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Héroes comoMiguel GrauHéroes comoMiguel Grau

AlumnosAlexander, Miguel Ángel, Nicolás, Fabrizio, Isabella, Valeria, Daniela,

Rafaella, José Eduardo, Astrid, Aitana, Mateo, Alana, Rodrigo, Moisés, Mía Paula, Joaquín, Bruno, Antonio, Odalis, Alessia

MaestrasCecilia Guerra

Elizabeth Osorio

PRIMER GRADO A

Los niños conocen quiénes son los superhéroes del momento, viendo películas y leyendo cómics. Saben cuáles son sus poderes, crean historias, tienen la colección de muñecos, se disfrazan y juegan a ser ellos. Los psicólogos dicen: “La figura del superhéroe es positiva y gratificante para el niño. Este logra una identificación con el personaje, y encuentra la fuerza para superar los distintos retos (a su medida claro está) que se le presentan día a día”. “… Siguiendo el ejemplo del superhéroe, el niño no tendrá temor de ganar, ni de enfrentarse a lo desconocido. Ello le hará madurar y sobrellevar mejor las frustraciones”. (Post de Psicología Autoayuda – Salud y Bienestar).Sin embargo, así como hay héroes que forman parte de la fantasía, los hay reales también y no son conocidos por ellos, aún. Reconocen las cualidades de héroe en otra persona por sus acciones, sin embargo, reconocer las cualidades para ser héroe desde niño, es asombroso.

El 7 de junio, día de la bandera, conversamos con los niños por qué los peruanos recordamos esta fecha. Acercar la historia del Perú a niños de 6 y 7 años es interesante. Al crear imágenes mentales en sus cabecitas a partir de dibujos, acompañados de la narración oral, empezaron

a vivir la historia y a sentirse atraídos por ella. Esto se reflejó en sus comentarios.

Antonio nos dijo: “Yo fui a Chile y subí al Morro de Arica y eso sí sucedió porque yo lo vi en un museo”. Días después, nos trajo las fotos de su viaje en un álbum, además de láminas a todo color de los héroes del Pacífico, entre otros.Antonio explicaba a sus compañeros sobre cada foto, nos hablaba de las armas, de los barcos, de los chilenos, del guano, de Bolognesi, Alfonso Ugarte, Miguel Grau y el Huáscar. Rodrigo pregunta: “¿Quién fue Miguel Grau?”. Fabrizio dijo: “Es el que tenía su barco; yo quiero saber

cómo era y cómo funcionaba”. Astrid, al escuchar este nombre, recordó que tenía un libro y preguntó si podía traerlo. Aquel día empezamos nuestro viaje en el tiempo hasta llegar a 1879.Astrid nos trajo el libro, era un cómic de la serie “El grumete Grau, el niño de los mares”. No logramos terminar la historia porque el cómic al final decía: “… continuará”.

El efecto de leer un cómic, presentándolo a Miguel Grau como un niño de 8 años, fue cercano y significativo para ellos. Escucharon sus aventuras con barcos balleneros y que desde muy pequeño vivió sin sus padres. No entendían cómo era estar solo, con gente extraña. Al ver el video sobre la vida de Miguel Grau, vieron como la periodista Norma Martínez entrevistaba al grumete Grau. Se sorprendieron al escucharlo hablar y contar sus aventuras.

En la pizarra compararon qué era ser un superhéroe de la fantasía y un superhéroe de la vida real. José Eduardo dijo: “Un superhéroe de la fantasía sabe defenderse; tiene músculos”, Isabella: “Tienen buenas ideas; son un equipo unido”, Alessia: “Son valientes”,

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parque se ubica en el mismo lugar donde se encontraba el segundo de los diez reductos que defendieron a la ciudad de Lima ante la invasión chilena durante la Guerra del Pacífico”… “El Reducto es un lugar de homenaje al heroísmo imperecedero, ejemplo a las generaciones futuras para el cumplimiento del sagrado deber de defender la bandera y el honor de la patria”- Municipalidad de Miraflores

José Eduardo comenta: “El reducto fue un muro para protegerse”.

Los niños experimentaron la sensación de estar ahí, de ubicarse en la posición de defensa en aquel muro y de conocer los cañones con los que Lima fue defendida en la Batalla de Miraflores.

En el Museo Naval verificaron sus hipótesis al ver el armamento que usaron los peruanos y chilenos, y al observar las maquetas de los barcos que ya habían representado.

Se asombraron al ver partes del Huáscar, cuadros como los que ellos habían hecho y vestimenta de Miguel Grau donada al museo por sus familiares.

Se les presentó varios videos sobre el Combate de Angamos y la vida de Miguel Grau, entre ellos un documental que mostraba al monitor Huáscar, como trofeo de guerra, Talcahuano - Chile. Observaron cómo era el barco por dentro y por fuera. Se informaron por qué se llamaba monitor, sobre sus partes; entre ellas, la torreta, el control de mando, el palo mayor, el timón, el espolón, etcétera.

Con esa información construyen el concepto de barco de guerra, inspirados en el monitor Huáscar, argumentando sus hipótesis sobre el funcionamiento del mismo. Mientras, Astrid representaba el combate de Angamos a partir de la información que recibió, observando cómo era el mapa del Perú antes de la guerra con Chile.Nos preparamos para visitar El Reducto Nº2 de Miraflores y el Museo Naval.

En el Reducto N°2 encontraron información sobre lo que había sucedido ahí, la cual cito a continuación: “Este

Rafaella: “Son buenos”, Valeria: “Son amigos”, Rodrigo:” Tienen poderes; están entrenados”.

Miguel Angel: “Los superhéroes de la realidad son Francisco Bolognesi”, Antonio: “Alfonso Ugarte”, Astrid: “Miguel Grau”, Isabella: “Miguel Grau soñaba ser grande para defender al Perú”, Bruno: “También Miguel Grau era buen amigo y juguetón”, Joaquín: “Aprendió a pelear”, Daniela: “Vivía en la Costa”.

Conocían más sobre los superhéroes de la fantasía que de la realidad, por lo que se les propuso dibujar al grumete Grau y reconocer sus cualidades que desde pequeño lo identificaron como un héroe, y dibujarse ellos para reconocer sus cualidades que desde ahora tienen y que para siempre tendrán.

Esta actividad fue demandante para ellos porque aún no reconocían sus cualidades o “poderes” que los hicieran sentirse héroes como Miguel Grau. Por lo que Miguel Ángel preguntó: “¿Cómo es ser héroe como Miguel Grau?” y así apareció la pregunta a la que después le darían respuesta.

Después de ver la exposición de fotos que trajo Antonio, se interesaron por saber qué es lo que había ocurrido en la guerra con Chile. Valeria preguntó: ¿Por qué los chilenos estaban enojados con los peruanos?”, Antonio: “Fue por el guano”. Se le pregunta a Antonio qué sabe sobre el guano y respondió: “Es el popó de ave”.

Al preguntarles: “¿Qué saben sobre la Guerra con Chile o el Combate de Angamos?”, los niños dibujan sus primeras hipótesis sobre el barco de guerra y sobre el combate de Angamos.

Visitando el Parque Reducto N°2 y el Museo Naval

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codicia y él dice: “Es querer lo del otro y quitárselo”. Valeria, al entender, pregunta: “¿Por qué los peruanos no compartieron el guano con los chilenos”?, “Porque ellos también lo querían, por eso hubo guerra”, dijo Isabella.

Fabrizio encuentra las palabras “oro blanco” en la lectura y se les pregunta qué creen que significa. Daniela dice: “Oro significa valioso” y Alana dice: “Blanco porque el popó de ave es blanco”. Bruno dice: “El guano es el oro blanco porque es abono y el abono es bueno para la tierra”.

Durante la lectura sobre Miguel Grau, se les pregunta por qué se le conoce también como “El caballero de los Mares”. Mía Paula responde: “Es caballero porque rescató a los chilenos y porque respetó a otros” y Astrid dice: “De los mares, porque protegió el mar de Perú y Bolivia”.

Finalmente, ¿Cómo es ser héroes como Miguel Grau?, Mia Paula dice: “Siendo responsables con nuestras tareas en casa, colegio y en todos los lugares donde estemos”. Miguel Ángel dice: “Ayudando a nuestros compañeros cuando nos necesiten”.

Escriben en su cuaderno “Yo superhéroe, ¿Qué poder tengo y para qué me sirve?”Alessia fue la primera en terminar y presentar su trabajo diciendo: “Yo soy SuperAlessia y mi poder es ser amable con todos; mi poder está en mi corazón”. Todos los niños escribieron su nombre de superhéroe y cuál era su poder. Así aparecieron: Chicaviento, Supercanto, Superartista, Supervolador, Odamor, DulceRaffi, entre otros.

En casa se preparan para realizar acciones heroicas y compartirlas. Al llevar sus fotos al salón, pudieron ver las cualidades en acción como niños cuidadosos, responsables, atentos y respetuosos. Pero todavía faltaba comprender algunas preguntas que habían quedado en el camino sobre el Combate de Angamos y sobre Miguel Grau. Es por esta razón que leen información sobre” “El mapa del Perú antes de la guerra con Chile – 1879”, “La República del guano”, y sobre “Miguel Grau”.

Durante la lectura, aparecen palabras nuevas, de las que van descubriendo su significado, dándole sentido a su investigación. “Los chilenos codiciaron el guano del Perú”, dijo Bruno. Se le pregunta que entiende por

Al día siguiente, nos visitó José Quispe, Guía Conquistador de la Iglesia Adventista y amigo de Nicolás. Nos explicó sobre cada una de sus obleas o insignias que recibió después de cumplir acciones heroicas que lo preparaban para estar atento a socorrer emergencias. Después de contar su experiencia sobre la utilidad de los nudos, les enseñó a hacer nudos con drisa.

Retomando la información sobre el grumete Grau, vieron videos que informaban sobre su infancia sin padres. Odalis pregunta: “¿Cómo sobrevivió si estaba solo? ¿Quién le daba su comida? ¿Quién lo cuidaba?”. “Era valiente”, dijo Bruno. Empezaron a valorar cualidades en él, como niño valiente, responsable y respetuoso.

Se sensibilizaron al ver un video sobre dos niños que tenían cualidades solidarias y se identificaron con ambos reconociéndolos como héroes cada uno desde su punto de vista. “Yo pienso que el niño de las sandalias es el héroe porque corrió para darle su zapato al otro niño”, dijo Bruno. “Yo pienso que el niño del zapato es el héroe porque le dio su otro par, al niño que lo necesitaba”, dijo Joaquín. “Los dos son héroes porque cada uno se preocupó por el otro”, dijo Aitana.

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Como profesoras, ha sido importante evidenciar las cualidades y talentos de cada uno de los niños y que ellos se reconozcan como tales. Consideramos que, reconocer que no estamos solos, sino que compartimos el mismo lugar, país, mundo con otros, nos sensibiliza a ocuparnos en desarrollar una sana convivencia de respeto y orden. Valorar acciones heroicas de otros para otros nos hace reflexionar que hay esperanza de seguir construyendo un mundo mejor para todos.

Ms. Eva Rosales

Durante el proyecto, en el curso de Inglés, aprendieron palabras relacionadas con el tema, como por ejemplo los tipos de transportes acuáticos: naval ship, submarine, boat y “caballito de totora”, los que pudieron observar y conocer durante su visita al Museo Naval.

En ese contexto, se les propuso realizar un barco en origami. Esto ocurrió en el momento en el que estaban haciendo hipótesis sobre cómo era el Huáscar. Terminó siendo un reto satisfactorio para ellos.

Cuando supieron quién era Miguel Grau, lo describieron usando la expresión “have got” (tener), ya que además, coincidió con el tema: Parts of the Face (partes de la cara). Bruno produjo la siguiente oración: “He´s got black beard” (Tiene barba negra).

JUNIO - JULIO 2016

English in the project“Heroes like Miguel Grau”