DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: JUDITH CAROLA HONORES DE GALIANO.

COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDADES:

1. Matematiza Situaciones Indicador: Reconoce datos relevantes en situaciones (agrupación) y los expresa en un modelo de solución de divisiones con números naturales de hasta cuatro cifras.

2. Elabora y usa estrategias Indicador: Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema o tablas al resolver problemas multiplicativos con números naturales.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

Partir y Fraccionar en partes iguales.

MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS

INICIO

- Nos saludamos amablemente.- Formo equipos de trabajo mediante la dinámica de los colores.- Recojo los saberes previos de los niños y niñas y entrego a cada equipo una cantidad determinada de material base diez e indico que deben repartirla equitativamente entre todos los integrantes.- Responder a interrogantes: ¿qué hicieron?, ¿qué cantidad repartieron?, ¿cómo lo repartieron?, ¿Cuánto le tocó a cada compañero?, ¿Cuándo repartimos una cantidad en partes iguales que operación estamos realizando?, ¿Qué es dividir?, ¿de qué otras formas podemos dividir, aparte de repartir?- Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas que implican formar grupos iguales al repartir una cantidad.- Acordamos entre todos las normas de convivencia para trabajar mejor.

Normas de convivencia

- Levantar la mano para solicitar la palabra.- Escuchar atentamente la opinión de los compañeros.

15 min. Diálogo.Lluvia de

ideas.

DESARROLLO - Presento una situación problemática:El director de nuestra I.E. N° 31507 “Domingo Faustino Sarmiento”, desea que se viva el ambiente navideño y ha encargado a la comisión de padres de familia comprar 120 adornos navideños, si además indica que a cada sección se le debe entregar 24 adornos. ¿Para cuántas secciones alcanzarán los adornos?

- Analizamos el problema y responden: ¿de qué trata el problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué se desea saber?, ¿cómo resolvemos esta situación?, ¿por qué?¿Podemos usar materiales que hay en el aula?, ¿cuáles?, ¿para qué usaríamos los materiales?- Entregamos a los equipos de trabajo el material de base diez, papelotes tarjetas de cartulina.- Representan los 120 adornos con el material base 10, luego reparten haciendo grupos de 24 en 24.

(Descomponen las centenas en barras de decenas y algunas barras de decenas en unidades).

- Reparten 120 adornos haciendo grupos de 24 en 24, colocar un cartel en cada reparto, luego contará la cantidad de carteles y responderá que los adornos alcanzará para 10 secciones.

… hasta 5 grupos.

… hasta 5 carteles

# de secciones 1 …hasta 5 secciones- Los adornos alcanzarán para 5 secciones.

- Grafican grupos de 24 (gráfico en forma libre), los cuales irán restando 24 U reiteradamente de 120 U, luego contarán las veces que restó y responderán al problema.

… 1ra resta

70 min Situación problemáti

ca.

Material Base Diez,papelotes, plumones y tarjetas.

120 – 24 = 96 96 – 24 = 72 72 – 24 = 48 48 – 24 = 24 24 – 24 = 0Los adornos alcanzarán para 5 secciones.

- Establecen relaciones de proporcionalidad usando una tabla.

- Reforzamos las relaciones de proporcionalidad usando otras cantidades. Ejemplo: ¿Cuántos adornos necesitaremos para diez, quince, veinte,… secciones? - Formulan una división de 120 (dividendo) entre 24 (divisor) y responden que los adornos alcanzarán para 5 secciones. 120 24 120 24 = 5 120 5 000

- Exponen sus trabajos en el pizarrón y coevaluamos.- Formalizo lo aprendido indicando el procedimiento empleado para formar grupos equitativamente.

Usamos el material base diez, realizamos canjes y formamos los grupos que nos solicitan.

Usamos gráficos, tablas y relacionamos las cantidades proporcionalmente.

- Reflexionamos sobre los procesos desarrollados y pregunto: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil establecer las relaciones entre las cantidades en una tabla?, ¿es importante usar material base diez para realizar los repartos?- Planteo otro problema:

Nicol compró tarjetas navideñas. Si ella tiene 250 tarjetas agrupadas en paquetes de 25 tarjetas, ¿Cuántos paquetes de tarjetas compró Nicol?

CIERRE- Dialogamos y responden: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?- Finalmente felicito a los estudiantes por el esfuerzo realizado e indico que guarden los materiales.- Tarea trabajar en casa lo siguiente:

5min Dialogo.

N° de adornos

24 48 72 96 120

N° de aulas

1 2 3 4 5

- Ir al mercado y plantea un problema de división al comprar algo en él, para hallar la solución emplea diversas estrategias. - Evalúo en forma individual y grupal mediante la lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO:

N° DE ORD. Organiza datos en problemas (repetición de una medida), expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales de hasta cuatro cifras

Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema o tablas al resolver problemas multiplicativos con números naturales.

Reconoce datos relevantes en situaciones (de agrupación o reparto) y los expresa en un modelo de solución de divisiones con números naturales de hasta cuatro cifras

01020304050607080910111213

V°B° DEL DIRECTOR O SUBDIRECTOR JUDITH C. HONORES DE GALIANO PROFESORA DE AULA

REPRESENTANDO EL PROBLEMA CON MATERIAL CONCRETO:

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA:

EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES:

FORMALIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: