Todos los soles mienten

Esteban Valentino

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1999

Nov

edad

1. El autor

Esteban Valentino naci en Castelar, provincia deBuenos Aires. Actualmente reside en la localidadbonaerense de Victoria. Obtuvo el premio nacionalde Poesa Joven en 1983 y el premio AlfonsinaStorni en 1988. En 1995 le fue otorgado el premioAmnesty International y en 1996 ALIJA considersu libro Caperucita Roja 2 entre los mejores trestextos del ao. Ha publicado: El hombre que creaen la luna, Las lgrimas nacen en Grecia, Maanatiene nombre y, en Alfaguara, A veces la sombra.

2. Sntesis del libro

La novela est dividida en seis captulos distribui-dos en tres partes.

Personajes principales: un grupo de adolescen-tes, entre los que se destacan, Rogelio R, EduardoE, Susana S, Silvia S y Felipe F.

Personajes secundarios: los yalawohe, el seorAbelardo A y Fabricius.

Tiempo y lugar: La Tierra en el futuro. Los acon-tecimientos transcurren en una ciudad inhspita einvadida por las ratas.

Argumento: La Tierra se enfra porque el Sol estapagndose. No hay futuro para la humanidad. Enmedio de la desolacin, un grupo de adolescentesencuentran un pequeo lugar con una piedra queirradia calor e intentan desafiar al destino. Perovan a descubrir un terrible plan secreto y ya no se-rn los mismos. Finalmente enfrentan el fro solos

Editorial: AlfaguaraLugar y fecha de edicin: Buenos Aires, abril de 1999Ilustrador: Edgardo CarosiaCantidad de pginas: 144

Todos los soles mienten Esteban Valentino

y esperan que, de algn modo, su mensaje lleguea un maana distinto.

Anlisis: Todos los soles mienten se inscribe den-tro de los relatos de ciencia ficcin: hay una sor-prendente mquina para espiar, chicos que calcu-lan rpidamente la cada de meteoritos, microali-mentos, slidos degradantes y un paisaje del pla-neta que resulta aterrador. Pero la presente novelaes mucho ms que una especulacin acerca del fu-turo. A travs de los distintos narradores y las im-genes poticas se muestran la nostalgia por los sue-os pasados, la irrupcin de la muerte y la profundi-dad de sentimientos, tales como, la amistad, el amory la soledad.

3. Temas transversales yconexiones curriculares

Temas transversales

Educacin para la democracia

Una norma del plan siniestro obliga a los jvenesa cazar ratas. Si bien esto pertenece a la ficcin, larealidad muestra que los gobiernos, especialmentelos democrticos, establecen leyes para proteger anios y jvenes de abusos y riesgos. Buscar infor-macin sobre los tratados nacionales y/o interna-cionales que abordan dicha cuestin.

Conexiones curriculares

Con Ciencias Naturales

Hay en esta novela muchos temas que han preocu-pado a los cientficos, por ejemplo, el origen del Uni-verso. Tambin pueden surgir en el lector algunaspreguntas, desde por qu el cielo es azul, hasta si esposible que sucedan los acontecimientos narradosen la novela. Pedirles a los chicos que formulen losinterrogantes que les interesen para, luego, buscarentre todos la informacin necesaria.

Con Ciencias Sociales/ Historia:

Sealar en qu momentos de la historia universal hu-bo gobernantes que concibieron planes secretos deexterminio, a la vez que mostraban a travs de la pu-blicidad una imagen falsa de lo que realmente suceda.

Con Tecnologa

Investigar si es posible inventar una mquina paraespiar como la que posee Fabricius.

4. Contenidos

Conceptuales

Discurso narrativo literario: la novela.

Secuencias narrativas y descripcin.

El narrador y los puntos de vista.

Procedimentales

Anlisis de los elementos constitutivos de una no-vela y caracterizacin de su gnero de pertenencia.

Escritura de textos ajustados a propsitos deter-minados.

Actitudinales

Participacin en el intercambio de lecturas so-bre un mismo texto.

Inters por la escritura narrativa.

Valoracin de las producciones propias y ajenas.

Todos los soles mienten Esteban Valentino

5. Propuestas de actividades

Proponerles a los chicos algunas de las siguientesactividades:

Antes de la lectura

A partir del ttulo y de la ilustracin de tapa ela-borar hiptesis acerca del contenido de la novela.

Leer el epgrafe de F. Nietzsche y arriesgar unainterpretacin.

Comprensin de la lectura

Opinar acerca de la pertenencia del presentelibro al gnero de la ciencia ficcin.

Analizar la diversidad de voces narrativas que lapresente novela propone.

Establecer comparaciones entre los adolescentesprotagonistas y los yalawohe.

Explicar por qu el graffitti de Rogelio R descon-cierta tanto a sus amigos como al Sr. Abelardo A.

Rastrear cmo aparecen retratados los adultos.

Volver a leer la primera pgina despus de termi-nar la novela. Explicar en qu consiste la situacinnarrada y luego, discutir entre todos por qu losjvenes eligieron ese final.

Despus de la lectura

Comparar Todos los soles mienten con otros li-bros o pelculas de ciencia ficcin que conozcan.Establecer relaciones en cuanto a la imagen del fu-turo que dan y al tipo de personajes.

Imaginar y luego investigar qu estudian los as-trnomos al mirar el cielo. Buscar informacinacerca del observatorio ms grande del mundo, si-tuado en el Cerro Paranal, Chile.

Averiguar qu imgenes del futuro dieron los li-bros de ciencia ficcin escritos en el pasado y cmoalgunos temas que fueron increbles en su momen-to, ms tarde se convirtieron en realidad (por ejem-plo, los relatos de Julio Verne o la relacin entre laholografa y La invencin de Morel de Adolfo BioyCasares).

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6. Taller de escritura

Buscar en la novela imgenes de un mundo dis-tinto, por ejemplo, pg. 17: "...y ya no era extraover pasar desde las playas una caravana de tmpa-nos rumbo al Ecuador". Luego, escribir una frasepropia para leerla en grupos pequeos. Los compa-eros tienen que sealar si se logr el efecto bus-cado en cada caso y, entre todos, elegir una porgrupo para compartirla con el resto de la clase.

Ponerse en el lugar de un yalawohe y contar,desde su punto de vista, cmo fue su alejamientode la ciudad.

A lo largo de los siglos el hombre ha mirado ha-cia el cielo. Observar una noche estrellada y anotarqu es lo que pudieron distinguir y qu interrogan-tes surgieron.

En el pasado los hombres imaginaron que el ao2000 sera muy especial. Algunos nios, que hoyson adultos, pensaban, por ejemplo, que se podrair a la Luna en taxi. Entrevistar a algunas personasmayores para que hablen de lo que imaginaban yescribir un breve informe sobre tales fantasas y larealidad.

Entre todo el curso ubicar una fecha en el futu-ro lejano e imaginar las condiciones de la Tierra enese momento. Hacer una lista en el pizarrn sobrediversos aspectos. Por ejemplo: gobierno, jvenes,amistad, trabajo, tiempo libre, naturaleza, alimen-tacin, vestimenta, etc. Dividirse en grupos paraque cada uno escriba acerca del tema que le toc.Cuando todos los grupos terminen, leer lo traba-jado para obtener una idea acabada de lo que su-ceder en la fecha imaginada.

Imaginar y describir detalladamente un objetodel futuro. Indicar cmo se compone, quines loutilizarn y para qu.