guia 02 lc-22 cen plan de redacción como organizar las ideas del texto 2015

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GUICEN002LC22-A15V1 1

Plan de redaccinCmo organizar las ideas del texto

GUA DE EJERCITACIN AVANZADA N

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Objetivos:

Conocer, comprender e identi car los tipos de planes de redaccin.

Seccin I: Practicando para la PSU

Tiempo estimado: 45 minutos

Preguntas mnimas a ejercitar 25Preguntas que deben contestarTiempo realPreguntas respondidasPreguntas correctasPreguntas incorrectas

A continuacin te presentamos 40 ejercicios. Con tu profesor(a), elijan la cantidad de preguntas que desarrollars en la clase y el tiempo del que dispondrs para responderlas. Utiliza el cuadro que te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, calcula y entrena!

1. Pan amasado

1. Mientras se disuelve, derrita la manteca en una sartn o microondas.2. Disuelva la levadura en media taza de agua tibia con azcar.3. En un bol, vierta la harina y agregue todos los ingredientes anteriores.4. Enmantequille la lata del horno y lleve a fuego lento por 30 minutos.5. Luego mezcle, en otra taza, agua tibia con sal.6. Amase y forme bolitas de masa. Deje reposar unos minutos.

A) 3 1 2 5 4 6B) 3 2 1 5 4 6C) 2 1 5 3 6 4D) 2 5 1 3 6 4E) 4 2 3 1 5 6

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2. Internet

1. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET. 2. Sus orgenes se remiten a la guerra fra, en los aos 60. Estados Unidos ide una red de uso

exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos.3. En 1985 Internet ya era una tecnologa establecida y disponible al pblico; sin embargo, no todas

las personas la conocan ni podan acceder a ella. 4. Se implement un sistema computacional de cuatro ordenadores, que permita enviar y recibir

informacin desde cualquier lugar del pas.5. En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y fue bautizado como World Wide Web.

A) 2 1 4 3 5B) 2 4 1 3 5C) 2 3 4 1 5D) 1 2 3 5 4E) 1 4 2 3 5

3. Amores de verano

1. A lo largo de nuestra vida, experimentamos distintas vivencias que, pasados los aos, nos causan una sonrisa o tristes recuerdos.

2. Los amores de verano son intensos, de ah que permanecen por aos en la mente de quienes los viven.

3. Es muy importante tener claridad sobre lo efmero que puede resultar este tipo de amor.4. La playa es el lugar recurrente e ideal para los amantes. La puesta de sol enmarca los inicios y

despedidas de estas relaciones.5. Probablemente no ser un amor para siempre, lo recomendable es disfrutar sin miedo y esperar

si en doce meses nos reencontramos para repetir el idilio.

A) 1 2 3 4 5B) 1 2 4 3 5C) 1 3 2 4 5D) 2 1 3 4 5E) 2 3 1 4 5

4. Programas computacionales

1. Algunos programas conocidos y utilizados son Word, Excel y PowerPoint.2. A travs de estas aplicaciones, es posible utilizar el computador, por medio de la ejecucin de

programas.3. Cada programa incluye instrucciones que el computador es capaz de seguir y le indica cmo

trabajar.4. Entre ellos estn los softwares, que son aplicaciones informticas, generalmente respaldadas en

un CD.5. El computador requiere una serie de elementos virtuales para su correcto funcionamiento.

A) 4 5 3 1 2B) 2 3 1 5 4C) 5 4 2 3 1D) 4 1 3 2 5E) 5 2 1 3 4

3GUA DE EJERCITACIN AVANZADA

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N5. Qu son los caligramas?

1. Guillaume Apollinaire fue quien incorpor los caligramas al movimiento vanguardista mundial.2. Poesa con una forma determinada, pues sus versos configuran dibujos.3. En Chile, Vicente Huidobro utiliz este recurso estilstico y lo hizo parte de algunos de sus poemas.4. Sus orgenes se remiten a Grecia, donde fueron hallados los primeros caligramas.5. Esta no es azarosa, sino que responde al tema del poema.

A) 4 2 5 1 3B) 4 2 5 3 1C) 2 5 4 1 3D) 2 5 4 3 1E) 2 5 1 4 3

6. El poeta Vicente Huidobro

1. Poeta chileno, nacido en Santiago en 1893.2. En la actualidad su obra es objeto de culto entre los crculos de jvenes poetas chilenos.3. En su hogar, en el ao 1938, nace el movimiento conocido como Mandrgora, que se articulaba

en torno a la corriente surrealista.4. En 1921 comenz a esbozarse su obra mxima: Altazor.5. En su epitafio se puede leer: Abrid esta tumba: al fondo se ve el mar. 6. Fallece en 1948, a causa de un derrame cerebral.

A) 1 2 3 4 5 6B) 1 4 3 6 5 2C) 1 6 5 2 4 3D) 2 1 3 4 5 6E) 2 1 4 3 6 5

7. Superclsico

1. Enfrentamiento futbolstico entre los dos equipos ms famosos de Chile: Colo Colo y Universidad de Chile.

2. Se juega cada cierto tiempo, dependiendo del calendario oficial de la ANFP.3. En el ltimo tiempo las entradas se venden de forma empadronada, es decir, solo puede ingresar

al estadio el pblico previamente inscrito.4. Esto a causa de los desmanes que suelen ocurrir al inicio y al final del encuentro, en los alrededores

del coliseo.5. Se espera que con esta medida se reduzcan las situaciones de violencia, para que las familias

puedan disfrutar del evento deportivo.

A) 1 2 3 4 5B) 1 3 2 4 5C) 2 1 3 4 5D) 2 1 3 5 4E) 3 2 1 4 5

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8. Propaganda y publicidad

1. Muchas personas tienden a confundir estos dos conceptos, aparentemente iguales.2. La publicidad est dirigida a un potencial cliente, es decir, a alguien que puede desembolsar

dinero en el artculo ofrecido.3. Llamados a dejar de fumar, prevenir accidentes, si se bebe alcohol no manejar, son ejemplos de

propaganda.4. La propaganda no busca lucro, sino que el receptor adhiera a una ideologa determinada.5. Algunos llaman reclames a los avisos publicitarios, desconociendo las funciones de la publicidad

y de la propaganda dentro de los medios masivos.

A) 1 3 2 4 5B) 1 2 3 4 5C) 1 5 4 3 2D) 1 4 3 2 5E) 1 5 2 4 3

9. La guerra de las teleseries

1. La Madrastra: cono entre las teleseries nacionales; se emiti en 1981 y marc la pauta para la guerra de las teleseries.

2. "Quin mat a Patricia?" era la pregunta que sustent aquella telenovela y con la que se pulveriz a la competencia con ms de 80 puntos de rating.

3. Se llama guerra de las teleseries a la disputa entre los principales canales de televisin en Chile, por liderar el rating con sus telenovelas.

4. Las telenovelas han tenido un rol estratgico en la programacin de cada seal, ya que dejan un piso de sintona al noticiero central de las 21 horas.

5. La guerra de las teleseries alcanz su mximo apogeo durante la dcada de los 90`.

A) 1 3 2 4 5B) 3 4 5 1 2C) 3 4 1 2 5D) 4 3 1 2 5E) 4 5 3 1 2

10. La hermenutica

1. En la Antigedad se asociaba a interpretacin de orculos.2. Arte de explicar o interpretar coherentemente un texto.3. Posteriormente, se asoci a la metodologa para la comprensin de textos bblicos.4. En tiempos ms actuales, la hermenutica se ha utilizado para la interpretacin de textos clsicos,

jurdicos e histricos.5. Heidegger fue uno de los grandes filsofos contemporneos que practic esta tcnica.

A) 2 1 5 3 4B) 2 1 3 4 5C) 2 1 4 3 5D) 1 2 3 4 5E) 1 2 5 3 4


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N11. Cachureos

1. Programa infantil, creado en 1983.2. Epidemia, el Gato Juanito, Don Walo: personajes del programa.3. Su animador, Marcelo Hernndez.4. El ltimo canal que lo emiti fue La Red, durante el ao 2008.5. Durante algunos aos, se emiti en la seal del cable, por problemas de presupuesto.

A) 1 2 3 5 4B) 1 3 5 2 4C) 1 3 2 4 5D) 1 3 2 5 4E) 3 1 4 5 2

12. Los Picapiedras

1. Sus creadores fueron William Hanna y Joseph Barbera.2. Fue una de las series animadas ms exitosas en la historia de la televisin.3. La accin tiene lugar en el pueblo de Piedradura, que emula la Edad de Piedra.4. Sin embargo, sus temticas abordan la sociedad de Estados Unidos.5. Esta serie se estren por la cadena estadounidense ABC, en septiembre de 1960.

A) 1 2 3 4 5B) 2 1 3 4 5C) 2 1 5 3 4D) 5 1 2 3 4E) 3 4 5 1 2

13. La funcin potica

1. Entre sus caractersticas destaca el uso figurado o connotativo del lenguaje.2. Se reconoce frecuentemente en la lrica, novelas, obras de teatro y canciones.3. Por esta razn, hay especial cuidado en la forma, en el cmo se emite el mensaje.4. Es aquella en la que el mensaje es el protagonista del texto, sea oral o escrito.5. Tambin, en los avisos publicitarios, para captar la atencin del posible consumidor.

A) 2 4 3 1 5B) 2 1 4 3 5C) 2 5 4 3 1D) 4 1 3 2 5E) 4 3 1 2 5

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14. El dodo

1. Nombre de origen portugus. Significado: tonto.2. Parte del elenco de Alicia en el pas de las maravillas y de La era del hielo.3. Ave extinta, pariente de las palomas.4. Nativa de las Islas Mauricio, en el Ocano ndico.5. Justificacin: medio torpe, incapaz de volar y sin temor por los humanos.

A) 2 1 4 3 5B) 3 1 5 4 2C) 3 4 1 5 2D) 4 1 3 5 2E) 2 3 4 1 5

15. La lectura en la comunidad

1. Las caractersticas del entorno familiar influyen en su aprendizaje.2. La lectura es un proceso que se adquiere y se desarrolla a temprana edad.3. En ellos, las bibliotecas comunitarias facilitan el acceso a libros y revistas.4. El barrio en el que vive el nio condiciona tanto como la familia.5. Los programas de alfabetizacin comunal disean planes de lectura para nios de knder a

Primero Bsico.

A) 1 2 3 4 5B) 2 1 4 5 3C) 1 4 3 2 5D) 2 4 1 5 3E) 4 1 2 5 3


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NCOMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

INSTRUCCIONES

Esta seccin contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales debers elegir para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

b) Preguntas de comprensin de lectura, que debers responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la informacin acerca de esos contenidos.

(1617)

El mundo quiere ser visto: antes de que hubiera ojos para ver, el ojo del agua, el gran ojo de las aguas mansas miraba abrirse las ores. Y fue en ese re ejo -quin dira lo contrario!- donde el mundo cobr primero conciencia de su belleza. As tambin, desde que Claude Monet mir las ninfeas, las ninfeas de le-de-France son ms hermosas y ms grandes. Flotan en nuestros ros con ms hojas, ms tranquilamente, dciles como imgenes de lotos-nios. No s donde le que en los jardines de Oriente, para que las ores fueran ms bellas, para que orecieran ms aprisa, ms equilibradamente y con una clara conciencia de su belleza, se tena el cuidado y el amor su cientes para poner ante un tallo vigoroso que llevara la promesa de una or joven, dos lmparas y un espejo. Entonces la or puede mirarse de noche. As tiene el placer sin n de su esplendor.

Claude Monet habra comprendido esa inmensa caridad de lo bello, ese aliento dado por el hombre a todo lo que tiende a lo bello, l que toda su vida supo aumentar la belleza de todo lo que caa ante sus ojos. Cuando fue rico -tan tardamente!- tuvo en Giverny jardineros de agua para lavar de toda mcula las grandes hojas de los nenfares en or, para animar las corrientes precisas que estimulan las races, para doblar un poco ms la rama del sauce llorn que perturba al viento el espejo del agua.

En pocas palabras, en todos los actos de su vida, en todos los esfuerzos de su arte, Claude Monet fue un servidor y un gua de las fuerzas de lo bello que mueven al mundo.

Gastn Bachelard, El derecho de soar (fragmento).

16. La nalidad del emisor del texto anterior es

A) re exionar. D) idealizar.B) persuadir. E) representar.C) informar.

17. En el texto se menciona a Claude Monet con el propsito de

A) mencionar un artista que apreciaba e impulsaba el descubrimiento de lo bello.B) ejempli car con su vida la importancia de acercarse al concepto de belleza.C) mostrar un personaje que vea en cada cosa una manifestacin artstica.D) comparar la visin que l tena sobre las concepciones de la belleza.E) comentar que tardamente empez a valorar la esttica de vida cotidiana.

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(1821)

Escribo en castellano. El hecho no es para m ni inocente ni banal. Escribir en castellano ha sido una decisin. Mi lengua no fue mi lengua hasta los catorce aos. Exiliado en Pars, la o hablar en mi casa, pero intentaba no hablarla yo. El castellano era la lengua de nuestro escondite, nuestra jerga contra los franceses, nuestra defensa, mi hogar, mi madre, mi familia, mi resistencia. Lengua de tribu, no se me ocurra que se pudiera escribir ni leer. De hecho le Cien aos de soledad, El Quijote, o Memorial de Isla Negra de Pablo Neruda en francs, teniendo a mi disposicin sus versiones originales en castellano. El francs era la lengua de la cultura, del xito, del colegio y del enemigo ()

() Me gusta pensar que ese tambin es el idioma de Kafka (que hablaba en checo y escriba en alemn) o de Conrad (polaco que escriba en ingls) o de Borges (que aprendi antes ingls que castellano). Casi todos los autores que amo y comprendo son bilinges. Cierta precisin, cierta desconfianza en el adjetivo, ciertos juegos verbales slo se explican por ese bilingismo esencial.

Esos bilinges no poseen dos o tres lenguas, sino que saben desde nios que es necesario, que es posible, inventar contra las mentiras del idioma su propio idioma.

Rafael Gumucio, Memorias prematuras (fragmento).

18. Para el emisor escribir en castellano es un acto

A) predeterminado. D) espontneo.B) voluntario. E) automtico.C) obligatorio.

19. El emisor valoraba el idioma francs porque

A) era una lengua ms sencilla de aprender.B) era el idioma nuevo utilizado por sus padres.C) lo hablaba y escriba para ser como el enemigo.D) era una lengua que gozaba de mayor prestigio.E) le permita comunicarse con los dems nios.

20. El autor menciona a Kafka y Conrad como ejemplos de

I. escritores que admira y respeta. II. autores que crearon fuera de sus tierras.III. creadores que tienen un sello caracterstico.

A) Solo I D) Solo II y IIIB) Solo I y II E) I, II y IIIC) Solo I y III


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N21. El emisor menciona a los escritores bilinges con el propsito de

A) destacar que son autores que crearon un lenguaje propio.B) demostrar que es posible escribir en dos idiomas.C) apoyar su tesis de la importancia de hablar otra lengua.D) defender su postura de no hablar la lengua castellana.E) comentar que estos autores crean en idiomas distintos al materno.

(2225)

Jaume Perich

Comienza la clase de Lengua. Silencio, por favor!

Con este chiste, el humorista cataln Jaume Perich reflejaba irnicamente la paradoja de unas clases de lengua orientadas al estudio del sistema formal de la lengua en detrimento del ejercicio de la palabra en las aulas. Aunque no siempre ha sido as, es cierto que, a menudo, y por una serie de complejas razones, el tratamiento de la lengua oral en el aula se ha caracterizado por una cierta improvisacin, cuando no por un evidente olvido. En efecto, al contrario de lo que ocurra con la enseanza de la gramtica, de la sintaxis o de la historia de la literatura, la enseanza del habla no ha sido objeto en la clase de Lengua de una programacin continua ni de una reflexin sistemtica como la que se produca en torno a la lengua escrita o a la lengua literaria. Quizs porque se considera que los alumnos y las alumnas ya saben hablar cuando acuden a los seis aos a la escuela, aunque ms tarde, cuando acceden al instituto a los doce o a los catorce aos, se afirme lo contrario: No saben hablar.

Carlos Lomas, Cmo ensear a hacer cosas con palabras (fragmento).

22. Cul es el sentido del trmino COMPLEJAS en el fragmento anterior?

A) MISTERIOSAS, porque el trato de la lengua oral en el aula, se ha improvisado por enigmticas razones.

B) ABSURDAS, porque el trato de la lengua oral en el aula, se ha improvisado por disparatadas razones.

C) DESCONOCIDAS, porque el trato de la lengua oral en el aula, se ha improvisado por ignoradas razones.

D) COMPLICADAS, porque el trato de la lengua oral en el aula, se ha improvisado por intrincadas razones.

E) CONFUSAS, porque el trato de la lengua oral en el aula, se ha improvisado por enmaraadas razones.

23. El fragmento anterior constituye fundamentalmente un(a)

A) comentario. D) defensa.B) crtica. E) ejempli cacin. C) explicacin.

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24. El carcter humorstico del chiste incluido en el prrafo se justi ca en el (la)

A) absurda exigencia de silencio al inicio de una clase de educacin secundaria.B) inutilidad de practicar las habilidades lingsticas sin estudiar la forma de la lengua.C) tratamiento improvisado de la lengua oral en el desarrollo de las clases de lenguaje.D) carencia de una programacin sistemtica de la enseanza del habla y de la lengua escrita.E) contradiccin entre lo que se debe hacer y lo que se hace en la clase de lenguaje.

25. De acuerdo con el emisor, en qu se diferencia(n) la enseanza de la lengua oral y la de la his-toria de la literatura?

La enseanza de la lengua oral no

I. ha sido sistemtica; la de la historia de la literatura, s. II. ha sido abordada constantemente en el aula; la de la historia de la literatura, s.III. motiva a todos los alumnos; la de la historia de la literatura, s.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) I, II y IIIC) Solo III

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1. Ser asertivo est de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad algo ms que el eslogan impuesto por el psiclogo Herbert Fensterheim, autor de No diga s cuando quiere decir no. Actitud que ha sido anhelada por muchos, practicada por escasos valientes, con final afortunado slo para pocos. Y es que ser asertivo supone una educacin, un entrenamiento y una conviccin.

2. El concepto de asertividad (que viene del ingls assert: aseverar con fuerza, afirmar), fue propuesto a fines de la dcada de los ` 40 por un terapeuta conductual norteamericano, Andrew Salter. El especialista distingui dos tipos de personalidades: las inhibidas y las exciterias. Las primeras son aquellas a las que les cuesta muchsimo expresar lo que sienten y cumplir sus deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente son pasados a llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que s se atreven a hacer valer sus derechos y se mueven con bastante libertad en el mundo: los exitosos.

3. Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, clarifica la definicin de asertividad: el contenido se refiere a que la persona sea capaz de expresar lo que siente, es decir, lo que opina y hacer valer sus propios derechos. Aqu juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los gestos, el nfasis corporal, etc. Tambin es importante expresar en el momento adecuado, poder discriminar cundo comportarse de determinada manera. Todo esto debe guardar relacin con el medio en que est inserta la persona.

4. Si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida, se comprobar que la conducta asertiva est lejos de ser actitud rebelde, agresiva o egosta. Se ver que se est elevando un grito de independencia madura, fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems.

Archivo Cpech

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N26. En el texto ledo se menciona a Andrew Salter como

A) un ejemplo ms de terapeuta conductual norteamericano de la dcada de los 40. B) el creador del concepto assert, que significa aseverar con fuerza.C) un psiquiatra especialista en personalidades inhibidas que no logran cumplir sus deseos.D) el terapeuta que propuso a fines de la dcada del 40 el concepto de asertividad.E) uno de los tantos psiclogos que trata de estudiar las personalidades del ser humano.

27. Eugenio Suarez entrega la definicin de asertividad como la persona que

A) tiene la capacidad de decir lo que quiere, aun pasando sobre los dems.B) es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios derechos.C) puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los propios.D) expresa su agresividad sin temor a lo que puedan pensar o decir los dems.E) antepone las opiniones ajenas a las propias, para as obtener el respeto de los dems.

28. El autor sostiene en el ltimo prrafo del texto ledo que

I. con la asertividad se eleva un grito de independencia, maduro y respetuoso. II. si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida se comprueba que la conducta

asertiva es una actitud rebelde. III. el ser asertivo es fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems. A) Solo I D) Solo II y IIIB) Solo II E) Solo I y IIIC) Solo III

29. Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento?

A) Las diferentes personalidades del ser humanoB) La asertividad est de modaC) Las ventajas y desventajas de la asertividad D) La conducta asertiva y sus implicanciasE) Andrew Salter y su concepto de asertividad

30. Segn el texto es correcto afirmar que

I. ser asertivo est de moda. II. son muchos los que conocen sobre asertividad.III. ser asertivo es una actitud practicada por muchos.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) Solo I y IIIC) Solo III

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1. En 2009, uno de cada cinco jvenes que iniciaron sus estudios superiores dejaron sus hogares para desplazarse a otras regiones a estudiar. Un proceso difcil, en especial para quienes a lo largo de la adolescencia no lograron la autonoma o nunca tuvieron responsabilidades. La experiencia de hacerse cargo de s mismo puede ser abrumadora, no slo para los alumnos, sino que tambin para sus padres.

2. Podra producirse que el muchacho termine con malos resultados en los estudios, precisamente porque tiene que dedicar demasiado tiempo a esta otra tarea de aprendizaje, que es valerse por s mismo, explica el psiclogo educacional de la UC, Christian Sebastin. Sin embargo, un proceso bien llevado, puede ser una oportunidad nica para madurar. Por eso, los siclogos llaman a tomar esta decisin con especial cuidado y de forma conjunta con los estudiantes.

Diario La Tercera.

31. El primer prrafo forma parte de la introduccin del texto. Esta idea se sustenta en que en este prrafo, el emisor

A) da una opinin.B) sintetiza su idea.C) aclara la postura.D) acota el problema.E) da a conocer el tema.

32. En el segundo prrafo, el emisor utiliza la expresin esta decisin para

A) modificar el foco de inters del texto.B) sealar el problema central que abordar.C) mantener el referente principal del texto.D) considerar una nueva arista del problema.E) llamar la atencin sobre la disyuntiva planteada.

33. La cita del segundo prrafo tiene el (los) propsito(s) de

I. respaldar lo planteado en el primer prrafo. II. complementar la informacin con la opinin de una autoridad en el tema.III. plantear un punto de vista distinto a lo dicho anteriormente.

A) Solo I D) Solo II y IIIB) Solo II E) I, II y IIIC) Solo I y II

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Los volcanes estallan donde quieren y cuando quieren. Por cada erupcin que logremos prever, siempre habr un volcn que irrumpa donde no lo esperbamos. As es la vida. As es Chile, pas levantado sobre la ceniza y el viento. Cada vez que nos dormimos creyendo haber levantado nuestro campamento sobre tierra firme, un estallido nos despierta y nos recuerda que somos fragilidad y milagro. Nada es para siempre: un lago puede desaparecer de la noche a la maana, un pueblo ser borrado del mapa, nosotros mismos cruzar esa tenue frontera que separa la vida de la nada. Y qu hacer entonces? Vivir sin olvidar el imperativo de Nietzsche: Levantad vuestra carpa bajo los volcanes.

Cristin Warnken, Bajo el volcn en An no ha sido todo dicho (fragmento).

34. Con el propsito de asegurar la comprensin de su mensaje por parte del lector, el emisor utiliza, entre otros recursos,

I. la enumeracin. II. el sentido figurado.III. la pregunta retrica.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) I, II y IIIC) Solo III

35. Qu propsito comunicativo cumple la expresin nosotros mismos en el fragmento ledo?

A) Denotar exclusividad en el alcance del concepto fragilidad.B) Incorporar al receptor en la afirmacin sustentada por el emisor.C) Enfatizar con un argumento afectivo el planteamiento que l sustenta.D) Manifestar una valoracin personal en torno al tema de la vida y la muerte.E) Explicar los conceptos de fragilidad y milagro, que el emisor asocia con la vida.

36. Cul es el objetivo de la cita final?

A) Respaldar lo planteado con una opinin de un experto en el tema.B) Enfatizar el tono sarcstico que utiliza el emisor del fragmento.C) Concluir con una frase que resuma el planteamiento del emisor.D) Recalcar que Nietzsche es uno de los autores favoritos del emisor.E) Describir, en pocas palabras, el problema de los volcanes en Chile.

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El origen de la poesa popular chilena se remonta a la poca de la Conquista; fue entonces cuando lleg a nuestra tierra el romance en boca de soldados y aventureros, algunos de los cuales debieron ser, sin duda, miembros activos de la juglara espaola; o sea, que llegaron a Chile, bajo los estandartes de la Conquista, no slo recitadores que conservaban en la memoria aquel tesoro popular, sino tambin autores juglarescos, creadores de poesa lrica. Estos ltimos son los abuelos legtimos de nuestros poetas populares.

El romancero lleg a estas latitudes con abundancia y variedad, como lo demuestran las recopilaciones ya publicadas, pero hay tambin mucho recogido y no publicado y queda todava mucho ms por recoger, seguramente. El propio don Ramn Menndez Pidal, cuando estuvo a comienzos de siglo en el pas, recogi algunos romances cuya memoria se haba perdido en los pueblos de Espaa y que slo aqu se conservaban; este hecho es muy revelador respecto de la descendencia directamente espaola de una buena parte de nuestra poblacin campesina; de otra manera no se explica este fenmeno singularsimo.

Diego Muoz, Poesa popular chilena (fragmento).

37. De acuerdo con el texto, Ramn Menndez Pidal

A) es el mayor recopilador de los romances.B) ha escrito poesa popular de calidad.C) le ha dado estatus a la poesa popular.D) hall romances chilenos en los pueblos de Espaa.E) se dedic a estudiar poesa popular.

38. La expresin son los abuelos legtimos de nuestros poetas populares, utilizada en el primer prrafo, quiere decir que

A) los romances espaoles son los ms claros exponentes de la poesa popular, desde la Conquista.

B) los primeros poetas populares chilenos fueron nietos de soldados y autores juglarescos espaoles.

C) la poesa popular permanentemente ha rescatado la tradicin oral del romancero espaol.D) los poetas populares chilenos continuaron con la tradicin iniciada por autores juglarescos

espaoles.E) los poetas populares chilenos imitaron frecuentemente el estilo de algunos recitadores

espaoles.

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N39. De acuerdo con el contenido del texto, se puede afirmar que el (la)

I. conquista espaola influy en el desarrollo cultural de Chile. II. emisor ha recopilado el romancero espaol en nuestro pas.III. romancero espaol ha desaparecido completamente.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) Solo I y IIIC) Solo III

40. La expresin fenmeno singularsimo revela el carcter

A) inexplicable del origen de la poesa popular en nuestra nacin. B) nico de la presencia en Chile de romances perdidos en Espaa. C) novedoso de la forma y contenido de los romances en Chile. D) insuficiente de la explicacin de la tradicin potica popular. E) beneficioso de la llegada de autores juglarescos a Chile.

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Seccin II: Reviso y re exiono

Tiempo estimado: 20 minutos

Observa los siguientes ejercicios que ya realizaste y analiza su resolucin detenidamente con tu profesor(a).

2. Internet

1. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET.2. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60. Estados Unidos ide una red de

uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos.3. En 1985 Internet ya era una tecnologa establecida y disponible al pblico; sin embargo,

no todas las personas la conocan ni podan acceder a ella.4. Se implement un sistema computacional de cuatro ordenadores, que permita enviar y

recibir informacin desde cualquier lugar del pas.5. En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y fue bautizado como World Wide Web.

A) 2 1 4 3 5B) 2 4 1 3 5C) 2 3 4 1 5D) 1 2 3 5 4E) 1 4 2 3 5

1. En primer trmino se determina el tipo de plan y el enunciado de inicio.

2. Internet

1. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET.2. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60. Estados

Unidos ide una red de uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos.

3. En 1985 Internet ya era una tecnologa establecida y disponible al pblico; sin embargo, no todas las personas la conocan ni podan acceder a ella.

4. Se implement un sistema computacional de cuatro ordenadores, que permita enviar y recibir informacin desde cualquier lugar del pas.

5. En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y fue bautizado como World Wide Web.

A) 2 1 4 3 5B) 2 4 1 3 5C) 2 3 4 1 5D) 1 2 3 5 4E) 1 4 2 3 5

El plan comienza con la referencia al origen de internet.

Se descartan las opciones que no comienzan con el enunciado que hemos determinado como inicial.

Plan de tipo cronolgico

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LEN

GU

AJE

Y C

OM

UN

ICA

CI

N2. Determinar el segundo enunciado de la secuencia.

2. Internet

1. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET.2. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60.

Estados Unidos ide una red de uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos.




A) 2 1 4 3 5B) 2 4 1 3 5C) 2 3 4 1 5D) 1 2 3 5 4E) 1 4 2 3 5

El enunciado 1 comienza haciendo

referencia a una red, por lo tanto,

establece una secuencia segura con el enunciado

inicial (2).

La nica opcin que contempla esa secuencia segura

(2-1) es A.

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4. Resolucin del ejercicio.

2. Internet

1. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET.2. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60. Estados Unidos ide

una red de uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos.




A) 2 1 4 3 5B) 2 4 1 3 5C) 2 3 4 1 5D) 1 2 3 5 4E) 1 4 2 3 5

Alternativa A.

3. Comprobemos la secuencia cronolgica.

2. Internet

1. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET.2. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60. Estados Unidos ide

una red de uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos.




A) 2 1 4 3 5B) 2 4 1 3 5C) 2 3 4 1 5D) 1 2 3 5 4E) 1 4 2 3 5

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LEN

GU

AJE

Y C

OM

UN

ICA

CI

N

5. Qu son los caligramas?

1. Guillaume Apollinaire fue quien incorpor los caligramas al movimiento vanguardista mundial.

2. Poesa con una forma determinada, pues sus versos configuran dibujos.3. En Chile, Vicente Huidobro utiliz este recurso estilstico y lo hizo parte de algunos de sus

poemas.4. Sus orgenes se remiten a Grecia, donde fueron hallados los primeros caligramas.5. Esta no es azarosa, sino que responde al tema del poema.

A) 4 2 5 1 3B) 4 2 5 3 1C) 2 5 4 1 3D) 2 5 4 3 1E) 2 5 1 4 3

1. En primer trmino se determina el tipo de plan y el enunciado de inicio.



2. Poesa con una forma determinada, pues sus versos configuran dibujos.

3. En Chile, Vicente Huidobro utiliz este recurso estilstico y lo hizo parte de algunos de sus poemas.

4. Sus orgenes se remiten a Grecia, donde fueron hallados los primeros caligramas.

5. Esta no es azarosa, sino que responde al tema del poema.

A) 4 2 5 1 3B) 4 2 5 3 1C) 2 5 4 1 3D) 2 5 4 3 1E) 2 5 1 4 3

Comienza con la de nicin del tema.

Se descartan las alternativas que no comienzan con el enunciado 2.

Plan de tipo deductivo

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2. Con las opciones que quedan se buscan nuevas secuencias.







A) 4 2 5 1 3B) 4 2 5 3 1C) 2 5 4 1 3D) 2 5 4 3 1E) 2 5 1 4 3

La secuencia es: 2-5-4.

En el esquema deductivo, despus de la de nicin del tema, se sigue con el origen.

Enunciado 4: Menciona el origen de los caligramas.

Enunciado 1: Menciona a un precursor del uso del caligrama.

Sabemos que el segundo enunciado es 5. Se debe dilucidar si el que sigue es 4 o 1.

3. Determinar la secuencia final de enunciados.







A) 4 2 5 1 3B) 4 2 5 3 1C) 2 5 4 1 3D) 2 5 4 3 1E) 2 5 1 4 3

+ General, se alude al caligrama en un contexto mundial.

+ Espec co, pues acota el alcance del caligrama a Chile.

Siguiendo el criterio deductivo, la secuencia correcta es 1-3.

21


LEN

GU

AJE

Y C

OM

UN

ICA

CI

N4. Determinar la secuencia final de enunciados.



2. Poesa con una forma determinada, pues sus versos configuran dibujos.3. En Chile, Vicente Huidobro utiliz este recurso estilstico y lo hizo parte de algunos

de sus poemas.4. Sus orgenes se remiten a Grecia, donde fueron hallados los primeros caligramas.5. Esta no es azarosa, sino que responde al tema del poema.

A) 4 2 5 1 3B) 4 2 5 3 1C) 2 5 4 1 3D) 2 5 4 3 1E) 2 5 1 4 3

Alternativa C.

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Tabla de correccin

tem Alternativa Habilidad 1 Analizar - sintetizar2 Analizar - sintetizar3 Analizar - sintetizar4 Analizar - sintetizar5 Analizar - sintetizar6 Analizar - sintetizar7 Analizar - sintetizar8 Analizar - sintetizar9 Analizar - sintetizar

10 Analizar - sintetizar11 Analizar - sintetizar12 Analizar - sintetizar13 Analizar - sintetizar14 Analizar - sintetizar15 Analizar - sintetizar16 Interpretar17 Interpretar18 Analizar - interpretar19 Comprender - analizar20 Analizar - interpretar21 Interpretar22 Analizar - interpretar23 Identi car24 Analizar - interpretar25 Comprender - analizar 26 Comprender - analizar27 Comprender - analizar28 Comprender - analizar29 Sintetizar globalmente30 Comprender - analizar31 Sintetizar localmente32 Interpretar33 Interpretar34 Identi car35 Interpretar36 Interpretar37 Inferir globalmente38 Analizar - interpretar39 Inferir globalmente40 Analizar - interpretar

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LEN

GU

AJE

Y C

OM

UN

ICA

CI

N

Seccin III: Sntesis de conceptos

Desde lo ms general a lo ms

particular

OralEscrito

Deductivo

Deductiva

Quin es?Nacimiento Aspecto de su vida y obra Muerte

Nacimiento y muerte

Rasgos particulares

Caractersticas de su obra

Ejemplos de su obra

Biografa

Idea ms amplia

Proyeccin a otro tema

De nicin

Origen

Causas

Ejemplos

Caractersticas

Clasi cacin

Causa - efecto

Plan de redaccin

Esquema previo

Criterio

TEXTO

Secuencia temporal

Cronolgico

Cronolgica

puede utilizarse un

se organiza segn un

ejemplo

ejemplo

organiza

denominado

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