havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012
DESCRIPTION
”Havainnoista hyvinvointiin -näkökulmia lapsen kehityksen tukemiseen päivähoidon ja neuvolan toiminnassa”. Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012 Kati Rintakorpi [email protected]. Lapselle ominainen tapa toimia ja ajatella. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/1.jpg)
”Havainnoista hyvinvointiin -näkökulmia lapsen kehityksen
tukemiseen päivähoidon ja neuvolan toiminnassa”
Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta
16.11.2012
Kati Rintakorpi [email protected]
![Page 2: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/2.jpg)
Leikkiminen, liikkuminen, tutkiminen ja eri taiteen alueisiin liittyvä ilmaiseminen ja kokeminen…
Lapselle luonteva toiminta vahvistaa hänen hyvinvointiaan ja käsitystä itsestään sekä lisää hänen osallistumismahdollisuuksiaan.
Toimiessaan itselleen mielekkäällä tavalla lapsi myös ilmentää ajatteluaan ja tunteitaan.
Kun kasvattajat toimivat ja keskustelevat yhdessä lasten kanssa sekä havainnoivat lasten toimintaa, heille avautuu kanava lasten maailmaan.”
(VASU 2005)
tutkitaan, tutustutaan, harjaannutaan, kohdataan: elämyksellisyys ja kokemuksellisuus
KR 2012
Lapselle ominainen tapa toimia ja ajatella
![Page 3: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/3.jpg)
Päiväkoti kasvatusympäristönä
Päiväkodissa sekoittuvat mm.
– lasten erilaiset suhtautumistavat, temperamentit, vahvuudet ja vaikeudet vuorovaikutuksessa ja oppimisessa
– lasten erilaiset kotikulttuurit ja vanhempien näkemykset siitä, mikä on ”oikea” tapa kasvattaa
– varhaiskasvattajien ja muun henkilökunnan erilaiset koulutukset, kasvatusnäkemykset, temperamentit, pedagogiset ja vuorovaikutukseen liittyvät vahvuudet ja heikkoudet, työkokemuksen pituus ja laatu, elämänkokemukset, arvot ja asenteet
– tilojen, materiaalien ja rahan käytön mahdollisuudet tai esteetKR 2012
![Page 4: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/4.jpg)
”Älä tule paha kakku, tule hyvä kakku”Mikä on tärkeää?
Ihmisenä kasvaminen ja elämästä nauttiminen vuorovaikutuksessa muiden ihmisten ja ympäristön kanssa?
Mikä on tulevaisuus?Tulevaisuus tehdään ja tuotetaan.
Me teemme tulevaisuutta nyt.
Mitä ominaisuuksia, tietoja ja taitoja tulevaisuudessa elävä tarvitsee?
Kykyä rakastaa, nauttia, luoda. Kykyä elää yhteydessä toisiin ihmisiin ja ympäristöönsä.
Kykyä selvittää ja oppia asioita, joita ei entuudestaan tiedä tai osaa.Kykyä suhtautua itseensä ja maailmaan luottavaisesti:
”Asioilla on taipumus järjestyä.”KR 2012
![Page 5: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/5.jpg)
Pedagoginen dokumentointitekee lapsen näkyväksi
• työväline, jonka avulla pyritään luomaan reflektiivistä, vuorovaikutteista ja demokraattista pedagogiikkaa
– konstruktivistinen ja sosiokulttuurinen oppimisympäristö
– osallisuus– ”rikas lapsi ja kuunteleva aikuinen”
![Page 6: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/6.jpg)
Kun oppimisen ilmiöt, tapahtumat, tunnelmat, pulmat,
oivallukset, ristiriidat ja kohtaamiset muutetaan näkymättömästä näkyviksi, voidaan
niitä jälkikäteen tarkastella, muistella ja arvioida
yksin ja yhdessäja oppia, hoksata ja havaita aina jotakin uutta!
Pedagoginen dokumentointitekee varhaiskasvatuksen näkyväksi
![Page 7: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/7.jpg)
Lapsen oikeuksien sopimuksen kolme ulottuvuutta
Protection
Oikeus suojeluun
Participation
Oikeus osallistua ja tulla kuulluksi
Provision
Oikeus saada osansa
yhteiskunnan aineellisesta
hyvästä
Lapsella tulee yleisen huolenpidon, terveydenhuollon ja koulutuksen ohella olla oikeus nauttia yhteiskuntansa kulttuurisista saavutuksista ja olla mukana kulttuurin luomisessa. (Onnismaa 2012)
![Page 8: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/8.jpg)
Tiedonsiirto
• Miksi tietoa kerätään?• Miksi tietoa siirretään?
Tiedon kerääminen ja siirtäminen ei ole toiminnan kärki, ei se syy, miksi varhaiskasvatusta toteutetaan.
”The wholeness approach”: lapsen elämä on kokonaisuus, jossa eri osien pitäisi olla vuoropuhelussa keskenään TAVOITTEENA lapsen kokonaisvaltainen hyvinvointi.
![Page 9: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/9.jpg)
Kuva: http://www.flickr.com/photos/58324417@N03
Havainnoinnin ja dokumentoinnin tavoitteena onmuodostaa leveä ja vilkasliikenteinen silta lapsen
eri ympäristöjen välille.
Esim. koti-päiväkoti-koti
![Page 10: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/10.jpg)
Bronfenbennerin ekologinen systeemiteoria 1979
Vuorovaikutusta tapahtuu lapsen eri elämänpiirien sisällä.
![Page 11: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/11.jpg)
Dokumentointi (nuolet) tuo vuorovaikutuksen lapsen eri elämänpiirien välille.
![Page 12: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/12.jpg)
Dokumentointi mahdollistaa koko yhteiskunnan osallisuuden lapsia koskevaan keskusteluun.
![Page 13: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/13.jpg)
Ajatuksia oppimisesta
-Sitoutunut ihminen oppii parhaiten.-minkälainen oppimisympäristö saa lapsen sitoutumaan? Ks. ”Lapselle ominainen tapa toimia ja ajatella”
-Oppiminen on ennen kaikkea sosiaalinen ilmiö. -Oppiminen on lapsen toimintaa leikillisissä ja luovissa ympäristöissä. (Kronqvist & Kumpulainen 2011)
![Page 14: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/14.jpg)
- Lapset ovat itsenäisiä toimijoita eivätkä ainoastaan toimenpiteiden tai kasvatuksen kohteita. (Kronqvist & Kumpulainen 2011)
minäkuvan rakentuminen kyseenalaistaminen, vastustaminen, uusien ajatusten luominen, luovuus pystyvyyden ja toimijuuden tunne vastuullisuus
tasapainoiset & hyvinvoivat lapset
> > aktiiviset kansalaiset
Lapset aktiivisina toimijoina
![Page 15: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/15.jpg)
Millaista varhaiskasvatusta?
Tutkitaan
Aikuiset tutkivat:Mitä lapset ajattelevat?Mitä lapset tuntevat?Miten prosessit rakentuvat?Miten vuorovaikutus toimii?Miten kasvattaja toimii?Miten lapset vaikuttavat?Miten vasu / EOPS todentuu?
Lapset tutkivat:Mitä mikäkin on?Mikä on asioiden merkitys?Millainen minä olen?Mihin minä kuulun?Miten asioita voi selvittää?Miten asioita voi tehdä?Miten opin?
MAHDOLLISUUKSIEN VK-YMPÄRISTÖ (Reunamo 2007)
HavainnointiPedagoginen dokumentointi
![Page 16: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/16.jpg)
TapahtuuJaetaan yhteinen arki.Toiminta muotoutuu aikuisten ja lasten yhteisenä rakennelmana.Kysytään ja etsitään vastauksia, tutkitaan.Tehdään.Ihmetellään.Keskustellaan & väitellään.Sitoudutaan.Kuljetaan.Onnistutaan ja epäonnistutaan.Rakastetaan ja vihataan.Tehdään yhteistyötä.Opitaan elämää & opitaan oppimista.Opitaan vuorovaikutusta.Opitaan itselle merkityksellisiä asioita.Vanhemmat tempautuvat mukaan.Käytetään maailmaa oppimisympäristönä.
Millaista varhaiskasvatusta? MAHDOLLISUUKSIEN VK-YMPÄRISTÖ (Reunamo 2007)
![Page 17: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/17.jpg)
Havainnointi
• näkeminen• kuunteleminen
• tunnelman aistiminen
![Page 18: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/18.jpg)
Dokumentointi
Havaintojen– kirjaaminen– kuvaaminen– videoiminen– äänittäminen– piirtäminen
Toiminnan– tallettaminen (esim. skannaaminen, kuvaaminen)
– ”tulosten” esille laittaminen
![Page 19: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/19.jpg)
Pedagoginen dokumentointi
• Havaintojen ja dokumenttien pedagogista käsittelyä– lapsen ajatusten, tunteiden, haasteiden,
vahvuuksien, tietojen, taitojen, ”ominaislaadun” selvittäminen
• oppimisen organisoimiseksi• oppimisympäristön järjestämiseksi• toimijuuden mahdollistamiseksi
YHTEISTYÖSSÄ lapsen,
kollegoiden & vanhempien kanssa.
![Page 20: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/20.jpg)
• Projektikansiot (prosessin eteneminen: valokuvat ja tekstit)
• Seinätaulut / prosessin kulku näkyviin fyysisessä oppimisympäristössä (valokuvat + tekstit)
• Kasvun kansiot / portfoliot (digitaalisuus?)• Powerpoint –koosteet• Videot• Äänitteet• Näyttelyt• jne.
Pedagoginen dokumentointi
![Page 21: Havainnointi ja pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuuden näkökulmasta 16.11.2012](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062409/56814670550346895db39242/html5/thumbnails/21.jpg)
Pedagoginen dokumentointi vaatii• muuttuvaa käsitystä oppimisesta ja sen tavoitteista
• painopisteen muuttamista aikuislähtöisyydestä lapsilähtöisyyteen intoa astua yhdessä lasten kanssa tutkimusmatkoille, joiden reitit ja
aarteet eivät ole ennalta tiedossa Mitä asioita lasten oikeasti pitäisi oppia? Miten niitä opitaan? (ks. Vasu ja Eops)
• lasten potentiaalin tunnistamista ja tunnustamista• uskallusta ja halua avata varhaiskasvatus ulkopuolisten katseille
• yhteisön yhteistyötä• aikaa, keskustelua ja rauhoittumista• uusien työskentelytapojen opettelua