hello! english for the 2nd grade

© Нели Пандова Георгиева, Емилия Атанасова Колева, 2003, 2007 г.© „Студио К-дизайн“ ЕТ – корица, 2003 г.© ЕТ „Жабо 1939“ – илюстрации, 2003 г.© Тотко Димитров Кьосемарлиев – художник оформител, 2003 г.© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–1925–0

C O N T E N T S

ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO! .................................................. 4

UNIT 1 Hello! I’m your English teacher. ........................................................ 7UNIT 2 How are you? ................................................................................. 10UNIT 3 Good morning! ................................................................................ 13UNIT 4 This is my family. ............................................................................ 15UNIT 5 A, B, C, D What’s this? ................................................................. 18UNIT 6 E, F, G This is a giraffe. ................................................................ 21UNIT 7 H, I, J Here you are. Thank you. .................................................. 24UNIT 8 K, L, M, N It’s an elephant. ........................................................... 27UNIT 9 Up to now – 1 ................................................................................. 30UNIT 10 O, P, Q Is it a pen? ....................................................................... 32UNIT 11 R, S, T It isn’t a rabbit. .................................................................. 35UNIT 12 U, V, W Happy birthday! ............................................................... 38UNIT 13 X, Y, Z Six bananas, please. ......................................................... 41UNIT 14 Up to now – 2 ................................................................................. 45UNIT 15 My apple is red. .............................................................................. 48UNIT 16 My hat is pink. ................................................................................ 51UNIT 17 These are my things. ...................................................................... 55UNIT 18 Look at me! ..................................................................................... 58UNIT 19 It’s Andrew’s notebook. ................................................................... 61UNIT 20 His bike is new. ............................................................................... 64UNIT 21 I’m Bulgarian. He’s British. .............................................................. 67UNIT 22 It’s a long lorry. ............................................................................... 70UNIT 23 It’s spring again. ............................................................................. 73UNIT 24 Up to now – 3 ................................................................................. 75UNIT 25 Where’s my pen? ............................................................................ 78UNIT 26 What a mess! ................................................................................. 81UNIT 27 Can you swim? ............................................................................... 84UNIT 28 Have you got a pencil? ................................................................... 88UNIT 29 Up to now – 4 ................................................................................. 92UNIT 30 The enormous turnip ...................................................................... 95UNIT 31 Holidays Hallowe’en .............................................................. 97

Christmas ...............................................................98UNIT 32 Holidays Easter...................................................................... 99

Mother’s Day ....................................................... 100

CONSOLIDATION 1 ....................................................................................... 102CONSOLIDATION 2 ....................................................................................... 104CONSOLIDATION 3 ....................................................................................... 106CLASSROOM LANGUAGE ............................................................................ 111

3

ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO!

Езиковата система Hello! е предназначена за учениците от 2. клас на общообразователни-те училища, които ще започнат задължително изучаване на чужд език в съответствие сизискванията на новия учебен план, влязъл в сила през учебната 2002/2003 година. Систе-мата е разработена в съответствие с новата учебна програма по английски език за вториклас.Учебният комплект Hello! включва внимателно подбран езиков материал, представен чрезразнообразни и занимателни упражнения, учебни задачи, стихчета, песни и игри, с които сеосигурява ефективност на обучението и се поддържа постоянен интерес у децата към изу-чаването на чуждия език.Езиковата система Hello! е изградена на основата на съвременните методически принципии изисквания към чуждоезиковото обучение. Тя е комуникативно насочена и подготвя уче-ниците за реално общуване. Създадена е за българските деца и се стреми да преодоляваспецифичните трудности при усвояването на английски език.

Цели на учебния комплект:

• да гарантира изграждане на комуникативни умения според Държавните образователниизисквания по чужд език;• да отговаря на психологическата и социалната характеристика на учениците от тази въз-растова група;• да развива четирите езикови умения – слушане, говорене, четене и писане, като приори-тет на този етап на обучение имат слушането, говоренето и четенето; умението писане серазвива на елементарно ниво – писане на буквите от английската азбука, прости думи и из-речения;• да представи всички теми, включени в програмата, по интересен за децата начин, близъкдо техния светоглед;• да отчита и преодолява основните типични трудности при усвояване на английски езикот българските деца – това отличава системата от широко използваните в практиката чуж-ди системи и е много важно нейно предимство;• да дава възможност на преподавателя да прилага индивидуален подход при обучението,като се има предвид, че в много класове част от децата вече са учили английски език, а дру-га част започват съвсем отначало;• да предлага разнообразни допълнителни упражнения, които дават на учителя избор припреподаването;• да предлага разнообразни форми за работа в клас – индивидуална, по двойки и по групи,което превръща английския език в реално средство за общуване.

Структура на уроците

Уроците са предвидени за минимален годишен брой часове по чужд език, определен отучебния план – 64 часа. Разработени са и допълнителни упражнения, които могат да се из-ползват, ако учителят взима един допълнителен час ЗИП.Учебният комплект Hello! включва: учебник, работна тетрадка с цветно приложение за из-рязване, аудиокасета и книга за учителя.Учебникът съдържа два типа уроци: за нови знания и обобщителни преговорни уроци.Всеки урок е предвиден за 2 учебни часа. Езиковият материал е внимателно структуриран исе въвежда чрез разнообразни и занимателни упражнения, стихчета, песнички, игри, пъзелии комикси. Голяма част от езиковия материал се представя чрез записите на аудиокасетата.Въвеждането на английската азбука става постепенно, по 3–4 букви на седмица, което улес-нява запаметяването и не затормозява децата на този ранен етап на усвояване на езика. Ге-роите и ситуациите са реални, много близки до ежедневието и интересите на учениците. Ези-кът е средство за комуникация, което стимулира децата да говорят и общуват помежду си.Рубриките са ясно обозначени и формулирани, а тяхната повторяемост във всеки урок водидо неусетното им запомняне. Учениците слушат и показват, слушат и повтарят, слушат и ра-зиграват, произнасят речеви модели, съставят свои по дадени образци, свързват илюстрациис думи, откриват думи, съставят изречения и др. Предложени са оригинални и разнообразни

4

упражнения за усвояване на езика, които са доказали своята ефективност при дългогодиш-ната ни работа с малките ученици в условията на българското училище.Работната тетрадка е разработена така, че да бъде неразделна част от работата в час ивкъщи. В нея се дават образци за писане на главните и малките букви, упражнения за свър-зване, оцветяване, рисуване, подчертаване, дописване на думи и изречения, слушане и от-криване на отговори и др. Цветното приложение в тетрадката съдържа материали за изряз-ване, копиране, залепване, както и картинна азбука, с която учениците могат да направят своякнижка за буквите.Аудиокасетата съдържа записи на всички упражнения и текстове за слушане. Записите санаправени от носители на езика и дават коректни образци на фонетични и интонационнимодели, което е от изключителна важност на този етап на обучението, когато децата трай-но запомнят наученото.Книгата за учителя представя нашата концепция, целите, задачите и средствата на обуче-ние. Тя съдържа подробни разработки и препоръки за типовете уроци, 3 обобщителни уро-ка (Consolidations 1, 2, 3) за проверка и оценка на знанията на учениците, включващи тес-тов тип задачи, които учителят може да фотокопира и раздаде на учениците. И тук ние сеопираме на своите впечатления от практиката и се стремим да бъдем максимално полезнина своите колеги, учителите по английски език, някои от които ще бъдат начинаещи.

ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ

Въвеждане и представяне на нов материал

Новият материал и езиковите структури се въвеждат чрез свързани текстове, упражненияза слушане от типа Listen and point или Listen and look. По този начин на децата се дававъзможност да усвоят съответната структура в условията на реално общуване.Тези упраж-нения са предвидени както за индивидуална, така и за групова работа.Как да процедирате с този тип задачи?• Въведете темата на урока чрез илюстрациите в учебника или свободен разговор.• Поставете задача преди слушане. На по-късен етап от обучението могат да се поставятелементарни въпроси по съдържанието.• Прослушайте записа един или два пъти (съобразете се с нивото на вашите ученици).• Проверете отговорите на задачата за слушане.• Ако децата срещат трудности, разделете задачата за слушане на части, като ги обвържи-те с отделни прослушвания на текста.• Въведете предварително непознатата лексика и новите езикови структури.• Изпълнете задачите за повторение на текста. Повторението може да става хорово, инди-видуално, на групи, по роли.• Ако след многократните повторения децата са запомнили диалога, те могат да го разиг-раят по роли, без помощта на касетата.• Когато учениците вече са усвоили известен обем лексика, по-рядко прибягвайте до пре-вод на български език; използвайте различни други възможности за семантизиране нановата лексика.Следвайте тези инструкции и препоръки по начин, максимално подходящ за вашите уче-ници.

Задачи за слушане

Това са задачи от типа Listen and repeat, Listen and choose, Listen and point и др. Те да-ват възможност на учениците не само да усвоят правилното произношение на новитеструктури, но и изграждат умения за различаването, възприемането и осмислянето им в по-тока на речта.Поставете задачата за слушане предварително. Фокусирайте вниманието на децата върхулексиката или езиковата структура, представена в упражнението. По-подробно разяснениена този тип задачи ще намерите в бележките към конкретните уроци.

5

Комуникативни задачиТова са задачи за комуникативна практика от типа Ask and answer, Say и др., чрез коитодецата използват езика като средство за общуване. В зависимост от нивото на ученицитетези задачи могат да се изпълняват контролирано или по-творчески (при по-напредналиученици). Те дават възможност за употреба на думи и изрази, като затвърдяват лексика иречеви модели, усвоени на по-ранен етап.Поощрявайте учениците да употребяват не само готовите модели, съответстващи на опре-делената комуникативна ситуация, но и да „търсят“ нови думи и изрази.

Въвеждане на нова лексика и езикови структуриВ началния етап на обучение новата лексика се въвежда преди изпълнението на конкретни-те упражнения чрез реални предмети, картинки, илюстрации, мимики и жестове. Естестве-но, в началото ще се наложи по-често да се използва превод на български език, но той тряб-ва да се прилага умерено. Постепенно, когато децата усвоят определено количество лекси-ка и речеви модели, може да се търсят начини за развиване на умения за езикова догадка,асоциативно мислене, връзки с познати предмети и области. Препоръчително е да се избяг-ват обяснения на езиковите структури.Те трябва да се въвеждат естествено с оглед на ко-муникативната им функция.

Упражнения за писанеРазработени са на принципа на градацията – от образци за писане на отделни главни и мал-ки букви до писане на отделни думи, фрази и прости изречения. По този начин децата осъз-нават връзката между звук и буква, затвърдяват и запаметяват трайно въведените в урокалексика и езикови структури.

Песни, стихотворения и броилкиОсновната им цел е не само да затвърдят определена лексика и езикова структура, но и дасъздадат настроение у децата. След като учениците разучат добре отделните песнички истихчета, те могат да ги повтарят многократно в началото на часовете за създаване на при-ятна атмосфера и за повторение на изучения материал.

ИгриВ учебника са включени както комуникативни, така и подвижни игри.Те се изпълняват погрупи или от целия клас. Основната им цел е не само занимателност на преподаването, нои развиване на уменията слушане и говорене. Правилата за изпълнение на отделните игриса описани в съответните уроци.Добре е да използвате състезателния елемент – отчитане на точки, резултати, награди и др.

Драматизиране на приказкаДобре познатата на децата приказка „Дядо вади ряпа“ е представена чрез илюстрации, атекстът на английски език е адаптиран и записан на аудиокасетата. В приложението втетрадката са дадени материали, които децата могат да използват при драматизирането.

ПриложениеПриложението съдържа малки илюстрации за изрязване и залепване в работната тетрадка,като в поурочните разработки е посочено в кои упражнения и как да се използват. В прило-жението е включена и картинна азбука за изработване на картинен речник, който децата щепопълват в течение на периода на ограмотяване. Под всяка илюстрация в речника те изпис-ват научената дума.

Тестови задачи за проверка и оценка на знанията (Consolidation 1, 2, 3)Те са включени в края на книгата за учителя.Предвидени са за работа в клас и са част отпреговорните уроци (Up to now). Тестовете могат да бъдат ксерокопирани, което улесняваработата на учителя. Предвидените два варианта на всеки тест дават възможност за разде-лянето на класа на групи и за по-обективна проверка на изученото до момента. Към всяказадача са дадени и точките за оценяване на изпълнението им.

От авторите

6

Цели на урока– децата да се запознаят със звученето на английския език;– да усвоят елементарни структури за поздрав и представяне – Hello!, I’m …; Hi!– да се запознаят с основни типове упражнения и начини на работа в часовете по английски език.

VOCABULARY

Hello!, Hi!, I am..., I’m..., look, children, English, Mrs, everyone; I’m your English teacher.

Ход на урокаПредставете се на учениците на български език, а след това и на английски с Miss или Mrs. Въведетедумата teacher и упражнете в хор и индивидуално.Кажете няколко уводни думи за широкото разпространение на английския език, за това колко много ан-глийски думи се използват във всички езици, попитайте има ли такива думи в българския език, назоветенякои (компютър, телефон, хамбургер, футбол, баскетбол и т.н.). Въведете и упражнете думата English.Назовете имена, които съществуват и в българския, и в английския език, но се произнасят по разли-чен начин. Произнесете Lora и попитайте за българското име. Упражнете произнасянето на Lora в хори индивидуално. Обърнете специално внимание на [r].Попитайте по същия начин за Betty – упражнете произношението, обърнете внимание на [t].Същото повторете и с името Peter[´pi :tə (r)]. Обърнете внимание на [p]и [ə].По същия начин въведете и Andrew[ændru:]. Обърнете внимание на [æ].Отново упражнете само звука, а следтова – цялото име.Произнесете и упражнете иметоPetrova, Mrs Petrova.Попитайте децата дали знаят поздравина английски език – въведете Hello, ка-то обърнете внимание на [h] и [l]. Уп-ражнете в хор и индивидуално, а следтова въведете и по-лесното Hi.Въведете и упражнете children.Поздравете децата Hello, children! ипопитайте как ще ви отговорят. Уп-ражнете Hello, children! Hello, Mrs/Miss… с целия клас и по редички. Мо-же да продължите упражненията и сдеца „учители“ от класа, като предва-рително ги представите с техните фа-милии: This is Miss… , This is Mr… .Hello, children! – дете учител; Hello,Miss/ Mr … – целият клас.

Listen and look.

Кажете на учениците да отворят учеб-ниците и да разгледат илюстрациитекъм урок 1. Може да давате инструк-циите на английски език и с жестове дапокажете какво очаквате от децата(Open your books. Look at Unit 1).

7

UNIT 1 Hello! I’m your English teacher.

1

Обсъдете илюстрациите на български език. Може да въведете Show me (Show me the teacher). В зави-симост от нивото на класа може да използвате и други инструкции на английски език.Представете героите от учебника – посочете ги на илюстрациите и произнесете имената. Децата ги по-сочват в своите учебници и повтарят имената в хор, по редички, индивидуално.Поставете задачата за слушане (напр.: Слушайте и посочвайте децата. Или: Слушайте, гледайтекартинките и когато чуете Peter, вдигнете ръка). Може да давате инструкциите първо на английскиезик, а след това – на български.

Listen and repeat.Пуснете отново записа на урока, като спирате след всяко изречение. Децата повтарят и посочват. Незабравяйте предварително да им обясните какво трябва да правят.Попитайте дали се досещат за значението на Look. Упражнете хорово и индивидуално. Може да из-ползвате двойки ученици, например:Diana, look! Mrs/Miss…(вашето име)Diana, look!…(име от класа)Diana, look! Mrs/Miss…and…Децата може да излизат пред класа или да застанат най-отзад.Въведете I am… Посочете себе си. Попитайте за значението и упражнете с имената на децата.

Act out.Децата разиграват урока по роли. Ако им е трудно, може да разиграват само отделните илюстрации.За ролята на учителката може също да използвате дете от класа. При поредното разиграване децатамогат да използват истинските си имена.

Listen and point.Обяснете на децата какво трябва даправят. Пуснете записа. Използвайтепаузата след всяко изречение.Вариант: Децата може първо да повто-рят изреченията, а след това да пока-жат картинката.

Greet and say your name.Това е упражнение за работа по двой-ки (pair work).Обяснете на децата как трябва да ра-ботят по двойки. Дайте пример – вие идете, две деца. След това двойките уче-ници могат да го направят самосто-ятелно. Обяснете на децата, че след ка-то изпълнят упражнението, трябва дазамълчат и да дадат някакъв знак,напр. да вдигнат ръка, или да поставятдвете си ръце на чина, или да се усмих-нат и т. н. Изслушайте няколко двойки.Вариант: Упражнението може да сеизпълни като верижка (по редички).Може децата да са прави в две колон-ки, които се разминават. Децата, ко-ито са едно срещу друго, си подаватръце и казват: Hello, I am….Въведете някакъв знак или сигнал,който ще означава прекратяване на ра-ботата по двойки (напр. пляскайте сръце или използвайте мъничко звън-че). Обяснете на децата, че когато чу-ят или видят този знак, трябва да за-мълчат, дори и да не са готови.

8

5

2

3

4

Clap and say.

Попитайте децата кого виждат на картината. Пуснете записа и попитайте за името на момчето. Въве-дете everyone. Пуснете записа отново, като използвате паузата след всяко изречение. Децата пляскатс ръце и изпълняват.Упражнението може да се изпълни по двойки, по редички, всички заедно, момче-та – първо изречение, момичета – второ изречение и т. н.Вариант: Можете да смените имената или поне първото име с име на дете от класа, като се стараетеда запазите ритъма.

ACTIVITY BOOK

Match the children with their names.

Децата посочват картинките и назовават имената. След това свързват имената с картинките. Направе-те заедно първия пример след модела. Помогнете на тези, които имат затруднения.

Listen and tick (√√).

Обяснете внимателно какво означава tick (√√) и къде се поставя. Чуйте модела и го обсъдете, ако е не-обходимо. Използвайте паузата след всяко изречение. Проверете изпълнението на упражнението.

Trace and say the name.

Децата удебеляват линиите и назовават името на героя.

Общи бележки към урока: По време на работа използвайте командите Stand up, please. Standup,…(име на дете), Sit down, please. Sit down, …(име на дете), Look at me. Listen.Показвайте с жестове какво очаквате и превеждайте само в краен случай.

TapescriptListen and look.Betty: Hello, Andrew!Andrew: Hello, Betty!Betty: Andrew, look! Peter and Lora.Peter: Hello, Andrew!Lora: Hi, Betty!Mrs Petrova: Hello, children! I am Mrs Petrova. I am your English teacher.Children: Hello, Mrs Petrova!

Listen and point.Hello! I’m Andrew.Hello! I’m Betty.Hello! I’m Lora.Hello! I’m Peter.Hello! I’m Mrs Petrova.

Clap and say.Hello, Betty! Hello, Dan!Hello, everyone!

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.

a) Andrew: Hello, Betty! c) Mrs Petrova: Hello, children!Betty: Hello, Andrew! Children: Hello, Mrs Petrova.

b) Director: Hello, Mrs Petrova!Mrs Petrova: Hello, Mr Ivanov.

92. Книга за учителя по английски език за 2. клас Hello!

6

1

2

4

6

2

1

3

Цели на урока

– Децата да усвоят структурите How are you? и Fine, thank you.– Да се запознаят с някои най-често използвани инструкции в часовете.

VOCABULARY

How are you?, fine, thank you, open, close, book

Ход на урока

Часът може да започне с повторение на ученото и с разиграване на Unit 1 или с Clap and say. Не заб-равяйте да хвалите и насърчавате учениците, когато се справят добре.Въведете How are you? Попитайте децата знаят ли какво означава и обяснете кога се използва. Уп-ражнете хорово, по редици, индивидуално.Попитайте за отговора на How are you? Въведете Fine, thank you. Упражнете звука [θ] в [θæ�k]. Упраж-нете цялото изречение хорово, по редички, индивидуално.Тактично поправяйте грешките.Разширете с I’m fine, thank you. Задавайте индивидуални въпроси, след това сменете ролите – децатави задават въпроса, а вие отговаряте.

Listen and look.Кажете инструкциите Open your books.Look at lesson two. Покажете каквотрябва да се направи.Разгледайте и обсъдете картинките.Поставете задача за слушане, напр.Как отговаря кучето на въпроса Howare you? или Как се казва кучето?Вдигнете ръка, когато чуете Fine,thank you.Напомнете на децата, че трябва да слу-шат и посочват илюстрациите.Прослушайте записа веднъж. Задайтеотново въпроса, поставен преди слу-шане. Похвалете тези, които са слуша-ли внимателно и могат да отговорятправилно или вдигат ръка, когатотрябва.Въведете book, като посочвате учебни-ка, повторете в хор и индивидуално.Поискайте децата да демонстрират сучебниците си значението на инструк-цията Open your books и Close yourbooks. Дете, което се справя, може дапокаже пред класа. Повторете коман-дите. Преведете само ако е необходи-мо. Упражнете в хор и индивидуалноOpen your books, please. Close yourbooks, please.Попитайте децата как се поздравяватхората, когато се срещат (Hello!, Hi!).А какво казват, когато се разделят?Въведете Goodbye. Упражнете.

10

1

UNIT 2 How are you?

Listen and repeat.

Пуснете записа отново, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на децата, че тряб-ва да повтарят изразително и да посочват илюстрациите.

Act out.

Разиграйте ситуациите от урока. Ако децата се затрудняват с целия урок, направете го с различниучастници за различните картинки. Може да използвате куче играчка за Rex.

Greet and say.

Демонстрирайте модела с дете от класа. Децата може да повтарят в хор. Ако упражнението е трудноза класа, разделете го на части. Упражнете първо диалога:Peter: Hi, Lora. How are you?Lora: Hi, Peter. I’m fine, thank you.След това разширете.

Game

За провеждането на тази игра трябва предварително да се запознаете с интересите на децата, кои ани-мационни герои харесват, кои са любимите им певци или спортисти. Помолете ги да донесат снимкина популярни сред тях личности или герои. Поставете всички снимки в непрозрачен плик. Дете от кла-са си изтегля една и казва: Hello! I’m … (напр. Batman).Целият клас: Hello, Batman. How are you?Детето: I’m fine, thank you.Вариант: Играта продължава с другученик и така, докато бъдат изтегленивсички снимки.

ACTIVITY BOOK

Match.

Децата трябва да „сглобят“ картинки-те. По желание може да кажат и текс-та, който е свързан със съответнатакартинка.


Припомнете на учениците значениетона думата и знака (√√).Децата трябва да се ориентират по гла-са на Mrs. Petrova.Една рисунка трябва да остане без (√√)и това е Лора.


Разгледайте картинките, преди дапристъпите към изпълнение на упраж-нението. Децата трябва да се ориенти-рат и да кажат кой с кого разговаря.Може веднъж да прослушате записа.Обсъдете модела.Използвайте паузата след всяко изре-чение. Децата отбелязват вярната илю-страция. Проверете изпълнението наупражнението.

11

1

2

3

5

4

2

3

Cut out. Listen and stick.

Четирите илюстрации от Приложението трябва да са изрязани предварително и да са подготвени начина. Всяко дете трябва да има и лепило.За препоръчване е преди часа да проверите готовността на децата и да ги подсетите да изрежат кар-тинките. Удобно е те да залепят на задната корица на работната тетрадка един плик за писмо, в койтопредварително да поставят необходимите им за часа картинки.Похвалете тези, които се справят най-бързо и старателно с поставената задача.

Tapescript

Listen and look.

Mr Ivanov: Hello, Mrs Petrova. How are you?Mrs Petrova: Hello, Mr Ivanov. I’m fine, thank you.Mrs Petrova: Hello, class. How are you?Children: Fine, thank you.Mrs Petrova: Open your books, please.Mrs Petrova: Close your books. Goodbye!Children: Goodbye.Children: Hello, Rex. How are you?Rex: Woof-woof!

Greet and say.

Peter: Hi, Lora. How are you?Lora: Hi, Peter. I’m fine, thank you.And how are you?Peter: Fine, thank you.

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.

Hello, I’m Andrew.Hi, I’m Betty.Woof-woof!Hello, children.

Listen and tick.

Mr Ivanov: How are you, Mrs Petrova?Mrs Petrova: Hello, Peter.Mrs Petrova: Goodbye, class.Children: How are you, Rex?

Cut out. Listen and stick.

Hi, I’m Betty.Hello, I’m Andrew.Hello, I’m Peter.Hi, I’m Lora.

12

4

1

4

3

4

2

Цели на урокаДецата да усвоят някои от основните поздрави и да се научат да ги употребяват правилно.

VOCABULARY

mum, dad, dear, today; Good morning. Good afternoon. Good evening. Bye.

Ход на урокаЗапочнете часа с проверка и разиграване на урок 2 или със стихчето от урок 1, т.е. с нещо, което де-цата харесват. Избирайте различни деца и не забравяйте да ги хвалите и поощрявате. Ако на децатаим е трудно да играят роли, може да повторите урок 2 с касетата.Попитайте ги кои поздрави вече знаят: какво казват хората, когато се разделят, какво казват родите-лите, когато тръгват на работа или изпращат децата на училище. Упражнете отново Goodbye. Въведе-те по-лесното Bye и Bye, Mum.Попитайте децата дали са чували поздрава Good morning и обяснете кога се използва (до 12 ч. наобяд). Упражнете в хор, по редици, индивидуално. Обърнете специално внимание на произношението,за да запомнят децата, че не трябва да се обеззвучават [d] [g] в края на думите. Въведете Good after-noon. Отново упражнете в хор, по редици, индивидуално. Следете за правилното произношение.Повторете Hello, Hi, Good morning,Good afternoon.Попитайте кой поздрав се използваслед 18 ч. Въведете Good evening.Обърнете отново внимание на произ-ношението. Упражнете в хор, по реди-ци, индивидуално.Повторете всички поздрави хорово.

Listen and look.Дайте инструкциите на английски езики покажете: Open your books, please.Look at Unit 3.Разгледайте и обсъдете картината.Поставете задача за слушане (напр. Какпоздравява майката?). Подсетете деца-та, че трябва да посочват картините.Чуйте урока веднъж. След края на за-писа повторете задачата за слушане(въпроса) и похвалете тези, които мо-гат да се справят.Въведете и упражнете Mum и Dad.Обяснете какво означава dear. Упраж-нете.

Listen and repeat.Децата повтарят в хор след записа. Из-ползвайте паузата след всяко изрече-ние. Ако има грешки в произношени-ето или в интонацията, можете да по-работите именно върху тези грешкидопълнително. Правете го непринуде-но и не превръщайте аудирането в до-садна и трудна за изпълнение дейност.

13

1

2

UNIT 3 Good morning!

Listen, point and say.Обяснете с жестове и на английски език какво трябва да се прави. Пуснете записа и следете дали всич-ки изпълняват дадените инструкции. Ако много деца не са разбрали какво трябва да правят, преведе-те инструкциите и пуснете записа отново. Попитайте кой поздрав е подходящ за различни ситуации:9 ч. сутринта, 2 ч. след обяд, 8 ч. вечерта и др.

SongИзслушайте песента веднъж и попитайте децата дали я харесват: Do you like this song?Харесвате липесничката? Is it difficult? Трудна ли е? Повторете текста хорово. Обяснете думата today. Изпейте ня-колко пъти. Може да замените Mum и Dad с имена на деца от класа.Препоръчайте на децата да поздравят родителите си на английски език.

ACTIVITY BOOKListen and tick (√√).Разгледайте картинките преди изпълнението на упражнението. Подсетете децата какво трябва да пра-вят – може дете от класа да обясни на съучениците си. Пуснете записа. Спирайте след всяка реплика,за да могат учениците да отбележат вярната илюстрация.Проверете изпълнението.

Match and say.Децата трябва да ‘сглобят’ картинките и да се опитат да си спомнят текста към тях. Ако не могат, помог-нете им или ги подсетете да потърсят в учебника.

Colour and guess.Упражнението е подходящо за домаш-на работа.

TapescriptListen and look.Betty’s mum: Goodbye, Betty.Betty: Bye, Mum!Mrs Petrova: Good morning, class!Children: Good morning, Mrs Petrova.Mrs Petrova: Goodbye, children.Children: Goodbye, Mrs Petrova.Betty’s mum: Good afternoon, Betty.Betty: Hello, Mum.Betty: Good evening, Dad.Betty’s dad: Hello, dear.

Listen, point and say.Good morning. Good afternoon. Goodevening.

SongGood morning, Mum!Good morning, Dad!How are you today?

ACTIVITY BOOK


Good morning, Peter.Bye, RexStand up.Goodbye, Mary.

14

3

2

3

3

4

4

1

1

1

Цели на урока– Децата да се запознаят с основната лексика, свързана с темата за семейството и някои професии;– Да се въведат личните местоимения he и she и формата за 3 л.ед.ч. на глагола be – is.

VOCABULARY

my, family, mother, father, brother, sister, baby, this is, she, he, doctor, driver, me, at


Проверете домашната работа и похвалете децата.Предварително се запознайте със семейното положение на децата (попитайте класната ръководител-ка). Бъдете много внимателни с деца от разделени семейства или без родители!

Listen and look.

Дайте инструкции на английски език ипокажете: Open your books. Look atUnit 4. Попитайте децата каква е тема-та на урока.Въведете и упражнете mother, father,brother, sister, baby. Обърнете внима-ние на произношението. Упражнете вхор, по редички, индивидуално.Поставете задачата за слушане, напр.:Как се казва братчето на Андрю?Чуйте записа.Повторете въпроса и похвалете всич-ки, които са слушали внимателно и мо-гат да отговорят.Въведете family, като използвате кар-тината в учебника. This is a family.What’s the Bulgarian for ‘family’? Акодецата не могат да се справят, попи-тайте на български за превода. Упраж-нете family.Въведете doctor и driver. ПопитайтеWhat’s the Bulgarian for ‘doctor’? Мо-же да изиграете driver, като покажетекак се държи волана и как се сменятскорости. Може да извикате дете предкласа и тихичко да му обясните как дапредстави професиите. Упражнете.Попитайте децата дали има родители стакива професии.Въведете he и she отново с помощта накартината в учебника. Попитайте запревода и помогнете, ако децата иматзатруднения.Въведете he is и she is. Упражнете.

15

UNIT 4 This is my family.

1

Listen and repeat.

Децата повтарят в хор. Следете за правилното произношение. Може сега да попитате дали се досещатза значението на this is. Ако имат затруднения, преведете и изпълнете още веднъж.

Listen, point and say.

Припомнете he, he is, she, she is. Пуснете записа и използвайте паузата след всяко изречение. Децатаповтарят и посочват картинките.

Say HE or SHE.

При изпълнението на това упражнение трябва да използвате имената на децата от класа. Ученицитетрябва да казват в хор he или she. Напр. вие казвате Ана, класът – she; вие казвате Mитко, класът – he.Вариант: Може имената да се казват от учениците.

Listen, point and repeat.

Препоръчително е да припомните професиите: teacher, doctor, driver. Децата трябва внимателно даразгледат картинките преди да пуснете записа. Децата повтарят в паузата след всяко изречение и по-сочват.

Tell about your family. Bring a photo.

Децата трябва да донесат семейни снимки и да разказват по тях, като повтарят This is my… Преди из-пълнението на това упражнение може да преговорите урока.Тъй като много деца няма да донесатснимки, може да нарисуват схематич-но семейството си и да разказват порисунките. Може да използвате и уп-ражнение 1 от работната тетрадка, ко-ето децата вече са имали за домашнаработа.Упражнението може да се изпълни ипо двойки, но само след като сте изслу-шали няколко деца.

Song

Пуснете записа с песничката. Повто-рете текста в хор и след това я изпейтеняколко пъти.

ACTIVITY BOOK

Draw your family.

Упражнението е подходящо за домаш-на работа. Ако децата не желаят да ри-суват или се притесняват, че не рису-ват добре, може да залепят снимка.

Listen and stick.

Децата трябва да залепят илюстраци-ите от Приложението.Картинките и лепилото трябва да саготови предварително. Процедирайтекакто в Unit 2.

16

2

3

4

5

6

7

1

2


Добре би било дете от класа да припомни какво трябва да се прави при този тип упражнения. Прове-рете изпълнението.Вариант: Децата могат да повторят изреченията и след това да поставят (√√).

Tapescript

Listen and look.

Andrew: Look at my family. This is my mother. She is a doctor. This is my father. He is a driver. And this isMartin. He is my brother. He is a baby. Oh, and this is me.

Listen and repeat.

This is my mother. This is my father. This is my sister. This is my brother.


This is Peter. This is Lora. This is Mrs Petrova. This is Andrew. This is Betty.


She is a doctor. He is a doctor. She is a teacher. He is a driver. He is a teacher.

Song

Look at my family.My mother, my father,And me, and me.My sister, my brother,And me, and me.Oh, and my dog.

ACTIVITY BOOK

Listen and stick.

Hello, I’m Diana. This is my father. Oh, and who’s this? This is my brother. And this is my mother.

Listen and tick.

This is Ben. This is Sally. I’m Lora. She is a doctor. Goodbye, mother!

17

3

2

3

5

7

1

3

2



– Децата да се запознаят с буквите Aa, Bb, Cc, Dd и да усвоят новата лексика;– Да се въведат структурите What’s this?, This is и неопределителният член a.

VOCABULARY

Quiet, please; apple, ant, bag, bee, computer, cat, dog, desk


Започнете часа с нещо, което децата харесват – песничка или разиграване на предишншя урок. Не заб-равяйте да похвалите децата за старанието и положените усилия.Дайте инструкцията Open your books. Look at page 12. Покажете с вашия учебник.Поговорете за азбуката – колко букви има в английската азбука, колко – в българската, има ли еднак-ви букви и т.н. Използвайте картинната азбука в Приложението.Насочете вниманието на децата към първата буква. Обяснете, че буквата Aa се пише по същия начинкато българската, но има друго име. Произнесете няколко пъти, децата повтарят.Въведете и другите букви. Децата повтарят и посочват в учебника.Повторете буквите неколкократно по азбучен ред и разбъркано.Напишете буквата Aa на дъската. Деца-та я произнасят. Продължете по същияначин и с другите букви. След това нап-равете ‘диктовка’ – децата диктуват, авие пишете, като от време на време пра-вите грешки. Този, който пръв е забеля-зал грешката, може да я поправи.Въведете думата apple – може да пока-жете истинска ябълка. Нарисувайтеябълка срещу буквата Aa. Ако някоедете рисува добре, може да помолитенего, а вие упражнете думата през то-ва време. Произнесете apple няколкопъти, обърнете внимание на произно-шението. Децата повтарят в хор, по ре-дички, индивидуално. Кажете A is forapple. Преведете само ако е необходи-мо. Децата повтарят.Постъпете по същия начин с думатаbag – покажете чантата си и нарису-вайте чанта срещу буквата Bb на дъс-ката. Кажете B is for bag. Децата пов-тарят.Повторете и двете изречения в хор, поредички, индивидуално.По същия начин въведете думата cat –покажете играчка – гумена или плюше-на. Ако нямате, може да помолите де-цата да донесат. Нарисувайте коте илисложете картинка до буквата Cc и ка-жете C is for cat. Децата повтарят.Повторете и трите изречения в хор, поредички, по тройки.

18

UNIT 5 A, B, C, D What’s this?

Въведете думата dog, като използвате играчка или картинка. Упражнете. Нарисувайте кучешка главасрещу буквата Dd или сложете картинка. Кажете D is for dog. Децата повторят няколко пъти.Повторете и четирите изречения в хор и в групи по четирима.

Listen and look.

Дайте инструкция Look at Unit 5. Разгледайте илюстрациите на стр. 12. Задайте въпроси – как се каз-ва учителката, кое дете познават, къде седи то, каква е темата на урока на мисис Петрова и т.н.Поставете задачата за слушане, напр.: Посочете буквите на картинките, когато ги чуете; или Кояе думичката, която учителката преподава заедно с буквата C? и т.н.Пуснете записа. Повторете въпроса за слушане, попитайте за отговора. Похвалете справилите се.Пуснете записа отново. Спирайте след всяко изречение. Децата повтарят и посочват.

Listen and repeat.

Изслушайте първата част на записа – буквите. Децата посочват и повтарят. Изслушайте втората частна записа. Въведете новите думички – ant, bee, computer, desk. Може да използвате следния начин наработа – произнасяте думата и посочвате картинката, децата повтарят и посочват в техните учебници.Попитайте What’s this in Bulgarian? Децата отговарят. Повтарят многократно съответната дума в хор,по групи, индивидуално.Пуснете записа още веднъж, като спирате след всяко изречение. Учениците повтарят и посочват кар-тинките. Упражнете изреченията в хор, по четирима и индивидуално.

Match and say.Обяснете на учениците, че трябва да открият и посочат кои букви на кои картинки съответстват. Обяс-нете, че някои букви трябва да се свър-жат с две картинки. Проверете устно,като за модел използвате упражнение 2.

Listen, point and say.Децата слушат записа, посочват и пов-тарят.Вариант: Може да накарате децата даограждат предметите, които чуват. Про-верете упражнението, като попитате заоградените и неоградените предмети.

Ask and answer.Това упражнение е за работа подвойки. Използват се картинките отупражнение 4. Проверете дали всякодете има партньор – преместете някоиученици, за да образуват двойка, виезаместете липсващия партньор. Де-монстрирайте модела с дете от класа.Една двойка ученици да го повторят.Друга двойка ученици да попитат и от-говорят за следващата картинка. Обяс-нете на децата, че ролите трябва да сесменят – който е питал, трябва приследващото изречение да отговаря.Когато започнат работата по двойки,трябва да повторят модела и чутотоизречение и тогава да продължат. Из-берете си една двойка, която работисъс средно темпо и дайте знак за прик-лючване на упражнението, когато тазидвойка завърши. Най-бързите могат да

19

2

3

4

5

1

уплътнят времето, като повторят някои изречения, но си разменят ролите. По време на този тип уп-ражнения обръщайте специално внимание на по-бавните ученици.Проверете упражнението, като изслушате няколко двойки. Похвалете всички, които са се старали.

Say and clap.

Чуйте записа веднъж, а след това пуснете отново, като този път децата трябва само да пляскат. Въве-дете и упражнете глагола clap.Повторете текста ред по ред, може и с посочване на картинки. Децата изпълняват упражнението в хор,по редички, индивидуално. Разнообразете работата, като редувате пляскане и тропане по чиновете –ще бъде по-шумно, но децата ще се забавляват повече.

ACTIVITY BOOK

Write.

Покажете изписването на отделните букви на дъската, като следвате посоката на движение на ръката,дадена в работната тетрадка. Децата се упражняват във въздуха и след това започват да пишат. Сле-дете за правилната посока на изписване на буквите.Най-ентусиазираните деца могат да си нарисуват вкъщи мънички картинки с изучените предмети досъответните букви.

Match and write.

Децата трябва да напишат малките букви. Насочете вниманието към b и d. Заместването на еднатабуква с другата е упорита грешка, която може да остане за много дълго време. На по-късен етап пре-поръчайте на децата, които правят тази грешка, да си изберат ориентири – b към вратата, d – към про-зореца, или нещо подобно.

Circle b.

Децата ограждат буквата b. Проверете упражнението, като попитате колко буквички са оградили.

Underline d.

Децата подчертават всички букви d. Проверете изпълнението.

Write the missing letter.

Децата трябва да попълнят липсващите букви. Тези, които имат затруднения, могат да погледнат вучебника, но само след като са се опитали и не са могли да се справят.За имената децата трябва да се сетят да използват главни букви. Има два възможни подхода – можепреди изпълнението на упражнението да попитате как се пишат имената, т.е. да припомните или да ос-тавите учениците сами да направят упражнението и след това да проверите кой се е сетил да напишеглавна буква. Похвалете справилите се.Проверете упражнението устно и задължително поправете грешките. Децата трябва да свикнат, чевсяко упражнение се проверява, те трябва да слушат внимателно и сами да поправят грешките си.

Listen and circle.

Децата слушат записа и ограждат рисунките. Пояснете, че някои рисунки ще останат неоградени. Мо-же да пуснете записа веднъж, за ориентация на децата. Не разрешавайте никой да започва работа, пре-ди вие да сте дали знак.Проверете изпълнението на задачата.

Colour the letters and the pictures.

Децата оцветяват буквите и картинките по свой избор. Назовават предметите.Оцветените букви и картинки могат да се използват на по-късен етап, когато се изучават цветовете.

20

1

6

2

3

4

5

6

7

Tapescript

Listen and look.

Mrs Petrova: Quiet, please. Listen, everyone!Now, look at me.

This is A. A is for apple.This is B. B is for bag.This is C. C is for computer.

Peter: And what’s this?Mrs Petrova: Oh, Peter, this is D. D is for dog.

Listen and repeat.

A, B, C, D.A is for apple and ant.B is for bag and bee.C is for computer and cat.D is for dog and desk.

ACTIVITY BOOK

Listen and circle.

What’s this?This is a bag. This is a computer. This is a desk.


– Децата да се запознаят с буквите Ee, Ff, Gg и съпровождащата ги лексика;– Да се затвърдят структурите What’s this ? и It’s a … .

VOCABULARY

еlephant, egg, fox, frog, giraffe, girl; Come here!


Започнете часа, като припомните изучените букви – може да използвате упражнение 2 от урок 5.Дайте инструкции на английски: Open your books. Look at Unit 6. Покажете, ако е необходимо, и изча-кайте.Поговорете за илюстрацията: Кое е момчето? Какво прави? Кое е кучето? Кои животни се виж-дат? Знаете ли как е слон на английски? При по-напреднали класове може да задавате част от въп-росите на английски.Въведете elephant. Повторете в хор, по редички, индивидуално. Напишете буквата Ee на дъската иповторете начина на работа от урок 5, т.е. обяснете разликата между българската и английската бук-ва и т.н.Въведете fox като използвате илюстрацията в учебника. Повторете многократно. Напишете буквата Ffна дъската, произнесете.Въведете giraffe, като отново използвате илюстрацията в учебника. Повторете горната процедура. На-пишете Gg на дъската и произнесете няколко пъти.Диктувайте новите букви, а децата ги „пишат“ във въздуха. След това разменете ролите – децата видиктуват, а вие пишете на дъската, като грешите от време на време, както в урок 5.

21

UNIT 6 E, F, G This is a giraffe.


a bag, a bee, a computer, a desk, a dog

Say and clap.

This is a desk.This is a bee.This is a dog.This is a cat.

1

2

6

4

5

Ако имате картинки с новоизучените животни, може да ги закрепите срещу съответните букви. Пов-торете в хор, по редици, по тройки.E is for elephant.F is for fox.G is for giraffe.

Listen and look.Поставете въпрос за слушане, напр. Как Андрю ще извика Рекс? Пуснете записа на урока. Задайтевъпроса отново и похвалете всички, които могат да отговорят.Пуснете записа отново, като правите пауза след всяко изречение. Децата трябва да повтарят и да по-сочват. Не забравяйте да определите и изпълнител на ролята на Рекс.

Listen and repeat.Следвайте начина на работа от урок 5.

Match and say.Работете по начина, описан в урок 5.

Listen, point and repeat.Следвайте процедурата от упражнение 4 в урок 5.

Ask and answer.Работете по начина, описан в упражнение 5 от урок 5.

Say and stamp your feet.

Чуйте записа. Обяснете на децата как-во трябва да правят. Въведете команда-та stamp your feet. Упражнете. Чуйтезаписа отново, като този път децатапосочват и тропат с крака. Изпълнетенеколкократно. Може да разнообрази-те действията – след първото изрече-ние децата да тропат, след второто – дапляскат и т.н. Може да добавите ощередове, като показвате картинки илипредмети, а децата казват изречения иизпълняват команди (clap, stamp, jump,etc.). Може да изпълните по редичкиили по групи.

ACTIVITY BOOK

Write.

Напишете буквите една по една на дъс-ката. Спазвайте посоката на движениена ръката. Децата ‘тренират’ във въз-духа. Обърнете специално внимание наGg и Ff – как трябва да са разположе-ни на реда.

Match and write.

Децата трябва да свържат главна смалка буква и да напишат готовитедвойки на предвидените места.

22

1

2

3

4

5

6

1

2

Circle g.

Това упражнение може да се изпълни по различни начини. Тъй като много деца правят грешки с бук-вите g, d и b, може да дадете различни инструкции, напр. Оградете g с черно, b – с червено; Ограде-те g, подчертайте (underline) b, задраскайте (cross) d.


Разгледайте рисунките. Преговорете думите устно. Ако децата имат затруднения, помогнете им – следкато произнесете буквата, напишете я на дъската. Може да посъветвате децата да потърсят в учебни-ка думите, за които се съмняват.

Write the word.

Децата удебеляват пунктира и изписват думите. Може да ги посъветвате тихичко да произнасят ду-мичките, докато ги пишат.

Find the word. Circle.

Преговорете думата и посочете илюстрацията в упр. 5 (What’s this? It’s a bag.). Попитайте с коя бук-ва започва думата. Оставете децата да се справят сами. След това спелувайте думата bag и я напише-те на дъската. Няколко деца също я спелуват след вас.

Finish the sentence.

Може първо да отговорите на въпросите устно, децата да спелуват думичките и чак след това да гинапишат.

Colour the letters andthe pictures.

Децата използват цветове по свой избори оцветяват буквите и илюстрациите.

Tapescript

Listen and look.

Andrew: Look at this, Rex. E is for elephant.F is for fox.G is for giraffe.Come here, Rex! Come here!

Listen and repeat.

E, F, G.E is for elephant and egg.F is for fox and frog.G is for giraffe and girl.


It’s a dog.It’s a cat.It’s a frog.It’s a giraffe.It’s a bee.

Say and stamp your feet.

This is a fox.This is a girl.

23

3

4

4

2

1

5

6

7

7

8


– Децата да се запознаят с буквите Hh, Ii, Jj и лексиката, свързана с тях;– Да се отработят структурите Here you are, Thank you, It’s for you, It’s for me.

VOCABULARY

parcel, mum, dad, granny, from, hat, for me, new, iron, jacket, house, ice cream, juice; Here you are.Thank you.

Ход на урокаЗапочнете часа с проверка на домашната работа и песничка или стихче, които децата харесват. Пох-валете всички, които се стараят.Преговорете изучените букви – може да ги пишете на дъската, а децата да ги четат и да казват думич-ките, започващи с тях.Продължете с новата буква Hh. Напишете и произнесете. Децата повтарят в хор и индивидуално. Въ-ведете hat и house, като нарисувате картинки на дъската до буквата. Упражнете H is for hat and house.Въведете буквата Ii по описания вече начин. Нарисувайте сладолед до буквата и попитайте What’s thisin English? или What’s the English for…(посочвате). Изчакайте отговора или вие въведете думата. Пов-торете няколко пъти. Упражнете I isfor ice cream.Въведете Jj по описания вече начин.Въведете juice, като използвате кутияот сок или картинка. Повторете някол-ко пъти. Нарисувайте кутия сок съссламка и надпис juice до буквата Jj.Въведете jacket, като използвате якетона някое дете или картинката в учебни-ка. Упражнете J is for juice and jacket.Повторете многократно новите буквипо азбучен ред и разбъркано.

Listen and look.Дайте инструкции Open your books.Look at Unit 7. Обсъдете илюстрациитена български език: Кого виждате наилюстрациите? Какво има в колета?Въведете parcel като показвате кар-тинката в учебника. Повторете мно-гократно в хор и индивидуално. Попи-тайте What’s the Bulgarian for ‘parcel’?Поставете задачата за слушане, напр.:Колко подаръка има в колета? илиКакъв е подаръкът на Андрю?Изслушайте записа на урока. Задайтеотново въпроса и похвалете справили-те се.Пуснете записа още веднъж, като спи-рате след всяко изречение. Децата по-сочват и повтарят.Убедете се, че децата са разбрали зна-чението на думите granny, iron, new, foryou, for me. Повторете, обяснете с жес-

24

UNIT 7 H, I, J Here you are. Thank you.

1

тове, дайте превод за думите, които не можете да семантизирате по друг начин. Упражнете new в сло-восъчетания (a new jacket, a new iron, a new hat).Повторете урока няколко пъти след касетата. Може да го направите в хор или по роли.Въведете Here you are и Thank you с демонстрация. Подавате предмет (тетрадка, химикалка, молив) надете от класа и казвате Here you are. Повторете с друго дете. Въведете и упражнете Thank you. Разиг-райте ситуацията – подавате предмети и казвате Here you are, децата вземат и отговарят Thank you.След това разменете ролите. Разиграйте ситуацията и по двойки – децата си избират предмет, еднотого подава на другото, след това повтарят обратното. Изслушайте няколко двойки.

Listen and repeat.Насочете вниманието на децата към упражнението в учебника. Пуснете първата част на записа, деца-та повтарят и посочват буквите. Продължете с втората част. Повторете многократно – в хор, по реди-ци, по тройки и т.н.

Match and say.Преди започването на упражнението може да припомните думичките. Децата вече трябва да знаят каксе изпълнява този тип упражнения.

Listen and say.Децата слушат, посочват и повтарят. Може да разширите с предмети по техен избор, които те ви по-дават.

GameТази игра може да се играе по редички. Необходими са ви няколко пакета – може да увиете празни ку-тии в шарена хартия или децата да гиприготвят вкъщи. Вие подавате пакетна дете от класа и казвате: Here you are.То благодари и го подава на седящотодо или зад него дете, като казва: A par-cel from Mrs … Here you are. Дететоблагодари и подава пакета по-нататъкпо редицата, като казва: A parcel from… (името на детето, от което е получилпакета и т.н.)Тази игра може да бъде и състезател-на, но трябва да сте убедени, че всич-ки ще спазват правилата и няма да го-ворят на български.


3

2

4

5

ACTIVITY BOOK

Write.

Децата пишат, като спазват посоката на движение на ръката.

Match and write.

Децата свързват главна с малка буква и записват малките букви на определеното място, а след товадвойките букви на редовете.

Circle j. Underline h.

Децата ограждат j и подчертават h. Може да разширите задачата, както в упражнение 2 от урок 6.

Match and say.

Може да припомните думите преди децата да започнат свързването. Проверете, като използвате за мо-дел упражнение 2 от учебника.

Trace and colour. Write the missing letter.

Оставете децата да се справят самостоятелно. Посъветвайте ги първо да направят всичко, което мо-гат, а след това да потърсят в учебника думите, които са ги затруднили.

Choose and write.

Децата трябва да изберат подходящата фраза и да я напишат в текста. Обяснете модела. На всяка чер-тичка трябва да има само по една буква.


Това е преговор на изучените букви. След като децата ги попълнят, може да ги прочетете по азбученред и обратно. Може да разширите упражнението, както упражнение 3 от същия урок.


Учениците вече могат да се справят сами с този тип упражнение.

Tapescript

Listen and look.

Postman: Good afternoon! A parcel for you. Here you are.Andrew: Thank you.

Look, Mum! Look, Dad! A parcel from Granny.Dad: Oh, it’s a hat. A hat for me.Mum: And a new iron for me.Andrew: And a new jacket for me. Hurray!

Listen and say.

A hat for you. Here you are.An apple for you. Here you are.A jacket for you. Here you are.A computer for you. Here you are.A book for you. Here you are.

26

3

4

4

1

1

2

5

6

7

8

Listen and repeat.

H, I, JH is for hat and house.I is for iron and ice cream.J is for jacket and juice.

2

Цели на урока– Децата да се запознаят с буквите Kk, Ll, Mm, Nn и лексиката, свързана с тях;– Да се въведе неопределителния член an и да се затвърдят структурите What’s this / It’s a/an …– Да се въведе структурата What’s your name?

VOCABULARY

zoo, lion, monkey, kangaroo, kite, lemon, mouse, nest, nose; Let’s go to..., What’s your name?

Ход на урокаЗапочнете часа с любима песничка или стихче. Припомнете героите, които участват в уроците. Можеда разгледате урок 1. Задайте въпроса Who’s this? за героите от илюстрацията. Изисквайте отговори сцели изречения: This is Andrew. This is Lora.

Listen and look.

Дайте инструкция Look at Unit 8. Попитайте Who’s this? и посочете Лора. Разгледайте и обсъдетеилюстрациите.Въведете и упражнете zoo, като използвате илюстрацията в учебника. Повторете няколко пъти, докатоучениците запомнят правилното произ-ношение.По същия начин въведете elephant.Въведете фразата It’s an elephant.Може да обясните, че когато думичка-та започва с гласен звук и е в ед.ч.,поставяме пред нея an, защото е по-лесно за изговаряне. Упражнете anelephant, It’s an elephant.Въведете lion. Може да попитатеWhat’s the Bulgarian for ‘lion’? Някоидеца ще се досетят, особено след катосте разгледали картинките. Упражнетемногократно. Въведете monkey и kangaroo по същияначин. Повторете многократно. Упраж-нете в изречения – вие казвате It’s anelephant, децата повтарят и посочват.След това задавайте въпроси What’sthis?, децата отговарят с цели изрече-ния – It’s a lion. It’s an elephant. Попра-вяйте грешките. А може и да изчакатедецата да се поправят сами или съуче-ниците им да дадат верния отговор.Напишете Kk на дъската и попитайтекоя от новите думи започва с тазибуква. Може да ги произнесете ощеведнъж.Упражнете K is for kangaroo.Напишете Ll и повторете, както с пре-дишната буква.Упражнете L is for lion.Напишете Mm и повторете процедура-та.Упражнете M is for monkey.

27

UNIT 8 K, L, M, N It’s an elephant.

1

Поставете въпрос за слушане, напр. На кое животно Лора казва Hi? или От кое животно Лора сестрахува?Пуснете записа на урока. Децата трябва да слушат и да посочват.Повторете въпроса за слушане. Похвалете справилите се. Повторете урока няколко пъти. Ако темпо-то е бързо за вашите ученици, вие прочетете урока, като спирате след всяко изречение, а децата пов-тарят след вас. След това използвайте записа.Попитайте за значението на please и What’s your name?, като използвате въпроса What’s the Bulgarianfor …? Упражнете многократно: децата могат да помолят мама, татко, приятелче – Please, Mum /Dad … Упражнете What’s your name? само като въпрос.Попитайте за значението на Let’s go to … Упражнете многократно с различни любими на децата мес-та: Let’s go to Mc Donald’s или някой близък град. Може да се пошегувате – Let’s go to school.Повторете урока в хор и по роли.

Listen and repeat.Преговорете буквите и думите, които вече са познати на децата. Въведете и упражнете kite, lemon,mouse. Попитайте за най-известните мишки в света – Мики Маус, Мини Маус, Стюарт Литъл.Повторете неколкократно изреченията в хор, по редици, по тройки: K is for kangaroo and kite, etc.Напишете Nn на дъската. Повторете. Въведете nest и nose. Повторете думите. Упражнете цялото из-речение N is for nest and nose.Пуснете записа. Децата слушат, посочват и повтарят.

Match and say.Преговорете думите преди изпълнението на упражнението. Питайте за всяка дума: What’s this?Деца-та отговарят It’s a / an … Ако имат затруднения при произнасянето на някоя дума, повторете я в хори индивидуално.Проверете упражнението, като за модел използвайте упражнение 2.

Look and say.Обърнете специално внимание на не-определителния член an. Може пак даобясните кога се използва, а може исамо многократно да повторите при-мерите, за да ги запомнят децата. Не-зависимо от усилията ви, някои учени-ци дълго време ще забравят да използ-ват a / an. В такива ситуации изчаквай-те децата сами да поправят тази греш-ка или тактично ги поправяйте, катовинаги изисквайте те да повторят следвас вярното изречение.

SongМоже да поставите въпрос преди слу-шане, напр. Какво си подават деца-та?Чуйте песничката. Повторете въпросапреди слушане, похвалете всички, ко-ито могат да отговорят.Повторете текста ред по ред. Разучете иизпейте. Може да използвате и жестове.

28

3

4

2

5

ACTIVITY BOOK

Write.

Следете за правилното движение на ръката при изписване на буквите. Обърнете специално вниманиена Mm и Nn, при които настъпва объркване с българските букви.

Match and write.

Децата вече сами могат да се справят с този тип упражнение.

Circle n. Underline m.

Това упражнение може да бъде разширено, както съответните упражнения от предходните уроци.


Децата трябва да попълнят липсващите букви. След това им разрешете да отворят учебниците и данаправят самопроверка. Проверете устно с целия клас.

Say and circle.

Децата трябва да произнесат всяка дума, а после трябва да оградят буквата, с която започва думата.

Write a or an.

Може да припомните отново кога се използва неопределителния член an, а може и да оставите децатасами да се справят. Задължително проверете устно и похвалете всички, които не са допуснали грешки.


Следвайте указанията от предходните уроци.

Tapescript

Listen and look.

Lora: Let’s go to the zoo. Please, Dad.Dad: OK. Let’s go.Mum: Look, Lora. It’s an elephant.Lora: It’s a lion.

Look, Mum. It’s a monkey!What’s this, Dad?

Dad: It’s a kangaroo.Lora: Hi, kangaroo! What’s your name?

Song

Here is an apple, an apple, an apple.Here is an apple, an apple for you.Thank you very much.Here is an ice cream, an ice cream, an ice cream.Here is an ice cream, an ice cream for you.Thank you very much.

29

Listen and repeat.

K, L, M, NK is for kangaroo and kite.L is for lion and lemon.M is for mouse and monkey.N is for nest and nose.

3

4

2

1

21

5

6

5

7


Да се преговорят и затвърдят буквите, лексиката и езиковите структури, изучени досега.


Say the letters.

Учениците посочват последователно буквите, показани на рисунката, и ги назовават.Упражнението може да се изпълни хорово, на групи или индивидуално (всяко дете казва по еднабуква). След това учителят може да посочва буквите разбъркано и децата да ги назовават.

Look and say.

Учениците назовават съответната буква и думите от илюстрациите към нея (думи, които започват стази буква), напр.: A is for apple and ant.

Match and point.

Целта на упражнението е да се открият и посочат правилно главните букви и съответните им малки.

ACTIVITY BOOK

Write the missing letters.Двойките букви следват азбучния ред.Децата трябва да попълнят липсващитебукви – главна и малка.

Отговори: Bb, Ee, Ff, Hh, Jj, Mm

Choose and match.

Към всяка рисунка са дадени по 3 бук-ви. Целта на упражнението е децата даизберат правилната (начална) буква зададения на картинката предмет и да гисвържат.

Отговори: bee – Bb, frog – Ff,cat – Cc, nose – Nn

Find the English letters. Circle.

Децата трябва да открият и да оградятна картинката само английските букви.

Отговори: Gg, Dd, Ww, Ii, Jj, Mm, Hh,Ff, Bb, Nn

Find the words. Circle.

Децата трябва да оградят пълнознач-ните думи, които открият в шалчето.

Отговори: bag, bee, egg

30

UNIT 9 Up to now – 1

3

3

4

2

2

1

1

Listen and draw.

Пуснете записа. Спирайте след всяка дума, за да имат време децата да я нарисуват.В празните квадрати децата рисуват за съответната буква предмета, който чуват от записа.

Отговори: А – apple, E – egg, H – hat, I – ice cream, M – mouse, K – kite

След като учениците нарисуват съответните рисунки, направете проверка, като назовавате буква, а де-цата казват думата.

Tapescript

ACTIVITY BOOK

Listen and draw.

A is for apple. E is for egg. H is for hat. I is for ice cream. M is for mouse. K is for kite.

31

5

5


– Децата да се запознаят с буквите Oo, Pp, Qq и лексиката, която се въвежда с тези букви;– Да се усвои въпросителната структура Is it a/an …? и съответните отговори Yes, it is./ No, it isn’t.

VOCABULARY

pen, pencil, orange, octopus, parrot, queen, question


Започнете часа по обичайния начин. Преговорете някои от изучените думи. Задавайте въпроси What’sthis? и посочвайте предмети в класната стая или в учебника. Приемайте само отговори с цели изречения.Напишете новите букви Oo, Pp, Qq на дъската. Обсъдете приликата с българските. Упражнете мно-гократно. Обърнете специално внимание на произношението.Въведете pen и pencil, като покажете съответно химикалка и молив. Упражнете. Може децата да вди-гат химикалка, когато казват It’s a pen. и молив – It’s a pencil.Въведете orange, като покажете портокал. Упражнете думата. Попитайте What’s this? и посочете.Изисквайте отговор It’s an orange. Ако децата сгрешат при неопределителния член an, направете от-рицателен жест и изчакайте сами да поправят грешката си (може неколкократно да повторите It’s … ида спирате, като по този начин подска-жете къде е грешката).Повторете новите думи.Въведете въпросителната структураIs it a …?Посочете химикалка и попитайте Is it apen? Изчакайте, за да проверите далидецата се досещат. Въведете Yes, it is.Задайте няколко въпроса, които изиск-ват положителен отговор, като посоч-вате различни предмети.Въведете No, it isn’t. Посочете молив ипопитайте Is it a bag? Кажете No, it isn’t.Упражнете. Задайте няколко въпроса,които изискват отрицателен отговор.При по-напреднали класове насърчетедецата да ви задават въпроси, като по-сочват различни предмети или рисун-ки. Може дете да излезе отпред и даотговаря вместо вас.

Listen and look.

Насочете вниманието на децата къмурока – Open your books. Look at Unit10. Може да продължите с въпроси наанглийски Who is this? What’s this? Де-цата гледат илюстрациите и отговарят.Поставете въпрос преди слушане –напр. Какво е нарисувала Бети? илиКак се казва папагалът? Пуснете за-писа. След прослушването припомнетевъпроса. Похвалете всички, които сесправят.

32

UNIT 10 O, P, Q Is it a pen?

1

Припомнете думата quiet. Упражнете с имена – Quiet, Maria. Децата могат да дават такива инструк-ции на съучениците си.Повторете урока в хор и по роли. Следете за правилната интонация на въпросителните изречения.

Listen and repeat.Дайте инструкцията Look at exercise 2. Прочетете буквите и разгледайте картинките.Упражнете отново pen, pencil, orange.Въведете и упражнете parrot, octopus, queen, question.Чуйте и повторете в хор първата, а след това и втората част на записа. Упражнете неколкократно поредици и по тройки.

Match and say.Децата би трябвало да се справят без допълнителни инструкции. Проверете упражнението устно, ка-то използвате за модел предходното упражнение.

GameС тази игра може да упражните словореда на въпросителните изречения.Предварително подгответе шест листчета, на които с големи печатни букви е написано IT, IS, A,PEN, . , ?Пет деца излизат пред класа. На всяко дете дайте по едно листче, включително и препинателния знак– точката. Децата се подреждат с ваша помощ в изречение: IT IS A PEN. При по-напреднали класовете могат сами да подредят ‘живото’ изречение. След това децата произнасят думичките, които държат.Класът прочита изречението няколко пъти. Попитайте какво правим с това изречение – съобщавамеили питаме. След това задайте въпрос: Как трябва да разместим думите, ако искаме да попитаме?Ако има затруднения, припомнетеурока. Може дете от класа да излезе ида размести съучениците си – IS IT APEN?, като детето, което държи точка-та, трябва да се отдалечи, а мястото муда заеме друго дете (или вие) с листче-то с въпросителния знак.Може да съставите много ‘живи’ изре-чения с различни групи деца и командиAsk и Say, като децата сами се подреж-дат. В началото шестте деца трябва даса заедно, като в зависимост от изрече-нието едното дете застава встрани – то-ва с точката или другото с въпросител-ния знак. Естествено, вие трябва даподготвите листчета с различни същес-твителни имена и, ако е необходимо, снеопределителния член an.Тази игра може да използвате всекипът, когато в уроците се упражнявасловореда на английското изречение.

Ask and answer.Упражнението е за работа по двойки.Припомнете отговорите Yes, it is. / No,it isn’t. Децата трябва да задават въпро-си и да отговарят, като посочват кар-тинките. Прочетете моделите няколкопъти с различни двойки. Следете заправилната интонация на въпросите.Ако децата имат затруднения, първовие задайте няколко въпроса, коитоизискват положителен отговор.


2

3

4

5

Draw and guess.

Упражнението е за работа по двойки. Едното дете рисува предмет от изучените и го закрива с ръка.Другото дете може да следи движението на молива, за да може по-лесно да отгатне нарисувания пред-мет. То задава въпроси Is it a/ an …? докато познае.Вариант: Може вие или дете от класа да ‘нарисувате’ нещо във въздуха. Децата трябва да задават въпро-си, докато познаят. Посочвайте кой от желаещите да пита. Не приемайте неправилно зададени въпроси.

ACTIVITY BOOK

Write.Обърнете внимание, че английската буква Pp [pi:] изглежда по същия начин като българската буква Р,но се чете различно.

Match and write.

Учениците свързват главните с малките букви и вписват малките на съответното място.

Find and write.

Децата трябва да намерят всички букви, които са скрити в рисунката, и да ги запишат на редовете.Буквите са: A, O, I, C, L, J

Write the letters.

Припомнете думите устно и оставете децата да се справят сами. Те трябва да изпишат първата буквана всяка дума. След определено време разрешете да отворят учебниците, да намерят думите и всякодете да провери и поправи грешките си самостоятелно. Може проверката да се направи по двойки, ка-то децата разменят тетрадките си.Задължително проверете упражнението устно, като децата трябва първо да включат думата в изрече-ние, а след това да я спелуват – It’s a dog. D-O-G. Може някое дете да пише на дъската.


Припомнете какво е tick (√√). Децата трябва да слушат и да отбелязват картинките, съответстващи наизреченията от записа. Две рисунки (химикалката и папагалът) остават неотбелязани.Вариант: Децата първо повтарят изреченията, а след това да ги отбелязват.

Put the animals into the cages.

Децата трябва да свържат с линии животните и техните клетки, като се ръководят от първите букви наназванията на животните.


Децата могат да се справят без допълнителни инструкции. Насърчете ги да повтарят тихо думите, до-като оцветяват илюстрациите.

Tapescript

Listen and look.

Peter: Is it a pen, Betty? Coco: An orange!Betty: No, it isn’t. It’s a pencil. Betty: Quiet, Coco! Quiet, Coco!Peter: Is it an apple? Coco: Quiet, Coco!Betty: No, it isn’t. It’s an orange.

34

Listen and repeat.

O, P, QO is for orange and octopus.P is for pen and pencil.Q is for queen and question.

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.It’s a monkey.It’s a question.It’s an elephant.

6

3

4

2

5

5

6

7

1

2

1


– Въвеждане на новата лексика и буквите Rr, Ss, Tt;– Усвояване на форма за изразяване на благодарност и молба;– Изразяване на отрицание It isn’t a /an…

VOCABULARY

pet, rabbit, rose, snake, sock, turtle, table; Help me, please.


Listen and look.Насочете вниманието на децата към илюстрацията в учебника и представете темата на урока чрез сво-боден разговор за домашните им любимци. Така постепенно въведете някои от новите думи – pet,rabbit, turtle, snake. За целта може да използвате картинките в учебника, ваши цветни карти със съот-ветните животни, снимки на домашните любимци на децата или подходящи играчки.Поставете задачата за слушане, напр. да се посочат на картинките различните домашни любимци – за-ека, змията, костенурката. Трябва предварително да сте се убедили, че децата са запомнили добре съ-ответните думи.Чуйте текста веднъж, като проверитеизпълнението на задачата за слушане.Чуйте текста още веднъж, като прави-те паузи, за да дадете възможност надецата да повторят изреченията.Накарайте децата да посочат съответ-ното животно и да използват структу-рата It’s a… . След това чуйте записаоще няколко пъти, като поставите за-дачи за повторение на текста хорово,по групи, индивидуално или по роли.Вариант: Ако класът позволява по-ин-тензивна работа, може да предложитена учениците да пресъздадат диалогамежду бащата, Лили и Питър. Може даизползвате и гумени или плюшени иг-рачки за разиграване на подобни диа-лози. Напр.What is it, Dad?It’s a rabbit.Thank you, Dad! Thank you very much!

Listen and repeat.

Учениците упражняват правилнотопроизнасяне на новите букви и думи.Предварително може да въведете оста-налите три нови думи, като използватерисунките в учебника. Напишете тритенови букви на дъската и накарайте де-цата да ги повторят няколко пъти – поазбучен ред и разбъркано.Прослушайте първата част от записа –

35

UNIT 11 R, S, T It is a pet.

2

1

с новите букви. Пуснете записа отново. Използвайте паузата, за да могат децата да повтарят. Следетеза правилното произношение. Направете същото и с втората част на записа, свързана с повторение нановите букви и думи в изречения. Добре е това да бъде подкрепено с посочване на илюстрациите.

Match and say.Децата откриват буквите и съответните им илюстрации и казват думите.

Choose a pet.Преди изпълнението на това упражнение преговорете названията на животните, които са изобразенина картинката.Изберете домашен любимец за вас и за дете от класа. Посочете в учебника и въведете модела за из-пълнение на упражнението, напр. A cat for me (посочете себе си) and a dog for you (посочете избрано-то от вас дете). Предложете на детето да си смените ролите: A dog for me and a cat for you. След товаупражнението може да се изпълни по двойки (не забравяйте да изслушате няколко двойки, за да стесигурни, че децата са разбрали какво се очаква от тях) или на ‘верижка’ по редички: A cat for me anda dog for you; A dog for me and a … for you и т.н. Следете учениците да не изпускат неопределителниячлен ‘a’ и ги поощрявайте да посочват картинките.

Say.

Това е упражнение за работа по двойки.Предварително въведете новата структура It isn’t a ..., като посочвате различни животни. Напр. посо-чете котка и кажете It isn’t a dog. Упражнете isn’t като го подкрепяте с отрицателен жест с показале-ца. Посочете познати за децата предмети и съставете отрицателни изречения. Децата повтарят и по-сочват. След това можете да разширите, напр. посочвате химикалка и казвате It isn’t a book. It’s a … .Децата назовават предмета. Упражне-те с още няколко подобни примера, ка-то децата може да казват цялото второизречение. След това опитайте обрат-ното – вие казвате положителното из-речение, а децата отрицателното. На-сърчавайте ги да включват в своите из-речения и нови, и по-отдавна изученидуми. Ако нямате време за подобни ус-тни упражнения, придържайте се къмучебника. Подсетете децата, че за пра-вилното изпълнение на упражнениетоотговорът It isn’t a/an … cледва да сеизползва само за „задрасканата“ кар-тинка. Направете модела с дете от кла-са. Изслушайте поне още една двойкадеца и тогава дайте възможност навсички останали да продължат. Ако несте сигурни, че децата ще се справят,направете заедно изреченията за всич-ки „задраскани“ картинки и след товапродължете с работата по двойки.

Отговори: It isn’t a monkey. It’s a lion.It isn’t an egg. It’s a balloon. It isn’t arabbit. It’s a turtle.It isn’t an ice cream. It’s an apple. It isn’ta kangaroo. It’s a parrot.

Game (Stand up or sit down.)

От записа децата чуват положителни иотрицателни изречения. Обяснетепредварително правилата на играта –

36

3

4

5

6

децата трябва да остават седнали, когато чуят положителни изречения и стават прави, когато чуят от-рицателни изречения. Дайте подходящи примери, за да проверите дали всички са разбрали правилата.Пуснете записа.

ACTIVITY BOOK

Write.Децата следват образците за писане на съответните главни и малки букви. Следете за правилното дви-жение на ръката при изписването им.

Match and write.

Децата трябва да свържат главните с малките букви и да напишат малките букви на съответното място.

Write and say.

Децата пишат изречения, съответстващи на картинките. Обърнете внимание на члена ‘an’ в последно-то изречение.

Отговори: 2. It’s a ball. 3. It’s a lemon. 4. It’s a rabbit. 5. It’s an apple.

Listen and cross.Децата слушат записа и задраскват последователно илюстрациите, чиито названия чуват. Осигуретеим необходимата пауза, за да имат възможност да открият и задраскат съответния предмет на рисун-ката. На празния ред под рисунките децата написват изречение – отговор на въпроса за единственатанезадраскана илюстрация – пчелата: It’s a bee.

Write is or isn’t.Ако изписаната дума съответства на дадената картинка, децата трябва да напишат is, а при липса насъответствие – isn’t.

Отговори: 1. It is a snake. 2. It isn’t a bag. 3. It isn’t an egg. 4. It is a pen. 5. It isn’t a hat. 6. It isn’t a bee.

Colour the letters and the pictures.Децата оцветяват по желание дадените букви и рисунки, като задължително ги назовават преди илислед това.

Tapescript

Listen and look.Peter: Hi, Dad!Dad: Hi, Peter! Help me, please.Peter: What is it, Dad?Dad: It’s a pet.Mum: A pet? What pet?Lilly: Is it a rabbit?Dad: No, Lilly. It isn’t a rabbit.Peter: Is it a s-s-snake?Dad: No, Peter. It isn’t a snake.

It’s a turtle.Peter and Lilly: Thank you, Dad! Thank you very much.

Game (Stand up or sit down.)1. It’s a mouse. 2. It isn’t a kangaroo. 3. It isn’t a giraffe. 4. It is a parrot. 5. It’s a pen. 6. It isn’t a pencil. 7.It is an ice cream. 8. It isn’t a computer.

ACTIVITY BOOKListen and cross.1. It isn’t a bag. 2. It isn’t a snake. 3. It isn’t a sock. 4. It isn’t a table. 5. It isn’t a rose. 6. It isn’t an elephant.

What is it?

37

Listen and repeat.

R, S, TR is for rabbit and rose.S is for snake and sock.T is for turtle and table.

3

4

4

5

6

6

2

1

21


Децата да се запознаят:– с буквите Uu, Vv, Ww и съпровождащата ги лексика;– с езиковите структури How old are you? I’m (eight) и поздрава Happy birthday!;– устно с числата от 1 до 10 и писмено – от 1 до 5;– с образуването на множествено число на съществителните имена (окончание S).

VOCABULARY

present, cake, umbrella, watch, window, vase, van, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine,ten, nice; How old are you?, Happy birthday!


Listen and look.

Насочете вниманието на децата към илюстрациите в учебника. Обсъдете: Кой има рожден ден? Коиса гостите? Коя песничка се изпълнява в такива случаи? Какво правите, когато сте поканени нарожден ден? Кой избира подаръци-те? и т.н.Въведете Happy birthday! и presents повреме на обсъждането. Упражнете.Въведете cake без да превеждате, самопосочете на картинката. Повторетемногократно cake и birthday cake. По-питайте на колко години става Бети.Децата трябва да се сетят да преброятсвещите. Въведете eight. Повторетеняколко пъти. Въведете How old areyou? и I’m eight. Упражнете в хор, поредици, индивидуално. Ако в класаима деца на седем години, въведетеseven.Разгледайте подаръците. Въведетеumbrella, watch, vase, като показватекартинките или реални предмети. Уп-ражнете многократно. Задавайте въп-роси What’s this? и изисквайте отгово-ри с цели изречения – It’s a watch. It’san umbrella.Поставете задачата за слушане, напр.С кого говори Бети, докато разглеж-да подаръците си? или Как се обръщаБети към папагала Коко?Пуснете записа. Похвалете всички, ко-ито се справят с отговора на въпроса.Повторете различни фрази и думи отурока. Попитайте за значението наnice. Упражнете няколко пъти.Пуснете отново записа, като правитепаузи. Децата посочват, повтарят и пе-ят песничката.

38

UNIT 12 U, V, W Happy birthday!

1

Listen and repeat.

Насочете вниманието на децата към новите букви. Напишете ги на дъската. Прочетете ги няколкопъти.Разгледайте изреченията. Въведете van и window. Повторете.Пуснете първата част на записа – буквите, след това – втората. Повторете неколкократно в хор, по ре-дици, по тройки.

Match and say.

Децата посочват буквите и съответните им илюстрации и ги назовават.

Count and clap.

Попитайте класа какво правят героите от записа и пуснете касетата. (Броят и пляскат.) Въведете чис-лата от 1 до 10. Ако на децата им е трудно, въведете само от 1 до 5. Бройте и пляскайте със и без ка-сетата. Може да упражните по редици и в групи по петима.

Count.

Произнесете написаните числа. Ако сте въвели само числата до пет, изпълнете a и b. Упражнете, като де-цата показват с пръстчета. Напр. вие казвате two, децата повтарят и показват два пръста (или два молива).

Listen, repeat and show.

Преди да изпълните това упражнение, въведете множествено число. Вземете в двете си ръце съответ-но една химикалка и две химикалки. Кажете a pen и посочете, two pens – посочете. Наблегнете на окон-чанието -s. Направете същото с a book(посочвате), two books (посочвате).Може да попитате за превод и да обоб-щите, че когато говорим за два или по-вече предмета поставяме -s след дума-та. Упражнете с моливи – казвате apencil – децата повтарят и показватедин молив, three pencils – децата пов-тарят и показват три молива. След то-ва вие само показвате, а децата произ-насят, напр. вие държите два молива,учениците казват two pencils; показва-те пет молива, децата – five pencils ит.н. Може някое дете от класа да заемевашето място.Опитайте и без предмети, напр. виеказвате five cats, децата показват 5пръстчета и т.н. След това казвате acat, децата показват едно пръстче,three cats – три пръстчета и т.н.Пуснете записа. Децата слушат, повта-рят и показват с пръстчета.Обърнете внимание на произношени-ето на окончанието -s [s] или[z].Note: При съществителни, които за-вършват на беззвучна съгласна (p, f, θ,t или k) окончанието -(e)s се произнасякато [s]: books, hats, ants, cats, giraffes.При съществителни, които завършватна звучна съгласна, с изключение на[z], [ʒ] и [dʒ] окончанието -(e)s сепроизнася като [z]: bags, pensils, dogs,girls, etc.

39

3

4

5

6

2

Ask and answer.

Припомнете How old are you? I’m… Първо вие попитайте няколко деца, а след това учениците повта-рят по двойки.

Look and say.

Припомнете he, he is, she, she is. Упражнете с деца от класа, напр. This is Maria. She is eight. Няколкодеца да представят своите партньори.В зависимост от нивото на класа може да използвате How old is he/she? He/She is... Прочетете моде-ла. Изпълнете упражнението първо с целия клас, а после и по двойки.Ако сте въвели само числата до 5, направете това упражнение след следващия урок.

ACTIVITY BOOK

Write.

Учениците пишат буквите в редовете, като спазват посоката на движение на ръката.

Match and write.

Упражнението се изпълнява по познатия вече начин.

Write and say.

Децата изписват думите и ги произнасят. Поработете над произношението.

Listen and match.

Децата трябва да свържат героите със съответните години, които чуват от записа. Може да прегово-рите имената и числата преди да пуснете касетата.

Say and write.

Децата изписват числата с думи. Може да опитат първо сами, а ако имат затруднения, по-късно да пог-леднат в учебника.

Look and write.

Децата трябва да напишат съществителните имена в множествено число. Прочетете модела и припом-нете правилото. Проверете устно. Следете за правилното произношение.Ако сте въвели числата само до пет, изпълнете това упражнение по-късно.

Listen and write.

Разгледайте картинката. Обяснете на децата, че трябва да слушат записа внимателно и да впишат го-дините на момчетата. Чуйте текста веднъж за ориентация. Пуснете записа отново, като този път пра-вите пауза след съответните изречения, за да могат децата да впишат годините.Ако сте въвели числата само до пет, отложете и това упражнение за по-късен момент. Вместо това мо-же да се спелуват имената на децата и да се запишат до картинките.Обобщете с въпроси Who is this? How old is he?При по-напреднали класове децата могат сами да съставят подобни въпроси и отговори.


Децата изпълняват упражнението самостоятелно.Може да изисквате от децата да спелуват думите, които виждат или които предстои да напишат.

40

7

8

7

8

3

4

5

6

2

1

Tapescript

Listen and look.Andrew, Lora, Peter: Happy birthday, Betty!Betty: Wow, presents! Thank you!Coco: Presents! Presents!Peter: How old are you, Betty?Betty: I’m eight.Children: Wow, a birthday cake.(Song Happy birthday!)Betty: Look, Coco! An umbrella, a watch, a vase and two books. Nice presents!Coco: Nice presents! Nice presents!

Listen and repeat.U, V, WU is for umbrella.V is for vase and van.W is for watch and window

Count and clap.оne (clap), two (clap), three…, four…, five…, six…, seven…, eight…, nine…, ten

Listen, repeat and show.a book, three books, a frog, two frogs, a parrot, five parrots, a lemon, four lemons

ACTIVITY BOOK

Listen and match.I’m Betty. I’m 8. This is Andrew. He is 9. This is Lilly. She is 4. This is Bob.He is 5. And this is Rex. He is two.

Listen and write.Hello. My name’s George. I’m 6. This is my baby brother Victor. He’s only one. And this is my friendAndrew. How old is he? He is 9.


Децата да се запознаят– с последните три букви от английската азбука и съпровождащата ги лексика;– с множествено число на съществителните имена с окончание -es;– с правописа на числата от 6 до 10.Да се затвърди употребата на множествено число на съществителните имена и на числата от 1 до 10.

VOCABULARY

peach, banana, pepper, taxi, box, yo-yo, yellow, zebra, Let’s go for…, Let’s take a taxi.

Ход на урокаЗапочнете часа с любима песничка или стихче.Преговорете устно числата от 1 до 5. Включете ги във фрази – What’s the English for 5 ябълки?

41

UNIT 13 X, Y, Z Six bananas, please.


4

6

4

7

2

1

Listen and look.

Разгледайте илюстрациите в учебника. Обсъдете на български и, където е възможно, на английски:Who’s this? Къде се намират? Какво правят? Какво купуват?Въведете banana, peach, pepper, като използвате илюстрациите в учебника. Включете ги в словосъ-четания – 3 bananas, 5 peppers. Въведете множественото число на peach – What’s the English for 2праскови? Обяснете, че трябва да добавим накрая -еs[iz], тъй като иначе е много трудно за произ-насяне. Упражнете неколкократно. Напишете примери на дъската за множествено число с -s и -es(3 bananas, 5 peaches).Въведете числата от 6 до10. Може да ги напишете на дъската – от 1 до 5 – с един цвят или на единред, от 6 до 10 – с друг цвят или на друг ред. Повторете многократно подред, разбъркано, отзад нап-ред и т.н.Въведете box, като покажете някаква кутия. Повторете. Включете множественото число на peach и boxвъв фрази – What’s the English for 7 кутии? Следете за правилното произношение.Поставете задача за слушане, напр. Колко портокала купува майката? Пуснете записа. Децата слу-шат и посочват.Някой да припомни въпроса за слушане. Похвалете всички, които могат да отговорят.Задайте въпроси за края на диалога: Какво иска Лили? Къде решават да отидат? Как ще отидат?Ако децата имат затруднения, задайте тези въпроси след като сте повторили текста веднъж.Въведете pizza и taxi. Повторете и упражнете.Пуснете отново касетата. Повторете няколко пъти в хор и по роли.При по-напреднали класове насърчавайте децата да четат и им помагайте на трудните места.Упражнете последните фрази Let’s go for a pizza. Let’s take a taxi.

Listen and repeat.

Обяснете, че това са последните буквиот английската азбука. Напишете ги надъската и упражнете.Насочете вниманието на децата къмучебника с инструкцията Look at exer-cise 2. Въведете и упражнете yo-yo,yellow, zebra. Припомнете думата zoo.Изслушайте и повторете първата частна записа, след това – втората.

Match and say.

Децата трябва да намерят съответнитена рисунките букви. Проверете устнопо модела на упражнение 2.

Count and jump.

Децата трябва да броят и скачат. Можеда разнообразите действията – скачанеи пляскане, тропане и пляскане и т.н.Давайте командите на английски –Count and jump. Count, clap and jump,etc.

Count in pairs.

Децата броят по двойки – едното казвачетните, а другото – нечетните числа.Броят в прав и обратен ред, от даденочисло нагоре и надолу и т.н.

Listen and repeat.

Децата слушат, повтарят и показват спръстчета.

42

3

4

5

6

2

1

Count and say. Then write in your notebook.

Насърчете децата да броят на английски език. По-напредналите ученици могат да запишат числата сдуми, а не с цифри.Проверете устно. Може да поставите допълнителна задача да се оцветят окончанията -s и -es с различ-ни цветове. Обърнете внимание на произношението.Може да въведете plus и minus, а може децата да казват само крайния резултат.Three plus two equals five.Six minus two equals four.

Song ‘Ten Little Indians’.

Проверете дали децата знаят думата индианец. След това преминете към разучаването на песента.

1. One little, two little, three little Indians,Four little, five little, six little Indians,Seven little, eight little, nine little Indians,Ten little Indian boys.

Пуснете записа с песента. При второто слушане поощрете децата да показват броя на индианчетата спръсти. Те държат юмручетата си свити с длани, обърнати към тях. Започват да разгъват пръстчетатаси едно по едно от палеца на дясната ръка. На втория куплет пръстчетата се сгъват в обратен ред, до-като десният палец остане сам.Песента може да се изпълни с elephants вместо Indians или с някаква друга дума по ваш избор.Общи бележки: Може да упражняватечислата и с „класическото“ упражне-ние за телефонните номера – What’syour telephone number? 667 843 (doublesix-seven-eight-four-three). Децата мо-гат да записват различни телефонниномера и след това да ги прочитат. Незабравяйте да въведете нулата – ohили zero (US).

ACTIVITY BOOK

Write.

Децата написват буквите. Докато гипишат, могат да ги спелуват.

Match and write.

Учениците свързват главната и малка-та буква. Написват малките букви насъответното място.

Write the words.Copy the sentences.

Децата първо удебеляват пунктирите.След това изписват целите изречения.Проверете упражнението устно.

Write -S or -ES.

Дете от класа да припомни правилото.Може да се използват различни цвето-ве за -S и -ES.

43

2. Ten little, nine little, eight little Indians,Seven little, six little, five little Indians,Four little, three little, two little Indians,One little Indian boy.

3

4

2

7

8

1

Listen and fill in.

Разгледайте внимателно листчето и попитайте децата какво мислят, че е това. Прочетете думичките.Попитайте майките им правят ли такива списъци. Обяснете, че трябва да слушат внимателно и да за-пишат числата, които чуват.Прослушайте веднъж записа за ориентация. Изпълнете упражнението. Проверете устно, като използ-вате How many …?На второто листче всяко дете трябва да направи свой списък за пазаруване.Ако учениците имат затруднения при написването на думите, могат да си помагат с учебника или данарисуват предметите. Прочетете няколко списъка.

Count, write and say.

Децата заместват илюстрациите с думи и решават задачите. Прочетете примерите.

Crossword

Децата трябва да попълнят кръстословицата, като се ориентират по рисунките. Може да направите но-мер 1 заедно, като спелувате думата. В очертаните квадратчета ще се получи отговор на изписанияотстрани въпрос.

Отговор: He is seven.


Децата могат да се справят сами.

Tapescript

Listen and look.

Seller: Good morning!Mother: Good morning! Seven peaches, please.Lilly: And six bananas, Mum.Andrew: And eight oranges.Seller: OK. Seven peaches, six bananas and eight oranges. Here you are.Mother: Thank you.Mother: Nine peppers, please.Seller: Here you are.Mother: Thank you.Lilly: Mummy, let’s go to the zoo.Andrew: Oh, no, let’s go for a pizza.Mother: Yes, let’s go for a pizza. Let’s take a taxi.

Listen and repeat.

X, Y, ZX is in taxi and box.Y is for yo-yo and yellow.Z is for zebra and zoo.

Listen and repeat.a pizza, six pizzas, a zebra, seven zebras, a taxi, eight taxis, an orange, nine oranges, a pepper, ten peppers

ACTIVITY BOOK

Listen and fill in.

Mother: Lilly, Andrew! Lets go out shopping. This is our shopping list: 10 hamburgers, 8 bananas, a cake,7 ice creams and 4 hats. Are you ready?

Може би децата няма да имат затруднения с думата hamburgers, но все пак проверете дали я знаят.Упражнете правилното произношение.

44

5

6

7

8

6

2

5

1


Да се преговорят и затвърдят изучените до този момент букви, лексика и езикови структури.

VOCABULARY

Come with me; Here I am; me and you, football, basketball, tennis, table tennis, baseball


Song

Започнете часа с песничката за буквите. Пуснете записа. Прочетете текста веднъж и го повторете ня-колко пъти с децата. Пуснете записа отново и изпейте песента заедно. Разбира се, при разучаванетона текста е необходимо да обясните на децата новите изрази, като си служите със съответните мими-ки и жестове (come, here I am, me and you).За онагледяване може да използвате цветната азбука в учебника.

Look at the Alphabet. Ask and answer.

Целта на това упражнение е да се пре-говорят и затвърдят буквите от азбу-ката, изучените думи и основнитеструктури за въпрос и отговор, изуче-ни до този момент. За целта може даизползвате картинната азбука от учеб-ника. Децата задават въпроси и отго-варят, използвайки модели A и B,напр.:

Модел А: What’s this? It’s a cat.Модел B: Is it a cat? Yes, it is / No, itisn’t.

Ask and answer.

Целта на това упражнение е да се пре-говорят и затвърдят изучените езиковимодели, свързани с въпрос и отговорза възрастта.Варианти за изпълнение:1. „Верижка“ – по редички. Един уче-ник задава въпроса How old are you?,следващият ученик отговаря I’m eight.След това същият ученик задава въп-роса на седящия до или зад него и т.н.2. Предварително подгответе билетче-та с цифрите от 1 до 10. Всяко дететегли билетче и „получава“ нова въз-раст, която използва в отговора си.Упражнението може да се изпълни подвойки или на „верижка“.

45


3

2

1

Tell about your partner.

Упражнението се изпълнява по двойки. Децата посочват своите партньори и съставят изречения помодела, като съобщават възрастта им (He is eight.). За да не става упражнението скучно, тъй като по-вечето деца са на еднаква възраст, може отново да използвате билетчета.При по-напреднали класове упражнението може да се разшири. Класът записва името и възрастта надетето, за което се говори. Представящият трябва да спелува името на партньора си. Напр. This isDaniela – D-A-N-I-E-L-A. She is five. Учениците трябва да запишат в тетрадките си Daniela – 5, за по-напреднали – five. При проверката вие питате Who is this? How old is she? като посочвате дете. Уче-ниците отговарят, като използват данните от тетрадките си.

Count and say.

Децата преброяват предметите на рисунките и записват броя им в тетрадката. При проверката задъл-жително трябва да се използват словосъчетания, както е показано в модела.

Отговори: 2. 4 dogs and 6 frogs 3. 3 parrots and 5 cats 4. 8 oranges and 7 boxes

Match and say.

Учениците посочват нарисуваните предмети и неопределителния член a или an, следвайки правилотоза употреба на неопределителен член. Задължително трябва да направите проверка.

Отговори: a – queen, mouse, nest, kite, table, sockan – elephant, umbrella, ice cream, ant, egg

ACTIVITY BOOK

Complete the alphabet.

Децата попълват липсващата главнаили малка буква от съответнатадвойка.

Listen and circle.

Децата слушат записа и ограждат вупр. 1 буквата, която чуват.

Отговори: Aа Cс Eе Yу Jj Kk HhBb

Write the numbers.

Децата попълват липсващите цифриили съответните думи за даденитецифри. След това ги назовават.

Отговори: 1. 8 2. four 3. 5 4. three5. six 6. 1 7. two 8. 10 9. seven

What’s this?

Децата съставят и записват утвърди-телни изречения по модела, ориенти-райки се по илюстрациите. Обърнетевнимание на употребата на неопреде-лителния член a/an.

Отговори: It’s a lion. It’s an egg.It’s a pen.

46

4

5

6

4

3

2

1

Read and cross.

Учениците четат дадените отрицателни изречения и задраскват съответната картинка, както е показа-но в модела. По-напредналите ученици могат да допълнят отговора си и със съответното утвърдител-но изречение. Напр. It isn’t a cat. It’s a dog.

Circle the odd word.

Децата трябва да открият логиката, по която са съставени групите думи и да оградят излишната дума(т.е. тази, която не отговаря на логиката).

Отговори: lion (всички останали са училищни принадлежности)bag (всички останали са плодове)pen (всички останали са животни)ball (всички останали са цифри)six (всички останали са нечетни числа)nine (всички останали са четни числа)

Write and spell your name.

Окажете на децата помощ при изписване на собствените им имена.ж – zh ш – sh ч – ch ц – ts щ – sht ю – yu я – ya

Tapescript

The ABC song

ACTIVITY BOOK

Listen and circle.

a, c, e, y, j, k, h, b

CONSOLIDATION 1

Тестовите задачи в този първи контролен преговорен урок са сравнително лесни и са разработени в 2варианта. Може да разделите децата на 2 групи и на всяка група да раздадете по един от вариантите.Може да използвате първия вариант за подготовка и упражнение, а втория – за проверка знанията научениците.

Listen and tick.

5 pointsЗаписът е един и същ за двете групи, но рисунките са различни. Децата трябва да отбележат с (√√) та-зи рисунка, за която чуват в записа.

Circle.

5 pointsДецата трябва да оградят една от трите думи, тази която съответства на илюстрацията.

Match.

5 pointsПод всяка илюстрация са дадени 4 букви. Децата трябва да свържат рисунката с буквата, с която за-почва съответната дума.

Find and circle.

4 pointsДецата трябва да открият думата, съответстваща на рисунката, и да я оградят.

47

5

6

7

2

4

3

2

1

1

Write a or an.

8 pointsДецата трябва да напишат неопределителния член a / an на реда пред всяка дума.

За всяко упражнение е даден броят точки, с помощта на които можете да формирате крайната оценкана ученика. Всеки верен отговор се оценява с 1 точка. За всеки грешен отговор се отнема 1 точкаДецата може да се самооценят, като нарисуват човече (усмихнато, сериозно или тъжно), след като ви-дят грешките си и общия брой точки, който са събрали.

Tapescript Максимален брой точки: 27

Listen and tick.

1) This is Lora. 2) This is Andrew. 3) I’m seven. 4) This is a bag. 5) five balls 6) two frogs


– Въвеждане на цветовете: red, blue, yellow, green, brown– Усвояване на въпросителната структура What colour is…?

VOCABULARY

red, blue, green, yellow, brown, draw, colour, What colour is …?


Преди да пристъпите към изпълнение на упр.1 от учебника, въведете новата лексика. Това може данаправите по следния начин: посочете някой от познатите за децата предмети и задайте въпросаWhat’s this? Децата ще дадат верния отговор (It’s a pen.). След това поставете въпроса What colour isthe pen? И отговорете (It’s red.). Преведете отговора. Произнесете думата red няколко пъти и посоч-вайте различни предмети в червено. Накарайте децата да повторят It’s red. няколко пъти, като отновопосочите предметите. Повторете по същия начин и за останалите 4 цвята. (Най-лесно това става сцветни моливи)За да запомнят учениците новите думи по-бързо, може да разиграете няколко елементарни игри. Нап-ример What colour is this…?а) Посочвате предмет от класната стая (химикалка, молив, учебник и др.), а децата назовават цвета.б) Посочвате рисунки от учебника.в) Накарайте децата да нарисуват в тетрадките си 5 кръгчета, след което дайте следната инструкция:Number 1 is green, number 2 is red и т.н. Учениците оцветяват кръгчетата според вашата инструкция.За изпълнението на тази задача може да въведете и думата draw. Например: Draw five circles in yournotebook (демонстрирате на дъската).

48

UNIT 15 My apple is red.

5

1

Listen and look.

Поставете задача за слушане (напр. децата да посочат червената ябълка, когато чуят red apple). Прос-лушайте записа веднъж, като наблюдавате изпълнението на задачата за слушане. При второто слуша-не вече може да накарате децата да посочват отделните картинки.

Listen and repeat.

Това е упражнение за усвояване на правилно произношение и интонация. Изпълнете процедурата заповторение на текста от упр.1, която вече ви е добре позната. Правете пауза след всяка фраза.

Game ‘1, 2, 3. Touch red.’

Целта на играта е децата да упражнят цветовете, въведени в урока. Учителят дава инструкцията‘1, 2, 3.Touch…’ (назовава цвят). Децата трябва да докоснат предмет със същия цвят – от своите ве-щи, от тези на другарче или от картинка в учебника. За да избегнете ставане и шум, може да въведетеправилото да се докосва най-близкия наличен предмет.


Това е упражнение за правилно произношение и интонация и за затвърдяване на новата лексика (цве-товете). Обяснете на децата, че трябва да повтарят чутата от записа фраза и да посочат съответнияпредмет (напр. синята топка). Демонстрирайте с първото словосъчетание, като посочите картинката вучебника и повторите след диктора.След това насочете вниманието на учениците към модела, включващ цвят + предмет (a blue ball).Повторете примерите. След това можете да направите с децата следната игра:Подгответе предварително на лист отблок „нарязани изречения“ (като тезив учебника). Разпределете отделнитечасти между 4 деца. Всяко от децататрябва да погледне листчето със сво-ята част от изречението. Дайте сигналза начало на играта и пребройте допет. В това време учениците трябва дасе подредят в правилно изречение.Вариант: Учителят подготвя 2 плика спо едно „нарязано“ изречение в тях.Избират се два отбора от по 4 човека.Печели този отбор, който пръв се под-реди в правилно изречение.

Look and say.

Това е комуникативно упражнение,чрез което децата прилагат на практи-ка току-що усвоената структура It’s ared pen. Едно от децата посочва кар-тинка в учебника и съставя изречениебез да включва цвят, а партньорът муповтаря изречението, като добавя исъответен цвят.Обърнете внимание на употребата нанеопределителния член a/an пред съ-ответния цвят, тъй като една от честодопусканите грешки е изпускането начлена (It’s red pen.).

Choose and say.

Целта на упражнението е децата дасравнят два предмета в различни цве-


4

5

6

3

2

1

тове, като използват личните местоимения my и your. Всяко дете си избира един от двата предмета накартинката и съставя изречение по модела, напр. My apple is yellow. Your apple is green. Преди изпъл-нението на задачата демонстрирайте модела пред класа, като посочвате избрана от вас картинка иликартинката модел.Пояснение: След приключване на това упражнение може да попитате последното дете: Pardon? Whatcolour is your apple?(все едно не сте чули добре). Би трябвало ученикът да може да отговори на въп-роса ви, макар и с непълно изречение. Ако детето не разбира въпроса, задайте още 1–2 въпроса за дру-ги предмети в класната стая и дайте правилните отговори. Повторете с още няколко деца от класа.След това можете да пристъпите към изпълнението на следващото упражнение.

Ask and answer.

Това е комуникативно упражнение, чрез което децата упражняват задаване на въпроса What colouris…? (за някои от своите вещи) и даване на коректен отговор.Вариант: Упражнението може да бъде изпълнено и на верижка.

ACTIVITY BOOK

Colour and write.

Целта на това упражнение е децата да напишат цветовете, като се ориентират по дадената начална бук-ва и броя на чертичките, съответстващ на броя на буквите в думата.

Отговори: red, blue, green, yellow, brown.

Listen and colour.

Децата трябва да оцветят нарисувани-те животни в цветовете, които ще чуятот записа. Прослушайте записа вед-нъж, за да могат децата да се ориенти-рат какво трябва да правят. След товапуснете записа отново и направете па-уза след описанието на първото жи-вотно (a blue elephant). ПопитайтеWhat colour is the elephant? Когато по-лучите верен отговор, дайте възмож-ност на учениците да оцветят слона.Повторете процедурата и за останали-те животни. При по-напреднали учени-ци не е необходимо да задавате въпро-си. Ограничете времето за оцветяване.Проверете упражнението.

Отговори: elephant – blue, snake –green, lion – yellow, parrot – red, mon-key – brown.

Fill in.

Помогнете на децата да прочетат текс-та и им обяснете, че трябва да откриятправилното място на дадените в рамка-та думи. Проверете упражнението –може и по двойки. Не забравяйте дапохвалите готовите. Оцветяването накартинките може да остане за домашнаработа, ако не разполагате с време.

Отговори: What colour is it? It’s red.And what is this? It’s a green umbrella.

50

7

1

2

3

Colour, write and read.

Първата задача на децата е да оцветят рисунките, като се ръководят от легендата: рис. 1 чанта – чер-вена, рис. 2 ябълка – зелена и т.н. След това пишат изречения и ги четат.

Отговори: 1. My bag is red. 2. My apple is green. 3. My umbrella is yellow. 4. My parrot is blue. 5. Mydog is brown.

Colour and find out.Обяснете на децата, че трябва да довършат легендата, т.е. да оцветят кръгчетата в съответния цвят.След това трябва да оцветят секторите на пъзела. Когато открият какво е нарисувано на картинката,децата трябва да напишат изречението – It’s a parrot.

Tapescript

Listen and look.Mrs Petrova: Hello, everybody. How are you?Class: Fine, thanks.Mrs Petrova: Let’s draw apples.

What colour is your apple, Betty?Betty: My apple is red.Mrs Petrova: And what colour is your apple, Lora?Lora: My apple is yellow.Peter: Look! My apple is brown.Class: A brown apple!? Ha-ha-ha!

Listen, point and repeat.1. blue, a blue ball; It’s a blue ball.2. yellow, a yellow lemon; It’s a yellow lemon.3. red, a red apple; It’s a red apple.4. green, a green frog; It’s a green frog.5. brown, a brown table; It’s a brown table.

ACTIVITY BOOK

Listen and colour.Look, children. A blue elephant. And what’s this? S-s-s. It’s a green snake. Oh, and a yellow lion. Whatcolour is this parrot? It’s red. And the monkey? It’s brown.


– Въвеждане на нова лексика от темата Clothes.– Въвеждане на цветовете: pink, orange, purple, black, white.– Заучаване на въпросителната структура What colour is …?

VOCABULARY

T-shirt, dress, jumper, scarf, skirt, pink, purple, orange, white, black, clothes, choose, nice, party

51

UNIT 16 My hat is pink.

4

4

2

1

5


Предварително подгответе следните рисунки: черна пола, бяла тениска, лилава рокля, розов шал,оранжев пуловер.Започнете часа със свободен разговор на български език на тема ‘Party’. Попитайте децата знаят ликакво е парти, обичат ли своите рождени дни (birthday party), кого канят и т.н. След това ги попитай-те има ли нещо специално в облеклото за парти и какво обличат самите те. Така естествено ще севключат новите думи свързани с облеклото. Кажете думите на английски език, като накарате децатада ги повторят.Покажете (наредете на дъската) подготвените от вас карти с дрехи и кажете, че ще ходите на парти исте си избрали някои от тези дрехи (напр. роклята и шала). Посочете всяка от картинките и кажете съ-ответно It’s a dress. It’s a scarf. Учениците повтарят след вас. След това изберете другия вариант об-лекло (тениска, пола, пуловер) и повторете процедурата.Въведете новите цветове, като посочвате вашите карти с дрехи. Задайте въпроса What colour is mydress? и дайте верния отговор, напр. It’s pink. Накарайте децата да повтарят отговорите ви.Отново попитайте за цвета на дрехите (от картите), като този път ги посочвате разбъркано.

Listen and look.

Дайте възможност на децата да разгледат илюстрацията в учебника. Попитайте ги какви дрехи виждатна картинките.Поставете задачата преди слушане: да посочват дрехите, които чуват на записа. Пуснете записа и сле-дете дали децата правилно се ориентират по илюстрациите.

Listen and repeat.

Учениците повтарят текста от упр. 1хорово, индивидуално или по роли попознатия вече начин.


Целта на това упражнение е децата дазатвърдят новата лексика (дрехи). Де-цата слушат записа и посочват картин-ка с дреха, а след това повтарят фрази-те от касетата.

Choose, point and say.

Целта на упражнението е децата даподберат подходящи дрехи за всекиедин от познатите им персонажи, катоизползват познатата структура: A hatfor Lora.Обърнете внимание, че за някои от ге-роите могат да бъдат избрани две неща.

Game (1, 2, 3. Touch pink.)

За изпълнението на играта вж. урок15, упр. 3. Този път упражнете първоцветовете от този урок, а след това до-пълнете и тези от урок 16.

Point and say.

Това е комуникативно упражнение,което може да се изпълнява по двойки.Чрез него децата затвърдяват структу-рата It’s a (цвят + предмет). Отново

52

3

4

2

1

5

6

обърнете внимание на употребата на неопределителния член, който децата често изпускат.Използвайте карето като образец за втората част на това упражнение. Децата питат и отговарят попоказания начин за предметите на илюстрацията.

Ask and answer.Това е упражнение за работа по двойки. Демонстрирайте модела с някой от учениците, като вие зада-вате въпросите. След това изберете двойка ученици, които да изпълнят диалога пред класа. Дайте въз-можност на децата да продължат самостоятелно.

SongРазучаването на цялата песен не е задължително. Първият куплет може да бъде разучен през първатаседмица, а следващите по-нататък.

ACTIVITY BOOK

Colour and write.Децата попълват липсващите букви в думите, означаващи цветове, като се ориентират по дадената на-чална буква.

Отговори: white, black, pink, orange, purple.

Listen and colour.Това е упражнение със занимателен характер. Децата прослушват записа веднъж, за да се ориентиратпо рисунката. След това пуснете записа отново, като правите паузи след всяко изречение, даващо ин-формация за цвета на дрехите. Учени-ците трябва да ги оцветят.

Fill in.

Целта на упражнението е децата да по-пълнят липсващите думи в диалога.Тях те ще открият в рамката.Като допълнителна задача можете дапредложите на учениците да оцветятроклята в цвета, споменат в диалога.

Отговори: 1. this 2. a 3. it 4. dress 5.what 6. purple

Write the sentences.

Децата подреждат думите в изречения,както е показано в модела.

Отговори: It is an elephant.It is a red box.My hat is pink.This isn’t a dog.

Write a or an?

Целта на това упражнение е да се пре-говори употребата на неопределите-лния член пред съществителните исловосъчетанията от типа прилагател-но + съществително.

Отговори: 1. a fox 2. an orange fox 3.an ant 4. a black ant 5. an umbrella 6.a blue umbrella

53

7

4

5

3

2

1

8

Crossword

Децата попълват хоризонталните редове на кръстословицата, като се ориентират по рисунките отля-во на всеки ред. Вертикално ще получат дума за цвят (blue), която след това трябва да попълнят в из-речението.

Отговор: My T-shirt is blue.

Tapescript

Listen and look.

Betty: Let’s choose clothes for a party.A pink hat and a purple dress for me.

Lora: A black T-shirt and a white skirt for me.And a black hat.

Peter: An orange scarf for me.Coco: An orange scarf!

An orange scarf!


a T-shirt; It’s a T-shirt.a skirt; It’s a skirt.a dress; It’s a dress.a scarf; It’s a scarf.a jumper; It’s a jumper.

ACTIVITY BOOK

Listen and colour.

Hello! My name’s Lucy. I’m eight. Look at me. My hat is brown. My T-shirt is pink, my skirt is black. Myjumper is purple and my scarf is orange.

54

Song

Listen, listen.It’s a mouse.It’s white. (2)It’s a cat.It’s black. (2)A white mouse and a black cat.Run, mouse, run.

Listen, listen.It’s a dog.It’s brown. (2)A black cat and a brown dog.Run, cat, run.

Listen, listen.It’s a lion.It’s brown. It’s big.A brown dog and a big brown lion.Run, dog, run.Let’s run together.

8

3

2

1

6


– Затвърдяване на лексиката, свързана с облеклото;– Въвеждане на структурата за мн.ч. These are…

VOCABULARY

Are you ready for…? How many...? These are… .trip, things, jeans, socks, boots, gloves


Listen and point.

Насочете вниманието на децата към илюстрацията в учебника и въведете темата на урока чрез въпро-си от типа: Кой се подготвя за път? Вие какво взимате, когато се подготвяте за път? Кои дрехиса подходящи за сезона? и т.н.Така ще затвърдите лексиката, свързана с облеклото от предишния урок и постепенно ще въведете но-вите думи в мн.ч. (jeans, boots, socks,etc). Използвайте реалните дрехи надецата или картинки. Повторете ня-колко пъти новите думи, като насърча-вате децата да ги посочват (на илюст-рациите или върху себе си).Поставете задачата за слушане, напр.Кои дрехи ще вземе Andrew?Прослушайте записа веднъж, след ко-ето дайте възможност на децата да от-говорят на поставения въпрос. Чуйтедиалога още веднъж, като правите па-узи, за да могат учениците да повторятизреченията, в които са включени но-вите думи. След това чуйте записа ощеняколко пъти, като поставяте задачи заповторение на текста хорово, по групиили индивидуално, по роли.

Read.

Прочетете изреченията дадени в рамкав учебника. Дайте няколко примера сThis is... и These are…, като насочитевниманието на учениците към картин-ките в учебника. Децата сами трябвада стигнат до извода кога се употре-бява едната или другата конструкция.За онагледяване можете да използва-те 1 химикалка и 2–3 химикалки. По-казвайте ги последователно на учени-ците и казвайте изреченията: This is apen и These are pens.

55

UNIT 17 These are my things.

2

1

Накарайте децата да прочетат заедно с вас изреченията в учебника. След това ги оставете да ги про-четат самостоятелно.Вариант: На по-напредналите ученици може да предложите да открият изречението с These are в текстаот упр. 1 или да съставят изречения с These are, използвайки и останалите думи в мн.ч. от същия текст.

Listen, point and repeat.Това е упражнение за усвояване на правилното произношение на новите думи и структурата Theseare... . Прослушайте първото изречение и повторете след диктора заедно с класа. Инструктирайте де-цата да намерят съответния предмет на картинката и отново да повторят чутата фраза. Работете по съ-щия начин и с останалите фрази.

Choose. Ask and answer.Това упражнение дава възможност на децата да упражнят новата структура за мн.ч. These are my …,като говорят за личните си вещи.Обяснете на учениците, че трябва да изберат по 1–2 предмета от двете групи рисунки, съответно даги очертаят по пунктира и да ги оцветят по избор.По този начин те са подготвили своя „багаж“ за път.След това задайте на отделни ученици въпроса: Are you ready for the trip? Учениците отговарят по мо-дела, като посочват избраните от тях вещи. След като демонстрирате с 1–2 ученика, можете да пред-ложите на децата да продължат самостоятелно по двойки.

Ask and answer.Преди да пристъпите към изпълнението на това упражнение, изиграйте диалозите, като посочвате реал-ни предмети от класната стая. Посочете единичен предмет и попитайте What’s this? Децата отговарят: It’sa… . След това посочете група предме-ти (напр. 2–3 химикалки) и задайте въп-роса What are these? Дайте отговораThese are pens. Продължете процедура-та с още няколко групи предмети.При изпълнението на модел В, след ка-то децата назоват броя на предметите,учителят може да обобщи These aretwo pens, като посочва съответната ри-сунка.Вариант: Ако моделът е труден за ва-шите ученици, може да го опростите,като вие назовавате изреченията в мн.ч.These are two pens, а децата повтарят ипосочват съответната картинка.

Read.Тази задача е за разтоварване. Проче-тете текста, като улеснявате разбира-нето с посочване на съответната илюс-трация. Прочетете още веднъж, адецата повтарят в хор след вас. Следтова можете да предложите на децатада го разиграете – вие задавате въпро-са How many dogs?, а децата отговарят.Разменете ролите си и накарайте уче-ниците да питат, а вие да отговаряте.Предложете им да четат по двойки,като си разменят ролите. Поощрявайтедецата всеки път да посочват съответ-ната илюстрация. Така постепенно теще разучат текста на броилката и тяможе да бъде използвана и в следващи-те уроци.

56

4

5

6

3

ACTIVITY BOOK

Match.

Целта на упражнението е децата да свържат единичните предмети с фразата This is и групите предме-ти с фразата These are така, както е показано на модела.След като свържат всички предмети от рисун-ката, можете да им предложите да съставят изречения от типа This is a frog. These are (three) cats.


Децата трябва да отбележат със знак (√√) това изречение, което чуват от записа. Обяснете им предва-рително, че ще чуят само едното от двете предложени изречения.За да улесните работата, преди да пристъпите към слушането, може да прочетете изреченията на гласзаедно с децата.

Отговори: 1. This is an apple. 2. These are pens. 3. These are dogs.4. This is a rabbit. 5. These are foxes.

Write.

Разгледайте предложените рисунки и накарайте децата да кажат думите. След това нека пристъпят къмпопълване на липсващите думи, съответстващи на илюстрациите. Задължително направете проверкана правописа. Във втората част от упражнението от децата се изисква да напишат пълните изречения,като използват информацията от първата част на задачата. Изискайте от учениците да прочетат пъл-ните изречения и по този начин направете проверка на изпълнението.

Listen and circle. Write.

Обяснете на децата, че трябва да открият и да оградят на илюстрацията предметите, които ще чуят отзаписа. След като проверите правилността на изпълнение на тази задача, накарайте учениците да на-пишат пълни изречения за оградените вече предмети, както е показано в модела.Вариант: При по-напреднали класове можете да предложите на децата да съставят сходни изреченияи за неоградените предмети от илюстрацията.

Отговори: This is a scarf. These are four pens. This is a ball. These are three books.These are two pencils. These are three socks.

Listen and draw.

Децата слушат записа и рисуват в празните рамки съответния брой и цвят предмети. Осигурете на де-цата достатъчно дълга пауза след всяко изречение, за да имат възможност спокойно да изпълнят зада-чата. След приключване на слушането и рисуването направете проверка и накарайте децата да напи-шат съответните изречения под всяка рисунка. Ако е необходимо, припомнете правописа на цвето-вете.

Отговори: These are four green balls. These are three yellow T-shirts. This is a black cat.

Tapescript

Listen and point.

Mother: Are you ready for the trip, Andrew?Andrew: Yes, Mum. These are my things.

My jeans, my socks, my jumper and my hat.Mother: Your boots and gloves, Andrew.Andrew: Thanks, Mum.

Goodbye, Mum!Mother: Bye, Andrew!

57


This is my T-shirt.These are my gloves.This is my jacket.These are my jeans.This is my jumper.These are my boots.


4

5

3

2

1

31

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.

1. This is an apple. 2. These are pens. 3. These are dogs.4. This is a rabbit. 5. These are foxes.

Listen and circle.

This is a scarf. These are four pens. This is a ball. These are three books. These are two pencils. These arethree socks.

Listen and draw.

1. These are two brown tables. 2. These are four green balls.3. These are three yellow T-shirts. 4. This is a black cat.


Затвърдяване на езиковата структура These are;Въвеждане на нова лексика, свързана с частите на тялото.

VOCABULARY

head, nose, mouth, eyes, ears, hair,arms, hands, legs, feet, blonde


Listen and point.

Насочете вниманието на децата къмилюстрацията в учебника. Попитайтекои са героите, като по този начинприпомните изучените вече думи:brother, his brother, baby-brother. На-карайте децата да направят предполо-жения за това, какво правят Андрю иМартин. Приемете всички версии, безда давате правилния отговор.Прослушайте записа веднъж и попи-тайте децата какво показва Андрю намалкия Мартин. Ако на учениците име трудно да отговорят, пуснете записаоще веднъж и спрете след първатафраза (This is my nose). Повторете я ипосочете носа си.Така децата с помощта на рисункитеще се ориентират какво показва Анд-рю на братчето си. Отново чуйте запи-са, като при всяка нова фраза, произ-несена от Андрю, правите демонстра-ция (посочвайте очите си, устата и

58

UNIT 18 Look at me!

4

5

2

1

т.н.). Помолете един ученик да застане пред класа и повторете фразите от урока, като всеки път по-сочвате първо себе си, а след това и ученика, напр. This is my mouth and this is your mouth. След товапрослушайте записа многократно, като карате децата да повтарят всяка фраза. Изпълнете това по поз-натия ви вече начин – хорово, по групи и индивидуално.


Предварително упражнете устно новите думи, включени в това упражнение. Посочвайте отделни час-ти на главата и назовавайте думите. Повторете заедно с децата. Добре е да напишете думите и на дъс-ката и да ги прочетете заедно с класа. След това прослушайте записа и повтаряйте след диктора, катотози път децата посочват отделните части на илюстрацията в учебника. Повторете това 2–3 пъти до-като се убедите, че децата са усвоили новата лексика.След приключване на работата със записа може да продължите, като вие посочвате част от главата наилюстрацията, а децата назовават думата – хорово или индивидуално.

Game (Touch your nose.)

Това е игра, която има за цел да затвърди новата лексика. Учителят дава инструкции от типа Touchyour nose/ mouth и т.н., а децата докосват съответната част от главата.Вариант: При по-напреднали класове играта може да се продължи от самите деца – едно дете дава ин-струкциите, а останалите изпълняват.

Say ‘Yеs’ or ‘No’.

Това е комуникативна задача, която има за цел да провери доколко децата са усвоили новата лексикаи да затвърди използването на This is и These are.Упражнението се изпълнява по след-ния начин: посочете носа си и кажетеThis is my nose; децата потвърждаватYes. This is your nose. Посочете очитеси и кажете This is my mouth. Децатаотричат и казват правилното изречениеNo. These are your eyes. Упражнениетоможе да продължи, като дете от класапосочва, а съучениците му отричат илипотвърждават.Вариант: Задачата може да се изпълникато подвижна игра – при грешнотвърдение децата стават прави, а привярно – остават по местата си.


Преди да пристъпите към изпълнени-ето на това упражнение въведете нова-та лексика – за останалите части на тя-лото: head, hands, arms, legs, feet по на-чина, описан по-горе (упр. 2). След-вайте инструкциите за изпълнение оттова упражнение.Не забравяйте да повторите играта отупр. 3 и за тези части от тялото.

Read. Choose and say aboutyourself.

Предварително преговорете думите,необходими за описание на цвета накосата и очите. Повечето от тях са ве-че добре известни на децата. Обърнете

59

6

4

5

3

2

внимание на blonde hair (за руса коса) и yellow and green / yellow and brown (за пъстри очи). Накарай-те няколко деца да назоват цвета на очите и косата си по модела от учебника, напр. This is my hair. It’sblack. These are my eyes. They are blue. Пристъпете към изпълнение на упражнението, като обяснитена децата, че трябва да прочетат само думичката, която съответства на цвета на техните очи и коса.

Listen and say.

Това упражнение изисква предварително обяснение на действията, които децата изпълняват. Преди дачуете записа, демонстрирайте clap (пляскате с ръце) и stamp (потропвате с крака). Редувайте двете ко-манди. Децата изпълняват. Повторете няколко пъти стихчето със записа, като изпълнявате и съответ-ните действия (пляскане и тропане). След това децата могат да го изпълнят в хор, по групи или подвойки. Може да използвате това упражнение за минутка отдих и в други часове.

ACTIVITY BOOK

Match and say.Целта на упражнението е децата да свържат правилно номера на означената част от главата със съот-ветната дума. Проверете изпълнението, като казвате номер, а децата назовават съответната дума.

Отговори: 1. hair 2. ears 3. nose 4. eyes 5. mouth

Read and colour.В първата част на упражнението децата прочитат краткото текстче за Бренда и оцветяват косата и очи-те є в съответния цвят.Във втората част децата трябва да напишат подобен текст за себе си, като включат информация заимето си, годините, цвета на косата и очите.Нека няколко деца да прочетат своите описания.

Match and put numbers.Упражнението е подобно на упр. 1 (Match and say), като този път от децата се изисква да номериратсъответните части от тялото. Проверете изпълнението, като назовавате част от тялото, а децата каз-ват съответния номер.

Отговори: 1. head 2. legs 3. arms 4. hands 5. feet

Read and colour.Инструктирайте децата да прочетат текста от първата част на упражнението самостоятелно. След то-ва (ако е необходимо) го прочетете заедно с целия клас. Попитайте Who’s this? Обяснете им, че тетрябва да оцветят всяка част от тялото на Moxy в съответствие с информацията в текста.Във втората част от упражнението децата четат втория текст и дорисуват липсващите части от тялотона Мoxy. След това ги оцветяват.

Tapescript

Listen and point.

Andrew: This is my nose.These are your eyes.This is your mouth.These are your hands, Martin.And these are your feet.


hair, nose, mouth, eyes, ears

60


head, hands, arms, legs, feet

Listen and say.

Arms and hands,Clap, clap, clap.Legs and feet,Stamp, stamp, stamp.

4

2

5

3

2

1

1

7

7


– Усвояване на езикови структури за притежание (Andrew’s, Lora’s);– Задаване на въпроси, уточняващи притежание (Whose?).

VOCABULARY

notebook, whose, rubber, ruler, ill; I’m late.


Можете да въведете учениците в темата на урока, като посочвате отделни деца от класа и някои от тех-ните вещи (познати като лексика на децата). Например: This is Ivan. And this is Ivan’s bag. Помогнете надецата сами да стигнат до извода за значението на структурата за притежание (Ivan’s pen, Vassil’s bag).Посочвайки някои от учебните пособия на децата, можете да въведете и новите думи (notebook, ruler,rubber).

Listen and point.

Поставете задачата преди слушане назвукозаписа (напр. Who is late forschool?). Би трябвало децата вече дазнаят думата late от фразата I’m sorry,I’m late (classroom language). Прослу-шайте записа веднъж и изискайте от-говор на предварително поставениявъпрос. Изслушайте записа още вед-нъж, като помолите децата да посоч-ват: Andrew’s notebook, Lora’s notebookи Maria’s notebook. Повторете фразитеот текста една по една заедно с класа.След това предложете на децата даповторят диалога заедно с аудиокасе-тата по роли.Ако е необходимо, разяснете значени-ето на фразата He’s ill.


За да подготвите децата за по-добровъзприемане на задачата, може отновода посочите някои от личните им вещии да направите твърдения от типа: Thisis Ivan’s bag. These are Ivan’s pens.Прослушайте записа и инструктирайтедецата да посочват съответните илюс-трации в учебника, след което да пов-торят след диктора.Вариант: Упражнението може да серазшири, като децата посочват вещина съучениците си и изказват твърде-ния от типа: This is Maria’s book. Theseare Maria’s pens.

61

UNIT 19 It’s Andrew’s notebook.

2

1

Read and say ‘Yes’ or ‘No’.

Дайте време на децата да разгледат внимателно илюстрацията в учебника. Обяснете им, че всеки пред-мет е свързан със своя притежател. След това пристъпете към четене на изреченията. След всяко про-четено твърдение децата проверяват дали то отговаря на илюстрацията и казват съответно ‘Yes’ или‘No’.

Отговори: 1. Yes 2. No 3. Yes 4. No 5. No 6. Yes

Look and say.

Преди изпълнението на упражнението въведете въпросите Whose … is this? / Whose … are these? Дай-те по един отговор на всеки от въпросите, като го онагледявате с посочване на някои от личните вещина децата. След това задавайте въпроси и накарайте учениците сами да дават верните отговори.При по-напреднали класове задачата може да се разшири с поставянето на въпроси от самите ученици.Повторете тази процедура и с упражнението в учебника. Първо може да накарате децата (в случай, чеимат затруднения) да съставят само утвърдителни изречения (напр. It’s Betty’s notebook или This isBetty’s notebook). После задачата се изпълнява по двойки – едно от децата задава въпрос и посочвапредмет от илюстрацията, а другото дете отговаря, след което си разменят ролите.

Отговори:Whose notebook is this? It’s Betty’s (notebook).Whose ruler is this? It’s Betty’s (ruler).Whose ball is this? It’s Peter’s (ball).Whose pen is this? It’s Peter’s (pen).Whose rubber is this? It’s Lora’s (rubber).Whose book is this? It’s Lora’s (book).Whose pencil is this? It’s Andrew’s (pen-cil).Whose bag is this? It’s Andrew’s (bag).

Read. Look and say Dora’s orBobby’s.

Децата гледат илюстрацията, четаттекста и попълват пропуските.

Отговори: Dora’s, Bobby’s, Bobby’s,Dora’s, Dora’s, Bobby’s.

Вариант: След като направите провер-ка на изпълнението, може да предло-жите на децата да разкажат за най-доб-рия си приятел по подобен начин.

Game (Whose … is this?)

Това е комуникативна игра, с която де-цата, забавлявайки се, затвърдяватструктурите за притежание.Учителят събира в празна кутия някоиот вещите на децата (тетрадки, хими-калки, моливи, гуми, линии). След товаучителят вади един по един предмети-те от кутията и задава въпроса: Whose… is this? Класът отговаря. Играта мо-же да се продължи от децата: едно де-те вади предмети, а останалите отгова-рят.Вариант: Ако връхните дрехи на деца-та са в стаята, може да се пита и за тях:Whose hat is this? Whose jacket is this?

62

4

5

6

3

ACTIVITY BOOK

Match and write.

Целта на упражнението е децата да открият вещите на Андрю и Лора и да ги свържат с притежатели-те им. След това написват изречения, като следват модела.

Отговори: It’s Andrew’s ball. It’s Andrew’s T-shirt. It’s Lora’s hat. It’s Lora’s bag.

Colour and write.

В това упражнение децата оцветяват дрехите на Лора и Питър по свой избор. След това написват из-речения по модела, като допълват и съответния цвят (напр. Lora’s hat is red).

Read and circle.

Децата трябва да съобразят кой от предложените два варианта е правилен и да го оградят.

Отговори: 2. Lora’s 3. are 4. These are 5. Mrs Petrova’s 6. are

Match and write.

Целта на упражнението е децата да открият местата на предложените изречения под съответните ри-сунки.

Отговори: 1. She’s ill. 2. Whose notebook is this? 3. I’m sorry, I’m late.

Circle the first letters. Find out.

Това е занимателна задача. Децата написват думите до илюстрациите и ограждат първата буква навсяка дума. По този начин вертикално получават имената на притежателите на молива и чантата. Име-ната се вписват на оставеното за целта място. Напомнете на децата, че имената се пишат с главнибукви.

Отговори: It’s Lora’s (pencil). It’s Peter’s (bag).

Tapescript

Listen and point.

Mrs Petrova: Good morning, children. These are your notebooks.Class: Good morning, Mrs Petrova.Mrs Petrova: This is Andrew’s notebook. Where is he?A child: He is ill.Mrs Petrova: This is Lilly’s notebook. Where is she?Lora: Good morning! I’m sorry, I’m late.Mrs Petrova: And whose notebook is this?A child: It’s Maria’s.


This is Betty’s bag.These are Peter’s notebooks.

63

4

5

3

1

2

1

2


– Да се разширят възможностите за изразяване на притежание с притежателни местоимения за 3 л.ед. ч. his и her.

VOCABULARY

new, balloon, funny, nice, bike, come here, his, her; I love…


Listen and point.

Преди да пристъпите към изпълнението на упражнението, въведете част от новата лексика (bike, bal-loon, new, nice, funny). Не акцентирайте особено много върху прилагателните, тъй като те са част отпасивната лексика.Поставете задачата за слушане. Например: Whose bike is new?Пуснете записа първи път. Децатаследят картинките по време на слуша-нето. Изискайте отговор на задачатаза слушане. Можете да зададете ивъпроса: Whose balloon is funny?, катопосочите в учебника балона на Лили.Задайте още няколко допълнителнивъпроса, за да проверите разбиранетона текста от децата, напр. Is Lilly’sballoon funny? Is she nice? и т.н.След това пристъпете към повторениена текста след аудиокасетата по позна-тите ви вече начини – хорово, групово,по роли.

Read.

Дайте възможност на децата да разгле-дат рисунките в учебника. Посочете гиедна по една и прочетете фразите – hisbike, his balls, her doll, her balloons.Попитайте децата могат ли да се досе-тят защо едните предмети са употребе-ни с his, а другите – с her. Насочете гикъм верния отговор, като им обясните,че това е свързано с притежателя. Мо-жете да ги подсетите и по следния на-чин: This is Ivan’s book. It’s his book.След като изведете правилото за упот-реба на his и her, накарайте децата са-ми да прочетат фразите от упражнени-ето в учебника, като посочват съответ-ните рисунки.

64

UNIT 20 His bike is new.

1

2

Say ‘his’ or ‘her’.

Това упражнение е естествено продължение на упр. 2. Целта е децата да осъзнаят разликата междуличните притежателни местоимения за 3 л. за м.р. и ж.р. his/her. Упражнението се изпълнява по след-ния начин: учителят назовава словосъчетания от типа Andrew’s book, като използва различни предме-ти (в ед. и мн. ч.) и познати на децата имена (на героите от учебника и на техни съученици). От деца-та се изисква да реагират на чутото име и да съставят словосъчетания, като заместват с his или herпредложеното име.

Ask and answer.

Това е комуникативно упражнение, което се изпълнява по двойки. Преди това насочете вниманието надецата към правилото от учебника. Задайте няколко въпроса по предложения модел, като посочватедеца от класа и давате правилния отговор. Например: What’s his/her name? His name is Vassil. Her nameis Anna. След това задавайте само въпроси и изискайте от децата да дават верния отговор (като отно-во посочвате ученици от класа). По същия начин учениците продължават изпълнението на упражне-нието по двойки, като посочват свои съученици.

Read, look and say his or her.

Дайте възможност на децата да разгледат внимателно илюстрацията в учебника. След това им помог-нете да прочетат текста и да кажат пропуснатите притежателни местоимения his или her.

Отговори: her, his, his, his, her, her, her, her.

Game (Who is he/she?)

Това е комуникативна игра, която имаза цел да затвърди структурите за при-тежание с his и her, както и да се пре-говори лексиката, свързана с частитена тялото и дрехите.Учителят описва дете от класа (без даназовава името) – облекло, очи, коса.Децата трябва да отгатнат кой от тех-ните съученици е това.

Song

Разучаването на песничката не е за-дължително. Ако решите да направитетова, следвайте инструкциите за разу-чаване на песен, описани в предиш-ните уроци.

ACTIVITY BOOK

Look and write their names.

Целта на упражнението е децата да на-пишат правилен отговор на въпросаWhat’s his/her name?

Look and write.

Децата трябва да напишат изреченияза вещите на момчето и момичето. На-сочете вниманието им към изречени-ята в мн. ч. (да не пропускат s в окон-чанието на съществителното име). На-правете няколко примера устно.


4

5

6

3

7

1

2

Отговори:This is his ruler. This is her notebook.This is his T-shirt. This is her skirt.These are his balls. These are her pens.These are his pencils. These are her dolls.

Listen and tick (√√). Colour.

Обяснете на децата, че трябва да отбележат с (√√) само картинката, чието описание чуват от записа.Тъй като рисунките на мъжете и жените са черно-бели, децата трябва да се ориентират само по облек-лото. Пуснете записа веднъж за запознаване с информацията. Пуснете записа отново, като правите па-узи, за да могат децата да оцветят отбелязаните с (√√) рисунки.

Отговори:Jim е мъжът с яке. Brenda е жената с пола и пуловер.

Draw your teacher. Describe her.

Децата дорисуват илюстрацията като портрет на своята учителка по английски език. Оцветяват коса-та и очите. След това попълват текста описание. Помогнете на децата при написване на името. Задъл-жително проверете текстовете им след приключване на изпълнението на задачата.

Tapescript

Listen and look.

Betty: Look, Lora! Peter and Lilly.Peter: Hi, girls!Lora: Oh, his bike is new. Wow!Betty: And look at Lilly. She is nice.Her balloon is funny.Peter: Hey, girls! Come here.

Song

My dog is Jimmy. My cat is Maggie.Jimmy, Jimmy my friend. Maggie, Maggie my friend.His eyes are brown. Her eyes are green.Jimmy, Jimmy my friend. Maggie, Maggie my friend.His nose is black. Her nose is pink.Jimmy, Jimmy my friend. Maggie, Maggie my friend.I love my Jimmy. I love my Maggie.Jimmy, Jimmy my friend. Maggie, Maggie my friend.

ACTIVITY BOOK

Listen and tick (√√). Colour.

His hair is black. His jeans are brown. His jacket is green.Her hair is blonde. Her jumper is orange. Her skirt is blue.

66

4

3

1

7

3

Цели на урока– Децата да се запознаят с характерни символи на Британия;– Да усвоят речевите модели за представяне (националност).– Да затвърдят знанията за употребата на личните местоимения.

VOCABULARY

Bulgaria, Bulgarian, Britain, British, welcome, friend, meet, flag, country, nationality, eleven, twelve; He is from …


Listen and point.Въведете децата в темата на урока, като започнете разговор за известни личности, любими филмовигерои и др. Попитайте учениците дали знаят от кои държави са те. Ако някои от децата имат прияте-ли в чужбина, нека да разкажат в кои страни живеят. Разкажете им за „ваш приятел“, който живее въвВеликобритания и е британец. Така въведете новите думи (Bulgarian, British). Поставете задачата пре-ди слушане: Who is British? Прослушайте записа веднъж и проверете дали децата могат да отговорятна поставения от вас въпрос. Пуснете записа втори път, като накарате децата да посочват съответни-те илюстрации. След това пристъпетекъм повторение на текста фраза пофраза по познатия ви начин.

Listen, point and repeat.Обяснете на децата, че това, коетовиждат на илюстрацията са национал-ните знамена на България и Великоб-ритания (без подробни и сложни обяс-нения). Пуснете първата част от запи-са (думите на Андрю) и накарайте де-цата, докато слушат да посочат на кар-тинката в учебника съответно картатаи българското знаме. Процедирайте посъщия начин и с частта, отнасяща се доДжон. След това пуснете записа вторипът, за да могат децата да повторяттекста след диктора. Обърнете внима-ние на правилното произношение.

Look and say.Посочете отново момчето Джон наилюстрациите към упр. 1 и кажете Heis British, след това посочете момичеот класа и кажете She is Bulgarian.Пристъпете към изпълнение на упраж-нението, като поясните на учениците,че трябва да назоват националноститена децата от илюстрацията.

Отговори:Lilly’s Bulgarian.Peter’s Bulgarian.John’s British.

67

UNIT 21 I’m Bulgarian. He’s British.

3

2

1

Read and find their cards.

Целта на това упражнение е учениците да свържат предложените визитни картички на деца с тексто-вете, в които се разказва за всеки един от тях. Прочетете първия пример, преведете nationality, ако енеобходимо. Въведете числата eleven и twelve, упражнете. Оставете децата да се справят сами. Следтова прочетете на глас всички текстчета по двойки.

Ask and answer.

Упражнението е предвидено за работа по двойки. Използват се илюстрациите към предходното уп-ражнение в учебника. Всяко дете избира някой от представените герои и задава въпроси за него надругарчето си, както е показано в модела.При по-напреднали класове или групи ученици, можете да предложите и въпроса What nationality ishe/she?

ACTIVITY BOOK

Colour the flags. Write.

Припомнете на децата как изглежда британското знаме (от илюстрацията към упр. 2 в учебника). Дай-те им възможност да оцветят двете знамена – българското и британското. Ако до този момент не стеобяснили правописа на думите Bulgarian и British, направете го сега, а децата ще препишат от дъска-та. Ако вече са запознати с правописа на думите, нека сами се опитат да попълнят липсващите буквив думите за националностите.

Отговори: Bulgarian British

Match.

Целта на задачата е децата да свър-жат английските букви с наименова-нието English letters, българските – сBulgarian letters.Проверете изпълнението устно, катоизискате от децата да съставят изрече-ние от типа: Bulgarian letters are …Дайте възможност на няколко деца дададат верните отговори. Добре е следтова да напишете на дъската двете гру-пи букви.

Отговор: Bulgarian letters are: Тт, Зз,Нн, Яя, Юю, Вв.English letters are: Tt, Mm, Hh, Rr, Zz, Bb, Ll, Ss, Yy.

Listen, write and colour.

Децата слушат записа и вписват липс-ващите номера на книги на предвари-телно предвидените за целта места.Правете необходимите паузи, за дауспеят да запишат всички числа. Нап-равете проверка на изпълнението.Пуснете записа втори път, за да чуятдецата нужните им за оцветяванетодуми.

Отговор: Books 1, 3, 5, 6, 8, 9are British.Books 2, 4, 7, 10, 11, 12are Bulgarian.

68

3

2

1

4

5

Write.

Учениците попълват данните първо за себе си, а после за свое другарче. Ако нямат такова, могат даси изберат един от героите на учебника.


Децата слушат и отбелязват с (√√) квадратчето, което съответства на данните от записа. Помогнете имда разберат правилно думите country и nationality.

Отговор: Name: DavidAge: 12Country: BritainNationality: British

Общи бележки: Може би ще възникнат въпроси за разликата между British и English. Обяснете без данавлизате в подробности, че English се нарича езикът, който се говори не само във Великобритания,но и в много други страни – САЩ, Канада, Австралия и др.Обединено кралство Великобритания и Северна Ирландия включва Шотландия, Англия, Уелс (коитосе намират на остров Великобритания) и Северна Ирландия (на остров Ирландия).

Tapescript

Listen and point.

Andrew: Welcome to Bulgaria, John!Lora: Who is he?Betty: He’s Andrew’s friend.Betty: Is he Bulgarian?Lora: No, he isn’t. He’s British.Andrew: Hi, girls! Come and meet John. He’s from Britain.Andrew: These are Lora and Betty. They’re my friends.John: Hello, Betty! Hello, Lora!Girls: Hi, John!


I am from Bulgaria. I’m Bulgarian.I’m from Britain. I’m British.

ACTIVITY BOOK

Listen, write and colour.

Books 1, 3, 5, 6, 8, 9 are British. They’re yellow.Books 2, 4, 7, 10, 11, 12 are Bulgarian. They’re red.

Listen and tick.

A girl: Good morning!Receptionist: Good morning! What’s your name?A girl: My name’s Diana.R.: Spell it, please.A girl: D-i-a-n-a.R.: How old are you, Diana?A girl: I’m 12.R.: Country?A girl: Britain.R.: And your nationality?A girl: I’m British.R.: Thank you, Diana.

69

4

5

3

4

2

1


– Въвеждане на прилагателните имена long, short, big, small, happy, sad;– Запознаване с определителния член the;– Преговор на езиковите структури за притежание (Peter’s, Lora’s) и притежателните местоименияhis, her.

VOCABULARY

big, small, long, short, happy, sad, lorry, very, at home, toy, car, bus


Започнете часа с песничка или стихче, които децата обичат.

Listen and point.

Задайте няколко въпроса за предмети в класната стая –What’s this? Децата отговарят с цели изречения– It’s a/an… Въведете long/short. Това може да направите по следния начин: предварително си подгот-вете два молива – къс и дълъг. Покажете късия молив и попитайте What’s this? Децата отговарят It’s apencil. Покажете дългия молив и отно-во попитайте What’s this? Децата отго-варят – It’s a pencil. Поставете дватамолива един до друг и покажете: Thispencil is long. This pencil is short. Можеда използвате и жестове. Изчакайтедецата да преведат на български. Аконе се справят, повторете изреченията идайте още примери. Повторетеlong/short няколко пъти в хор, по реди-ци, индивидуално.Тези две прилагателни имена може давъведете и като показвате косите надве деца – дълга и къса.По същия начин въведете и упражнетеbig/small. Може да използвате кутии,топки и др.Припомнете думата toy. Упражнете.Въведете и упражнете lorry, като из-ползвате илюстрациите на урока.Поставете въпроса преди слушане,напр. Какъв е камионът на Джон?Изслушайте урока. Похвалете всички,които могат да отговорят на въпроса.Попитайте децата дали се досещат зазначението на I’ve got a lorry at home.Преведете.Повторете урока неколкократно. Ня-колко ученика могат да го прочетат пороли. Насърчавайте децата да четат иим помагайте с по-трудните думи.

70

UNIT 22 It’s a long lorry.

1


Децата слушат записа, повтарят и посочват. Ако нивото на класа позволява, може да включите думи-те във фрази или изречения, описващи предметите на картинките – напр. a long snake, It’s a long snake.

Read and match.

Децата трябва да прочетат фразите и да ги свържат с илюстрациите. Ако е необходимо, може по-нап-редналите ученици да четат, а останалите да повтарят и да свързват.


Децата слушат записа, повтарят и посочват. Може да разширите с подобни изречения, като използва-те децата и техните вещи, напр. My shoes are big. Maria’s shoes are… Ако нивото на класа позволява,децата могат да сравняват, напр. Maria’s hair is long, George’s hair is short.

Ask and answer.

Упражнението е за работа по двойки. Вие и дете или две деца четат модела. Преди класът да започнеработа, изслушайте още 2–3 двойки. По-бавните ученици могат да дават кратки отговори, напр Betty’sdress. Ако е необходимо, първо припомнете думите, които децата трябва да използват.По време на работата по двойки обърнете по-специално внимание на по-бавните ученици.

Отговори: Lilly’s hat is big. Lilly’s jacket is big. Peter’s jeans are short.Lora’s T-shirt is small. Lora’s skirt is long.

Ask and answer.

Преди изпълнението на това упражне-ние трябва да въведете sad/happy. Мо-же да направите тъжна и весела физи-ономия или да нарисувате тъжно и ве-село човече. Може деца от класа да из-лизат отпред и да ’изиграват’ радостили тъга (подскачат, плачат), а остана-лите деца съставят изречения, напр.George is happy.Прочетете модела и изпълнете упраж-нението.Ако нивото на класа позволява, можеда зададете въпроси от типа Is Lillyhappy? Децата отговарят Yes или Yes,she is.

Point and say.

Прочетете моделите. Може да напра-вите упражнението първо устно, аслед това – писмено. Похвалете всич-ки, които са се справили.

Отговори:The lion is big. The dog is small.The bag is big. The box is small.The ruler is long. The scarf is short.The bus is big. The bike is small.

71

5

6

3

4

7

2

ACTIVITY BOOK

Write the missing letters. Match.

Децата трябва да попълнят липсващите букви и да свържат думите със съответните картинки.


Учениците трябва да отбележат илюстрацията, за която чуват от записа. Преди изпълнението на уп-ражнението разгледайте илюстрациите внимателно. Ако е необходимо, преговорете прилагателните.Проверете упражнението устно. Децата могат да използват в отговорите си picture one/two или num-ber one/two. По-напредналите ученици могат да отговарят с две изречения, напр. Picture four. This skirtis long.

Read and draw.

Децата трябва да прочетат изреченията и да дорисуват илюстрациите. Преговорете his и her.

Read and colour.

Децата трябва да прочетат изреченията и да оцветят дрехите. Ако е необходимо, някои от по-напред-налите ученици могат да прочетат изреченията, а другите да повторят и след това да оцветяват.Втората част на упражнението е трудна. Децата трябва да използват новите прилагателни и да внима-ват при употребата на is/are. Може би някои ученици ще имат затруднения и при изписването на цве-товете. Насърчете децата да направят самопроверка, като използват учебника.Проверете упражнението устно.

Look and write.

Прочетете и обсъдете модела. Направете следващите две изречения заедно. Ако нивото на класа гоизисква, може да направите всички изречения първо устно. Проверете.

Отговори: The boy is happy. The girl is sad. The snake is long. The ruler is short.The bus is big. The car is small.

Tapescript

Listen and point.

Peter: Hey, look! This is Andrew’s father.Lilly: Wow! What a big lorry.

It’s ve-e-ery long!John: I’ve got a lorry at home. But it’s a toy.


long – short, big – small

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.

I’m happy. Hurray!This pencil is short.It’s a small house.This skirt is long.Lora is sad.Betty’s bag is big.

72


Peter’s shoes are big.Lilly’s shoes are small.Lora’s skirt is long.Betty’s skirt is short.

5

3

4

4

2

1

2

2

1


– Да се въведе на нова лексика – наименованията на сезоните и прилагателни, характеризиращи вре-мето;– Да се усвоят структурите It’s warm. It’s cold.

VOCABULARY

sunny, cold, windy, hot, spring, summer, winter, autumn


Активирайте знанията на децата за сезоните. Попитайте ги кои са четирите сезона и при всеки те-хен отговор казвайте съответната дума на английски език (winter, spring, summer, autumn). Можетеда напишете думите на дъската. Насочете вниманието на учениците към сезона в настоящия момент(напр. пролет) и кажете It’s spring. След това ги попитайте какво е времето в момента и го опреде-лете с прости изречения (It’s sunny./ It’s warm./ It’s cold. и т.н.). Може да нарисувате на дъската съ-ответните символи (слънце, облак)или да имитирате с подходящо дейст-вие (It’s cold. Br-r-r.). Така постепенновъведете темата ‘Пикник в планина-та’. Попитайте децата обичат ли даходят на пикник, къде ходят на пик-ник, какво виждат в планината и т.н.Постепенно въведете и думите picnic,mountain, birds, flowers. Можете даподпомогнете разбирането с подходя-щи картинки.Обърнете внимание на факта, че ак-тивната лексика в този урок е свързанасъс сезоните и метеорологичното вре-ме, останалите думи са за пасивнаупотреба.

Listen and point.

Поставете задачата за слушане (напр.Кога децата отиват на пикник – презпролетта, лятото, зимата или есен-та?). Прослушайте записа веднъж ичуйте отговора. Продължете с повто-рение на текста и посочване на съот-ветната картинка по познатите веченачини.


Това е фонетично упражнение, коетоима за цел усвояване на правилнотопроизношение на новите думи и изра-зи. Пуснете записа и направете пауза

73

UNIT 23 It’s spring again.


2

1

след първото изречение (It’s winter). Накарайте децата да посочат съответната картинка в учебника ида повторят изречението. По същия начин работете и със следващата фраза (It’s cold). Продължете посъщия начин с останалите изречения.Вариант: След приключване на повторението на записа може да предложите на децата да изберат единсезон и сами да разкажат за него (напр. It’s spring. It’s sunny. It’s sunny in spring.).

Read.

Можете да подготвите децата за това упражнение с въпроси за рождените им дни (When is your birth-day? Кога е твоят рожден ден?). Децата отговарят с фразата My birthday is in spring/ winter и т.н. На-сочете вниманието им към илюстрациите в учебника. Посочете първата рисунка и кажете Andrew’sbirthday is in winter. Накарайте ги да повторят модела. След това децата продължават сами.

Ask and answer.

Това е комуникативно упражнение, което се явява продължение на предходното. То се изпълнява подвойки, като едно от децата задава въпроса (When is your birthday?), а другото отговаря по модела.

ACTIVITY BOOK

Write.

Целта на това упражнение е децата да напишат изречения по модела, ориентирайки се по илюстрациите.

Отговори: It’s spring. It’s summer. It’s autumn.

Choose and write.

В това упражнение децата трябва данапишат изречения, характеризиращивремето. За тяхно улеснение необхо-димите им прилагателни са дадени врамката. Можете да направите упраж-нението първо устно, а след това уче-ниците да напишат изреченията.

Отговори: 1. It’s cold. 2. It’s hot.3. It’s windy. 4. It’s sunny. 5. It’s rainy.

Fill in.

Това е задача за попълване на липсва-щите думи. За улеснение на децата ду-мите за попълване са дадени.

Отговори: It’s cold in winter.It’s sunny in spring.It’s windy in autumn.It’s hot in summer.

Do the crossword.Complete the sentence.

Децата попълват думите хоризонтал-но, като се ориентират по рисунките. Вотвесния ред те ще получат думитеwindy и cold.

Отговори: watch, six, ants, dog, yo-yo,sock, lemon, ruler, doll.

74

3

4

3

4

2

1

Tapescript

Listen and point.

Andrew: Hi, Peter! Let’s go to the mountain.Peter: Great! It’s sunny today.Peter: Hello, Lora! Let’s go on a picnic.Lora: What a good idea!Andrew: Listen to the birds!Lora: Look at these flowers.Betty: I’m happy!L., A., P.: It’s spring again!


– Да се преговорят и затвърдят лексиката и езиковите модели, изучени в уроци 15–23.


Read and match.Припомнете и преговорете изученитенационалности (Bulgarian, British).Целта на упражнението е децата дасвържат двете национални знаменасъс съответните изречения.

Ask and answer.Това е комуникативна задача за рабо-та по двойки. Едно от децата посочвакартинка в учебника и задава въпрос(What’s this? или What are these?), адругото дете отговаря.Отговорите на въпроса в ед.ч. могат дабъдат: It’s a jacket. / This is a jacket. /It’s a red jacket.Отговорите на въпроса в мн. ч. могатда се допълнят с количество: These arethree pencils. These are two rulers. Theseare two buses. и т.н.

Look and say.Учениците проследяват стрелките исъставят изречения по модела, като из-ползват изучените прилагателни (big,small, short, long).

Отговори: Andrew’s ball is big. Lilly’sice cream is big. Betty’s dress is short.Lora’s dress is long. Peter’s ball is small.John’s ice cream is small.Вариант: Изреченията могат да се раз-ширят с цвят (при по-напреднали уче-ници), например Andrew’s ball is big.It’s red.

75


It’s winter. It’s cold. It’s cold in winter.It’s spring. It’s sunny. It’s sunny in spring.It’s summer. It’s hot. It’s hot in summer.It’s autumn. It’s windy. It’s windy in autumn.


2

3

21

1

Read and point.

Целта на упражнението е децата да си припомнят и преговорят прилагателните за състояние (sad,happy). Може да ги въведете в упражнението, като се усмихнете и кажете I’m happy. След това напра-вете тъжна физиономия и кажете I’m sad.Децата трябва да прочетат изреченията и да посочат съответните илюстрации.

Look at the picture. Finish the sentences.

Дайте възможност на децата да разгледат внимателно илюстрацията. Обяснете им, че трябва да разка-жат за двамата герои, които виждат на преден план, като допълнят нужната информация (име, цвят наочи, коса, дрехи).

Отговори: Her name is Brenda. Her eyes are blue. Her hair is blonde.His name is Jim. His eyes are green. His hair is brown. His T-shirt is red.

Поощрявайте децата да използват максимално изучената лексика.

ACTIVITY BOOK

Read and sort.

Целта на упражнението е децата да преговорят изучената лексика, свързана с облекло, училищни при-надлежности, цветове и сезони.Задачата на учениците е да разпределят предложените думи в четирите групи (clothes, school things,colours, seasons).

Отговори:Clothes: jeans, skirt, dress, T-shirt, jacket.School things: pen, pencil, book, ruler,rubber.Colours: red, blue, green, yellow, pink.Seasons: winter, spring, summer, autumn.

Draw your things.Describe them.

Това е упражнение със занимателенхарактер. В празните квадратчета де-цата рисуват предмети (химикалка,топка, пуловер, чанта, книга) и ги оц-ветяват.След това разказват за всеки от изоб-разените предмети, напр. This is mypen. It’s red. It’s short.

Listen and write numbers.

Целта на упражнението е децата да но-мерират илюстрациите, като ползватинформацията от записа. След всякоописание на илюстрация правете па-уза, за да могат децата да я открият иномерират. Ако се затрудняват да гонаправят първия път, пуснете записавтори път.

Отговори: рис. 1 – № 4, рис. 2 – № 3,рис. 3 – № 2, рис. 4 – № 1

76

5

3

4

2

1

Describe your friend.

Целта на упражнението е децата да напишат кратко съчинение за свой приятел (приятелка), като из-ползват изучената до момента лексика. Това става по начина, познат вече от упр. 5 в учебника. Тряб-ва да се включи информация за име, възраст, външност (очи, коса), облекло, домашен любимец.

Tapescript

ACTIVITY BOOK

Listen and write numbers.

Dona is number 1. Her hair is short. Her cat is big. She is sad.Rita is number 2. Her hair is long. Her cat is small. She is sad.Lucy is number 3. Her hair is long. Her dog is small. She is happy.Kate is number 4. Her hair is short. Her dog is small. She is happy.

CONSOLIDATION 2


4 pointsУчениците трябва да отбележат с √√ рисунката, за която чуват от записа.

Write.

8 pointsУчениците трябва да напишат по 4 думи за всяка група: цветове, дрехи и училищни принадлежности.За думите са дадени първите им букви.

Отговори: Group 1 Colours: red, blue, yellow, green; Clothes: jeans, skirt, hat, dressGroup 2 Colours: orange, green, pink, brown; School things: book, rubber, ruler, pencil

Read and colour.

5 pointsУчениците прочитат изреченията и оцветяват рисунките в съответния цвят.

Choose and write.

7 pointsУчениците трябва да попълнят диалозите с думи от карето.

Отговори: Group 1 a) her, she, ten; b) are, blue, is, ItGroup 2 a) His, he, nine; b) are, black, is, It

Circle.

4 pointsУчениците ограждат вярната за съответното изречение дума.

Отговори: Group 1 2. are 3. His 4. Betty’s 5. BulgarianGroup 2 2. are 3. Her 4. Lilly’s 5. Bulgarian

Tapescript Максимален брой точки: 28

His jeans are long.Her ice cream is big.It’s a white rabbit.These are cats.It’s winter.

77

5

3

4

3

4

2

1


– Децата да се запознаят с въпросителните структури Where is, Where are;– Да се въведат предлозите за местоположение on, in, under, behind;– Да се преговорят притежателните местоимения my, your.

VOCABULARY

where, on, in, under, behind, notebook, chair

Ход на урокаЗапочнете часа с любимо стихче или песничка.Преговорете думите pen, pencil, book, bag, desk, като посочвате предметите и питате What’s this? Де-цата отговарят с цели изречения – It’s a pen.Въведете notebook и chair, като показвате съответните предмети. Повторете многократно.Въведете where, като използвате автентична комуникативна ситуация. Престорете се, че търсите хи-микалката си и попитайте Where’s my pen? Повторете няколко пъти, като се оглеждате и разместватенещата на катедрата. Децата трябва сами да се досетят за значението на думата. Повторете многократ-но. Включете във фрази – Where’s my pencil, hat, etc.Въведете предлога on, като демонст-рирaте – слагате химикалката на чинаи казвате My pen is on my desk. Слага-те я на върху учебника – My pen is onmy book. След това попитайте учени-ците What’s the Bulgarian for on? Деца-та отговарят. Упражнете заедно. Деца-та изпълняват със своите вещи. Каз-вайте изречения от типа My pen is onmy book, desk, bag… Децата повтаряти поставят химикалките си на съответ-ните места.По същия начин въведете предлога in.Кажете My pen is in my bag. Поставетехимикалката в чантата си. Продължетепо описания вече начин.Въведете предлога under. Кажете Mypen is under my bag и поставете хими-калката под чантата си. Продължете поописания вече начин.Упражнете on, in, under, като казватеразлични изречения, а децата повтаряти изпълняват.Въведете предлога behind по описа-ния вече начин, напр. My pen is behindmy bag.Упражнете четирите предлога. Можеда измислите и нещо по-забавно, катодемонстрирате – My pen/book is on myhead. Децата със сигурност ще го за-помнят.

Listen and point.

Поставете въпрос преди слушане,напр. Where is Peter’s pen?

78

UNIT 25 Where’s my pen?

1

Чуйте записа на урока. Насърчете децата да отговорят на въпроса на английски – It’s on Lora’s desk,или им помогнете да го кажат.Пуснете записа отново. Децата слушат, повтарят и посочват. Повторете в хор и по роли. Няколко уче-ника могат да прочетат урока.

Listen, repeat and act.

Обяснете на децата, че трябва да повторят изреченията, които чуят, и да поставят химикалките си насъответните места.Може да импровизирате подобно упражнение с друг предмет – book, pencil, etc.Припомнете думата chair, като поставите стола си пред класа. Поставяйте различни предмети на, под,зад стола и задавайте въпроси Where’s my…? Децата отговарят индивидуално. Може някой ученик дави замести.

Listen and point.

Разгледайте картинките. Попитайте Where’s the mouse? Децата отговарят и за четирите картинки. На-сърчавайте отговори с цели изречения – The mouse is on the chair или It’s on the chair. По-бавните уче-ници могат да отговарят On the chair. Помогнете им да съставят изречението, а те трябва да го повто-рят и да посочат картинката.Пуснете записа и спрете след модела, за да се убедите, че всички са разбрали. Продължете. Провере-те, като питате What’s number one? Децата отговарят The mouse is on the chair. Ако им е трудно, опи-тайте обратното – вие казвате изречението, а те – number one.

Отговори: 1, 3, 4, 2.

Ask and answer.

Упражнението е за работа по двойки.Две деца четат модела. Ако четенето евсе още трудно за вашите ученици, виезадайте въпроса, а някое дете да ви от-говори. Поне още една двойка да попи-та и отговори за животно по избор.След това децата могат да започнат ра-бота по двойки. Вие помагайте на по-бавните.Проверете упражнението устно.

ACTIVITY BOOK

Match and say. Write.

Децата трябва да свържат предлогасъс съответната картинка. След товапишат изречения с предлозите, катоследват модела.

Draw and write.

Децата трябва да прерисуват предме-тите – тениска, топка, кутия, котка,мишка, чорап – под, зад, върху стола,бюрото и леглото и да довършат илинапишат изречения по модела. Напр.тениската е нарисувана върху стола –My T-shirt is on the chair.Може да преговорите и напишете ду-мите на дъската.

79

3

4

1

2

2


Разгледайте картинките внимателно. Обяснете на децата, че трябва да отбележат картинката, която съ-ответства на изречението от записа.Пуснете касетата. Обсъдете модела. Продължете, като спирате след всяко изречение.Проверете. По-бързите ученици могат да казват цели изречения за отбелязаните картинки, а по-бав-ните – коя картинка са отбелязали – първата или втората (number one or number two).

Cut out. Read and stick.

Картинките от приложението трябва да са изрязани и приготвени предварително. Ако не сте сигурнив готовността на учениците или мислите, че ще загубите много време, може да дадете това упражне-ние за домашна работа. Не забравяйте да похвалите най-старателните.Ако децата имат затруднения при четенето, направете упражнението заедно в клас, като изречениятачетат най-бързите ученици, а останалите повтарят и залепват картинките.Вариант: Може картинките само да се номерират в час, а да се залепят вкъщи.

Read and draw lines.

Децата трябва да прочетат сами изреченията и да покажат с линии къде се намират предметите, за ко-ито се говори.Ако децата се затрудняват при четене, вие или някой от най-напредналите ученици може да прочетеизреченията, а останалите само да свържат предметите.Може вие да измислите и други изречения, да покажете с жестове, а децата да свържат, напр. The bigfrog is on the big ball.

Ask and answer.

Децата работят по двойки: гледат илюстрацията, задават въпрос и отговарят, следвайки модела. Пос-ле си разменят ролите.

Tapescript

Listen and point.

Peter: Where’s my pen?Betty: Is it in your bag?Peter: No, it isn’t.Betty: Is it behind the notebooks?Peter: No, it isn’t.Betty: Is it under the desk?Peter: No, it isn’t.Lora: It’s on my desk.

Here you are.Peter: Thank you very much.

Listen, repeat and act.

My pen is on my desk.My pen is under the desk.My pen is behind my bag.My pen is in my bag.

80

6

5

4

3

1

2

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.

The apple is on the table.The egg is under the chair.The elephant is behind the house.The cat is in the hat.The watch is on the box.

Listen and point.

1. The mouse is on the chair.2. The mouse is in the bag.3. The mouse is under the chair.4. The mouse is behind the bag.


– Да се усвои структурата за наличност there is …;– Да се затвърди употребата на предлози за място in, on, behind, under.

VOCABULARY

mess, there is, desk, dirty, floor, chair, room


Започнете часа с развлекателната игра Where is my pen? Поставете химикалката си върху/под/задбюрото и в чантата си и всеки път задавайте въпроса Where is my pen? Децата отговарят (on thedesk, behind the desk и т.н.). Изпълнете същата процедура с още няколко ваши вещи или с някои отвещите на децата. По този начин вашите ученици ще си припомнят изучените вече предлози за мяс-то.Попитайте децата какво имат върху чиновете си. След като те изброят няколко предмета, изберетеедин от чиновете и опишете какво има върху него, като използвате структурата с there is (There is abook. There is a pen и т.н.). Така децата ще се запознаят с новата структура и ще бъдат подготвени запървото упражнение от учебника – Listen and point.

Listen and point.

С това упражнение се въвежда новата структура за наличност. Насочете вниманието на децата къмилюстрациите от текста. Поставете задача за слушане: да открият предметите, за които чуват от запи-са, и да ги посочат на картинките. Помагайте на децата да се ориентират, като също посочвате по вре-ме на слушането. Ако е необходимо прослушайте записа още 1–2 пъти.

81

UNIT 26 What a mess!


3

1

4

Look and say.

Преди да пристъпите към изпълнението на това упражнение, въведете новата лексика, ако е необхо-димо (desk, chair, floor, room). Направете това по познатите ви начини за въвеждане на нова лексика.Целта на упражнението е децата да опишат какво виждат на отделните картинки, като използват струк-турата за наличност there is. Направете модела, като посочите първата картинка, а след това накарай-те децата да повторят изречението образец.

Describe the picture.

Целта на това упражнение е децата да разкажат за картинката (т.е. да я опишат), като използват струк-турата there is. Обърнете внимание, че тук не е задължително да се използват предлози за място.

Вариант: При по-напреднали класове изреченията могат да се разширят и с предлозите за място (напр.There is a cat on the bed.).

Describe your room. Write in your notebook.

Това упражнение е подобно на предходното, като тук вече децата описват собствената си стая. Обър-нете внимание на факта, че не е необходимо да се описват всички подробности, а само най-съществе-ните, познати за децата неща: bed, desk, chair, училищни пособия – book, notebook, bag и т.н.

82

4

3

2

ACTIVITY BOOK

Listen and draw.

Това е упражнение от типа Picture dictation: децата рисуват в празните квадрати предметите, за коиточуват в записа.

Write the answers.

Това е упражнение в две части. В първата част децата отговарят на поставените въпроси (Where is …?),а във втората трансформират написаните вече отговори, като използват There is … така, както е пока-зано в модела.

Отговори: 2. It’s on the chair. 3. It’s in the bag. 4. It’s under the table. 5. It’s behind the house.

Draw 4 things on the table.Write.

Това е задача със занимателен характер. Децата рисуват върху масата 4 предмета по избор. След то-ва описват предметите, като използват структурата за наличност there is.


Този тип упражнения са вече добре познати на децата. За да изпълнят задачата те слушат записа и от-белязват в малките квадратчета със знак (√√) само картинката, за която чуват описание от касетата.Още веднъж им припомнете, че трябвада изберат само една илюстрация отвсяка двойка.

Отговори:There is a bag on the desk.There is a cat in the car.There’s a book under the bag.There’s a monkey behind the house.There is a chair in the room.

Find five differences.

В това занимателно упражнение деца-та трябва да открият 5 разлики междудвете картинки, след което да сравнятдвете рисунки, като използват изрече-ния с there is.

Отговори:Рис. 11. There’s a book on the desk.2. There’s a long ruler on the desk.3. There’s a cat on the bed.4. There’s a car on the floor.5. There’s a small ball under the bed.

Рис. 21. There’s a pen on the desk.2. There’s a short ruler on the desk.3. There’s a dog on the bed.4. There’s a doll on the floor.5. There’s a big ball under the bed.

83

3

4

2

5

1

Tapescript

Listen and point.

Mother: What a mess!Lilly! Peter! Come here!There’s a sock on the bed.Lilly: I’m sorry, Mum.Mother: There is a box under the desk.Peter: I’m sorry, Mum.Mother: And there’s a dirty ball on the floor.Lilly, Peter: We’re sorry, Mum.

ACTIVITY BOOK

Listen and draw.

There is a cat under the bed.There is a box on the table.There is an apple under the table.There is a pencil in the box.

Listen and tick.

1. There is a bag on the desk.2. There is a cat in the car.3. There is a book under the bag.4. There is a monkey behind the house.5. There is a chair in the room.


– Да се въведе модалният глагол can;– Да се упражнят някои пълнозначни глаголи, свързани с дейности и игри;– Да се въведат въпроси с положителни и отрицателни отговори с новите глаголи.

VOCABULARY

can, can’t, play, volleyball, basketball, tennis, football, chess, cards, swim, ski, dance, run, jump, sing,read, write; Can you…?

84

UNIT 27 Can you swim?

4

1

1


Започнете урока със свободен разговор на български език за спорта. Попитайте няколко ученика коиса любимите им спортове, могат ли да играят футбол, баскетбол, волейбол и т.н. След това им разка-жете за себе си и своите любими спортове. Покажете с жест някои от тях и кажете, например I canplay basketlall. I can swim и др. Попитайте децата дали са отгатнали значението на can. Ако им е труд-но, задайте няколко насочващи въпроса, докато се стигне до верен отговор.Вариант: Подгответе снимки на известни на децата спортисти, певци. Покажете ги и коментирайте:Ronaldo can play football. Britney Spears can sing и т.н.

Listen and point.

Поставете задача преди слушане: За кои спортове се говори в диалозите? Пуснете записа с диалози-те. Децата слушат, следят илюстрациите и посочват. След това повторете въпроса и проверете разби-рането.При второто прослушване помолете децата отново да следят картинките в учебника. Спрете записаслед първия въпрос Can you play basketball? Задайте въпроса Can Lora play basketball? Пуснете запи-са, за да могат децата да чуят верния отговор. Учениците естествено ще ви отговарят само с Yes, а ви-е дайте пълния отговор: Yes. Lora can play basketball. Продължете по същия начин до края на упраж-нението.

Choose, say and mime.

Подгответе учениците за упражнението. Разгледайте заедно рисунките в учебника. Помолете децатада назоват спортовете и игрите, като се ориентират по илюстрациите. Въведете думите cards и chess,които са нови. Напишете ги на дъската.След това напишете на дъската play иотдясно на глагола в колонка напише-те наименованията на действията.Прочетете ги заедно с децата – първосамо спортовете и игрите, а след товаи словосъчетанията play football, playchess и т.н. Пристъпете към изпълне-нието на упражнението в учебника –съотнасяне на рисунка със съответно-то словосъчетание. След като децатаприключат, накарайте ги да имитиратвсяко действие.Вариант: Освен предложеното в учеб-ника упражнение може да включите иупражнение Look and say – вие показ-вате карти със съответния символ заспорт, напр. футболна топка, а децатаказват play football и т.н

Listen and repeat.

Чрез това упражнение децата ще усво-ят правилното произношение на can[kæn] и can’t [ka:nt], както и въпроси-телната структура Can you…? Пуснетезаписа, чуйте първата фраза и направе-те пауза. Първо вие повторете фразата,а след това дайте възможност и на де-цата да направят това. Продължете посъщия начин и за останалите фрази.При второто слушане учениците тряб-ва да повтарят сами без ваша помощ.Добре е по време на слушане децата даследят и написаното в учебника.

85

3

2

1

Ask your partner.

Разпределете децата по двойки. Начертайте на дъската няколко квадратчета (в колонка) и задайте наедно от децата първия въпрос от упражнението Can you play tennis? Ако отговорът е положителен, от-бележете със знак (√√) първото квадратче от дъската. Ако отговорът е отрицателен – със знак (Х).Обяснете на децата, че те трябва да попълнят квадратчета в тетрадката си с тези знаци, след като за-дадат въпроса за всеки спорт или игра и чуят отговора на другарчето си.Вариант: Като финал на упражнението учителят може да направи counting up (т.е. обобщение на ре-зултатите), като по редици задава въпроса: How many children can…? Назовава отделните спортове отупражнението, децата вдигат ръка, учителят брои и записва бройката на дъската.

I редица II редица III редицаplay tennis 3 0 1.................

Listen and repeat.

Начинът на работа при изпълнение на това упражнение е сходен на този от упр. 3, описан по-горе.

Look and say.

Чрез това упражнение децата усвояват някои пълнозначни глаголи: swim, ski, dance, run, jump. Предида пристъпите към изпълнението на задачата, въведете новите думи, като най-лесно това става чрезимитиране на съответните действия. Покажете движението, напр. танцувам, назовете на английски инакарайте децата да имитират и повтарят думата. Напишете я на дъската. След това посочвайте отдел-ните думи от дъската, а децата ги произнасят и/или показват действията. След тази предварителна под-готовка учениците посочват илюстра-циите и съответните действия. Прове-рете изпълнението на задачата, катопосочвате отделни ученици да проче-тат своите примери.

What can you see in the classroom?

В това упражнение игра децата изпол-зват изречението I can see a/an... катоназовават отделни предмети от класна-та стая: I can see a desk и т.н.Основното правило е да не се повтарятизреченията, казани от ученици до мо-мента (разбира се до изчерпване наизучената лексика). За целта изречени-ята могат да се разнообразяват с цвят,брой и т.н. kапример I can see 10 desks.I can see a green desk.

Song

Тъй като песничката е дълга, не е за-дължително да я разучите цялата. Раз-пределете разучаването, например по1 куплет на час. След като децата за-помнят текста на отделните куплети,могат да я изпълняват, като задължи-телно имитират отделните действия(run, jump, swim и т.н.).

86

5

6

7

8

4

ACTIVITY BOOK

Tick (√√) or cross (X).

Това упражнение е подобно на упр. 4 от учебника. Този път децата работят по групи. Всяко дете за-дава петте предложени въпроса на 5-ма свои съученици и отбелязва отговорите им с (√√) за Yes, I canи (Х) за No, I can’t.

Write about your friends.

След попълване на табличката децата обобщават информацията по показания в модела начин. Напри-мер 3 children can play basketball, 4 children can play volleyball и т.н.Ако в някоя от групите има отговори за 1 дете, въведете думичката за ед.ч. child.


Децата слушат записа и отбелязват със знак (√√) изречението от всяка двойка, което чуват от записа.

Отговори: 2. I can write. 3. I can’t swim. 4. I can play basketball. 5. I can’t ski.

What can you see in the picture?

Първата задача на децата е да открият предметите и животните, изобразени на картинката. След товатрябва да съставят изречения за тях, като използват структурата I can see a/an … .

Отговори: a dog, an apple, a hat, an elephant, a parrot, a lion, a bag, a cat

Write. Put (√√) or (X).

Децата трябва да напишат положителни и отрицателни изречения, следвайки модела: със знак (√√) от-белязват изречения с can, а със знак (Х) – изречения с can’t. Някои деца може да отбележат всичкиилюстрации с (√√ ) и да напишат само положителни изречения.

Примерни отговори:1. I can play football but I can’t play volleyball.2. I can sing but I can’t play basketball.3. I can read but I can’t play cards.

Tapescript

Listen and point.

Andrew: Hi, girls! Can you play basketball?Lora: Yes, I can.Betty: No, I can’t.Peter: Can you play volleyball?Betty: Yes, I can.Lora: Oh, no, I can’t.Peter: Can you swim, girls?Lora and Betty: Yes, I can.Andrew: Let’s go to the swimming pool!

Listen and repeat.

Can you play basketball?Yes, I can.Can you play tennis?No, I can’t.

Listen and repeat.

I can play chess. Betty can swim.I can’t swim. She can’t ski.

87

3

4

5

2

1

3

5

1

Song

Run, run, I can run.Everybody run with me.Jump, jump, I can jump.Everybody jump with me.

Swim, swim, I can swim.Everybody swim with me.Ski, ski, I can ski.Everybody ski with me.

Dance, dance, I can dance.Everybody dance with me.Sing, sing, I can sing.Everybody sing with me.

ACTIVITY BOOK

Listen and tick.

1. I can read.2. I can write.3. I can’t swim.4. I can play basketball.5. I can’t ski.


– Да се въведат езикови структури с глагола have.– Да се усвоят положителните и отрицателните отговори след въпрос Have you got…?

VOCABULARY

have got, haven’t got, Have you got…? Yes, I have. No, I haven’t.


На пръв поглед този урок може да ви се стори прекалено натоварен, тъй като в него са включени по-ложителни, отрицателни и въпросителни конструкции с глагола have. Точно поради тази причина вурока не се въвеждат нова лексика и изрази. Той е предвиден за 2 учебни часа, като през първия часможе да упражнявате въпроса Have you got …? с положителен и отрицателен отговор Yes, I have/ No,I haven’t, а през втория час – положителна и отрицателна форми I have got/ I haven’t got.Ако прецените, че това ще затрудни вашите ученици, наблегнете на въпросителната форма Have yougot…? и двата отговора. Отрицателната конструкция I haven’t … споменете чисто информативно. Нанея ще се спрете по-подробно в 3. клас.В началото на урока вземете 2–3 цветни молива, покажете ги на децата и кажете I have got a red pen-cil. I have got a blue pencil и т.н. Помолете децата да преведат на български език това, което сте каза-ли. Ако не успеят, посочете още няколко ваши вещи, като отново използвате I have got… . Отновоизискайте превод и помогнете, ако е необходимо. След това задавайте различни въпроси Have you got

88

UNIT 28 Have you got a pencil?

3

8

a pen? Have you got a rubber? и т.н. на отделни ученици. Разбира се, отговорите на децата трябва даса само Yes и No. Всичко това се прави с цел децата да осмислят значението на have got.Вариант: На по-напредналите ученици можете да предложите да „представят“ по една своя вещ, катоизползват I have got a/an … .

Listen and point.

Поставете задачата преди слушане: Какво иска Питър oт Бети и от Лора? След първото прослуш-ване проверете отговорите на вашите ученици. Ако не са разбрали при първо слушане, пуснете запи-са втори път.След това им припомнете значението на circle, като нарисувате кръг на дъската. Покажете и кажете наанглийски This is a circle.Накарайте учениците да разгледат илюстрацията в учебника и ги попитайте: Защо Питър иска моливи гумичка?Насочете вниманието на децата към рис. 2 и 3. Прочетете въпросите Have you got a pencil? Have yougot a rubber? и двата отговора – на Лора и на Бети.Накарайте децата да ги повтарят след вас. Пуснете касетата отново. Учениците могат да четат в хорзаедно със записа.

Listen and repeat.

Децата повтарят след диктора дадените в учебника примери. Повторете ги многократно, докато деца-та усвоят правилната интонация на изреченията.

Ask and answer.

Упражнението се изпълнява по двойки.Едното от децата посочва илюстрацияи задава въпроса от модела, а друготоотговаря с Yes, I have или No, I haven’t.

Ask your teacher.

Това е забавно упражнение, в коетодецата „интервюират“ учителя си. По-ощрете вашите ученици да задаватвъпроси свързани с личните ви вещи,дрехи, членове на семейството и до-машни любимци. Можете да им пома-гате с жестове – да посочвате напр. ча-совника си, чантата, химикалката и др.Предварително поставете условиетода не се повтарят зададени вече въпро-си. Така децата ще слушат внимателнои ще бъдат активни участници.

Listen and repeat.

Това е упражнение, чрез което се ус-вояват положителни и отрицателниструктури с have got. Предвидено е завтория учебен час. Обяснете на децатазначението на I haven’t got и пристъпе-те към повторение на фразите следдиктора.

Look and make true sentences.

Дайте възможност на децата да разгле-дат картинките от учебника. Обяснетеим, че трябва да използват фразата


3

4

5

6

2

1

I have got … за нещата, които наистина притежават и I haven’t got … за нещата, които не притежават.След това децата разказват какво имат и какво нямат. Обърнете внимание на думите в мн.ч. jeаns,shoes, за които е правилно да се каже I have got jeans (обикновено децата казват по инерция I have gota jeans).За да улесните децата, попитайте ги първо за нещата, които притежават What have you got?, а след то-ва за тези, които не притежават What haven’t you got?

Tell about your clothes.

Обърнете внимание на кратката форма I’ve got. Накарайте децата да я повторят няколко пъти. Обяс-нете им, че трябва да разкажат за своите дрехи (тези, с които са облечени в момента) така, както е по-казано в модела.

ACTIVITY BOOK

Answer Yes, I have or No, I haven’t.

В това упражнение децата трябва да отговарят писмено на поставените въпроси за самите себе си.

Tick (√√) or cross (X).

Това упражнение е подобно на предходното – децата разглеждат рисунките и отбелязват със знак (√√)нещата, които имат, а със знак (Х) нещата, които не притежават. Под всяка рисунка написват изрече-ния в положителна или отрицателна форма, както е показано в модела.

Colour and write.

Обяснете на учениците, че трябва даоцветят илюстрациите по свой избор.След това трябва да напишат по едноизречение за всяка илюстрация, катоопишат и цвета.Тениската се оцветява по модела (вжълто), а останалите рисунки – по из-бор.

Fill in.

Децата попълват липсващите думи визреченията. За тяхно улеснение ду-мите са дадени отстрани до всекитекст.

Отговори: – brother, have, name, His– have, haven’t– Have, Yes, is, blue

Do the crossword.Complete the sentence.

Първата задача е да се попълнят вкръстословицата хоризонталните ре-дове. Децата се ориентират по рисун-ките, дадени отляво на всеки ред. От-весно ще получат словосъчетанието,което трябва да попълнят в даденотоизречение. След това им предложетеда нарисуват отговора (a red kite).

Отговори: 1. ruler 2. ice cream3. desk 4. kangaroo

90

3

4

5

2

1

7

5. pencil 6. cat 7. elephantTapescript

Listen and look.

Mrs Petrova: Draw a big circle.Peter: Have you got a pencil?Betty: (тихо) Yes, I have.Peter: Have you got a rubber?Lora: (с досада) No, I haven’t.Mrs Petrova: Peter, where are your things?Peter: They are at home. I’m sorry.

Listen and repeat.

Have you got a parrot? Yes, I have.Have you got a dog? No, I haven’t.

Listen and repeat.

I have got a parrot. I haven’t got a dog.

EXTRA ACTIVITIES

A chain

Това е забавна игра, която се изпълнява на „верижка“ – едно дете задава въпроса Have you got a /an…?, а друго му отговаря. След това второто дете задава въпроса на трето и т.н. Поощрявайте деца-та да задават въпроси за най-различни неща (училищни пособия, дрехи, домашни любимци, членовена семейството), като използват и цветове, и числа, напр.: Have you got a red hat? Have you got threeballs? След като всички ученици от класа зададат по един въпрос, направете обобщение: Колко от васполучиха отговор Yes, I have? А колко получиха отговор No, I haven’t?

Jumbled sentences

1. have, I, a, cat, got2. got, jeans, I, have3. I, a, got, blue, have, umbrella4. a, ruler, I, haven’t, got5. you, got, have, pen, a6. bike, you, have, a, got, redЦелта на упражнението е децата да подредят дадените думи в правилни изречения.

Отговори:1. I have got a cat.2. I have got jeans.3. I have got a blue umbrella.4. I haven’t got a ruler.5. Have you got a pen?6. Have you got a red bike?

91

5

2

1


– Да се затвърдят и преговорят лексиката и езиковите модели, включени в уроци 15–28.


Look, read and answer.

Дайте възможност на децата да разгледат добре илюстрацията в учебника. Обяснете им, че сега щетрябва да питат и отговарят за местонахождението на изобразените предмети.Прочетете първия въпрос Where is the ruler? и помолете дете от класа да ви отговори The ruler/It is onthe desk. След това вече друго дете може да прочете втория въпрос, а негов съученик да отговори.

Listen. Then point and say.

Пуснете записа и направете пауза след първото изречение There is a dog on the bed. Дайте време надецата да посочат и да повторят. Продължете по същия начин и с останалите изречения.След приключване на работата накарайте децата да разкажат по рисунките, като използват There is ....При съставяне на изреченията ги поощрете да включват и цвета, например There is a brown dog on thebed.

Listen and say.

Дайте възможност на децата да разгле-дат внимателно картинките в учебника.Обяснете им, че незадрасканите кар-тинки показват какво може да правивсеки герой, а задрасканите – какво неможе да прави.Нека първо учениците устно разкажатза всеки един от героите, напр. Loracan swim. Lora can’t play football.Преди да пуснете записа, обяснете, чесега те ще трябва да слушат и да се до-сетят за кого се говори. След първиявъпрос Who is he? направете пауза, зада могат децата да отговорят.Ако е необходимо, пуснете записа вто-ри път.

Отговори: 1. Peter 2. Betty3. Lora 4. Andrew

Read and match.

Задачата на учениците е да съотнесатрисунките и съответните описания.Прочетете първото текстче заедно.Помогнете им да отгатнат за кое детена илюстрациите се говори в него.Обяснете им, че трябва да отбележат втетрадките си цифрата и буквата, ко-ято є съответства.

Отговори: 1 – а 2 – с3 – d 4 – b

92


3

4

2

1

ACTIVITY BOOK

Listen and draw lines.Преди да пристъпите към слушане на записа, дайте възможност на децата да разгледат картинките.Обяснете им, че по време на слушането ще трябва да начертаят линии от малките предмети до съот-ветното им място на голямата рисунка, както е показано на модела.Пуснете записа и направете пауза след първото изречение (което е готов модел), за да могат децата даразберат по-добре какво се изисква от тях.Продължете по същия начин и с останалите рисунки. Задължително проверете отговорите, като зада-вате въпроси за отделните предмети.

Отговори: The socks are on the bed. The scarf is on the chair.The books are under the chair. The ball is behind the bag.

Look at the picture. Write the answers.

Това, което децата правиха при устната проверка в упр. 1, сега трябва да напишат, като използватилюстрацията от упр. 1.

Отговори: They’re on the bed. It is on the chair.They’re under the chair. It is behind the bag.

Read and write Yes or No.

Отново използвайте илюстрацията от упр. 1. Децата трябва да прочетат предложените твърдения и данапишат Yes или No според това, дали те отговарят на илюстрацията.

Отговори: 1. No. 2. Yes. 3. Yes. 4. No. 5. Yes.

Look and write.В това упражнение децата трябва данапишат изречения, като използватcan и can’t. Задрасканите рисунки по-казват действия, които момчето не мо-же да извършва.

Отговори: Peter can ski.Peter can’t play chess.Peter can play football.

Fill in and colour.Децата трябва да попълнят липсващи-те думи в текста, като се ориентиратпо илюстрацията. След това оцветяватрисунката.Обърнете вниманието на ученицитекъм липсата на неопределителен членпред hair и eyes.

Отговори: is, am, have got, have gothave got, have got

Tapescript

Listen. Then point and say.

There is a dog on the bed.There’s a pen on the desk.There is a hat under the desk.There’s a mouse behind the big box onthe floor.There is a sock under the bed.

93

5

3

4

2

2

1

Listen and say.

1. He can play volleyball but he can’t play chess. Who is he?2. She can play on the computer but she can’t play tennis. Who is she?3. She can swim but she can’t play football. Who is she?4. He can read but he can’t sing. Who is he?

ACTIVITY BOOK

Listen and draw lines.

The jeans are under the bed. Where? Under the bed.The socks are on the bed. Where? On the bed.The scarf is on the chair. Where? On the chair.The books are under the chair. Where? Under the chair.The ball is behind the bag. Where? Behind the bag.

CONSOLIDATION 3


4 pointsУчениците слушат записа и отбелязват със знак (√√ ) изречението, което са чули.

Отговори: I have got a bag.My jeans are under the chair.His bike is new.Where is my scarf?

Put the right preposition.

3 pointsНа празните места в изреченията учениците попълват пропуснатите предлози.Group 1: Отговори: under, behind, onGroup 2: Отговори: under, on, behind

Answer the questions.

4 pointsУчениците отговарят на въпросите, като се ориентират по рисунките. За задраскана рисунка се даваотговор с No.

Отговори: Вариант 1Yes, she can. No, she can’t. No, he can’t. Yes, he can.

Вариант 2Yes, she can. No, she can’t. No, he can’t. Yes, he can.

Match.

6 pointsВ това упражнение учениците трябва да свържат лявата част на изреченията със съответната им дясна.

Отговори:Вариант 1 1. c 2. f 3. a 4. b 5. d 6. g 7. eВариант 2 1. e 2. a 3. f 4. b 5. g 6. c 7. d

Максимален брой точки: 17

94

3

4

3

2

1

1

VOCABULARY

old, man, woman, turnip, garden, enormous, little; Help me, please.


Приказката е подходяща за представя-не на тържество в края на учебната го-дина.Припомнете на децата приказката „Дя-до вади ряпа“. Накарайте ги да ви япреразкажат на български език. Каже-те им, че английските деца също многообичат тази приказка и че на англий-ски език тя се казва The enormousturnip. Покажете с широко разперениръце значението на думичката enor-mous. Нека децата сами се досетят как-во означава тя. Нарисувайте на дъска-та голяма ряпа и кажете This is aturnip. Накарайте децата да повторятсловосъчетанието an enormous turnipняколко пъти.Попитайте ги къде расте ряпата. Кога-то получите отговор на български езиккажете: Yes, in the garden. Децата отно-во повтарят. Покажете с жестове изначението на глагола pull out (издър-пвам) и can’t move.

Listen and point.

Поставете задача преди слушане:Listen and point to the pictures.Пуснете записа и помогнете на децатада се ориентират по илюстрациите. Несе притеснявайте, ако при първо слу-шане те не се справят много успешно.

95

Tapescript

Listen and tick.

1. She can swim.2. I haven’t got a bag.3. My jeans are under the chair.4. His bike is new.5. Where is my scarf?

UNIT 30 The enormous turnip

1

1

След първото слушане на записа попитайте децата кои са героите в приказката. Искайте да назоват наанглийски език героите, които познават: a girl, a dog, a cat, a mouse. Въведете новите думи на англий-ски: an old man, an old woman.

Listen and repeat.

Пуснете записа втори път, като правите паузи след всяка фраза и дайте възможност на децата да я пов-торят 1–2 пъти хорово или на групи.След това накарайте децата да повтарят след записа по роли, като предварително разпределите ролите.Дайте възможност на всички деца да бъдат „актьори“, за да няма обидени и пренебрегнати.

Read.

Децата четат приказката по роли, като след първото четене могат да си разменят ролите.Помолете ги вкъщи да оцветят и изрежат героите от приказката. Те са дадени в Приложението на учеб-ника. Следващия час пристъпете към драматизирането на приказката. Разпределете ролите. Всекиедин от героите закачва на дрешките си своята емблема. Пуснете записа. Децата повтарят репликите.Нека при първата репетиция децата си помагат с учебника, тъй като едва ли ще са запомнили репли-ките наизуст. След като приключи изявата на първия „актьорски състав“, дайте възможност на след-ващия и т.н.Обяснете на децата, че трябва точно да повтарят думите и действията на героите – да се хващат единза друг и да „дърпат“, докато разказвачът говори.По желание подредените вече герои може в хор да викат за помощ следващия участник.Могат да бъдат използвани и фразите:Come here, Granny. Can you help me, please.

Come here, little girl.Can you help me, please.

96

3

2


– Учениците да се запознаят с празниците Hallowe’en и Christmas и свързаните с тях обичаи.– Да се въведе нова лексика, свързана с тези празници.

VOCABULARY

witch, ghost, lantern, pumpkin; Trick or treat!

Това не са задължителни уроци, но е добре да ги включите в годишното си разпределение във или око-ло деня на отбелязване на тези празници. Те ще са полезни на вашите ученици не само в езиково от-ношение, но и ще разширят общата им култура, знанията им за други страни и народи и някои оттехните характерни обичаи.


Разкажете на децата за Hallowe’en на български език. Попитайте ги какво са чували за този празник икакво знаят за него.Hallowe’en е много популярен празниккакто във Великобритания, така и вСАЩ. От няколко години се отбелязваи в нашата страна. Той се празнува на31 октомври, когато според католичес-ката религия е денят на Вси Светии(Аll Saints’Day).Хората се маскират с различни„страшни“ костюми – на вещици, ду-хове и други ужасни същества. Вечер-та на празника те се опитват да изпла-шат своите приятели.Децата изработват тиквени фенери,известни като Jack-o-lanterns, съсстрашни лица. След това те тръгват наобиколка из съседските къщи, преоб-лечени в своите „страшни“ костюми.Чукат на вратата и казват: Trick ortreat. Хората ги черпят със сладкиши.Ако не направят това, децата могат даим „скроят лош номер“.След като разкажете на децата заHallowe’en, ги накарайте да разгледатилюстрацията в учебника Look at thepicture.Въведете новите думи, като ги посоч-вате в учебника и ги назовавате. Товане е задължителна лексика, така че нее нужно да се работи над нея. Доста-тъчно е децата да запомнят репликатаTrick or treat.

97

UNIT 31 Holidays Hallowe’en


ACTIVITY BOOK

Draw the missing things.

Децата трябва да нарисуват липсващите в илюстрацията неща, като я сравнят с учебника. След товамогат да оцветят илюстрацията.

Приложение: Децата прекопират, изрязват и оцветяват дадените контури на вещица, дух и тиква,които са типични символи при празнуването на Hallowe’en. Така те ще изработят подходяща украсаза класната стая в деня на празника.

EXTRA ACTIVITY

Ако имате възможности и желание, можете да отбележите празника в училище. Накарайте децата дасе маскират, украсете класната стая с картинките от Приложението. Помолете колегите по трудовообучение да помогнат на децата да изработят по един тиквен фенер. За деня на празника можете дапредложите на децата да разучат следното стихче:

Trick or treat /2/I want something good to eat.Trick or treat /2/Give me something nice and sweet.Give me candy and an apple, too.And I won’t play a trick on you.

VOCABULARY

Merry Christmas, Happy New Year,Christmas tree, toys, bells, lights, star


Насочете вниманието на децата къмилюстрацията в учебника. Попитайтеги за кой празник се подготвят геро-ите, въведете названието на празникана английски Christmas. След това гинакарайте да разкажат какво виждат накартинката. Постепенно въведете но-вите думи, като децата ги повтарят(Christmas tree, bells, star, lights, toys).Попитайте децата знаят ли какво се по-желава за Коледа и Нова година. Въве-дете пожеланията Merry Christmas иHappy New Year.Разучете с децата коледната песен‘We wish you a Merry Christmas’.Вариант: Предложете на децата да из-пишат двете пожелания в тетрадкитеси, а вкъщи да изработят коледни и но-вогодишни картички, да ги надпишатсъс съответното пожелание и за праз-ника да ги подарят на свои близки иприятели.

98

Holidays Christmas

1

ACTIVITY BOOK

Colour and decorate the Christmas tree.

Обяснете на децата, че трябва да „украсят“ елхата, като нарисуват на нея подходящи играчки.

Colour the letters.

Децата оцветяват буквите от надписа Merry Christmas с цветове по техен избор.

Draw presents under the Christmas tree.

След като са изпълнили зад. 1 и зад. 2, децата са готови да поставят (т.е. нарисуват) под елхата пода-ръци (presents) за цялото семейство.

TapescriptSongWe wish you a Merry Christmas (3)and a Happy New Year!

VOCABULARY

Easter, paint, Easter Bunny, hide


Попитайте децата знаят ли кой празнике Великден, какво правим на този ден.Разкажете им накратко за празника:Великден (Easter) е пролетен празник.Той винаги е в неделя, но на различнидати.Обичаят за даване и получаване на яй-ца е широко разпространен, както внашата страна, така и във Великобри-тания. Яйцето е символ на нов живот,а Великден на възкресението на живо-та. На Великден се боядисват яйца.Първото яйце се боядисва в червено –за здраве и късмет.Насочете вниманието на учениците къмилюстрациите в учебника. Попитайтеги кого виждат на първата рисунка, как-во правят героите. Може да попитатена английски Can you paint eggs.На рис. 2 е изобразено Великденскотозайче (Easter Bunny). Обяснете на де-цата, че това е друг Великденски сим-вол. В страни като Великобританияима обичай да се крият яйца на различ-ни места, а децата обикалят с кошнич-ки в ръка и ги събират.

99

UNIT 32 Easter

3

2

1

ACTIVITY BOOK

Colour and count the eggs.

Децата оцветяват яйцата от рисунката по избор и ги преброяват.

Hide 5 eggs in the room.

Това е занимателна задача, в която децата трябва да „скрият“ 5 яйца в стаята, т.е. да ги нарисуват наразлични места в рисунката. След това те трябва да ги оцветят и да кажат къде са, например:I can see an egg under the bed.The blue egg is under the bed.

Ако децата все още не са изучили глагола can и предлозите за място, може да направите това в упраж-нение като Picture dictation, например: Draw 5 eggs in the room – a yellow egg, a red egg и т.н.

VOCABULARY

flowers, card, breakfast, tea, kind, coffee, sandwich, dinner


Празникът се отбелязва през пролетта(но не е 8 март). Това е ден, в койтодецата изразяват уважението и благо-дарността си към своите майки. Най-типичните прояви на децата в този денса: поднасяне на закуска на мама в лег-лото, поемане на част от домакинскитеє задължения, като гладене, приготвя-не на обяд или вечеря, сервиране намасата. Прието е също децата да под-насят и цветя, шоколадови бонбониили картички.След като разкажете на децата за праз-ника, попитайте ги какво биха напра-вили те в този ден.Задавайте този въпрос към целияклас, не към отделни ученици, тъй ка-то някои от децата може да са лишениот майчини грижи по една или другапричина.Насочете вниманието на ученицитекъм илюстрацията в учебника. Комен-тирайте на български език, защотоописание на илюстрация изисква упот-ребата на сегашно продължителновреме, което те още не са учили. Попи-тайте какво правят Питър и Лили, Ло-ра и Бети, Андрю.

100

Holidays Mother’s Day

2

1

Listen and point.

Поставете задача преди слушане: Как Питър и Лили, Лора, Бети и Андрю поздравяват майките си запразника?Пуснете записа. Децата слушат и следят илюстрациите. Пуснете записа втори път. Учениците слушат,посочват илюстрациите и повтарят репликите.

Tapescript

Peter and Lilly: These flowers are for you, Mum.Mother: Oh, thank you very much. What nice flowers!

Lora: Your tea, Mum.Mother: Thank you, dear! You’re so kind!

Betty: Your breakfast is ready, Mum. Sandwiches and coffee.Mother: Oh, thanks, Betty. M-m-m, delicious!

Andrew: Mum! The table is ready for dinner.

ACTIVITY BOOK

Децата изрязват картичката и я оцветяват по свой избор. На оставения празен ред (from …) написватимето си.

GAME

За играта в края на учебника са нужни зарче и пионка (може да се използват копче, гумичка и др.). Тясе играе по двойки. Едното дете хвърля зарчето. Полученото число показва в кой квадрат трябва даотиде. Например ако числото е 6, играчът трябва да отиде в квадрат 6 с инструкция Jump and clap.След като прочете инструкцията, детето трябва да я изпълни правилно, след което има право да хвърлиотново зарчето и да продължи. Ако не може да изпълни инструкцията или да отговори правилно навъпроса, играчът остава там, а зарчето хвърля другото дете. Ако играчът получи число, което гоотвежда в празен квадрат, той остава там и чака следващото хвърляне. Победител е този, който пръвуспее да премине квадрат 21.

101

1

CONSOLIDATION 1

4. Find and circle.

i a l i o n e c n e n p e n p a s e g b e g g u a a g e b a g d e c c t e k a t c a t

5. Write a or an.

an egg ___ ant ___ pencil ___ ice cream ___ parrot

a monkey ___ hat ___ jacket ___ dog ___ umbrella

3. Match.

b r d n t m a u e k b d c s n h x g

2. Circle.ice creamrosecat

ironbagice cream

dogbeepen

penciltablebag

parrotlemonlion

onefiveseven 5

GROUP 1 Name: ________________________________________

1. Listen and tick ( ).

102

103

4. Find and circle.

t n a n t m k a o d o g a b a d k d o b o o k u m l e l i o n e p o g f r o g f

5. Write a or an.

an ice cream ___ elephant ___ egg ___ apple ___ pizza

a ball ___ hat ___ bag ___ pen ___ zoo

3. Match.

p t b n t m a u e d b g n p r x g h

2. Circle.catbagsnake

vaselemonjacket

beepencildog

orangeice creambox

lionparrotrabbit

seveneightfour 4

GROUP 2 Name: ________________________________________


CONSOLIDATION 2

104

GROUP 1 Name: ________________________________________


2. Write.

Coloursr _ _

b _ _ _

y _ _ _ _ _

g _ _ _ _

j _ _ _ _

s _ _ _ _

h _ _

d _ _ _ _Clothes

3. Read and colour.

This pencil This ruler This book These boots These T-shirtsis red. is green. is blue. are black. are yellow.

4. Choose and write.

ten, her, she it, are, blue, is

a) b)

5. Circle.

1. It’s Andrew / Andrew’s bag. 2. My jeans is / are blue. 3. His / Her name is Peter.

4. Betty’s / Betty hair is brown. 5. I’m Bulgaria / Bulgarian.

A: What’s her name?B: _____ name is Amanda.A: How old is _____?B: She is _____ .

A: What colour ____ her eyes?B: They are ________ .A: What colour _____ her hair?B: _____ is brown.


GROUP 2 Name: ________________________________________


2. Write.

Colourso _ _ _ _ _

g _ _ _ _

p _ _ _

b _ _ _ _

b _ _ _

r _ _ _ _ _

r _ _ _ _

p _ _ _ _ _School things

3. Read and colour.

This pen This rubber This table These boots These hatsis blue. is orange. is brown. are red. are green.

4. Choose and write.

he, his, nine is, it, black, are

a) b)

5. Circle.

1. It’s Betty / Betty’s parrot. 2. My boots is / are black. 3. His / Her name is Lora.

4. Lilly’s / Lilly eyes are blue. 5. She’s Bulgarian / Bulgaria.

A: What’s his name?B: _____ name is Ben.A: How old is _____ ?B: He is __________ .

A: What colour _____ his eyes?B: They are ___________ .A: What colour _____ his hair?B: _____ is brown.

CONSOLIDATION 3

106

2. Put the right preposition.

The ball is on The hat is ________ The cat is ________ The pencil is _____the table. the chair. the house. the book.

3. Answer the questions.

MODEL: Can Lora play tennis? MODEL: Can Ben play chess?Yes, she can. No, he can’t.

Can Lora swim? _____________________ Can Ben play basketball? ______________Can Lora play football? _______________ Can Ben play football? ________________

4. Match.

1. I have got a) morning.2. Betty can b) is Andrew.3. Good c) a T-shirt.4. His name d) are under the bed.5. My jeans e) in summer.6. Andrew’s ruler f) play tennis.7. It’s hot g) is in his bag.

1. c; 2. __ ; 3. __ ; 4. __ ; 5. __ ; 6. __ ; 7. __

GROUP 1 Name: ________________________________________


GROUP 2 Name: ________________________________________


4. Match.

1. I have got a) is Maria.2. Her name b) afternoon.3. His socks c) play volleyball.4. Good d) in winter.5. Peter’s ball e) a red hat.6. Lora can f) are on the chair.7. It’s cold g) is on the floor.

1. e; 2. __ ; 3. __ ; 4. __ ; 5. __ ; 6. __ ; 7. __

107

2. Put the right preposition.

The ball is on The ruler is ____ The hat is ____ The dog is ______the table. the bag. the table. the desk.

3. Answer the questions.

MODEL: Can Lora play tennis? MODEL: Can Ben play chess?No, she can’t. Yes, he can.

Can Lora swim? __________________ Can Ben play basketball? ______________Can Lora play football? ____________ Can Ben play football? ________________

Сед

миц

аБ

рой

часо

веТе

ма/

Уро

кЦ

ели

на у

рока

Забе

леж

ки

12

Uni

t 1

– H

ello

!I'm

you

rE

ngli

sh t

each

er.

– де

цата

да

се з

апоз

наят

съ

с зв

учен

ето

на а

нгли

йски

я ез

ик;

– да

усв

оят

елем

ента

рни

стру

ктур

и за

поз

драв

и п

редс

тавя

не –

Hel

lo!;

I'm

...;

Hi!

;–

да с

е за

позн

аят

с ос

новн

ите

типо

ве у

праж

нени

я и

начи

ни н

а ра

бота

вча

сове

те п

о ан

глий

ски

език

.

22

Uni

t 2–

How

are

you?

– де

цата

да

усво

ят с

трук

тури

те H

ow a

re y

ou?

и F

ine,

tha

nk y

ou.;

– да

се

запо

зная

т с

няко

и на

й-че

сто

изпо

лзва

ни и

нстр

укци

и в

часо

вете

.

32

Uni

t 3

– G

ood

mor

ning

!–

деца

та д

а ус

воят

няк

ои о

т ос

новн

ите

позд

рави

и д

а се

нау

чат

да г

иуп

отре

бява

т пр

авил

но.

42

Uni

t 4

– T

his

ism

y fa

mil

y.–

деца

та д

а се

зап

озна

ят с

осн

овна

та л

екси

ка, с

върз

ана

с те

мат

а и

няко

и пр

офес

ии;

– да

се

въве

дат

личн

ите

мес

тоим

ения

he

и sh

eи

фор

мат

а за

3 л

. ед.

ч.

на г

лаго

ла b

e–

is.

52

Uni

t 5

– A

, B,

C, D

Wha

t'sth

is?

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с б

укви

те A

a, B

b, C

c, D

dи

да у

своя

т но

вата

лекс

ика;

– да

се

въве

дат

стру

ктур

ите

Wha

t's t

his?

Thi

s is

... и

нео

пред

елит

елни

ятчл

ен a

.

62

Uni

t 6

– E

, F, G

Thi

s is

agi

raff

e.

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с б

укви

те E

e, F

f, G

gи

съпр

овож

дащ

ата

гиле

ксик

а;–

да с

е за

твъ

рдят

стр

укту

рите

Wha

t's t

his?

It's

a/a

n...

72

Uni

t 7

– H

, I, J

Her

e yo

u ar

e.T

hank

you

.

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с б

укви

те H

h, I

i, Jj

и ле

ксик

ата,

свъ

рзан

а с

тях;

– да

се

отра

ботя

т ст

рукт

урит

е H

ere

you

are,

Tha

nk y

ou, I

t's fo

r yo

u, I

t'sfo

r m

e.

82

Uni

t 8

– K

, L,

M, N

It's

an

elep

hant

.

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с б

укви

те K

k, L

l, M

m, N

nи

лекс

икат

а,св

ърз

ана

с тя

х;–

да с

е въ

веде

нео

пред

елит

елни

ят ч

лен

аnи

да с

е за

твъ

рдят

стр

укту

-ри

те W

hat's

thi

s? I

t's a

/an

...;

– да

се

въве

да с

трук

тура

та W

hat's

you

r na

me?

92

Uni

t 9

– U

p to

now

– 1

– да

се

прег

овор

ят и

зат

върд

ят б

укви

те, л

екси

ката

и е

зико

вите

стру

ктур

и, и

зуче

ни в

пре

дход

ните

уро

ци.

ГО

ДИ

ШН

О Р

АЗП

РЕ

ДЕ

ЛЕ

НИ

Е Н

А У

ЧЕ

БН

ИЯ

МА

ТЕ

РИ

АЛ

108

102

Uni

t 10

– O

, P, Q

Is i

t a

pen?

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с б

укви

те O

o, P

p, Q

qи

лекс

икат

а, к

оято

се

въве

жда

с т

ези

букв

и;–

да с

е ус

вои

въпр

осит

елна

та с

трук

тура

Is

it a

/an

...?

и съ

отве

тнит

еот

гово

ри Y

es, i

t is

./No,

it

isn'

t.

112

Uni

t 11

– R

, S, T

It i

s a

pet.

– да

се

въве

де н

оват

а ле

ксик

а и

букв

ите

Rr,

Ss,

Tt;

– да

се

усво

и ф

орм

ата

за и

зраз

яван

е на

бла

года

рнос

т и

мол

ба;

– да

се

усво

и из

разя

ване

на

отри

цани

е It

isn

't a/

an...

122

Uni

t 12

– U

, V, W

Hap

py b

irth

day!

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с б

укви

те U

u, V

v, W

wи

съпр

овож

дащ

ата

гиле

ксик

а;–

да с

е въ

веда

т ез

иков

ите

стру

ктур

и H

ow o

ld a

re y

ou?

I'm

(ei

ght)

. ипо

здра

ва H

appy

bir

thda

y!;

– да

усв

оят

устн

о чи

слат

а от

1 д

о 10

и п

исм

ено

от 1

до

5;–

да с

е въ

веде

обр

азув

анет

о на

мно

жес

твен

о чи

сло

насъ

щес

твит

елни

те и

мен

а (о

конч

ание

-s)

.

132

Uni

t 13

– X

, Y, Z

Six

ban

anas

,pl

ease

.

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с п

осле

днит

е тр

и бу

кви

от а

нгли

йска

та а

збук

аX

x, Y

y, Z

zи

съпр

овож

дащ

ата

ги л

екси

ка;

– да

се

въве

де м

нож

еств

енот

о чи

сло

на с

ъщ

еств

ител

ните

им

ена

сок

онча

ние

-es;

– да

се

усво

и пр

авоп

исът

на

числ

ата

от 6

до

10;

– да

се

затв

ърд

и уп

отре

бата

на

мно

жес

твен

о чи

сло

насъ

щес

твит

елни

те и

мен

а и

на ч

исла

та о

т 1

до 1

0.

142

Uni

t14

– U

p to

now

– 2

Tes

t 1

– да

се

прег

овор

ят и

зат

върд

ят и

зуче

ните

до

този

мом

ент

букв

и,ле

ксик

а и

език

ови

стру

ктур

и.

152

Uni

t 15

– M

yap

ple

is r

ed.

– да

се

въве

дат

цвет

овет

е re

d, b

lue,

yel

low

, gre

en, b

row

n;–

да с

е ус

вои

въпр

осит

елна

та с

трук

тура

Wha

t co

lour

is

...?

162

Uni

t 16

– M

y ha

tis

pin

k.–

да с

е въ

веде

нов

ата

лекс

ика

от т

емат

а C

olou

rs;

– да

се

въве

дат

цвет

овет

е pi

nk, o

rang

e, p

urpl

e, b

lack

, whi

te;

– да

се

усво

и въ

прос

ител

ната

стр

укту

ра W

hat

colo

ur i

s...

?

172

Uni

t 17

– T

hese

are

my

thin

gs.

– да

се

затв

ърд

и ле

ксик

ата,

свъ

рзан

а с

обле

клот

о;–

да с

е въ

веде

стр

укту

рата

за

мно

жес

твен

о чи

сло

The

se a

re...

182

Uni

t 18

– L

ook

at m

e!–

да с

е за

твъ

рди

език

оват

а ст

рукт

ура

The

se a

re...

;–

да с

е въ

веде

нов

а ле

ксик

а, с

върз

ана

с ча

стит

е на

тял

ото.

192

Uni

t 9

– U

p to

now

– 1

– да

се

прег

овор

ят и

зат

върд

ят б

укви

те, л

екси

ката

и е

зико

вите

стру

ктур

и, и

зуче

ни д

осег

а.

202

Uni

t 20

– H

isbi

ke i

s ne

w.

– да

се

разш

ирят

въ

змож

ност

ите

за и

зраз

яван

е на

при

теж

ание

спр

итеж

ател

ните

мес

тоим

ения

за

3 л.

ед.

ч. h

isи

her.

109

212

Uni

t 21

– I

'mB

ulga

rian

. He'

sB

riti

sh.

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с х

арак

терн

и си

мво

ли н

а В

елик

обри

тани

я;–

да у

своя

т ре

чеви

мод

ели

за п

редс

тавя

не (

наци

онал

ност

);–

да з

атвъ

рдят

зна

ният

а за

упо

треб

а на

лич

ните

мес

тоим

ения

.

222

Uni

t 22

– I

t'sa

long

lor

ry.

– да

се

въве

дат

прил

агат

елни

те и

мен

а lo

ng, s

hort

, big

, sm

all,

happ

y,sa

d;–

да с

е въ

веде

опр

едел

ител

ният

чле

н th

e;–

да с

е пр

егов

орят

ези

кови

те с

трук

тури

за

прит

ежан

ие (

Pete

r's)

ипр

итеж

ател

ните

мес

тоим

ения

his

, her

.

232

Uni

t 23

– I

t'ssp

ring

aga

in.

– да

се

въве

де н

оват

а ле

ксик

а –

наим

енов

ания

та н

а се

зони

те и

прил

агат

елни

, хар

акте

ризи

ращ

и вр

емет

о;–

да с

е ус

воят

стр

укту

рите

It's

war

m. I

t's c

old.

242

Uni

t 24

– U

p to

now

– 3

Tes

t 2

– да

се

прег

овор

ят и

зат

върд

ят л

екси

ката

и е

зико

вите

мод

ели,

изу

чени

в ур

оци

15–2

3.

252

Uni

t 25

–W

here

's m

ype

n?

– да

се

запо

зная

т де

цата

с в

ъпр

осит

елни

те с

трук

тури

Whe

re i

s?,

Whe

re a

re?;

– да

се

въве

дат

пред

лози

те з

а м

есто

поло

жен

ие o

n, i

n, u

nder

, beh

ind;

– да

се

прег

овор

ят п

рите

жат

елни

те м

есто

имен

ия m

y, y

our.

262

Uni

t 26

– W

hat

a m

ess!

– да

се

усво

и ст

рукт

урат

а за

нал

ично

ст T

here

is

...;

– да

се

затв

ърд

и уп

отре

бата

на

пред

лози

за

мяс

то i

n, o

n, b

ehin

d, u

nder

.

272

Uni

t 27

– C

anyo

u sw

im?

– да

се

въве

де м

одал

ният

гла

гол

can;

– да

се

упра

жня

т ня

кои

пълн

озна

чни

глаг

оли,

свъ

рзан

и с

дейн

ости

ииг

ри;

– да

се

въве

дат

въпр

оси

с по

лож

ител

ни и

отр

ицат

елни

отг

овор

и с

нови

те г

лаго

ли.

282

Uni

t 28

– H

ave

you

got

a pe

ncil

?

– да

се

въве

дат

език

овит

е ст

рукт

ури

с гл

агол

а ha

ve;

– да

се

усво

ят п

олож

ител

ните

и о

триц

ател

ните

отг

овор

и сл

ед в

ъпр

осH

ave

you

got

...?

292

Uni

t 29

– U

p to

now

– 4

Tes

t 3

– да

се

затв

ърд

ят и

пре

гово

рят

лекс

икат

а и

език

овит

е м

одел

и в

уроц

и15

–28.

302

Uni

t 30

– T

heen

orm

ous

turn

ip.

– да

се

въве

де н

оват

а ле

ксик

а;–

деца

та д

а се

зап

озна

ят с

при

казк

а на

анг

лийс

ки е

зик.

Hol

iday

s4

Hal

low

e'en

Chr

istm

asE

aste

rM

othe

r's D

ay

– де

цата

да

се з

апоз

наят

с п

разн

ици

и тр

адиц

ии и

нач

ина

напр

азну

ване

то и

м.

110

В началото на часаGood morning/afternoon.Good morning everyone/boys and girls/children.Hello, everybody,How are you (today)?I hope everybody’s fine.Who’s absent today?Who’s missing today?Who isn’t here?Anybody missing today?Why are you late?What do you say when you’re late?Don’t be late next time.Let’s start our English lesson now.(Is) everybody ready to start?I think we can start now.

Работа с учебникаOpen your book, please.Take out your books/activity books and open them on page…Look at page …Look at exercise … on page …Turn to the next page.Look at the box (карето) under the picture.It’s at the bottom/the top of the page.It’s in the middle of the page.It’s on the left.It’s on the right.Now let’s read.Let’s read the text aloud.I’ll read it to you first.Now we’ll read it again. Read the next sentence.Next, please.Who wants to read?Someone else, please.Go on reading.Read (the text) silently.Read (the text) to yourselves.

Рисуване, оцветяване, изрязване, лепенеHave got your coloured pencils / scissors/ glue with you?Take out your coloured pencils.Let’s draw a …/some pictures.Let’s do some drawing /colouring.Colour the flower blue.Everybody work individually.Take a sheet of (coloured) paper. Everybody pick up your scissors.Cut out a …..Do it like this.Watch me first.Do it this way. Like this, not like that.

Движение и дисциплинаStand up.Sit down.Stand by your desks.

Come to the blackboard.Face the class.Turn your back to the class.Give this to …Go back to your seat(s) now.Find a partner.Work together with your friend.Work in pairs/ in groups of four.Annie, come and join Maria.OK . That’s enough.Look at me (again ).Everyone look here.Be quiet!Silence, please!Stop talking, everyone.Katya, turn round and look at me.Sit still.

Песни и игриLet’s sing a song (together).Do you want to sing now?Let’s listen to the tune first.Once again, all together.

Let’s play a game.Let’s play a spelling / miming / guessing /… game.Guess what it is.Guess what I am drawing.Can anyone guess what I am holding?This is a game with pictures / numbers.We need two teams for this game.Form two teams.These two rows are one team.These boys and girls are the other team.Are you ready?It’s your turn now.All right, one more.It’s time to stop now.One point for this team.Two points for the girls.How many points have you got?Let’s count up the points together.This team (Krasimir) is the winner!Three cheers for the winner! Hip-hip-hurray!

Приключване на урокаAll right! That’s all for today, thank you.There’s the bell. It’s time to finish now.Right. The lesson is over. You can put your things away and go.Wait a minute.Just a moment, please.One more thing before you go.This is your homework.Your homework for tomorrow / next time is exercise… on page.. in your Activity Book.Finish off this exercise / this picture at home.Don’t forget about your homework!Remember your homework!No homework this time.

CLASSROOM LANGUAGE

111

hello! english for the 2nd grade

Documents