gyomaendrŐd intÉzmÉnyi beszÁmolÓ a 2009/2010. tanÉv ... · 1 kner imre...
TRANSCRIPT
1
KNER IMRE GIMNÁZIUM,SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM
GYOMAENDRŐD
INTÉZMÉNYI BESZÁMOLÓ
A 2009/2010. TANÉV
NEVELÉSI – OKTATÁSI
FELADATELLÁTÁSÁRÓL
TARTALOM:
1. GAZDÁLKODÁS
2. TANÜGYIGAZGATÁS
3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP
4. VERSENYEREDMÉNYEK, NYELVVIZSGÁK, SIKEREK, TOVÁBBTANULÁS
5. MÉRÉSEK EREDMÉNYEK
6. KAPCSOLATOK
2
1. Gazdálkodás Feladatellátás általános értékelése:
Statisztikai adatok ( 10.01 )
Megnev/év Gimnázium Szakközép Technikum kollégium
2005 229 114 25 55
2006 234 98 23 58
2007 243 103 0 51
2008 280 79 0 40
2009 292 58 0 37
A nappali rendszerű gimnáziumi nevelésben, oktatásban résztvevő tanulók létszámának éves
átlagállománya a 2008/2009 tanévben a statisztikai létszám szerint: gimnáziumi oktatásban
részt vevő tanuló 280fő, szakközépiskolai oktatásban részt vevő79 fő, és 12 csoportban
tanulnak a tanulók. A nappali rendszerű gimnáziumi nevelésben, oktatásban résztvevő tanulók
létszámának éves átlagállománya a 2009/2010 tanévben a statisztikai létszám szerint: nappali
tagozatos képzésben 350 fő tanuló vesz részt, és 12 csoportban tanulnak a tanulók. A
Kollégium létszáma 37 fő, 2 kollégiumi csoportban. A kollégiumi elhelyezés lakhatási
körülményei jók, az utolsó átalakítás után a nagyépületben 43 fő elhelyezésére van lehetőség,
elkülönítve a lányok és a fiúk, 1 db szilenciumi szobával.
2010.03.01-zől az Intézmény szerves részét képezi a Városi Sportcsarnok, mely jelentős
többletfeladattal jár. A működtetés technikai, szervezeti és szervezési feladatait ki kellett
alakítani, a későbbi zavartalan működtetés biztosítása miatt.
A nappali rendszerű közoktatásban nevelésben résztvevő 1 tanulócsoportra jutó tanulók
száma a 2009/2010 statisztikai adatok alapján: 29,167 fő.
46 fő engedélyezett létszámmal kezdtük a költségvetési évet, 17 fő technikai létszám nem
változott az elmúlt évhez képest, a Sportcsarnok feladatait közhasznú foglalkoztatás keretében
oldottuk meg , a következő év február végéig. A pedagógus létszám 28 fő . Az oktatási
feladatot megfelelő végzettséggel rendelkező , szakos pedagógussal látjuk el.
2. Bevétel alakulása:
3
Az Intézményi működési bevételi előírást teljesítette az Intézmény. Többletbevétel származott
a felnőtt étkezés térítéséből, az intézményi ellátás bevételéből, valamint a bérbeadásból, bár a
nyári kollégiumi kihasználtság ebben az évben nem alakult a legkedvezőbben. Sok csoport
elmaradt, a tanulók anyagi helyzetére hivatkozva.
Pályázati forrásból a Tempus Közalapítványon keresztül a hátrányos helyzetű tanulók
továbbtanulásának támogatására ösztöndíjat pályáztunk meg, 2009 évben realizált összege
540 E/Ft.
3.Kiadások alakulása:
Az Intézmény a számára meghatározott személyi juttatások előirányzatot nem lépte túl,
feladatát az előirányzat keretei között látta el. A stabil személyi állománynak köszönhetően
lehetett teljesíteni a jogszabályban előírt kötelezettségeket.
A dologi kiadások teljesítése nem haladta meg az engedélyezett előirányzatot.
Kisértékű tárgyi eszköz beszerzés valósult meg az OKM eszközfejlesztési pályázata útján,
ahol is 700 e/ft értékben kollégiumi szekrényeket, laptop szekrényeket és előadói asztalt
vettünk.
1 db nyomtatót, telefont, papír spirálozót szereztünk be, valamint a hangtechnika csekély
felújítása történt meg.
3.Felújítások, beruházások alakulása:
2009 évben megvalósult a járda majdnem teljes körű újjáépítése, csak a számítástechnika
előtti rész maradt ki. 7738 e/Ft összeget kellett ebben az évben kifizetni.
A konyha és kollégium felújítása befejeződött, 889 e/Ft értékben a konyha burkolata lett
kicserélve, és a kollégiumi csőtörés következtében sürgőssé vált fürdőszoba teljes felújítás
valósult meg.
399 e/ft értékben újítottunk fel számítógépeket, és 24 db notebook került megvásárlásra az
ITK terembe, 3528 e/Ft értékben. Teljesen modern IKT tantermünk lett, igaz, a tanulói
asztalok a régiek. Kerítéselemet vettünk 348 e/Ft értékben, mivel a régi már korhadt, minden
második elem kirohadt.
Nagy beruházási álmokkal indult a 2010-es költségvetési év, amikor a KEOP pályázaton a
Kollégium energiaracionalizálási tervei elkészültek, mely 2188 e/Ft-ba került. Sajnos a
pályázat nem nyert.
4
2010. június 10-én megkezdtük a Sportcsarnok vizesblokkjainak felújítását, mely egybe esett
az Önkormányzat által kiírt közbeszerzési eljárást követő küzdőtér felújítással. Az Intézmény
által vállalt munka július hónapban befejeződött.
4. Vagyon alakulása: ( 2009 évi beszámoló adatok e/Ft
Megnevezés/eszközök
állománya
Immateriális
javak
Ingatlanok és
vagyoni ért.
jogok
Gépek,
berendezések,
felszerelések
Összesen
Tárgyévi nyitó
állomány bruttó
értékben
1624 84498 27608 113730
Tárgyévi záró
állomány bruttó
értékben
1624 95450 32661 129735
2. Tanügyigazgatás Tanuló létszámok
2009/2010 tanév
Kezdő létszám Záró létszám
Osztályok gimn. szakk. elment gimn. szakk.
9/A 32 2 30
9/B 27 2 25
9/C 25 - 2 23 -
10/A 36 - 36
10/B 29 6 23
11/A 27 - 27
11/B 30 - 30
11/C - 27 1 - 26
12/A 30 - 30
12/B 26 - 26
12/C - 31 - - 31
13/A 31 - 31
5
Össz: 293 fő Össz:58 fő Össz: 281 fő Össz:257 fő
Kezdett: 35 fő Befejezte: 338 fő
3. Neveltségi helyzetkép A tanév során pozitív elmozdulás volt megfigyelhető a tanulók tanuláshoz, egymáshoz való
viszonyában. Ezt a magatartás (4,2), szorgalom (3,7), hiányzási (85 óra) átlagok is
alátámasztják.
A mulasztások esetében jónéhány óra a sportra, táncra, jogosítvány megszerzése számlájára
írható, hiszen tanulóink közül jónéhányan vesznek részt városunk sport és kulturális életében.
Nem elhanyagolható a versenyzés mellett a nyelvvizsgák, ECDL vizsgák miatt kiesett órák
száma sem.
4. Versenyeredmények, nyelvvizsgák, sikerek
2009/2010 nyelvvizsga eredmények
Jakab Csaba 13/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Kovács Gergő 13/A angol C felső Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Gubucz Anikó 12/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Győrfi Dávid 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Oltyán Lajos 13/A német B közép Pappné Nagy Katalin
Fülöp Cintia 13/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Kiss Kitti 13/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Megyeri István 13/A angol A közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Farkasinszky Zita 13/A angol A közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Farkasinszky Mariann 13/A angol A közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Kovács Endre 13/A német C közép Pappné Nagy Katalin, Tímár Marianna
6
Kovács Fanni 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Oltyán Lajos 13/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Tímár Ádám 13/A német A közép Pappné Nagy Katalin Tímár Marianna
Kovács Bence 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna
Varga Beáta 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna
Orosz Evelin 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna
Cselei Tamás 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna
Bartha Szofi 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Bácsi Sándor 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Valuska Sára 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Timár Anna 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Bela Zoltán 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Mag Bianka 12/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Farkas Orsolya 12/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Simon Balázs 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Zdusek Erik 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Anka Vivien 9/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Anka Evelin 9/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Vitáris Alexandra 9/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Szentpéteri Balázs 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Nagy Anikó 9/A angol A alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Kulik Andor 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
7
László Loretta 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Gonda Éva 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Szujó László 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Dinya Julianna 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
Gyuricza Tamás 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna
SIMONYI IMRE ORSZÁGOS VERSMONDÓ VERSENY 2010. február 5.
III. helyezett : Hunya Gréta 9/A Felkészítő tanár: Malatinszky Zita
VÍZ FESZTIVÁL PREZENTÁCIÓS PÁLYÁZAT
2010. március 21.
Külön díj: Hunya Gréta 9/A Felkészítő tanár: Tóth Ferenc
VITA-CSATA DISPUTAVERSENY
2010. ÁPRILIS 16-18.
Kecskemét regionális verseny (Dél –Alföld)
I. helyezést ért el a Kner-gyerekek csapat:
Bácsi Sándor 10/A
Földesi Ágnes 10/A
Valuska Sára 10/A
III. helyezést ért el a Körös-parti sereg:
Jakus Ágnes 11/A
Uhrin Csenge 11/A
Zdusek Erik 11/A
Felkészítő tanárok: Malatinszky Zita – Valuska Lajos
8
A knereseknél senki sem vitatkozik jobban
A képzeletbeli dobogó két helyét béreltük ki
Érvek és ellenérvek ütköztek a Magyarországon európai uniós témában idén először megrendezett Vita-csata disputa vetélkedőn, amely a kulturált vitatkozás fontosságára kívánta felhívni a figyelmet. A küzdelemben összesen harminckét, három-három középiskolás diákból álló csapat mérte össze kommunikációs képességeit a szegénység és az oktatás témakörében. Az esemény az Európai Bizottság Magyarországi Képviselete és a Külügyminisztérium EU Tájékoztató Szolgálata kezdeményezésére és finanszírozásában valósult meg. A Dél-alföldi régió diákjai a hétvégén Kecskeméten mérték össze tudásukat, amiből a tőlünk érkező Kner-gyerekek csapat került ki győztesen. Nálunk európai uniós témában először idén áprilisban rendeztek ilyen versenyt, Vita-csata elnevezéssel. A disputa mások véleményének tiszteletben tartására neveli a diákokat, miközben fejlődik együttműködési és kommunikációs képességük.
Az esemény az EU kezdeményezésére valósulhatott meg két alföldi régióban, április 9-e és 11-e között Debrecenben, április 16-a és 18-a között pedig Kecskeméten.
A vetélkedés már a versenyt megelőzően elkezdődött, a diákok első feladata ugyanis az volt, hogy csapatuk Facebook oldalának minél nagyobb rajongótábort szerezzenek. Az előzetes akció arra kívánta felhívni a figyelmet, hogy a közösségi média immár megkerülhetetlen eszköze a szabad véleménynyilvánításnak. Április 16-án a Dél-alföldi régió több településéről - Szentes, Szeged, Hódmezővásárhely - érkeztek a diákok Bács-Kiskun megye székhelyére. A csapatok a vetélkedő során tételmondatokat kaptak (az Európai Unióban a szegényebb országok lemaradása az oktatás színvonalán múlik. A szegényebb országokat segélyekkel lehet felzárkóztatni.) Ezek mellett és ellen egyaránt érvelniük kellett a disputa-bírák előtt. Végül a Kner-gyerekek csapat bizonyult a legmeggyőzőbbnek
A győztesek amellett, hogy értékes fődíjat vehettek át - fejenként egy-egy webkamerát , az Ab Ovo Kiadó könyvjutalmaiban is részesültek, a Jonathermál Gyógyfürdő pedig egy fürdőzésre hívta meg őket. Az eseményt lapszámokkal támogatta a Filmvilág Filmművészeti Folyóirat és a Mindennapi Pszichológia szakfolyóirat is, ez utóbbi egy-egy előfizetést is felajánlott a nyerteseknek. Az Európai Bizottság Magyarországi Képviselete tárgyjutalmakkal járult hozzá a nyereményhez, a Vizuális Világ Alapítvány pedig a felkészítő tanárokat lepte meg a Párbeszéd a tanórán című toleranciatréning DVD-vel.
A verseny az április 20-ától 25-ig tartó időszakban újra a virtuális térben folytatódik: Facebook-on a Vita-csata központi oldalán (Vita-csata disputa vetélkedő - 2010) ugyanis közönségdíjért folyik a küzdelem. A csapatok által a helyszínen készített bemutatkozó klipekre vasárnap éjfélig lehet szavazni
Vita-csata Kecskemét 2010. április 16-18. (16 csapat)
1.Kner-gyerekek (Kner G., Gyomaendrőd) : Bácsi Sándor, Földesi Ágnes, Valuska Sára
9
2. Deák Ferenc Gimnázium - Szeged
3. Körös-parti sereg : (Kner G., Gyomaendrőd) Zdusek Erik, Uhrin Csenge, Jakus Ágnes
BOD PÉTER ORSZÁGOS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI VERSENY
2010. április 26. Megyei II. helyezett: László Loretta 9/A a 9-10. évfolyam összevont versenyén. Országos 33. helyezés. Felkészítő tanára: Ricsey Edit
INFORMATIKA
7 modulból tettek sikeres vizsgát 2009 márciusában
ECDL bizonyítvánnyal rendelkeznek:
Bela Zoltán Botos Zsanett Bujdosó Éva Csőke Zsolt
Csorba Máté Csordás Ádám Dinya Krisztián Fekete Dávid
Forgács Ádám Hornok Nándor Jakab Csaba Kiss Kitti
Kovács Csilla Kovács Endre Kovács Gergő Liziczai László
Megyeri István Oltyán Lajos Rácz Gergő Szabó Dániel
Tímár Ádám Varga Emese Uhrin Éva Tóth Katalin
Schmidt Eszter
Felkészítő tanár: Tóthné Szakálos Margit
7 modulból tettek sikeres vizsgát 2009 szeptemberében
ECDL bizonyítvánnyal rendelkeznek:
Csőke Richárd
Fodor István
Gyarmati Balázs
Győrfi Dávid
10
Kovács Fanni
Lukács Csaba
Lehoczki Norbert
Tímár Richárd
Zdusek Erik
Liziczai Csaba
Uhrin Csenge
Vitáris Róbert
Zsombok Imre
Simon Balázs
Felkészítő tanár: Tóthné Szakálos Margit
TESTNEVELÉS 2009. OKTÓBER 14. ATLÉTIKA DÖNTŐ
ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA I. HELY
GERELYHAJÍTÁS: Farkasinszki Mariann
Farkasinszki Zita
Tokai Gréta
Dinya Anna
Mag Bianka
ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA II. HELY
SÚLYLÖKÉS: Farkasinszki Zita
Farkasinszki Mariann
Fekécs Fruzsina
Balázs Tímea
Tokai Gréta
ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA IV. HELY
DISZKOSZVETÉS: Farkasinszki Mariann
Farkasinszki Zita
Balázs Tímea
Mag Bianka
Tokai Gréta
DR. IRÁNYOSSYNÉ VÉRTESSY KATALIN VÁNDORDÍJ
I. ORSZÁGOS HELYEZETT
ÖSSZETETT ATLÉTIKAI LEÁNY PONTVERSENY
11
I. HELYEZETT GYOMAENDRŐD, KNER IMRE GIMNÁZIUM ÉS
SZAKKÖZÉPISKOLA
2010. október 20-21. MEGYEI ATLÉTIKA EGYÉNI és VÁLTÓBAJNOKSÁG
SÚLYLÖKÉS: I. hely Farkasinszki Zita VI. korcsoport
GERELYHAJÍTÁS: I. hely Farkasinszi Mariann „
TÁVOLUGRÁS: I. hely Cser Nikolett „
DISZKOSZVETÉS: II. hely Balázs Tímea V. korcsoport
III. hely Farkasinszki Zita VI. korcsoport
200 m SÍKFUTÁS II. hely Cser Nikolett „
800 m SÍKFUTÁS III. hely Uhrin Csenge „
4x100m SÍKFUTÁS II. hely Tokai Gréta V-VI korcsoport
Cser Nikolett
Farkasinszki Zita
Farkasinszki Mariann
2010. május 29-30
DIÁKOLIMPIA ORSZÁGOS EGYÉNI és VÁLTÓBAJNOKSÁG
DISZKOSZVETÉS: IV. hely Farkasinszki Mariann
IX. hely Farkasinszki Zita
SÚLYLÖKÉS: II. hely Farkasinszki Zita
III. hely Farkasinszki Mariann
GERELYHAJÍTÁS: III. hely Farkasinszki Mariann
Felkészítő tanárok: G. Darázsi Anna – Lakatos Tibor
KÉZILABDA
MEGYEI DIÁKOLIMPIA DÖNTŐ II. HELYEZETT CSAPAT TAGJAI: Botos Zsanett Bujdosó Éva Dávid Ivett Dinya Anna Farkasinszki Mariann Farkasinszki Zita Földi Emese Gonda Barbara Kiss Kitti Ramóna Kovács Ágnes Mag Bianka
12
Nagy Bianka Narancsik Fatime
ORSZÁGOS ELŐDÖNTŐ III. HELYZETT CSAPATA I. Debrecen Irinyi János Szk. II. Jászberény III. KNER IMRE GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA IV. Ózd
Felkészítő: Lakatos Tibor
ORSZÁGOS KAJAK MARATON MAGYAR BAJNOKSÁG
II. HELYEZÉS ÁGOSTON KATA (K2 női serdülő VI. korcsoport 15 km)
KÉRI VIRÁG
IFJÚSÁGI OLIMPIAI JÁTÉKOK
SZINGAPÚR
I. HELYEZETT: TÓTKA SÁNDOR
Tótka Sándor 10/A osztályos tanulónk olimpiai bajnok! A Kner Imre Gimnázium, de Gyomaendrőd történetének is eddigi legnagyobb horderejű
sporteseménye történt augusztus 22-én.
Kovács Gábor tanítványa, a gyomaendrődi gimnazista, Tótka Sándor megszerezte a magyar küldöttség hetedik olimpiai aranyérmét az idén első alkalommal megrendezett Ifjúsági Olimpiai Játékokon, Szingapúrban. A népes magyar sportolói gárdában a kajak-kenut egyedüli fiú versenyzőként képviseli a Körös Kajak versenyzője. Az arany megszerzéséért vívott döntő futamig hosszú út vezetett. Itt most nem a szokásos elő-, közép- és döntő futamokban kellett a mezőnyt legyőzni, hanem egy időmérő selejtező után egyre erősebb ellenfelek ellen kellett két napon keresztül páros versenyekben győzni az aranyig. Összesen öt ilyen futam előzte meg a német fiúval vívott döntő versenyt. Hihetetlen erőnlétre, technikai tudásra és lélekjelenlétre volt szükség, hogy az egymást félóránként követő viadalok végén is produkálni tudják a döntőben a másfél percnél rövidebb futamidőt, ami Sanyi esetében 1,28,91 perc volt.
Lelki és szakmai támaszt nyújtott kajakosunknak a felkészülés és a versenyek során, hogy a játékok helyszínén tartózkodtak szülei és a Körös Kajak edzője is.
Az itthoni rokonok, barátok, sporttársak és ismerősök is küldték folyamatosan a biztató és gratuláló sms-eket, e-maileket a családnak. A döntő napján a város lakói a Kner téren felállított kivetítőn szerették volna követni az olimpiai eseményeket, de csalódottan kellett tudomásul venniük, hogy a nyolc olimpiai online csatorna egyike sem közvetítette a kajak-
13
kenu eseményeit. Azért nem telt tétlenül a várakozás ideje. Tímár Imre a klub részéről összefoglalta Sanyi eddigi kajakos pályafutását és olvashattuk a Tótka család napi beszámolóit is a szingapúri eseményekről.
A döntő perceiben már mindenki lélegzet-visszafojtva várta az eredményt. Amikor megérkezett a büszke apa telefonos értesítése a győzelemről, üdvrivalgásban tört ki a szurkoló tábor és durrant a pezsgős üveg is.
Sanyi 29-ei érkezése még több embert csalt ki a Kner térre. A város apraja-nagyja kíváncsi volt a bajnokra, aki a kajakosokból álló sorfal előtt vonult végig edzőjével és családjával a téren felállított dobogóhoz. Miután kivetítőn végignéztük a győztes futamot, közösen meghallgattuk a Himnuszt, de ezúttal mi is énekelhettük Sanyival együtt. Ekkor több száz piros, fehér és zöld lufi emelkedett a magasba, és a tömeg újabb ovációban tört ki.
Fényképezkedés, gratulációk következtek ezután és a hosszú úttól és a rengeteg élménytől elfáradt Sanyi még órákig osztogatta rendületlenül az autogramot.
Diáktársaid és tanáraid ugyanazt üzenik neked, mint a téren a tömeg:
Szép volt Sanyi és csak így tovább!
14
2009/2010 tanévben érettségizett tanulóink felvételi eredményei
13/A tanulóinak továbbtanulása
Ambrusz Ivett Nyíregyházi Főiskola Szociálpedagógia Tanszék, ifjúságsegítő szakképzés
Baráth Beáta SZTE Juhász Gyula Főiskolai Kar, intézményi kommunikátor felsőfokú szakképzés
Botos Zsanett SZTE-ETSZK gyógytornász szakirány, Bujdosó Éva BMF-RKK: környezetmérnöki kar Cserenyecz Dóra Szent István Egyetem Egészségtudományi és Környezet egészségügyi Kar,
egészségturizmus-szervező szakirány
Csordás Ádám ELTE-ÁJK, jogász (ONA) Csőke Zsolt SZE-MTK építő mérnöki kar, Dinya Krisztián Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar, villamosmérnöki asszisztens (OKJ)
Fekete Dávid BMF Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Feuerwerker Daniella
Miskolc, rendészeti szakközép
Forgács Ádám SZTE BTK germanisztika német szak Fülöp Cintia BGF turizmus vendéglátás Gonda Barbara ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, szomatopedagógia (levelező)
Havelda Róbert Eger Esterházy Károly Főiskola, sportszervező szak, levelező,
Hornok Nándor Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Kar mérnök informatikus,
Huszka Edit Szent István Egyetem Gazdasági Kar, Banki szakügyintéző
Jakab Csaba ELTE Természettudományi Kar, Biológia szak, Kiss Kitti ELTE BTK történelem szak, Kovács Csilla SZTE BTK magyar szak Kovács Endre Debreceni Egyetem MTK mezőgazdasági mérnöki szak,
Kovács Gergő Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem- Kossuth Lajos Hadtudományi Kar katonai vezető szak
Liziczai László BGF pénzügy-számvitel szak, Megyeri István BME Gépészmérnöki Kar (BME-GÉK) Oltyán Lajos Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Kar mérnök informatikus
15
Rácz Gergő Eger - Eszterházy Károly Főiskola - Természettudományi Kar, Web-programozói szak (OKJ)
Szabó Dániel SZE Békéscsaba Idegenforgalom-turizmus szak Timár Ádám Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar, gépészmérnök
Uhrin Éva ELTE Természettudományi Kar biológia szak Varga Emese Gazdasági Főiskola, Kereskedelmi, Turisztikai és Vendéglátói Kar, Kis- és
középgazdálkodási menedzser
12/B osztály tanulóinak továbbtanulása
Andor Amelita Budapest – utaskísérő Balogh Erika Szarvas – Vajda Péter Gimnázium – informatika Benkó Lajos Túrkeve – Ványai Ambrus Szk. – autószerelő Czinege Edina Gyula – SZIE- Ekt. Szociális munkás Czinege Tímea Gyula – SZIE- Ekt. Szociális munkás Dávid Ivett Szeged – Rendészeti Szk. – sport edzői Fekécs Fruzsina Békéscsaba – ILS – csecsemő és kisgyermek gondozó Fias Csaba Békéscsaba – gyógymasszőr – OKJ Földi Emese Keszthely – agrár kereskedelmi menedzser Gyarmati Anita Mórahalom, Móra Ferenc Ált. Műv. Kp. – gyógymasszőr Hermeczi István Szeged – Rendészeti Szakk. Kiss Csaba Szeged – Rendészeti Szakk. Kurucz Zsolt Szeged – Rendészeti Szakk. Nagy Bianka Békéscsaba – ILS – csecsemő és kisgyermek gondozó Pusoma Klaudia Békéscsaba – ILS – pincér Strancki Ádám Szarvas – Vajda Péter Gimn. – informatika Szedlák Andor Békéscsaba – GSZI.- webmester Szilágyi Judit Szeged – Rendészeti Szakk. Uhljár Szabina Békéscsaba – SZIE-GK intézményi kommunikátor Varga Csaba Szolnok – jogi asszisztens Vincze Viktória Szolnok – protokoll ügyintéző OKJ
12/C osztály tanulóinak továbbtanulása
Tóth Zanett ILS Intézményi kommunikátor Keresztesi Dóra Szent István Egyetem- banki szakügyintéző Horváth András Raul Wallenberg Humán szak – mentőápoló Lánci Tamás Békéscsaba SZIE – banki ügyintéző Nyíri Nikolett Zwack József - Ker. és vendéglátó ipari menedzser Filimon Miklós GÉSZI Békéscsaba – Webmester Bella Dávid Bethlen Gábor Szakképző Békési Norbert SZIE Nemzetközi Szállítmányozás Czeglédi Dávid Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Diós Tamás SZIE – agrármérnök Földi László Keszthely Mezőgazdasági mérnök
16
Herczeg Hajnalka SZF vendéglátó Herczeg Zsanett SZF vendéglátó Patkós Zsanett Szolnoki Főiskola – Kereskedelmi marketing Szurovecz Kitti Szolnoki Főiskola – Kereskedelmi marketing Kurilla László Bethlen Gábor Szakképző
A 2009 – 2010. tanév 9. osztályai Az Adatlap statisztikai feldolgozása
A 2009 – 2010-as tanévben iskolánkban 84 diák kezdett tanulni, közülük 60-an
gimnáziumi, 24-en szakközépiskolai képzésre járnak. A nemek aránya 45 % fiú és 55 % lány. A tanulók a környék 14 iskolájából érkeztek hozzánk, legtöbben − 45-en − a Kis Bálint Általános Iskolából, A Rózsahegyi Kálmán Általános Iskolából 15 tanuló, a Szent Gellért Általános Iskolából 4 diák. A tanulók 92 %-a lakik városban, 8 százalékuk érkezett községből.
apaisk
Valid Percent
1,00 7,6
2,00 55,7
3,00 24,1
4,00 10,1
5,00 2,5
Valid
Total 100,0
Missing System
Total
A szülők iskolai végzettségét tekintve azt mondhatjuk, hogy az apák között 7,6 % azok aránya, akik csak általános iskolai végzettséggel rendelkeznek, 55,7 %-uk rendelkezik szakmunkás végzettséggel, 24 %-nak van érettségije, és csupán 10 olyan apa van, aki felsőfokú végzettséggel rendelkezik – kettőnek közülük egyetemi diplomája van.
anyaisk
Valid Percent
1,00 14,8
2,00 43,2
3,00 25,9
4,00 14,8
5,00 1,2
Valid
Total 100,0
Missing System
Total
17
Az anyák esetében 14.8 % csak általános iskolai, 43 % szakmunkás, 25,9% érettségi végzettséggel rendelkezik, 12 anyának van főiskolai, és egynek egyetemi végzettsége. A elsőfokú végzettségűek aránya a korábbi években is hasonló volt, az érettségivel nem rendelkezők aránya is évek óta 60 % körül mozog. Miután tudjuk a nemzetközi vizsgálatokból, hogy a tanuló teljesítményét nagy mértékben befolyásolja az anya iskolai végzettsége, a diákoktól alacsony teljesítményszintet prognosztizálhatunk a szülők végzettsége tükrében.
Az apák 55 %-a dolgozik szakmunkásként, 11%-uk betanított munkás, 4% írta azt, hogy munkanélküli, és 17% jelölte be az egyéb foglalkozású kategóriát.
Az anyák közül 40% szakmunkásként, 12 % betanított munkásként dolgozik, és további 20 % jelölte az egyéb foglalkozású kategóriát.
A diákok 78%-a él a két édesszülővel, 15 %-ukat egyedül nevelő anya, 2%-ukat egyedül nevelő apa neveli. Mintegy 5%-ban édesanya és nevelőapa a gondozó.
A tanulók 14 %-ának nincs testvére, 44%-uk kétgyermekes, 28%-uk háromgyermekes családban él. A diákok 14 %-ának van három, vagy ennél több testvére.
A diákok 86% él kétgenerációs családban. Arra a kérdésre, hogy milyen legmagasabb végzettséget szeretne elérni, a diákok 73%-
a válaszolta, hogy felsőfokú végzettséget kíván elérni, 19 % csak érettségit akar. A tanulók 89 %-ának van saját szobája, 98 %-uk rendelkezik számítógéppel, viszont
csak 18%-uk jár rendszeresen könyvtárba. A családok 20%-ánál 50-nél kevesebb könyv van otthon, 38%- uknál 50 és 200 között,
36 %-nál 200 és 1000 között, és höt diák jelölte, hogy 1000-nél több könyvük van. Tudjuk azonban a nemzetközi és hazai kutatásokból, hogy ezeket az adatokat nem lehet teljesen pontosnak tekinteni. Annál is inkább, mert a diákok közül csak 16 % olvas rendszeresen, 3% egyáltalán nem, 27% csak újságot olvas. Csak a kötelezőket veszi kézbe 37%.
A tanulók 47 %-a közepesen elégedett eddigi iskolai teljesítményével, 38%-uk elégedett, és 6%-uk nagyon elégedett. Csak 10%-uk gondolja úgy, hogy az eddigi teljesítményével nem lehet elégedett.
Itt érdemes megnézni az általános iskolai átlagokat, hiszen számunkra a felvételi eljárásban elsősorban ez a mérvadó. Az alábbi táblázatban az átlagok az összes tanulóra nézve olvashatók. (A tavalyi átlag 3,66 volt.)
Átlag 3,98
Szórás ,64 Az alábbi hisztogramon láthatjuk, hogy a görbe balra tolódott, jó eredménnyel kevesen, 3,5 alattival viszont annál többen érkeztek.
18
osztály átlag
A 4,52
B 3,43
C 3,76
A tantárgyankénti átlagok a következő táblázatban olvashatók:
irodalom nyelvtan törté-nelem
matema-tika
fizika földrajz biológia kémia ének idegen nyelv
Átlag 3,61 3,76 3,52 4,27 3,75 3,72 3,64 3,97 3,53 4,27
,84 ,98 ,98 ,64 1,01 ,92 ,94 ,87 1,01 ,83 Szórás
23,26% 26,06% 27,84% 14,98% 26,9% 24,73% 25,82% 21,91% 28,61% 19,43%
A három osztályra nézve homogenitás-vizsgálatot, úgynevezett variancia-analízist
alkalmaztunk, amely megmutatja, hogy a három osztály teljesítménye alapján homogén
csoportról beszélhetünk-e.
Az analízis azt mutatja, hogy az A osztály teljesítménye szignifikánsan különbözik a másik
két osztály teljesítményétől, illetve olyan a teljesítmény, mintha mindegyik osztály más
populációból érkezett volna
Az általános iskolai jegyek átlaga
osztály N Subset for alpha = 0.05
19
1 2 3
2,00 24 3,4391
3,00 21 3,7692
1,00 32 4,5264
Tukey HSDa,,b
Sig. 1,000 1,000 1,000
2,00 24 3,4391
3,00 21 3,7692 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,5264
Ha a tantárgyakat ugyanezzel a módszerrel végignézzük, azt látjuk, hogy az ének kivételével minden más tárgyból két, de többször három, szignifikánsan különböző csoportra oszlik a teljesítménycsoportra
irodjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2 3
2,00 25 3,1600
3,00 25 3,7200
1,00 32 4,5313
Tukey HSDa,,b
Sig. 1,000 1,000 1,000
2,00 25 3,1600
3,00 25 3,7200 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,5313
nyelvtanjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2 3
2,00 25 2,9200
3,00 25 3,5200
1,00 32 4,2188
Tukey HSDa,,b
Sig. 1,000 1,000 1,000
2,00 25 2,9200
3,00 25 3,5200 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,2188
20
törtjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 3,2000
3,00 25 3,2400
1,00 32 4,6250
Tukey HSDa,,b
Sig. ,977 1,000
2,00 25 3,2000
3,00 25 3,2400 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,6250
matekjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 2,8800
3,00 25 3,3200
1,00 32 4,1875
Tukey HSDa,,b
Sig. ,126 1,000
2,00 25 2,8800
3,00 25 3,3200 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,1875
fizikajegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 3,1600
3,00 23 3,3043
1,00 32 4,5625
Tukey HSDa,,b
Sig. ,751 1,000
2,00 25 3,1600 Tukey Ba,,b
3,00 23 3,3043
21
1,00 32 4,5625
földrajzjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 3,0800
3,00 24 3,4583
1,00 32 4,5000
Tukey HSDa,,b
Sig. ,215 1,000
2,00 25 3,0800
3,00 24 3,4583 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,5000
biológiajegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 3,1600
3,00 23 3,4348
1,00 32 4,3750
Tukey HSDa,,b
Sig. ,396 1,000
2,00 25 3,1600
3,00 23 3,4348 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,3750
kémiajegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2 3
2,00 25 2,8800
3,00 24 3,3750
1,00 32 4,4375
Tukey HSDa,,b
Sig. 1,000 1,000 1,000
Tukey Ba,,b 2,00 25 2,8800
22
3,00 24 3,3750
1,00 32 4,4375
idnyelvjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 3,4000
3,00 24 3,8333
1,00 32 4,5313
Tukey HSDa,,b
Sig. ,092 1,000
2,00 25 3,4000
3,00 24 3,8333 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,5313
énekjegy
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
3,00 24 4,0417
2,00 25 4,2000
1,00 32 4,5000
Tukey HSDa,,b
Sig. ,112
3,00 24 4,0417
2,00 25 4,2000
Tukey Ba,,b
1,00 32 4,5000
rajzjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 4,2800
3,00 24 4,5833 4,5833
1,00 32 4,8750
Tukey HSDa,,b
Sig. ,166 ,189
Tukey Ba,,b 2,00 25 4,2800
23
3,00 24 4,5833 4,5833
1,00 32 4,8750
tesijegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
3,00 24 3,9583
2,00 25 4,0800 4,0800
1,00 32 4,6563
Tukey HSDa,,b
Sig. ,877 ,059
3,00 24 3,9583
2,00 25 4,0800 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,6563
számtechjegy
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 24 4,2083
3,00 24 4,3750
1,00 32 4,8438
Tukey HSDa,,b
Sig. ,618 1,000
2,00 24 4,2083
3,00 24 4,3750 Tukey Ba,,b
1,00 32 4,8438
24
A tanulóknak a tantárgyakhoz fűződő attitűdjét is megvizsgáltuk. A következő táblázatokban
ezt láthatjuk.
irodatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
1,00 32 3,3125
3,00 24 3,5000
2,00 25 3,5600
Tukey HSDa,,b
Sig. ,521
1,00 32 3,3125
3,00 24 3,5000
Tukey Ba,,b
2,00 25 3,5600
nyelvtatt
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 2,6800
1,00 32 2,9375 2,9375
3,00 25 3,4000
Tukey HSDa,,b
Sig. ,429 ,070
2,00 25 2,6800
1,00 32 2,9375 Tukey Ba,,b
3,00 25 3,4000
25
töriatt
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
3,00 25 2,9600
2,00 25 3,4800 3,4800
1,00 32 3,9375
Tukey HSDa,,b
Sig. ,177 ,259
3,00 25 2,9600
2,00 25 3,4800 3,4800
Tukey Ba,,b
1,00 32 3,9375
matekatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
1,00 32 3,0000
2,00 25 3,0000
3,00 25 3,1600
Tukey HSDa,,b
Sig. ,828
1,00 32 3,0000
2,00 25 3,0000
Tukey Ba,,b
3,00 25 3,1600
fizikaatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
3,00 25 3,0000
2,00 25 3,0800
1,00 32 3,5625
Tukey HSDa,,b
Sig. ,078
3,00 25 3,0000
2,00 25 3,0800
Tukey Ba,,b
1,00 32 3,5625
26
földrajzatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
2,00 25 3,0000
3,00 25 3,2400
1,00 32 3,6563
Tukey HSDa,,b
Sig. ,067
2,00 25 3,0000
3,00 25 3,2400
Tukey Ba,,b
1,00 32 3,6563
biológiaatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
3,00 23 3,2174
1,00 32 3,2188
2,00 25 3,5200
Tukey HSDa,,b
Sig. ,514
3,00 23 3,2174
1,00 32 3,2188
Tukey Ba,,b
2,00 25 3,5200
27
kémiaatt
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
2,00 25 2,5600
3,00 24 2,9583 2,9583
1,00 32 3,3125
Tukey HSDa,,b
Sig. ,229 ,310
2,00 25 2,5600
3,00 24 2,9583 2,9583
Tukey Ba,,b
1,00 32 3,3125
idnyelvatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
2,00 25 3,6400
3,00 25 3,8800
1,00 32 4,0625
Tukey HSDa,,b
Sig. ,174
2,00 25 3,6400
3,00 25 3,8800
Tukey Ba,,b
1,00 32 4,0625
tesiatt
Subset for alpha = 0.05
osztály N 1 2
3,00 25 3,2000
1,00 32 3,7500 3,7500
2,00 25 4,0400
Tukey HSDa,,b
Sig. ,138 ,570
3,00 25 3,2000
1,00 32 3,7500 3,7500
Tukey Ba,,b
2,00 25 4,0400
28
rajzatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
2,00 25 3,9200
1,00 32 3,9375
3,00 25 4,2000
Tukey HSDa,,b
Sig. ,479
2,00 25 3,9200
1,00 32 3,9375
Tukey Ba,,b
3,00 25 4,2000
énekatt
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
1,00 32 3,1875
2,00 25 3,2400
3,00 25 3,4800
Tukey HSDa,,b
Sig. ,574
1,00 32 3,1875
2,00 25 3,2400
Tukey Ba,,b
3,00 25 3,4800
Az eredmény nem túl meglepő: a tantárgyak kedveltsége a közepes körül mozog, csupán a
nyelvi előkészítősök idegen nyelv szeretete, illetve a rendészeti képzésre jelentkezők
testnevelés attitűdje megy a 4-es átlag fölé.
29
0
1
2
3
4
5
0 1 2 3 4 5
Látható, hogy a teljesítmény és az attitűd együtt mozog, és ez így természetes is. A három
osztályt külön nézve azonban már árnyaltabban láthatjuk az összefüggést.
Az A osztály jegy-attitűd ábrája
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
0 1 2 3 4 5
attitűd
jegy
30
A B osztály jegy-attitűd ábrája
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
attitűd
jegy
A C osztály jegy-attitűd ábrája
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
attitűd
jegy
31
A látvány arra ösztönzi az elemzőt, hogy megvizsgálja az osztályok homogenitását az attitűd
szempontjából is.
attitűdátlag
Subset for alpha
= 0.05
osztály N 1
2,00 25 3,3100
3,00 21 3,3730
1,00 32 3,4896
Tukey HSDa,,b
Sig. ,385
2,00 25 3,3100
3,00 21 3,3730
Tukey Ba,,b
1,00 32 3,4896
Azt látjuk, hogy az attitűd szempontjából az osztályok szignifikánsan nem különböznek
egymástól.
Az anya végzettsége és az iskolai teljesítmény
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
0 1 2 3 4 5
az anya végzettsége
telje
sítm
ény
32
Ezek tehát azok a mutatók, amelyeket a diákok adatlapja alapján, az általuk beírt
információk segítségével meg tudtunk állapítani. Ezekre az adatokra semmilyen befolyásunk
nincs, viszont ezek alapján/segítségével került be a gyerek az intézményünkbe, az itteni
teljesítményét is ezek tükrében tudjuk vizsgálni.
A bemeneti mérések eredményei
Az olvasási kompetencia mérése
Az olvasásértést a kilencedikes évfolyamon nagymintán bemért, jól működő tesztlappal
végezzük. A feladatlap négy szöveget tartalmaz: ismeretterjesztő, dokumentum,
publicisztikai, leíró jellegű szöveget, követve ezzel a hazai (Monitor, Orsz.
Kompetenciamérés) illetve a nemzetközi (PISA) mérési gyakorlatot.
A feladatlap esetében fontos, hogy jó mutatókkal rendelkezzen. Ez elsősorban a reliabilitást
jelenti, azaz azt, hogy a feladatlap azt méri, amit mérni szeretnénk vele, s ezt jó biztonsággal
teszi. A másik, nehezebben megfogható mutató a validitás, amelynek jóságát úgy próbáltuk
biztosítani, hogy a tanulók azonos feltételek mellett, egyazon időpontban,, megfelelő
körülmények között írták a feladatlapot.
A reliabilitás 0 és 1 közötti érték, a képességmérő tesztek esetében 0,75 –ös Cronbach-α
értéktől már megbízhatónak számít a feladatlap. A mi mérőlapunk Cronbach-α-ja 0,8248, ami
igen jónak mondható.
Azt látjuk, hogy a teljesítmény viszonylag homogén, a szórások a küszöbértéken jóval belül
vannak. A menetrend dokumentum olvasása okozta a legnagyobb problémát a diákoknak: a
32 %-os átlag azt jelenti, hogy szinte semmit nem értettek belőle. (A PISA vizsgálaton a
legalsó sáv határa 25%, s ez már gyakorlatilag funkcionális analfabetizmust jelent.)
A következő hisztogramon látjuk, hogy a görbe erősen balra tolódott, jó illetve kiugró teljesítményt alig találhatunk.
33
Az olvasásértés és az irodalomjegy összefüggése
0
5
10
15
20
25
30
35
0 1 2 3 4 5
irodalom jegy
olva
sásé
rtés
Látjuk, hogy nem feltétlenül a jó jegyet kapott gyerekek olvasásértése a legjobb, kiugró
teljesítményt látunk a hármas-négyesek közt is.
34
A matematikai kompetencia mérése
A matematikai kompetencia felmérését a korábbiakban már bevált, jó eredményeket mutató
feladfatsorral végeztük. A feladatsor reliabilitása 0,8317, ami igen jónak mondható, tekintve,
hogy képességet mérünk. A tanulók egyidőben írták a feladatsort, azonos körülmények
között, így biztosítottuk a megfelelő validitást.
Az évfolyam átlaga alacsony, mindössze 33,80%. A szórás viszonylag kicsi, tehát az
évfolyam nagyjából homogénnek tekinthető.
A matematikai kompetencia eredményei
Subset for alpha = .05
Tukey HSD
a B osztályba jár 27,3879
a C osztályba jár 28,3763
az A osztályba jár 45,6421
Sig. ,997 1,000
És íme, azt látjuk, hogy ezen a teszten is jobban teljesítettek az A osztályba járók. A
különbség szignifikáns.
Látjuk az osztályok közötti különbséget, viszont minden osztály külön teljesítménye
homogénnak mondható a kis szórás miatt.
35
Tantárgyi mérések
törtszáz nyelvtanszáz irodszáz matekszáz németszázalék fizikaszázalék kémiaszáz angolszáz
Átlag 36,97 28,91 37,38 27,16 42,06 33,67 34,81 33,48
Szórás 10,28 12,14 13,58 21,15 16,72 9,517 11,33 18,35
Matematika
A matematika felmérést a kollégák által összeállított feladatsorral végeztük. A teszt
Cronbach-α-ja 85,79, ez nagyon jónak mondható, a mérőeszköz alkalmas a tudásszint
felmérésére. A feladatok a tanulók alapvető matematikai készségét mérik, számolási,
képlethasználati és gondolkodási képességet egyaránt.
Irodalom
Az irodalom szintfelmérő megíratásával – mint minden szintmérő esetében – arra keresünk
választ, hogy a hozzánk érkező tanulók alapvető irodalmi alapfogalmakkal, értelmező és
elemző készséggel rendelkeznek-e, illetve milyen szinten. A feladatsor reliabilitása 0,84, ami
megfelelőnek mondható, vagyis a feladatlap nagy biztonsággal méri a diákok tudását.
Nyelvtan
A nyelvtan szintfelmérő megíratásával arra keresünk választ, hogy a hozzánk kerülő diákok
rendelkeznek-e a megfelelő helyesírási és leíró nyelvtani alapismeretekkel. Annál fontosabb
ez, hogy a középiskolának már nem feladata a leíró nyelvtani ismeretek újratanítása, csupán
az ismeretek bővítésével foglalkozik a tananyag, körülbelül az első év nyelvtanóraszámának
felében – gimnazista osztályoknál ez 16-18 óra, szakközepeseknél a kétszerese. Így nagyon
fontos feladat hárul az általános iskolai alapozó képzésre.
A nyelvtan szintfelmérő Cronbach – α értéke 0,94, így a feladatlap reliabilitása igen jónak
mondható.
36
Történelem
A történelem szintfelmérést a kollégák által kidolgozott teszttel végeztük. A teszt Cronbach-
α- ja igen jó, 0,8746. A teszt megbízhatóan méri a diákok tudását.
Informatika Az informatika felmérést is belső kidolgozású feladatsorral végeztük, így mindenképpen
fontos megvizsgálni a teszt jóságmutatóit. A teszt megbízhatóságát jelentő reliabilitás ebben
az esetben 0,8526, azaz elfogadható
Fizika, kémia és földrajz
A fizika, a kémia és a földrajz szintmérés is a kollégák által kidolgozott tesztlap segítségével
történt. A feladatsorok reliabilitása mindkét teszt esetében jó, 0,8476, 0,8683 illetve 0,8612.
Így mindkét feladatsor alkalmas a tudás mérésére.
A szintfelmérőkből – mint a fenti táblázat mutatja – az derült ki, hogy a tanulók
átlagteljesítménye nem éri el még a negyven százalékot sem (kivéve németből), így a
kollégákra hárul a feladat, hogy az év eleji szintrehozó ismétlések alkalmával pótolják a
tanulók hiányosságait a zökkenőmentes továbbhaladás érdekében.
37
Szakaszmérések
A 10. évfolyam végi szakaszmérések május utolsó hetében illetve június első hetében
zajlottak a fő érettségi tárgyakból: magyarból, matematikából, történelemből és idegen
nyelvekből. A hagyománynak megfelelően a szakaszmérésen nyújtott teljesítmény
beleszámított a tanulók év végi osztályzatába.
A szakaszmérés feladatlapjait a szaktanárok dolgozták ki a középszintű érettségi
követelményrendszerének megfelelően. A mérések alapján a feladatlapok reliabilitása
megfelelő, alkalmas a mérés lebonyolítására.
A szakaszmérés rendben lezajlott, statisztikai feldolgozása folyamatban van.
43 kérdőív alapján Milyen képzési formába jár a gyermeke?
a) szakközépiskola
(9-12. évfolyam)
b) szakiskola
(9-10. évfolyam)
c) szakképző évfolyam
Gyomaendrőd, Kner 100
Tegyen X jelet abba a rovatba, amelyikkel egyetért!
1) Hogyan értékelte iskolánkat gyermeke beíratásakor?
nagyon gyenge
gyenge közepes erősségű
erős nagyon erős
Gyomaendrőd, Kner 55 45
2) Hogyan értékeli jelenleg
iskolánkat? nagyon gyenge
gyenge közepes erősségű
erős nagyon erős
Gyomaendrőd, Kner 4 45 45 6
3) Az Önök ismeretségi körében
hogyan értékelik iskolánkat? nagyon gyenge
gyenge közepes erősségű
erős nagyon erős
Gyomaendrőd, Kner 2 45 47 6
A következő kérdések az iskolára vonatkoznak. Hogyan értékeli a következőket?
38
4) iskolánk technikai felszereltsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 2,3 4,7 39,5 44,2 9,3
5) az iskola komfortossága nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 2,3 2,3 39,5 55,8
6) a tantermek felszereltsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 14 41,9 41,9 2,3
7) az oktatási eszközök korszerűsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 4,7 51,2 27,8 4,7 11,6
8) az iskola épületeinek állaga nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 2,3 20,9 72,1 4,7
9) az iskolai környezet nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 7 67,4 23,3 2,3
10) az iskola légköre nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 18,6 60,5 16,3 4,7
11) tanárok és diákok kapcsolata nagyon gyenge közepes megfelelő nagyon Nincs elég
39
gyenge jó információm
Gyomaendrőd, Kner 2,3 7 18,6 41,9 18,6 11,6
12) az iskola és a szülők kapcsolata nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 2,3 11,6 25,6 44,2 16,3
13) a gyermekéről kapott tájékoztatás mértéke
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 9,3 25,6 51,2 14
14) Az iskola számítástechnikai felszereltsége
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 2,3 11,6 14 55,8 4,7 11,6
15) a közismereti tárgyakat (pl. magyar, történelem, matematika, stb.) tanító tanárok felkészültsége
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Nincs elég információm
Gyomaendrőd, Kner 11,6 53,5 30,2 4,7
25) Elégedett-e az iskolától kapott, a gyermekét érintő tájékoztatással?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 54,6 15,4
26) Elégedett-e a szakképzéssel kapcsolatos tájékoztatással?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 77,1 22,9
27) Szükségesnek tartja-e a fogadó igen nem
40
órákat/esteket?
Gyomaendrőd, Kner 73,7 26,3
28) Elegendőnek tartja-e a fogadó órák/estek számát?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 84,2 15,8
29) Szükségesnek tartja-e a szülői értekezleteket?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 94,7 5,3
30) Elegendőnek tartja-e a szülői értekezletek számát?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 84,2 15,8
31) Szeretné-e, ha minden tanárnak lenne külön fogadó órája a fentieken kívül?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 34,2 65,8
32) Igényli-e, hogy négyszemközt beszélhessen gyermeke tanárával?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 51,4 48,6
33) Javasolja-e ismerőseinek, hogy ebbe az intézménybe írassák gyermeküket?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 92,1 7,9
Véleménye szerint mekkora a tanár szerepe…
34) a tanuló tanulmányi előmenetelében
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 4,9 39 56,1
41
35) a diák lelki fejlődésében nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 2,4 12,2 43,9 41,5
36) a diák pályaorientációjában nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 2,4 9,8 43,9 41,5 2,4
37) a továbbtanulásra való felkészülésben
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 24,4 73,2 2,4
38) a tudás megszerzésére való igény kialakításában
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 7,3 41,5 43,9 7,3
39) a rendszerességre nevelésben nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 12,2 24,4 53,7 9,8
40) a szabadidő hasznos eltöltésére nevelésben
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 12,2 24,4 53,7 9,8
41) az udvarias viselkedésre nevelésben
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 22 48,8 26,8 2,4
Igénybe venné-e, ha lehetősége nyílna rá…
42) …pályaorientációs szakember segítségét
igen nem
42
Gyomaendrőd, Kner 78,4 28,6
43) …iskolapszichológus szakember segítségét
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 38,1 61,9
Válaszoljon, hogy véleménye szerint milyen:
44) A tanári magyarázatok világossága
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,4 11,9 50 35,7
45) Az iskola motiváló légköre általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 22 48,8 29,3
46) A tanulók felelősségérzete általában
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 11,9 21,4 47,6 19
47) Az egyéni haladási képesség figyelembe vétele
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 9,5 9,5 59,5 21,4
48) Az osztályozás módszerei általában
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
43
Gyomaendrőd, Kner 2,4 9,5 38,1 47,6 2,4
49) A diákoknak a tanuláshoz való hozzáállása
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 14,3 26,2 50 9,5
50) A tanárok által megkövetelt fegyelem
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,4 16,7 47,6 28,6 4,8
51) Az osztályozás gyakorisága általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,4 11,9 50 33,3 2,4
52) A diákok magatartása általában
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 16,7 14,3 57,1 11,9
53) A dolgozatok javításának követhetősége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 9,5 19 47,6 16,7 7,1
54) A szülők által felvetett
problémák kezelése általában
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
44
Gyomaendrőd, Kner 2,4 16,7 45,2 33,3 2,4
55) A tanárok elfogulatlansága általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 19 52,4 28,6
56) Az osztályzatok igazságossága általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 4,8 9,5 45,2 33,3 7,1
57) Az iskolavezetés problémakezelő képessége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,4 9,5 40,5 35,7 11,9
58) Az iskolai dolgozók őszintesége általában
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,4 7,1 40,5 40,5 9,5
59) A tanárok és az igazgató segítőkészsége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,4 28,6 50 19
60) A szaktanárok, gyakorlati
oktatók felkészültsége általában
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
45
Gyomaendrőd, Kner 5,7 31,4 51,4 11,4
61) A szaktanárok, gyakorlati oktatók segítőkészsége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 11,4 28,6 48,6 11,4
62) A szaktanárok, gyakorlati oktatók által megkövetelt fegyelem
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 5,7 34,3 51,4 8,6
63) A szaktanárok, gyakorlati oktatók elfogulatlansága
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
nagyon jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 2,9 45,7 37,1 11,4
17 kérdőív alapján
1) Milyen területen dolgozik? Többet is jelölhet! 1) közismereti tárgyat tanít 2) szakmai elméleti tárgyat tanít 3) szakmai gyakorlati tárgyat tanít
közismereti tárgyat tanít
szakmai elméleti
tárgyat tanít
szakmai gyakorlati tárgyakat tanít
Gyomaendrőd, Kner 94,1 11,8
2) Milyen régóta tanít?
1) 1 – 5 év 2) 5 – 10 év 3) 10 – 15 év
4) 15 – 20 év 5) 20 – 30 év 6) 30 évnél régebben
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gyomaendrőd, Kner 11,8 11,8 29,4 23,5 23,5
3) Ön szerint az Ön által tanított diákoknak hány százaléka nem éri el a tantárgyi minimum követelményeket?
46
1) 10% alatt 2) 10-20% között 3) 20-30% között 4) 30-40% között
5) 40-50% között 6) 50-60% között 7) 60-70% között 8) 70% fölött
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gyomaendrőd, Kner 53,8 26,7 13,3 6,7
4) Vannak-e nehézségei a munkában a gyerekek tanulási problémája miatt?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 76,5 23,5
47
5) Vannak-e nehézségei a munkában a gyerekek magatartási problémája miatt?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 76,5 23,5
6) Kivel osztja meg szívesen a gondjait? Többet is karikázhat!
1) az igazgatójával 2) az igazgatóhelyettessel 3) a munkaközösség-vezetővel
4) kollégákkal 5) nem szívesen osztom meg az iskolában 6) egyéb: …………………………………
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gyomaendrőd, Kner 16,7 13,3 3,3 46,7 3,3
Elfogadna-e konzultációs lehetőséget a munkáját segítő pszichológus szakemberrel?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 88,2 11,8
7) Elfogadna-e konzultációs lehetőséget a munkáját segítő gyógypedagógus szakemberrel?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 70,6 29,4
8) Volt-e már olyan előadáson, vagy továbbképzésen, ahol a tanulási és/vagy a magatartási zavarokról volt szó?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 58,8 41,2
48
9) Igényelne-e tájékoztatást az SNI-s gyerekek tüneteinek jobb megismeréséről?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 64,7 35,3
Igényelne-e tájékoztatást a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek problémáiról?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 70,6 29,4
10) Tudja-e, hogy kik az SNI-s tanulók az Ön által tanított osztályokban?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 50 50
11) Tudja-e, hogy kik a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók az Ön által tanított osztályokban?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 58,8 41,2
12) Ha nem tudja, akkor ennek mi az oka? csak a saját osztályában tudja nem kérdeztem meg nem osztályfőnök
tájékoztatás hiánya véletlenül hallom
13) Tudja-e, hogy mekkora az iskolájában a lemorzsolódás és bukási arány?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 87,5 12,5
49
14) Ön szerint mi áll a bukások és lemorzsolódások hátterében
1) a szakközépiskolai osztályokban (9-12): ……………………………………………………………………………………
céltalanság,motiv hiány család, rossz iskolaválasztás család,motiv hiány család,motiválatlanság családi háttér, nemtörődömség gyenge képesség,akarathiány,céltalanság
képesség,szorgalomhiány,rossz tanulási módszerek képességhiány,családi háttér motiválatlanság nem érdekli a tanulás nem tanul eleget
2) a szakközépiskolai szakképző évfolyamon: ……………………………………………………………………………...
3) a szakiskolai osztályokban (9–10): ……………………………………………………………………………
4) a szakiskolai szakképző évfolyamokon: ……………………………………………………………………………………
15) Szeretne-e együttműködni abban, hogy a bukási, lemorzsolódási mutatók csökkenjenek?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 100
16) Szeretne-e többet tudni arról, hogy a lemaradó gyerekek milyen differenciált módszerekkel hozhatnák be a
hátrányukat? 1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 80,4 17,6
17) Érdekelnék-e alternatívák a számonkérés egyéni megoldásaira?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 88,2 11,8
50
18) Karikázza be azoknak az ismeretátadási módszereknek a jelét, amelyeket ismer a megszokott módszereken kívül: 1) project-módszer 2) kooperatív munka 3) epochális oktatás
project-módszer kooperatív munka epochális oktatás
Gyomaendrőd, Kner 73,3 73,3 20
19) Kérem, karikázza be azoknak a módszereknek a betűjelét, amelyeket alkalmaz az anyag átadására, megtanítására?
1) frontális osztálymunka 2) vázlat diktálása, 3) kooperatív munka, 4) csoportos differenciálás,
5) tanulópárok kialakítása, 6) egyéni otthoni anyaggyűjtés, 7) projekt-módszer 8) egyéb: ………………………………
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gyomaendrőd, Kner 100 47,1 58,8 52,9 41,4 82,4 58,8
20) Most azoknak a betűjelét karikázza be, amelyeket a legeredményesebbnek tart! 1) frontális osztálymunka 2) vázlat diktálása, 3) kooperatív munka, 4) csoportos differenciálás,
5) tanulópárok kialakítása, 6) egyéni otthoni anyaggyűjtés, 7) projekt-módszer 8) egyéb: ……………………………
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gyomaendrőd, Kner 52,9 23,5 58,8 29,4 35,3 29,4 41,2
21) Szeretne-e részt venni új tanítási/ismeretátadási módszerek kipróbálásában?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 76,5 23,5
22) Jelöli-e valamilyen módon a tanmenetében az egyéni fejlesztés és a differenciálás lehetőségét a lassabban,
nehezebben haladó diákok számára?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 5,9 94,1
23) Ha nem, kérne-e segítséget ennek megvalósításához?
51
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 47,1 52,9
24) Szokott-e írásbeli feladatsort készíteni számonkéréshez?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 94,1 5,9
25) Ismeri-e a feladatsorok jóságmutatóit (reliabilitás, validitás)?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 70,6 29,4
26) Elfogadná-e szakértő segítségét a feladatsorok fejlesztéséhez?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 82,4 17,6
Ön szokott-e tanítványaival pályaorientációs kérdésekről beszélgetni?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 88,2 11,8
27) Elfogadná-e pályaorientációs szaktanácsadó segítségét?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 100
28) Részt venne-e tananyagfejlesztésben?
1) igen 2) nem
52
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 52,9 47,1
29) Milyen továbbképzésen venne részt legszívesebben? (Többet is jelölhet!)
1) saját szaktárgyával kapcsolatos 2) informatika 3) mérés-értékelés 4) kooperatív tanulás 5) tanórai differenciálás 6) hatékony tanuló megismerési technikák 7) osztályzat nélküli értékelés 8) projektpedagógia 9) epochális (egységes, iskolaotthonos,
szakaszos) oktatás 10) tevékenységközpontú pedagógiák
53
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Gyomaendrőd, Kner 70,6 5,9 11,8 35,3 35,3 35,3 5,9 41,2 5,9 29,4
Köszönjük az együttműködést!
71 kérdőív alapján
Milyen képzési formába jársz?
a) szakközépiskola
(9-12. évfolyam)
b) szakiskola
(9-10. évfolyam)
c) szakképző évfolyam
Gyomaendrőd, Kner 100
1) Mi a szüleid legmagasabb iskolai végzettsége? Mindkét oszlopban karikázd be a megfelelő számot!
APA ANYA 0 nem fejezte be az általános iskolát 0
1 általános iskola 1
2 szakmunkásképző 2
3 érettségi 3
4 főiskola 4
5 egyetem 5
Az apa végzettsége 0. 1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 1,4 10,1 66,7 15,9 5,8
Az anya végzettsége 0. 1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 25,4 33,8 32,4 7 1,4
54
2) Mi a szüleid foglalkozása? Mindkét oszlopban karikázd be a megfelelő számot!
APA ANYA 0 alkalmi munkás 0 1 betanított munkás 1 2 szakmunkás 2 3 adminisztratív dolgozó 3 4 szakalkalmazott (diplomás) 4 5 vezető értelmiségi 5 6 rokkant nyugdíjas 6 7 nyugdíjas 7 8 munkanélküli 8 9 egyéb foglalkozású 9
Az apa foglalkozása 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Gyomaendrőd, Kner 3,1 13,8 36,9 6,2 1,5 3,1 9,2 1,5 4,6 20
Az anya foglalkozása 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Gyomaendrőd, Kner 14,5 20,3 13 2,9 8,7 13 27,5
Van-e otthon saját szobád? (1) Van (2) Nincs
van nincs
Gyomaendrőd, Kner 85,9 14,1
3) Van-e a családnak számítógépe? (1) Van (2) Nincs
van nincs
Gyomaendrőd, Kner 88,7 11,3
4) Van-e otthon internet hozzáférésetek? (1) Van (2) Nincs
van nincs
Gyomaendrőd, Kner 70,4 29,6
55
5) Miért ebbe az iskolába jelentkeztél?
1) jó a híre
2) a szüleim ezt választották
3) a barátaim ide járnak
4) azt mondták, a tanárok itt barátságosak
5) azt hallottam, hogy itt könnyű letenni a vizsgáimat
6) ez volt legközelebb
7) itt oktatják azt a szakmát, amit tanulni szeretnék
8) csak ide vettek fel
9) egyéb: ……………………………………………
Miért ebbe az iskolába jelentkeztél
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Gyomaendrőd, Kner 14,5 10,1 4,3 1,4 1,4 29 34,8 22,9
6) Szabad idődben mivel foglalkozol legszívesebben?
barátnő, keresztlányra vigyáz barátok barátok, buli, internet barátok, kertészkedés, horgászat barátok, msn, séta barátok, net, séta barátok, számítógép család, barátok dvd, barátok fényképezés, olvasás, dobolás foci, internet gitár, számítógép görkorcsolya, internet internet internet, internet, barátok internet, barátok szórakozni járok internet, foci internet, kocsikázás, állatok körüli tevékenység internet, olvasás internetezés, majorett játék, horgászat kártyázok lovaglás olvas, barátok olvas, zenehallg, dvd olvasás olvasás, gyöngyfűzés
olvasás, séta, zene olvasás, zenehallgatás, internet olvasok, rajzolok, zene rajz rajz, gitár, olvas, számítógép rajz, táns, barátok sakk,foci, csavargás, dvd, internet segítek a szülőknek, tv, olvasás, kártya séta séta, barátok, zene séta, beszélgetés séta, internet, tv séta, vásárlás,olvas, számítógép sorozatokat nézk, suli után őrjöngés sport sport, barátok sport, drámaszakkör sport, zene, barátok számítógép számítógép, kerékpár számítógép, sakk számítógép, zene technikai hobbi tv, zene vezetés, internet vezetés, számítógép, motorozás, foci zene, barátok zene,foci
56
zene,kirándulás zene,olvasás, séta
zenehallgatás, sport zenehallgatás, tv, kerékpár
7) Naponta mennyi időt szánsz tanulásra? Karikázd be a megfelelő adat számjelét!
1) nem készülök
2) fél óránál kevesebbet
3) fél és 1 óra között
4) 1-1,5 órát
5) 1,5-2 órát
6) 2 óránál többet
Napi tanulásra szánt idő 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gyomaendrőd, Kner 1,4 12,9 30 28,6 17,1 10
8) Készülsz-e a gyakorlati óráidra?
1) igen 2) nem
igen nem
Gyomaendrőd, Kner
9) Ha igen, írd le, hogyan készülsz!
........................................................................................................................................................................
57
10) Van-e valamilyen iskolán kívüli elfoglaltságod (különóra, sport, stb.)?
1) van 2) nincs
van nincs
Gyomaendrőd, Kner 38 62
Ha van, írd le, mi az!
angol magánóra dobtanszak drámaszakkkör énekkar foci gitár informatika kézilabda
kézilabda, vízilabda különóra majorett matek matek,angol különóra, ütőshangszer modern tánc nyelvóra
sakk sakk,kick box sport, dolgozik színjátszó színjátszókör színjátszószakkör zeneiskola
11) Milyen forrásokat használsz fel a tanuláshoz? Karikázd be a megfelelő számot! Többet is karikázhatsz!
1) nem tanulok
2) tankönyv
3) füzet
4) internet
5) csak az órán hallottakra emlékszem vissza
A tanulás forrásai 1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 1,4 88,7 95,8 60,3 7
58
12) Hogyan készülsz az órákra? Számozd meg, milyen sorrendben tanulsz? Ha valamelyiket nem használod, oda írj Ø-t!
…házi feladat
…elmélet a tankönyvből
…elmélet a füzetből
…gyakorlás
házi feladat 0. 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 4,3 46,4 7,2 33,3 8,7
elmélet a tankönyvből 0. 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 5,8 8,7 40,6 37,7 7,2
elmélet a füzetből 0. 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 2,9 42 49,3 4,3 1,4
gyakorlás 0. 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 31,9 1,4 1,4 15,9 49,3
59
13) Kihez fordulsz, ha segítségre van szükséged a tantárgy tanulásában? Többet is karikázhatsz!
1) osztálytárs/padtárs
2) szülő
3) testvér
4) tanár
5) barát
6) kollégiumi nevelőtanár
7) szakoktató
8) senkihez sem
9) egyéb: .,……………………..
kihez fordulsz segítségért? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Gyomaendrőd, Kner 62 35,2 25,4 33,8 50,7 27,1 5,6
14) Karikázd be azt a HÁROM dolgot, amelyet fontosnak tartasz a jó tanulmányi eredmény eléréséért!
1) Ajándék/jutalom a szülőtől;
2) Jó jegy a tantárgyból;
3) Szaktanári dicséret;
4) Érdekesebb, nehezebb gyakorló feladatokat, önálló munkát kapsz a tanártól;
5) Nem kell különösebben jutalmazni, mert ez természetes, ez a dolgom;
6) A tanárod benevez tantárgyi versenyre;
7) Egyéb:…………………………………..
három fontos dolog 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Gyomaendrőd, Kner 7 90,1 56,3 38 45,1 5,6 7
15) Mennyire vagy elégedett az iskolai teljesítményeddel?
1) egyáltalán nem 2) lehetne jobb 3) közepesen 4) elégedett 5) nagyon elégedett
1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 16,4 36,6 38 7 1,4
60
16) Mit teszel, hogy az iskolai teljesítményed jobb legyen?
1) nem teszek semmit
2) együtt tanulok az osztálytársammal
3) többet tanulok
4) korrepetálásra járok
5) magánórákra járok
6) egyéb: …………………….
mit teszel a jobb teljesítményért? 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gyomaendrőd, Kner 5,6 9,9 71,8 5,6 7
17) Írj olyan tulajdonságokat, amelyeket egy tanártól elvársz!
adjon javítási lehetőséget barátságos, kedves, igazságos, korrekt elfogulatlan, segítőkész elnéző, jól magyaráz érdekes legyen érthető beszéd érthető, érdekes érthetőség, türelem figyeljen a diákokra igazságos igazságos, megértő, türelmes jó beszédkészség jó beszédkészség, közös hang a diákkal jól magyaráz jól magyaráz, kedves, okos jól magyaráz, kedvesség, önuralom, szelídség, határozottság jól magyaráz, összeszedett jól magyarázzon jól tanítson, humor kedves kedves, fegyelmet tart kedves, megértő, nem kiabál kedves, segítőkész, tud fegyelmezni kedves, segítőkész,érthető, összeszedett kompromisszumképesség, figyelmesség, odaadás korrekt, megértő, barátságos, nem konzervatív megértés, odafigyelés megbízható, jó előadó, szigorú, barátságos megértés, tanultság, közvetlenség, emberségesség, türelem megértő megértő, barátságos, szigorú megértő, segítőkész
ne beszéljen csúnyán a gyerekekkel ne buktasson ne buktasson, ne kivételezzen ne legyen engedékeny ne legyen kihívó, ne kivételezzen, rendes, segítőkész odafigyelés a diákra ránk figyeljen segítőkész segítőkész, barátságos segítőkész, figyelmes segítőkész, jól magyaráz, fegyelmez, nem túl szigorú segítőkész, kedves segítőkész, magas végzettség, át tudja adni ismereteit segítőkész, megértő, ne kiabáljon segítőkész, megértő, türelmes segítőkész, nyugodt, fegyelmez segítőkész, türelmes, érdeklődő, hajtson a jobb jegyért segítőkészség segítőkészség, humor, nagy szaktudás segítőkészség, kedvesség segítsen segítsen az órán szigorú, odafigyelő tiszteletreméltó, okos, türelmes, intelligens, nem túl szigorú tudjon fegyelmezni tudjon fegyelmezni, kedves legyen türelem, kedvesség, ne legyen agyhalott türelem, megértés, segítőkészség türelem, megértő türelem, segítőkész türelem, segítőkészség, magabiztosság türelmes, érthető magyarázat türelmes, jól magyaráz, nem túl szigorú
61
18) Fontosnak tartod-e, hogy egy téma elején pontosan elmondja a tanár azokat a követelményeket, amelyeket teljesítened kell?
1) igen 2) nem 3) nem tudom
igen nem nem tudom
Gyomaendrőd, Kner 94,4 4,2 1,4
19) A számonkérésnek mely módját szereted leginkább az elméleti órákon? Karikázhatsz többet is!
1) fölöslegesnek tartok bármilyen számonkérést
2) a szóbeli feleletet
3) az írásbeli feleletet
4) csak a témazáró dolgozatot
5) otthon elkészítendő feladatot
a számonkérés módjai - elméleti 1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 2,8 21,1 70,4 8,5 56,3
20) A számonkérésnek mely módját szereted leginkább a gyakorlati órákon? Karikázhatsz többet is!
1) fölöslegesnek tartok bármilyen számonkérést
2) a szóbeli feleletet
3) az írásbeli feleletet
4) otthon elkészítendő feladatot
5) gyakorlati feladat elkészítése
a számonkérés módjai - gyakorlati 1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 21,2 67,3 47,1
62
21) Milyen következményeket tartasz igazságosnak, ha kiderül, hogy nem készültél órára? Karikázhatsz többet is!
1) miért lenne következménye, magánügyem, ha nem készülök
2) elégtelent kapok
3) feleltet a tanár
4) plusz feladatot kapok órán
5) plusz házi feladatot kapok
következmények 1. 2. 3. 4. 5.
Gyomaendrőd, Kner 14,1 32,4 12,7 19,7 49,3
22) A jó jegyek hogyan befolyásolják a tanulási – felkészülési szokásaidat/stratégiáidat?
1) ösztönöznek
2) nem érdekel
3) így legalább egy ideig biztos nyugtom van;
4) lehet, hogy következő órán újra felelek?
a jó jegyek hatása 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 73,2 9,4 25,4
23) A rossz jegyek hogyan befolyásolják a tanulási–felkészülési szokásaidat/stratégiáidat?
1) ösztönöznek
2) nem érdekel
3) így legalább egy ideig biztos nyugtom van,
4) lehet, hogy következő órán újra felelek
a rossz jegyek hatása 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 36 5,6 2,8 54,9
24) Van-e iskolátokban tanulószerződés?
1) van 2) nincs
tanulószerződés van nincs
Gyomaendrőd, Kner 100
63
25) Ha van, befolyásolja-e a teljesítményed a tanulószerződésben kapott juttatás?
1) igen 2) nem
tanulószerződés hatása igen nem
Gyomaendrőd, Kner
26) Fontosnak tartod-e, hogy a tanár pontosan elmagyarázza, miben hibáztál?
1) igen, minden esetben
2) igen, a témazáróknál
3) igen, a szóbeli feleleteknél
4) nem, már úgyis mindegy
pontos magyarázat 1. 2. 3. 4.
Gyomaendrőd, Kner 88,7 5,6 4,2 1,4
27) Helyesnek tartod-e, hogy a puskázást bünteti a tanár?
1) igen 2) nem
a puskázás büntetése igen nem
Gyomaendrőd, Kner 77,5 22,5
28) Helyesnek tartod-e, ha valakit rossz magaviselete miatt feleltetnek?
1) igen 2) nem
a rossz magaviseletűek feleltetése igen nem
Gyomaendrőd, Kner 50 50
64
29) Tisztában vagy-e az általad tanult szakma munkaerő-piaci értékével?
65
1) igen
2) nem
3) nem érdekel
a szakma munkaerő-piaci értéke igen nem nem érdekel
Gyomaendrőd, Kner 85,9 12,7 1,4
30) A következő kérdések az iskolára vonatkoznak. Hogyan értékeled a következőket?
1) iskolánk technikai felszereltsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 1,4 23,9 60,6 14,1
2) az iskola komfortossága nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 1,4 19,7 50,7 26,8 1,4
3) a tantermek felszereltsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 1,4 28,2 50,7 19,7
4) az oktatási eszközök korszerűsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 2,8 12,7 66,2 16,9 1,4
5) az iskola épületeinek állaga nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 7 38 55
66
6) az iskolai környezet nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 18,3 62 19,7
7) az iskola légköre nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 2,8 23,9 56,3 16,9
8) tanárok és diákok kapcsolata nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 1,4 5,6 29,6 47,9 15,5
9) az iskola és a szülők kapcsolata nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 1,4 16,9 40,8 35,2 5,6
10) az iskola számítástechnikai felszereltsége
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner 4,2 12,7 46,5 29,6 7
67
31) Válaszolj a kérdésre!
1) Javaslod-e ismerőseidnek, hogy ebbe az intézménybe iratkozzanak?
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 76,1 23,9
32) Véleményed szerint mekkora a tanár szerepe…:
1) a tanuló tanulmányi előmenetelében
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 2,8 8,5 46,5 40,8 1,4
2) a diák lelki fejlődésében nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 8,6 24,3 32,9 31,4 2,9
3) a diák pályaorientációjában nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 1,4 12,9 54,3 28,6 2,9
4) a továbbtanulásra való felkészülésben
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 2,9 20 70 7,1
68
5) a tudás megszerzésére való igény
kialakításában nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 1,4 5,7 34,3 57,1 1,4
6) a rendszerességre nevelésben nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 5,7 15,7 57,1 17,1 4,3
7) a szabadidő hasznos eltöltésére nevelésben
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 22,9 31,4 34,3 8,6 2,9
8) az udvarias viselkedésre nevelésben
nincs kicsi közepes nagy túlzott
Gyomaendrőd, Kner 8,6 14,3 42,9 28,6 5,7
33) Igénybe vennéd-e, ha lehetőséged nyílna rá…
1) …pályaorientációs szakember segítségét
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 71,4 28,6
2) …iskolapszichológus szakember segítségét
igen nem
Gyomaendrőd, Kner 25,7 72,9
69
34) Válaszolj, hogy véleményed szerint milyen:
1) A tanári magyarázatok világossága
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 11,6 53,6 30,4 4,3
2) Az iskola motiváló légköre általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 1,4 15,7 51,4 31,4
3) A tanulók felelősségérzete általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 18,6 30 41,4 10
4) Az egyéni haladási képesség figyelembe vétele
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 28,6 42,9 21,4 4,3
5) Az osztályozás módszerei általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 15,7 48,6 30 2,9
70
6) A diákoknak a tanuláshoz való hozzáállása
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 14,3 50 28,6 7,1
7) A tanárok által megkövetelt fegyelem
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 11,4 44,3 35,7 5,7
8) Az osztályozás gyakorisága általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 1,4 11,4 52,9 34,3
9) A diákok magatartása általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 10 28,6 41,4 18,6 1,4
10) A dolgozatok javításának követhetősége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 15,7 20 37,1 22,9 4,3
71
11) A szülők által felvetett problémák kezelése
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 4,3 17,1 47,1 27,1 4,3
12) A tanárok elfogulatlansága általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 5,7 17,1 50 25,7 1,4
13) Az osztályzatok igazságossága
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 4,3 7,1 51,4 34,3 2,9
14) Az iskolavezetés problémakezelő képessége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 1,4 10 32,9 45,7 10
15) Az iskolai dolgozók őszintesége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 11,4 35,7 37,1 12,9
16) A tanárok és az igazgató segítőkészsége
általában nem
megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
általában jó
kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 24,3 54,3 18,6
72
35) Milyen a kapcsolattartás minősége az alábbi esetekben?
1) A kapcsolattartás a tanulók között
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner 4,3 32,9 52,9 10
2) A kapcsolattartás a tanulók és tanárok között
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner 2,9 11,4 41,4 40 4,3
3) Az információáramlás a tanárok között
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner 1,4 7,1 37,1 37,1 17,1
4) A kapcsolattartás a diákok és az osztályfőnök között
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner 7,1 15,7 34,3 41,4 1,4
73
36) Milyennek tartod a tájékoztatást az alábbi kérdésekben
1) Tájékoztatás a tanórán kívüli rendezvényekről
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner 11,6 20,3 39,1 29
2) Tájékoztatás az iskolában induló szakképzésekről
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
74
Kérdések a szakképző évfolyamra járó diákoknak
Írd le, milyen szakmát tanulsz! ………………………………………………..
37) A következő kérdések az iskolai tanműhelyre/szakmai kabinetre vonatkoznak. Hogyan értékeled?
1) a tanműhely/kabinet technikai felszereltsége
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
2) a tanműhely/kabinet komfortossága
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
3) az eszközök korszerűsége nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
4) a tanműhely/kabinet épületeinek állaga
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
5) a tanműhely/kabinet légköre nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
75
6) szakoktatók és diákok kapcsolata nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
7) A szaktanárok, gyakorlati oktatók felkészültsége
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
8) A szaktanárok, gyakorlati oktatók segítőkészsége
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
9) A szaktanárok, gyakorlati oktatók által megkövetelt fegyelem
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
10) A szaktanárok, gyakorlati oktatók elfogulatlansága
nagyon gyenge
gyenge közepes megfelelő nagyon jó
Gyomaendrőd, Kner
76
38) Kitől várod a tájékoztatást az alábbi esetekben?
1) A szakmai elméleti tananyagról Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
2) A szakmai gyakorlat feladatairól Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
3) A szakképesítő vizsgáról Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
4) A szintvizsgáról Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
5) A szakmai versenyekről Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
77
6) A tanulószerződésről Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
7) A tanulókat megillető juttatásokról Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
8) A lehetséges gyakorlati helyekről Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
9) A nyári összefüggő szakmai gyakorlatról
Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
10) Az elhelyezkedési lehetőségekről Az iskolától
a gyakorlati képzőhelytől
A kereskedel-mi és ipar kamarától
A munkaügyi központtól
Gyomaendrőd, Kner
78
39) Értékeld a tájékoztatás minőségét az alábbi esetekben!
1) A szakmai elméleti tananyagról
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
2) A szakmai gyakorlat feladatairól nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
3) A szakképesítő vizsgáról nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
4) A szintvizsgáról nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
5) A szakmai versenyekről nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
6) A tanulószerződésről nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
79
7) A tanulókat megillető juttatásokról
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
8) A lehetséges gyakorlati helyekről
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
9) A nyári összefüggő szakmai gyakorlatról
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
10) Az elhelyezkedési lehetőségekről
nem megfelelő
esetenként megfelelő
általában megfelelő
jó kiváló
Gyomaendrőd, Kner
80
6. Kapcsolatok
Iskolánk számos intézménnyel munkakapcsolatban áll. A Kis Bálint Általános Iskola és a Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Általános Iskola minden évben lehetővé teszi, hogy a két helyi Középiskola képviselői összevont szülői értekezlet keretében találkozhassanak a végzős tanulók szüleivel. Itt bőven van lehetőség a helyi képzési programok, az iskola arculatának bemutatására. A kompetencia alapú oktatás mindhárom helyi fenntartású iskolában még szorosabbra fonta az együttműködést. Közös továbbképzéseken a pedagógusok megismerhették egymást, ami nagyban megkönnyíti az együtt dolgozást.
Rendszeresen eljárunk a környező települések általános iskoláiba is beiskolázni. Ott már a megjelenő 25-30 középiskolai igazgatóval együtt csak 2-3 perc lehetőség adódik iskoláink bemutatására.
A Kner nyomda támogatásával szórólapokat készítünk a beiskolázáshoz, ami jól szolgálja a tájékozódás. Változatlanul kapcsolatban állunk a szlovákiai Vrutky gimnáziumával. A helyi családsegítővel is együttműködünk egy-egy speciális ügyben ami tanulóinkat érinti. Az idei tanévben is rendszeresen igénybe vettük az úszásoktatást. Mára tanulóink igen nagy számban vesznek részt a helyi Liget Fürdőben ezen a foglalkozásokon. Még kollégista csoportjaink is egy-egy alkalommal szervezetten élnek ezzel a lehetőséggel.
Dr. Kovács Béla igazgató Záradék A Kner Imre Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium nevelőtestülete az éves beszámolót 25 fővel elfogadta. Gyomaendrőd, 2010. augusztus 30.
Dr. Kovács Béla igazgató