guÍa de aprendizaje - lenguaje -grado 6 semana de la 10 a la 14

ACTIVIDAD 1

ASOCIACION CESAR CONTOASOCIACION ANTONIO MACEO

Corporación Educativa Antonio Maceo, Centro Etnoeducativo Antonio Maceo y Liceo Santa Clara

PLAN DE TRABAJO LENGUA CASTELLANA GRADO 6

SEMANA 10

ESTÁNDAR

Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

CONTENIDO

Comunicación: elementos y medios tecnológicos.

ACCIONES DE LA COMPETENCIA

Analizar como se genera la comunicación identificando los diferentes elementos.

ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN: Lee con tu equipo de trabajo y responde:

EL SABIO Y EL REY

Un Rey soñó que había perdido todos los dientes. Después de despertar, mandó llamar a un Sa-

bio para que interpretase su sueño. "¡Qué desgracia, mi señor!" exclamó el Sabio, "Cada diente

caído representa la pérdida de un pariente de vuestra majestad". "¡Qué insolencia!" gritó el Rey

enfurecido, "¿Cómo te atreves a decirme semejante cosa? ¡Fuera de aquí!" Llamó a su guardia y

ordenó que le dieran cien latigazos. Más tarde ordenó que le trajesen a otro Sabio y le contó lo

que había soñado. Este, después de escuchar al Rey con atención, le dijo: "¡Excelso señor! Gran

felicidad os ha sido reservada. El sueño significa que sobrevivirás a todos vuestros parientes". Se

iluminó el semblante del Rey con una gran sonrisa y ordenó que le dieran cien monedas de oro.

Cuando éste salía del Palacio, uno de los cortesanos le dijo admirado: "¡No es posible! La inter-

pretación que habéis hecho de los sueños es la misma que el primer Sabio. No entiendo porque

al primero le pagó con cien latigazos y a ti con cien monedas de oro". "Recuerda bien, amigo

mío", respondió el segundo Sabio, "que todo depende de la forma en el decir... uno de los gran-

des desafíos de la humanidad es aprender a comunicarse". De la comunicación depende, mu-

chas veces, la felicidad o la desgracia, la paz o la guerra. Que la verdad debe ser dicha en cual -




quier situación, de esto no cabe duda, mas la forma en que debe ser comunicada es lo que provo-

ca en algunos casos, grandes problemas. La verdad puede compararse con una piedra preciosa.

Si la lanzamos contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la envolvemos en un delicado em-

balaje y la ofrecemos con ternura, ciertamente será aceptada con agrado

TALLER DE LECTURA Y COMPRENSIÓN

o Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el texto.

o ¿Cuáles son los personajes de la historia?

o ¿Cuál fue el sueño del rey?

o ¿Cuál fue la interpretación del el primer sabio?

o ¿Como reaccionó el rey?

o ¿Qué le dijo el segundo sabio? Diferencio e interpreto el significado contenido de los sig-

nos verbales y no verbales emitidos por los diversos textos.

o ¿Como reaccionó el rey?

o ¿Porque siendo la misma interpretación, el rey acepto la segunda?

o ¿Cual es la explicación que da el segundo sabio sobre la comunicación?

o Explica la siguiente frase:

“No hace falta la palabra para comunicarnos, con una mirada a los ojos sabemos lo que piensan

los demás”.

o Se pregunta al azar a los estudiantes para conocer los pres saberes sobre el tema.

¿Qué es comunicación?

¿Qué son signos verbales?

¿Qué son signos no verbales?

¿Qué es lenguaje?

¿Qué es lengua?

¿Qué es habla?

¿Qué es dialecto

¿Qué otras formas utilizamos las personas para comunicarnos?




o Se conceptualiza y se explica cada término. (Elementos de la comunicación y medios tec-nológicos)

LA COMUNICACIÓN

La comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la sociedad en

general, ya que la misma tiene que ver con la forma como los individuos interactúan.

Los medios de comunicación son una manera mas eficaz y rápidas de transmitir un mensaje, son

un vehículo mediante el cual los diferentes poderes de la sociedad pueden ser escuchados.

El propósito principal de los medios de comunicación masiva ( prensa, revistas, noticieros de

radio y televisión, cine, paginas web), es precisamente comunicar, pero según su tipo de

ideología puede especializarse en: informar, educar, transmitir, entretener, formar, opinar,

enseñar, etc.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite una información entre el emisor y

receptor.

o Emisor: es el que emite el mensaje

o Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta.

ACTIVIDAD 2




o Mensaje: es el mensaje que se quiere transmitir.

o Canal: es el elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor

capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz)

como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, etc.)

o Código: Conjunto de signos y reglas que formando un lenguaje ayudan a codificar un

mensaje.

o Contexto: conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los interlocutores,

etc.) que existe en el momento de la comunicación.

MEDIOS TECNOLÓGICOS

LOS AVANCES TECNOLÓGICOS

Durante todo el siglo XX las personas recibían la mayor parte de la información oralmente o por la

carta, radiofusore, televisión o editores de periódicos y libros.

En la actualidad, los avances tecnológicos y la creciente disponibilidad de internet han acelerado

y desdibujado la diferencia entre el autor de la información y el receptor de esta, los flujos de la

información son ahora amplios, diversos, reversibles y accesibles.

o Con los estudiantes se realiza la actividad del teléfono roto como ejemplo a la explicación e

identificación de los elementos de la comunicación.

o Como actividad en clase se dan las siguientes cinco oraciones donde deben identificar los

elementos de la comunicación:

a. Ismael envía un mensaje de texto a su amigo Javier

EMISOR: Ismael

RECEPTOR: Javier

CANAL: La señal de la telefonía celular

ACTIVIDAD 3




MENSAJE: Lo que Ismael le dice a Javier

CODIGO: español

b. 2. Beatriz explica el tema de la Célula en el tablero, a los estudiantes del grado 6.1

c. 3. Mi padre detiene el carro ante una señal de PARE

d. 4. Inés le cuenta a su hermano, no oyente, que se llama Luis, el cuento de Caperucita.

e. 5. En el periódico aparece este aviso clasificado: Se ofrece señora responsable con expe-

riencia en el cuidado de un adulto mayor.

Busco en la sopa de letras, palabras relacionadas con los medios de comunicación, luego busco

el significado de estas en el diccionario.

ACTIVIDAD 4




o Se conforman grupos máximo cuatro estudiantes donde deben inventarse un pequeño dra-

matizado donde se genere una comunicación, se debe tener en cuenta cualquiera de los

medios tecnológicos vistos en clases para la realización de esta.

o Cada grupo debe realizar un medio tecnológico en material reciclable para la realización

del dramatizado.

RECURSOSRevistas, periódicos, material reciclable

Recorto y pego medios tecnológicos por la cual se genera una

comunicación y escribo la función de cada uno de estos.




COMPRUEBO LO APRENDIDO

o Respondo las preguntas de selección múltiple:

1. Es quien recibe de la información emitida por el emisor.

A. Código

B. Receptor

C. Canal

D. Mensaje

2. En el proceso de comunicación, EMISOR es….

A. Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento con-siderados.

B. Persona que enuncia el mensaje en un acto de comunicación.

C. En un acto de comunicación, persona que recibe el mensaje.

D. Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor.




3. En el proceso de comunicación, CANAL es…

A. Medio físico por donde viaja el mensaje

B. Información transmitida o compartida

C. Quien transmite el mensaje

D. Quien recibe el mensaje

4. "El aire es el único canal por medio del cual se puede establecer la comunicación".

A. Es cierto.

B. No es cierto, hay otros canales.

C. El aire no es el canal de la comunicación

D. Ninguna de las anteriores

5. ¿Quién es el RECEPTOR en la siguiente situación comunicativa?: "Sergio habla por telé-fono con su novia y quedan de ir esta tarde a cine".

A. Sergio

B. El cine

C. El teléfonoD. La novia de Sergio

ACTIVIDAD 1




SEMANA 11

ESTÁNDAR

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

CONTENIDO

Aspecto ortográfico: el uso de la mayúscula.


Identifica en los textos escritos el uso de la mayúscula para un mejoramiento de la ortografía.

Infiero y reconozco los errores ortográficos en los textos que leo.

ACTIVIDADES

Se entrega a cada estudiante la siguiente lectura, con el fin de que compare las diferencias de los

dos textos, luego socializar las siguientes preguntas

1. ¿Crees que la estudiante sabe utilizar correctamente la letra mayúscula?2. ¿Sabes que significan las letras q.e.p.d.? ¿Que significan UPR e ICP?3. ¿Cual es la diferencia entre las abreviaturas y las siglas?4 ¿Cuál es la diferencias de los textos?

Estimado Sr. Saramago

Soy una estudiante de sexto grado de la Escue-la Buen Saber, en Puerto Rico. Le escribo por-que mis abuelos (q.e.p.d) se parecen mucho a los suyos.

Como ellos no sabían leer muy bien, les leía mis partes favoritas de la Biblia y El Principito, un libro que nos enseño la Srta. Mora en la cla-se de Español.

estimado sr. saramago

soy una estudiante de sexto grado de la escue-la buen saber, en puerto rico. le escribo porque mis abuelos (q.e.p.d) se parecen mucho a los suyos.

como ellos no sabían leer muy bien, les leía mis partes favoritas de la biblia y el principito, un li-bro que nos enseño la srta. mora en la clase de español.

ACTIVIDAD 2




Si algún día viene a dar una conferencia en la UPR o en el ICP, me encantaría conocerlo.

Atentamente,

María Eugenia Capetillo

si algún día viene a dar una conferencia en la upr o en el icp, me encantaría conocerlo.

atentamente,

maría eugenia capetillo

Se explica la siguiente información

Se escriben con letra mayúscula:

· Todos los nombres propios y los apodos.Ejemplos: José Saramago, Puerto Rico, Tami, Pepe

· Los títulos de libros, obras, programas de televisión, etc.Ejemplos: la Biblia, Los soles truncos, El hombre araña Por lo general, en estos casos, solo lleva letra mayúscula la primera palabra. Sin embargo, cuan-do el titulo contiene un nombre propio, también se escribe con letra mayúscula. Ejemplos: El principito, Alicia en el País de las Maravillas Ejemplos; Secretario de Agricultura, Presidente del Senado Los puestos o cargos de importancia Los nombres de instituciones y sus siglas. Las siglas representan el nombre de la institución con varias de sus letras iniciales. Ejemplos: Universidad de Puerto Rico - UPR Algunas abreviaturas, que son la representación de una palabra con la letra o varias. General-mente, escribimos punto al final de las abreviaturas. Ejemplos: Dra. - doctoraq.e.p.d. - que en paz descanse




CUANDO USARLO EJEMPLOMayúsculas todas En las portadas de los libros im-

presos.LA BIBLIA

En los títulos de sus divisiones. SALMOS, GENESIS, EXODO, LEVITICO, APOCALIPSIS�

En las inscripciones monumenta-les.

...AQUÌ YACE

Inicial mayúscula

La primera letra de la palabra de un escrito

Había una vez�

La primera letra de la palabra que vaya después de un punto

�donde se encontra-ba. Después cayó�

Todo nombre propio Dios; Jehová; Jesús; Luzbel; Platón; Pedro; María�

Los atributos divinos de una insti-tución, de un cuerpo o estableci-miento

Creador y Redentor

Los títulos y nombres de dignidad Sumo Pontífice

Duque de Osuna

Marqués de Villena. Los nombres y apodos con que se

designa a determinadas personasEl Gran Capitán

Alfonso el Sabio

García el Trémulo. Los tratamientos, y especialmen-

te si están en abreviatura; pero si estos tratamientos se escriben con todas sus letras es decir sin abreviaturas no se colocan con le-tra mayúscula al comienzo.

Sr. (señor)

D. (don)

Ciertos nombres colectivos. El Reino representó a S.M. contra tales de-sórdenes; el Clero lo había hecho antes.

Los sustantivos y adjetivos que compongan el nombre de una ins-titución

Supremo Tribunal de Justicia

El Museo de Bellas Artes

La Real Academia de




la Historia. Los nombres y adjetivos que en-

tran en el título de cualquier obra, excepto cuando el título es muy largo

Tratado de Esgrima.

Ortografía Castella-na.

Historia de los Ván-dalos.

En las leyes, decretos y documen-tos oficiales suelen escribirse con mayúsculas todas las palabras que expresan poder público, dig-nidad o cargo importante

Rey, Príncipe, Repú-blica, Regente, Trono, Corona, Mo-narquía, Estado, Go-bierno, Ministro, Senador, Diputado, Autoridad, Justicia, Magistrado, Juez, Ge-neral, Jefe, Goberna-dor, Alcalde, Director, Consiliario, Secreta-rio�

El nombre de los días de la sema-na, meses, estaciones del año y notas musicales siempre y cuan-do estos encabecen párrafos o escritos.

Mérida 24 de Mayo de 1998

ACTIVIDAD 3

Se le entrega a los estudiantes la siguiente guía con el fin de ejecutarla en el aula de clases




QUE VIVA COLOMBIA

Busco y selecciono un texto narrativo, debes encerrar las palabras que tienen letra mayúscula y explica el porque de cada una de ellas.




RECURSOS

Papel impresoInternet

ACTIVIDAD 1




SEMANA 12

ESTÁNDAR

Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta

género, temática, época y región.

CONTENIDO

Plan lector: mitos y leyendas.


Identifico en el texto leído subtemas con el fin de comprobar lo aprendido en clases ante-riores

ACTIVIDADES

Se llevan losSe les entrega a los estudiantes textos.

EL TUNJO.

Mito menor. Los tunjos son piezas antropomorfas, de orfebrería prehispanica. Se dice que se presenta en la forma de un bebé inofensivo, llorando, a la vera del camino, en los grandes ca-minos reales, en el cruce de un bosque o de una quebrada, en las inmediaciones de unas rui-nas o casas abandonadas, a la orilla de las cachaqueras o de los ríos de Tolima. El Tunjo, después de todo, no hace más que asustar a las víctimas, al parecer inconscientemente, pues según se entendía él sólo buscaba, como antes he dicho, a un protector que lo cuidara y man-tuviera, para él, a su vez, hacerlo rico. Naturalmente para que el escogido tuviera derecho a esa oportunidad de enriquecerse tenía que soportar alguna prueba, y el caso era que el niño se presentaba llorando desconsoladamente a la orilla del camino, tirado en el suelo precisa-mente cerca de donde ha de pasar el solitario viajero a quien ha de aparecérsele. Si la persona pasa de largo el niño lo alcanza y si va de a caballo se le monta, dándole así el susto consi -guiente y del cual no puede librarse sino corriendo desesperadamente o rezando. Otros se ba-jan de la bestia, lo recogen con mucho cuidado, con el consiguiente estupor de encontrar una criatura así abandonada y con lo cual el niño deja inmediatamente de llorar y, en seguida, ante el asombro de su inmediato protector, le habla muy claro, diciéndole: -Papá, mire que ya tengo "ñentes".




Acto seguido abre la boca, por la que se escapa una gran llamarada. El hombre tira la criatura y huye despavorido. Pero, en cambio, aquel que conoce ya el truco y ha estado precisamente esperando una oportunidad como aquella para enriquecerse, y que mucho la ha buscado en los lugares solitarios a deshoras de la noche y en noche de Viernes Santo, procede inmediata-mente a hacer lo siguiente: rápidamente recoge la criatura y sin darle tiempo a más se moja el pulgar con saliva y lo santigua diciendo solamente: – Yo te bautizo, en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo. El niño queda inmediatamente convertido en un precioso muñeco de oro. El que coge así un Tunjo se vuelve inmediatamente rico de la noche a la mañana. El muñeco debe ser cuidado-samente guardado en una caja entre rezos y conjuros especiales; la caja debe ser bastante se-gura y con un compartimento suficiente para la alimentación de su ocupante. Porque el Tun-jo come como un ser viviente y defeca asimismo todos los días, pero valiosos trocitos de oro macizo, con el cual se va haciendo inmensamente rico su dueño. Su alimentación consiste en cierto grano o semilla muy semejante al comino, pero mas pequeña, que crece en las faldas de las cordilleras. La alimentación no debe faltar, ni sus cuidados, ni sus ritos de posesión, porque si no éste se embarca en medio de una tormenta infernal y torrencial lluvia, con la cual crecen los ríos y quebradas saliéndose de sus causes hasta dar con el muñeco, el cual se embarca en las embravecidas aguas, tocando tiple y cantando melodiosamente.

BACHUÉ Y LA CREACIÓN DEL MUNDO

Bachué, la madre chibcha salió de la laguna de Iguaque, una ma-

drugada, llevando un niño en los brazos. Era una bella mujer, cu-

bierta solamente por una túnica de pelo negro, que le arrastraba.

Apareció lustrosa, recién escurrida del lago. Una madrediagua

morena, garbosa, de senos redondos, firmes, cobrizos, terminados

en puntas más oscuras. Caminaba afirmando las piernas ágiles,

venía de nadar tanto que se le formaron pantorrillas de hoja de

palma y muslos fuertes. En los brazos, la criatura también desnu-

da. Bachué se instaló entre los Chibchas, se ganó su confianza y

su afecto. Les enseñó normas para conservar la paz con los vecinos y el orden entre las gentes

de su cercado.

El niño creció y Bachué, encargada de poblar la tierra, empezó a ser fecundada por la criatura

que había portado en sus brazos. Los alumbramientos eran múltiples, como los de las conejas, en

el primer parto se contaron mellizos, en el segundo trillizos, en el tercero cuádruples y así hasta

ACTIVIDAD 2




que se consideró que su tarea reproductora sobre la tierra estaba cumplida.

En pocas edades recorrió muchos cercados, y por todas partes dejó criaturas y enseñanzas.

Paso el tiempo y la mujer pobladora no envejecía. De pronto, su cuerpo se destemplo; los senos

se le escurrieron; las piernas se le aflojaron; su cuello ya no era lozano; el rostro estaba poblado

de arrugas; había un gran cansancio en su mirada. Sin avisar, se metió a la laguna de Iguaque,

acompañada del mismo ser que había traído. Se lanzó a las aguas. Un gran bostezo del lago la

devoró, convirtiéndola en serpiente, símbolo de inteligencia entre los Chibchas.

Los nativos aseguraban que de vez en cuando veían a la culebra asomar los ojitos brillantes a la

superficie de las aguas vidriadas, en las noches de luna, cuando acudían a llevarle ofrendas.

Arrojaban adornos de oro, utensilios y copas doradas, en la seguridad de que ella estaba en el

fondo de la laguna recibiendo los regalos, de buen corazón.

Al varón no le pusieron mayor atención. Ella quedó para siempre con el título de madre de la hu-

manidad, fuente de toda vida. Y como venía del agua, los naturales comenzaron a adorar las la-

gunas y las ranitas, los renacuajos, las lagartijas, todo síntoma de vida que brotara de las aguas.

Fundieron en oro alfileres rematados en batracios, se colgaron al cuello dijes en forma de lagarto

y divinizaron a las ranas, que en adelante serían el símbolo de la fertilidad.

Luego de leer la anterior lectura los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos,

teniendo en cuenta que se debe entregar en hojas de block (trabajo escrito a mano, con normas

icontec) de las dos anteriores lecturas.

1. ¿SOBRE QUE SE TRATA LA LECTURA? Ir mas allá del argumento ( no confundir la

temática con argumento) para saber de que habla el autor a través de el. (por ejemplo, en

Las Aventuras de Tom Sawyer, la temática no es solo las aventuras de un adolescente, si

no la rebeldía adolescente, el conflicto entre el mundo infantil y el adulto, la amistad, el

aprendizaje, el amor entre jóvenes, la libertad, etc.)

2. ARGUMENTO: resumen de la acción. Síntesis de lo que ocurre a lo largo de la lectura.

(10-15 renglones)

3. LUGAR Y TIEMPO DE DESARROLLO DEL LA LECTURA: donde, en que fechas y en que

periodo de tiempo tiene lugar la acción

ACTIVIDAD 3




4. DESCRIPCIÓN FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE LOS PERSONAJES DE LA LECTURA.

5. IDEAS MAS IMPORTANTES DEL TEXTO Y VALORES QUE DESTACA: ¿Qué has

aprendido tras la lectura?, ¿Qué crees que quiere destacar el autor con el texto?, ¿Qué

valor o valores defiende el texto y que critica?

6. Subrayo las palabras desconocidas en el texto y busco su significado en el diccionario.

7. Clasifica las anteriores lecturas con las características del mito y leyenda y justifica.

OPINIÓN PERSONAL Y JUSTIFICADA

o ¿Qué te ha gustado y que no del libro?, ¿Por qué?

o ¿A quien se lo recomendarías?, ¿Por qué?

o ¿con que personajes te sientes mas identificado y por que?

o ¿Cuál es la escena que mas te ha gustado? y ¿Por qué?

COMPLETA

No he entendido______________________________________________

Me gustaría recordar las frases:__________________________________

Recomendaría este libro por:____________________________________




RECURSOS

Pagina webHojas de block


1. Realizo un listado, con las diferentes categorías gramáticas encontradas en el texto (articu-lo, sustantivos, conectores, verbo).

2. A partir de las categrorias encontradas organizo diez oraciones clasificando cada una de es-tas y resalto el sujeto y predicado.

3. ¿La lectura anteriormente leída es un mito o una leyenda? Justifica.4. Explica en que momento se evidencia una comunicación? Y ¿Qué elementos utilizaron

para que se genere?




SEMANA 13

ESTÁNDAR

Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.

CONTENIDO

-Gramática:Categorías gramaticales:Artículo, sustantivo,verbo y conectores. -La oración: clasificación según sus partes.


o Identifica cada una de las categorías gramaticales en los textos que leo.o Infiere y reconoce la clasificación de la oración vistas en los textos que lee.

REFUERZO

ACTIVIDADES

Después de conocer las teorías y practicar algunas actividades de los anteriores planes de trabajo, se realiza una semana de refuerzo con los temas asignados con el fin de permitir fortalecer los conocimientos adquiridos.

ACT Nº 1EJERCICIO COMPRENSIÓN LECTORA

LA CHAMANCHACA. Atrapar una nube es algo tan complicado como tratar de envasar un arco iris; sin embargo los residentes de Caleta, Chungungo, un pueblito situado en las montañas de una de las regiones más desérticas de Chile, encontraron el modo de atrapar nubes y de extraerles el agua que de ordinario el cielo les niega. A diferencia de los poblados situados en los valles vecinos, Caleta no cuenta con el suministro de agua de río. Lo que es peor: la ciudad se encuentra en medio del curso del anticiclón del Pacífico. Esto hace que las precipitaciones lluviosas locales se mantengan por debajo de los 700 milímetros anuales. En




consecuencia los 350 habitantes de Caleta dependen totalmente del suministro de agua por medio de carrotanques. El precio de dicho líquido resulta demasiado alto para que los agricultores logren subsistir de los productos del suelo. Caleta estaba así secándose y despoblándose cuando una coalición de grupos ambientalistas chilenos, investigadores canadienses y agencias internacionales de ayuda financiera decidieron utilizar el activo más importante del pueblo: la chamanchaca, una nube que pasa casi todas las noches volando a baja altura. Para ello instalaron 86 redes, es decir, paneles cubiertos con fibras de nylon, del tamaño aproximado de vallas publicitarias. Las fijaron sobre las faldas de los cerros para que chamanchaca las tocara al pasar. Las gotitas de agua provenientes de la nube se condensan de nylon. Las cuales brindan una superficie suficientemente grande como para que el fenómeno se produzca en una escala interesante. Al ir aumentando el tamaño de las gotas pescadas van deslizándose por las fibras hasta caer en unos depósitos en los cuales el líquido acumulado es filtrado y tratado con cloro para hacerlo potable. En un día de buen rendimiento cada panel puede captar de ese modo 700 litros de agua. La instalación completa suministra cerca de 300.000 litros de agua pura al mes, lo cual equivale más ó menos a 30 carrotanques. Si se tiene en cuenta que cada litro sale a un tercio de centavo de dólar, el sistema de captura de nubes con redes resulta cinco veces más barato que el transporte de agua desde otras localidades. RESUELVE:

1. Lee cuidadosamente el texto de “La Camanchaca”. Léelo tantas veces como sea posible de manera que lo comprendas muy bien.

2. ¿Cuál crees que es la idea principal del texto? Cópiala en tu cuaderno.

3. ¿Cuál crees que son las ideas secundarias del texto? Copia por lo menos 3 de ellas en tu cuaderno.

4. Del texto, saca 10 sustantivos, 10 conectores y 10 verbos. Cópialos en tu cuaderno.

5. Consulta en un diccionario el significado de las siguientes palabras: desérticas; ordinario; anticiclón; precipitaciones; subsistir; coalición; paneles; potable; captar; tercio; redes.

6. ¿Qué opinas del texto? Escríbelo en un párrafo de 6 líneas.

. ACT Nº 2

Indica cuál es el sujeto (sintagma nominal) y el predicado en las siguientes oraciones. Así mismo, cuál es el núcleo del sujeto (sustantivo) y el núcleo del predicado (Verbo)

1. Ana compra pan




2. Pedro abre la puerta3. Luisa estudia la lección4. Los niños abren los juguetes5. Las habitaciones tienen humedad6. Tú tienes hambre7. Nosotros estudiamos en el instituto8. Los amigos cuentan secretos9. El corredor llegó cansado10. Juan y Pedro van al cine11. La luz del relámpago iluminó la habitación12. El hermano de mi amigo tiene muchos libros13. Los hijos pequeños de mis primas estudian Primaria14. Compramos chucherías a los niños15. Los peluqueros de mi pueblo fueron los ganadores16. El café con leche estaba muy bueno17. Ven la televisión por la noche18. El perro hambriento del pastor atacó a las ovejas

19. Fui ayer a Madrid20. Los niños van alegres.21. El libro resultó interesante.22. El discurso fue leído por el presidente en el Parlamento.23. Los doctores operaron a sus pacientes.24. El policía fue muy listo.25. Encontramos rota la ventana de tu casa.26. Escuchó atento las indicaciones antes del examen.27. Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.28. A sus sobrinos, les compraron caramelos.29. A los pocos minutos, el sol salió de nuevo.30. Pedro Rodríguez era un hombre muy nervioso.

ACT Nº 3

Señale el sujeto y el predicado de cada oración.

1. Mi hermana está muy enferma 2. Mi hermana se sintió enferma 3. Mi hermana está en el jardín4. Félix es una persona encantadora5. Juan trabaja siempre con entusiasmo6. María parece muy simpática7. Ese partido ganó las elecciones8. Ellas estarán seguras aquí dentro9. La respuesta está mal10. Esos animales parecían asustados




11. Mi primo fue teniente12. El tenista consiguió la victoria13. Esos cuadros tienen marco14. Inés estuvo contenta ayer15. Mi amigo es carpintero16. Los resultados han estado muy ajustados17. Los aprobados son bastante altos18. Ese negocio es un engaño19. Todos los muebles estaban rotos20. Esa planta tiene flores rojas

ACT Nº3

Construye 15 oraciones y a cada una señálale el sujeto y el predicado.


1. Lee detenidamente el siguiente texto y localiza TODAS las categorías:

Las niñas estaban jugando plácidamente en el jardín. Esta situación se repetía cada

día en sus jornadas de las mañanas, hacían mil juegos diferentes. Cierto día, ninguna niña

recordó la cita, ¡qué terrible día aquel! ¿Cuántos días volvería a repetirse aquella

situación? Eso no era más que el principio, bastante después se convirtió en la rutina de

sus vidas… Pero un día todo cambió… Aunque ya era demasiado tarde para algunas…

¡Ay! ¡Qué hermoso el pasado y qué triste el presente! (…)

Recortar ocho imágenes pequeñas de revista o periódico, pégalas y escribe el nombre de

los sustantivos que encuentres allí. También debes clasificar cada sustantivo anotado.

-Coloca el artículo a las siguientes palabras, luego clasifícalos en artículos definidos e

indefinidos:

DISTANCIA, VIDAS, ESCRITURA, AGUA, MECANÓGRAFO, CAMPO, HIDROGRAFIA,

AGRÓNOMOS, SUPERMERCADO, SUPERACIÓN, AGRÍCULA, ACUARIO,

ACUEDUCTO, TELEGRAFÍA, AMOR, TIERRA, LÓGICA, SUBMARINOS, SAPO,

COLEGIO TELÉFONOS.

SEMANA 14




ESTÁNDAR

Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

CONTENIDOComunicación: elementos y medios tecnológicos.


Analizar e interpretar cómo se genera la comunicación identificando los diferentes elementos.

ACTIVIDADES

Luego de comprender el tema de la comunicación: elementos y medios tecnológicos, se afianza llevando los estudiantes a la practica con el siguiente tema.

ACT Nº1

Se entrega la siguiente guía con los estudiantes para explicar y ejecutarla en el aula de clases.




ACTIVIDAD

Se organizan grupos de tres estudiantes, deben seleccionar un acontecimiento relacionado con el salón de clases, colegio o barrio que reúna las características de una noticia. Anótalo y responde:Luego de tener la noticia, Los estudiantes deben dar a conocer la noticia con un pequeño dramatizado, tener en cuenta que el salón de clases es la Audiencia y los presentadores están en la sala de estudio (Noticias caracol).





o Luego de conocer la estructura y ya después de tener el hecho noticioso, el estudiante debe darle a la noticia una estructura como el ejemplo.

o Se debe entregar en un octavo de cartulinao Explico los elementos de la comunicación con la noticia ejemplificada.

guÍa de aprendizaje - lenguaje -grado 6 semana de la 10 a la 14

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