Hacia una convivencia escolar

sana y pacífica

Julio de 2014

¿Tienen que ver los resultados de

aprendizaje con la convivencia escolar?

SÍ

…el rendimiento es mejor si el clima escolar es de implicación, de buen estado de ánimo de los

alumnos, de justicia y dedisciplina

Eric DebarbieuxProfesor de la Universidad Bordeaux II y presidente del Observatorio

Internacional de la Violencia en la Escuela

Sistema Básico de Mejora en Educación Básica

Mejora del aprendizajeLectura, escritura,

matemáticas

Alto al abandono escolar

Normalidad Mínima

Convivencia Sana y pacífica

Consejos Técnicos Escolares y de

Zona

Fortalecimiento de la Supervisión

DescargaAdministrativa

Consejos Escolares de Participación

Social

La reforma en la escuela

Sistema Básico de Mejora en Educación Básica

Mejora del aprendizajeLectura, escritura,

matemáticas

Alto al abandono escolar

Normalidad Mínima

Convivencia Sana y pacífica

Consejos Técnicos Escolares y de

Zona

Fortalecimiento de la Supervisión

DescargaAdministrativa

Consejos Escolares de Participación

Social

La reforma en la escuela

APRENDER A APRENDER

APRENDER A CONVIVIR

Clima escolar de convivencia

ConvivirVivir en compañía de otro u otros.(Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española)

Sana y pacíficamente

Dimensiones de la convivencia

CONVIVENCIA ESCOLAR

INCLUSIVA

DEMOCRÁTICA

PACÍFICA

DIMENSIONES

Convivencia inclusiva

• La convivencia inclusiva reconoce el derecho a la dignidad de las personas por el simple hecho de serlo, no importando su religión, etnia o nacionalidad, condición social, edad, género, preferencia sexual, discapacidad, condiciones de salud, opiniones o cualquier otra característica personal.

• Dentro de la escuela, se valora y respeta la diversidad de los actores educativos, eliminando las prácticas discriminatorias y de exclusión social, principalmente de las niñas, los niños y jóvenes, que son el centro del quehacer educativo.

Convivencia democrática

Implica la participación y la corresponsabilidad en la construccióny seguimiento de los acuerdos que regulan la vida colectiva.Además, tiene una fuerte relación con la forma en que se gestionanlos desacuerdos y los conflictos que surgen en el grupo, de tal formaque las soluciones sean desde la vía pacífica, priorizando el diálogo,la negociación, la comunicación, el consenso, la participación, ladeliberación, la toma de decisiones encaminadas al bien común. Esimprescindible el reconocimiento de los alumnos como sujetos dederechos y deberes, capaces de participar en las decisiones y deconvivir en apego a los principios democráticos.

Convivencia pacífica

Se construye en función de las anteriores, refiere a la capacidad deestablecer interacciones humanas basadas en el aprecio, el respetoy la tolerancia, la prevención y atención de conductas de riesgo, elcuidado de los espacios y bienes colectivos, la reparación del dañoy la reinserción comunitaria. De esta forma, se aspira a que todapersona sea capaz de dar respuesta a los conflictos que se suscitandentro del aula y la escuela desde una vía pacífica, usando eldiálogo como herramienta fundamental para abordar aquellassituaciones de desencuentro entre pares o grupos, así como elrespeto y cumplimiento de las normas.

Fierro et al (2013)

Clima escolarEs el resultado de una buena convivencia en la escuela y en las familias. Lograr un buen clima escolar supone haber transitado en diversos procesos de socialización y que la función esencial de la escuela que es la enseñanza, se realiza razonablemente bien y con regularidad.

Algunas variables del clima escolar son: la confianza, la anticipación de riesgos, las expectativas académicas y la anticipación de la estabilidad institucional.

Oneto, Fernando. Curso sobre Convivencia Escolar, Módulo 4, OEI

Confianza

Es una cualidad de la comunicación, producto de la interacción humana, algunos indicadores de confianza son:La sinceridad: Las palabras expresan lo que se piensa y siente.La veracidad de la comunicación escolar: Los temas de los que se ocupa la escuela tienen relación con la experiencia de los alumnos fuera de ésta.Probidad: Alineamiento del discurso de la palabra con el discurso de la acción, sin ella la comunicación pierde validez.

Anticipación de riesgos

En toda relación social con los demás existe cierta incertidumbre o dificultad para anticipar con certeza el curso de las acontecimientos del grupo social, así como las acciones y actitudes de los demás. También existe la probabilidad de sufrir daño en un ambiente que se desconoce.

Esta anticipación de riesgos forma parte del clima escolar. Se puede temer a la falta de reconocimiento, de aceptación, de vigencia de las normas escolares, de autoridad por parte del personal de la escuela…

Expectativas académicas

Constituyen la afirmación o negación anticipada de la posibilidad de aprender de todos los alumnos de una escuela.

El pronóstico que hace el docente de las posibilidades de aprender de sus alumnos es interiorizado por éstos, que terminan por creerlo.

Cuando esta expectativas se basan en la convicción de que todos los niños pueden aprender, se genera un clima favorable para el aprendizaje.

Estabilidad de los climas escolares

Todos los climas escolares tienen cierta inestabilidad, que surge ante la presencia de lo imprevisto.

El clima escolar de las instituciones expresa sus posibilidades de procesar la presencia de los diferentes y de las nuevas situaciones, que podrían causar inestabilidad.

La construcción de un clima escolar estable supone que el que gestiona conozca a quienes ejercen el poder formal e informal y logre generar adhesión a su proyecto.

Acuerdo Secretarial 717

La escuela es el centro del sistema educativo. Éste sirve a la escuela y le brinda los apoyos necesarios para el cumplimiento de su misión.

Acuerdo Secretarial 717

Norma-lidad

Mínima escolar

Aprendi-zajes

relevantes y

duraderos

Conclusión oportuna

de la educación

básica

Clima escolar de conviven-cia sana y pacífica

Es un apoyo para que todas las escuelas de educación básica del país, concentren sus esfuerzos en lograr:

Autonomía de gestión

Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya una comunidad y un proyecto de trabajo donde prevalezcan una visión común, comunicación, coordinación y colaboración efectivas entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propósito de mejorar continuamente el servicio educativo y establecer los mejores caminos para hacerlo, favoreciendo la igualdad y la inclusión.

Ruta de MejoraEs el modelo de gestión escolar que permite a lasescuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora y focalizar los esfuerzos de la autoridad educativa.

Determinar los resultados a lograr

Focalizar y planificar

Implementar acciones

Revisar y evaluar focalización e

implementación

Ruta de MejoraElementos básicos de la Ruta de Mejora:

Autoevaluación diagnóstica (Clima escolar)Prioridades educativasObjetivosMetasProgramación de actividades y

establecimiento de compromisosEstrategias de seguimiento y evaluación