helyi tanterv

IIII.. HHEELLYYII TTAANNTTEERRVV

1. A tantervek jellemz i

A helyi tanterv biztosítja, hogy az alapfokú nevelés-oktatás pedagógiai

szakaszában a bevezet és kezd szakaszban a tanítás-tanulás szervezése játékos

formában, a tanulói közrem ködésre építve, az érdekl dés felkeltésére, a

problémák felvetésére, a megoldáskeresésre, és a tanulói képességek fejlesztését

szolgáló ismeretek elsajátítására irányuljon. Az alapozó és a fejleszt

szakaszban a tanulói terhelés a tanulói képességekhez igazodva növekszik.

A helyi tanterveket a NAT érvényességének megfelel en rendszeresen

felülvizsgáljuk, szükség esetén átdolgozzuk.

1.1. Számítástechnikai Általános Iskola

A helyi tanterv tartalmazza az Alapító okiratban szerepl emeltszint

számítástechnika és idegen nyelv oktatását.

1.2. Tomori Pál tagiskola

A helyi tanterv tartalmazza az Alapító okiratban szerepl , 1-6. évfolyamon át

tartó egyedi program szerinti egész napos nevelést-oktatást, melyet 1-4-ig

iskolaotthon, 5-6-ig napközi otthon id keret terhére valósítunk meg.

1.2.1. A képzés rendje

A bevezet szakasz (1-2. évf.)Legfontosabb feladatunk, hogy zökken mentessé tegyük az óvoda és iskola

közötti átmenetet. Ez határozza meg módszereinket, eszközeinket: 30 perces

PEDAGÓGIAI PROGRAM2009.

Bp.F v.XIII.ker. Önkormányzat Számítástechnikai Általános Iskola 1138 Bp., Gyöngyösi sétány 7.Tomori Pál tagiskola 1138 Bp., Tomori u. 2.

2

órák, hosszabb szabadid , közös étkezések, ráhangoló beszélgetések; az óvodai

életrendhez közelít élettér-szervezés: beszélget sarok, játszósarok, kuckó

kialakítása, könnyen mozgatható padok stb.

Az iskolai szocializáció kialakítása hosszabb, 2-3 hét helyett több hónapra

nyúlik, lehet séget adva a tökéletes akklimatizációra.

A csoport osztályközösséggé alakítását segítik a gyakori tanulmányi séták,

kirándulások, osztálykeretben tartott ünnepek (születésnap, névnap, az évkör

ünnepei stb.).

A kezd szakasz (3-4. évf.)Tanulóinkat – egyéni fejl dési ütemük figyelembe vételével, az ön-és

társismeret, az önértékelés korai kialakításával és fejlesztésével – eljuttatjuk az

alapvet képességeik és készségeik olyan állapotába, amely lehet vé teszi

számukra az eredményes tanulást.

Az alapozó funkciókat er síti a fejleszt pedagógus munkája. Kiscsoportos

ill. egyéni foglalkozások keretében azokat a részképességeket er síti, amelyek

szükségesek az írni-olvasni- számolni tanulásban, továbbá amelyek az önálló

tanuláshoz segítenek hozzá. A tanulási zavarokkal küszköd gyerekek nagy

többsége ugyanis olyan hátrányokkal indul, amelyek célirányos, speciális

fejlesztéssel az alapozó években leküzdhet k, ill. csökkenthet k.

Az új tantárgyakkal való ismerkedés fokozatosan történik, és játékos

formában zajlik.

Az elemi tagozat záró szakasza (5-6. évf.) – alapozó szakaszEbben a harmadik periódusban a gyerekek az intenzív alapozási szakaszban

vesznek részt.

Ez a fejlesztés a gyermek már meglév képességeit, jártasságát, készségeit

mélyíti el.

Az 5-6. osztályban – a gyerekek életkori sajátosságait, az iskolahasználók

(szül - gyerek) igényét figyelembe véve – törekszünk arra, hogy egy osztályban



3

minél kevesebb szaktanár vezesse a napközis id keret terhére szervezett, a

program alapját képez szabadid s és tanulási foglalkozásokat.(a képzés

rendszere átalakul az els id szakhoz képest, az 5. évfolyamon két, a 6.

évfolyamon három rövidebb tanítási nap beépítésével.)

A felzárkóztatást, képességfejlesztést ebben az id szakban a differenciált

órai munka, a hagyományos korrepetálás, csoportbontások és szakkörök segítik.

Indokolt esetben fejleszt pedagógus is segíti a tanulást.

Az általános iskolai szakasz (7-8. évf.) – fejleszt szakaszAz órai munka szervezésében egyre nagyobb tere van az önálló ismeret-

feldolgozásnak, kutatómunkának. A felzárkóztatást és tehetséggondozást a

korrepetálások, csoportbontások és a szakkörök segítik.

A középiskolai felvételire készít fel a nívócsoportok kialakítása magyar

nyelv és irodalom és matematika tantárgyból. A 8. osztályosok vizsgája, melyet

- az el évfolyamoktól eltér en - az els félév végén tartunk meg.

1.2.2. A képzés bels tartalmi arányai

A képzési id arányaiban jelent s mérték és tudatos váltást, változtatást

hajtottunk végre.

Nagyobb arányú lett az anyanyelvi nevelésben a beszédm velés, a

kommunikáció területén szükségesnek ítélt anyag- és óraegységet növeltük. A

magyar órákon kívül a dráma tantárgy keretében is ez külön témakör.

A logikus gondolkodás fejl dését, a matematikatanítás hatékonyságát

segíti a sakk- és számítástechnika foglalkozás, a megfigyelésen alapuló

természettudományos oktatás. A tantervbe beépítjük az egészségnevelési,

környezetvédelmi és fogyasztóvédelmi programot.

Kiemelt jelent ség nek tartjuk a mindennapos testnevelés és sport

kereteinek biztosítását, ezzel a lehet ségeinket és adottságainkat is kihasználjuk.



4

Elegend id t kívánunk adni tanulóinknak az elmélyült és a személyes

biztonságot is szolgáló szükségleteiket kielégít játékra, a nem tanítás-tanulás

jelleg ismeretszerzésre.

1.2.3. Csoportképzés

Tanulócsoportok1. osztálytól A párhuzamos osztályok kialakításánál figyelembe vesszük az

emeltszint testnevelés osztályba, illetve a normál osztályba történ

jelentkezést.

3. osztálytól a választott idegen nyelv szerint alakítjuk a nyelvcsoportokat

Számítástechnika és sakk csoportbontást a számítástechnika

szaktanterem befogadóképessége teszi szükségessé

5. osztálytól matematika órák bontásának célja a személyre szabott fejlesztés

megvalósítása

Technika órák bontásával valósítjuk meg a tanulók gyakorlati

foglalkoztatását

7. osztálytól testnevelés órán a fiú-lány csoportok kialakítását a korosztályi

sajátosságok teszik indokolttá

Magyar nyelv és irodalom és matematika tantárgyból nívócsoportok

kialakításának célja, az egyéni képességekhez igazodó sikeres

felvételi vizsgára való felkészítés

A gyerekek igényének megfelel en folyamatosan szervezünk szakmai-,

vészeti-, sport- szakköri csoportokat.

Pedagógus közösségek

Iskolánk gyermekközpontúnak vallja magát, és tudjuk, hogy a

személyiségfejlesztés hosszú távú folyamat, ezért arra törekszünk, hogy egy

pedagógus minél tovább nevelje tanítványait. A két osztályf nök kollegiális és

emberi kapcsolata pozitív példát nyújt a tanulók számára és biztosítja a



5

személyre szabott odafigyelést és a bens séges kapcsolat kialakulását az osztály

minden tanulójával.

Ennek érdekében:

1-3. osztályig 2 tanító vezeti az osztályokat, a testnevelést és a

folyamatosan belép tantárgyakat szaktanárok tanítják.

4-6. osztályig törekszünk arra, hogy az egyik tanító vigye tovább az osztály

vezetését, és mellé csatlakozzon egy tanári végzettség

pedagógus az osztályf nöki feladatok ellátására. Ezzel is

biztosítva az alsó és fels tagozat közötti zökken mentes

átmenetet.

7-8. osztály ha a lehet ségek engedik, itt is megtartjuk a két

osztályf nökös rendszert.

Szakmai munkaközösségek:

egy-egy pedagógus több munkaközösség tagjaként is dolgozhat. Részletesen az

SZMSZ szabályozza.

Az iskolában folyó min ségfejlesztési munkában aktív szerepet vállalók az

általuk választott min ségi kör munkájában vehetnek részt, vezet jüket

önmaguk választhatják meg.

1.2.4. Tanórai és tanórán kívüli foglalkozások rendszere

Ebben a fejezetben kizárólag a kerettantervt l teljesen vagy részben eltér ,

de az iskola hagyományában meggyökeresedett foglalkozások kerülnek

felsorolásra. A tanórai foglalkozásokat az iskola helyi tanterve tartalmazza.

Tanórai foglalkozások

A szabadon tervezhet és a szabadon választható tanórák; továbbá az egész

napos foglalkozást biztosító napközis id keret felhasználásának eldöntése el tt

kérd ívek és interjúk segítségével gy dtünk meg arról; mi az, amit



6

elhagyhatunk, és mi az, amit az eddig elért eredmények alapján be kell

emelnünk az új programunkba: A döntést partnereink: szül k, tanulók és volt

tomoris diákok, valamint a kollégák véleményének egybevetése, elemzése

alapján, nevel testületi értekezleten hoztuk meg.

A közösségi foglalkozásoknak közösséget formáló, a gyerekek

személyiségét alakító szerepe van. Fontos elem, hogy mindkét osztályf nök

jelenléte er síti a teljes kör odafigyelést a gyerekek problémáira, és a

megoldások keresését és megtalálását. Heti l,5 órában az aktuális témák,

feladatok mellett, a drámajáték módszertani segítségével, szituációs

gyakorlatokkal folyik a közösségépítés, személyiségformálás. Az iskolai életben

itt van legtöbb lehet ség a kommunikációs ismeretek, szerepek tanulására, a

spontán kifejez képesség fejlesztésére.

Az idegen nyelvek tanítását az egyre növekv társadalmi igény miatt

kezdjük el a harmadik évfolyamon tanítani. A nyelvórák kezdetben 30 percesek,

a gyerekek játékos formában tanulják a szavakat, a nyelvi kifejezés alapjait.

Magasabb évfolyamokon már nyelvvizsgára való felkészítés folyik. Angol és

német nyelv közül választhatnak a gyerekek, szül k, pedagógusok közösen.

Mivel a nyelvórák az órarendben sávosan helyezkednek el, egy évfolyamnak

azonos id ben van nyelvórája, így az osztályok több csoporttá alakítása is

megoldható, ha a létszámok ezt indokolják.

A sakk oktatása el segíti, megkönnyíti a gyerekek ismerkedését a

számítógép használatával, fejleszti gondolkodásukat, logikai képességüket. A

tananyag felépítése biztosítja az alapvet számítógépes ismeretek elsajátítását is.

A néptánc tanítása során fejl dik a tanulók ritmusérzéke, a tánc mellett

megtanulnak népdalokat, és népi játékokat játszanak. Az iskola

alapcélkit zéseinek megvalósításához elengedhetetlen a magyar népi kultúra

értékeinek, hagyományainak megismerése és megszerettetése, amely nemcsak a

néptánc órákon folyik, hanem szervesen beilleszkedik más tantárgyak

tanterveibe is.



7

A dráma tanítása során kialakuló közös játékélményeknek nagyon er s

közösségformáló erejük van. A csoportos közös tevékenység segítségével a diák

és a pedagógus között partneri viszony alakul ki. Gazdagodik a tanulók ön- és

emberismerete, kapcsolatteremt képessége és toleranciája.

Az informatika napjaink és a felnövekv nemzedék számára

elengedhetetlen. A tanulás és az élet minden területén alkalmazzák a

számítástechnikai ismereteket. A szül k iskolaválasztáskor fokozott figyelmet

fordítanak arra, hogy mikor kezdjük el a számítástechnika oktatását.

Tanórán kívüli foglalkozások

Rendjét részletesen a Pedagógiai Program I. Nevelési Program 4. fejezete

tartalmazza

Szakkörök- m ködésüket a Folyamatszabályozások Kézikönyv (5.2.2.3) a

Tehetséggondozás folyamat részeként tartalmazza.

ISK- ködését az ISK m ködési szabályzat tartalmazza.

Táborok- Iskolatábort minden második tanév végén, tanulmányi

kirándulást minden páros évben szervezünk

Hagyományossá váló nyári táboraink:

(Hanyi Istók vízitábor, Túrabakancs, Tündöklök tábor,

Erdélyi tábor)

Rendezvények, programok- Évente hagyományosan megrendezett

programjainkon kívül az aktualitásoknak megfelel en b vítjük az iskolai és

osztályprogramok számát. Így is támogatva a közösségformálást, az aktív

elsajátítói tevékenységet. Az egész napos oktatás ennek tág keretet biztosít.

1.2.5. Átjárhatóság

A más iskolákból különböz évfolyamokra hozzánk érkez gyerekek

számára biztosítjuk a rugalmas beilleszkedés és felzárkózás lehet ségét. Kiemelt

figyelmet fordítunk tanulmányi el menetelükre, amennyiben szükséges, félévi



8

eredményüket nem osztályzattal, hanem az iskola által használt szavas

értékeléssel történik.

Átmeneti felzárkóztató foglalkozást biztosítunk azoknak a hozzánk

beiratkozott tanulóknak, akik más iskolákból érkezve lemaradtak valamely

tantárgy követelményeinek elsajátításában.

A 4., 6. év végén tanítványaink felvételizhetnek bármely nyolc- és

hatosztályos gimnáziumba.

2. A nem szakrendszer oktatás

A nem szakrendszer oktatást az adott tanulócsoport képességeinek

függvényében a törvényes id kereteken belül valósítjuk meg.

A törzs és tagiskola külön dolgozza ki az egyedi pedagógiai programok sajátos

céljainak megfelel en.


A 2007-ben átdolgozott közoktatási törvény elvárása, hogy az alapozó és a

fejleszt szakaszban a tanulói terhelésnek a tanulói képességekhez igazodva

kell növekednie. A feladat megvalósításában nyújt segítséget a 2008.

szeptemberében bevezetend nem szakrendszer képzési forma.

A közoktatási törvény 202/2007 módosító paragrafusa alapján intézményünk ezt

a következ módon valósítja meg:

5-6. évfolyamon, a törvényes id kereten belüli minimumban (25%), felmen

rendszerben.

A nem szakrendszer képzést a törvény el írásainak megfelel képzettség

tanítók és tanárok végzik.

A képzés heti 1 tanítási nap (2010-t l heti 1,5 tanítási nap) id keretben valósul

meg.



9

A helyi tantervben az 5-6. évfolyamos nem szakrendszer oktatásszervezés okán

történ átdolgozásakor kiemelt figyelmet fordítottunk az alábbiakra:

az önálló tanulás, a jegyzetelési technikák tanítására 10-12 éves korban

az információszerzés, és feldolgozás (forrásból tájékozódás, szelektálás,

rendszerezés, felhasználás, új kontextusban alkalmazás) képességének

fejlesztésére

a kommunikációs képességek (Pl.: m fajok ismerete, értése, nyelvhelyessége,

helyesírása, alkotása hétköznapi helyzetekben) er sítésére

a szociális kompetenciák fejlesztésére

a térbeli, id beli, mennyiségi viszonyokban való pontosabb tájékozódásra

Évr l évre, a 4. évfolyamos mérések eredményeit és az osztály specialitását

figyelembe véve felmérjük, szükség esetén átdolgozzuk a tartalmakat

A nem szakrendszer képzés értékelésének formája: szöveges értékelés

A nem szakrendszer rész arányának összetev i:

tantárgyak neve (ahonnan az óra származik) az óratervben található

tartalmak aránya a témanapban az igényeknek megfelel en változó


A nem szakrendszer oktatás a következ tantárgyak órakeretében történik:

Történelem

Honismeret

Természetismeret

Egészségtan

Rajz

Mozgókép

Technika és életvitel

Dráma

Közösségi



10

Az alapkészségek fejlesztése megvalósul azáltal, hogy a szociális és

életviteli programcsomagok tartalmai beépítésre kerültek az adott tantárgyak

tanterveibe.

Az olvasás – és íráskészség; elemi számolási és rendszerez képesség

fejlesztése megvalósul a szövegértés-és szövegalkotás illetve matematika-logika

kompetencia alapú oktatás bevezetésével a magyar nyelv és irodalom és

matematika tantárgyak keretében.



11

3. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak


3.1.1. Az 1-4. évfolyam tantárgyi rendszere és óraszámai

1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyamTantárgy Óra/

hétÓra/év Óra/

hétÓra/év Óra/

hétÓra/év Óra/

hétÓra/év

Magyar nyelv ésirodalom

8 296 8 296 8 296 7 259

Matematika 4 148 4 148 4 148 3,5 129,5Idegen nyelv 3 111Környezetismeret 1 37 1 37 2 74 2 74Ének-zene 1 37 1 37 1 37 1 37Rajz 1 37 1 37 1 37 1 37Technika és életvitel 1 37 1 37 1 37 1 37Testnevelés és sport 3 111 3 111 3 111 3 111Szabadon tervezhet 1 37 1 37 1 37Kötelez tanítási óra 20 40 20 40 20 740 22,5 832,5Választható óra:Informatika

2 74 2 74 2 74 2 83

Tanóraifoglalkozások

22 814 22 814 22 814 24,5 915,5



12


(Köt. = kötelez ; Köt.v. = kötelez en választott; NSZO = Nem szakrendszer oktatás)5. évfolyam 6. évfolyam

TANTÁRGY Köt.ó/hét

Köt.v.ó/hét

Ebb lNSZOó/hét

Köt.ó/hét

Köt.v.ó/hét

Ebb lNSZOó/hét

Magyar nyelvés irodalom 4 1 4 1

Történelem 2 0,5 2 0,25

Idegen nyelv 3 1* 3 1*

Matematika 4 1 3 0,5 0,5

Informatika 2 1 0,5 1,5 1

Természetismeret 2 0,5 2 0,25

Ének-zene 1,5 0,5* 1,5 0,5*

Rajz 1,5 0,5* 1,5 0,5*

Technika és életvitel 1,5 1

Testnevelés 2,5 0,5 0,5+0,5* 2,5 0,5 0,5+0,5*

Egészségtan 0,5 0,5

Hon és népismeret 0,5 0,5

Osztályf nöki 0,5 0,5

Összesen 22,5 2,5 4,5-7* 22,5 2,5 4,5-7**: 2010/11 tanévt l



13

(Köt. = kötelez ; Köt.v. = kötelez en választott;)7. évfolyam 8. évfolyam

TANTÁRGY Köt.ó/hét

Köt.v.ó/hét

Köt.ó/hét

Köt.v.ó/hét

Magyar nyelvés irodalom 3,5 0,5-0,5 5

Történelem 2 2

Idegen nyelv 3 3

Matematika 3 1-0 3 1-0

Informatika 1 1-3 1 1-3

Fizika 1,5 0,5-0 1,5

Biológia 1,5 1,5 0,5-0,5

Kémia 1,5 1,5

Földrajz 1,5 1,5

Ének-zene 1 1

Rajz 1 1

Technika és életvitel 1 0,5 0,5-0

Etika 1

Testnevelés 2,5 0,5-0 2,5 0,5-0

Osztályf nöki 0,5-0,5 0,5-0,5

Összesen 25 4-4 25 4-4A kötelez en választott oszlop els száma a normál, második száma pedig az emeltszint informatika oktatásban részesül tanulókra vonatkozik.



14

3.1.3. Kiegészítés

1.) Minden évfolyamon a törvény által el írt kötelez óraszám egy részét a

testnevelés és sport tantárgy választható óraszámának 0,5 órával történ

emelésére fordítottuk.

2.) Az emelt szint informatika csoport az évfolyamból (szintfelmérés alapján)

kiválogatott 16 tanulóra vonatkozik.

3.) A tantervi modulok anyagát és követelményeit a következ tantárgyak

foglalják magukba:

A tánc és drámát az 5-6. évfolyamon az ének

A hon- és népismeretet 5 évfolyamon a technika

6. évfolyamon a nem szakrendszer oktatás

A mozgókép és médiaismeretet 8. évfolyamon a magyar

Az egészségtant 8. évfolyamon a biológia

4.) Önálló tantárgyként szerepl modulok:

Informatika 6. évfolyam

Egészségtan 6. évfolyam nem szakrendszer oktatás

Az ember és társadalomismeret, etika 7. évfolyam

5.) A nem szakrendszer oktatás arányát a kötelez tanórai foglalkozásokon, a

törvényes kereteken belül a minimumban határozzuk meg. (bevezetés 5.

évfolyamon 2008. szeptember 1-t l).

6.) Az oktatási miniszter által kiadott kerettantervben meghatározott szabadon

tervezhet órákat az informatika és az idegen nyelv oktatására használtuk fel.

7.) Iskolánk a nem kötelez (választható) tanítási órákon informatika tantárgy

tanulását biztosítja az erre jelentkez tanulók számára.

8.) Iskolánkban a tanulók idegen nyelvként az angol, és a német nyelv tanulását

választhatják.

9.) Az iskola helyi tantervében a kötelez tanítási órák keretében tanított

tantárgyak tananyagai és követelményei teljes egészében megegyeznek az



15

oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben meghatározott tananyaggal

és követelményekkel.



Tantárgy 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.

ETO Normál ETO Normál ETO Normál ETO NormálMagyar nyelv ésirodalom

8 8 8 8 8 8 7 7

Idegen nyelv 3 3Matematika 4 4 4 4 4 4 3 3Informatika - - 1 1Környezetismeret 1 1 1 1 1 1 2 2Ének-zene 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1Rajz 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1Közösségi 0,5 0,5 0,5 0,5 - -Testnevelés és sport 3 3 3 3Testnevelés ésnéptánc

3 3 3 3

Kötelez óraszám 20 20 20 22,5Nem kötelez (választható) tanórai foglalkozások

Közösségi 1 1 1 1

Dráma 1 1 1 1

Az iskolaotthon id keret terhére tervezett foglalkozások

Testnevelés 2 2 2 2

Idegen nyelv 2,5

Sakk 1 1

Ebéd 5 5 2,5 2,5Szabadid 6 6 5 5Tanulás 5 5 5 5Összesen 40 40 40 40



16


Tantárgy 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.ETO Normál ETO Normál ETO Normál ETO Normál

Magyar 4 4 4 4 4 4 4 4Történelem. 2 2 2 2 2 2 2 2Honismeret 0,5 0,5 0,5 0,5Idegen nyelv 3 3 3 3 3 3 3 3Matematika 4 4 3 3 3 3 3 3Informatika - - 1 1 1 1 1 1Természetismeret 2 2 2 2 - - - -Egészségtan - - 0,5 0,5 - - - -Fizika - - - - 1,5 1,5 1,5 1,5Biológia - - - - 1,5 1,5 1,5 1,5Kémia - - - - 1,5 1,5 1,5 1,5Földrajz - - - - 1,5 1,5 1,5 1,5Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1Rajz 1,5 1,5 1 1 1 1 1 1Mozgókép - - - - - - 0,5 0,5Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1Közösségi 0,5 0,5 0,5 0,5 - - - -Etika 0,5 0,5 - -Testnevelés és sport 3 - 3 - 2,5 - 2,5 -Testnevelés ésnéptánc

- 3 - 3 - 2,5 - 2,5

Kötelez óraszám 22,5 22,5 25 25Nem kötelez (választható) tanórai foglalkozások

Közösségi 1 1 1 1

Idegen nyelv 1 1 - -

Informatika 1 - - -

Matematika - 1 1 1

Fizika - - 0,5 0,5

Biológia - - 0,5 0,5

Kémia - - 0,5 0,5

Földrajz - - 0,5 0,5

Testnevelés, néptánc 2 2 2,5 2,5

Napközis id keret terhére tervezett választható foglalkozások

Dráma 1 1 0,5 0,5Ebéd 2,5 2,5Szabadid 4 4Tanulás 5 5



17

4. Az el írt tananyag és követelmények

A tananyagokat és követelményeket tantárgyi tantervek tartalmazzák.

5. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányisegédletek és taneszközök kiválasztásának elvei

Iskolánkban a nevel -oktató munka során a pedagógusok csak olyan nyomtatott

taneszközöket (tankönyv, munkafüzet, térkép stb.) használnak a tananyag

feldolgozásához, melyeket az oktatási miniszter hivatalosan is tankönyvvé

nyilvánított. A nyomtatott taneszközökön túl néhány tárgynál egyéb eszközökre

is szükség van.

Az egyes évfolyamok különböz tantárgyainak tanításához szükséges kötelez

tanulói taneszközöket a pedagógusok szakmai munkaközösségei határozzák meg

az iskola helyi tanterve alapján. A szakmai munkaközösségek javaslatát az

anyagi terhek ismeretében az Iskolaszék hagyja jóvá.

A kötelez en el írt taneszközökr l a szül ket a tanévet megel májusban

tájékoztatjuk. A taneszközök beszerzése a tanév kezdetére a szül k kötelessége.

A taneszközök kiválasztásánál a munkaközösségek a következ elveket tartják

szem el tt:

A taneszköz feleljen meg a – NAT követelményeire épül – iskolai helyi

tantervnek.

A tankönyvek és taneszközök legyenek szakmailag korrektek,

esztétikusak, praktikusan használhatók.

Igazodjanak a tanulók életkori sajátosságaihoz.

El nybe kell részesíteni a több tanéven át használható tankönyveket és

taneszközöket.



18

Törekszünk az állandóságra, új tankönyv és taneszköz használatát csak

alapos indokkal vezetjük be.

El nyben részesítjük azokat a tankönyvcsaládokat, melyek felmen

rendszerben mind az alsó, mind a fels tagozaton megfelel ek, ezzel is

fokozva az állandóságot.

Az iskola arra törekszik, hogy saját költségvetési keretéb l illetve egyéb

támogatásokat felhasználva egyre több nyomtatott taneszközt szerezzen be az

iskolai könyvtár számára. Ezeket, a taneszközöket a szociálisan hátrányos

helyzet tanulók ingyenesen használhatják.

6. Az iskolába jelentkez tanulók felvételének ésmagasabb évfolyamba lépésének feltétele

6.1. Az iskolába jelentkez tanulók felvételének elvei

Az els osztálybaIskolánk beiskolázási körzetéb l – melyet a fenntartó határoz meg – minden

jelentkez tanköteles korú tanulót felvesz.

Az iskola beiratkozási körzetén kívül lakó tanulók felvételér l a fenntartó által

meghatározott eljárásrend szerint az iskola igazgatója dönt.

Átjárhatóság

A szül kérésére, a tanuló el tanulmányi eredményének, illetve magatartás és

szorgalom érdemjegyeinek, valamint az adott évfolyamra járó tanulók

létszámának figyelembe vételével - az iskola igazgatója dönt.



19

6.1.1. Számítástechnikai Általános Iskola

A 5-8. évfolyamra jelentkez tanulóknak – az iskola helyi tantervében

meghatározott követelmények alapján összeállított – szintfelmér vizsgát kell

tennie idegen nyelvb l, a csoportba sorolás (lassabban, gyorsabban haladó)

miatt. Valamint, azokból a tárgyakból, amelyeket el iskolájában – a

bizonyítvány bejegyzése alapján - nem tanult.

Ha a 2-8. évfolyamokra körzeten kívüli tanuló jelentkezik, és a tanév végi

tanulmányi átlaga 3,5 alatt van, illetve magatartása vagy szorgalma rossz,

hanyag vagy változó min sítés , az igazgató az iskolavezetés véleményének

ismeretében dönt.

6.1.2. Tomori Pál tagiskola

A 2-8. évfolyamra körzeten kívüli tanuló jelentkezésekor az igazgató minden

esetben kikéri az érintett osztályf nökök véleményét. Felvétel esetén a szül

írásban elfogadja a helyi pedagógiai program sajátosságait: az egész napos

tanítási rendszert, a tantárgyak, tanórán kívüli foglalkozások rendjét, és az

étkezési díj havonkénti befizetését.

6.2. A magasabb évfolyamra lépés feltételei

A 4-8. évfolyamokon a tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha

a NAT (az oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben) "A továbbhaladás

feltételei" c. fejezetekben meghatározott követelményeket az adott évfolyamon a

tanév végére minden tantárgyból teljesítette.

1.) A követelmények teljesítését a nevel k a tanulók év közbeni tanulmányi

munkája, illetve érdemjegyei alapján bírálják el.

Számítástechnikai Ált. Isk.:

A 4-8. évfolyamokon minden tantárgyból az "elégséges" év végi osztályzatot



20

kell megszereznie a tanulónak a továbbhaladáshoz.

Tomori Pál tagiskola:

A 4-6. évfolyamokon minden tantárgyból a 4 (négyes), 7-8. évfolyamokon

minden tantárgyból az "elégséges"év végi osztályzatot kell megszereznie a

tanulónak a továbbhaladáshoz.

Ha a tanuló a 4.-8. évfolyamokon tanév végén egy vagy két tantárgyból a

tantervi követelményeket nem teljesítette, a következ tanévet megel

augusztus hónapban javító vizsgát tehet.

Ha a tanuló a 4.-8. évfolyamokon a tanév végén három vagy több tantárgyból a

tantervi követelményeket nem teljesítette, az évfolyamot ismételni köteles.



21

7. A tanulók mérése, ellen rzése, értékelése

Pedagógiai tény, hogy csak az ismert és a közösség által elfogadott

kritériumrendszer alapján, tervszer en, és folyamatosan végzett ellen rzés és

értékelés szolgálja a célját.

Alapelveink a tanulók ellen rzése, értékelése során:

Az ellen rzésben és az értékelésben ugyanazoknak az elveknek kell

érvényesülniük, mint a nevelés-oktatás folyamatának más területein.

A nevelésközpontúság azt igényli, hogy az ismeretek, készségek

értékelése mellett, folyamatosan értékeljük a tanulók képességeinek,

magatartásának, szorgalmának, egész személyiségének fejl dését.

Figyelembe vesszük tanulóink fejl désének jellemz vonásait, életkori

sajátosságaikat és közösségben elfoglalt helyüket.

Az ellen rzéshez, értékeléshez megfelel légkört biztosítunk. Az

ellen rzés támogató, segít légkörben folyjon.

Értékelésünket úgy alakítjuk, hogy egyértelm en tájékoztassa a tanulókat:

az értékelt terület mely részét oldották meg sikeresen, hol, miben

hibáztak, mi lehet a hibák oka, mit kell tenniük a hibák kijavítása

érdekében.

Az értékelés részét képezi az önellen rzés, önértékelés.

Az osztályozás nem lehet a fegyelmezés eszköze.

Az ellen rzés, értékelés területei iskolánkban

Az ellen rizni, értékelni az iskolai élet minden területén kell.

(tanítási órák, óraközi szünetek, tanulmányi versenyek, vizsga, iskolai táborok,

kirándulások, DÖK tevékenység, kulturális- és sport rendezvények, iskolai

élethez tartozó egyéb tevékenységek)



22

Az ellen rzés, értékelés a fejl désre, el rehaladásra, szorgalomra,

magatartásra, teljesítményre irányul.

7.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretekszámonkérésének követelményei és formái

7.1.1. Általános elvek

Az iskola a nevel és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók

tanulmányi munkájának folyamatos ellen rzését és értékelését.

Az el írt követelmények teljesítését a nevel k az egyes szaktárgyak

jellegzetességeinek megfelel en a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája

vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellen rzik. Az ellen rzés kiterjedhet a

régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is.

A nevel k a tanulók tanulmányi el menetelének értékelésénél és min sítésénél

figyelembe veszik, hogy a tanuló teljesítménye hogyan viszonyul az iskola helyi

tantervében el írt követelményekhez, emellett azonban figyelembe veszik azt is,

hogy a tanuló képességei, eredményei hogyan változtak - fejl dtek vagy

hanyatlottak - az el értékelés óta.

Heti egy órás tantárgy esetén félévente minimum három érdemjegy, heti

egynél több órás tantárgy esetén havonta minimum egy érdemjegy alapján

adjuk a félévi, év végi osztályzatot.

A tanulók tanulmányi munkájának értékelése az egyes évfolyamokon a

különböz tantárgyak esetében a következ képpen történik:

A negyedik osztály végét l a nyolcadik évfolyam végéig a tanulók

teljesítményét, el menetelét év közben minden tantárgyból

érdemjegyekkel min sítjük.



23

Az 1-3 évfolyamokon félévkor és év végén, a negyedik évfolyamon

félévkor a tanulók teljesítményét, értékel lapokkal értékeljük.

A 4. évfolyamon, év végén, valamint az 5-8. évfolyamokon félévkor és év

végén a tanulók teljesítményét, el menetelét osztályzattal min sítjük.

A tanulmányi eredményeikben lemaradó tanulók szüleinek írásbeli

tájékoztatást küldünk novemberben és áprilisban.

A tanuló által szerzett érdemjegyekr l a szül t az értesít könyvön

keresztül tájékoztatjuk

o 1-4. évfolyamon az adott szaktárgyat tanító pedagógus értesíti,

o 5-8. évfolyamon a jegyeket a tanuló írja be, a szaktanár aláírásával

hitelesíti.

A tanulmányi eredményeikben lemaradó tanulók szüleinek írásbeli

tájékoztatást küldünk novemberben és áprilisban.


A tanulók a követelmények teljesítésér l év végén, átfogó írásbeli

dolgozatban is tanúbizonyságot tesznek 3., 5., 7., évfolyamokon magyar

nyelv és irodalom ill. matematika tárgyakból.

Iskolánk specialitásának megfelel en az informatika-számítástechnika tantárgy

keretén belül elsajátított ismeretekr l tanulóink a 8. évfolyam végén elméleti és

gyakorlati vizsgát tehetnek. (Kivéve akik az ECDL-Start bizonyítványt

megszerezték.)

A pedagógusok a tanulók munkáját egy-egy témakörön belül szóban és

írásban is ellen rzik, az egyes témakörök végén pedig az egész téma

tananyagát és f követelményeit átfogó témazáró dolgozatot írat. Kivételt

képeznek ez alól az ének-zene, technika, rajz, testnevelés és informatika

tantárgyak, melyeknél az ellen rzés gyakorlati tevékenységgel

kapcsolódik össze.



24

Az 1-3 évfolyamokon félévkor és év végén, a negyedik évfolyamon

félévkor a tanulók teljesítményét, el menetelét szöveges min sítéssel

értékeljük.

A szöveges min sítés a tanuló teljesítményét l függ en a következ lehet:

- KIVÁLÓAN TELJESÍTETT

- JÓL TELJESÍTETT

- MEGFELEL EN TELJESÍTETT

- FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL

Els évfolyamon a félévi és év végi értékelésen túl novemberben és

áprilisban is szöveges értékelést küldünk a tanulók munkájáról a

szül knek.

A 4-8. évfolyamon a pedagógus a tanulók teljesítményét, el menetelét évközben rendszeresen érdemjegyekkel értékeli, félévkor és a tanév végénosztályzattal min síti. A félévi és év végi osztályzatot az érdemjegyek ésa tanuló év közbeni tanulmányi munkája alapján kell meghatározni.Az egyes tantárgyak érdemjegyei és osztályzatai a következ k: jeles(5)jó(4), közepes(3), elégséges(2), elégtelen(1).Félévkor a kiemelked en magas teljesítményt dicséretes ötössel (5d), agyenge, a minimális követelményeket a éppen meghaladó szintenteljesít ket figyelmeztetéses kettes (2f) osztályzattal értékeljük ésmin sítjük.A tanév végén a kiemelked szaktárgyi teljesítményt nyújtó tanulók abbóla tárgyból kit osztályzatot kapnak.



25

Osztályozás, szöveges értékelésBevezetés Évfolyam Félév Év vége

1. évfolyamnov.15-ig értékel lapfélév Értékel lap

+ tájékoztatófüzet

ápr. 15-ig Értékel lap

2004.szeptember Szöveges

értékelés

év vége bizonyítvány2005.szeptember

2. évfolyamÍrásbeli munkák értékelése: amin ségbiztosításnak megfelel enSzóbeli munkák értékelése:érdemjeggyel

2006.szeptember

3. évfolyam

- kiváló- jól teljesített- megfelel en teljesített- felzárkóztatásra szorul

2007.szeptember

4. évfolyam - kiváló- jól teljesített- megfelel en- teljesített- felzárkóztatásraszorul

Érdemjegy5: kit /jeles4: jó3: közepes2: elégséges1: elégtelen

1 – 3 évfolyam év közben (havonta egyszer) értékelés bet jelekkelK= kiváló; J= jól teljesített; M= megfelel en teljesített;

F= felzárkóztatásra szorul

A szóbeli értékeléshez használt kifejezéseket külön szabályozza a tantestület.



26


Általános elvek:

A szavas értékelés során a kötelez szókészlet használata mellett bármely más

szót is alkalmazhat a tanító, tanár saját szókészletéb l.

Az els hat évfolyamon a szaktárgyi dicséretet a „példaérték ” szavas értékelés

jelenti.

A dráma, egészségtan, hon és népismeret, mozgókép és médiaismeret és etika

tantárgyak értékelése a „részt vett” kifejezéssel történik.

Az els három évfolyam és negyedik évfolyam I. féléve

A tanév során folyamatos szóbeli, egyéb jelrendszerbeli értékelés történik.

Ennek változatos formája motiválja a gyerekeket egy-egy feladat elvégzésére.

Az évközi munka, folyamatos értékelése a tájékoztató füzetbe kerül, mely lehet

%, pecsét, szöveges megjegyzés, stb….

Tanév végén és félévkor a szöveges értékelés két részb l áll:

1. része a min sít szó használata,

2. része félévkor az értékel lapok használata, év végén az értékel

program használata

1. A min sít szavak alkalmazása:Min síteni a Magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret,

testnevelés tantárgyakat kell.

MIN SÍT SZÓ ÉRTELMEZÉSEKiváló94-100%

A tantervi követelményeknek megbízhatóan eleget tesz.Ismeri, érti, tudja a tananyagot, mindezt alkalmazni is képes.Tud szabadon, önállóan beszélni az adott témáról.

Jó78-93%

A tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés ésjelentéktelen hibával teszeleget.Hasonló a jeleshez, de apróbb bizonytalanságai vannak.Kisebb el adási hibákat vét.



27

Megfelelt40-77%

A tantervi követelményeknek pontatlanul, hibákkal teszeleget, nevel i segítségre(javításra, kiegészítésre) többször rászorul.Ismeretei felszínesek.Kevésbé tud önállóan szóban és írásban fogalmazni.Segítséggel képes megoldani szóbeli feladatát. Rövidmondatokat mond.

Felzárkóztatásraszorul0-39%

A tantervi követelményeknek nevel i útbaigazítással semképes eleget tenni.Fogalmakat nem ért.Gyakorlatban képtelen önálló feladatvégzésre.A minimumot sem tudja.

2. Értékel lapok alkalmazásaAz értékel lapokat, már év elején beragasztjuk a tájékoztató füzetbe, a naplóbaköttetjük.Az értékel programot minden tanévben frissítjük és év végén a hivatalosnyomtatványra nyomtatjuk a számítógéppel kitöltött értékelést.

Negyedik osztály második félévét l 6. évfolyam végéig

4. évfolyamon, év végén az ún. készségtárgyakat csak szavasan értékeljük,

érdemjegy nem adható. Ez alól kivétel a testnevelés tantárgy értékelése.

Az osztályozás során is célunk az árnyaltabb értékelés. Ennek érdekében az

ötfokú skála helyett 15 fokú skálát alkalmazunk. Ez egyben motiváló is, hiszen a

kisebb mérték fejl dés is azonnal megjelenik az érdemjegyekben, a rontás

pedig nem ijeszt en nagy mérték .

A kiemelked teljesítmények elismerése érdekében a 15-ös skálán a következ

átlagoknál kell megadni az alábbi érdemjegyeket:

15-ös: 14,8 és a fölött

12-es: 11,8 és a fölött

9-es: 8,8 és a fölött

6-os 5,8 és a fölött

3-as 2,8 és a fölött.



28

A szöveges értékelés továbbélése a fels bb évfolyamokon a tantestület által

kidolgozott és elfogadott szókészlet alkalmazása, melyek az érdemjegyeket

kiegészítve, árnyalva jelennek meg a bizonyítványokban.

Értékel szavak táblázataÉRTÉKEL SZÓ ÉRTELMEZÉSEAlapos Feladatai elvégzésében figyelme mindre kiterjed , nagyon

gondos, pontos munkát végez.Bizonytalan Tudása nem elég szilárd, tétova, nem határozott. Ismeretei

nem megbízhatóak.Dicséretes Képességeit esetlegesen túlhaladó teljesítményt nyújt.Elmélyült Átgondolt, mélyre hatoló ismeretei vannak, figyelme teljes

összpontosításával dolgozik.Felületes Ismeretei nem elmélyültek, gondolkodásában nem hatol a

dolgok mélyére.Figyelmetlen Munkavégzése szétszórt, nem fordít kell figyelmet a

dolgaira.Gondatlan Feladatait nem kell odafigyeléssel végzi.Gyenge A tantervi követelményeknek nevel i útbaigazítással is

nehezen tesz eleget.Hullámzó Tevékenysége két széls határ közt ingadozik.Jó Kívánalmainknak megfelel , megbízható.Kielégít A követelményeknek épp hogy megfelel tevékenység.Kiemelked Kiválóságával kit nik a többiek közül, föléjük magasodik.Közepes Két határérték, véglet között középen lev . Nem kiváló, de

nem is gyenge teljesítmény.Megfelelt A követelményeknek eleget tesz.Példaérték Tantárgyi dicséretben részesül.Pontatlan A követelményeknek nem mindenben megfelel , hibával

dolgozó.Választékos Szóbeli kifejez készsége az átlagosnál jobb, szókincse

gazdag.Passzív Órákon nem, vagy csak többszöri felszólításra dolgozik.Kitartó Határozott feladattudata van, munkáját a feladat elvégzésig

folytatja.Igyekv A képességihez mérten törekszik valamilyen cél elérésére.Kapkodó Hirtelen, nem gondolja át a dolgokat, többnyire

türelmetlensége folytán.

Kiegészít szókészletbe javasolt szavaink:könnyed, felszínes, sokoldalú, lelkes,

A jegyek átváltása

15, 14, 13 - 5 (jeles)12, 11, 10 - 4 (jó) 9, 8, 7 - 3 (közepes)



29

6, 5, 4 - 2 (elégséges) 3, 2, 1 - 1 (elégtelen)

7-8. évfolyam értékelése

7-8. évfolyam a hagyományos ötfokú min sítést alkalmazzuk.

A min sít szavak táblázataMIN SÍT SZÓ ÉRTELMEZÉSEJeles A tantervi követelményeknek megbízhatóan eleget tesz.

Ismeri, érti, tudja a tananyagot, mindezt alkalmazni is képes.Pontosan fogalmaz.Lényegre mutatóan definiál, saját szavaival is vissza tudjaadni a szabályt.Tud szabadon, önállóan beszélni az adott témáról.

Jó A tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés ésjelentéktelen hibával teszeleget.Hasonló a jeleshez, de apróbb bizonytalanságai vannak.Kisebb el adási hibákat vét.

Közepes A tantervi követelményeknek pontatlanul, hibákkal teszeleget, nevel i segítségre(javításra, kiegészítésre) többször rászorul.Ismeretei felszínesek.Kevésbé tud önállóan szóban és írásban fogalmazni.Segítséggel képes megoldani szóbeli feladatát. Rövidmondatokat mond.

Elégséges A tantervi követelményeknek súlyos hiányosságokkal teszeleget, de a továbbhaladáshozszükséges minimális ismeretekkel, jártasságokkal rendelkezik.Fogalmakat nem ért.Gyakorlatban képtelen önálló feladatvégzésre.

Elégtelen A tantervi követelményeknek nevel i útbaigazítással semképes eleget tenni.A minimumot sem tudja.



30

Értékel táblázatJelmagyarázat: SZÖ =szöveges; M = min sítés, SZ = szavas; O(1-15) osztályzat a 15fokú skálán; O(1-5) = osztályzat ötfokú skálán

4.osztályTantárgy 1.osztály 2.osztály 3.osztály

I.félév II.félév5.osztály 6.osztály 7.osztály 8.osztály

Magatartás, Szorgalom SZÖ SZÖ SZÖ SZÖ SZ SZ SZ SZ + O(1-5) SZ + O(1-5)Dráma - Részt vett Részt vett Részt vett Részt vett Részt vett Részt vett Részt vett Részt vettMagyar nyelv és irodalom SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZ + O(1-

15)SZ + O(1-15)

SZ + O(1-15)

O(1-5) O(1-5)

Matematika SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZ+ O(1-15)

SZ+ O(1-15)

SZ+ O(1-15)

O(1-5) O(1-5)

Testnevelés és sport SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZ+ O(1-15)

SZ+ O(1-15)

SZ+ O(1-15)

O(1-5) O(1-5)

Népi tánc - SZÖ SZÖ SZÖ SZ SZ - - -Környezetismeret SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZÖ+M SZ+ O(1-

15)- - - -

Természetismeret - - - - - SZ+ O(1-15)

SZ+ O(1-15)

- -

Egészségtan - - - - - - Részt vett - -Etika - - - - - - - Részt vett -Ének- zene SZÖ SZÖ SZÖ SZÖ SZ SZ +O(1-

15)SZ +O(1-

15)O(1-5) O(1-5)

Idegen nyelv - - SZÖ+M SZÖ+M SZ +O(1-15)

SZ +O(1-15)

SZ +O(1-15)

O(1-5) O(1-5)

Sakk - - SZÖ SZÖ SZ - - - -Informatika - - - SZÖ SZ SZ +O(1-

15)SZ +O(1-

15)O(1-5) O(1-5)

Történelem és áll. Ism. - SZÖ - - - - SZ +O(1-15)

SZ +O(1-15)

O(1-5) O(1-5)

Hon és nép ism - - - - - Részt vett Részt vett - -Technika és életvitel SZÖ SZÖ SZÖ SZÖ SZ SZ +O(1- SZ +O(1- O(1-5) O(1-5)



31

15) 15)Rajz SZÖ SZÖ SZÖ SZÖ SZ SZ +O(1-

15)SZ +O(1-

15)O(1-5) O(1-5)

Földrajz - - - - - - - O(1-5) O(1-5)Fizika - - - - - - - O(1-5) O(1-5)Biológia, - - - - - - - O(1-5) O(1-5)Kémia - - - - - - - O(1-5) O(1-5)Mozgókép ésmédiaismeret

- - - - - - - - Részt vett



Vizsgák rendszere

A vizsgáztatás a tantárgyi tudás értékelésének régóta használatos módja,

amely min ségileg különbözik az összes többi értékelési formától. Lényege,

hogy lehet séget ad a vizsgázónak számot adni iskolai életének egy tanév egy

tantárgyának megszerzett tudásáról. A most felnövekv generáció számára a

vizsgahelyzet már nem lesz ismeretlen az érettségi és a felvételi idejére.

Célja

a tárgyi tudás rendszerez összefoglalása

a vizsgaszituáció tét nélküli gyakorlása

E cél elérésének alapvet feltétele:

A megfelel , alapos szaktárgyi felkészítés

Az átgondolt és következetes pszichikai felkészítés.

A vizsga elvei:

Iskolánk humánusnak, a gyerekekre odafigyel nek vallja magát. A

vizsgázást nem a tanulók felesleges terhelésére vezettük be, hanem azért,

hogy mire a gyermek találkozik az igazán téttel bíró vizsgaszituációval,

ne legyen számára idegen a helyzet, minél jobban meg tudjon felelni a

kihívásnak (6. osztályban tanulóink jelent s része felvételizik

hatosztályos gimnáziumba).

A vizsga tárgya minden évben a tanítási órákon elsajátítható tananyag. A

vizsga tulajdonképpen egy ünnepélyes keretek között lezajló szóbeli

felelet. A vizsga érdemjegye beszámíthat a tanuló osztályzatába,

dokumentálásra kerül a naplóban, ellen rz ben, bizonyítványban, a

törzslapon.

A 4-7. évfolyam tanulóinak vizsgája: a húzott tantárgyból a tanév utolsó

el tti tanítási hetén

A nyolcadikosok vizsgájára magyar nyelv vagy matematika tantárgyból

januárban történik. A nyolcadik osztály második félévében a tanulók ún.



33

„mesterm vet” készítenek egy általuk szabadon választott témában,

általuk választott segít tanár irányításával.

A vizsga szervezése

A választható tantárgyak körét a szakmai munkaközösségek a szülök vagy

a diákönkormányzat kérésére, javaslatára a nevel testület kétévente

felülvizsgálhatja.

A vizsgán minden 4-8.osztályos tanuló részt vesz, s abból a tantárgyból

tesz vizsgát, amelyet az adott év szeptemberében az osztály megbízott

képvisel je nyilvános sorsoláson kihúzott. A sorsolást minden tanévben

szeptember 30-ig kell lebonyolítani. A vizsgatárgyak az adott évfolyamon

kétévenként kerülnek vissza a húzható tantárgyak közé.

A vizsga nyilvános.

Minden tanulónak egy bizottság el tt kell vizsgáznia.

A vizsgabizottság háromtagú, elnök, akit az igazgató írásban bíz meg,

vizsgáztató tanár, aki az adott tantárgyat tanító pedagógus és az osztály

osztályf nöke, aki egyben a jegyz .

A vizsga ingyenes.

A vizsgák id pontját május utolsó hetében jelöltük meg, az éves

munkaterv szerint. A 8. évfolyamon a vizsgát a felvételire való

felkészülés érdekében februárban tartjuk úgy, hogy az a tanítás

folyamatos menetét ne zavarja.

Rendkívüli esetben (tanárváltás, hosszantartó betegség stb.) a

vizsgaszabályzattól igazgatói jóváhagyással el lehet térni.

Újonnan belép tantárgyból a tanulók abban a tanévben csak akkor

vizsgáznak, ha a szaktanár vállalja a vizsgára való felkészítést.

A vizsga tartalma

A vizsgák tartalmát minden évben az adott szaktanár határozza meg, a

tételsort legkés bb október 30-ig kiadja a tanulóknak.



34

A közösen kidolgozott összes tételt legkés bb 3 héttel a vizsga el tt a

szaktanár köteles minden tanulónak kiadni.

Nyolcadik évfolyamon a vizsga tárgya mindenkor magyar nyelv vagy ma-

tematika.

A vizsga tételeit, kérdéseit úgy kell megfogalmazni, hogy azokra a

tanulók az éves tananyag - 8-ban az el évek tananyagát is beleértve -

alapján tudjanak válaszolni.

A vizsga csak szóbeli részb l áll, azonban használhatók a vizsga során

táblázatok, térképek, ábrák, kísérleti eszközök és a tábla is.

Amennyiben az els húzott tételre a vizsgázó nem tud értékelhet feleletet

adni, új tételt húzhat, de az érdemjegye közepesnél jobb nem lehet (15-ös

skálán 9-es, 5-ös skálán 3-as).

A vizsga értékelése

A vizsgabizottság a tanulók teljesítményét a vizsga végén szóban és

érdemjeggyel értékeli a tagozaton szokásos skála alapján.

A vizsgán szerzett érdemjegy a tanév végi osztályzatba beszámítható.

Minden osztályban a legjobban vizsgázó tanulót az iskola külön

oklevélben és jutalomkönyvben részesíti, melyet az igazgató ad át a

tanévzáró ünnepélyen, illetve a ballagáson.

Eljárási kérdések

A vizsgáról csak hivatalos vagy orvosi igazolással lehet hiányozni. A

vizsgát kés bbi id pontban teljesíteni kell.

A tételcímeket írásban kapják meg a tanulók. A tételek között

"DZSÓKER" tételnek is szerepelnie kell.

A tételcímeket a felelet elhangzása után vissza kell tenni.

A "DZSÓKER" tétel kihúzására mindenkinek egyenl esélyt kell adni,

ezért azt minden esetben rögtön vissza kell tenni. Ezt a tételt kihúzó

tanuló szabadon választhat azok közül a tételcímek közül, amik az

asztalon vannak.



35

A vizsga során csak az iskola bélyegz jével ellátott lapot lehet használni.

Az a tanuló, aki nem megengedhet eszközöket használ (pl. puskázik),

automatikusan elégtelen osztályzatot kap.

A vizsgáról jegyz könyv készül, amit a bizottság tagjai aláírásukkal

hitelesítenek.

A vizsga eredményét az osztályf nök rögzíti az ellen rz ben, a

bizonyítványban, a naplóban és a törzslapon is.

Vizsgatárgyak lehetnek

4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.MagyarNyelv ésirodalom

MagyarNyelv ésirodalom




Matematika Matematika Matematika Matematika Matematika

Idegen nyelv Idegen nyelv Idegen nyelv Idegen nyelv

Környezet-ismeret

Történelemés államp.

ism.


ism.


ism.Természet-

ismeretTermészet-

ismeretBiológia,

egészségtanFöldrajz

Fizika

Kémia

A mesterm elkészítésének és értékelésének szabályzata

Szeptember 30-ig a 8. osztályokban tanító kollégák, vagy akiket a diákok

felkérnek, kiírják a témaköröket és a hozzá tartozó ajánlott irodalmat. A

tanulók önállóan is választhatnak témakört és konzulens tanárt, tanítót.

A tanuló október 31-ig adja be a jelentkezését írásban a választott témára

a felkért pedagógusnak.

A szaktanárok és a tanulók havonta egyszer konzultálnak a kidolgozandó

feladatról. Az addig elkészült anyagot a pedagógus aláírásával látja el.



36

A mesterm leadási határideje május 15. Az írásos m veket gépelve kell

leadni. A beadott alkotásokról a felkért szaktanár, írásos véleményt készít.

A bírálóbizottságban két pedagógus, két 7. osztályos tanuló, két DÖK-

képvisel és az igazgató vesz részt.

A díjakat ünnepélyes keretek között a ballagáson adja át az igazgató.

Pályam vet a következ témakörökben lehet beadni:

Makett

Fafaragás

Kerámia

Gyöngyf zés

Hímzés

Zeneszerzés

Olimpiai-összefoglaló VS-összefoglaló

Híres magyar sportolók

Tantárgyakhoz kapcsolódó elemzések Stb.

Díjazás:

pénzjutalom és oklevél

A díjakra szánt összeget az iskola alapítványától igényeljük.



37

7.2. Küls mérések

Az FPI, a kerületi pedagógiai szolgáltató központ és egyéb küls szervez

által lebonyolított mérésekben az éves munkatervben meghatározottak szerint

veszünk részt.

A mérések során szerzett eredmények alapján egyrészt

összehasonlíthatjuk tanítványaink teljesítményét a kerület többi iskolájával,

illetve akár f városi vagy országos átlagokhoz mérhetjük eredményeiket. Az

eredményeket munkaközösségi szinten értékeljük, meghatározzuk a feladatokat.

Követ mérések esetében összehasonlítjuk és elemezzük a kapott értékeket.

Az országos OKÉV mérés el készítését lebonyolítását a jogszabályban

leírtak szerint végezzük. Az eredmények elemzésekor, értékelésekor a

Min ségfejlesztési programban kidolgozott eljárásrendet követjük.

7.3. A tanuló magtartása, szorgalma értékelésének ésmin sítésének követelményei és formái

7.3.1. Az értékelés általános elvei:

Pedagógiai alapelvünk, hogy a tanuló ismerje a rá vonatkozó elvárásokat,

amit a házirend és az értékel szavak értelmezésének megismertetésével érünk.

Az alapdokumentumokban foglaltak betartásán túl, az osztályközösség

saját bels szabályokban is megállapodhat összhangban a Nevelési Program

alapelvével.

7.3.2. Az értékelés rendszere:

Az osztályf nökök a tanulók magatartását és szorgalmát havonta értékelik.

Kikérik a szaktanárok véleményét.



38

A tanulóval megbeszélik az általuk javasolt értékelést, és kikérik tanuló, és a

tanulótársak véleményét.

Félévkor és év végén a fentieken túl az osztályozó konferencia elé terjesztik a

javaslatukat, a havi értékelések figyelembe vételével.


A tanulók magatartást és szorgalmát az 1-4. évfolyamokon szövegesen

értékeljük.

A szöveges értékeléshez használt kifejezéseket a tantestület külön szabályozza.

A tanulók magatartásának értékelésénél és min sítésénél a 4-8. évfolyamokon a

példás(5), jó(4), változó(3), rossz(2) érdemjegyeket ill. osztályzatokat

használjuk.

A tanulók szorgalmának értékelésénél és min sítésénél a 4-8. évfolyamokon a

példás(5), jó(4), változó(3), hanyag(2) érdemjegyeket, ill. osztályzatokat

használjuk.

A tanulók magatartásának értékelésénél és min sítésénél a 4-8.évfolyamokon a példás(5), jó(4), változó(3), rossz(2) érdemjegyeket ill.osztályzatokat használjuk.

Iskolánkban a magatartás értékelésének és min sítésének követelményei akövetkez k:Példás (5) az a tanuló, aki:

a házirendet betartja

a tanórán és a tanórán kívül példamutatóan, rendesen viselkedik

kötelességtudó, feladatait teljesíti

önként vállal feladatokat, és azokat teljesíti

tisztelettudó

társaival, nevel ivel, a feln ttekkel szemben udvarias, segít kész

az osztályközösség és az iskolai közösség életében aktívan részt vesz

óvja és védi az iskola felszerelését, a környezetet



39

nincs írásbeli figyelmeztet je, int je, megrovása

Jó (4) az a tanuló, aki:

a házirendet betartja

tanórán vagy tanórán kívül rendesen viselkedik

feladatait a t le elvárható módon teljesíti

feladatokat önként nem, vagy ritkán vállal, de a rábízottakat teljesíti

tisztelettudó

az osztály vagy iskolai közösség munkájában csak felkérésre vesz részt

nincs írásbeli int je vagy megrovása

Változó (3) az a tanuló, aki:

az iskolai házirend el írásait nem mindig tartja be

a tanórán vagy a tanórán kívül többször fegyelmezetlenül viselkedik

feladatait nem minden esetben teljesíti

el fordul, hogy társaival, a feln ttekkel szemben udvariatlan, durva

a közösség, az iskola szabályaihoz nehezen alkalmazkodik

igazolatlanul mulasztott vagy a tanórákról rendszeresen késik

osztályf nöki int je van.

Rossz az a tanuló, aki:

a házirend el írásait sorozatosan megszegi

feladatait gyakran vagy egyáltalán nem teljesíti

magatartása fegyelmezetlen, rendetlen

társaival, a feln ttekkel szemben rendszeresen udvariatlan, durva

viselkedése romboló hatású, az iskolai nevelést, oktatást akadályozza

több alkalommal igazolatlanul mulasztott

osztályf nöki megrovása vagy ennél magasabb fokozatú büntetése van.

A fenti érdemjegyek vagy osztályzatok eléréséhez a felsorolt szempontok közül

legalább három együttes megléte vagy megsértése szükséges.



40

Az iskolában a szorgalom értékelésének és min sítésének követelményei a

következ k:

Példás (5) az a tanuló, aki:

képességeinek megfelel , egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt

tanulmányi feladatait minden tantárgyból rendszeresen elvégzi

a tanórákon aktív, szívesen vállal többletfeladatokat és azokat elvégzi

munkavégzése pontos, megbízható

a tanórán kívüli foglalkozásokon, versenyeken önként részt vesz

a taneszközei tiszták, rendesek, és ezeket a tanítási órákra mindig

elhozza.

Jó (4) az a tanuló, aki:

képességeinek megfelel , viszonylag egyenletes tanulmányi

teljesítményt nyújt

rendszeresen és megbízhatóan dolgozik

a tanórákon többnyire aktív

többletfeladatot, tanórán kívüli foglalkozásokon, versenyeken való

részvételt önként nem, vagy ritkán vállal, de az ilyen jelleg megbízatást

teljesíti

taneszközei tiszták, rendezettek

Változó (3) az a tanuló, akinek:

tanulmányi eredménye elmarad képességeit l

tanulmányi munkája ingadozó, a tanulásban nem kitartó, feladatait nem

mindig teljesíti

felszerelése, házi feladata gyakran hiányzik

érdemjegyeit, osztályzatait több tárgyból is lerontja

önálló munkájában figyelmetlen, a tanórán többnyire csak

figyelmeztetésre, felügyelettel dolgozik

Hanyag (2) az a tanuló, aki:



41

képességeihez mérten keveset tesz tanulmányi fejl dése érdekében

az el írt követelményeknek csak minimális szinten felel meg

tanulmányi munkájában megbízhatatlan, figyelmetlen

feladatait többnyire nem végzi el

felszerelése hiányos, taneszközei rendetlenek

a tanuláshoz nyújtott nevel i vagy tanulói segítséget nem fogadja el,

annak ellenszegül

félévi vagy év végi osztályzata valamely tantárgyból elégtelen.

A szorgalom elbírálásakor az egyes érdemjegyek ill. osztályzatok eléréséhez a

felsorolt szempontok közül legalább háromnak az együttes megléte (vagy

megsértése) szükséges.


A 7-8. évfolyamon a törvény által el írt szavakat alkalmazzuk a magatartás és a

szorgalom értékelésére (példás, jó, változó, rossz, ill. példás, jó, változó,

hanyag)

1-6. évfolyamon a magatartás szorgalom értékelésére csak szavakat használunk.

A kötelez szókészlet használata mellett bármely más szót is alkalmazhat az

osztályf nök saját szókészletéb l.

A magatartást értékel szavak táblázata:

1-6. évfolyamDurva Másokat sért , er szakos, kíméletlen, goromba.Élénk Eleven, friss, mozgékony, heves.Fegyelmezetlen Rendre való képtelensége, élete szinte minden vonatkozását

áthatja.Figyelmes Tanárainak és társainak önként segít.Indulatos Könnyen elveszíti hidegvérét, ez dühkitörésekhez vezet,

szabad folyást enged érzelmeinek, ha mások nem eléggyorsak vagy nem tesznek eleget kérésének.

Jó Megbízatásainak eleget tesz a közösségi életben. A házirendlegfontosabb követelményeit következetesen betartja, de nem



42

kezdeményez.Kiegyensúlyozott Viselkedése zavartalan, nyugodt, a zavaró hatásoktól

visszahúzódik. Megfontolt, a széls ségeket kerül .Kötelességtudó A rábízott feladatokat pontosan, lelkiismeretesen elvégzi.Közönyös Mások gondjával-bajával nem tör dik.Megbízható A közösség életének aktív tagja, mindig lehet rá számítani.Meggondolatlan Meggondolás nélkül cselekv , végrehajtó.Öntörvény Kötözködik, szembehelyezkedik, vagy legalábbis

kényszer ségb l fogad el minden, a sajátjától különbözmegoldást.

Példamutató Személyiségének varázsával másokat együttm ködésre,csatlakozásra ösztönöz.

Rossz Egész magatartásával a közösség fejl dését súlyosanhátráltatja, a közösség életét bomlasztja.

Tiszteletlen Valaki vagy valami iránt a kell tiszteletet nem érz , nemtanúsító.

Tisztelettudó Az iskola minden dolgozójával megfelel hangnemethasznál.

Változó Közösségi munkában vonakodva vesz részt. Vét a házirendellen.

Kiegészít szókészletbe javasolt szavak: cserfes, érzékeny, harsány.

Szorgalom értékel szavak táblázata1-6. évfolyam

Aktív Az órán sokat jelentkezik, dolgozik, el reviszi az óramenetét.

Céltudatos Minden munkájának végzését valamilyen konkrét eredményvezérli.

Dicséretes Sokat és kitartóan dolgozik, amíg a célját el nem éri.Dolgos Szívesen, szorgalmasan, sokat tevékenykedik.Elutasító Kezdeményezésekre ritkán reagál kedvez en,

feladatvégzéshez negatívan viszonyul.Érdekl Figyelme (hajlama alapján) tartósan valamely tárgyra,

tevékenységre irányul. Kérdez sködik, tudakozódik.Hanyag Rendszertelenül dolgozik, a figyelme szétszórt,

megbízhatatlan, felületes.Hullámzó Nem nyújt egyenletes teljesítményt, egyszer nagyon jó,

máskor kevésbé jó vagy rossz.Igénytelen Egész tanulmányi munkáját kényszer ségb l végzi,

egyáltalán nem figyel munkája színvonalára.Igyekv Törekszik valamilyen cél elérésére.Kapkodó Hirtelen, nem gondolja át a dolgokat, többnyire

türelmetlensége folytán.Kezdeményez Saját magát és másokat munkára, csatlakozásra, részvételre

ösztönöz.Kitartó Nehezen fáradó, nem lankadó, mindent végig csinál, miel tt

új feladatban kezdene.Következetlen Tévedésekre, ellentmondásokra hajlamos, tettei és érzelmei



43

nélkülözik a logikát.Lusta Minden munkát vagy tevékenységet a szerint ítél meg, hogy

mennyi fáradságába kerül.Passzív Órákon nem, vagy csak többszöri felszólításra dolgozik.Segít kész Támogatásával, közrem ködésével valakinek a munkáján

könnyít. Nehézség csökkentéséhez, elhárításához hozzájárul.Szétszórt Mindent elfelejt, többnyire fegyelmezetlensége miatt, vagy

mert nem bajlódik olyan dolgok megjegyzésével, amelyekbenszámára nincs semmi élvezet.

Magatartás értékel szavak táblázata7-8. évfolyam

MIN SÍT SZAVAK ÉRTELMEZÉSEPéldás Szívesen és önállóan tevékenykedik a közösségért, az iskolai

házirendet megtartja.Tanáraival, feln ttekkel, társaival szemben udvarias,tisztelettudó.Iskolai és iskolán kívüli viselkedése példamutató, s ezáltalmásokat is jobb magatartásra ösztönöz.Segíti társait a közösségi és tanulmányi munkában, az iskolaiélet különböz területein.Minden megnyilatkozásában kultúrált hangnemet használ.A közösségi munkában kezdeményez .Vállalt feladatait, megbízásait felel sségtudattal látja el.Az értékelt id szakban nem volt igazolatlan mulasztása, nemkésett óráról.

Jó Megbízatásainak eleget tesz a közösségi életben.A házirend legfontosabb követelményeit következetesenbetartja.Órán és az iskolán kívüli viselkedése általában kifogástalan.Fegyelmezett, de tanulótársai körében nem kezdeményez .Tevékenységével, magatartásával segíti a közösséget.Igazolatlan mulasztása nem volt.

Változó Az osztályközösségbe beilleszkedett, de a közösségimunkában csak vonakodva vesz részt.Iskolai és iskolán kívüli magatartásával kapcsolatban többszörmerül fel kifogás.Vét a házirend ellen.Osztályf nöki, illetve szaktanári figyelmeztetésben, int benrészesült az adott hónapban.Esetenként társai munkáját is károsan befolyásolja.Többször elkésik a tanítási órákról.

Rossz Magatartásával a közösség fejl dését súlyosan hátráltatja, aközösségi élet rendjét bomlasztja, társainak rossz példátmutat, fegyelmezetlen az óra alatt és az órán kívül egyaránt.A házirend el írásait gyakran megszegi.Nem hallgat társaira és a nevel jó tanácsaira.Több osztályf nöki illetve igazgatói figyelmeztetésben,int ben részesült.



44

Az adott hónapban igazolatlanul mulasztott egy napot.

Szorgalom értékel szavak táblázata7-8. évfolyam

MIN SÍT SZÓ ÉRTELMEZÉSEPéldás: Munkavégzése pontos, megbízható, kötelességteljesítése

kifogástalan.Teljesítménye, szorgalma kiemelked .A tanulásban önálló, önmagát ellen rzi, aktív.Példát mutatva ösztönzi és segíti társait is.Érdekl dése irányában szívesen vállal többletfeladatot(szakkör, pályázat, verseny), önm velésre nyitott.Képességeinek körülményeinek megfelel en a maximumotnyújtja.Óra alatt kitartóan, érdekl déssel figyel, aktivitása,teljesítménye állandó.Írásbeli munkájának külalakját az esztétikum, az igényességjellemzi.

Jó Rendszeresen, megbízhatóan dolgozik.Érdekl dése megmarad az iskolai tananyag keretein belül.Önálló munkára könnyen motiválható.Óra alatt nem mindig aktív.Írásbeli munkáinak külalakja megfelel .

Változó Gyakran ösztönzésre szorul.Tanulmányi munkában csak id nként mutat törekvést,feladatai elvégzését esetenként elmulasztja, és nem isigyekszik annak pótlására.Szétszórtság jellemzi.Óra alatt figyelme ingadozó, hullámzó aktivitást mutat.Információit csak esetenként használja fel.Írásbeli munkáinak külalakja nem mindig tetszet s.

Hanyag Rendszertelenül dolgozik, figyelme szétszórt.Tanulmányi munkájában megbízhatatlan, figyelmetlen,feladatait rendszeresen nem végzi el.Felületes érdektelenség jellemzi.Öntevékenysége alacsony szinten áll.Órákon a tananyagból a minimumot sem hajlandó elsajátítani,visszaadni.Valamelyik tantárgyból/tantárgyakból elégtelen osztályzatotkapott félévkor illetve év végén.



45

7.4. Az iskolai írásbeli, szóbeli beszámoltatások

7.4.1. Általános elvek

A diszlexiás, diszgráfiás és diszcalculiás tanulók a szakért i vélemény alapján

az írásbeli dolgozatok alól felmenthet k.

Írásbeli, szóbeli beszámoltatásokTémazáró dolgozatok

Megíratható bármely nagyobb témakör összefoglalása után.

Évi darabszámát az óraszám határozza meg, de félévenként minimum 1

témazáró ajánlott.

Id tartama 40-45 perc.

Bejelentése minimum 1 héttel korábban.

Egy tanítási napra legfeljebb 2 témazáró vagy röpdolgozat eshet.

Fels tagozaton két v. több témazáró esetén id rendi sorrendben, csak az els 2

íratható meg.

Nem hagyható el a tapasztalatok megbeszélése.

Írásbeli feleltetés

Bármely szakórán íratható, az óra elején.

Lehet ség szerint ne legyen hosszabb 15 percnél.

Írásbeli feleltetés közben nem folyhat az új tananyag feldolgozása sem.

Az írásbeli feleltetés lehet osztályzatérték , pontérték , vagy csak tájékoztató

jelleg .

Röpdolgozat

Általában a szakóra elején 15-20 perc alatt íratható.



46

Bárki, bármikor, el zetes bejelentés nélkül megírathatja.

Értékét legfeljebb egy egész osztályzatként vehetjük figyelembe.

Szintmér dolgozatok

Készülhet a kerület részére, vagy saját részre, esetleg országos is lehet.

Tájékozódó jelleg , ezért bejelentési kötelezettség nincs.

Osztályzását nem javasoljuk.

Részletes szóbeli értékelés feltétlenül kövesse.

Szóbeli feleltetés

Az írásbeli számonkérések mellett minden évfolyamon kiemelt szerepet kell

kapjon a tanulók szóbeli megnyilatkozása.

Lehet séget kell adnunk tanulóinknak arra is, hogy minél többször számot

adhassanak tudásukról, fejl désükr l.

Szóban felelni bármikor lehet, csak az új anyag feldolgozásánál az új anyagból

nem kérhet számon a tanuló.


A témazáró dolgozat értékét, kétszeres er sséggel vesszük figyelembe.


Ha a tanuló félévkor és év végén két jegy között áll, akkor a témazáró dolgozat

hangsúlyos beszámítása dönt felfelé vagy lefelé.

A dolgozatokat két héten belül (10 tanítási nappal a megíratás után) kijavítva

kell visszaadni. Késedelmes kiosztás esetén a diák választhat, hogy elfogadja-e

az így kapott jegyet.



47

7.5. Az otthoni felkészüléshez el írt írásbeli, szóbelifeladatok meghatározásának elvei, korlátai

Minden pedagógus törekedjen arra, hogy lehet ség szerint a lehet

legkevesebb házi feladatot adja.


Mivel rendkívül fontos szerepe van a tananyag elmélyítésében, így a pedagógus

döntését l függ en:

minden órán adható és bármikor számonkérhet , szóban vagy írásban

osztályozható, ill. pontozható

A házi feladat hiányát a tanuló köteles megindokolni.

Alsó tagozaton az adott tanév els szül i értekezletén egyeztetni kell a hétvégi

és a szünidei házi feladatok rendjét. (Javaslat: gy jt munka, olvasnivaló,

verstanulás, írásbeli feladatot lehet leg ne adjunk).

Legfeljebb 1 óra alatt legyen elvégezhet a házi feladat egy átlagos képesség

tanuló számára, beleértve a szóbeli házi feladatokat is.

Fels tagozaton ugyanez fokozatosan emelkedve kb. 1,5 óra legyen. Ezeknek a

mennyiségét a pedagógusok egyeztessék egymással, hogy a megállapított

id keretbe beleférjen, valamint lehet ség szerint az órarend készítésénél kell

figyelembe venni a f tantárgyak egyenletes eloszlását.

Szombatra és vasárnapra nem adhatunk házi feladatot, de péntek délutánra még

igen.

Amennyiben a házi feladat hiánya abból fakadt, hogy a feladatát nem értette,

úgy a füzetében részletes szöveges leírás kell arról, hogy mit nem értett a

feladatban.



48


A tanulók a hét öt napján úgy kapjanak írásbeli és szóbeli házi feladatot, hogy

azt 1-4. osztályig tanulási órán meg tudják oldani. Az 5-8. évfolyamon

fokozatosan emelkedve 1-1,5 óra tanulást ne haladja meg. Ezeknek a

mennyiségét a pedagógusok egyeztessék egymással, hogy a megállapított

id keretbe beleférjen.

Szünetre és hétvégére külön házi feladatot ne kapjanak a diákok, hogy pihenni,

kikapcsolódni tudjanak.

8. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges

módszerek

A tanulók fizikai állapotának mérését a testnevelés tantárgyat tanító nevel k

végzik el a testnevelés órákon, tanévenként két alkalommal október, illetve

május hónapban.

A felmérés a „Hungarofit teszt” alapján került összeállításra.

(Lásd: Módszerek a tanulók fizikai felkészültségének, teljesítményének

mérésére, értékelésére Szerkesztette: Anrásné Dr. Teleki Judit, MKM 1997.)

A mérés eredménye alapján a nevel k a tanulók fizikai állapotát, általános

teherbíró képességét min sítik, az évente kapott eredményeket összehasonlítják,

és ezt az értesít könyvön keresztül a szül k tudomására hozzák.



49

ZZÁÁRRÓÓRREENNDDEELLKKEEZZÉÉSSEEKK

1. A pedagógiai program érvényességével,módosításával, nyilvánosságával kapcsolatos egyéb

intézkedések

1.A pedagógiai program érvényességi ideje

1. Az iskola 2008. szeptember 1. napjától szervezi meg nevel és

oktató munkáját e pedagógiai program alapján.

2. A pedagógiai programban található helyi tanterv nem szakrendszer

oktatás része, 2008. szeptember 1. napjától az ötödik évfolyamon,

majd ezt követ en felmen rendszerben kerül bevezetésre, hatodik

évfolyamig.

3. Ezen pedagógiai program érvényességi ideje nyolc tanévre azaz

2008. szeptember 1. napjától 2016. augusztus 31. napjáig szól.

2. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata

1. A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok

megvalósulását a nevel testület folyamatosan vizsgálja.

A nevel k szakmai munkaközösségei (ahol ilyen nem m ködik, ott a

szaktanárok) minden tanév végén írásban értékelik a pedagógia

programban megfogalmazott általános célok és követelmények

megvalósulását.

2. A 2010/2011. tanév során (három évente) a nevel testületnek el kell

végeznie a pedagógiai program teljes – minden fejezetre kiterjed –

felülvizsgálatát, értékelését, és - szükség esetén - ezen pedagógiai

programot módosítania kell, vagy teljesen új pedagógiai programot

kell kidolgoznia.



50

3. A nevel testület felkéri az Iskolaszéket, hogy a pedagógiai

programban leírtak megvalósulását a 2010/2011. tanév lezárását

követ en átfogóan elemezze.

3. A pedagógiai program módosítása

1. A pedagógiai program módosítására javaslatot tehet:

- az iskola igazgatója;

- a nevel testület bármely tagja;

- a nevel k szakmai munkaközösségei;

- az iskolaszék;

- az iskola fenntartója.

2. A tanulók a pedagógiai program módosítását az Iskolaszék diák-

önkormányzati képvisel i útján az iskolaszéknek javasolhatják.

3. A pedagógiai program módosítását a nevel testület fogadja el, és a

fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

4. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala

1. Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdekl számára

megtekinthet .

2. A pedagógiai program egy-egy példánya a következ személyeknél,

illetve intézményeknél tekinthet meg:

- az iskola fenntartójánál

- az iskola irattárában

- az iskola könyvtárában

- az iskola nevel i szobájában

- az iskola igazgatójánál

- az iskola honlapján



51

2. A pedagógiai program elfogadása és jóváhagyása

A pedagógiai programot az iskolai diákönkormányzat a ……. év … hó …napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta.

Kelt:............................................................az iskolai diákönkormányzat vezet je

A pedagógiai programot az Iskolaszék a ……….év … hó … napján tartottülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.

Kelt:................................................

az Iskolaszék elnöke

A pedagógiai programot a nevel testület a ……… év … hó … napjántartott ülésén elfogadta.

Kelt:................................................. igazgató

A Számítástechnikai Általános Iskola pedagógiai programját aBp.F v.XIII.kerületi Önkormányzat Képvisel testülete …….. év ….. hó …..napján tartott ülésén jóváhagyta.

Kelt:.................................................

polgármester

Budapest, 2007. január 7.PH

................................................. igazgató



52

TARTALOMJEGYZÉK

1. A TANTERVEK JELLEMZ I.................................................................................................................. 1

1.1. SZÁMÍTÁSTECHNIKAI ÁLTALÁNOS ISKOLA .............................................................................................. 11.2. TOMORI PÁL TAGISKOLA ........................................................................................................................ 1

1.2.1. A képzés rendje .............................................................................................................................. 11.2.2. A képzés bels tartalmi arányai ...................................................................................................... 31.2.3. Csoportképzés ................................................................................................................................ 41.2.4. Tanórai és tanórán kívüli foglalkozások rendszere .......................................................................... 51.2.5. Átjárhatóság .................................................................................................................................. 7

2. A NEM SZAKRENDSZER OKTATÁS .................................................................................................. 8

2.1. SZÁMÍTÁSTECHNIKAI ÁLTALÁNOS ISKOLA .............................................................................................. 82.2. TOMORI PÁL TAGISKOLA ........................................................................................................................ 9

3. AZ ISKOLA EGYES ÉVFOLYAMAIN TANÍTOTT TANTÁRGYAK................................................. 11

3.1. SZÁMÍTÁSTECHNIKAI ÁLTALÁNOS ISKOLA ............................................................................................ 113.1.1. Az 1-4. évfolyam tantárgyi rendszere és óraszámai ....................................................................... 113.1.2. Az 5-8. évfolyam tantárgyi rendszere és óraszámai ....................................................................... 123.1.3. Kiegészítés ................................................................................................................................... 14

3.2. TOMORI PÁL TAGISKOLA ...................................................................................................................... 153.2.1. Az 1-4. évfolyam tantárgyi rendszere és óraszámai ....................................................................... 153.2.2. Az 5-8. évfolyam tantárgyi rendszere és óraszámai ....................................................................... 16

4. AZ EL ÍRT TANANYAG ÉS KÖVETELMÉNYEK............................................................................. 17

5. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖKKIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI.................................................................................................................... 17

6. AZ ISKOLÁBA JELENTKEZ TANULÓK FELVÉTELÉNEK ÉS MAGASABB ÉVFOLYAMBALÉPÉSÉNEK FELTÉTELE......................................................................................................................... 18

6.1. AZ ISKOLÁBA JELENTKEZ TANULÓK FELVÉTELÉNEK ELVEI ................................................................... 186.1.1. Számítástechnikai Általános Iskola ............................................................................................... 196.1.2. Tomori Pál tagiskola.................................................................................................................... 19

6.2. A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI ..................................................................................... 19

7. A TANULÓK MÉRÉSE, ELLEN RZÉSE, ÉRTÉKELÉSE.................................................................. 21

7.1. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI ............. 227.1.1. Általános elvek............................................................................................................................. 227.1.2. Számítástechnikai Általános Iskola ............................................................................................... 237.1.3. Tomori Pál tagiskola.................................................................................................................... 26

7.2. KÜLS MÉRÉSEK .................................................................................................................................. 377.3. A TANULÓ MAGTARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MIN SÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI37

7.3.1. Az értékelés általános elvei:.......................................................................................................... 377.3.2. Az értékelés rendszere:................................................................................................................. 377.3.3. Számítástechnikai Általános Iskola ............................................................................................... 387.3.4. Tomori Pál tagiskola.................................................................................................................... 41

7.4. AZ ISKOLAI ÍRÁSBELI, SZÓBELI BESZÁMOLTATÁSOK............................................................................... 457.4.1. Általános elvek............................................................................................................................. 457.4.2. Számítástechnikai Általános Iskola ............................................................................................... 467.4.3. Tomori Pál tagiskola.................................................................................................................... 46

7.5. AZ OTTHONI FELKÉSZÜLÉSHEZ EL ÍRT ÍRÁSBELI, SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI,KORLÁTAI ................................................................................................................................................... 47

7.5.1. Számítástechnikai Általános Iskola ............................................................................................... 477.5.2. Tomori Pál tagiskola.................................................................................................................... 48

8. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK.................... 48

1. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVALKAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK............................................................................................. 49



53

2. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA.................................................. 51

helyi tanterv

Documents