historia g y ccss docente 2

Edicin especial para el Ministerio de Educacin

Prohibida su comercializacin

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toria

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2bsico

Edicin especial para el Ministerio de Educacin


Guadidcticadel docente

Macarena Quiones MartnezJocelyn Vargas CamposMara Sandoval Precht

Edicin especial para

el Ministerio de Educacin


His

toria

, Geo

graf

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Texto del estudiante

2bsico

Edicin especial para el

Ministerio de Educacin


Mara Moreno Bustamante

Abraham Paulsen Bilbao

Francisco Villarreal Castillo

Historia,Geografa y Ciencias Sociales

Gua didctica del docente

2bsico

Macarena Bernardita Quiones MartnezLicenciada en Educacin. Profesora General Bsica mencin Ciencias Sociales.

Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Jocelyn de Lourdes Vargas CamposLicenciada en Educacin. Profesora General Bsica mencin Ciencias Sociales.

Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Mara Vernica Sandoval PrechtProfesora General Bsica. Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Posttulo de Psicopedagoga. Universidad Mayor.

La Gua Didctica de Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2 bsico, para Segundo Ao de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,

bajo la direccin editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA:Marisol Flores Prado

JEFATURA DE EDICIN REA HISTORIA:Paula Santelices Herrera

AUTORA:Macarena Quiones MartnezJocelyn Vargas CamposM. Vernica Sandoval Precht

EDICIN Y ADAPTACIN:Daniela Vsquez Bravo

JEFATURA DEL DEPARTAMENTO DE ESTILO:Alejandro Cisternas Ulloa

CORRECCIN DE ESTILOMichel Ortiz RuizVabra Vilches GangaVernica Snchez Gibbons

DOCUMENTACINPaulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarra

SUBDIRECCIN DE DISEO:Vernica Romn Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

JEFEATURA DE DISEO REA HISTORIA:Pablo Aguirre Luduea

DIAGRAMACIN:Leonardo Messina Araya

CARTOGRAFA:Archivo SantillanaHugo Aliste Benavides

ILUSTRACIONES:Archivo Santillana

FOTOGRAFA:Archivo Santillana

CUBIERTA:Leonardo Messina Araya

PRODUCCINRosana Padilla Cencever

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible. Pese a la constante preocupacin de Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones por chequear toda la informacin contenida en sus textos, los sitios webs y enlaces sugeridos en el presente libro pueden variar su contenido, estructura y vigencia sin previo aviso, y sin que Santillana tenga ninguna responsabilidad en tales modificaciones.

2013, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Morgan Impresores. ISBN: 978-956-15-2342-5. Inscripcin N : 237.056. Se termin de imprimir esta 1 edicin de 11.600 ejemplares, en el mes de enero del ao 2014. www.santillana.cl

Referencia de textos: Gua didctica del docente 2 bsico Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de los autores: Camila Contreras Astudillo y Jocelyn Vargas Campos, de Ediciones Santillana del Pacfico S. A., Santiago, Chile, 2012. Historia Amrica Latina y Europa entre los siglos XV y XVIII: Recursos para el docente de Mara Morichetti y colaboradores. Ediciones Santillana S. A. Buenos Aires, Argentina, 2007. Educacin para la ciudadana. ESO Biblioteca del profesorado, Gua y recursos de Alberto Martn y otros. Ediciones Educativas de Santillana, Espaa. Geografa e Historia 1. ESO Biblioteca del profesorado, Gua y recursos de Teresa Grence y colaboradores. Ediciones Educativas de Santillana, Espaa. Libro de recursos para el profesor, historia 5, de los autores: Isabel Guerrero y Harim Gutirrez. Editorial Santillana S. A. D.F., Mxico, 2010. Gua Sociedad 7, de los autores: Jos Brea, Fanny Capelln, Henry Ramos. Editorial Santillana S. A. Repblica Dominicana, 2008.

ndice 3

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Visin global de los Objetivos de Aprendizaje . . . . . . . .5Docentes: una Gua didctica diseada para ustedes . . .6

Cmo son los estudiantes que estn en 2 bsico? . . .7Organizacin del Texto del estudiante . . . . . . . . . . . . . .8Organizacin de la Gua didctica del docente . . . . . 10

Instrumentos de evaluacin para el docente . . . 202Glosario pedaggico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

SUBDIRECCIN DE DISEO:Vernica Romn Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

JEFEATURA DE DISEO REA HISTORIA:Pablo Aguirre Luduea

DIAGRAMACIN:Leonardo Messina Araya

CARTOGRAFA:Archivo SantillanaHugo Aliste Benavides

ILUSTRACIONES:Archivo Santillana

FOTOGRAFA:Archivo Santillana

CUBIERTA:Leonardo Messina Araya

PRODUCCINRosana Padilla Cencever

ndice

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Lecciones1 . Qu nos dejaron los pueblos originarios? . . . . . . .1192 . Somos un pas mestizo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1233 . Qu han aportado los inmigrantes a Chile? . . . . .1304 . Por qu hay que respetar a los dems? . . . . . . . . .138

Cunto has aprendido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142Material fotocopiable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Prueba de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Chile, una mezcla de culturas

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Lecciones1 . Cules son nuestras tradiciones? . . . . . . . . . . . . . . .1592 . Cmo es nuestra naturaleza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165 3 . Cmo cuidamos nuestras tradiciones? . . . . . . . . . .174 4 . Qu servicios existen en la comunidad? . . . . . . . .178


Cmo es mi pas?

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Lecciones1 . Qu es un plano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 . Cmo me ubico en la Tierra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 . Dnde est Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 4 . Cmo es Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 5 . Cmo cuidamos nuestro entorno? . . . . . . . . . . . . . . 52

Cunto has aprendido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Material fotocopiable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Prueba de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Cmo me ubico en el mundo?

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Lecciones1. Cmo vivan los pueblos originarios? . . . . . . . . . . . . 772. Qu pueblos vivieron en la Zona Norte? . . . . . . . . . 82 3. Qu pueblo vivi en la Zona Central? . . . . . . . . . . . . 874. Qu pueblos vivieron en la Zona Sur? . . . . . . . . . . 925. Cmo viven hoy algunos pueblos indgenas? . . . . 97


Los primeros habitantes de Chile

Unidad 1

Unidad 3

Unidad 2

Unidad 4

4 Historia 2 bsico Gua didctica del docente

En otras palabras, desarrollar destrezas y habilidades en los estudiantes que les permitan garantizar un aprendizaje de los contenidos mediante la relacin con su entorno natural y social. Para lograrlo, en el Texto del estudiante se expone el contenido por medio de situaciones concretas apoyadas por diversas fuentes que reflejan la realidad. Para que el docente pueda aprovechar estos recursos en su mximo potencial, en la Gua didctica del docente 2 bsico se han desarrollado sugerencias de metodologas y actividades que lo permitan.

En esta etapa en que los nios tienen un nivel de pensamiento concreto, el Texto del estudiante ha sido creado para que los contenidos propuestos en las Bases Curriculares 2012 sean desarrollados desde la realidad ms cercana de los estudiantes para luego abordar lo abstracto y la Gua didctica del docente 2 bsico entrega distintas alternativas para orientar esta tarea.

Nuestro inters por preparar al estudiante para su relacin con el medio natural y social nos ha llevado a concretar este tercer objetivo, que est enfocado al desarrollo de competencias y habilidades sociales y valricas, enfocadas a capacitar a los estudiantes para su realizacin personal, formndolos en ciudadanos activos y responsables con su entorno. Para ello, nuestra propuesta de trabajo est enfocada a la orientacin docente para que desarrolle valores y habilidades que permitan esta intencin.

Promover un aprendizaje eficaz

Aplicar el conocimiento a la vida cotidiana

Contribuir al desarrollo de competencias

En la actualidad, el inters por una educacin de calidad es un tema que a todos nos concierne. Para lograrla, necesitamos de estudiantes que quieran avanzar, participar y aprender; pero, del mismo modo, se requiere de profesores capaces de motivar a nuestros estudiantes, que estn abiertos al dilogo, a la colaboracin y a la orientacin; profesores que estn dispuestos a transmitir conocimiento a sus estudiantes y que quieran compartir sus experiencias.

A partir de esto es que la propuesta didctica de Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2, compuesta por el Texto del estudiante 2 bsico y la Gua didctica del docente 2 bsico, ha sido construida bajo tres lineamientos que creemos son la base para que nuestros estudiantes sean capaces de adquirir las capacidades que necesitan para su desarrollo personal y social. Estos objetivos son:

La Gua didctica del docente 2 bsico entrega las herramientas necesarias para la orientacin de un trabajo pedaggico que permita aportar al desarrollo integral de los estudiantes chilenos, con intencin de contribuir al xito escolar y apoyar al profesorado.

Para la elaboracin de esta propuesta didctica se ha implementado el uso de las Bases Curriculares 2012 y los Programas de Estudio vigentes, permitiendo, de este modo, abarcar todos los Objetivos de Aprendizaje por lograr en el nivel considerando actividades, evaluaciones, material complementario y bibliografa de apoyo.

La propuesta se divide en cuatro unidades de aprendizaje que se detallan en el siguiente cuadro:

Presentacin

5Visin global de los Objetivos de Aprendizaje

Leer y dibujar planos simples de su entorno, uti-lizando puntos de referencia, categoras de posi-cin relativa y simbologa pictrica (OA 6).

Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su ca-pital en el globo terrqueo o en mapas, y des-cribir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales (OA 7).

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (OA 8).

Practicar y proponer acciones para cuidar y res-petar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela, reconociendo que pertenecen y bene-fician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad (OA 16).

Conocer, proponer, aplicar y explicar la impor-tancia de algunas normas necesarias para:

cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo.

organizar un ambiente propicio al aprendiza-je y acogedor para todos.

cuidar el patrimonio y el medio ambiente (OA 14).

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino (OA 1).

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algu-nos pueblos originarios de Chile, distinguiendo Zonas Norte, Centro y Sur (OA 10).

Relacionar las principales caractersticas geogr-ficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utiliza-ron para satisfacer sus necesidades de alimenta-cin, abrigo y vivienda (OA 11).

Comparar el modo de vida y expresiones cultu-rales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual con respecto al perodo precolombi-no, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado (OA 2).

Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin (OA 5).

Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin (OA 9).

Practicar y proponer acciones para cuidar y res-petar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela, reconociendo que pertenecen y bene-fician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad (OA 16).

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural (OA 15).

Conocer, proponer, aplicar y explicar la impor-tancia de algunas normas necesarias para: Cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones

de riesgo. Organizar un ambiente propicio al aprendi-

zaje y acogedor para todos. Cuidar el patrimonio y el medioambiente

(OA 14).

Unidad 1: Cmo me ubico en el mundo? Unidad 2: Los primeros habitantes de Chile

Unidad 4: Cmo es mi pass?

Distinguir los diversos aportes a la sociedad chi-lena proveniente de los pueblos originarios y de los espaoles y reconocer nuestra sociedad como mestiza (OA 3).

Reconocer y dar ejemplos de la influencia y apor-tes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a la diversi-dad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia (OA 4).

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano que reflejen:

respeto al otro

responsabilidad

tolerancia

empata (OA 12).

Unidad 3: Chile, una mezcla de culturas

Visin global de los Objetivos de Aprendizaje

Historia 2 bsico Gua didctica del docente6

Docentes: una Gua didctica diseada para ustedes

Del mismo modo que el Texto del estudiante, esta Gua didctica ha sido diseada fundamentndose en las Bases Curricula-res, los Planes y los Programas de Estudio vigentes para el nivel de 2 bsico, y adems, en el Marco para la Buena Enseanza (Ministerio de Educacin 2011). Este ltimo documento corresponde a una propuesta oficial que sistematiza el quehacer docente abordando todo el proceso pedaggico: planificacin, didctica, evaluacin y, de manera transversal, la prctica reflexiva. El Marco para la Buena Enseanza se organiza en cuatro dominios, es decir, aspectos especficos del proceso de enseanza-aprendizaje.

A continuacin se presenta una descripcin de cada dominio y las secciones de esta Gua didctica que apoyan a los do-centes en su cumplimiento.

Dominios del Marco para la Buena Enseanza Secciones de la Gua didctica del docente

A. Preparacin de la enseanza de todos los estudiantes.

El docente, basndose en sus competencias pedaggi-cas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que ensea, disea, selecciona y or-ganiza estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados.

Prerrequisitos

Adecuacin a la diversidad

Previsin de dificultades

Educacin en valores

B. Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

El profesor se preocupa del entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir, del ambiente y clima en el cual tienen lugar los procesos de enseanza-aprendizaje.

Sugerencias didcticas

C. Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

El docente aplica sus habilidades para organizar situa-ciones interesantes que aprovechen el tiempo en forma efectiva y favorezcan la indagacin, la interaccin y la socializacin de los aprendizajes. Al mismo tiempo, se deben considerar los saberes e intereses de los estu-diantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes.

Actividades complementarias

En familia

D. Responsabilidades profesionales.

El profesor se compromete con el aprendizaje de to-dos sus alumnos. Esto implica evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efec-to que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.

Hojas de trabajo

Solucionario

Instrumentos de evaluacin

Material fotocopiable

Sugerencias de evaluacin

Repaso de la unidad

Gua Tres preguntas para aprender.

7Cmo son los estudiantes que estn en 2 bsico?

Cmo son los estudiantes que estn en 2 bsico?

Los estudiantes que cursan 2 bsico tienen siete u ocho aos, es decir, forman parte de la llamada tercera infancia, que coincide con su insercin en el mundo escolar. Para la elaboracin de las actividades de esta propuesta pedaggica se han considerado sus caractersticas generales que presentamos a continuacin, lo que permitir situarnos en las necesidades que los estudiantes tienen en este nivel.

Desarrollo fsico: El crecimiento comienza a volverse ms lento; mejoran la fortaleza y las habilidades atlticas y su salud es, en general, mejor que en ningn otro momento del ciclo vital.

Desarrollo cognitivo: Disminuyen el egocentrismo; los nios comienzan a pensar de manera lgica pero concreta (etapa de las operaciones concretas, segn Piaget); aumentan las habilidades de memoria y lenguaje.

Desarrollo psicosocial: El autoconcepto se vuelve ms complejo y afecta la autoestima; la corregulacin refleja el cambio gradual en control de los padres al nio a medida que los compaeros o amigos asumen importancia central.

Estas caractersticas se evidencian en los siguientes indicadores:

Entiende el concepto de fechas. Comprende la seriacin. Busca explicaciones lgicas al mundo que lo

rodea. La capacidad de memoria se ampla a dos digitos. El nio puede contar mentalmente. Puede seguir rdenes. Puede comprender relaciones espaciales de me-

jor manera. Es capaz de entender lo que piensan y sienten

otras personas. Puede pensar acerca de lo que le pasa y siente.

Puede saltar y correr de manera alternada. Se viste solo. Puede dibujar a una persona y copiar figuras. Larga el equilibrio sobre un solo pie sin mirar. Puede brincar y saltar con precisin en cuadros

de tamao pequeo. Se destaca el juego fsico vigoroso (juego rudo

que implica forcejar, golpear y perseguir, que a menudo se acompaa de gritos y risas).

Mejora la velocidad y la capacidad de lanzar.

Adquiere conciencia de los sentimientos de ver-genza y orgullo.

Comienza a desarrollar el autocontrol emocional, aunque pueden existir casos de enojo y frustra-cin.

Comienza a sentir sentimientos de empata, po-nindose en el lugar de otros.

Se identifica con las creencias y valores de los padres por sobre las de los amigos.

Comparte con otros nios. Se desarrolla el sentido de competencia.

Puede narrar historias de experiencias personales.

Mejora las habilidades pragmticas. Puede replantear la trama de un libro corto,

pelcula o programa de televisin. Generalmente, comienza la relacin fonema-

grafema. En algunos casos, existe decodificacin.

Desarrollo del pensamiento Desarrollo motor y autonoma

Desarrollo socioemocionalDesarrollo del lenguaje y lectoescritura

Papalia, D., Olds, S. y Feldman, R. (2009). Psicologa del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. D.F., Mxico: McGraw-Hill.


En estas pginas se desarrollan los con-tenidos, con la ayuda de lecturas, foto-grafas, dibujos, mapas, actividades y secciones.

Para realizar un proyecto o desarrollar habilidades, estas pginas entregan la

informacin e instrucciones necesarias para que sus estudiantes profundicen

los contenidos.

Pginas de desarrollo de contenidos

Manos a la obra!

Organizacin del Texto del estudiante

El Texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2 bsico est organizado en cuatro unidades que se dividen en lecciones, en las que encontrar las siguientes pginas y secciones:

Pginas de inicio de unidadEn estas pginas encontrar imgenes relacionadas con el contenido de la unidad, que permitirn motivar y activar conocimientos previos.

Preguntas que permiten trabajar las im-genes e introducir los temas de la unidad.

Comenta y trabaja

Esta seccin define los objetivos de la unidad.

Lo que descubrirs

Este cono indica cuando se debe aplicar la gua de trabajo.

Gua Tres preguntas para aprender

9Organizacin de la Texto del estudiante

De manera atractiva, en estas pginas se entrega el contenido por medio de imgenes.

Al final del texto, encontrar pginas que tienen por objetivo desarrollar diferentes tcnicas con sus es-tudiantes para la comprensin de los contenidos y para el desarrollo de habilidades de comunicacin. Puede utilizarlas durante todo el ao.

Al finalizar la unidad se encontrar con estas pginas que presentan actividades para evaluar lo aprendido en la unidad.

Al finalizar cada leccin, encontrar una evaluacin de proceso para ver el avance de sus estudiantes.

Aprendiendo con imgenes

Aprendiendo tcnicas

Cunto has aprendido?

Cmo vas?


En esta pgina se presentan los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en la unidad de acuerdo a las Bases Curriculares vigentes. Adems de las habilidades, actitudes y Objetivos Transversales que se abarcarn.

En estas pginas se trabaja el inicio de cada uni-dad, donde se explicitan los propsitos de estas y sugerencias didcticas para desarrollarlas.

Cada pgina de contenido trabaja dos pginas del Texto del estu-diante, enfrentadas entre s e interrelacionadas. En ella se entrega el propsito de estas pginas, el vocabulario nuevo que deber traba-jar, los prerrequisitos, sugerencias para desarrollar las actividades, el solucionario de las respuestas abiertas y, en ocasiones, actividades complementarias.

En esta pginas se presenta la unidad por medio de secciones que contemplan la diversidad de estudiantes, previsin de dificultades que se le pueden presentar, cmo educar en valores y algunas otras con-sideracin para la unidad.

Programacin de la unidad

Pginas de inicio de unidad

Pginas de contenido

Presentacin de la unidad

Organizacin de la Gua didctica del docente

La Gua didctica tiene como finalidad complementar la labor del docente, al entregarle herramientas que le permitan tra-bajar con el Texto del estudiante. Las secciones de la Gua varan dependiendo de las pginas por trabajar.

11Organizacin de la Gua didctica del docente

Para la evaluacin final del Texto se entre-gan sugerencias de evaluacin, un repaso para la unidad que puede hacer previo a la aplicacin de esta, el solucionario com-pleto de las actividades y sugerencias para el trabajo con la familia. Adems, se inclu-ye una rbrica de la evaluacin.

Incluye hojas de trabajo para reforzar y ampliar los contenidos trabajados y la prueba de la unidad. Cada una contiene su respectivas instrucciones de aplicacin, que considera los objetivos y el soluciona-rio. Al final encontrar una escala de apre-ciacin para la correccin de la prueba.

Cunto has aprendido?

Material fotocopiable


Objetivos de Aprendizaje (OA 6)Leerydibujarplanossimplesdesuentorno,uti-

lizandopuntosdereferencia,categorasdeposicinre-lativaysimbologapictrica(lecciones1y2).

(OA 7)UbicarChile,Santiago,lapropiareginysuca-pitalenelgloboterrqueooenmapas,ydescribirlaubicacinrelativadepaseslimtrofesydeotrospasesdeAmricadelSur,utilizandolospuntoscardinales.(lec-cin3).

(OA 8)ClasificarycaracterizaralgunospaisajesdeChilesegnsuubicacinenlaZonaNorte,CentroySurdelpas,observandoimgenes,yutilizandodiversasfuentesyunvocabulariogeogrficoadecuado(leccin4).

(OA 16)Practicaryproponeraccionesparacuidaryres-petarlosespaciospblicosdentroyfueradelaescuela(leccin5).

(OA 14)Conocer,proponer,aplicaryexplicarlaimpor-tanciadealgunasnormasnecesariaspara:

cuidarse,cuidaraotrosyevitarsituacionesderiesgo.

organizarunambientepropicioalaprendizajeyaco-gedorparatodos.

cuidarelpatrimonioyelmedioambiente(lecciones4y5).

Objetivos de Aprendizaje Transversales Dimensin cognitiva

Exponerideas,opiniones,yexperienciasdemaneracoherenteyfundamentada,haciendousodediver-sasyvariadasformasdeexpresin.

Resolverproblemasdemanerareflexivaenelmbitoescolar,familiarysocial,tantoutilizandomodelosyrutinascomoaplicandodemaneracreativaconcep-tosycriterios.

Dimensin sociocultural Protegerelentornonaturalysusrecursoscomocon-

textodedesarrollohumano.

Proactividad y trabajo Demostrarintersporconocerlarealidadyutilizar

elconocimiento.

Trabajarenequipodemaneraresponsable,constru-yendorelacionesbasadasenlaconfianzamutua.

Habilidades Pensamiento temporal y espacial

- Leerycomunicarinformacingeogrficaatravsdedistintasherramientas(planos,mapas,globosterr-queosydiagramas).

- Orientarseenelespacioutilizandocategorasdeubi-cacinrelativayasociandoreferenteslocalesalospuntoscardinales.

Anlisis y trabajo con fuentes

- Obtenerinformacinexplcitasobreelpasadoyelpresenteapartirdeimgenesydefuentesescritasyoralesdadas,mediantepreguntasdirigidas.

Pensamiento crtico

- Formularopinionesjustificadassobretemasdesuinters.

Comunicacin

- Participarenconversacionesgrupales,respetandoturnosyotrospuntosdevista.

- Presentartemasdadosenformaoral,visualyescrita,incorporandomaterialdeapoyo.

Actitudes Comportarseyactuarenlavidacotidianasegn

principiosyvirtudesciudadanas.

Establecerlazosdepertenenciaconsuentornoso-cialynaturalapartirdelconocimiento,lavaloracinylareflexinsobresuhistoriapersonal,sucomuni-dadyelpas.

Participarsolidariayresponsablementeenlasactivi-dadesyproyectosdelestablecimientoydelespaciocomunitario,demostrandoesprituemprendedor.

Trabajarenformarigurosayperseverante,conesp-rituemprendedoryconunadisposicinpositivaalacrticaylaautocrtica.

Programacin de la unidad

1Unidad Cmo me ubicoen el mundo?

Cmo me ubico en el mundo? 13

Unidad 1

Launidad1Cmo me ubico en el mundo?estenfocadaenlosobjetivosdeaprendizajedelejeGeografa.Seesperaquelosestudiantesavanceneneldesarrollodelaorientacinyrepresentacinespacialmedianteeltrabajoconplanos,lautilizacindecategorasdeubicacinrelativa,interpretacindesimbologayusodepuntoscardinales.Adems,medianteeltrabajoconmapas,localizanaChileyotrospasesdeAmricadelSurutilizandopuntoscardinales.

Delmismomodo,seesperaquesefamiliaricenconlascaractersticasgeogrficasdeChilereconociendoladiversidaddepaisajesqueposee.Apartirdeestosedesarrollarlavaloracinporladiversidaddepaisajesreconociendolaresponsabilidaddecadaunoensuconservacin.

Finalmente,sebuscadesarrollaractitudesquepermitanuncomportamientoconvirtudesciudadanasmedianteelcuidadodelmedioambienteylosespaciospblicos.

Sugerencia de temporalizacin

32horaspedaggicas.

Presentacin de la unidad

Siensuclasehayestudiantesdeotrasnacionalida-des,enlaleccindospuedetrabajarubicandoconellossuslugaresdeprocedenciaenelmapa.

Enlaslecciones3y4puederesultarsignificativosiseparteubicandoenelmapaycaracterizandoellugardeChilequesusestudianteshabitan.

Enlaltimapartepuedeabordaralgnproblemadecuidadodelentornoqueestafectandoalapro-pialocalidadyparaelquelosniospuedangenerarsoluciones.

Adecuacin a la diversidad

Esprobablequesusestudiantespresentendiferen-tesnivelesdemanejodelasnocionesbsicasdeespacialidad,porloqueesimportantequerealiceactividadesdediagnsticousandocategorasdeubi-cacinrelativayejercitarlalateralidad.

Enelcasodelasdescripcionesdelentornogeogrfi-coesprobablequelosestudiantesmuestrendificul-tadparaimaginarcaractersticasgeogrficasquenoconocen,porloqueesimportanteincorporarma-terialaudiovisualylamayorcantidaddeimgenesasociadasapaisajes.

Previsin de dificultades

Dimensinsociocultural:Enlaslecciones4y5sepromueveelcuidadodelentorno,porloqueesfun-damentalquedurantelasleccionesanteriorespro-muevalavaloracinporladiversidadgeogrficadelpas,loquesignificarqueluegopuedanidentificarlaresponsabilidaddecadaunoenlapreservacindeestadiversidadeidentifiquenaccionesparaayudaracuidarsulocalidad.

Educacin en valoresEn el Texto del estudiante:

- Cmovas?Pginas19,35,40,41,53,59,65,66,67,73.

- Cuntohasaprendido?Pginas74,75.En la Gua didctica del docente:

- HojasdetrabajoParareforzar.Pginas5863.- HojasdetrabajoParaampliar.Pginas6467.- Prueba de la unidad.- Pginas6873.

Evaluaciones

Procuremantenerdurantelaunidadmapasensusaladeclases,especialmenteunplanisferioyunmapadeChile.

AltrabajarlaunidadnecesitarimgenesdepaisajesdetodoChile.Sesugiere,antesdecomenzarlalec-cin4,tenerunsetdefotografas,enformatodigitalparaproyectarlasypodermostraryejemplificarlascaractersticasydiversidaddelospaisajes.

Notas


1Unidad Cmo me ubico en el mundo?

Pginas del Texto: 6 7

Introducirymotivarelestudiodelaunidad.

Rescatarideaspreviasdelosestudiantes.

Reflexionarydiscutirsobreelpropsitodelaunidad.

Expresarcuriosidadrespectodeloqueaprendern.

Trabajo colectivo de la imagen:Observenjuntoslaimagenypdalesasusestudiantesquedescribanloqueven.Guelaobservacinhacialoselementosconlosquetrabajanlosniosdelaimagen(globoterrqueoyplanisferio)ypregnteles:Hanvistoestoselementosantes?,dnde?,losusaron?,cmo?LuegoinviteasusestudiantesaresponderlaspreguntasdelaseccinComenta y trabaja.Despusdecomentarjuntos,leanelapartadoLo que descubrirsparaquesusestudiantesconozcanlosobjetivosdelaunidad.

Experiencias personales:ApartirdeloscomentariosdelosnioseneltrabajodelaseccinComenta y trabaja,aprovechelainstanciaparaquelosestudiantescomentensialgunavezconsufamiliaoamigoshanusadounplano(porejemploparallegaraunadireccin,etc.).Pdalesquecuentenlasituacinenquelousaronypregnteles:Enqulesayudtenerelplano?yquhabrasucedidosinolotuvieran?

Otros recursos:Estaunidadrequiereelusopermanentedeimgenes,depaisajesyderepresentacionescomoplanosymapas.Procureusarimgenesclarasyenloposiblegrandesyencolores.Aydesederecursosvirtua-lescomoelprogramaGoogleEarthuotrosquepermitanobservarproyeccionesdelaTierraydesulocalidad.

SicuentaconconexinaInternetpuedeincorporareltrabajoconsitiosqueofrecenjuegosparapracticarlaespacialidadoprofundizarenloscontenidosestudiadoscomowww.migeografa.clywww.chileparaninos.cl

Dentrodelasposibilidades,mantengaensusalaungloboterrqueo,unplanisferioyunmapadeChileparaquesusestudiantesinteractenconellosdeformacotidianapararesolverdudas.Encasocontrario,utilicelosqueestndisponiblesenlaescuelacuandoseannecesarios.

Propsitos de las pginas


15

Unidad 1



Reconocerquesunplano.

Identificarvistasfrontalysuperiordeobjetosparatras-pasarlosalplano.

Elaborarunplanoapartirdelacreacindeunespacioficticio.

Capacidaddeseguirinstruccio-nesescritas.

Plano

Propsitos de las pginas PrerrequisitosVocabulario

Leccin 1

Inicio:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderdisponibleenlapgina16deestaGua.Explquelesquealiniciarcadaleccindebernresponderlasdosprimeraspreguntas:Qu s?yQu quiero aprender?sobreeltemaquesetrabajar.LuegoustedretirarlasguasylasvolveraentregaralfinalizarlaleccinparaquepuedanresponderQu aprend?ycompararsialcanzaronsusexpectativasmencionadasycuntoaprendieron.

Luego,mustrelesimgenesdediferentesplanosypregunte:Quesunplano?Escribaalgunasrespuestasquedenlosestudiantesenunalluviadeideasyconstruyanunadefinicin.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesaobservarlasimgenesdelapgina8ycomparensudefinicinconladeltexto.Pdalesquecierrenlosojoseimaginencmoseverasucasaosubarriovistodesdeunavin.

Luego,leanjuntoslosmaterialeseinstruccionespararealizareltrabajoprcticopropuestoenlapgina9.Soliciteasusestudiantestenertodoslosmaterialessobrelamesayseguirlasinstruccionespasoapaso.

Cierre:Pidaacadanioquemuestrealcursolamaquetadesupuestoyelplanoquehizodeeste.Invtelosacomentar:Qulesparecilaactividad?,culesfueronsusprincipalesdificultades?


Seesperaque,siguiendolasinstruccionespasoapaso,losestudianteslogrenrepresentarconlosmaterialespropuestossuespaciocercanoy,luego,dibujarelplanodeeste,utilizandofigurasgeomtricasquerepresen-tentodosloselementosdelamaqueta.

Solucionario

Qu es un plano?

1. Refuerceasusestudiantesconritmodeaprendizajemslentopidindolesqueobservendistintosobjetosvistosdesdearribaysolictelesquedibujenensucuadernocmoseven.Algunosobjetospresentesenlasalapuedenser:estuche,pizarra,estante,goma,basurero.

2. Paramotivareltemadeestaleccin,useconsusestudianteselprogramavirtualGoogleEarthque,ba-sadosenfotografassatelitales,permitevisualizardistintascartografasdelglobo.Inviteasusestudiantesaobservarcmosevendistintoslugaresdesulocalidadvistosdesdearriba.Permtalescomentardequformasevenlascasas,calles,edificios,campos,entreotros.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable

Leccin 1 - unidad 1Tres preguntas para aprender

Nombre: Curso: 2

Qu es un plano?

Respondelassiguientespreguntasenelespacioasignado.

Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu quiero aprender?

17

Unidad 1



Identificarelementosenunplano.

Aplicarconceptosdeubicacinrelativa.

Manejarconceptosdeubicacinrelativa.

Plano.


Qu es un plano?Leccin 1

Inicio:Inviteasusestudiantesarecordarnocionesbsicasdeorientacinespacial.Paraestopdalesqueseparenyrealicenejercicioscomolossiguientes:

Pararsedetrsdesusilla.

Pararsedelantedesumesa.

Pararsealaizquierdadesupuesto.

Pararsealaderechadesupuesto.

Ponerelestuchearribadelcuaderno.

Ponerunlpizdebajodelamesa.

Desarrollo: Recuerdejuntoconsusestudiantesquesunplanoypdalesqueobservenelplanodelapgina10.Pregnteles:Quvenenelplano?Qulugarestrepresentando?

Luego,inviteasusestudiantesarealizarlasactividadesdelapgina11;procureentregaranteslasinstruc-cionesrecordandoquelasactividadessonapartirdelaobservacinpermanentedelplanodelapgina10.Paraayudarasusestudiantesasituarseyubicarlasindicacionesqueselesdan,dgalesprimeroquedebenreconocersubrazoderechoysubrazoizquierdo.Complementelaactividadpreguntandoporotroselementosqueestnenelplanoopidindolesqueencierrenodibujenotros.

Cierre:Inviteasusestudiantesarevisarycomentarlasactividadesrealizadas.Paraesto,avancepreguntaporpreguntaypermitaquelosniosverifiquenycorrijanposibleserrores.

Reflexionenentornoaculesfueronlasdificultadesquetuvieronalaplicarnocionesespacialesenunplano.


SolucionarioderespuestascerradasdisponiblesenelTextodelestudiante.

Solucionario

1. Asusestudiantesconritmodeaprendizajemslentoyquepresentarondificultadparaaplicarconceptosespacialespdalesquedescribansupropiaubicacinteniendosupuestocomoreferencia.

Delantedemipuestohay

Atrsdemipuestohay

Amiizquierdahay

Amiderechahay

2. Paraquesusestudiantespuedanpracticarms,entrgueleslaFicha de trabajodisponibleenlapgina18deestaGua,enlaquepodrnreforzarloaprendido.


Nombre: Curso: 2

Materi

al fotocopiableFicha de trabajo

Dibujando un plano

1. Completaeldibujosegnlasinstrucciones.

Dibuja:

a. Unpjaroarribadelrbol.

b. Tresfloresaladerechadelrbol.

c. Unapelotadelantedelrbol.

d. Ungatodebajodelabanca.

2. Observacmoquedtudibujo.Imaginacmoseveramiradodesdearribaeintentadibujarloparaconvertirloenunplano.

19

Unidad 1


2. Seesperaquelosnioslogrenidentificaralgnelementoquenoestpresenteenlasaladeclasesrepre-sentadaenelplano,comolapizarra,lamesadelprofesorolapuerta,yladibujenimaginandocmoseveradesdearriba,primeroensucuadernoyluegoquehanlogradodibujarla,hacerloenelplanodelapgina12.

1. EntregueasusestudianteslaFicha de trabajodisponibleenlapgina20deestaGuaquelespermitirseguirpracticando.

2. Pdalesasusestudiantesquetracenrecorridosdentrodelplanodelapgina12siguiendoinstruccionescomollegardelbasureroalestante,llegardesdelamesadelprofesoraldiariomural,entreotrosqueestimeconveniente.

3. Comoalternativaalaactividadanterior,desafeasusestudiantesparaqueelaborenunplanodesupropiasalayluegodelesinstruccionesquelespermitantrazarrecorridosdeunlugaraotro.

Solucionario



Aplicarubicacinrelativaenunplano.

Interpretarunplanosimple.


Plano.



Inicio:Pidaasusestudiantesquerecuerdeneltrabajorealizadoenlaspginas10y11ycomntelesqueelsentidodelassiguientesactividadesesseguirpracticandolaubicacinenunplano.Indquelesqueobservenelplanodelapgina12ypregunte:Qumuestralaimagen?,qulugareselqueestrepresentado?,cmolosabes?

Desarrollo:Antesdecomenzarlasactividadesdelaspginasdibujeunamesaenlapizarraypdalesaalgunosestudiantesquedibujensiguiendoestasinstrucciones:

Dibujaunflorerosobredelamesa.

Dibujaunasillaaladerechadelamesa.

Dibujaunapersonaalaizquierdadelamesa.

Dibujaunperrodebajodelamesa.

Inviteasusestudiantesadesarrollarenformaindividuallasactividadespropuestasenlapgina13.

Cierre:Reviselasactividadesjuntoconsusestudiantesydtiempoparaquepuedancorregir.Luegoreflexioneconellosentornoalapregunta:Paraqusirvesaberusarreferenciascomoizquierda,derecha,arriba,abajo,delante,atrs,cerca,lejos?


Materi

al fotocopiable

Nombre: Curso: 2

Ficha de trabajo

Para practicar ms

1. Observaelplano.

Ana

Sonia

Pablo Mario Paula

Ral

Jos

Luis

Carla

2. Completalasoracionescon:izquierda,derecha,delanteyatrs.

a. Pablosesienta deSonia.

b. Anasesientaala deRal.

c. Carlasesientaala deJos.

d. Ralsesienta deJos.

e. Mariosesientaa dePaula.

f. Carlasesienta deLuisy dePaula.

21

Unidad 1


1. Leaasusestudiantesdiferentessituacionesypdalesqueidentifiquenculdelosplanosdelaspginas14y15usaranencadaunayporqu.Porejemplo:Felipenecesitaencontrarunatiendadezapatillas.Paulaquieresaberenqulugardelzoolgicopuedeobservaralososos.

2. Propongaasusestudiantesquebusquenunejemplodeplano,puedeseralgunoquetenganencasayquehayantenidoqueusaralgunavezuotroquerecortendealgunarevistaolibro.Pdalesquepresentensuplanoalcursorespondiendo:Qumuestraelplanoqueescog?,porquloescog?Enqusituacinestilesteplano?

1. a.Seesperaquelosestudiantesusensusexperienciaspreviasrelatandocontextosenquehanvistooutilizadoplanos.

1. c.Losestudiantesescogenunodelosplanosvistosyexplicanparaquusarancadauno.Podrandecirporejemplo,queelplanodelmetroloutilizaranparasaberenquestacindebenbajarseoqueelplanodelmalllousaranparasaberdndeestalgunatienda.

Solucionario



Reconocerlautilidaddelosplanos.

Explicarcontextosdeusodeunplano.

Conocerladefinicindeplano.

Encontrar,ubicar,localizar.



Inicio:InicieconunalluviadeideasapartirdelapreguntacentraldeestaspginasParaqusirvenlosplanos?Registreenlapizarralasideasyreflexionesdesusestudiantesyconsrvelashastaelfinaldelaclase.

Pdalesqueobservenlasimgenesdelaspginas14y15desulibroyquecomentenloqueven,guelaob-servacinycomentariosapartirdelapregunta:Questarnhaciendolaspersonasqueobservanlosplanosdelasimgenes?

Sitienelaposibilidad,muestreasusestudiantesmsimgenesdediferentesplanosycontextosenqueseutilizan,loquelespermitirreflexionarsobrelocomnqueresultasuuso.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesadesarrollarlaactividaddelapgina14.Paralaprimerapreguntapermitaquelosnioscomentensituacionesenquehanusadoalgunosdelosplanosdelasimgenes.Luego,des-cribanjuntosloquemuestracadaplano.Puedecentrarseenunoodosqueseanmssignificativosparasusestudiantesdeacuerdoallugarenqueseencuentran.

Cierre:Leaasusestudiantesenvozaltaelcuadro Resumendelapgina15ypdalesquevuelvanaleersusideasescritasenlapizarraalcomienzodelaclaseycompare.Apartirdeesto,formuleotravezlapreguntacentraldelaspginasParaqusirvenlosplanos?Finalmente,invtelosaescribirensucuadernounarespuestaquesinteticeloaprendido.




Leccin 1


Cuadra. Utilizarreferenciasdeubicacinrelativa.

Ubicarelementosenunplano.

Seguirinstruccionessimples.


Inicio:Inviteasusestudiantesaparticipardeunjuegodemotivacinquepermitaponerenprcticalaorien-tacinespacialparaluegoaplicarloaltrabajoenlaclase.

Pdalesquesalganalpatiodelaescuela,queformengruposdetresintegrantesyentrgueleslassiguientesinstrucciones:tapenlosojosdeunodelosintegrantesdelgrupo.Losotrosdosdeberndarindicacionesasucompaero,utilizandopalabrascomoderecha,izquierda,adelante,atrs,paraqueavancedeunpuntodeinicioaunpuntodellegada(ustedlosdebeasignar).LasorientacionesqueentreguenlosniosdebenserdeltipoCaminacuatropasoshaciadelante,doblahacialaizquierdayavanzatrespasosms.Alfinalizar,permitaquecompartansusexperiencias,respondiendo:alosniosquefueronvendados,qufueloquemslesdificultdelaactividad?,yalosquetenanquedarlasintrucciones?

Desarrollo:Luegodelaactividadanterior,vuelvanalasala,ypdalesqueobservenconatencinelplanodelapgina16desulibroyexpliquenconsuspalabrasquesunacuadra.Explquelesusandoladefinicinqueentregaeltextoenlapgina17.Hgalosejercitarponiendosudedosobreelnmero1enelmapaypdalesqueavancendoscuadrashacialaderechayluegocompruebensitodosllegaronalmismopuntodelmapa.

Invtelosadesarrollarenformaindividuallaactividaddelapgina17.

Cierre:Finalmente,guelareflexinsobreeltrabajodesarrolladopormediodepreguntascomolassiguientes:Qudificultadestuveparaencontrarlarespuestaenelplano?,porquesimportanteseguirpasoapasolasinstruccionesparausarunplano?


Qu es un plano?

1. Parareforzar,pdalesasusestudiantesque,usandoelmismoplanodelapgina16,escribanenelcuader-noconsuspalabraslasindicacionesqueusaranparaayudaraunapersonaarealizardiferentesrecorridos,porejemplo:irdelapanaderaalsupermercado,irdesdeelsupermercadoalpunto1,irdesdeelpunto4alapanadera,entreotros.

2. Asusestudiantesmsaventajadosdesafelosaescogerunpuntodepartidayunodellegadaparades-cribirunrecorrido,porejemplodesuscasasalcolegio.Invtelosaredactarunainstruccinbreveparaelrecorridoescogidousandoreferenciasdeubicacinrelativa.

RespuestascerradasdisponiblesenelTextodelestudiante.

Solucionario


23

Unidad 1


Cmo vas?

1. Seesperaque,apartirdesmbolosdados,losestudianteslogrencompletarunplanosimpledeunaplaza.

2. Apartirdelainterpretacindesupropioplano,reconocenlossmbolossiendocapacesdeexplicarsuubicacinutilizandopuntosdereferenciarelativos.

3. Seesperaquelosestudiantesseancapacesdeexplicarmedianteelusodecategorasdeubicacinrelativadndeseencuentranloselementosmencionadosenrelacinconlabancaqueincluyeronensuplaza.

Solucionario


Interpretarlasimbologaenunplano.

Crearunplanosimple.

Explicarunrecorridoenelplanousandopuntosdereferencia.

Evaluarloaprendidoenlaleccin.

Conocerelconceptodeplano.

Manejar conceptos deubicacinrelativa.

Smbolo.

Simbologa.



Inicio:Muestreasusestudiantesdibujosdediferentesobjetosmiradosdesdearribaypdalesqueenvozaltarespondan:Questarmostrandoestedibujo?,qucreenqueeslasimbologadelplano?Leajuntoaellosladefinicindesimbologaqueaparecealcomienzodelapgina18.

Desarrollo:Trabajeconsusestudianteselplanodelapgina18ypdalesquerespondan:Questrepre-sentandoelplano?,cuntashabitacionestienelacasa?,quelementospuedenreconocerenlacocina?,yeneljardn?Luegopermtalesquecompletenlaactividad.

Duntiempoasusestudiantespararealizarenformaindividuallaactividaddelapgina18yluegopdalesquecomentenqupalabraasociaronacadadibujo.

AntesdeiniciarlaevaluacinCmo vas?,pdalesasusestudiantesqueimaginencmoserasuplazaideal.Pregnteles:Esaplazatendrarboles?,cuntos?,tendrajuegos?,bancas?,basureros?,quotroselemen-tospondranensuplaza?Luego,invtelosarealizarlasactividades.Enlaactividad3,propongaasusalumnosque,unavezquehaganelejercicio,cambiensutrabajoconsucompaerodepuestoyquesiganlasinstruc-cionesredactadasporsucompaeroparacomprobarsiestncorrectasyluegoseretroalimenten.

Cierre:RepartaasusestudianteslahojaTres preguntas para aprender queentregaliniciodelaleccinparaquecompletenlaltimapreguntaQu aprend?ComentenjuntosloquehanaprendidoenlaleccinysialcanzaronlasmetaspropuestasenlapreguntaQu quiero aprender?




Leccin 1

Conocerlascaractersti-casdeunplanoyelusodesmbolospararepre-sentarlarealidad.

Simbologa. Representarunespaciorealenunplano.

Crearsmbolospararepresentarobjetosenunplano.


Inicio:Antesdepartirpuederealizaralgunaspreguntasparaquesusestudiantesrecuerdenloaprendido,porejemplo:Quesunplano?,paraqusirve?,cmosevenlosdibujosenelplano?,queslasimbologa?

Desarrollo:Gueasusestudiantespararealizarlospasos1y2.Indquelesqueobservensusaladeclasesyquecomentenquformatiene.Sisusalatieneunaformaquepodracomplicarlos,apyelosdibujandounejemploenlapizarraquepuedanimitar.Luego,aydelosaidentificarloselementosquehayenlasala:mesas,sillas,escritoriodelprofesor,repisas,pizarra,basurero,entreotroselementosquepuedanincluirse.

Cierre:Pdalesaalgunosestudiantesquemuestrensuplanoalcursoyquerespondan:Qudificultadestuvistepararepresentarlascosasconsmbolos?,quelementodelasalafueelquemstecosto?,paraqucreesquepodraservirtenerunplanodelasaladeclases?


Manos a la obra!

1. Asusestudiantesmsaventajadospropngalestrabajarenlaelaboracindeotrosplanospararepresentarlugaresmsgrandesquelasala,comounplanodelcolegioounplanodelasdistintashabitacionesdesuscasa.

2. Muestreasusestudiantesalgunosplanosdondeseincorporealgnrecuadroconlasimbologaypregn-teles:Porquesimportantequelossmbolosdelplanoestnexplicadosenunasimbologa?Invtelosaincorporarunsimbologaexplicativaensuplano.

Seesperaquelosniosgeneren,comoproductodelproyectopropuesto,unplanosimpledelasaladeclases.Esposibleconsiderarlossiguientescriteriosparaestablecerqueeltrabajoestlogrado:

Marcaunmargenrespetandolaformadelasala.

Incluyetodosloselementosqueefectivamenteseencuentranenlasala.

Dibujasmbolospararepresentarlosobjetosqueseencuentrandentrodelasala.

Ubicalossmbolosenelmapalomsparecidoalarealidad.

Agregaunasimbologaparaqueotrapersonapuedaentendersuplano.

Solucionario


25

Unidad 1


Pginas del Texto: 22 2 3

Leccin 1

Inicio:Motiveasusestudiantespreguntando:Quesunpirata?,cmocreenquesonlospiratas?,hanescu-chadoquelospiratasusabanmapasparabuscartesoros?Leaenvozaltaeltextodelapgina22ypropngalestransformarlasalaenunaislausandodiferentesmaterialesyobjetos.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesajugaralabsquedadeltesorosiguiendolasinstruccionesdelapgina23.

Superviseeljuegoapoyandoalosgruposquepresentendudas.

Puedeelaborarplanosyesconderobjetosdistintosalosqueocultensusestudiantes.Entrguelesatodoslosgruposlosplanosconlostesorosqueustedescondi.

Alfinalizar,pdalesasusestudiantesquecomentenlaexperiencia:Cmosesintieron?,qufueloquemslesgustdelaactividad?,porqu?

Cierre:Analicejuntoasusalumnoselresultadodelaactividadpreguntando:Qugruposlograronencontrareltesoro?,qucaractersticastenanlosplanosquelespermitieronllegarallugarquebuscaban?,porquesimportantequelossmbolosdelplanoseanclarosypuedanserentendidosportodos?


Elaborarplanosdeunambientepreparado.

Usarplanosparalocalizarobjetosdentrodeunlugar.

Mediosdetransporte.

Conocerlascaractersticasdeunplanoyelusodesmbolospararepresentarlarealidad.

Propsitos de las pginas Vocabulario Prerrequisitos

Qu es un plano?

1. Puedeampliarelrangodeljuegofueradelasala.Porejemplo,jugaraencontraralgnlugardelcolegio.2. Puedeaplicarotratemticaparaelusodeplanos.Porejemplo,imaginarquesonarquelogosyestn

buscandoantiguoselementosdepueblosquevivieronhacemuchosaos.Oimaginarquellegaronaunaciudadlejanaydeseanencontrardistintoslugares.Dependiendodelatemticaescogida,podrambientarlasala.




Leccin 2 Cmo me ubico en la Tierra?

SolucionarioderespuestascerradasdisponibleenelTextodelestudiante.

Solucionario

Conocerlarosadelosvientos.

Identificaryutilizarpuntoscardinales.


Rosadelosvientos.

Puntoscardinales.

Vocabulario

Reconocerdibu-josenunplanosimple.

Prerrequisitos

Inicio:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderqueseadjuntaenlapgina27deestaGuaeinvtelosaresponderlasdosprimeraspreguntas:Qu s?yQu quiero aprender? Guardelashojasconlasrespuestasparavolveraentregarlasalfinalizarlaleccin.

Dibujeunarosadelosvientosenlapizarraypregunteasusestudiantes:Hanvistoestesmboloalgunavez?,dnde?,qucreenquesignifica?,paraqusirve?Registreloscomentariosdesusestudiantesenlapizarra.Explquelesqueesesmbolosellamarosadelosvientosyquenosindicacuatrodireccionesqueaprendernenestaleccin.Invtelosaleerlainformacinsobrelarosadelosvientosqueapareceenlapgina24.

Desarrollo:Soliciteasusestudiantesqueobservenlaimagendelapgina24ycomenten:Qumuestralaimagen?,quanimalesreconocen?Luegoejerciteconelloselusodelospuntoscardinalespreguntando:Quanimalseencuentraalcentrodelplano?,quanimalseencuentraalnortedelasovejas?,quanimalseencuentraalsurdelasovejas?,quanimalseencuentraalestedelasovejas?,quanimalseencuentraaloestedelasovejas?Situvierandificultadespararesponder,puedepedirlesquedibujenlarosadelosvientosgrandesobrelasovejas.Luegoinvtelosatrabajarenformaindividualenlasactividadesdelapgina25.

Cierre:Revisenjuntoslasrespuestasdelaactividadleyendoenvozaltacadapreguntaycomentandolarespuestacorrecta.

Leaasusestudianteslasanotacionesdelapizarraenlasqueseregistraronlasideaspreviasalcomienzodelaclaseycomprenlasconloaprendido.


1. Pidaasusestudiantesquedibujenunaestrellaenelcentrodeunahojadesucuadernoyluegoquecompletensudibujosiguiendoestasindicaciones:uncuadradoalnortedelaestrella,uncrculoalestedelaestrella,untringuloalsurdelaestrella,unrectnguloaloestedelaestrella.

2. Paraquesusestudiantespuedanpracticarelusodepuntoscardinalesavanzandoenunacuadrcula,en-trgueleslaFicha de trabajodisponibleenlapgina28deestaGua,enellapodrnreforzarloaprendido.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable


Nombre: Curso: 2

Cmo me ubico en la Tierra?


Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu aprend?

Nombre: Curso: 2

1. Completalarosadelosvientosconlasletrasquecorresponden.

2. Pontulpizenlaestrellayavanzaporlacuadrculaelnmerodecuadrosqueseindica:

a. Doscuadroshaciaelnorte.b. Trescuadroshaciaeleste.c. Trescuadroshaciaelnorte.d. Cincocuadroshaciaeleste.e. Cuatrocuadroshaciaelsur.f. Doscuadroshaciaeloeste.

Materi

al fotocopiableFicha de trabajo

Usamos la rosa de los vientos

3. Dibujaunaestrellarojaenelcuadrodondellegasteyluegocomparacontuscompaerossitodosllegaronalmismocuadro.

4. Escribeentucuadernolasinstruccionesconotrocaminoposibleparallegaralmismolugar.

29

Unidad 1


Leccin 2


Inicio:Inviteasusestudiantesarecordarlotrabajadoenlaspginas24y25.Paraellopregunte:Queslarosadelosvientos?,culessonlascuatrodireccionesquemuestra?DibujelarosadelosvientosenlapizarrayescojaaalgunosniosparaquelacompletenubicandolasletrasN,S,EyOdondecorresponda.

Desarrollo:Salgaconsusestudiantesalpatioydesarrolleconelloslaactividaddescritaenlapgina26desutexto.Puedeleerlasinstruccionesconellosantesdesaliroirentregndolaspasoapasounavezqueestnafuera.Silascondicionesnolopermiten,hagalaactividaddentrodelasalayprocuretenerelespaciosuficienteparaquelosestudiantespuedanextendersusbrazos.DependiendodellugardeChileenqueseencuentre,aydesedeelementosnaturalesparaorientarlos:mar,cordillera,cerros,entreotros.

Cuandovuelvanalasala,dispongauntiempoparaquecomentenlaactividadyluegoleaconelloselResumendelamismapgina26.Explquelesqueparaencontrarlospuntoscardinalessiempredebemosidentificarpordndeapareceelsol.Pdalesquecontestenenformaindividuallaactividaddelapgina27.

Cierre:LeaenvozaltaconsusestudianteselapartadoSabas qu?delapgina27.Sitienelaposibilidad,alfinalizarmuestreunabrjulaypermitaquelosalumnoslamanipulen.

Parafinalizar,inviteasusestudiantesareflexionarpormediodelassiguientespreguntas:Paraqunossirvenlospuntoscardinales?,qupodemoshacersinotenemosunabrjulayestamosperdidos?,cmoencontramoselnorte?


Reconocerlospuntoscardinales.

Identificarreferenciasparaencontrarpuntoscardinales.

Puntoscardinales.

Conocerlarosadelosvientos.

Ubicarpersonasoelementosenunplanosimple.


1. Unavezquehanubicadolospuntoscardinalesenelpatioyenlasaladeclases,pdalesasusestudiantesquerespondan:Quhayalnortedelasala?,quhayalsur?,yaleste?,quhayaloestedelasala?

2. Motiveasusestudiantesparaqueidentifiquenconstantementelospuntoscardinales.Paraellopuededarlescomotareaquepeguenenunahabitacindesuscasascartelesconlospuntoscardinales.

SolucionarioderespuestascerradasdisponibleenTextodelestudiante.

Solucionario





Leccin 2

ConocerformaderepresentacindelaTierra.

Comparargloboterrqueoyplanisferio.


Globoterrqueo.

Esfera.

Vocabulario

Identificarlafor-ma del planetaTierra.

Prerrequisitos

Inicio:Lleveasuclaseungloboterrqueoyunplanisferioypermitaquesusestudianteslosobservenyma-nipulen.Luegopregnteles:Qusonestoselementos?,paraqucreesquesirven?,culdelosdostienelaformamsparecidaalplanetaTierra?

Desarrollo:ExpliqueasusestudiantesqueestudiarnlasnicasdosformasderepresentarlatotalidaddelaTierra:elgloboterrqueo,quemuestratodalaTierraenformadeesfera,yelplanisferio,queesunmapaquemuestratodalaTierra,almismotiempo,deformaplana.

Pdalesqueobservenlaspginas28y29eidentifiquen:Culeselgloboterrqueoyculeselplanisferio?Leanjuntosenvozaltalainformacindelaspginasyluegoinvtelosaresponderlassiguientespreguntasensucuaderno:Quesungloboterrqueo?Qudificultadodesventajatieneelgloboterrqueo?Quesunmapa?Porqulaspersonashancreadomapas?ParaprofundizarenestetemaconsusestudiantespuedeutilizarlaHoja de trabajo Para ampliar 1queseencuentraenestaGuaalfinaldelaunidad.

Cierre:Permitaquesusestudiantesleanyexpongansusrespuestasalapreguntasdelcuadernoyfinaliceproponindoleslasiguientereflexin:Porquesimportantequeexistanelgloboterrqueoylosmapas?,paraqulosutilizamos?


1. Paraexperimentardeformaprcticaloestudiadoenlaspginas,sesugieredescascararlaTierra.Enunanaranja,ounapelotaplstica(idealmentelasquetraenloscontinentesyocanosidentificados),marqueconunplumnloscontinentesopntelos.Saquelacscaradelanaranjasinqueserompao,encasodeusarlapelota,rmpalayestrela.Puedehacercortesparapermitirunamejorextensinplanadelmaterial.Sesugierequelleveunadelasesferasyaestiradayotrasolomarcada.

2. Asusestudiantesmsaventajados,invtelosajugaryprofundizarenelsiguientelink:http://web.imactiva.cl/descargas/yo_estudio/oda05_historia/swf/actividad1.swf



31

Unidad 1


Leccin 2


Inicio:Recuerdeconsusestudianteslotrabajadoenlaspginasanterioresypdalesquecomenten:Quesunmapa?Solictelesqueobservenlasimgenesdelaspginas30y31sinleerlainformacinyrespondanlassiguientespreguntas:Hasvistoalgunodeestosmapas?,dnde?,enquseparecenyenqusediferencianestostresmapas?,paraqucreesquesirven?,podrasdarunejemplodeusoparacadauno?,culteparecemstilparatuvidadiaria?

Desarrollo:Mustrelesasusestudianteslaimagendeunmapaydeunplano.Pdalesquelasobservenypien-sen:Culesladiferenciaentreunmapayunplano?,enquseparecen?

Luegoexpliquequelosmapasrepresentanlugaresmuchomsampliosquelosplanos,comociudades,pases,continenteseinclusotodalaTierra.

Inviteasusestudiantesaleerjuntoslainformacinbajocadaimagenycomentenparaqusirvecadauno.Puedehacerpreguntasquepermitancompararlostresmapas:Culdeestosmapasrepresentaunlugarmsamplio?,culdeestosmapasrepresentaunlugarmspequeo?,culrepresentaelmundoentero?culdeestosmapasrepresentasolounpas?

Pdalesqueleponganunttuloacadamapa.

Cierre:Propongaasusestudiantesqueescribanensucuadernounasntesisdeloaprendidorespondiendoalapregunta:Qusonlosmapasyparaqunossirven?Luegoduntiempoparaquelosniosleansusescritosfrentealcursoycomenten.


Reconocerdiferentesmapasysuutilidad. Planisferio.

Representar.

Identificarunplanisferio.


Aprendiendo con imgenes

1. Pidaasusestudiantesqueformenparejasogrupos.Entrguelestarjetasconsituacionescomolasquesemuestranacontinuacinypdalesqueobservandolosmapasdelaspginas30y31determinenculdelostresdeberanusarencadacaso:

PedroquiereaveriguarculessonlospasesvecinosdeChile. SaranecesitaaprenderlasregionesdeChile. RosarionecesitacalcularladistanciaquehayentreAmricayfrica. Fabiolaquiereconocerlosocanosdelmundo. JulionecesitadibujarlaformadeAmricadelSur. Antoniodeberesponderensuclase:Cuntoscontinentesexisten?2. Ayudeasusestudiantesaidentificarentodoslosmapaselttulo,lasimbologa,larosadelosvientosyla

escala.Invtelosabuscaryencerrarenuncrculolassimbologasdelosmapastrabajadosypregnteles:Paraqunossirvelasimbologaenunmapa?




Leccin 2 Manos a la obra!

Inicio:Pongaenlapizarradiferentestiposdemapasdeunmismolugar,porejemplomapaspolticos,fsi-cosotemticos(econmico,poblacional,climtico,entreotros)deAmrica,ypregnteles:Qutienenencomnyenqusediferenciantodoslosmapasqueobservan?Guelaconversacinyeldilogoparaqueidentifiquenquesetratadelmismolugarrepresentado,peroquelosmapastienensimbologas,elementosycoloresdistintos.Usandolosmismosmapas,explquelesqueexistentrestipos:poltico,fsicoytemticos,yquecadaunonosentregadistintainformacin.

Desarrollo:Leaenvozaltajuntoconsusestudianteslainformacindelapgina32enqueseexplicaloquerepresentaunmapafsicoyunmapapoltico.

PdalesqueobservenatentamenteelmapafsicodeAmricadelSurycomentenapartirdeloqueven.Gueloscomentariospreguntando:Qucreesquesignificanlosdistintoscoloresenestemapa?,puedoubicarpasesenestemapa?,porqu?,paraqumeservirestemapa?Mencinelesqueloscoloresrepresentanlasdistintasalturas.Luegoinviteasusestudiantesadesarrollarlasactividadesdelapgina33.

Cierre:Propongalasiguientereflexinamododecierre:Paraqunossirveelmapafsico?,qupodemosconocerconestetipodemapa?,porqucreesquelacordilleradelosAndesesellugarmsoscuroenestetipodemapa?


Identificartiposdemapas.

Leereinterpretarunmapafsico.

Mapafsico.

Mapapoltico.

Conocerquesunmapa.


1. b.Seesperaqueapartirdelaobservacindelossmbolosmostradosenlosrecuadros,losestudiantespuedanencontrarloselementoscordillera,rosylagosenelmapafsico.

2. a.Apartirdeloaprendido,seesperaquelosestudiantesasocienquelaszonasverdesdelafotografasatelitalcorrespondenalapresenciademayorvegetacin.

b.LosestudiantesidentificanlacordilleradelosAndesenlafotografasatelitalporelcoloroporasocia-cinconelmapafsico.

c.Alcompararlafotografasatelitalconelmapafsico,podranencontrarsemejanzas,comolaformadelazonarepresentada,laubicacindelosespaciosverdes,lapresenciadelacordillera.Comodiferenciaspodranmencionarquelafotografanotieneetiquetas,nosedistinguenrosylagos,comotampocoseobservantodosloscoloresusadosenelmapafsico.

Solucionario

33

Unidad 1


Leccin 2


Inicio:Inviteasusestudiantesarecordarlotrabajadoenlaspginas32y33preguntando:Qusonlosmapas?,qutipodemapasrecuerdan?,paraqusirveunmapafsico?,paraqusirveunmapapoltico?

Desarrollo:Pidaasusestudiantesqueobservenatentamenteelplanisferiopolticodelapgina34yantesderealizarlaactividadpregnteles:Quesunocano?,quesuncontinente?

Luego,dtiempoparaquehaganlasactividadesdelapgina.Alfinalizar,procurerevisarpreguntaporpregun-taparaquesusestudiantespuedancorregirsuserrores.Utiliceunplanisferioparaapoyarseenlacorreccin.Acontinuacin,invtelosadesarrollarlaseccinCmo vas?delapgina35ycorrijadelamismaformacontodoelcurso.

Cierre:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderquerepartialiniciodelaleccinparaquerespondanlaltimapreguntaQu aprend?Comentenjuntosloquehanaprendidoenlaleccin.


Identificarocanosycontinentes.

Utilizarpuntoscardinalesyreferenciasparaubicarseenelmapa.


1. InviteasusestudiantesaformargruposdetrabajodetresocuatroestudiantesyentrguelesunmapamudodeAmricadelSur.PdalesqueconfeccionensupropiomapapolticodeAmricadelSurutilizandoelmapadelapgina35comoreferencia.Ensumapadebern:

Inventarunttulopertinente. Incluirlarosadelosvientos. Rotularlosnombresdelospasesypintarcadaunoconuncolordistinto. Escribirelnombredelosocanos.2. Parareforzarlaubicacindecontinentesyocanos,sobretodoensusestudiantesconritmodeaprendizaje

mslento,invtelosajugarenelsiguienteenlacedondepodrnpracticardeformaentretenidahttp://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mmundi1e.html

Continentes.

Ocanos. Conocerquesunmapa.


Solucionario

Vocabulario Prerrequisitos

RespuestascerradasdisponiblesenelTextodelestudiante.

Solucionario




Leccin 3 Dnde est Chile?

Inicio:Entregueasusestudianteslahoja Tres preguntaspara aprenderqueseadjuntaenlapgina35deestaGuaeinvtelosaresponderlasdosprimeraspreguntasQu s?yQu quiero aprender?Retirelasguasygurdelas.Inviteasusestudiantesaobservarelplanisferioypdalesquerecuerdenyubiquenloscontinentesyocanos.LuegopropngalesquesealenculdeesoscontinentesesAmricaypregnteles:CmosabesculdeloscontinentesesAmrica?,qucaractersticastieneelcontinenteamericano?Gueloscomentarioshaciaelementoscomoquecruzadenorteasurelplanisferiooqueestdivididoentrespartes.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesadesarrollarlasactividadesaybdelapgina37.Luegopregnteles:CmoeslaformadeChile?,cmopodramosencontrarloenelmapa?Reviseeltrabajodesusestudiantespidindolesquecomentenenvozaltasusrespuestasydespacioparaquepuedancorregirposibleserrores.

Cierre:Parafinalizarpregunte:Quesloquemslescostdeltrabajoenelplanisferio?,quesloquelesresultmsfcil?,qucaractersticasdeAmricaydeChiledeberanrecordarparapoderubicaraChileenelplanisferio?


LocalizarAmrica,losocanosyChileenelplanisferio.

Utilizarpuntoscardinalesydereferencia.

Localizar.

Planisferio. Conocerelplanisferio.

Localizarcontinentesyocanos.

Usarpuntoscardinales.



Solucionario

1. Pidaasusestudiantesqueenelplanisferiodelaspginas36y37escribanelnombredecadacontinenteyluegopdalesquedigansiesverdaderaofalsacadaunadeestasoraciones.

fricaseencuentraalsurdelEuropa.

AsiaseencuentraaloestedeEuropa.

EuropaseencuentraalsurdeAmrica.

Amricaseencuentraaloestedelplanisferio.

Elocanondicoseencuentraaloestedefrica.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable


Nombre: Curso: 2

Dnde est Chile?


Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu aprend?



Leccin 3 Dnde est Chile?

Inicio:Recuerdeconsusestudiantesloestudiadoenlaspginasanterioresapartirdelassiguientespreguntas:EnqucontinenteseubicaChile?CmoeslaformadeChile?QuocanoseencuentraaloestedeChile?

Desarrollo:Pidaasusestudiantesquedesarrollenlasactividadesdelapgina38desulibroyrevisenlasrespuestas.InvtelosaobservarelmapapolticodeChilequeseencuentraenlapgina39ypregunte:Qumuestraestemapa?Escucheloscomentariosdesusestudiantesyleaconelloselttuloylainformacindelapgina39.Apartirdeestosolictelesquerespondanensucuaderno:EncuntasregionesestdivididoChile?,culeslaciudadcapitaldeChile?,qunombrerecibelareginquehabitamos?

Cierre:Parafinalizar,planteeasusestudianteslasiguientereflexin:PorqucreesqueChileestdivididoenregiones?,creesquetienequeverconsuforma?


Interpretarmapasusandopuntoscardinales.

IdentificarpaseslimtrofesdeChile.

ReconocerlaciudadcapitaldeChileysupropiareginenelmapa.

Leersimbologa.

Limitar.

Regin.

Territorio.

Capital.

Conocermapaspolticos.

LocalizarChileenelmapa.

Usarpuntoscardinalesenmapas.

Conocerelnombredesuregin.


2. b.Enestecaso,larespuestavarasegnlareginquehabitaelestudiante.c.Seesperaquelosestudiantesreconozcanlacapitaldesuregin.d.Seesperaquelosestudianteslogrenasociarlosnombresdelaregionesdelasimbologaconsuubicacinenelmapa.Verifiquequelasasociacionesseancorrespondientes.

Solucionario

Actividad 1:Refuerceelusodepuntoscardinalesaplicandoejercicioscomolossiguientes:

- LaRegindeValparasoseencuentraal delaReginMetropolitana.

- LaRegindeLosLagosseencuentraal delaRegindeLosRos.

- AlnortedelaRegindeAntofagastadeencuentralaReginde .

- AlsurdelaRegindeAtacamaseencuentralaReginde .


37

Unidad 1


1. LalestarjetascondescripcionesdepasesdeAmricadelSurcomolasquesemuestranacontinuacinypdales,queobservandounmapa,identifiquenaqupascorresponde.

SeencuentraalestedeChileyaloestedeUru-guay,limitaalesteconelocanoAtlntico.

SeencuentraaloestedelocanoAtlnticoylimitaconnuevepa-sesdeAmricadelSur.

SeencuentraalsurdeColombiayalnortedeChile, limitaaloesteconelocanoPacfico.

Seencuentraalnor-tedeBrasil,alestede Colombia y aloestedeGuyana.


Dnde est Chile?Leccin 3


Inicio:Realiceunrepasodeloaprendidoenlaleccinpreguntando:EnqucontinenteseencuentraChile?,quocanorodeanuestrascostas?,culeslacapitaldeChile?,culeslareginenquevivimos?,yculeslacapitaldenuestraregin?

Desarrollo:Pidaasusestudiantesquedesarrollenlasactividadesenformaindividual.Unavezquehayanter-minado,corrijayaclarareposibleserrores.Paralaactividad1dy1e,pdalesqueutilicenelmapadelapgina39paraquepuedanidentificarloslmitesdesuregin.

Cierre:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderquecompletaronaliniciodelaleccineinvtelosaresponderlaltimapreguntaQu aprend?ycomparenconlasexpectativasquetenanaliniciodelaleccin.Comentenjuntosloquehanaprendido.


LocalizarChile.

Explicarlaubicacindediferentespasesusandopuntoscardinales.


1. Lasrespuestasdependerndellugarenquevivensusestudiantes.Porelloverifiquequelasrespuestasseanlascorrectassegnlareginindicadaporlosestudiantes.

3. SeesperaquelosestudiantesubiquendndeestChileusandolascategorasdeubicacinrelativa,puntoscardinalesyespecificandoinformacincomocontinenteenqueseencuentraypaseslimtrofes.

a. Lasrespuestasdesusestudiantesdependerndelpasescogido.Esimportanteevaluarelusodelospuntoscardinalesparaquelaexplicacindesuubicacinestcorrecta.

Limita.

Regin.

Capital.


Solucionario

Vocabulario

LocalizaChileyotrospasesdeAmrica.

Reconocercontinentesyocanos.

Prerrequisitos



Leccin 4 Cmo es Chile?

Inicio:EntregueasusestudianteslaguaTres preguntas para aprender disponibleenlapgina39deestaGuaeinvtelosaresponderlasdosprimeraspreguntasQu s?yQu quiero aprender?Gurdelasparavolveraentregarlasalfinalizarlaleccin.

MuestreasusestudiantesdiferentesimgenesdepaisajesdeChileasegurndosedequelasimgenesesco-gidasdencuentadeladiversidaddepaisajeschilenos.Pdalesquelasobservenyrespondan:Quelementosobservanencadaimagen?,creenquehacecalorofroeneselugar?,haymontaasoelterrenoesplano?,hayrbolesyplantas?Apartirdeloscomentariosdesusestudiantes,explquelesqueChiletieneunagrandi-versidaddepaisajesyquelascaractersticasdecadapaisajedependendellugardeChileenqueseencuentre.

Desarrollo:Inviteasusalumnosaleerlainformacindelapgina42,acompandolaconunmapadeChileenelque,amedidaqueavanzalalectura,puedairmostrandoalosnioslaubicacinyextensindecadazona.Luego,indquelesquedesarrollenlasactividadesdelapginayrevisenjuntos.Leanlainformacindelapgina43ypregnteles:Cmoeselclimadenuestralocalidad?Pdalesquerespondanensuscuadernos.

Cierre:Preguntealosestudiantes:Aculdelosclimasdelasimgenesseparecemselclimadellugardondevivimos?Porqu?


IdentificarlaszonasnaturalesdeChile.

DefinirclimayconocercaractersticasgeneralesdelclimaenChile.

Zonasnaturales.

Paisajes.

Climas.

ReconocerelmapadeChile.

Conceptosbsicosdelclima(seco,calor,fro,nieve).


1. a.Larespuestadependerdellugarquehabitaelestudiante.b.Seesperaquecompletenelmapapintandocadazonanaturalsiguiendoladelimitacindelmapayconsiderandolasimbologa.

Solucionario

1. Pdalesasusestudiantesquepiensenquropaseralamsadecuadaparalosdistintosclimas:secoycalu-roso,templado,hmedoyfro,ypolar.Elaborenunatablaenlaquedebandibujarsusrespuestas.

2. Paradesafiarasusestudiantes,invtelosacompararelmapadezonasnaturalesquepintaronenlapgina42conelmapaderegionesdeChiledelapgina39desutextoparaquepuedanidentificarquregionesdelpascorrespondenalaZonaNorte,quregionesalaZonaCentralyculesalaZonaSur.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable


Nombre: Curso: 2

Cmo es Chile?


Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu aprend?

Qu s?




Inicio:Recuerdeasusestudianteslotrabajadoenlaspginas42y43acercadequeChilepresentaunadi-versidaddepaisajesyqueelpaisajedeunlugardependedelclima,elrelieveylavegetacin.Luegoplanteelasiguientepregunta:yasabemosqueselclimayalgunosclimasdeChile,peroqucreenquesignificarelieve?Escribalasrespuestasdesusestudiantesenlapizarra.

Desarrollo:Pidaalosalumnosqueleanlainformacinyobservenlasimgenesdelaspginas44y45.Luegopregnteles:Conocenunlugarsimilaralosdelasimgenes?

Laleslassiguientesdescripcionesypdalesqueidentifiquenlaformadelrelievequecorresponda.

Cordillera:conjuntodemontaas.

Lago:aguaestancada.

Volcn:aberturadeunamontaapordondepuedesalirhumo,llamasylava.

Costa:eslapartedetierraquelimitaconelmar.

Ro: corrientedeagua.

Archipilago:conjuntodeislas.

Valle:espacioplanoformadoentrescerros.

Isla:trozodetierrafirmerodeadadeagua.

Cierre:Inviteasusestudiantesacomentar:Culdeloslugaresmostradosenlasimgenestegustaraco-nocer?,porqu?


Identificardiferenteselementosdelrelievechileno.

Relieve. ReconocerqueChiletienediversidaddepaisajes.

Identificaralgunoselementosbsicosdelpaisajecomoro,lago,cordillera,isla,etc.


1. PregunteasusestudiantessihanescuchadohablardelacordilleradelosAndesylacordilleradelaCosta.Paraprofundizarlosconocimientossobreestasgrandesformasdelrelievechileno,trabajelaHoja de tra-bajo Para ampliar 2disponibleenlapgina67deestaGua.

2. Inviteasusestudiantesaconfeccionarcartelesexplicativosconlosnuevosconceptosaprendidosyluegopguelosenlasaladeclases.


41

Unidad 1


1. SoliciteasusestudiantesquebusquenfotografasdediferentespartesdeChile.Puedenserrecortesderevistaoinclusofotosdesuspropiasexperiencias.Enparejaspdalesqueseleccionentresfotosylaspeguenenunacartulinayluegodescribancadaimagenaplicandoloscriteriosderelieve,vegetacinyclima.

2. Pdalesasusestudiantesquevuelvanamirarlasimgenesdelapgina46yconcadaunarespondanlasiguientepregunta:Aquzonanaturalcreenqueperteneceelpaisaje?,porqu?


Cmo es Chile?Leccin 4


Inicio:Paracomenzarpregunteasusestudiantes:Qusignificavegetacin?,hasescuchadoestapalabraalgu-navez?,conocesalgunapalabraparecida?Guelasrespuestasalaasociacinconlapalabravegetalyescribalasrespuestasenlapizarra.Inviteasusestudiantesaleerladefinicindevegetacindelapgina46ycomentenobservandolasrespuestasescritasenlapizarraeidentifiquensiladefinicinserelacionaconloquecrean.

Desarrollo: Pidaasusestudiantesquedesarrollenlasactividadespropuestasenlapgina46.Reflexionenapartirdelapregunta:Porqupodemosdecirqueelclimaylavegetacinestnmuyrelacionados?Entreguelasinstruccionespararealizarlaactividaddelapgina47.Sesugierequelaprimeralamodeleustedenlapizarra.

Cierre:Pdalesquerespondan:Cmoeselpaisajedenuestraregin?,qurelievesimportantesobservamosennuestroentorno?,cmoeslavegetacinquenosrodea?,qucaractersticastienenuestroclima?


DefinirvegetacinyreconocersupresenciaenlospaisajesdeChile.

Relacionarlacantidaddevegetacinconelclimadellugar.

Describirimgenesapartirdelosconceptosrelieve,vegetacinyclima.

Vegetacin.

Relieve.

Clima.


1. b.Seesperaquepuedaninferirquesetratadeunclimaseco,relacionandolafaltadevegetacinconlaescasezdelluvia.

d.Apartirdelarelacinconlaabundantevegetacinquepresentanlospaisajesdelasimgenes,seesperaquereconozcanquesepareceaunclimahmedoyfro.

e.Losestudiantescomparanlasimgenesypuedenconcluirquenoseparecen,porquelacantidaddevegetacinyeltipodeclimasondistintos.

Solucionario

Vocabulario

Conceptosderelieveyclima.

Prerrequisitos



Leccin 4 Aprendiendo con imgenes

Inicio:Paraactivarconocimientosprevios,pregunte:CulessonlastreszonasnaturalesdeChile?,dndeseubicalaZonaNorte?Inviteasusestudiantesacomentarsusexperienciassobreeltemaapartirdelassiguien-tespreguntas:QuinconoceciudadescomoArica,Iquique,AntofagastaoLaSerena?,algunodeustedeshavisitadolugaresconpaisajededesierto?,hanescuchadohablardelAltiplano?,qusignificaesapalabra?

Siustedestenunestablecimientodealgunodeloslugaresnombrados,pidaasusestudiantesdescribirelpaisajedesulocalidadapartirdesuexperiencia.

Desarrollo:PidaasusestudiantesquepintenlaZonaNorteenelmapadelapgina48.Leanlainformacindelaspginas48y49,acompaelalecturaconimgenesparagraficarmejorlosconceptosnuevoscomoquebradayAltiplano.Pregunte:CulessonlasprincipalesciudadesdelaZonaNorte?,qucaractersticaespecialtieneeldesiertodeAtacama?,culeselromslargodeChile?,queselAltiplano?

Cierre:Comentenloaprendidoyreflexionenentornoalassiguientespreguntas:Cmocreenqueserelclimadeestazona?,cmoserlavegetacindeestazona?,quanimalescreenquevivenenestazona?


ConocercaractersticasgeneralesdelrelievedelaZonaNorte.

Quebradas.

Altiplano. Identificarlaubicacindela

ZonaNorteenelmapa.



Solucionario

1. PidaasusestudiantesqueformengruposdetrabajoeinvtelosainvestigaralgunodeestoslugaresypaisajesdelaZonaNorte:VolcnParinacota,Chuquicamata,VolcnOjosdelSalado,SanPedrodeAtacama,PampadelTamarugal,ValledelaLuna,RoLoa,OasisdeQuillahua,MorrodeArica,SalardeAtacama,ValledelElqui,IslaDamas.Conlainformacinquerecopilenpdalesquecompletenlasiguienteficha:

Nombre del lugar: Dnde se ubica?:

Algunas caractersticas importantes: Imagen o dibujos:


43

Unidad 1


1. InviteasusestudiantesaprofundizarsobrelafaunadelaZonaNorteenelsiguienteenlace:www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=210343

2. InviteasusestudiantesainvestigarsobreelfenmenodelDesiertoFloridoenelsiguienteenlacewww.chileparaninos.cl/temas/Desierto_Florido/index.html.Apartirdelainvestigacin,pregnteles:Dn-deseubicaeldesiertodeAtacama?,cadacuntotiemposeproduceelDesiertoFlorido?Luego,pda-lesquedibujencmocreenqueeselpaisajedeldesiertonormalmenteycmocreenqueesflorido.


Cmo es Chile?Leccin 4


Inicio:MuestreasusestudiantesdiversasimgenesdepaisajesdelaZonaNortedeChile.Puedeutilizaralgunasimgenesdeunapresentacinqueelministeriotienedisponibleenwww.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-22891.htmlPdalesquecomentenqucaractersticastienenestospaisajes.Guelareflexinhaciaelementosdelclimaylavegetacin.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesaleerlainformacindeclima,vegetacinyfaunadelapgina50yluegopdalesquerespondanlaspreguntas.Revisenjuntoslasrespuestas.Enelcasodelapregunta1.b,puedepropo-nerquealgunosestudiantesleanasuscompaerossuexplicacin.

Pregunteasusestudiantes:apartirdeloqueyasaben,cmocreenqueeslavidaenlaZonaNorte?,quproblemticascreenquetienenlaspersonas?,quventajastienevivirenlaZonaNorte?

Soliciteasusestudiantesqueleanlainformacindelapgina51yrespondanlaspreguntas,luegorevisenjuntos.

Cierre:InviteasusestudiantesaleerelapartadoSabas qu?yacomentarlassiguientespreguntas:Queslaminera?,hasescuchadohablardelaminadeChuquicamatauotraminadeChile?,porqucreesquelamineraestanimportanteparaChile?


IdentificarcaractersticasgeneralesdelospaisajesdelaZonaNortedeChilecomoclima,vegetacin,faunayprincipalesactividades.

Fauna.

Cultivos.

Ganadera.

Minera.


1. b.SeesperaquesusestudianteslogrenexplicarconsuspalabraselementoscaractersticosdelpaisajedelaZonaNorte.Podranmencionar,porejemplo:pocavegetacin,climasecoycaluroso.Podrannombraranimalesyelementosderelievedelazonaaprendidosenlaspginasanteriores.

Solucionario

Vocabulario

ReconocerqueChileposeetreszonasnaturales.

Definicindeclimayvegetacin.

Prerrequisitos




Inicio:Pregunteasusestudiantes:Hanescuchadohablardelosparquesnacionales?,conocenalguno?RegistrelosconocimientosquetienenyleanladefinicindelSabas qu...?delapgina52delTexto.

Desarrollo:Observenlasimgenesycomenten:Porqupiensanqueesimportantequeexistanestosparquesnacionales?ComplementeconimgenesdelosparquesqueexistenenlaZonaNorte.Discutansiloshanvisitadoosilesgustaravisitarlos.Sielestablecimientoestubicadocercadeunoparques,gestionelaposibilidadderealizarunasalidaaterreno.Encasoderealizarlo,procuretrabajarconelloslostemasdelcuidadodelentornoydelmedioambiente.

PararealizarlaprimeraactividaddelaevaluacinCmo vas?pregunteasusestudiantessihanviajadoalaZonaNorte.Aquienesrespondanques,pregntelesenqupocadelaoviajaronyquropaempacaron.Encasodequeningunodesusestudianteshayaviajado,pdalesqueloinfieransegnloaprendido.SiustedesvivenenlaZonaNorte,pregntelesqutipoderopautilizanhabitualmente.

Cierre: RealiceuncierredeloscontenidosrelacionadosconlaZonaNortemotivandoasusestudiantesares-ponder:QuesloquemslesllamlaatencindelaZonaNortedeChile?,qupaisajespodranencontrarlosturistasquevisitenestazona?,quparquesnacionalespodranvisitarenestazona?


ReconocerparquesnacionalesdelaZonaNorte.

EvaluarloscontenidosestudiadossobrelaZonaNorte.

Parquesnacionales.

PaisajesdelaZonaNorte.


1. a.Podrandibujarotroselementosrelacionadosconunclimacalurosoyseco,porejemplo;gorroparaelsol,bloqueador,botellaconagua,vestidos,sandalias,entreotros.

2. c.SeesperaquelosestudiantesdibujenactividadesquesepractiquenenlaZonaNortecomocultivos,ganaderaolaminera.

Solucionario

1. FormeequiposparaqueinvestiguenenqulugardelaZonaNorteseubicacadaunodelosparquesnacio-nalesmencionadosylosubiquenenunmapapolticodeChile.Pdalesquelospresentenalcursoylospe-guenenalgunapartedelasalaparaluegocompletarconlosmapasdeparquesdelasotraszonasdeChile.

2. Trabajeconsusestudianteselsiguienteenlaceenquepodrnprofundizaracercadelosparquesnacionaleswww.chileparaninos.cl/temas/parquesnacionales/index.html


45

Unidad 1


Actividad 1:Apartirdelainformacindelaspginas,inviteasusestudiantesacompletarlasiguienteficharesumendelaZonaCentral.

Los paisajes y el relieve de la Zona Central

En laZonaCentral lascostasson:

EnelvalledelaZonaCentralsedesarrolla:

Enestazona,lacordilleradelosAndeses:


Aprendiendo con imgenesLeccin 4


Inicio:Pararecordarloaprendidoenleccionesanteriores,pregunte:CuleselnombredelaciudadcapitaldeChile?,enquzonaseubica?

Inviteasusestudiantesacomentarsusexperienciasapartirdelassiguientespreguntas:QuinconoceciudadescomoValparaso,Santiago,RancaguaoTalca?,algunodeustedeshavisitadounpuerto?,cul?,quesunvolcn?Sisuestablecimientoestubicadoenalgunodeloslugaresnombrados,pidaasusestudiantesdescribirelpaisajedesulocalidad.

Desarrollo:PidaasusestudiantesquepintenlaZonaCentralenelmapadelapgina54yluegoleanjuntosyenvozaltalainformacin.Acompaelalecturaconimgenesparagraficarmejorconceptoscomopuertos,volcanes,costas,entreotros.Paraverificarlacomprensindeloscontenidos,pregunte:Quciudadesseloca-lizanenlascostasdelaZonaCentral?,quactividadserealizaenlosvallesdelaZonaCentral?,culessonlosprincipalesrosquecruzanestazona?,qucaractersticastienelacordilleradelosAndesenestazona?

Cierre:Comentenloaprendidoyreflexionenapartirdelassiguientespreguntas:Cmocreenqueeselclimadeestazona?,cmocreenqueeslavegetacin?,quanimalescreenquevivenenestazona?


ConocercaractersticasgeneralesdelrelievedelaZonaCentral.

Puertos.

Agricultura.



Solucionario

Vocabulario

ConocerlaubicacindelaZonaCentralenelmapa.

Prerrequisitos




Inicio:MuestreasusestudiantesdiversasimgenesdepaisajesdeChile.Procurequeseandetodaslaszonas.Pdalesqueidentifiquen:CulesdeesospaisajespodrancorresponderalaZonaCentral?,porqu?Solic-telesqueexpliquenporqudescartaronlosotrospaisajes.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesaleerlainformacinacercadelclima,lavegetacinylafaunadelazonaenlapgina56yluegopdalesquerespondanlaspreguntaspropuestasenlapgina.Revisenjuntoslasrespuestas.Enelcasodelapregunta1.b.,puedeproponerquealgunosestudiantesleanasuscompaerossuexplicacin.

Pregunte:apartirdeloqueyasaben,cmocreesqueeslavidaenlaZonaCentral?

Cierre:Motiveasusestudiantesconlasiguientereflexin:Comoyasabemos,ungrannmerodechilenosviveenlaZonaCentralyprincipalmenteenlaciudaddeSantiago,Quventajascreesquetienevivirenunagranciudad?,quproblemticascreesquetiene?


IdentificarcaractersticasgeneralesdelospaisajesdelaZonaCentraldeChilecomoclima,vegetacin,faunayprincipalesactividades.

Templado.

Industria.

Pesca.

Definicindeclimayvegetacin.


1. a.Seesperaquesusestudianteslogrenasociarlapresenciademsvegetacinalamayorcantidaddelluvias.

b.SeesperaquesusestudianteslogrenexplicarconsuspalabraselementoscaractersticosdelpaisajedelaZonaCentral.Podranmencionar,porejemplo,msvegetacinqueenlaZonaNorte,climatemplado,calorenveranoyfroeninvierno.Podrannombrarplantasyanimalesdelazona,ocitarelementosderelievedelazonaaprendidosenlaspginasanteriores.

Solucionario

1. Apartirdeloaprendido,inviteasusestudiantesarealizaruncuadroresumendelaZonaCentralqueconsi-dereclima,vegetacin,faunayprincipalesactividades.

2. InviteasusestudiantesaprofundizarsobrelafaunadelaZonaCentralenelsiguienteenlace:www.educar-chile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210344


47

Unidad 1


1. Asusestudiantesmsaventajadospuedesolicitarlesque,aligualqueenlaZonaNorte,investiguenenqulugardelaZonaCentralseubicacadaunodelosparquesnacionalesmencionadosenlapgina58yluegolossitenenunmapapolticodeChile.

2. PropongaasusestudiantesquebusqueninformacinydefinanconsuspalabraslasactividadesdelaZonaCentral:agricultura,ganadera,industria,miner

historia g y ccss docente 2

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