guia aprendizaje - nivel 2 - 1 unit(1)

8/16/2019 Guia Aprendizaje - Nivel 2 - 1 Unit(1)

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJESISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Programa de Inglés C.A.S.A. N !el IIGuía de Aprendizaje para el Programa de

Formación Complementaria Virtual

Versión: 01

Fecha: 08 10!01"

Código: G001P00! GFP#

G"#A DE APRENDIZAJE N$ %

%. IDENTI&ICACIÓN DE LA G"IA DE APRENDIZAJEPrograma de Formación:$nglish %e&el ! ' #ngl(s )i&el !

Código:Versión:

*esultados de Aprendizaje:%eer te+tos mu, -re&es , sencillos en ingl(sgeneral , t(cnico.

Competencia:Comprender te+tos en ingl(s en/orma escrita , auditi&aProducir te+tos en ingl(s en /ormaescrita , oral.

uración de la guía en horas2: 10 horas

'. INTROD"CCIÓN( en!en do a las A)* ! dades de A+rend ,a-e del Programa de Inglés V r* al

C.A.S.A.

En es*a G /a se le or en*ar0 so1re d !ersas a)* ! dades 2 e s*eddesarrollar0 +ara lograr la a+ro+ a) 3n 4 a+l )a) 3n del A+rend ,a-e.

$l Programa /ormati&o de ingl(s3 consta de 4 ni&eles en los cuales se inclu,en los 15*APs comprender , producir2 de -iling6ismo para aprendices de programas t(cnicos, tecnológicos del Centro de Atención al 7ector Agropecuario.

$l programa esta -asado en un en/o ue metodológico ecl(ctico ue inclu,e modelosde ense9anza de idiomas como el Comunicative Language Teaching C% 2Community Language Learning 3 Grammar translation , el ;PPP< Presentación3Pr=ctica , Producción2. Acorde con lo anterior se desarrolla teniendo en cuenta lacomunicación entre todos los participantes como medio para construir elconocimiento3 así mismo de manera constante se o/rece un am-iente ue leproporciona una orientación , guía pero respetando la independencia , autonomía delaprendiz en su proceso3 teniendo en cuenta su per>l de aprendizaje , su necesidadde aprender mediante la comprensión del idioma en sus distintos componentes.

Engl s5 Le!el II 3 da la oportunidad al aprendiz de continuar la construcción de-ases gram=ticales ue le permitir=n acti&ar el desarrollo de las ha-ilidades escritas3auditi&as3 lectoras , orales para interactuar de /orma sencilla3 planteando ,contestando preguntas so-re sí mismo3 so-re el lugar donde &i&e3 so-re las personas

ue conoce , so-re las cosas ue lo rodean.

$l contenido tem=tico inclu,e unidades tem=ticas ue a su &ez son di&ididas enlecciones ue utilizan un lenguaje sencillo , e+plicaciones audio&isuales3 similares alas realizadas de manera presencial usando el ta-lero. Posterior a cada e+plicación se


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proponen practicas mediante juegos3 ejercicios3 test , material en línea3 de maneraue el aprendiz ponga en practica lo estudiado3 , así e&idencia a uellos aspectos enue puede mejorar.

?na &ez se realiza la etapa de estudio , practica de las lecciones3 entonces se dainicio al desarrollo de las acti&idades cali>ca-les entre las ue se inclu,enworksheets 3 test , encuentros sincrónicos donde se resuel&en dudas , se practica lapronunciación de los temas &istos.

Acorde con lo anterior3 es necesario ue tu punto de partida sea recorrer , estudiar el@aterial de cada ?nidad u-icado en @aterial del Programa , posteriormente iniciar eldesarrollo de tus e&idencias en la sección Acti&idades del @en Principal del Aula.

6. ESTR"CT"RACIÓN DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE6.% A)* ! dades de Re7e8 3n n ) al.

Apreciado pupilo3 te in&ito a leer el siguiente apartado tomado del diario ;$lBeraldo< de $spa9a:

Los que no conocen el inglés creen que es un idioma difícil, ya que tiene raíces germánicas y no latinas como el francés italiano. Sin embargo, los principales idiomas proceden de una raíz común:el indoeuropeo . Eso significa que en idiomastan diferentes como el ruso, finés, espa ol o inglés se sigue sin embargo la misma estructura mental: su!eto, "erbo, predicado... #$ los adultos tienen ya esas estructuras asumidas. %odos esos idiomas tienen un sustrato uni"ersal y sindarnos cuenta tenemos la capacidad innata de con!ugar sus "erbos: todos entendemos que &ay pasado, futuro, participio.'or ello, 'lanas cree que una premisa importante para aprender un idioma es # dejarse llevar # y recuperar la facilidad quemuestran los ni os peque os. #(ay que superar algunos caballos de batalla como la pronunciaci)n, pero la moti"aci)n y eesfuerzo serán apoyos suficientes#. El psicopedagogo recomienda seguir los cursos de idiomas y utilizarlos cuandoescuc&amos canciones o "emos alguna película en "ersi)n original, #cuando entendemos algo, será un peque o é*ito qunos ayudará a continuar con el aprendiza!e#, considera.

Recuperado de: http://www.heraldo.es/noticias/sociedad/2013/09/04/los_beneficios_aprender_idioma_2479 _310

u( opinas del anterior te+toD Conoces algunas pala-ras ue suenen parecido enespa9ol e ingl(sD e ser así escrí-elasE e dar=s cuenta de ue ,a tienes terrenoganadoE

6.' A)* ! dades de )on*e8* al ,a) 3n e den* 9)a) 3n de )ono) m en*osne)esar os +ara el a+rend ,a-e:

Antes de iniciar con el estudio de la Primer ?nidad so-re conceptos -=sicos delidioma ue estas aprendiendo3 te in&ito a intentar dar respuesta a los siguientesinterrogantes.

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producir te+tos cortos acorde con tu ni&el , adicionalmente desarrollarejercicios de rellenar.

• En) en*ro A: *eunión sincrónica usando JlacI-oard Colla-orate. $n dichoencuentro podr=s reci-ir e+plicaciones3 practicar pronunciación , aclarar lasdudas ue tengas.

Tes* A: $+amen >nal de la Primer ?nidad.

6. A)* ! dades de e!al a) 3n.

E! den) as deA+rend ,a-e Cr *er os deE!al a) 3n Té)n )as e Ins*r men*osde E!al a) 3n.De Cono) m en*o

4 Prod )*o B ?or@s5ee* AB A)* ! *4 AB En) en*ro

S n)r3n )oB Tes* A

Es)alas de )al 9)a) 3n.Valor 'Es)alas de )al 9)a) 3n.Valor 6Es)alas de )al 9)a) 3n.Valor %Es)alas de )al 9)a) 3n.Valor 6

=. REC"RSOS PARA EL APRENDIZAJEB Pla*a>orma ((B erram en*a Blackboard CollaborateB Am1 en*e de na!ega) 3nF )one8 3n a n*erne*B Ma*er al del ProgramaB So>* are ;Re! sa en Re2 er m en*os en In>orma) 3n del Programa<

. GLOSARIO DE TERMINOS?a*erF so r)es o> a*erF H es* on ordsF H es* ons *5 )anF Ad!er1s o> >re2 en)4

. (I(LIOGRAA ?E(GRAASeg r Normas APA

K. CONTROL DEL DOC"MENTO ;ELA(ORADO POR<MARIA &ERNANDA CADENA A(RIL ' %=

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