guia didactica corte de cabello

8/9/2019 Guia Didactica Corte de Cabello

1/36

Corte de cabello y tcnicas

complementariasGua didctica

Elvira Real Martnez

Ediciones Paraninfo


2/36

1! "ntroducci#n

$! %undamentaci#n peda&ica

'! Caractersticas del ttulo (cnico en Pelu)uera

*! Per+l profesional del ciclo

,! "mportancia didctica y +nalidad del m#dulo

-! Contenidos del m#dulo

.! /usti+caci#n didctica

0! Metodolo&a &eneral

! 2ctividades de ense3anza!aprendiza4e

15! Evaluaci#n11! 2tenci#n a la diversidad

Ediciones Paraninfo


3/36

1 "ntroducci#n

Esta gua didctica est realizada para el mdulo de Corte de Cabello y Tcnicas

Complementarias, perteneciente al primer curso del ciclo formativo de Tcnico en Peluquera, con

una duracin de !" #oras, distribuidas en $ #oras semanales . %igue las pautas del Proyecto

Curricular del Ciclo de Peluquera, que a su vez, debe estar integrado en el Plan de Centro del

&nstituto de Ense'anza %ecundaria en el que se desarrolle(

En la )*E, Ley 2/2006, de 3 de mayo, Ley Orgnica de Educacin, en su +rt(- establece

que .la formacin profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y

las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones

laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y

al e/ercicio de una ciudadana democrtica0( )a reciente )E+, Ley 17/2007, de 10 de diciembre,

)ey de Educacin de +ndaluca, Captulo 1 +rt( $2, en proceso de implantacin, establece que .la

formacin profesional comprende el con/unto de acciones formativas que capacitan, para el

desempe'o cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en

la vida social, cultural y econmica.+s queda recogido tambin en el 34 -25"66$, de - de

diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema

educativo(

)os ttulos de 7ormacin Profesional vigentes actualmente, surgieron de la )*8%E a partir

de la )ey 5!!6, de de octubre, se desarrollaron los 3eales 4ecretos correspondientes y los

4ecretos en la comunidad autnoma de +ndaluca( En concreto, el mdulo para que el que #emos

realizado la presente programacin didctica es Corte de Cabeo y !"cnica# Com$ementar%a#,

perteneciente al Cico &ormati'o de (rado )edio de *eu+uer%a de la &amiia *roe#iona de

-magen *er#ona, que est regulado por el 3eal 4ecreto $"!5!!-, de " de abril, y desarrollado

para nuestra Comunidad +utnoma por el 4ecreto 95!!$, de " de enero(

$ %undamentaci#n peda&ica

Ediciones Paraninfo


4/36

)os proyectos formativos para la obtencin de los Ttulos de 7ormacin Profesional deben

tomar como referencia fundamental las necesidades de cualificacin del sistema productivo, de tal

manera que las ense'anzas profesionales, su estructura, ob/etivos, criterios de evaluacin y

contenidos, deben enfocarse desde la perspectiva de la adquisicin de la Competencia Profesional

requerida en el empleo(

)a competencia profesional es el concepto alrededor del cual gira la concepcin del modelo de

7ormacin Profesional y se define como el con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y

aptitudes que capacitan para el e/ercicio de una profesin, entendindose como profesin un con/unto

de puestos de traba/o u ocupaciones(

El alumnado alcanza el perfil profesional establecido para este ciclo formativo a travs de la

competencia general, las capacidades profesionales y las unidades de competencia que se establecen en

el ea ecreto 62/1, de " de abril, por el que se establece el ttulo de Tcnico en Peluquera y

las correspondientes ense'anzas mnimas, as como en el decreto desarrollado para nuestra Comunidad

+utnoma, ecreto 17/16, de " de enero(

)a naturaleza de los ob/etivos considerados .terminales0 de la 7ormacin Profesional, #ace que

en los procesos de ense'anza5aprendiza/e se deba poner nfasis en la consecucin de dic#as

capacidades profesionales, por lo que debo tener en cuenta el desarrollo de procedimientos y actitudesen el desarrollo de las actividades que configuran cada unidad didctica(

En principio #emos de apuntar lo sumamente e:tensa que es esta disciplina, ya que no solo

obedece al conocimiento que tradicionalmente conlleva esta materia y tcnicas, sino que engloba una

postura, una forma de ser, una visin y una ideologa( Esta apreciacin tiene tambin su e:plicacin en

que el alumno, al trmino de sus estudios, debe ser capaz de pensar profesionalmente, con todo lo que

esto conlleva, entendiendo esto como el con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y actitudes,

adquiridas a travs de procesos formativos, que permita desempe'ar y realizar roles y situaciones detraba/o requeridos en el empleo(

)a fundamentacin pedaggica que se seguir en el desarrollo del mdulo ser co#erente, no

solo con los ob/etivos establecidos en la programacin y unidades didcticas, sino con los criterios

generales establecidos en el Proyecto Curricular de nuestro centro(

)as unidades de competencia son las capacidades profesionales que el alumnado debe adquirir

al finalizar el ciclo y estn asociadas cada una a un mdulo profesional; para el mdulo de Corte deCabello y Tcnicas Complementarias es; cortar el cabello en funcin del estilo seleccionado y aplicar

Ediciones Paraninfo


5/36

tcnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote(

' Caractersticas del ttulo (cnico en Pelu)uera

El Ttulo de Tcnico en Peluquera es un Ciclo 7ormativo de 7ormacin Profesional de 8rado

son;


6/36

* Per+l profesional del ciclo

Este perfil queda determinado por;

Competencia 8eneral(

)os requerimientos generales de cualificacin profesional del sistema productivo para este

ttulo estn recogidos en la competencia general establecida por el 3(4( $"!5!!-, de " de abril, y

dice;

.Potenciar la imagen personal y asesorar al cliente, aplicar tcnicas de peluquera para el

cuidado y embellecimiento del cabello y tcnicas complementarias de manicura, pedicura, arreglo y

rasurado de barba y bigote, en condiciones de calidad y seguridad e #igiene ptimas( +dministrar,gestionar y comercializar un saln de peluquera optimizando el desarrollo de la actividad empresarial

ba/o la supervisin correspondiente0(

*b/etivos generales(

)os ob/etivos generales que se establecen en el 3(4( $"!5!!-, de " de abril, para el Ciclo

7ormativo de Tcnico en Peluquera que debern contribuir al desarrollo y consecucin de los mismos,

son los que se detallan a continuacin;

+nalizar las demandas y necesidades de las personas respecto a su imagen personal,

proponiendo soluciones para el cuidado y transformacin esttica del cabello( +nalizar los efectos que producen los distintos procesos de peluquera sobre el cabello y

sobre la imagen de las personas( &nterpretar la informacin tcnica asociada a los aparatos y productos de uso en

establecimientos de peluquera( +nalizar y aplicar las medidas de seguridad e #igiene que es necesario mantener en la

prestacin de servicios de peluquera para proporcionar un servicio de calidad y me/orar las

condiciones de realizacin del traba/o, utilizando las medidas correctivas y de proteccin

personal adecuadas( +nalizar los procesos de peluquera, identificando los requerimientos tcnicos en cuanto a

medios #umanos y materiales con el fin de optimizar el aprovec#amiento de recursos y la

actividad empresarial( 3ealizar diestramente transformaciones estticas del cabello, tratamientos de las alteraciones

estticas capilares, manicuras, pedicuras y traba/os de arreglo y rasurado de barba y bigote,

Ediciones Paraninfo


7/36

utilizando adecuadamente los medios tcnicos y los productos cosmticos y realizando las

maniobras oportunas para conseguir los resultados esperados( 4etectar los indicios de patologas que #acen necesaria la derivacin de clientes a

profesionales del mbito sanitario(

Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la actividadde peluquera, identificando los derec#os y obligaciones que derivan de las relaciones

laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con

eficacia en las anomalas que pueden presentarse en los mismos( @uscar, seleccionar y utilizar cauces de informacin y formacin relacionada con el e/ercicio

de la profesin, que le posibiliten el conocimiento y la insercin en el sector de la peluquera

y la evolucin y adaptacin de sus capacidades profesionales a los cambios tecnolgicos y

organizativos del sector(

4ominar estrategias que le permitan participar en procesos de comunicacin con los clientes,proveedores y otros profesionales(

8enerar documentacin tcnica imprescindible para el buen funcionamiento del

establecimiento de peluquera, as como para la venta de productos y el adiestramiento del

personal a su cargo( Conocer el sector de la imagen personal en +ndaluca(

, "mportancia didctica y +nalidad del m#dulo

El mdulo de Corte del cabello y Tcnicas Complementaras tiene una duracin de !" #oras,

impartindose durante el primer curso( Est asociado a unidad de competencia nAmero cuatro, antes

e:puesta, ()a finalidad principal de la disciplina del mdulo, debe ser que el alumno sea capaz de

realizar ypensar profesionalmente, crtica y creativamente, con todo lo que esto conlleva, entendiendo

esto como el con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y actitudes, adquiridas a travs de

procesos formativos y de la e:periencia laboral, que permita desempe'ar y realizar roles y situaciones

de traba/o requeridos en el empleo.

)a finalidad /uega un papel importante en la orientacin del proceso instructivo, pero no

pueden entenderse como algo concluido, sino que aceptamos la posibilidad o incluso necesidad de

adaptar e incluir nuevas metas y ob/etivos en funcin del desarrollo del programa y de la sociedad(

Pero no es esta la Anica cuestin importante de la ense'anza, sino que e:isten otras que son ms

especficas de las materias, entre las que podemos citar;

+dquirir la competencia profesional caracterstica del ttulo para el e/ercicio de la actividad

Ediciones Paraninfo


8/36

profesional(

)a preparacin para la destreza manual(

)a formacin tcnica, artstica y #umanstica y el desarrollo de la personalidad #umana(

)a actualizacin de conocimientos dentro de la especialidad(

El anlisis y crtica terica de los resultados de los procesos de realizacin de los traba/os(

Podemos establecer una simbiosis entre estas finalidades y las capacidades profesionales, que

e:pusimos en un principio, pudiendo establecer una formulacin que sea consecuente con la ense'anza

del alumnado y las necesidades sociales, e:presndola como capacitar al alumno para ver, pensar y

traba/ar creativamente dentro de una actividad profesional tcnicoBprctica.

+tendiendo a esta finalidad comAn, podemos especificar que corresponde a la disciplina de

Corte conseguir en el alumno desarrollar la capacidad de crear cortes de cabello y tcnicascomplementarias que respondan a realizaciones personales, desde su ideacin #asta su conclusin,

pasando por utilizar los procesos, tcnicas y utensilios adecuados para su resolucin

Capacidades terminales(

E:presan cules son los resultados esperados en el proceso de ense'anzaBaprendiza/e del

mdulo de Corte del cabello y tcnicas complementaras y, por tanto, necesarias para adquirir la

cualificacin profesional(

)as capacidades terminales /unto con los criterios de evaluacin, nos servirn de indicadores

para la valoracin de las capacitaciones del alumnado, ya que cada una de ellas requiere del

aprendiza/e de varios tipos de contenidos relacionados( Coll =!29, pg( > precisa; .+prender #ec#os

y conceptos significa que es capaz de reconocer, identificar, clasificar, describir y comparar ob/etos,

sucesos o ideasD0(

%egAn establece el 3(4( $"!5!!-, de " de abril, y el 4ecreto 95!!$, de " de enero, las

capacidades del mdulo de Corte del cabello y tcnicas complementaras son las siguientes;

+nalizar las caractersticas del cabello y la fisonoma de las personas, relacionndolas con

Ediciones Paraninfo


9/36

sus posibles demandas y con las tendencias de la moda para el determinado estilo de corte de

cabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote ms adecuado para cada individuo( +nalizar el proceso de corte del cabello y arreglo y rasurado de barba y bigote, identificando

los requerimientos tcnicos en cuanto a medios materiales y productos, relacionndolos con

las fases de los procesos en que intervienen( E/ecutar diestramente, en condiciones de seguridad e #igiene adecuadas, las tcnicas de

cambio de longitud del cabello, barba y bigote, integrndolas para la consecucin de los

resultados( +nalizar las caractersticas de la piel y la barba relacionndolas con las propiedades y formas

cosmticas de los productos para el arreglo y rasurado de barba y bigote, con el fin de

establecer criterios que permitan seleccionar los productos idneos( Evaluar el proceso realizado y los resultados obtenidos proponiendo las modificaciones que

permiten optimizar los resultados cuando no son los previstos(

- Contenidos del m#dulo

+tendiendo a las capacidades terminales que deben adquirir el alumnado al cursar este mdulo

y de la unidad de competencia a la que est asociado, se deduce que el proceso de ense'anza y

aprendiza/e se debe organizar en torno a los contenidos procedimentales( +s pues, teniendo en cuenta

los procedimientos que intervendrn en el proceso de cambio de longitud del pelo, el nombre del

contenido organizador o unidad de competencia, que es procedimental ser .Cortar el cabello en

funcin del estilo seleccionado y aplicar tcnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote0 . %in

embargo, este con/unto de procedimientos se sustenta en contenido de tipo conceptual que se refle/arn

posteriormente en los elementos curriculares de cada unidad de traba/o(

Contenidos mnimos(

)os contenidos mnimos establecidos en el 4ecreto 95!!$ para el mdulo de Corte de cabello

y tcnicas complementarias son;

Ediciones Paraninfo


10/36

1( )os estilos de corte de cabello y su e/ecucin tcnica; 1.1.tensilios cortantes; tilizacin correcta(

&ndicaciones y contraindicaciones( Cuidados y mantenimiento( 1.2. Estilos de corte( Criterios de definicin; Cortes bsicos( Cortes compuestos( 3epresentaciones grficas( 1.3.Caractersticas morfolgicas de las personas y su influencia en el corte( 1..4eteccin de las demandas del cliente( 1..Estudio de las tendencias de la moda actual( 1.6.Tcnicas de corte; entresacados, picados, desfiladosBdegradados, etc( 1.7.Caractersticas del cabello, implantacin y su influencia en el corte( 1..E/ecucin tcnica de cortes de cabello( 4iversos estilos, distintos largos;

+ nava/a(

+ ti/era =cabello seco o #Amedo>(

Con maquinilla manual o elctrica(

Tcnicas de corte complementarias( 3asurado y arreglo de barba y bigote;

2.1.&nfluencia de la barba y bigote en la fisonoma( 2.2.Tcnicas de rasurado y arreglo de barba y bigote( 2.3.Estudio previo a la e/ecucin tcnica; 2.3.1.Caractersticas morfolgicas( 2.3.2.Caractersticas y clasificacin de la piel en funcin de su emulsin epicutnea( 2.3.3.&mplantacin natural del pelo( 2..E/ecucin tcnica del rasurado y arreglo de barba y bigote( 2..Efectos del rasurado en la piel( 2.6.Complementos al rasurado(


11/36

%eguridad e #igiene en los procesos de corte de cabello y arreglo y rasurado de barba y

bigote;

.1( o de

Traba/o, que se desarrollarn y se traba/arn a lo largo del curso acadmico, distribuyendo los contenidos en

tres trimestres o evaluaciones, de diferenteduracin(

(


12/36

( Cosmtica y tcnicas de corte complementarias(

En los bloques enunciados #ay diferentes formas de mirar la disciplina( )os bloques y " asumen

una perspectiva global, motivadora e inicial; su misin consiste, por un lado, motivar y clarificar al

alumno los conceptos bsicos que se van a mane/ar a lo largo del programa, los medios tcnicos autilizar y el lugar donde se va a desarrollar la actividad, por otro, en la necesidad de ver el mdulo

desde una visin comple/a y, por otro, en ofrecer una idea de con/unto de lo que significa la disciplina(

F de manera con/unta, aunque de forma muy especial, tambin, dan una idea profesional de las

distintas normativas e:istentes y de las caractersticas y particularidades de accin y de realizacin(

)os bloques y tienen un carcter analtico terico, analizando en ellos los conceptos bsicos

de aplicacin de la disciplina( Tienen tambin un carcter analticoBmatrico, ya que en ellos

analizamos los aspectos bsicos de los utensilios y productos, adems de abarcar la dimensin

procesal, que es desde la que verdaderamente podemos alcanzar una mayor comprensin de los

fenmenos organizativos y entender su naturaleza dinmica y comple/a(

%ecuencia de unidades didcticas y distribucin temporal(

)a Orden de 23 de #e$tiembre de 17, por la que se establecen orientaciones y criterios para

la elaboracin de proyectos curriculares de los Ttulos de 7ormacin Profesional Especfica, que se

integran en la 7amilia Profesional de &magen Personal(

El modulo de Corte del cabello y Tcnicas Complementarias es una disciplina con una

competencia profesional, entendida como un con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas yactitudes que permiten desempe'ar y realizar roles y situaciones de traba/o requeridas en el empleo(

)uego, por tanto, es un mdulo que tiene que ver con todos los dems mdulos que forman el Ciclo

7ormativo de Tcnico en Peluquera y, por tanto, #emos querido crear un proyecto para dar al alumno

una informacin que responda a las e:igencias de un conte:to comple/o, es decir garantizar la

funcionalidad de los aprendiza/es y su aplicacin a situaciones reales4 lograr que el alumnado sea

capaz de realizar diestramente y en condiciones de seguridad e #igiene adecuadas las tcnicas y estilos

de corte de cabello y formas de arreglo y rasurado de barba y bigote, identificando las tcnicas ymedios de produccin necesarios, e interrelacionndola con los distintos contenidos del Ciclo(

Ediciones Paraninfo


13/36

1eamos ms detenidamente el contenido de las nidades didcticas de cada uno de los bloques;

15 E'auacin.

@loque ; medios de produccin del corte y rasurado, Atiles au:iliares, seguridad e #igiene(

(4(; ?erramientas de corte y rasurado( (4("; Gtiles au:iliares(

67'8 9e&uridad e :i&iene en los salones de pelu)uera

@loque "; fisonoma de la persona y del cabello(

(4(; Caractersticas morfolgicas

2 E'auacin.

@loque ; tcnicas de corte(

(4 -; Tcnicas de corte; mtodos y procedimientos( (4( $; Tipos y estilos de corte de cabello(

3 E'auacin.

@loque ; cosmtica y tcnicas de corte complementarias(

(4( 9; Cosmtica especfica para el rasurado y5o afeitado( (4( 2; Estudio previo a la realizacin tcnica del rasurado( (4(!; E/ecucin tcnica del rasurado(

4esarrollo y distribucin de Contenido en nidades 4idcticas(

Ediciones Paraninfo


14/36

)os ob/etivos, criterios de evaluacin y contenidos =conceptuales, procedimentales y

actitudinales>, establecido por la normativa legal, se #an distribuido y desarrollado en ! unidades

didcticas y distribuidas de la siguiente forma;

(4(( ?erramientas de corte y rasurado(Esta 4 clarifica los conceptos bsicos tanto de los medios de produccin o #erramientas de corte y

rasurado y sus caractersticas ms importantes, los diferentes modelos que e:isten de cada uno y el

uso, el mantenimiento y el cuidado ms adecuados de cada uno de ellos(

O8E!-9O:

3econocer la importancia de los medios de produccin de cambio de longitud del cabello y

rasurado, y arreglo de barba y bigote( %aber identificar los medios de produccin( %aber clasificar los medios de produccin( %aber distinguir los diferentes medios de produccin( Conocer las diferentes tcnicas de uso y manteniendo de cada uno de ellos( tilizar diestramente el medio tcnico seleccionado en funcin de la tcnica a realizar(

C-!E-O: E E9;L


15/36

y rasurado de barba y bigote, en el desarrollo del mdulo( +nlisis de los diferentes medios de produccin para la realizacin del corte de cabello, arreglo y

rasurado de barba y bigote(

+ctitudinales &nters por participar en e:posiciones orales y debates(

&nters por aplicar los conocimientos adquiridos(

3espeto por las intervenciones y propuestas de los dems(

*bserva las normas de #igiene y seguridad(

Cuida y respeta el material(

(4( "( Gtiles au:iliares(

)os Atiles au:iliares abarcan un gran nAmero de elementos que van desde el peinador, bandaprotectora del cuello, aparato de alta frecuencia, etc(, nos van a servir para poder realizar el traba/o enptimas condiciones(

O8E!-9O:

3econocer la importancia de los Atiles au:iliares en los procesos de corte del cabello, del arregloy rasurado de barba y bigote(

%aber identificar cada uno de los Atiles au:iliares( %aber utilizar los Atiles au:iliares en los procesos de corte del cabello, del arreglo y rasurado de

barba y bigote( %aber distinguir los diferentes Atiles au:iliares en los procesos de corte del cabello, del arreglo y

rasurado de barba y bigote( Conocer las diferentes formas de uso, mantenimiento y almacenamiento de cada uno de los Atiles

au:iliares( tilizar diestramente la aparatologa en funcin del traba/o a realizar(

C-!E-O: E E9;L


16/36

CO=!E=-O:

Conceptuales

Gtiles au:iliares necesarios para a la realizacin de los procesos de corte y rasurado; Gtiles au:iliares de corte y rasurado( Gtiles de proteccin del cliente y profesional( +paratologa y mobiliario(

Procedimentales

+nlisis de la importancialos Atiles au:iliares el desarrollo de las actividades profesionales( &dentificacin de los Atiles au:iliares utilizados en los procesos de corte de cabello, arreglo y

rasurado de barba y bigote( +nlisis de los diferentes los Atiles au:iliares para la realizacin del corte de cabello, arreglo yrasurado de barba y bigote(

+ctitudinales

Cuida y respeta el material( 4isposicin para la realizacin de tareas propias de la profesin( &nters por aplicar los conocimientos adquiridos( 3espeto por las intervenciones y propuestas de los dems( &nters por participar en e:posiciones orales y debates

(4(( %eguridad e #igiene en los salones de peluquera(

Esta unidad est orientada para proporcionar al alumnado las pautas para efectuar la

autoevaluacin de su traba/o, controlando los parmetros que definen la calidad en el proceso y en

condiciones de seguridad e #igiene(

O8E!-9O:

Conocer las condiciones #iginicoBsanitarias, establecidas en la *rdenanza 3eguladora depeluquera(

Conocer las diferentes tcnicas de #igiene, desinfeccin y esterilizacin del saln, #erramientas,Atiles y aparatologa(

%aber identificar los procesos de #igiene( %aber identificar los medios de desinfeccin( %aber identificar los medios de esterilizacin( tilizar diestramente las tcnicas y mtodos de #igiene, desinfeccin y esterilizacin( Conocer las medidas de seguridad e #igiene en los procesos de corte de cabello, arreglo y

rasurado de barba y bigote( tilizar diestramente las medidas de seguridad e #igiene en los procesos de corte de cabello,

Ediciones Paraninfo


17/36

arreglo y rasurado de barba y bigote( Conocer y saber utilizar, las tcnicas de primeros au:ilios de accidentes frecuentes durante los

procesos de corte y rasurado(

C-!E-O: E E9;L


18/36

+ctitudinales

*bserva las normas de #igiene y seguridad( 3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminacin de los utensilios de un solo uso en los

contenedores apropiados en los salones de peluquera( 4isposicin para la realizacin de tareas propias de la profesin( &nters por aplicar los conocimientos adquiridos(

(4(; Caractersticas morfolgicas(

Esta unidad que forma el bloque temtico dos, se pretende con ella que el alumnado sepa adaptar los

traba/os de corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote, a las caractersticas del modelo y del

cabello(

O8E!-9O:

3econocer la importancia de las caractersticas morfolgicas de los clientes y suinfluencia en el resultado final del corte del cabello y rasurado, y arreglo de barba y bigote(

%aber identificar las caractersticas morfolgicas de los clientes( %aber clasificar los tipos de la anatoma de la cabeza( %aber distinguir los diferentes los tipos de la anatoma de la cabeza( Conocer las caractersticas del cabello( %aber distinguir las diferentes caractersticas del cabello(

C-!E-O: E E9;L


19/36

Conceptuales

)a figura #umana( +natoma de la cabeza y tipos( Caractersticas del cabello(

Procedimentales

+nlisis de las caractersticas morfolgicas del cliente para determinar el estilo de corte decabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote utilizado(

3epresentacin grfica de las caractersticas morfolgicas( &dentificacin de las caractersticas morfolgicas del modelo( Planificacin del estilo de corte de cabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote para

determinar cul es el ms adecuado para el modelo(

+ctitudinales

Cuida y respeta el material( 4isposicin para la realizacin de tareas propias de la profesin( &nters por aplicar los conocimientos adquiridos( 3espeto por las intervenciones y propuestas de los dems( &nters por participar en e:posiciones orales y debates

(4 -(Tcnicas de corte; mtodos y procedimientos(

En esta unidad, comenzaremos con un conocimiento bsico de dibu/o, nos va a servir parapoder desarrollar me/or las tcnica de corte y por tanto los diferentes estilos de corte(

O8E!-9O:

Conocer las nociones bsicas de dibu/o( %aber aplicar las nociones bsicas de dibu/o al corte de cabello( Conocer los diferentes tipos de proyecciones de las mec#as( +plicar las diferentes proyecciones de las mec#as, en la e/ecucin del corte de cabello( Conocer las tcnicas de corte de cabello( +plicar las diferentes tcnicas de corte de cabello a los distintos estilos( Conocer los distintos tipos de mec#as guas( %aber aplicar las diferentes mec#as gua a los distintos estilos de corte de cabello(

C-!E-O: E E9;L


20/36

4escribir las tcnicas de corte del cabello relacionndolas con los diferentes medios deproduccin que pueden utilizarse en cada uno de ellos(

En un supuesto prctico de corte del cabello, en el que se conoce el estilo, longitud y forma que

se #a de conseguir; 4escribir la tcnica que se #a de utilizar(

4eterminar los instrumentos y aparatos de corte relacionndolos con las distintas tcnicas deescultura de la cabellera que #an de integrarse para obtener el corteBforma deseado(

CO=!E=-O:

Conceptuales

Hociones de dibu/o y la relacin con el corte de cabello( Proyeccin de las mec#as( Clasificacin de las tcnicas de corte( )a mec#a gua y sus tipos(

Procedimentales +nlisis de los diferentes medios de produccin para la realizacin del corte del cambio de

longitud( +nlisis de las caractersticas del cabello y del cliente para determinar el medio de produccin

utilizado(

+ctitudinales

4isposicin para la realizacin de tareas propias de la profesin( &nters por aplicar los conocimientos adquiridos( 3espeto por las intervenciones y propuestas de los dems(

&nters por participar en e:posiciones orales y debates(

(4( $; Tipos y estilos de corte de cabello(

En esta unidad vamos a desarrollar diferentes estilos de corte de cabello que podemos realizarcon una tcnica seleccionada(

OO8E!-9O:

Conocer las medidas de proteccin necesarias para la realizacin de un corte de cabello( %aber adaptar las medidas de proteccin necesarias al modelo, para la realizacin del corte de

cabello( Conocer la posicin correcta del profesional para la realizacin del corte de cabello(

Ediciones Paraninfo


21/36

Conocer los diferentes estilos de corte y las tcnicas de realizacin( %aber aplicar las tcnicas de corte a los estilos seleccionados( %aber seleccionar la tcnica de corte adecuada al estilo requerido( Conocer la tcnica recta de corte( %aber aplicar la tcnica recta al estilo seleccionado(

Conocer la tcnica desfilada( %aber aplicar la tcnica desfilada al estilo seleccionado(

C-!E-O: E E9;L=

En un supuesto prctico de corte del cabello, en el que se conoce el estilo y la tcnica que seva a desarrollar;

4escribir el estilo que se #a de utilizar( 4eterminar los instrumentos de corte relacionndolos con los distintos estilos realizados con la

tcnica recta, que #an de integrarse para obtener el corteBforma deseado( En casos prcticos de e/ecucin de tcnicas de cambio de longitud del cabello; Preparar al usuario para la e/ecucin de las tcnicas( Preparar y distribuir la cabellera en .particiones0, en funcin del estilo que se pretende conseguir

y con la tcnica que se #a de utilizar( %eleccionar la localizacin y longitud de la .mec#a gua0, en funcin del estilo y longitud que se

pretende obtener en el cabello( tilizar diestramente los instrumentos de corte y au:iliares durante la e/ecucin(

CO=!E=-O:

Conceptuales

Protocolo para la realizacin del corte( 4escripcin y desarrollo de estilos de corte con la tcnica recta( 4esarrollo de cortes con la tcnica desfilada(

Procedimentales &dentificacin de los diferentes estilos realizados con la tcnica recta( Elaboracin de las divisiones y preseccionado de la cabellera en funcin del estilo seleccionado( %eleccin y localizacin de la mec#a gua en funcin del estilo seleccionado( Elaboracin de un corte de cabello con la tcnica recta(

Ediciones Paraninfo


22/36

+ctitudinales

4isposicin para la realizacin de tareas propias de la profesin(


3espeto por las intervenciones y propuestas de los dems(

&nters por participar en e:posiciones orales y debates(

(4( 9( Cosmtica especfica para el rasurado y5o afeitado(

En esta unidad lo que pretendemos es que el alumnado sea capaz de identificar los cosmticos

utilizados en el rasurado y arreglo de barba y bigote(

O8E!-9O:

Conocer los cosmticos especficos del rasurado y5o afeitado de barba y bigote( %aber distinguir los efectos que produce cada uno de ellos( %aber aplicarlos en relacin con las caractersticas de la piel y del pelo y en qu orden( Conocer las medidas de manipulacin, aplicacin y conservacin de los cosmticos( %aber aplicar las medidas de manipulacin, aplicacin y conservacin de los cosmticos(

C-!E-O: E E9;L


23/36

CO=!E=-O:

Conceptuales

4efinicin de los productos cosmticos utilizados en los procesos de arreglo y rasurado de barba

y bigote( Clasificacin de los productos cosmticos utilizados en los procesos de preBafeitado, y postB

afeitado( Causas que determinan el uso correcto de cosmticos en el proceso de arreglo y rasurado de

barba y bigote(

Procedimentales +nlisis de los cosmticos utilizados en los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote( %eleccin de productos cosmticos utilizados en el preBafeitado, y postBafeitado, en funcin del

tipo de piel y barba del modelo y de los requerimientos de la tcnica(

Elaboracin del proceso de arreglo y rasurado de barba y bigote( 3elacin de preguntas tipo que permita detectar el grado de satisfaccin del modelo, tanto por el

resultado final obtenido como por la atencin personal recibida( &dentificacin de los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso de prestaciones

del servicio como de los resultados obtenidos(

+ctitudinales

*bserva las normas de #igiene y seguridad(

3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminacin de los utensilios de un solo uso en los

contenedores apropiados en los salones de peluquera(


(4( 2; Estudio previo a la realizacin tcnica del rasurado(

Ediciones Paraninfo


24/36

Esta (4(, igual que la anterior y as como la posterior, forma parte del bloque cuarto y estn

dedicadas a las tcnicas complementarias( El ob/etivo de esta unidad es la realizacin por parte del

alumnado del protocolo de actuacin en el rasurado y arreglo de la barba y bigote(

O8E!-9O:

Conocer los diferentes tipos de piel, en funcin de su emulsin epicutnea( %aber identificar cada uno de los tipos de piel( 3ealizar diestramente un masa/e facial, posBrasurado( Conocer las tcnicas de corte de barba y bigote( 3ealizar diestramente un corte de barba y5o bigote Conocer las tcnicas de rasurado de barba y bigote(

3ealizar diestramente las tcnicas de rasurado de barba y5o bigote( %aber identificar los cosmticos utilizados en los procesos de cambio de color de la barba y elbigote(

C-!E-O: E E9;L


25/36

Caractersticas y clasificacin de la piel en funcin de su emulsin epicutnea( Tratamiento, pre y postB afeitado, de la piel, segAn su emulsin epicutnea( Efectos del afeitado en la piel( El masa/e facial, efecto complementario despus del afeitado( 4ise'o de barbas y bigotes en funcin del tipo de valo( Cambio de color de barbas y bigotes(

Procedimentales

+nlisis de la caractersticas de los utensilios de corte y au:iliares para el arreglo y rasurado debarba y bigote(

Elaboracin del protocolo de actuacin de los utensilios de corte y au:iliares para el arreglo yrasurado de barba y bigote(

*bservaciones que #ay que tener en cuenta para la evaluacin de la calidad del servicio del

arreglo y rasurado de barba y bigote(

+ctitudinales

4isposicin para la realizacin de tareas propias de la profesin( &nters por aplicar los conocimientos adquiridos( *bserva las normas de #igiene y seguridad(

3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminacin de los utensilios de un solo uso en loscontenedores apropiados en los salones de peluquera(

(4(!; E/ecucin tcnica del rasurado(

En esta unidad lo que pretendemos es que el alumnado sea capaz de identificar las tcnicasutilizadas en el rasurado y arreglo de barba y bigote(

O8E!-9O:

Ediciones Paraninfo


26/36

Conocer las tcnicas de afeitado, rasurado y arreglo de barbas y bigotes( %aber aplicar la tcnica de afeitado de barbas y bigotes( %aber aplicar la tcnica de rasurado de barbas y bigotes( %aber aplicar la tcnica de arreglo de barbas y bigotes(

Conocer los tratamientos postBafeitado( %aber aplicar los tratamientos postBafeitado(

C-!E-O: E E9;L


27/36

3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminacin de los utensilios de un solo uso en los

contenedores apropiados en los salones de peluquera(



0 Metodolo&a &eneral

)a metodologa didctica #ace referencia al con/unto de decisiones que se #an de tomar para orientar el

desarrollo en el aula de los procesos de ense'anza y aprendiza/e(

El 3eal 4ecreto -25"66$, en su +rt( 2, establece que la metodologa didctica de las ense'anzas de

formacin profesional integrar los aspectos cientficos, tecnolgicos y organizativos que en cada caso

correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visin global de los procesos productivos

propios de la actividad profesional correspondiente(

)a metodologa #a de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupoBaula, que en la formacin

profesional especfica pueden ser muy variables de un centro a otro o de un curso a otro en el mismo ciclo

formativoI por procedencia, edad, intereses, etc( +dems, favorecer que el alumnado se forme como ser

autnomo plantendose interrogantes, participando y asumiendo responsabilidades y, por tanto, que

desarrolle la capacidad para aprender por s mismo =aprendiza/e autorregulado JKimmerman, !!6B y

Ertmer y HeLby, !!$>(

)a actividad docente debe estar orientada a asegurar la construccin de aprendiza/es significativos. En

este tipo de aprendiza/e el alumnado relaciona lo que aprende con los conceptos que ya posee y con las

e:periencias que tiene, dando significado al material que es ob/eto de aprendiza/e y que constituye sus

propios conocimientos(

)a metodologa, a su vez, debe conseguir ser motivadora de futuros aprendiza/es y debe ayudar acomprender al alumno que el aprendiza/e es algo que nunca se acaba ya que los cambios en el sistema

productivo, los adelantos tecnolgicos, los nuevos descubrimientos y la propia posicin del individuo le

debe convertir en un su/eto .emprendedor0 en todos los sentidos( Para ello es bsico orientar la ense'anza

#acia unos aprendiza/es que relacionen los contenidos tericos con la prctica y el mundo profesional(

%egAn +usubel y otros autores, la motivacin es tanto un efecto como una causa de aprendiza/e( Por ello,

es preciso elevar al m:imo el impulso cognoscitivo, despertando la curiosidad intelectual con el empleo

de materiales que atraigan la atencin del alumnado y organizando los temas de tal forma que aseguren el:ito final del aprendiza/e(

Ediciones Paraninfo


28/36

Por otra parte y en relacin con los procesos de aprendiza/e, se debe partir de la idea de que el alumnado

es, en Altima instancia, quien realiza su propio conocimiento( Pero el aprendiza/e no se produce en el

vaco y es el profesor el que #a de actuar como gua proporcionando los recursos necesarios y

planificando las situaciones para que se puedan llevar a cabo los aprendiza/es( En ese sentido, las

decisiones metodolgicas que se adopten deben tener en cuenta que aprender es asimilar significados

nuevos en un proceso interactivo entre el propio alumnado, los contenidos, el profesorado y los

compa'eros o compa'eras( 4e a#, la importancia de traba/ar en equipo(

Estrategias didcticas(

Para el adecuado desarrollo del proceso de ense'anzaBaprendiza/e, previsto para impartir en el mdulo

de Corte del cabello y Tcnicas complementaras, ser necesario coordinar la labor educativa con el

profesorado que imparten otros mdulos del ciclo formativo, para ordenar los contenidos

interrelacionados(

%e propone una metodologa mi:ta, integrada por las siguientes actividades del profesor y los

alumnos5as;

Presentacin por el docente de cada uno de los bloques temtico#al inicio de los mismos(

+ctividades iniciales al comienzo de cada unidad didctica con el ob/etivo de detectar las ideas

previas, para empezar a traba/ar a partir de ellas, e introducir y motivar al alumnado sobre la

materia ob/eto de estudio(

E:posicin y demostracin de contenidos bsicos de cada unidad didctica, por el docente(

1isualizacin de 414 relacionados con algunas de las unidades(

3ealizacin de actividades prcticas, donde se aplican todos los aspectos procedimentales

relacionados con los contenidos especificados y e:plicados en cada una de las unidades didcticas(

@Asqueda de informacin complementaria relacionada con algunos temas( 3evista especializadas,

&nternet, etc(

4esarrollo de actividades y traba/os especficos, relacionados directamente con los contenidos del

mdulo( )a realizacin de estas actividades se llevar a cabo de forma individual o en peque'os

grupos, siempre teniendo en cuenta las caractersticas y dificultad de las mismas(

+ctividades complementarias, siempre que sea posible, se realizarn visitas a centros relacionados

con la actividad profesional del ciclo 5 mdulo profesional, que tendrn carcter obligatorio para el

alumnado( Estas actividades se realizarn en coordinacin con el resto de profesores que impartenlos mdulos profesionales( Profesional(

Ediciones Paraninfo


29/36

2ctividades de ense3anza!aprendiza4e

)as actividades son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las estrategias metodolgicas

o e:periencias de aprendiza/e( Estas actividades #an sido desarrolladas teniendo en cuenta los

principios de la ense'anza; de lo pr:imo a lo distante, de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo

desconocido, de lo individual a lo general y de lo concreto a lo abstractoI as como los principios del

aprendiza/e significativo( %ern un con/unto de actividades secuenciadas y estructuradas( +unque las

actividades se planifican cuidadosamente, es la marc#a del aula la que marcar su definitiva

realizacin( Por tanto, el dise'o de las actividades ser abierto y fle:ible para poder adaptarlo a un

determinado momento del aula(

+ctividades de introduccinBmotivacin(

Este tipo de actividades tienen la finalidad de presentar al alumnado el ob/eto de estudio y

despertar el inters en el alumnado respecto a lo que #a de aprender(

El alumnado debe tener bien claro desde el comienzo de una unidad didctica, cules son losob/etivos que pretendemos conseguir, los contenidos que se van a desarrollar y los criterios de

evaluacin que vamos a utilizar( +dems, este tipo de actividades deben despertar en el alumnado

inters y predisposicin positiva #acia nuevos aprendiza/es(

+ctividades de conocimientos previos(

%on las que realizaremos para conocer las ideas, opiniones, aciertos, errores conceptuales que

tiene el alumnado sobre los contenidos que vamos a desarrollar( %e trata de actividades dirigidas a

activar o #acer surgir los conocimientos previos que posee el alumnado sobre el tema propuesto(

tilizaremos para este fin, planes de discusin, lluvia de ideas obrainstorming, etc( %e trata de

llevar a cabo un planteamiento inicial de preguntas y de respuestas intuitivas o #iptesis, para la

activacin del conocimiento previo(

+l comienzo de cada unidad didctica se realizarn, el alumnado deber participar

Ediciones Paraninfo


30/36

voluntariamente y de forma oral, propiciando el debate entre los diferentes puntos de vista acerca del

asunto tratado en la unidad, con la finalidad de averiguar qu conocimientos poseen los alumnos y

alumnas de la unidad didctica correspondiente y las ideas previas que pudieran tener al respecto(

Estas actividades permitirn al profesor realizar una evaluacin inicial, lo que servir paratraba/ar a partir de las mismas como .concepciones previas del grupo0( Permitir establecer diferentes

niveles de profundizacin conceptual, que utilizaremos posteriormente para determinar la evolucin de

cada alumno o alumna individualmente(

+ctividades de desarrollo(

%on actividades que permiten aprender los conceptos, procedimientos y actitudes, desarrollar el

esquema cognitivo del alumnado, y aplicar los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones, etc(

Es decir, permitirn el aprendiza/e y la adquisicin de #abilidades propuestas(

Para ello llevaremos a cabo una e:plicacin, e:posicin y demostracin de los contenidos( En

la e:plicacin de los contenidos de cada unidad didctica, trataremos de mantener al alumnado

constantemente interesado en el tema de estudio mediante diversas tcnicas, entre las que cabra

destacar la demostracin por parte del profesor de la e/ecucin y desarrollo de los procesos de corte decabello, arreglo y rasurado de barba y bigote( )os realizaremos sobre maniqu o sobre modelos

naturales(


31/36

+ctividades de sntesis(

Encaminadas a integrar los nuevos aprendiza/es con las ideas previas y a facilitar su aplicacin(

%e #acen al finalizar una unidad de traba/o con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado

desde el inicio( )es ayudar a esquematizar las ideas ms importantes, a organizar y relacionar los

contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los aprendiza/es(

El alumnado realizar actividades que supongan recapitulacin y sntesisde lo tratado(

+ctividades de consolidacin(

Este tipo de actividades sirven para contrastar los nuevos aprendiza/es adquiridos con las ideas

previas del alumnado y asegurarnos el aprendiza/e(

+ctividades de refuerzo(

Hos permite e:presamente abordar lagunas detectadas, incidiendo en los aprendiza/es que se

deberan adquirir en el desarrollo, ofreciendo nuevas situaciones para practicar y adquirirlos

adecuadamente(

+ctividades de ampliacin(

Permiten construir nuevos conocimientos al alumnado que #a realizado de forma satisfactoria

las actividades establecidas( %on actividades que nos permiten atender la diversidad y #eterogeneidad

del grupoBaula(

+ctividades de evaluacin(

%irven para evaluar lo aprendido( %e realizar, al finalizar la (4( Pueden ser pruebas escrita

individual, de e/ercicios de preguntas cortas o de respuesta de opcin mAltiple, e/ecucin de los

procesos de corte de cabello y tcnicas complementaras, en funcin de los contenidos desarrollados de

la (4( +simismo se valorarn y anotarn en el cuaderno de fic#as de traba/o individualmente y en el

diario del profesor( En el apartado de .Evaluacin0(

Ediciones Paraninfo


32/36

+ctividades de recuperacin(

Estas actividades van dirigidas al alumnado que no #a alcanzado los conocimientos bsicos

traba/ados( *rientadas a conseguir los aprendiza/es previstos, o para el alumnado con necesidades

educativas especficas(

15 Evaluaci#n

)a evaluacin educativa es un proceso de recogida y anlisis de informacin destinado a

describir la realidad, emitir /uicios de valor y facilitar la toma de decisiones( En la formacin

profesional se concibe como un proceso enfocado a la valoracin del grado de consecucin de las

capacidades terminales e:presadas en el 4ecreto del propio mdulo profesional( 4e esta forma se

convierte en un proceso de carcter esencialmente investigador que ofrece informacin al profesorado

y al alumnado de cmo se va desarrollando los procesos de ense'anza aprendiza/e, con el fin de

me/orarlos en ambas direcciones; me/orar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendiza/es(

)a evaluacin ser inicial, formativa y sumativa en un proceso gradual, continAo e integral del

nivel de adquisicin de los contenidos y del proceso de ense'anzaBaprendiza/e, evaluando, adems, mi

traba/o como profesora en el planteamiento y desarrollo de la unidad, valorando #asta qu punto se van

alcanzando los ob/etivos propuestos y me/orando las dificultades que sur/an sobre la prctica(

Criterios de evaluacin;

1ienen refle/ados en cada (4(

3egistros de observacin;

*bservacin sistemtica; seguimiento de los traba/os individuales o colectivos, el inters y la

participacin en las actividades( Confeccin de una fic#a personal de anotaciones de los traba/os realizados individualmente,

Ediciones Paraninfo


33/36

donde refle/aremos todo el traba/o desarrollado a lo largo del curso(

Cuestionarios(

4iario del profesor(

Prueba especfica y realizacin de actividades orales y escritas para detectar el grado de

comprensin de contenidos que individualmente #a logrado el alumnado(


34/36

Criterios de calificacin;

Procederemos a la obtencin de una media ponderada de todos los contenidos, segAn criterio del

proyecto curricular del 4epartamento de &magen Personal;

$6M Para los Procedimentales(Traba/os de clase 6M

E:amen de prcticas "6M

"6M Para los Conceptuales(E:amen escritos -M

Traba/os escritos -M"6M Para los +ctitudinales(

11 2tenci#n a la diversidad

Para atender a la diversidad y prevenir problemas de aprendiza/e conoceremos la situacin de

partida del alumnado y estableceremos una programacin que sea sensible a las diferencias y que

favorezca la individualizacin de la ense'anza(tilizaremos estrategias de ense'anza adaptativa para

poder responder a las necesidades que van a plantear alumnos y alumnas con capacidades, intereses,

motivaciones y ritmos de aprendiza/e diferentes( +seguraremos pues, un nivel mnimo para todo el

alumnado, realizando actividades de refuerzo y5 o recuperacin(

)as medidas para detectar y atender la diversidad del alumnado y del grupo sern las

siguientes;

En primer lugar, al comienzo del


35/36

aprendiza/e, supervisando de forma continuada el estado del traba/o de cada alumno o alumna y

entregndole cuantas actividades de refuerzo o de ampliacin sean necesarias(

7acilitaremos la ayuda pedaggica precisa de manera individualizada(

Tambin tomaremos medidas especficas de atencin a la diversidad para el alumnado que

presente necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad;

Problemas auditivos Problemas de visin Problemas de motricidad

3ealizaremos modificaciones o cambios en las programaciones, si se detecta que stas no van

cumpliendo con los ob/etivos marcados, especialmente en lo relativo al cuidado o atencin a la

diversidad(

%e persigue que el alumnado participe en el proceso de aprendiza/e y alcance el :ito deacuerdo a su nivel de capacidad( Para ello, utilizar actividades variadas y, en casos concretos,

actividades complementarias o de refuerzo( Cabe destacar en este sentido, la importancia de los

recursos del profesorado para realizar numerosas actividades tanto para el alumnado que avance ms

despacio, como para los que quieran avanzar o profundizar sobre los temas dados, pudiendo realizar

las actividades fuera del #orario lectivo, traba/o para casa( Estas actividades sern de dos tipos;

+ctividades de refuerzo y apoyo, para el alumnado con un menor nivel de conocimientos;

3esAmenes y esquemas de contenidos bsicos(

%on imprescindibles para la atencin a la diversidad

?acen referencia a los contenidos de la unidad didctica

Tienen un menor nivel de e:igencia

%uelen traba/arse en peque'os grupos o de forma individual

+ctividades de ampliacin o de profundizacin, para el alumnado con un mayor nivel de

conocimientos; &nvestigacin en empresas de la zona, en &nternet, etc(

%on imprescindibles para la atencin a la diversidad

?acen referencia a los contenidos de la unidad didctica

Tienen un mayor nivel de e:igencia

%uelen tener carcter individual o de peque'o grupo

Ediciones Paraninfo


36/36

guia didactica corte de cabello

Documents