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Individualisieren und Differenzieren im Unterricht
Herzlich Willkommen Liane Paradies
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Merkmale Guten Unterrichts
1. Klare Strukturierung des Unterrichts
2. Hoher Anteil echter Lernzeit
3. Lernförderliches Klima
4. Inhaltliche Klarheit
5. Sinnstiftendes Kommunizieren
6. Methodenvielfalt
7. Individuelles Fördern
8. Intelligentes Üben
9. Transparente Leistungserwartungen
10. Vorbereitete Umgebung
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Fahrplan
1. Einstieg in das Thema 2. Aufgaben konstruieren 3. Verschiedenheit nutzen
1. Grundlagen klären 2. Voraussetzungen schaffen
4. Lernpläne einsetzen 5. Lernarrangements gestalten 6. Ausstieg aus dem Thema Skript Seite 2
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Individualisieren und Differenzieren im Unterricht
Differenzierungsmöglichkeiten
Skript Seite 7
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Grundformen des Unterrichts
Individualisierender Unterricht
Kooperativer Unterricht
Interessen- / Wahl-differenzierung
Organisatorische Differenzierung
Didaktische Differenzierung
Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien/Medien - Methoden (Lerntipps, Infos)
Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation/ Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden/Medien - Inhalten - Zielen
Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster, Checklisten - Themenpläne, Arbeitspläne - Lernlandschaften - Lernpakete - Förder-/Forderpläne
Planmäßige Ausdifferenzierung
der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen
Instruierender Unterricht
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3 Säulen des Lernens
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3 Säulen des Lernens
Planarbeit Lernbüro
Lernwerkstatt
Übezeit
EVA
Stationenlernen
D - A - V Klassenunterricht
Gruppenunterricht
Projekt
Stationenlernen
Stetig Methoden
Arbeitstechniken
Feedback
Dokumentation
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„Einen Gegenstand erfahren“
Einen Apfel kann Mann/Frau:
- zeichnen - essen Theaterstück - wiegen - messen Geschichten - beschreiben - besingen Gedichte - bedichten - analysieren Lieder Reichsapfel, Adamsapfel
Sprichwörter: Der Apfel fällt...
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Arbeitsauftrag „Apfel“
1. Bilden Sie bitte 3er oder 4er Gruppen. 2. Überlegen und vereinbaren Sie in der Gruppe
eine „Möglichkeit“, den Apfel zu „erfahren“. 3. Sie haben 10 Minuten Zeit, um im Team zu
arbeiten. 4. Präsentieren Sie bitte Ihre Ergebnisse! - So kurz wie möglich, so lang wie nötig.
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Aufgabenkultur entwickeln
0. Freie Aufgaben 1. Offene Aufgaben 2. Differenzierende Aufgaben 3. Handlungs- und problemorientierte Aufgaben 4. Aufgabenvarianten
4.1 Verstehensorientierte Aufgaben 4.2 Erkenntnisorientierte Aufgaben 4.3 Verfahrensorientierte Aufgaben
Ziel: ein Aufgabencurriculum entwickeln Skript Seite 8
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OFFEN GESCHLOSSEN
(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.
5-Schri4-Methode
Skript Seite 9
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OFFEN GESCHLOSSEN
(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.
(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“
5-Schri4-Methode
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OFFEN GESCHLOSSEN
(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.
(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“
(3)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“undverwendedabeidiefolgendeArgumentaCons-struktur:….
5-Schri4-Methode
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OFFEN GESCHLOSSEN
(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.
(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“
(3)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“undverwendedabeidiefolgendeArgumentaCons-struktur:….
Förder-aufgabe
(4)Hilfestellungz.B.durchVorgabedesTextanfangs,eineListevonStrukturwör-tern,VorgabevonArgumenten,….
5-Schri4-Methode
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OFFEN GESCHLOSSEN
(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.
(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“
(3)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“undverwendedabeidiefolgendeArgumentaCons-struktur:….
Förder-aufgabe
Forder-aufgabe
(4)Hilfestellungz.B.durchVorgabedesTextanfangs,eineListevonStrukturwör-tern,VorgabevonArgumenten,….
(5)SchreibeaußerdemzudemvondirgewähltenThemaeineGlossefürdieSchüler-zeitung.
5-Schri4-Methode
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BeispielaufgabeEnglisch(Jgst.5/6)
Leiteraufgabe
Thema: Livingonafarm(revision:simplepresent)
Choosethreeorfourtasks.(1) YoucanlookupthemeaningofthefollowingwordsinyourdicConary:barn,field,farm,pond,village,towork,tofeed,duck,cow,pig,sheep.….
(2) Whatisthereonafarm?Whatcanyouseeordo?Createamindmap.Findthirtywords.
(3) Lookuptherulesforusingthesimplepresenttensecorrectly(p.…inyourgrammar/textbook).
(4) Youcanusethefollowingwords/expressionstotalkaboutyourday:Everymorning,beforebreakfast,atabout8o´clock,a@erthat,….Findtenmorewords/expressions.
(5) Imagineyouarespendingyourholidaysonafarm.Writeatextaboutyouraverageday(usethesimplepresenttense).
(6) Imagineyouspentyourholidaysonafarmlastyear.Thisyearafriendofyourswantstodothesame.Tellhimaboutyourholidays(usethesimplepasttense).
(7) Youthinkspendingyourholidaysonafarmisagreatidea?Writeanaddforatravelmagazineforkids.Skript Seite 10
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BeispielaufgabeEnglisch(Jgst.5/6)
Leiteraufgabe
Thema: Livingonafarm(revision:simplepresent)
No5iscompulsary.ChoosetwoorthreetasksinaddiFon.(1) YoucanlookupthemeaningofthefollowingwordsinyourdicConary:barn,field,farm,pond,village,towork,tofeed,duck,cow,pig,sheep.….
(2) Whatisthereonafarm?Whatcanyouseeordo?Createamindmap.Findthirtywords.
(3) Lookuptherulesforusingthesimplepresenttensecorrectly(p.…inyourgrammar/textbook).
(4) Youcanusethefollowingwords/expressionstotalkaboutyourday:Everymorning,beforebreakfast,atabout8o´clock,a@erthat,….Findtenmorewords/expressions.
(5) Imagineyouarespendingyourholidaysonafarm.Writeatextaboutyouraverageday(usethesimplepresenttense).
(6) Imagineyouspentyourholidaysonafarmlastyear.Thisyearafriendofyourswantstodothesame.Tellhimaboutyourholiday(usethesimplepasttense).
(7) Youthinkspendingyourholidaysonafarmisagreatidea?Writeanaddforatravelmagazineforkids.
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Arbeitsauftrag „Aufgabenpaket“
Suchen Sie sich bitte eine Partnerin/einen Partner.
Erstellen Sie bitte eine (oder zwei) Leiteraufgabe(n) zu einem von Ihnen ausgewählten Thema.
oder Erstellen Sie bitte eine (oder zwei)
5-Schritt-Aufgabe(n).
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Grundformen des Unterrichts
Individualisierender Unterricht
Kooperativer Unterricht
Interessen- / Wahl-differenzierung
Organisatorische Differenzierung
Didaktische Differenzierung
Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien/Medien - Methoden (Lerntipps, Infos)
Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation/ Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden/Medien - Inhalten - Zielen
Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster, Checklisten - Themenpläne, Arbeitspläne - Lernlandschaften - Lernpakete - Förder-/Forderpläne
Planmäßige Ausdifferenzierung
der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen
Instruierender Unterricht
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Organisatorische Differenzierung
Situativ wechselnde Gruppierungen nach ... 1. Organisation und Zufall 2. Lernvoraussetzungen 3. Sozialformen 4. Unterrichtsmethoden- und medien 5. Unterrichtsinhalten 6. Zielen
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Individualisieren und Differenzieren im Unterricht
Zur Diskussion gestellt An welche besonders gelungene Gruppenbildung erinnern Sie sich und warum? • ...
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Grundformen des Unterrichts
Individualisierender Unterricht
Kooperativer Unterricht
Interessen- / Wahl-differenzierung
Organisatorische Differenzierung
Didaktische Differenzierung
Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien/Medien - Methoden (Lerntipps, Infos)
Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation/ Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden/Medien - Inhalten - Zielen
Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster, Checklisten - Themenpläne, Arbeitspläne - Lernlandschaften - Lernpakete - Förder-/Forderpläne
Planmäßige Ausdifferenzierung
der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen
Instruierender Unterricht
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Interessen- und Wahldifferenzierung
Instrumente: Lernpläne • Kompetenzraster und Checklisten • Lernlandkarten • Themenpläne und Arbeitspläne • Themenlandkarten • Lernpakete • Förder-/Forderpläne
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Kompetenzraster
Niveau-stufen/ Kompe-tenzen
1
2
3
4
5
6
K 2
K 4
Skript Seite 15
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Kompetenzraster
Bestandteile/ Stufen
Dimen- sionen
wissen
verstehen
anwenden
reflektieren bewerten
kommuni-zieren
Fachl. Inhalte
Methoden
Kooperation
Person
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Kompetenzraster
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Checklisten
• CheckIn Lernvoraussetzungen feststellen
• Begleitung bei der Arbeit mit Kompetenzrastern
• CheckOut Vorbereitung der Leistungsüberprüfung Skript Seite 16
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BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)
Beherrscheich vollständigundsicher.
grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.
VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:
IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:
Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:
ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:
SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:
SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…
…unddeuten:
Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:
EinGedichtsinnbetontvortragen:
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BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)
Beherrscheich vollständigundsicher.
grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.
VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:
IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:
Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:
ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:
SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:
SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…
…unddeuten:
Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:
EinGedichtsinnbetontvortragen:
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BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)
Beherrscheich vollständigundsicher.
grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.
VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:
IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:
Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:
ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:
SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:
SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…
…unddeuten:
Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:
EinGedichtsinnbetontvortragen:
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BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)
Beherrscheich vollständigundsicher.
grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.
VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:
Bewertung:
IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:
Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:
ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:
SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:
SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…
…unddeuten:
Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:
EinGedichtsinnbetontvortragen:
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Checklisten „Arbeitsauftrag“
Bitte diskutieren Sie in der Gruppe die Vor- und Nachteile und die Einsatzmöglichkeiten von Kompetenzrastern und Checklisten.
Entwickeln Sie bitte in Ihrem Fachbereich zu einem Thema und für einen Jahrgang eine Checkliste (handschriftlich, PC), die Sie möglichst in nächster Zeit in Ihrem Unterricht ausprobieren können. Berücksichtigen Sie dabei bitte evtl. vorhandene Checklisten in Ihren Schulbüchern.
Erweitern Sie die Checkliste um Trainingsmöglichkeiten.
Skript Seite 16
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Grundformen des Unterrichts
Individualisierender Unterricht
Kooperativer Unterricht
Interessen- / Wahl-differenzierung
Organisatorische Differenzierung
Didaktische Differenzierung
Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien/Medien - Methoden (Lerntipps, Infos)
Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation/ Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden/Medien - Inhalten - Zielen
Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster, Checklisten - Themenpläne, Arbeitspläne - Lernlandschaften - Lernpakete - Förder-/Forderpläne
Planmäßige Ausdifferenzierung
der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen
Instruierender Unterricht
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Arbeitspläne
Arbeitsplan Englisch für Montag, 06.02.2012 bis Freitag, 10.02.2012 Klasse 6c Name: Pflichtaufgaben erledigt am: 1. 2. Wahlaufgaben 1. 2. Freie Aufgaben Kontrolliere bitte mit dem Lösungsblatt
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Themenpläne
Checkliste Themenplan 1. Thema auswählen 2. Kompetenzen festlegen 3. Material suchen, sichten, auswählen 4. Material in eine Reihenfolge bringen 5. Lösungsbögen oder Musterlösungen entwerfen und überprüfen 6. Themenplan schreiben 7. Themenplan und Material kopieren, sortieren, übersichtlich anbieten 8. Individuelle Beratung anbieten 9. Fortschrittsplan mit SuS-Namen an der Wand aufhängen
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Themenlandkarten
The American Dream
New skill
New skill
Revision
Revision
PART 1: Background and origin
Part 3: Promise and reality
B.Obama: America, yes we can!
M.L.King: I have a dream
Skript Seite 20
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Themenlandkarten
12 Schritte zur Entwicklung einer Themenlandkarte 1. Thema festlegen 2. Brainstorming (alleine, im Team, mit den Schüler/innen) 3. Mindmap erstellen 4. Abgleich mit dem Schulcurriculum (Bildungsstandards, Kerncurricula) – Kompetenzen formulieren 5. Lernvoraussetzungen der Schüler/innen berücksichtigen (Pädagogische Diagnostik)
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Themenlandkarten
6. Inhaltliche Schwerpunkte setzen (clustern) 7. Materialien und Medien sichten (Einsatzmöglichkeiten)
8. Methoden und Arbeitstechniken klären 9. Grafische Gestaltung und angemessene sprachliche Formulierung der Aufgaben und Arbeitsaufträge überlegen 10. Lernarrangements planen 11. Organisatorische Modalitäten verabreden 12. Zeitlichen Rahmen festlegen
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Lernpakete
Leistungsfeststellung
Deckblatt „Thema“
Struktur des Themas - Themenlandkarte - Advance Organizer
Kompetenzen - Fachkompetenz - Methodenkompetenz
CheckIn (Diagnose) - Lernvoraussetzung - Selbsteinschätzung
Einstieg - Problemaufriss - Input
Aufgaben - Materialien - Medien
CheckOut - Test - CheckIn - Präsentation
Dokumentation - Portfolio
Reflexion - Checkliste - Logbuch
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Lernpakete
Mit Hilfe von Lernpaketen kann jeder Schüler entsprechend - seinem Niveau, - seinem individuellen Leistungsvermögen, - seinen Lernstrategien - und seinem Lerntempo ein Thema selbstständig und eigenverantwortlich bearbeiten. Lernpakete enthalten alle wichtigen Informationen, Daten und Fakten zu einem Thema. Sie bieten methodische Hinweise zu Lernstrategien an, verdeutlichen die fachspezifischen Strukturen und Kompetenzen und geben Hilfestellungen für die Bearbeitung.
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Arbeitsauftrag „Lernpläne“
Treffen Sie sich bitte in fachspezifischen Kleingruppen.
Diskutieren Sie den Nutzen von Arbeitsplänen, Themenplänen, Themenlandkarten und Lernpaketen für Ihren Unterricht.
Entwerfen Sie bitte einen Arbeitsplan, einen Themenplan, eine Themenlandkarte oder ein Lernpaket zu einem von Ihnen ausgewählten Thema.
Präsentieren Sie bitte den gemeinsam entwickelten Lernplan im Plenum – so kurz wie möglich, so lang wie nötig.
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Grundformen des Unterrichts
Individualisierender Unterricht
Kooperativer Unterricht
Interessen- / Wahl-differenzierung
Organisatorische Differenzierung
Didaktische Differenzierung
Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien/Medien - Methoden (Lerntipps, Infos)
Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation/ Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden/Medien - Inhalten - Zielen
Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster, Checklisten - Themenpläne, Arbeitspläne - Lernlandschaften - Lernpakete - Förder-/Forderpläne
Planmäßige Ausdifferenzierung
der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen
Instruierender Unterricht
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Individualisieren und Differenzieren im Unterricht
Alle sagten:
„Das geht nicht!“
Dann kam eine, die das nicht wusste, und hat es getan.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Liane Paradies