héros, héroïnes et héroïsmes - pdf.editions-hatier.fr · • réciter un poème • mettre en...
TRANSCRIPT
4
Héros, héroïnes et héroïsmes
SOCLE
LANGUE ET EXPRESSION ÉCRITE . . . . . . 36• Langueindicatif présent - vocabulaire du héros - comparaison - hyperbole• Écriture- Décrire son héros préféré - Raconter le combat d’un super-héros - Imaginer un exploit héroïque
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38• Réciter un poème • Mettre en relation un poème et un tableau• Participer à un débat
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42• Premier combat d’Alexandre (P. Grimal)
Groupement de textes
• Achille et Hector, deux héros antiques (Iliade, Homère) . . . . . . . . . . . . . . . . 20
• Lancelot, un héros courtois (Lancelot ou le Chevalier à la charrette, Ch. de Troyes) . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Rodrigue, un héros guerrier (Le Cid, P. Corneille) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
• Jean Mermoz, un héros pionnier (Mermoz, J. Kessel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Katniss Everdeen, une héroïne du sacrifice (Hunger Games, S. Collins) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
• Flash Gordon et Batman, des super-héros (Batman, le chevalier noir, P. Jenkins et D. Finch) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Lecture accompagnée
• Les Combats d’Achille, de M. Gentil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Méthode Présenter une exposition pour rendre compte d’une lecture
Histoire des arts
Alexandre le Grand, un héros conquérant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2Les héros, des personnages hors
du commun
Quelles valeurs les héros et les héroïnes épiques défendent-ils à travers les siècles ? . . . . . . . . . . . . . 18
SOCLE
LANGUE ET EXPRESSION ÉCRITE . . . . . . 58• Languepassé simple et imparfait - vocabulaire du chevalier - comparaison• Écriture- Décrire un chevalier ou sa dame - Évoquer une qualité chevaleresque - Raconter un combat chevaleresque
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60• Réciter un poème courtois• Participer à un débat • Mettre en scène un dialogue
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64• Le premier combat de Perceval
Œuvre intégrale
• La rencontre avec les chevaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
• La formation de Perceval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
• Perceval, un chevalier courtois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
• L’épreuve du Graal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
• Un chevalier chrétien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Histoire des arts
Les chevaliers de la Table ronde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3Perceval ou le Conte du Graal,
de Chrétien de Troyes
Comment le jeune Perceval devient-il un chevalier exemplaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
• Je teste mes compétences en lecture, expression écrite et orale Comment Nasr Eddin sauva sa vie (Nasr Eddin Hodja, un drôle d’idiot, J.-L. Maunoury) . . . . . . . 10 Échange de bons procédés (« Le Lion et le Rat », J. de La Fontaine) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Comment se débarrasser d’un gêneur (L’Impromptu de Versailles, Molière) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
• Je teste mes compétences en langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
• Je découvre le programme de 5e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1 Atelier de rentrée
L hé
p001-009_374-380_v03.indd 4p001-009_374-380_v03.indd 4 29/03/2016 13:03:3129/03/2016 13:03:31
SOMMAIRE 5
Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?
Créer une revue historique « spécial grandes découvertes »
Culture et création artistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 EPIPROJET
français - histoire - SVT - technologie - arts plastiques + documentaliste
SOCLE
LANGUE ET EXPRESSION ÉCRITE . . . . . . 82• Langueconnecteurs spatio-temporels - caractérisation - comparaison - énumération - vocabulaire de la navigation, de la faune et de la flore• Écriture- Décrire un oiseau des tropiques - Raconter la vie à bord - Raconter une exploration
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84• Présenter un document• Lire un poème à voix haute
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88• Les trésors d’Hispaniola (Ch. Colomb)
Groupement de textes
• Les progrès de la navigation aux XIVe et XVe siècles (Les Grandes Explorations, S. Deraime) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
• Les navires et la vie à bord (Le Dico des grandes découvertes, B. Coppin ; Christophe Colomb, P. Chrisp) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
• La découverte de Magellan (À l’autre bout de la terre, Ph. Nessmann) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
• Une faune et une flore nouvelles (Ch. Colomb et J. de Léry) . . . . . . . . . . . 74
• À la rencontre des indigènes (Ch. Colomb et J. de Léry) . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lecture accompagnée
• Le Voyage inspiré, de J.-C. Noguès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Méthode Présenter un exposé pour rendre compte d’une lecture
Histoire des arts
Les arts de l’Amérique précolombienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4À la découverte
de terres nouvelles
Comment les grandes découvertes ont-elles changé la vision du monde ? . . . . . . 66
SOCLE
ACTIVITÉS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 • Vocabulaire : sauvage / civilisé / naïf • Écriture : écrire une lettre • Oral : débattre sur l’art du tatouage • Histoire des arts : musique et
pyrotechnie - L’art naïf en peinture
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
Œuvre intégrale
• Naufragé ! (chap. 2, 7) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
• L’arrivée de Vendredi (chap. 15, 16) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
• La vie sauvage (chap. 21, 24) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
• Un monde nouveau (chap. 26, 32) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
• Chacun son choix (chap. 35) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5Vendredi ou la Vie sauvage,
de M. Tournier
Pourquoi les romans d’aventures confrontent-ils leur héros à l’inconnu ? . . . . 94
DOSSIERAVENTURE
À l
p001-009_374-380_v03.indd 5p001-009_374-380_v03.indd 5 29/03/2016 13:03:3329/03/2016 13:03:33
6
Avec autrui : familles, amis, réseaux
SOCLE
LANGUE ET EXPRESSION ÉCRITE . . . . . 126• Languelieu et temps - cause - passé composé et accord du participe passé - vocabulaire de l'amitié et du groupe• Écriture- Exprimer ses préférences - Faire le portrait de son ami(e) - Raconter un moment d’amitié
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128• Réciter le texte d’une chanson • Réaliser une enquête radio • Participer à un débat
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132• Amitié et jeu vidéo (K. Ressouni-Demigneux)
Groupement de textes
• Deux amies inséparables (Mémoires d’une jeune fille rangée, S. de Beauvoir) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
• Une enfance solitaire (Les Mots, J.-P. Sartre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
• L’expérience de l’exclusion (Mon heure viendra, N. Vogt-Østli) . . . . . . . 118
• Amitié et réseaux sociaux (L’Express) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Lecture accompagnée
• La Belle Adèle, de M. Desplechin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Méthode Réaliser une bande-annonce pour rendre compte d’une lecture
Histoire des arts
La photographie humaniste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
6Vivre ensemble
Que signifi e l’amitié à l’adolescence ? . . . . . . . 112
SOCLE
LANGUE ET EXPRESSION ÉCRITE . . . . . 158• Languedidascalies - types et formes de phrases - interjections - expression de l’ordre - vocabulaire du conflit• Écriture- Écrire une réplique pour supplier - Écrire une scène de confidence - Écrire une scène de réconciliation
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160• Jouer une scène de dispute • S’échauffer avant de jouer • Improviser une scène de comédie • Participer à un débat • Faire le compte rendu d’une recherche
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164• Le piège (IV, 3)
Œuvre intégrale
• Complicité fraternelle (I, 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
• Un père tyrannique (I, 4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
• À la conquête de Mariane (III, 7) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
• Père et fils réconciliés ? (IV, 4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
• Dialogue de sourds (V, 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
• Tout est bien qui finit bien ? (V, 6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Lecture accompagnée
• Louison et Monsieur Molière, de M.-C. Helgerson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Méthode Écrire un article sur le mur collaboratif de la classe
Histoire des arts
Les costumes de Cléante et d’Harpagon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
7L’Avare, de Molière
Quelles tensions familiales sont au cœur des comédies du XVIIe siècle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Créer une exposition sur la vie familiale à RomeLangues et cultures de l’Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134EPI
PROJET
français - latin - arts plastiques + documentaliste
p001-009_374-380_v03.indd 6p001-009_374-380_v03.indd 6 29/03/2016 13:03:3329/03/2016 13:03:33
SOMMAIRE 7
Imaginer des univers nouveaux
SOCLE
ATELIERS D’ÉCRITURE POÉTIQUE . . . . . 178• Écrire : à la manière de Queneau - à la manière de Prévert - un poème- anagramme - un calembour - un poème à partir d’allitérations - un calligramme - un poème autour d’un mot-valise• Créer un recueil de poèmes
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182• Réciter un poème • Jouer au jeu du cadavre exquis • Participer à un club poésie
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186• « Le bouleau » (M. Carême)
Groupement de textes
• Voir le monde autrement (« Apprendre à voir », R. Queneau ; haïkus ; « En sortant de l’école », J. Prévert) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
• Créer un nouveau langage (« Anagrammes », P. Coran ; « Calligramme », G. Apollinaire ; « Les points sur les i », L. Bérimont ; « Le tatou », J. Roubaud) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Histoire des arts
Regards d’artistes sur le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
8La poésie pour réinventer
le monde
Comment les poètes réinventent-ils le monde et le langage ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
SOCLE
ACTIVITÉS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201• Vocabulaire : de l’arabe au français - magie et richesse - le mot génie - les pierres précieuses• Écriture : décrire un palais merveilleux -raconter une expérience merveilleuse• Oral : jouer un conte des Mille et Une Nuits - raconter un conte - faire une lecture à voix haute• Histoire des arts : une miniature persane
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204• Je construis le bilan• Je retiens
SOCLE
ACTIVITÉS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216• Vocabulaire : anticipation• Écriture : imaginer une suite - justifier un mode de lecture - décrire le collège du futur• Oral : réciter un poème à plusieurs• Histoire des arts : des artistes
visionnaires ?
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
Groupement de textes
• Paris, du rêve à la réalité (Paris au XXe siècle, J. Verne) . . . . . . . . . . . . . . . 208
• Vers une alimentation chimique ? (Ravage, R. Barjavel) . . . . . . . . . . . . . . 210
• Des robots trop humains (Mon Quotidien) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
• Les livres en danger (Virus L.I.V. 3 ou la mort des livres, Ch. Grenier) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
1010Les mondes du futur
Imaginer le futur est-il un moyen effi cace d’interroger le présent ? . . . . . . . . . . . . . . . 206
DOSSIERANTICIPATION
Œuvre intégrale
• Un gamin des rues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
• Aladin dans la caverne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
• La lampe merveilleuse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
• Le mariage d’Aladin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
• Le retour du magicien africain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
9Aladin
ou la Lampe merveilleuse
Quel est le rôle de la magie dans le conte merveilleux oriental ? . . . . . . . . . . 188
DOSSIERCONTE ORIENTAL
Texte intégral
p001-009_374-380_v03.indd 7p001-009_374-380_v03.indd 7 29/03/2016 13:03:3429/03/2016 13:03:34
8
L’être humain est-il maître de la nature ?
Créer une BD sur la préservation de la planète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Transition écologique
et développement durable EPI
PROJET
français - arts plastiques - SVT - géographie - technologie + documentaliste
SOCLE
LANGUE ET EXPRESSION ÉCRITE . . . . . 240• Langueconditionnel présent - préfixes - vocabulaire de la nature et des sensations• Écriture- Écrire à partir du mot nature - Justifier un choix - Raconter une aventure dans la nature
EXPRESSION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242• Jouer un texte de théâtre en chœur • Réaliser une émission de radio
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
ÉVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246• « Réparer au lieu d’acheter à nouveau » (Mon Quotidien)
Groupement de textes
• Une nature généreuse (Deux ans de vacances, J. Verne) . . . . . . . . . . . . . 226
• La nature, paradis des poètes (« Aux champs », V. Hugo) . . . . . . . . . . . . 228
• Trions les déchets ! (dessin d’humour d’Ysope) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
• Un paysage défiguré (Villa Aurore, J.-M. G. Le Clézio) . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
• Sauver les espèces menacées (Mon Quotidien) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
• « La maison verte » (Nouvelles re-vertes, M. Ollivier) . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Lecture accompagnée
• L’Homme qui plantait des arbres, de J. Giono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Méthode Rédiger un article de presse
Histoire des arts
La nature au cœur de l’art contemporain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
1111La nature et nous
Comment les hommes se comportent-ils face à la nature ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
SOCLE
ACTIVITÉS • Vocabulaire : clôture - jardin• Écriture : exprimer son point de vue -
écrire à partir d’une image• Oral : faire un exposé -
réciter un poème• Réaliser et exposer un reportage photo
sur les jardins
BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262• Je construis le bilan• Je retiens / Mon carnet de mots
Textes et œuvres d’art
• Le jardin médiéval (Ch. de Troyes - enluminure) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
• Le jardin royal (Mlle de Scudéry - A. Le Nôtre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
• Parcs et jardins au XIXe siècle (G. de Maupassant - P.-A. Renoir) . . . . . 258
• Les jardins ouvriers (D. Venturini - F. Jeannet) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
1212L’art des jardins
Comment les jardins ont-ils marqué la peinture et la littérature à travers les siècles ? . . . . . . . . . 252
DOSSIERHISTOIRE DES ARTS
INTERDISCIPLINARITÉ Français - Histoire Les grandes découvertes > p. 66
• Français - EMC Les relations avec autrui > p. 112 • Français - SVT Écologie et
développement durable > p. 224 • Français - HDA L’art des jardins > p. 253EPI Culture et création artistiques > p. 90 • Langues et cultures de l’Antiquité
> p. 134 • Transition écologique et développement durable > p. 248DIFFÉRENCIATION Pages langue et expression écrite, fi ches EDL
MULTIMÉDIA Écrire un article sur le mur collaboratif de la classe > p. 155 • Réaliser
une interview fi ctive > p. 27, 155 • Réaliser une enquête radio > p. 129 • Réaliser une
émission de radio > p. 243 • Réaliser une bande-annonce > p. 123ORAL Lire à voix haute > p. 85, 191, 202 • Réciter un poème > p. 36, 60, 128, 182, 217, 261 • Conter > p. 202 • Jouer une scène de théâtre > p. 160, 242 • Mettre en
scène > p. 61 • Faire un exposé > p. 79, 108, 255 • Débattre > p. 31, 39, 61, 77, 107, 119, 121, 129, 161, 171, 211, 235
ÉCRITURE Décrire un chevalier / sa dame > p. 59 • un palais merveilleux > p. 201
• un lieu de son enfance > p. 231 • le collège du futur > p. 216 • Raconter : un combat épique
> p. 37 • un exploit héroïque > p. 37 • la vie à bord d’une caravelle > p. 83 • une
exploration > p. 83 • un souvenir d’enfance > p. 115 • Rédiger un article de presse
> p. 237 • Écrire une scène de théâtre > p. 159 • Écrire de la poésie > p. 178...CULTURE LITTÉRAIRE ET ARTISTIQUE Littérature L’épique > p. 18, 41 • Le
roman de chevalerie > p. 44, 63 • Le merveilleux oriental > p. 188, 205 • Le roman
d’aventures > p. 94, 111 • Le récit d’anticipation > p. 206, 223 • Le récit de voyage
> p. 66, 87 • La comédie > p. 138, 163 • La poésie > p. 166, 185HDA Alexandre le Grand > p. 34 • Les chevaliers de la Table ronde > p. 56 • Les arts
précolombiens > p. 80 • La miniature persane > p. 203 • Les costumes de théâtre > p. 156
• L’art naïf > p. 109 • La photographie humaniste > p. 124 • Arts et poésie > p. 176 • Arts
et nature > p. 238 • L’art des jardins > p. 252, 263 • Visions du futur > p. 218
CONNAISSANCES, COMPÉTENCES, CULTURE : méthodes et activités
••
L
Texte intégral
p001-009_374-380_v03.indd 8p001-009_374-380_v03.indd 8 29/03/2016 13:03:3529/03/2016 13:03:35
SOMMAIRE 9
Étude de la langueÉtude de la langue
1. La phrase et ses constituants . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
2. La phrase simple et la phrase complexe . . . . . . . 268
3. Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
4. Les formes de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
5. La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Bilan La phrase et la ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
La phraseLa phrase
30. La situation d’énonciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
31. Le système des temps : énoncé ancré,énoncé coupé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
32. Les paroles rapportées directement . . . . . . . . . . . 336
33. Les marques de l’oral, les niveauxde langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
34. Reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . . 340
35. Les connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Bilan L’énonciation, le texte et son organisation . . 344
L’énonciation, le texte et son organisationL’énonciation, le texte et son organisation
6. Le sujet du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
7. Les compléments essentiels (du verbe) . . . . . . . . 280
8. L’attribut du sujet et son accord . . . . . . . . . . . . . . . . 282
9. Les compléments circonstanciels(ou de phrase) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
10. Les expansions du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
11. Les propositions subordonnées relativeset conjonctives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Bilan Les fonctions dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . 290
Les fonctionsLes fonctions
36. Les dictionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
37. Les familles de mots : radical, préfixe,suffixe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
38. L’histoire des mots : origines et emprunts . . . . . 350
39. Polysémie, synonymie, antonymie . . . . . . . . . . . . . 352
40. Les homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
41. Le champ lexical, les termes génériqueset spécifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
42. Les figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
43. La versification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
44. Le vocabulaire des arts et de l’image . . . . . . . . . . . 362
Bilan Le vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
VocabulaireVocabulaire
12. Le verbe : modes, temps, groupes . . . . . . . . . . . . . 292
13. Le nom : son genre et son nombre . . . . . . . . . . . . . 294
14. Les déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
15. L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
16. Les accords dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . 300
17. Les pronoms personnels, possessifset démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
18. Les pronoms relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
19. Les mots invariables :prépositions et adverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Bilan Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Les classes de motsLes classes de mots
45. Lire une consigne et y répondre . . . . . . . . . . . . . . 366
46. Tenir un carnet de lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
• Tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
• Lexique : les mots à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
• Index des auteurs et des œuvres . . . . . . . . . . . . . . . 376
• Index des artistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
• Repères historiques et littéraires . . . . . . garde avant
• Genres littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . garde arrière
Outils et méthodesOutils et méthodes
20. L’indicatif présent et futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
21. Les valeurs du présent et du futur . . . . . . . . . . . . . 312
22. L’indicatif imparfait et passé simple . . . . . . . . . . . 314
23. Les valeurs de l’imparfait et du passé simple . . 316
24. Le conditionnel présent et ses valeurs . . . . . . . . . 318
25. L’impératif présent et le subjonctif présent . . . 320
26. Les valeurs de l’impératif et du subjonctif . . . . . 322
27. Les temps composés de l’indicatifet leurs valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
28. L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
29. La conjugaison du passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Bilan La conjugaison et la valeur des temps . . . . . 330
La conjugaison et la valeur des tempsLa conjugaison et la valeur des temps
p001-009_374-380_v03.indd 9p001-009_374-380_v03.indd 9 29/03/2016 13:03:3629/03/2016 13:03:36