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GUÍADEUSO

EVALUACIÓNDEDIAGNÓSTICODELPHOS

Marzo2009

TABLADECONTENIDOS

1. ASPECTOSGENERALESDELAEVALUACIÓNDEDIAGNÓSTICOCENSAL ................................3¿Cuáleslafinalidad?.....................................................................................................................3¿Ylosobjetivos?............................................................................................................................3¿Elmarcolegaldereferencia? ......................................................................................................3¿Quéquieredecir“sercompetente”? ..........................................................................................4¿Quécompetenciasbásicasevaluamos? ......................................................................................4¿Aquiénevaluamos? ....................................................................................................................4¿Cuáleselmodelo? ......................................................................................................................5¿Cuáleselprocedimientodeevaluación?....................................................................................5¿Quéevaluamosenel2009? ........................................................................................................7¿Quiénelabora,quienaplicayquiencorrige?..............................................................................8¿Cómosetraducelainformación? ...............................................................................................9¿Seestablecenlíneasdecrecimiento? .......................................................................................10Materialesdeapoyo ...................................................................................................................112. MÓDULODEEVALUACIÓNDEDIAGNÓSTICO .....................................................................11DescripciónGeneral ....................................................................................................................11PerfilesdeAcceso .......................................................................................................................11Requisitosprevios .......................................................................................................................12

Accesoalaaplicación..............................................................................................................12Configuracióndelcentro.........................................................................................................13Alumnadodelcentro...............................................................................................................13

InscripcióndealumnosenlaspruebasdelaEvaluacióndeDiagnóstico....................................13Descargadeloscuadernosdelalumnoydelmanualdecorrecciones. ......................................14EvaluacióndelasUnidades .........................................................................................................15Cuestinariosdealumnadoyfamilias ..........................................................................................18Cuestionariodelprofesor ...........................................................................................................21Cuestionariodeltutor .................................................................................................................22CuestionariodelEquipoDirectivo...............................................................................................23Informesdelaprueba.................................................................................................................23

Delphos Evaluación de Diagnostico Guía de uso

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1. ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

CENSAL

¿Cuáleslafinalidad?

La mejora de la calidad, la equidad y la inclusión del sistema educativo desde elconocimientodelniveldedominio,logroodesarrollodelascompetenciasbásicasensurelaciónconelcontextoylosprocesoseducativos.

¿Ylosobjetivos?

Lafinalidadseconcretaenlossiguientesobjetivos:

a. Valorar el nivel de dominio, logro o desarrollo de las competencias básicasalcanzadoporelalumnado.

b. Identificar factoresdelentornoyde losprocesosdeenseñanzayaprendizajequeincidenenesedominio.

c.Ayudaraloscentrosdocentesaevaluarsuprácticayorientarlasmejoras.

d. Informar a las familias de los logros de sus hijos y al conjunto de la comunidadeducativa,delosresultadosobtenidos.

e. Ofrecer al profesorado modelos para la evaluación de competencias comoalternativaalaevaluacióndeconocimientos.

f.FacilitaralaAdministracióneducativainformaciónrelevantesobreeldesarrollo,enlos centros docentes, de las competencias básicas y de las variables de contexto yprocesosqueinfluyenenelmismo.

¿Elmarcolegaldereferencia?

LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación:Artículos21,29y144.

Reales Decretos 1513/2006 de 7 diciembre de 2006 y 1631/2006, de 29diciembre por los que se regulan las enseñanzas mínimas correspondientes a laEducaciónprimariayalaEducaciónsecundariaobligatoriarespectivamente.Artículos15y18,encadacaso.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se fija el calendario deimplantación de la nueva ordenación del sistema educativo, establece laobligatoriedaddeestaevaluaciónapartirdelañoacadémico2008‐2009.Artículo7.

Decretos68/2007,de29demayo,porelqueseestableceyordenaelcurrículodelaeducaciónprimariay69/2007,de29demayo,porelqueseestableceyordenaelcurrículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma deCastilla‐LaMancha(DOCM,1dejunio).Artículos14y18,respectivamente.


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Resoluciónde16de febrerode 2009de laViceconsejería de Educaciónpor laqueseregulaelprocesodeevaluacióndediagnósticoenelperiodo2009‐2011enloscentrosdocentesdelaComunidadAutónomadeCastilla‐LaMancha.

¿Quéquieredecir“sercompetente”?

Sercompetenteesdemostrar lacapacidadyutilizar losconocimientosadquiridosensituacionesreales.Sercompetenteimplica“saber,haceryquerer”.

¿Quécompetenciasbásicasevaluamos?

Evaluamos,encadaciclodetresañosacadémicos,todaslasCompetenciasbásicas.

En cada año académico evaluamos alguna de las dimensiones de las nuevecompetencias básicas que vienen recogidas en el Anexo I de los Decretos 68/2007(Educaciónprimaria)y69/2007(Educaciónsecundariaobligatoria).

1.Competenciaencomunicaciónlingüística(entodaslaslenguasqueseenseñan).

2.Competenciamatemática.

3.Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico.

4.Tratamientodelainformaciónycompetenciadigital.

5.Competenciasocialyciudadana.

6.Competenciaculturalyartística.

7.Competenciaparaaprenderaaprender.

8.Autonomíaeiniciativapersonal.

9.Competenciaemocional.

¿Aquiénevaluamos?

Es una evaluación censal y en ella participa el 100% del alumnado de los centrosdocentesde4ºde laEducaciónprimariay2ºde laEducaciónsecundariaobligatoria,conlaúnicaexcepcióndeaquellos/asquenopuedenaccederalformatodelapruebapordiscapacidadfísicaopordesconocimientodelalenguacastellana.

Alumnos.Participantes Centros.

2009 2010 20114ºdeE.primaria. 767 20.315 22.281 20.4262ºdelaESO. 346 25.300 21.720 20.163

Tenemosexperienciaprevia:18.793alumnosyalumnasde3ºdeEducaciónprimariade los 725 centros educativos públicos y privados concertados en el año académico2004‐2005y24.499alumnosyalumnasde3ºde laESOde los292centrosdocentespúblicosyprivadosconcertadosenel2005‐2006.


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¿Cuáleselmodelo?

Elcarácterformativoyorientadordefinealgunadesuscaracterísticasy ladiferencia,desdelacomplementariedad,delaEvaluaciónGeneraldeDiagnósticoqueseaplicarádeformasimultáneaen50centros,ydeotrasevaluacionesinternacionales.Estasson:

Elprotagonismode loscentrosdocentesen lacustodia,organizaciónaplicaciónycorrecciónde laspruebas; laelaboraciónde informesyelanálisisderesultadosparahacerposiblesudesarrollo.

La generalización de lasUdE, comomodelos, a la evaluación continua y el papelasesorycolaboradordelaAdministracióneducativa.

Elcarácterdescriptivoycriterialdelosresultados.

La construcción dinámica para orientar la mejora de los procesos y de losresultados.

El trazado de puentes y relaciones entre las competencias básicas y el resto deelementosdelcurrículo.

Elcompromisoético,desdeelrespetoalanorma,denoutilizarlosresultadosparacompararyclasificarloscentrosdocentesyevaluaralprofesorado.

Laaceptacióndelaslimitacionesdelasevaluacionesdediagnósticoyladificultaddetraducirenformatopapellaevaluacióndelhaceryelquerer.

¿Cuáleselprocedimientodeevaluación?

Las Unidades de evaluación para las competencias básicas y los Cuestionarios deopiniónparalavaloracióndelcontextoylosprocesos.

Las Unidades de evaluación (UdE) se plantean como alternativa, para evaluar lascompetenciasbásicas,alaspruebasderendimientoqueevalúanconocimientos

LasUdE incluyenunescenariosignificativo,unconjuntodetareasyun inventariodecorrección.

Las UdE elaboradas son pluricompetenciales porque los contenidos de lascompetenciasnoseconcibencomoespecíficoseindependientes.

Las 28 UdE han sido elaboradas por maestros/as y profesores/as y los modeloselaborados por cada una de ellas han sido o serán pilotados de acuerdo con elcalendarioestablecido.UnidadesdeEvaluación.1 Escuchar. 15 Herramientasinformáticas.2 LeerComprensivamente. 16 Comprendereinterpretarsistemasfísicosy

elmedioambiente.3 Comprender e interpretar

contenidosrelacionadosconlosseresyvivosylasalud.

17 Comprender e interpretar el mundo físicodesdelasmatemáticas.

4 Escuchar.LE1 18 Resolucióndeproblemas.5 LeerComprensivamente.LE1 19 Comunicaciónvirtual.6 Comprendere interpretarelmundo 20 Comprendereinterpretarlarealidaddesde


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artísticoylarepresentaciónmatemática.

lasmatemáticas.

7 Comprendereinterpretarlarealidadsocialdesdelasmatemáticas.

21 Meconozcocomoestudiante.

8 Conocer y proteger el patrimonioartístico.

22 Secomoactúo.

9 Participacióndemocrática. 23 Conozcomisemociones.10 Escribir. 24 Escribir.LE111 Creaciónartística. 25 Escuchar.LE212 Hablaryconversar. 26 LeerComprensivamente.LE213 Hablaryconversar.LE1 27 Hablaryconversar.LE214 Proyectos. 28 Escribir.LE2

Lastareasestánasociadasaunsistemadeindicadores1quedescribenloscontenidosrelevantesdelascompetenciasbásicaseincluyen:procesosreceptivos,interpretativosyvalorativos.

Las tareaspresentan tres formatosposibles de respuesta: elecciónmúltiple conunarespuestaverdaderaentrecuatroposibles;respuestacortaparaelegirvariasopciones,describir, seguir un procedimiento, etc.; y respuesta abierta para analizar, describircausasyconsecuencias,realizarjuicios,etc.

HayUdEcuyastareasseresuelvendeformaindividualenformatopapel,unaqueseresuelveengrupoyotrasqueexigenrespuestainformática.

El nivel de logro de las competencias básicas se obtiene a partir de las respuestasdadasenel conjuntode lasUdEy sedescribemedianteunaescaladedesarrollodeseisniveles.Laescalaseconstruyeapartirdeloscriteriosdecorrecciónylosnivelesnoseidentificanconlostérminoscualitativos(Insuficiente(IN),etc.)ocuantitativosdelascalificacionesescolares.

LosCuestionariosdeopinión recogen informacióndel contextoyde losprocesosenbaseaunsistemade indicadoresyserespondendemaneraelectrónicaa travésdelprogramaDelphos.Sistemadeindicadoresdelcontexto,procesosyalumnos.Dimensión Indicador FuentesContexto. EDCED1 EDCT2 EDCP3 EDCA4 EDCF5 Delphos

Trabajoyocupación. Niveldeestudios.

ISC.

Recursoseducativos. Tipología. SecciónEuropea. Poblaciónescolarizada Actividades de formación einnovación.

Informaciónafamilias.

Centro.

Participacióndefamilias. Procesos.

Ratios. Centro.Organizacióndelcurrículo.

1 En E. primaria, 117 (476 iniciales) y la ESO: 126 (521iniciales)


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Plandelectura. Materias. Alumnosquenorepiten. Incorporación de las CCBBtransversales.

Variablesmetodológicas.

Aula

Tutoría. Alumnos.

Inscripción. Nacimiento. Sexo.

Identificación.

Paísdenacimiento. Resultados. 2ªlengua. Altascapacidades. Repetición. Medidasespecíficas.

Historialacadémico.

Expectativas

LosCuestionariosdeopiniónloscumplimenta:elequipodirectivo,eltutoryelequipodocentedecadaunodelosgrupos,losalumnosysusfamilias.

¿Quéevaluamosenel2009?

Calendariodeaplicaciónenelperiodo2009‐20112009. 2010. 2011.Piloto

MayoyOctubre2008.Piloto

Octubre2009.Piloto

Octubre2010.Nº2. Nº1. Nº4.Nº6. Nº3. Nº5.Nº14. Nº8. Nº7.Nº15. Nº9. Nº11.Nº17. Nº10. Nº12.Nº21. Nº16. Nº14.Nº23. Nº18. Nº15.Nº24. Nº19 Nº20.

Nº28(ESO). Nº13. Nº22. Nº22. Nº23. Nº23. Nº25. Nº27(ESO). Nº26(ESO).

LaEvaluacióndediagnósticoensuprimerciclo,se iniciaenel2009yconcluyeenel2011. En el 2009 se aplican 8 UdE (9 en la ESO pues incluye la segunda lengua). Elmaterialdeaplicaciónincluye:

ElManualconlasinstruccionesdeaplicaciónycorrección.

LosCuadernosderespuesta.

Lasgrabacionesenvideooenaudioparalasescuchas.

LosficherosinformáticosparalaUdENº15.

El diccionario y la calculadora para aquellas UdE en cuyas instrucciones sedetermine.


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Enesteprimeraño,laaplicaciónserealizaendosdíasytieneunaduraciónmáximadetreshoras,distribuidasendossesionesconundescanso.

Distribucióndelaaplicación:Abril2009:27y28E.Primariay29‐30ESO. 1erdía. 2ºdía.

9:45. UdENº2(45min.) UdE17(45min.)9:00 5min.10:25. UdENº21(30min.) UdENº6(45min.)9:50 5min.

10:30 11:30. UdENº14/UdENº15(60min.).

UdE 24 y 28 (ESO) (30min.).

12:40 13:40 UdENº14/UdENº15(60min.).

UdENº23(30min.).

Elhorariopodráadaptarseenfuncióndeladisponibilidaddelosrecursosinformáticosdelcentrodocente.Entodosloscasosserespetaránlossiguientescriterios:

LasUdEseaplicaráneldíaestablecido.

Las UdE Nº 14 y Nº 15 se aplican de forma simultánea a un mismo grupodistribuidoendossubgruposdeacuerdoconelnúmerodepuestosdelaulaAlthiayconlacomposicióndelosequiposdetrabajopararesponderalproyecto.

¿Quiénelabora,quienaplicayquiencorrige?

LasUdEylosCuestionariosdeopiniónhansidoelaboradosyvalidadosenunamuestrarepresentativadecentrosdocentesporlaOficinadeEvaluación.

Muestradecentrosyalumnosparticipantesenlapruebapiloto. Centros. Alumnos. CEP/CRAER. Asesores.

E.primaria. 29 1543 25 74ESO. 19 1520 13 51

LaResoluciónde16defebrerode2009de laViceconsejeríadeEducacióndefine lasresponsabilidadesyelcalendario.Entodocaso:

Al director/a le corresponde la coordinación de todo el proceso, elnombramientodelosresponsablesylacustodiadelosdocumentos.

En cada centro existirá: un responsable de la evaluación de diagnóstico queasumirá toda la coordinación técnica, el mismo número de aplicadores que degrupos participantes en la evaluación y un número variable de correctores (enfunción del número de alumnos y la disponibilidad horaria). Todos ellos seránnombradosporeldirector.

Losprocesosdedescarga, registroderesultadosde lacorrecciónyelaboraciónde informessonelectrónicosyserealizanen laaplicaciónDelphosoen laquesehabiliteenelcasodeloscentrosprivados.

Losresponsablesde laevaluacióndediagnósticorecibiránasesoramientoenelusodelaaplicación.

El asesoramiento del proceso, la metaevaluación y la elaboración del InformegeneralcorrespondealaOdE.


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Para facilitar la metaevaluación, en 50 centros (Anexo) se realizará una aplicaciónexterna de alguna de las UdE y en 140 la Inspección de Educación realizará unseguimientodelproceso.FasesyprocesosdelaEvaluacióndediagnóstico.Fase. Contenido. Temporalización.1ª Publicación del “Marco de la evaluación de

diagnóstico de las Competencias básicas enCastilla‐LaMancha”(Documentodetrabajo).

Septiembrede2007.

2ª Elaboración de las Unidades de evaluación porelgrupodeexpertos.

Octubre2007‐Abril2008.

3ª ValidacióndelasUnidadesdeevaluación. Mayo2008yOctubre,2008,2009y2010.4ª Presentación a los centros docentes y

publicación del documento “Evaluación dediagnóstico de las Competencias básicas.Castilla‐LaMancha,2009‐2011.Marcoteórico”.

Febreroymarzo2009.

5ª Capacitación y habilitación a los responsablesdelaEvaluacióndediagnóstico.

Marzo,2009.

6ª Bajada y edición de los materiales deevaluación.

3ªsemanadeabrildecadaañoacadémico.

7ª AplicacióndelasUnidadesdeevaluación. Última semana de abril de cada añoacadémico.LunesymartesenEducaciónprimaria.Miércoles y jueves en Educación secundariaobligatoria.

Cumplimentación de los Cuestionarios deopinión.

Ultimasemanadeabrilyprimerademayo.

8ª CorreccióndelasUnidadesdeevaluación. Primerasemanademayo.9ª Elaboración y difusión de los Informes

individualesydecentros.Segundaytercerasemanademayoyelmesdejunio.

10ª Elaboración y difusión del Informe de laComunidadAutónoma.

Últimotrimestredecadaañoacadémico.

¿Cómosetraducelainformación?

Lainformacióndelosresultadossediversificaenfuncióndelasaudiencias:

Elinformedelalumno.

Uninformeparalasfamiliasenelqueseincluiráelnivelalcanzadoencadaunade las Competencias básicas y una descripción global de aquellas en las quedestaca,delasqueestánenelnivelmedioydelasquenecesitamejorar.

Uninformeparaelprofesorenelque,a la informaciónanterior,seañadenlosresultadosobtenidosen cadaunode los indicadoresde las citadasCompetenciasbásicasylacomparaciónconelconjuntodelaclaseyconelrendimientoglobaldelosalumnosenlaúltimaevaluación.

Elinformedelcentrodocente.

Lainformacióndelcentrodocentevendrádiferenciada,ensucaso,porcadaunodelosgruposdecadanivel.Estainformaciónincluirá:


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La distribución de los alumnos por niveles de logro en cada una de lasCompetenciasbásicas,conunadescripcióndelosresultadosobtenidosencadaunodelosindicadores.

La puntuación media global obtenida en cada una de las competencias y lacomparaciónconlosdatosregionales.

LosnivelesdedesarrolloobtenidosenlosObjetivosgeneralesdelaEtapa.

Los niveles de desarrollo obtenidos en los procesos generales puestos enmarcha.

Elcentrodocentepodrádesagregareinterpretarlosresultadosobtenidosdeacuerdocon distintas variables: Grupo (centros con dos omás líneas); Fecha de nacimiento:seis primerosmeses y el resto; Alumnos y alumnas; Altas capacidades y repetición;Gruposbilingüesynobilingües;Medidasespecíficasdeapoyoeducativoenel cursoactual (Currículo diferenciado (ACI); apoyo); e Índices y líneas de crecimiento delcentro.

Elinformeglobalderesultados.

EstainformaciónincluiráporcadaunadelasEtapas:

Los resultadosglobalesobtenidosen:el conjuntode las competenciasbásicas;los indicadores de cada una de ellas; los objetivos generales de cada una de lasetapas;lascapacidades;losprocesos;losformatos;ylasáreasymateriasybloquesdecontenido.

Los resultadosdesagregadosen funciónde lasvariablesdelalumno,delaulaydelcontexto

¿Seestablecenlíneasdecrecimiento?

Para facilitar, que no cerrar, el análisis y la interpretación de los resultados se hanestablecido “Once líneas de crecimiento, innovación ymejora” relacionadas con lafinalidad de evaluación de diagnóstico y con los Objetivos europeos y puntos dereferenciadel2010/2020.

Primeralínea.Desarrollarlashabilidadesenelusodelalenguapropia.

Segundalínea.Utilizardoslenguasademásdelapropia.

Terceralínea.Estimulareldesarrollodelacompetenciacientífica.

Cuarta línea. Estimular el desarrollo de la creatividad y la innovación a partir del uso de loslenguajesartísticos.

Quintalínea.Educarlossentimientosylasemociones.

Sextalínea.Ampliarelusodelastecnologíasdelacomunicaciónylainformación.

Séptimalínea.Promoverlasestrategiasdeaprenderaaprender.

Octavalínea.Ampliarelusodemetodologíascooperativasydelaautonomíaenelaprendizaje.

Novenalínea.Incrementarlosnivelesdeinclusiónescolar.

Décimalínea.Darrelevanciaalascompetenciasbásicastransversales.

Undécimalínea.ReinventarelProyectoeducativo.


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Materialesdeapoyo

Evaluacióndediagnósticode lascompetenciasbásicas.Castilla‐LaMancha,2009‐2011. Marco teórico. Oficina de Evaluación. Viceconsejería de Educación.CONSEJERÍADEEDUCACIÓNYCIENCIA

ModelosdeUdE.

2. MÓDULODEEVALUACIÓNDEDIAGNÓSTICO

DescripciónGeneral

Elmódulopermite lagestiónde laspruebasde laEvaluacióndeDiagnósticoatravésdelprogramaDelphos,ycomprendelosprocesosqueserealizanen loscentrosparasudesarrollo,enconcreto:

Lainscripcióndelalumnadoquerealizalaspruebas.

Ladescargadelosmaterialesdeevaluación.

Elregistrodelosdatosdecorrección.

Elenvíoydevolucióndelainformación.

Laelaboracióndelosinformes.

Lacumplimentacióndeloscuestionariosdecontexto.

LacumplimentacióndeloscuestionariosdecontextodelasfamiliasydelalumnadoserealizaráatravésdelportaldeEducación.Paraqueestosdatosseanprocesados,enloscentrosseránecesariorealizarposteriormentesuconsolidación.

PerfilesdeAcceso

Las personas encargadas de introducir los datos de Evaluación de Diagnóstico enDelphos(yaseadelapruebaodeloscuestionariosdecontexto)tendránunodeestosperfilesdeacceso:

Oficina de evaluación. Perfil encargado de normalizar todo lo referente a lapruebadeevaluacióndediagnóstico:

o Unidades de evaluación y cuestionarios de contexto del alumnado yfamilias.

o Tareasdecadaunidaddeevaluación.

o Convocatoriasdecadaprueba.

o Centrosinscritosenlaspruebas.

Dirección. Es el perfil para los miembros del equipo directivo. En todos loscentros que vayan a realizar las pruebas de evaluación de diagnostico, seincorporaráaesteperfilunaseriedefuncionalidadesrelacionadasconelpapelquevanadesempeñarenestaspruebas:

o Inscribiralosalumnosalaspruebas.


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o Descargarloscuadernillosdelapruebayelmanualdecorrección.

o Evaluaralosalumnosdelapruebadediagnóstico.

o Accederaloscuestionariosdecontextoyalosinformesdecadaalumnoygeneraldelcentro.

o Exportardatosdelapruebaparalaexplotacióndirectadelosdatosdelamisma.

ElperfilDirecciónseráelencargadodedeterminarquéprofesoresdelcentrotienenelperfildeResponsabledelaEvaluacióndeDiagnóstico,yelmomentoen que dejan de tenerlo, mediante opciones emergentes en la pantalla deProfesoradodelcentro.

Profesorado.Eselperfilquetienenlostutoresylosprofesoresresponsablesdecumplimentar los cuestionarios de contexto y procesos. El tutor recoge lainformación individualizada de los alumnos de su unidad y la registra en laspantallasqueaparecenensucuestionario.

ResponsableEvaluaciónDiagnóstico.Esteperfilesespecíficoparalaspruebasde evaluación de diagnostico y le permitirá el acceso a las mismasfuncionalidadesreservadasalequipodirectivo,exceptolaopcióndeinscripcióndelalumnadoalapruebaqueseríaexclusivadelequipodirectivo.

Acadacentroprivado,unavezcumplimentadayrecibidalahojaExcellconlosdatosdelalumnadoqueparticipaenlaspruebas,seleshabilitaráunperfilatravésdelcualseincorporarátodalainformaciónnecesaria.

Requisitosprevios

Accesoalaaplicación

Los perfiles tendrán un acceso como usuarios y una contraseña propia que será elhabitualparalosusuariosqueyalotienen.Esimportantecomprobarconantelaciónsucorrecto funcionamiento.Elprocedimientoparacomunicar losdatosdeusuarioycontraseñaparaelaccesoaDelphoseselsiguiente:

En los centros los centros públicos y privados concertados, los directoresreciben una carta por correo postal en su centro. El resto de personal delcentrorecibelasclavesdirectamentedeldirector,quepuedegenerarlasdesdeelperfilCoordinadorDelphos.

En loscentrosprivados,unavezcargados losdatosdesusalumnos, recibiránunacartaporcorreopostalensucentro,conlanotificacióndeestosdatos.

LosResponsablesdelaPruebadeEvaluacióndeDiagnosticoenelcentro,debenteneraccesoaDelphosyseleshabilitaráunnuevoperfil,“ResponsabledeEvaluación”,quesesumaalosqueyaposea.

Recuerde que la dirección de acceso a Delphos eshttp://educacion.jccm.es/delphos.html


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Configuracióndelcentro

LaOficinadeEvaluacióneslaresponsabledeconfigurarlas Pruebas de Evaluación deDiagnostico enDelphos ydehabilitarelaccesoacadaunodeloscentros.

Para comprobar que su centro está habilitado paragestionar laspruebas,accedaaDelphosconunusuariocon perfil “Dirección” y despliegue el menú deAlumnado. Debe de aparecer una opción que indiquePruebas,talycomosemuestralasiguientepantalla.

Alumnadodelcentro

El alumnado que va a realizar las pruebas, debe estarmatriculado y asignado a una unidad del cursocorrespondiente,4ºdeeducaciónprimariao2ºdeESO.Estedetallees fundamentalparaelbuenfuncionamientodelmóduloenDelphos.

Enelcasodeloscentrosprivados,remitiránalaOficinadeEvaluaciónlosdatosdelosalumnossiguiendolas instruccionesrecibidasatalefecto.EstosdatossecargaránenDelphosporeldepartamentodeinformáticadelaConsejería.DadoqueestosalumnosnodisponendematrículaenDelphos,seinscribirándirectamenteenlaspruebasenelmomentoderealizarlacargadedatos,nosiendonecesariasuinscripciónporpartedelcentro.

Inscripción de alumnos en las pruebas delaEvaluacióndeDiagnóstico

Los centros tendrán activo en el menú deAlumnado la opción Pruebas/Inscripciones enpruebas.

Para realizar la inscripción del alumnado en las pruebas, accederemos a la opciónAlumnado/Pruebas/Inscripciones en pruebas y en la pantalla de “Relación deinscripciones”cumplimentaremos losdatosen las listasdesplegables.EstaopciónesexclusivaparaelperfilDirección.

Haremosclicenelbotón“Añadirinscripcionesmasivamente” ypasaremosa la pantalla de ALUMNADO CANDIDATO A SER INSCRITO, donde se mostrará el


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alumnadomatriculadoenloscursosasociadosalaprueba,queaúnnoestáninscritosalamisma.

En esta pantalla podemos seleccionar todoelalumnadopresentadohaciendoclicsobreelbotón “Seleccionartodo”oseleccionarde manera individual un alumno. De igualmanera, puede desmarcarse haciendo clicsobreelbotón“Desmarcartodo” yparaterminarelprocesopulsaremosenelbotónAceptar . De esta forma quedaráninscritos todos los alumnos y alumnas delcursoquerealizarálaprueba.

Una vez realizada esta operación, en lapantalla RELACIÓN DE INSCRIPCIONES se

puedenconsultartodaslasinscripcionesqueapareceránconelestadodeAdmitida.

Descargadeloscuadernosdelalumnoydelmanualdecorrecciones.

Losusuariosconperfil“ResponsabledeEvaluación”tendrándisponibleenelárboldeDocumentos unaopciónpara descargar los PDF correspondientes a lasUnidades deEvaluación(cuadernosdelalumno)yalmanualdecorrección,tantolaspertenecientesalapruebade4ºPrimariacomolasde2ºESO.Lasopcionesdedescargaapareceránenfuncióndelaetapaimpartidaporelcentro.

Cada una de las opciones nos llevará a una pantalla en la que podremos elegir lasUnidadesdeEvaluaciónyelmanualdecorrecciónqueelusuariodeseadescargar.


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EvaluacióndelasUnidades

ParaintroducirlosdatosderesultadosdelaevaluacióndelaspruebasaccederemosalaopcióndemenúAlumnado/Pruebas/Evaluacióndepruebas

AtravésdelacualllegaremosalapantallaSELECCIÓNDEDATOSDEEVALUACIÓN.


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Elfuncionamientodeestapantallaessimilaraladeevaluacióndelalumnadoenunaconvocatoria, con la particularidad de que en el apartado “Datos del proceso”aparecendosnuevosdatos:

Sedeo lugarde laprueba,aparecepordefecto laabreviaturade lapruebayentreparéntesiselcódigodelcentro.Nohayquecambiarestevalor.

Ente evaluador, aparecerán las unidades o grupos del curso a aplicar laspruebas.

Enelapartado“UnidadesdeEvaluación/Tareasaevaluar”debeseleccionardelaparteizquierda,“UnidadesdeEvaluacióncandidatas”,unaovariasUnidadesdeEvaluaciónypasarlaalapartederechade“UnidadesdeEvaluaciónseleccionadas”.Deigualmodoserealizalaseleccióndetareasydealumnos/as.

Recomendación:

Para mejorar el manejo y la comprensión de la pantalla de evaluación, serecomiendaevaluarcadaunidaddeevaluacióndemaneraindependiente.

Una vez seleccionadas las Unidades de evaluación, las tareas de cada unidad deevaluacióny losalumnosaevaluar,pulsamosenAceptarypasamosa lapantalladeevaluacióndelaprueba.


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EnlapantallaEvaluacióndealumnos/asenpruebaspodemosintroducirlacalificaciónmediante ratón o teclado, como se indica en la imagen. Este funcionamiento es elmismoquelapantalladeevaluacióndeDelphos.

Enlazonadeintroduccióndevalores,apareceelalumnadoylastareasdecadaunidaddeevaluación:

Las tareas, identificados por su abreviatura (T1UdE2ESO,…) tendrán un sistema decalificación particular según el indicado por la Oficina de Evaluación para estaconvocatoria.

ElecciónMúltiple:0,1,y9sinohayrespuesta. RespuestaCorta:0,1,2,y9sinohayrespuesta. Respuestaabierta:0,1,2,3,y9sinohayrespuesta.

Si se introduceunvalorquenocorrespondeconelnormalizadoelsistemaemiteunaviso:

Aceptamosynossituamosdenuevosobrelaceldaparaintroducirelvalorcorrecto.

Unavezintroducidastodaslasnotas,pulsamoselbotónAceptar.


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Cuestinariosdealumnadoyfamilias

Los alumnos y las familias cumplimentarán un cuestionario desde el Portal deEducación. Con el fin de restringir el acceso a los participantes de la prueba, seasignaráunaclaveparalosalumnosyunaclaveparalospadres,quedeberáfacilitarsealosmismosdesdeelcentro.

Para cumplimentar estos cuestionarios, debe realizarse una conexión a la páginahttp://www.educa.jccm.es/......

Una vez identificados como usuarios del centro, se seleccionará el cuestionariocorrespondiente:familiaoalumno.

Encasodeseleccionarelcuestionariodelafamilia,aparecelasiguientepantalla.Unavezcumplimentadoslosdatos,debepulsarseelbotónenviar.


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Deigualmaneraseprocedeparaelcuestionariodelalumno:


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Cadacentropodrávisualizarloscuestionariosrelativosasusalumnos.Lapantallaquemuestraestainformaciónessimilaralautilizadaenlamatriculaciónon‐line.Paraquelosdatosdeestoscuestionariosseprocesenjuntoalrestoderesultadosdelaprueba,deberealizarselaconsolidacióndelosmismos.

En esta pantalla deberánmarcarse todos los formularios que se desean consolidar.Deberácomprobarsequetodoslosalumnosqueaparecenenlarelaciónsonalumnosdel centro, en caso de no ser así, no consolide dicho cuestionario. Pulsando con elbotón izquierdo encima de cualquiera de los alumnos, se mostrará una opciónemergenteparaaccederaun informedondesemuestraunacopiadel cuestionario,para que el centro pueda decidir si consolida o no la información. A esta pantallatambiéntendráaccesoelperfilResponsableEvaluaciónDiagnóstico.Pulsando en la cabecera de la tabla se seleccionan todos los alumnos. Una vezmarcadoslosalumnos,pulseelbotónaceptarparagrabarloscambios.


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Cuestionariodelprofesor

Enelperfilde“Profesorado”,aaquellosprofesoresqueimpartanalgúnáreaomateriaenunidadesde4ºdeprimariao2ºde laESO, se leshabilitaráunaopcióndemenúAlumnado/Pruebas/Cuestionarios de contexto/Cuestionario del profesor, para quepueden rellenardichocuestionariodirectamenteconsuusuariodeDelphos.Aestoscuestionariostambiéntendránaccesolosusuariosconperfil“ResponsableEvaluaciónDiagnóstico”y“Dirección”paraquepuedanconsultaryregistrarestoscuestionarios.En el caso de los centros privados, estos cuestionarios los registrará por el usuarioasignadopararealizarlaspruebasdediagnostico.


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Enprincipioseregistraráunúnicocuestionarioparacadaprofesorimplicado,aunquetendrálaposibilidad,siimpartemásmateriasoamásgrupos,deregistrarmásdeuncuestionario.Dichocuestionariosepodrámodificarencualquiermomentohastael10demayo.

Cuestionariodeltutor

Alosprofesoresquesontutoresdeunidadesde4ºPrimariay2ºESOseleshabilitarála opción de menú Alumnado/Pruebas/Cuestionarios de contexto/Cuestionario deltutor, para cumplimentar su cuestionario a nivel de aula (unidad o grupo). A estoscuestionarios tendrá acceso también el Responsable Evaluación Diagnóstico yDirecciónparaquepuedanconsultaryregistrarestoscuestionarios.


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CuestionariodelEquipoDirectivo

Losusuariosconperfil“Dirección”deDelphos,tendránhabilitadaunapantalladondepodráncumplimentarelcuestionariodecontextoaniveldecentro.Paraello,pulselaopción Alumnado/Pruebas/Cuestionarios de contexto/Cuestionario del EquipoDirectivo,Se cumplimentará un único formulario por centro y año, que podrá modificar encualquiermomentohastael10demayo.

Informesdelaprueba

Delphos proporciona tres informes de resultado de las pruebas. Estarán disponiblesdentro del árbol de Documentos de Delphos, en el apartado de Evaluación deDiagnostico.


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