hacer de la comunidad educativo-pastoral un ambiente de ... · hacer de la comunidad...

Hacer de la Comunidad Educativo-Pastoral un ambiente de fraternidad, donde se viva el espíritu de familia.

2015-16

PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

SALESIANOS

“Tu casa, tu Familia”

LEMA : SOMOS AMOR, SOMOS MISERICORDIA

MÉRIDA 2015-‐2016

COLEGIO SALESIANO “MARÍA AUXILIADORA" Avenida Reina Sofía 50 06800 Mérida Telf.924316761


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

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ÍNDICE

Presentación…………………………………………………………………………………….…………………………..……… 3 1.-‐ UN PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL PARA EL CURSO 2015-‐16 ….…………..……………….4

1.1.-‐ En el Colegio Salesiano “María Auxiliadora” de Mérida. 1.2.-‐ Un Centro con una identidad bien definida: carácter propio. 1.3.-‐ Pensada y desarrollada por una Comunidad Educativo-‐Pastoral.

2.-‐ OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN QUE NOS PROPONEMOS…………………………………………… 7 2.1.-‐ Objetivo general y las líneas de acción para el curso. 2.2.-‐ Valores permanentes en nuestro Centro.

3.-‐ ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO…………………………………………….………..8

3.1.-‐ Órganos de gobierno y participación en el Centro. 4.-‐ HORARIOS del centro y de ATENCIÓN a PADRES……………………………………………………..… 15 5.-‐ PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS ……………………………………………………… 16 5.1.-‐ Plan de ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

5.2.-‐ Plan de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 5.3.-‐ Plan de Convivencia.

5.4.-‐ PARTICIPACIÓN Educativa. 5.5.-‐ Plan de Prevención y Control del ABSENTISMO Escolar. 5.6.-‐ Plan de MEJORA y Compromiso con la CALIDAD. 5.7.-‐ Plan de Integración de la TIC en el aula.

5.8.-‐ Plan de PASTORAL en la escuela. 5.9.-‐ Plan de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. 6.-‐ PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………………………. 43 6.1.-‐ Educación INFANTIL y PRIMARIA.

6.2.-‐ Educación SECUNDARIA Y BACHILLERATO. 7.-‐ SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ……………………………….……………………………………….....……..….63 7.1.-‐ Servicios de aula matinal, comedor. 8.-‐ FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO…………………………………………..………..………….64

8.1.-‐ Marco de referencia. 8.2.-‐ Objetivos. 8.3.-‐ Acciones formativas locales. 8.4.-‐ Acciones formativas inspectoriales. 8.5.-‐ Otras acciones formativas. 8.6.-‐ Sesiones de sensibilización. 8.7.-‐ Evaluación del plan de formación.

9.-‐ EVALUACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS Y CALIDAD……………………………………….……..……….… 69 9.1.-‐ Fechas de Evaluación de alumnos y entrega de notas. 9.2.-‐ Tiempos para la Evaluación del PEPS y CALIDAD. 10.-‐ CALENDARIO……………………………………………………………………………………………………………………….71

11.-‐ SALMO SALESIANO………………………………………………………………………………………………………….…….71



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Estimados amigos:

Con ilusión y ganas comenzamos este nuevo curso 2015-‐2016, mi saludo más cordial a todos los miembros de la Comunidad Educativa-‐Pastoral, que estáis comprometidos con esta Casa Salesiana “María Auxiliadora” de Mérida.

La diversidad de ámbitos en la que se trabaja en nuestra Casa no debe ser nunca un

inconveniente sino por el contrario una oportunidad para compartir recursos, para trabajar unidos y para seguir creciendo en la calidad de nuestra oferta educativa-‐pastoral, desde cada uno de los ambientes y ámbitos de nuestra Obra.

No olvidemos nunca que tenemos un gran colectivo de niños y jóvenes a los que

atender y ofrecer una educación cristiana y salesiana que les ayude a ser personas. Creo, de gran importancia, que en estos momentos en los que la sociedad les presenta unos ideales poco estimuladores y convincentes y en el que todo vale, retomemos el lema de nuestro Fundador “Honrados ciudadanos y Buenos cristianos”.

Este curso 2015-‐2016, nos tiene que seguir ilusionando el haber celebrado el

Bicentenario del Nacimiento de Don Bosco. Después de 200 años sus propuestas siguen siendo válidas para vivir y válidas para

proponer a nuestros jóvenes. Don Ángel Fernández Artime, Rector Mayor de los Salesianos nos dice: "El

Bicentenario del nacimiento de Don Bosco nos lanza a todos en un camino de fidelidad a aquella misma llamada que él sintió, escuchó y que tradujo en su vida”.

La celebración del Bicentenario ha sido una oportunidad para renovar nuestro

compromiso por trabajar con y para los jóvenes, ofertándoles el ser protagonistas en la construcción de un mundo mejor, impregnado de los valores del evangelio.

Comprometámonos TODOS a ser fieles al carisma de nuestro Fundador, Don Bosco,

consolidando decididamente la MISIÓN y el ESTILO SALESIANO en la ciudad de Mérida.

Ángel Pérez Curiel Director



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1.-‐ UN PROYECTO EDUCATIVO-‐PASTORAL PARA EL CURSO 2015-‐16.

Confeccionamos el Proyecto Educativo Pastoral o la Programación General Anual para nuestro Centro en base a la normativa vigente y teniendo en cuenta:

ü El plan educativo-‐pastoral trienal que recoge nuestras grandes opciones. ü La memoria del pasado curso en la que se fijan las líneas de mejora. ü El plan de mejora de la calidad en sintonía con todos los Centros

Salesianos. ü El criterio de participación de todos los miembros de la Comunidad

Educativo-‐Pastoral del Centro: alumnos, profesores, padres… 1.1.-‐ En el Colegio Salesiano “María Auxiliadora” de Mérida.

Los orígenes de nuestro Centro los encontramos en el año 1955. Nace por iniciativa del Sr. Obispo de la diócesis, con la colaboración de un nutrido grupo de personas inquietas de la ciudad y tras declarar el Ayuntamiento de “interés social” la creación del Colegio Salesiano (1956). En el verano de 1960 se trasladan algunos salesianos desde el Colegio de Puebla de la Calzada para preparar la puesta en marcha del Centro con el comienzo del nuevo curso. EL 24 de octubre del 2010 cumplimos cincuenta años. Lo hemos celebrado en cursos pasados.

Nuestro centro inicia su actividad educativa como internado y externado con capacidad para unos 250 alumnos. A partir del año 1968 pasa a ser un centro de bachillerato subvencionado filial del Instituto “Santa Eulalia”. Desde 1974 hace las funciones de “Seminario Menor” de la Provincia Salesiana. Será en 1982-‐83 cuando se cierre como internado y se abra enteramente a la ciudad. Tras este curso se conciertan las nuevas enseñanzas regladas, pasa a ser mixto y se va configurando hasta quedar como está hoy.

La OM de 17 de noviembre de 1995 (BOE 12 de diciembre) autorizó el diseño del Centro adaptado a las nuevas enseñanzas regladas. A su vez la Resolución de 27 de diciembre de 2011 de la Consejera de Educación y Cultura modificó esta orden y lo dejó configurado así: tres líneas de E. INFANTIL (9 unidades), tres de E. PRIMARIA (18 unidades), tres en E. SECUNDARIA OBLIGATORIA (12 unidades). El Concierto es singular para el BACHILLERATO LOGSE (6 unidades). En los últimos años se ha incrementado considerablemente hasta quedar configurado en el siguiente curso:

+ Enseñanzas a impartir: Educación Infantil, segundo ciclo. Capacidad: NUEVE unidades………………………………………………..………. 231 + Enseñanzas a impartir: Educación Primaria. Capacidad: DIECISIETE unidades. ………………………………..…………….……. 459



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+ Enseñanzas a impartir: Enseñanza Secundaria Obligatoria. Capacidad: DOCE unidades. ……….…………………………………………………. 348 + Enseñanzas a impartir: Bachillerato. Capacidad: SEIS unidades………………………………………………….………….. 183 TOTAL DE ALUMNOS EN EL CENTRO …………………………………………. 1221

1.2.-‐ Con una identidad bien definida: Carácter propio. Nuestra Institución Salesiana realiza su servicio educativo dentro de la sociedad

democrática actual en la que “toda persona tiene derecho a la educación”. Defendemos el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza: una enseñanza para

todos, gratuita y de calidad; coherente con los principios religiosos. Nuestro Centro pertenece a la Iglesia Católica que, atenta siempre a los signos de los

tiempos, asume su compromiso en el campo de la educación: lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con un concepto cristiano de la persona y de la vida.

Desarrollamos la oferta educativo-‐pastoral de la Escuelas Salesianas desde el

convencimiento de su valor y originalidad pedagógicos. Nuestra propuesta educativa está basada en los principios y criterios de acción de las Escuelas Salesianas.

1.2.1.-‐ Entendemos que la MISIÓN de nuestra Escuela Salesiana radica en ser: -‐ popular, libre y abierta a todas las clases sociales, da preferencia a los más necesitados y

antepone el criterio de promoción de todos al de selección; -‐ católica, fiel a la misión confiada y fundamentada en los valores del evangelio; -‐ en diálogo con la realidad multicultural y multirreligiosa de su entorno; -‐ capaz de ofrecer una formación integral de la persona en la perspectiva del honesto

ciudadano y buen cristiano; -‐ como servicio cualificado a la sociedad. 1.2.2.-‐ Consideramos nuestra VISIÓN de la Escuela Salesiana como lugar donde: -‐ se comparte un enfoque común de la vida y de la educación en el contexto regional,

nacional y europeo; -‐ se coloca al alumno en el centro del hecho educativo: se le acoge como es y le ayuda a

crecer mediante múltiples propuestas educativas; -‐ se adopta el estilo preventivo de D. Bosco; -‐ se promueve un ambiente educativo positivo y creativo donde se puede hacer

experiencia de valores humanos y cristianos. 1.2.3.-‐ La Escuela Salesiana un espacio donde se experimenten VALORES como: -‐ la apertura a Dios como fuente de verdadera humanización de la persona;



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-‐ la confianza en los jóvenes que están en el corazón del proyecto educativo salesiano y son los protagonistas de su futuro;

-‐ el respeto de la vida como don recibido y como fuente de compromiso y de responsabilidad;

-‐ la acogida incondicional de la persona, el apoyo positivo y el acompañamiento en la construcción de un proyecto de vida más humano;

-‐ la personalización de las relaciones con una atención particular a la diversidad de cada persona y de cada cultura;

-‐ la construcción de un mundo más solidario, justo y pacífico mediante una acción decidida de confrontación con todas las pobrezas, el diálogo intercultural y la ciudadanía responsable;

-‐ el trabajo como fuente de educación, de realización de las personas y de mejora permanente de la calidad de vida personal y social.

1.3.-‐ Pensada y desarrolla por una Comunidad Educativo-‐Pastoral La realización del Proyecto Educativo-‐Pastoral Salesiano exige la convergencia de

intenciones y de convicciones por parte de todos sus miembros. Por eso orientamos nuestros esfuerzos hacia la formación de una Comunidad Educativo-‐Pastoral (CEP) que sea a la vez sujeto y ambiente de educación.

La Comunidad Educativa es una realidad dinámica, en “construcción” permanente, dentro

de la cual todos y cada uno de sus miembros se sienten corresponsables de la calidad educativa del Centro y de su propia realización.

Nos proponemos: Ahondar la identidad educativa, cristiana y salesiana de los agentes de la

Obra, mediante: - lograr el diseño de la Casa, previsto por la Inspectoría, como Casa totalmente

unificada, con organismos y estructuras únicas, en todos los sectores, en torno a la Comunidad educativo pastoral.

- potenciar la comunicación de toda la CEP y la Familia Salesiana con la Página WEB, Revista de la Casa, etc...

- Ofreciendo momentos de espiritualidad a todos los miembros de la CEP. - Fomentando momentos de encuentros, convivencias y distensión entre los distintos

grupos ambientes y ámbitos de la casa. - Detectando las necesidades formativas de la CEP, dedicando recursos y esfuerzos

especialmente económicos para garantizar esa formación de calidad. - Implicando a las familias y promoviendo una buena atención y acompañamiento a los

padres. - Creando el administrador un equipo de trabajo que busque nuevos ingresos a nuestra

casa con nuevas iniciativas e inversiones en la obra.



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2.-‐ OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN QUE NOS PROPONEMOS. 2.1.-‐ Objetivo general y las líneas de acción para el curso.

OBJETIVO: Hacer de nuestra Comunidad Educativo-‐Pastoral una verdadera experiencia de fraternidad y crecimiento; una comunidad viva que, desde la unidad, sea capaz de construir espacios donde se viva el amor y la misericordia.

ü Buscando metodologías que ayuden a hacer de nuestros alumnos buenos cristianos y honrados ciudadanos, capacitándolos para ser los constructores de la sociedad del mañana.

ü Potenciando la implicación de las familias dentro de la Comunidad Educativo-‐Pastoral, buscando estrategias junto a la AMPA para facilitar un mejor acompañamiento a las familias de nuestra Comunidad.

ü Fomentando aquellas actividades que ayuden a crear en nuestra Comunidad un espíritu de solidaridad donde se practique la misericordia.

ü Cultivando los detalles de familia entre nosotros y con los alumnos.

2.2.-‐Valores que no queremos que falten en nuestro proyecto:

SOLIDARIDAD • La solidaridad es una exigencia de la caridad cristiana y constituye el único camino valido

para el desarrollo, la justicia y la paz. Vivir unidos a otras personas y grupos humanos, compartiendo sus intereses y necesidades, compensando las injusticias y fomentando el sentido de justicia entre los pueblos.

RESPONSABILIDAD

• La responsabilidad es el camino necesario para facilitar un buen desempeño de la tarea y

una buena acogida por parte de los demás. Generar esa responsabilidad desde la sencillez y la cercanía.

TRASCENDENCIA

• Ser personas que vivimos con un profundo sentido de Amor, con una gran esperanza y abiertos a los grandes interrogantes de la existencia a los que damos respuesta desde la razón y fe cristiana

TOLERANCIA



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§ Vivir con los demás miembros de la Comunidad Educativa, respetando las diferencias fundamentales a nivel ideológico, social, cultural, religioso.

Otros en los que insistir: ALEGRÍA, CERCANÍA, EMPATÍA, HUMILDAD, FORTALEZA, AMOR, PRUDENCIA, TERNURA, MARÍA (como valor). 3.-‐ ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa-‐Pastoral se sienten corresponsables de la calidad educativa del Centro y de su propia realización personal y social. El Consejo Educativo Pastoral de la Casa (CEP), en el que están representados todos los sectores de la Obra, es el responsable de garantizar los principios educativo-‐pastorales y de coordinar las tareas que se llevan a cabo en el Centro. Lo colocamos aquí como el órgano que marca las orientaciones de todas las actividades que se desarrollan en la Casa Salesiana.

Estos son sus MIEMBROS: Ángel Pérez Curiel………………………….….… Director.

Francisco de Paula Jaldo ……..……………….Coordinador de Pastoral. Laura Mª Abascal Peña………………………... Directora Pedagógica EI y EP. Juan Jesús Rubio García……………………….. Jefe de Estudios ESO y BACH. Remedios Caballero Cáceres................... Presidenta AMPA. José María García Fernández………………. Administrador de la Obra. Pilar Vigario Diestro…………………………….. Orientadora. José Antonio Barjola Pérez…..…………… Salesianos Cooperadores. Jorge Campo Benéitez …………………… Presidente ADMA. Guadalupe Cascón Pérez……………………. Catequesis Comunión.

3.1.-‐ ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN. A.-‐ CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO (Se renovará parcialmente durante este curso).

Presidente: D. Ángel Pérez Curiel. Representantes del titular: D. Francisco de Paula Jaldo Gómez.

D. Luis Manuel Tobaja Márquez. D. Ladislao Rubio Bravo. Representantes de profesores: D. Jorge Campo Benéitez. D. José María García Fernández. Dª María Elisa Lazo Prados. Dª Sonia Gragera Moreno.



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Representantes de los padres: Dª Mª Catalina Alarcón Frutos. Dª Isabel Rastrollo Sánchez. Dª Inmaculada Arce de la Cruz. Dª Manuela Pachón Montero. Representantes de alumnos: D. Alberto Recio Torrado. D. Carlos Puebla Tobaja. R. de administración y servicios:

B.-‐ CLAUSTRO DE PROFESORES. Claustro de infantil y primaria. Abascal Peña Laura Mª Agote Martín Alicia Aparicio Sosa Rosa María Borrero López Juan José Bravo Castelló Rafael Cascón Pérez Guadalupe Docampo Jordán José Fernández Castelló Mª Fe Ferreira Maestre César Gajate Seco José Manuel García Berezo María García Reyes Mariano Gragera Becerra Sonia Infante Vinagre José Antonio Lanero Macho Fco. Javier Lavado Ramal Inmaculada López López María

Meneses Arrollo David Montes Amaro Carlos Javier Moreno Granado Miguel A. Moreno Hernández Ana Belén Navarro Muñoz Fco. Javier Paredes Guerrero Juana Pradas Moreno Alejandro Quirós Galán María Ramírez Hidalgo Josefa Rejano Paz Mª Soledad Rodríguez Aunión Diego Rodríguez Manzano Tomás Sánchez Gragero Pilar Serrano Bravo Manuel

Claustro de Secundaria y Bachillerato.

Ardila Hierro Teresa Benito del Valle Galindo Alfonso Blázquez Cruces Alicia Campos Benéitez Jorge Cuéllar Guerrero Jesús Delgado Aceituno Rosa Donoso Barrau Germán Aguirre García Fernández José María García Guzmán Celestino González Ceballos José González Jiménez Mª Isabel Gragera Becerra Sonia Hidalgo Balsera Claudio

Jaldo Gómez Francisco de P Lazo Prados Maria Elisa Marín Pérez Antonio Merino Fernández Pedro Molina Montero Ángel Mollano Matías María Dolores Montosa Galán Mª Mercedes Moreno Arévalo Antonia Muñoz Parra Luciano Núñez Monago Agustina Núñez Moreno Carmen Pajares Moreno Juan José Pérez Curiel Ángel



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Rubio García Juan Jesús Sáez Sánchez Mªdel Carmen Tobaja Márquez Luis Manuel Van der Veken Linde Mieke

Vigario Diestro Pilar

C.-‐ EQUIPO DIRECTIVO. Reunión: martes de 11,40 a 13,40 horas.

Director Titular y del Centro: D. Ángel Pérez Curiel. Director Pedagógico Infantil y Primaria: Dª Laura Abascal Peña. Subdirector Secundario-‐Bachillerato: D. Juan Jesús Rubio García. Jefe de estudios Infantil y Primaria: D. Mariano García Reyes. Coordinador de calidad y de Qe: Dª. Mª Del Carmen Sáez Sánchez . Coordinador de Pastoral del Centro: D. Francisco de Paula Jaldo Gómez Administrador del Centro: D. José María García Fernández. Departamento de Orientación: Dª Sonia Gragera Becerra.

D.-‐ EQUIPOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. + Educación Primaria. (Miércoles, de 15:30 a 17:00 horas)

D. Ángel Pérez Curiel (Director). Dª Laura Abascal Peña (Subdirectora). D. Mariano García Reyes (Calidad y Jefe de Estudios) Dª Alicia Mª Agote Martín (Pastoral Infantil y Primaria) D. Ignacio Javier Navarro Muñoz ( Primaria). D. José Antonio Infante Vinagre ( Primaria). D. Manuel Serrano Bravo ( Primaria) Dª Guadalupe Gascón Pérez (Infantil) Dª Sonia Gragera Becerra (Orientación) Dª María Quirós Galán (Bilingüismo) D. Francisco de Paula Jaldo Gómez (Pastoral)

+ Educación Secundaria: (Miércoles, de 09:25 a 10:20 horas)

D. Ángel Pérez Curiel (Director). D. Juan Jesús Rubio García (Subdirector). Dª. María Isabel González Jiménez (Coordinadora). Dª. Pilar Vigario Diestro (Orientadora).



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D. Jesús Cuellar Guerrero (Coordinador) D. Jorge Campo Benéitez (Coordinador de Pastoral Escolar). D. Francisco de Paula Jaldo Gómez (Coordinador de Pastoral).

E.-‐ EQUIPOS DE ANIMACIÓN PASTORAL de la CASA:

Director del Colegio: Ángel Pérez Curiel. Francisco de Paula Jaldo Gómez Coordinador de Pastoral Escolar

Alicia Agote CIE de la etapa de Infantil-‐Primaria Rosa Aparicio CIE de la etapa de Infantil-‐Primaria Jorge Campos CIE de la etapa ESO-‐Bachillerato José Docampo Jordán Coordinador de música Pilar Vigario Orientación F.-‐ PERSONAL NO DOCENTE: SECRETARÍA

- Mª Carmen Núñez Moreno - Antonia Moreno Arévalo

SERVICIOS - Mª Carmen Álvarez Antillano - Antonia Arias Ayuso - Justo Mendoza Germán - Francisco Mendoza Sánchez

MONITORAS AULA MATINAL Y COMEDOR

- Mª Concepción Amador Gragera - Sara Contreras Sánchez - Rosa Mª Martínez Gallego - Mª Purificación Pérez Campos - Patricia Vidal Barriendo

MONITORA DE A.F.C.

- Mª Carmen Cortés Sabido - Lourdes López López - Fátima Parras Pérez

G-‐ REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS. G.1.-‐ EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

CURSO DELEGADO SUBDELEGADO



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1º A Mario García Martínez Paula Albalat García 1º B Pablo Cortés Casado Sofía Rodríguez Rodríguez 1º C Noelia Hernández Gómez Marta Fernández Solís 2º A David Vigario Constatino Alicia García Agote 2º B María Plaza Manuel Muriel 2º C Ángela Risueño Carmen Hertas 3º A Jimena Velaz Marta del Sol 3º B Irene Gil Mario Garcí 3º C Juan Manzano Emily Coronel 4º A Lucía Muñoz Javier Marín 4º B Oscar Casquero Emma Renaud 4º C María Galán Alejandra Rubio 5º A María Álvarez Eduardo Carrasco 5º B Marco Sánchez Teresa Gil 5ºC Manuel del Río Laura Delgado 6º A Soraya Quesada Claudio Barquero 6º B Naia Murillo Fabián Lavado

TUTORES DE INFANTIL Y PRIMARIA

LISTADO DE TUTORES CURSO 2015-‐2016

INFANTIL

1º A Pepi Ramírez Hidalgo

1º B Juanjo José Borrero López

1º C María López López

2º A Guadalupe Cascón Pérez

2º B Pilar Sánchez Gragero 2º C Miguel A. Moreno Granado

3º A Inmaculada Lavado Ramal

3º B Juana Paredes Guerrero

3º C Ana B. Moreno Hernández

PRIMARIA 1º A Alejandro Pradas 1º B José Manuel Gajate

Seco 1º C Manuel Serrano

Bravo 2º A Fco. Javier Lanero

Macho 2º B José Docampo Jordán 2º C María García

Berezo 3º A Rafael Bravo

Castelló 3º B José A. Infante

Vinagre 3º C Mª Fe Fernández

Castelló 4º A Alicia Agote Martín 4º B Diego Rodríguez

Aunión 4º C Tomás Rodríguez

Manzano 5º A Mariano García

Reyes 5º B Mª Soledad Rejano

Paz 5º C Laura Mª Abascal

Peña 6º A César Ferreira

Maestre 6º B Fco. Javier Navarro

Muñoz



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G.2.-‐ EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO.

DELEGADO DE AULA

DELEGADO DE PASTORAL

(SUBDELEGADO) DELEGADO DE DEPORTES

1º ESO A Alejandro Manzano Sánchez Luis Fernando Carrión

Juan Carlos García Monreal

1º ESO B Silvia Merchán Fabiola Labad de Olmo Carla Guzmán 1º ESO C Adriana Calvo Abrahám Helena Mera 2º ESO A Pablo Gómez Antonio del Puerto Jacinto M. Aranda 2º ESO B Alejandro Lechón Jacobo Gallardo Eva Rubio 2º ESO C Carlos Herráez Miguel Ángel González Blanca Fernández 3º ESO A María Gil Narváez Luis Labad del Olmo Esther Risueño palomares 3º ESO B Elena Menaya Jorge Jiménez Marco del Val

3º ESO C África Navarro Caballero David Mancera Llano Raquel Collado Torremocha

4º ESO A Julia Sereno Sardiña Daniel Guareño Sara Tobaja Naranjo 4º ESO B Alejandro Ramos José A. González Ana Calderón 4º ESO C Rosa López Injelmo Blanca Riesco Natividad Sánchez Galán 1º Bach. A Alberto Santiago Macías Susana Diaz Donaire Miguel Marín Sánchez 1º Bach. B Esperanza Moreno Diego Rodríguez Álvaro Matute 1º Bach. C Emily Maud Inés Vergara Alejandro Gómez 2º Bach. A Alberto Maqueda Ismael Díaz Carlos Guerrero 2º Bach. B Jesús Corrales María Rosado Alba Fernández 2º Bach. C Alba Navarro Antonio Reseco Rafael Mosquera

H.-‐ ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS

JUNTA DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS.

Remedios Caballero Cáceres PRESIDENTA Pedro Núñez Moreno VICEPRESIDENTE Pedro Gil González-‐Haba TESORERO Jesús Ferrero Cantisán SECRETARIO Catalina Alarcón Frutos VOCAL Antonia García Pajares VOCAL Monserrat Pin Garrido VOCAL Manuel Hierro Tobalo VOCAL Juan Ángel Calderón García VOCAL Luis Morales Sánchez VOCAL Emilio Aunión Vázquez VOCAL



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La Asociación de Padres fue fundada en el año 1980, integra a los padres y madres de los alumnos del Centro y tiene como Objetivos:

a) Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación

de sus hijos. b) Colaborar en las actividades educativas del centro. c) Promover la participación de los padres de alumnos en el centro. d) Cuidar las necesidades formativas de los padres con la escuela de padres.

ACTUACIONES durante el curso 2015/16.-‐

• Organización del Fondo Popular que se desarrolla dentro de las festividades de San

Juan Bosco. Se trata de una de las mayores actividades deportivas (en cuanto al número de participantes) que se desarrolla en Mérida. El año pasado tuvimos más de 700 inscripciones en las distintas categorías.

• Clases de pilates y aerolatino, gratuitas para padres de alumnos asociados martes y

jueves de 16:30 a 17:30 h

• Clases de Música para alumnos de 3º INF hasta 3º EP, martes y jueves de 16:00 a 18:00 h.

• Colaboración con el colegio en las fiestas escolares: Navidad ( organizando los Reyes

Magos que visitan a los niños infantil), Fiesta de fin de curso, fiesta de la Familia, distintas actividades del mes de mayo relativas a la festividad de Mª Auxiliadora.

• Escuela de Padres junto con la AMPA de los colegios Escolapias y Josefinas, las temáticas de estos años han sido “Inteligencia Emocional y Coaching para cualquier padre” y “Hablemos de sexo y amor con nuestros hijos”.

• AMPA tiene un fondo de solidaridad, para poder ayudar en pequeñas cosas, a aquellas familias que lo necesitan y para el apoyo de algún proyecto de una ONG

• En estrecha colaboración con el profesorado del centro, y preocupados por la formación de nuestros hijos y por que la labor de los profesionales que trabajan con ellos sea lo más eficiente posible, contribuimos y colaboramos en la medida de nuestras posibilidades en la dotación de materiales, infraestructura y actividades diversas que favorecen la labor educativa que se realiza con nuestros hijos.



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• En la medida de lo posible intentamos que la presencia de los padres esté siempre en la vida del Colegio, por lo que tenemos constantes reuniones con la dirección del colegio y participamos activamente en todo lo que acontece a nuestro centro y en otras instrucciones externas importantes, como son las comisiones de escolarización donde AMPA Salesianos pertenece a la de infantil, primaria y secundaría, al Consejo Escolar Municipal, y a CONCAPA, siendo un miembro de nuestra junta directiva vicepresidente

4.-‐ HORARIO del Centro y de ATENCIÓN a padres. 4.1.-‐ Horario escolar para los ALUMNOS. -‐ Educación Infantil y Primaria: de 8:55 de la mañana a 14 horas. -‐ Educación Secundaria y Bachillerato: de 8,25 a 14,35 horas. 4.2.-‐ Horario de la SECRETARÍA del Centro. Jefa de secretaría (excepto horas de docencia)

-‐ Lunes: de 8.30 a 14.00 h -‐ Martes-‐jueves-‐viernes: de 8.30 a 14.30 h -‐ Miércoles: de 8.30 a 15.45 h

Administrativa (excepto horas de docencia)

-‐ De lunes a viernes, de 8.30 a 14.30 h -‐ Miércoles: de 16.00 a 16.45 h

4.3.-‐ HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES INFANTIL Y PRIMARIA.

HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES – Primaria -‐infantil INFANTIL PRIMARIA

Miércoles de 15:30 h a 17:00 h (previa cita)

Miércoles de 15:30 h a 17:00 h (previa cita)

4.4.-‐ HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES ESO Y BACHILLERATO

CURSO TUTOR/A HORA DE ATENCIÓN A PADRES 1º ESO A Rosa Delgado Aceituno Viernes 12.40h-‐13,35h 1º ESO B Van der Veken Linde Mieke Lunes 12:40h-‐13:35h 1º ESO C Maria Elisa Lazo Prados Viernes 9:25h-‐10:20h 2º ESO A Antonio Marín Pérez Martes 11:35h-‐12:30h



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2º ESO B Agustina Núñez Monago Jueves 9.25 h-‐10-‐20h 2º ESO C Antonia Moreno Arévalo Jueves 9:25h-‐10:20h 3º ESO A Mªdel Carmen Sáez Sánchez Miércoles 13:35h-‐14:30h 3º ESO B Ángel Molina Montero Viernes 9.25 h – 10,20 h 3º ESO C Juan José Pajares Moreno Jueves 11:35h-‐12:30h 4º ESO A Francisco de P Jaldo Gómez Miércoles 10:40h-‐11:35h 4º ESO B Jesús Cuellar Guerrero Jueves 12:40h-‐13:35h 4º ESO C Maribel González Jiménez Viernes 11:35h-‐12:30h 1º BACH A Jorge Campos Benéitez Jueves 9.25h-‐10:20h 1º BACH B Pilar Vigario Diestro Lunes 8:30h-‐9:25h 1º BACH C Luis Manuel Tobaja Márquez Martes 13:35h-‐14:30h 2º BACH A José González Ceballos Viernes 8:30h-‐9:25h 2º BACH B Teresa Ardila Hierro Miércoles 12:40h-‐13:35h 2º BACH C Alicia Blázquez Cruces Miércoles 8,30h – 9,25

Alfonso Benito del Valle Galindo Miércoles 12.40h -‐13,35h Celestino García Guzmán Martes 9,25 h -‐10,20 h Carmen Núñez Moreno Martes 10,40h-‐11,35h Claudio Hidalgo Balsera Miércoles 12,40h-‐11,35h Germán Aguirre Donoso Grau Viernes 12,40h -‐13,35 Juan Jesús García Rubio Lunes 8:30h-‐9:25h Luciano Muñoz Parra Lunes 11:35h-‐12:30h José María García Fernández Martes 10:40h-‐11:35h Mª Dolores Moyano Matías Martes 10:40h-‐11:35h Mercedes Montosa Galán Martes 9:25h-‐10:20h Pedro Merino Fernández Viernes 11:35h-‐12:30h ÁngelPérez Curiel Jueves 10.40h-‐11,35h

5.-‐ PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS.

En el Proyecto Educativo del Centro se recogen los distintos planes que a continuación se enuncian más explícitamente desarrollados. Aquí recogemos lo que de cada uno de ellos se quiere tener en cuenta para el presente curso. 5.1.-‐ 5.-‐ PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS.

En el Proyecto Educativo del Centro se recogen los distintos planes que a continuación se enuncian más explícitamente desarrollados. Aquí recogemos lo que de cada uno de ellos se quiere tener en cuenta para el presente curso. 5.1.-‐ PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.



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El concepto actual de Educación, cuyo objetivo general es el desarrollo pleno de la personalidad de alumno, asumido por la normativa vigente, lleva implícito la necesidad de orientación educativa y acción tutorial. Es decir la actividad educativa es algo más que impartir conocimientos; supone personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando respuesta a las necesidades de los alumnos. Implica, por tanto, tener presentes las circunstancias personales en conexión con la familia y el entorno.

La tutoría debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lo puramente académico y ayuden al desarrollo de proyectos de vida más autónomos y responsables. El PAT es por tanto, la respuesta que de modo sistemático realiza un centro para personalizar el proceso educativo, es el marco que concreta la organización y funcionamiento de las tutorías, así como los objetivos y líneas de actuación de tutores. Los objetivos que se proponen los tutores serían los siguientes: - Contribuir a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la

persona: la propia identidad, sistema de valores, personalidad, espiritualidad y sociabilidad.

- Orientar el proceso de toma de decisiones ante los diferentes itinerarios de formación y las diferentes opciones profesionales.

- Favorecer las relaciones en el seno del grupo como elemento fundamental del aprendizaje cooperativo, de la socialización.

Estos objetivos se van a trabajar a través de las tutorías semanales. Estas tutorías, están basadas en los valores y en las distintas campañas que se desarrollan en el centro durante todo el curso. Hay dos novedades en este curso dentro del PAT de ESO: 1º.Programa de Educación Afectivo-‐Sexual para 2º y 4º de ESO. 2ºPrograma de Peligros de Internet para todos los cursos de la ESO.

En el sistema educativo español, la primera elección entre optativas que puede tener repercusión en el itinerario posterior, se hace al terminar 2º de E.S.O. Más importante de cara al futuro académico y profesional, es la decisión que debe tomar el alumno al finalizar la E.S.O.: Bachillerato en una de sus modalidades (determinantes de los estudios superiores que se pueden hacer después), Ciclo Formativo de Grado Medio, formación fuera de las enseñanzas regladas dentro del sistema educativo, o incorporación al mundo laboral.

En todos estos momentos los alumnos deben tener la madurez suficiente para hacer elecciones acertadas. Esta madurez puede y debe promoverse mediante actividades de toma de decisiones (no necesariamente vocacionales cuando se trata de los primeros cursos de la E.S.O.), de autoconocimiento y de conocimiento de la oferta formativa y del mundo laboral.

La orientación académica y profesional forma parte de la orientación general que desarrolla el PAT., esto es debido a que la mayor parte de las intervenciones tutoriales se realizan a través de los profesores-‐tutores, bien en las sesiones de tutoría colectiva, o en la



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atención personal a alumnos y/o padres. Por ello, la mayor parte de las actuaciones del Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) quedarán insertas en el PAT.

ACTIVIDADES RESPONSABLES E IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN

1. Reunión en el Equipo de Orientación para revisar la memoria del POAP del curso anterior, elaborar una propuesta de mejora y exponerla a la CCP.

Equipo de Orientación y

CCP Septiembre

2. Reunión con los tutores y la subdirección para informar sobre las propuestas del POAP, insistiendo en el desarrollo de capacidades para el autoconocimiento, la toma de decisiones, aprendizajes funcionales, y habilidades para la comprensión del contexto laboral

Orientadora, tutores y

subdirección

Planificación anual/trimestral y

seguimiento trimestral

3. Atender las demandas de asesoramiento y ayuda que puedan plantear los alumnos, facilitarles guías y materiales informativos del equipo, y establecer un horario de atención individual a tal fin.

Orientadora A partir de enero

4. Entrevistas individuales con los alumnos de 2º de Bachillerato. Orientadora A partir de enero

5. Entrevistas individuales con los alumnos de 4º de ESO. Orientadora A partir de abril

6. Establecer contactos con la Universidad, centros de FP, EOEP, Consejería…, para actualizar la información sobre las salidas académico-‐profesionales y solicitar colaboración en determinadas actividades.

Orientadora Enero

7. Colaborar con los tutores de 4º de ESO en la elaboración del Consejo Orientador

Orientadora y tutores Junio

5.2.-‐ PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad es un proceso de individualización de la enseñanza a través del cual damos respuesta a las diferencias individuales del alumnado, forma parte del proceso de acción tutorial y se traduce en la práctica en una adecuación de la actividad educativa para que cada alumno consiga un desarrollo óptimo en sus capacidades y aptitudes personales. Las actividades que hay que realizar estarán incardinadas en el marco del Plan de Apoyo al



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Proceso de enseñanza-‐aprendizaje o de Atención a la Diversidad. Dicho Plan responde a la singularidad de centro, dando una respuesta educativa a todos los alumnos, y en especial a aquellos alumnos que tienen un riesgo evidente de fracaso escolar. Se incluyen medidas de carácter general ordinarias, medidas de carácter general específicas y medidas extraordinarias. Y los principios en los que está basado son: normalización, integración e individualización. Actualmente, nuestro Departamento de Orientación está COMPUESTO POR: una profesora de la especialidad de Psicología (jefe del departamento); una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica (PT); una profesora de refuerzo fuera del aula en Primaria que también es especialista en Pedagogía Terapéutica. Para este curso, el centro cuenta con un aula de apoyo a la integración compartida para Primaria y Secundaria. Nos proponemos trabajar con especial interés el siguiente objetivo: Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, no solamente a los profesores que tengan en sus clases a estos alumnos, sino a los demás profesores, padres, e incluso a los mismos alumnos, en la necesidad de dar a los alumnos que más dificultades tienen una repuesta. 5.3.-‐ PLAN DE CONVIVENCIA. En lo referente al PLAN DE CONVIVENCIA Seguimos las orientaciones emanadas de la Junta de Extremadura y recogidas en el documento “Plan Regional de Convivencia Escolar en Extremadura”. Además de las orientaciones que se recogen en él, cuidamos y valoramos el ambiente positivo en el Centro, la importancia de las celebraciones pedagógicas e institucionales y la cercanía y buena relación del profesorado con los alumnos como nota característica de nuestro estilo salesiano.

EN EDUCACIÓN INFANTIL

• Se ruega puntualidad para la entrada y salida de los alumnos, respetando la organización establecida por el centro a tal efecto.

• La entrada de alumnos se realizará en filas. Los familiares no deben acompañar a los alumnos a la clase. Se considera retraso si el alumno no está en la fila cuando se atraviese la puerta negra de entrada al pasillo.

• La salidas y entradas no es momento de hacer tutoría, los profesores deben de estar pendientes de los alumnos.

• Los acompañantes deberán abandonar el centro por las mañanas lo más rápidamente posible para no obstaculizar la entrada de alumnos a las clases.



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• No deben acudir al centro alumnos enfermos por el riesgo que conlleva para el resto de compañeros de la clase.

• No administramos medicamentos a los alumnos.

• Comunicar con antelación si cambia la persona que viene a recoger al alumno, preferiblemente por escrito y sobre todo los primeros días de clase.

• Facilitar a los tutores teléfonos que realmente estén operativos durante el horario escolar.

• No acceder a las aulas para hablar con los profesores una vez haya sonado el timbre.

• Los profesores no repartirán invitaciones de cumpleaños en clase, ni permitirán que sean los padres los que lo hagan dentro del aula.

• No es obligatorio celebrar los cumpleaños de los alumnos en clase. En caso de desear hacerlo se celebrará el mismo día del cumpleaños del niño siguiendo las indicaciones de los tutores.

• Las faltas de asistencia y retrasos deben justificarse por escrito o Qualitas Familia.

• Toda la ropa debe estar marcada con el nombre del alumno.

• En 1º de Educación Infantil los alumnos deberán llevar a clase una mochila con ropa. Dicha mochila permanecerá en el aula durante todo el curso, debiendo ser repuesta al día siguiente de ser utilizada.

• En 2º y 3º de Educación Infantil no se admitirán en el aula mochilas con muda para los alumnos.

• La utilización del uniforme y el chándal escolar es obligatorio desde el primer hasta el último día del curso.

• El babi es obligatorio y vendrá puesto de casa.

• No se traerán juguetes de casa al colegio.

1º CICLO PRIMARIA NORMAS DE CONVIVENCIA

1. PUNTUALIDAD a la hora de entrar en el Centro. 2. Cumplir el horario de las actividades que se desarrollan en el Centro. 3. Respeto a los profesores, compañeros y a toda la comunidad educativa.



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4. Cuidar y utilizar correctamente los recursos, materiales e instalaciones del Centro y respetar las pertenencias de los demás.

5. Asistencia y participación de los alumnos en las actividades complementarias y extraescolares del Centro.

6. Cuidado en el aseo personal y asistir a clase correctamente vestid@s.. Se recomienda uso del uniforme.

7. Corrección en el trato social utilizando un vocabulario correcto, adecuado y educado. 8. Actitud positiva ante los avisos, correcciones y cumplimiento de las sanciones. 9. Mantener limpio el recinto escolar: No comer ni chicles, ni pipas. 10. No utilizar dentro del recinto escolar consolas o videojuegos, ni juguetes que generen

violencia. 11. Las salidas y entradas a las clases deben ser escalonadas y con el debido orden.

SANCIONES Normas 1 y 2: Justificante de ausencia o retraso. Ante la reincidencia en la falta de puntualidad se aplicará el protocolo establecido. Normas 3, 6, 7 y 8: Procedimiento:

1. Amonestación o sanción por parte del profesor. 2. Avisar al tutor.

Norma 10: Retirada por parte del profesor del móvil y de los juguetes, entrega a la subdirección quien los devolverá personalmente a los padres. 2º CICLO PRIMARIA

Norma Sanciones Puntualidad a la hora de entrar en el Centro y cumplir el horario de las actividades que se desarrollan en él.

Al tercer retraso aviso a la familia. Al sexto carta de la subdirectora.

Timbres y filas (primero bajar del patio, segundo estar en la fila)

Primer fallo: un día sin recreo. Dos: tres días sin recreo.

Cuidar y utilizar correctamente los recursos materiales e instalaciones del Centro y respetar las pertenencias de los demás.

Devolver a su estado original los materiales mal utilizados.

Respeto a los profesores, compañeros y a toda la comunidad educativa.

Amonestación verbal.

Cuidado en el aseo personal y asistir correctamente a clase con el uniforme escolar.


Mantener limpio el recinto escolar: no comer chicles ni pipas y utilizar las papeleras.

Amonestación verbal. En caso de reincidencia reparar la falta limpiando los patios de arriba.



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Corrección en el trato social utilizando un vocabulario correcto y adecuado.


No traer al Centro móvil, cámara de fotos, consolas, videojuegos… ni juguetes que generen violencia (en caso de pérdida o deterioro el alumno será el responsable).

Retirada por parte del profesor del móvil, cámara de fotos, consolas, videojuegos… juguetes, entrega a la subdirección quien se lo entregará personalmente a los padres.

Todas las ausencias se justificarán por parte de los padres o tutores.

Comunicación por parte del tutor de dicha obligatoriedad por parte de los padres o tutores.

TERCER CICLO PRIMARIA

• El asfalto donde se hacen las filas no es zona de juego, se harán las filas sin jugar con pelotas ni correr.

• Las filas se harán de forma correcta con todos los profesores sin intercambiar la posición. No se podrá jugar en la misma.

• Cuando acabe el recreo una vez que toque el primer timbre se bajará inmediatamente para hacer la fila o ir al servicio, ya se ha acabado el tiempo de juego.

• El alumno, una vez finalizada la sesión, debe sacar inmediatamente el material de la siguiente, sentado y en silencio.

• Durante los recreos está prohibido estar en pasillos y aulas.

• El alumno debe respetar las instalaciones del aula.

• El alumno debe respetar el turno de palabra, respetarse mutuamente y respeto hacia el profesorado.

• El alumno debe tener una postura correcta y una limpieza y orden en su pupitre.

• El alumno acudirá al aula con el material requerido por los profesores en el día,

evitando traer aquello que no corresponda. Solo tendremos en el pupitre el material necesario requerido en el horario. En especial, el material de música y plástica.

EDUCACIÓN SECUNDARIA: ESO Y BACHILLERATO

La adecuada convivencia en el Centro es una condición indispensable para la progresiva maduración de los alumnos y, en general, para la realización personal de los distintos miembros de la Comunidad Educativa. Para la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro, se determinan las siguientes normas de convivencia:



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ASISTENCIA

1. Es obligatoria la asistencia a clase y a las demás actividades organizadas por el Centro en período lectivo.

2. En caso de no asistencia a clase en período lectivo, el alumno deberá justificar la ausencia cuando se incorpore de nuevo a las clases. De no hacerlo en el plazo de una semana se considerará falta de conducta (MC).

3. La falta a clase injustificadamente y de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua.

Por todo ello, y para los cursos de Bachillerato, se acuerda lo siguiente: a) El alumno que sume un 20% de ausencias sin justificar en el trimestre perderá el

derecho a la evaluación continua y la nota de evaluación de todas las asignaturas será la obtenida en la semana de exámenes.

b) De igual modo, perderá el derecho a la evaluación continua de una asignatura en concreto si en un trimestre acumulara un 15% de ausencias sin justificar en dicha materia. Para los alumnos de 2º de Bachillerato, por ser el tercer trimestre más corto, el porcentaje en esa evaluación será el 10%.

c) El tutor del curso correspondiente de Bachillerato deberá contabilizar el número de ausencias del trimestre para aplicar el apartado a).

d) El profesor de la asignatura de Bachillerato será el responsable de contabilizar las ausencias para poder aplicar el apartado b).

PUNTUALIDAD: El respeto del horario académico es fundamental para el normal desarrollo de las actividades en el Centro

4. Se exige puntualidad en las entradas y salidas. 5. Al inicio de la jornada escolar y al finalizar los períodos de descanso, sonarán dos

timbres con un intervalo de tres minutos. El primero sirve de aviso y con el segundo comienza la actividad escolar correspondiente.

6. El alumnado accederá al colegio y saldrá de él por la puerta situada en el jardín del busto de Don Bosco.

7. El alumno que llegue con retraso a la primera hora lectiva no podrá acceder a las aulas, lo que implicaría la pérdida de la hora de clase y todo lo que en ella aconteciera (explicaciones, exámenes,…) PERMANENCIA EN EL CENTRO

8. Los Buenos Días constituyen el primer encuentro colectivo importante de la mañana, por lo que se debe asistir con el debido respeto y corrección.

9. Las aulas permanecerán cerradas hasta el inicio de las clases, durante los recreos y siempre que no se realicen actividades lectivas en ellas.

10. La finalización de la clase tiene lugar cuando lo indica el profesor. 11. El alumnado debe respetar el material e instalaciones escolares haciéndose

responsable de los desperfectos. 12. Los alumnos no pueden ausentarse del recinto escolar durante el período lectivo

(incluido los períodos de descanso). Si alguno tuviese que hacerlo, por asistir a consulta médica o por cualquier otra causa justificada, deberá esperar a que vengan a recogerlo el



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padre, la madre o el tutor, firmando cualquiera de estos un documento que así lo acredite. Si no se siguiese el protocolo indicado anteriormente, se consideraría falta de conducta (MC) RELACIONES INTERPERSONALES Y CONDUCTA EN EL CENTRO Y EN LAS SALIDAS

13. Entre clase y clase el alumno se mantendrá en el aula de forma correcta, respetando a los compañeros y al material escolar. Si algún alumno saliera fuera del aula, el profesor que entra en esa clase le penalizará con un negativo en el apartado de actitud.

14. El alumnado deberá tratar con corrección a todos los miembros de la Comunidad Educativa: compañeros, profesores, salesianos, padres y personal de administración y servicios.

15. Asimismo, deberá mantener un vocabulario y un comportamiento correctos, evitando expresiones y acciones que puedan herir la sensibilidad de los restantes miembros de la Comunidad Educativa

16. Queda terminantemente prohibido traer al Colegio fotografías, publicaciones y cualquier material que por su contenido pueda escandalizar y/o dañar la sensibilidad de los compañeros, especialmente los más pequeños.

17. Igualmente, está prohibido tirar papeles y desperdicios en el suelo. Se deberán usar las papeleras distribuidas en el Colegio para mantener el entorno limpio y agradable.

18. El alumno deberá usar la ropa adecuada de un Centro Educativo y cuidar su higiene personal. Asimismo, deberá utilizar ropas adecuadas en las clases de Educación Física: calcetines y calzado deportivo, pantalón de deporte y camiseta; una vez finalizada la clase se cambiarán por la de uso habitual.

19. Para el alumnado de ESO, es obligatorio el uso del uniforme. En el caso de que un alumno no lo utilizase, el profesor que advierta la falta deberá consignar tal incidencia en Qe (Qualitas Educativa) en el parte de clase.

20. Dañar o sustraer las pertenencias de algún miembro de la Comunidad Escolar será considerado como falta grave y puede suponer motivo de expulsión.

21. El alumno tiene el deber de aprovechar su tiempo y dejarlo aprovechar a los demás.

22. Se considerará conducta grave y perjudicial el uso indebido de medios electrónicos (teléfonos móviles, reproductores de audio-‐vídeo,…) durante las horas lectivas, con fines de causar perturbación de la vida académica o causar daños o lesionar derechos de la comunidad educativa. Si a un alumno se le sorprendiera con alguno de estos medios, se le retiraría y devolvería en mano a los padres. Si el alumno se negase a entregarlo, se considerará mal comportamiento (MC).En caso de tener que realizar o recibir alguna llamada con carácter urgente se puede realizar desde los teléfonos del colegio. En ningún caso el Centro se responsabilizará de la pérdida o sustracción de todos esos medios electrónicos.

23. No se permite mascar chicle ni comer en el aula. 24. Las salidas del aula para dirigirse a otras dependencias del centro han de

efectuarse de manera ordenada, silenciosa y diligente para no perturbar a los demás. 25. Los alumnos que salgan del Centro para realizar una actividad extraescolar o

complementaria deberán tener un comportamiento modélico, ya que es al propio Centro al que representan. En virtud de ello, la dirección privará de la participación en estas actividades a los alumnos de ESO que tengan registradas dos incidencias por mal comportamiento durante el trimestre, y una a los alumnos de Bachillerato.

Sin embargo, tal criterio puede ser modificado si se tiene en cuenta la singularidad del caso.



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¡DE LEY!

26. Según normativa vigente, está terminantemente prohibido fumar dentro del recinto escolar. Por ello el alumno que sea visto fumando en el Colegio será amonestado, se tomará nota de la infracción y, al ser considerado falta grave, será suspendido de la actividad académica 1 día. HONRADEZ

27. El Claustro de profesores y el Equipo Directivo del Centro, debido a ciertas irregularidades cometidas en relación a los exámenes y para no dañar a los alumnos cumplidores, ha decidido que:

a-‐ Todo alumno de ESO que falte a un examen deberá aportar un justificante oficial. En tal caso, se le repetirá ese examen en fecha señalada por el profesor de la asignatura. Si no aportase tal justificante, el profesor le realizará el examen cuando estime oportuno.

b.-‐ Todo alumno de Bachillerato que falte a un examen deberá aportar un justificante oficial. En tal caso, se le repetirá el examen en fecha señalada por el profesor de la asignatura. Si no trae justificante o este no es oficial, la materia de ese examen se acumulará para el siguiente.

c -‐ El alumno no podrá realizar un examen si ha faltado a las clases previas al mismo. Únicamente se hará excepción si trae justificante oficial. Si no fuese así, se aplicarían las normas para ESO y Bachillerato anteriormente expuestas.

d.-‐ El alumno que sea sorprendido copiando o intentando copiar en un examen, se le pondrá un cero en el mismo, se considerará una falta de conducta (MC) y el profesor hablará con sus padres o tutores. Si se le sorprende por segunda vez (aunque sea en materia distinta) se le pondrá cero en la evaluación de esa materia, se considerará una falta en conducta (MC) y el tutor y el subdirector citarán a los padres y al alumno para tratar el asunto. Y si sigue reincidiendo, tendrá que realizar exámenes globales de todas las materias en que haya copiado.

e.-‐ Si un alumno llega tarde a un examen, por causa justificada, no podrá disponer de tiempo adicional. Ningún alumno podrá entrar para hacer un examen una vez que haya salido algún compañero del lugar en que se esté realizando el mismo.

28. La falsificación de documentos o suplantación de personalidad (p.e.: firma falsa) está considerada en el Decreto de Normas de Convivencia (DECRETO 50/2007, de 20 de marzo, DOE 27 de marzo de 2007, nº 36) como conducta gravemente perjudicial a la convivencia, y como tal será tratada.

MALA CONDUCTA

CONSECUENCIAS 1ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h.

Amonestación verbal por parte del TUTOR. 2ª 1ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h.

Llamada telefónica a los padres por el TUTOR. Aviso de medida correctora.

3ª 2ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h. Cumplimiento de la medida correctora, estudio en el Colegio un



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miércoles de 17:00 h a 18:30 h. 4ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h.

Cumplimiento de la medida correctora, estudio en el Colegio un miércoles de 17:00 h a 18:30 h. Entrevista del SUBDIRECTOR con los padres

5ª 3ª Privación de escolaridad durante tres días. ESO BACH

FALTA DE APLICACIÓN

CONSECUENCIAS

1ª Amonestación verbal por parte del TUTOR. 2ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h. 3ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h.

Llamada telefónica a los padres por el TUTOR. Aviso de medida correctora.

4ª Estudio en el colegio hasta las 15:00 h. Cumplimiento de la medida correctora, estudio en el Colegio un miércoles de 17:00 h a 18:30 h.

5ª y sucesivas Estudio en el colegio hasta las 15:00 h. Cumplimiento de la medida correctora, estudio en el Colegio un miércoles de 17:00 h a 18:30 h.

5.4.-‐ PLAN DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA.

Para alumnos que se incorporan a la etapa o al centro por primera vez. 1.-‐ Objetivos dirigidos a los padres:

+ Informar a las familias de la oferta específica de nuestro centro: el carácter propio, proyecto educativo, oferta de actividades formativas, los servicios complementarios, la comunidad educativa y los cauces que garantizan la participación en ella.

+ Notificarles los cauces existentes para garantizar su participación en la vida del

centro: Consejo Escolar (este curso hay renovación de una parte de los miembros del mismo) asociación de padres, escuela de padres...

2.-‐ Objetivo dirigido a los alumnos:

+ Facilitar la adaptación al centro del alumnado que inicia el proceso de escolarización en nuestro Colegio.



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Para alumnos del centro que llevan tiempo con nosotros. 1.-‐ Objetivos dirigidos a los padres:

+ Informar a la familia sobre el planteamiento educativo y las estructuras curriculares del curso, nivel y etapa.

+ Comunicar a las familias sobre su derecho a recibir información sobre el proceso educativo de su hijo: entrevista con tutores, profesores, Director...

2.-‐ Objetivo dirigido a los alumnos:

+Facilitar la adaptación al centro.

Señalamos algunas de las intervenciones más significativas de entre las tenemos recogidas en el Plan de Participación del Centro y que hemos llevado a cabo este curso:

INTERVENCIONES NIVEL FECHAS RESPONSABLES 01.-‐ Presentación padres-‐alumnos 1º Infantil Infantil Septiembre Dirección y Tutor 02.-‐ Jornada de presentación de alumnos Todos 1er Día Dirección-‐Tutores 03.-‐ Charla padres carácter propio del Centro, actividades y PGA.

Todos Septiembre Dirección-‐Tutores

04.-‐ Jornada relación-‐convivencia -‐ alumnos ESO-‐BA Septiembre y Enero

Pastoral-‐Tutores

05.-‐ Información evaluación inicial a padres ESO-‐BA Octubre Tutores 06-‐ Entrevistas individuales padres y alumnos Todos Todo el año Director y Tutores 07.-‐ Notificación entrevistas por incidencias Todos Todo el año Tutores y

Coordinadores 08.-‐ Reuniones con padres para entrega notas Reuniones con padres para entrega notas

INF-‐PRI

ESO-‐BA

Dic-‐Abr-‐Jun.

Oct. Junio

Tutores Tutores

9.-‐ Programa de Orientación a alumnos Programa sobre orientación profesional

Primaria ESO-‐BA

Todo el año

Orientadora-‐Tutor

10.-‐ Charlas a los padres de alumnos sobre las opciones posibles al finalizar el curso y sobre estructura curricular de la nueva etapa.

6º E. P. 2º-‐3º-‐4º ESO 1º BA.

Abril-‐Mayo

Equipo Directivo Orienta-‐Tutores

5.5.-‐ PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.



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Las acciones de este plan van dirigidas a aquellos alumnos escolarizados y a su entorno familiar y social en la etapa de enseñanza obligatoria con asistencia irregular al centro escolar y/o a aquellos en los que se produce una ruptura en el proceso de aprendizaje.

Los problemas de absentismo escolar en nuestro centro se reducen a ciertos casos del tipo pasivo.

El bajo número de absentismo escolar creemos que se debe a cuatro razones:

a) La cercanía y la familiaridad que crea un buen ambiente del centro. b) Las actuaciones preventivas. c) La comunicación rápida y fluida con las familias. d) El buen hacer del profesorado y, en especial, de los tutores.

Al no haber problemática significativa de absentismo escolar en nuestro centro, no se

ha constituido la comisión de Absentismo escolar. No obstante, en este curso nos hemos propuesto crearla. Hasta ahora, si se debe tratar

algún caso, se reúne el director, el jefe de estudios, el coordinador, el tutor y la orientadora. A final de curso se realizará una valoración del plan de actuación de prevención y

control del absentismo escolar, que especificará las acciones realizadas, tanto de prevención como de control y seguimiento, la valoración que de dichas acciones se realiza y propuestas de mejora si procediera.

Esta valoración se incluirá en la memoria anual del centro. 5.6.-‐ PLAN DE MEJORA Y COMPROMISO CON LA CALIDAD.

Este Plan de Mejora contiene las líneas de trabajo que hay que desarrollar durante el curso escolar 2015-‐16 para mejorar el nivel de calidad de los procesos educativos definidos para el Colegio, y en el marco del Sistema de Gestión de Calidad del Centro.

Para la definición de los Objetivos de Calidad de este curso, como cada año, se han tenido en cuenta los siguientes elementos:

§ La Misión, Visión y Valores del Centro.

§ Los resultados definidos en la Memoria Final del Colegio.

§ Los intereses manifestados por los alumnos, padres y profesores del centro en la encuesta de satisfacción del curso 2014-‐2015.



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§ Las directrices definidas en el modelo ISO 9001:2008 para la gestión de calidad, en lo relativo a la definición y sistematización de los procesos claves (de atención directa a alumnos y familias).

§ Las prioridades del Equipo Directivo.

Los objetivos de las áreas de mejora serán:

§ Orientación:

-‐ Puesta en marcha del plan de acompañamiento personal (académico, vocacional, personal y espiritual) que se realizó el curso pasado.

§ Fomento del inglés:

-‐ Afianzamiento del proyecto de fomento del inglés en Educación Primaria.

-‐ Establecimiento de un proyecto de fomento del inglés en ESO

-‐ Continuación de la actualización y formación lingüística del profesorado.

§ Acción tutorial:

-‐ Revisión y elaboración de un nuevo Plan de Acción Tutorial en EP 5.7.-‐ PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA.

No hay previstas mejoras sustanciales en medios TIC en el Centro. Dados los problemas que está suponiendo la escasa velocidad de la línea ADSL que

llega al centro, uno de los objetivos prioritarios es conseguir una línea de fibra óptica para el acceso a internet. Objetivo conseguido y se ha mejorado sensiblemente la velocidad de ADSL.

En el presente curso se procurará eliminar las zonas oscuras de internet, poniendo las antenas necesarias.

Las actuaciones previstas en las distintas materias están incluidas en cada una de las

programaciones didácticas.

Respecto a las actuaciones previstas para fomentar la formación en TIC se tendrá en cuenta:

-‐ Información de los cursos del CPR y otras organizaciones. Incentivos para que los profesores puedan realizarlos. -‐ Formación en recursos TIC para el profesorado con contenidos como: creación y mantenimiento de blogs, moodle, edición de video, recursos digitales…



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5.8.-‐ PLAN DE PASTORAL EN LA ESCUELA.

INDICE

1. OBJETO

2. OBJETIVOS GENERALES

3. ALCANCE

4. PROCEDIMIENTO

4.1. Buenos días

4.2. Celebraciones y fiestas religiosas

4.3. Animación vocacional

4.4. Convivencias y retiros

4.5. Diálogo personal

4.6 Tutorías de pastoral

5. RESPONSABILIDADES

6. CONTROL DE LOS REGISTROS DE LA CALIDAD



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7. ANEXOS

1. OBJETO

El origen de este plan de pastoral escolar está en dar una respuesta de calidad a la necesidad de evangelizar a los jóvenes desde la plataforma escolar, dando así respuesta al Objetivo General nuestras Casas en este curso 15-‐16 resumido en el lema: “SOMOS AMOR, SOMOS MISERICORDIA”

El Plan de Pastoral Escolar pretende unir fuerzas, dinamizar, crecer en eficacia, completar y sistematizar las diversas intervenciones que ya llevamos adelante en nuestra acción educativa – pastoral.

Este Plan de Pastoral Escolar está dinamizado a través del equipo de Pastoral escolar junto con el Equipo Docente y los delegados de pastoral en cada una de las tres casas de Extremadura, Badajoz, Mérida y Puebla de la Calzada.

El Equipo de pastoral escolar de la Casa de Badajoz está compuesto por: Diego Molina Aguilera Director Manuel del Rosal Guzmán Coordinador de Pastoral Escolar Marisol Mateos Blanco CIE etapa de Infantil David Ríder Bujalance CIE de la etapa de Primaria Juan Manuel Cabezas Martín CIE de la etapa ESO Christian Miguel Miguel CIE de la etapa de Bachillerato Ana Alcántara Fernández Orientación-‐ONG

El Equipo de pastoral escolar de la Casa de Mérida está compuesto por:

Ángel Pérez Curiel Director Francisco de Paula Jaldo Gómez Coordinador de Pastoral Escolar Alicia Agote CIE de la etapa de Infantil-‐Primaria Rosa Aparicio CIE de la etapa de Infantil-‐Primaria Jorge Campos CIE de la etapa ESO-‐Bachillerato José Docampo Jordán Coordinador de música Pilar Vigario Orientación

El Equipo de pastoral escolar de la Casa de Puebla de la Calzada está compuesto por:

Pedro Moriche Parra Director María Jose Pilo Flecha Coordinador de Pastoral Escolar Angelines Nieves Aunión CIE de la etapa de Infantil Sergio Rodriguez Rodriguez CIE de la etapa de Primaria Sergio Moreno Gonzáles CIE de la etapa de Primaria María Nuria Garcia Calamonte CIE de la etapa ESO Rosa María Picón Andaluz Orientación Las reuniones de los equipos son quincenales de manera ordinaria.



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OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos de esta programación pastoral se han definido teniendo en cuenta por una parte algunos indicadores del Plan de Seguimiento y Medición del centro que los conviertan en medibles, alcanzables y por tanto analizables. Por otra parte se han asociado a líneas de visión para que respondan a la Política de Calidad que persigue el centro. Son los siguientes:

1. Ofrecer una respuesta educativa y pastoral de calidad para responder a las necesidades de los jóvenes.

Este objetivo podría estar relacionado con los indicadores i43 e i47 que versan sobre las actividades realizadas sobre las planificadas y el grado de satisfacción de los alumnos con la pastoral. 2. Promover la participación de los grupos del Itinerario de Educación en la fe. Este objetivo se puede medir con los chavales que se apuntan a los grupos. 3. Favorecer la educación en actitudes y valores humanos, cristianos y salesianos. Este objetivo se puede relacionar con los indicadores i43, i45, i46 sobre la realización de actividades y participación de los alumnos. 4. Educar para que el alumno vaya comprometiéndose en la transformación evangélica

de la realidad y madurando vocacionalmente. 5. Potenciar la vida asociativa y la acción voluntaria a favor de los demás.

6. Intensificar en los alumnos el conocimiento sobre Don Bosco, sintiéndose especialmente protagonistas de la Casa.

Trazado de los objetivos diseñados con las líneas de visión de la Política de Calidad del centro:

Visión 1 Visión 2 Visión 3 Visión 4 Visión 5 Visión 6

Objetivo 1 X X X X

Objetivo 2 X X X X X


Objetivo 4 X X X


Objetivo 6 X X X

Visión:

1. Crear verdaderas comunidades educativas pastorales (estilo salesiano)



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2. Una mayor implicación y corresponsabilidad de seglares con la comunidad salesiana.

3. La mejora permanente de los niveles de calidad en el servicio educativo de nuestra escuela.

4. Síntesis entre fe y vida, educación y evangelización.

5. Atención NEE, pobres, últimos necesitados.

6. TIC’S.

2. ALCANCE

La estructura de las coordinaciones siempre irá marcada por el acta de la sesión anterior. En estas reuniones programaremos, crearemos y revisaremos todos los momentos de intervención en la fecha correspondiente.

Mensualmente se harán las revisiones de la acción pastoral de cada mes y por etapas. Dichas evaluaciones la harán los encargados de cada momento rellenando la ficha de revisión que será entregada por los CIES de cada etapa a los profesores correspondientes así como a los delegados de pastoral de las aulas, desde 5º EP. hasta 2º Bachillerato, a final de mes (anexada en nuestro procedimiento clave de Momentos de Intervención y en el apartado de “anexos” al final de esta programación).

Nuestros momentos de intervención son claros: Buenos Días, Carteleras, Campañas, Tutorías pastorales, Convivencias y retiros, Celebraciones mensuales y Festividades de Don Bosco, Domingo Savio y María Auxiliadora.

3. PROCEDIMIENTO

4.1.-‐ Buen

os días

Identidad de la experiencia

Los Buenos Días son un momento diario (unos 05 minutos), habituales y breves al comienzo de la jornada escolar, de tipo formativo y religioso, terminando con unas palabras

MES CAMPAÑA

SEPTIEMBRE Comenzamos a amar

OCTUBRE Amar-‐ME

NOVIEMBRE Amar-‐TE

DICIEMBRE Amar-‐LE (Dios)

ENERO Amar-‐LO (Don Bosco)

FEBRERO Amar-‐NOS

MARZO Amar-‐LOS

ABRIL Amar-‐OS

MAYO Amar-‐LA

JUNIO Seguimos amando



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(pensamiento, reflexión, comunicación de experiencias,…) dirigidas por el encargado del turno de buenos días. Su objetivo es motivar el trabajo de la jornada desde la educación en valores y la trascendencia. También es un momento privilegiado para anunciar y motivar la participación en las actividades pastorales que se van programando.

Destinatarios

Todos los alumnos del centro divididos por niveles educativos.

Contenidos

• Conceptos: Formativos, bien de tipo educativo, de educación en valores o cristianos. • Procedimientos: Participación del grupo mediante la oración, el canto, la respuesta,… • Actitudes: La creación de una “sana rutina” de escuchar un buen pensamiento cada

día; la interiorización de los valores propuestos; la asimilación de ser miembros de un colegio salesiano, cristiano y católico (identidad salesiana); el sentido de grupo…

Metodología

• La participación de los jóvenes en la preparación y desarrollo de la experiencia; de los educadores, especialmente en las palabras finales de los “buenos días”; del resto de educadores, salesianos mediante la presencia, preparación y participación activa.

• La conexión con la vida a nivel mundial, eclesial, local, colegial (noticias, celebraciones, sucesos, acontecimientos, días internacionales,…)

• Utilización de diversas dinámicas: cantos, cuentos, representaciones, textos, carteles, gestos,…

• Brevedad e intensidad en el momento. • Diversificación según las edades, niveles y campañas. • La programación previa.

Para la preparación de los buenos días nos coordinamos de la siguiente manera: Los buenos días serán preparados mensualmente por una de las tres casas y los

coordinadores de pastoral los pasarán a las demás antes del día 15 del mes anterior. MES CASA

Octubre Badajoz

Noviembre Mérida

Diciembre Puebla

Enero Badajoz

Febrero Mérida

Marzo Puebla



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Abril Badajoz

Mayo Mérida

Junio Puebla

Momentos de intervención

De manera ordinaria: todos los días, al comienzo de la jornada escolar, por etapas educativas. Los Buenos Días serán dados por salesianos, profesores voluntarios, alumnos, miembros de la ONG “Solidaridad Don Bosco” en el día 11 de cada mes (en Badajoz), miembros de la Comunidad Educativo Pastoral y también todos los profesores en el aula con Buenos Días Audiovisuales según cuadrante.

4.2.-‐ Celebraciones y fiestas religiosas


Son las celebraciones cristianas, litúrgicas, sacramentales o devocionales, que se ofrecen en el centro escolar, dentro del Plan Pastoral.

Destinatarios

Todos los alumnos.

Contenidos

• Conceptos: Conocimiento del misterio cristiano y del significado de los sacramentos y los signos litúrgicos; la oración cristiana.

• Procedimientos: Hábitos celebrativos (saber estar en el espacio sagrado, signos, respuestas, participación en la oración común y el canto), iniciación en la oración como diálogo con Dios, relación de lo celebrado con la propia vida y la propia fe.

• Actitudes: Necesidad de la oración y el diálogo con Dios, sentido de comunidad cristiana, respeto a las convicciones religiosas de los demás y vivencia y expresión de las propias convicciones.

Metodología

Son elementos metodológicos a tener en cuenta:

• La debida preparación e iniciación de los alumnos en la celebración cristiana, antes y simultáneamente con la participación en la misma; adaptándola a las distintas edades, realidad, vivencia de los niños o jóvenes concretos.

• El carácter festivo: es momento de compartir, de alegría, de hacer familia en torno a las tres figuras de Jesús, María, Don Bosco.



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• El cuidado de la preparación, ambientación, signos y simbolismos, canciones, oraciones adaptadas, etc.

• La participación de los propios jóvenes en la preparación y desarrollo.

• La debida relación y sintonía con la celebración cristiana en la Iglesia local, sobre todo en la parroquia a la que pertenece el Centro, y de forma especial en la preparación a los sacramentos de la iniciación.

Para la preparación de las celebraciones nos coordinamos de la siguiente manera: Las celebraciones serán preparada. s mensualmente por una de las tres casas y los coordinadores de pastoral los pasarán a las demás antes del día 15 del mes anterior. MES CASA CELEBRACIÓN

Octubre Badajoz Celebración de la Palabra sobre el Amarme

Noviembre Mérida Celebración de la Reconciliación

Diciembre Puebla - Triduo Inmaculada - Celebración de Navidad (Eucaristía)

Enero Badajoz - Triduo - Eucaristía Don Bosco

Febrero Mérida Celebración de la Palabra (Miércoles de ceniza)

Marzo Puebla Celebración de la Reconciliación

Abril Badajoz Celebración de la Eucaristía

Mayo Mérida -‐ Domingo Savio

-‐ Triduo

-‐ Eucaristía María Auxiliadora

Junio Puebla Eucaristía de Acción de Gracias


Mensualmente, alrededor del 24 de cada mes y en las Fiestas Salesianas (Don Bosco y María Auxiliadora)

Las experiencias celebrativas más comunes son: Eucaristías, Celebraciones Penitenciales, y Celebraciones de la Palabra,...).



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Agentes

Sacerdotes, donde sea requerido, en coordinación con la programación que exista. Coordinadores de pastoral o educadores, en el resto. La presencia y participación de los educadores relacionados con el grupo que celebra es muy significativa y necesaria.

4.3.-‐ Animación vocacional y tutorías de pastoral


La animación vocacional es la dimensión de la pastoral juvenil que tiene como meta que el joven, en su proceso de maduración personal, llegue a descubrir y asumir su proyecto personal de vida, a la luz de la vocación cristiana general y específica.

Destinatarios

Todos los alumnos

Contenidos

• Conceptos: Madurez humana y cristiana, conocimiento y aceptación de las propias cualidades y límites, profesión y estado de vida, proyecto personal de vida.

• Procedimientos: Discernimiento personal, capacidad de ser acompañado, evaluación personal y programación de nuevas metas, toma de decisiones.

• Actitudes: Autoestima, optimismo ante el futuro, valoración de las propias cualidades y posibilidades, profundidad de vida desde la fe, capacidad de opciones libres y comprometidas, sentido de generosidad y altruismo.

Metodología

Los elementos metodológicos fundamentales son los que se inspiran en el Sistema Preventivo:

• La actitud en el educador de diálogo constante y la facilidad para la cercanía y el acompañamiento personal en el día a día del chaval.

• El clima de familia, hecho de presencia constante y de establecimiento de auténticas relaciones de amistad con el joven desde el cariño y la confianza.

• La valoración de las posibilidades que para el bien tiene cada joven, invitándole siempre a superarse y motivándole en positivo.

• La personalización de las propuestas educativas y pastorales.

Cada casa realizará la suya en coordinación con el Departamento de Orientación.


Son muy variados y abundantes, a lo largo de la labor educativa:

• El ambiente educativo salesiano, con las oportunidades ordinarias: el contacto directo con los educadores, las experiencias formativas religiosas (sobre todo la oración y la celebración sacramental, la educación de la fe en grupo), las actividades específicas de la semana vocacional en torno a la Fiesta de Don Bosco.

• El plan de acción tutorial, con los elementos que ofrece para la orientación y el discernimiento personal del joven.



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• La propuesta por parte del educador de acompañamiento personal para el discernimiento, adecuado a la edad y proceso personal del joven.

• La oferta de progresivos compromisos altruistas y solidarios, en el propio centro y fuera de él.

• La propuesta explícita a vocaciones de especial compromiso en la Iglesia, especialmente dentro de la Familia Salesiana (salesiano/a, cooperador).

Agentes

De forma general, son responsables del desarrollo de esta dimensión todos los educadores. De forma específica, el coordinador de pastoral, en estrecha relación con el orientador del Centro y los tutores.

4.4.-‐ Convivencias y retiros


La convivencia-‐retiro son dos jornadas escolares en las que los alumnos de un mismo grupo realizan una serie de actividades no lectivas de tipo formativo y religioso.

Destinatarios

Todos los alumnos desde 5º Primaria hasta 4º de ESO.

Contenidos

• Conceptos: Conocimiento y convivencia en el grupo, conocimiento del proyecto educativo del centro y de la programación académica, temas formativos, identidad cristiana, evaluación de la marcha del grupo.

• Procedimientos: Comunicación y diálogo en grupo, dinámicas de participación, experiencias compartidas, celebraciones.

• Actitudes: Aceptación y respeto del otro, conciencia de grupo, planteamientos personales de vida y de fe.

Metodología

Son elementos metodológicos que se revelan claves:

• La motivación a la participación, con el anuncio previo de la experiencia y en qué va a consistir.

• La oferta motivada de la experiencia. Para grupos de mayor edad en los que se ofrezca la libre participación habrá que implementar alternativas proporcionadas para los que no vayan.

• La presencia de los educadores que habitualmente están con ellos, especialmente del tutor.

• El lugar elegido, a ser posible, fuera del propio centro escolar.

• La diversificación de los contenidos y metodologías, dependiendo de niveles y edades; y su progresión y continuidad de un nivel a otro.



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• La oferta motivada y debidamente preparada de la celebración de los Sacramentos (Eucaristía y Reconciliación)

• La programación: de las convivencias de todo un nivel educativo, y de todo el año para cada curso; y la preparación previa.

Cada casa realizará el desarrollo de las convivencias.


Suelen existir dos convivencias al año repartidas:

a) Una, de todo el grupo con su tutor en las primeras semanas de curso, con los siguientes contenidos (JORNADAS INICIALES DE TUTORÍA):

• Conocimiento de los compañeros de curso.

• Programación del curso: proyecto educativo del centro, proyecto de aula, proyecto personal, información del plan tutorial y de orientación.

• Celebración y fiesta de inicio del curso.

b) Otra, debidamente motivada, a lo largo del curso, con los siguientes contenidos:

• Formativos de conocimiento personal, relaciones, proyecto personal de vida, etc.

• Cristianos, sobre la figura de Jesús, el mensaje del evangelio, etc.

• En general, los que se ajusten a la programación anual para ese grupo

Agentes

Las convivencias son convocadas, preparadas y dirigidas, de forma ordinaria, por el coordinador de pastoral correspondiente. Cuando son dirigidas por alguien que no conocen los chicos, conviene las prepare previamente con el coordinador de pastoral y tutor.

4.5.-‐ Acompañamiento personal


Entendemos por acompañamiento personal, en este caso, todas las intervenciones en las que el educador entra en contacto directo e individualizado con los jóvenes.

Destinatarios

Todos los alumnos.

Contenidos

• Conceptos: Conocimiento propio y del contexto social, familiar y educativo, proyecto de vida,.

• Procedimientos: Capacidad de análisis de las situaciones y de toma de decisiones, verbalización de las propias dificultades, búsqueda del diálogo educativo.

• Actitudes: Autoestima, valoración de las propias posibilidades de futuro, confianza, necesidad de sentirse acompañado, toma de decisiones.



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Metodología

Son elementos metodológicos importantes:

• El estilo salesiano de acompañamiento, que es la presencia-‐asistencia en la vida del joven: estando a su lado, es fácil que surja de forma natural la confianza.

• El máximo respeto a la intimidad del joven y a su deseo de aceptar o no aceptar este acompañamiento, sabiendo derivar y apoyar en otras personas que puedan calar más en su vida.

• La empatía y la capacidad de establecer un diálogo educativo espontáneo, directo y sincero; pasando con naturalidad de las conversaciones tópicas a las preguntas por la vida y felicidad del joven.

• El establecimiento de unas auténticas relaciones personales.

• El contacto con la familia.

• El trabajo en equipo, en fluida coordinación con el tutor de cada joven, el orientador del centro y el coordinador de pastoral.


• Las ocasiones cotidianas y habituales de contacto directo y personalizado (clase, contacto en recreo, oferta de alguna tarea de colaboración, interés por una dificultad surgida, palabra al oído,...)

• Los momentos institucionalizados que existen: labor tutorial (diálogo con el joven y/o su familia, sesiones de evaluación,...), orientación educativa, seguimiento del animador de su grupo, estructuración de tiempos en el horario para el diálogo con cada uno de los jóvenes, encuentro personal con alumnos que hayan sido sancionados disciplinariamente y asistan al aula de convivencia....

• Plan “Escucha” (Mérida)

• El equipo de pastoral facilitará a los tutores un guión para el acompañamiento personal.

Agentes

Es responsabilidad de todos los educadores personalizar los procesos educativos hasta el acompañamiento personal; es tarea de especial responsabilidad para los coordinadores de pastoral, tutores y orientadores.

4. RESPONSABILIDADES.

La responsabilidad última de la acción pastoral escolar pertenece al director.

La responsabilidad directa recae en:

-‐ Coordinador de pastoral escolar

-‐ Coordinador de pastoral de cada etapa



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-‐ Equipo de pastoral escolar

Todos los miembros de la CEP, particularmente el claustro docente, colaboran en la programación, consecución y evaluación de la acción pastoral.

SI HUBIERA ALGUNA MODIFICACIÓN DURANTE EL CURSO SIEMPRE CONSTARÍA EN EL ACTA DE LA FECHA CORRESPONDIENTE.

ANEXOS

Anexo de Revisión de Actividades Pastorales

CALIFIQUE LOS SIGUIENTES ASPECTOS EN UNA ESCALA DE 0 A 5 (Siendo 5 la máxima puntuación. En caso de no aplicar la evaluación indique NA)

ETAPA TRIMESTRE FECHA __ /__ / __ MES Actividad BUENOS DÍAS Calificación 1 Cumplimiento de horarios programados 2 Actitud del alumnado durante la realización de la actividad

3 Actitud del personal educativo asistente 4 Colaboración en la organización por el Colegio (recursos)

5 Desarrollo de la Actividad

Evaluación total

ANÁLISIS PSM (Solo se mide en aquellas celebraciones indicadas por el equipo de pastoral en Adviento, Cuaresma y Pascua)

PORCETAJE DE ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN LA CELEBRACIÓN. SOBRE EL TOTAL POSIBLE ANALISIS DE LA ACTIVIDAD

DIFICULTADES ENCONTRADAS PROPUESTAS DE MEJORAS • •

Actividad CELEBRACIÓN MENSUAL Calificación 1 Cumplimiento de horarios programados 2 Actitud del alumnado durante la realización de la actividad 3 Actitud del personal educativo asistente 4 Colaboración en la organización por el Colegio (recursos) 5 Desarrollo de la Actividad

Evaluación total



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Actividad CARTELERA Calificación 1 Cumplimiento de horarios programados 2 Actitud del alumnado durante la realización de la actividad

3 Actitud del personal educativo asistente 4 Colaboración en la organización por el Colegio (recursos) 5 Desarrollo de la Actividad

Evaluación total




Actividad CAMPAÑA Calificación 1 Cumplimiento de horarios programados 2 Actitud del alumnado durante la realización de la actividad 3 Actitud del personal educativo asistente 4 Colaboración en la organización por el Colegio (recursos) 5 Desarrollo de la Actividad

Evaluación total ANÁLISIS PSM (Solo se mide en aquellas celebraciones indicadas por el equipo de pastoral en Adviento, Cuaresma y Pascua)





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Anexo 2: Ficha de procedimientos

5.9.-‐ PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.



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I. JUSTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. La formación del alumnado abarca múltiples facetas, pero existen aspectos que no tienen cabida en el currículo o no se profundiza en ellos. Es necesario, por tanto, contar con una oferta de actividades paralelas al currículo prescriptivo que colaboran en la formación integral del alumnado. Con la nueva ley de educación la adquisición de las competencias básicas juegan un papel fundamental en la formación de nuestro alumnado y a partir de las actividades propuestas en el Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares facilitamos la adquisición de: 1.-‐ la competencia social y ciudadana, ya que aprenderán a comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de nuestra sociedad y los valores democráticos, a reflexionar de forma crítica sobre hechos y problemas sociales o a manejar habilidades sociales por ejemplo con la conmemoración del día Internacional de la pobreza, contra la violencia de género, de los derechos humanos, etc. 2.-‐ la competencia en autonomía e iniciativa personal, trabajando cooperativa e individualmente, y la cultural y artística en las visitas-‐excursiones, interpretando y valorando el arte y otras manifestaciones culturales o conociendo y conservando el patrimonio cultural y artístico de nuestra comunidad. Asimismo, consideramos que dinamizando una serie de actividades durante los recreos del curso nuestro alumnado podrá también aprender a disfrutar de su tiempo libre y de ocio. Algunas de las actividades también estarán encaminadas a los padres de nuestros alumnos y pretendemos desde este departamento conseguir su máxima participación y colaboración. Resaltamos el carácter abierto de esta programación, susceptible de ser modificada, ampliada o reducida, según sea la valoración que de la misma se desprenda y de ofertas culturales que puedan surgir a lo largo del curso y que resulten de interés para complementar la formación del alumnado. II. OBJETIVOS. Los objetivos que se propone el centro con el desarrollo de las Actividades Complementarias Extraescolares son los siguientes:

-‐ Propiciar, facilitar, encauzar y dinamizar las actividades propuestas por los distintos departamentos: contacto con entidades que se vayan a visitar, velar por el cumplimiento de las normas de seguridad establecidas, informar de cuantas convocatorias, concursos y otras actividades sean ofertadas al alumnado por entidades externas al Centro y facilitar su participación en las mismas.

-‐ Programar charlas y talleres que den respuesta a los temas que demandan nuestros alumnos.

-‐ Colaborar con el Ayuntamiento de Mérida u otras Instituciones de la zona en la realización de actividades extraescolares dentro del marco del Proyecto Educativo y en coherencia con los objetivos educativos.



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-‐ Implicar a los padres, madres o tutores legales del alumnado en las actividades que se desarrollen en el Centro con motivo de la celebración de fechas señaladas (Don Bosco, María Auxiliadora, Fiesta de la CEP).

-‐ Poner al alumnado en contacto con distintas actividades culturales y deportivas y desarrollar el gusto e interés por las mismas.

Para lograr mínimamente la consecución de estos objetivos es indispensable la colaboración de todos los integrantes de esta comunidad educativa, personal docente y no docente del centro, además del Ayuntamiento y otras Instituciones. Hemos establecido la infraestructura adecuada para la contratación del transporte en las salidas fuera del Centro (Galán, Travel Service) y hemos elaborado el protocolo para la realización de actividades extraescolares o complementarias, facilitando la labor del profesorado en la cumplimentación de la documentación necesaria para su realización. Cada departamento deberá diferenciar si la actividad programada es extraescolar o complementaria. Recordamos que actividades complementarias son aquellas actividades lectivas desarrolladas por los centros, coherentes con el proyecto educativo del Centro, diferenciadas por el momento, espacio o recursos que utilizan. Serán evaluables y obligatorias para el alumnado. Por otro lado, actividades extraescolares serán aquellas que realizan los centros, no incluidas en los proyectos curriculares, y coherentes con el Proyecto Educativo de Centro. Tienen carácter voluntario para el alumnado del centro y en ningún caso formarán parte de su proceso de evaluación. En el siguiente apartado detallamos la relación de actividades propuestas por los distintos departamentos y en el Anexo adjuntamos una tabla con la distribución temporal de las mismas a lo largo del curso 2013-‐2014. III. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS QUE SE REALIZARÁN EN EL CENTRO POR DEPARTAMENTOS (ver en el capítulo 6 de la PGA). IV. OTRAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS QUE SE REALIZARÁN EN EL CENTRO EN COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO. A) Proyecto EUROPEOS. Comenzaremos en el curso actual a informarnos y a preparar nuestra integración en tales propuestas. B) Nuestro centro está adscrito a la Espiral Solidaria y a través del departamento de pastoral del centro y de un grupo de alumnos que colaborarán busca hacer reflexionar al resto de la comunidad educativa a través de diferentes actividades de sensibilización a lo largo del curso. De forma excepcional participaremos en los inspectoriales.



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C) Celebración de fechas concretas y de distintos días internacionales estrechamente relacionados con la educación en valores y contenidos curriculares de la etapa. Pondremos un especial énfasis en los días señalados en negrita; los demás, los anunciaremos con la suficiente antelación para que los Departamentos Didácticos que lo deseen puedan realizar alguna actividad alusiva a esa fecha. 1. Al inicio de curso: El Día de Bienvenida a la Comunidad Educativa e Inauguración del curso escolar que permite el primer encuentro y conocimiento de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2. El 16 de octubre: El Día Escolar de la Solidaridad con el tercer mundo que persigue despertar la sensibilidad ante los problemas de la pobreza y el hambre en el mundo, la desigualdad en el desarrollo económico y social, y los desequilibrios “Norte-‐Sur”. 3. El 6 de noviembre: Día Escolar de la Protección Civil y las Emergencias con el fin de aprender tareas y acciones necesarias para la consecución de un sistema global eficiente para la protección de las personas en el ámbito educativo. 4. El 20 de noviembre: El Día Escolar de los Derechos y Deberes de la Infancia para prestarla atención debida a la protección y la asistencia necesaria para que el alumnado asuma sus responsabilidades futuras como adultos en la vida comunitaria. 5. El 5 de diciembre: El Día Escolar de la Constitución y los Derechos Humanos para impulsar el conocimiento y el ejercicio de los valores que hacen posible la convivencia de los españoles mediante el respeto a todos los derechos y deberes fundamentales. 6. El 30 de enero: El Día Escolar de la Paz y la No Violencia para la reflexión sobre los valores de la tolerancia, el diálogo y la participación social como medios para la educación para el conflicto. 7. El 25 de febrero: El Día Escolar de Extremadura que debe propiciar la formación cultural sobre la comunidad extremeña y la educación para participar activamente en la vida social y cultural. D) Charlas y Talleres (fechas aún por determinar). Como ya hemos destacado la colaboración con el Ayuntamiento y con otras instituciones de la zona así como con la Consejería de Educación es fundamental a la hora de realizar actividades para el Centro, sobre todo aquellas que están relacionadas con las charlas y coloquios que den respuesta a los temas que demandan nuestros alumnos. Algunas acciones que se van a desarrollar con fecha aún sin determinar, son las siguientes: • Charlas sobre Afectividad y Sexualidad. • Charlas sobre Acoso Escolar. • Charlas sobre Anorexia y Bulimia. • Charlas sobre prevención de drogas.



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• Charlas sobre Educación Vial. Tal como indicamos al principio, esta programación es flexible y susceptible de modificaciones. Si en el transcurso del presente curso escolar se propusiesen otras charlas, talleres, actividades,... que no estén incluidas en la PGA, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares intentaría, con el visto bueno del Consejo Escolar, organizar y poner en práctica las mismas. E) Visitas culturales PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO

TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1º ESO Plasencia/Hervás 11 diciembre

Multiaventura 7-‐8 Abril

2º ESO Olivencia/Évora 11 diciembre

Granada 7-‐8 Abril

3º ESO Sevilla 11 diciembre

Londres 14-‐18 Marzo

4º ESO Lisboa 11 diciembre

Londres 14-‐18 Marzo

1º BACHILLERATO Salamanca 11 diciembre

Roma 7-‐13 Enero

2º BACHILLERATO Camino de Santiago 4 al10 Diciembre

Madrid 8 de Abril

V. NORMAS SOBRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

-‐ Toda actividad a realizar debe estar contemplada en la programación del correspondiente departamento y aprobada en la PGA. Si esto no ocurriese, la realización de una actividad con carácter curricular queda condicionada a la aprobación del Consejo Escolar del Centro.

-‐ Las excursiones de tutoría deberán ser programadas dentro del Departamento de Orientación, pudiendo realizar un mismo grupo dos actividades de este tipo como máximo.

-‐ Para asistir a las actividades complementarias y extraescolares será imprescindible la autorización de los padres o representantes legales.

-‐ Para que una actividad de cualquier tipo se lleve a cabo se necesitará una participación del 70% del alumnado al que va dirigida.

-‐ El equipo educativo podrá decidir la no asistencia de un alumno a las actividades cuando éste haya incurrido en incumplimiento de las Normas del Centro.

-‐ El profesorado que participe en una actividad y no pueda impartir clase a algún grupo, dejará siempre alguna actividad programada.

-‐ El/los Departamento/s organizador/es de la actividad sugerirán las fechas, permisos, etc. que hiciesen falta para la visita programada en el trimestre correspondiente (Museos, Industrias, etc.). Si la actividad requiriese solicitar algún permiso de tipo



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oficial desde el centro, dicho Departamento se lo hará saber con la antelación suficiente a subdirección para que lo gestione. La fecha acordada será comunicada a subdirección en el mes anterior a la realización de la actividad, con el fin de publicarla con la antelación suficiente en el tablón de la sala de profesores y en los eventos de Qe.

-‐ A comienzos de curso (septiembre) los departamentos transmitirán a subdirección todas las actividades extraescolares-‐complementarias ofertadas para el curso y el trimestre en el que desean que se realicen. A finales de cada trimestre estará organizado un calendario para el trimestre siguiente que se expondrá en la Sala de Profesores. También se subirán a Qe.

-‐ El mismo Departamento será el encargado de fotocopiar, repartir y recoger las circulares informativas de la actividad y autorizaciones de la misma, así como el dinero recaudado a los alumnos, con una semana de antelación a la realización de la misma, momento en el cual el dinero recaudado será entregado al Administrador. En el momento de la entrega de las autorizaciones debidamente cumplimentadas y el dinero, el recuento se hará en Administración aportando el profesor encargado de la actividad el listado con los alumnos que asistirán a la actividad. Una vez realizada la actividad, las autorizaciones serán custodiadas por cada profesor responsable hasta la finalización del curso.

-‐ El Departamento o persona/s que organizan la actividad, propondrán a la subdirección el profesorado acompañante con la suficiente antelación para cumplimentar la circular informativa y poder organizar correctamente ese día.

-‐ Todos los profesores acompañantes deberán salir y llegar al centro con los alumnos. -‐ La persona/s responsable/s de la actividad harán llegar con al menos con dos semanas

de antelación al subdirector la circular informativa de la actividad, completamente rellena, indicando claramente el tipo de actividad (complementaria o extraescolar), el número de alumnos asistentes a la misma (con el menor margen de error posible), así como los profesores acompañantes. Estos últimos han de ser, preferiblemente, profesores que le den clase a los grupos que salen del centro, y dejarán actividades preparadas para los grupos el día de la actividad en el despacho de subdirección.

-‐ El día de realización de la actividad el profesor responsable de la misma debe controlar a los alumnos en la salida del centro (aparcamiento del autobús) después de haber pasado lista en el aula y de dejar una copia de ésta en subdirección, con el modelo que se les facilitará a tal efecto. El profesorado que imparta clases a alumnos que se encuentran de visita, pasarán lista en Qe teniendo en cuenta el listado de los que hacen la actividad y que estará en subdirección.

-‐ Tras la realización de las actividades se elaborará un breve informe-‐memoria por parte del profesorado que programó y realizó la actividad en un plazo de una semana, en el que quede reflejado principalmente el grado de eficacia de dicha actividad. Dicho informe se adjuntará a la memoria de la PGA (Memorias de los Departamentos y Extraescolares/complementarias) y estará colgado en Qe.

-‐ Excepcionalmente, el Consejo Escolar podrá autorizar una actividad imprevista en la PGA.

-‐ Las actividades complementarias serán obligatorias para el profesorado que las programó, una vez hayan sido aprobadas por el Consejo Escolar.

-‐ Para las actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro se establece que el número por acompañante no será superior a 20. No



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obstante, cuando las circunstancias lo aconsejen por la naturaleza de la actividad o por la condición de los participantes, el Consejo Escolar podrá señalar ratios inferiores.

-‐ Todo el alumnado debe participar en las actividades complementarias que se programan, teniendo que asistir a clase en caso contrario. Se puede excluir excepcionalmente la asistencia de determinados alumnos por motivos disciplinarios, siempre en la materia que organice la actividad.

-‐ Cuando la actividad no ocupe todo el horario escolar, el alumnado estará obligado a asistir tanto a las clases previas como a las posteriores, informando claramente el profesor al alumnado y a las familias.

-‐ Aquellas actividades con duración de más de un día que impliquen pernoctar fuera del hogar familiar deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar.

-‐ El profesorado responsable de la actividad deberá tener conocimiento por escrito de los datos médicos de aquel alumnado que requiera atención especial e, incluso, llevar a la actividad un duplicado del informe o certificado médico actualizado.

-‐ Se recomienda no organizar actividades extraescolares-‐complementarias durante las tres semanas anteriores a las sesiones de evaluación. Excepcionalmente se realizarán aquellas actividades que por motivos de fechas no tengan cabida dentro de días recomendados para la realización de las mismas.

-‐ Se potenciará la organización de las actividades en las semanas de evaluaciones. -‐ A partir de mayo se limitarán las actividades en los niveles que a juicio del Claustro

puedan afectar al rendimiento académico del alumnado.

VI. MOTIVOS POR LOS QUE UN ALUMNO PUEDE SER EXCLUIDO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. A) MOTIVOS DISCIPLINARIOS. * Por faltas graves, son posibles medidas: -‐ Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente. -‐ Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias que hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, siempre que durante el horario escolar el alumno sea atendido dentro del centro docente. * Por faltas que perjudican gravemente la convivencia, es una posible medida: -‐ Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o en las complementarias fuera del centro docente, durante un período que puede llegar hasta la finalización del año académico, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la realización de las mencionadas actividades o servicios.



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B) MOTIVOS DE EXCLUSIÓN DE OTRA ÍNDOLE. 1.-‐ Si no entrega en el plazo establecido la autorización de sus padres y/o la cuota que se establezca para el desarrollo de la actividad. 2.-‐ Si no ha preparado o realizado las actividades previas, si las hubiera, o las condiciones necesarias para el mejor aprovechamiento de la actividad. VII. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES POR LOS DEPARTAMENTOS. VII.1. Programación. Los Departamentos Didácticos incluirán las actividades en su programación anual y las comunicarán a la con anterioridad al último viernes de septiembre del curso. VII.2. Procedimiento de preparación, información y desarrollo de la actividad. • Rellenar la circular y autorización que se encuentra en Qe con dos semanas de antelación, dejando constancia de:

ü Descripción. ü Alumnado al que se dirige (optativa, grupo o curso). ü Fecha aproximada de realización (trimestre) ü Objetivo de la actividad. ü Procedimiento de evaluación. ü Profesorado responsable.

• Repartir la hoja informativa y la autorización en caso necesario entre el alumnado. • Entregar en Administración el importe de la actividad (si lo hubiese) una semana antes de la realización de la misma. • Dejar en subdirección, el listado definitivo del alumnado participante, minutos antes de salir. • Llevar los números de teléfono de la empresa de transporte y del Centro. • Informar de la llegada a cualquier cargo directivo. • En caso de que la actividad se realice fuera del horario escolar se solicitará el número de teléfono de un cargo directivo. VII.3. Actuación en caso de incidentes o accidentes. Todo accidente o incidente importante (retrasos en la hora de llegada, cambio de itinerario, etc.) será comunicado telefónicamente a un cargo directivo.



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• En caso de accidente que plantee dudas sobre la necesidad de asistencia médica inmediata, se llamará al 112. • En caso de problemas de retraso del transporte se llamará a la empresa o al Centro. • Bajo ningún concepto se suministrarán medicamentos al alumnado sin antes haber contactado con el Centro. VIII. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Los departamentos fijarán los criterios para evaluar las actividades complementarias. En caso de que un alumno sea excluido de una actividad de este tipo o no vaya, ya sea por no entregar la autorización o el dinero, o porque no acuda ese día (falta justificada o no), el profesor responsable de la materia que organiza la actividad tendrá preparada una actividad sustitutiva que evaluará. IX. PROTOCOLO VIAJE DE ESTUDIOS DE 4º ESO Y 1º BACHILLERATO. 1. Como el resto de las actividades extraescolares, el viaje de estudios deberá tener una finalidad cultural. Será prescriptiva la elaboración de un programa que recoja los aspectos más importantes del viaje, dicho programa será presentado al Consejo Escolar, quien determinará finalmente la aprobación o no del viaje. 2. El viaje de fin de curso, en principio, estará destinado para el alumnado que finalice etapa (4º ESO). No obstante, se podrá organizar un viaje para otro nivel siempre y cuando se cuente con la aprobación del Consejo Escolar del Centro. 3. Sólo podrá participar en esta actividad alumnado matriculado en el Centro. 4. Se permitirá la participación de quienes no han pasado al nivel en que se realiza el viaje, en el caso de que haya disponibilidad de plazas y den su conformidad los Tutores y las familias que lo soliciten. 5. Se procurará que el número mínimo de alumnos que quieran realizar el viaje en un curso sea aproximadamente del 40%. 6. El viaje tendrá lugar en aquellas fechas en las que menos afecte al proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado y al horario lectivo del mismo (ampliando las vacaciones de Navidad). 7. El profesorado acompañante será, preferentemente, aquel que imparta clase al alumnado participante. 8. Se fija el número mínimo de profesores acompañantes en dos. Sin embargo, podrá ser valorada la presencia de más acompañantes en función del número de alumnado y el tipo de viaje. 9. Igualmente se permitirá la participación a miembros de todos los sectores de la comunidad educativa si hay disponibilidad de plazas y el Consejo Escolar lo considera oportuno. 10. No se establece un límite económico fijo, aunque deberá ser asequible al poder adquisitivo medio del alumnado del Centro y, en todo caso, el control será ejercido por el Consejo Escolar. 6.-‐ PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-‐EXTRAESCOLARES.



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6.1.-‐ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA E. INFANTIL Y E. PRIMARIA. 6.1.-‐ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA E. INFANTIL Y E. PRIMARIA.

EDUCACIÓN INFANTIL

FECHA LUGAR OBJETIVOS 1º TRIMESTRE

1º TRIMESTRE

5 años: Visita a la biblioteca pública Jesús Delgado

Valhondo (Octubre)

4 años: Tren turístico (Octubre)

• Discriminar actitudes adecuadas e inadecuadas.

• Valorar la importancia de la seguridad vial y del cumplimiento de las normas del peatón.

• Valorar los trabajos y oficios y su función en la sociedad.

• Identificar algunos trabajos y oficios así como sus herramientas.

• Descubrir el entorno. • Conocer distintas formas de

manifestación cultural. 2º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

Todos: Bomberos (Marzo)

• Discriminar actitudes adecuadas e inadecuadas

• Respetar normas de convivencias en zonas comunes


• Valorar el trabajo de los bomberos y su función en la sociedad.

• Identificar las sus herramientas de trabajo de los bomberos.

• Descubrir el entorno • Poner en práctica valores

humanos y cristianos para una cordial convivencia

3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

3 años: Visita a un castillo (Abril)

4 años: Visita a una panadería (Abril)

• Discriminar actitudes adecuadas e inadecuadas.


• Valorar la importancia de la



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5 años: Visita a un taller mecánico

(Abril)

seguridad vial y del cumplimiento de las normas del peatón.

• Valorar los trabajos y oficios y su función en la sociedad.

• Identificar algunos trabajos y oficios así como sus herramientas.

• Descubrir el entorno. • Conocer distintas formas de

manifestación cultural. EDUCACIÓN PRIMARIA

1º CICLO 1º TRIMESTRE.

Visita al Teatro y al Anfiteatro Romano

(Noviembre)

• Conocer mas acerca de Mérida y su fundación. Visitar lugares públicos y respetar normas de convivencia. Ser conscientes de saber cuidar y valorar nuestro patrimonio artístico.

2º TRIMESTRE

Visita a la “Fábrica de la luz” (Febrero)

Visita al centro de interpretación de

Cornalvo y embalse.

• Fomentar un uso responsable de los distintos tipos de energía.

• Conocer más acerca de nuestra fauna y flora. Ser respetuosos con el medio ambiente. Fomentar hábitos saludables.

3º TRIMESTRE

Visita a Lusiberia

• fomentar la actividad física y la convivencia.

2º CICLO 1º TRIMESTRE

Todos: Ciclo de cine inédito.

(Noviembre)

• Convivencia con otros centros de la ciudad, valorando la importancia del cine como medio de comunicación social.

2º TRIMESTRE

3º Curso: Visita a la fábrica del queso.ç

(Marzo)

4º Curso: Visita a la Academia de la Guardia Civil (Marzo)

• Conocer la transformación de las materias primas en productos elaborados.

• Conocer la labor de las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado.

3º TRIMESTRE

3º Curso: Visitar los Canchales

• Conocer el ecosistema de la zona. • Convivir y compartir con los



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(Abril)

4º Curso: Visita a la fábrica de la luz.

(Abril)

compañeros.

3º CICLO 1º TRIMESTRE

18 de diciembre Visita a Cinesa el Foro • Conocer los distintos departamentos y el funcionamiento de un cine.

• Disfrutar y compartir con los compañeros la proyección de una película.

2º TRIMESTRE 19 de febrero Salida al Diocles • Interrelacionarse y realizar una

competición atlética entre los alumnos, disfrutando de las instalaciones adecuadas para este deporte

15 marzo Convivencia Cuaresmal – El Prado

• Reflexionar y trabajar nuestro interior para mejorar en momento Cuaresmal

3º TRIMESTRE 20 de abril

Olimpiada escolar” 6º

primaria • Convivir con alumnos de otros

centros de la ciudad a través del deporte

Mayo Actividad de carácter cultural

• Convivir en un entrono diferente al escolar.

TODOS LOS CICLOS DE E. INFANTIL Y E. PRIMARIA 30 de octubre DÍA DE LA CASTAÑA • Mantener vivas las tradiciones

propias de nuestra región. Aprender a compartir y a convivir con los demás.

29 de enero DÍA LA PAZ • Saber convivir en paz y armonía. Conocer valores como es el respeto y la tolerancia

22 de abril DÍA DEL LIBRO • Fomentar el gusto y el disfrute por la lectura

24 de mayo M AUXILIADORA • Conocer la imagen de María Auxiliadora. Aprender la importancia que María tiene en un colegio Salesiano



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6.2.-‐ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Señalamos primero los objetivos generales para todos, luego algunas actividades

comunes y en tercer lugar las organizadas por los departamentos Objetivos propuestos: 01.-‐ Complementar la labor educativa realizada en el aula con actividades que no es posible

llevarlas a cabo en la misma. 02.-‐ Fomentar las relaciones personales entre los diferentes miembros de la CEP. 03.-‐ Conocer otras realidades diferentes a las propias. 04.-‐ Mejorar las habilidades sociales de los alumnos. 05.-‐ Apreciar manifestaciones artísticas originales: concierto, exposiciones, teatro… 06.-‐ Conocer entornos naturales con valor ecológico y fomentar respeto a naturaleza. 07.-‐ Desarrollar la capacidad de creación artística. 08.-‐ Potenciar el trabajo en grupo. 09.-‐ Crear cohesión entre los componentes del aula. 10.-‐ Compartir experiencias de convivencia con miembros de otros grupos. 11.-‐ Orientar vocacional y profesionalmente a los alumnos. A.-‐ Para todos los alumnos de SECUNDARIA:

1.-‐ Competiciones deportivas Fútbol 3 y Baloncesto por grupos y cursos en recreo. Organizan los alumnos, dura todo el curso y responde el departamento de Educación Física.

2.-‐ Convivencia inicial: 26 de septiembre Organizado por la Pastoral Colegial. 3.-‐ Semana y Concierto de Santa Cecilia: durante la semana del 22 noviembre y responde

el departamento Música. 4.-‐ Festival de Villancicos: 19 de diciembre. Organiza Equipo Directivo y tutores. 5.-‐ Fiesta de S. Juan Bosco: 30 de enero. Organiza el Claustro de profesores. 6.-‐ Día de campo: se realizará en una de las siguientes fechas 30 de enero, 6 de febrero o

6 de marzo. Organiza Equipo Directivo y tutores. 7.-‐ Festival primavera y Fiesta Mª Auxiliadora: 22-‐25 mayo. Pastoral-‐Dpto. Música. 8.-‐ Semana del libro. Del 20 al 24 de Abril. Organiza el Departamento de Lengua. 9.-‐ Juvenalia Salesiana: 23 de enero. Organiza Equipo Directivo.

B.-‐ Actividades por Seminarios SEMINARIO ALUMNOS ACTIVIDAD LUGAR FECHA Tecnología 2º ESO Fábrica termoplásticos Almendralejo Noviembre

Inglés ESO y Bachillerato Teatro de Inglés Colegio 27 marzo

CC NN 1º ESO Visita a Cornalvo Trujillanos 1ª semana marzo

CC NN 2º ESO Visita a Monfragüe Monfragüe 2ª semana marzo



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CC NN 3º ESO Ciudad de las Ciencias Granada 1ª semana abril

CC NN 4º ESO Planta Coca-‐Cola y Planetario Sevilla 2ª semana

diciembre

CC NN 2º Bachillerato Visita al centro de la NASA Madrid 18 marzo

Latín 4º ESO Visita a la Basílica de Santa Eulalia Mérida Diciembre

Latín 4º ESO Visita al MNAR Mérida Marzo

Latín 4º ESO Visita al teatro, anfiteatro y circo Mérida Mayo

Latín 1º Bachillerato Festival Grecolatino Mérida 3ª semana abril Lengua 1º Bachillerato Teatro Mérida 4 febrero

Lengua 4º ESO y 1º Bachillerato

Charla J. Sánchez Adalid Mérida 22-‐25 abril

Lengua 4º ESO Teatro Mérida 22-‐25 abril Lengua 3º ESO Teatro Mérida 22-‐25 abril Lengua 1º Bachillerato Teatro Mérida 22-‐25 abril Lengua Secundaria Teatro de patio Mérida 22-‐25 abril Lengua 1º ESO Charla Ana Alonso Mérida Lengua 2º ESO Charla Ricardo Gómez Mérida Lengua 1º y 2º ESO Charla Rosa Mª Lencero Mérida CC SS 1º ESO Visita a Atapuerca Atapuerca 2º trimestre

C.-‐ Otras actividades y seguimiento por parte del Equipo Directivo. 1.-‐ Organización, funcionamiento y horario de Biblioteca para ESO y BACH.

La Biblioteca del Centro estará abierta durante los recreos dos días a la semana para que los alumnos puedan realizar préstamos de libros o realizar consultas de los fondos de la biblioteca o de internet. También podrá utilizarse como sala de estudio y según establezcan los departamentos.

Permanecerá abierta también tres tardes a la semana según acuerdo con la AMPA. 2.-‐ APLICACIÓN DE LA LOMCE

Según el Calendario de implantación de la LOMCE, en el curso 2015-‐2016 se implantarán las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones de los cursos 2º,4º,6º de Educación Primaria. 3.-‐ PROYECTOS E INNOVACIÓN EDUCATIVA INFANTIL Y PRIMARIA

3.1.-‐ PADRINOS DE LECTURA

1. JUSTIFICACIÓN



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Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes.

Consiste en que alumnos de cursos superiores (5º y 6º EP), se constituyan en padrinos de los de cursos inferiores (3º EI) para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados.

2. OBJETIVOS

En relación a los PADRINOS:

• Desarrollar la capacidad lectora. • Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación,

ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc. • Diferenciar los elementos estructurales de un cuento. • Apreciar los componentes físicos de un libro. • Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente. • Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como

sus iguales en el colegio.

En relación a los AHIJADOS:

• Desarrollar la capacidad de escucha activa. • Mejorar la atención y la comprensión de textos orales. • Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos. • Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos. • Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones. • Incentivar el respeto hacia los libros. • Saber adaptarse a personas de diferente edad.

3.2.-‐ JUNIOR EMPRENDE 1 JUSTIFICACIÓN

Es un programa educativo dirigido al tercer ciclo de educación primaria, en nuestro caso lo harán los alumnos de sexto de educación primaria. Desde octubre de 2014 los y las docentes participantes empezarán a trabajar con las unidades didácticas que la organización les proporcionará. • Las unidades didácticas son sólo una propuesta, si bien están revisadas para servir de guía en la temporalización del proceso de diseño y constitución de la cooperativa. • La práctica docente irá encaminada a la facilitación de situaciones y actividades que fomenten la creatividad, la iniciativa personal y el trabajo en equipo • Los contenidos propuestos en las unidades se integran en el currículum de forma transversal, desarrollando distintas competencias clave.



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2 OBJETIVOS

• Identificar las habilidades emprendedoras • Conocer casos cercanos de emprendimiento • Generar espíritu de equipo • Conocer como se crea una cooperativa • Trabajar aspectos relacionados con la imagen de la empresa • Desarrollar habilidades de comunicación de comunicación escrita, verbal, no verbal • Conocer y decidir técnicas de fabricación y elaboración de productos • Aprender a gestionar el dinero.

3.3.-‐ PROTAGONISTA DE LA SEMANA

JUSTIFICACIÓN

En los diferentes pactos educativos se apuesta por la educación inclusiva como garantía para el acceso a una educación equitativa y de calidad. El objetivo de conseguir escuelas inclusivas se ha convertido en una de las primeras aspiraciones de todos aquellos que defienden la equidad en la educación.

La apuesta por la escuela inclusiva pasaría por reconocer el valor de la heterogeneidad de la escuela:

Otro elemento imprescindible para el desarrollo de una educación para todos y todas es la participación del alumnado y su presencia en el proceso de aprendizaje. La inclusión en educación significa fundamentalmente participación en, y de, la comunidad. En este sentido “implica cambiar la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de los centros para dar respuesta a las necesidades educativas de todos de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones”.

Un centro inclusivo sería aquel que busca dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de cada uno de sus alumnos con independencia de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo a los que presentan NEE.

Partiendo de nuestra identidad, un centro inclusivo salesiano debe partir de una filosofía de participación de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa para:

-‐ Conseguir una atención educativa de calidad respecto a las necesidades específicas y diferenciales que presenta el alumnado de nuestros centros

-‐ Lograr una respuesta autónoma y adaptada a las necesidad y características propias de cada alumno



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-‐ Atender de forma personalizada al alumnado que presenta necesidades educativas específicas en razón de su discapacidad, dificultad de aprendizaje o circunstancias de desventaja sociocultural.

-‐ Garantizar adaptación del alumno al centro y entorno. -‐ Compensar desfases curriculares en desventaja social y cultural. -‐ Adquirir adecuados niveles de competencia intercultural. -‐ Mejorar los niveles de integración conductual del alumnado con alteraciones del

comportamiento en el ámbito escolar. -‐ Asegurar el acceso al currículo para alumnos con NEE de acuerdo con el principio de

igualdad de oportunidades. -‐ Garantizar una orientación personalizada en función de las características y

necesidades de los alumnos. -‐ Elaborar el Plan de Atención a la Diversidad de Centro con especial atención al

currículum propio. -‐ Optimizar los recursos del centro, tanto materiales como personales, desde una buena

selección, adquisición, organización, aplicación y mejora continua. -‐ Situarnos desde una cultura colaborativa, favorecedora de la investigación y avance

desde la propia práctica, entender las dificultades como elemento de oportunidades y retos.

-‐ Concebir a la escuela en el continuo de la renovación e innovación, como oportunidad para diversificar la respuesta educativa

“El Protagonista de la semana”:

El Protagonista de la semana es una novedosa propuesta educativa creada por Carmen Ibáñez Sandín. Sus principales objetivos son:

• Presentar una actividad que permita al educador su utilización como recurso metodológico.

• Facilitar la implicación familiar, como aspecto fundamental dentro de los principios organizativos.

• Abordar de manera atractiva, dinámica e interesante todos los objetivos de la Educación Infantil.

• Realizar la actividad de aula con originalidad y eficacia.

Esta actividad consiste en que durante una semana un alumno de la clase se convierte en personaje principal. Se hablará de él o de ella en la asamblea y nos contará cosas suyas: gustos, preferencias, familia…, él o ella será el que hable de sí mismo y de su situación. Será el encargado de repartir fichas, hacer recados…, tendrá que realizar un esfuerzo por expresarse y ser capaz de comunicarnos sus gustos y preferencias. Paralelamente los compañeros de clase opinarán sobre el protagonista, cada uno dirá algo sobre él, cómo se comporta, cómo es…



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Es una actividad flexible y requiere la máxima colaboración por parte de padres y educadores.

Entre los objetivos que pretendemos alcanzar con nuestros alumnos podemos destacar:

1. Desarrollar y potenciar las relaciones entre los iguales. 2. Experimentar sentimientos de pertenencia y arraigo en un mundo social y cultural,

para la participación autónoma y creativa en la sociedad. 3. Disfrutar descubriendo su propia vida. 4. Conocer su propio cuerpo y desarrollar su esquema corporal. 5. Descubrir sus propias posibilidades expresivas. 6. Observar y explorar su entorno natural y social. 7. Participar en distintas actividades con otros niños y adultos.

Este curso la actividad se desarrolla entre octubre y junio, diferenciando las actividades a desarrollar por las familias según niveles:

-‐ 1º E. Infantil: las familias mostrarán a la clase un álbum de fotos familiar del alumno -‐ 2º E. Infantil: las familias desarrollarán un cuentacuentos -‐ 3º E. Infantil: las familias desarrollarán sesiones relacionadas con el proyecto trabajado

en cada unidad.

Los alumnos participantes en la actividad recibirán al final de la semana un libro de recuerdo elaborado por sus compañeros y un diploma. 3.4.-‐ PIEAS-‐ PLAN INSPECTORIAL EDUCAR EN EL AMOR 1. ¿POR QUÉ NACE EL PROGRAMA? La Inspectoría Salesiana en la búsqueda constante de ofrecer a sus destinatarios aquellos procesos educativos y personales que ayuden a la construcción y evolución de sus personalidades, lleva tiempo reflexionando en cómo desarrollar un programa sistemático que ayude al desarrollo de las emociones, sentimientos, afectos amor y sexualidad de nuestros niños y niñas, jóvenes, en la escuela desde las primeras enseñanzas. Con esta iniciativa pretendemos descubrirnos desde el arte del ser y no únicamente del saber, haciendo procesos de crecimiento que nazcan desde dentro hacia fuera, acompañando a los niños, niñas, jóvenes en su desarrollo. Es por ello que dentro del Plan Inspectorial de Educar en el amor nace el Programa Educar con el CORAZÓN queriendo dar respuesta a una visión integral del SER desde los afectos y las emociones se ha sistematizado un proceso de trabajo adaptado al momento evolutivo de niños y niñas de Infantil (3, 4 y 5 años). El objetivo que enmarca esta secuencia de trabajo es fundamentalmente el estimulo de habilidades emocionales y cognitivas claves para aprender a reconocerse emocionalmente y reconocer a los demás. Cabe destacar en esta justificación que, en orden a cubrir el objetivo general de una educación integral que la Escuela Salesiana pretende, el programa es importante que esté bien trazado-‐coordinado con la programación del curriculum de infantil para que tenga un



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tratamiento interdisciplinar y, sobre todo, para que los niños puedan generalizar en cualquier momento del día todas aquellas habilidades personales que están trabajando. 2. OBJETIVOS Destacamos aquí los objetivos que para la Educación Infantil incluye el Plan Inspectorial de Educar en el Amor y que se concretan en el Programa Educar con el CORAZÓN. Partiendo de esta idea de búsqueda y refuerzo positivo del SER más que del saber, el programa pretende ser una guía que acompañe al profesorado y no un manual cerrado alejado de la creatividad y potencialidades personales, así como de las necesidades reales de cada contexto y de cada persona. Dejamos a la programación de los distintos ámbitos de la Educación Infantil, el diseño de otros objetivos que cubren la integralidad del Plan Inspectorial Educar en el Amor: aspectos fisiológicos, espirituales, culturales…. 2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL. • Estimular el reconocimiento del yo centrado en la emoción como construcción de

Identidad • Identificar, comunicar y expresar emociones en sí mismo y en los demás. • Comprender emociones en sí mismos y en los demás. • Estimular la habilidad para gestionar las emociones. • Potenciar refuerzos positivos desde la acción docente. • Desarrollar habilidades cognitivas básicas para relacionarnos bien. • Trabajar la Atención plena para aprender a relajar nuestro cuerpo y liberar • tensiones, mejorar la concentración y gestionar ansiedad y estrés. • Descubrir desde la primera infancia los puntos fuertes, talentos o dones de cada uno, para

usarlos con confianza, creatividad y bienestar. • Vivenciar situaciones desde el mundo emocional para que los niños sientan y • compartan un mismo sentimiento desde su individualidad y necesidad propia. • Aprender a escucharnos. • Desarrollar actitudes cristianas en el entorno familiar y social. Tenemos presente que al desarrollar estos objetivos estamos fomentando la maduración armónica de la persona, base del ideario de la Escuela Salesiana. La toma de conciencia de lo que la persona es, significa, siente y realiza está a la base de la construcción de valores fuertemente arraigados en la visión creyente de la vida: respecto propio y del otro, comprensión y conciencia de mis límites y los de los demás, aceptación equilibrada de lo que soy y lo que puedo ser, conciencia social, concentración, contemplación, así como desarrollo de la espiritualidad desde un hondo humanismo cristiano. 3.5.-‐ PLAN ESTRATÉGICO DEL ÁREA DE INGLÉS JUSTIFICACIÓN



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Es conocido por todos que ya no hay más fronteras en la Unión Europea que las lingüísticas, para aquellos que todavía no dominan más que su lengua materna. Una vez que se aprende al menos uno de los idiomas que se hablan en los países de la UE, estas barreras disminuyen radicalmente. Esta necesidad de que los alumnos adquieran a lo largo de su proceso de escolarización una mayor competencia lingüística en el uso de al menos dos lenguas de la Unión Europea es el reto para el futuro inmediato de nuestro sistema educativo.

Y es aquí donde encuentra justificación y sentido la preparación a la implantación de la sección bilingüe en nuestro centro ya que con los programas bilingües además de desarrollar la competencia lingüística en otros idiomas se puede mejorar el nivel de castellano (puesto que el aprendizaje de otras lenguas favorece la reflexión lingüística y mejora la comprensión de la propia, aprendiendo a aprender mejor).

También ayuda a desarrollar actitudes más respetuosas hacia personas de diferentes países puesto que nos pone en contacto con otras culturas. El conocimiento de más de una lengua enriquece la visión que la persona tiene del mundo y contribuye a fomentar la tolerancia y la comprensión entre ciudadanos de distintos ámbitos lingüísticos y culturales.

Por otra parte en el marco de la Comunidad Europea se favorece la movilidad de los ciudadanos. Se considera necesario respetar, preservar y promover la diversidad lingüística, porque forma parte de su patrimonio común y de su identidad. La diversidad lingüística es un factor de integración en la construcción de la Europa del futuro. Sin embargo se hace necesario un importante esfuerzo educativo, con el fin de que esa diversidad deje de ser un obstáculo para la comunicación y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensión mutuos.

Igualmente nos obliga a trabajar con las Tecnologías de la Información y Comunicación,

aprendiendo a usar la tecnología de manera eficaz y provechosa, y finalmente, también modifica nuestra forma de trabajar ya que se impone una dinámica cooperativa.

La educación bilingüe no se limita a la enseñanza de dos lenguas, sino que implica la utilización de ambas como vehículos para la enseñanza y aprendizaje en otras áreas de conocimiento.

El Claustro de Profesores, como viene demostrando durante los últimos años, a través

de la participación en planes de mejora y proyectos de innovación, está dispuesto a realizar los esfuerzos necesarios para conseguir sacar adelante este proyecto, contando con el apoyo ampliamente mayoritario de los padres del centro. Por lo tanto, este proyecto también pretende formar parte de estos planes de renovación, mejora e investigación de la tarea educativa por parte de toda la comunidad educativa.

Por todo ello y a iniciativa del equipo directivo se propone la solicitud de creación de una sección piloto bilingüe en inglés en nuestro centro. OBJETIVOS GENERALES



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ü Proporcionar al alumnado la oportunidad de adquirir un mayor nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa.

ü Reforzar las Competencias Básicas que subyacen en este proceso de aprendizaje (Aprender a aprender, Utilización de las TIC y Autonomía e iniciativa), y que no son tan evidentemente desarrolladas como la Competencia Lingüística.

ü Proporcionar a nuestros alumnos la continuidad en estudios bilingües inglés en Secundaria en nuestra zona escolar.

ü Preparar a nuestros alumnos para formar parte de una sociedad que demanda el dominio de las lenguas.

ü Facilitar al alumnado la apertura hacia otras culturas mediante la práctica frecuente de una segunda lengua.

ü Promover la tolerancia, la aceptación del otro y la construcción de la ciudadanía europea.

ü Mejorar la competencia lingüística. El uso de una lengua distinta a la materna en contextos más amplios y distintos al de la “clase de inglés” conlleva una mayor destreza en la comunicación y una mayor valoración de la utilidad de las lenguas.

ü Lograr un mayor dominio de la lengua inglesa. Su utilización en otras materias la hace mucho más presente en su horario lectivo y la enriquece con tareas diversas, propias de las otras áreas de conocimiento.

ü Valorar la lengua inglesa como la más utilizada en la comunicación internacional, tanto en Europa como en el resto del mundo.

ü Adquirir conocimientos referentes a la cultura e historia de los países anglófonos. ü Fomentar el interés por conocer culturas diferentes. ü Reconocer y valorar la existencia de una diversidad lingüística, percibiendo su

existencia como un hecho enriquecedor. ü Desarrollar capacidades y destrezas para el manejo activo de la segunda lengua,

potenciando las posibilidades de acceso a la misma. 7.-‐ SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 7.1.-‐ Servicios complementarios: aula matinal, comedor y seguro voluntario.

Nuestro Centro nació y se mantiene con la finalidad de prestar un servicio educativo a la sociedad en la ciudad de Mérida, garantizando una buena educación a todos los alumnos basada en valores cristianos y con estilo salesiano. Para contribuir al logro de estos objetivos vemos la necesidad de colaborar con los padres y estar abiertos a sus demandas, en la medida de nuestras posibilidades. Esto es lo que nos ha movido, desde nuestro nacimiento como Centro, a empeñarnos cada día en responder con servicios complementarios a las necesidades que han manifestado los padres. 1.-‐ AULA MATINAL

Con el fin de facilitar a los padres de los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria la entrada y permanencia de sus hijos en el Centro en el tiempo de su jornada



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laboral, se ofrece en el centro un “servicio de asistencia” en el período previo al inicio de las actividades lectivas (en este curso a las 8.55 horas).

Desde las 7.45 h. en adelante, hay un personal (dependiendo del número de alumnos que demanden el servicio) encargado de esta asistencia, y cuidando de los alumnos en aulas habilitadas a este efecto hasta el comienzo de las actividades lectivas.

El precio del servicio para este curso es de 30 euros/mes (10 mensualidades), y siempre dependerá de la demanda que exista, comenzando en la misma fecha que el inicio de las actividades lectivas de Infantil y Primaria, y extendiéndose hasta el último día del curso. 2.-‐ COMEDOR ESCOLAR Desde el centro también se oferta la posibilidad de poder inscribir a sus hijos en el servicio de comedor escolar que nos sirve un Catering. El servicio se contrata por el curso completo, si bien el pago total se fracciona por mensualidades, que se pagan por medio de recibos domiciliados en el número de cuenta bancaria indicado por los padres. El servicio se inicia con el comienzo de las actividades lectivas, siguiendo el calendario escolar, hasta el final del curso. El precio del servicio para el curso 2015-‐16, que incluye también la atención y asistencia hasta que los alumnos son recogidos tras la comida o se incorporan a las actividades de la tarde es: + Alumnos de Educación Infantil: -‐ 5 días a la semana: 96,50 euros/mes (10 mensualidades). + Alumnos de Educación Primaria: -‐ 5 días a la semana: 91,25 euros/mes (10 mensualidades). 3.-‐ SEGURO ESCOLAR Desde hace unos años se viene ofreciendo también un Seguro de Accidente y Responsabilidad Civil de alumnos, que tiene carácter voluntario, y que cubre las indemnizaciones de fallecimiento, invalidez, asistencia médica, asistencia dental y prótesis (incluidas gafas), consecuencias de los accidentes que pueda sufrir el alumno. La cobertura del servicio atiende los accidentes que se puedan sufrir en el desarrollo de la actividad escolar, actividades extraescolares e “in itinere”, incluidas las actividades deportivas y las salidas programadas por el Centro. El precio del seguro es de 9 euros por alumno para todo el curso. 8.-‐ FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 8.1.1. -‐-‐ MARCO DE REFERENCIA.MARCO DE REFERENCIA.

A.-‐ La LOE dedica el capítulo 3º del Título dedicado al Profesorado a la FORMACIÓN DEL PROFESORADO. En el artículo 102, entre otras cosas, se dice:



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1.-‐ La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones públicas y de los propios centros.

2.-‐ Los programas de formación permanente, deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización, encaminados a mejorar la calidad de enseñanza y el funcionamiento de los centros. Asimismo, deberán incluir formación específica en materia de igualdad…

3.-‐ Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación (…)

B.-‐ La Propuesta Educativa de las Escuelas Salesianas dentro del capítulo dedicado a la Comunidad Educativa señala que “el profesorado es estamento fundamental de la comunidad educativa” y en lo referente a la formación permanente afirma:

“Nuestra Escuela, en sintonía con los nuevos retos juveniles y sociales, cuida los procesos de formación permanente atendiendo a los aspectos humanos, profesionales, culturales, cristianos y salesianos. De igual manera que apela a la preocupación personal para responsabilizarse de la propia formación, promueve el justo reconocimiento social del profesorado” (PEES 7.3.c)

C.-‐ El RRI en los artículos 23 y 24 dedicados a los derechos y deberes de los profesores en sus letras d) y p) respectivamente dice sobre la formación permanente, a la luz del artículo de la LOE, lo siguientes:

“Participar en acciones de formación permanente y continua mediante la realización

de actividades de actualización científica, didáctica, educativa -‐relacionadas con coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización e igualdad (art 102.1 y 2 LOE)-‐, profesional y salesiana en el mismo Centro, en instituciones formativas específicas y, en el caso de la Formación Profesional, también en las empresas. Esta formación continua será programada por el Equipo Directivo de cada Centro al comienzo del curso”.

D.-‐ Las orientaciones que emanan del PIFE (Plan Inspectorial de Formación de Escuelas) donde queda clara la necesidad de ofrecer a nuestros agentes educativos un hilo conductor en el proceso de formación inicial y continua para el adecuado desarrollo de la misión.

La formación no se puede improvisar, debe responder a las necesidades individuales y colectivas de nuestro profesorado, equipos de trabajo y personal de administración y servicio. En la formación que planificamos estamos transparentando el tipo de educación que ofrecemos, significamos nuestro posicionamiento en el mundo educativo y su proyección social.



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Por todo ello desde la Inspectoría Salesiana nos preocupa ofrecer una formación que:

• Atienda al conocimiento de las diferentes edades y rasgos evolutivos de nuestro alumnado.

• Le preocupe la educación integral de su alumnado. • Ofrezca una manera de ser y posicionarse ante la sociedad desde una perspectiva

creyente de la vida. • Garantice la identidad cristiana y salesiana de sus escuelas. • Busque la competencia y actualización de su profesorado. • Se interrogue sobre la práctica docente y sea capaz de cambiar para mejorarla. • Adapte las didácticas y las metodologías a los nuevos tiempos y nuevas circunstancias. • Incorpore la innovación y la adecuación de los recursos con los que enseña. • Se adecue y adapte a los contextos socioculturales del alumnado • Garantice la actualización y evolución dinámica de la escuela en relación con los

elementos propios, destinatarios y relación social. • Sitúe a la escuela en un diálogo crítico y activo ante los espacios legales y normativos y

la propia identidad.

E. En el Proyecto Educativo Pastoral de nuestro centro podemos encontrar numerosas referencias a la formación, tanto en sus objetivos como en las líneas de acción.

-‐ Objetivos del Ambiente Escuela: 1. Profundizar en la concepción de la escuela salesiana como lugar y ámbito de la educación y evangelización. 2. Establecer marcos de actuación en la atención a las personas y el desarrollo profesional de los miembros de la Comunidad Educativa Pastoral. 3. Desarrollar aspectos organizativos y de gestión que propicien el funcionamiento racional y equilibrado de la escuela. 4. Cuidar la calidad formativa de todos los miembros de la CEP y sistematizarla. F. El IRSD (Informe de Revisión por la Dirección) es una fuente de análisis y de detección de necesidades, que cada año nos sugiere cómo atender la visión, los objetivos y proyectos de nuestro centro a medio y largo plazo.

8.2.8.2. -‐-‐ OBJETIVOS.OBJETIVOS.

ÁREAS OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN

Desarrollo personal integral

Analizar y asumir las propias habilidades y potencialidades para el desarrollo de su acción educadora.

Conocer las herramientas personales que faciliten el desarrollo de la inteligencia emocional.



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Identidad cristiana Cuidar la identificación cristiana y carismática de los profesores de nuestro centro, para poder transmitirla mejor a nuestros alumnos.

Competencias profesional

Favorecer la aplicación de herramientas para la mejora de la gestión, y en consecuencia aumentar la eficacia de la labor desarrollada en/por el colegio.

Planificar y llevar a cabo actividades escolares para la mejora del rendimiento escolar de todo el alumnado y el fomento de su continuidad en la educación secundaria postobligatoria.

Reflexionar juntos sobre nuestra tarea educativa compartiendo los logros obtenidos para fortalecerlos y trazándonos líneas de mejora en los puntos que sea necesario.

Reelaborar el PAT de la ESO, para mejorar el desarrollo personal y académico del alumno a través del acompañamiento personal y la acción tutorial.

Experiencia educativo-‐pastoral salesiana

Elaborar y asumir el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano.

8.3.8.3. -‐-‐ ACCIONES FORMATIVAS LOCALES E INSPECTORIALESACCIONES FORMATIVAS LOCALES E INSPECTORIALES

Las acciones formativas locales de este curso versarán en su totalidad sobre el conocimiento de nuevas metodologías.

La Inspectoría Salesiana “María Auxiliadora” organiza numerosas acciones formativas, el equipo directivo del centro velará porque asista el mayor número de personas a las mismas.

Las acciones formativas son las siguientes:

DESTINATARIOS ACCIÓN FORMATIVA

Profesorado en general y tutores.

§ Curso de veteranos.

§ Escuela de verano.

§ Curso on-‐line de calidad.

Profesorado de nueva contratación

§ Curso inicial de profesores nuevos.

§ Cursos on-‐line (Don Bosco y SGC).

Nuevos directivos Curso de formación para nuevos directivos.

Directivos en ejercicio

Encuentros durante el curso, según programación.



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Coordinadores de pastoral escolar

Encuentros durante el curso, según programación.

Orientadores y profesorado de UAI Tres encuentro durante el curso.

Coordinadores de Calidad Tres encuentros durante el curso.

Auditores internos

Dos encuentros durante el curso.

Curso de iniciación, la reuniones programadas.

PAS Curso de formación sobre salesianidad y habilidades sociales y profesionales.

AMPA Dos encuentros formativos en el curso con las Juntas de AMPA.

8.4.8.4. -‐-‐ OTRAS ACCIONES FORMATIVASOTRAS ACCIONES FORMATIVAS Teniendo en cuenta las necesidades de formación detectadas, la Dirección del centro autorizará la asistencia a las acciones formativas que ofrezcan otros organismos públicos o privados (CPR, FERE... ).

8.5.8.5. -‐-‐ SESIONES DE SENSIBILIZACIÓN.SESIONES DE SENSIBILIZACIÓN. A lo largo del curso habrá sesiones de sensibilización.

8.6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.8.6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

î Conocer y valorar en qué medida se han logrado los objetivos propuestos en el Plan de formación.

î Mejorar el diseño del plan de formación en el centro, introduciendo los ajustes que se consideren necesarios.

î Explicitar los problemas detectados y las medidas que se tomarán para solucionarlos. î Comunicar los resultados en función de los destinatarios. î Mejorar y aumentar la calidad educativa y la formación en el centro. î Conocer el grado de eficacia de las acciones formativas.

CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN Los criterios de evaluación nunca han de ser entendidos de manera rígida. En todo caso, han de ser aplicados en el marco de la globalidad, teniendo en cuenta los objetivos y actuaciones. Dichos criterios serán: ● Grado en que la formación se ha incardinado en el contexto real del centro y ha tratado de

dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las necesidades del centro. ● Nivel de participación de todos los profesionales. ● Niveles de eficacia y utilidad de la formación. ● Grado de implicación y de satisfacción de todos los participantes.



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● Adecuación de los recursos para la puesta en práctica. ACTIVIDADES DE LA EVALUACIÓN

- Evaluación de la satisfacción o de la eficacia por el órgano que corresponda. - La evaluación de la eficacia de las acciones formativas se especifica en cada una de las mismas.

9.-‐ EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y CALIDAD. Recogemos aquí las fechas de evaluación de los alumnos y días de entrega de notas, así como las fechas más significativas dedicadas a evaluar el desarrollo y la aplicación de la PGA durante el curso. También aparecen en el Calendario que se recoge al final de esta Programación. 9.1.-‐ Fechas de EVALUACIÓN de los alumnos. ED. INFANTIL ED. PRIMARIA 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º 1ª Evaluación 1/12/15 1/12/15 2/12/15 3/12/15 2ª Evaluación 8/3/16 8/3/16 9/3/16 10/3/16 3ª Evaluación 14/6/16 14/6/16 15/6/16 16/6/16

ESO Y BACHILLERATO

- Evaluaciones: - 1ª Evaluación ESO: 14 Septiembre al 4 diciembre /BACH 15 septiembre al 27 Nov - 2ª Evaluación 14 diciembre al 4 de marzo. - 3ª Evaluación 14 de marzo al 20 Junio / 2º Bachillerato 14 marzo al 20 Mayo

ENTREGA DE CALIFICACIONES Se entrega a … INFANTIL PRIMARIA

1ª PADRES 16/12/15 16/12/15

2ª PADRES 16/3/16 16/3/16

3ª F PADRES 23/6/16 23/6/16



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- Semana de exámenes: - 1ª Evaluación 30,1,2,3,4 Diciembre - 2ª Evaluación 29,1,2,3,4 Marzo - 3ª Evaluación ESO 6,7,8,9,10 Junio / 1º Bachillerato 14,15,16,17/ 2º Bachillerato 17,18,19,20

de Mayo - Juntas de Evaluación:

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH PREEV 13 oct 20 oct 15 oct 14 oct 21 oct 19 oct 1ª EV 14d 15d 16d 17d 15 d 14 d INTER 2ª EV 8mar 9mar 10mar 14mar 15 mar 16 mar 3ª EV 14 jun 15 jun 16 jun 20 jun 21 jun 23 Mayo

-‐ Entrega de notas:

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH PRE 15 oct 22 oct 20 oct 15 de oct 20 de octubre 1ª EV 16 Dic 17 Dic 18 Dic 18 Dc 17 Dic 16 Dic INTER 18 y 19 Febrero 2ª EV 10Mar 11 Mar 14 Mar 16 Mar 16 Mar 17Marz 3ª EV 23 Junio 23 Junio 23 Junio 23 Junio 23 Junio 25 Mayo EXTR

9.2.-‐ Tiempos para la evaluación de la PGA y Calidad. La evaluación del PROYECTO EDUCATIVO (PGA) se llevará a cabo en tres momentos del curso, coincidiendo con el final del trimestre y las evaluaciones.

Periodo del 16 al 20 de diciembre

Periodo del 17 al 21 marzo Periodo del 23 al 30 de junio

Líneas de acción y calendario Actuaciones y calendario Objetivos y mejoras. Memoria.

La evaluación del Proceso de CALIDAD se llevará a cabo por el Grupo Coordinador de calidad en los momentos señalados y de forma especial en estos tres momentos: Con la visita del Equipo Inspectorial de Escuelas, las auditorías externas y las internas.



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10.-‐ CALENDARIO . a.-‐ Los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria iniciarán las clases el día 14 de septiembre de 2015. b.-‐ Los alumnos de Enseñanzas Secundarias y de Bachillerato las iniciarán el día 15 de septiembre de 2015. Las actividades lectivas finalizarán en el centro el día 20 de junio de 2.016 para todos los niveles, excepto para segundo curso de Bachillerato que lo finalizarán el 23 de mayo de 2016. Durante la semana final se ultimará el proceso evaluador de todos los alumnos, finalizando las actividades académicas el día 30 de junio de 2016. 11.-‐SALMO SALESIANO Bendigamos a Dios que inspiró en Don Bosco una fuerza de amor apostólica a favor de los jóvenes pobres, desfavorecidos y en peligro. Bendigamos a Dios que nos regala tantos jóvenes como primeros y principales destinatarios de nuestra misión para ser queridos y evangelizados. Bendigamos a Dios por la presencia salesiana en tantos países de Europa, África, Oceanía, Asia y América. Bendigamos a Dios que nos regala un corazón oratoriano y nos invita a formar comunidades educativas que sean casa que acoge, parroquia que evangeliza, escuela que encamina hacia la vida, y patio donde se comparte la amistad y la alegría. Bendigamos a Dios por la labor educativa salesiana en las escuelas, centros profesionales y universidades, que promueven el desarrollo integral del joven mediante la asimilación de valores culturales sólidos y mediante la educación en la fe, Bendigamos a Dios por la formación para el trabajo que capacita a nuestros jóvenes en las escuelas técnicas y agronómicas. Imitando la solicitud de Don Bosco, nos dirigimos a los jóvenes que se orientan hacia el trabajo y a los jóvenes obreros, a fin de hacerlos idóneos para ocupar con dignidad su puesto en la sociedad y en la Iglesia. Bendigamos a Dios que hace crecer su Iglesia en las comunidades parroquiales y los centros de evangelización confiados a los salesianos y en las parroquias misioneras, ofreciendo itinerarios de catequesis, evangelización y promoción humana. Bendigamos a Dios por la oportunidad que encuentran los jóvenes en riesgo y los muchachos de la calle de nuestras zonas marginales de recuperar su vida en caminos de inclusión familiar y social.



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Bendigamos a Dios que inspira a los misioneros salesianos que, entre los pueblos aún no evangelizados, comparten su vida con indígenas y campesinos, sembrando el Evangelio y construyendo comunidades eclesiales vivas. Bendigamos a Dios por los centros juveniles y oratorios salesianos, que favorecen el encuentro, compromiso y madurez de grupos de jóvenes y niños ofreciéndoles propuestas para emplear sanamente el tiempo libre y posibilidades formativas en los grupos y asociaciones. Bendigamos a Dios que nos permite hacer piedras angulares de su vida a tantos jóvenes desechados del sistema escolar, a través de la capacitación laboral, la formación en valores y la integración en la dinámica productiva. Bendigamos a Dios que suscita la inquietud por el servicio del Reino al estilo de Don Bosco en tantos jóvenes y acompaña el proceso formativo de nuestras comunidades. Bendigamos a Dios por la fidelidad de los salesianos ancianos y enfermos, que han dado su vida a favor de tantos jóvenes del mundo, y enriquecen la comunidad ofreciendo con fe sus limitaciones y sufrimientos por los hermanos y los jóvenes. Bendigamos a Dios que convoca tantos laicos, jóvenes y adultos, padres y educadores, para formar una comunidad educativa pastoral que sea familia para los que no tienen familia. Bendigamos a Dios que nos llama a un servicio pastoral en los ambientes populares, que nos evangeliza con los valores evangélicos de los que son portadores y nos pide acompañarlos en el esfuerzo de promoción humana y de crecimiento en la fe. Bendigamos a Dios por los diferentes grupos de la Familia Salesiana que, viviendo en comunión el mismo espíritu, continuamos con vocaciones diferentes la misión de Don Bosco. Mérida curso 2015-‐2016

hacer de la comunidad educativo-pastoral un ambiente de ... · hacer de la comunidad...

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