guia del profesor lenguaje1

bsico

para el profesor

Lenguaje yComunicacin 1Gua

1TOMOS I y II

Lenguaje yComunicacinGua para el profesor

bsico1

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefa de reaProf. Carolina Venegas Moya

EdicinProf. Ximena Fuster DomnguezLic. Daniela Ubilla Rosales

AutoraProf. Gabriela del Pino BachoProf. Victoria Hernndez Valderas

El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 1 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:

Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas LargoDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiagramacin: Mariana Hidalgo GarridoFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes,estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para laelaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de laeducacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.

Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.

Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2053-0 Inscripcin N 224.347

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

ndice

Presentacin ..................................................................................... 4

Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5

Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8

Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16

Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22

Solucionario y sugerencias:

Unidad 1 ................................................................................... 24

Unidad 2 ................................................................................... 62

Unidad 3 ................................................................................... 98

Unidad 4 ................................................................................. 136

Evaluacin integradora ............................................................ 170

Unidad 5 ................................................................................. 176

Unidad 6 ................................................................................. 212

Unidad 7 ................................................................................. 248

Unidad 8 ................................................................................. 286

Evaluacin integradora ............................................................ 318

Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 325

Anexos: ......................................................................................... 351

Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 352

Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 354

Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 356 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora

Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 362

Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 370

Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 372

Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 374

Presentacin

Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.

Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.

Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.

En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.

4

Lenguaje y Comunicacin 1 bsico

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin

El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.

Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA).

Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:

Lectura Escritura Comunicacin oral

Conciencia fonolgica y decodificacin

Escritura libre y escritura guiada

Comprensin

Fluidez La escritura como proceso Interaccin

Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral

Conocimientos previos

Motivacin hacia la lectura

Estrategias de comprensin lectora

Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.

5

Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.

El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.

El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido

6


con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber.

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.

7

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.

Fichas de refuerzo y de ampliacin1er ao de Educacin Bsica

Lenguaje y Comunicacin


Nombre: Curso: Fecha:

Unidad 5

Ficha de ampliacin N 1

Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las caractersticas de los textos informativos. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.

Lee el siguiente texto y responde.

1.Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.

2.Para qu sirve el texto ledo?

Algunos animales tienen caractersticas curiosas como las siguientes:

1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60 metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.

2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee dientes venenosos, pero puede matar apretando a su vctima.

3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.

Equipo editorial



Unidad 4


Ficha de refuerzo N 1

Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las partes de una fbula.Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.


1.1.Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

2.Cmo crees que se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?

La gallina de los huevos de oroUn buen da, un zorro paseaba por el bosque y se

encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro del estmago del ave habra mucho oro, as es que no dud en cocinarla.

Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada. Result que la gallina era como todas las dems. El zorro, por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le haba entregado la Madre Naturaleza.

Versin Equipo editorial

Arrisgate y busca sin preocuparte de

nada ms

Algrate con lo que tienes y no vayas en

busca de ms

Busca sin descanso un tesoro para ser por

siempre feliz

8


Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.

Pruebas Forma A y Forma B1er ao de Educacin Bsica


Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas


1er ao de Educacin Bsica

Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

2 En qu lugar NO canta el pajarito?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En la laguna.

3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?

A.La cancin de cuna.

B.La cancin de la nia.

C.La cancin de las estrellas.

4 Dnde est la nia?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En las estrellas.

5 Qu sentimiento expresa el poema?

A.Dolor.

B.Pena.

C.Alegra.

6 Qu parte del da se anuncia en el poema?

A.El amanecer.

B.El atardecer.

C.El anochecer.

7 Cuntas estrofas componen el poema?

A.2

B.3

C.4

En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?

Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

1 Qu tipo de texto leste?

A.Cuento.

B.Noticia.

C.Receta.

2 Cmo debe incorporarse la naranja?

A.Entera.

B.Rayada.

C.Cortada.

3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.

Espolvorea las rodajas con canela molida.

Esparce miel a gusto.

Pela las naranjas.

4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?

A.Para saber hacer algo.

B.Para aprender un tema.

C.Para informarse de un hecho.

Evaluacin unidad 1

Forma A



Lee el siguiente texto.

1 Qu tipo de texto acabas de leer?

A.Poema.

B.Receta.

C.Cuento.

Evaluacin unidad 3

El pajarito canta

El pajarito cantaen la gran laguna.Despierta mi nia,

que ests en la cuna.B.En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Dolor.

Pena.

Alegra.

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?Qu tipo de texto acabas de leer?

Evaluacin unidad 1

Forma B



Evaluacin unidad 2

Lee el siguiente texto.

Naranjas con mielIngredientes

2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas

Preparacin

1. Pela las naranjas.2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas

gruesas.3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar

2 minutos.5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la

mesa.

Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!


Ficha de enriquecimiento

3 6 9

Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1.Completa cada secuencia, segn corresponda.

a.

b.

c.

642

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son


Ficha de enriquecimiento

Unidad 4

1.Pinta todas las palabras que contengan los sonidos ga, gue, gui, go y gu, y mustrale a Punto el camino para encontrar a su amiga Coma.

2.Para cada una de las siguientes palabras encuentra un sustantivo con el mismo sonido final. Guate por el ejemplo.

gato ngela colegio agente gigante

juguete girasol guila higuera amiga

gotera Gabriela guante gelatina iguana

acoger gitana higiene magia guisante

lgica gente aguja regalo Gonzalo

genuino gesto gusano jengibre genio

gigante mgico manguera Miguel abrigoabrigo

Ejemplo: Diego juego

a. gato

b. casa

c. tetera

d.gigante

9

Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin Emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin Emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica

N 7Serie Praxis Recursos para el docente Recursos para el docenteRecursos para el docente


N 6Serie Praxis Recursos para el docente



Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica


Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica

Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica


Lenguaje yComunicacinbsico6

1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh

2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro

3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez

4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales

5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs

6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m

edio o procedimiento, com

prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o

prstamo

pblico

. 2012

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el Pacf co S.A. de E

diciones. Dr. Anbal A

rizta 1444, Providencia, Santiago (C

hile). Inscrip

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xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

La creacin del mundo segn

Soy poeta y payador,

La biografa de Toms

5.Los

6. ObraOmar Nicosia

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop

ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui

5.Los

ObraOmar Nicosia

Oralidad

py

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1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.

2. Entrevista.Mascotas sanas.

3. Poema.El coche,RafaelPombo.

4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)

5. Avisoradial.Vivir sano es posible!

6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedim

iento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante al

quiler o prs

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Propiedad In

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La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el

Mascotas sanas.

Rafael Pombo.

5.

6. Radioteatro.momia

Oralidad



5.

Radioteatro.momia

Oralidad

py

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1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario

2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra

3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo

4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles

5. Planoparquedediversiones

6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch

Oralidad

Queda

n riguros

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prstamo

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. 2012

, by Santillana d




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xx.xxx en Registro

Propiedad In

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La misin Apalo 1,

Coplas de buen humor,

5.

6. TextoOdisea!,

Oralidad



5.

TextoOdisea!,

Oralidad

py

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1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans

2. Refranes

3. Noticias

4. Leyenda.El color de los pjaros

5. InstruccionespararecorrerValparaso

6. Textodramtico.Un momento difcil

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


Coeymans 5.Valparaso

6. Textodifcil

Oralidad



5.Valparaso

Textodifcil

Oralidad

py

tt


1. Ancdota.Todo un hroe

2. ItinerarioparallegaraDivertilandia

3. AdivinanzasdeAnimales enamorados

4. Leyenda.La nia de mis ojos

5. Exposicinoral. El ciclo del agua

6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

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xx.xxx en Registro

Propiedad In

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Todo un hroe

Animales

5.

6. AnuncioRapunzel en el espacio

Oralidad

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bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas

2. Ancdota. Qu espejo tan raro!

3. Dilogo.Diloco con Amelia

4. Colmos

5. Instrucciones

6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad

7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte

8. Cuento.El traje nuevo del emperador

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

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Propiedad In

telectual.

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4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico



5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.

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6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.

12 12

3

4

567

8

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Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.

12


Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.

Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.

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Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 1 bsico

Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos de aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin.

En el caso de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico, los objetivos que prescriben el empleo de tecnologa solo hacen referencia a su uso como herramienta de apoyo. En virtud de ello, Casa del Saber ha decidido cubrir todo el eje de produccin de texto y fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos ejemplos de los objetivos considerados son:

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,separando y combinando sus fonemas y slabas.

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando el conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).

Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico:

JuegaEscucha

Eulogia es una jirafa muy culta,pero tiene una cosa oculta.Ella conoce la A, E, I, O, U,y no va al colegio como t,sabe que las vocales en su nombre van,pero no sabe dnde estn.La puedes ayudar?

Escucha con atencin

Observa

_aA

Actividades orientadas a la identificacin y ejercitacin de las distintas letras del abecedario, trabajando la identificacin de grafemas, fonemas y oraciones que ejemplifican el uso de la slaba trabajada.

JuegaEscucha Observa

5ca co cu

Observa y comprende

JuegaEscucha Observa

3

Pinta las letras

ca co cu

Observa JuegaEscucha

Eulogia es una jirafa muy culta,pero tiene una cosa oculta.Ella conoce la A, E, I, O, U,y no va al colegio como t,sabe que las vocales en su nombre van,pero no sabe dnde estn.La puedes ayudar?

Escucha con atencin

Actividades orientadas a la identificacin y ejercitacin de las distintas letras del abecedario, trabajando la identificacin de grafemas, fonemas y oraciones que ejemplifican el uso de la vocal o consonante trabajada.

14


La visita al zoolgico 2

La visita al zoolgico 1 Lee siguiendo la barraLa visita al zoolgico

Con mis compaeros y compaeras fuimos a conocer el zoolgico. Fue muy emocionante, ya que vimos muchos animales que no conocamos.

A Esteban le gustaron los gorilas y su hermana Isidora se asust mucho al verlos.

A mi me gustaron los canguros y Camila quera ver a un koala, pero no haba ninguno.

Nos contaron que luego llegar un wombat.

Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, a travs de karaokes diseados en dos niveles distintos, dependiendo del nivel de desempeo del estudiante.

Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 1 bsico:

Presentaciones multimedia para dar a conocer los contenidos al inicio de cada unidad, en el ambiente Sala de profesores.

Videos tutoriales para reforzar los contenidos del Texto del estudiante, dirigidos a alumnos y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.

Fichas complementarias que vinculan el trabajo del Texto del estudiante con herramientas digitales presentes en el ambiente Hogar.

15

Organizacin del Texto del estudiante

_doscientos _uno

Comprender textos usando estrategias

cima: punto ms alto de un monte.

enrosc: puso en forma redonda.

Qu significa?

El conejo subi muy rpido y al llegar a la cima se ech a descansar. Mientras tanto, el erizo subi lentamente. Cuando lleg arriba, vio al conejo descansando.

Entonces, el erizo se enrosc y se lanz cuesta abajo. Enseguida lleg a la meta.

Los animales que haban visto la carrera gritaron: Bravo, campen! Hurra!

El conejo, avergonzado, aprendi que no deba burlarse de los dems.

Moraleja: No te burles de los dems.

Versin equipo editorial

Las fbulas son narraciones que dejan una enseanza. La enseanza que dejan

se llama moraleja.

201

UNIDAD 6.indd 201 15-06-12 14:39

_doscientos

El erizo y el conejo

Antes de leer

Has escuchado o ledo antes una fbula? Cul? Observa la imagen y comenta: en qu se diferencian un erizo y un conejo?

Unidad 6 / Lectura

Mdulo

1 Juega a leer

Quin crees que ganar la carrera?

Durante la lectura

Un da, un erizo sali a dar una vuelta por el bosque. Mientras caminaba choc con un conejo que corra muy rpido.A ver si miras por dnde vas! le grit el conejo.Yo? pregunt el erizo sorprendido.S, claro, t. Me quieres decir por qu vastan despacio?

El erizo respondi con calma:Porque no estoy apurado. Si no, correra.Correr t? se burl el conejo. No me hagasrer! Si eres ms lento que un caracol!Si quiero, puedo correr ms rpido que t.Vamos al monte y hagamos una carrera.

200

UNIDAD 6.indd 200 15-06-12 14:39

_ciento _ nta y nue

Reconocer y aplicar artculos indefi nidos

AprendeHerramientas para escribir

2. Pinta el con el color que corresponda a cada imagen. Reconocer

Practica

un una unos unas

Las palabras un, una, unos y unas acompaan a los sustantivos comunes.

Un _pltano Una _pera

Unos _pltanosUnos _pltanosUnos _pltanosUnos _pltanos _pltanos Unas _peras

179

UNIDAD 5-1.indd 179 15-06-12 14:29

_ciento _ nta y _ocho

Un, una, unos, unas

Lee

Unidad 5 / Gramtica inicial

Mdulo

3 Herramientas para escribir

1. Lee la receta y encierra las palabras un, una, unos o unas que encuentres. Reconocer

Ensalada de frutas

Ingredientes

4 manzanas 2 peras 2 pltanos 1 yogur 2 naranjas

Preparacin

1. Lava bien las frutas.

3. Pica las frutas y mzclalas en una fuente.

4. Vierte el yogur y revuelve con una cuchara.Sirve en potes.

Las recetas entregan los pasos para

elaborar un plato. Qu recetaconoces t?

2. Pela los pltanos y unas naranjas. Pide ayuda a un adulto con las manzanas y las peras.

178

UNIDAD 5-1.indd 178 15-06-12 14:29

Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulos de lectura

Mdulos de Herramientas para escribir

Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina

_doscientos _sesenta y _cinco

Qu sabes? Evaluacin inicial1. Observa y comenta.

Qu hacen los nios y las nias de la imagen?

Qu personajes de cuentos aparecen?

2. Busca tu pegatina 11 de la pgina 315 y ubica cada imagen sobre su slaba inicial.

pir glo cla

prin bra pre

blu dra gri

dar pla fle

fru tri cre

265

UNIDAD 8-1.indd 265 15-06-12 14:55

Unidad 8Historias de siempre

_doscientos _se se nta y _cuatro

En esta unidad aprenders a: Comprender cuentos y leyendas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer secuencias. Leer y escribir los grupos consonnticos pl, pr, bl, br, fl, fr, gl, gr, cl, cr, tl, tr y dr. Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario. Producir un cuento de manera escrita. Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.

264

UNIDAD 8-1.indd 264 15-06-12 14:55

Pginas de inicio de unidad

Nmero y ttulo de la unidad

Objetivos de Aprendizaje

Evaluacin inicial

El texto Lenguaje y Comunicacin 1 Casa del Saber se organiza en 8 unidades y en cada una encontrar:

16


Propuesta de actividades para aplicar el contenido

Practica

Formalizacin de los contenidos propuestos.

Aprende

Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar; reflexionar y valorar.

Observa y responde

Secciones de cada unidad

_ochenta y _dos

2. Qu fue lo ms importante que ocurri en la historia? Pinta el . Integrar e interpretar

Mdulo 1 / Juega a leer

Unidad 3 / Lectura

Despus de escuchar o leer

1. De qu manera se comunica Blanca? Marca tu respuesta con un . Obtener informacin

Educando en valoresCrees que los compaeros de Blanca fueron buenos amigos? Por qu? Comenta con tu curso. Reflexionar y valorar

Todos los seres humanos somos diferentesy debemos respetarnos.

Hola!

Los nios jugaron con Blanca. Blanca va camino al colegio.

82

UNIDAD 3 DEF*.indd 82 15-06-12 14:12


_quince

Marisol Carrillo y ngel Calvo. Un viaje por el cielo.

Madrid: Santillana, 2001.

En qu planeta te gustara vivir?, por qu?

Durante la lecturaEn el planeta Ye-Yehablan siempre con la _e.Y los grillos cuando cantan,en vez de cri, hacen cre.

En el planeta Glu-Glutodo se dice con _u.Y los carros cuando pitan,en vez de pi, hacen pu.

Y al final de su viajevan al planeta Chin-Chin,donde hablan con la _i.Y por eso los cohetes,en vez de pun, hacen pin.

carros: automviles.

pitan: tocan la bocina.

cohetes: fuegos artificiales.

Qu significa?

15

UNIDAD 1/1.indd 15 15-06-12 13:54

Educando en valoresSeccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.

Qu significa?Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.

Conectad@sSeccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.

_doscientos _ochenta y _cinco

Observa las imgenes y pide a tu profesora o profesor que te cuente ambas historias.

Pide a un adulto que te narre una leyenda y comprtela con tu curso. Para esto, usa los elementos que necesites, como fotos, msica o un disfraz.

Competencia cultural y artstica

Las leyendas son relatos fantsticos propios de un pueblo o un lugar, que se cuentan de manera oral de una generacin a otra.

En Chile existen muchas

leyendas.

Qu otras cosas propias de nuestra cultura conoces?

Conectad@sConoce ms sobre tu pas ingresando a

www.casadelsaber.cl/len106

La Pincoya, leyenda chilota. El alicanto, leyenda nortina.

285

Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.

Ponte a prueba

17

_se te nta y _tres

Unidad 2

4. Sigue el ejemplo de la actividad 1 y escribe tu descripcin. Luego, dibuja.

Escribe

5. Revisa tu descripcin y marca con un en S o No, segn corresponda.

Evala

6. Lee la descripcin frente a tu curso y jueguen a adivinar de quin se trata.

Reescribe y comparte

S No

Nombr caractersticas en mi descripcin?

Las caractersticas corresponden a la persona que escog?

Escrib con letra clara?

No olvides describir a las personas con

mucho respeto.

73

UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 73 15-06-12 14:08

_se te nta y _dos

Taller de escritura

Describe a una persona

1. Escucha o lee la descripcin de nuestra mascota.

Recursos para escribir

Para describir a una persona o a un personaje, debes fijarte en sus caractersticas, como su tamao, la forma de sus ojos, la ropa que usa, entre otras.

Es _pequeo, _tiene _los _ojos _grandes y _usa _un _gorro _de _col or _rojo.

2. Elige un compaero o compaera y escribe su nombre.

3. Obsrvalo y piensa en sus caractersticas.

Cmo es su pelo?, cmo son sus ojos?, qu ropa lleva puesta?

Har una descripcin de

Planifica

Escribir con un propsito.

Organizar ideas. Dominar aspectos formales (caligrafa).

Unidad 2 / Escritura 72


_ciento no nta y _tres

Unidad 5

3. Practiquen las instrucciones del juego. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente:

Presentarse y saludar. Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. No interrumpir cuando habla el compaero o compaera. Explicar con ejemplos.

Ensaya

4. Recolecten los materiales que necesiten y presenten su juego frente al curso. Asegrense de que todos participen.

Presenta

5. Marca con un en S o No, segn cmo fue tu presentacin.

Evala

Durante mi presentacin yo S No

Me present y salud.

Habl fuerte y claro.

Habl en el momento adecuado, sin interrumpir a mis compaeros.

Expliqu con ejemplos.

Recolecten los materiales que necesiten y presenten su juego frente al curso. Asegrense de que todos participen.

193

UNIDAD 5-1.indd 193 15-06-12 14:29

_ciento no nta y _dos

Taller de oralidad

Da instrucciones

1. Elijan un juego tpico de Chile y mrquenlo con un .

Renete con dos o tres compaeros o compaeras y realicen las siguientes actividades.

Prepara

Unidad 5 / Oralidad

Planificar el discurso. Conducir el discurso. Producir el texto. Utilizar aspectos no verbales.

2. Pregunten a un adulto cmo jugar y qu necesitan para hacerlo.

192

UNIDAD 5-1.indd 192 15-06-12 14:29

Talleres de escritura

Talleres de oralidadTalleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.

Declaracin de las habilidades

Declaracin de las habilidades

Pauta de evaluacin

Pasos para la produccin oral

Motivacin para la escrituraTexto modelo, con marcas textuales.

Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte

Se evalan los aspectos, indicados con las vietas de color Estructura textualCoherencia y desarrollo de ideasAdecuacin a la situacin comunicativaConvenciones de la lengua

18


Competenciasparalavida

EstrategiasparaprepararelSimce MR

Rincndelaspalabras

Comprensinoral

Enlabiblioteca

Preparalaprueba(Sntesisyrepasoparaquepeguesenelcuaderno)

_se te nta y _uno

Por qu es importante saludar y despedirse cuando se llega o se deja algn lugar? Cundo debemos usar las palabras por favor y disculpa? Renete con un compaero o compaera e inventen un nuevo tipo de saludo. Luego,

mustrenlo frente al curso.

Por qu es importante saludar y despedirse cuando se llega o se deja algn lugar?


71


Competencias para la vida

_se te nta

Leer me ayuda a relacionarme bien con los dems

Busca la pegatina 4 de la pgina 163 y ubica los dilogos donde corresponda. Observa la imagen y comenta: qu situaciones ocurren en el patio del colegio?,

qu has hecho cuando te ha pasado algo parecido?

Busca la pegatina 4 de la pgina 163


70


Pginas especiales

Evaluaciones Qusabes?

Evaluacininicial

Cmovas?

Evaluacindeproceso

Quaprendiste?

Evaluacinfinal

EvaluacinintegradoratipoSimce MR

Estrategias para preparar el Simce MR

MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _cincuenta y _uno

Cmo descubro lo que cuenta la historia?

Para responder esta pregunta, debes pensar en lo que ocurri en la historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta.

Observa cmo se hace

1 Marca con una de qu trata la historia.

A B

Ahora hazlo t

A B

2 Marca con una cmo est contada la historia.

A

B

A B

Unidad 2

51


Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

Para responder esta pregunta, debes pensar en la alternativa que consideres correcta.

cmo est contada la historia.

Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

Para responder esta pregunta, debes pensar en la alternativa que consideres correcta.

cmo est contada la historia.

_cincuenta y _siete

Sigue las instrucciones y juega con tus compaeras o compaeros.

1. Busca el recortable 3 de la pgina 157 y arma tu set de tarjetas.

2. Escucha las palabras que dictar tu profesora o profesor.

3. Pega cada tarjeta en el casillero de la lotera que corresponda.

Rincn de las palabras

Lotera de palabras

nido mapa isla

asno pan domin

moneda molino soldado

sanda pino puma

Forma las palabras con tus letras mviles.

Unidad 2

57


mapa

pan

molino

pino

mapa

molino

Unidad 2 / Oralidad _se se nta y nueve

Unidad 2

Escucha atentamente la ancdota Qu espejo tan raro! y realiza la actividad.

Dibuja cmo se vera tu reflejo en cada cuchara. Interpretar

Comprensin oral

Escucha una ancdota

Las ancdotas son historias entretenidasque nos han ocurrido.

Cuenta a tus compaeras y compaeros una ancdota

que te haya pasado.

69


A

BB

Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso:

sol

uva

escoba

lila

pala

mesa

autoscar Ismael

e

s

l

p u m

o

i

a

Casa del Saber

DESPLEGABLE U1.indd 1 15-06-12 15:28

_ciento _treinta y nueve

1. Fjate en la imagen y completa cada oracin.

2. Escribe tres sustantivos en cada caso.

3. Encierra cinco sustantivos en la sopa de letras.

Qu aprendiste? Evaluacin nal

Unidad 4

Miguel _usa .

El _le n _tiene .

Lugares

Personas

g u i n d a

a g g u e g

t r m a r e

o f r t l n

a g u a h i

g u s a n o

139

UNIDAD 4-1.indd 139 15-06-12 14:19

_ciento _treinta y nueve _ciento _treinta y nueve

_se se nta y _tres

Unidad 2

3. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda.

4. Copia la oracin.

Nadia saluda a Daniel.

Cmo vas? Evaluacin intermedia

Cmo te fue?Pinta tantos como obtuviste.

63


3. Escribe

4. Copia la oracin.

Nadia saluda a Daniel.

_ciento _trece

Qu sabes? Evaluacin inicial1. Comenta con tu curso.

Qu hacen los nios de la imagen? Cmo se sienten?

2. Dibuja en las situaciones en que te sientes feliz y en las que te sientes triste.

Jugar con tus amigos.

Pelear con alguien.

Estar con tu familia.

3. Encierra las palabras que puedes leer.

guinda guante gorila

gato gente guepardo

genio girasol gorro

4. Lee y encierra solo las palabras que nombran personas, animales, lugares o cosas.

Hermoso girasol,en el prado, entre las flores,como un lindo rayo de sol.

113

UNIDAD 4-1.indd 113 15-06-12 14:19

Criterio de logro

Cmo te fue?Registro de los tems logrados.

_se se nta y nueve

Cuenta a tus compaeras y compaeros una ancdota

que te haya pasado.

69

_se te nta y _cuatro

En la biblioteca

1. Observa las partes de un libro.

2. Busca un libro que te guste y observa la portada y la contraportada. Qu informacin tiene cada una? Comenta con tu curso.

3. Elige dos libros y pide que te ayuden a leer la contraportada. Luego, selecciona el que ms te llam la atencin y juega a leer.

Cules son las partes de un libro?

Portada Contraportada

La contraportada de un libro muestra su contenido en breves palabras para motivar a las personas a leerlo.

Recuerda las partes de la

portada en la pgina 42.

74


19

Desplegable de habilidades

EldesplegableesunmaterialcreadoparatrabajarlashabilidadesdecomprensinlectoradelaseccinDespusdeleer.

Habilidadesdelectura

Estrategias

Qusignifica?

Pginas de apoyo

Cuntohasavanzado?

Indiqueasusestudiantesqueunavez

terminadaunaunidad,busquenlapegatina

enlaspginas153y293yquelapeguen

enlaspginasCuntohasavanzado?

As,fomentarlaautonoma,motivarla

realizacindelasactividadesylesdar

unaherramientaparavisualizarsuavance

eneltexto.

Desarrollodelaautonoma(agenda)

Recortables

Cartones

Antologa

Lenguaje y Comunicacin 1 bsico - Tomo I

Unidad 3

Me comunico con los dems

Pgina

78

Unidad 4

Comparto mis emociones

Pgina

112

_siete

Lenguaje y Comunicacin 1 bsico - Tomo I

77

INDICE LENG1-T1.indd 7 15-06-12 16:52

Cunto has avanzado?

La Casa del Saber se construye da a da. Busca la pegatina al nal del texto y pgala para registrar tu avance.

Unidad 2

Escucho y leo historias

Pgina

46

Unidad 1

Bienvenidos a la Casa del Saber Pgina

12

_se is

Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?

66


_once

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

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6 22

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Da Da

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Julio AgostoJunio

24

25

10 26

27

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7

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9

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27

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Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

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23

24

6

7

8

Prueba Traer materialesTarea para la casa

11


Desarrollo de la autonoma

_diez

Da Da

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2 18

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Da Da

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Da Da

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Abril MayoMarzo

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9

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Da Da

1 17

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6

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8

Prueba Traer materialesTarea para la casa

10


_ciento _cuarenta y _cinco

La magia de leer

Formen grupos y representen los personajes de la fbula. Luego, comenten la actitud del caballo y qu habran hecho ustedes en su situacin.

Mencionen otras situaciones en las que podran ayudar a los dems, y firmen un compromiso de solidaridad.

El burro y el caballo

Un hombre tena un caballo y un burro. Un da que caminaban hacia la ciudad, el burro, sintindose cansado, le dijo al caballo:Lleva mi carga para poder descansar un poco.

El caballo se hizo el sordo y el burro se desmay de cansancio. Entonces, el dueo ech toda la carga encima del caballo, incluso al burro desmayado. Y el caballo, suspirando, dijo:Qu mala suerte tengo! Por no haber querido cargar con un ligero fardo, ahora tengo que cargar con todo, y hasta con el burro!

Moraleja: ayuda a quienes te rodean.

Esopo

Ficha tcnica

Texto: fbula.

Propsito: entregar

una enseanza.

Valor: solidaridad.

145

ANTOLOGA TOMO 1 1 BASICO.indd 145 15-06-12 16:08

Lenguaje yComunicacin bsico1

Direccin editorial

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefatura de rea

Prof. Carolina Venegas Moya

Edicin

Prof. Natasha Molina Muoz

Autora

Prof. Mnica Pierret CorreaProf. Natalia Vargas Moreno

Asesora pedaggica

Prof. Paula Nakagawa OrchardProf. Mara Jos Poblete Bas

Pega tu foto aqu

N _de _listaNom e

TOMO I

Hola amiga, hola amigo!Te damos la bienvenida al maravilloso mundo

de la lectura.

Este ao jugaremos con las letras!

Aprenderemos a leer cuentos, poemas y muchos textos ms!

Acompanos en esta increble aventura!

El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezAsistente de edicin: Nicols Romn GonzlezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto CabrDocumentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa VenturinoGestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga

Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiseo y diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido Ilustraciones: Antonio Ahumada Mora, Sergio Lantadilla MunizagaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

Habilidad Estrategia Qu signi ca?

Obtener informacin Buscar informacinEs encontrar la informacin que necesitas de manera clara o textual.

Integrar e interpretar

Descubrir la idea ms importante Es identifi car lo ms importante de la historia.

Elegir un ttulo Es seleccionar el nombre para el texto que mejor se relaciona con este.

Hacer predicciones Es expresar lo que crees que ocurrir en la historia.

Descubrir causas y consecuencias Es reconocer por qu ocurren los hechos y qu pasa despus que ocurren.

Ordenar secuencias de acciones Es enumerar la secuencia de hechos de una historia.

Identifi car los sentimientos de los personajes

Es reconocer cmo se sienten los personajes de una historia frente aalgn hecho.

Re exionar y valorar

Descubrir para qu sirve un texto Es reconocer para qu usan las personas un tipo de texto.

Opinar acerca de lo ledo Es expresar tu punto de vista a partir de lo ledo, o decir qu opinas del texto.

Relacionar el tema con las propias experiencias

Es relacionar lo que se dice en el texto con lo que has vivido.

Usa esta tabla cada vez que te enfrentes a una pregunta de comprensin de lectura. As sabrs qu estrategia ests utilizando.

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.ISBN: 978-956-15-2126-1 Inscripcin N 217.853

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Colocar LOGOFSC

Las habilidades son distintas capacidades que

podemos desarrollar.

Las estrategias te ayudan a desarrollar una habilidad.

El texto escolar que tienes en tus manos es mucho ms que un buen texto:

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para la elaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.

Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

Recortable 4Para trabajar en la pgina 60 (Unidad 2)

Recortable 5Para trabajar en la pgina 137 (Unidad 4)

D_esde mi _puerta o

Recortables

159_ciento _cincuenta y nue

Recortables Leng 1 T1.indd 159 15-06-12 16:44

_diez

15

16

15

16

3131 15

161616161616161616

10

159_ciento _cincuenta y nue

Tarjetas de antnimos

Desprende y juega con las tarjetas de antnimos.

Cartn 3

feliznocheviejoalto

bajotristeda nuevo

CARTONES 3 A 7 LENG 1.indd 3 19-06-12 15:25

20


Cuaderno de actividades

Lectoescritura Comprensin lectora

Lenguaje yComunicacin

bsico1


TAPAS LENGUAJE 1.indd 6 13-11-12 13:10


Aprendo a escribir

Casa del Saber78

Fecha: 8 Fecha: Unidad Unidad

8 Comprensin lectora

Leo y comprendo

Ficha 73

_setenta y _ocho

1. Completa.

La historia de Blanca

Antes, Blanca era pequea.

Entonces, andaba en .

Ahora, Blanca es mayor.

Y ya anda en !

2. Observa atentamente las imgenes y escribe.

La _historia _de Sergio

Antes, Sergio _era Entonces,

Ahora,

CUAD_LENG_1 - Copia.indd 78 28-06-12 18:38

8 Fecha: Fecha: Fecha: Unidad

8

71

Lectoescritura

Iniciar y reforzar el grupo _grFicha 66

_setenta y _uno

1. Lee y escribe. Luego, encierra la slaba que contenga _gr.

El _ogroEl _ogro _grueEl _ogro _grueEl _ogro _grueEl _ogro _grueEl _ogro _grue. . T_iene _hambre.T_iene _hambre.T_iene _hambre.T_iene _hambre.

Come _granadas y _granos.Come _granadas y _granos.Come _granadas y _granos.Come _granadas y _granos.Come _granadas y _granos.Come _granadas y _granos.

._gri_gri_gri_gri_gri_gri ._gru_gru_gru_gru_gru_gru ._gra_gra_gra_gra ._gro_gro_gro_gro ._gre_gre_gre_gre_gre_gre

Casa del Saber

.

!

La _historia _de Sergio

Casa del Saber44

Fecha: 5 Fecha: Unidad Unidad

5 Lectoescritura

Iniciar la zFicha 39

_cuarenta y _cuatro

1. Busca el recortable 20 de la pgina 89 y pgalo en tu cuaderno.

3. Completa la oracin con la palabra que falta.

2. Escribe.

z z z zZ Z Z Z

Za za Zo zo Zu zu

Mi _es _caf.

T_e _regalo mi .


81

Aprendo a escribir

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _a,

y lu

ego remrca

la con

color.

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _e, y

lueg

o remrca

la con

color.

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _o,

y lu

ego remrca

la con

color.

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _i, y

lueg

o remrca

la con

color.

_ochenta y _uno

_a, _e, _i, _oRecortables

13

24


81_ochenta y _uno

1

87

Aprendo a escribir

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _h,

y lu

ego remrca

la con

color.

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _c,

y lu

ego remrca

la con

color.

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _t, y

lueg

o remrca

la con

color.

Rep

asa co

n tu ded

o la letra _f, y

lueg

o remrca

la con

color.

_ochenta y _siete

Recortables

15 131416

_c, _h, _t, _f


Comprensin lectora

Lectoescritura

_setenta y _uno

T_iene _hambre.T_iene _hambre.T_iene _hambre.T_iene _hambre.


_setenta y _uno

T_iene _hambre.T_iene _hambre.T_iene _hambre.T_iene _hambre.


7 Fecha: Fecha: Fecha: Unidad

7

55

Lectoescritura

Iniciar y reforzar la xFicha 50

_cincuenta y _cinco


2. Remarca.

Xi Xi Xi Xi Xi XaXaXaXaXa XoXoXoXo XeXeXeXe XuXuXuXu xi xi xi xaxa xoxo xexexe xuxuxu xi xi xi xaxa xoxo xexexe xuxuxu

3. Une para formar oraciones.

XXXX XXXX XXXX XXXX xx xx xx xx

Mximo _hizo _lindo _saxofn.

T_engo _un _un _experimento.T_engo _un T_engo _un Fecha: 2 Fecha:

Unidad

2

23

Lectoescritura

Ficha 18

Iniciar la n

veintitrs


2. Remarca y escribe. Na Ne Nu Ni NoNa

no ne ni nu nano

n n n nN N N N

. nido

nudo

uno

3. Escribe cada palabra en su lugar.


23veintitrs

Na Ne Nu Ni NoNa Ne Nu Ni NoNa Ne Nu Ni NoNa Ne Nu Ni No

nu na nu na nu na

n n n n n n

Casa del Saber6

Letra _aFecha: Fecha: Ficha 1

Unidad

1

_seis

Unidad Lectoescritura 1

A A A A A A ._a ._a ._a ._a ._a ._a


2. Remarca y escribe.

A A A

._a ._a ._a . . . . . . A ._a A ._a . .


21

Organizacin de la Gua para el profesor

Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas

Solucionarioanotado

Criteriosdecorreccinpreguntasabiertas.

SolucionarioCuadernodeactividades

veintisiete

Reconocer slabas

Aprende

3. Encierra la slaba inicial de cada palabra, nelas y escribe la palabra escondida. Relacionar

pala loma masa

La palabra escondida es:

Practica

Herramientas para escribir

Las palabras se forman por slabas. Una slaba o ms, forman una palabra. Observa en los la cantidad de slabas que tiene la palabra.

pulga

1. Juega a leer las palabras y da un aplauso por cada slaba. Reconocer

loro jirafazancudo

mula ala

2. Pinta la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Aplicar

_paloma27

39

Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 1 bsico

Notas

Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1Actividad 1. Se espera que el estudiante identifique y nombre las imgenes para reconocer la cantidad de slabas. En la primera imagen aplaude dos veces, y en la segunda y tercera, tres veces.

Solucionario

En la actividad 3, los estudiantes pueden escribir la palabra paloma dividindola en slabas, siendo que el objetivo es escribirla sin segmentarla. Para esto, pida a los estudiantes que lean solo las slabas que encerraron en cada palabra y, una vez que descubran que la palabra escondida es paloma, la escriban donde corresponda.

Errores frecuentes

veintisis

Slabas

Quin dice que no es una,

una en la ?

Quin dice que no son dos,

una y un ?

Quin dice que no son tres,

dos y un ?

Quin dice que no son cuatro,

tres y un ?

Quin dice que no son cinco,

cuatro y un ?

Heriberto Tejo.Juego de los nmeros. Hola caracol.

Lima: Alfaguara Infantil, 1997. (Fragmento)

Lee

Unidad 1 / Gramtica inicial

Mdulo

3 Herramientas para escribir

jirafa

luna

pulga

pulgn

zancudo

ciempis

tortuga

lagarto

loro

perico

En qu situaciones utilizas los nmeros?, conoces algn juego que use nmeros?

26

38

Pginas 26 y 27

UNIDAD 1: BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER

Mdulo 3: Herramientas para escribir Slabas El nexo y

Organizacin modularOrganizacin modular

Comente a los estudiantes que leern un pictocuento y que para eso tienen que observar las imgenes que estn en el recuadro, y luego sustituir en la imagen el texto por el nombre de dicha imagen.

Motivacin de la lectura

Pida a los estudiantes que realicen una lectura compartida. Es muy importante que el docente lea el texto junto a ellos, ya que a estas alturas la mayora no podr leer las palabras y solo podr completar la lectura al nombrar las imgenes. Lo importante en este tipo de textos es que los estudiantes desarrollen la capacidad de seguir la lectura e intervenir en ella.

Tipo de lectura

Los pictocuentos constituyen un recurso educativo pensado principalmente para los estudiantes que presentan dificultades en la lectura, aunque tambin son utilizados como apoyo los nios sin dificultades, ya que son muy entretenidos. La lectura de este tipo de textos es muy til para ampliar el vocabulario significativamente y de manera ldica, y los dibujos contribuyen a ese objetivo. Estos textos contienen un vocabulario bsico y una estructura muy marcada que estimulan y guan al estudiante a lo largo de la lectura.

Aclarando conceptos

_setenta y _tres

Unidad 2

4. Sigue el ejemplo de la actividad 1 y escribe tu descripcin. Luego, dibuja.

Escribe

5. Revisa tu descripcin y marca con un en S o S o S No, segn corresponda.

Evala

6. Lee la descripcin frente a tu curso y jueguen a adivinar de quin se trata.

Reescribe y comparte

S No

Nombr caractersticas en mi descripcin?

Las caractersticas corresponden a la persona que escog?

Escrib con letra clara?

No olvides describir a las personas con mucho respeto.

73

89


Notas

Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4Actividad 4. Se espera que el estudiante siga el ejemplo de la actividad 1 y escriba la descripcin de la persona que ha escogido. Luego, la dibuja en el espacio establecido.Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5Actividad 5. Los estudiantes deben describir a un compaero o compaera y luego realizar la autoevaluacin para verificar si lo hicieron de manera adecuada, segn los indicadores sealados.Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6Actividad 6. Los estudiantes deben leer frente al curso su descripcin, sin nombrar a su compaero, de modo que los dems puedan adivinar de quin se trata. Es importante recordar las consideraciones que se deben tener al momento de salir adelante, como leer con un volumen adecuado y buena entonacin.

Solucionario

Es importante subrayar que las descripciones deben realizarse con respeto logrando un momento agradable para cada nio que sea descrito, resaltando sus rasgos de manera positiva.

Educando en valores

_setenta y _dos

Taller de escritura

Describe a una persona

1. Escucha o lee la descripcin de nuestra mascota.

Recursos para escribir

Para describir a una persona o a un personaje, debes fijarte en sus caractersticas, como su tamao, la forma de sus ojos, la ropa que usa, entre otras.

Es _pequeo, _tiene _los _ojos _grandes y _usa _un _gorro _grandes y _usa _un _gorro _grandes_de _color _rojo.

2. Elige un compaero o compaera y escribe su nombre.

3. Obsrvalo y piensa en sus caractersticas.

Cmo es su pelo?, cmo son sus ojos?, qu ropa lleva puesta?

Har una descripcin de

Planifica

Escribirconunpropsito.

Organizarideas.Dominaraspectosformales(caligrafa).

Unidad 2 / Escritura 72

88

Pginas 72 y 73

Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2Actividad 2. El estudiante escribe el nombre del compaero o compaera de quien realizar la descripcin.Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3. Para realizar la descripcin, cada estudiante debe observar a su compaero y poner atencin en sus rasgos, vestimenta u otra caracterstica destacable.

Solucionario

Organizacinmodular

Aclarandoconceptos

Erroresfrecuentes

Posiblesdificultades

En5minutos

Motivacinalalectura

Tiposdelectura(envozalta,silenciosa,coral)

Escrituralibre

Creacionescolectivas

Desarrollodelacreatividad Vocabulario

Expresinoral

Interaccin

Buscarinformacin

Actividadesdigitales

UsodeTIC

PENTAUC

Fichasdetrabajo

Remediales

Materialconcreto

Estrategias para preparar el SimceMR

MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

Cmo descubro lo que cuenta la historia?

Para responder esta pregunta, debes pensar en lo que ocurri en la historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta.

Observa cmo se hace

1 Marca con una de qu trata la historia.

A

Ahora hazlo t

2 Marca con una cmo est contada la historia.

A

BB

B

Unidad 2

A

51

67

LenguajeyComunicacin1bsicoPgina51

Notas

AA

En esta pgina se espera que los alumnos logren reconocer en primera instancia una accin y luego, la secuencia de varias acciones, dentro de la historia. Para ello ejercite con los estudiantes la habilidad de identificar, creando dibujos de lo que sucede en la historia.

Aclarando conceptos

Posibles dificultades

_cincuenta y _uno_cincuenta y _uno_cincuenta y _uno

lo que ocurri en la la alternativa que consideres correcta.

_cincuenta y _uno_cincuenta y _uno_cincuenta y _uno

en la la alternativa que consideres correcta.

En caso de que algunos

_cincuenta y _dos

Leer y escribir la d

Lee

Unidad 2 / Lectoescritura

1. Juega a leer y encierra en un d Reconocer

Aprende

2. Remarca y escribe.

Mdulo

2 Juega con las palabras

dedo

Tengo cinco deditosen cada manitoy con ellos hagolo que necesito.

dD

_dDde do di da du

_de _do _di _da _du

Me duele el dedo! el dedo!

DDDD D D D D D D D

_d_d_d_d _d _d _d _d _d _d _d 52

68

Pginas 52 y 53

UNIDAD 2: ESCUCHO Y LEO HISTORIAS

Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la d Leer y escribir la n

Organizacin modularOrganizacin modular

Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra dd. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen esta letra. Motive a los nios a memorizar el texto.Mustreles las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra dd, pronunciando el fonema y no el nombre de. Proponga a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.

Conciencia fonolgicaConciencia fonolgica

Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra dd en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.

Escritura

Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento de esta letra en el aire.

En 5 minutos

Refuerce el trabajo con la letra ddcon las actividades propuestas en las pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21pginas 21 y 222222.


Juega a leer y encierra en un las letras

Me duele el dedo! el dedo!

DDDD DDDD

_d_d_d_d_d_d _d_d_d_d_d_d


_ciento _quince

Don Orugase alarga y se alargacomo una bisagra,y luego,se arruga y se arrugacomo una lechuga.

Ay, qu revuelo!Don Oruga se fugacon doa Tortuga.

Sal Schkolnik, chileno

bisagra: parte de una puerta que le permite abrirse y cerrarse.

Qu significa?

115

135


Notas

Detenga su lectura cuando llegue a alguna palabra destacada en color rojo y busque su significado en la seccin Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?

Identifique otras palabras que puedan dificultar la lectura y motive a los estudiantes a inferir sus significados.

Vocabulario

Los poemas son por esencia textos con mucha sonoridad, por ello se sugiere realizar lectura coral de este y otros poemas, para que sus estudiantes puedan apreciar el ritmo y cualidades que posee este tipo de texto.

Utilice los poemas que se encuentran en la Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Antologa del Tomo ITomo ITomo ITomo ITomo ITomo ITomo I y rectelos con los nios, enfocando la atencin en la entonacin y el ritmo.

Tipos de lectura

Unidad 3 / Oralidad _ciento _tres

Comprensin oral

Escucha un dilogo

2. Qu utilizan los personajes para comunicarse? Pinta el . Inferir

3. Por qu crees que el autor cre ese ttulo para el texto? Comenta con tus compaeras y compaeros. Interpretar

Escucha atentamente Diloco con Amelia y realiza la actividad.

1. Encierra los personajes del dilogo. Inferir

Conectad@sJuega con dilogos ingresando a www.casadelsaber.cl/len/101

Unidad 3

103

119

LenguajeyComunicacin1bsicoPgina103

Notas

Para afianzar la comprensin del dilogo, gue a los estudiantes con preguntas clave antes de escucharlo, por ejemplo: quines participan en la situacin?, de qu trata el dilogo?, a travs de qu se estn comunicando?

Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3Actividad 3. Se sugiere recordar el proceso de eleccin de un ttulo para poder comentar esta actividad.

Posibles dificultades

Conectad@sConectad@s

Pida a los estudiantes que ingresen a la pgina propuesta en la seccin de manera que puedan jugar con dilogos.

22


Anexos

Pautaapreciacinobrateatral

Criteriosdeseleccindetextos

Fluidezlectora

TranscripcintextosCDOralidad

BasescurricularesyTIC

349


2. Dibuja y comenta con tus compaeros y compaeras.

Cul fue el personaje que ms te gust?

Qu parte de la obra fue la que ms disfrutaste?

348

Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral

Evala tu visita al teatro


Nombre del teatro

Nombre de la compaa

Nombre de la obra

Te gust la obra? S Ms o menos No

Alegra

Tristeza

Miedo

Otra

Qu emociones sentiste al ver

la obra?

1. Marca con y comenta con tus compaeros y compaeras.

352

Textos karaoke

Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estu-diantes a trabajar este aspecto de la lectura.

Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodifica-cin y con una velocidad adecuada a cada nivel.

Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.

Primer semestreLa paloma y la mula 61 palabras

El monito Tadeo 64 palabras

Segundo semestreLa perrita Canela 64 palabras

La visita al zoolgico 64 palabras

Primer semestre

La paloma y la mula

Un da luminoso la paloma Pelusa se posa en el lomo de la mula Lupe. La mula Lupe y la paloma Pelusa salen de paseo.

Pelusa se asolea y Lupe saluda a los osos y a los sapos. A Pelusa le duele su ala y Lupe se despide apenada de los osos y de los sapos.

(61 palabras)

El monito Tadeo

El monito Tadeo salta de liana en liana y de tanto salto se despeina. Su mam, la mona Tina, lo peina.

La mona Tina le da al monito Tadeo una sopa de tomates. Tadeo le pide a su mam un helado de limn.

Tadeo y su mam salen de paseo y saludan a don oso, que pasa en su linda moto.

(64 palabras)

Anexo 3: Fluidez lectora

ANEXOS GUIA LENG 1.indd 352 19-12-12 11:44

Planificaciones

Planificacinanual

Planificacinclaseaclase

Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodifica-

Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.

Un da luminoso la paloma Pelusa se posa en el lomo de la mula Lupe. La mula

Pelusa se asolea y Lupe saluda a los osos y a los sapos. A Pelusa le duele su ala y

(61 palabras)

El monito Tadeo salta de liana en liana y de tanto salto se despeina. Su mam, la

La mona Tina le da al monito Tadeo una sopa de tomates. Tadeo le pide a su

Tadeo y su mam salen de paseo y saludan a don oso, que pasa en su linda moto.

(64 palabras)

358

Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad

Unidad 1

Hola amiguita, hola amiguito! Juguemos a las adivinanzas?

Pon mucha atencin y descubre la respuesta.

A jugar!

Qu es? Qu es?

Que en su casita de nuez,

camina y no tiene pies.

S, es el caracol!

Revisemos por qu.

La adivinanza dice as:

Qu es? Qu es?

Que en su casita de nuez,

camina y no tiene pies.

A qu se parece una cscara de nuez?

S, a la conchita del caracol!

Y quin camina sin tener pies?

S, el caracol no tiene pies, por eso se arrastra!

Felicitaciones, descubriste la respuesta!

Ahora, contina t solo y responde en tu texto.

A pesar de tener patas

no puede andar ni correr,

lleva a cuestas la comida

y no la puede comer.

Qu es?

Con el pico picotea,

con la cola tironea.

Qu es?

Felicitaciones, descubriste las respuestas!

Equipo editorial


349

350

Anexo 2: Criterios de seleccin de textos

Nivel Cursos Criterios

1 1 y 2bsico

Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y unidireccional.

Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en verso, entre otros.

Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l, de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a partir de las imgenes.

Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de manera verosmil.

Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el medioambiente y su cuidado, entre otros.

Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas, que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede ser apoyada por un adulto mediador de la lectura.

Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado (2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.

Nivel Cursos Criterios

2 3 y 4bsico

Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en el nivel anterior.

En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones, fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o diagramas.

Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar: cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativos que traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales, astronoma, inventos, naturaleza).

En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben tratar temas familiares.

Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de expresiones de lenguaje figurado.

Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor doble codificacin del texto.

Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:


368

Anexo 6: Planificacin anual

ObjetivO de AprendizAje U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Marzo

Comprender poemas de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para obtener informacin explcita.

Reconocer, leer y escribir las vocales y las letras l, m, s, p.

Reconocer el significado de palabras para incrementar el vocabulario.

Reconocer slabas y aplicar el nexo y.

Producir adivinanzas de manera oral.

Abril

Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para identificar el tema de una historia.

Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu.

Reconocer nuevas palabras para incrementar el vocabulario.

Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las.

Producir una descripcin de manera escrita.

Mayo

Comprender cuentos y dilogos de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para elegir un ttulo.

Leer y escribir las letras t, f, r, las slabas que - qui y el sonido rr.

Reconocer palabras con igualdad de sonidos para incrementar el vocabulario.

Reconocer y aplicar la mayscula y el punto en una oracin.

junio

Producir dilogos de manera oral.

Comprender poemas de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para reconocer el tema de un poema.

Leer y escribir las slabas ga, go, gu, gue, gui, ge y gi.

julio

Reconocer palabras con sonidos iguales para incrementar el vocabulario.

Reconocer y aplicar sustantivos.

Producir una rima de manera escrita.


371


370

Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase


23

1En esta unidad aprenders a: Comprender poemas de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para obtener informacin explcita.

Reconocer, leer y escribir las vocales y las letras l, m, s, p. Reconocer el significado de palabras para incrementar el vocabulario.

Reconocer slabas y aplicar el nexo y. Producir adivinanzas de manera oral.

Leer para desarrollar la autonoma e iniciativa personal.

Reflexionar para desarrollar la autoestima.

BienvenidosBienvenidosa la Casa del Saber

_doce

Unidad

12

24

Pginas 12 y 13

Actividades digitales

Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl

Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu estn haciendo los nios y las nia

guia del profesor lenguaje1

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