8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

1/25

GUÍA Nº6 PARA 8º BÁSICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº3: ME ADECUO AL CONTEXTO

NOMBRE…………………………………CURSO……………..FECHA……………

:

Conocer y comprender diversos aspectos de lasituación comunicativa en su dimensión oral.

Diferenciar las modalidades del enunciado y sufunción dentro de un texto o discurso.

Comprender y aplicar diversas formas de ladescripción.

Conocer y comprender el mundo literario presenteen el género lírico y la influencia del contexto.

Crear y producir textos literarios con énfasis en la expresión de sentimientos.

COMUNICACIÓN ORAL

TEMA 1: Situación comunicativa

Relaciones simética ! asimética:" Simética: entre pares, en igualdad, en un mismo nivel o jerarquía o con vínculos afectivos,de cercanía o familiaridad.El lenguaje coloquial, cercano, con acercamiento proxémico  y una inésica natural, relajada, semanifiesta en la relación simétrica, que a!arca a "ermanos, parientes, amigos, compa#eros,colegas, pololos, etc." Asimética: entre personas de diferente nivel o jerarquía o si se trata de desconocidos. $a

desigualdad de la relación impone un lenguaje rígido y distante. El lenguaje culto formal, condistanciamiento proxémico  y una inésica restringida se manifiesta en la relación asimétrica,que comprende la comunicación entre jefe y empleados, profesor y estudiante, médico ypaciente, jue% y acusado, a!ogado y defendido, etc.

&e recurrir' al "a!la formal si la relación es asimétrica, o complementaria, es decir, si laspersonas se encuentran en distinto nivel o jerarquía funcional. $a relación desigual exige unlenguaje que se caracteri%a por su rigide% y distancia.&e produce distancia proxémica, se utili%an gestos y ademanes acordes con la diferencia entre

los interlocutores, se cuidan la pronunciación, la sintaxis y el voca!ulario.&e recurrir', por tanto, a la norma formal si la relación es asimétrica o complementaria, esdecir, si las personas no est'n en un mismo nivel o jerarquía funcional o si son desconocidos. $arelación desigual (jefe)empleados, profesor)estudiante, médico)paciente, jue%)ciudadano,policía)conductor* exige un lenguaje que se caracteri%a por su rigide% y distancia. &e producedistancia proxémica+ los gestos y ademanes de!en estar acordes con la situación formal(postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos* y de!e cuidarse la pronunciación, la

1

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

2/25

sintaxis y el voca!ulario. El lenguaje se acerca m's a la variedad escrita.elaciones de simetría o igualdad.&e recurrir' al "a!la informal si la relación es simétrica, esto es, aquélla que se produce entrepersonas que est' en un mismo nivel o jerarquía funcional, o !ien, si existen vínculos afectivosde cercanía o familiaridad.

- En la relación coloquial simétrica, se producen acercamientos proxémicos, los gestos yademanes operan de manera m's natural y el lenguaje es m's relajado.&e recurrir' entonces, a la norma informal si la relación es simétrica: aquella que se produceentre personas que est'n en un mismo nivel o jerarquía funcional+ o !ien, si existen vínculosafectivos, de cercanía o familiaridad (pololos, profesionales, estudiantes, "ermanos,compa#eros, amigos*.

Cicunstancia: Su#a$omal %m&'ima e'i(encia )e #otocolo*+ ,omal %e'i(encia en el#otocolo* e In$omal %#otocolo $amilia*

El uso su#a$omal %elaciona)o con la noma culta $omal*: En algunas situacionesprotocolares o rituales se usa un lenguaje caracteri%ado por su rigide% a!soluta e imposi!ilidadde cam!iar el léxico o la gram'tica. Esto ocurre en algunos oficios religiosos, ritos, ceremoniascastrenses, relaciones diplom'ticas, eventos oficiales de los go!iernos, etc.El uso est&n)a %elaciona)o con la noma culta $omal*: En la educación formal (el colegio,la universidad* se ense#a es la varia!le est'ndar de la lengua, esto es, una "erramienta paraela!orar y comprender mensajes ver!ales de un mediano nivel de complejidad en un nivel culto y formal, para que el "a!lante pueda desempe#arse en cualquier 'm!ito comunicacional, no sólocon su familia y amigos, sino con los medios de comunicación masiva, los profesionales, el

Estado, la ciencia, la filosofía y el arte, independientemente del país o la región y de la edaddel "a!lante. Cuando se "a!la, en general, de norma espa#ola/, se est' "aciendo referencia aesta varia!le est'ndar, que pretende ser reflejo fiel de la lengua.

El uso in$omal %elaciona)o con la noma culta in$omal*: 0na persona culta no siempreusar' un nivel de lengua formal, por ejemplo cuando se encuentra con sus familiares o amigossu forma de expresión ser' m's relajada

Re(isto Culto %-o a)ecuación al conte'to*+ Colouial %-o a)ecuación al conte'to*+

Ma(inal o vul(a %-o incom#etencia lin(/0stica*

El nivel culto es una variedad del lenguaje con un alto (a)o )e $omali)a). Es aquel queposee un n1mero mayor de recursos gramaticales y es capa% de adaptarse mejor a lasdiferentes situaciones de comunicación para o!tener m's expresividad, matices y precisión.&us tres condiciones principales son un pronunciación cuidada, una sintaxis compleja, y unléxico variado y preciso. &e manifiesta en la lengua escrita (tratados, ensayos...*, pero esto nosignifca que no se den situaciones comunicativas orales en las que sea necesario su uso:discursos políticos, sentencias jurídicas...

El uso colouial: En la relación simétrica se produce acercamiento proxémico, los gestos yademanes operan en forma m's natural (postura corporal un tanto m's relajada, uso de manos y ademanes sin coerción*. El lenguaje es m's afectivo, r'pido, expresivo y simplificado. 2 estanorma se la conoce "a!itualmente como lenguaje coloquial.

El uso ma(inal o antinoma %elaciona)o con la len(ua inculta in$omal*: Es un uso

2

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

3/25

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

4/25

8. El nivel de "a!la utili%ado en una situación comunicativa entre el jefe y sus empleados de!eser2* culto 9 formal.4* culto 9 informal.C* culto 9 supraformal.

D* coloquial.E* formal 9 inculto.

. En una relación coloquial simétrica, existe2* relación diferenciada.4* nivel de "a!la supraformal.C* código inésico formal o restringido.D* protocolo y reglas de ur!anidad.E* acercamiento proxémico.

;. Entre amigos o "ermanos, la relación que se esta!lece es2* formal.4* simétrica.C* supraformal.D* protocolar.E* complementaria.

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

5/25

3@. A'same esa cuestión c"ica.

2* culto formal.4* inculto formal.C* culto informal.

D* inculto informal.E* supraformal.

33.Bui ti pa jetón qui li poní te voy a cerrate locico dun solo connete.

2* culto formal.4* inculto formal.C* culto informal.D* inculto informal.

E* supraformal.

35. etírese, por favor.

2* culto formal.4* inculto formal.C* culto informal.D* inculto informal.E* supraformal.

36. El escepticismo de estos tiempos nos mueve a ser lacónicos.

2* culto formal.4* inculto formal.C* culto informal.D* inculto informal.E* supraformal.

37. $e vengo a ofrecer un adminículo indispensa!le que le va a ser muy 1til para la dama y alca!allero.

2* culto formal.4* inculto formal.C* culto informal.D* inculto informal.E* supraformal.

¡¡¡¡¡Felicitaciones lo hiciste muybien!!!!!

+!ora comprueba.

-

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

6/25

espuestas 1. , 2. 0, ). 0, *. , -. , . E, 3. 0, 4. E, 5. , 16.7, 11. , 12. , 1). , 1*. 0

TEMA 2: Mo)ali)a) )el enuncia)o:

&eg1n la naturale%a de lo que vamos a comunicar y atendiendo los propósitos comunicativos del"a!lante, nuestro enunciado puede corresponder a un "ec"o de la realidad o ser lamanifestación de un punto de vista particular. De esta manera, podemos clasificar nuestrosenunciados como

5.3. Dodalidad ló(ica :&e refiere a la exposición de "ec"os. Cuando nuestras afirmaciones son o!jetivas y solamentepresentamos o damos a conocer un "ec"o o una situación.

Ejemplo:Fay 35 mil personas damnificadas por el temporal.

5.5. Dodalidad A#eciativa :Cuando nuestras afirmaciones son expresiones de nuestra su!jetividad y con ellas estamosdando a conocer nuestro punto de vista o nuestros sentimientos.

Ejemplo:Bué !ueno sería si se pudiera distri!uir los recursos de otra manera. En el ejemplo anterior, la expresión Bué !ueno sería si/ manifiesta una expresión de un

punto de vista particular y o de una verdad a!soluta.&in em!argo, es importante tener en cuenta que muc"as veces manifestamos nuestrasopiniones de manera tan categórica que son expuestas como "ec"os, y, a la inversa, al no estarseguros de algo que decimos, manifestamos un "ec"o como opinión.

A22 >242

Cuando escri!imos un texto en el cual se incluyen tanto "ec"os como opiniones es necesario

emplear macas lin(/0sticas que distingan una de otra función.

$as mo)ali3aciones a#eciativas, se usan para expresar valoraciones su!jetivas so!re algo, esdecir siempre corresponden a opiniones.

$as mo)ali3aciones ló(icas )e Cete3a, por su parte, indican la convicción del emisor acercade la verdad de su afirmación. ediante ellas el autor manifiesta su creencia en que lo quedice corresponde a un "ec"o.

El predominio de 4ec4os u o#iniones determina, en el discurso de los medios de comunicación,la presencia de dos grandes tipos de textos periodísticos: los in$omativos y los )e o#inión,respectivamente. En el primer grupo, los "ec"os, encontramos la noticia+ la cónica+ laentevista ! el e#ota5e+ en el segundo, las opiniones, el e)itoial+ la c0tica+ la columna !la entevista )e o#inión.

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

7/25

  GGGGG2HEIC=JIKKKK Lamos a "acer ejercicios.

EERCITA2 continuación te invitamos a "acer un ejercicio, reconociendo aquellas expresiones en las que

se aprecia claramente la modali%ación empleada.

C6ILE CELE7RAR8 -OR -RIMERA 9E EL ;alerías especiali%adas 2N2, Noto >alería 2rcos y Colectivo $interna'gica.

&e contemplan actividades como la ex"i!ición en el icrocine del Centro Cultural Aalacio $aoneda de una muestra de exposiciones fotogr'ficas en soporte digital, adem's deexposiciones de fotografía patrimonial y contempor'nea+ salones de fotografía de prensa,seminarios y c"arlas. Hodas las actividades son con entrada li!erada.

$a fec"a coincide con la presentación del invento daguerrotipo ante la 2cademia de Ciencias y2rtes de Aarís, considerado como el inicio de esta disciplina. $a cele!ración adem's se u!icaen el contexto de los Días D del CIC2, para difundir y promover el desarrollo de estaexpresión, con acento en el acceso ciudadano.

El acto central se reali%ar' el s'!ado 3? de agosto, a las 33:6@ "oras, en la Cineteca Iacional

del Centro Cultural Aalacio $a oneda, con asistencia de la ministra de Cultura, Aaulina0rrutia.

$uego de los discursos se ex"i!ir' un compacto documental de $a Ciudad de los Notógrafos yse proceder' a la entrega Aremio a la Notografía Ooven C"ilena, póstumo, a odrigo ojasDenegri, representado por un familiar directo. En los a#os sucesivos esta distinción llevar' sunom!re.

3

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

8/25

Nuente: "ttp:))QQQ.latercera.cl)medio)articulo)@,@,6588M8;@@M555;;67E$ N0EIHE& V2P2Aediatra. Fospital $uis Calvo acenna

Nuente: "ttp:))editorial.elmercurio.com)arc"ives)5@@)@

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

9/25

3. RBué tipo de modali%ación discursiva predomina en el texto anteriorS MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM  MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 

5.T Escri!e las marcas textuales que te indican la modali%ación empleada. MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM  MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM LECTURA:

TEMA >: El )iscuso )esci#tivo

1. ;E,INICIÓN;esci?i es un intento de representar la realidad mediante pala!ras+ muc"as veces se "adefinido como #intua ve?al. $a descripción es un modo de organi%ación del contenido de un

texto que est' constituido por tres actividades en relación con la realidad: nom?a larealidad, situala en el espacio y en el tiempo, y cali$icala.

Nom?a es definir los elementos de la realidad mediante un proceso consistente en perci!irsus rasgos diferenciales y a la ve% sus rasgos de semejan%a con otros+ permite clasificar loscomponentes de la realidad: Ese 'r!ol es un 'lamo .

Locali3a es precisar el lugar que ocupa un o!jeto en el espacio y en el tiempo+ significatam!ién aportar características: El río de aquella localidad discurría mansamente durante todo el a#o.

Cali$ica es atri!uir de manera específica a un ser cualidades que lo caracteri.%an. Hodacalificación implica su!jetividad, por eso se suele decir que Wcalificar es tomar partidoX: Foy"ace un día espléndido. 2unque si queremos "acer una descripción o!jetiva acerca de algo, estapropiedad puede omitirse.

En cuanto a los aspectos de la realidad que "emos de descri!ir se encuentra, entre otros, ladescripción de:

AE&PI2OE& AP&PAP>2NY2: Es la descripción delaspecto físico de la persona o personaje.

EHPAEZ2: Es la descripción de lascaracterísticas psicológicas o morales de lapersona o personaje.

EH2HP: Es el conjunto o unión de lascaracterísticas físicas y psicológicas delpersonaje o persona. Cuando esta forma dedescri!ir corresponde al mismo autor, sedenomina 20HPEH2HP.C2=C2H02: Es aquella descripción en laque se deforman o exageran los rasgos del

físico o del car'cter de un personaje.

 $0>2E& HPAP>2NY2: Es la descripción de un lugar ode un paisaje.

5

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

10/25

[Es importante destacar que las descripciones mencionadas con anterioridad pueden reali%arsede manera o!jetiva o su!jetiva.

EERCICIOS

3.T El siguiente texto se trata de una topografía , es decir, la descripción de un lugar. &e#ala losrasgos y características del lugar que se descri!e en el texto.

N'tima vivía sola en una calle perpendicular a la de $ópe% de Foyos, una de las 

muc"as %onas ur!anas de Dadrid en las que "asta los edificios m's nuevos parecen 

viejos y sórdidos, la mayoría de ellos confieren a las calles la apariencia de "allarse 

al !orde de la ruina. &on edificios c"atos de "a!itaciones min1sculas, som!ríos y 

l1gu!res aunque les ilumine el sol. En un piso con tres dormitorios, dos de ellos con 

las ventanas a!iertas a un patio donde la lu%, incluso en los días m's soleados, es 

siempre gris'cea, siempre tétrica, como en todos los patios que, por alg1n motivo 

desconocido, se asemejan a sótanos um!ríos, en ese piso vivía N'tima, la profesora de m1sica de un colegio privado que se "alla!a situado en la esquina de su calle./

2delaida >arcía orales, $a carta 

5.T RCu'les son las pala!ras o expresiones que se "an utili%ado para:Iom!rarMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM  MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM $ocali%arMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM  MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM CalificarMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 

 MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 

6.T &e#ala qué tipo de descripción se "a empleado en los siguientes textosIo me gusta ni mi cara ni mi nom!re. 4ueno las dos cosas "an aca!ado siendo la misma. Escomo si me encontrara feli% dentro de este nom!re pero sospec"ara que la vida me arrojó aél, me "i%o a él y ya no "ay otro que pueda definirme como soy. Z ya no "ay escapatoria. Digoosario y estoy viendo la imagen que cada noc"e se refleja en el espejo, la nari% grande, losojos tam!ién grandes pero tristes, la !oca !ien di!ujada pero demasiado fina. Digo osario ya"í est' toda mi "istoria contenida, porque la cara no me "a cam!iado desde que era peque#a,desde que era ni#a con nom!re de adulta y con un gesto grave.

Elvira $indo, 0na pala!ra tuya

$a descripción es..Ptli tenía el pelo corto y eri%ado, rojo como una %ana"oria, y las orejas gac"as de soplillo. Eradelgado y alto con la piel llena de pecas. Aero éstas no eran los graciosos puntillos que confrecuencia caen tan !ien en las narices respingonas de las c"icas. Ptli tenía todo el cuerpo!lanco y marrón como un perro foxterrier+ como si se "u!iese puesto cerca de un pintor que lepulveri%ase de marrón en una pared !lanca.

C"ristine I\stlinger, Nilo entra en acción  $a descripción es..Z todo por esa mocosa de enfermera ]^ Io "ay m's que mirarla para darse cuenta de quiénes, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una c"iquilina de porquería que secree que es la directora de la clínica.

Oulio cort'%ar, $a se#orita Cora $a descripción es..Hras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la ar!oleda, monta#a de"ojas y ramas que se !am!olea y amena%a con desplomarse. 0n pue!lo de "ayas, a!edules,'lamos y fresnos congregados so!re una ligerísima eminencia del terreno, todas sus copasvolcadas y vueltas uns sola masa líquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude y los golpea"asta "acerlos aullar. $os 'r!oles se retuercen, se do!lan, se yerguen de nuevo con gran

16

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

11/25

estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y "uir. Io, no ceden. Dolor de raíces yde follajes rotos, fero% tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los"om!res. &i estos 'r!oles se ec"asen a andar, destruirían a todo lo que se opusiese a su paso.Arefieren quedarse donde est'n: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la cólerao el miedo, los "a!ita una o!stinación silenciosa. $os animales "uyen o atacan, los 'r!oles se

quedan clavados en su sitio. Aaciencia: "eroísmo vegetal. Pctavio Aa%, El mono gram'tico $a descripción es..i criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Aor tanto es unmue!le cómodo+ su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qué se piensa, esdecir, que es !ueno+ las manos se confundirían con los pies, si no fuera por los %apatos yporque anda casualmente so!re los 1ltimos, a imitación de la mayor parte de los "om!res+tiene orejas que est'n a uno y otro lado de la ca!e%a como los floreros en una consola, deadorno, o como los !alcones figurados, por donde no entra ni sale nada+ tam!ién tiene dos ojosen la cara+ él cree ver con ellos, Gqué asco se llevaK

ariano Oosé de $arra, $a Ioc"e!uena de 3

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

12/25

amapolas

daré tu cora%ón poralimento.

 Hanto dolor seagrupa en mi costado,

que por doler meduele "asta elaliento.

0n manota%o duro, ungolpe "elado,un "ac"a%o invisi!le y"omicida,un empujón !rutal te"a derri!ado.

Io "ay extensión m's

grande que mi "erida,

lloro mi desventura ysus conjuntos y siento m's tumuerte que mi vida.

2ndo so!re rastrojosde difuntos,

 y sin calor de nadie ysin consuelovoy de mi cora%ón amis asuntos.

Hemprano levantó lamuerte el vuelo,temprano madrugó lamadrugada,

temprano est'srodando por el suelo.

Io perdono a lamuerte enamorada,

regresarte.

Lolver's a mi "uerto y a mi "iguera:por los altosandamios de lasflorespajarear' tu almacolmenera

de angelicales ceras y

la!ores.Lolver's al arrullo delas rejasde los enamoradosla!radores.

2legrar's la som!rade mis cejas, y tu sangre se ir'n a

cada ladodisputando tu novia ylas a!ejas.

Hu cora%ón, yaterciopelo ajado,llama a un campo dealmendras espumosas

mi avariciosa vo% deenamorado.

2 las aladas almas delas rosasdel almendro de natate requiero,que tenemos que"a!lar de muc"as

cosas,compa#ero del alma,compa#ero.

16 de

enero de

12

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

13/25

no perdono a la vidadesatenta,no perdono a la tierrani a la nada.

15)

8iguel

9ernández

$a Ele(0a es un su!género de la poesía lírica que designa por lo general a todo poema delamento, aunque en su origen no era necesariamente así, como demuestran las elegías de lospoetas griegos arcaicos. $a actitud elegíaca consiste en lamentar cualquier cosa que se pierde:la ilusión, la vida, el tiempo, un ser querido, un sentimiento, etcétera. $a elegía funeral adoptala forma de un poema de duelo por la muerte de un personaje p1!lico o un ser querido, y no "ade confundirse con el epitafio o epicedio, que son inscripciones ingeniosas y lapidarias que seinscri!ían en los monumentos funerarios.

Ejemplo de

CALIGRAMA

 El cali(ama es un poema, frase o pala!ra en la cual la tipografía, caligrafía o el textomanuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual ( poesíavisual*. $a imagen creada por las pala!ras expresa visualmente lo que la pala!ra o pala!ras

dicen. En un poema, este manifiesta el tema presentado por el texto del poema. En lamodernidad se dio con las Languardias de principios del siglo __El poeta c"ileno Licente Fuido!ro ya "a!ía incluido su primer caligrama, Hri'ngulo armónico,en su li!ro Canciones en la Ioc"e  (3?36*. $os caligramas se ponen de moda en las primerasdécadas del siglo __.

2"ora veremos el Soneto: un soneto es una composición poética de origen italiano, que constade catorce versos endecasíla!os (es decir 33 síla!as cada uno*, distri!uidos en dos cuartetos y

1)

http://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa_visualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa_visualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vanguardiashttp://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Huidobrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa_visualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa_visualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vanguardiashttp://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Huidobro

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

14/25

dos tercetos. $os cuartetos de!en compartir las mismas rimas, y los tercetos puedencomponerse a gusto del poeta con la 1nica condición de que compartan al menos una rima, si!ien en el soneto cl'sico suele presentar el esquema CDC DCD o CDE CDE. $a estructuramétrica del soneto es, pues, 2442 2442 y CDC DCD o CDE CDE.$os temas del soneto son muy variados, desde el amoroso al satírico, pasando por los morales y

metafísicos (en los que destacó Nrancisco de Buevedo*. $os autores !arrocos juegan con laforma del soneto, pero no lo alteran en su estructura esencial, que contin1a siendo laconsagrada por >arcilaso y 4osc'n.2 continuación te presentamos un ejemplo del autor espa#ol $ope de Lega

E5em#lo

0n soneto me manda "acer Liolante,que en mi vida me "e visto en tal aprieto+catorce versos dicen que es soneto:!urla !urlando van los tres delante.

Zo pensé que no "alla!a consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto+mas si me veo en el primer tercetono "ay cosa en los cuartetos que me espante.

Aor el primer terceto voy entrando y parece que entré con pie derec"o,pues fin con este verso le voy dando.

Za estoy en el segundo, y aun sospec"o

que voy los trece versos aca!ando+contad si son catorce, y est' "ec"o.

Io todos los sonetos tratan de amor, "ay sonetos religiosos, sonetos !urlescos, sonetos so!rela muerte y so!re muc"os otros temas.

 

LAS S

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

15/25

  LOS ACENTOS

Fay otra cosa que tener en cuenta, que tam!ién tiene que ver con el origen oral de la poesía. Zes que si un verso termina con una pala!ra aguda se cuenta una síla!a m's y si la 1ltima pala!raes esdr1jula se cuenta una síla!a menos. &in em!argo, en castellano, en los sonetos cl'sicos y

en general en casi todos los sonetos, sólo se emplean versos que terminan en pala!ras llanas,las m's frecuentes en esta lengua.LA RIMA

$a rima es la repetición de sonidos desde la 1ltima vocal acentuada de cada verso.

$a rima puede ser consonante o asonante, el soneto tienen que tener rima consonante, la m'sdifícil.Rima asonante. Consiste en la repetición de los sonidos voc'licos a partir de la 1ltima vocal

acentuada de cada verso.Aor ejemplo, un verso que aca!e con la pala!ra sue#o rima en asonante con otro que termineen !eso, cuento, celo, etc.

Rima consonante. Consiste en la repetición de todos los sonidos a partir de la 1ltima vocalacentuada de cada verso.Aor ejemplo, un verso que aca!e con la pala!ra viento rima en consonante con otro quetermine en ciento, cuento, siento, etc.

 

ESTRO,AS

Aara que un verso, sea un verso, no puede estar aislado, tiene que com!inarse con ellosen lo que se llama estrofa. El soneto est' compuesto de cuatro estrofas: dos cuartetos y dostercetos.

El cuarteto es una estrofa de versos endecasíla!os que riman elprimero con el cuarto y el segundo con el tercero. &i sim!oli%amos lacada rima con una letra, la estructura del cuarteto es 2442. En unsoneto los dos cuartetos tienen la misma rima.

Ejemplo: Io me conformo, no: me desesperocomo si fuera un "urac'n de lavaen el presidio de una almendra esclava

o en el penal colgante de un jilguero.

4esarte fue !esar un avisperoque me clava al tormento y me desclava y cava un "oyo f1ne!re y lo cavadentro del cora%ón donde me muero.

244

2

2442

  iguel Fern'nde%

El terceto es una estrofa de versos endecasíla!os que riman CDC. En elsoneto las rimas de los tercetos son diferentes a las de los cuartetos, y se pueden distri!uir de diferentes formas: CDC, DCD+ CDE, CDE+ etc.

ACTI9I;A;: 2nali%a el poema, tomado como ejemplo anterior y comprue!a si, efectivamente,es un soneto (reali%a el tra!ajo en tu cuaderno*.

 

,I=URAS LITERARIAS O ,I=URAS RETÓRICAS.

1-

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

16/25

$os recursos poéticos corresponden a la intención del poeta de expresar de forma personalsentimientos para los que las pala!ras que utili%amos en el lenguaje normal no sirven.&i el poeta quiere expresar el gran dolor que le produce el amor no correspondido utili%ar'"ipér!oles, met'foras, etc.

Estas figuras literarias suelen ser de tres tipos: Nónicas, &int'cticas y &em'nticas.H=AP DE N=>02& N=>02& Z DEN=I=C=JI EOEA$P&NJI=C2& Aliteación: repetición de uno

o m's sonidos en un verso.

Onomato#e!a

$os componentes fónicos deuna pala!ra sugieren oreproducen ac1sticamente larealidad significada por ella.2 través de esteprocedimiento "an surgidodiferentes voca!los quepresentan una evidenteconfiguración onomatopéyica:%um!ido, susurro, murmullo,tant'n, tictac, etc.

En mi duermevela matinal memal"umorauna endia!lada c"illería dec"iquillos./

(Ouan amón Oiméne%*

En la triste%a del "ogar

golpea el ticTtac del reloj./(2. ac"ado*

&=IHUCH=C2& Retuécano: contraponer dosoraciones que tengan lasmismas pala!ras, pero de unorden diferente, de maneraque sus sentidos se opongan.

6i#é?aton: alterar el ordenlógico o normal de la oración.

An&$oa: repetición de una

pala!ra al principio de cadaverso o frase.

Ii son todos los que est'nni est'n todos los que son/

R&iempre se "a de sentir loque se diceSRIunca se "a de decir lo quese sienteS/

(Buevedo*

2 Dafne ya los !ra%os lecrecían y en luengos ramos vueltos semostra!an+en verdes "ojas vi que setorna!anlos ca!ellos qu`el oroescurecían+ (...*/(>arcilaso de la Lega*

Za viene la golondrina

Za viene la golonfinaZa viene la golontrinaZa viene la goloncima (...*/

(L. Fuido!ro*

1

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

17/25

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

18/25

lejos de excluirse, secomplementan para resaltarel mensaje que transmiten.

de la Cru%*desmayo dic"oso/ (Nray $uisde $eón*vivo cad'ver/ (Calderón*payaso tr'gico/ (LalleT

=ncl'n*2CH=L=D2D: APD0CC=JI DE HE_HPRHe atreves a crear un sonetoS Io es una tarea f'cil, pero est' el desafío. EntoncesGGGGG2 escri!irKKKK[ecuerda las etapas de la escritura y "a%lo primero en tu cuaderno y cuando lo tengas listo,trasp'salo aquí.

 

OTROS ELEMENTOS ;E LA L

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

19/25

Motivo l0ico: Corresponde al concepto o a la idea presente en una determinada composiciónpoética. Esta idea o concepto representa lo m's importante del mensaje, siendo por lo generalun sustantivo a!stracto, como la triste%a, el amor, la soledad, la nostalgia, la angustia, etc. Enotras pala!ras, se refiere al sentimiento que surge del estado anímico y de la circunstancia.

Aor una mirada, un mundo+por una sonrisa, un cielo,por un !eso, Gyo no séqué te diera por un !esoKMotivo: el amo.

O?5eto l0ico: Circunstancia o ser que provoca un estado anímico determinado en el poeta.

Losotras, las familiares,inevita!les golosas,vosotras, moscas vulgares

me evoc'is todas las cosas/.O?5eto: las moscas.

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN DE OBRAS ANALIZADAS Y COMENTARIO DE ALUMNA.

L=&=PIE& DE 0IDP Z L=&=PIE& DE $2 APE&Y2

$a literatura es un acto de comunicación. 's all' de las diferencias internas entre géneros,su!géneros, movimientos o estilos literarios, siempre se puede reconocer un !uen texto: esaquel que tiene algo que decir. 0na misma o!ra puede ser interpretada de varias manerasporque, como sa!emos, la lectura consiste en un di'logo entre el texto y el lector, por ello "ayo!ras que "an sido leídas en diferentes épocas y culturas y en cada oportunidad entregan a los

lectores algo muy particular: una visión específica del mundo. &e trata de o!ras que transmitenuna serie de im'genes que pueden ser aplicadas a las m's diversas situaciones de la vida"umana. El propósito de la literatura, entonces, no es solamente divertir al lector oexperimentar con el lenguaje, sino tam!ién ser ve"ículo de una visión de los seres "umanos ydel mundo+ esta visión varía de un autor a otro y "asta puede "acerlo dentro de la o!ra de unmismo autor.

&in em!argo, no solo la literatura propone visiones de mundo, sino que toda producción omanifestación oral, escrita o pl'stica tiene una mirada particular, pues est' creada por un ser"umano que es parte de un contexto cultural e idiom'tico que le "ace mirar el mundo de unaforma particular.

2A$=EP& CPIPC==EIHP&Aara aproximarnos al concepto de visión de mundo/ nos valdremos de las pala!ras del filósofofrancés $ucien >oldman (3?36T3?;@*: 0na concepción del mundo es precisamente esteconjunto de aspiraciones, de sentimientos y de ideas que re1ne a los miem!ros de un grupo (olo que es m's frecuente, de una clase social* y los opone a los dem's grupos/.  >oldman $. (3?

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

20/25

6.T RHe parece que un cuento, una o!ra de teatro u otras formas literarias son m's f'ciles/ decomprender y de producir que la poesíaS

..

7.T RCu'l crees que puede transmitir mejor una experiencia personalS RAor quéS

..

L=CEIHE F0=DP4P (3

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

21/25

reside en la ca!e%a.

Aor qué cant'is la rosa, Go"poetasK

Facedla florecer en el poema+ [6

solo para nosotros

viven las cosas !ajo el sol.

El Aoeta es un peque#o dios. [7

tus ojos y mis ojos muc"ac"a

oídos cora%ón, la misma m1sica

Z no digo m's, porque nadieencontrar'

la llave que nadie "a perdido

Z poesía es el canto de misantepasados [5

el día de invierno que arde yapaga

esta melodía tan personal.

Io para el "om!re altivo

que se aparta de la luna colérica

escri!o yo estas p'ginas deefímeras espumas, ni para losmuertos encum!rados

entre sus salmos y ruise#ores,

sino para los amantes, para sus!ra%os

que rodean las penas de lossiglos

que no pagan con salarios nielogios

 y no "acen caso alguno de mioficio o mi arte. [6

[3 RBué quiere decir que elpoeta deje el alma del oyentetem!landoS

[5 REn qué sentido un adjetivopuede matarS

[6 RAor qué los poetas no de!encantar a la rosa, sino que de!en"acerla florecerS

[7 Explica la visión de poetacomo peque#o dios/

[3 RCrees que la influencia de lacultura y su sa!iduría seencuentran en la lenguaS[5 RAor qué el autor se#ala comopoesía el canto de susantepasadosS

[3 =nterpreta la idea de poesíacomo arte som!río.

[5 RBué implica tra!ajar por el

mínimo salario de los m'sescondidos cora%onesS

[6 RAor qué se dirige el autor aquienes no "acen caso alguno desu oficio o su arteS

2A$=EP& CPIPC==EIHP&

2rte poética es el nom!re que la tradición literaria da a los poemas que encierran unareflexión so!re el tra!ajo poético. Este concepto tiene un sentido normativo, si consideramosque la poética/ es el estudio de las reglas que rigen la composición de un poema. 0n artepoética, entonces, es un poema en el cual un autor fija las reglas o los principios quedeterminar'n su producción. En la actualidad el término en uso es metapoesía, que alude ya noa la constitución de reglas o principios, sino m's !ien a una reflexión a!ierta so!re la función y el valor de la poesía.2 continuación te invitamos a contestar las siguientes preguntas en tu cuaderno. 0na ve% que"ayas terminado, comparte las respuestas con tu curso.

CPAEIDNE E =INE=

3.T Esta!lece dos diferencia y dos similitudes entre los poemas de Fuido!ro y C"i"uailaf.

5.T Determina a la lu% de la totalidad del texto, a qué crees que se refieren los versos deElicura C"i"uailaf: Z no digo m's, porque nadie encontrar' la llave que nadie "a perdido./

=IHEAEH2 Z 2I2$=V2

21

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

22/25

6.T 4ajo el título de 2rte poética/ "emos conocido el poema de Licente Fuido!ro. RCrees quees un título acertado y co"erente con su contenidoS RAiensas que sería un !uen título para losotros dos poemas tam!iénS RAor quéS

7.T R=nfluye la época "istórica del autor en el modo de entender y de explicar la visión so!re la

poesíaS Nundamenta.EL2$02

8.T RCu'l de los tres poemas anali%ados entrega una visión m's clara con respecto al contenido y o!jetivo de la poesíaS REn qué partes de los textos sustentas tu opiniónS

CE2 Z CPA2H=

.T En grupos de cuatro compa#eras desarrollen un arte poética, pueden guiarse por preguntascomo:

T R$a poesía de!e ser escrita siempre en verso y presentar rimaS

T RBuiénes son los llamados a crear poesíaS, RAor quéS

T RExisten temas preferentes que la poesía de!e a!ordarS

Escri!an su arte poética e intenten seguir las respuestas de las preguntas anteriores+ luegopreséntenlas al curso.

,ELICITACIONES+

6AS 6EC6O UN =RAN TRA7AOBBBBBB

ESCRITURA:

TEMA : =am&tica )el te'to: Uso )e conectoes #aa)isenti ! )iscutiecuerda que, tal como lo vimos anteriormente, la oraciónsu!ordinada es aquella que depende de una oración principal y

el tipo de conector que las une depende de la relación entre am!as. Oación com#uesta su?o)ina)a con conectoes a)vesativosestrictivos: pero, sin em!argo, mas.

T Ejemplos: Entiendo tus planteamientos+ sin em?a(o, tus ideas son contrarias a lasmías.

T e gustan muc"o los c"ocolates, #eo me limito muc"o al consumirlos.

Exclusivos: sino (que*, solo, solamente.T Ejemplo: 0sar's maquillaje, solo cuando andes con ropa de calle.

De diferenciación: en cam!io, mientras (que*, en tanto (que*.T Ejemplo: =sa!el es muy extravertida, en cam?io+ 2ntonia es m's callada e introvertida.

Pposición total: por el contrario, a la inversa, al revés, de lo contrario.

22

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

23/25

T Ejemplo: Aara ir a la fiesta de!o terminar de leer el li!ro, )e lo contaio, tendré quequedarme en casa.

 Oación com#uesta su?o)ina)a con conectoesCondicionales: &i, a menos que, a no ser que, siempre que.

T Ejemplo: Loy a asistir a clase ma#ana, a menos ue esté enferma.Concesivos: 2unque, si !ien, aun cuando, a pesar de que, pese a que.

T Ejemplo: arlene saca !uenas notas, a #esa )e ue no estudia muc"o.

EERCITA:Completa la línea punteada con el conector correspondiente.

3.T El lunes entregaré mi tareano alcance a terminarla.5.T &eguiré siendo amiga de Claudia..ella no "a "a!lado !ien de mí.6.T Hodas mis "ermanas fueron muy estudiosas,..ninguna fue a la universidad.7.T 2 mí me gusta muc"o el 'rea de las ciencias. a mi "ermano lo seduce el'rea de la filosofía.8.T El domingo salí a caminar.mi mejor amiga leía un !uen li!ro..T El jardinero cortó todas las rosas.mi madre le "a!ía dic"o que no lo"iciera.;.T 0sar's el auto..después de "acer el curso de conducir.

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

24/25

_L y de!e su nom!re al poeta &"ii (3

8/18/2019 GUÍA 6-8º(2015

25/25

de plumas cegadoras,

GGGG2"ora a escri!irKKKKK

¡Que te quede bonito tu poema y nos vemos en la próxima!