GymnasienätverkHelsingborg 15/9 - 17

Filbornaskolan1 rektor + 4 biträdande (134)644 eleverBF, EK, GYS, IM, IN, NA, SANIU 10 sporterRIG Golf, simning

International School of Hbg1 rektor + 3 biträdande (118)665 elever (133 på DP)

Nicolaiskolan1 rektor + 3 biträdande (81)570 eleverEK, ES, IM, GYS, HV, SA

Olympiaskolan1 rektor + 1 biträdande (72)645 eleverHU, IM, NA, SA

Rönnowska skolan1 rektor + 4 biträdande (143)834 eleverBA, EE, FT, HT, HV, IM, RL, VF

Tycho Braheskolan1 rektor + 2 biträdande (59)551 eleverIM, NA, TE, VO

Hbg Lärlingsgymnasium1 rektor (8)116 eleverBA, BF, EE, FT, HA, HT, HV, IN, RL,VF, VO

Det går inte att visa bilden.

Styrkedjan - indirekt stöd och förbättrad praktikKonstruktiv länkning

Pedagog

Barn/elev

Pedagog

Barn/elev

Arbetslag

Rektor/Bitr rektor

VC

FC

Politik

MÅLPLANERAD

INSATS

NULÄGE

Det går inte att visa bilden.

Våra förutsättningar - indikatorer1. Ingångsvärden 2. Kontinuerlig uppföljning 3. Slutlig uppföljning

Gr-betyg En, Ma, Sv, SvA kopplas till kravkurser på Gy

Kohortstudier Genomsnittlig betygspoäng

Meritvärden Andel minst E i åk 1 och 2 Andel minst E i åk 3

Uppgifter från antagningen? Kravkurser i åk 1 och 2 Kravkurser i åk 3

Tester/kartläggningar Tester/kartläggningar Gymnasieexamen

Prognoser itslearning Nationella prov

Attitydundersökning

Frånvaro

Avhopp

Åtgärdsprogram

Elevhälsans insatser

Det går inte att visa bilden.

Systematiskt kvalitetsarbete - behov av processtöd

- Analysförmåga (Matematiklyftet, Läslyftet, Relation mellan behov - insats - effekt)

- Kursutvärderingar (analyser på kursnivå)- Underlag (vad ska analyseras och hur samla in?)- Transparens (kollegiala lektionsbesök)- Svårigheter med att titta bakåt i analysarbetet- Balans administrativt vs. pedagogiskt ledarskap- Behov av att bryta ner resultat på program- och

klassnivå (Beslutsstöd på individnivå?)

2017-06-13Presentationsnamn

2017-06-13Sida 7

Gemensamma aktiviteter

Systematiskt kvalitetsarbete - Konstruktiv länkning● Fokus på feedback (Fullan/Gunnarsson)● Ledarskapets betydelse (Timperley)● IPS-modellen● Kontinuerlig uppföljning (itslearning)● Struktur för att samla underlag systematiskt (Frånvaro, Procapita)

Implementering● Skolledardialoger 1 gång/månad (gymnasiet)● Elevcentrerat ledarskap 3 gånger/termin (samtliga skolformer)

Skolverkets stöd för nulägesanalys (IPS-modellen)

- material som framtagits i samband med Samverkan för bästa skola

- fokuserar på att göra en nulägesanalys i vissa steg som grund för förbättring

- materialet använder en enkel modell för att strukturera arbetet

- Litteratur: Resultatanalys i skolan (Jonas Österberg)

Varför en modell?● Analys är svårt, det behövs redskap för att underlätta och synliggöra hur man kan

göra

● Det skapar också ett gemensamt språk som underlättar

● Modellen har eleverna behov som utgångspunkt

● Den kan synliggöra på ett enkelt sätt hur identifierade ”problem” och lösningar på dem hänger ihop

● Det blir enklare att avgränsa sig, med en modell som backar upp

Analysperspektiv - de tre nivåerna

● Individnivån (I) - olika underlag på elevnivå (t.ex. betyg, frånvaro, screeningar)● Processnivån (P) - underlag om olika typer av arbetssätt (t.ex. enkäter,

observationer)● Strukturnivån (S) - Faktorer på organisatorisk nivå som sätter ramarna (t.ex.

ekonomi, schemaläggning)● Tanken är att genom att utgå från elevernas resultat använda det som utgångspunkt

för vad man behöver ta reda på mer om

IPS-modellen

Det går inte att visa bilden.

Gemensamma utvecklingsområden inom systematiskt kvalitetsarbete

Organisering och genomförande av SKAÄmnesutvecklingElevinflytande kopplad till närvaro och motivationDigitaliseringSpråkutvecklande arbetssättSamverkan med omvärlden

Det går inte att visa bilden.

Fil Fil Sär

ISH Nic Nic Sär

Oly Rw TB

Språkutvecklande arbetssätt P P P P SP

Motivation/elevinflytande I I I I PI I

IKT SP S P

BFL/Formativ bedömning PI SP PI

APL PI SPI P

Studiero/minskad stress PI I I

Förlängd studiegång SPI S

Elevers sociala situation I SPI

Systematiskt kvalitetsarbete SP SP SP S P S SP

Kvalitetsrapporter 2015/2016- styrkor och utvecklingsområden

Det går inte att visa bilden.Självvärdering: delaktighet och transparens

Huvudmannanivå

SKA-grupp och dess slutsatser● Historiskt svag efterfrågan av analys och utvärderingar ● Utvärderingar leder inte till nytt agerande● Satsningar som görs bygger sällan på identifierade behov● Vi saknar en enhetlig huvudmannabild● Analysförmåga och -strategier för detsamma behöver stärkas● Vi samlar in mer resultat än vi vad vi utvärderar och analyserar● Vi behöver se över Kvalitetsrapporterna /Kvalitetsdialogerna● SKA bygger inte på inifrånmotivation/bottom-up● Kommunikationen behöver förbättras

Vertikal och horisontell analys enligt IPS-modellen

SKA-grupp och dess förslag

● Årshjul - differentierad uppföljning● Reviderad mall KR● Gemensamt ramverk - Stöd för analys (IPS)● Kontinuerlig uppföljning och djupdykningar● Enhetlig screening i matematik (gr+gy)● Bedömningar i förskolan● Verksamhetsobservationer● Från reaktiv till proaktiv (tidiga insatser)● Ansvarstagande

Struktur för kvalitetsdialoger på huvudmannanivå

1. Återkoppling från senaste möteta) Viktiga slutsatserb) Återrapportering av utredningar/uppdrag

2. Fokus för möteta) Olika fokus vid respektive möteb) Arbeta med samma analysprocess över tid

3. Arbete framåta) Sammanfattning av dagenb) Behov av nya utredningar/uppdragc) Nästa möte: Datum, fokus