Hur kan man bedöma Symboliska uttryck

i slöjdföremål?Erfarenheter av en learning study i slöjd

på Gustav Vasa skola

Janice Wemmenhag, Andreas Broman & Jenny Frohagen Stockholm Stad

Hur hänger ihop med vad

Färg och form… (Lpo94)- Ska vi undervisa om ”den goda smaken” och

”den goda formen”?- Ska vi gå igenom färgcirkeln och prata om

färgers symboliska betydelser i olika sammanhang?

- Vad innebär egentligen ”slöjdens estetiska och kulturella uttrycksformer” (Lgr11)?

Projektets syfte

Att studera innebörden av symboliska uttryck i

slöjdföremål

Varför har vi valt att studera detta?• Vi har upplevt att det är svårt att undervisa om färg och form

(Lpo94). NU03 visar att slöjduppgifter sällan utgår från estetiska och kulturella aspekter

• Många elever har problem med att förstå hur val av olika estetiska aspekter (symboler/mönster, färg, form, bearbetning, m.m.) påverkar slöjdföremåls uttryck

• Elever resonerar ofta väldigt ytligt om slöjdföremåls uttryck i termer av ”fint” eller ”fult” istället för att tala om t ex hur färg, form och bearbetning hänger ihop

• Elever kommenterar ofta brister i arbetet, såsom ett stort hål i en stickad halsduk eller en oslipad träyta, med att ”jag vill ha det så” eller ”jag tycker det är snyggt så”

Learning study – ett sätt att studera och utveckla undervisning

• Praxisnära forskningsmetod – forskning i skolan, inte om skolan

• En grupp lärare planerar och analyserar tillsammans med forskare

• Forskningsfrågan (”lärandeobjektet”) är hämtad från upplevda problem i undervisningen

• Syftet är att utforska lärandeobjektet och synliggöra vad eleverna har svårt med, s.k. ”kritiska aspekter”

• Lektionscykel: förtest - lektion - eftertest• Flera lektionscykler – oftast tre cykler

Learning study i åk 5

Olika fokus:

• Cykel 1: Använda symboler• Cykel 2: Tolka symboliska uttryck• Cykel 3: Skapa ett symboliskt uttryck

Cykel 1 - testuppgift

Testuppgift: Att tillverka en dörrskylt som berättar vem som bor bakom dörren genom att använda symboler.

Tid: en lektion à 80 min

Datainsamling: Observation under arbetet och frågeformulär till eleverna samt foto av elevernas slöjdföremål.

Cykel 1 - elevexempel

Cykel 1 – resultat och slutsatser

• Ex. på kritisk aspekt: Den yttre formen och genomarbetning

• Problem med testets fria tolkning: eleverna tolkade/förstod uppgiften mycket olika, t ex som en figur, som en illustration och en rebus

• Eftersom eleverna fick tolka så fritt blev det mycket svårt att bedöma kvaliteten på skyltens tydlighet. Ex. ”Johnny joggare”

Cykel 2 - testuppgift

Testuppgift: Att tolka 5 slöjdföremåls symboliska/estetiska uttryck.

Tid: en lektion à 80 min

Datainsamling: Frågeformulär till eleverna.

Cykel 2 - elevexempel

Exempel på elevsvar på frågan: Vad upplever du att detta föremål används till? (En samisk träkåsa att dricka vatten ur)

Elev Förtest EftertestElev 1 (förbättring) ”Man kan ge den som

leksak till ett barn. (till leksaksspisen)”

”Att dricka ur”

Elev 2 (förbättring) ”en prydnad” ”en vattenkosa”

Elev 3 (ingen förändring) ”Träsked el hänger på väggen som prydnad”

”Träsked som prydnad”

Elev 4 (försämring) ”att skopa mat med” ”jag tror att kosan används som att skyffla saker med”

Cykel 2 - slutsatser• Flera elever kunde beskriva föremålens funktion men många hade

svårt med att använda rätt begrepp• Flera elever hade svårigheter att benämna materialtyper, svar

som ”ölburk” och ”vanligt tyg”• Flera elever uppfattade t ex kåsan på förtestet som tillhörande

”vikingatiden”, ”medeltiden” och ”gammeldags” men på eftertestet som tillhörande ”en folkgrupp/samerna”, ”samer”, och ”en folkgrupp”

• Problemet med denna uppgift var att vi upplevde den som ”oslöjdig” dvs. skapandet saknades

• De samiska föremålen (kåsa, påse, kniv) fångade elevernas intresse

Cykel 3

Testuppgift: Att tillverka en nyckelring med ett samiskt uttryck.

Tid: en lektion à 80 min

Datainsamling: Observation under arbetet och bandade elevintervjuer samt foto av elevernas slöjdföremål.

Bedömningsaspekter – matris cykel 3Kritiska aspekter

Kvalitet 0 Kvalitet 1 Kvalitet 2 Kvalitet 3

Material Valt icke samiskt material, t ex plast, syntet

Kombinerat ett samiskt och icke-samiskt material.

Valt ett samiskt eller flera samiska material utan motivering till samiskt material

Valt ett samiskt eller flera samiska material med motivering till samiskt material

Färger Valt icke samisk färg Kombinerat samisk och icke-samisk färg

Valt samisk färg utan motivering till samisk färg

Valt samisk färg med motiveringtill samisk färg

Yttre form Valt en kantig eller icke samisk symbolform

Valt en rundad eller samisk symbolform kombinerat med en kantig eller icke samisk symbolform

Valt en rundad eller samisk symbolform utan motivering till samisk form

Valt en rundad eller samisk symbolform med motivering till samisk form

Hantverksteknik Valt en obearbetad yta Valt en delvis genomarbetad yta

Valt en väl genomarbetad yta utan motivering till samiskt uttryck

Valt en väl genomarbetad yta med motiveringtill samiskt uttryck

Symboler/mönster Ej använt några symboler/ mönster eller använt icke samiska symboler/ mönster

Kombinerat samiska och icke-samiska symboler/mönster

Valt en eller flera samiska symboler/mönster utan motivering till samiska symboler/mönster

Valt en eller flera samiska symboler/mönster med motiveringtill samiska symboler/mönster

Resultat av för- och eftertest i cykel 3

Material Färger Yttre form Hantverksteknik Symboler/Mönster0

5

10

15

20

25

Kvalitet 0Kvalitet 1Kvalitet 2Kvalitet 3

Material Färger Yttre form Hantverksteknik Symboler/Mönster0

5

10

15

20

25

Kvalitet 0Kvalitet 1Kvalitet 2Kvalitet 3

Slutsatser från vår studieFaktorer som underlättar för elevens lärande och för lärarens bedömning av symboliska uttryck:

- avgränsa uppgiften till en specifik kultur, t ex en etnisk kultur- lyft fram estetisk begrepp i undervisningen istället för att låta eleverna resonera i termer av fint eller fult- visa på typiska och icke-typiska exempel på estetiska aspekter i undervisningen

- viktigt att ge återkoppling/feedback på elevens arbete både under arbetets gång och på det färdiga resultatet!