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7/23/2019 Gua didctica Ni uno menos.pdf

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GUA DIDCTICA

NI UNO MENOS

Grupo de trabajo

La competencia social y ciudadana a travs del

cine como recurso educativo

Autora: Mara Concepcin Benito Gonzlez

CPR Avils-Occidente - Grupo CPEB Aurelio Menndez


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SINOPSIS ARGUMENTAL

Considerada por el director como una de sus

mejores creaciones, cuenta la historia de una

joven de 13 aos (Wei Minzhi) que debe hacersecargo de una pequea escuela rural, mientras el

maestro oficial se ausenta durante un mes para

cuidar a su madre enferma. Para percibir su

salario, la condicin es que al regreso del

maestro ningn nio haya abandonado. Cuando

uno de sus alumnos se va, buscando ganarse la

vida en la ciudad, la joven inicia le sigue para

llevarle de vuelta.

La pelcula muestra el analfabetismo y la

pobreza rural de una manera neorrealista y

documental, empleando principalmente actores

no profesionales cuyos personajes conservan su

nombre real as la joven profesora Wei Minzhi

se llama realmente Wei Minzhi. De esta manera

Zhang Yimou muestra las grandes diferencias

econmicas y culturales de la China actual y

establece un lmite ms que borroso entre

realidad y ficcin1

GUA PARA EL PROFESOR:

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Ni_uno_menos

FICHA TCNICA

Ttulo : Ni uno

menos

Director: ZhangYimou

Gnero: Cine social

Pas : China

Ao : 1999

Duracin: 106 min.

Distribucin:Columbia TriStarFilms

(Msica): Bao San

FICHA ARTSTICA

Reparto: Minzhi Wei,Huike Zhang,Zhenda Tian, EnmanGao, Zhimei Sun,Yuying Feng, FanfanLi, Yichang Zhang,Zhanqing Xu, HanzhiLiu


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ACTIVIDADES PREVIAS AL VISIONADO

Introduccin

Teniendo en cuenta los dos objetivos que nos hemos planteado, hemos elaborado

una serie de actividades previas al visionado que nos pueden servir como marco de

reflexin, partiendo del Derecho a la Educacin y de cmo este derecho es

fundamental para el desarrollo de una serie de habilidades sociales necesarias para

el desarrollo del alumnado.

1) Lectura de los derechos del Nio, haciendo hincapi en el derecho a laeducacin (Derecho n 5).

La Convencin sobre los Derechos del Nio es el primer instrumentointernacional jurdicamente vinculante que incorpora toda la gama de derechos

humanos: civiles, culturales, econmicos, polticos y sociales.

En 1989, los dirigentes mundiales decidieron que los nios y nias deban de

tener una Convencin especial destinada exclusivamente a ellos, ya que los

menores de 18 aos precisan de cuidados y proteccin especiales, que los

adultos no necesitan. Los dirigentes queran tambin asegurar que el mundo

reconociera que los nios y nias tenan tambin derechos humanos2.

En el caso concreto de nuestro Centro, nos serviremos de la

exposicin que se ha realizado en el marco de la actividad de la Fiesta de las

Lenguas. Esta exposicin muestra los Derechos de los Nios ilustrados con

fotografas de Sebastin Salgado.

2) En una primera sesin, se le preguntar al alumnado si han visto laexposicin y cul es la fotografa y el derecho que ms les ha llamado la

atencin. Se trata de ver si los/las alumnos/as se han fijado en ella. De esta

manera podemos valorar el impacto o no de una actividad realizada en el

Centro

- Sin una finalidad valorativa en sus resultados acadmicos.

2 UNICEF.http://www.unicef.org/spanish/crc/
http://www.unicef.org/spanish/crc/http://www.unicef.org/spanish/crc/http://www.unicef.org/spanish/crc/http://www.unicef.org/spanish/crc/


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- Que les presenta una realidad diferente.- Que les lleva a una reflexin sobre esa realidad y a un

cuestionamiento de su propia realidad.

Despus, el alumnado visitar la exposicin y realizar la actividadpropuesta al inicio de la sesin.

3) En una segunda sesin, se formarn grupos y cada uno de ellos elegir unode los Derechos del Nio y una fotografa, despus tendrn que buscar en

Internet si ese Derecho se cumple o no, realizando una serie de murales que

se colocarn junto a la exposicin del Centro.

4) En sucesivas sesiones, adems de analizar cmo puede vulnerarse elDerecho a la Educacin, introduciremos al hilo de la pelcula las habilidadessociales y valores que se resaltan en ella.

- Dnde pasa la historia?En una escuela rural y en la ciudad, donde la profesora busca a uno de

sus alumnos que ha ido a trabajar all

[DERECHO A LA EDUCACIN/NECESIDAD DE BUSCARTRABAJO ABANDONO DE LA ESCUELA POR CAUSASEXTERNAS]

- Quines son los protagonistas?La profesora, suplente del viejo profesor que tiene que ir a cuidar de

su madre enferma.

Los/las alumnos/as como grupo, formando parte de la clase en la

escuela rural.

El alumno, cuya madre est enferma, y que abandona el colegio parair a trabajar a la ciudad.

La delegada de clase que hace que la profesora tome conciencia de su

responsabilidad como profesora.

[VALORES QUE SE DESARROLLAN A TRAVS DE LARELACIN ENTRE PROFESORA Y ALUMNOS/AS RESPONSABILIDAD, TRABAJO EN EQUIPO]


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- Qu pasa en la historia?El viejo profesor le ha prometido a la joven profesora 10 yenes si

ningn alumno abandona el colegio (el absentismo escolar es grande y

la vieja escuela ha perdido ya muchos alumnos por diferentesmotivos: necesidad de trabajar principalmente pero tambin por

lejana de la escuela).

La joven profesora, al enterarse de que el alumno se ha ido a la

ciudad emprende un viaje para que regrese.

El viaje genera una serie de acciones, antes, durante y despus que

estructuran no slo la pelcula sino que marcan las pautas del

aprendizaje tanto de los alumnos/as como de la profesora.

- En el pueblo, la joven profesora involucra a los/las alumnos/as en subsqueda de dinero para poder ir a la ciudad.

- En un primer momento les pide directamente el dinero,- Como los alumnos no tienen dinero suficiente decide que todos

trabajen para conseguir el dinero, esta accin repercutir en su

manera de ensear. Pasar de hacer actividades impuestas

(escribir en el encerado, cantar canciones) a actividades que

repercuten en el aprendizaje directo de contenidos necesarios

para su vida diaria (ensear a los alumnos a hacer cuentas

calculando el dinero que necesitan para poder pagar el viaje),

- Los/las alumnos/as trabajarn en la fbrica de ladrillos delpueblo.

- Despus de que les paguen por primera vez, van a comprar unaslatas de coca cola (todos comparten la bebida).

- Como no tienen dinero suficiente para pagar el billete,consiguen colar a la profesora en el autobs (incluso aquello

que no es correcto adquiere un valor positivo al ser hecho por

todos y todas.

- Nada ms salir del pueblo, la profesora es descubierta y debebajar del autobs (podra haber vuelto al pueblo y all hubiera

terminado la aventura, pero decide seguir y llega andando hasta

la ciudad)


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- En la ciudad, la profesora se encuentra con diferentes personajesque actan de manera diferente.

- La chica que la ayuda a cambio de dinero,- La encargada de megafona de la estacin que le sugiere que

vaya a la cadena de televisin,

- La recepcionista de la cadena de televisin que slo sigue lasdirectrices que se le han dado y no permite que la protagonista

vea al director sino tiene una cita previa.

- El director de la cadena de televisin que acepta recibir a laprofesora y humaniza los medios de comunicacin. Aqu

introduciremos el impacto de los medios y su doble vertiente:espectacular e informativa.

- La presentadora de televisin que transmite esa humanizacinde los medios y puede representar la solidaridad de la sociedad

urbana hacia el medio rural necesitado de materiales para la

escuela; y la concienciacin de la necesidad de que las escuelas

rurales sigan existiendo. Tambin cabe valorar esta actuacin

ya que la caravana de materiales que llega a la escuela rural no

deja de ser una solucin temporal. Se plantear la necesidad deque los responsables necesarios sean los gobiernos que deben

mejorar la calidad de la enseanza y poner los medios

necesarios para que esta sea un Derecho Universal.

ENTENDER LA EDUCACIN COMO UN DERECHOUNIVERSAL Y SER CONSCIENTES DE LAS HABILIDADESSOCIALES Y VALORES QUE LAS PERSONAS PODEMOSDESARROLLAR A TRAVS DE LA EDUCACIN


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ACTIVIDADES DURANTE EL VISIONADO

Min. 05:18 Si llueve tiene que atravesar el ro con los alumnos/as. Algunos queviven lejos duermen all.

Min. 06:24. El profesor le da una serie de indicaciones sobre las tizas. Son carasy tienen que durar todo el mes.

Min. 18:03 La delegada recrimina a la profesora el que no ponga orden en la clase.Porqu no puede? Es la maestra le dice.La delegada siente que la maestra nocumple con uno de los deberes que considera importantes en su funcin:mantener el orden,


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Min. 19:36 En medio del alboroto las tizas se caen. La delegada se enfada con lamaestra porque no es capaz de hacer respetar aquello que el viejo maestro les ha

enseado. Podemos ver en las tizas una metfora de la transmisin delconocimiento.


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Min. 39:27 Zhan Huike ha abandonado las clases y la maestra decide reunir dineropara comprar el billete de autobs que le llevar hasta la ciudad y le permitir

recuperar al alumno. El dinero no es suficiente. En este momento la maestra da su

primera clase de matemticas hablando del dinero que necesitan para el billete de

autobs. Tambin surge la propuesta de trabajar en la fbrica de ladrillos. Losalumnos/as suman la cantidad que pueden sacar teniendo en cuenta lo que cuesta

cada ladrillo. Es necesario el trabajo en equipo para poder conseguir el dinero.

Min. 42:11 La profesora decide trabajar para conseguir el dinero. Pide sucolaboracin a los alumnos/as y todos van a la fbrica de ladrillos para conseguir el

dinero necesario. La colaboracin y la solidaridad crearn nuevas formas derelacin entre todos.


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Min. 47:16 Despus de conseguir su primer sueldo comn van todos a la tienda acomprar unas latas de coca cola. Aprenden otro nuevo valor el compartir.

Min. 53:11 El billete es demasiado caro. Los/las alumnos/as intentan colar en elautobs a la maestra. Un toque de humor que nos presenta una situacin

objetivamente no adecuada y que podemos plantearnos para decidir si el finjustifica los medios.


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Min. 53:54 La maniobra no dura mucho tiempo. Nada ms salir del pueblo, WeiMinzhi es expulsada del autobs. Ante este hecho, ella poda haber vuelto al

pueblo, pero decide seguir andando hasta la ciudad. Este momento refleja un nuevo

valor en el que podemos insistir: la perseverancia, la tenacidad en la consecucin

de un objetivo

Min. 56:35 La ciudad se presenta como una escuela de aprendizaje para la vida.Wei Minzhi ir encontrando diferentes personajes que la ayudarn interesada o

desinteresadamente. Se puede pedir a los/las alumnos/as que presten atencin

a los personajes que ayudan a Wei Minzhi, y se planteen cules pueden ser losmotivos por los que le ayudan.


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Min. 1: 16:36. Despus de una bsqueda infructuosa: en la estacin de autobuses,haciendo carteles- el limpiador de la estacin de autobuses le dir que escribir

carteles es un mtodo que no sirve; le aconseja que vaya a la televisin - . Una vez

all la recepcionista no le deja entrar porque no tiene documentacin.

Min. 1: 27:12


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Min. 1: 26:02 El anuncio de la bsqueda de Zhan Huike se utiliza como publicidadpara hablar de la mejora de la calidad de la enseanza. Se convierte en un acto

meditico,


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Min. 1: 33:40 El anuncio de la bsqueda de Zhan Huike se utiliza como publicidad

Min. 1: 36:27 No obstante la escuela consigue sus tizas de colores. Zhan Huikeescribir en la pizarra: Wei Minzhi maestra.


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ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO

Tabla de personajes

Wei Minzhi tiene13 aos, no ha idoal Instituto peroes la nica personaque se ofrece paradar clase.

El maestro Gaodebe dejar laescuela paraatender a sumadre enferma

Es Zhan Huike. Vaa la ciudad paraconseguir trabajopara cuidar a sumadre enferma.Wei Minzhi ir abuscarle. Ambosson el eje de lapelcula.

Uno de lospersonajes queencuentra WeiMinzhi en subsqueda en laciudad. Algunosrepresentan laayuda interesada.


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La recepcionistade la cadena detelevisin. No dejaentrar a Wei

Minzhi porque notiene una cita.

El director de lacadena detelevisincomprende lapublicidad que el

caso de ZhanHuike puede dar asu programa.

La presentadora los medios decomunicacin hasta el final de lanoticia

Maestra y alumnosescriben en lapizarra con tizasde colores. ZhanHuike escribe: WeiMinzhi maestra.


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En la cuarta sesin, despus de situar los personajes se hace una batera de

preguntas:

- Qu haras t en el lugar de- Completa frases tipo: Si yo fuera yo haraQu hubieras hecho t

en el lugar de?

- sientes que los personajes de esta historia son muy distintos anosotros?

- Con quin te identificas? Por qu?- Qu tienes en comn con?

Con ellas se busca ser conscientes de hasta que punto podramos estar en la misma

situacin que los personajes de la pelcula que hemos visto.

Pasaramos despus a una ltima sesin en la que se planteara cmo fomentar y

hacer que no se pierdan escuelas en el medio rural, partiendo de su propia realidad.

1) El derecho a la educacin en las zonas rurales.Esta gua didctica desarrollada durante el curso escolar 2012-13 en el C.P.E.B.

Aurelio Menndez nos sita en un lugar privilegiado para poder establecer

paralelismos entre la situacin que el alumnado vive y lo que ha pasado en la

pelcula.

Los/as alumnos/as debern buscar similitudes y diferencias entre su realidad y lo

contado en la pelcula para establecer paralelismos y ser conscientes de lo que la

Educacin representa en su desarrollo como seres humanos.

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