guía del participante+centros de maestros
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8/13/2019 Gua del participante+Centros de Maestros
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE ACTUALIZACIN, CAPACITACIN Y SUPERACINPROFESIONAL
COORDINACIN ESTATAL DE FORMACIN CONTINUA
PROPUESTA ACADMICA DE FORMACIN CONTINUA
GUA DEL PARTICIPANTE
Ttulo del Diplomado
Educadores del siglo XXI que leen y escriben con sus alumnos.
Destinatarios
Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos Escolares y Asesores
Tcnico-Pedaggicos.
Nivel y modalidad
Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indgena, Primaria Regular, PrimariaIndgena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Tcnica y
Telesecundaria.
***
Presentacin
El presente Diplomado se ha planteado como un requerimiento fundamental en
Educacin Bsica: formar lectores y escritores autnomos y competentes.
No se podr avanzar en la educacin del siglo XXI con comunidades escolares en
las que no se valora la cultura escrita y su posicin estratgica en el aprendizaje
significativo.
Ha habido muchos testimonios de fuertes padecimientos por la anemia lectora y
escritora que sufren integrantes de muchos niveles educativos, porque en la escuela
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bsica no se form al tipo de lectores y escritores que exige una sociedad moderna. El
estigma ms preocupante lo representan personas que cursan licenciaturas, maestras o
doctorados en escuelas de educacin superior: confiesan que no desarrollaron en su vida
escolar previa estrategias de lectura y escritura slidas. A ellos se les dificulta leer y
redactar textos de uso cotidiano: libros y artculos de revistas de su especializacin; lapresentacin de sus trabajos cotidianos y la elaboracin de sus trabajos de tesis;
asimismo, batallan mucho con los ensayos o artculos que tienen que publicar y que les
retribuyen prestigio acadmico, etc.
Los docentes tienen el reto de iniciar un proceso de transformacin de la
educacin bsica para que sus alumnos, los padres de familia y ellos mismos sean
beneficiados con la cultura escrita.
El participante en este Diplomado debe manifestar total disposicin para contribuircon su esfuerzo al desarrollo de sus competencias profesionales.
Introduccin
El diplomado se encuentra estructurado por la descripcin, el propsito, la
estructura, el perfil de los egresados y la evaluacin correspondiente. Se orienta al
participante para que conozca a fondo el presente texto y tome en cuenta que su labor se
centra en el desarrollo de estrategias de lectura y escritura en cada uno de los mdulos.
***
Sugerencias antes, durante y despus de cada mdulo
Se sugiere antes de cada mdulo que el participante conozca a fondo cada uno de
los contenidos, las actividades correspondientes, las formas de evaluacin y los
materiales que se encuentran en las Bibliotecas de Centros de Maestros, Escolares y de
Aula del Programa Nacional de Lectura(PNL).
En el trayecto de cada mdulo es importante acceder a iniciativas grupales quepermitan una accin pedaggica que rompa con estereotipos y se privilegie la
creatividad, las actitudes de solidaridad, respeto y participacin activa en los equipos y en
el grupo.
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Despus de cada mdulo es importante enfatizar que los trabajos deben constar
puntualmente en el Cuaderno de trabajo de sesionesy en el Portafolio de evidencias para
las evaluacin correspondientes.
***
Descripcin del Diplomado
Con los participantes:
Desarrollar y fortalecer sus competencias comunicativas para la lectura y la
escritura de diferentes textos y su profunda comprensin.
Impulsar diversas estrategias de aprendizaje que mejoren sus
competencias profesionales y de formacin continua.
Aplicar constantemente estrategias de formacin permanente para que
enriquezcan sus capacidades profesionales en la promocin de lectores y
escritores autnomos y competentes.
Propsito del Diplomado
Los docentes de Educacin Bsica, apoyados en los acervos de las
Bibliotecas de los Centros de Maestros y las Bibliotecas Escolares y de
Aula del Programa Nacional de Lectura, desarrollarn competencias
profesionales y estrategias de lectura y escritura centradas en el
aprendizaje significativo de los alumnos de educacin bsica para
fomentar su autonoma intelectual.
***
ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO
CINCO
MDULOS
Mdulo 1
Juan Rulfo:elmaravilloso
arte denarrar
Mdulo 2
Somosnuestrosprjimos
Mdulo 3
Teatro y tteres:el microcosmosde la actuacin
Mdulo 4
La ciencia:bosque dedudas y
certidumbres
Mdulo 5
Hechicemoscon cuentos
CONTENIDOS Con losparticipantes:Desarrollarestrategiasde lectura y
Con losparticipantes:
Cultivar elcontenido
esencial de la
Con losparticipantes:Promover el
lenguaje artsticodel teatro y las
Con losparticipantes:Fomentar unavisin amplia
de la actividad
Con losparticipantes:
Organizarestrategiasdidcticas
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de escrituraen el aprecio
de obrasliterariaspara eltrabajo
pedaggicocotidiano.
democracia, laigualdad, lajusticia y la
responsabilidadque permitanambientes deconvivencia
para elaprendizaje
significativo y eltrabajo
armoniosodentro y fuerade la escuela.
representacionescon tteres queenriquezcan la
valoracinesttica de los
alumnos.
cientficavinculada al
incremento delas
habilidadesintelectualessuperiores delos alumnos.
destinadas adesarrollar el
gusto porleer, inventar
y redactarcuentos conlos alumnos
depreescolar,primaria y
secundaria.
Perfil de los egresados
Como producto de la participacin de los docentes en el Diplomado
Educadores del siglo XXI que leen y escriben con sus alumnos, manifestarn los
siguientes rasgos:
Comprendern profundamente los textos escritos y habrn desarrollado las
competencias de la lectura y la escritura; por lo tanto, aquilatarn
crticamente lo que lean y lo vincularn con la realidad y su accin
profesional.
Manifestarn sus ideas con precisin, claridad y sencillez en forma escritay oral. Particularmente, habrn cultivado las capacidades de describir,
narrar, explicar, y argumentar, y otorgarn un peso especfico a las
caractersticas culturales de sus alumnos.
Argumentarn, analizarn y resolvern problemas; se plantearn desafos
intelectuales, y ofrecern respuestas concretas con fundamento en sus
conocimientos y experiencias.
Poseern capacidades propicias para la investigacin cientfica: aguda
intuicin para llegar a hiptesis y teoras; meticulosa observacin, el
desarrollo de metodologas y herramientas conceptuales para plantear
preguntas y dar respuestas concretas con fundamento en una reflexin
crtica.
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Sern capaces de disear, organizar y aplicar estrategias didcticas para
los alumnos de los diferentes grados y grupos que tiene a su cargo.
Valorarn el trabajo en equipo para la formacin continua y el mejoramiento
cualitativo de la escuela, y adoptarn una actitud de colaboracin
permanente con su colectivo escolar.
Dominarn los contenidos de enseanza del currculo y los componentes
pedaggicos y didcticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y
de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con el plan y los
programas de estudio vigente para la educacin bsica
Dominarn los referentes, funciones y la estructura de su propia lengua y
sus particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece
las competencias lingsticas y comunicativas en las y los estudiantes
Identificarn sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar
el aprendizaje permanente de las y los estudiantes (aprender a aprender)
Crearn ambientes de aprendizaje que incentiva la curiosidad, la
imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad la autonoma y el
pensamiento crtico en las y los estudiantes mediante la incorporacin de
innovaciones educativas, la promocin de prcticas democrticas y el uso
de diversos recursos didcticos en sus prcticas de enseanza Contribuirn al desarrollo fsico, social y emocional de los estudiantes,
reconociendo la importancia de las distintas dimensiones del desarrollo
humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral
Organizarn su propia formacin continua, involucrndose en procesos de
desarrollo personal de autoformacin y con los colectivos docentes de
manera permanente, vinculando a sta los desafos que cotidianamente le
ofrece su prctica educativa.
Procedimiento formal de Evaluacin
La evaluacin se enfocar en el desempeo de los docentes ligado a sus
competencias: habilidades de comunicacin para la lectura, la composicin de textos,
para hablar y escuchar; formacin de estrategias para solucionar problemas concretas, de
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razonamiento ligadas a habilidades del pensamiento superior, y actitudes para desarrollar
el trabajo armonioso entre pares (actividades en equipo o grupales) y los valores de
convivencia para la creacin constante de un ambiente democrtico de justicia,
tolerancia, respeto y empata.
Por lo tanto, en cada uno de los mdulos se abordarn actividades didcticas en:El
cuaderno de trabajo de sesiones y El Portafolio de evidencias.
Proceso de acreditacin
Los participantes entregarn en lnea su Cuaderno de trabajo de sesiones y su
Portafolio de evidencias al concluir cada uno de los mdulos del Diplomado.
Evaluacin
Se realizarn evaluaciones de diferente tipo: inicial, continua y final a travs de los
siguientes recursos:
El cuaderno de actividades (6 sesiones): 4 Puntos.
El portafolio de evidencias: 6 Puntos.
EVALUACIN
Evaluacin del desempeo
Los lineamientos de la RIEB son contundentes en torno a la evaluacin
porque ahora se requiere distinguir la forma de evaluar y su propsito: qu
es lo que se valora y cmo se lleva a la prctica la evaluacin. Lo cualitativo
es preponderante sobre lo cuantitativo. No tan slo se toma en cuenta el
producto, sino se valora el proceso de construccin inmerso en todo
aprendizaje en el que se hace acopio de diversas competencias.
Por todo lo anterior es determinante que la evaluacin se organice en lo
que se denomina como una regulacin continua. Es decir, que el asesoradapte sus estrategias didcticas a las exigencias del grupo y que los
integrantes del mismo den puntual seguimiento de sus propios procesos de
aprendizaje para enriquecer su autonoma intelectual que es, en esencia,
aprender a aprender.
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En el presente Diplomado se destacan dos instrumentos que tendrn que
pasar por el tamiz de la revisin meticulosa para que se hagan constar las
rbricas correspondientes: 1. El Cuaderno de trabajo de sesiones. 2. El
Portafolio de evidencias, que sintetizarn avances, dificultades, destrezas,
intereses, conocimientos, pensamientos, reflexiones, talento, personalidad,
experiencias y creatividad () (SEP. RIEB, 2011: 16).
Los mdulos se evaluarn conforme cuatro niveles:
Producto No Presentado (PNP).El producto no fue entregado o se cuenta
con pruebas contundentes de copiado a otros trabajos o plagio. El plagio
entendido como transcripcin textual de textos publicados en medios
impresos o electrnicos de dominio pblico.
Desempeo Insuficiente (DI).No demuestra comprensin del tema. Gran
parte de los requerimientos no figuran en la respuesta. No ofrece
soluciones a la tarea o stas son erradas.
Desempeo Elemental (DE). Demuestra poca comprensin del tema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Las
soluciones que propone son parciales o sesgadas.
Desempeo Satisfactorio (DS).Demuestra comprensin del tema casi en
su totalidad. La mayor parte de requerimientos de la tarea estncomprendidos en la respuesta. Ofrece al menos una solucin apropiada y
correcta al problema planteado y/o ideas creativas.
Desempeo ptimo (DO). Demuestra total comprensin del tema. Todos
los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta y las
soluciones son pertinentes y originales (SEP. RIEB, 2011:17).
Prevalecern los criterios de participacin, respeto y atencin, actitud
dinmica y propositiva, puntualidad en la entrega de los productos y
conducta colaborativa en los equipos y con el grupo.
La acreditacin del Diplomado exigir un desempeo mnimo satisfactorio
que arrojar el promedio de los desempeos obtenidos en los cinco
mdulos que lo integran.
Clculo y desempeo
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Producto no presentado (PNP) 0/10
Desempeo insuficiente (DI) 5/10
Desempeo elemental (DE) 7/10
Desempeo satisfactorio (DS) 8/10
Desempeo ptimo (DO) 10/10.
Cabe precisar que el participante podr obtener el diploma, incluso si logra
una evaluacin (DI) en alguno de los mdulos, siempre y cuando obtenga
en el promedio final del Diplomado un Desempeo Satisfactorio (DS) (SEP.
RIEB, 2011: 19).
Asistencia:
90%.
Productos
100%.
Particularidades del Diplomado
Descripcin:
El participante fortalecer en los cinco mdulos:
Sus estrategias de enseanza y aprendizaje.
Desarrollar situaciones didcticas en torno al lenguaje para la formacin
de lectores y escritores autnomos y competentes.
Propiciar el desarrollo de valores centrados en el respeto, la equidad de
gnero, la democracia y la justicia.
Desarrollar estrategias didcticas vinculadas a las TICs.
Propiciar la comprensin de los diferentes lenguajes ligados al cine, el
teatro, la danza y la ciencia.Al trmino de las actividades didcticas en los cinco mdulos el participante:
Dominar los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus
particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece las
competencias lingsticas y comunicativas en los estudiantes.
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Identificar sus propios procesos de aprendizaje y los utilizar para
fomentar el aprendizaje permanente de los estudiantes (aprender a
aprender).
Aplicar habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la
resolucin de conflictos y favorecer relaciones interpersonales propicias
para el respeto y el aprendizaje colectivo.
Aplicar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes
pedaggicos y didcticos que favorezcan las capacidades intelectuales y
de pensamiento complejo en los estudiantes.
Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de
aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes de manera que valorar
la individualidad y potenciar el aprendizaje con sentido en un contexto de
inclusin y equidad, es decir, crear condiciones para la educacin
inclusiva.
***
CONTENIDOS TEMTICOS JERARQUIZADOS
MDULO 1
TEM TICA CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES
Y DE
INFORMACIN
Juan Rulfo
o el
maravi-
lloso artede narrar
-Desarrollar
estrategias de
lectura y de
escritura en elaprecio de obras
literarias para el
trabajo
pedaggico
cotidiano
Encuadre del
mdulo:
-Qu esperan del
Diplomado y deeste primer
mdulo?
-Por qu es
importante la
accin pedaggica
Portafolio de
evidencias:
-Redactar un
artculo de cincocuartillas de las
impresiones
dejadas por los
textos. (Recordar,
adems, que es
De la BCdM o BEA :
Juan Rulfo: Pedro
Pramo.
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que privilegia los
procesos de
lectura y
escritura?
Expectativas del
grupo:
-Cul ha sido el
tratamiento
tradicional de la
lectura y la
escritura en
educacin bsica?
-Por qu es
necesario teneruna visin
moderna de la
lectura en
educacin bsica?
Presentar el
Diplomado en sus
lneas generales.
-Destacar la
importancia de lasBdCM y de las
BEA en educacin
bsica.
-Las competencias
de docentes y
alumnos ligadas a
la lectura, la
escritura y el
fomento de laautonoma
intelectual.
Presentacin del
Mdulo:
-Apreciar la
importante
relacionar el artculo
con ideas y
reflexiones
pedaggicas ligadas
a competencias que
se deben desarrollar
con los alumnos de
educacin bsica y
las situaciones
didcticas
correspondientes).
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literatura.
- Rulfo, sus obras
literarias.
ACTIVIDADES:
De lectura:
-Presentacin del
Coordinador del
Diplomado de las
obras.
-Lectura en voz
alta y comentarios
del Coordinador
con el apoyo de
los participantesde pasajes
significativos de
los libros (con la
consigna
importante de que
los restantes
sern ledos en
casa).
De escritura:-Hacer
comentarios de
algunos
personajes
significativos.
-Resaltar lo
concerniente al
lenguaje potico y
los diferentescontextos
histricos y las
digresiones
temporales
sorprendentes en
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los libros.
-Destacar las
historias de amor
y desamor, y las
ancdotas y
pasajes atractivos
presentes en
ambos libros que
deben constar en
el Cuaderno de
trabajo de
sesiones.
MDULO 2
TEM TI
CA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)
Somos
nuestros
prjimos
-Cultivar el
contenido esencial
de la democracia,
la igualdad, la
justicia y la
responsabilidad
que permitan
ambientes de
convivencia para
el aprendizaje
significativo y el
trabajo armonioso
dentro y fuera de
la escuela.
Encuadre del
mdulo:
-Qu propicia la
convivencia
armoniosa en las
personas dentro y
fuera de la
escuela?
-Por qu es
importante
promover visiones
y prcticas
amplias de la
democracia, la
igualdad, la
justicia y la
responsabilidad
en la accin
Portafolio de
evidencias:
-Elaborar un ensayo
de cinco cuartillas
que abarque los
cuatro libros ledos.
(Tomar en cuenta el
recordatorio
especificado en el
Mdulo 1).
De las BEA:
Jos Luis Trueba
Lara:
*Democracia.
*Igualdad.
*Justicia.
*Responsabilidad.
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pedaggica
cotidiana?
Expectativas del
grupo:
-Qu ha
caracterizado a
las escuelas
pblicas respecto
a la convivencia
de sus
integrantes?
-Por qu es
necesario cambiar
radicalmentenuestra forma de
relacionarnos con
los dems dentro
y fuera de la
escuela?
ACTIVIDADES
De lectura:
-Presentacin de
cada uno de loslibros de Jos Luis
Trueba Lara por el
Coordinador del
Diplomado.
-Leer en voz alta y
hacer comentarios
de prrafos
significativos por
parte de losintegrantes del
Diplomado en
trabajo de equipo
y grupal.
-Vincular los
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contenidos en
equipos y en
grupo.
-Presentar
aspectos centrales
de los libros de
equipos a todo el
grupo.
De escritura:
-Elaborar un
escrito previo a la
lectura de cada
uno de los libros.
-Redactar textos avuelapluma en el
Cuaderno de
trabajo de
sesiones
-Realizar
comentarios
grupales
posteriores a la
lectura de cadauno de los libros
para que sirvan
como base de
borradoresy,
luego, de textos
revisadospara
versiones
definitivasde un
ensayo.
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MDULO 3
TEM-
TICA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)Teatro y
tteres: el
micro-
cosmos
de la
actuacin
-Promover el
lenguaje artstico
del teatro y las
representaciones
con tteres que
enriquezcan la
valoracin esttica
de los alumnos de
educacin bsica.
Encuadre del
mdulo:
-Cules son las
formas de
representacin
artstica
tradicionales en
educacin bsica?
-Qu cambios
fundamentales se
tendrn que
efectuar en los
contenidos
curriculares
vinculados con el
arte?
Expectativas del
grupo.
-Por qu el
lenguaje artstico
se debe articular
con otros
lenguajes en
educacin bsica?
-Qu es
necesario innovar
desde el punto de
vista pedaggico
en el arte?
ACTIVIDADES
De lectura:
-Presentar los
Portafolio de
evidencias:
-Redactar un texto
de cinco cuartillas
con reflexiones sobre
el teatro y las
representaciones con
tteres en educacin
bsica.
De las BEA:
Margarita Esther
Gonzlez:Se abre el
teln.
Clara Rosa Otero:La
cena de to tigre y
otras obras de teatro
para nios.
Sabina Berman:
Teatro para nios. El
rbol de humo.
Jorge Ibargengoitia:
El teatro de
Ibargengoitia.
Vicente Leero:Tres
de teatro.
Gustavo Amzaga
Heiras:La Compaa
Nacional de Tteres
Rosete Aranda.
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libros
concernientes al
arte teatral y de
tteres.
-Leer los textos en
equipo y compartir
pasajes
significativos de
los mismos.
-Comentar acerca
de la importancia
del lenguaje del
teatro y de los
tteres como unarepresentacin de
la condicin
humana y del
teatro en Mxico.
-Elaborar una obra
de teatro y y una
obra con tteres.
-Socializar
tcnicas para laelaboracin de
tteres con
material
desechable o de
bajo costo.
-Leer y escenificar
textos de
pequeas obras
teatrales y derepresentaciones
con tteres de los
equipos con todo
el grupo.
De escritura:
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-Establecer las
caractersticas de
una obra teatral y
de una obra con
tteres.
-Elaborar el
borrador de una
obra teatral y una
obra para tteres
en el Cuaderno de
trabajo de
sesiones.
-Presentar una
primera versin anivel de equipo y
afinar su
redaccin con el
apoyo de los
dems
integrantes.
-Elegir la que
consideren la
mejor obra teatraly la mejor obra de
tteres para
presentarla y
representarla ante
los dems
integrantes del
Diplomado.
MDULO 4
TEM -
TICA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
-
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DE INFORMACI N)
La
ciencia:
bosque
de
dudas y
certidu
mbres
-Fomentar una
visin amplia de la
actividad cientfica
vinculada al
incremento de las
habilidades
intelectuales
superiores de los
alumnos.
Encuadre del
mdulo:
-Por qu la
escuela tradicional
no propicia el
pensamiento
cientfico?
-Cules son las
formas
tradicionales de
acercarse a la
ciencia?
Expectativas delgrupo.
-Cul ser la
importancia de
cultivar el
pensamiento
complejo
vinculado a las
ciencias sociales y
las cienciasexactas?
-Qu es
necesario
transformar en la
accin docente de
educacin bsica
para construir con
nuestros alumnos
su autonomaintelectual
inclinada a la
investigacin
cientfica?
ACTIVIDADES
Portafolio de
evidencias:
-Redactar tres
situaciones
didcticas de fsica,
qumica y
matemticas.
De las BEA:
-Blatner, David
(2003) El encanto
de Pi.-Lorenz, Konrad
(2003) Hablaba
con las bestias, los
peces y los
pjaros.
-Martnez, Rafael
(2003) El
arquitecto delcosmos. Johannes
Kepler.
-Massoff, Joy
(2006) Qu asco
enciclopedia de las
cosas
repugnantes. -
Palacios, BoixAlberto (2003)
Cmo se contagian
las enfermedades.
Mxico.
Ruiz, Concepcin
(2002) Crnicas
geomtricas.
Salamanca, Fabio(2003) El olvidado
monje del huerto.
Gregor Mendel.
-Tonda, Mazn
Juan (2006) El libro
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De lectura:
-Presentacin de
los libros sobre
cientficos y
algunas parcelas
de la ciencia.
-Compartirlos con
equipos del grupo
para leerlos y
presentarlos
despus a todo el
grupo
acompaados de
situacionesdidcticas.
-Leer pasajes
significativos
propuestos por los
integrantes del
Diplomado y hacer
comentarios.
--Leer en casa
partes que noshayan ledo en las
sesiones del
Diplomado.
De escritura:
-Hacer pequeos
comentarios a
vuelapluma en el
Cuaderno de
trabajo de
sesiones de
pasajes
significativos de
los textos.
.
de las cochinadas:
divulgacin de la
ciencia de las
cosas que nunca
nos explicaron,
pero que todos
hacemos
-Valds, Javier y
Flores, Hilda(2003)
El ordenador del
mundo. Carl Linn.
Mxico.
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MDULO 5
TEMTI
CA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)
Hechi-
cemos
con
cuentos
-Organizar
estrategias
didcticas
destinadas a
desarrollar el
gusto por leer,
inventar y
redactar cuentos
con los alumnos
de preescolar,
primaria y
secundaria.
Encuadre del
mdulo:
-Qu ha
obstaculizado en
el hogar y en la
escuela la
invencin y la
narracin de
cuentos?
-Por qu se
piensa que los
cuentos son
exclusivamente
para el nivel de
preescolar y
algunos grados de
primaria?
-Cules son las
causas por las
que el cuento se
ha convertido en
un gnero literario
escolarizado?Expectativas del
grupo.
-En la literatura
nacional y mundial
cul es la
Portafolio de
evidencias:
-Redaccin de un
cuento de tres
cuartillas.
De las BEA:
Preescolar
-Anna Manso: Leo y
el misterio de los
amuletos.
-Antonia Rodenas:
Un puado de besos.
- -Florence Seyvos y
Anais Vaugelade: El
amigo del pequeo
tiranosaurio.
-Grgoire Solotareff:
Edu, el pequeo
lobo.
-Mara Cristina
Ramos: Las sombras
del gato.
-Mara Elena Walsh:
El reino del revs.
-Thierry Lenain y
Oliver Tallec:Habra
que
Primaria-Annimo: Cuentos
de la mil y una
noches.
-Chistine Nstlinger y
Pep Montserrat:
-
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importancia de la
invencin y
narracin de los
cuentos?
-Cules son las
caractersticas
ms importantes
de un excelente
cuento?
-Por qu se dice
que un cuento
siempre cuenta
otro cuento?
ACTIVIDADESDe lectura:
-Presentacin del
Coordinador de
los cuentos por
cada nivel
educativo.
-Lectura de los
cuentos en tres
equipos y ensentido rotativo.
-Presentacin de
los equipos de los
cuentos ms
significativos a
todo el grupo con
la lectura de
pasajes
significativosacompaados de
comentarios.
De escritura:
-Redactar en el
Cuaderno de
Querido seor
diablo.
-Hanna Johansen.
La gallina que puso
un huevo.
-Luigi Malerba:
Pinocho con botas.
-Roberto Inocenti:
Rosa Blanca.
-Sir Walter Scott:
Cuentos
sobrenaturales.
Secundaria
-Anthony Horiowitz:El horrible sueo de
Harriet y otros
cuentos
-Charles Dickens:
La historia de nadie y
otros cuentos.
de terror.
-Jos Emilio
Pacheco: Lasbatallas en el
desierto.
-Juan Rulfo: El llano
en llamas.
-
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trabajo de
sesiones
comentarios de la
impresin positiva
y negativa que
dejaron en los
lectores cada uno
de los cuentos
ledos y
comentados.
-Resaltar en la
redaccin los
significados
subyacentes delos cuentos.
(Recordar que en
los buenos
cuentos siempre
se cuenta otro
cuento que
permanece
oculto).
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
M DULOS Juan Rulfo: el
maravilloso
arte de narrar
Somos
nuestros
prjimos
Teatro y tteres:el microcosmosde la actuacin
La ciencia:
bosque de
dudas y
certidumbres
Hechicemos
con cuentos
SEIS SESIONES
DE
CUATROHORAS
POR CADA UNO
DE LOS
24 24 24 24 24
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8/13/2019 Gua del participante+Centros de Maestros
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M DULOS
CRONOGRAMA DE TRABAJO
M DULOS I
Juan Rulfo: el
maravilloso arte
de narrar
II
Somos
nuestros
prjimos
IIITeatro y tteres: elmicrocosmos de la
actuacin
IV
La ciencia: bosque
de dudas y
certidumbres
V
Hechicemos
con cuentos
LAS
SESIONES SE
REALIZARN
LOS MARTES
Y JUEVES DE
CADA
SEMANA
LABORABLE
DE
NOVIEMBRE
DE 2012 A
MARZO DE
2013
Pendientes fechasy horarios
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BIBLIOGRAFA DE LA PROPUESTA ACADMICA
Airasian, Peter W (2002) La evaluacin en el saln de clases. Mxico. SEP.
Bonilla, Elisa, Daniel Goldin y Ramn Salaberria (2008)Bibliotecas y escuelas. Retos y
desafos en la sociedad del conocimiento. Mxico. Ocano.
Centro de Estudios Educativos (1995) Comentarios a la Ley General de Educacin.
Mxico. Autor.
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Gobierno Federal (2012) Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos: Artculo
Tercero. Mxico. Autor.
INEE (2010) PISA 2009 en Mxico. Mxico, D.F.
Presidencia. Gobierno Federal (2007) Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Mxico.Autor.
SEP. RIEB. Diplomado para maestros de primaria de 3. Y 4 grados. Mdulo 1:
Fundamentos de la Articulacin de Educacin Bsica. Gua del formador: 2011-2012.
Mxico. Autor.
SEP-SNTE (2008)Alianza por la Calidad Educativa. Mxico. Autor.
SEP (2011) Plan de estudios. Educacin Bsica. Mxico. Autor.
SEP ( 2012) Programa Nacional de lectura. Mxico. Autor.
SEP (2007) Programa Sectorial 2007-2012. Mxico. Autor.
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BIBLIOGRAFA DE LOS MDULOS
MDULO 1
Rulfo, Juan (2002) Pedro Pramo. Mxico. SEP: PLAZA Y JANS.
MDULO 2
Trueba, Lara Jos Luis (2003) Democracia.Mxico. SEP: Altea: Taurus: Alfaguara.
-(2003) Igualdad.
-(2003) Justicia.
-(2003) Responsabilidad.
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MDULO 3
Amzaga, Heiras Gustavo (2007) La Compaa Nacional de Tteres Rosete Aranda.
Mxico. SEP-PNL.
Berman, Sabina (2002) El rbol de humo. Mxico. SEP: Editorial Corunda: Conaculta
Gonzlez, Margarita Esther:Se abre el teln. Mxico. SEP: SANTILLANA.
Ibargengoitia, Jorge (2004) Teatro III.Mxico. SEP: JOAQUN MORTIZ.
Leero, Vicente (2002).Tres de teatro. Mxico. SEP: CAL Y ARENA.
Otero, Clara Rosa (2007) La cena del to Tigre y otras obras de teatro para nios. Mxico.
SEP: Ediciones Ekar.
MDULO 4
Blatner, David (2003) El encanto de Pi. Mxico. SEP: Altea: Taurus: Alfaguara.
Lorenz, Konrad (2003) Hablaba con las bestias, los peces y los pjaros. Mxico. SEP:
Ocano.
Martnez, Rafael (2003) El arquitecto del cosmos. Johannes Kepler. Mxico. SEP: Pangea
Editores.
Massoff, Joy (2006) Qu asco enciclopedia de las cosas repugnantes. Mxico. SEP:
Oniro.
Palacios, Boix Alberto (2003) Cmo se contagian las enfermedades. Mxico. SEP: ADN,
Editores.
Ruiz, Concepcin (2002) Crnicas geomtricas. Mxico. SEP: Santillana.
Salamanca, Fabio (2003) El olvidado monje del huerto. Gregor Mendel. Mxico.SEP:
Pangea Editores.
Tonda, Mazn Juan (2006) El libro de las cochinadas: divulgacin de la ciencia de las
cosas que nunca nos explicaron, pero que todos hacemosMxico. SEP-ADN, Editores.
Valds, Javier y Flores, Hilda (2003) El ordenador del mundo. Carl Linn.Mxico. SEP:
Pangea Editores.
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MDULO 5
Annimo (2006) Cuentos de las Mil y una Noches. Mxico. SEP: Edelvives, Limusa
Berman, Sabina (2002) El rbol de humo. Mxico. SEP: Editorial Corunda: Conaculta
Dickens, Charles (2003) La historia de nadie y otros cuentos. Mxico. SEP: Editorial Planeta
Mexicana.
Horowitz, Anthony (2003) El horrible sueo de Harriet. Mxico. SEP: FCE.
Innocenti, Roberto (2007) Rosa Blanca. Mxico. SEP: Lguez Ediciones.
Johansen. Hanna (2002) La gallina que puso un huevo.Mxico. SEP: Anaya.
Lenain, Thierry (2006) Habra que.Mxico. SEP: SM de Ediciones.
Malerba, Luigi (2004) Pinocho con botas. Mxico. SEP:FCE.
Manso, Anna (2007) Leo y el misterio de los amuletos. Mxico. SEP: Juventud.
Nostlinger, Christine (2007) Querido Seor Diablo. Mxico. SEP: Gaviota.
Otero, Clara Rosa (2007) La cena del to Tigre y otras obras de teatro para nios. Mxico. SEP:
Ediciones Ekar.
Pacheco, Jos Emilio ( 2003) Las batallas en el desierto. Mxico. SEP:ERA.
Ramos, Mara Cristina (2006) Las sombras del gato. Mxico. SEP: Panamericana Editorial.
Rulfo, Juan ( 2002) El llano en llamas. Mxico. SEP: Plaza y Jans.
Scott, Sir Walter (2006) Cuentos sobrenaturales. Mxico. SEP: Gaviota.
Seyvos, Florence (2005) El amigo del pequeo tiranosaurio. Mxico. SEP: Talasa
Solotareff, Grgoire (2005) EDU el pequeo lobo. Mxico. SEP: Talasa
Walsh, Mara Elena (2005) El reino del revs. Mxico. SEP: Santillana Ediciones Generales.
MTRO. ROBERTO MORENO NJAR
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COORDINADOR DEL DIPLOMADO