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HACIA UNA PEDAGOGÍADIALOGANTEJULIÁN DE ZUBIRÍA
Presentado por: Gonzao E! R"#$ano A! Bad$%$r La%o
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CRÍTICA A LO& 'ODELO& PEDAG(GICO&CON)ENCIONALE&
Modelos Pedagógicos Heteroestructurantes:
•La educación en tercera persona tiende a aplastar los
intereses de los niños.
•Frena el desarrollo del pensamiento.•Desconoce el papel activo del estudiante en el proceso de
aprehendizaje.
Modelos Pedagógicos Autoestructurantes:•La educación en primera persona suvalora el papel del
maestro ! la cultura.
•"orevalora las posiilidades del propio estudiante.
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&INTE&I& DIAL*CTICA A LO& 'ODELO&CON)ENCIONALE&
#econoce en los M. P. Heteroestructurantes:
•Los conocimientos ! la cultura se encuentran $uera del
salón de clase.•La ejercitación ! la reiteración en diversos conte%tos
cumplen un papel central en el proceso de aprehendizaje.
#econoce en los M. P. Autoestructurantes:•&l papel activo 'ue cumple el estudiante en todo el
proceso de aprehendizaje.
•&l desarrollo intelectual asignado a la escuela.
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'ODELO& DIALOGANTE&Pretenden:
(. #econocer el papel activo del estudiante en el
aprehendizaje.
). #econocer el rol esencial ! determinante de los
mediadores.
*. +arantizar la ",ntesis Dial-ctica.
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'I&I(N DE LO& EDUCADORE&
•. #esponsales del desarrollo de la dimensión
cognitiva del estudiante.
•. #esponsales de la $ormación -tica social ! del
pro!ecto de vida individual ! social del estudiante.•. Formar individuos mas inteligentes a nivel cognitivo
a$ectivo ! pr/%ico.
•. Formarlos con toda la $elicidad es$uerzo cuidado
responsailidad dialogo ! traajo 'ue ello demanda.
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'I&I(N DE LA E&CUELA
•. Favorecer e impulsar el desarrollo de las
dimensiones humanas:
(. &l pensamiento.
). &l a$ecto la sociailidad ! sentimientos*. La pra%is ! la acción.
0&s oligación de la escuela enseñarnos a pensar mejor
amar mejor ! actuar mejor1 2uli/n de 3uir,a.
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INTERDEPENDENCIA
CONTEXTOHISTÓRICO
Y CULTURAL
COGNITIVO AFECTIVO
PRÁXICO
•. &s un principio seg4n el cual las cosas ! los sucesos est/n
,ntimamente integrados escalonados en un proceso interrelacionado.
•. Las tres dimensiones son sistemas relativamente autónomos pero
interrelacionados.
•. "e conoce m/s los amado ! se interact4a mas con ello
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EL HO'BRE CO'O &ER CULTURAL
•&l homre es un ser 'ue solo se completa como ser
plenamente humano por ! en la cultura.
•+racias a la cultura nos humanizamos ! nos
di$erenciamos de los animales.•Los seres humanos aprehendemos a pensar amar
valorar ! a actuar solo gracias a la presencia de los
mediadores culturales.
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'ODI+ICABILIDAD COGNITI)A
E&TRUCTURAL Fundamento teórico:
“El organismo humano es un sistema abierto que en su
evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí
mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador”
Feuerstein!"
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TEORÍA DE LA INTELIGENCIA
•5nteligencia es la capacidad para camiar para
ene$iciarse de la e%periencia en su adaptación a
nuevas situaciones adecuando el comportamiento o
actuando sore su medio.•La inteligencia es la modi$icailidad permanente de
la capacidad adaptativa propia de los seres humanos
desde su nacimiento hasta cercan,as de la muerte.
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PEDAGOGÍA DIALOGANTE
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I'PLICACIONE& PEDAGOGICA& DE UN
'ODELO PEDAGOGICO EN LO&PRINCIPIO& )ALORATI)O&
Propósito: Desrro!!o "#$%o & 'e! pre%'i()e
I%*!#&e: Co%te%i'os 'e tipo *o+%iti,o- ,!orti,o&
pr./i*o0
1#s* !o+rr $&ores %i,e!es 'e i%te!i+e%*i i%tre i%terperso%! 2Gr'%er- 345670
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ELE8ENTOS PARALOGRARLO
A#to9io+r; 'e *' est#'i%teDotr 'e *o$pete%*is e*ti,s pr
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FOR8ACION VALORATIVA
Di$e%sió% *o+%iti,: est !i+' ! *o$pre%sió%Di$e%sió% so*io e*ti,: est !i+' !os
se%ti$ie%tos- e*tos &*tit#'esDi$e%sió% pr./i*: se re!*io% *o% !s pr.*ti*s
,!orti,s & *tit#'i%!es 'e !os
s#)etos
Se trt 'e or$r seres $s !i9res- =ti*os-#tó%o$os- i%teres'os- so!i'rios- *o$pro$eti'os*o%si+o $is$o & *o% !os 'e$.s0
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I8PLICACIONESPEDAGOGICAS
E% #% $o'e!o pe'+ó+i*o 'i!o+%te e% !*o$pre%sió% !e*tor & e! 'esrro!!o 'e!
pe%s$ie%to0
Pri$er post#!'o: Propósitos0
Se+#%'o post#!'o: Co%te%i'o0 Ter*er post#!'o: Estrte+is $eto'o!ó+i*os0C#rto post#!'o: E,!#*ió%0
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SEGUNDO POSTULADO:
CONTENIDOSCo%te%i'os *o+%iti,os- pro*e'i$e%t!es &
,!orti,os0
E! $o'e!o pe'+ó+i*o 'i!o+%te p!i*' !!e*t#r & e! ppe! *ti,o 'e! !e*tor0
Ree/ió% Vi+ostBi%- e/iste #% re!*ió%pro#%' e%tre ! !e*t#r & e! pe%s$ie%to- !o*#.! per$ite pe%sr
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ARISTOTELES
Co%*epto: Li+ *o%*eptos %#e,os & *o%*eptospre,i$e%te or$'os0
Co%*epto se+% Aristóte!es: U% *o%*epto est*o%stit#i'o por #% +=%ero & ! 'iere%*iespe*;* o *r*ter;sti* ese%*i!0
E! +=%ero & ! 'iere%*i espe*;* res#!t ser! $%er $s +e%er!i(' - perti%e%te &*!r 'e 'e%ir #% *o%*epto
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TERCER POSTULADO: ESTRATEGIAS
8ETODOLOGICAS
De9e% ser 'e tipo i%terestr#*t#r%te & 'i!o+%te0
A#toestr#*t#r%te: 8estro es +#; & *o$p%te0
8o'e!o 'i!o+%te e! $estro tie%e ! #%*ió%
ese%*i! 'e $e'i'or 'e ! *#!t#r- =! p!%i*-or+%i(- se!e**io%- )err
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TERCER POSTULADO: ESTRATEGIAS
8ETODOLOGICASEst#'ir es ! #%*ió% pri$ri 'e! est#'i%te &
'e9e pre+#%tr- to$r p#%tes- e/po%er-'i!o+r e i%ter*t#r *o% e! s9er- !os
*o$peros & !os 'o*e%tes0
L 'is*#sió% & ! *ooper*ió% e%ri
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I8PLICACIONES DIDACTICAS DE UN
8ODELO DIALOGANTE8o'e!os "eteroestr#*t#r%tes #ti!i(
$eto'o!o+;s e/positi,s & $+istr!es8eto'o!o+;s i%terestr#*t#r%tes est.%
so*i'os ! 'i!o+o & ! ,!or*ió% 'epro*esos & e! pre%'i()e se re!i( por ses& %i,e!es 'e *o$p!e)i''0
Se+% Só*rtes-
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I8PLICACIONES DIDACTICAS DE UN
8ODELO DIALOGANTEE% e! $o'e!o pe'+ó+i*o 'i!o+%te e/i+e
*o$pre%'er e! pre%'i()e & e! 'esrro!!o *o$o #%pro*eso
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CUARTO POSTULADO: LA
EVALUACIONDe9e 9or'r !s 6 'i$e%sio%es "#$%s0De9e 'es*ri9ir & e/p!i*r e! %i,e! 'e 'esrro!!o
e% #% $o$e%to & *o%te/to *t#!0De9e te%er e% *#e%t s# *o%te/to & s#
"istori perso%!- so*i! & $i!ir0Pri,i!e+i ! e,!#*ió% 'e ! $o'i*9i!i''0