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Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y el Deporte - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte .............................2

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................2

Requisitos Previos ..............................................................................................................2

Objetivos ..............................................................................................................................3

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................3

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7

Relación con otras materias ...............................................................................................9

Sistema de evaluación ........................................................................................................9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 11

Web relacionadas .............................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12

Materiales didácticos ........................................................................................................ 13

Tutorías .............................................................................................................................. 13



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Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y

Deporte

Módulo: Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte.

Materia: Educación Física.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 6 créditos ECTS.

Unidad Temporal: Tercer Curso – Cuatrimestral.

Profesor/a de la asignatura: Dr. Alberto Castillo Díaz, Dr. Alexander Gil Arias y Dra. Noelia

González Gálvez.

Email: [email protected], agilarí[email protected], y [email protected] .

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 10 a 11 h. y los jueves de 11:45 a 12:45 h. (Dr.

Alberto Castillo); jueves de 11.30 a 13.30 h. (Dra. Noelia González); miércoles de 08:30 a

09:30 h. y jueves de 9-10 horas. (Dr. Alexander Gil).

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Alberto Castillo Díaz.

Breve descripción de la asignatura

La asignatura Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte pretende

desarrollar en sus alumnos las competencias necesarias para abordar con las mayores

posibilidades de éxito la misión de impartir docencia en la educación secundaria obligatoria,

proporcionándoles, para ello, los conocimientos, las herramientas y las experiencias pedagógicas

más adecuadas. Desde una perspectiva teórico-práctica, los discentes adquirirán dichas

competencias en aras de lograr en sus futuros alumnos unos hábitos de vida saludables y unos

valores que les ayuden al desarrollo integral de su persona.

Brief Description

The course Teaching-Learning Processes in Physical Activity and Sport aims to develop in

students the skills to deal with the greatest chance of success the mission to teach in compulsory

secondary education, providing for this purpose, knowledge, tools and the most

appropriate educational experiences. From a theoretical and practical, learners will acquire these

skills in order to achieve their future students about healthy lifestyles and values that will

help the development of their person.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

mailto:[email protected]

mailto:agilarí[email protected]

mailto:[email protected]



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Objetivos

1. Comprender los diversos conceptos y el proceso de intervención didáctica relacionados con

los procesos de enseñanza – aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte.

2. Conocer y analizar los modelos educativos utilizados en los procesos de enseñanza –

aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte.

3. Conocer, analizar y diseñar diferentes actividades y materiales curriculares empleados en

los procesos de enseñanza – aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte, así como sus

posibilidades de aplicación según el contexto.

4. Comprender los principios que marca la normativa legal sobre el proceso formativo.

5. Desarrollar hábitos que favorezcan la colaboración y el trabajo en equipo, así como, hábitos

de reflexión y análisis continuo de la propia práctica.

6. Desarrollar hábitos de trabajo en los que el proceso educativo aparezca de forma

planificada e integrada, como base para la toma de decisiones basadas en la reflexión, la

asunción de responsabilidades y en la comunicación.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

(CT1) Capacidad de análisis y síntesis.

(CT2) Capacidad de organización y planificación.

(CT3) Comunicación oral y escrita en lengua nativa.

(CT7) Resolución de problemas.

(CT8) Toma de decisiones.

(CT9) Trabajo en equipo.

(CT11) Habilidad en relaciones interpersonales.

(CT12) Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad.

(CT13) Razonamiento crítico.

(CT15) Aprendizaje autónomo.

(CT21) Motivación por la calidad.

Competencias específicas

(CES1) Conocer, entender, y saber adaptar la actividad física a la estructura, funciones, y control

de los sistemas físico-biológicos del cuerpo humano.

(CES2) Aplicar los principios anatómicos, fisiológicos, y biomecánicos a los diferentes campos de la

actividad física y el deporte.

(CES3) Conocer, entender, y saber adaptar la actividad física al desarrollo evolutivo de los

practicantes de actividad física y deporte a nivel físico-biológico.

(CES4) Conocer, entender, y saber aplicar en la actividad física a los aspectos psicológicos y

sociales del movimiento humano.



4

(CES5) Conocer y entender el papel de la actividad física y del deporte en el desarrollo de la

sociedad, la historia, y aspectos sociológicos.

(CES6) Aplicar los principios psicológicos, comportamentales, pedagógicos, y sociales a los

diferentes campos de la actividad física y el deporte.

(CES7) Conocer y aplicar el método científico en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y

del Deporte.

(CES9) Conocer y aplicar los protocolos de medición e instrumentación más comunes en el ámbito

de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

(CES10) Aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al ámbito de las Ciencias

de la Actividad Física y del Deporte.

(CES17) Conocer, entender, y saber realizar un diseño curricular con un amplio rango de

intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices.

(CES18) Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la

actividad física y el deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las

personas.

(CES19) Conocer, entender, y saber aplicar las teorías y principios educativos y de enseñanza,

procesos de aprendizaje, y de comunicación.

(CES24) Conocer, entender, y saber aplicar los principios necesarios para la formación de hábitos

perdurables y autónomos, la motivación de los participantes para su adherencia, y la reducción de

riesgos que se derivan para la salud, de la práctica de actividades físicas inadecuadas.

(CES28) Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo

de actividad.

(CES30) Diseñar, llevar a cabo, y realizar el informe de un proyecto de intervención en el ámbito

profesional de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Resultados de aprendizaje

(RA) Diseñar actividades en las cuales se apliquen los principios psicológicos, comportamentales,

pedagógicos, y sociales en los diferentes campos de la actividad física y el deporte.

(RA) Distinguir, y relacionar actividades en las cuales se apliquen los principios psicológicos,

comportamentales, pedagógicos, y sociales en los diferentes campos de la actividad física y el

deporte.

(RA) Interpretar y utilizar la literatura científica especifica de la actividad física y el deporte para el

desempeño de sus actividades formativas y profesionales.

(RA) Comprender y distinguir las posibilidades que tiene las distintas tecnologías de la información

y comunicación en actividad física y el deporte.

(RA) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para el desempeño de sus

actividades formativas y profesionales.

(RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la realización de diseños curriculares de un

amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices.

(RA) Diseñar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanza-

aprendizaje de manera individualizada.

(RA) Desarrollar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanza-

aprendizaje de manera individualizada.



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(RA) Comprender y distinguir las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de

aprendizaje, y de comunicación.

(RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la aplicación las teorías y principios educativos

y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación.

(RA) Utilizar las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de

comunicación en la realización de diseños curriculares.

(RA) Diseñar y desarrollar programaciones didácticas que permitan adquirir hábitos perdurables y

autónomos de práctica de la actividad física y del deporte.

(RA) Gestionar de manera eficaz el material deportivo para cada tipo de actividad.

(RA) Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

(RA) Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

(RA) Expresarse correctamente de forma oral y por escrito en su lengua nativa.

(RA) Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.

(RA) Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones.

(RA) Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo.

(RA) Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la

interacción.

(RA) Valorar la pluralidad y el enriquecimiento que supone el contacto con otras culturas.

(RA) Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana.

(RA) Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

(RA) Valorar la importancia de la adecuada realización de su trabajo.

(RA) Utilizar adecuadamente las normas ortográficas y gramaticales en el lenguaje oral y escrito.

(RA) Adquirir un compromiso ético en la construcción de una sociedad democrática y plural.

(RA) Colaborar con otros profesionales reconociendo las diferentes aportaciones que otros ámbitos

de conocimiento realizan al ejercicio profesional.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 33

60 horas (40 %)

Talleres, Grupos de

discusión, seminarios 9

Prácticas docentes 12

Tutoría 3

Evaluación 3

Estudio personal 45

90 horas (60 %) Preparación del trabajo,

de talleres y exposición 45

TOTAL 150 60 90



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Exposición teórica

Presentación en el aula de los contenidos teórico-prácticos por parte del docente, en el aula o a

través de medios audiovisuales. Las presentaciones y/o materiales de apoyo para el estudio

estarán a disposición del alumnado en el campus virtual.

Tutorías

Se realizarán dos tutorías a lo largo del cuatrimestre para aclarar dudas o problemas planteados en

el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los materiales y temas presentados en

las clases, y orientar al alumnado acerca de los trabajos.

Talleres, Grupos de discusión y seminarios

Se abordarán temas relacionados con cada unidad didáctica. Se ilustrará algún contenido teórico

con materiales informáticos y/o audiovisuales (documentales) para después someterlos a debate o

trabajar con ellos. También se expondrán los trabajos de grupo realizados por los alumnos.

Prácticas docentes

En ellas se aplicarán a nivel práctico los conocimientos adquiridos en las clases magistrales. Se

realizarán doce prácticas en pabellón deportivo.

Estudio personal

Comprende el tiempo que el alumno dedica al estudio personal teórico y práctico para asimilar los

materiales y temas presentados en las clases

Preparación del trabajo, de talleres y de la exposición

Comprende el tiempo que el alumno dedica a la elaboración de los trabajos de la asignatura.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Unidad Didáctica I. Concepto y modelos de enseñanza y aprendizaje.

Tema 1. Consideraciones generales y epistemológicas sobre la enseñanza de la Actividad Física y

el Deporte.

1.1. Aproximación a los conceptos de educación, educación física y enseñanza.

1.2. La didáctica como teoría práctica de la enseñanza.

1.3. La didáctica de la Actividad Física y el Deporte como una didáctica específica.

1.4. Modelos didácticos y modelos propios del área de Educación Física.

Tema 2. Análisis de la enseñanza eficaz.

2.1. Objetivos de la enseñanza eficaz.

2.2. Indicadores de eficacia docente.



7

2.3. Niveles de profesionalización.

Unidad Didáctica II. Intervención docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje en

Actividad Física y Deporte.

Tema 3. Las técnicas de enseñanza.

3.1. Concepto de técnica de enseñanza.

3.2. Las fases de las técnicas de enseñanza.

3.3. Formas de expresión de la información. Canales de comunicación.

3.4. Posición y evolución del profesor durante la técnica de enseñanza.

3.5. Tipos de técnicas de enseñanza.

Tema 4. Los estilos de enseñanza.

4.1. Conceptos de estilos de enseñanza.

4.2. Propuestas de clasificación de los estilos de enseñanza.

4.3. Análisis comparativo de las clasificaciones de los estilos de enseñanza.

4.4. Estructura y desarrollo de los estilos de enseñanza.

4.5. Reflexiones finales.

Unidad Didáctica III. La gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tema 5. La organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

5.1. Introducción.

5.2. Conceptos, tipos y objetivos de la organización.

5.3. Elementos a tener en cuenta para la determinación de la organización.

5.4. Factores de organización.

Tema 6. Las estructuras de aprendizaje.

6.1. Concepto de estructuras de aprendizaje.

6.2. Estructura de actividad.

6.3. Estructura de recompensa.

6.4. Estructura de autoridad.

6.5. Técnicas y estructuras del aprendizaje cooperativo.

6.6. Investigaciones.

6.7. Temas para la reflexión y el debate.

Tema 7. La estrategia en la práctica.

7.1. Estrategia analítica. Conceptos, tipos y principios.

7.2. Estrategia global. Conceptos y tipos.

7.3. Aplicaciones de las estrategias en la práctica.

Unidad Didáctica IV. Análisis de las actividades de enseñanza-aprendizaje en actividad

física y deporte.

Tema 8. Análisis de las actividades de enseñanza-aprendizaje en Actividad Física y Deporte.



8

8.1. Concepto de actividad de enseñanza-aprendizaje.

8.2. Clasificaciones de actividades de enseñanza-aprendizaje.

Tema 9. El componente de percepción, decisión y ejecución en las actividades de enseñanza-

aprendizaje.

9.1. El mecanismo de percepción. Concepto y aplicaciones prácticas.

9.2. El mecanismo de decisión. Concepto y aplicaciones prácticas.

9.3. El mecanismo de ejecución. Concepto y aplicaciones prácticas.

Unidad Didáctica III. La gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tema 10. La disciplina en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Prevención y regulación de

conflictos.

10.1. Concepto de disciplina.

10.2. La relación entre la organización de la clase y el control de la clase.

10.3. El incidente de indisciplina y sus causas.

10.4. Los comportamientos perturbadores y las reacciones de los profesores.

10.5. Los comportamientos percibidos y no percibidos por los profesores.

10.6. Comportamientos conflictivos. Principios de actuación.

10.7. Prevención de los problemas de indisciplina.

Unidad Didáctica V. Individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tema 11. Atención a la diversidad e Interculturalidad.

11.1. Introducción.

11.2. Aproximación conceptual.

11.3. Decisiones y actuaciones que atienden a la diversidad.

11.4. Introducción Interculturalidad.

11.5. Aproximación conceptual.

11.6. Medidas y decisiones sobre la interculturalidad.

Programa de la enseñanza práctica

Práctica 1. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos).














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Taller 1. Modelos didácticos de García (2000).

Taller 2. Técnicas de Enseñanza.

Taller 3. Estilos de Enseñanza.

Taller 4. Estructuras de aprendizaje y aprendizaje cooperativo.

Taller 5. Organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Taller 6. Diseño de tareas y elementos estructurales del deporte.

Taller 7. Exposición de los alumnos a modo de introducción de los contenidos temáticos.

Relación con otras materias

Dentro del mismo módulo/materia, la asignatura de Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en

Actividad Física y Deporte está directamente relacionada con las asignaturas pertenecientes a la

materia de Educación física (Diseño, Intervención y Evaluación de Actividad Física y Deporte,

Juegos, Ocio y Animación Deportiva y Formación en valores en Actividad Física y Deporte,

Educación física curricular e Innovación en la enseñanza deportiva). Con la primera de estas

materias (Diseño, Intervención y Evaluación de Actividad Física y Deporte), se hace un

planteamiento interdisciplinar.

En relación con otras materias del plan de estudios, Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en

Actividad Física y Deporte, de forma complementaria se relaciona con el resto de materias y

asignaturas de la titulación, ya que cualquier área de conocimiento y su desarrollo en el ámbito de

la actividad física y deportiva aporta, también, los elementos conceptuales básicos para

contextualizar y/o complementar las asignaturas integradas en la materia de Educación física.

Sistema de evaluación

Evaluación continua, formativa y compartida

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: 35% del total de la nota. El 35% de la calificación se establecerá mediante pruebas

escritas, en las que se evaluarán los contenidos de los temas desarrollados mediante exposición

teórica-práctica. El alumno que no supere el porcentaje de asistencia deberá realizar un examen

final con todo el contenido de la asignatura.

- Parte práctica: 65% del total de la nota. El 35% de la calificación se obtendrá mediante la

valoración de las exposiciones y los trabajos realizados. Aquellos alumnos que no alcancen el 80%

El 30% restante se establecerá a partir de la valoración y de la dinámica de trabajo desarrollada en

los seminarios y talleres. De no cumplir con el porcentaje de asistencia deberá hacer un examen de

suficiencia práctica que consistirá en preguntas sobre las aplicaciones prácticas desarrolladas

durante el año.

Para aprobar la asignatura deberá obtenerse al menos la mitad de la puntuación de cada uno de

los instrumentos de evaluación.



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Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: 35% del total de la nota. El 35% de la calificación se establecerá mediante pruebas

escritas, en las que se evaluarán los contenidos de los temas desarrollados mediante exposición

teórica-práctica.

- Parte práctica: 65% del total de la nota. El 35% de la calificación se obtendrá mediante la

valoración de las exposiciones y los trabajos realizados. El 30% restante se establecerá a partir de

la valoración y de la dinámica de trabajo desarrollada en los seminarios y talleres. De no cumplir

con el porcentaje de asistencia deberá hacer un examen de suficiencia práctica que consistirá en

preguntas sobre las aplicaciones prácticas desarrolladas durante el año.

El sistema de evaluación en septiembre será el mismo de la convocatoria de febrero y/o junio,

debiendo el alumno superar aquellas partes no superadas.

La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a los estudiantes que hayan obtenido una

calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados

en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.

Para aprobar la asignatura deberá obtenerse al menos la mitad de la puntuación de cada uno de

los instrumentos de evaluación.

Convocatoria Recuperación

- Pruebas teórico-prácticas: (100%) en las que se evaluarán los contenidos de los temas

desarrollados mediante exposición teórico-práctica. Es requisito indispensable haber superado o

superar el apartado Trabajos teórico-prácticos (que contiene el diseño de una Unidad Didáctica).

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Bores, N. (2005). La lección de Educación Física en la etapa de Secundaria. En N. Bores,

N. (coord.), La lección de Educación Física en el Tratamiento Pedagógico de lo Corporal

(pp. 67-90). Barcelona: Inde (Unidades didácticas II y IV).

Devis, J. y Peiró, C. (2004). Los materiales curriculares en la Educación Física. En A. Fraile

(coord.), Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal (pp. 63-94).

Madrid: Biblioteca nueva (Unidades didácticas I, II, IV y V).

Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002). Educación Física y estilos de enseñanza. Barcelona: Inde

(Unidades didácticas II y IV).

Bibliografía complementaria

Florence, J., Brunelle, J., Carlier, G. (2000). Enseñar educación física en secundaria.

Barcelona: Inde.



11

González, E. (2003). La disciplina en el aula de educación física: un enfoque dinámico y

democrático. Támden, 12, 15-26.

Lleixà, T. (2006). Educación física: un espacio de inclusión multicultural. VI Congreso

Educación Física e interculturalidad. Murcia.

Pieron, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico deportivas.

Barcelona: Inde.

Puigdellívol, I. (2001). El reto de la diversidad en la escuela de hoy., Tándem, 5, 7-19.

Sáenz-López, P. (1994). Metodología en Educación física: ¿Enseñanza global o analítica?

Habilidad Motriz, 4, 33-38.

Sánchez, F. (coord.) (2003). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Pearson Educación.

Sicilia, A. (2001). La investigación de los estilos de enseñanza en la educación física. Un

viejo tema para un nuevo siglo. Chiclana: Wanceulen.

Solana, A. M. (2005). Análisis de la evolución del pensamiento de los alumnos de

Bachillerato sobre la aceptación de responsabilidades en las clases de Educación física.

Apunts, 79, 29-39.

Ureña, F. (Coord.) (1997). La educación física en secundaria. Elaboración de materiales

curriculares. Fundamentación teórica. Barcelona: Inde.

Ureña, F. (Coord.) (2010). La educación física en Secundaria basada en competencias.

Proyecto curricular y programación. Barcelona: Inde.

Velázquez, C. (Coord.) (2010). Aprendizaje cooperativo en Educación física. Barcelona:

Inde.

Web relacionadas

[Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la UCAM.

http://www.ucam.edu/estudios/grados/cafd

CCD - Cultura, Ciencia y Deporte. Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad

Física y del Deporte. http://www.ucam.edu/ccd

Boletín Oficial del Estado. http://www.boe.es/g/es/

Boletín Oficial de la Región de Murcia. http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

Centro de Investigación y Documentación Educativa. http://www.mepsyd.es/cide/index.htm

Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación.

http://www.mepsyd.es/creade/index.do

Recomendaciones para el estudio

Tener en cuenta las indicaciones dadas por el profesor y/o los aspectos consensuados por el

grupo-clase al inicio de curso sobre objetivos, competencias, contenidos, metodología, evaluación,

materiales curriculares, bibliografía, etc.; para conseguir que el desarrollo de la asignatura sea una

experiencia positiva y se consiga un aprendizaje de calidad.

Es importante que se tenga en cuenta que todos (profesores y alumnos) trabajamos para conseguir

el mismo objetivo: el aprendizaje de calidad de éstos últimos, para lo que es necesaria una gran

dosis de motivación (“venir con ganas de aprender y trabajar juntos”), asumir una responsabilidad

http://www.ucam.edu/estudios/grados/cafd

http://www.ucam.edu/ccd

http://www.boe.es/g/es/

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

http://www.mepsyd.es/cide/index.htm

http://www.mepsyd.es/creade/index.do



12

compartida (que el desarrollo de la asignatura sea enriquecedor depende también de ambos) y

participar activamente en las actividades (escuchando a los demás, leyendo, reflexionando,

proponiendo, debatiendo, etc.; pero en cualquier caso no sólo memorizando los contenidos

trabajados).

Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa.

Orientar el esfuerzo y el estudio hacia la comprensión y aplicación de los contenidos de la

asignatura.

Trabajar de forma individual y/o cooperativa, según corresponda.

Participar en las actividades de evaluación formativa y compartida (cuestionario de evaluación

inicial, de autoevaluación, de evaluación del profesor, etc.), para poder regular el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Tener presentes los conocimientos adquiridos en otras asignaturas, para ir relacionándolos con los

temas tratados en esta asignatura.

Se aconseja que cada alumno elabore su propio material mediante la información recogida en clase

y los documentos de apoyo.

Utilizar el horario establecido para la atención al alumno, el campus virtual y/o el correo electrónico

para la comunicación con el profesor: consultas, resolución de dudas, etc.

Asistir al menos a una tutoría académica personal para ayudar a abordar con éxito el proceso de

enseñanza-aprendizaje de la asignatura y concretamente la realización de cada trabajo.

En los talleres y pruebas escritas restará de la nota final: a) 0,1 por ausencia de tilde, b) 0,5 por

falta ortográfica grave hasta un máximo de tres puntos.

Por último, se recomienda la asistencia a las tutorías para aclarar las dudas.

Materiales didácticos

Para el habitual desarrollo de las clases teóricas se utilizará un ordenador, un proyector, conexión a

internet, software específico, mando a distancia para pasar diapositivas, tizas y borrador de pizarra.

Para el habitual desarrollo de las clases prácticas se utilizará una pista polideportiva y material

deportivo diverso que se pedirá al servicio de deportes de la Universidad con anterioridad, como

pueden ser balones de diversas modalidades deportivas, picas, conos, vallas, petos, aros…

El alumno deberá llevar a todas las clases el material didáctico que corresponda (ordenador

portátil, bolígrafo, papel, materiales curriculares impresos…) y a las clases prácticas además ropa

deportiva.

Tutorías

Tutoría académica

En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se

establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma

de la Región de Murcia. La asistencia a las tutorías académicas, es fundamental para conocer el

funcionamiento y el uso de todos los materiales didácticos y de la normativa de esta asignatura.

Con ellas se pretende orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y

contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes



13

vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral

y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

Tutoría personal

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal

con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes

durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace:

http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria

http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria

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