huancavelica ece 2015

8/19/2019 Huancavelica ECE 2015

1/57

Región Huancavelica

Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2015


2/57


3/57

Medida promedio

• Es el promedio aritmético de los puntajes calculados através del modelo Rasch, el cual representa las habilidadeslogradas por los estudiantes de un determinado grupo oestrato (DRE, UGEL, gestión y áreas de la IE, entre otros).

Niveles de logro

• Son las descripciones de los conocimientos y habilidadesque se espera demuestren los estudiantes en las pruebasaplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes puedenubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y elgrado en que fueron evaluados.

Formas de reportar los resultados ECE

En inicio

•El estudiante nologró losaprendizajesesperados para elgrado, seencuentra en unafase inicial deldesarrollo de susaprendizajes.

En proceso

•El estudiante no logrólos aprendizajesesperados para elgrado, se encuentraen camino de lograrlo,pero todavía tienedificultades.

Satisfactorio

•El estudiante logrólos aprendizajesesperados para elciclo y está listopara seguiraprendiendo.

Relación entre medida promedio y niv

• Cada nivel se encuentra asociado a lalos estudiantes en la prueba de la ECclasifica su desempeño.

2.° de prima


4/57

•Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubicaninformación que no se encuentra tan fácilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprendepartes específicas del texto, así como entenderlo en su conjunto. Asimismo, reflexionan sobre el contenid

aplicarlo a situaciones externas al texto y sobre la forma del texto, apoyándose en su conocimiento cotidtareas las realizan en textos producidos en contextos variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instargumentativo), de distinto formato (continuo y discontinuo) y de extensión media.

•Los textos de este nivel tienen una estructura simple, adecuada para el grado; en su mayoría, tratan temafamiliares para el estudiante y su sintaxis es simple. Asimismo, estos textos incluyen un vocabulario senciuso cotidiano.

Satisfactorio

•Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a texlos descritos en el nivel Satisfactorio, ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmentededucciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto.

En proceso

•Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En prhay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

En inicio


5/57

• Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso:

• Manejan cantidades expresadas en unidades o decenas.

• Hacen composiciones y descomposiciones del número.

• Representan cantidades de forma convencional y no convencional.

• Resuelven problemas de más de una etapa que involucran distintos significados aditivos.

• Hacen algunas deducciones a partir de la información matemática.

Satisfactorio

• Los estudiantes de este nivel:

• Manejan cantidades expresadas en unidades.

• Hacen composiciones y representan cantidades de forma convencional.• Resuelven problemas aditivos con información explícita y de una etapa, vinculados a situaciones

su experiencia.

• Analizan y establecen relaciones básicas entre sus elementos, a partir de una información dada.

En proceso

• Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En pNo hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

En inicio


6/57


7/57

Lectura: niveles de logro y medida promedio - 2015

49,836,1

43,857,0

6,5

6,9

Nacional Huancavelica

Satisfactorio En proceso En inicio

592 566

N i v e l e s d e l o g r o

Medida

promedio

¿re

com


8/57

78,1 73,965,2 64,7 61,2 58,2 54,3 51,8 51,7 50,6 49,8 48,8 48,3 46,9 46,6 43,3 43,3 43,1 42,5 40,0 37,1 36,7

20,7 25,032,9 33,5 36,3 39,2 43,2 43,2 44,4 46,1 43,8 44,8 46,6 45,2 48,2 48,0 51,3 49,4 49,9 54,5 54,3 52,8

1,21,1

1,9 1,8 2,52,6

2,55,0 3,9 3,3 6,5 6,4 5,2 7,9 5,2 8,7 5,5 7,6 7,6

5,6 8,6 10,5

T a c n a

M o q u e g u a

A r e q u i p a

C a l l a o

L i m a M e t r o p o l i t a n a

I c a

L i m a

P i u r a

J u n í n

P u n o

N a c i o n a l

C u s c o

A y a c u c h o

P a s c o

L a m b a y e q u e

Á n c a s h

T u m b e s

A m a z o n a s

L a L i b e r t a d

M a d r e d e D i o s

C a j a m a r c a

S a n M a r t í n

En inicio

En procesoSatisfactorio

Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015

657 645 625 623 618 609 602 596 599 597 592 592 592 586 586 578 580 578 577 574 566 565


Medida

promedio

* Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.


9/57


10/57

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 - 2015

6,615,0 10,8 13,6 17,3

28,7

48,7 55,1 48,7 55,7 57,3 54,3

44,7 29,9 40,5 30,7 25,317,0

2007 2010 2011 2012 2013 2014


464 505 488 500 512 540

¿Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo?


Medida

promedio


11/57

35%

58%

7%

Estatal

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos

2015

564

598

585

535

Gestión Área

51%48%

1%

No Estatal

50%

4%

Urban

69%

12%

Rura

Según estos resultados, ¿losestudiantes de su región tienen

las mismas oportunidades?


12/57

Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015

54,143,9 41,4 39,4 37,5 35,2 31,6 27,7

44,9

51,8 57,4 55,9 54,7 63,5 62,9 63,4

1,04,3

1,2 4,8 7,81,3 5,5 8,9

Huaytará Angaraes Castrovirreyna Tayacaja Huancavelica Acobamba Churcampa Surcubamba


601 581 588 575 565 571 561 551

Sobre

metoUG N i v

e l e s d e l o g r o

Medida

promedio


13/57

Lectura: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 2015

12,8 11,7 11,1 10,67,8 7,6 7,3

2,4

9,0 7,53,7

7,6 8,73,1

10,0 10,4

5

-25

-15

-05

05

15

25

35

Tayacaja Huaytará Castrovirreyna Angaraes Huancavelica Acobamba DREHuancavelica

Surcubamba Chur

Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015

Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015

* Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.

¿Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el


14/57

540

560

400

450

500

550

600

650

700

No asistió Asistió menos de 2 años A

Resultados de la región según medida promedio

Lectura: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en

Huancavelica 2015

Los estudiantes queasisten una mayorcantidad de años a

educación inicialtienden a tener unmejor rendimiento

escolar.

* La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.


15/57

Matemática

Segundo grado de primaria


16/57

Matemática: niveles de logro y medida promedio - 2015

26,6 22,9

42,3 47,0

31,0 30,1



575 571


Medida

promedio

¿Córesu

comp


17/57

53,545,0

35,1 34,6 32,8 32,2 32,0 31,8 31,8 30,1 29,7 29,0 27,8 27,7 26,6 26,0 24,6 23,2 22,9 21,9 21,9 19,8

37,4 43,5 43,3 44,5 45,2 43,037,7

45,7 43,2 43,0 42,7 45,0 46,9 43,2 42,3 42,339,4 41,3 47,0 45,9 44,1 39,9

9,011,5

21,6 20,9 22,0 24,8 30,3 22,4 25,1 26,9 27,7 26,1 25,3 29,1 31,0 31,7 36,0 35,4 30,1 32,3 34,1 40,2

T a c n a

M o q u e g u a

C a l l a o

I c a

P u n o

J u n í n

A m a z o n a s

A r e q u i p a

P i u r a

A y a c u c h o

P a s c o


L i m a

C u s c o

N a c i o n a l

C a j a m a r c a

Á n c a s h

L a L i b e r t a d

H u a n c a v e l i c a

T u m b e s

L a m b a y e q u e

S a n M a r t í n

En inicio

En proceso

Satisfactorio

Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015

657 638 605 605 600 596 585 598 593 589 583 589 587 580 575 571 564 563 571 565 563 549

* Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.


Medida

promedio


18/57

Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento

por región

Amazonas

Áncash

Apurímac

ArequipaAyacucho

Cajamarca

Callao

CuscoHuancavelica

Huánuco

Ica

Junín

La Libertad

Lambayeque

Lima MetropolitanaLima

Loreto

Madre de Dios

Moquegua

Pasco

PiuraPuno

San Martín

Tacna

Tumbes

Ucayali

450

500

550

600

650

700

-1.20 -0.80 -0.40 0.00 0.40 0.80 1.20

M e d i d a p r o m e d i o

Características socioeconómicas

En el gráfico, los pupromedio (en la EClínea representa el estudiantes. Ambosa las característicasregión.

Las regiones que setienen mejores caramientras que las ubcondiciones más decuando se analizan características sociode los estudiantes, forma distinta en al

Suregión,¿estápo

líneaquerepresent

parasuscaracteríst

¿Quéotrosfactores

característicassoci

facilitandoolimitan

regiónlogrenlosap

Lasregionesquetie

socioeconómicasse

unrendimientosim

estudiantesdesure

Las regiones presentan diferentes característicassocioeconómicas en las cuales opera el sistemaeducativo, y ello se debe tomar en cuenta al momentode leer e interpretar los resultados de la ECE.

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educati

el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.


19/57

Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica

2007 - 2015

6,4 11,8 6,9 7,9 9,721,0

34,2 37,029,4

36,2 31,1 39,0

59,5 51,2 63,7 55,959,2 40,0

2007 2010 2011 2012 2013 2014


491 519 490 504 503 548


Medida

promedio

¿Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo?


20/57

24%

46%

30%

Estatal

Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos 2015

572

557

588

543

Gestión Área

11%

58%

31%

No Estatal

48%

24%

Urban

40%

Rura




21/57

Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015

39,6 35,5 35,2 28,7 26,7 20,6 17,8 17,3

45,9 43,0 49,4 46,1 47,8 44,0 48,6 55,5

14,5 21,6 15,4 25,2 25,6 35,4 33,6 27,2

Huaytará Angaraes Castrovirreyna Tayacaja Churcampa Huancavelica Surcubamba Acobamba


628 607 605 586 582 559 559 569


Medida

promedio

Sob

mt


22/57

Matemática: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014

2015

11,1 10,47,4

3,0 2,0 1,8

11,716,8 15,4 15,9

8,3 9,9 10,1

-25

-15

-05

05

15

25

35

Angaraes Tayacaja Castrovirreyna Huaytará Huancavelica DRE Huancavelica Churcampa S

Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015

Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015

¿Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el n

* Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.


23/57

548

560

400

450

500

550

600

650

700

No asistió Asistió menos de 2 años


Matemática: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento

en Huancavelica 2015

* La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Los estudiantes queasisten una mayorcantidad de años a

educación inicialtienden a tener unmejor rendimiento

escolar.


24/57

Lectura en castellano como segunda lengua

Cuarto grado de primaria


25/57

Población competencias y fechas de evaluación

Esta población fue evaluada en las siguientes regiones: Amazonas, Ancash,Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín,Lambayeque, Lima Metropolitana, Loreto, Pasco, Puno, San Martín y Ucayali.

Cobertura regional:

Definición de las IE EIB

En 4to grado EIB, se evaluó a aquellas escuelas cuyos docentes enseñan asus estudiantes a leer y escribir en lengua originaria y en castellano comosegunda lengua, según lo declarado por el director de la InstituciónEducativa.

Ficha técnica

4 . °

d e

p r i m a r i a E I B Se aplicó a estudiantes con una

lengua materna originaria y queasisten a una IE EIB con cinco o másestudiantes.

Lectura en castellano comosegunda lengua

Fecha: 10 de noviembre del 2015

Propiedades psicométricas :

Las pruebas fueron analizadas aplicando el modindicadores se presentan a continuación:

En resumen las medidas derivadas de las pru

Alta confiabilidad

Ajuste adecuado al modelo psicom

Evidencia a favor de un modelo un

Prueba

Indicador

Lectura en cast

segunda l

Confiabilidad 0,87

Ajuste al modelo:InfitOutfit

0,81 – 0,57 –

Unidimensionalidad:Primer autovalorVarianza del primer autovalor

2,94,9%

98,0%

100,0%

Estudiantes evaluados

IE evaluadas


26/57

•Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubicaninformación que no se encuentra tan fácilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprendepartes específicas del texto, así como entenderlo en su conjunto. Estas tareas las realizan sobre la base d

de extensión media, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo y argumentativo) y producidos en variados.

•Los textos de este nivel tienen estructuras simples, adecuadas para el grado; en su mayoría, tratan temasfamiliares para el estudiante. Asimismo, estos textos incluyen una sintaxis y vocabulario sencillos, adecuaestudiantes que usan el castellano como segunda lengua.

Satisfactorio

•Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a tex

los descritos en el nivel Satisfactorio, ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmentededucciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto.

En proceso

•Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En prhay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

En inicio

Lectura: niveles de logro y medida promedio en castellano como


27/57

26,5

51,8

23,231,1

50,3

17,1

Total IE EIB evaluadas Huancavelica


¿Cómo eresultad

escuelas Eregión en comp

a los resulttodas l

evaluadas en

segunda lengua 2015


Medida

promedio 534 616

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica en castellano


28/57

como segunda lengua según estratos 2015

52,8 50,8 54,5 49,4

31,3 30,9 28,6 33,3

15,9 18,316,9

17,2

Hombre Mujer Polidocente

completo

Multigrado


Según es¿los estud

EIB de su remismas o

620 611 622 609


Medida

promedio

Información adicional de las escuelas EIB evaluadas en Huancavelica


29/57

11,8%15,6%

42,6% 38,5%

45,6% 45,9%

Leer Escribir

Habilidad para leer y escribir en la lengua

originaria de sus estudiantes

Lo domino con fluidez

Lo domino con algo de dificultad

No lo domino o lo hago con bastante dificultad

38,4%

21,6%

40,0%

Necesidades percibidas del docent

para la enseñanza de la Lectura

Capacitaciones sobre estrategias de enseñanza

Capacitaciones sobre cómo enseñar en aulas multigrad

Otras necesidades

70,3%

29,7%

Formación EIB recibida

No tengo formación EIB

Sí tengo formación EIB

spa

* Esta información proviene del Cuestionario aplicado al Director / Do cente de las escuelas evaluadas en 4.° grado de primaria EIB en la ECE 2015.


30/57

Segundo grado de secundaria


31/57

* La ficha técnica con las características de la evaluación de Escritura se mostrarán al presentar los resultados de dicha competencia.

Población competencias y fechas de evaluación:

Cobertura regional:

Fuente de información

Para segundo grado de secundaria, la información corresponden atoda la poblaciónevaluada.

2 . °

d e s e c u n d a r i a Se aplicó a todas las IE del país,

públicas y privadas que cuentencon más de cinco estudiantes.

Lectura, Matemáticay Escritura*

Fecha: 17 y 18 de noviembre del 2015


Las pruebas fueron analizadas aplicando el modindicadores se presentan a continuación:

En resumen las medidas derivadas de las pru

Alta confiabilidad

Ajuste adecuado al modelo psicom

Evidencia a favor de un modelo un

Prueba

Indicador

Lectura

Confiabilidad 0,85


0,80 – 1,270,69 – 1,48

Unidimensionalidad:PrimerautovalorVarianza del primer autovalor

1,81,9%

94.0%

100.0%


IE evaluadas

Formas de reportar los resultados ECE


32/57

Medida promedio

• Es el promedio aritmético de los puntajes calculados através del modelo Rasch, el cual representa las habilidadeslogradas por los estudiantes de un determinado grupo oestrato (DRE, UGEL, gestión y áreas de la IE, entre otros).

Niveles de logro

• Son las descripciones de los conocimientos y habilidadesque se espera demuestren los estudiantes en las pruebasaplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes puedenubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y elgrado en que fueron evaluados.

Relación entre medida promedio y niv

• Cada nivel se encuentra asociado a lalos estudiantes en la prueba de la ECclasifica su desempeño.

Previo al inicio

•Los estudiantes presentandificultades para resolver,incluso, las tareas mássencillas de la prueba. Portanto, no se tiene evidenciasuficiente para describir susaprendizajes.

En inicio

•El estudiante no logró losaprendizajes esperadospara el grado, se encuentraen una fase inicial deldesarrollo de susaprendizajes.

En proceso

•El estudiante no logró losaprendizajes esperados para elgrado. Evidencia haberconsolidado aprendizajes delciclo anterior y se encuentra enproceso de lograr los del cicloactual.

Satisfactorio

•El estudiante logró losaprendizajes esperadospara el grado y está listopara iniciar el nuevo ciclo.

2.° de secun


33/57

• Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y Eninicio, reflexionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su función en la construccióndel sentido, apoyándose en su conocimiento formal. Asimismo, evalúan el contenido del textopara refutar la opinión de terceros o aplicar las afirmaciones del texto a situaciones diferentesde las que se plantean en él.

Satisfactorio

• Los estudiantes ubicados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En inicio,identifican información explícita que requiere integrar datos; deducen ideas que les permitencomprender algunas partes del texto, así como entenderlo en su conjunto, a partir de lainformación contenida en un texto o relacionando la información de dos textos; además,evalúan el contenido del texto con la finalidad de sustentar su opinión o la de un tercero.

En proceso

• Los estudiantes ubicados en este nivel identifican información explícita que se encuentra endiferentes partes del texto y que compite con otra información similar; deducen ideas que lespermiten comprender algunas partes específicas del texto, principalmente, estableciendorelaciones de causa-efecto; y reflexionan sobre el uso de los aspectos formales del texto másconocidos apoyándose principalmente en su conocimiento cotidiano.

En inicio

•El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. No hayevidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

Previo al inicio

En los tgrado d

los estutareas a

textos p

variado

(narrat

instruct

argume

format

y mixto

conten

estructadecua

Ademá

textos p

densida

incluye

especia


34/57

•Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio, son capaces de formular y resolver probleque interpretan, argumentan y establecen conexiones entre diferentes nociones matemáticas, cuando:

• Utilizan equivalencias entre fracciones, decimales y porcentajes, así como desigualdades e inecuaciones.• Establecen relaciones entre dos variables, las evalúan y expresan el modelo matemático de dicha relación.• Usan un lenguaje coloquial, numérico, gráfico y, a veces, algebraico en situaciones de función lineal y relaciones proporcionales.• Producen información a partir de gráficos y tablas estadísticas.• Resuelven situaciones que involucran propiedades de formas geométricas compuestas.

Satisfactorio

•Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En Inicio, pueden resolver problemas de hasta dos etapas en los que iinterpretan y aplican procedimientos de un mismo campo temático. Esto se evidencia cuando:

• Utilizan números naturales y algunas equivalencias usuales entre decimales, fracciones y porcentajes, así como conocimientos elementaecuaciones.

• Emplean la relación entre dos variables para encontrar el valor de una de ellas, a partir de la extensión de los datos proporcionados.• Identifican y verifican la expresión algebraica que modela una relación dada.• Interpretan gráficos y tablas estadísticas y resuelven situaciones que involucran el promedio y la noción elemental de probabilidad y de f

geométricas simples.

En proceso

•Los estudiantes de este nivel resuelven problemas en contextos cercanos con algunos procedimientos y nociones elementales del grado. Esto scuando:

• Emplean de forma directa modelos aditivos y multiplicativos con números naturales, expresiones decimales y alguna expresión cotidianafracción.

• Utilizan la relación entre dos variables para encontrar el valor que corresponde a un dato explícito, así como para deducir equivalencias una igualdad.

• Extraen datos a partir de gráficos y tablas estadísticas e identifican la ocurrencia de eventos.• Reconocen desarrollos planos de cuerpos geométricos usuales.

En inicio

•El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. Por tanto, no se tiene evidencia suficiente para describir sus a

Previo al inicio


35/57

Lectura


Lectura: niveles de logro y medida promedio - 2015


36/57

14,7 3,4

22,68,8

39,0

35,5

23,7 52,4


Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio

561 511


Medida

promedio

¿Cómo

resulta

comparar

na

Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015


37/57

27,0 26,1 25,2 23,7 21,2 16,5 14,7 14,7 14,3 13,8 13,3 12,2 10,7 10,6 10,4 8,2 7,6 7,3 7,1 7,0 7,0 6,8

31,2 33,5 31,4 29,9 31,6 26,822,6 22,6 25,5 22,8 23,3 21,7 18,7 21,2

17,4 19,8 20,4 15,8 15,3 15,7 16,7 15,2

33,2 32,3 34,3 35,8 37,5 41,840,3 39,0

42,4 43,4 41,5 43,538,5

41,236,7

46,4 45,840,5 43,1 39,1 46,4

38,9

8,6 8,2 9,1 10,5 9,6 14,9 22,3 23,7 17,8 20,0 21,9 22,6 32,2 27,035,5

25,6 26,136,4 34,5 38,2 29,9

39,1

M o q u e g u a

T a c n a

A r e q u i p a


C a l l a o

I c a

L a L i b e r t a d

N a c i o n a l

L i m a

L a m b a y e q u e

J u n í n

P i u r a

Á n c a s h

P a s c o

C u s c o

T u m b e s

M a d r e D e D i o s

A y a c u c h o

C a j a m a r c a

A m a z o n a s

S a n M a r t í n

P u n o

Previo al inicio

En inicio

En proceso

Satisfactorio

597 598 596 591 589 575 563 561 568 564 561 559 546 551 541 549 548 535 537 530 541 532 5


Medida

promedio

* Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el po rcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.

** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.

Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región


38/57

Amazonas

Áncash

Apurímac

Arequipa

Ayacucho

Cajamarca

Callao

Cusco

Huancavelica

Huánuco

Ica

Junín

La LibertadLambayeque

Lima Metropolitana

Lima

Loreto

Madre de Dios

Moquegua

Pasco

Piura

Puno

San Martín

Tacna

Tumbes

Ucayali

450

500

550

600

650

-1.20 -0.80 -0.40 0.00 0.40 0.80 1.20



En el gráfico, los pupromedio (en la ECrepresenta el rendiestudiantes. Ambolas características s

Las regiones que semejores característque las ubicadas a lmás desfavorables.analizan en conjuntsocioeconómicas y estudiantes, estos ddistinta en algunas

Suregión,¿estápo

querepresentaelr


¿Quéotrosfactoressocioeconómicas,e

quelosestudiantes

aprendizajesespera

Lasregionesquetie

socioeconómicasse

rendimientosimilar

desuregión?

Las regiones presentan diferentes característicassocioeconómicas en las cuales opera el sistemaeducativo, y ello se debe tomar en cuenta al momentode leer e interpretar los resultados de la ECE.

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado los estudiantes evaluados en la E CE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la c

hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos 2015


39/57

20%

36%

35%

9%

No Estatal

518

590

521

492

Gestión Área

4%

10%

39%

47%

Estatal urbano5%

46%

Urban

1%

65%

Rura

Según estos resultados,¿los estudiantes de su

región tienen las mismasoportunidades?

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015


40/57

4,5 4,23,8 3,2 3,0 2,6 2,3 2,010,7 8,3 7,5 7,8 9,2 11,7 7,4 5,7

32,9 38,9 35,7 40,2 39,0 40,137,4

29,9

52,0 48,7 53,0 48,8 48,7 45,652,8

62,4

Huancavelica Huaytará Surcubamba Churcampa Tayacaja Castrovirreyna Acobamba Angaraes

Satisfactorio En proceso En inicio Previo al Inicio

513 514 511 515 514 521 510 498


Medida

promedio

Sobre

metoUG

Lectura: relación entre repetición y rendimiento en Huancavelica


41/57

5.34

4.965.00

4.85

400

450

500

550

600

650

700

No Sí


Urbano Rural

En inicio

En proceso

Satisfactorio

Previo al inicio

según área 2015

Un estudiantienden a pr

rendimiento

Repetir de gtrayectoria e

estudiantes

su motivacióestudios e in

Repetir resururales porqdificultades

tienen para a

Debido a sus

negativas, es

las escuelas

implemente

los estudiant

y así prevenrepetición n

efectiva.

* La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Lectura: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento según

área 2015


42/57

4.72

4.97

5.17

5.48

4.71

4.864.96

5.09

400

450

500

550

600

650

700

Terminaré la secundaria Terminaré una carrera técnica Terminaré una carrerauniversitaria

Terminaré un postgrado


Urbano Rural

En inicio

En proceso

Satisfactorio

Previo al inicio

Mient

expectestudi

su ren

Estudi

expect

mayor

aprend

con la

Sin em

oportupodríapositiv

el rend

* La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.


43/57

Matemática


Matemática: niveles de logro y medida promedio - 2015


44/57

9,5 3,8

12,7

6,6

40,2

34,2

37,6 55,4


Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio

549 519


¿Cómo es

resultadoreg

comparacióresu

nacio

Medida

promedio


45/57

Matemática: relación entre características socioeconómicas y

rendimiento por región


46/57

Amazonas

Áncash

Apurímac

Arequipa

Ayacucho

Cajamarca

Callao

Cusco

Huancavelica

Huánuco

IcaJunín

La Libertad

Lambayeque

Lima Metropolitana

Lima

Loreto

Madre de Dios

Moquegua

Pasco

Piura

PunoSan Martín

Tacna

Tumbes

Ucayali

450

500

550

600

650

-1.20 -0.80 -0.40 0.00 0.40 0.80 1.20



En el gráfico, los pupromedio (en la ECrepresenta el rendiestudiantes. Ambolas características s

Las regiones que se

mejores característque las ubicadas a lmás desfavorables.analizan en conjuntsocioeconómicas y estudiantes, estos ddistinta en algunas

Suregión,¿estápo

querepresentaelr


¿Quéotrosfactores

socioeconómicas,e

quelosestudiantes

aprendizajesespera

Lasregionesquetie

socioeconómicasse

rendimientosimilar

desuregión?

Las regiones presentan diferentes característicassocioeconómicas en las cuales opera el sistemaeducativo, y ello se debe tomar en cuenta al momentode leer e interpretarlos resultados de la ECE.

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la

hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.

Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos 2015


47/57

21%

18%

45%

16%

No Estatal

524

585

526

504

Gestión Área

4%

8%

36%52%

Estatal urbano5%

50%

Urban

2%

65%

Rura



* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015


48/57

5,6 5,4 4,8 4,2 3,1 2,8 2,0 1,03,7 6,3 7,5 7,3 5,8 6,8 5,7 7,7

31,534,4 33,2 34,2 34,6 31,8 38,2

42,2

59,253,9 54,6 54,4 56,5 58,5 54,0

49,2

Surcubamba Churcampa Huancavelica Huaytará Tayacaja Angaraes Acobamba Castrovirreyna

Satisfactorio En proceso En inicio Previo al I nicio

515 523 521 520 517 515 518 523


Medida

promedio

Sob

mt

Matemática: relación entre repetición y rendimiento en Huancavelica

según área 2015


49/57

5.39

5.025.124.98

400

450

500

550

600

650

700

No Sí


Urbano Rural

En inicio

En proceso

Satisfactorio

Previo al inicio

* La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Un estudiantpodría prese

rendimiento

Repetir de gtrayectoria eestudiantes y

su motivaciósus estudios

Repetir resururales porqdificultades q

tienen para a

Debido a sus

negativas, es

con las escue

implemente

los estudiant

y así prevenirepetición no

efectiva.

Matemática: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento

según área 2015


50/57

482

506

525

549

482 501509

517

400

450

500

550

600

650

700

Terminaré la secundaria Terminaré una carrera técnica Terminaré una carrerauniversitaria

Terminaré un postgrado


Urbano Rural

En inicio

En proceso

Satisfactorio

Previo al inicio

* La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Mientras

expectat

estudiansu rendim

Estudian

expectat

mayor m

aprende

con la es

Sin emba

oportunipodría lipositiva

el rendim


51/57

Escritura


Ficha técnica 2.° de Secundaria


52/57

Población y fecha de evaluación:

Cobertura nacional para escritura:

2 . ° d

e s e c u n d a r i a

La prueba de escritura fueaplicada a 5 091 estudiantes de206 IE.

Escritura

Fecha: 29 de octubre

Las características de la muestra permiten brindar resultadosrepresentativos a nivel nacional y por estratos (sexo y tipo degestión de la IE).


Las pruebas fueron analizadas aplicando eindicadores se presentan a continuación:

En resumen las medidas derivadas de la

Alta confiabilidad

Ajuste adecuado al modelo p

Evidencia a favor de un mod

Prueba

Indicador

Confiabilidad


Unidimensionalidad:PrimerautovalorVarianza del primer autovalor

93,0%

100,0%


IE evaluadas

Características y forma de reportar Escritura


53/57

Características de la prueba

En la prueba, se le pidió a los estudiantes escribir cuatro tipo de textos: dos textos narrativos (uy una noticia), un texto descriptivo y un texto argumentativo (carta formal).

Relación entre medida promedio y niveles de logro:

Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba, según clasifica su desempeño.

Escritura: resultados nacionales por niveles de logro y medida

promedio según estratos 2015


54/57

12,6 8,717,3

8,4

24,9

66,9 67,3 67,5 67,2 66,1

20,5 24,8 15,2 24,4

9,0

Hombres Mujeres Estatal No Estat

Nacional Sexo Gestión


500 483 521 483 551


Medida

promedio


55/57

Reflexiones

ECE 2015

A partir de los resultados de la ECE 2015 es importante reflexionar

sobre:


56/57

En nuestra región, ¿los estudiantes de 3.°, 4.°, 5.°, 6.°grado de primaria y 1.° grado de seclogrando desarrollar sus capacidades de acuerdo a lo que se espera para dichos grados?

Quizá, ¿nos estamos enfocando y apoyando solo a los estudiantes de 2.° grado de primaria y 2.°debido a que estos son los evaluados? ¿Qué pasa con el resto de grados?

Dado los bajos resultados de secundaria, ¿qué podemos hacer para revertirlos?

¿Cómo afectará esos resultados en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 3.°, 4secundaria?

Los resultados de la ECE son una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de TO

estudiantes de nuestras IE no solo de los grados evaluados.

Los funcionarios y especialistas de la educación desde el lugar y el rol que nos toca dese

tenemos el desafío de movilizar el cambio para lograr que cada uno de nuestros estud

logren los aprendizajes de calidad que les corresponde por derecho.


57/57

huancavelica ece 2015

Documents