hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?
DESCRIPTION
Oláh Zsuzsa. Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába? Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet Dr. Kovácsné Dr. Csányi Csilla meghívására Arany János Gimnázium 2010. március 24. 20 év telt el a rendszerváltás óta. NAT 1995, NAT 2003 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/2.jpg)
Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet
Dr. Kovácsné Dr. Csányi Csilla meghívására
Arany János Gimnázium 2010. március 24.
Oláh ZsuzsaOláh Zsuzsa
![Page 3: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/5.jpg)
20 év telt el a rendszerváltás óta
NAT 1995, NAT 2003
kétszintű érettségi 2005
kerettantervek, kulcskompetenciák
PISA-mérések, országos kompetenciamérések
a tantárgyak óraszáma csökkent, nyelv, IKT
kell
a tanárok óraszáma nőtt, a szülőké csökkent
![Page 6: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/6.jpg)
László Ervin
![Page 7: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/7.jpg)
Jacques Delors, Hankiss Elemér: Alternatív jövők
Diadalmas piacok
Száz virág
Kölcsönös felelősségek
Alkotó társadalmak
Zaklatott szomszédságok
Alvajárás
![Page 8: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/8.jpg)
Richard Dawkins: Evolúciósan stabil stratégia
(ESS)50 pont a győzelem, 0 pont a vereség,
-100 pont a súlyos sebesülés,- 10 pont az időpocsékolás
galamb-galamb héja-héja
50 pont a győztesnek 50 pont a győztesnek
-10 pont az idővesztésért -100 pont a súlyos sérülésért
átlagosan +15 pont átlagosan -25 pont
galambok és 1 héja héják és 1 galamb
1 héja nyeresége +50 1 galamb nyeresége 0 pont
(mindig veszít, de nem sérül)
ESS galamb : héja = 5 : 7
![Page 9: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/9.jpg)
Az oktatással kapcsolatos társadalmi
elvárások
régen: ma:írás, olvasás, számolás írás, olvasás, számolás,
idegen nyelv, szám.tech.
tények, adatok, szabályok képességek, kompetenciák
a tudásátadás egyszeri élethosszig tartó tanulás
homogén csoportokban heterogén csoportokban
frontális módszerrel változatos módszerekkel
![Page 10: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/10.jpg)
Az iskola kudarcai
a gyerekek, a szülők, a tanárok kudarcai.
Nem butább a gyerek, nem felkészületlenebb a pedagógus,
csak változik a világ.
![Page 11: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/11.jpg)
„Hajt az idő gyorsan
- rendes útján eljár -
Ha felülünk, felvesz,
ha maradunk, nem vár.”
(Arany János)
![Page 12: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/12.jpg)
MIT? a cél
HOGYAN? a mód
tanítás tananyag
képességfejlesztés módszertan
nevelés erkölcs
érdekesen
személyiség
![Page 13: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/13.jpg)
TANANYAG
megszabja a kerettanterv, az érettségi követelmény, a vizsgák, a versenyek
tanulmányaink, tanítási gyakorlatunk
véleményünk arról, hogy a gyereknekmi szükséges
amit a szakma újonnan felfedez
![Page 14: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/14.jpg)
Új ismeretek
új vizsgálómódszerek: CT, MRI
rendszertan
új orvosi lehetőségek: mesterséges megtermékenyítésplasztikai sebészetcsontpótlások
a struktúrát (fiókokat) ki kell alakítani, hogy legyen hova tenni a leendő újat!
![Page 15: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/15.jpg)
A tudást mindenki csak saját maga tudja megszerezni!
„A tanítás csak
«bifláztató oktatás», ha fiataljainkat kész halkonzervvel akarjuk etetni, ahelyett, hogy megtanítanánk nekik a sikeres halászás fortélyait.”
(Koch Sándor)
![Page 16: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/16.jpg)
MIT? a cél
HOGYAN? a mód
tanítás tananyag
képességfejlesztés módszertan
nevelés
személyiség
érdekesen stílus
![Page 17: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/17.jpg)
Kulcskompetenciák
tudás – képesség – attitűd (TKA) helyett attitűd – képesség – tudás (AKT)
A kompetencia ismeretek és attitűdök összessége,amely a tanulás képességét és módszereit is tartalmazza.
• anyanyelvi, idegen nyelvi, IKT• matematikai• természettudományi és technológiai• kulturális tudatosság• tanulási képességek (metatudás)• személyközi és állampolgári (szociális)
![Page 18: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/18.jpg)
Konstruktív pedagógia
Nahalka István: a Földről alkotott kép
fejlődése
a tévképzetek feltárása
![Page 19: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/19.jpg)
Az ismeretek, fogalmak kialakítása
Ismeretrendszer: fogalmi hálózat a pontok száma és a kapcsolatok gazdagsága jellemzi(Ha gyenge a kapcsolat - nem idézhető fel az ismeret.)
Tanulás: a fogalmi háló gazdagodása, új kapcsolatok kialakulása.
Lépései: a fogalom kialakítása (definíció) a kapcsolatok kialakítása (hálóépítés) a kapcsolatok begyakorlása (ismétlés)
Maradandó ismeret = képességjellegűvé válik.
![Page 20: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/20.jpg)
Tanulásszervezési formák
OKI PTK obszervációs kutatás (2001. Kerber Zoltán és munkatársai)
A minta nagysága: 2185 pedagógus
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Gyakoriság
Tanári magyarázat
Frontálisosztálymunka
Egyénidifferenciálás
Témák önállófeldolgozása
Csoportmunka
Tanári kísérlet
Pármunka
Tanulói kísérlet
Projektmódszer
Terepmunka
![Page 21: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/21.jpg)
előnye a leggyorsabb
olcsó
az együttes haladás illúzióját kelti
ezt tapasztaltuk mi is diákként
a tanár a főszereplő
kényelmes
hátránya a gyerek unatkozik, rendetlenkedik
azoknak jó, akik akarnak és tudnak haladni
Frontális módszer
![Page 22: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/22.jpg)
gondolkodtatás, problémamegoldás, ahá-élmény (PBL: problémaalapú tanulás, nem alkalmazás!) ebben a magyarok jók(angol: elmélet, francia: fogalmak, német: adat)
a problémaérzékenység célirányosan megszűrt és csoportosított tényekkel és fogalmakkal fejleszthető jól
a gondolkodási típus
ismert-e a probléma
ismert-e a megoldás menete
ismert-e a megoldás
reproduktív + + –produktív + – –stratégiai – – –
Problémamegoldás
![Page 23: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/23.jpg)
A tanulók tanulási stílusaiKonvergáló: erőssége, ahol csupán egyetlen válasz van
Divergáló: a konkrét helyzetet számos nézőpontból szemléli
Asszimiláló: fő ereje az elméleti modellek kidolgozása
Akkomodátor: akkor tűnik ki, amikor az elmélet és a terv nem vág egybe a tényekkel, rugalmasan alkalmazkodik
Aktivista: a gyors ütemű és sok különböző tevékenység
Reflektáló: jó az adatgyűjtésben, alapos az elemzésben, megfontolt a következtetéseiben
Teorista: szereti a koncepciókat, a modelleket, a teóriákat, a rendszereket
Pragmatista: a felmerült téma és a saját pozíciója közötti kapcsolatot keresi Kojanitz 2006
![Page 24: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/24.jpg)
Aktív tanulás – ez a jövő valósága!
a tanulók maguk alakíthassák saját tanulásukat, bizonyos esetekben dönthessenek arról, hogy mit és hogyan akarnak tanulni
érdeklődésüknek és ambícióiknak megfelelően határozzák meg a tanulási céljaikat
hátrányai kevesebb ismeretet lehet így feldolgoznia felkészülés időigényesebbnagy tanulócsoport esetén nehezebbnincsenek meg hozzá a megfelelő eszközökkockázatos Kojanitz 2006
![Page 25: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/25.jpg)
Együttműködés
A csoportmunkát irányítani és koordinálni
A megfelelő munkahelyeket kialakítani
A tanuláshoz szükséges ismeretforrásokat megadni
Gyakoroltatással megtanítani a tanulókat az együttműködésre
Lehetőséget teremteni arra, hogy a tanulók megbeszélhessék és megvitathassák egymással a véleményüket, megoldásaikat
Lehetőséget adni arra, hogy a tanulók az osztálytermen és az iskola falain kívül is kapcsolatba kerülhessenek másokkal
Kojanitz, 2006
![Page 26: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/26.jpg)
előnye fejleszti a gondolkodástalakítja a közösségetárnyalja a személyek közötti kapcsolatotformálja a tanulók attitűdjétjavítja a kommunikációs készséget
hátránya időigényes témája tananyaghoz kötött vagy aktuálisfeltétele logikai: egymás érveire reagáljanak
morális: csak igaznak gondoltat mondják intellektuális: nyitottak legyenek a
másikraa tanár szerepe a vitában
valós problémát generáljonőrködjön a megfelelő stílusonkeveset szerepeljenvéleményt csak indokolt esetben
nyilvánítson
Vita
![Page 27: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/27.jpg)
előnyeelőnye motiválómotiválóélményszerűélményszerűéletközelbe hozza a jelenségeketéletközelbe hozza a jelenségeket
fejleszti az empátiátfejleszti az empátiát
hátrányahátránya előkészítése időigényeselőkészítése időigényeslebonyolítása időigényeslebonyolítása időigényes
formáiformái országgyűlés, közmeghallgatás, országgyűlés, közmeghallgatás, lakossági fórum, per, családi lakossági fórum, per, családi
szituáció, szituáció, reklám, média, animizmusreklám, média, animizmus
a tanár feladata a szerepjátékbana szituáció vázolásaa szituáció vázolásaa szerepek elosztásaa szerepek elosztásaaz adatgyűjtés segítéseaz adatgyűjtés segítéseszerepet is vállalhatszerepet is vállalhat
A végén kérjen kompromisszumot!A végén kérjen kompromisszumot!
Szerepjáték
![Page 28: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/28.jpg)
totó, fajfelismerés
keresztrejtvény
tudáskártyák
pl. fogalmak tanulására, táblázatok cellái
táblajátékok
előre elkészített táblával vagy kérdéssorokkal
táblás amőba lehet előre kérdéssor, de a tanár is kérdezhet
Játékok
1 2 3 4 5
A
B
C
D
E
![Page 29: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/29.jpg)
a kísérlet motiváló
az egyszerű kísérlet is kísérlet
egy kísérlet többször is előkerülhet
minél több mozzanatot végezzen a gyerek
egyszerű, könnyen kivitelezhető, nem eszközigényes kísérletek(csempe-, cseppreakciók)
a háztartásban előforduló anyagok használata
otthoni tanulói megfigyelések, vizsgálatok
más tantárgyakkal közös projektmunka
Kísérlet
![Page 30: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/30.jpg)
szövegtorpedó
értem, tudom! értem, de új, tanulandó? nem értem, rá kell kérdezni, utána kell
nézniPQRST-technika
preview = áttekintésquestion = kérdések megfogalmazásaread = elolvasás, megtanulásself-recitation = felmondástest = ellenőrzés
Tanulássegítők
![Page 31: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/31.jpg)
AlkalmazásokTáblázatok, hajtogatások
Felosztások (fagráfok )
Folyamatábrák (folyamatláncok)
Halmazokba csoportosítások (Venn-diagramok)
Evolúciós „lépcsők” (sorozatok)
Felsorolások
Rész-egész kapcsolat ábrázolása
Pókháló ábra
Hálózatok Nagy Lászlóné, Szeged
![Page 32: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/32.jpg)
Szóeredet-magyarázat, gyűjtés (pl. bio-)
Idővonal (pl. tudósok kora, életútja)
Albumkészítés, képregény, tabló
Videofelvétel (pl. állat viselkedése)
Interjú (pl. akvaristával)
Modellezés (pl. ökoszisztéma), szimuláció (pl. genetika)
Portfólió (pl. képek gyűjtése valamilyen szempont
szerint, az osztály egyberakja)
Projekt (egy téma körüljárása, több csoport
több szempontot vizsgálhat, végül összefésülik)
Kísérlet tervezése, megvalósítása
![Page 33: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/33.jpg)
Egyszerűbb módszerek
szoktatás, rendszer
elvi kérdések
valósághoz kapcsolás
vázlatírás
ismeretek rendezése
képhez kötés
szóbeliség
![Page 34: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/34.jpg)
Valóban szükséges a módszerek
reformja! Váltogassuk a tevékenységeket!
Vonjuk be tanulóinkat érzelmileg is!
Legyen minden rendszeres, kiszámítható, nyugodt!
Legyen diákjainknak sikerélménye!
Dicsérjünk sokat, nekünk is jobb!
Keressük a nekünk legmegfelelőbb módszereket!
Bátran haladjunk lassan, az is gyors!
![Page 35: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/35.jpg)
„ „A jövő iskolája inkább A jövő iskolája inkább olyan benyomást kelt, olyan benyomást kelt, mint a realista színpad,mint a realista színpad, a néző azt hiszi, egy darab a néző azt hiszi, egy darab valóságos életet lesett valóságos életet lesett meg, ... s csak fokról fokra meg, ... s csak fokról fokra jön rá, jön rá, hogy ezt az életdarabot hogy ezt az életdarabot magasabb cél szerint magasabb cél szerint választották és preparálták választották és preparálták ki.” ki.”
Németh LászlóNémeth László
![Page 36: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/36.jpg)
MIT? a cél
HOGYAN? a mód
tanítás tananyag
képességfejlesztés módszertan
nevelés
személyiség
érdekesen stílus
![Page 37: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/37.jpg)
• a média által közvetített erőszakos, negatív minták
• a szülői együttműködés hiánya
• a társadalom értékválsága, zűrzavara
Értékválság – nevelési válság
![Page 38: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/38.jpg)
• segítő szakmák: kiégés (burning out)
• sok egyéb magánéleti feladat
• az óraszám megnőtt,
az iskolában töltött idő nőtt,
az adminisztráció nőtt, frusztrálttá vált a tanár
• 18 éves korig tanköteles a gyerek
• integrált az oktatás
Ki tanít?
![Page 39: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/39.jpg)
Gallup Intézet kutatásaTELJES CSOPORT ÉS A KIVÁLÓ TANÁROK
ERŐSSÉGEINEK KÜLÖNBSÉGE
ERŐSSÉG
SZÁZALÉKOS MEGOSZLÁS
Kiváló pedagóg
us16 fő
Teljes minta339 fő
KÜLÖNB-SÉG
Meggyőződéses 38 19 19Cselekvő 25 6 19Összefüggést kereső 31 13 18Tanulni vágyó 25 40 15Megegyezést kereső 6 20 14Jövőorientált 25 11 14Felelősségteljes 13 26 13Óvatos 6 18 12Kiválóságra törekvő 31 20 11Magabiztos 0 11 11
![Page 40: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/40.jpg)
Kinek tanítunk?
• akivel otthon nem foglalkoznak
• aki naphosszat tévét néz
• aki sok hangos zenét hallgat
• aki túlingerelt
• aki ebéd helyett hamburgert eszik, kólát iszik
• aki naponta 150 reklámot hall és néz
• akinek csak a pénz a fontos
• aki úgy látja, hogy nem a tanulástól lesz
gazdag
![Page 41: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/45.jpg)
![Page 46: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/46.jpg)
![Page 47: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/47.jpg)
•ismereteik hiányosak•túlingereltek és motiválatlanok •igyekeznek megfelelni
ADOTTSÁG
5 pásztorkutya tereli a 125 birkából álló nyájat.
Hány éves a juhász?
25 éves,
mert 125 + 5 = 130, az túl sok,
125 – 5 = 120, az is túl sok,
125 : 5 = 25, az lesz a jó. A 10-11. osztályos diákok 12%-a megoldotta!!!
![Page 48: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/48.jpg)
NEVELÉSez az igazi célunk – az elfogadáshoz kell a jó tanárság
a tanár a személyiségével nevel
nem mindenkire tudunk egyformán hatni
a gyerek a munka tárgya!
életbölcsességek, személyiségfejlesztés
hogyan éljen, hogyan szemlélje e zavaros világot
pszichés betegségek: függőségek, bulémia-anorexia
megjelenés: tetoválás, haj
ADJUNK CÉLT!
![Page 49: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/49.jpg)
...mi tulajdonképpen az iskola, mi az iskolának a célja és hivatása. Engedjék meg, hogy mint egyetemi tanár ezt a kérdést a hozzám legközelebb álló intézmény, az egyetem példáján világítsam meg, ... Az egyetem, mint minden iskola, tanítványaival két dolgot tehet: taníthatja és nevelheti őket.
Szent-Györgyi Albert 1930
![Page 50: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/50.jpg)
MIT? a cél
HOGYAN? a mód
tanítás tananyag
képességfejlesztés módszertan
nevelés
személyiség
érdekesen stílus
![Page 51: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/51.jpg)
STÍLUSérdekességek: nem kell
kikérdezni, lehessen róla otthon beszélgetni, képek, képek
a tananyag sorrendje – növénytan tavaszra, etológia karácsonyra vagy év végére
a tanár érdekes személyiség legyen, gyűjtse a poénokat
használjuk a humort a feszültségoldásra
JOBB KÖZÉRZET AZ ÓRÁN!
![Page 52: Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052913/56814775550346895db4ad78/html5/thumbnails/52.jpg)
Úgy kell belefogni valamibe,
hogy abbahagyjuk a fecsegést, és cselekszünk.
Walt Disney .