hubungan perkembangan sosial dengan perilaku …repository.unjaya.ac.id/2225/2/haerul...
TRANSCRIPT
i
HUBUNGAN PERKEMBANGAN SOSIAL DENGAN PERILAKU
BULLYING REMAJA DI SMP N 2 BANTUL YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
HAERUL RAHMAN
2213061
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
JENDERAL ACHMAD YANI
YOGYAKARTA
2017
iv
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa atas limpahan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang
berjudul: Hubungan Perkembangan Sosial Dengan Perilaku Bullying Remaja Di
SMPN 2 Bantul Yogyakarta. Penyusunan skripsi ini merupakan syarat dalam
rangka menyelesaikan studi S1 Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta. Penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan, atas bimbingan, arahan,
dan bantuan berbagai pihak, dan pada kesempatan ini penulis dengan rendah hati
mengucapkan terima kasih dengan setulus-tulusnya kepada:
1. Kuswanto Hardjo, dr., M.Kes selaku Ketua Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
2. Tetra Saktika A., M.Kep., Sp.Kep.MB. selaku Ketua Program Studi Ilmu
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta..
3. Agus Warseno, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku dosen penguji skripsi yang telah
banyak memberikan masukan pada skripsi ini.
4. Dewi Utari, MNS selaku dosen pembimbing yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan dan masukan kepada saya dalam
penyusunan Skripsi .
5. Kepala Sekolah SMPN 2 Bantul Yogyakarta, yang memberikan
kesempatan bagi saya untuk melakukan penelitian.
Semoga Tuhan senantiasa melimpahkan kebaikan kepada kita
semuanya atas segala amal kebaikan. Akhirnya besar harapan penulis
semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua.
Yogyakarta, September 2017
Penulis
(Haerul Rahman)
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. iii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... ix
INTISARI………………… ................................................................................ x
ABSTRACT .......................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 6
E. Keaslian Penelitian ................................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN DASAR TEORI
A. TinjauanPustaka ..................................................................................... 12
1. Remaja ........................................................................................... 12
2. Perkembangan Sosial..................................................................... 17
3. Perilaku .......................................................................................... 21
4. Bullying.......................................................................................... 25
B. Kerangka Teori....................................................................................... 31
C. Kerangka Konsep ................................................................................... 32
D. Hipotesis ................................................................................................. 32
BAB III METODE PEBELITIAN
A. Desain Penelitian .................................................................................... 33
B. Lokasi dan Waktu .................................................................................. 33
C. Populasi dan Sample .............................................................................. 33
D. Variable Penelitian ................................................................................. 35
E. Definisi Operasional............................................................................... 36
F. Alat dan Metode Pengumpulan Data ..................................................... 37
G. Validitas dan Reabilitas.......................................................................... 41
H. Metode Pengolahan dan Analisa Data ................................................... 43
I. Etika Penelitian ...................................................................................... 46
J. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................... 47
BAB 1V HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil ....................................................................................................... 50
B. Pembahasan ............................................................................................ 55
C. Keterbatasaan penelitian ........................................................................ 62
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................... 63
B. Saran .......................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR GAMBAR
Tabel 2.1 Kerangka Teori ....................................................................... 31
Tabel 2.2 Kerangka Konsep ................................................................... 32
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Definisi Operasional ............................................................................ 36
Tabel 3.2 Kisi-kisi alat ukur Perkembangan Sosial ............................................. 38
Tabel 3.4 Distribusi penyebaran Nomor pernyataan skala Prilaku Bullying ....... 40
Tabel 3.4 Pedoman Pemberian Interpretasi Koefisien Kolerasi .......................... 46
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karesteristik Remaja di SMPN 2 Bantul ............ 51
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Karesteristik Perkembangan Sosial
di SMP N 2 Bantul .............................................................................. 52
Tabel 4.3 Distribusi Responden Berdasarkan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 2 bantul ................................................................................... 52
Tabel 4.4 Uji Tabulasi Silang Jenis Kelamin Dengan Perilaku Bullying
Remaja Di SMP N 2 Bantul ................................................................ 53
Tabel 4.5 Uji Tabulasi Silang Usia Dengan Perilaku Bullying
Remaja di SMP N 2 Bantul ................................................................. 53
Tabel 4.6 Uji Tabulasi Silang Jumlah Saudara Dengan Perilaku Bullying
Siswa di SMP N 2 Bantul ................................................................... 54
Tabel 4.7 Uji Tabulasi Silang Perkembangan sosial Dengan Perilaku
Bullying di SMP N 2 Bantul .................................................. 55
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Jadwal Penelitian
Lampiran 2 Informasi Menjadi Responden Lampiran 3 Lembar Persetujuan Menjadi Responden Lampiran 4 Lembar Izin Menjadi Responden
Lampiran 5 Kuesioner Perkembangan Sosial
Lampiran 6 Kuesioner Perilaku Bullying
Lampiran 7 Hasil Penelitian
Lampiran 8 Lembar Bimbingan
Lampiran 9 Surat Izin Studi Pendahuluan
Lampiran 10 Surat Izin Penelitian
Lampiran 11 Surat Persetujuan Etik Penelitian
x
HUBUNGAN PERKEMBANGAN SOSIAL DENGAN PERILAKU
BULLYING REMAJA DI SMPN 2 BANTUL YOGYAKARTA
INTISARI
,
Latar Belakang: Remaja merupakan masa transisi dimana interaksi berpengaruh
terhadap kehidupan sosial remaja. Perilaku yang sedang marak terjadi pada remaja
yaitu perilaku bullying yang berpotensi mengganggu proses tumbuh kembang
remaja, dampak dari perilaku bullying yaitu dapat menurunankan prestasi, anak
sering membolos, melanggar kedisiplinan, tidak mengerjakan tugas sekolah,
bahkan ada yang sampai depresi, salah satu faktor individu yang dapat
berpengaruh adalah Perkembangan sosial merupakan kematangan dalam
hubungan sosial dilihat dari tiga aspek, identitas seksual, identitas keluarga
identitas kelompok.
Tujuan: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan perkembangan
sosial dengan perilaku bullying remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
Metode Penelitian: Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non
eksperimental, Rancangan penelitian menggunakan pendekatan cross sectional
Teknik pengambilan sampel menggunakan proportionate stratified random
sampling jumlah sampel sebanyak 62 siswa. Analisa data yang digunakan analisis
univariabel dan analisis bivariabel menggunakan Kendal Tau’b dengan tingkat
kemaknaan < 0,05
Hasil : Tingkat perilaku bullying yang dilakukan oleh remaja di SMPN 2 Bantul
Yogyakarta, sebagian besar adalah termasuk kategori rendah yaitu sebanyak 34
responden (54,8%).Perkembangan sosial remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta,
mayoritasresponden adalah termasuk kategori cukup yaitu sebanyak 47 responden
(75,8%). Nilai p-value dari uji Kendal’s Tau’b adalah 0,001 (< 0,05) dan nilai
Correlation Coefficient 0,413.
Kesimpulan :Terdapat hubungan antara perkembangan sosial dengan perilaku
bullying remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta dengan tingkat keeratan yang
sedang dan arah positif
Kata Kunci : Remaja, Perkembangan sosial, Perilaku bullying
_____________________
1Mahasiswa S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2Dosen S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
xi
THE CORRELATION OF SOCIAL DEVELOPMENT AND BULLYING
BEHAVIOR OF THE ADOLESCENT IN SMP N 2 BANTUL
YOGYAKARTA
ABSTRAK
,
Background: Adolescence is a transitional period, during this time interaction
will affects their social life. Behavior that is rampant occurs in adolescents is
bullying behavior that is potentially disrupt the process of growth and teenagers
development, Bullying behavior will reduce the student achievement the child
often skipping, they could not obey the rule they are not doing their school work,
even some related to depression
Purpose: this study aimed to determine the relationship of social development
with bullying of the adolescent in SMPN 2 Bantul Yogyakarta
Method Research: This research was a non experimental quantitative research
the research design using cross sectional approach Sampling technique was used
proportionate stratified random sampling with total sample of 62 students, data
analysis used univariabel analysis and bivariable analysis Kendal tau‟ b was
applied to identify the come with significance level <0,05
Result: The result showed that most of the respondent have a low category (54,8)
of bullying behavior and adequate (75,8) category. Kendal tau‟ b test indicated
0,001 (<0.05) and correlation coefficient 0,413
Conclusion: There is a correlation between social development and adolescence
bullying behavior in SMPN 2 Bantul Yogyakarta with moderate level and positive
direction.
Keywords: Adolescent, Social development, Bullying behavior
_____________________
1Student undergraduate of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2Lecturer of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa remaja merupakan masa transisi dimana interaksi berpengaruh
terhadap kehidupan sosial remaja. Remaja lebih sering diistilahkan dengan
adolescence yang berarti tumbuh atau berkembang ke arah kematangan, seperti
kematangan mental, emosional, sosial, psikologis, dan fisik (Widyastuty, 2009).
Sarwono (2016) menyebutkan definisi konseptual tentang remaja menurut World
Health Organization (WHO) memiliki tiga kriteria yaitu biologis, psikologis, dan
sosial ekonomi. WHO juga menyebutkan ciri-ciri remaja salah satunya adalah
perubahan tanda-tanda seksual yang menunjukkan perkembangan psikologis dan
fisik dari kanak-kanak menjadi dewasa.
Terdapat tiga tahap perkembangan remaja yaitu: remaja awal (early
adolescence) yaitu dalam rentang usia 12-15 tahun, remaja tengah (middle
adolescence ) dalam rentang usia 15-18 tahun, dan Remaja akhir (late
adolescence) yang berusia 18-21 tahun (Deswita, 2006). Tahapan perkembangan
pada rentang usia 15-20 tahun dinamakan masa kesempurnaan remaja
(adolescence proper) dan merupakan puncak kemenangan emosi. Tahap
perkembangan ini terjadi pada fase remaja akhir (Sarwono, 2016).
Remaja akan beradaptasi dengan lingkungannya selama masa tumbuh
kembang mereka. Pada tahap awal, remaja akan menguji nilai-nilai, standar, serta
moral yang mereka miliki kemudian membuang nilai-nilai yang mereka adopsi
dari orang tua dan menggantikannya dengan nilai-nilai yang mereka anggap lebih
sesuai. Selanjutnya, dari segi prinsip, mereka mulai mempertanyakan atuan-aturan
serta hukum dalam masyarakat. Remaja mempertimbangkan kemungkinan untuk
mengubah hukum secara rasional dan menekankan hak individu
(Kozier.,Erb.,Berman. & Snyder 2010). Selain itu terdapat perubahan psikososial
remaja, remaja selama tahap ini akan dihadapkan untuk memutuskan siapa
mereka, apa mereka, dan kemana tujuan mereka dalam hidup (Santrock, 2010).
Pada intinya, remaja akan belajar nilai-nilai baru yang di dapatkan dari
2
lingkungannya dan mengambil nilai yang dirasa sesuai dengan diri remaja
tersebut. Namun di sisi lain, remaja lebih bersifat egosentris di mana mereka akan
lebih banyak mementingkan kepentingan individu. Oleh karena itulah, pada masa
ini remaja mulai menghadapi berbagai permasalahan. Permasalahan remaja
merupakan salah satu tingkat permasalahan yang kompleks seiring dengan
perkembangan sosialnya (Argiati, 2010). Salah satunya permasalahan yang marak
terjadi dewasa ini yaitu perilaku bullying.
Secara umum, bullying dipahami sebagai suatu interaksi yang tidak
seimbang antara seseorang atau sekelompok orang atas orang yang lebih lemah
yang tidak dapat membela diri (Priyatna, 2010). Definisi lain dari bullying yaitu
(dikenal sebagai “penindasan/risak” dalam bahasa Indonesia) merupakan segala
bentuk penindasan atau kekerasan yang dilakukan dengan sengaja oleh satu atau
sekelompok orang yang lebih kuat atau berkuasa terhadap orang lain, bertujuan
untuk menyakiti dan dilakukan secara terus menerus (Wardhana, 2015). Adapun
jenis jenis bullying menurut Wardhana (2015) adalah bullying verbal, bullying
fisik, bullying relasional dan cyber bullying.
Bullying yang terjadi di Indonesia menjadi perhatian lembaga
internasional. Sehingga lembaga internasional tersebut melakukan penelitian.
Adapun data penting yang ditunjukkan penelitian tersebut perlu untuk dicermati.
Salah satunya United Nations Children Emergency Fund (UNICEF) yang
melaporkan dua pertiga anak muda yang berasal lebih dari 18 negara mengatakan
mereka pernah menjadi korban bullying (anak muda yang dimaksud adalah yang
berusia sekitar 13 hingga 30 tahun). Anak-anak muda ini berasal dari Negara
seperti Senegal, Meksiko, Irlandia, Burkina faso, Pakistan, Nigeria, Chili,
Mozambik, Liberia, Swiss, Mali, Guinea, Zambia dan Indonesia berpartisipasi
dalam survai tersebut (Unicef stories, 2016). Data dari Lembaga Swadaya
Masyarakat (LSM) Plan Internasional dan International Center for Research On
Woman (ICRW) yang yang diambil dari Oktober 2013 hingga Maret 2014 ini
menunjukkan 80% dari total 9000 anak berusia 12-17 tahun di Indonesia
mengalami kekerasan di sekolah. Angka tersebut lebih tinggi di bandingkan tren
3
yang ada di kawasan Asia (Vietnam, Kamboja, Nepal, Pakistan) yakni 70%
(Qodar, 2015).
Data bullying di Indonesia yang dirilis oleh Pusat Data dan Informasi,
Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), menyebutkan, angka
kekerasan pada tahun 2011 menunjukkan kenaikan yang cukup signifikan
(Wedhaswary, 2011). Lebih lanjut, Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)
menyebutkan kasus bullying menduduki peringkat teratas pengaduan masyarakat.
Terhitung dari 2011 hingga Agustus 2014, KPAI mencatat 369 pengaduan terkait
bullying. Jumlah tersebut sekitar 25% dari total pengaduan di bidang pendidikan
yang berjumlah 1480 kasus (Setyawan, 2014).
Pada tahun 2008, Plan Indonesia, Semai Jiwa Amini (SEJIWA), dan
Universitas Indonesia melakukan survei tentang perilaku bullying di Jakarta,
Yogyakarta, Surabaya, dan Bogor pada 1500 siswa SMA dan 75 guru. Hasil
survei menunjukkan 67,9% responden melaporkan terjadi bullying di sekolah
mereka, berupa bullying verbal, psikologis, dan fisik. Pelaku bullying pada
umumnya adalah teman, kakak kelas, adik kelas, guru, kepala sekolah, dan
preman di sekitar sekolah. Sementara itu, 27,9% siswa SMA mengaku ikut
melakukan bullying dan 25,4% siswa SMA mengambil sikap diam saat melihat
kejadian bullying (Indra, 2011). Hasil survei ini juga mencatat sebesar 67,9%
tingkat kekerasan terjadidi tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) dan 66,1% di
Sekolah Tingkat Lanjutan Pertama (SLTP). Kekerasan yang dilakukan sesama
siswa tercatat sebesar 41,2% untuk tingkat SMP dan 43,7% untuk tingkat SMA
dengan kategori tertinggi kekerasan psikologis berupa pengucilan, selanjutnya
kekerasan verbal (mengejek) dan terakhir adalah kekerasan fisik (memukul).
Gambaran kekerasan di SMP di tiga kota besar yaitu Yogyakarta 77,5%, Surabaya
59,8%, dan Jakarta 61,1% (Wiyani, 2012). Hal ini menunjukkan bahwa perilaku
bullying banyak terjadi pada kalangan remaja. Borba (2010), menyebutkan bahwa
bullying adalah perilaku yang dipelajari saat pertumbuhan dan lebih intens atau
lebih sering terjadi di usia lebih muda daripada di usia lebih lanjut.
Perilaku bullying di Yogyakarta ditemukan sebanyak 70.65% SMP dan
SMU di Yogyakarta (Kompas, 2008). Kasus kekerasan di Yogyakarta meningkat
4
salah satunya kasus yang terjadi di Dusun Lanteng Desa Seopamioro Kecamatan
Imogiri yang melibatkan pelajar SMA, kasus penyerangan pada bulan Desember
2016 yang dilakukan sekelompok pemuda yang bersenjatakan pedang dan celurit
(Junianto, 2016). Kasus ini menewaskan salah satu dari 6 korban. Hal ini
menunjukkan bahwa kasus bullying di Bantul sudah memasuki ranah pidana.
Bullying saat ini dikategorikan sebagai tingkat kekerasan yang meresahkan
kehidupan sosial masyarakat, karena dampak yang diakibatkan dari perilaku
bullying itu sendiri. Dampak bullying berakibat dalam jangka pendek dan jangka
panjang, baik bagi pelaku maupun bagi korban. Dampak bullying di sekolah bagi
korban adalah prestasi yang menurun, membolos, melanggar kedisiplinan, tidak
mengerjakan tugas sekolah, bahkan ada yang sampai depresi (Wharton, 2009).
Sedangkan bagi pelaku bullying, dimana mereka akan mudah terjebak dalam
tindakan kriminal, dan kemungkinan mereka akan mengalami kesulitan dalam
melakukan relasi sosial (Wiyani, 2012).
Wardhana (2015) menyampaikan bahwa bullying dipengaruhi oleh faktor
keluarga, lingkungan, dan individu. Komponen dalam faktor keluarga yaitu pola
asuh orang tua, jumlah saudara, dan keharmonisan keluarga. Sedangkan faktor
lingkungan meliputi sekolah dan teman sebaya. Lebih lanjut salah satu aspek
dalam faktor individu adalah perkembangan sosial. Susanto (2012)
mendefinisikan perkembangan sosial sebagai pencapaian kematangan dalam
hubungan sosial”. Perkembangan sosial merupakan perkembangan tingkah laku
seseorang dalam penyesuaian diri di lingkungan. Perkembangan sosial remaja
dipengaruhi oleh dunia sosialisasi remaja itu sendiri, lingkungan sosial remaja
luas baik dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat. Hal ini secara langsung dan
tidak langsung membentuk kematangan perkembangan sosial remaja yang
mengalami perubahan sosial dan pengelompokkan sosial.
Perkembangan sosial dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya
meliputi dari faktor keluarga, kematangan anak, status sosial ekonomi,
pendidikan, kapasitas mental, emosi dan intelegensi. Keluarga merupakan
lingkungan pertama yang sangat mempengaruhi perkembangan sosial proses
pendidikan, pola pergaulan ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga. Kematangan
5
fisik pada anak sangat diperlukan untuk bersosialisasi dengan lingkungan
pendidikan yang terarah dalam penanaman norma dan perilaku dalam ranah
pendidikan anak, Status sosial ekonomi juga berperan penting dalam perilaku
sosial seseorang. Kapasitas mental, emosi dan intelegensi dapat menunjukan
kemampuan anak dalam berkomunikaasi yang baik, kemampuan mengontrol
emosi dan intelektual yang tinggi akan mempermudah proses sosialisasi anak
terhadap lingkungan di sekitarnya (Dahlan, 2015).
Menurut Erikson dalam Potter & Perry (2005) bentuk-bentuk
perkembangan sosial ada 3 di antaranya identitas keluarga, identitas seksual, dan
identitas kelompok. Identitas keluarga yaitu dimana hubungan teman sebaya yang
lebih kuat dikontraskan dengan perpindahan remaja kepada orang tua, sedangkan
identitas seksual tanda fisik maturasi mendorong perkembangan perilaku
feminism dan maskulin. Remaja bergantung pada perubahan fisik dan mereka
ingin kepastian kelaki-lakian atau kewanitaan dan mereka tidak mau berbeda
dengan teman sebayanya. Sementara identitas kelompok merupakan hal yang
paling penting dalam perkembangan sosial karena remaja membutuhkan harga diri
dan penerimaan. Sehingga peneliti tertarik melakukan penelitian mengenai
perkembangan sosial dalam mempengaruhi perilaku bullying.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMPN 2 Bantul
Yogyakarta pada tanggal 10 april 2017 melalui wawancara pada 15 siswa,
didapatkan data bahwa 10 siswa (66.7%) mengatakan sering bersosialisasi yaitu
melalui pergaulan dengan teman di lingkungan sekolah maupun masyarakat, dan 3
siswa (20%) mengatakan hanya sesekali bersosialisasi dengan lingkungan dan 2
siswa (13.3%) mengatakan kurang bisa bersosialisasi merasa minder dengan
lingkungan sosial. Sebanyak 12 dari 15 siswa (80%) tersebut mengatakan pernah
menjahili temannya saat berada di sekolah maupun di luar sekolah. Menjahili
yang dimaksud hanya berupa ejekan dan hinaan bukan berupa kekerasan fisik,
baik itu pukulan atau tendangan Mengingat perilaku bullying sangat
menghawatirkan di kalangan remaja saat ini maka hal tersebut mendorong peneliti
untuk melakukan penelitian terkait hubungan perkembangan sosial dengan
perilaku bullying remaja.
6
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka rumusan masalah
penelitian ini adalah adakah hubungan perkembangan sosial dengan perilaku
bullying remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk diketahui hubungan
perkembangan sosial dengan perilaku bullying remaja di SMPN 2 Bantul
Yogyakarta.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus dari penelitian ini adalah
a. Diketahui karakteristik dari remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta.
b. Diketahui perkembangan sosial remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta.
c. Diketahui tingkat perilaku bullying yang dilakukan oleh remaja di SMPN 2
Bantul Yogyakarta.
d. Diketahui keeratan hubungan perkembangan sosial dengan perilaku
bullying remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi dan menambah
wawasan dalam bidang pengetahuan khususnya dalam ilmu keperawatan anak,
jiwa, dan keluarga kaitannya dengan perilaku bullying dan perkembangan
sosial remaja.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Pendidik dan Pengajar di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
Dengan adanya penelitian ini dapat jadi masukan bagi pihak sekolah
dan para pengajar tentang angka perilaku kekerasan yang terjadi di SMPN
2 Bantul Yogyakarta.
7
b. Manfaat bagi siswa
Penelitian ini memberikan informasi kepada para siswa SMPN 2
Bantul Yogyakarta mengenai perilaku bullying dan dampaknya sehingga
siswa dapat menghindari perilaku bullying dan mengendalikan diri dengan
baik
c. Bagi Orang tua
Memberikan informasi tentang perilaku kekerasan yang dilakukan
anak/siswa dan perkembangan sosialnya. Sehingga orang tua dapat
memberikan perhatian yang tepat dan intensif pada remaja terkait bullying
dan tindakan yang sesuai untuk membantu anak mencapai perkembangan
sosial yang sesuai.
E. Keasliaan Penelitian
1. Saifullah (2016), melakukan Penelitian tentang perilaku bullying. Penelitian ini
berkaitan dengan hubungan antara konsep diri dengan bullying pada siswa-
siswi SMP (SMP Negeri 16 Samarinda). Penelitian ini menggunakan Jenis
penelitian kuantitatif, pada penelitian ini yang menjadi populasinya adalah
seluruh remaja awal kelas VII siswa-siswi SMP Negeri 16 yang berjumlah
sekitar 123 orang. karena jumlah populasi yang lebih dari 100 maka teknik
pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan sampel penuh. Berdasarkan hasil pengujian atas variabel konsep
diri dengan bullying yang telah dilakukan dengan menggunakan analisis
statistik somer‟s d menunjukkan korelasi negatif dengan nilai koefisiennya
sebesar -0.322. Artinya adalah semakin tinggi konsep diri maka semakin
rendah bullying demikian sebaliknya, semakin rendah konsep diri maka
semakin tinggi bullying. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diketahui juga
bahwa konsep diri dengan bullying memiliki korelasi rendah, hal ini
menunjukkan bahwa bullying lebih besar dipengaruhi oleh faktor lain diluar
dari faktor konsep diri. Penelitian ini juga didukung berdasarkan hasil
wawancara yang dilakukan peneliti kepada 20 siswa disekolah SMP N 16
mendapatkan hasil yaitu: 2 siswa menyatakan karena faktor kelompok teman
8
sebaya, hal ini dinyatakan siswa-siswa pengaruh ikut-ikutan kelompok/grup
pertemanan untuk berbuat usil dan mengolok-olok. kemudian 7 siswa
menyatakan karena faktor pola asuh orang tua yang kurang berperan, hal ini
dinyatakan para siswa disebabkan kurangnya attention (perhatian) orang tua
dilingkungan keluarga dalam membentuk tingkah laku yang baik dan terakhir
11 siswa menyatakan karena faktor iklim sekolah yang kurang mendukung
sementara hasil kategorisasi menunjukkan frekuensi atau banyaknya subjek
dalam keseluruhan jumlah subjek penelitian yang melakukan perilaku bullying
dalam hal ini menunjukkan bahwa sebanyak 85 orang atau sebesar 69.10
persen memiliki tingkat bullying dalam kategori rendah. Persamaan dari
penelitian ini adalah variabel terikatnya yaitu perilaku bullying Sedangkan
perbedaanya adalah variabel bebasnya ini adalah konsep diri, sedangkan pada
penelitian yang akan dilakukan adalah perkembangan sosial remaja Penelitian
ini menggunakan teknik sampel penuh dengan jumlah lebih dari 100 orang
sedangkan penelitian yang akan dilakukan menggunakan teknik random
sampling dengan subjek siswa kelas.
2. Pratiwi (2016), melakukan peneitian tentang perilaku bullying dan pengaruhnya
dalam hubungan sosial khususnya berkaitan dengan interaksi sosial yang
bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan perilaku bullying dengan
kemampuan interaksi sosial siswa kelas III SD Negeri Minomartani 6 Ngaglik
Sleman. Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif jenis Korelasi.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 28 siswa. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa nilai korelasi antara variabel perilaku bullying dan
kemampuan interaksi sosial sebesar –0,832 sehingga menunjukkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara perilaku bullying dengan
kemampuan interaksi sosial siswa kelas III SD Negeri Minomartani 6 Ngaglik
Sleman.
Hasil uji hipotesis sebesar -0,832 termasuk dalam kategori sangat kuat. Hal ini
menunjukkan bahwa hasil analisis deskriptif tentang perilaku bullying, dapat
diketahui persentase perilaku Berdasarkan hasil analisis deskriptif tentang
kemampuan interaksi sosial, dapat diketahui persentase perilaku sosial dengan
9
kategori sangat tinggi sebesar 21,42% (6 anak), persentase kategori tinggi
sebesar 17,85% (5 anak), persentase kategori sedang 17,85% (5 anak),
persentase kategori rendah sebesar 28,57% (8 anak) dan persentase kategori
sangat rendah sebesar 14,28 (4 anak). Hal ini menunjukkan bahwa sebagian
besar siswa memiliki kemampuan interaksi sosial dengan kategori
rendah.Apabila perilaku bullying tinggi, maka kemampuan interaksi sosial
menjadi rendah. Persamaan dari penelitian ini adalah variabel terikatnya yaitu
perilaku bullying. Perbedaannya adalah subjek yang diteliti pada penelitian ini
subjeknya adalah anak SD sedangkan peneliti memfokuskan pada remaja di
SMPN 2 Bantul Yogyakarta
3. Penelitian yang dilakukan oleh Leonardi dan Emilia (2013), bermaksud untuk
meneliti apakah terdapat hubungan antara kompetensi sosial dengan perilaku
cyberbullying. Kompetensi sosial yang dimaksud adalah kemampuan yang
dimiliki oleh individu untuk berinteraksi dengan orang lain secara efektif dan
dapat diterima secara sosial. Penelitian ini dilakukan pada 225 remaja usia 15-
17 tahun yang terdiri dari 70 laki-laki dan 155 perempuan. Teknik sampling
yang digunakan adalah accidental sampling. Reliabilitas skala kompetensi
sosial adalah 0.883 dan reliabilitas skala perilaku cyber bullying adalah 0.937.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi sosial berkorelasi dengan
perilaku cyber bullying. Besarnya koefisien korelasi antara kedua variabel
adalah -0.336 dengan taraf signifikansi 0.000. Nilai signifikansi 0.000
menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kompetensi
sosial dengan perilaku cyberbullying yang dilakukan oleh remaja usia 15-17
tahun. Uji asumsi yang dilakukan adalah uji normalitas dan uji linieritas. Dari
hasil uji normalitas diperoleh hasil bahwa variabel cyberbullying memiliki
distribusi data yang tidak normal. Hal ini dikarenakan nilai signifikansi
variabel cyber bullying < 0.05 yaitu .000. Sementara itu, hasil uji linieritas
menunjukkan bahwa data linier dengan nilai signifikansi sebesar .000. Karena
itu, dapat dikatakan bahwa terdapat kecenderungan antara variabel kompetensi
sosial dengan cyber bullying. terdapat korelasi atau hubungan antara
kompetensi sosial dengan perilaku cyber bullying yang dilakukan oleh remaja
10
usia 15-17 tahun dengan jumlah partisipan sebanyak 225. Hal ini ditunjukkan
dengan nilai p sebesar .000, yaitu < 0.05. Hal ini menunjukkan kedua variabel
signifikan, berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Perbedaan penelitian adalah
terletak pada variabel bebasnya yakni cyber bullying, peneliti lebih fokus
kepada jenis bullying yaitu cyber bullying saja sedangkan peneliti mengkaji
pada bullying secara umum. Selain itu kompetensi sosial menjadi variabel
terikat, sedangkan peneliti menggunakan hubungan perkembangan sosial
menjadi variabel terikat. Persamaannya terletak pada sampel penelitian yaitu
remaja.
4. Pratama (2016), melakukan penelitian tentang perilaku bullying berkaitan
dengan hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 4 Gamping Sleman. Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif non
eksperimental dengan pendekatan cross sectional dan teknik yang digunakan
yaitu simple random sampling dengan jumlah responden sebanyak 65 orang.
Metode pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner perilaku bullying
dan kuesioner pola asuh orang tua. Hasil dari penelitian ini menunjukkan 14
orang tua (21,5%) menerapkan pola asuh otoriter, 15 orang tua (23,1%)
menerapkan pola asuh permisif, dan 22 orang tua (33,8%) menerapkan pola
asuh demokratis. Sedangkan pada perilaku bullying sebanyak 21 siswa
(32,3%) berada dalam kategori sangat rendah, 26 siswa (40,0%) kategori
rendah, 12 siswa (18,5%) kategori sedang, dan 6 siswa (9,2) kategori tinggi.
Dari hasil penelitian diatas disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang
signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku bullying remaja SMP N
4 Gamping Sleman dengan keeratan sebesar -0,345 yang berarti rendah.
Perbedaan penelitian ini adalah variabel bebasnya yaitu pola asuh orang tua
dan subjek penelitian yaitu remaja kelas VIII SMP N 4 Gamping Sleman,
sedangkan variabel bebas pada penelitian yang akan dilakukan adalah perilaku
bullying dan subjek penelitian siswa SMP N 2 Bantul. variabel terikat pada
peneitian ini adalah perkembangan sosial Persamaan penelitian ini teretak
pada desain penelitian menggunakan cross sectional, pengambilan sampel
juga sama-sama menggunakan teknik random sampling.
11
5. Sujarwo (2014), melakukan penelitian tentang perilaku bullying yang berkaitan
dengan hubungan antara asertivitas dengan perilaku bullying pada siswa SMA
X dan Y Palembang, jumlah populasi penelitian ini sebanyak 150 orang siswa
kelas X dan XI, yang dijadikan sampel sebanyak 105 orang yang didapat
melalui tehnik proportionate satisfied random sampling. Hasil analisis data
penelitian menunjukan hasil signifikan. Hal ini berarti bahwa ada hubungan
yang sangat signifikan antara asertivitas dengan perilaku bullying pada siswa
SMA X dan Y Palembang. Sumbangan efektif yang diberikan oleh asertivitas
terhadap perilaku bullying adalah sebesar 0,198 atau 19,8%. Perbedaan
penelitian ini terletak pada variabel bebasnya yaitu peneliti ini menggunakan
asertivitas sebagai variabel bebas sedangkan peneliti menggunakan perilaku
bullying sebagai variabel bebas, selain itu penelitiaan ini menjadikan korban
bullying sebagai objek penelitian sedangkan peneliti menggunakan pelaku
bullying sebagai objek penelitian. Persamaan penelitian terletak pada remaja
sebagai sampel penelitian.
50
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SMP N 2 Bantul berdiri pada tanggal 25 Oktober 1997, sekolah ini sudah
3 kali mengalami perubahan nama, mulai dari SMP N 3 Bantul, SLTP 2 Bantul
dan terakhir menjadi SMP N 2 Bantul. Lokasi sekolah ini terletak di Jl. Raya
Bantul No.2/III Melikan Lor Bantul, dengan luas tanah yaitu 5.086 m². Pada
tanggal 27 Mei 2006 Yogyakarta dan sekitarnya mengalami gempa bumi yang
merusak bangunan-bangunan termasuk gedung SMP N 2 Bantul, kemudian
dibangun kembali atas bantuan Japan International Cooperation Agency
(JICA), Dewan Sekolah, dan Pemerintah.
SMP N 2 Bantul memiliki siswa sebesar 499 siswa, terdapat 18 kelas
dimana setiap angkatan memiliki 6 kelas dan didukung oleh 37 tenaga guru.
Sekolah ini memiliki fasilitas antara lain ruangan kelas, ruang perpustakaan,
laboratorium Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) laboratorium komputer,
laboratorium bahasa, ruang tata usaha, ruang Unit Kesehatan Sekolah (UKS),
ruang media, mushola, ruang non muslim, ruang musik, parkiran, kantin,
lapangan olahraga, dan ruangan penunjang. Sekolah ini juga memiliki kegiatan
ekstrakulikuler diantaranya: Pramuka, Palang Merah Remaja (PMR), ansamble
musik, paduan suara, seni baca Al-Qur‟an, sepakbola, bola voli, basket, batik,
seni tari, karawitan, hadroh, jurnalistik, dan karya ilmiah remaja.
Setiap sekolah memiliki tata tertib sendiri, termasuk juga SMP N 2
Bantul, baik untuk siswa maupun guru dan karyawan. Setiap pelanggaran
terhadap tata tertib yang ada akan dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan
yang telah ditetapkan. Di setiap kelas tertadapat papan yang ditempel tentang
tata tertib siswa yang harus ditaati. Siswa yang bermasalah akan ditangani oleh
pihak-pihak yang telah ditentukan, antara lain oleh guru bimbingan dan
konseling (BK). Siswa yang bermasalah dengan kasus berat akan dipanggil
orang tuanya untuk bertemu dengan pihak sekolah sedangkan untuk kasus
51
ringan atau sedang akan diberikan teguran lisan dan surat peringatan. Data dari
bagian BK di SMP N 2 Bantul dari Januari sampai Mei 2017 sudah ada 5 kasus
yang ditangani oleh BK diantaranya 2 kasus kekerasan fisik, 2 kasus saling
menyindir atau verbal, dan 1 kasus mengganggu siswa yang berada dikamar
mandi dengan cara menggedor pintu sehingga membuat korban merasa
ketakutan tetapi seluruhnya berupa masalah sedang sehingga penyelesaiannya
hanya berupa surat peringatan. Selain itu guru BK juga mengatakan bahwa itu
hanya kasus yang diketahui pihak sekolah dan tidak menutup kemungkinan
juga terdapat kasus yang tidak diketahui oleh pihak sekolah. Di sekolah ini
memiliki jadwal khusus tiap kelas untuk bimbingan konseling (BK). Hal ini
dapat memecahkan masalah siswa yang dialami selama sekolah di SMP N 2
Bantul.
2. Analisis Hasil Penelitian
a. Karakteristik Responden
Dari hasil penelitian ini diperoleh karakteristik responden siswa
berdasarkan jenis kelamin, usia, dan jumlah saudara di SMP N 2 Bantul
sebagai berikut:
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Karakteristik Remaja di SMP N 2 Bantul
sumber: data primer,2017
Berdasarkan tabel 4.1 dapat dilihat bahwa karakteristik responden
menurut jenis kelamin mayoritas adalah perempuan yaitu 40 orang (64,5%).
Karakteristik responden berdasarkan usia remaja mayoritas adalah usia 14
tahun yaitu sebanyak 52 orang (83,9%) dan karakteristik responden
Karakteristik Responden Frekuensi (n) Presentase (%) Jenis Kelamin
Perempuan
Laki-laki
40
22
64,5
35,5 Usia
13 Tahun
14 Tahun
15 Tahun
2
52
8
3,2
83,9
12,9
Jumlah Saudara
0 Saudara
1 Saudara
2 Saudara
3 Saudara
4 Saudara
4
22
19
11
6
6,5
35,5
30,6
17,7
9,7 Total 62 100
52
berdasarkan jumlah saudara sebagian besar memiliki 1 saudara yaitu
sebanyak 22 orang (35,5%).
3. Perkembangan Sosial
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui frekuensi
perkembangan sosial pada siswa di SMP N 2 Bantul adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi perkembangan sosial di SMP N 2 Bantul Perkembangan Sosial Frekuensi (n) Presentase (%)
Baik
Cukup
Kurang
13
47
2
21,0
75,8
3,2
Total 62 100,0
Sumber : Data Primer, 2017
Berdasarkan tabel 4.2 dapat dilihat bahwa perkembangan sosial siswa di SMP
N 2 Bantul adalah mayoritas cukup sebesar 47 siswa (75,8%)
4. Perilaku Bullying
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui frekuensi
perilaku bullying pada siswa SMP N 2 Bantul adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3
Distribusi Responden Berdasarkan Perilaku Bullying Siswa di SMP N 2
Bantul Perilaku Bullying Frekuensi (n) Presentase (%)
Bullying Sangat Rendah
Bullying Rendah
Bullying Sedang
16
34
12
25,8
54,8
19,4
Total 62 100,0
Sumber : Data Primer, 2017
Berdasarkan tabel 4.3 dapat disimpulkan bahwa siswa lebih banyak
melakukan bullying dengan intensitas rendah sebanyak 34 orang (54,8%) dan
perilaku bullying dengan intensitas sangat rendah sebanyak 16 orang (25,8%)
sedangkan untuk sedang sebanyak 12 (19,4%).
5. Uji Tabulasi Silang Jenis Kelamin Dengan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 2 Bantul
Hasil tabulasi silang antara jenis kelamin dengan perilaku bullying Remaja
di SMP N 2 Bantul disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 4.4
53
Uji Tabulasi Silang Jenis Kelamin Dengan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 2 Bantul Jenis
Kelamin
Perilaku Bullying
Bullying
Sangat
Rendah
Bullying
Rendah
Bullying
Sedang
Bullying
Tinggi
Bullying
Sangat
Tinggi
Total
N % N % n % n % n % n %
Perempuan 12 19,4 20 32,3 8 12,9 0 0,0 0 0,0 40 64,5
Laki-laki 4 6,5 14 22,6 4 6,5 0 0,0 0 0,0 22 35,5
Total 16 25,8 34 54,8 12 19,4 0 0,0 0 0,0 62 100
Sumber: Data Primer, 2017
Berdasarkan tabel 4.4 mayoritas responden berjenis kelamin perempuan
sebanyak 64,5% dan memilik sebagian besar intensitas bullying rendah yaitu
32,3%
6. Uji Tabulasi Silang Usia Dengan Perilaku Bullying Remaja di SMP N 2
Bantul
Hasil tabulasi silang antara usia dengan perilaku bullying remaja di SMP
N 2 Bantul dalam tabel berikut.
Tabel 4.5
Uji Tabulasi Silang Usia dengan Perilaku Bullying Remaja di SMP N 2
Bantul Usia Perilaku Bullying
Bullying Sangat
Rendah
Bullying
Rendah
Bullying
Sedang
Bullying
Tinggi
Bullying
Sangat Tinggi
Total
N % n % N % N % n % n %
13 Th 1 1,6 1 1,6 0 0 0 0,0 0 0,0 8 3,2
14 Th 13 21,0 31 50,0 8 12,9 0 0,0 0 0,0 51 83.9
15 Th 2 3,2 2 3,2 4 6,5 0 0,0 0 0,0 3 12,9
Total 16 25,8 34 54,8 12 19,4 0 0 0 0 62 100
Sumber: Data Primer, 2017
Berdasarkan tabel 4.5 dapat dilihat bahwa mayoritas responden berusia
14 tahun sebanyak 83,9% dan berada dalam bullying intensitas rendah
sebanyak 50,0%.
54
7. Uji Tabulasi Silang Jumlah Saudara Dengan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 2 Bantul
Hasil tabulasi silang antara jumlah saudara dengan perilaku bullying
Remaja di SMP N Bantul dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 4.6
Uji Tabulasi Silang Jumlah Saudara Dengan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 2 Bantul Jumlah
Saudara
Perilaku Bullying
Bullying
Sangat
Rendah
Bullying
Rendah
Bullying
Sedang
Bullying
Tinggi
Bullying
Sangat
Tinggi
Total
N % n % N % N % n % n %
0 Saudara 1 1,6 2 3,2 1 1,6 0 0,0 0 0,0 4 6,5
1 Saudara 6 9,7 11 17,7 5 8,1 0 0,0 0 0,0 22 35,5
2 Saudara 5 8,1 11 17,7 3 4,8 0 0,0 0 0,0 19 30,6
3 Saudara 3 8,1 5 8,1 3 4,8 0 0,0 0 0,0 11 17,7
4 Saudara 1 1,6 5 8,1 0 0 0 0,0 0 0,0 6 9,7
Total 16 25,8 34 54,8 12 19,4 0 0,0 0 0,0 62 100
Sumber: Data Primer, 2017
Berdasarkan tabel 4.6 menunjukkan bahwa jumlah saudara pada 1
saudara dan 2 saudara memilik perilaku bullying dengan intensitas bullying
rendah yang sama besar, sebanyak 17,7%.
55
8. Hubungan Perkembangan Sosial Dengan Perilaku Bullying Remaja di
SMP N 2 Bantul
Tabel 4.7
Uji Tabulasi Silang Hubungan Perkembangan sosial Dan Perilaku Bullying
remaja di SMP N 2 Bantul
Perkemaban
gan sosial
Bullying
Sangat
Rendah
Bullying
Rendah
Bullying
Sedang
Bullying
Tinggi
Bullying
Sangat
Tinggi
Total
P-value
r
hitung
N % N % N % N % N % N %
Baik
cukup
kurang
8
8
0
12,9
12,9
0,0
4
30
0,0
6,5
48,4
0,0
1
9
2
1,6
14,5
3,2
0
0
0
0,0
0,0
0,0
0
0
0
0,0
0,0
0,0
16
47
3,2
21,0
75,8
3,2
0,001
0,413
Total 16 25,8 34 54,8 12 19,4 0 0,0 0 0,0 62 100,0
Sumber : Data Primer, 2017
Berdasarkan tabel 4.7 dapat dilihat 12,9% responden dengan
perkembangn sosial baik memiliki perilaku bullying sangat rendah, responden
dengan perkembangan sosial cukup memilik perilaku bullying rendah sebanyak
48,4% dan responden dengan perkembangan sosial kurang memiliki perilaku
bullying sedang sebanyak 3,2%.
Berdasarkan hasil uji statistik menggunakan Kendall’s Tau-b, diketahui
bahwa nilai p-value sebesar 0,001, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan antara perkembangan sosial dengan perilaku bullying remaja di SMP
N 2 Bantul. Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini untuk mengetahui
corelation coefficient yaitu 0,413 sehingga keeratan hubungan sedang. Tanda
positif pada koefisien korelasi menandakan bahwa hubungan searah.
56
B. Pembahasan
1. Karakteristik Responden di SMP N 2 Bantul
a. Jenis Kelamin
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP N 2 Bantul
Yogyakarta didapatkan hasil karakteristik jenis kelamin responden
mayoritas adalah perempuan yaitu sebanyak (64,5%). Perilaku bullying
antara perempuan dan laki-laki sangat berbeda. Perlakuan buliying fisik
langsung lebih sering terjadi pada anak laki-laki. Bentuk serangan tidak
langsung lebih sering terjadi pada anak perempuan seperti bullying verbal
maupun relasional. Hal ini dikarenaakan perempuan akan bersifat lebih
simpati dibandingkan dengan laki-laki yang cenderung lebih agresif
(Sejiwa, 2008).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Rohman (2016) yang
mengatakan bahwa anak laki-laki lebih banyak menerima perlakuan
bullying karena mereka cenderung berperilaku lebih agresif secara fisik,
sedangkan serangan secara verbal cenderung terjadi pada anak perempuan.
Selain itu anak laki-laki lebih menunjukkan sikap penerimaan terhadap
perilaku bullying serta lebih sering terlibat dalam tindakan bullying. Dalam
penelitian Widiyanto (2016) mengatakan bahwa remaja perempuan yang
tingkat bullying tinggi akan berpengaruh terhadap perkembangan sosial
yang berarti bisa dikatakan jika penerimaan perlakuan bullying tinggi maka
perkembangan sosial akan cenderung negatif.
b. Usia
Usia Remaja dalam penelitian ini mayoritas berusia 14 tahun yaitu
83,9%. Usia 14 tahun merupakan masa remaja awal, remaja awal
merupakan masa peralihan dimana remaja awal mulai meninggalkan
perannya sebagai anak-anak dan mulai mengembangkan diri untuk menjadi
individu unik dan tidak lagi tergantung pada orang tua (Konopka dalam
Hendriati, 2006). Pada umumnya masa ini merupakan periode kematangan
fisik, kognitif, sosial, dan emosional yang cepat pada anak laki-laki maupun
57
perempuan untuk mempersiapkan diri menjadi seseorang yang lebih dewasa
(Wong, 2010). Menurut penelitian Rahmawati, (2014) usia dapat
berpengaruh pada perkembangan sosial pada remaja, karena dalam
perkembangan sosial kematangan kecerdasan emosi berpengaruh pada
kecakapan komunikasi, kecakapan manajemen konflik, kecakapan
kepemimpinan, keterampilan, perubahan, kecakapan membangun ikatan,
kecakapan kolaborasi dan kooperasi, dan kecakapan dalam kemampuan tim.
Penelitian lain terkait bullying yang dilakukan di sekolah tingkat menengah
juga memiliki responden yang mayoritas berusia 14 tahun (Pratama, 2016;
Fithria, 2016; Novianty, 2014). Akan tetapi Novianty (2014) menyebutkan
dalam hasil penelitiannya bahwa tidak ada perbedaan antara usia 13 tahun,
14 tahun, dan 15 tahun dalam intensitas bullying.
c. Jumlah Saudara
Hasil penelitian yang di lakukan di SMP N 2 Bantul, menunjukkan
jumlah saudara sebagian besar responden memiliki 1 saudara dan 2 saudara
yaitu 35,5% dan 30,6% dan lebih dominan melakukan bullying dengan
intensitas rendah yaitu 54.8%. Jumlah saudara memiliki hubungan dengan
perilaku bullying. Remaja yang berasal dari keluarga yang besar akan
memiliki pengalaman bullying di dalam keluarga dibandingkan remaja
dengan jumlah saudara yang relatif kecil. Bullying yang terjadi antar saudara
dalam jangka waktu yang lama akan dianggap biasa oleh seorang remaja.
Jumlah saudara yang relatif kecil akan memberikan rasa keharmonisan
dibandingkan dengan jumlah saudara besar karena mereka akan cenderung
lebih menunjukkan kelebihannya satu sama lain sehingga perilaku bullying
lebih banyak terjadi yang berpengaruh dalam pergaulannya sebagai
pengalaman yang didapatkan dalam keluarga (Benitez, 2006).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nusantara
(2008) yang menyatakan bahwa 59.2% responden mempunyai jumlah
saudara 1 dan memiliki intensitas bullying yang rendah. Maka dapat ditarik
kesimpulan semakin banyak saudara maka semakin tinggi tingkat bullying.
58
2. Perkembangan Sosial Remaja Di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
Perkembangan sosial remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta, sebagian
besar adalah responden adalah termasuk kategori cukup yaitu sebanyak 47
responden (75,8%). Sebagian besar remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
bergaul dengan akrab hal ini menyebakan perkembangan sosial nya dalam
kategori cukup.
Pada penelitian yang telah dilakukan oleh Rhani (2010) menunjukan tidak
terdapat perbedaan yang signifikan antara perkembangan sosial yang cukup
dan baik yaitu 66 responden (45%) berada dalam katogori cukup dan 70
responden (55%) berada dalam katagori baik
Kemampuan perkembangan sosial merupakan suatu proses seseorang
sebagai individu dapat melakukan hubungan dengan individu lain sehingga
terjadi hubungan timbal balik dan proses menyesuaikan diri dengan
lingkungannya. Seorang individu melakukan suatu bentuk perkembanagan
sosial bertujuan untuk dapat melangsungkan kehidupannya sebagai seorang
individu yang seutuhnya. Di dalam proses interaksi sosial harus terdapat ciri-
ciri, aspek-aspek, dan syarat-syarat yang saling mendukung dan saling
melengkapi sehingga perkembangan sosial tersebut dapat terjadi (Wiyani,
2012).
Siswa yang mempunyai perkembangan sosial yang kurang akan
berdampak buruk terhadap dirinya disekolah. Siswa yang memiliki
perkembangan sosial yang rendah akan kesulitan dalam bergaul dengan teman
di kelasnya, siswa mengalami kesulitan dalam mendapatkan pertolongan dari
teman-temannya, siswa yang kurang pintar tidak memiliki banyak teman dan
terkesan dijauhi oleh teman-temannya, siswa yang pendiam hanya berteman
dengan teman sebangku, siswa ditolak dan diacuhkan dalam kelompok tertentu
pada kegiatan pembelajaran di kelas maupun saat istirahat yang mengakibatkan
siswa tidak dapat berpendapat maupun berdiskusi dengan kelompoknya
(Yusuf, 2012).
Perilaku antar siswa yang demikian menyebabkan hubungan antar siswa
menjadi rendah sehingga sulit bersosialisasi dengan teman-temannya. Adanya
59
perbedaan diri pada setiap siswa antara siswa yang pintar dan kurang pintar
serta siswa yang populer dengan siswa yang pendiam juga menjadi hal yang
semakin membuat hubungan antar siswa menjadi kurang baik (Septrina, 2009).
Siswa yang memiliki perkembangan sosial yang baik akan lebih cepat akrab
dengan teman-temannya dikelas sedangkan dengan siswa yang kurang dalam
perkembangan sosialnya akan merasa dikucilkan hal ini aka berdampak negatif
terhadap siswa tersebut (Santrock, 2010).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa responden lebih banyak memiliki
identitas kelompok sebanyak 63,0% dibandingan dengan identitas seksual
9,7% dan identitas keluarga 27,3%. Sebagian besar siswa lebih memilih untuk
membentuk kelompok sendiri dan bergaul dengan teman yang lebih dekat
ketimbang mau mengenal orang lain yang diluar dari kelompok. Sebanyak
63,0% siswa lebih senang dalam membuat kelompok kecil sehingga
kebanyakan siswa lebih suka memilih-milih orang untuk berteman. Sedangkan
untuk indentitas seksual 9,7%, sebanyak 17,9% wanita memilih bepergian
memakai rok sedangkan 15,3% laki-laki memilih berolah raga seminggu
sekali. Sedangkan untuk identitas keluarga 27,3%, sebanyak 17,3%
menyatakan bahwa jika nilai saya buruk, saya akan berusaha lebih rajin
sedangkan 16,2% memilih ektrakulikuler yang lebih di senang.
3. Tingkat Perilaku Bullying Yang Dilakukan Oleh Remaja Di SMPN 2
Bantul Yogyakarta
Tingkat perilaku bullying yang dilakukan oleh remaja di SMPN 2 Bantul
Yogyakarta, sebagian besar adalah termasuk kategori rendah yaitu sebanyak 34
responden (54,8%). Berdasarkan observasi wawancara dengan guru Bimbingan
Konseling (BK) dikatakan bahwa remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
semuanya mendapat pendidikan yang cukup dalam perilaku dan agama
sehingga kebanyakan siswa perilaku bullying nya rendah dibanding remaja
yang tidak mendapatkan pendidikan secara moral dan pendidikan keagamaan.
Bullying adalah sebuah situasi di mana terjadinya penyalah gunaan
kekuatan/kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang/sekelompok. Bentuk yang
60
paling umum terjadi pada kasus bullying di sekolah adalah pelecehan verbal,
yang bisa datang dalam bentuk ejekan, menggoda atau meledek seseorang.
Kasus bullying yang awalnya hanya secara verbal dapat pula menyebabkan
munculnya perlakuan yang lebih berbahaya, seperti pelecehan secara fisik.
Penelitian yang dilakukan Fitria (2015) menunjukkan hasil bullying tinggi
sebanyak 58,5% dan bullying rendah sebanyak 41,5%. Penelitian Pratama
(2016) menunjukan bahwa perilaku bullying dengan intensitas rendah adalah
sebanyak 23 orang (32,3%).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa responden lebih banyak
memiliki perilaku bullying verbal sebanyak 56,1% dibandingan dengan
perilaku bullying fisik 15,7% dan perilaku bullying relasional 29,2%. Mereka
cenderung suka mengejek, menertawakan teman dan mencacimaki teman.
Mereka mengatakan tidak setuju jika tidak pernah memberikan nama ejekan
kepada teman-temannya. Sebanyak 56,1% dari mereka pernah memberikan
nama ejekan kepada teman-temannya, 43,9% juga mengatakan bahwa setuju
jika mereka senang menertawakan kebodohan orang yang mereka anggap aneh.
Sedangkan untuk perilaku bullying fisik sebanyak 15,7% menyatakan bahwa
mereka tidak tega jika memukul orang lain walaupun mereka diejek lebih
lanjut responden juga mengatakan tidak akan menggunakan kekerasan pada
temannya walaupun mereka sedang bertengkar. Sedangkan pada perilaku
bullying relasional sebanyak 29,2% tidak setuju jika mereka mencibir
perkataan teman yang mereka tidak sukai dan sebanyak 43,5% menyatakan
bahwa mereka setuju jika mereka tidak pernah meneror teman dengan alasan
apapun.
4. Hubungan Perkembangan Sosial Dengan Perilaku Bullying Remaja Di
SMP N 2 Bantul Yogyakarta
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMPN 2 Bantul
Yogyakarta, diketahui bahwa ada hubungan perkembangan sosial dengan
perilaku bullying remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta, dengan nilai
significancy pada hasil menunjukan (p = 0,001 < 0,05).
61
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa perkembangan sosial yang baik
menghasilkan perilaku bullying yang sangat rendah, akan tetapi terdapat 1,6%
responden dengan perkembangan sosial baik memilik perilaku bullying sedang,
selain itu 14,5% dengan perkembangan sosial yang cukup yang memiliki
perilaku bullying sedang. Hal ini dipengaruhi oleh faktor lain seperti faktor
lingkungan sekolah maupun lingkungan disekitarnya. Faktor lingkungan
meliputi karakteristik anak yang berbeda dengan yang lain sehingga
mengakibatkan adanya perbedaan, perbedaan kognitif siswa antara siswa yang
pintar dan yang kurang pintar, dan kelompok teman sebaya yang membuat
anak satu dengan yang lain kurang dapat membaur. Siswa tidak dapat bergaul
dengan baik kepada lingkungan disekitarnya, hal tersebut terjadi karena
kemampuan perkembangan sosial siswa yang masih rendah (Sudjarwo, 2015).
Menurut Dahlan (2015) keluarga juga sangat berpengaruh pada perkembangan
sosial pada remaja lingkungan pertama yang sangat mempengaruhi
perkembangan sosial proses pendidikan, pola pergaulan ditetapkan dan
diarahkan oleh keluarga.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Karina (2013)
menyatakan bahwa, perkembangan sosial anak sangat erat dengan perilaku
bullying, semakin kurang baik perkembangan sosial anak maka akan sering
melakukan perilaku bullying. Siswa yang memiliki perkembangan sosial yang
baik akan lebih cepat akrab dengan teman-temannya dikelas sedangkan dengan
siswa yang kurang dalam perkembangan sosialnya akan merasa dikucilkan hal
ini aka berdampak negatif terhadap siswa tersebut (Santrock, 2010).
Siswa yang mempunyai perkembangan sosial yang kurang akan
berdampak buruk terhadap dirinya disekolah. Siswa yang memiliki
perkembangan sosial yang rendah akan kesulitan dalam bergaul dengan teman
di kelasnya, siswa mengalami kesulitan dalam mendapatkan pertolongan dari
teman-temannya, siswa yang kurang pintar tidak memiliki banyak teman dan
terkesan dijauhi oleh teman-temannya, siswa yang pendiam hanya berteman
dengan teman sebangku, siswa ditolak dan diacuhkan dalam kelompok tertentu
pada kegiatan pembelajaran di kelas maupun saat istirahat yang mengakibatkan
62
siswa tidak dapat berpendapat maupun berdiskusi dengan kelompoknya
(Yusuf, 2012).
C. Keterbatasan penelitian
Keterbatasan penelitian ini adalah.
1. Penelitian ini belum mengendalikan faktor-faktor yang mempengaruhi
seperti pengalaman mengalami bullying
2. Siswa kelas IX di SMPN 2 bantul mayoritas berjenis kelamin perempuan
sebanyak 109 siswi dan laki-laki sebanyak 57 siswa sehingga mayoritas
responden dalam penelitian ini yaitu perempuan
63
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Perkembangan sosial remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta, sebagian
besar adalah responden adalah termasuk kategori cukup yaitu sebanyak 47
responden (75,8%).
2. Tingkat perilaku bullying yang dilakukan oleh remaja di SMPN 2 Bantul
Yogyakarta, sebagian besar adalah termasuk kategori rendah yaitu
sebanyak 34 responden (54,8%).
3. Ada hubungan perkembangan sosial dengan perilaku bullying remaja di
SMPN 2 Bantul Yogyakarta, dengan nilai significancy pada hasil
menunjukan (p = 0,001 < 0,05).
4. Hubungan keeratan hubungan perkembangan sosial dengan perilaku
bullying remaja di SMPN 2 Bantul Yogyakarta adalah sedang, didapatkan
nilai Correlation Coefficient 0,413 dan arah penelitian menujukan arah
positif
B. Saran
1. Bagi Pendidik Dan Pengajar Di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
Dengan adanya penelitian ini dapat jadi masukan bagi pihak sekolah dan
para pengajar tentang angka perilaku kekerasan yang terjadi. Diharapkan
pihak sekolah menciptakan metode belajar untuk mengembangkan potensi
siswa. Pihak sekolah juga memantau dan mengontrol setiap perilaku
siswa-siswinya.
2. Bagi Siswa Di SMPN 2 Bantul Yogyakarta
Penelitian ini memberikan informasi kepada para siswa SMPN 2 Bantul
Yogyakarta mengenai perilaku bullying dan dampaknya sehingga siswa
dapat menghindari perilaku bullying dan mengendalikan diri dengan baik.
Dan diharapkan siswa dapat berperilaku yang positif baik dilingkungan
masyarakat maupun dilingkungan sekolah Dan diharapkan siswa dapat
64
berperilaku yang positif baik dilingkungan masyarakat maupun
dilingkungan sekolah
3. Bagi Orang tua
Memberikan informasi tentang perilaku kekerasan yang dilakukan
anak/siswa dan perkembangan sosialnya. Sehingga orang tua dapat
memberikan perhatian yang tepat dan intensif pada remaja terkait bullying
dan tindakan yang sesuai untuk membantu anak mencapai perkembangan
sosial yang sesuai. Dan senantisa memantau kegiatan anak/siswa dirumah
maupun kegiatan diluar rumah.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Untuk menambah referensi penelitian selanjutnya berkaitan dengan
perilaku bullying dan perkembangan sosial pada remaja. Diharapkan
peneliti lain meneliti faktor lain yang mempengaruhi perkembangan sosial.
DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, H. (2006). Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitanya
dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri Pada Remaja). Bandung: Refika
Aditama
Anisa Riska rahmawati. 2014. Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan
Perilaku Bullying pada Siswa-siswi Kelas XI. Skripsi. Yogyakarta: UIN
Sunan Kalijaga.
Ardiyansyah, A.A. & Gusniarti, U. (2009). Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Bullying pada Remaja. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi dan Ilmu
Budaya Universitas Islam Indonesi.
Argiati, H. B. (2010). Studi kasus Perilaku Bullying Pada Siswa SMA di Kota
Yogyakrta.Jurnal penelitian BAPPEDA Kota Yogyakarta, 54-62.
Azwar, S (2009). Realibilitas dan validitas. Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
Borba, M. (2010). The Big Book of Parenting Solution. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
Cetin, B., Yaman, E., & Peker, A. (2011). Cybervictim and Bullying Scale: A
Study of Validity and Reliability. Jurnal Computers and Education, 2261-
2271.
Coloroso. (2007). Stop Bullying: Memutus Rantai Kekerasan Anak dari
Prasekolah Hingga SMU. Jakarta: Ikrar Mandiriabadi
Dahlan, M, S. (2011). Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan. Edisi 5, Jakarta:
Selemba Medika.
Deswita. (2006) . Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Detik. (2017), „Pembunuhan di SMA Taruna Nusantara dan Riwayat Dendam
Kesumat,‟ Diperoleh dari www.detik.com/kolom/d-3465492/pembunuhan-
di-sma-taruna-nusantara-dan-riwayat-dendam-kesumat
Dharma, K.K. (2011). Metodologi Penelitian Keperawatan. Jakarta: CV. Trans
Info Media
Fithria, & Rahmi, A. (2016), Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Perilaku
Bullying, Idea Nursing Journal, Vol. VII, No. 3.
Gusti. (2015). Universitas Gadjah Mada. Retrieved Oktober 14, 2016, from
Universitas Gadjah Mada website: http://ugm.ac.id/id/berita/9785-%
E2%80%9Cbullying%E2%80%9D.ganggu.proses.tumbuh.kembang.remaja
Heath, M. A., & Sheen, D. (2005) . School based crisis intervantion : preparing all
personel to assist. New York: The Gilford Press
Hendriati, A. (2006), Psikologi Perkembangan; Pendekatan Ekologi Kaitannya
dengan Konsep Diri dan Penyesuaian diri pada Remaja, Refika Aditama,
Bandung.
Hurlock., (1980) . Development Psykology. Mc Graw Hills Kogakusha, LTD
Tokyo
Ikalor, A. (2013). Pertumbuhan dan perkembangan . Jurrnal Pertumbuhan dan
Perkembangan , 1-6.
Irianto, K. (2015). Kesehatan reproduksi. Alfabeta. Bandung.
Junanto. H.(2016). Harian Jogja. diakses pada 5 Juni 2017, dari Harian
JogjaWebsite:http://wwwhttp://harianjogja.com/read/2016/12/14/09443360/
.Bullying.Masih.Jadi.Momok
Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2014). Bullying. Jakarta: Gasindo.
Kozier, B., Erb, G., Berman, A., Snyder, S. J. (2010). Buku Ajar Fundamental
Keperawatan (Konsep, Proses dan Praktik). Edisi 7. Volume 2. Jakarta:
EGC.
Leonardi, T., & Emilia. (2013). Hubungan antara kompetensi sosial dengan
perilaku cyberbulyingyang dilakukan oleh remaja usia 15-17 tahun. jurnal
psikoogi kepribadian dan sosial , 79-89.
Marliani. R.(2016).Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Bandung: Pustaka
Setia
Monks, Knoees, Rahayu, Haditono, 2001. Psikologi perkembangan. Gadjah Mada
University Press, Yogyakarta.
Nathania, L. & Goodwin, R. (2012). Pengaruh dukungan sosial teman sebaya
terhadap kecemasan dalam menghadapi ujian nasional pada siswa kelas XII
SMA X DI JAKARTA BARAT. Jakarta: Universitas BINUS.
Notoatmodjo, S. (2010). Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta. Rineka
Cipta.
Novianty, L & Putra, D. (2014), Hubungan Antara Konformitas Terhadap Teman
Sebaya Dengan Perilaku Bullying Pada Siswa SMPN 22 Tangerang. Jurnal
NOETIC Psychology. Volume. 4, No. 1, Januari-Juni 2014.
Nursalam. (2011). Pendekatan Praktis Metodologi Penelitian Riset Keperawatan
Cetakan 1. Jakarta : Penerbit CV Sagung Seto.
Potter, P.A. & Perry, A.G. (2005). Buku Ajar Fundamental Keperawatan Edisi 4.
Volume 1. Jakarta: EGC.
Pratama, Y.(2016). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perilaku Bullying
Remaja di SMP N 4 Gamping Sleman.Tidak diterbitkan : Stikes Jenderal
Achmad Yani Yogyakarta.
Pratiwi, R. P. (2016). Hubungan Perilaku Bullying dengan Kemampuan Interaksi
Sosial Siswa kelas III SDN Minomartani 6 Sleman. Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 141-151.
Priyatna, A. (2010). Let's End Bullying Memahami, Mencegah & Mengatasi
Bullying. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Qodar, N. (2015). liputan6. Retrieved oktober 14, 2016, from Liputan6 website:
http://m.liputan6.com/news/read/2191106/survei-icrw-84-anak-indonesia-
alami-kekerasan-di-sekolah
Rahni, S. (2010). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Peran Kelompok Siswa
Terhadap Perkembangan Sosial Remaja di SLTP Negeri 1 Gamping
Yogyakarta. Tidak diterbitkan : FakultasKedokteran UGM Yogyakarta
Rohman, M.Z. (2016), Hubungan Antara Usia, Tingkatan Kelas, dan Jenis
Kelamin Dengan Kecenderungan Me,jadi Korban Bullying, Poltekes
Kepmenkes Malang.
Saifullah. (2016). Hubunngan antara konsep diri dengan Bullying pada siswa
siswi SMP(SMP Negeri 16 Samarinda) . ejournal psikologi , 200-214.
Sanders, Cherryl E. (2003). Bullying Implication For The Classroom. California:
Elsevier Academic Press.
Santrock. (2007). Masa Perkembangan Anak. Edisi 11 Jilid 2. Jakarta: Salemba
Humanika.
Sarwono, S.W. (2016). Psikologi Remaja Edisi Revisi. Jakarta: Rajawali Pers.
Sejiwa. (2008). Bullying: Mengatasi Kekerasan Di Sekolah dan Di Lingkungan
Sekitar Anak. Jakarta: PT Grasindo.
Septrina, M. A., Liow, C. J., Sulistiyawati, F.N., & Andriani, I. (2009). Hubunga
tindakan bullying di sekolah dengan self-esteem siswa. Jurnal Psikologi
Depok: Universitas Gunadarma, 3: 98- 102.
Setyawan, D. (2014). Komisi Perlindungan Anak Indonesia. Retrieved
OKTOBER 13, 2016, from KPAI web site:
http://www.kpai.go.id/berita/kpai-kasus-bullying-dan-pendidikan-karakter/
Shahizan., Hasan., Tsai Chen Chien., dan Saw Hooi Chin. (2006). Intrapersonal
dan Interpersonal untuk Remaja. Kuala Lumpur, PTS proesional Publishing
Sdn. Bhd.
Steve Wharton. (2009). How to Stop that Bully Menghentikan Si Tukang Teror.
Yogyakarta: Kanisius.
Sudjarwo. (2015). Proses Sosial dan Interaksi Sosial Dalam Pendidikan.
Bandung: CV Mandar Maju.
Unicef Stories. (2016). Unicef stories . diakses pada 14 Oktober2016dari Unicef
Stoies Web site: http://www.unicefstories.org/2016/08/12/bullying-a-
pervasive-problem-for-majority-of-young-people-un/
Veenstra, R., Lindenberg, S.,Oldehinkei, A.J., De Warner, A.F., Verhulst, F.C.,
dan Ormel, J. (2005). Bullying and victimination in elemntary school: A
comparison of bullies, victims, bully/victims, and uninvolved predolescent.
Developmental Psychology.
Wang, J., Iannotti, R.J. dan Nansel, T.R. (2009). School Bullying Adolescent In
The United States: Physical, Verbal, Relational, and Cyber. Journal Of
Adolescent Health.
Wardhana, K. (2015). Buku Panduan Melawan Bullying. Jakarta: Sudah Dong.
Wardiayanto, (2012). Pengaruh Bullying Terhadap Keterampilan Sosial Pada
Siswa Kelas V Sd Se-Gugus 2 Kecamatan Sentolo Kulon Progo, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universtas PGRI Yogyakarta
Wawan, A. & Dewi, M. (2010). Teori Pengukuran pengetahuan sikap dan
Perilaku Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.
Wedhaswary, I. D. (2011). Kompas. diakses pada 13 Oktober2016,dari Kompas
Website:http://wwwhttp://edukasi.kompas.com/read/2011/12/23/09443360/.
Bullying.Masih.Jadi.Momok
Weston, France. (2010). Working with children who have bullied. British Journal
of School Nursing, 5 (4) : 172 -177
Wharton, S. (2005). How to stop that bully: Menghentikan si tukang terror (Ratri
Sunar Astuti & Malik, penerjemah). Yogyakarta: Kanisius.
Widyastuty, Y.(2009).Kesehatan reproduksi.Jakarta: Fitramaya
Willis, Sofyan. S. (2010). Remaja dan Masalahnya : Mengupas Berbagai Bentuk
Kenakalan Remaja Narkoba, Free Sex dan Pemecahannya. Bandung :
Alfabeta
Wiyani, N.A. (2012). Save Our Chilldren From School Bullying. Yogyakarta: Ar-
Rus Media.
Wong, D.L. (2010). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik. Edisi 6. Volume 1.
Jakarta: EGC.
Yusuf, H. & Fahrudin, A. (2012). Perilaku bullying: asesmen multidimensi dan
intervensi sosial. Jurnal Psikologi Undip, 11(2); 1-10.
KUESIONER PERKEMBANGAN SOSIAL
Nama siswa :
Usia :
Jenis kelamin :
Tinggal dengan orang tua :
Berikut ini disajikan beberapa pernyataan. Pilihlah jawaban yang menurut anda paling benar
dengan memberikan tanda sialng (X) pada jawaban yang paling benar.
Keterangan jawaban:
TS : tidak sesuai
S : sesuai
SS : sangat sesuai
STS : sangat tidak sesuai
Keterangan:
* : untuk remaja laki-laki
**: untuk remaja perempuan
NO PERNYATAAN SS S TS STS
1. Saya aktif mengikuti olahraga*
2. Saya berolahraga minimal seminggu sekali*
3. Jika ada yang berbuat jahat pada teman saya, saya
akan melawannya secara jantan*
4. Saya lebih suka berpergian memakai rok**
5. Saya berdandan dulu seperti teman-teman
perempuan saya sebelum berpergian**
6. Saya tidak pernah berdandan atau pergi ke salon**
7. Saya banyak memiliki sahabat dekat 2 orang atau
lebih
8. Teman-teman saya banyak yang berasal dari luar
sekolah
9. Saya membuat suatu kelompok kecil dengan teman-
teman saya sesama perempuan atau laki-laki
10. Teman-teman saya sering meminta saya mengajari
mereka tentang mata pelajaran yang tidak mereka
mengerti
11. Saya orang yang sulit menjalin hubungan atau
bergaul dengan siapa saja
12. Saya memakai pakaian yang sama seperti teman-
teman saya
13. Saya lebih sering berdiskusi mengenai suatu
masalah dengan tema-teman saya
14. Saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler
15. Saya tidak suka mengikuti acara-acara yang
diadakan sekolah seperti ikut lomba atau kemah
16. Saya mengetahui sikap baik buruknya sikap teman-
teman saya
17. Saya tidak peduli jika ada teman saya yang sedang
mengalami kesulitan
18. Saya sering mendengarkan curhat teman-teman
saya
19. Saya selalu menghibur teman-teman saya, jika
sedang sedih
20. Saya selalu berdebat dengan teman-teman saya, jika
mereka tidak setuju dengan pendapat saya
21. Saya akan mendengarkan terlebih dahulu pendapat
teman saya jika sedang berdiskusi
22. Saya memiliki cita-cita atau tujuan hidup
23. Saya akan berusaha mencapai cita-cita saya
24. Saya tidak suka jika orang tua saya menyuruh saya
belajar
25. Saya mengikuti karang taruna di desa saya
26. Saya tidak aktif mengikuti kerjan bakti di desa saya
27. Saya tidak malu untuk meminta maaf jika saya
melakukan kesalahan
28. Saya mendaftarkan diri sendiri tanpa didampingi
orang tua, ketika saya masuk SMP
29. Saya memilih sendiri kegiatan ekstrakulikuler yang
saya senangi
30. Saya mengikuti kursus karena keinginan saya
sendiri
31. Jika nilai saya buruk, saya akan berusaha untuk
rajin belajar
32. Saya pernah bolos sekolah
KUISIONER PERILAKU BULLYING
Dalam angket ini tidak ada jawaban yang benar atau salah sehingga bebas memberikan
jawaban sesuai dengan diri anda :
Nama :
Usia :
Jenis Kelamin :
Jumlah Saudara :
Bacalah setiap pernyataan dengan seksama kemudian berikan jawaban saudara pada lembar
jawaban bagi setiap pernyataan tersebut dengan cara menyilang (X)
Keterangan jawaban :
SS : Bila anda Sangat Setuju
S : Bila anda Setuju
TS : Bila anda Tidak Setuju
STS : Bila anda Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya suka mengolok olok teman sekelas jika
lewat di depan saya
2 Saya tidak bermaksud melukai dia hanya
bersenang-senang saja dan itu memang
menyenangkan
3 Saya suka mengganggu teman-teman yang
lemah bersama teman teman geng saya
4 Saya suka mengancam adik kelas dengan
kata-kata yang membuatnya takut
5 Saya akan selalu menteror adik kelas yang
belagu di sekolah
6 Jika menegur adik kelas saya tidak pernah
berbuat kasar kepada mereka
7 Saya tidak akan mengucilkan teman yang
berbuat salah kepada saya
8 Saya tidak akan menggunakan kekerasan pada
teman saya jika sedang bertengkar
9 Saya tidak akan meneriaki teman yang
berbuat salah kepada saya
10 Saya senang mengejek teman saya yang
lemah dari saya
11 Ada kepuasan tersendiri jika saya mengejek
teman yang mempunyai kekurangan
12 Saya menjadikan teman yang tidak saya sukai
sebagai bahan gurauan saya
13 Saya dan teman-teman saya senang
menertawakan kebodohan orang yang aneh
14 Saya senang menjahili adik kelas
15 Saya mencibir perkataan teman yang tidak
saya sukai
16 Saya tidak pernah memberi nama ejekan
kepada teman-teman saya
17 Saya selalu berkata kasar kepada adik kelas
yang berbuat kesalahan, sebelum saya
memaafkannya
18 Bagi saya tidak ada gunanya mencaci maki
seseorang jika ia salah
19 Saya menggertak adik kelas agar ia
menghormati saya
20 Saya senang membuat siswa lain takut pada
saya
21 Saya senang berkelahi dengan seseorang yang
dapat saya kalahkan dengan mudah
22 Saya suka memberi nama ejekan kepada
siswa lain
23 Saya mencaci maki adik kelas atau teman
yang berbuat kesalahan kepada saya
24 Saya tidak pernah meneror teman dengan
alasan apapun
25 Saya senang berteman dengan siapa saja
walaupun dia adik kelas
26 Saya tidak suka menggertak adik kelas
27 Saya tidak akan mengancam teman yang telah
melecehkan saya
28 Saya senang mempermalukan anak yang
bodoh di depan umum
29 Saya senang memperolok siswa lain
30 Saya selalu bersikap ramah kepada teman dan
adik kelas
NO Usia Jenis
kelamin
Jumlah
saudara
Skor
Perilaku
bullying
Perilaku
bullying
Skor
Perkembngan
sosial
Perkembangan
sosial
1 14 1 1 55 2 85 2
2 14 1 2 59 2 76 2
3 14 2 3 50 1 90 1
4 14 2 2 49 1 91 1
5 14 2 2 61 2 74 2