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“¿Vamos de campamento?”

Título: “Teo va de campamento” Guía didáctica: “¿Vamos de campamento?”

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TÍTULO DE REFERENCIA Teo va de campamento

AUTOR Violeta Denou

EDITORIAL Timunmas (www.timunmas.com)

COLECCIÓN Teo descubre el mundo

ISBN 978-84-480-0061-5

PUNTOS CLAVE

1. Objetivos de la guía.

� Conocer los diferentes juegos tradicionales y sus normas básicas.

� Mostrar interés por conocer juegos y tradiciones de otras culturas.

� Conocer las capacidades físicas de cada uno y las de los que nos rodean.

� Conocer la importancia del trabajo en equipo.

� Identificar o leer nombres de diferentes juegos populares.

� Escribir nombres de juegos u objetos relacionados con éstos.

Curso recomendado: EI, 5 años.

Tiempo: 5 sesiones.

Material necesario: Papel blanco DIN-A 4, lápices, gomas, sacapuntas y lápices

de colores.

Personal necesario: Maestro/a.

Lugar recomendado de realización: Aula.



2. Relación de objetivos que trabaja la guía con objetivos propios del ciclo.

� Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus

características y cualidades personales.

� Tener una actitud de respeto hacia las opiniones o decisiones de las otras

personas y empezar a valorarlas, sin actitudes de discriminación.

� Utilizar las posibilidades de la forma de representación artística a un nivel

ajustado.

� Leer y escribir nombres comunes.

3. Áreas y contenidos que se trabajan a través de esta guía.

� Actividad dirigida a los alumnos de Educación Infantil

Conceptos Procedimientos Actitudes, valores y

normas

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

(Lectura y

escritura)

Reflexión sobre

el lenguaje oral y

escrito. El lenguaje

oral y escrito como

instrumento de

comunicación.

Iniciación al lenguaje

escrito.

Adquisición de

vocabulario en un

contexto

significativo.

Participación y

adecuación

comunicativa.

Actitud de espera,

atención, interés e

iniciativa en la

expresión y

comunicación.



PRIMERA SESIÓN

- Actividades previas a la lectura

Antes de leer el cuento es importante hablar detenidamente sobre alguno de los

aspectos de formato o partes de las que consta el libro en sí. En este caso se puede

tomar el texto de créditos como elemento de análisis. Para ello, podemos sugerirles

algunas preguntas a los alumnos:

� Abre el libro y fíjate en el breve texto que aparece en la primera página,

¿sabes qué es este texto?

Se llama texto de créditos y en él aparece información importante sobre el libro:

nombre de los autores, el de la editorial, la fecha en la que se ha publicado el

libro, la referencia del impresor, etc.

� ¿Te habías fijado alguna vez en este texto? Si te apetece, búscalo en otros

libros y descubrirás que siempre aparece.

� ¿Sabes qué función tiene la editorial? ¿Y el impresor?

Otro elemento de análisis podría ser la ilustración de la cubierta, a través de la cual

se pueden abordar diversos aspectos:

Conocimientos previos del

alumnado

Establecer objetivos de

lectura Crear hipótesis

¿Quién es Teo?

¿Dónde creéis que

dormirán Teo y sus

compañeros?

¿Dónde van Teo y sus

compañeros?

¿Sabéis qué es una tienda

de campaña?

“En este cuento vamos a

ver cómo Teo se va de

campamento con sus

compañeros y profesores.”

¿Qué actividades

realizarán?



- Actividades durante la lectura

Durante la lectura es importante situar a los diferentes personajes que van

apareciendo y manifestar las relaciones existentes entre ellos. Del mismo modo, es

fundamental potenciar que los alumnos realicen predicciones y formulen hipótesis

que irán verificando o refutando a lo largo del proceso, así como hacer referencia

explícita a los objetivos de lectura que nos habíamos planteado. Al tiempo que se lee

el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también podrían

establecerse estos diálogos al finalizar la lectura. Todos estos aspectos pueden

desarrollarse a partir de preguntas formuladas a los alumnos.

A continuación proponemos una serie de preguntas relacionadas con cada

ilustración. Según la disponibilidad de tiempo y la adecuación a la edad de nuestros

alumnos podemos seleccionar sólo aquellas preguntas que consideremos más

importantes o realizarlas todas.

� Fijaos en todas las maletas que hay en el maletero del autocar. ¿Dónde creéis

que se van Teo y sus compañeros de colegio? ¿Quién ha ido a despedir a Teo?

¿Habéis ido alguna vez de campamento? ¿Cuántas noches estuvisteis fuera?

¿Lo pasasteis bien?

� ¿Han llegado ya a su destino? ¿Dónde creéis que van a dormir? ¿Qué deben de

llevar dentro de sus mochilas? ¿Qué llevaríais vosotros si fuerais a dormir

fuera? ¿Sabríais prepararos vosotros la mochila? ¿A quién saluda Teo con tanta

ilusión?

� ¿Qué intentan montar Teo y sus compañeros? ¿Para qué las necesitan? ¿Os

gustaría dormir en una tienda de campaña? ¿Qué hace el señor que conduce el

tractor?

� ¿Qué hacen Clara y Teo? ¿Ayudáis a poner la mesa en casa? ¿Y cuando estáis

de campamento? ¿Qué creéis que comerán hoy? ¿Qué han de poner en la

mesa de Teo y Clara? ¿Qué falta en la mesa de sus otros compañeros? ¿Qué

hay que hacer siempre antes de comer?

� ¡Qué divertido! ¿Sabéis en qué consiste el juego? ¿Habéis jugado alguna vez?

¿Quién creéis que ganará? Y los niños de detrás, ¿a qué juegan? ¿Qué hace la

niña sentada en la piedra? ¿De qué color es el chándal que lleva Teo? ¿Y sus

zapatillas deportivas?



� ¡Ha llegado la hora de dormir! ¿Cuántos niños duermen en la tienda con Teo?

¿Qué hace Teo? ¿Creéis que se caerá? ¿Se lo está pasando bien con sus

amigos y amigas? ¿Cuántos pijamas de rayas podéis contar? ¿De qué color es

el de Teo? ¿Cuántos sacos podéis contar dentro de la tienda?

� ¿Dónde está Teo? ¿Creéis que el agua del río está fría? ¿Se secará al sol?

¿Creéis que es divertido cruzar el río saltando por las piedras? ¿Qué intenta

hacer el niño que lleva una cometa en las manos? ¿Y el niño con la camiseta

azul que está a su lado?

� ¿Qué animales podéis ver? ¿Cuántas vacas hay? ¿Son todas del mismo color?

¿Qué hacen los dos niños con el cubo situado debajo de las vacas? ¿Cuántos

pájaros podéis contar en el árbol? ¿Dónde van Teo y sus amigos? ¿Creéis que

se lo pasan bien?

� ¿Qué hace la señora Juana? ¿Habéis trabajado alguna vez con un torno?

¿Creéis que es difícil? ¿Qué hace Sebastián? ¿Para qué sirve el horno? ¿Qué

hace Teo? ¿Cuántos jarrones y platos podéis contar en la estantería de la

pared? ¿Habéis trabajado alguna vez el barro?

� ¿Dónde están ahora Teo y sus compañeros? ¿Qué han organizado los

profesores? ¿Qué han dibujado los niños? ¿Habéis visitado una iglesia alguna

vez? ¿Cómo son por dentro? ¿Cómo se llama la de vuestra ciudad o pueblo?

¿Os gusta dibujar? ¿Y pintar? ¿Habéis pintado alguna vez con acuarelas y un

pincel? ¿Qué le ha pasado a Miguel? ¿De dónde cae el agua que moja el toldo?

¿Qué hacen los tres niños que se esconden detrás de unos arbustos? ¿Cuántos

niños hay en total?

� ¿Por qué está Miguel en la consulta del médico? ¿Dónde se ha hecho daño?

¿Creéis que podrá volver con sus compañeros? ¿Os habéis hecho daño en

alguna excursión? ¿Quiénes han acompañado a Teo al médico?

� ¿Qué hacen todos alrededor de la hoguera? ¿Qué instrumento toca el profesor?

¿Conocéis alguna canción que podáis cantar con vuestros compañeros?

¿Cuántos niños hay alrededor de la hoguera? ¿Habéis visto a Miguel? ¿Qué le

han puesto en la mano? ¿Creéis que es la última noche que están de

campamento?

� De vuelta al colegio, ¿dónde se sienta Teo? ¿Creéis que se lo han pasado bien?

¿Están contentos de volver? ¿Qué aventuras explicarán a sus familias?



- Actividades posteriores a la lectura

Desarrollo lingüístico: expresión oral

Una vez finalizada la lectura es importante valorar el cuento para que los alumnos

puedan expresar sus opiniones sobre la historia, las ilustraciones o cualquier otro

aspecto del mismo. También es primordial en este punto hacer alusión al objetivo de

lectura y a algunas de las hipótesis planteadas, de manera que los niños sean

conscientes de su resolución a lo largo de la lectura del cuento. Por otro lado, es el

momento de resolver dudas y de relacionar los conocimientos previos de los alumnos

con la comprensión final. Por último, también es interesante hablar sobre los

diferentes sentimientos que evoca la lectura o que experimentan o han podido

experimentar los personajes y compararlos con los propios, en un ejercicio de

empatía.

Valoración del

cuento

Reflexión sobre el

objetivo de lectura e

hipótesis planteadas

Relación de los

conocimientos

previos con la

comprensión final

Reflexión sobre los

sentimientos de los

personajes y los que

evoca la lectura

¿Conocíais a los

compañeros de

clase de Teo?

¿Cómo creéis que se

siente Teo al irse de

acampada con sus

compañeros?

¿Y a sus

profesores?

¿Creéis que Teo se lo

ha pasado bien?

¿Qué actividad

de las que han

realizado os ha

gustado más?

¿Cómo creéis que se

ha sentido al ver que

Miguel se ha hecho

daño?

¿Y cuál os ha

gustado menos?

“Hemos visto cómo Teo

se va de campamento

con sus compañeros de

clase. ¿Os imaginabais

que dormirían en

tiendas de campaña?

¿Y que moldearían

barro?

¿Conocéis alguna

otra actividad que

se pueda hacer

en una

acampada?

¿Está Teo contento

de volver a casa y de

ver a su familia?



SEGUNDA SESIÓN

La lectura del cuento Teo va de campamento nos puede ayudar a hablar sobre cómo

es dormir fuera de casa y sin los padres. Sería interesante generar una conversación

alrededor de este tema y poner de manifiesto sus sentimientos. ¿Les gustaría ir de

campamento con sus compañeros? ¿Podrían dormir sin sus padres? ¿Cuántas noches

les gustaría pasar fuera de casa? ¿Qué elemento especial necesitarían para poder

dormirse?

Desarrollo lingüístico: lectura

� Propuesta de actividad

En la pizarra haremos una lista con cuatro o cinco actividades que Teo ha realizado.

Entre todos volveremos a leer el cuento buscando el nombre de estas actividades.

Podemos ayudar a los alumnos dándoles pistas sobre la ilustración que acompañará

al texto (si buscamos a Teo moldeando barro en la ilustración aparecerá Teo con

barro en las manos).

Desarrollo lingüístico: escritura


Al leer la lista de actividades pediremos a nuestros alumnos que escriban en un

papel el nombre de la actividad que ha hecho Teo que más les ha gustado y que

añadan un dibujo debajo.



Pasos a seguir y guión de la actividad:

TERCERA Y CUARTA SESIÓN


Utilizaremos esta tercera sesión para realizar una lluvia de ideas con los juegos que

más les gustan a nuestros alumnos. Quizás encontremos un juego con varios

nombres posibles. Podemos aprovechar la ocasión para hablar de juegos

tradicionales de otros países o ciudades.

Una vez hayamos escrito en la pizarra todos los juegos que los alumnos han ido

diciendo, dividiremos la clase en pequeños grupos, dependiendo del número de

juegos escritos en la pizarra.

Cada grupo se encargará de un juego. Entre los alumnos del grupo intentarán

explicar oralmente cómo se juega y cuáles son sus normas. Mientras los alumnos

explican las instrucciones, la maestra puede rellenar la plantilla adjunta, o si en el

grupo hay algún alumno con el proceso de escritura avanzado, podría encargarse de

esta tarea. Si disponemos de más tiempo pediremos a nuestros alumnos que hagan

un dibujo en común en un DIN A 4 sobre el juego que han descrito.

Actividad central de la guía: Los juegos de antaño



QUINTA SESIÓN


Dedicaremos esta sesión a que cada grupo salga a la pizarra y explique al resto de la

clase su dibujo y las normas que ha escrito. Así nos aseguraremos de que todos

nuestros alumnos conocen todos los juegos.

Una vez finalizada la explicación de todos los alumnos, agruparemos todos los

trabajos y los archivaremos en una carpeta de anillas. De esta manera crearemos un

archivo de juegos que podremos ir ampliando a lo largo del curso. Es una buena idea

que este archivo de juegos acompañe siempre a los alumnos. Así, cuando nuestros

alumnos pasen a cursos superiores, podrán ir añadiendo juegos nuevos y será un

bonito recuerdo de sus cursos anteriores.

Si el maestro lo desea puede descargarse el archivo adjunto a esta guía en el que

encontrará una propuesta de tapa para el dossier de juegos (doc2_guía ¿Vamos de

campamento?).

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Si disponemos de tiempo y queremos dedicar a la actividad una sesión más,

podríamos salir al patio o a otro espacio amplio para poner en práctica los juegos del

archivo. Si no es posible, podemos ponernos de acuerdo con el especialista en

educación física para proponerle que incluya en su programación los juegos que

considere más adecuados.

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