guía de la asignatura -...

Mayo-2016

Modalidad Semipresencial | Vicerrectorado Académico

ULEAM GUÍA DE LA ASIGNATURA

1/18

Esta Guía de Estudio se ha elaborado pensando en ustedes, estudiantes de la

Uleam. He tratado de organizar actividades con sus orientaciones para facilitar

el aprendizaje en la metodología semipresencial. Es necesario entender que

este documento sólo puede convertirse en una Guía para el aprendizaje, si es

asumido como tal por ustedes. Requiere del manejo de las fuentes que

recomienda el programa de la asignatura y la realización de las actividades

indicadas en cada unidad. Las actividades básicas son obligatorias para lograr

los aprendizajes esperados. Las actividades de ampliación son necesarias para

alcanzar niveles más allá del mínimo. Con las actividades de evaluación, los

estudiantes pueden verificar sus logros y la necesidad de volver a las

actividades básicas o de ampliación, si fuere el caso. Las actividades de

retroalimentación se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel

de logro esperado. Son actividades diferenciadas por cada uno de los

aprendizajes que se esperaba alcanzar y que la evaluación demuestre que no

se han logrado. Los estudiantes con un alto logro no tendrán que realizar las

actividades de retroalimentación, aunque pueden hacerlas para reforzar sus

conocimientos y disfrutarlos.

Enero, 2006

2/18

TABLA DE CONTENIDO

Introducción ............................................................................................................................................................. 3

UNIDAD I: Enfoque Globalizador de la Planificación en el Nivel Inicial. ................................................................. 4

UNIDAD II: Investigación de Actores del Proceso en la Planificación ..................................................................... 7

UNIDAD III. La Planificación Curricular en el Nivel Inicial. .................................................................................... 10

UNIDAD IV. EL AMBIENTE Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN EL NIVEL INICIAL. .......................................... 13

EVALUACIÓN INTEGRADORA (Trabajo Final) ...................................................................................................... 17

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................................................ 18

3/18

INTRODUCCIÓN

La asignatura Didáctica Especial de la Educación Inicial y Práctica Docente (EDE-

230) está diseñada para que los / as estudiantes de Educación Inicial adquieran el

dominio de este nivel; se apropien de las técnicas, los métodos y estrategias que se

emplean en esta área de Educación y manejen los aportes que facilitarán sus

precursores.

En esta asignatura las maestras (os) realizarán una práctica docente donde pondrán

en práctica todos los conocimientos aprendidos durante su carrera.

OBJETIVOS

- Favorecer el conocimiento del enfoque, de las concepciones, criterios y

características de la planificación, estrategias, las actividades y evaluación desde la

perspectiva globalizadora de la gestión curricular.

- Profundizar sobre la aplicación y articulación de los tres momentos-procesos básicos

que intervienen en la práctica pedagógica en el nivel inicial, planificación, desarrollo

(estrategias y actividades ) y evaluación.

- Analizar la realidad educativa de los y las participantes y reflexionar para buscar

estrategias que puedan solucionar las debilidades de la gestión curricular en el aula y

en el centro.

4/18

UNIDAD I: ENFOQUE GLOBALIZADOR DE LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL.

LOGROS DE APRENDIZAJE

- Caracterizar la didáctica en el nivel inicial.

- Definir los principios de la didáctica en la educación inicial.

- Definir las principales tendencias de la educación inicial a nivel mundial.

CONTENIDOS

1. Conocimientos previos sobre didáctica en el nivel inicial

2. Conceptualización de didáctica en el nivel inicial.

3. Concepciones, principios y fundamentos de la didáctica en educación inicial.

4. Reseña histórica sobre la educación inicial a nivel mundial.

FUENTES

Currículo del Nivel Inicial. De denles, Cristina B: Didáctica del Nivel Inicial o PRE-

escolar. (Teoría y Práctica de la enseñanza). Impreso en el 1989, Argentina.

Domínguez Pina, Marta, Franklin Martínez Mendoza: Principios Modelos Pedagógicos

de la Educación PRE-escolar. Editorial Pueblo y Educación. Edición 2001.

Legaspi de Arismendi, Alcira: Pedagogía PRE-escolar Antecedentes Históricos

– Aportaciones Teóricas Relevantes. Reflexiones sobre una investigación en

Educación Inicial.

5/18

Violante Rosa, Soto Claudia: Didáctica de Educación Inicial, Buenos Aires, 2010.

Zabalda A. Miguel: Didáctica de Educación Infantil. (Nancea, Madrid) Edición 1996.

ACTIVIDADES BÁSICAS

1. Realice un análisis de las definiciones de Didáctica en el nivel inicial.

a) A partir del criterio de los autores elabora un cuadro comparativo donde

expreses los aspectos comunes y divergentes entre los autores.

b) Elabore su propia definición.

2. Refiera los principios de la didáctica de la educación inicial.

3. Elabore un cuadro sinóptico donde exponga las principales tendencias de la

educación inicial a nivel mundial. Para ello debes considerar los siguientes aspectos:

Año en que se ubica.

Principales representantes de la educación inicial.

Características de la educación inicial en cuanto a métodos de enseñanza, papel

del educador y del alumno.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1. a) Realice una búsqueda en Internet u otras fuentes y con la información obtenida,

investigue cuáles son los enfoques didácticos que se siguen en la educación inicial en

el mundo.

b) A cuál de esos enfoques usted se afilias. ¿Por qué?

c) Elabore un resumen sobre los principales resultados obtenidos y comparta las

conclusiones más importantes con sus compañeros en el encuentro presencial.

6/18

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Marque con una X lo que considere principios de la didáctica especial inicial.

____ La unidad de lo afectivo y lo cognitivo.

____ Enfoque diferenciado de la enseñanza.

____ La educación del niño debe darse en las propias condiciones del medio

circundante.

____ El niño es eje central del proceso de enseñanza aprendizaje.

____ Vinculación de la teoría con la práctica.

____ Papel rector del adulto.

____ Educación en colectivo.

____ Atención a las diferencias individuales.

2. Ponga un ejemplo práctico de cómo darle cumplimiento a algunos de estos principios

en una actividad programada. Puede usted seleccionar el año de vida.

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.

1. a) Realice una revisión de las actividades desarrolladas y elabore una lista de los

aspectos que le fueron más difíciles.

b) Elabore una serie de acciones para resolver las dificultades presentadas.

c) Intercambie sus experiencias acerca de esta unidad con sus compañeros de grupo.

7/18

UNIDAD II: INVESTIGACIÓN DE ACTORES DEL PROCESO EN LA PLANIFICACIÓN

LOGROS

1. Valorar las principales aportaciones realizadas por los precursores de la

educación inicial.

2. Definir las características de los niños y niñas menores de cinco años.

3. Elaborar las principales tendencias de la Educación inicial en Ecuador.

CONTENIDOS

1. Funciones de escolaridad.

2. Aportaciones de precursores a la educación inicial.

3. Características de los niños y niñas menores de 5 años.

4. Importancia de la educación inicial.

5. Reseña histórica de la Educación Inicial en el Ecuador.

FUENTES





8/18



Educación Inicial. Edición 1999. Editorial Puebla y Educación.



1. Elabora un organigrama sobre los principales precursores de la Educación Inicial.

2. Reflexiona en cuanto a las características de los niños y niñas menores de cinco

años.

a) Elabora un resumen sobre la importancia que tú le concedes a la educación en

estas edades.

3. Realiza una entrevista a educadores destacados para conocer las principales

tendencias de la Educación inicial en Ecuador. Para ello te recomendamos tomar en

consideración:

a) Años.

b) Principales precursores.

c) Vías utilizadas para la educación.

d) Características de la educación.


9/18

1. Investigue en internet los principales aportes pedagógicos realizados por los

precursores de la educación inicial en el mundo. Seleccione uno de ellos y

elabore una monografía.

b) Envíe la monografía a todos los compañeros del grupo.

c) De las monografías que reciba escoja la más interesante y coméntala con sus

compañeros.

2. De los precursores de Educación Inicial que enumeró en la actividad anterior,

seleccione uno y escriba las principales aportaciones que realizó.

a) Socialice los resultados con todos los compañeros del grupo.

3. Realice una guía de observación para constatar cómo los educadores de la

educación inicial en las actividades que realizan toman en cuenta las

características de los niños y niñas menores de cinco años.

Puede basarse en los siguientes aspectos:

Adecuación de las actividades a las edades de los niños.

Atienden las diferencias individuales.

Utilizan los medios en correspondencias con los contenidos y las edades de

los niños.

Métodos que se utilizan.

Actividades lúdicas que se realizan.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

10/18

1. Explique cuáles fueron las principales aportaciones realizadas por los

precursores de la educación inicial que hoy están vigentes en la

educación inicial dominicana.

2. A partir de los conocimientos obtenidos en la unidad escriba un ensayo

sobre las características psicopedagógicas de los niños menores de cinco

años en Manta o en uno de los cantones de Manabí que se designe.

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN

1. Reflexione sobre las actividades que presentantes dificultades para realizar.

Profundice en las fuentes sobre esos contenidos. Luego comente sus logros con

los compañeros de grupo.

UNIDAD III. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL.

LOGROS

1. Explicar la naturaleza de la planificación y sus componentes.

2. Definir los modelos de planificación.

3. Caracterizar las unidades didácticas.

11/18

CONTENIDOS

1. Naturaleza de la planificación.

2. Componentes de la planificación.

3. Modelos de planificación.

4. Unidades didácticas.

FUENTES










1. A partir de la lectura efectuada, resuma cuál es la naturaleza de la planificación.

2. De los siguientes componentes marque los que considere pertenecen a la

planificación.

___rendimiento y asimilación cognoscitiva de los niños y niñas.

12/18

___formas de organización de las actividades.

___edad de los niños y niñas.

___ la excursión.

___el juego.

___la actividad libre o independiente.

___los contenidos.

3. Reflexione sobre los basamentos de la organización y secuencia de los contenidos

en la educación inicial. Realice un resumen de los aspectos que considere más

importantes para su labor como futuro(a) educador(a).

4. Mencione los modelos de planificación estudiados. Seleccione uno y describa.

5. Seleccione una de las unidades didácticas que más le gustó y explique cómo

realizar una planificación.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1. A partir de la búsqueda que haga en internet y la Biblioteca de la universidad,

investigue las principales concepciones de la UNICEF sobre la educación inicial.

a) Envíe los resultados obtenidos a los compañeros del grupo y comente con ellos en

el encuentro presencial.

2. Seleccione uno de los modelos de planificación estudiados.

a) Caracterice el modelo seleccionado.

b) Realice una propuesta para su perfeccionamiento atendiendo a los intereses

actuales de la educación de los niños y niñas de la educación inicial.

13/18


1. Complete la siguiente frase:

Para una correcta planificación se deben tomar en consideración los siguientes

aspectos:

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________


Si ha presentado dificultad al realizar alguna de estas actividades, reflexione y

profundice más en los contenidos, busque información en el Internet, en periódicos y

en otras fuentes para que afiances los conocimientos. Comparte con tus compañeros

y acompañante.

UNIDAD IV. EL AMBIENTE Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN EL NIVEL INICIAL.

LOGROS

1. Definir la ambientación en el nivel inicial.

2. Valorar la importancia de la organización y ambientación en el nivel inicial.

3. Definir los aspectos a considerar para la planificación ambiental y la organización de

los espacios.

14/18

CONTENIDO

1. Conceptualización de la ambientación en el nivel inicial.

2. Importancia de la organización y ambientación en el nivel inicial.

3. Planificación ambiental.

4. Organización de los espacios.

FUENTES










1. Elabore una guía de observación y aplique la misma en varios salones de

educación inicial. Evalúe cómo es la ambientación en los mismos.

Puede tomar en cuenta:

Iluminación.

Decoraciones.

15/18

Color de las paredes del local.

Rincón del juego de los niños.

Rincón de la naturaleza.

2. Diseñe un mapa conceptual donde queden expresados los aspectos a considerar

para la organización y ambientación en el nivel inicial.

3. Aplique una entrevista a varios educadores de la educación inicial para conocer los

aspectos que ellos contemplan en la planificación ambiental y la organización de los

espacios en los salones.


1. A partir de los resultados que obtuvo en la entrevista que aplicó en la actividad 4.3,

elabore recomendaciones para los educadores que le permitan perfeccionar la

planificación ambiental y la organización de los espacios en los salones.

2. Investigue las características de la ambientación en el nivel inicial. Realice un

resumen de los aspectos investigados.


1. Explique por qué es importante la planificación ambiental y la organización de

los espacios en los salones infantiles.

16/18


1. Investigue cómo se contempla en los currículos de la educación inicial de otros

países la planificación ambiental y la organización de los espacios en los salones.

a) Realice un cuadro comparativo.

b) Destaque los aspectos positivos que desde su punto de vista se toman en cuenta.

c) Socialice estos resultados con el grupo.

17/18

EVALUACIÓN INTEGRADORA (TRABAJO FINAL)

ORIENTACIONES GENERALES

La evaluación posee como objetivo general comprobar el nivel de asimilación que has

adquirido de los contenidos estudiados. Está concebida con un carácter integrador, lo

cual le permitirá integrar lo aprendido en las diferentes unidades.

Para la realización efectiva de esta evaluación, primero le recomendamos recapitular

los contenidos estudiados en cada unidad, prestando especial atención a los objetivos

previstos.

Leer cuidadosamente las actividades.

Consultar la bibliografía orientada si presenta alguna duda.

EVALUACIÓN

a. Selecciona un modelo de planificación escolar y elabora un diseño de planificación de

actividades de la rutina diaria para un ciclo escolar.

a) Debe tomar en consideración los siguientes aspectos:

- Características de los niños y niñas menores de cinco años.

- Ambientación del local.

- Horario del día.

- Unidades didácticas seleccionadas en correspondencia con el año de vida que se

pretende trabajar.

- Estrategias de juego y trabajo.

18/18

(Puede incluir otros aspectos que consideres importante)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

U

Fecha de

entrega

Tipo de

Actividad

Detalle de entrega

1.1 Junio 15 Básica Físico

1.2 Junio 26 Ampliación Correo electrónico

1.2 Julio 10 Evaluación Plataforma

1.4 Julio 22 Retroalimentación Físico/encuentro

2.1 Agosto 5 Ampliación Físico/encuentro

2.1 Agosto 15 Evaluación Correo electrónico

guía de la asignatura -...

Documents