guía didáctica i de educación ambiental

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Guía Didáctica I deEducación Ambiental

EL MEDIO AMBIENTE Y YO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, EL SALVADOR, C. A.LIC. CECILIA GALLARDO DE CANO

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Ministra de Educación

LIC. ABIGAÍL CASTRO DE PÉREZVice-Ministra de Educación

LIC. DARLYN XIOMARA MEZADirectora Nacional de Educación

LIC. EDMUNDO MISAEL SALAS PORTILLOJefe Departamento de Currículo

LIC. REINA GLADIS MENJÍVAR DE GALDÁMEZCoordinadora Unidad de Diseño Curricular

AUTORES COMISIÓN TÉCNICA DE APOYO

Unidad de Educación AmbientalLic. Jaime Roberto López ZelayaCoordinador

Lic. Daisy Sánchez de CamposLic. Judith Dolores ToledoConsultora GreenCOM/AED

Unidad de Diseño CurricularLic. Sonia Villalta Rodríguez de RamosLic. Federico EscalanteLic. Ricardo López MagañaLic. Andrés VidesIng. Julio Escobar

Unidad de Materiales EducativosProf. Roberto RodríguezCoordinador

Lic. Ricardo CórdobaLic. José Luis Segovia Rodríguez

ASISTENCIA TÉCNICA REVISIÓN Y EDICIÓN FINAL

Lic. Ana Rosa Andino de OrtizConsultora GreenCOM/AED

Lic. José Ignacio MataAsesor ResidenteGreenCOM/AED

Lic. Ana Celia Domínguez PantojaCoordinadora Educación AmbientalGreenCOM/AED

DIGITACIÓN Y DIAGRAMACIÓN ILUSTRACIONES

Lic. Lorena C. Menjívar Armando Velásquez Castellanos

Germán Zepeda

PRIMERA EDICIÓN, 1996SAN SALVADOR, EL SALVADOR,

CENTRO AMÉRICA

DERECHOS RESERVADOS, 1996, MINED/GreenCOM-USAIDMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y PROYECTO PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

SE PERMITE LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTE DOCUMENTO,CITANDO LA FUENTE Y NOTIFICÁNDOLO EN FORMA ESCRITA

A LA UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

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San Salvador, Octubre de 1996.

MAESTROS Y MAESTRAS DEL PRIMER CICLO DEEDUCACIÓN BÁSICA DE EL SALVADOR:

Esta es la Guía Didáctica I de Educación Ambiental titulada"El Medio Ambiente y Yo", ha sido elaborada para atender un árearelativamente nueva en el contexto de la educación nacional y queahora está integrada como un eje transversal en los programas deestudio y libros de apoyo, de nuestra Reforma Educativa enMarcha.

La Guía Didáctica I “El Medio Ambiente y Yo”, les ofrececonocimientos básicos en temas ambientales de actualidad yactividades prácticas que incluyen experimentos, giras educativas,juegos, ideas de proyectos escolares y otros, que estoy segurapromoverán en niños y niñas habilidades, actitudes ycomportamientos de cuidado y respeto por la naturaleza y sumedio ambiente. Es nuestra responsabilidad formar una nuevageneración de salvadoreños conscientes y capaces de utilizar susrecursos naturales de manera sustentable, mejorando la calidadde su medio ambiente.

Este documento validado por ustedes, contribuirá a laintegración de la Educación Ambiental como un eje transversal enlas principales asignaturas del Primer Ciclo.

La elaboración de esta Guía ha sido una experienciainteractiva, en la que han participado técnicos, maestros(as) yotros agentes educativos, al utilizarla de manera flexible y creativa,estaremos enriqueciendo nuestra labor educativa, en beneficio delmedio ambiente escolar y comunitario.

DIOS UNIÓN LIBERTAD

Lic. Cecilia Gallardo de CanoMinistra de Educación

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AGRADECIMIENTOS

Expresamos nuestros sinceros agradecimientos a los maestros(as), supervisores ygestores educativos por su valiosa participación en la validación de ésta Guía DidácticaI de Educación Ambiental.

Al personal de la Dirección Nacional de Educación y a los técnicos de la Unidad de DiseñoCurricular, en especial a su Coordinadora Lic. Reina Gladis Menjívar de Galdámez y a lostécnicos de la Unidad de Materiales Educativos del Ministerio de Educación, por susaportes, comentarios y sugerencias, la mayoría de ellos tomados en cuenta.

A los técnicos del Proyecto Protección del Medio Ambiente de la Secretaría Ejecutiva delMedio Ambiente, SEMA, por su colaboración en el proceso de validación y digitación deeste documento.

Al Componente de Educación Ambiental del Proyecto Protección del Medio Ambiente,(GreenCOM/AED), por el apoyo en la elaboración y producción de ésta Guía.

En general, agradecemos a todas aquellas personas que de una u otra maneracontribuyeron en la realización de este proyecto educativo ambiental.

Muchas gracias a todos.

Los Autores.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 6

INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LA GUÍA I..................................................... 8

Su organización............................................................................................ 8Estructura de las unidades........................................................................... 9Enfoques de la Guía..................................................................................... 10¿Qué ofrece la Guía?................................................................................... 11No es lo mismo Educación Ambiental que Ecología.................................... 12Pero ¿Qué es Educación Ambiental?.......................................................... 13La Educación Ambiental es un eje transversal............................................. 14La unidad integrada: ejemplo....................................................................... 15Función del educador(a).............................................................................. 16Cinco principios del aprendizaje al aire libre................................................ 17Educación Ambiental en la escuela............................................................. 18

UNIDADES:

1 NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE............................................... 192 NUESTROS BOSQUES.................................................................... 393 EL AGUA ES VIDA............................................................................ 714 EXPLOREMOS NUESTRO SUELO.................................................. 915 EL AIRE QUE RESPIRAMOS........................................................... 1156 NUESTRO TIEMPO Y CLIMA .......................................................... 1337 CONSERVEMOS LAS PLANTAS..................................................... 1598 CONSERVEMOS LOS ANIMALES................................................... 1819 EVITEMOS LA CONTAMINACIÓN................................................... 20910 EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD................................................. 23511 MATERIA Y ENERGÍA...................................................................... 255

GLOSARIO............................................................................................................. 273BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................... 281

EL MEDIO AMBIENTE Y YO INFORMACIÓN GENERAL

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INTRODUCCIÓNLa Guía Didáctica I de Educación Ambiental "El Medio Ambiente y Yo" está diseñadapara que maestros y maestras de primer ciclo de Educación Básica contribuyan a formaruna conciencia ambiental en niñas y niños, con la aplicación de conocimientos básicos yel desarrollo de actividades ambientales integradas en las diferentes asignaturas.

Esta Guía persigue los siguientes objetivos:

!!!! Ofrecer información complementaria a los programas de estudio y libros deapoyo de las diferentes asignaturas, desde una perspectiva ambiental.

!!!! Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas, el cambio de actitudes y laformación de valores en niñas y niños, sobre su papel y responsabilidad enla conservación de los recursos naturales y el mejoramiento de lascondiciones ambientales de su escuela y su comunidad.

En su contenido se ofrece:

_ Información sobre la organización, estructura y enfoques, de la educaciónambiental como un eje transversal.

_ Once unidades con información básica y actividades prácticas para desarrollarlasen las diferentes asignaturas del primer ciclo, buscando integrar experiencias nosólo en la escuela, sino también en sus hogares y comunidades.

Esta guía de Educación Ambiental es un instrumento orientador para que las maestras ymaestros, junto con las niñas y niños, promuevan el desarrollo de una concienciaambiental, buscando comprender las diferentes variables sociales y culturales queintervienen en el uso que se le da a los recursos naturales del país.

Para su diseño se consultaron contenidos de los programas de estudio, secuencias yalcances de los mismos, así como libros de apoyo. También fueron consultadas fuentesde información y guías ambientales, producidas en Centro América y otros países,adaptando algunas actividades a la realidad salvadoreña. Otras son producto de lasexperiencias y de la creatividad de sus autores.

Cabe destacar que en la validación de esta Guía participaron maestras y maestrosrepresentando la mayoría de los departamentos del país.

La intención ha sido proporcionar un documento valioso a los educadores salvadoreños,


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que contribuya a que todos unamos esfuerzos en pro del mejoramiento del medioambiente nacional. Con ello, la reforma educativa en marcha se fortalece con un nuevoinstrumento curricular para el uso de maestros y maestras del país.

La elaboración de esta Guía estuvo bajo la responsabilidad de la Unidad de EducaciónAmbiental, con la participación de técnicos de la Unidad de Diseño Curricular y deMateriales Educativos del Ministerio de Educación.

El Proyecto Protección del Medio Ambiente, por medio de GreenCOM/AED, proporcionóla asistencia técnica y apoyo al diseño y elaboración de este documento, mediante laintegración de una consultora internacional y de una consultora nacional a la Unidad deEducación Ambiental, además del financiamiento para las fases de su elaboración,validación y publicación.

Maestros, maestras y comunidad educativa en general:

Nuestra meta es sensibilizar y promover valores y cambios de actitudes, para que en elfuturo tengamos ciudadanos que tomen decisiones responsables con relación a su medioambiente. Estos cambios requieren de algún tiempo y sus resultados no se ven a cortoplazo, por lo tanto es prioritario iniciar esta labor de concientización desde temprana edad.

El Ministerio de Educación y el Proyecto Protección del Medio Ambiente(GreenCOM/AED), ponen en sus manos esta Guía para que ustedes la apliquen concreatividad en sus escuelas y comunidades.

¡Bienvenidos a la Guía Didáctica I de Educación Ambiental!


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INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LA GUÍA I

SU ORGANIZACIÓNPRIMER CICLO

GRADOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

UNIDADES

INFORMACIÓN GENERAL

1. NATURALEZA Y MEDIOAMBIENTE

2. NUESTROS BOSQUES

3. EL AGUA ES VIDA

4. EXPLOREMOSNUESTRO SUELO

5. EL AIRE QUERESPIRAMOS

6. NUESTRO TIEMPO YCLIMA

7. CONSERVEMOS LASPLANTAS

8. CONSERVEMOS LOSANIMALES

9. EVITEMOS LACONTAMINACIÓN

10. EL MEDIO AMBIENTE YMI SALUD

11. MATERIA Y ENERGÍA


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ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES

PÁGINA TITULAR Contiene el título de la unidad con su respectivo contenido.

¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? Cada unidad contiene una página con lo siguiente:

Ideas principales Sintetiza conceptos, se describen aspectos relevantes para generaracciones concretas en el desarrollo de las actividades.

Habilidades y destrezas Se propicia el desarrollo y práctica de habilidades y destrezas, como unaspecto esencial de esta Guía, para mostrar la aplicación deconocimientos adquiridos.

Actitudes y valores Son aquellas conductas o posiciones de las personas, expresandopensamientos, conocimientos, sentimientos, así como el realizaracciones en beneficio del ambiente. Generalmente son resultado de lashabilidades aprendidas.

Vocabulario Esto incluye palabras que puedan ser nuevas para maestros y alumnosy que es importante que sean comprendidas para un mejor desarrollodel tema. Al final de la Guía hay un glosario (significado de palabras nocomunes utilizadas en la Guía) para su consulta.

INFORMACIÓN BÁSICA Se proporciona información básica para enriquecer el conocimientoteórico del maestro(a).

CADA ACTIVIDAD CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

Objetivos, Grados, Asignaturas donde puede desarrollarse; ademásde los Recursos básicos necesarios para implementar las actividades.

Preparación: Actividades previas que el maestro(a) debe realizar, antesde iniciar el desarrollo propio de la actividad.

Desarrollo: Es la descripción del desarrollo del proceso de la actividad.

Pautas de evaluación: La evaluación de cada actividad, se debe deadecuar al sistema de evaluación vigente. En esta Guía se sugieren preguntas y respuestas, observaciones, exposiciones, discusiones enclase y otras técnicas. Lo más importante, es evaluar si se cumplieronlos objetivos señalados en la actividad, y si se promovió el cambio deactitudes.

Cuando sea necesario, ustedes pueden hacer las variaciones queconsideren convenientes para adaptar la actividad a suscondiciones particulares y dosificarla según el grado en que setrabaja.

La duración de las actividades no se ha especificado, pues ustedtendrá la libertad de adaptarlas a medida que las integre en lasasignaturas


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ENFOQUES DE LA GUÍA

Se promueve el pensar globalmente yactuar localmente. Esto significa que losproblemas ambientales, en su mayoría,tienen alcances globales, pero sonresueltos más efectivamente conparticipación individual a nivel local ycomunitario.Se favorece el desarrollo de los sentidospropiciando que niños y niñas seidentifiquen con la naturaleza, recordandoque somos parte de ella.

Se promueve el aprendizaje mediante lasexperiencias y vivencias de los niños(as).

Se estimula la curiosidad, la observación,la exploración y el descubrimiento paraque comprendan los procesos naturales.Se dan ideas para la realización deproyectos en la escuela y la comunidad.Se desarrollan habilidades y actitudes para compartir con las demás personas.


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¿QUÉ OFRECE LA GUÍA?


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NO ES LO MISMO EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE ECOLOGÍA

La Educación Ambiental es un instrumento indispensable para reorientar los hábitos, conductas, valoracionesy estilo de vida actual, que afectan la calidad del ambiente en que vivimos.

La Ecología, así como otras ciencias, provee de los conocimientos científicos que utiliza la educaciónambiental, para desarrollar sus actividades.

La Educación Ambiental permite:

" Conocer como las acciones de los sereshumanos afectan su ambiente.

" Comprender los aspectos culturales ysociales de los problemas ambientales.

" Aumentar nuestra conciencia ambiental,modificando valores y actitudes.

" Desarrollar habilidades y destrezas, parasaber como utilizar recursos sin agotarlosni deteriorarlos.

" Fortalecer el trabajo participativo ysolidario.

" Comprender que es un componente deldesarrollo sostenible.

La Ecología ofrece:

" El estudio de los seres vivos (bióticos) y suambiente físico (abiótico).

" El conocimiento de los diferentesecosistemas.

" El conocimiento de diferentes principios,procesos y funciones que rigen lanaturaleza.

" Es una ciencia cambiante que no soloestudia las comunidades animales yvegetales sino que se preocupa por losefectos del impacto humano sobre elambiente en general.

" Nos ayuda a entender la vida sobre elplaneta tierra, en términos generales.

Algunos conceptos y principios básicos de ecología deben ser conocidos por los niños y niñas, paracomprender las relaciones entre ellos y su medio ambiente.

Al conocer que es la contaminación y sus efectos en la salud humana, comprenderán, por ejemplo, que labasura contamina el medio ambiente y reduce la calidad del agua, aire y suelo, esto a su vez causaenfermedades, y hasta la muerte.

Uno de los propósitos de la Educación Ambiental es que los niños(as) adquieran en la escuela hábitos parala protección del medio ambiente. Por ejemplo, colocando la basura en basureros o lugares indicados yevitando botarla en las calles y quebradas, comprendiendo que así protegemos nuestra salud y nuestromedio ambiente.


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PERO... ¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Un proceso permanente,

en el cual los individuos y lacolectividad toman conciencia de su medio,

adquieren e internalizan conocimientosvalores,competencias,voluntady compromisos,

que los haga capaces de actuar individual ycolectivamente

para resolver los problemasactuales y futuros del medio ambiente.

PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS... EDUCACIÓN AMBIENTAL SIGNIFICA:

_ Incorporar el conocimiento científico en forma adecuada y pertinente a la realidad local.

_ Estudiar el planeta Tierra, y conocer el ambiente de la comunidad, identificando lasactividades que afectan negativamente al medio ambiente.

_ Que los niños(as) utilicen sus sentidos para lograr una mejor percepción del medioambiente.

_ Que los niños(as) desarrollen experiencias orientadas al cambio de actitudes.

_ Que el medio ambiente es un valioso laboratorio e instrumento para aprender haciendo.

_ Que adquieran actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad.

_ Que en la escuela puedan aprender y practicar acciones que mejoren el ambiente en que viven.

_ Que los niños(as) sean promotores de actividades ambientales.

Más que saberlo y decirlo, debe ser puesto en práctica.


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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL

En el marco de la reforma educativa enmarcha, el Ministerio de Educación estáintegrando los ejes transversales en elcurrículo nacional. La Educación Ambientales uno de estos ejes que se desarrollan enlos programas de estudio y libros de apoyo.

La Educación Ambiental es un procesoeducativo integrador, y se procura que seconozcan las relaciones que existen entre losconocimientos científicos y la realidad socialy cultural, enlazando este eje transversal enlas diferentes asignaturas: Ciencia, Salud yMedio Ambiente, Estudios Sociales,Lenguaje, Matemática, Educación Física yEducación Artística.

Por ejemplo, en Educación Artística, sepueden desarrollar los sentimientos positivospor la naturaleza y el medio ambiente, pormedio de las diversas expresiones del arte yla música.

También es importante relacionar laEducación Ambiental con los otros ejestransversales del currículo: Educación enPoblación, Educación para la Salud,Educación en Derechos Humanos, Igualdadde Oportunidades para uno u otro sexo,Educación Preventiva Integral y Educaciónpara el Consumidor.

Es importante señalar que al integrar laeducación ambiental:

_ No estamos desarrollando unaasignatura aislada.

_ No estamos enseñando una nuevaasignatura.

_ Tampoco es una carga extra para losmaestros(as).

_ Una actividad que facilite el proceso deaprendizaje en las áreas delconocimiento.

_ Los maestros(as) necesariamente están inmersos en los problemas ambientales,lo que deberá generar una actitudcreativa en la identificación de estosproblemas y la búsqueda de soluciones.

Esta Guía ha sido validada por maestros(as).Usted puede escoger aquellas que deseerealizar, puede adecuar las actividades a suambiente o sustituir otras que se acomodenmejor a su situación particular, siempre ycuando las ideas principales seanmantenidas.


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LA UNIDAD INTEGRADA


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FUNCIÓN DEL EDUCADOR(A)

Usted como educador(a):

Es un facilitador delaprendizaje

Su función es ser mas bien un guía que una fuente de información.

Es un buscador deinformación en lacomunidad

Utilizando los recursos humanos de la comunidad en que se incluyan aancianos y jóvenes de ambos sexos.

Favorece los cambios demetodología

De una enseñanza libresca y oral, a una participativa y activa, donde losniños(as), son los protagonistas de su aprendizaje.

Practica el aprendizaje pordescubrimiento

Utiliza la naturaleza como un laboratorio vivo, lo que impulsa unaprendizaje permanente, sistemático, realista y práctico.

Vincula la educaciónambiental con los valoreshumanos

A medida que los niños(as) maduran, el sistema de valores quedesarrollan influye en sus decisiones en relación con sus vidas y lassituaciones ambientales. La educación ambiental genera y modificavalores, creencias y actitudes, que contribuyen en la formación de unaconciencia ambiental.

Desarrolla el sentido depertenencia

Cuando los niños(as) participan en la solución de sus problemasambientales en su escuela y su comunidad, se ayudan a sí mismos yayudan a otros. Con ello, al ver que sus resultados son positivos,reafirmarán sus valores.

Promueve la comunicaciónentre niños(as) y padresde familia

Mediante los conocimientos adquiridos y las vivencias realizadas, seconvierten en mensajeros, interlocutores o comunicadores hacia suspadres, causando impacto positivo en las familias, los pueden motivar a un cambio, y a realizar acciones futuras en su comunidad.

Pasa de la sensibilizacióna la acción y obtención deresultados

Promueve en los niños(as)

En el pasado, muchos esfuerzos de Educación Ambiental solamentepromovían la sensibilización, poniendo a los niños(as) en contacto con lanaturaleza. Es importante continuar haciéndolo, pero usted debe pasara las acciones y a la resolución de problemas para obtener resultadospositivos.

La búsqueda de información relacionada con los principios ecológicos.Experiencias de trabajo en grupo y oportunidad para la toma dedecisiones. Oportunidades de emitir juicios de valor a través de laexpresión oral y escrita. La creatividad e iniciativa tanto individual comocolectiva. La formación y desarrollo de valores de amor y conservaciónhacia la naturaleza. Conductas positivas para una mejor calidad de vida.

Para ser un educador ambiental no se necesita ser un experto del tema. Basta con informarse,tener motivación y creatividad para desarrollar valores y habilidades, que comuniquen ypromuevan una actitud responsable con el medio ambiente y la comunidad.


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CINCO PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AL AIRE LIBRE

EL MEDIO AMBIENTE Y YO UNIDAD 1

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¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?IDEAS PRINCIPALES

Medio ambiente es todo lo que nos rodea.

Los humanos somos parte de la naturaleza yel medio ambiente.

Todos los seres vivos son parte de un mundonatural ubicado en el planeta Tierra.

La naturaleza es un laboratorio vivo dondeaprendemos observando y haciendo.

La naturaleza y el medio ambiente sonfuentes de recursos para la humanidad.

La infancia es la edad ideal para desarrollarvalores de cuido y respeto hacia lanaturaleza.

El ambiente escolar y de la comunidad sonrecursos de aprendizaje.

El deterioro y agotamiento de los recursosnaturales puede evitarse, usándolos de formaracional. Cuidarlos es tarea de todos.

HABILIDADES Y DESTREZAS

Ud. tendrá la oportunidad de desarrollar conniños(as):

Capacidad para apreciar y valorar lanaturaleza.

Capacidad para observar y reconocer los seresvivos en su medio ambiente, cómo serelacionan y adaptan.

Comprensión, que en la naturaleza los sereshumanos no viven aislados de las plantas, nide los animales, ni del ambiente físico.

Capacidad de explorar y descubrir loselementos naturales.

Capacidad para saber como compartir conotros.

Capacidad de expresión artística por mediode dibujos, narraciones, sociodramas, cuentosy otros.

ACTITUDES Y VALORES


Apreciación y valoración de las bellezasnaturales.

Cuido, respeto y amor hacia la naturaleza yel ambiente.

Emitir juicios sobre comportamientos con lanaturaleza y el medio ambiente.

Interés y participación en actividadesambientales.

VOCABULARIO BÁSICO

Abiótico AlimentoInterdependencia ecológica BióticoInterrelaciones ecológicas NaturalezaLeyes ecológicas ConservaciónMedio ambiente NutrientesCalidad de vida SelvasMicroorganismos SequíaComunidad biótica EcologíaNicho ecológico EcosistemaContaminación ambiental ExtinciónRecursos naturales HábitatTala Tierra


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INFORMACIÓN BÁSICA

Entendemos por naturaleza, todo lo ubicado en la Tierra y que comprende factoresfísicos tales como luz solar, temperatura, flujo de calor, agua, aire, suelo y factoresbiológicos tales como, microorganismos, plantas, animales, incluyendo a los sereshumanos. Es la realidad objetiva existente fuera e independientemente de laconciencia. No tiene principio ni fin, es infinita en el tiempo y el espacio, se halla enincesante movimiento y cambio.

La inexplicable belleza de una flor que recoge los colores de los rayos del sol, laasombrosa capacidad y gracia de las aves al volar y lo agradable de su canto, elsusurrar del viento entre los árboles, son misterios que se descubren ante los niños yniñas, ayudándoles a apreciar y comprender la naturaleza y el medio ambiente.

Es importante relacionarnos con la naturaleza mediante nuestros sentidos, o sea,sensibilizarnos y aprender por medio de ellos. Según la escritora norteamericana Rachel Carson (1956), "Explorar la naturaleza con su niño(a) es generalmente unasunto de llegar a ser receptivo al medio ambiente que existe alrededor de ellos. Esaprender de nuevo a usar sus ojos, oídos, fosas nasales y dedos de la mano, abriendolos canales no usados de la impresión sensorial... "

Medio ambiente o simplemente ambiente, es el sistema exterior físico, biológico ycultural donde viven los seres humanos y otros organismos, relacionándose entre síen un todo.

Dicho de otra manera, medio ambiente es todo lo que nos rodea. Por ejemplo: losanimales, árboles y demás vegetales, así como el agua, el aire y la tierra y todo cuantoexiste en la naturaleza, forman parte del ambiente. Las personas también formamosparte del ambiente.


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Ecosistema: unidad de la naturaleza

Las interrelaciones que existen entre los seres vivos y su ambiente son estudiadas porla ecología , ciencia que también nos permite conocer acerca de la casa o hábitat delos seres vivos, y sus funciones en las mismas (nicho ecológico) , es decir, lo que haceallí, cómo se comporta, cómo se relaciona con los elementos no vivos o abióticos, ycon los seres vivos o bióticos que los rodea.

Para la ecología, la naturaleza es un todo, en el que el ambiente no vivo, y los seresvivos interactuán en una inmensa red de relaciones. Para comprender lo asombroso deesta red, entre los seres vivos con su medio ambiente, es necesario conocer elconcepto de ecosistema.

Entendemos por ecosistema,cualquier sistema en el cual existen relaciones deinterdependencia e interacciónentre los seres vivos (incluyendolos seres humanos) y sumedio físico, químico y biológicoinmediato.

Un ecosistema, se definetambién como el conjunto decomunidades de seres vivos ocomunidad biótica en unarelación de interdependenciacon su medio ambiente en unárea determinada (hábitat).Puede ser tan grande como elbosque nebuloso del ParqueNacional Montecristo, o tanpequeño como una gota deagua.

En el ecosistema el sol es lafuente de energía, la cual circuladentro del mismo y sale de ésteen forma de calor.


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Leyes de la naturaleza y del medio ambiente

Los seres humanos podemos vivir en armonía con la naturaleza y el medio ambiente,mediante la comprensión las leyes de los rigen, estas leyes fundamentan la vida sobreel planeta tierra.

Primera Ley: “Todo está relacionado con lo demás”

Ningún organismo en la naturaleza puede vivir aisladamente de otro. Por ejemplo, losseres humanos dependemos de las plantas para nuestra alimentación, las plantasdependen de microorganismos como hongos y bacterias para obtener los nutrientesque necesita para fabricar su alimento.

Segunda Ley: “Todo debe ir aalguna parte”

Nada en la naturaleza se pierde o sedestruye solamente se transforma, ésta leyde transformación está unida a los ciclos delos elementos: carbono, oxígeno, nitrógeno,hidrógeno y azufre.

Tercera Ley: “La naturaleza sabe loque hace”

Todo cambio importante que realicemos en lanaturaleza probablemente resultaráperjudicial para la naturaleza y paranosotros mismos.

Cuarta Ley: “No existe comida gratis”

Cuando extraemos algo de la naturaleza,debemos reemplazar, ya que tarde otemprano pagaremos el precio por lamodif icación que hemos realizado.El uso desmedido y sin control que hasufrido el medio ambiente, nos ha llevado ala actual crisis ambiental.


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La naturaleza y el ambiente de El Salvador de ayer, ...

Cuscatlán, que significa "tierra de joyas", fueel nombre que nuestros antepasados le dieronal territorio de El Salvador, por sus bellezas yriquezas naturales.

Hace más de 500 años, el país estaba cubiertopor una abundante y diversa vegetación, de lacual se identificaron catorce tipos.

Al norte del país existieron grandes bosques deconíferas (pino y ciprés) y robles, que seextendían hacia tierras de Honduras.

En la esquina nor-occidental se desarrollaronlos bosques nebulosos con robles, l iquidámbary coníferas como especies dominantes.Todavía se conserva una parte del bosqueoriginal.

En los valles y cordil leras centrales existíanextensas selvas tropicales con abundantesárboles maderables y bosques de coníferas enlas alturas. La vegetación perennifolia (quepermanece con hojas todo el año) dominabaesas selvas.

En las planicies costeras se extendían las selvascaducifolias (que botan sus hojas en la épocaseca). En algunas de esas regiones seencontraban los típicos balsamares.

A lo largo de los ríos se desarrollaban losbosques de galería que protegían las cuencas,donde nacían y corrían ríos de aguas cristalinas

A oril las de los esteros y en las tierrasadyacentes al mar abundaba la vegetación deplaya, los manglares y huiscoyolares.

La fauna silvestre, era abundante en peces,anfibios, reptiles, así como de unaimpresionante variedad de aves y mamíferos.

Los pipiles, nuestros antepasados, dependíande la flora y la fauna para satisfacer lasnecesidades básicas (alimento, vestido, abrigo,vivienda y otros). Ellos obtenían de lanaturaleza lo necesario y sostenían una

relación armoniosa con su ambiente.

A partir del siglo XVI, se inició el proceso dedeterioro en la naturaleza y ambiente del país.El primer impacto fue el cultivo del añil, paraser exportado a Europa, éste requería de unciclo de desmonte, quema y abandonoextensivo. En nuestro país se producía más delnoventa por ciento del añil centroamericano.

El cultivo del añil demandaba leña para suprocesamiento, por lo que se talaron grandesáreas de bosques de pino, l iquidámbar y robleen la zona norte y sabanas de morro en laparte central del país. Fue reemplazado porcolorantes sintéticos y perdió su valorcomercial.

Posterior al cultivo del añil se introdujeron loscultivos de café, caña de azúcar y de granosbásicos (maíz, fri jol). Para ello, se talaron lasselvas y bosques de los valles, volcanes y cerrosen la franja central del país. La introducción deestos cultivos se considera el segundo impactoen la naturaleza y el ambiente de ayer.

El tercer impacto f ue la tala de las selv as costeraspara introducir el cultiv o del algodón, para suexportación. Para obtener mejores producciones seaplicaban grandes cantidades de agroquímicos quecontaminaron el suelo, aire y agua.

Otros impactos de importancia fueron: habilitación deterrenos para la ganadería y salineras; obtención demadera y leña en f orma incontrolada, para laconstrucción y combustible.! La tierra cuzcatleca poseía ríos

caudalosos, flora y fauna abundante ysuelo férti l, potencial médico, científico,industrial, agronómico y estético,producto de millones de años deevolución.

! El proceso de deterioro ambiental seinició con el modelo de desarrolloagroexportador que no considera losaspectos ambientales.


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... y de El Salvador de hoy

La riqueza natural de ayer contrasta con larealidad de hoy.

Las selv as y bosques han sido destruidos casicompletamente, como resultado se han extinguidomuchas especies de f lora y f auna. El Salvador es elpaís con menor porcentaje de bosques originales conrelación al tamaño del territorio.

El cultivo del café se ha convertido en unasalvación ecológica, ya que el cafetal funcionacomo un bosque artificial. Actualmente, loscafetales y porciones de bosques ceden paso alas urbanizaciones, industrias y desarrolloturístico.

Los suelos están severamente erosionados.Cada año se depositan millones de toneladasde suelo en lagos, embalses y en el océano.

La mayoría de los ríos están contaminados poraguas negras, agroquímicos y desechosindustriales, afectando la calidad del aguapara su aprovechamiento y uso humano. Lacontaminación del agua ha incrementado lasenfermedades gastrointestinales en añosrecientes.

En las zonas urbanas, la calidad del aire se hadeteriorado por el rápido crecimientopoblacional, falta de planificación y regulacióndel transporte y de zonas industriales. Comoresultado las enfermedades bronco-respiratorias, han aumentadoconsiderablemente.

Los daños del conflicto bélico que vivió el paíspor doce años, combinados con la altadensidad de población, la desigualdistribución de la tierra y de la riqueza, y el usoinadecuado de los recursos naturales,presionan sobre la escasa tierra cultivable,agudizando con ello, las condiciones depobreza de la población.

Actualmente, la pobreza se ha convertido tantoen causa como en consecuencia de ladegradación de la naturaleza y del ambiente.

! Menos del 2% del bosque originalpermanece intacto.

! Cerca del 75 % del suelo estáerosionado, disminuyendo la capacidadproductiva de la tierra.

! Cada año se agudizan las sequías yaumenta la escasez y mala calidad delagua.

! El 90% de los ríos y otras fuentes deagua están contaminados.

! Se reportan treinta (30) especies de florasilvestre en peligro de extinción, porejemplo, cedro, caoba, helechosarbóreos y la orquídea San Sebastian.

! Se reportan noventa (90) especies deanimales vertebrados en peligro deextinción, entre ellos, el mono araña, elpato enmascarado y el rey zope. Otrasse consideran ya extintas odesaparecidas, como, la danta, la guaray el jaguar.

! La leña aporta el 45% de todo elconsumo nacional de energía.

! Crece la contaminación ambiental quereduce la calidad de vida y afecta lasalud humana.

El reto para los salvadoreños es evitar lacontinuación del deterioro ambiental ysatisfacer, de manera sostenible, lasnecesidades básicas de una población quecrece y demanda bienes y servicios.

Para ello, se requiere involucrar a los sectores:gubernamental, empresarial, educativo, político, agricultor, obrero, los organismossociales y otros sectores, en la recuperación yconservación de los recursos naturales, que sonla base del desarrollo económico y bienestarsocial de nuestro país.


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Actividad 1VENTANAS DE LA NATURALEZA

PREPARACIÓN

! Seleccionar un lugar cercano a la escuela, con árboles yplantas.

DESARROLLO

1 Formar grupos pequeños y conducirlos al lugar seleccionado.

2 Que los niños(as) se tiendan sobre el suelo (según lascondiciones del lugar, pueden sentarse o acostarse en el suelo).

3 Pídales que pongan atención a los sonidos y cosas que ven yque se imaginen que son como "v entanas" de la naturaleza.

" El sonido que emiten las aves y los insectos." El sonido de las hojas de árboles que se caen." Los espacios entre ramas donde pueden ver las nubes y el sol." Las sombras de los árboles y las figuras que forman." Aves e insectos que se posan en las ramas y troncos y/o que

pasan volando.4 Pídales que concentren sus pensamientos, que se sientan parte

de la naturaleza y que hagan lo siguiente." Cúbranse con hojas el cuerpo y lados de la cabeza." Colocar algunas hojas sobre la cara, cuidando que las hojas

estén libres de insectos y espinas." Dígales a niños(as) que cierren sus ojos, mientras están cubiertos

con hojas, y que muevan los brazos simulando ser ramas de unárbol.

" Luego dígales que abran sus ojos y que se levanten lentamentey formen círculo para comentar su experiencia.

PAUTAS DE EVALUACIÓN

¿Qué sonidos percibieron?, ¿Oyeron algo nuevo o misterioso?¿Qué observaron? : ¿Hojas, insectos, aves, formas y colores?¿Cómo se sintieron cuando estaban cubiertos de hojas?Que dibujen lo que más les gustó y que luego lo muestren a suscompañeros(as).Que describan tipos de sonido diferentes, movimiento de las hojas,efectos del aire y de la luz.

VARIACIÓN

Pueden taparse los ojos con una venda y describir lo que oyen,comparándolo con lo que experimentaron sin los ojos vendados.

OBJETIVOS

Percibir los sonidos de la Naturaleza.

Apreciar los seres vivos en suambiente natural.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente.Lenguaje.Educación Artística

RECURSOS

Un área con árboles y plantas, unparque, bosque, jardín u otroHojas de papel para dibujar.Lápices.


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Actividad 2 ESTOY ESCONDIDO, ¡ENCUENTRAME!

OBJETIVOS

Reconocer la importancia del camuflajecomo una adaptación de los animales ensu ambiente.

Desarrollar habilidades deobservación.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeMatemáticaEducación Artística

RECURSOS

Un lugar cercano con plantas yárboles.Vejigas, pajillas, tapones, baterías yotros objetos de colores brillantes.Pedazos de tela o papel verde, café yotros que combinen con la naturaleza.Bolsas.

PREPARACIÓN

! Preparar un cartel para explicar la capacidad de algunosanimales de adoptar formas y colores similares a las de suambiente. El camuflaje es una forma de disfraz para no ser vistosy comidos por otros animales. Dibuje algunos ejemplos de ellos:quiebrapalitos, mariposas, ranas, cotuzas, iguanas.

! Seleccionar un lugar cercano con plantas y árboles.! Obtener 10 a 15 objetos, ver l ista sugerida.! Esconder previamente los objetos entre plantas, sobre piedras,

en ramas y otros lugares que no presenten riesgo. Recuerdecuántos objetos hay escondidos y dónde están. Preferentementehaga una lista.

DESARROLLO

1 Conducir a los niños(as) al lugar.2 Explicarles qué es "camuflaje" uti l izando el cartel. Motívelos

sobre el tema, preguntándoles, por ejemplo, ¿Han visto antesalgunos de estos animales? ¿Dónde los han visto? ¿Porqué sedisfrazan los animales?

3 Una vez motivados, invítelos a un juego parecido al escondelero,que se llama ¡Estoy escondido, encuentrame!Guíe a los niños(as) por el lugar, buscando los objetosescondidos, colocándolos en una bolsa.

4 Al final de la búsqueda, los niños sentados en un círculo,muestran y cuentan los objetos. Verifique con su lista, si todoshan sido encontrados. Si algunos faltan, conduzca al grupo paraencontrar el resto.

5 Comente con ellos la experiencia de la búsqueda de los objetos.6 Oriente a niños(as) a encontrar insectos que usan camuflaje y

realice con ellos una caminata por el lugar.


¿Qué entendieron por camuflaje?¿Cuáles fueron los objetos más difíciles de encontrar? ¿Por qué?¿Cuántos encontraron?¿Qué semejanzas tienen los insectos con el lugar donde losencontraron?¿Por qué algunos animales se disfrazan como la naturaleza?¿Qué debemos hacer cuando encontramos insectos camuflajeados?

VARIACIÓN


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Hacer un sociodrama sobre el tema, para ser presentado en laescuela.Nota: Asegúrese de no dejar objetos en el lugar, aproveche laoportunidad de reforzar comportamientos favorables al ambiente.

Actividad 3ESCUCHA LA NATURALEZA

PREPARACIÓN

! Seleccionar un lugar al aire l ibre: un parque, bosque, jardín,playa o la oril la de un río u otro.

! Hacer un plan previo de salida de campo, involucrando a lospadres y madres de familia.

DESARROLLO

1 ¡El día planeado ha llegado!. Conducir a los niños(as) al lugarseleccionado.

2 Indicarles que se sienten formando un círculo, guardandosilencio y atentos para escuchar los sonidos de la naturaleza.

3 Pídales que indiquen levantando su mano, cada vez que oyenel canto de un pájaro, un insecto, sonido de ramas, hojas almoverse y otros. Pregúnteles ¿Les gustan los sonidos queescuchan? ¿Qué escuchan? ¿Quién escuchó algo extraño?¿Creen que los animales se comunican por medio de sonidos?

4 Medir el tiempo y registrar cuántos sonidos diferentes oyen losniños(as) sin moverse del círculo.

5 Solicíteles que cuenten hasta 10, indicando con su mano cadavez que oyen uno.

6 Si el lugar seleccionado está en un área urbana, combine eljuego distinguiendo sonidos naturales de los ruidos de vehículos,fábricas u otros.

7 Brinde un período de recreación a los niños(as), jugando a imitarlos sonidos que escucharon.


OBJETIVO

Desarrollar habilidades para escuchar diferentes sonidos de la naturaleza.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Educación FísicaMatemáticaLenguajeCiencia, Salud y Medio Ambiente

RECURSOS

Un lugar apropiado al aire libre, porejemplo:Un parqueÁrea verde cercanaEl jardín de la escuelaUn bosque o cafetal


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¿Fueron agradables los sonidos que escucharon? ¿Cuántos sonidosescucharon? ¿Escucharon nuevos cantos o sonidos? ¿Escucharoncomo se comunican los animales entre ellos? ¿Fue fácil o difícilponer atención para escuchar?

VARIACIÓN

Hacer este mismo juego "Escucha la naturaleza" en una nocheclara, los sonidos serán diferentes y lo que se puede escuchar tendrádiferentes matices. Orientarlos para que lo realicen con sus padreso familiares.

Actividad 4RECORDANDO CON MI ABUELO

OBJETIVOS

Enriquecer los conocimientos sobre elambiente de ayer y de hoy.

Concientizar sobre la importancia decuidar el medio ambiente.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

LenguajeEstudios SocialesEducación Artística.

RECURSOS

Narración Recordando con mi abueloUn mapa de El SalvadorCuadernoLápices de coloresPadres y familiares

PREPARACIÓN

! Identifique un lugar donde los niños(as) pueden sentarse cómodamente, de preferencia fuera del aula, por ejemplo, bajola sombra de un árbol.

DESARROLLO

1 Conducir a los niños al lugar seleccionado. Pregúnteles:¿Quécuentos o historias conocen?. ¿Han oído acerca de cómo era lanaturaleza de nuestro país hace 100 años?. Una vez motivados leerles la narración "Recordando con mi abuelo".

2 Después de la lectura, iniciar una platica sobre la narración,haciendo preguntas como:¿Quiénes eran los personajes?¿Qué fue lo que más les gustó del cuento?¿Han visitado algunos lugares que se mencionan en lanarración?¿Cuál podría ser otro final de este cuento?

3 Ubicar en un mapa los lugares que mencionó el abuelo yaveriguar a que distancia y tiempo se encuentra de donde ellosviven.

4 Pregunte a niños(as) cuáles actividades les gustaría hacer paramejorar el ambiente de la escuela y su comunidad. Planifiqueaquellas que sean factibles. Algunas de ellas pueden ser:

" Hacer rótulos con mensajes concientizadores, para colocarlos enla escuela y la comunidad, por ejemplo, "Si botas basura hoy,


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enfermas mañana", "Cuídame, yo te doy de comer" y otros desu creatividad

" Sembrar plantas y árboles en la escuela y la comunidad.

5 Déjeles de tarea elaborar una narración acerca de la naturalezay del ambiente pasado de su comunidad, consultando a suspadres y familiares.


¿Pudieron imaginarse cómo era antes nuestra naturaleza?, ¿Por quéahora es diferente?Presentación de su propio cuento en forma de librito, carteles, álbumo de sociodrama. Estos deben contener aspectos del ambiente deayer y de hoy, estableciendo comparaciones y sugiriendo acciones.Hacer dibujos alusivos a la narración para ser exhibidos.Aprovechar el interés y participación de niños(as) en las accionessugeridas.


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“RECORDANDO CON MI ABUELO”

Había una v ez, dos hermanos llamados Miguel yMaría, a quienes les gustaba las historias de suabuelo, Don Nacho. Un día, reunidos los tres, en elpatio de la casa los niños le dijeron a Don Nacho:

- ¡Abuelo, cuéntanos cómo era El Salvador antes!

- ¡Sí queridos nietos! fíjense que me contaba mi papá,que hace 100 años era un rinconcito mágico. Yotodavía alcancé a conocer muchos lugares que eranmaravillosos. Habían grandes selvas, diversidad deanimales y plantas, ríos limpios y caudalosos y la tierradaba buenas cosechas.

- ¡Ay queridos nietos!, prosiguió diciendo conañoranza. Yo recuerdo que en Santa Ana,Chalatenango y Morazán habían grandes bosques depino y roble, arboledas en las orillas de los ríos ybosques en todos los cerros y montañas del país. Elaire era fresco y limpio, dijo Don Nacho.

- Abuelo, ¿podemos conocer esos lugares maravillososde los que tú hablas?, preguntó María.

- Si María, por suerte todavía tenemos algunos lugaresque muestran la belleza y riqueza natural de antes. Porejemplo, los bosques del parque Nacional Montecristoy Cerro Verde en Santa Ana, y del Parque El Imposibleen Ahuachapán... algún día los visitaremos juntos.

- Abuelo... tú te bañastes en los ríos, comíasfrutas de los árboles, jugabas en el bosque yrespirabas aire puro..., exclamó Miguel.

- ¡Qué bonito, cómo me hubiera gustado vivir enése tiempo!, dijo María con alegría.

- Sí hijitos, me bañaba en los ríos con tu papácuando era niño, buscábamos pecesitos de colores, También cortábamos frutas maduras ydulcitas de los árboles como nísperos, zapotes ynances. Yo corría y jugaba con mis amigos y nosseguía "canelo", un perrito que jugaba connosotros, les explicó con entusiasmo Don Nacho.

- ¡Ay abuelo! ¿Crees que yo pueda algún díabañarme en un río limpio, comer frutas y respiraraire puro como lo hicistes tú?, preguntó María.

- Espero que algún día puedas hacerlo y quedisfrutes de la naturaleza, como yo lo hice.

- Pero... ¿cuándo será ese día?, preguntó Miguel.

- Miguelito, María, hijitos, yo tengo la esperanzaque ese día llegará, de nosotros depende cuidar loque todavía tenemos, sembrar árboles pararecuperar los bosques, los animales y las fuentesde agua, y evitar botar la basura en ríos yquebradas. Pero sobre todo ustedes tienen queaprovechar el tiempo y aprender en la escuela acuidar y amar la naturaleza, finalizó diciendo elabuelo.

Fin.


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Actividad 5LA PLAYA Y YO

OBJETIVO

Promover actitudes en favor de lanaturaleza mediante la curiosidad,exploración y descubrimiento.

Propiciar habilidades para compartircon otros.

GRADOS 1º, 2º Y 3º

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Lenguaje, Estudios Sociales,Educación Artística.

RECURSOS

Diferentes seres y objetosrecolectados en una playa del país.

Una sábana o plástico grande.

PREPARACIÓN

! Obtener objetos de una playa tales como piedras pequeñas,restos de conchas, caracoles, ostras, semillas, palos, y desechossólidos, basura dejada por las personas, tales como latas,envoltorios y otros.

! Conseguir o elaborar un mapa del país, para ubicar la playadonde se recolectaron los recursos.

! Apartar los pupitres para hacer espacio, y ambientalizar el aulaadecuadamente.

DESARROLLO

1 Hacer un círculo con los niños(as) tomados de las manos,preferiblemente niño con niña. Caminar en círculos en elsentido de las agujas del reloj y luego al contrario. Puedencantar una canción conocida.

2 Se detienen y se sientan en el suelo siempre tomados de lamano. Un niño comienza diciendo ¡uh! a su niña vecina y estadice ¡oh! a su niño vecino, y así hasta completar el círculo.Luego simular movimiento de una ola con las manos.

3 En el centro del aula extienda la sábana, manta o plástico ysobre ella, riegue los objetos recolectados. Ellos observansentados en el suelo. Solicíteles que se acerquen en orden yrecojan dos o tres cosas y regresen a su puesto. Pídales losiguiente:

" Tóquenlas y examínenlas bien por todos lados. ¿Cómo son?Hablen de ellas con su pareja inmediata. ¿Qué son?Nómbrelas.Huélanlas. ¿Qué aroma tienen?

" Si hay un caracol, ¿escuchan algún sonido al acercárcelo a laoreja? ¿Qué escuchan? ¿Lo habían visto y escuchado antes?¿Dónde? ¿En qué lugar?

" Si es un desecho sólido, ¿Por qué está allí con las conchas ycaracoles?, ¿Allí viven?, ¿Quién los dejó en la playa?, ¿Cómonos afecta la basura en la playa?, ¿Qué debemos hacer cuandovisitamos la playa?


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4 Averiguar la distancia, en qué departamento y municipio quedala playa más cercana a su comunidad. Ubicarla en el mapa.

5 Solicítenles que hagan una narración o cuento en forma oral uti l izando los objetos como personajes. También puedendibujarlo.

Después de esas actividades, pídales que cierren los ojos y quepiensen en un momento grato que hayan pasado en contacto conla naturaleza.

Dar suficiente tiempo. Al abrir los ojos pídales que cuenten suexperiencia al resto de los niños(as).


¿Descubrieron cosas nuevas?, ¿Qué forma y aroma tienen?¿Por qué la basura está junto a las conchas y caracoles?¿Qué debemos hacer con la basura al visitar las playas?¿Qué aprendieron en las narraciones y experiencias de suscompañeros(as)?

VARIACIÓN

Si su escuela no tiene una playa cercana, usted puede adaptar estaactividad con el cambio de nombre respectivo, como: "El bosque yYo", "El Río y Yo", "El Cafetal y Yo”, entre otros.

Nota:Asegúrese que los alumnos regresen todas las cosasrecolectadas y procure no colectar seres v iv os o cosas extrañaso dañinas.


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Actividad 6EL MEDIO AMBIENTE Y YO

OBJETIVOS

Reconocer la importancia del medioambiente como fuente de materiales quesatisfacen necesidades humanas.

Emitir juicios críticos sobre la situacióndel medio ambiente.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEstudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

CuadernosLapicesCuadro para completar

PREPARACIÓN

! Ambientalizar el aula adecuadamente. Realice un recorridoprevio por la escuela o sus alrededores para identificar loslugares de interés.

DESARROLLO

1 Inicie preguntando: ¿Qué es medio ambiente?, ¿Por qué esimportante el medio ambiente?. Anotar las respuestas e ideasen la pizarra.

2 Pídales que nombren las cosas que usan en la escuela y en sucasa y que pasen a escribirlas en la pizarra o cartel, según elsiguiente cuadro:

COSAS MATERIAL ORIGENpupitre madera árbolcuaderno papel árbolyeso cal mineralcolcha algodón plantaenvases de lata aluminio mineraltorti l la maíz planta

Con apoyo del cuadro, los niños elaborarán frases estableciendolas relaciones entre las cosas-material-origen, por ejemplo:

El pupitre está hecho de madera, la madera viene del árbol y elárbol vive en el medio ambiente.

Mi cuaderno viene del medio ambiente porque el papel loobtienen de los árboles y el árbol es parte del medio ambiente.

3Conducirlos fuera del aula, haciendo un recorrido en la escuela ysus alrededores, anoten sus observaciones en un cuadro similaral anterior, por ejemplo, los materiales que se usaron en laconstrucción y equipamiento de la escuela.

4 Al regresar al aula, promueva una discusión. Posibles preguntas:¿Qué les llamó más la atención en el recorrido? ¿De dóndeproviene, por ejemplo, el cemento? ¿Cuál es su origen? ¿Cuálesmateriales son util izados en la construcción de casas, mueblesy otros? ¿Se encuentran o se hacen algunos de los materiales ensu comunidad?

5Reflexionar con ellos acerca de la importancia del medio ambiente


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para nosotros, sobre sus beneficios y su adecuada util izaciónpara gozar siempre de un ambiente sano y productivo.

"Continuar motivando a los niños(as) para que describan otrasideas, estimulando su imaginación.

"Si dañamos el agua no podríamos bañarnos, no tendríamos aguapara beber, las plantas no podrían crecer.

"Si dañamos el aire no podríamos respirar.

6Formar grupos, según el número de la clase, para elaborar unresumen o cartel donde expresen lo aprendido en: "El MedioAmbiente y yo".


¿Entendieron qué es medio ambiente y su importancia paranosotros?¿Pudieron hacer oraciones relacionando cosas, materiales y suorigen?

ACTIVIDAD OPCIONAL

Conducirlos fuera del aula y pedirles que busquen seres vivos,animales, plantas, árboles y otros, alrededor de la escuela. Escribir3 uti l idades de cada uno para el ser humano.

Carta de la Naturaleza a la Maestra y al Maestro:Respetable Maestra y Maestro:

Como sea que te llames y donde sea que te encuentres, ahora más que nunca necesito de tuayuda para que me protejas. Yo sé que el trabajo que vas a emprender en este momento estarea de todos y todas, pero especialmente tuya.

Tienes en tus manos a los niños y niñas que contribuirán a mi salvación así como a la detoda la humanidad.

Sabemos que el trabajo es intenso, pero tengo fe y confianza que despertaré en tí, el deseode convertirte en un decidido colaborador para desarrollar esta labor, y así en el futuro, tesentirás satisfecho de la protección que me brindas.

Espero, con tu ayuda, tener una eterna y saludable vida.

Atentamente,

La Madre Naturaleza


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Escrita porCenia Pacas de Liévano

Escuela San Luis GonzagaSanta Tecla

Actividad 7BUSCANDO MI AMIGO, EL ÁRBOL

OBJETIVO

Despertar sentimientos y valores deamistad, cuido y respeto hacia losárboles.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeMatemáticaEducación Física

RECURSOS

Un lugar con árboles dentro o fuera dela escuela, parque o bosque.Un pañuelo o vendaTarjetasTirro

PREPARACIÓN

! Seleccionar un área con árboles.! Preparar las tarjetas con los nombres de los niños(as) y con las

preguntas.! Solicitar que lleven un pañuelo para vendarse los ojos.

DESARROLLO

1 Conducir a los niños(as) al área seleccionada, organícelos enparejas y entregue las tarjetas con sus nombres y preguntas.

2 Pídales a cada pareja que uno coloque el pañuelo en los ojosde su compañero(a).

3 Cada compañero guía con cuidado al niño(a) que ha sidovendado, hasta un árbol, y al acercarse lo abraza.

4 Un niño de cada pareja hace las preguntas que tienen en sustarjetas. Se sugieren preguntas como las siguientes:

¿Qué sientes al abrazar el árbol?¿Puedes abarcar el árbol con los dos brazos?¿Qué siente tu mejil la al rozarla con la corteza del árbol?¿Te parece que este árbol esta vivo? ¿Por qué?¿Crees qué el árbol siente cuando se le hiere con un hacha?¿Crees qué dañamos el árbol cuando nos colgamos de susramas?¿Cuánto crees que mide este árbol?¿Qué clase de árbol te imaginas que es?

5 Al terminar, las parejas regresan, por otro camino, al punto departida, los niños(as) se quitan la venda e identifican el árbolque abrazaron, van hacia él y le ponen su nombre.

6 Se repite el proceso vendando al otro compañero y buscandootro árbol.

7 Cuentan los árboles iguales al suyo y cuántos hay en total.8 Al regresar al aula, los niños(as) comparten sus experiencias y el

maestro refuerza los valores de amistad, cuido y respeto por losárboles. ¡Ahora tienen un nuev o amigo!


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¿Qué sintieron al abrazar el árbol?¿Tiene vida el árbol?¿Que pueden hacer para cuidar su nuevo amigo?¿Cuántos habían iguales y en total?

VARIACIÓN

Si los niños(as) no pueden leer, usted les puede leer las preguntas.


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¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?

IDEAS PRINCIPALES

Los bosques naturales que aún conservamosson el último refugio de nuestra biodiversidad.

Biodiversidad o diversidad biológica es lavariedad de riqueza de especies animales yvegetales y su potencial genético en una regióno país.

Es necesario y urgente proteger los bosques yáreas naturales porque al hacerlo protegemosnuestra biodiversidad.

Debemos evitar las actividades humanas quedañan nuestros bosques.

La infancia es la edad ideal para desarrollarvalores de cuidado, respeto y amor hacianuestros bosques.

Nuestros bosques cercanos a la escuela sonrecursos de aprendizaje, conocerlos y cuidarloses deber de todos .

El deterioro y agotamiento de nuestros bosquespuede evitarse, usándolos de forma racional.



Capacidad para compartir y trabajar en equipos.

Comprensión del significado de las cadenasalimenticias que ocurren en el ambientealrededor de ellos.

Capacidad para observar y reconocer losorganismos descomponedores y sus funcionesen la naturaleza.

Comprensión de la importancia del respeto ycuidado del hábitat o casa de los animales yplantas silvestres.

Capacidad de organizar y realizar 3 posiblessalidas de campo: bosque nebuloso, manglar ycafetal.

Capacidad de expresión y redacción artística pormedio de dibujos, narraciones, sociodramas,cuentos y otros.

ACTITUDES Y VALORES


Apreciación y valoración de los bosques o áreasnaturales cercanos a la escuela.

Cuidado y respeto hacia los seres vivos queviven en nuestros bosques.

Emitir juicios sobre actividades humanas quedañan nuestros bosques.

Interés y participación en excursiones o salidasde campo.

VOCABULARIO BÁSICO

Bosque Área naturalAgroquímicos Área natural protegidaAves EspecieConíferas LatifoliadoManglar NebulosoMadera LeñaEpífitas RefugioEstrato CafetalCuenca hidrográfica HongosCadena alimenticia PecesDescomponedores MusgosHelechos HierbasHongos MoluscosNeumatóforos Parque Nacional


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El territorio salvadoreño cuenta con unadiversidad de ecosistemas acuáticos yterrestres, entre los terrestres destacanlos bosques, en donde hay granvariedad de plantas, especialmenteárboles grandes. En los bosques seencuentran también, abundantesespecies animales que constituyen lafauna silvestre.

Función protectora

Los bosques protegen los demásrecursos naturales puesto que:

_ Protegen las fuentes de agua_ Son refugio para animales_ Evitan la erosión del suelo,

causada por el viento y la lluvia.

Función Productora

Los bosques son como una zonaindustrial, de la que salen distintos yvariados productos:

_ Alimento para las personas yanimales

_ Medicinas_ Materia prima para la industria:

madera, celulosa para el papel,resinas y muchos productosmás.

Función reguladora

Los bosques cumplen una función deregulación y equilibrio porque:

_ Moderan el clima_ Regulan la temperatura_ Favorecen las lluvias_ Alimentan las cuencas

hidrográficas_ Purifican el aire________________________Fuente: Educación Ambiental, Manual para Docentes de laRegión del Trifinio, 1993, Proyecto Piloto de Desarrollo de laRegión del Trifinio, Guatemala


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Clasificación de los Bosques

Los bosques se clasifican según suorigen:_ Bosques naturales, se formaron sin laintervención de la mano del ser humano._ Bosques artificiales o plantados, sonaquellos que han sido sembrados con unordenamiento uniforme.Según la especie dominante, seclasifican de la siguiente manera:_ Bosque de Coníferas, aquellas áreasdonde existen especies de árboles cuyofruto tienen forma de cono o piña, comopino, ciprés y otros. Permanecen conhojas durante todo el año._ Bosques Latifoliados, predominanárboles de hojas anchas y copasfrondosas y redondeadas, entre ellostenemos: roble, caoba, cedro, encino yotros. En el país, la mayoría de losbosques son latifoliados, tales como elbosque nebuloso, los cafetales y losmanglares. Se incluyen también losbosques de galería, que se forman a lasorillas de los ríos, desde su origen hastasu desembocadura en el mar._Bosques mixtos, son aquellos endonde se encuentran mezclados árbolesdel bosque de coníferas y latifoliadas.En ésta unidad, se describen los bosqueslatifoliados y mixtos. Estos bosques seencuentran representados en nuestrasáreas naturales.

Entendemos por áreas naturales "todoambiente terrestre o acuático conninguna o escasa intervención

humana, o que fue utilizada yposteriormente abandonada y haregresado a su estado primitivo".

El estado ha declarado algunas de estasáreas como áreas naturales protegidas,por los tipos de bosques que representany por su importancia ecológica. Entreellas están el Parque NacionalMontecristo, Parque Nacional ElImposible, Barra de Santiago, ParqueWalter T. Deininger, BosqueNancuchiname y Laguna El Jocotal.

Actualmente el Ministerio de Agricultura yGanadería (MAG) y la AsambleaLegislativa, están haciendo esfuerzospara dar un soporte legal a laconservación, manejo y cuido de lasáreas naturales protegidas,contemplando la participación deOrganizaciones No Gubernamentales(ONGs), Alcaldías y Empresa Privada.


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MANGLARES O BOSQUES SALADOS

Los manglares o bosques saladosreciben este nombre debido a que suvegetación se desarrolla en agua salobrey en el lodo, la vegetación dominante esel mangle, con presencia de algunosárboles y arbustos asociados, tales como,botoncillo, madresal y peine de mico.

Para algunos animales el manglar es sucasa o hábitat, entre ellos se encuentran:aves, reptiles, moluscos y peces.

El gobierno reconoce los bosquessalados como propiedad estatal. En1989, el Ministerio de Agricultura yGanadería, estimó un área de 29,670Hectáreas de manglar, aproximadamentela cuarta parte de la extensión demanglar que se tenía. Se distribuyen dela siguiente manera:

Ubicación Porcentaje

%

Extensión

Ha.

Garita Palmera,Cara Sucia, Bolade monte, Barrade Santiago,Metalío y BarraSalada.

9.1 2,700

Estero deJaltepeque y SanAntonio Potrerillo.

22.25 6,600

Bahía deJiquilisco

52.24 15,500

Estero deCerique, ElTamarindo yGolfo deFonseca.

16.41 4,870

Características

Son propios de las regiones costeras, seestablecen en las desembocaduras delos ríos, forman canales.

Ubicados de 0 a 2 metros sobre el niveldel mar (m.s.n.m.). Temperatura media27.5 °C.

El suelo es de grano fino, formando

fango, que consta de limo fino, arcilla ymucha materia orgánica.

La vegetación está representada por elmangle, con adaptaciones especialespara vivir en este ambiente, como son lasraíces en forma de zancos, conocidascomo zancudas, que le sirven de soporte.

Árboles como el istatén y madresalposeen raíces en forma de dedos que


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sobresalen del suelo, llamadosneumatóforos, con funciones deintercambio de los gases bióxido decarbono y oxígeno.

Importancia

Contribuyen a la formación de suelo de laplanicie costera.

Evitan la erosión de las zonas costeras,Protegen de inundaciones acomunidades y cultivos cercanos.

Es altamente productivo debido a lacantidad de materia inorgánica y orgánicaque arrastran los ríos y las lluvias, asícomo por la materia que produce elbosque. Posee una gran capacidad dedescomposición de la materia orgánica y reincorporación al manglar.

Proporciona hábitat, refugio y alimento amuchos animales como cangrejos,conchas o curiles, camarones, peces,iguanas y aves como pericos, garzas,charancuacos y otras.

Se obtienen postes para cercos, maderapara la construcción, leña que utilizanindustrias artesanales como las salineras,ladrilleras y panaderías.

Ofrecen oportunidades para lainvestigación, educación ambiental yecoturismo.


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Estado Actual

En El Salvador, los manglares sufrenuna presión constante por parte de lapoblación para obtener diversosproductos del bosque salado y delestero

El deterioro de estos ecosistemas esprogresivo y se agrava por la falta deprotección y manejo sostenible.

Se ha talado gran parte de estosmanglares para construcción deviviendas, leña, lotificaciones einstalación de complejos turísticos ypara la expansión de actividadesagropecuarias.

La fauna de los esteros o estuarios ybahías continua siendo sobreexplotadapara su comercialización, como son lasconchas, cangrejos y otros.Algunas especies han desaparecido,como el "casco de burro". Otros estánen peligro de extinción, como el pez“machorra”, fósil viviente, que seencuentra únicamente en el Zanjón delChino, Cara Sucia, Ahuachapán.

Los ríos y la escorrentía de las lluviasarrastran agroquímicos, abonos yplaguicidas, de los cultivos, afectando lafauna. El suelo fértil también esarrastrado y se deposita en losmanglares. Causas de estos problemasque afectan el manglar son: mal uso deagroquímicos, la deforestación y malmanejo de las cuencas hidrográficas

BOSQUE NEBULOSO

Su nombre se debe a que permanecenublado casi todo el tiempo, debido a laformación de neblina y nubes quecubren el bosque, creando un climafresco y agradable.

Se desarrollan en lugares entre 1,900 y2,500 metros sobre el nivel del mar,actualmente sólo encontramos relictos,porciones representativas de éstebosque, en el Parque NacionalMontecristo y Parque Cerro Verde en elDepartamento de Santa Ana, LaMontañona en Chalatenango y en losvolcanes de El Chingo, Santa Ana, SanSalvador y San Vicente.

Características

Cubierto con neblina permanente, aldepositarse sobre la vegetación secondensa formando gotitas de agua,que mantienen el bosque húmedodurante todo el año.

La vegetación es perennifolia, llamadaasí porque permanece con hojas todo elaño y se mantiene siempre verdegracias a la disponibilidad de agua,permitiendo la descomposición de lamateria orgánica, durante todo el año.

El ambiente del bosque presenta unaalta humedad y la temperatura varía de6 a 18 °C.


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Vegetación abundante, exuberante ycompleja, con árboles que alcanzanhasta 40 metros de altura, entre los quesobresale el roble y cedro.

Presencia de plantas epífitas o aéreas,conocidas como gallitos, orquídeas yhelechos, que están adaptadas paravivir asociadas con árboles y arbustos,retienen agua y sirven de hábitat parahongos, insectos, ranas y otrosanimales pequeños del bosque.

Este hábitat presenta diversidad deanimales, algunos en peligro deextinción, tales como el quetzal, cuchede monte, venado de cola blanca.

El suelo es rico en materia orgánica,semillas, gusanos, insectos y otros.

El bosque es cerrado ocasionando quepenetre poca luz, se distinguen cuatropisos o estratos:

Superior, aquí encontramos las copasde los árboles y epífitas, es la zona querecibe mayor cantidad de luz solar.

Medio, está formado por árboles yarbustos entre 5 y 20 metros de altura,incluyendo helechos arborescentes.

Inferior, formado por hierbas, helechos, musgos y hongos.

Sótano, encontramos capas de materiaorgánica en descomposición, dondeviven arañas, insectos, gusanos ylombrices.


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Importancia

Acumulan gran cantidad de agua en laestación lluviosa y la liberangradualmente en la estación seca,favoreciendo la recarga de los mantosacuíferos y evitando inundaciones en laszonas bajas.

Los ríos que nacen y bajan del bosqueson fuente de abastecimiento de aguapara comunidades cercanas.

Es refugio de gran diversidad deanimales, algunos en vías de extinción,como el quetzal.

Proveen a la población de plantasmedicinales.

Constituyen bancos genéticos valiosos.

Generan oportunidades de empleomediante el ecoturismo y la recreación.

Son recursos para la investigación y laeducación ambiental.

Estado Actual

Al igual que otros bosques del país, losbosques nebulosos son severamenteafectados por la demanda creciente de lapoblación por extraer madera y leña, asícomo por terrenos para cultivo de granosbásicos y viviendas.

Se extraen, sin controles, plantasmedicinales y ornamentales tales comomusgos, orquídeas y gallitos o bromelias,especialmente en la época navideña,alterando su estado natural.

La fauna de estos bosques es perseguidapor cazadores, entre ellos destacan, losvenados.

De los bosques nebulosos del país,únicamente el Parque Nacional deMontecristo, el Parque del Cerro Verde yel volcán de Santa Ana estánactualmente protegidos y administradospor instituciones gubernamentales y nogubernamentales.

El Cerro El Chingo, ubicado en eldepartamento de Santa Ana y compartidocon la República de Guatemala, no estáprotegido, su ambiente ha sidodeteriorado y contaminado.


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EL CAFETAL: UN BOSQUE ARTIFICIAL

El cafetal se considera un bosqueartificial debido a la asociación deárboles de sombra con el cafeto, el cualnecesita una adecuada y ligeraprotección del sol. Los principalesárboles asociados al cafetal son:pepeto, cuje, paterna, cuernavaca,madrecacao, guachipilin y otros.

Características

Se distribuye desde las faldas hasta lacumbre de cerros y volcanes, de 500hasta 2,000 m.s.n.m.

El clima del cafetal es fresco y húmedo.La temperatura varía de 16 a 25 °C.

El cafetal posee tres estratos: el

arbóreo, formado por los árboles quedan sombra, el arbustivo, ocupado porel cafetal y el herbáceo, estos estratosforman el bosque artificial.

En los cafetales de altura, donde elviento sopla fuerte se siembran hilerasde árboles, como el ciprés y copalchí,para evitar que el viento bote las flores ylos frutos. Estas hileras de árboles seconocen como cortinas rompe-viento.

Es un sistema agroforestal, porque elcultivo se mezcla con los árboles desombra, árboles para cortinas rompe-vientos, árboles frutales, huertas, izote,usados como cercas vivas y otros.En algunos lugares se mezcla conárboles de bálsamo y cultivo de abejas.

Importancia

El cafetal, como bosque artificial seconsidera una salvación ecológica paraEl Salvador, por conservar los suelos ymantos acuíferos.

Alberga y alimenta a muchas especiesanimales y vegetales de valor ecológico,económico, industrial, médico y estéticoque se han adaptado al bosqueartificial.

Es refugio de muchas aves migratorias,que nos visitan cuando hace frío enNorte América.

Suministra leña para uso doméstico eindustria artesanal, por sus frecuentespodas.

El cultivo del café contribuye al

desarrollo socio-económico del país.Mucha gente depende económicamentede la producción, procesamiento delgrano para su consumo, y de su ventaa nivel nacional e internacional.


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Estado Actual

Actualmente, los cafetales representanun 10% de los bosques, que unido al 2%de otros bosques, constituyen el 12% decobertura vegetal del país.

Los cafetales de "bajío", están siendotalados y sustituidos por urbanizaciones,lotificaciones y carreteras, disminuyendola cobertura vegetal y la producción decafé.

Únicamente se conservan, sin mayoresamenazas, los cafetales de zonasmontañosas.

El cultivo de café orgánico, que no usaagroquímicos, está siendo promovidocomo una forma de manejo sostenible delos cafetales, mejorando con ello, elambiente, la calidad del café eincrementando la generación de empleoy divisas al país. Un ejemplo es el caféPipil.


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PARQUE NACIONAL EL IMPOSIBLE, UN ÁREA NATURAL PROTEGIDA

Generalidades

El Parque Nacional El Imposiblerepresenta la mayor extensión debosque latifoliado del país. Está ubicadoen la parte sur-occidental deldepartamento de Ahuachapán, en lacordillera Apaneca, entre los municipiosde Tacuba, Concepción de Ataco y SanFrancisco Menéndez. Su topografía esbastante accidentada.

Características

Esta área natural está formada decerros y montañas que varían entre los

300 y 1,400 metros sobre el nivel delmar. Su extensión es aproximadamentede 5,190 hectáreas.

Tiene bosques de montaña en lashaciendas de El Imposible, San Benito yEl Salto, que están ubicadas a partir delos 800 m.s.n.m., algunos de estosbosques fueron talados para sembrarcafetales.

En las orillas de los ríos se establecenlos llamados bosques de galería

La mayor parte del bosque aún parecebosque primario u original.

Importancia

Al igual que todos los bosques,almacena agua en los suelos y alimentalos ríos.

En ésta área nacen los ríos SanFrancisco, Cara Sucia, Guayapa,Ixcanal, Maistapula, Ahuachapío.

Amortigua la crecida de los ríos en laépoca lluviosa.

Constituye una reliquia representativade los ecosistemas tropicales máscomplejos.

Presenta la mayor biodiversidad ennuestro país, es refugio de animales enpeligro de extinción como el puma,tigrillo, cuche de monte, venado, pajuil,rey zope y el águila crestada negra.


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Estado Actual

En 1989, fue declarado parque nacionalpor Decreto Legislativo. Desde 1991, laOrganización No Gubernamental SalvaNATURA, Fundación Ecológica deEl Salvador, mediante un comodato,maneja juntamente con el Servicio deParques Nacionales y Vida Silvestre,PANAVIS, para conservar su flora yfauna silvestre.

Desde 1995, los esfuerzos deSalvaNATURA y PANAVIS, estánsiendo apoyados por el Fondo Iniciativapara las Américas (FIAES), por mediode un proyecto de protección y manejo,ya que el parque se considera una delas reservas naturales más importantesen Centro América.


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Actividad 1LOS AMIGOS SECRETOS DEL BOSQUE

OBJETIVOS

Reconocer la importancia de loshongos como organismosdescomponedores en la naturaleza.

Identificar algunas interrelacionesalimenticias entre los seres vivos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEducación ArtísticaEducación Física

RECURSOS

CartelPlumonesÁrea naturalRopa adecuadaAguaBolsas para basura

PREPARACIÓN

! Seleccione un lugar apropiado con un sendero o camino en unparque, un cafetal, un bosque u otro, donde pueda llevar a susalumnos, sin riesgos.

! Con anterioridad indíqueles que lleven agua para tomar, refrigerioo almuerzo, según la distancia. Ir con zapatos cómodos paracaminar, ropa adecuada, de preferencia pantalón para evitarraspaduras y picadas de insectos.

! Recuérdeles no botar la basura en cualquier lugar, si no haybasureros, guardarla en bolsitas y botarla hasta que encuentrenuno.

! Hacer un cartel, ilustrando la narración: “Los amigos secretos delbosque”.

DESARROLLO

1 Una vez han llegado al lugar seleccionado, forme un círculo conniños y niñas y realice una dinámica para ambientar la actividad.

2 Léales animadamente la narración, utilizando el cartel.3 Después de la narración, proceda a realizar la caminata." Caminar despacio por el sendero o camino, en silencio." Buscar en los troncos o en la hojarasca del suelo, hongos de

diferentes colores, contar cuantos encontramos, sin cortarlos odañarlos.

" Observar insectos, ¿qué colores presentan?." Buscar lombrices y milpiés, ¿En dónde están viviendo?" Tocar el suelo que tiene materia orgánica, ¿Qué color tiene? ¿Porqué está húmedo?, ¿ Qué olor tiene?." Observar si hay pequeñas raíces, pedacitos de palos, huellas de

insectos y lombrices.


¿Quiénes pueden hacer un resumen de la narración?¿Quiénes son los amigos secretos del bosque y por qué se llaman así?¿Cuál es la importancia de los hongos en la naturaleza?¿Quiénes le ayudan al árbol a conseguir alimento?¿Cuántos hongos encontramos?¿Dónde botaste la basura de tu refrigerio o comida?


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VARIACIÓN

Si no puede llevar a sus alumnos a un bosque o un lugar con árboles,prepare un laboratorio vivo en el aula.

1 Con la ayuda de los niños y niñas recolecte el siguiente material.suelo hojas (comestibles).frutos globo infladosemillas ramas con hongos,raíces 2 vasos con agua potableflores pedacitos de ramas secas.escarabajos u otros insectos (muertos).lombrices de tierra en un frasco de vidrio.Juguetes pequeños de madera.

2 Ordene el material de acuerdo a su función o a su utilidad sobre 4mesas, según se indica.

Suelo AguaSol

Alimentos del Bosque

Hongos LombricesEscarabajos

Amigos secretos del bosque

Frutos Semillasaguacate, mangos marañónzapote paternaHojas Florespapelillo, moras madrecacaochipilín loroco, izote

Alimentos que nos dan los bosques

Aire Agua potableGlobo inflado Vaso con agua

Leña, mueblecitos y cositas de madera

Otros beneficios de los bosques

3 Comente y platique con niñas(os), cómo están agrupados y para que sirven.


¿Quiénes son los amigos secretos del bosque?¿Qué importancia tienen los amigos secretos para el bosque?¿Qué beneficios recibimos de los bosques?¿Qué utilidades le damos a la madera en nuestra casa?¿De dónde obtenemos la leña?De ejemplo de dos flores y dos frutos que podemos comerHacer un pequeño poema sobre el bosque.Dibujos de los niños(as) de sus observaciones.


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LOS AMIGOS SECRETOS DEL BOSQUE

En un bosque cercano vivía una granfamilia de árboles, los papás, mamás, tíos y tías eran muy altos, los hijoseran pequeños, todos se alimentabande la luz del sol, del agua y del suelo.Cuando fabricaban mucho alimento loguardaban en las hojas, semillas,raíces y frutos.

Esta familia de árboles era muybuena, le daban dónde vivir a lasardillas, conejos, venados, pájaros,gusanos, milpiés, arañas y otrosanimales. Tenían comida muyabundante como hojas, frutos, semillasque regalaban a sus amigos.

Un día, un conejito blanquito, muycurioso le preguntó a doña Lechuza,que era la más anciana del bosque yque sabía muchas cosas, ¿porqué lafamilia de árboles son muy ricos ytienen mucha comida para regalar?

- Esa familia es muy buena, regalanmucho de lo que fabrican en sus hojas,entonces la naturaleza los premiadándoles sol, suelo y más agua.Además, les ha dado unos amigos queles ayudan a recoger del suelo muchoalimento. Estos amiguitos sonsecretos porque permanecen ocultos ylos vemos cuando hay muchahumedad. Estos amigos secretos delos árboles, son los señores hongos yunas señoras bacterias, que no laspodemos ver a simple vista porque sonmuy, muy pequeñitas, respondió lalechuza.

-¿Y porqué a los hongos les llamanamigos secretos?, preguntó muyinteresado el conejito.

-Te voy a contar por qué, pero tienesque poner mucha atención. Cuando elárbol bota sus hojas, frutos, semillas,ramas y troncos en el suelo, pequeñosanimalitos como los insectos, masticanlas hojas y las hacen pedacitos.

De estos pedacitos se alimentan losseñores hongos; algunos son muypoderosos que pueden comer la partedura de ramas y troncos caídos. Cuando ellos se alimentan vanhaciendo pedacitos muy pequeñitosque pasan a enriquecer el suelo. Estospedacitos sirven como alimento yvitaminas a los árboles, le respondiósabiamente la lechuza.

- ¡Es maravilloso cómo los hongosayudan a los árboles!, exclamó elconejito

- Pero, ten calma que no te hecontado cómo los amiguitos secretosllevan la comida a las raíces de losárboles, dijo la Lechuza.

- ¡Si, si, cuéntamelo!, dijoentusiasmado el conejito.


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- Bueno, fíjate que entre los amigossecretos hay unos que tienen unospelitos muy pequeños como hilos dealgodón, cada pelito chupa del sueloagua y minerales y se los pasa a laraíz. ¿Te imaginas cuánto chuparánmiles de pelitos? y todo esto llega a lasraíces, después pasa al tronco,después a las ramas y por último llegaa las hojas, frutos y semillas, le explicóla lechuza.

¿Quiere decir que si hay muchoshongos con pelitos la planta tendrámás agua y minerales?, preguntó elconejito.

-Claro, ¡Así es! y nosotros tendremosmás semillas y frutos para comer,contestó la sabia lechuza.

- De veras que son buenos amigos,¿pero cómo puedo conocerlos?,preguntó el conejito.

Iremos por el bosque en una caminatay te los mostraré, tienes que hacertodo lo que yo te diga y no te separesde mí porque te puedes perder. Tencuidado de no tocar ni dañar loshongos, solo los vas a ver y a contarcuántos hay, ¿me lo prometes?, leadvirtió la lechuza.

-Te prometo que así lo haré, dijoseriamente el conejito.

Y los dos alegremente salieron de lamano por un sendero a conocer losamigos secretos del bosque.

Fin.


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Actividad 2LOS APARTAMENTOS DEL BOSQUE

OBJETIVO

Identificar los pisos o estratos delbosque y los animales y plantasque en ellos habitan.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente.Educación artística.Matemática

RECURSOS

Cartel con dibujoPeriódicos y suplementosRevistasPegamentoRegla graduadaCuaderno y lápizLápices de colores

PREPARACIÓN

! Elaborar un cartel utilizando el dibujo adjunto, donde evidencie loscuatro pisos o “apartamentos” del bosque.

! Solicitar a los niños con anterioridad que lleven recortes de animalesy plantas de los periódicos, del suplemento Guanaquín, revistas, porejemplo, hierbas, helechos, hongos, pájaros, bejucos, hormigas,lombrices de tierra, mariposas, mapaches, cusucos, culebras,monos y otros.

DESARROLLO

1 Inicie mostrando el cartel para explicar los diferentes pisos oestratos que tiene un bosque. Compárelo con un edificio deapartamentos con varios pisos donde viven diferentes familias.

2 Pídales a los niños(as) que dibujen en sus cuadernos la ilustracióndel cartel.

3 Con ayuda de una regla graduada que tracen una línea para marcarel límite de cada piso.

4 Seleccionen de sus recortes las plantas y animales que viven en elbosque y luego pegarlos en el cartel, sobre el piso donde seencuentran viviendo. Si no tienen recortes disponibles pueden llenarlos pisos con dibujos.


¿Cuántos pisos tiene un bosque?¿Cuántos centímetros mide en tu dibujo cada piso?¿Por qué los animales viven en diferentes pisos del bosque?¿Cuáles animales colocó en el primer piso?¿Cuáles plantas colocó en el segundo piso y cuántas?¿Qué les pasaría a los animales si desaparece un piso del bosque?¿Qué podemos hacer para conservar los pisos del bosque?


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Actividad 3CARTA DE "AMADO", EL VENADO

OBJETIVO

Reconocer la importancia del cuido yrespeto del hábitat de los animalessilvestres.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesLenguajeEducación Artística

RECURSOS

CartelCarta de AmadoDisfraz o máscara de Venado

PREPARACIÓN

! Hacer un dibujo de un venado en su ambiente natural.

! Ambientar el aula y prepare las condiciones para la lectura de lacarta.

DESARROLLO

1 Inicie con una dinámica sobre las cartas, su importancia paracomunicar mensajes.

2 Dígales que usted ha recibido una carta de un venado llamado“Amado”, en la que escribe acerca del bosque y da unos consejosacerca de los cuidados que debemos tener cuando visitemos sucasa.

3 Algún niño(a) o padre de familia puede personificar el venado conun disfraz o máscara. Preséntelo ante los niños para que luego éllea la carta. Usted mismo puede hacer este papel. Léalesanimadamente la carta.


¿Dónde vive Amado? ¿Cómo es su casa?¿Cuáles consejos nos dio para visitar su casa?¿Por que es importante seguir los consejos de Amado?¿Qué pasa si hacemos ruido en el bosque?¿Por qué no debemos dejar basura en el bosque?¿Qué les sucede a los animales si hay un incendio en el bosque?

VARIACIÓN

Usted puede organizar un sociodrama con niños(as) teniendo como basela carta de Amado.


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CARTA DE AMADO, EL VENADO.Queridos amiguitos:

Les saluda su amigo Amado, soy un venado. V ivo en el bosque del Parque E l Imposible, ubicado en eldepartamento de Ahuachapán. A este parque le llaman E l Imposible porque antes era muy difícil llegar. E lbosque es mi casa, llena de muchos árboles, grandes y pequeños. A llí nacen varios ríos y de ellos bebo agualimpia y cristalina. No vivo sólo, hay otros venados como yo, y amigos como el oso hormiguero, el rey zope, elpajuil y muchos más.

E spero que algún día puedas venir a visitar mi casa para enseñartela y disfrutar juntos las bellezas de estelugar. Antes de venir a mi casa quiero darles algunos consejos sobre las cosas que deben hacer cuando vengan.ÕMe lo prometen?

Bueno, el primer consejo es guardar silencio, deben evitar correr y gritar, para no asustar a mis amigosy para que ustedes puedan escuchar el sonido de la naturaleza, por ejemplo, cuando se mueven las hojas por elviento, el canto de los pájaros, la música del agua al correr y el ruido que hacen tus pies al caminar.

E l segundo consejo es evitar tirar la basura en mi casa, deben llevar bolsas para poner su basura y alregresar deposítenlas en los basureros, si por la zona donde caminen no hay basureros, guardarla y tirarla hastaencontrarlos.

E l último consejo es para aquellos amiguitos que quieren quedarse a dormir en mi casa, los cuidadosque deben tener, son:

- Instalar las tiendas de campaña solamente en sitios autorizados.- Pueden hacer fogatas únicamente en los sitios permitidos, usar ramas caídas, pues muchos de mis amigos

viven en los árboles y arbustos, si cortan o sacuden sus ramas les botan sus casas.- Utilicen los sanitarios. No defecar u orinar cerca de los riachuelos, para defecar se recomienda hacer un

agujero pequeño, ahí mismo depositen el papel, después cúbranlo bien con tierra.- Cuando se retiren del campamento, asegúrense que la fogata queda apagada y dejar limpio el lugar donde

acamparon.

Además, si vienen con su familia pídeles que no fumen en el parque, podrían causar un incendio en elbosque, para mí y todos mis amigos esto es grave porque se quema nuestra casa, comida y medicinas.

Amiguitos, les doy estos consejos para que me ayuden a conservar mi única casa, sólo aquí me siento bien.E spero que entiendan que yo amo y cuido mi casa como ustedes aman y cuidan la suya.

Los espero pronto

Amado


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Actividad 4ME QUIEREN COMER

PREPARACIÓN

! Seleccionar un área verde de la escuela, elparque más cercano o acondicionar el aulaadecuadamente.

! Preparar un cartel para mostrar las relacionesalimenticias que se dan en un bosque. Ejemplo:Planta + Pájaro + niño(a) + Zancudo o mosquito.

! Obtener listones o papel de colores: verde, rojo,azul y negro.

DESARROLLO

1 Organice a niños(as) en cuatro grupos,asignándoles a cada grupo un papel: plantas,aves, niños(as) y zancudos o mosquitos.

2 Diferencie los grupos, pegándoles en la camisalos listones o papeles de colores, así:

Verdes: Plantas Azul: Niños (as)Negro: Aves Rojo: Zancudos

3 Colocarlos marcando con yeso las líneas y áreasdivisorias entre cada grupo. Ver figura sugerida.

OBJETIVOS

Vivenciar las cadenasalimenticias y las relacionesentre los seres vivos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y MedioAmbienteLenguajeEducación FísicaMatemática

RECURSOS

Listones o papel de colores.CartelPitoYesoTirro

4 Al contar hasta cinco todos simulan movimientos osonidos característicos de lo que representan, porejemplo:

Grupo plantas, elevan sus brazos para simular ramas,luego se balancean y simulan sonidos cuando las ramasse mueven por el viento.Grupo pájaros, extienden sus brazos como alas ysimulan el vuelo y cantos.Grupo niños(as), pueden simular que comen,duermen, juegan, les duele el estómago por comer


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mucho y otras actividades.Grupo zancudos, simulan con sus brazos el vuelo yhacen sonidos de zumbido.

5 Preferentemente use un pito, indicando lo siguiente:" Cada grupo identifica a su presa o comida: los pájaros

persiguen a las plantas, los niños(as) a los pájaros, loszancudos a los niños(as).

" A su señal, corren para atrapa su presa, cada unollevará a su presa al área marcada, no deben salirse desus líneas, gana el que más presas tiene en sus áreas.Si un niño(a) caza un pájaro y éste a su vez está haatrapado una planta se irán los dos al área de losniños(as). Si el zancudo pica a un niño que ha cazadoun pájaro, también irán los dos al área de los zancudos.

6. Al terminar el juego, en círculo reflexione con ellos sobrelo siguiente;¿Todos atraparon su presa o comida?¿Cuántas presas atrapó cada grupo?¿Cuál grupo atrapó más comida? ¿Por qué?¿Cuál grupo atrapó menos comida? ¿Por qué?¿ Han visto cómo los animales atrapan a sus presas ensu ambiente natural? Ejemplos.


¿Les quedó claro cómo los animales cazan a otros paraobtener su alimento?¿De dónde obtienen su alimento los pájaros?¿A quienes persiguen los zancudos para alimentarse?¿De qué se alimentan los zancudos?¿Quiénes cazan a los pájaros? ¿Es correcto o incorrecto?

VARIACIÓN

Usted puede agregar otros grupos al juego, asignándolescolores diferentes, por ejemplo, sapos, conejos, culebras,gavilanes, ratas y otros.


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Actividad 5LA RED DE LA VIDA

OBJETIVO

Identificar las relaciones que existenentre los diferentes componentes deun bosque.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguaje

RECURSOS

Cartulina, cartones de cajas decereal o cartón desechable.Rollo de pita o cordelMarcadoresTijerasCinta engomada (tirro)

PREPARACIÓN

! Elaborar tarjetas con nombres y dibujos de loscomponentes de un bosque, por ejemplo: suelo, agua,hierba, pájaro, lombriz, torogóz, flores, árbol, sol, aire,venado, ratón, culebra, conejo, gato montés, minerales, serhumano y otros.

! Perfore y ate las tarjetas con un cordel, para colgar delcuello.

! Seleccione un lugar al aire libre o adecue el aula.

DESARROLLO

1 Forme un círculo con los niños(as), entregue a una tarjetaa cada uno. Pídales que se las coloquen en el cuello.Explique, con ejemplos, cómo se dan las relaciones entrelos componentes de un bosque.

2 Colóquese en el círculo con el rollo de pita, para iniciar lared, formule preguntas sobre las relaciones entre loscomponentes que llevan en el cuello, pase el rollo de pitaal alumno/a que responda. Por ejemplo, un alumno con latarjeta que dice sol puede ser conectado a una hoja, la hojaa un insecto y el insecto a un pájaro.Los alumnos explican las relaciones que existen entrelos componentes, dirigiéndose a todo el grupo.

3 Continúe haciendo preguntas sobre las relaciones entre loscomponentes, hasta formar una red. Pídales que jueguena estirarla para probar su firmeza.

4 Luego pregúnteles: ¿Qué pasaría si perdemos, porejemplo, el suelo? El niño(a) que tiene la tarjeta que dicesuelo, suelta su extremo de la red. Haga preguntas yreflexione con ellos acerca de lo que está sucediendo conla red, al romperse entre uno y otro componente. Continúehaciendo preguntas hasta que la red queda en el piso.

5 Discuta lo que pasó cuando se retiraron los diferentescomponentes y la importancia de mantener un equilibrioentre ellos.


¿Cuáles componentes del bosque pueden reconocer?¿Por qué es importante que todos los extremos de la red esténunidos? ¿Qué le pasa a la red si se suelta un extremo?¿Con quiénes se relaciona el agua? ¿Qué sucede si falta elagua? ¿Con quiénes se relaciona el conejo?¿Somos nosotros parte de la red de la vida?¿Qué pasa con la red de la vida, cuando los seres humanosdestruimos el bosque?


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Actividad 6VISITEMOS UN MANGLAR

PREPARACIÓN

! Si su escuela está ubicada cerca de un manglar, seleccione lugaresseguros para hacer una visita con los niños(as)

! Si su escuela esta ubicada lejos de un manglar pueden hacerla comoun laboratorio demostrativo o simulado.

! En el segundo caso, obtenga de los periódicos y otros recursosfotografías, recortes y dibujos de paisajes de manglar, así como delas especies propias del bosque salado, por ejemplo, peces, tortugasgarzas, cangrejos, camarones, conchas y otros. Ambientar el aulasimulando un ambiente de manglar con los recursos sugeridos, estopuede hacerse según la imaginación y los recursos disponibles.

DESARROLLO

1 Iniciar el recorrido por el manglar, este recorrido puede ser real oimaginario en el aula.

Paradas sugeridas:

Bocana: es el lugar donde se encuentra el mar con el estero, aquíes frecuente ver a los pescadores.Canales del manglar, son los caminos acuáticos del manglar.Observar las raíces en forma de zancos o zancudas que crecen delos árboles y las semillas que flotan en el agua. Hacer un dibujo deellas y de los animales que observan en el recorrido.Observar el color del agua del estero y los objetos que flotan, comobolsas plásticas, latas, pajillas y otros.

2 Preguntar a los pescadores y otras personas del lugar sobre losbeneficios que obtienen del manglar, otros animales que viven en elmanglar.

PAUTAS DE EVALUACIÓNHacer una breve descripción del ambiente de manglar¿Para qué le sirven las raíces zancudas al manglar?¿Cuáles animales son propios del manglar?¿Cómo afecta la basura en el estero y en el manglar?¿Cuáles beneficios obtienen las personas del manglar?

VARIACIÓNSegún sus posibilidades, puede organizar una visita a un manglar,solicitando previamente el apoyo del Servicio de Parques Nacionales yVida Silvestre (PANAVIS-MAG) y su personal de campo.

OBJETIVOS

Reconocer el ambiente de unmanglar y las especies animales yvegetales propias de dichoecosistema.

Identificar algunas causas deldeterioro del manglar.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaCiencias SocialesEducación ArtísticaLenguaje

RECURSOS

Una zona de manglar apropiada yseguraDiferentes elementos del manglar:hojas, semillas, restos de conchas yotrosRecortes de periódicos, fotografíasy revistasSombreros, lentes y otras cosaspara el paseo simulado.


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Actividad 7¡QUÉ FRÍO HACE EN MONTECRISTO!

OBJETIVOS

Reconocer el ambiente de unbosque nebuloso y algunos de susseres vivos.

Practicar la habilidad de observacióny apreciación de la naturaleza.

GRADOS 2o, y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesEducación FísicaEducación ArtísticaMatemáticaLenguaje

RECURSOS

Un bosque nebuloso cercanoRopa y zapatos adecuados, comida,agua, gorras, cuaderno, lápiz y capaBolsas para basuraDibujos y recortes de periódicosUn mapa del paísTransporte adecuadoApoyo de padres

PREPARACIÓN

! Si su escuela está ubicada cerca de un bosque nebuloso, porejemplo, el Parque Nacional Montecristo, en la época seca,organice y prepare con los niños(as) detalles como lista derecursos, transporte, permisos por escrito de los padres y otros.

! Hacer una reunión previa con los padres de familia para explicar laimportancia del viaje y para que acompañen a los niños(as).

! Si no es posible realizar el viaje, puede realizar la actividadambientando el aula adecuadamente.

DESARROLLO

1 Antes de partir, dar las instrucciones siguientes:

" Subir al bus y sentarse ordenadamente, guardar la basura en lasbolsas, no botarla en el bus, ni por las ventanas, sino hastaencontrar un basurero. Guardar la disciplina y respeto y cantarcanciones conocidas.

" Ubicar en un mapa y nombrar las ciudades y pueblos por donde vanpasando. Usted puede mencionar aspectos relevantes de dichoslugares.

2 Al llegar a Los Planes de Montecristo, solicitar que bajen del busordenadamente con su equipaje. Dar un tiempo prudencial pararelajarse, ir a los sanitarios y tomar un refrigerio.

3 Acompañado del guía del parque, iniciar el recorrido por el Jardínde los Cien Años.

" Observar orquídeas, gallitos y helechos. Contar al menos veinticincode ellas.

" Identificar los helechos gigantes o arborescentes, estimando sualtura.

" Observar otras plantas y animales que encuentren en el recorrido." Tocar y oler el suelo," Preguntar ¿Cómo sienten el clima?, ¿Cómo esta su ropa o pelo?

4 Colectar cinco hojas secas y frutos caídos de diferentes tamaños ycolores. Dibujarlos y colorearlos en sus cuadernos.

Si el tiempo lo permite, conducirlos a un área donde puedansentarse para escribir un pequeño poema o narración sobre elbosque y lo que más les llamó la atención.

6 Dar suficiente tiempo para almorzar y compartir experiencias ypreparar el regreso.


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¿Cómo es el clima en Montecristo?¿Cómo sintieron y olieron el suelo del bosque?¿Cuáles plantas y animales conocieron?¿Cuánto crees que miden los helechos gigantes?¿Porque le llaman bosque nebuloso?¿Cuáles beneficios obtenemos del bosque?¿Encontraron las veinticinco orquídeas?

Organizar una actividad para presentar los poemas o narraciones yseleccionar algunos para exhibirlos en el aula y/o en el periódico muralde la escuela.


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Actividad 8EXPLOREMOS UN CAFETAL

OBJETIVOS

Reconocer el ambiente de uncafetal, sus beneficios ecológicos ya los seres humanos.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaLenguajeEducación Artística

RECURSOS

Un cafetal cercano.Otros recursos descritos en la visitaal manglar o bosque nebuloso.

PREPARACIÓN

! Organice una salida para visitar un cafetal cercano, siguiendo el mismoproceso de la visita al manglar o al bosque nebuloso. Visite conanterioridad el cafetal y asegúrese que no ofrece peligros paraniños(as).

DESARROLLO

1 Al llegar al cafetal seleccionado, conducirlos por un camino paraobservar los arbustos de cafeto y los árboles de sombra.

" ¿Cuánto mide un arbusto de café y un árbol de sombra? ¿Cuánto esla diferencia? Hacer un dibujo que ilustre la relación árbol-cafeto.

" Reflexione con ellos acerca de las relaciones de los árboles de sombracon el cafetal y sobre el tiempo del momento.

" Beneficios del cafetal para los humanos." Nombrar cinco árboles de sombra. ¿Cuáles de estos dan frutas que

podemos comer?." Observar animales y sus hábitats, por ejemplo, insectos como arañas,

mariposas y gusanos, aves, reptiles y otros. Contar los que encuentre.¿Cuántos diferentes encontramos?

" ¿Cómo las ramas y hojas de los árboles de sombra protegen el suelocuando llueve?

" Tomar un poco de suelo con materia orgánica, hojarascadescompuesta. ¿Qué color tiene el suelo?, ¿Cómo lo sientes en tusmanos? ¿Cómo huele?.

" ¿Hay amigos secretos en el cafetal? ¿Cuántos encontró? ¿Adónde?

2 Al finalizar el recorrido, pueden sentarse para escribir un poema onarración, tomar refrigerio, jugar y cantar, luego regresar a la escuela.


¿Cuáles relaciones hay entre los árboles de sombra y el cafetal?¿Cuáles animales diferentes encontró?¿Cuáles beneficios obtenemos del cafetal?¿Cómo ayuda el cafetal a proteger el suelo?¿Qué hacen los amigos secretos en el cafetal?Seleccione los mejores poemas y narraciones y exhíbalos en el aula o enla escuela


1


2


El agua se encuentra en diferentes partes. Todos losseres v iv os necesitamos el agua para v iv ir, cuidarlaes tarea de todos.

El agua se usa para satisf acer dif erentesnecesidades: tomar, lav ar, aseo personal, regar lasplantas, y otras.

Debemos usar el agua racionalmente de talmanera que las f uturas generaciones tambiéngocen de sus benef icios.

El agua se puede contaminar (ensuciar) conbasura, y cuando se ensucia suf re cambios y y ano es potable.

Más de la mitad del planeta Tierra está f ormado deagua.

El agua lluv ia se puede aprov echar para usodoméstico.

Podemos ahorrar el agua del baño y del serv iciosanitario tanto en la escuela como la casa.

HABILIDADES Y DESTREZASUsted tendrá la oportunidad de desarrollar con niñosy niñas:

Observ ación y reconocimiento de las f uentes deagua más comunes del país.

Comprensión que el agua es v ital para realizarmuchas necesidades humanas.

Apreciación de la importancia del agua por medio deactiv idades, experimentos, clasif icar, manipular,comparar, dibujos, escribir cuentos, manualidades yotras expresiones artísticas.

Prácticas de actitudes de cuidado, respeto y amorpor el recurso agua.

Buen uso del agua como recurso natural renov able.

Capacidad de hacer y contestar preguntas sobre elagua, como recurso v ital.

ACTITUDES Y VALORESUsted tendrá la oportunidad de desarrollarcon niños(as):Apreciación del agua como un recurso naturalque es necesario para la vida.Curiosidad, exploración, descubrimiento de losbeneficios del agua y de compartir con otros.Reflexión sobre la crisis que el país sufrirá en elaño 2013, una severa escasez de agua, si no seactúa ahora para conservarla.Comprensión de la importancia vital del aguapara la vida en el planeta Tierra y que cuandose termine no podremos conseguirla aúntenido el dinero para comprarla.Valoración que sin agua no se pueden hacermuchas actividades diarias tales como:tomarla, bañarse, cepillarse los dientes, lavarselas manos, lavar la ropa, regar las plantas yotras.

VOCABULARIO BÁSICO

Agua PotableVida No potableEscasez AgotarNecesidad Mal usoAseo Buen usoAhorrar RiegoBañar ContaminarTomar Ciclo del aguaLavar DesperdicioDeforestación UrbanizaciónManto acuífero IndustrializaciónRecargaRecurso natural renovable


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¿Sabía usted que...?

! El agua cubre las tres cuartas (3/4) partes de nuestro planeta.

! Por su carácter cíclico el agua puede ser recuperada. La atmósfera la hacecircular en forma de lluvia, niebla, nieve y granizo, y regresa a ella porevaporación y transpiración de los organismos vivos especialmente lasplantas. Una hectárea sembrada con maíz transpira aproximadamente 3.7millones de litros de agua al día.

! El ciclo del agua es contínuo, impulsado en su mayor parte por la radiaciónsolar. La energía solar determina la evaporación del agua y ésta se eleva ala atmósfera como vapor de agua. Se evapora más agua en el mar y menosen las aguas continentales, como lagos, ríos y otros.

! El agua, está en contínuo movimiento hacia la atmósfera, llega hasta 15kilómetros de altura y hacia las profundidades de la tierra, hasta 1 kilómetroaproximadamente.

! El agua es un recurso natural esencial para la vida el 90% de los organismosvivos viven en el agua. Cada persona para satisfacer sus necesidadesbiológicas necesita beber por lo menos ocho vasos de agua diariamente. Elagua satisface otras necesidades como: aseo personal, actividadesdomésticas, riego de jardines, limpieza de vehículos y otros.

¿Dónde cae el agua? ¿Cómo se evapora?

Puede caer en depósitos naturales como los mares, ríos y lagos. Al caer en la tierra, elagua puede tomar varios rumbos:_ Filtrarse en el suelo y ser absorbida por las raíces de los vegetales. Una parte es

usada por las plantas para sus procesos biológicos y otra parte es transpiraday regresa a la atmósfera.

_ Correr por la superficie del suelo hasta mezclarse con los ríos, arroyos y lagos._ Filtrarse a capas más profundas hasta llegar a la capa freática, donde se

acumulan las aguas lluvias, aumentando los mantos de agua subterránea._ Evaporarse inmediatamente por el calor de carreteras, calles, campos y otros. Se

evapora de la tierra por la acción de la energía solar.


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¿De donde proviene el agua que usamos?

El agua dulce proviene del agua subterránea que se filtra en el suelo y representa sesentaveces más agua de la que hay en lagos y arroyos. En El Salvador, los principalesabastecedores o reservorios de agua subterránea son los volcanes, bosques, valles ylava volcánica, según la vegetación y permeabilidad de sus suelos, propician una filtracióndel 25 al 30% de agua lluvia.

¿Sabía usted que... ?! Actualmente se calcula que más de 60 millones de latinoamericanos

carecen de una fuente segura de abastecimiento de agua potable. Ennuestro país tienen agua potable sólo aquellas que puedan pagarla.

! El agua que llega a nuestra casa no es 100% potable. Es necesariohervirla.

! El agua en las zonas rurales tampoco es potable. Es necesario filtrarla,clorarla o herirla.

! En 1995, un estudio realizado por un experto en agua, estimó que parael año 2013 se agudizará la escasez de agua en nuestro país.

! Hay más agua disponible en la estación lluviosa y menos en la seca decada año. Las lluvias duran casi 6 meses. Grandes cantidades de lluviase pierden en su ruta al mar. En la estación seca las aguas superficialesy subterráneas se escasean cada año.

! El principal río del país, el Lempa, que recorre el 49% de nuestro territoriono tiene el volumen de agua suficiente para generar energía eléctrica paratodos.

! Para alimentarnos en el año 2000, se deberá aumentar el sistema deriego en un 30 a 40% de la tierra disponible para cultivar, necesitandopara ello gran cantidad de agua que tendrá que extraerse de ríos o pozos.

! El agua puede escasearse en nuestro país, pero el economizarla yutilizarla racionalmente, nos garantiza el abastecimiento para el futuro de esteprecioso líquido.

¿Por qué hay escasez de agua?


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Las causas de la escasez del agua enEl Salvador son evidentes, lasprincipales son la deforestación operdida de la cobertura vegetal, ladesprotección de los mantos acuíferos, la extracción de agua sin control y elcrecimiento urbanístico e industrial sinregulación efectiva.

Deforestación:

Debido a la tala indiscriminada deárboles, el agua corre sin asentarse yno es absorbida por el suelo; el aguaarrastra tierra fértil, trasladándola hacialos ríos, lagos y por último al mar; elproceso de evaporación es más rápido;la tierra no retiene humedad. Cada vezmás se incrementan los terrenosáridos, impermeables, incapaces defacilitar la filtración de las aguas lluviasal subsuelo que enriquezcan losmantos acuíferos subterráneos. Laspresas reducen su volumen porazolvamiento y sus turbinas searruinan, a causa de las partículas desuelo que arrastran las corrientes deagua lluvia de los terrenosdeforestados.

Desprotección de mantos acuíferos:

Los reservorios de agua estándesforestados y contaminados. Lasfuentes de agua se agotan cada añopor falta de controles efectivos para laprotección de reservorios. Los ríos yquebradas se vuelven estacionarios(sólo de estación lluviosa).Extracción de agua sin control:


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Se extrae el agua a mayor velocidad que la de recarga (velocidad a la que el agua seescurre dentro de la tierra desde la superficie). Por esta razón el agua subterránea seestá alejando cada vez más, teniendo que bombearla desde mayores profundidadeso construir pozos más profundos.

La urbanización:

El acelerado crecimiento de la población ha generado una demanda desordenada enla construcción de viviendas, provocando la deforestación de cafetales y áreasboscosas, haciendo impermeables los suelos. Se construye hasta en las faldas delos volcanes, donde antes se filtraban grandes cantidades de agua.

La industrialización:

La creciente industria exige cada vez mayores cantidades de agua, tanto para lafabricación de los productos, como para la refrigeración y eliminación de losdesechos.


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Actividad 1EL AGUA ES NECESARIA PARA LA VIDA

PREPARACIÓN

! Hacer un dibujo en un cartel representando que el 65% delpeso del hombre y de los animales terrestres, es agua. En lasplantas, es el 80%.

! Preparar carteles con rótulos para los diferentes usos delagua. Puede util izar la pizarra también.

! Preparar dos plantas ya sea naturales o dibujadas, una deellas debe de estar casi marchita y otra verde y robusta

DESARROLLO

1 Explicar con apoyo de su cartel que podemos perder hastael 40% de nuestro peso sin que perjudique nuestra salud,pero si perdemos el 20% de agua de nuestro cuerpo,podemos morir por deshidratación. Sin agua viviríamosaproximadamente tres días.

2 Presentar dos plantitas una verde, bien regada, la otra triste,delgada, marchita, con las hojas caídas, ver figura.

3 Solicite a niños(as) que expresen oralmente y por escrito,comentarios sobre semejanzas y diferencias entre las dosplantas ¿Por qué una planta es distinta de laotra?.Reflexionar con ellos por qué el agua es importantepara la supervivencia de los seres vivos.

4 Organizar una fi la o grupos de niños(as) para cada uso. Seforman, y cada uno escribe un uso según lo indique el cartelo pizarra._____________________________________________Aseo Uso doméstico Industria Agricultura_____________________________________________

5 Al terminar de escribir en los carteles, cada fi la o grupopresentará los carteles ante los demás, pueden hacerlomediante una dramatización, un dibujo, un cuento u otro


¿Por qué es importante el agua para la vida?¿Por qué una de las plantas está marchita?¿Por qué es importante el agua para las plantas?¿De dónde obtenemos el agua que usamos?¿Cuáles fuentes de agua conoces?¿Para qué y cómo usamos el agua en la casa y la escuela?¿Cuántos vasos de agua tomamos cada día?

OBJETIVOS

Descubrir la importancia del agua parala vida.

Identificar los diferentes usos del agua.

Desarrollar habilidades de expresión ylenguaje

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEducación ArtísticaLenguaje

RECURSOS

Carteles con dibujosPizarraYesoCuadernosLapices de colorDos plantitas:una verde, otra marchita


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Actividad 2 EL AGUA VIAJERA

OBJETIVO

Comprender el ciclo del agua y laimportancia del sol en el mismo.

GRADOS 1o , 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesEducación Física

RECURSOS

Agua.4 baldes.2 tazas o recipientes pequeños.Pita o yeso para marcar las áreas.Espacio abierto para correr.Cartel con el ciclo del agua.

PREPARACIÓN

! Prepare un cartel con el ciclo del agua, ver figuraadjunta.

! Conseguir baldes o recipientes adecuados con agua.! Elija un espacio abierto de la escuela para jugar.

DESARROLLO

1 Conducirlos al espacio seleccionado. Con el apoyo de sucartel comente con niños(as) el ciclo del agua. Enfatice elpapel del sol en la evaporación del agua para formar lasnubes.

2 Solicítele a un niño(a) que intente levantar uno de losbaldes llenos de agua para constatar cuanto pesa y quédifícil sería transportarlo. Inducir con ellos, quecolaborando todos, l levando cada uno un poquito deagua, se facil ita el trabajo.

3 Marque 3 áreas en el suelo que representarán una nube,un río y un bosque. Coloque dos baldes vacíos dentro de lanube, un balde lleno de agua en el bosque y otro baldelleno de agua en el río.

4 Organizar a niños(as) en dos grupos. Explique que el juegoconsiste en simular las etapas de evaporación yprecipitación o lluvia.El primer grupo hace una fi la dentro del bosque, frente ala nube. El segundo, hace una fi la en el río, frente a lanube. Cada grupo recibe una taza o recipiente pequeñopara transportar el agua del bosque y del río hacia la nubey viceversa.Dé las instrucciones siguientes.

" En la primera parte, imaginemos que cada uno de ustedeses la energía solar. Cuando le toca a Norita, toma una tazade agua del balde y l lévala hasta la nube, mientras grita"¡ev aporación!".

" Cuando llegue a la nube, pongan su agua en el balde yregresen a la fi la.

" Denle la taza al próximo de la fi la y colóquense al final dela misma. Norita pasa la taza a Dianita y ésta repite lamisma acción.

" Cuando todos han dejado el agua en la nube y regresado,"agáchense". El primer grupo en hacerlo, gana esta parte


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del juego.5 En la segunda parte del juego, los niños en fi la se colocan

en el espacio de la nube y l levan el agua al río y albosque, de igual manera que en la primera parte.

" Una niña encabeza la fi la y llena la taza con agua, caminahacia el bosque o al río, dependiendo de su equipo,gritando "lluv ia", "¡precipitación!".

" Cuando todos han llegado y depositado su agua en losbaldes, todos se agachan. El primer equipo que llene subalde con "lluvia" gana y el juego termina.

Reflexione con ellos, porqué al terminar el juego los baldes nocontiene la misma cantidad de agua que al principio.¿Botaron bastante agua en el juego? ¿Sucede esto en la vida real?

Todas las formas de vida dependen de este proceso contínuo delagua, que se llama "ciclo del agua".


¿Cuáles etapas del ciclo del agua reconocieron?¿Cuál es el papel del sol en el ciclo del agua?¿Cómo se forman las nubes?¿Cómo cae el agua a la tierra?¿Cómo entra en el suelo?¿Por qué se escurre la tierra hasta que llega a un río, un lago, una bahía, un estero, o el mar?¿Cómo regresa el agua a la atmósfera?.¿Cuáles serán los beneficios de recolectar aguas lluvias en la casa,en la escuela y en la comunidad?

Como aplicación práctica, recoger el agua lluvia que cae en laescuela y la casa, para usarla en el aseo, riego de plantas u otrosusos.


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Actividad 3¿CÓMO UTILIZAMOS EL AGUA?

OBJETIVOS

Distinguir entre acciones positivas onegativas en el uso del agua.

Usar adecuadamente el agua.

Demostrar que el agua se usa endiferentes formas.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEducación ArtísticaMatemáticas

RECURSOS

Cartoncitos con dibujos según figura.Recortes como ejemplos de lasdiferentes formas de usar el agua.

PREPARACIÓN

! Elaborar junto con los niños(as) dos juegos decartones con dibujos, estilo lotería, con lastemáticas siguientes:a) diferentes usos del agua (4 cartones)b) cantidad de agua usada en diferentes formas (5cartones)c) sugerencias de ahorro del agua (6 cartones)

! Adaptar el juego al de la lotería.! Sugerir que se organicen en parejas, de preferencia

niño y niña.! Aprovechar toda expresión de los alumnos para

enriquecer la actividad.

DESARROLLO

1 Se reparte un cartón a cada pareja, usted se quedacon un juego completo de cartones.

2 Usted baraja sus cartones y saca uno al azar,entonces la pareja que tiene el cartóncorrespondiente responde comentando lo quesugiere el cartón. Se continúa hasta terminar loscartones.

Por ejemplo, si usted saca el cartón de los usos delagua en la casa, la pareja que tenga dicho cartóndeberá decir el uso ilustrado en el cartón. Ustedretoma el tema del cartón y refuerza el mensaje que,por ejemplo, al bañarnos debemos cerrar el chorroen el momento en que nos estamos enjabonando,para lavarnos los dientes es necesario sólo un vasode agua. Usted puede dar otros ejemplos quefavorezcan el buen uso del agua.

3 Utilice carteles que ilustren los diferentes usos del


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agua: en la industria, el hogar, producción eléctrica(en represas) y en la agricultura.

4 Reflexionar con ellos sobre el buen uso y mal usodel agua, estableciendo relaciones, por ejemplo, siutilizamos bien el agua, contribuimos a que haya aguapara todos, si no lo hacemos, aumentaría la escasez deagua al reducirse la cantidad disponible para satisfacerlas distintas necesidades de la población.


¿Cuáles nuevas utilidades del agua conoció?¿Cómo obtienen y utilizan el agua en su casa y laescuela?Solicitar a los niños que hagan los dibujos de los cartonesen sus cuadernos.¿Qué les gustó de esta actividad?

VARIACIÓN

" En los lugares en donde haya un río cerca, tratar devisitarlo y observar que es lo que hacen laspersonas en el río. Comentarios sobre lavado deropa, baño personal, baño de animales, lavado devehículos y otras.

" Hacer un recorrido por la comunidad para observarel desperdicio de agua y emitir juicios al respecto.


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Actividad 4¿UTILIZAMOS BIEN EL AGUA?

OBJETIVOS

Promover hábitos para la buenautilización del agua.

Identificar normas para la buenautilización del agua.

GRADOS 1o , 2o y 3o

ASIGNATURAS

Estudios SocialesMatemáticaCiencia, Salud y Medio AmbienteEducación Artística

RECURSOS

Piedras pequeñas, corcholatas u otroscomo monedas.Papelitos recortados como billetesUna cajita de cartónPapel bondLapicero o plumónTirroLa hoja de compromiso ya escrita.Agua y recipientes si es necesario.

PREPARACIÓN

! Preparar con anterioridad los recursos indicados. Puedehacer dinero/bil letes de juguete y las monedas conpiedrecitas o corcholatas para usar en la compra y venta.

! Seleccionar lugares donde se puedan observar fuentes deagua, por ejemplo, chorros públicos, pozos, ríos y otros

DESARROLLO

1 Conducir a los niños/as a recorrer el predio escolar y/o unárea seleccionada en la comunidad. Pídales que observeny comenten como usamos el agua en la casa y la escuela.

2 Que los niños elaboren un cartel de lo observado durante lavisita para ambientar el aula.

3 En el aula organice a niños(as) para el juego imaginario decompra y venta de agua. Sugerencias:Grupo 1 Agua para tomar ¢ 5.00Grupo 2 Agua para lavarse las manos ¢ 1.00Grupo 3 Agua para lavarse los dientes ¢ 3.00Grupo 4 Agua para bañarse ¢ 4.00Grupo 5 Agua para lavar ropa ¢ 2.00

" Separar los pupitres y hacer un circulo al centro del aula, otrabajar fuera del aula según las condiciones de la escuela.

" Organizar grupos de 3 a 5 miembros en cada puesto de venta ycolocarles rótulos para identificarlos. Ejemplo. "Venta de aguapara tomar".

" El resto son los compradores y usted les entrega el dineroimaginario.

" Colocar rótulos o escribir en la pizarra los precios del agua,según la uti l idad.

4 Antes de iniciar el juego hábleles de la importancia del agua yde no desperdiciarla, que el agua tiene un costo, es decir, cuestadinero.

" Inicie el juego comprando agua para tomar y pague con dineroimaginario, simule que se la toma e invite a los demás a quecompren el agua que necesitan. Como una variación ustedpuede usar agua real, dependiendo de las condiciones de laescuela.

" Niños y niñas compran el agua con su dinero y hacen la mímica,según el uso del agua. Unos compran para lavarse los dientes,otros para bañarse, lavar ropa y otros usos.


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" Al finalizar el juego reflexione con ellos que si se termina elagua, aún teniendo dinero, no podremos conseguirla. Esnecesario uti l izarla sin desperdiciarla, y así podemos ahorrar elagua que necesitamos para bañarnos, cepillarnos los dientes yotras actividades humanas.

" Realice una demostración de ahorro de agua, por ejemplo,lavándose los dientes con sólo un vaso de agua y otras formasde ahorro.

5 Pídales que trabajen en grupos y elaboren 5 reglas para nodesperdiciar el agua en la casa y la escuela.

6 Con estas reglas, hacer un cuadro para que en forma individual,l leven un control de la buena util ización del agua durante unasemana.

7 Pídales que elaboren rótulos de las reglas para colocarlas enlugares visibles en la escuela.

La forma de incentivar o dar gratificaciones queda a su criterio.Procure dejar claras estas ideas:

" El agua es un recurso natural necesario para la vida." El agua no es gratis en las casas ni en la escuela." Hay varios usos del agua:

Para aseo personal, uso doméstico, riego y cultivo, fábricas ymuchos otros

" Es necesario uti lizarla sin desperdiciarla, para evitar su escasez.


¿De dónde obtienes el agua que usas en tu casa?¿Cuánto tiempo y esfuerzo diario haces para obtener el agua?¿Quién paga el agua que consumen en la casa y en la escuela?¿Cómo y dónde se paga el agua?¿Por qué hay diferencias en lo que se paga de un mes a otro?¿En cuál uti l idad del agua gastaron más dinero para comprarla?¿Qué aprendió al l levar su propio control de acciones positivas enel uso del agua?¿Cómo podemos ayudar a que otros util icen bien el agua?¿Por qué es mejor usar una regadera o un balde, en vez de una manguera, para regar las plantas o lavar el carro?¿Qué aprendimos sobre el agua?

COMPROMISOEscribir en la pizarra el siguiente compromiso, que lo escriban en suscuadernos para completarlo y firmarlo


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Yo,___________________________________________________me comprometo a cuidar y ahorrar el agua que util izo para misnecesidades diarias, en mi casa y en mi escuela. Mecomprometo también a que mi familia haga lo mismo. Doy mi palabra.

Escuela:______________________________ Grado: _______

Firma:______________________________________________

Actividad 5¿CÓMO LLEGA EL AGUA A MI CHORRO?

OBJETIVO

Reconocer la importanciadel agua potable para losseres humanos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y MedioAmbienteEducación FísicaEstudios Sociales

RECURSOS

Dos botellas con agua, unalimpia y otra contaminadaVasos

PREPARACIÓN

! Obtener una botella de agua potable (agua hervida) y otrabotella simulando agua contaminada, con papelitos ypiedrecitas

! Seleccionar un área cercana donde no haya agua disponiblepara beber. Preferentemente en la hora de Educación Física.

DESARROLLO

1 Conducir a niños(as) al área y dejarlos que corran, jueguen yse cansen. Luego preguntar si desean beber agua.

2 Servir a una niña un vaso con agua potable y ella le dará debeber sólo a 5 compañeras.

3 El resto de los niños solicitarán agua y ella les dará un vasocon agua contaminada simulada y ellos la rechazan. Luegoreflexione con ellos sobre la importancia del agua potable paracalmar la sed.

4 Al regresar al aula se le sugieren posibles temas parareflexionar y discutir:

" Importancia del agua para calmar la sed." No podemos tomar cualquier clase de agua.

" Importancia de los pozos en la zona rural para obtener aguabuena y pura para beber.


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" En las ciudades no todas las familias tienen acceso al aguapotable.

" En las ciudades, la mayoría de las casas reciben agua potablede ANDA, (Administración Nacional de Acueductos yAlcantarillados). Muchas de estas familias desperdicianbastante agua, por falta de educación y conciencia.

" En las áreas rurales, las personas obtienen el agua de losarroyos, quebradas, ríos, lagunas y lagos, en ellos la gente sebaña, lava la ropa y las bombas de veneno, con lo quecontaminan el agua.

" Identif ique en un mapa de su departamento, los ríos, lagunas yquebradas. Averiguar si la gente usa el agua para laboresdomésticas.

" Cuando no contamos con servicio de agua potable, debemos hervirla, clorarla o f iltrarla.

" El rápido crecimiento poblacional, sobre todo en el área urbana,hace necesario más consumo de agua y esta se va agotando.

" Las fugas de agua en las calles de las ciudades son otracausa del agotamiento. ¿Qué podemos hacer cuando vemosuna fuga de agua?

" Botar la basura en quebradas y ríos ensucia el agua quetomamos.

" El agua también se contamina con los desechos de beneficiosde café, ingenios, fábricas, hospitales y otros.

" Las aguas negras de las ciudades desembocan en los mismosríos junto a los otros desechos.


¿Es necesaria el agua potable?¿Cuáles son las diferentes formas de contaminar el agua?¿Quiénes ensucian los ríos y lagos?¿Conocen a personas que ensucian el agua? ¿Lo haces tutambién?


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¿Crees tú que puedes tomar cualquier clase de agua?¿Qué debemos hacer para mantener el agua limpia?¿En tu casa cae el agua del chorro todo el día?¿En tu comunidad compran el agua?¿Cuánto tiempo se tarda en traer un cántaro de agua desde elchorro público?¿Por qué crees que se agota el agua?¿Se puede consumir el agua del mar?

VARIACIÓNUsted puede adecuar esta actividad a la realidad de su comunidad.Puede crear un sociodrama y representarlo con los niños(as) enla escuela.Pídales que averigüen con sus familiares ¿Cómo llega el agua ami chorro?", o ¿Por qué el agua se agota en la comunidad? ypreguntar las soluciones que pueden sugerir.


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Actividad 6¡AHORREMOS AGUA!

OBJETIVOS

Demostrar la cantidad de agua potableque hay en el mundo.

Discutir sobre la importancia del ahorrodel agua.

Emitir juicios críticos sobre elcrecimiento de la población y laescasez de agua.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEstudios SocialesMatemática

RECURSOS

Una fruta redonda: sandia, melón,manzana, papa u otraUn cuchillo.

PREPARACIÓN

! Obtener una fruta redonda como una sandía, una papa, unamanzana, melón u otra.

DESARROLLO

1 Explicar que la fruta representa el planeta Tierra.2 Comente sobre semejanzas y diferencias que hay entre la

fruta y la tierra. Luego, cortar la fruta en cuatro secciones.Explicar que tres de estas secciones están cubiertas por aguasalada, o sea, los océanos. La cuarta sección representa latierra f irme. Ver f igura.

3 Cortar la sección que representa la tierra en 4 secciones más.Explicar que en una de esas partes viven las plantas, en otraviven los animales, en otra las personas, y la última másdelgadita corresponde al agua potable. Esta rebanada f inarepresenta toda el agua potable que hay en el mundo.Recuerde que por varias razones como la contaminaciónambiental (entre otras), este trozo está disminuyendo cada día.

4 Tome la porción en la que viven las personas y comente cómose está reduciendo el espacio disponible, por el rápidocrecimiento poblacional. Actualmente, 5.1 billones (5 milmillones) de personas viven en esta pequeña parte del planeta.Si no se controla el crecimiento de la población, esta seduplicará en los próximos 40 años. El rápido crecimiento de lapoblación del mundo puede hacer peligrar el planeta Tierracomo un hábitat humano. Invítelos a emitir juicios críticos sobreesta situación.

5 Reflexione con ellos que el agua es poca y que si noahorramos agua y la utilizamos adecuadamente, con tantagente que habrá en el mundo, será difícil que alcance paratodos. Refuerce con ejemplos claros.

PAUTAS DE EVALUACIÓNEstimule a expresar comentarios con las siguientes preguntas:¿De dónde viene el agua de su comunidad? ¿Hay escasez o no?¿Para qué necesitamos el agua? ¿Podemos vivir sin agua?¿De cinco ejemplos de cómo se puede ahorrar el agua?¿Qué puedo hacer individualmente para ahorrar el agua?


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¿Qué podemos hacer colectivamente para ahorra el agua?Para investigar: ¿Cuántos galones de agua se utilizan en su casa en un día?

Actividad 7ESCRIBAMOS SOBRE EL AGUA

PREPARACIÓN! Haga un recorrido en los alrededores de la escuela para observar

las actividades humanas que necesitan del agua.

DESARROLLO1 Al regresar al aula, preguntar a los niños(as) sobre ¿Qué pasaría

si no hubiera agua en la escuela, en nuestras casas, en lasfábricas, talleres y oficinas? ¿Por qué es importante el agua?¿Cuáles actividades observadas necesitan del agua?

2 Pídales que escriban en la pizarra o cuadernos una lista depalabras que tienen que ver con agua. Puede ser un ser vivo quedepende del agua (pez), algo que la contamina (basura), algúnuso del agua limpiar el piso o trapear, reparación de llantas,evitar el recalentamiento del motor del bus.También pueden ser palabras que describa el agua, porejemplo, sucia, l impia, clara, corriente.

3 Después de terminar la l ista, pídales que digan oraciones con laspalabras, por ejemplo: "El pez vive en el agua del río", "Labasura ensucia el agua”, “ El bus necesita agua para que no secaliente el motor”, u otras.

4 Después de algunos ejemplos orales, cada estudiante construirá de 5 a 10 oraciones o dibujos diferentes en su cuaderno. Iniciecon esto un libro i lustrado del grado sobre "El Agua"

5 Pídales que escriban pequeños cuentos o narraciones con 3 o 4oraciones: “El hielo es una forma de agua, el hielo es muy frío,Yo tomo refresco con hielo, El hielo es refrescante”.

6 Los niños presentarán el cuento con dibujos y explicarán el temaa sus compañeros.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por qué es importante el agua para la vida y las actividadeshumanas?¿Dónde se encuentra el agua?Dibujar 3 actividades donde util izamos agua.

OBJETIVO

Reconocer la importancia social ynatural del agua.

Ampliar el vocabulario sobre el agua.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Estudios SocialesCiencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEducación Artística

MATERIALES:

Cuaderno y lápizLapices de colorPizarra y yeso


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Actividad 8TIC TOC, TIC TOC

OBJETIVOS

Expresar pensamientos y sentimientosde respeto y cuidado por el recursoagua.

Desarrollar la habilidad del canto encoro relacionado con el recurso agua.

GRADOS 1o y 2o

ASIGNATURAS

LenguajeEducación Artística

RECURSOS

Canciones y Adivinanzas.

PREPARACIÓN

! Acondicionar el aula, creando un espacio libre parasentarse en un circulo.Aprovechar el momento en que llueve para hacer estaactividad.

DESARROLLO

1 Enséñeles y cante con ellos en un coro la canción "TicToc, Tic Toc” u otra similar y que hagan una ilustraciónsobre su contenido.

Tic toc, tic toc, tic toc, tic toc (coro) hacen las gotas de lluvia sobre los campos verdes por el poder de Dios (bis)

2 Obtenga otras canciones sobre el agua para cantarlascon ellos, por ejemplo las que se adjuntan. Póngalessu propio ritmo y música

También puede conseguir música relacionada con elagua y la lluvia grabada en casete y que la escuchen.

3 Pídales que dibujen y coloreen figuras basadas enestas canciones, o que hagan recortes, trabajosmanuales u otras formas de expresión.


¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Conocen otras?Hacer dibujos basándose en las canciones y organizaruna exposición.Hacer un coro con coordinación de voces, para presentarloa otros grados.


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Conseguir otras adivinanzas sobre el agua y la lluvia.

VARIACIÓN

Usted puede integrar esta actividad para ambientar otrasactividades, cantando se motivan los niños, tambiénjugando a las adivinanzas.

CANTEMOS Y JUGUEMOS CON EL AGUA

EL AGUA

El agua llegó,llegó del río, del lago,del paso de la montaña.

El chorro canta agua, agua,agua en mi cuerpoagua en mi caraaquí f elicidad.

Hum, hum, hum,¡que f elicidad!

Hagamos un buen uso del aguano la botemosy más agua tendremos.

Hum, hum, hum,¡que f elicidad!

Si cuidamos el agua por siempreseremos f elices.

EL AGUA

Agua, agua, agua,la-la-la-la-la-la-laagua para beberla¡ah! que rica.

¡Cómo me da salud!mi cuerpo limpiogracias al agua.

La-la-la-la-la-la-la,agua, agua, agua,como suf ren los que no la tienen.

Por eso es que y o ahorro el aguapara mí, para ti y para ustedes.la-la-la-la-la-la-la.

RONDA

Había una v ez una tienda coladera,Había una v ez una tienda coladera,Había una v ez una tienda coladera,que no dejaba, que no dejaba, queno dejaba de gotear.

Cay eron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 gotas,que se hicieron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7charquitos.

Y se f ormaron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7arroy itos, y la tienda, y la tiendano dejaba de gotear.

Y si esta historia no les parecelarga, y si esta larga no les parecehistoria, y si esta historia no lesparece larga, v olv eremos, lav olv eremos, la v olv eremos acantar.


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IDEAS PRINCIPALES

El suelo es un recurso natural vital ynecesario para el desarrollo sostenible deuna nación.

Cada año nuestro país pierde miles detoneladas de suelo fértil, que se deposita enríos y mares.

La erosión puede ser evitada con buenasprácticas de conservación de suelos.

Las quemas agrícolas son dañinas para lossuelos. Evitarlas es tarea de todos.

El suelo es la casa o hábitat de muchosorganismos útiles en la agricultura.


Usted tendrá la oportunidad de desarrollarcon las niñas y niños:

Capacidad de diferenciar entre buenas ymalas prácticas de conservación de suelos.

Capacidad de diferenciar los suelos que sonaptos para los cultivos.

Comprensión que la erosión de los suelos esdañina para la agricultura.

Imaginación creativa y artística sobre elrecurso suelo.

Compartir experiencias sobre el suelo conotros.

ACTITUDES Y VALORES

Usted tendrá la capacidad de desarrollar conlos niños y niñas:

Curiosidad e investigación sobre el suelo.

Preocupación por la recuperación de lossuelos salvadoreños.

Utilización adecuada de los suelos.

Apreciación del suelo como recurso vital parala producción de alimentos.

Valoración de la importancia de las obras deconservación de suelos.

VOCABULARIO BÁSICO

Suelo AgropecuarioMinerales BacteriasLíquenes ErosiónHumus FertilizanteLimo HerbicidaArena PesticidaArcilla Suelo FrancoLitosoles LombricesInvertebrados Materia orgánicaNutrientes Cultivo orgánicoAgroforestería Cultivo en contornoQuemas MicroorganismosAboneras TerrazasDiversif icación de cultivos


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INFORMACIÓN BÁSICA¿Sabía usted que... ?

! El suelo es la capa superficial de la tierra, en la cual se f ijan lasplantas y viven algunos animales.

! El suelo esta compuesto de minerales, materia orgánica, aire yagua. Los minerales se originan de rocas fragmentadas y formanel material básico del suelo.

! La textura del suelo está determinada por la cantidad departículas minerales de diferentes tamaños, principalmente dearena, limo y arcilla.

! Las partículas de arena son las mayores, con diámetros de 2.0a 0.02 milímetros, (mm.)

! Las partículas de limo miden de 0.02 a 0.002 mm.

! Las de arcilla con diámetros menores de 0.002 mm.

! Los diferentes tipos de suelo poseen partículas de arena, limo yarcilla en distintas cantidades.

! Los suelos con mayor cantidad de arena no favorecen elcrecimiento de plantas, ya que no retienen agua ni minerales.

! Los suelos arcillosos se compactan con la lluvia, no permitiendoespacios para agua y aire. En la época seca tienden a formargrietas.

! Los suelos más útiles para la agricultura contienen abundantemateria orgánica, arena, limo y arcilla en cantidadesadecuadas. A estos se les llama suelos francos.

! Una cucharada de suelo adecuado para la agricultura puedecontener millones de organismos vivos. Estos incluyen bacterias,hongos, algas, restos de plantas y animales como insectos ylombrices.

! Los descomponedores (hongos, bacterias, lombrices y otros)trabajan sobre la materia orgánica, transformándola en unasustancia rica en minerales llamada humus.


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Causas del deterioro del sueloEl suelo nace, crece, se desarrolla y puede deteriorarse o desaparecer por diferentes causas,estas pueden ser: físicas, biológicas y químicas.

Causas física

La más importante es la erosión, o sea, la remoción, desprendimiento y arrastre de las partículasdel suelo por la acción del agua (erosión hídrica) y el viento (erosión eólica).

Erosión hídrica

Pluv ial: Causada por la escorrentía de lasaguas lluvias, sucede cuando lalluvia l lega directamente a losterrenos desprotegidos y a supaso arrastra la capa férti l.

Fluv ial: Acción ejercida por las aguas delos ríos, arroyos y corrientes. Secaracteriza por el arrastre desuelo de los cauces normales delos ríos, haciéndolos cada vezmás anchos.

Marina: Destrucción de las salientes,costeras por el embate del aguay la acción violenta del oleajedel mar.

Erosión eólica

Causada por la fuerza del viento, provocando laremoción, transporte de suelo de un lugar a otro,y el desgaste de la superficie de las masasrocosas que se encuentran en su camino.

Esta se presenta en lugares con pocavegetación, donde se ha usado intensamente lamaquinaria agrícola para preparar el suelo paralos cultivos.

La erosión fluv ial y pluv ial son las másdestructiv as en nuestro país.

Otras formas de erosión física de los suelos son las siguientes:

Tecnologías no apropiadas, los cultivos en pendientes y sin obras de conservación desuelos, es decir, ausencia de barreras o terracerías y ordenamiento de los cultivos enfajas al contorno.Excesivo pastoreo, en los terrenos expuestos a esta práctica agropecuaria, el suelo secompacta, por el constante pisoteo del ganado, impidiendo la filtración del agua, la capaprotectora se reduce, y la lluvia erosiona la capa fértil.Exceso de cultivos, la sobre explotación del suelo con varios cultivos anuales reducey debilita la capa fértil y la hace más vulnerable a la erosión pluvial.

Causas biológicas y químicas del deterioro del suelo

El uso excesivo de agroquímicos en los cultivos anuales, tales como, pesticidas,herbicidas y fertilizantes, junto a la práctica común de las quemas de los rastrojos sonotras causas del deterioro progresivo de nuestros suelos agrícolas. Estas prácticaseliminan microorganismos beneficiosos al suelo, como bacterias y hongos, y también


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eliminan los pequeños invertebrados que ayudan a su aireación.

¿Cómo utilizamos el suelo en El Salvador?El suelo es un recurso natural utilizado para satisfacer diferentes necesidades de lapoblación, en nuestro país según su utilización se clasifican en:Suelo urbano e industrial, destinado a urbanizaciones y al desarrollo de actividadesindustriales y comerciales.Suelo agrícola, permite distintos cultivos, dependiendo de su composición, clima ytopografía. La capacidad del suelo para desarrollar un cultivo mejor que otro, se leconoce como vocación agrícola del suelo. En nuestro país tenemos suelos o tierrascon distintas vocaciones. Los principales son:

_ Suelos apropiados para cultivos anuales, como maíz, frijol, caña de azúcar y otros._ Suelos apropiados para cultivos perennes: cafetales, cítricos, cocoteros, forestales

o cultivos de árboles para leña y madera._ Suelos no apropiados para cultivos, pero adecuados para vegetación silvestre o

bosques._ Suelos sin utilidad agrícola.

¿Sabía usted que... ?! Un 80% de los cultivos de granos básicos se desarrollan en laderas con pendientes entre

35º y 50º. Los pequeños agricultores utilizan tierras que no son de vocación agrícola. Engeneral, el uso actual del suelo es incompatible con su vocación agrícola.

! La quema de rastrojos es una practica agrícola utilizada por la mayoría de los pequeñosagricultores, con la cual han reducido los nutrientes del suelo y en consecuencia cada añoobtienen bajos rendimientos y menores ganancias en sus cosechas.

! Los cultivos anuales se realizan en tierras empobrecidas de nutrientes, al usar agroquímicospara hacerlas producir, se eleva el costo de las cosechas, con el agravante de contaminarlos ríos, lagos y el mar, provocando la muerte de otras especies animales, como peces.

! En las ciudades hay un crecimiento no planif icado de las urbanizaciones. Se construyenviviendas en las faldas de cerros y volcanes, por ejemplo, cerro de Las Pavas enCojutepeque, volcán de San Salvador. Este fenómeno se extiende por todo el país.

! Debido a la deforestación, nuestros bosques se han reducido drásticamente. Al deforestarun bosque, el suelo queda desprotegido.

! El suelo arrastrado por las aguas lluvias se acumula en los tragantes y zonas bajas,convirtiéndose en lodo, y al secarse, en polvo, que al ser transportado por el viento dejalas casas y escuelas polvosas y sucias, causando enfermedades respiratorias.


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¿Qué podemos hacer para recuperar nuestro suelo?

El suelo es uno de los recursos naturales con mayor deterioro, debido a su explotacióncontinua y sin practicas de conservación. Como resultado la capa fértil y útil para laproducción de alimentos se reduce cada año.

Otra causa importante del deterioro del suelo es la falta de conocimiento en aplicaciónde algunas practicas de conservación. Es necesario que los agricultores conozcan yapliquen estas practicas para recuperar el suelo agrícola que perdemos. A continuaciónse mencionan unas ideas:

! Concientizar a niños(as) de nuestras escuelas, especialmente de las zonasrurales, ya que estos son un canal de comunicación con sus padres. Muchos deellos desertan de las escuelas para ayudarles en las labores agropecuarias yellos se pueden convertir en agricultores mas informados y conscientes de laimportancia de conservar el suelo.

! Conocer mas acerca de las distintas practicas de conservación de suelos quese realizan en el país, de ser posible hacer visitas de campo a lugares quepractican la conservación del suelo y platicar con los agricultores sobre losbeneficios que obtienen protegiendo el suelo.

! Contactar a los técnicos conocedores del tema ya sean estos del Ministerio deAgricultura y Ganadería (MAG), los extensionistas del Centro de TecnologíaAgropecuaria y Forestal (CENTA) o de algunas ONGs para impartir charlas a losniños(as) y padres de familia, especialmente en el área rural.

! Utilizar terrenos de la escuela o de la comunidad, con ayuda de técnicos y padresde familia, para demostrar algunas practicas de conservación de suelos, comoterrazas, cultivos en contorno, aboneras y otras.

! Establecer en la escuela cultivos orgánicos, que no utilizan agroquímicos,además de evitar la contaminación del suelo y de nuestros alimentos, estos nosahorran dinero en la compra de abonos y plaguicidas.

! Organizar grupos ecológicos escolares que promuevan la protección de lossuelos de la comunidad, o contribuyendo con las ONGs locales.

! Involucrar a los medios de comunicación locales (radios comunitarias) concampanas de rescate del recurso suelo.


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Actividad 1EL SUELO COMO CASA

OBJETIVO

Reconocer la importancia de algunosorganismos que viven en el suelo.

GRADOS 2o. y 3o.

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente.MatemáticaLenguaje

RECURSOS

Botes transparentes de 20 cm. de alto yde boca ancha.Un área donde puedan obtener suelocon lombrices de tierra.Palas pequeñas para hacer hoyos oalgo práctico que las sustituya.Papel periódico

PREPARACIÓN! Obtener 6 botes transparentes, plásticos o de v idrio.! Seleccionar un área dentro o f uera de la escuela, con suelo húmedo,

de pref erencia con lombrices de tierra y con árboles de sombra, ocerca de un río.

DESARROLLO1 Organice 6 grupos de niños(as), proporcione un bote a cada grupo.

Conducirlos al lugar seleccionado.2 Asignar a cada grupo un lugar dentro del área, pero sin perderlos de

v ista. Pídales que hagan un agujero de 15 cm. de prof undidad por 15cm. de ancho y que depositen el suelo en el bote, sin moverlo mucho.Regresar al aula.

" De regreso en el aula, con cuidado, depositen en una hoja de papelperiódico la muestra de suelo. Observ en los dif erentes animales,plantas y /o semillas que se encuentran en él.

" Inv estigar los nombres de los pequeños animales y plantas. ¿Haylombrices de tierra? ¿Cuál es el papel de las lombrices de tierra en elsuelo?

" Regresar la tierra a los botes, para observ arlos por 3 días consecutiv osy analizarlos. Pídales que presenten los resultados de estasobserv aciones en f orma escrita y /u oral.

" Regresar la tierra al mismo agujero después de realizada la activ idad,cuidando de no dañar las lombrices, si las hay .

3 Con estos datos, hacer una pequeña discusión, intercambiarinf ormación, luego escribir e ilustrar en la pizarra, las ideas principalesde la discusión.

4 Hacer dibujos de los dif erentes animalitos y plantitas que seencontraron en el suelo.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Quiénes habitan en el suelo? ¿Porque el suelo es su casa?¿Cuáles animales y plantas encontraron viviendo en el suelo? ¿Cuantos portodos?¿En que se parece la casa de la lombriz de tierra y tu casa?¿Que cambios observaron en la tierra los botos durante los 3 días?Organice una pequeña exposición con los resultados de la actividad lasobservaciones del día 1, 2 y 3Redactar 3 preguntas para resolver con sus padres, por ejemplo,¿Por qué las lombrices de tierra no pueden vivir en otro lugar?¿Cómo se beneficia el suelo por la presencia de lombrices de tierra?¿Diferencias entre el hábitat de la lombriz y mi casa? y otras.


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Actividad 2MI LIBRO DEL SUELO

PREPARACIÓN

! Preparar un modelo de libro pequeño, reutil izando papel yausado.

! Obtenga los recursos necesarios para elaborar l ibros pequeñoscon ventanas o puertas.

DESARROLLO1 Repase con niños(as) algunos conceptos sobre el suelo: ¿Qué

es el suelo?, ¿Cómo esta compuesto?, tipos de suelo,escribiendo en la pizarra las palabras claves.

2 Motívelos preguntando ¿Quieren hacer su propio l ibro delsuelo? Empiece doblando un pedazo de papel blanco por lamitad.

3 Al centro de la cara interna de la hoja, se hacen los dibujos, enla cara de enfrente se corta la puesta o ventana, doblando laoril la izquierda para abrirla. Sobre la cara de enfrente seescriben las preguntas.

4 Haga lo mismo con otras páginas, en cada una escribe unapregunta y escriba la respuesta detrás de la puerta o ventana,haciendo dibujos adecuados a la respuesta. Al finalizar,pueden diseñar una portada atractiva con cartulina y dibujos orecortes. Posibles preguntas del l ibrito:

¿Qué es el suelo? dibujo y respuesta¿Para qué util izamos el suelo?¿Qué es humus? dibujo y respuesta¿Qué es erosión? dibujo y respuesta¿Por qué debemos conservar el suelo? dibujo y respuesta¿Cómo puedo evitar la erosión del suelo? dibujo y respuesta¿Qué es materia orgánica? y otras que usted considere.

PAUTAS DE EVALUACIÓNOrganice una pequeña feria del l ibro y muestre los l ibritos en laescuela, durante la feria, los autores pueden explicar sus libritos,leyendo frases que escribieron, explicando los conceptos, (3ºGrado), los pequeños autores pueden donarlos para enriquecer labiblioteca de la escuela.¿Qué aprendieron al hacer sus libritos?

OBJETIVOS

Hacer un pequeño libro con conceptosbásicos sobre el suelo, en formasencilla y ordenada.

Desarrollar la habilidad de compartirexperiencias con otros.

Ejercitar el vocabulario sobre el suelo.

GRADOS 1o. 2o. y 3o.

ASIGNATURAS

LenguajeCiencia, Salud y Medio AmbienteEducación Artística

RECURSOS

Papel de desechoPeriódicosRecortesCartulina para la portadaTijerasPegamentoLápices de colores o crayolas


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Actividad 3LOS CIENTÍFICOS EXTRATERRESTRES

OBJETIVO

Reconocer las características yutilidades del suelo para los seresvivos.

Desarrollar la imaginación creativa.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

LenguajeCiencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesMatemática

RECURSOS

Un lugar adecuado,Un cordel o pita,Una cinta métrica,Cuatro estacas,El Mensaje de Ulises 21 de SaturnoDos grupos de tarjetas con laspreguntas para cada grupo,Pizarra,Cuadernos,Lápices.

PREPARACIÓN

! Arreglar el aula adecuadamente para que niños(as) trabajen en2 grupos.

! Seleccionar un lugar adecuado fuera del aula, donde puedanir los niños(as) a investigar y observar, sin riesgos.

! Escribir en tarjetas las preguntas que cada grupo util izará parahacer su investigación.

! Obtener una cinta métrica, un cordel o pita, y las cuatro estacaspequeñas, para medir el área.

! Escribir en la pizarra o en un cartel los pasos que seguirán enel campo. Según numeral 5 y 6 del desarrollo.

DESARROLLO

1 Ambientalice el aula adecuadamente. Puede pegar figuras delnuestro sistema solar planetario y/o recortes de películas sobreel espacio. Explique a los niños(as) que se trata de simular queson científicos del espacio y están haciendo un viaje en unplatil lo volador.

2 Pídales que hagan el papel de los extraterrestres, unospiloteando la nave, otros recibiendo mensajes y otros,aparentando que conocen el oficio y que son científicosextraterrestres. Luego, el operador de comunicaciones recibeun mensaje urgente firmado por el Emperador del planeta y sela entrega al capitán de la nave, (éste puede ser usted o unniño(a).

3 El capitán lee el mensaje a todos, (ver mensaje adjunto) y lesda las instrucciones de cómo harán el aterrizaje y lainvestigación solicitada por el Emperador Ulises 21 de Saturno.

4 Al aterrizar en el planeta Tierra, en un país l lamado ElSalvador, cada grupo sale de la nave (o sea, del aula) y sedirigen al lugar seleccionado para realizar su misión. Lesentrega las tarjetas escritas con la misión de cada grupo.

5 Los grupos trabajan en su misión por 10 o 15 minutos.El primer grupo responde a las preguntas de las tarjetas segúnsus observaciones, por ejemplo,¿De qué color es el suelo? ¿Qué olor y aspecto (textura) tiene?¿Está húmedo o seco? ¿Hay animalitos o insectos que viven en


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el suelo? ¿Por qué los terrícolas lo uti l izan el suelo paracultivar? ¿Cuáles otros seres vivos observaron?¿Que alimentos cultivan los terrícolas?

6 El segundo grupo de científicos(as) usa las 4 estacas pequeñas para delimitar el metro cuadrado, escriben y dibujan loencontrado en ésa área. Si usted no toma parte activa en eljuego, procure estar cerca para asesorar a cada grupo.


Escribir un mensaje sencil lo de respuesta (según el grado) dirigidoal Emperador Ulises 21 de Saturno, dando un informe de loinvestigado, incluyendo las ilustraciones o dibujos.¿Cuál es la importancia del suelo para la vida en el planeta tierra?Identifique en el sistema solar, el planeta Saturno, Júpiter yMercurio.

MENSAJE URGENTE DEL EMPERADOR DE SATURNO

Estimados Científicos:

Los hemos seleccionado para que nos ayuden en una misión muyimportante. El futuro de nuestro planeta Saturno está en peligro, ya

no podemos producir nuestros propios alimentos porque fuimos atacadospor nuestros enemigos del planeta Mercurio que destruyeron nuestras

ciudades con armas poderosas.Nuestros astrónomos han detectado

un planeta ll amado Tierra. Ustedes

están ahora en su ruta cerca de esteplaneta que parece ser verde, y conbuenos cultivos para alimentar a losterrícolas.

Su misión es aterrizar en eseplaneta, analizar y documentar todossus misterios y secretos. En cuantolleguen a ese planeta, divídanse en 2grupos. Un grupo analizará el suelo yescribirá toda la información sobre loque producen en el suelo. El otrogrupo tomará las medidas del sueloagrícola.


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Recuerden que la supervivencia del planeta depende de ésta misión.Esperamos una respuesta urgente. Espero su informe pronto. Gracias.

Atentamente,

Ulises 21Emperador del planeta Saturno


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Actividad 4EL AIRE EN EL SUELO

OBJETIVO

Demostrar la presencia del aire en elsuelo, por medio de un experimento.

GRADOS 2o. y 3o.

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaLenguajeEducación Artística

RECURSOS

Suelo seco y húmedoBotes de vidrio o plástico con tapaderade unos 15 cm. de alto y 7 cm dediámetro.Un huacal o paila con aguaCuadernosLápiz

PREPARACIÓN! Consiga 3 botes de vidrio o plástico transparente y colecte

terrones de suelo seco y húmedo.! Prepare un cartel o escriba en la pizarra los pasos del

experimento.

DESARROLLO1 Organice 3 grupos de trabajo, y Pídales a niños(as) que lean y

escriban en sus cuadernos los pasos que ha preparado pararealizar el experimento.

2 Pregúnteles ¿Hay algún paso que no está claro?¿Qué creenque pasará después de cada paso?

3 Pídales que procedan a realizar el experimento, paso por paso.

" Pongan un poco de suelo seco en uno de los botes.

" Llenen con agua cada bote hasta la mitad.

" Cierren la tapadera y observen lo que se desprende del sueloa través del agua.

" Anoten en su cuaderno lo qué está pasando, ¿Qué observan?¿Cuántas burbujas se desprenden del suelo en un minuto?

" Repitan el mismo proceso con un tipo de suelo húmedo yanoten lo que está pasando.

4 Al finalizar el experimento, comente lo que observaron y lleguecon ellos a conclusiones propias, por ejemplo, "las burbujasindican que hay aire en el suelo", “el suelo seco tiene más aireque el suelo húmedo” y otras similares.

PAUTAS DE EVALUACIÓNDibujar y describir los pasos del experimento en sus cuadernos.¿Qué contienen las burbujas?¿Cuál es la importancia del aire en el suelo?¿Por qué el suelo húmedo tiene menos aire que el seco?

VARIACIÓNUn grupo de niños(as) puede repetir el experimento y explicar lo quesucede al resto.


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Actividad 5EL SUELO QUE PERDEMOS

PREPARACIÓN

! Conseguir dos cajas de cartón. En un extremo haga un corte enforma de "V". Colocar un pedazo de plástico en el fondo decada caja y l lenelas con tierra o suelo.

! Levantar las dos cajas por el lado opuesto de la "V" a unos 3cm. de la mesa, para tener un declive hacia el corte en "V".

! Colocar sobre el suelo de una caja, una capa de hierba u otramateria vegetal y deje la otra caja solo con suelo, como loindica la i lustración.

DESARROLLO

1 Mostrar a niños(as) las dos cajas. Pídales que las observen,luego pregunteles:

¿Qué contienen las dos cajas?¿Cómo están colocadas?

2 Verter el agua en ambas cajas con la regadera de manera querepresente una lluvia fuerte, coloque un recipiente bajo el corteen "V", para recoger el agua y suelo que sale de la caja.

3 Mostrar los 2 recipientes y preguntarles: ¿Qué han observado?¿Cuánta agua con suelo contiene cada recipiente? ¿Porqué unrecipiente tiene más agua y suelo que el otro?

4 Pídales que construyan modelos pequeños de las cajas paraque puedan mostrar el experimento a sus padres, buscandoposibles soluciones con ellos.


¿Qué sucedió en la caja que tiene el suelo desnudo? ¿Por qué?¿Qué sucedió en la caja cubierta con vegetación? ¿Por qué?¿Cuáles son los efectos negativos de la erosión?¿Cómo está el suelo de tu comunidad?

OBJETIVOS

Identificar los efectos negativos de laerosión del suelo, buscando solucionesposibles.

Comparar las diferencias de erosiónpluvial del suelo desnudo con elcubierto de vegetación.

GRADOS 1o. 2o. y 3o.

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEducación Artística

RECURSOS

2 Cajas de cartón,Tierra,Agua,Regadera (lata con agujeros),Bolsas plásticas,Material vegetalDos recipientes.


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Actividad 6EL SEÑOR SUELO

OBJETIVOS

Reconocer la importancia de laconservación del suelo para laproducción de alimentos.

Realizar una dramatización sobre elrecurso suelo, promoviendo lacreatividad y participación.

GRADOS 1º, 2º y 3º

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEducación Artística

RECURSOS

Cuento "El Señor Suelo"Vestuario adecuado para hacer ladramatización

PREPARACIÓN! Ambientalizar el aula o seleccionar un lugar agradable en la

escuela o sus alrededores para presentar el cuento "El SeñorSuelo".

! Preparar, con un grupo de niños(as), la dramatización delcuento. Con los personajes principales: el Sr. Suelo, el señorAgrónomo, Don Toño, Toñita y agricultores.

DESARROLLO1 En el lugar seleccionado o en el aula, motívelos para

presenciar la dramatización del cuento, haciendo preguntassobre el suelo, por ejemplo, ¿Han oído hablar del SeñorSuelo? ¿Saben que hace un doctor, un agrónomo? ¿Porquéson importantes las vitaminas y minerales para nuestra salud?¿Creen que el suelo está enfermo? ¿Por qué? y otras.

2 Presente la dramatización de los niños(as) y al finalizar realiceuna plática sobre el cuento dramatizado, haciendo algunaspreguntas, por ejemplo,

¿Quiénes son los personajes del cuento?¿Por qué se enfermó el Señor Suelo?¿Por qué se preocupó Toñita?¿Quiénes ayudaron a Toñita para salvar al Señor Suelo?¿Cuáles consejos les dio el Señor Agrónomo a los agricultores?¿Qué hicieron los agricultores para recuperar al Señor Suelo?

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por qué es importante cuidar el suelo?¿Por qué debemos evitar quemar los rastrojos?¿Conocen a un agrónomo?, ¿Por qué es importante su trabajo?¿Qué podemos hacer para cuidar el suelo de nuestra comunidad?¿Qué es un vivero?¿Cómo ayudan los árboles al suelo?

VARIACIÓNSi la dramatización del cuento no es posible, puede hacer unalectura y pedirles que dibujen varias escenas del mismo.

Presentar la dramatización a toda la escuela o en otro grado yreforzar los mensajes del cuido del suelo.


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EL SEÑOR SUELOHabía una v ez un pueblito cerca de Guay mango enAhuachapán donde v iv ía gente buena y trabajadora.

La gente se ganaba la v ida cultiv ando las tierrascercanas que tenían un suelo muy f értil, del cualobtenían buenas cosechas.

Con los años, el pueblo creció, la cantidad de genteque v iv ía en él aumentó, tuv ieron que construir máscasas para v iv ir, botaron bosques cercanos paracultiv ar más terrenos con maíz, f rijol y maicillo.

Para comunicarse con otros pueblos construy eronmás calles y v eredas. Los niños(as) del pueblotenían cada v ez menos lugares con árboles, dóndejugar y div ertirse.

Cuando el pueblo creció, la gente se olv idó delSeñor Suelo y y a no lo cuidaban como antes, lalluv ia lo regaba todos los inv iernos pero con ella seperdían sus minerales y v itaminas.

Cada año, se ponía más débil, enfermo y quemado.Ya no era el Señor Suelo de antes, f uerte y robustoque daba buenas cosechas.

Un día, Toñita, una niña de la escuela del pueblo,caminando de la escuela a su casa se dio cuenta delo mal que estaba el Señor Suelo, lo v io agrietado,quemado, con piedras y sin árboles

Toñita preocupada pensó en buscar ay uda parasalv ar al Señor Suelo y corrió a su casa

- Papá, tenemos que ayudar al Señor Suelo, necesita de un doctor, su corazón late muy débil y ya no puede dar buenas cosechas, dijo Toñitaacaloradamente.

- No te preocupes hijita, he visto que ha llegado alpueblo un señor que es agrónomo y él nos puedeayudar a salvar al Señor Suelo, contestó Don Toño,el papá de Toñita.

Al siguiente día, Don Toño y Toñita se f ueron aprimera hora a la agencia de extensión agropecuariaa buscar al señor agrónomo.

El señor agrónomo los recibió amablemente.

- Con gusto les ayudaré, dijo el señor Agrónomo,mi trabajo es como un doctor del suelo y conozcoalgunas medicinas para recuperarlo de suenfermedad.

Los tres salieron rumbo al pueblo. En el camino lesexplicó que para salv ar al señor Suelo, era necesarioque todos los agricultores del pueblo colaboraránpara salv arlo.

Al llegar al pueblo, Don Toño y Toñita llamaron a losagricultores v ecinos y bajo la sombra de la ceiba delparque, el señor agrónomo les dijo los cuidados ymedicinas que deberían darle para recuperarlo de suenf ermedad.

Todos atentos escuchaban los consejos del señoragrónomo.

- Primero, tenemos que ayudarle a recuperar susminerales y vitaminas que le dan fuerza, para ellodebemos evitar darle fuego a los rastrojos, o sea, losrestos de las plantas que quedan después de lascosechas, les dijo con entusiasmo.

- ¿Y entonces, cómo hacemos para limpiar el sueloy sembrar los nuevos cultivos?, preguntó unagricultor v ecino.

- Bueno, los rastrojos no son un problema, puedendejarlos sobre el suelo, o reunirlos alrededor de susterrenos, cuando estos se pudren ayudan a darle lafuerza que necesita, explicó el señor agrónomo.

Y de esta manera continuó, dándoles otros consejospara recuperar al señor Suelo de su enf ermedad.

- ¡Que bien!, dijo Toñita, así pronto se curará, ¿Yqué puedo hacer yo y mis compañeros en la escuelapara ayudarlo?

- Yo les puedo ayudar a hacer un vivero en laescuela, y luego los arbolitos los sembraremos en laescuela o en los terrenos de los agricultores, lecontestó el señor Agrónomo y se despidió,diciéndoles ¡Todos debemos cuidar el suelo!

¡A los pocos años, el Señor Suelo se recuperó, y enagradecimiento mejores cosechas y f rutas les dió!


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- ¿En qué puedo servirles?, les preguntó.

- Venimos a pedirle ayuda para el señor Suelo quevive en nuestro pueblo, lo vemos muy enfermo, dijoDon Toño.

Fin.

Actividad 7LO BUENO Y LO MALO

OBJETIVO

Reconocer las ventajas de las buenasprácticas para conservar el suelo.

Demostrar los efectos de las buenas ymalas prácticas de cultivos sobre elsuelo.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

Suelo en cantidad suficienteMesa de trabajoMaqueta de maderaHierbas, palitos y ramitas quesignifiquen árboles,CuadernosLápices

PREPARACIÓN

! Preparar un cartel con ilustraciones similares a la adjunta, demostrando las buenas y malas prácticas de cultiv ar el suelo.

! Obtener los recursos necesarios para construir maquetas.! El día anterior a la activ idad, solicite a niños(as) que inv estiguen en su

comunidad sobre siembras y cultiv os, haciendo preguntas a suspadres o f amiliares, tales como:

¿Cuáles cultivos se siembran en la comunidad?¿Utilizan medidas de conservación del suelo?¿Qué resultados o beneficios han tenido?¿En qué lugares de su comunidad se cultiva?¿En planicies, laderas o pendientes altas?

DESARROLLO

1 Ambiente el aula con los carteles, inicie la activ idad solicitando losresultados de la inv estigación a los niños.

2 Dibujar en la pizarra, 2 f iguras de triángulos simulando dos cerros: unocon pendiente baja y otro con pendiente alta. Ref lexione con ellosacerca de las distintas pendientes, y como las más altas fav orecen lav elocidad y f uerza de caída del agua, piedras y otros.

3 Pregúnteles sobre los cuidados que debemos tener al cultiv ar enpendientes elev adas, efectos de la lluv ia sobre el suelo, utilice el cartelque usted ha preparado, para unif icar criterios sobre:

Buenas prácticas Malas prácticas

¿Cuáles son buenas? ¿Cuáles son malas?

¿Por qué son buenas? ¿Por qué son malas?

4 Luego, div ida a los niños(as) en dos grupos, para elaborar dosmaquetas en una mesa, donde se ha colocado suf iciente tierra o suelopara simular un cultiv o de maíz, utilice hierbas, palitos, ramas y otros.Un grupo construy e una maqueta con buenas prácticas y el otro conmalas prácticas.



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Presentar en una exposición, las dos maquetas: explicándole a sus demáscompañeros.¿Qué es la erosión del suelo?¿Cómo la pendiente favorece la erosión?¿Qué han aprendido con la elaboración de las maquetas?¿Por qué son importantes las prácticas buenas para cultivar el suelo?


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Actividad 8EL MITO DEL FUEGO

PREPARACIÓN

! Seleccionar un lugar donde niños(as) puedan hacer un mural grande, porejemplo, una pared del aula o un corredor de la escuela.

! Buscar los recursos necesarios: hojas, ramas secas, para f ormar unárbol. Papel crespón o celof án, para simular el f uego.

DESARROLLO1 Inicie preguntando sobre lo que han observ ado cerca de sus

comunidades, cuando hace mucho calor, cuando v en humo en lasf aldas de los v olcanes o cerros, gente f umando, para llegar a lapalabra "quema".

2 Explique el concepto de "mito", o sea, las tradiciones o creencias quela gente práctica por f alta de conocimientos o creencias que se hantrasmitido de una generación a otra.

3 Pregúnteles ¿Porqué creen ustedes que los agricultores queman losrastrojos de los cultiv os? Escriba las respuestas en la pizarra.

4 Luego los niños(as), escriben en papel reusable lo que es mito y lo quees realidad para pegar en el mural estableciendo las siguientes dif erenciasentre mito y realidad del f uego.

OBJETIVOS

Reconocer que la quema agrícolaempobrecen los suelos

Distinguir que en las quemas de losrastrojos existen mitos y realidades.

GRADOS 1o. 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

Papel para un mural grande,Papel crespón o celofán,Hojas, ramas secas,Plumones, regla, pegamento.

MITO

El f uego limpia el terreno.

El f uego abona con las cenizas.

El suelo se enriquece.

Sólo se destruy e la maleza y losinsectos dañinos.

El suelo no le da alimentosespeciales a las plantas.

REALIDAD

El f uego quema todas las plantas.

Al quemarse el terreno, la may orparte de nutrientes del suelo se v ancon el humo.

El f uego empobrece los suelos.

El f uego mata los microorganismosy pequeños animales que ay udan adegradar la materia orgánica queellos conv ierten en abono.

Las plantas necesitan el potasio,nitrógeno y f ósf oro que tiene elsuelo.

5 Motív elos a utilizar su creativ idad para mejorar, ampliar o simplif icaresta activ idad y a construir un mural atractiv o y v istoso.

PAUTAS DE EVALUACIÓNPresente el mural completo en la escuela y que sean ellos los que lo expliquena otros alumnos(as).¿Cuáles son las diferencias entre "mito" y "realidad", con relación a la quemade rastrojos?.¿Qué debemos hacer con los rastrojos?


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Actividad 9EL REMOLINO

OBJETIVOS

Reconocer la importancia de losárboles para proteger el suelo.

Ejercitar la lectura desarrollandohabilidades de entonación y pausas.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente.LenguajeEducación Artística.

RECURSOS

El cuentoPapelPlumónNiños(as)

PREPARACIÓN

! Seleccione un lugar lejos del bullicio, donde pueda relatar, leer odramatizar este cuento "El Remolino".

! Puede preparar una dramatización con los personajes de Cristy,Valentín y Don Paco.

! Prepare tarjetas con las palabras nuev as.

DESARROLLO

1 Conducir a los niños(as) al lugar prev iamente seleccionado, Prepare elambiente con una dinámica motiv adora.

2 Leáles el cuento animadamente. Pref erentemente dramatizado, es másmotiv ador e inv olucra a los niños(as) en la presentación.

3 Una v ez ha terminado el cuento, muestre las tarjetas con las palabrasnuev as, y pregúnteles su signif icado. Si no lo saben, explíquelas.

4 Puede inv itar a dos o tres niños(as) para que lean el cuento otra v ez,buscando y enf atizando las palabras nuev as.

5 Promuev a comentarios sobre el cuento, preguntando, por ejemplo:

¿Qué fue lo que más les gustó del cuento?¿Qué veían Cristy y Valentín desde la roca?¿Cómo se sintieron Cristy y Valentín, cuando llegó el remolino?¿Cómo quedó el suelo donde vivía Don Memo y su familia?


Tarea para realizar con sus padres:

¿Qué es un remolino?¿Cómo dañan a la tierra o el suelo?¿Qué fenómenos se dan en suelos sin árboles?¿Para qué les sirv en los árboles al suelo?¿Qué podemos hacer para que los remolinos no dañen el suelo?

Presentar la dramatización, en una ocasión especial en la escuela, porejemplo, en una reunión de padres y madres, u otra.


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EL REMOLINOHabía una v ez, un pueblo en las montañas deChalatenango, en donde existía una roca muygrande como un gigante de piedra. Cristy yValentín, dos niños de la escuela del lugar, en susv acaciones, les gustaba subir a la roca y sesentaban a observ ar el paisaje v erde y hermoso.

El pueblo estaba rodeado de cerros y lomas conárboles altos y f rondosos, y en sus ramas semecían las ardillas y abundaban nidos de muchasav es.

En sus troncos y raíces hacían sus cuev as lospequeños mamíf eros como las cotuzas y conejos,reptiles como los garrobos, las lagartijas y las culebras. Todo este paisaje era adornado por elv uelo de bellas mariposas y v eloces pájaroscantores.

Junto a la gran roca pasaba un río limpio y cristalinocon muchos peces, cangrejos y camarones. ACristy y Valentín les encantaba escuchar losdif erentes sonidos que produce el río al correr, laspiedras al chocar y el silbido que hacía el v iento,haciendo cantar las ramas de los árboles.

Un día, Cristy y Valentín estaban sentados sobre lapiedra comiendo mangos, cuando de repente v ieronque se f ormó un remolino muy grande quelev antaba con f uerza todo lo que encontraba a supaso tierra suelta, arenilla, semillas, hojas, papelesy plásticos.

- Mira, mira... ése remolino es como un monstruocon pies planos, levanta todo lo que encuentra a supaso, mira... se lleva la tierra, y arrastra basura ytodo lo que encuentra a su paso, dijo Valentínasustado a Cristy .

De pronto apareció Don Paco halando un burrito decarga, era un viejito de barba blanca y dueño de unaf inca.

- Niños no se aflijan, yo he visto remolinos másgrandes que ése, fijense que el remolino es unfenómeno natural con mucha fuerza del viento y levanta y hace volar la tierra fértil que después vaa parar en el río, o lugares lejanos, les dijo conf irmeza Don Paco.

- ¿Y cómo podemos evitar que el remolino levantetanta tierra?, preguntó curioso Valentín.

- Bueno, si se dan cuenta, el remolino se formóen aquel terreno que Don Memo y su familiaquemaron la semana pasada para sembrar. Miren...no dejaron ni una plantita en pié. Don Memo nopensó en los remolinos. Si se fijan, el mismo remolinopasó por los terrenos de mi finca y no pasó lo mismo,porque yo tengo árboles en mi terreno y no quemo losrastrojos, respondió con seguridad Don Paco.

- ¿Quiere decir que donde hay árboles no hayremolinos?, le preguntó Cristy a Don Paco.

- Sí, pueden haber remolinos, pero si hayárboles, éstos sirven como una barrera deprotección, deteniendo la fuerza del viento, yevitando que se propague el remolino a otrosterrenos, dijo Don Paco.

- ¿Y qué pasará con los terrenos de Don Memo?,preguntó Valentín.

- Pobre Don Memo, tras corneado ha salidoapaleado, fijense que cuando quemó el suelo lo dejópobre y ahora el remolino lo dejó más pobre todavía.El viento le llevó los pocos nutrientes que lequedaban a sus tierras, yo creo que su cosecha demaíz y frijoles va a ser bien mala este año, respondiósabiamente Don Paco.

- ¡Veo que tiene muchos conocimientos DonPaco! ¿Dónde ha aprendido tanto?, preguntó Cristy .

- A mis 70 años he aprendido mucho en la vida,pero lo más importante es que aprendí a cuidar misuelo. Espero que ustedes también aprendan en laescuela y en la vida, que el suelo es sagrado porquede él sacamos el pan nuestro de cada día, respondióDon Paco mientras se retiraba con su burrito...

Fin.


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- ¿Y qué le pasa a la tierra, Don Paco?, preguntóinquieta Cristy .

- Pues,... nuestra tierra se empobrece porque elremolino se lleva la tierra buena para cultivar, ycuando llueve el agua no se queda en la tierra; si noque como una correntada se va para abajo, lecontestó Don Paco.

Actividad 10CANTEMOS AL SUELO

OBJETIVOS

Desarrollar habilidades decomunicación, entonación y mímica,relacionadas con el suelo.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

LenguajeEducación Artística

RECURSOS

Letra de la canción “Salvemos el suelo”Poema: “El suelo está triste”Cartulina de reuso,Plumones y lápices

PREPARACIÓN

! Un día anterior, elaborar con niños(as) máscaras que muestren caras tristes y alegres.

DESARROLLO

1 Copiar la canción y la poesía en la pizarra, o en un cartel.

" Leer la canción con entonación adecuada.

" Ensay arla y cantarla en coro con los niños(as), con la músicaadecuada, hasta aprenderla bien.

" Los niños(as) se colocan las máscaras y procure que mientras cantanhagan mímicas con manos y cuerpos.

2 Leer el poema y declámelo como demostración.

" Pídale a niños(as) que declamen también, con su máscara.


Investigar con sus padres, otras canciones y poemas relacionados con elsuelo.

Comentar las ideas principales de la canción y el poema.

Presentar en coro la canción ante los alumnos(as) y maestros(as) de laescuela. Un niño(a) puede declamar el poema; ya sea para motivar actividadescomo el Día Mundial del Medio Ambiente, 5 de Junio, o el Día de la Tierra, 22Abril.


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CANTEMOS Y RECITEMOS AL SUELO

CANCIÓN

SALVEMOS EL SUELO

Adónde se f ue el suelomás allá, más alláAdonde está el suelopor allá, por alláy de que sirv e este sueloy a v erás, y a v erás

Se depositó en los ríos, lagos y lagunasLa, la, la, la, la¿Y como quedó nuestro suelo?pura piedra, pura piedra¿Y ahora de qué nos sirv e?para nada, para nada¿Y qué podemos hacer?sembrar árboles más y más, más y más¿Porqué, porqué?Porque el suelo nos da v ida, comida ysustento.

Sembremos pues, sembremos pues nuestroárbol, nuestro árbol de la paz.

POEMA

EL SUELO ESTA TRISTE

Suelo:¿Porqué estás triste?¿Quemaron el monte sobre tí?¡Ah!, es que los humanos no quierenentender,que tú eres como nuestra casa,por tí tenemos maíz, f rutas, legumbres ylindos paisajes.

¿Sabes querido suelo?,¡Yo te protegeré del f uego y del hacha o lasierra, de los humanos que te quitan losárboles que te protegen!

¿Qué les parece amigos?Unámonos y salv emos al suelo de losincendios, de la def orestación y de la


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erosión.

Sembremos árboles que f ijan el suelo y susnutrientes, y así todos saldremosbenef iciados.


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IDEAS PRINCIPALES

Para todos los seres vivos es esencialrespirar aire puro.

La contaminación del aire esperjudicial para la salud humana.

La atmósfera es una capa térmica quemantiene la temperatura adecuada,permitiendo la vida en el planetaTierra.

Las actividades humanas modifican lacalidad del aire que respiramos.

La capa de ozono nos protege de losrayos nocivos del sol.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con las niñas y niños:

Practica de la respiración profunda.

Observación de las diferentes fuentesde contaminación atmosférica en lacomunidad.

Participación en juegos y actividadesartísticas sobre gases de la atmósferapara mantenerla limpia.

Compartir experiencias con otros.

ACTITUDES Y VALORES

Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con los niños y niñas:

Valoración de la importancia derespirar aire puro, y su incidencia ennuestra salud.

Prevención de las actividadeshumanas que ensucian el aire.

VOCABULARIO BÁSICO

Aire AerosolesAtmósfera Bióxido de CarbonoCapa de ozono CáncerMicrobios OxígenoCombustión HuracanesViento QuemasRespiración "Smog"Moho ArgónCriptón AzufreAnhídrido sulfurosoRayos ultravioletaEfecto de invernadero


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El aire no se puede ver ni tocar, solamente es posible sentirlo al respirar o cuando sopla el viento.La vida de plantas y animales en nuestro planeta depende del aire; esta por todas partes, forma losvientos, distribuye la lluvia sobre la tierra, regula el clima, produce remolinos y su fuerza puede serincontenible y destructora.

¿Sabía usted que... ?

! El aire está compuesto por una mezcla de gases invisibles, los principales son:

Nitrógeno 78.00 % Argón 0.93 %Oxígeno 20.94 % Otros gases 1.10 %

! El oxígeno forma la quinta parte del aire, y es el gas que necesitan la mayoría de los seresvivos para su respiración.

! Se ha calculado que cada día un adulto inhala 30 libras de oxígeno, y durante toda su vidautiliza 200 toneladas.

! El aire es sólo una parte de un sistema de protección que envuelve el planeta tierrallamado atmósfera.

! La atmósfera es una capa de 500 kilómetros de espesor, actúa como escudo protector,durante el día nos protege de los rayos nocivos del sol, como los ultravioleta, y en lanoche mantiene el calor.

! La atmósfera es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, bióxido de carbono, y unapequeña cantidad de otros gases como helio, kriptón, xenón, metano, ozono.

! El bióxido de carbono, es el gas que necesitan las plantas para el proceso de fotosíntesis,o sea, la producción de alimentos simples como un azúcar llamado glucosa.

! La composición de la atmósfera varía de acuerdo a los contaminantes que contiene:partículas de polvo, microorganismos como bacterias, esporas de hongos y quistes deprotozoarios, humos de fábricas y automóviles, humo de las quemas agrícolas, carbón,fumado, aerosoles y otros.

! El ozono, se encuentra en las capas altas de la atmósfera, entre 15 a 60 kilómetros dealtura, se forma cuando una masa de oxígeno se somete a una alta cantidad de energíaeléctrica. La molécula de oxígeno contiene 2 átomos de oxígeno, se representacomo O2. Una molécula de ozono tiene 3 átomos, y se representa como O3.


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El aire se mueve y esto lo sentimos en forma de brisa o de viento. Lo que mueve al aire es el calor. El aire pesa, empuja las cosas hacia abajo o las sostiene en lo alto. Por ejemplo, si sueltas una hojade papel desde lo alto, podrás ver cómo el aire la sostendrá y reducirá su velocidad de caída paraque el papel no llegue de golpe a la tierra.

¿Cómo contaminamos nuestro aire?

De la misma manera que los humanos contaminamos el agua, también lo hacemos con el aire, alenviar a la atmósfera gases, polvos, humo y partículas diversas que producen cambios peligrososen la naturaleza.

Es un factor contaminante cualquier partícula gaseosa o solida que se acumula en forma excesivaen la atmósfera y causa efectos negativos para la vida o el ambiente.

¿Sabía usted que... ?! Las principales causas de la contaminación del aire se derivan del alto crecimiento de la

población y su concentración en las áreas urbanas, y los servicios que demandan comoel transporte y otros.

! Fuentes principales de contaminación del aire son el uso inadecuado de los derivados delpetróleo como combustibles, por ejemplo, gasolina y diesel; utilizados por vehículos demotor, ya sean terrestres, acuáticos o aéreos.

! Las emisiones sin control de fabricas e industrias, especialmente las que se dedican ala fundición de metales (metalúrgicas); a la elaboración de productos químicos yalimenticios; a la fabricación de cemento, cal, vidrio y otras, son altamente contaminantesdel aire.

! La quema de basura tanto en la ciudad como en el campo, los incendios forestalesnaturales o provocados o de otro tipo, también contaminan nuestro aire.

! La utilización de lena para cocinar y como combustible para la producción de ladrillos,tejas y cerámica es otro factor contaminante del aire, en la ciudad y el campo

! La quema de rastrojos agrícolas y la aplicación de plaguicidas, herbicidas y otrosagroquímicos, afectan negativamente la calidad del aire en las zonas rurales.

! Algunos excrementos de animales, cuando se descomponen, despiden también algunosgases contaminantes como el metano.

! Otras fuentes de contaminación, principalmente en las ciudades, son los ruidos y sonidosexcesivos. Para 1972, mediciones hechas en el centro de San Salvador, ya habíansobrepasado los límites permisibles al oído humano. Las mediciones se hacen endecibeles(unidad de medida del sonido).


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¿”Hoyos” en el cielo?

! Se ha descubierto que la capa de ozono, que protege a los seres vivos en el planeta Tierra,de los peligrosos rayos ultravioleta (UV) del sol, esta disminuyendo y se han formadoagujeros u “hoyos”, principalmente en las dos zonas polares.

! En octubre de 1987, se estimo que el “hoyo” de la capa de ozono, ubicado en la Antártida,era del tamaño del territorio de Estados Unidos.

! La mayoría de los aerosoles, espumas sintéticas, gases refrigerantes utilizados en sistemasde aire acondicionado despiden gases cloroflurocarbonados (CFCs), los cuales aldescomponerse producen átomos de cloro que al subir a las capas de la atmósfera, afectanla capa de ozono.

! Los aviones supersónicos al expulsar óxidos de nitrógeno y los fertilizantes o abonoshechos a partir de nitrógeno afectan también la capa de ozono.

! Estos "hoyos en el cielo", permiten que se f iltren los rayos UV directamente a la Tierra,causando severos problemas en la salud humana, por ejemplo, cáncer de la piel y problemasde ceguera; dañando, además, la vida vegetal y animal, especialmente a microorganismoscomo algas unicelulares y coloniales (que viven en colonias).

El efecto de invernadero

! Los gases que se liberan a la atmósfera, entre ellos el bióxido de carbono, el metano y losCFCs, atrapan el calor del sol, de manera que no regresa a la atmósfera, causando unrecalentamiento global del planeta, esto se llama efecto de invernadero, el cual estaprovocando el derretimiento de los hielos polares, formación de tormentas tropicales másintensas y frecuentes, aumento de huracanes, inundaciones en ciertas regiones, sequíasen otras y la desertif icación o formación de desiertos.

“Eres el aire que respiramosla tierra que nos sustentala familia que amamos

la libertad que nos defiendeLa religión que nos consuela.

Tú tienes nuestros hogares queridosfértiles campiñas, ríos majestuosos

soberbios volcanesapacibles lagos

cielos de púrpura y oro”.

Fragmento de nuestra Oración a la Bandera.


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El aire que respiramos y nuestra salud

! Desde hace 30 años aproximadamente, el aire de la mayoría de nuestras ciudades dejo deser tan limpio como el del campo. Si esta tendencia continúa, para el año 2000 el aire puroserá más escaso todavía ya que se ha comprobado que el aire contaminado en undeterminado lugar puede viajar miles de kilómetros, hasta descargar sus efectos negativosen zonas distantes.

! En las ciudades grandes, como México D.F., se observa una neblina blanca grisácea,conocida como “smog” (del inglés smoke = humo y smog = niebla). Esta capa es unacombinación de gases, polvo, microbios y otras partículas suspendidas que se acumulansobre las ciudades. En San Salvador se puede observar el mismo fenómeno desde lugaresaltos como los Planes de Renderos y el volcán.

! Mediciones recientes efectuadas en el área metropolitana de San Salvador, muestran uncreciente aumento de las partículas contaminantes suspendidas en el aire, las cualesprovienen principalmente de la combustión en los vehículos, fábricas, quemas agrícolas eincineración de basura, siendo la emisión vehicular la más abundante.

! La mayoría de los vehículos, buses y camiones que circulan en las principales ciudades ycarreteras del país, expelen grandes cantidades de humo y según estadísticas del Ministeriode Salud, cada año aumentan las enfermedades de las vías respiratorias y de cáncer.

Efectos de la contaminación del aire en nuestra salud

_ Enfermedades respiratorias, especialmente del sistema respiratorio como bronquitis,asma, enfisemas, cáncer del pulmón y de garganta.

_ Propensión a gripes y alergias, especialmente cuando sopla el viento y arrastracontaminantes.

_ Enfermedades de la vista, tales como la conjuntivitis, irritaciones y alergias_ Afecciones en los fetos, se han dado casos de fetos humanos con desarrollo anormal._ Baja oxigenación de la sangre y el cerebro, debido a que nuestra sangre tiene más

afinidad por el monóxido de carbono que por el oxígeno, lo cual puede llevar hasta la muertepor envenenamiento.

_ Afecciones cerebrales por plomo, como consecuencia de un aire contaminado poremisiones de vehículos que utilizan gasolina con plomo.

_ Dolores de cabeza y falta de sueño, dolores y malestares que afectan nuestro diariovivir.

El aire contaminado no solo afecta nuestra salud sino también a los animales, plantas y edif icios yviviendas. Se sabe que muchas plantas y animales mueren como consecuencia de la contaminacióndel aire. Así mismo, muchos edif icios, monumentos y estatuas de importancia histórica han perdidosu belleza original.


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Actividad 1¡HOLA! MI NOMBRE ES OXÍGENO

OBJETIVOS

Conocer los nombres de los gases quecomponen el aire.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,MatemáticaLenguajeEstudios SocialesEducación ArtísticaEducación Física

RECURSOS

Rótulos con los nombres de los gases.Cinta adhesivaPlumonesUn lugar libre de la escuela

PREPARACIÓN

! Seleccione un parque o una zona verde de la escuela,donde pueda llevar a los niños(as) a jugar y correr sin riesgo.Seleccione una dinámica apropiada.

! Con la colaboración de los niños(as), hacer tarjetaspequeñas, con los nombres de los gases que componen laatmósfera: consulte información básica.

DESARROLLO

1 Conducirlos al lugar seleccionado. Realice con ellos unacarrera de competencia o un juego. Al terminar cansados,reunalos y dígales que respiren profunda y pausadamentepor la nariz y saquen el aire por la boca, elevando sus brazosvarias veces. Comente con ellos, la necesidad que tenemosde respirar aire puro.

2 Dígales que se tapen la nariz con sus dedos pulgar e índice,y cuenten los segundos que pueden pasar sin respirar, sinque sea una competencia.

3 Reparta las tarjetas, indicándoles que durante esta actividad, ese será su nombre. Coloque las tarjetas en sus camisas oblusas. Los niños(as) l lamarán a sus compañeros por sunuevo nombre.

4 Forme un círculo o un cuadrado en el suelo que representeel aire, y pídales que ocupen ese espacio. Ahora pídalesque se mezclen entre ellos, se saluden con la mano y sepresenten con su compañero, diciendo, por ejemplo, ¡HOLA!Mi nombre es “OXÍGENO” y v iv o en el aire y asísucesivamente hasta que todos los gases se hayan“conocido”. Relate la importancia de los gases másimportantes en la atmósfera.

6 Dejeles como tarea, que reconozcan en su comunidad, lasacciones humanas que ensucian (contaminan) el aire como:quemas de basura, polvo, fumado, humo de autobuses,fábricas, riego de venenos y otros. Que observen en la casaotras actividades como humo de la cocina, desodoranteambiental, fi jador del pelo, fumigaciones, gente fumando yotros. Cada niño(a) hará un dibujo pequeño de lo observadoen la comunidad y en su casa.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuales son las actividades humanas que contaminan el aire de micomunidad?


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Discutir con ellos las posibles soluciones para evitar lacontaminación del aire y pidales que las discutan con su madre opadre.Organice una exhibición de los dibujos resultantes de la tarea deobservación, en un corredor de la escuela o en el grado.


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Actividad 2SIN AIRE NO PUEDO VIVIR

PREPARACIÓN

! Prepare tarjetas con preguntas relacionadas con el aire comocomponente abiótico del medio ambiente, por ejemplo:¿Qué es el aire? ¿Qué pasaría si nos falta el aire? ¿Cómopodemos demostrar que el aire pesa?

! Obtenga los recursos necesarios para el experimento.

! Organice a los niños(as) en mesas de trabajo, acomodandolos pupitres, de tal manera que pueda moverse de una aotra.

DESARROLLO

1 Una vez organizadas las mesas y equipos de trabajo, repartalas preguntas que preparó, las cuales deben discutirse y comentarse. Estimular actitudes hacia la investigación y eldescubrimiento, por ejemplo: Entregue una vejiga a cadaequipo, cuando sea oportuno. ¿Qué pueden hacer con ella?(inflarla).

2 Una vez hayan terminado los equipos de responder laspreguntas, solicite que un representante pase a exponer lasrespuestas de cada equipo, haciendo una especie deplenaria.

3 Conservando los equipos y mesas de trabajo, realicen elsiguiente experimento:

" Pongan trozos de hielo en un vaso de vidrio que estácompletamente seco por fuera.

" Déjenlo por unos momentos ¿Qué observan?, ¿Por qué estamojado el vaso por fuera?, ¿De donde viene el agua?, (elagua viene del aire).

" Deduzca con los niños(as) de acuerdo con la observaciónque "el aire contiene agua".


¿Por que los seres vivos no pueden vivir sin aire?¿Qué podemos hacer para respirar más aire puro?¿Cómo podemos demostrar que el aire pesa y que contiene agua?¿Cuándo notamos que el aire existe?

OBJETIVOS

Reconocer la importancia del airelimpio para el bienestar de lacomunidad.

GRADOS 2º y 3º

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeMatemática

RECURSOS

Tarjetas con preguntasVejigasVasos de vidrio o plástico transparenteHielo


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Actividad 3AL AIRE LIBRE

OBJETIVOS

Valorar la importancia de respirar airepuro en la escuela y la comunidad.

Desarrollar la habilidad de compartircon otros.

GRADOS 2º y 3º

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,MatemáticaLenguajeEstudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

Recortes de periódicoPliegos de papel bond o papel dedesecho, reutilizableUna pared del grado o escuelaPizarra, cuadernos, lapices de colorYeso, tirro, gomaPárrafo de Oración a la BanderaCintas métricasPita o cordelUna cerca, muro o pared al aire libre dela escuela

PREPARACIÓN! Prepare los recursos necesarios y el bosquejo de un mural para

ser completado con niños(as) donde esquematice un bosque porejemplo el de la revista Guanaquin, 25 febrero 1996. Ver figuraincluida

! Seleccione el lugar mas apropiado en la escuela para hacer lasmediciones.

DESARROLLO1 Forme grupos de trabajo para dibujar o recortar animales

árboles, nubes, gotas de agua, sol y plantas.

2 Coloque el bosquejo del mural en una pared al alcance de losniños(as) y pidales que peguen los dibujos y recortes hechos enel lugar adecuado, así:

" Plantas que util izan energía solar y desprenden oxígeno." Animales que util izan el oxígeno y desprenden bióxido de

carbono." Otros elementos naturales, nubes, agua, sol y otros.

3 Pídales que completen y coloreen el mural desarrollando sucreatividad y al finalizar comente la experiencia y laimportancia de vivir en un medio ambiente donde se respiraaire puro, como el que refleja el mural.

4 Escríbales en la pizarra el párrafo de la oración a la banderaque aparece en esta unidad. Pídales que la memoricen y quela reciten ante sus compañeros. Comente sobre el derecho derespirar aire puro.

5 Condúzcalos fuera del aula al lugar seleccionado y ayudeles amedir con cintas métricas, pitas o cordeles de 1 metro delongitud, la altura y longitud de la cerca, muro o una pared dela escuela,

" Pídales que anoten en sus cuadernos las medidas de la cerca oel muro: Altura _______mts. Longitud ________mts.

" Si es una cerca o muro: ¿Entra bastante o poco aire a laescuela?

" Si es un muro alto: ¿Entra bastante o poco aire a la escuela?,¿Se siente fresco?, ¿Hay brisa?

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Quiénes producen el oxígeno que respiramos?¿Qué gas expulsamos cuando respiramos?¿Respiramos aire puro en nuestra comunidad? ¿Por que?¿Que podemos hacer para respirar aire puro en nuestra comunidad?¿Cuales sugerencias pueden dar para mejorar la ventilación de laescuela?


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Actividad 4SERES INVISIBLES EN EL AIRE

OBJETIVOS

Observar algunos microorganismos quese encuentran en el aire.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,MatemáticaLenguaje

RECURSOS

Gelatina sin color,6 frascos pequeñosTirroTortilla o pan húmedoCartulina para hacer el relojUna cuchara

PREPARACIÓN! Con una semana de anterioridad, prepare un poco de gelatina

sin color o de limón para que tenga un color claro, coloque unpoquito de gelatina de un centímetro de altura en los frascospequeños con tapadera. Déjelos al aire l ibre por 10 minutos;pasado este tiempo tápelos y espere 3 o 4 días para que crezcanhongos o mohos.

! Prepare con niños(as) los frascos con gelatina que ellosexpondrán al aire.

! Alternativamente, puede util izar un pedazo de torti l la o panhúmedo y déjelos en un plato al aire l ibre, hasta que se llenende hongos.

! Preparar un reloj grande de cartulina y colocarlo en el aula.

DESARROLLO1 Comente con los niños y niñas la siguiente información. En el

aire hay microorganismos que no los podemos ver a simplevista. Son como partículas de polvo que solo se pueden ver pormedio del microscopio; entre éstos están los microbios comobacterias, hongos y virus, algunos nos producen enfermedadesrespiratorias. Con la ayuda de los frascos con gelatina podremosatraparlos y observarlos.

2 Organice 6 equipos de trabajo. Cada equipo destapa su bote ylo deja destapado por 10 minutos. Pídales que vayan marcandominuto a minuto en el reloj de cartulina, hasta llegar a los 10minutos.

3 Tapen nuevamente los frascos y séllenlos con tirro. Coloquen losfrascos en un lugar seguro.

4 Pídales que observen los frascos por una semana, anoten ydibujen en sus cuadernos lo que va ocurriendo cada día, nopermitiendo que los destapen.

5 Ahora, saque y muestreles los frascos que usted preparó ycomente con ellos sobre los seres invisibles del aire y lasenfermedades que nos pueden ocasionar, por ejemplo, la gripe,el asma y bronco espasmo.

6 Al finalizar el experimento, descarte el contenido de los frascos,ayudándose con una cuchara y con mucha precaución, para noaspirar las esporas de los hongos. La mejor opción es enterrarloen un jardín para enriquecer el suelo. Lave bien los frascos parareutil izarlos.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuáles conclusiones pudimos obtener del experimento?Escribir frases propias del experimento, por ejemplo: Hicimos unexperimento. Tapamos los 6 frascos. Los sellamos. Observamos porvarios días. Vimos que apareció moho. Aprendimos que el aire tieneseres invisibles. Estos seres nos producen enfermedades.Comprendimos que tenemos derecho a respirar aire puro y otras.


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Actividad 5EL AIRE QUE RESPIRAMOS

PREPARACIÓN! Prepare el guión "El aire que respiramos", para dramatizar algunas

activ idades cotidianas que contaminan o ensucian el aire en la ciudady el campo.

! Seleccionar un grupo de niños(as) prepare la escenograf ía, el v estuarioadecuado y necesario luego ensay e v arias v eces el guión, hasta quelos "actores" estén listos para presentarlo en público.

! Elabore con los niños(as) carteles sobre la contaminación del aire,tomando como modelo f iguras No. 1, 2 y la carátula de ésta unidad.

DESARROLLO1 Primer Acto: "El aire que respiramos en la ciudad".

Escenario de fondo: use la figura No. 1, los actores dramatizanlas siguientes escenas:

" Un niño(a) aparece mostrando el cartel, según figura No.1." Un niño simula conducir un autobús que expulsa mucho humo

y no respeta los pasajeros ni los peatones." Una niña simula ser un ama de casa barriendo y quemando la

basura con plásticos, sin importarle la salud de sus vecinos." Otro niño simula ser un fumador que tose mucho, y no le

importa que su humo moleste a otros." Otra niña simula que está peinándose frente a un espejo y

usando varios aerosoles." Otros niños(as) simulan estar enfermos de gripe y resfriados,

tosiendo y otros bailan con música fuerte y estridente.2 Segundo Acto: "El aire que respiramos en el campo"

Escenario de fondo: los actores dramatizan las siguientesescenas:

" Una niña aparece mostrando el cartel, según ilustración No. 2." Un niño simula quemar rastrojos y basura produciendo mucho

humo." Un niño simula regar insecticida en un cultivo con una bomba

manual, envenenando a otras personas." Una niña simula ser una señora haciendo torti l las y la cocina

echando mucho humo, con otros niños tosiendo en la casa.3 Tercer Acto: "El aire que deberíamos respirar en la ciudad y

el campo"Siguiendo la misma dinámica el mismo grupo de actoresdramatizan acciones que mejoran y protegen el ambiente de laciudad y el campo.

" Una niña presenta el tercer cartel, con acciones positivas comolo sugiere la carátula de ésta unidad.

" Un niño conduce un autobús que no hecha mucho humo y esamable con la gente.

OBJETIVOS

Identificar las principales actividadeshumanas que contaminan el aire en laciudad y el campo.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

Figuras 1, 2 y carátula de Unidad 5CartelesEscenografía y vestuario adecuadopara los tres actosLápices de colores


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Actividad 6EL HOYO EN EL CIELO

OBJETIVOS

Comprender la función de la capa deozono en la atmósfera.

Reconocer la importancia de realizaracciones que conserven la capa deozono.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

Sábana, manta o plástico,CartelTijerasBolsitas plásticas desechablesAlfilerClavo o lápizTirroTarjetitasCanciones y adivinanza

PREPARACIÓN! Obtenga una sábana, pedazo de tela o plástico grande y liviano! Prepare un cartel con un dibujo de la atmósfera y resaltando la

capa de ozono y con las palabras: ozono, smog, gases y otras.! Prepare las tarjetitas con las palabras anteriores.! Adecuar el aula, retire los pupitres para hacer espacio en el

centro, y ambiente con carteles y recortes alusivos.DESARROLLO1 Organice dos grupos, según el tamaño de su grado. El primer

grupo inicia haciendo un círculo o un cuadrado, dibuje lasfiguras y comente como es el círculo y el cuadrado.

" Extienda la sábana en el suelo y pídales que cada uno seacerque en orden y tomen la sábana por los bordes, según eltamaño de la sábana.

" Indiqueles que cuando usted cuente hasta 3 significa "arriba"todos deben respirar profundo, elevar los brazos y la sábana, lasostienen por un momento y después les indica que cuandocuente hasta 5 significa "abajo". El segundo grupo repite elmismo ejercicio.

2 Explíqueles con apoyo del cartel la ubicación de la capa deozono en la atmósfera y cuáles son los rayos dañinos quedetiene dicha capa, consulte la información básica.

" Con las ti jeras corte un círculo, simulando un agujero en elcentro de la sábana y pídales que repitan dos veces el ejercicioanterior, luego pregunteles ¿resultó diferente? ¿Por qué?. Siestuviéramos bajo el sol, ¿qué podrían ver a través del hoyo?Refuerce los conceptos de protección y envoltura. Compárelo alas funciones de un sombrero, gorra o cachucha,una sábana ocualquier otra cosa que nos protégé de los rayos solares.

3 Dígales lo que forma este “hoyo” en el cielo: los desodorantes enaerosol para uso doméstico y humano, gases de lasrefrigeradoras, sistemas de aire acondicionado. Peguen en lamanta las tarjetas con nombres como ozono, amiga, capa,rayos dañinos, gases y otros que usted preparó.

4 Llene una bolsita plástica con agua y cierrela bien sin que sesalga, con un alfi ler haga un hoyo pequeño y pregunte que eslo que pasa. Compare la bolsa con la capa de ozono y el aguaque sale con los rayos UV. Ahora haga el hoyo más grande conun clavo o lápiz. El agua sale mas fuerte y el clavo o lápiz,representa las actividades humanas.


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5 Presente en un cartel las palabras nuevas como ozono,gases, vapores, humo, smog y otras y explique losconceptos.Entregue a cada uno las tarjetas y pídales queescriban lo que significa la palabra en la tarjeta. Al finalizar,cada niño(a) pasa a explicar el significado de su palabra.

6 Para finalizar animadamente la actividad se presentancanciones para que niños(as) las canten en coro, para reforzar laimportancia del aire puro y la capa de ozono. Usted puedeencontrar o crear otras canciones y adivinanzas apropiadas altema.

El Aire debes Cuidar(Con la música de sopa de caracol)No quemar los bosquesAire l impio ya tendrásSi plantas, más árbolesAire purificarás.Con la industria, muévelasCon las fábricas, muévelasCon tu fuerza de voluntadMejorando la ciudad

Edgardo y Jennifer GorbeaHonduras

La capa de ozono(Con la música de "Señorita" de los hermanos Flores)La tierra es redonda, redonda, redonday es muy bonita, bonita, bonita.Tiene una capa, una capa, una capade ozono, ozono, ozonoque la protege, protege, protegea la tierra, la tierra, la tierrade los rayos, rayos, rayosultravioleta, violeta, violetaCenia Pacas de LiévanoEsc. San Luis Gonzaga, Santa Tecla.

7 Escríbales en la pizarra y pregúnteles la siguiente adivinanza:

“Vuela sin alasSilva sin bocaPega con manosy no se toca”

(El aire)



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¿Para qué sirve la capa de ozono?¿Por qué se ha formado un hoyo en la capa de ozono?¿Qué podemos hacer para evitar la destrucción de la capa deozono?Util ice cualquier oportunidad en la escuela para que los niños(as)canten en coro las canciones aprendidas.

VARIACIÓN

Usted puede realizar esta actividad en un lugar apropiado en laescuela al aire l ibre y en un día asoleado, para crear una mejorcomprensión sobre el papel de la capa de ozono.


133

01


134


IDEAS PRINCIPALES

Todos los seres vivos son afectadospor el tiempo y el clima. El cambio declima afecta la salud.

El tiempo y el clima son importantesen nuestras vidas.

El clima puede ser medido, registrado y pronosticado.

El clima cambia a través de lasestaciones.

El clima alrededor del mundo esdiferente.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con las niñas y niños:

Capacidad para observar fenómenosmeteorológicos que les afectan a ellos y su medio ambiente.

Una encuesta del tiempo paraaprender las bases de registrar datos ypredecir el tiempo.

Imaginación con cuentos sobrecondiciones climáticas extremas delpaís y de otras partes del mundo,donde el tiempo es diferente delnuestro.

Juegos sobre la lluvia, vestuario,sonidos y sentimientos.

ACTITUDES Y VALORES

Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con los niños y niñas:

Apreciación de la vida y del ambientefísico que rodea a los seres vivos.

Cuidado y preocupación por losefectos del tiempo en las personas.

Respeto por la obtención de datosregistrados en forma empírica.

VOCABULARIO BÁSICO

Clima LluviaCiclón Noche y díaDesierto HábitatEvaporación HumedadPrecipitación PronósticoAnimales FríoCalor TiempoLuz solar NubeViento MedidaEstación Seca TormentaEstación lluviosa TemperaturaTiempo atmosférico EnfermedadElemento atmosféricoEstación meteorológica


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Entendemos por tiempo atmosférico: "todas las condiciones atmosféricas en momentosdeterminados y los cambios que experimentan dichas condiciones en un tiempo corto".

Las principales condiciones o elementos atmosféricos son la radiación solar, la temperatura, laprecipitación o lluvia, la humedad, el viento, la presión atmosférica y para medirlas se requiere deinstrumentos meteorológicos especiales. Estos elementos no están aislados, sino queinterrelacionados constituyendo una situación atmosférica.

¿Sabía usted que...?

! La Meteorología es la ciencia del tiempo y los conocimientos que acumula contribuyen aaumentar nuestra seguridad y mejorar nuestra existencia. Un meteorólogo es un estudiosodel tiempo.

! En muchos países, alrededor del 95% de los pronósticos o previsiones del tiempo resultanexactas.

! Una extensa red de estaciones meteorológicas permite que los vuelos de los aviones serealicen sin riesgos a los pasajeros.

! Por medio de satélites espaciales se conocen anticipadamente las condiciones del tiempoatmosférico, por ejemplo, tormentas, huracanes, lluvias y ciclones. Los satélites que selanzan al espacio permiten dar avisos de alerta a la población.

¿Por qué debemos preocuparnos por el tiempo?

" Todos los seres vivos, incluyendo los humanos se benefician y sufren del tiempo." La civilización humana depende del tiempo atmosférico para desarrollar sus actividades." Los elementos atmosféricos como la lluvia, el viento, luz solar y otros no tienen fronteras

nacionales." Es importante utilizar los registros del tiempo para comprenderlo, controlarlo y predecirlo." Los gobiernos tienen la obligación de costear los registros, la investigación atmosférica y

la predicción del tiempo. El Servicio Meteorológico Nacional es una dependencia delMinisterio de Agricultura y Ganadería que desarrolla dichas tareas en nuestro país.

El Tiempo Atmosférico y su importancia

" Los principales elementos meteorológicos que inciden en la planif icación, en la ejecuciónde obras y en la prestación de servicios de las diferentes actividades humanas son:temperatura, precipitación, humedad, evaporación, radiación solar y viento.


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" Representa un papel decisivo en la planif icación socioeconómica y en las actividadesagropecuarias de un país. La calidad del suelo, la producción agrícola, la propagación deplagas y las enfermedades vegetales dependen esencialmente del tiempo atmosférico.

" Interviene en todas las actividades humanas: en la infraestructura física como puertosmarinos, aeropuertos, presas hidroeléctricas, puentes y carreteras; ganadería,transporte, industria, comercio, educación, salud e higiene, turismo, recreación, deportesy otras.

" La lluvia y la temperatura, por ejemplo, son dos elementos del tiempo vitales para eldesarrollo de los recursos hídricos y agrícolas de un país.

" Las condiciones atmosféricas son de primera importancia en el desarrollo de todos losanimales, plantas, en la producción animal, vegetal y en las enfermedades.

" En la naturaleza existen diferentes límites de crecimiento. Por ejemplo, la producción demateria vegetal de un desierto seco o de hielo es inferior a la de un bosque tropical o unazona costera.

Nuestro climaEntendemos por clima: “Las condiciones atmosféricas median o normales en un período de 20 a30 años o más"

El Salvador se encuentra ubicado en la parte exterior del Cinturón Climático de los Trópicos. Tienedos Estaciones climáticas y dos Transiciones durante el año. Según registros de 50 años (1918-1967) en la capital, San Salvador, se han calculado las fechas promedios siguientes:

Duración

Estación del año Inicio Final endías

enseman

Estación Seca14Noviembre 19 Abril 157 22.5

Transición seca - lluviosa 20 Abril 20 Mayo 31 4.5

Estación lluviosa 21 Mayo 16 Octubre 149 21

Transición lluviosa - seca 17 Octubre13Noviembre 28 4

TOTAL 365 52Las temperaturas máximas se observan al f inal de la estación seca, o sea, poco antes de comenzarla estación lluviosa (tipo climático "Ganges de la India"). La cantidad mensual y anual de lluvia esvariable según las diferentes zonas del país y según el año. ¿Ha notado que el clima de El Salvadorha cambiado con los años? ¿Por qué?


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Actividad 1¿CUÁL ROPA ME PONGO?

OBJETIVOS

Reconocer los tipos de climas y cómoafectan a nuestras vidas.

Introducir un vocabulario básico sobreel tiempo y el clima.

GRADOS

1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Lenguaje,Estudios Sociales,Educación ArtísticaEducación Física

RECURSOS

Figura ¿Cuál ropa me pongo?Recortes de periódicoCuadernoLápizCanción

PREPARACIÓN! Prepare un cartel con la figura ¿Cuál ropa me

pongo? que se adjunta, ya sea fotocopiándola o dibujándola.! Seleccione uno de esos días nublados y oscuros

como el mejor tiempo para esta actividad.

DESARROLLO

1 Iniciar con una canción, por ejemplo: ¡...que llueva, que llueva,la virgen de la cueva, los pajaritos cantan, las nubes selevantan que si, que no, que caiga un chaparrón! u otra. Luegorefiérase al tiempo actual y los cambios que sufre como unamotivación, por ejemplo: el primer día que llovió en el año, unatormenta eléctrica, el viento fuerte de una noche, un día muycaluroso, una mañana fría. Pregúnteles ¿Cómo se sintieron?¿Cuál ropa se pusieron? ¿Cómo el clima afecta nuestras vidas?y otras.

2 Usando la figura, introduzca el vocabulario básico, palabrascomo: caliente, frío, soleado, l luvioso, nublado. Pregúnteles:¿Qué ropa usaron para ir a la playa en Semana Santa? Pídalesque completen las palabras abajo de los dibujos de los trestiempos. Que piensen sobre cuál ropa se pondrían en diferentescondiciones climáticas. Pídales que unan con flechas la ropaadecuada a la figura. Que escriban oraciones sencil las sobre eltiempo en cada dibujo, y que contesten preguntas tales como:¿Cuál ropa me pongo en un día caluroso / l luvioso? ¿Por quénos ponemos abrigos? ¿Cuándo usamos el paraguas? y otras.

3 Usando los recortes de periódico, léales una noticia o un cuentosobre condiciones graves del tiempo, por ejemplo, unainundación en el bajo Lempa, o un deslave a causa del tiempolluvioso. Que digan si la han visto o vivido. Comente cómo es elclima de un desierto, del polo norte, de una selva. Reforzarcómo el clima afecta nuestras vidas. Hable con ellos sobredesastres o daños ocasionados por el tiempo, según la época delaño, por ejemplo inundaciones, accidentes de tránsito,apagones de luz, incendios, sequías y otras. Pídales queescriban en sus cuadernos sobre los problemas del mal tiempoen nuestras vidas.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Les gustaría vivir en un lugar cuyo clima fuera siempre caliente ycon mucho sol, o donde siempre pasara lloviendo? ¿Por qué?¿Cuáles serían los aspectos positivos y negativos de cadasituación? ¿Cuál sería el mejor clima para vivir? ¿Frío? ¿Cálido?¿Por qué? Pídales que lo expliquen y compartan con suscompañeros. Que piensen en un mundo donde no hay sol.


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Reflexione con ellos cómo sería vivir en un ambiente oscuro todo eltiempo. ¿Que pasaría con la vida en nuestro planeta?Tarea: preguntar a sus padres sobre cómo el tiempo afecta en eltrabajo a la gente en sus comunidades, por ejemplo: un campesino,un maestro, un cartero, un policía, un médico, un barrendero.

Actividad 2¿CÓMO ESTÁ EL TIEMPO HOY?

OBJETIVOS

Reconocer las diferencias entre tiempoy clima.

Desarrollar habilidades deobservación y registro de los cambiosdel tiempo y aspectos climáticos de lacomunidad.

GRADOS

1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Lenguaje,Estudios Sociales,Matemática,Educación Artística.

RECURSOS

Figura 1:¿Cómo esta el tiempo hoy?Cuaderno, lápiz, cartulina o cartón,tijeras, botella de 1 o 2 litros cortadapor la mitad y un reloj.Figuras 2, 3, 4, 5 y 6Cocina, recipiente adecuado parahervir agua, agua, taza pequeña.Bolsitas plásticas.

PREPARACIÓN

! Dibuje las figuras indicadas en carteles o en la pizarra o puedefotocopiarlas para distribuirlas con los niños(as), según lasposibil idades de la escuela. Elabore las tarjetas indicadas.

! Ambientalice el aula con los carteles y figuras apropiadas altema. Estas actividades representan un trabajo preliminar valiosopara desarrollar habilidades más complejas de medir y predecir eltiempo basándose en observaciones.

DESARROLLO

1 ¿Cómo llev ar un registro del clima? : Explique con frasessencillas los significados de tiempo y clima. Esta actividad nonecesita de una medición formal con un instrumento.Simplemente use símbolos para registrar sus observaciones porejemplo: sol, l luvia, nubes, viento, neblina, u otro.

" Vea Figura 1: ¿Cómo esta el tiempo hoy? Es una hoja simplepara registrar el clima, la cual puede ser adaptada a variosniveles de dificultad. Esta hecha para hacer un registro en unasemana. Pídales que copien la figura en sus cuadernos. Ellospueden dibujar los símbolos en la columna de la derecha, pararegistrar el tiempo cada día, por ejemplo, al mediodía.

2 ¿Cómo esta el tiempo hoy en nuestra comunidad? Ayúdeles adiseñar un registro del tiempo con base en sus propiasobservaciones. Corte un pedazo de cartón del tamaño del papeloficio como se muestra en la Figura 4. Dibuje los símbolos deltiempo de su zona y escriba los días de la semana en tarjetas decartulina o cartón. Coloque éstas en las bolsitas hechas en sucartón de registro para indicar el tiempo cada día. Las tarjetaspueden ser elaboradas con cualquier número de símbolos deltiempo de su zona o combinaciones. Cubra el cartón y lastarjetas de registro con plástico para que duren más tiempo.Pueden reutil izar bolsitas plásticas.

" Usando la Figura 2, oriente a niños(as) a hacer un instrumentosencil lo para registrar la l luvia. Con la mitad de una botellaplástica, de cualquier bebida gaseosa de 1 o 2 l itros pueden


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construir un pluviómetro (instrumento para medir la cantidad delluvia caída en un área específica). Pídales su registro diario enuna semana, dentro de la estación lluviosa.

3 ¿Cómo podemos medir la luz solar y las nubes? Por ejemplo,llevando el recuento con un reloj de cuántas horas se ve el sol enel cielo. Aunque estas medidas a veces no son exactas, loimportante es que una valiosa discusión puede ser generada.Pregúnteles sobre las formas de las nubes.

" Luego, pídales que dibujen en sus cuadernos las nubes queven y que escriban ciertas palabras para describirlas segúnsus formas y aspectos: (bril lante, aplumada, oscura, pesada,tormentosa, u otra forma). La Figura 5 le muestra cómo sepueden presentar las estimaciones. Pídales que escribansobre las formas de las nubes que vieron y el cambio declima que se produjo.

" Hábleles a niños(as) acerca del v iento y como cambia deintensidad. Condúzcalos al patio de la escuela y pídales queobserven cuidadosamente cada día lo que se mueve con elviento. Pídales que hagan dibujos para registrar susobservaciones. Enséñeles un vocabulario básico sobre elviento, por ejemplo, brisa, ventarrón, tormenta, vientohuracanado y otros.

4 Nota: Por razones de seguridad la maestra o maestrodebe realizar y dirigir estas activ idades.

" Para observ ar la condensación del agua. Hierva un pocode agua en un recipiente apropiado. Use una cocinaeléctrica pequeña, de gas o de leña según sus condiciones.Recolecte una botella plástica desechable de bebidagaseosa de 1 o 2 l itros. Córtela por la mitad con una navajao cuchillo. Llene una taza pequeña con el agua hervida ycubra la taza con la botella. Pídales que observen como elvapor l lena la botella y se condensa en gotas de agua en elinterior de la botella. Ver Figura 3.

" Para observ ar la ev aporación del agua. Llene unrecipiente adecuado con agua y caliente hasta que el aguaeste hirviendo. Mantenga la fuente de calor y pídales queobserven como el agua “desaparece” cuando sube el vapor.Explíqueles que el agua se va al aire como vapor de agua.

5 Conociendo como v iaja el agua. Util ice la Figura 6: Elciclo del agua, para explicar cómo se realiza dicho ciclo enla naturaleza y cómo se forma la l luvia. Pídales quecoloreen el dibujo y que tracen flechas para indicar elproceso o las distintas rutas del agua en el ciclo,empezando en las nubes cuando el agua cae en la tierra.



140

¿Cuál es la diferencia entre tiempo y clima?¿Cómo es el clima de mi comunidad?¿Qué aprendieron de cada una de las actividades?¿Cómo resultaron las medidas?¿Por qué el agua que cae con la l luvia desaparece de la tierra,cuando bril la el sol?Compruebe el manejo del vocabulario básico.

VARIACIÓNSe presentan varias actividades para que ustedes seleccionenla(s) más adecuadas a su grado, o le dan pautas para queincluya otras.Ud. puede agregar otros objetivos y dosificarla según el grado.


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Actividad 3¡QUÉ FRÍO!, ¡QUÉ CALOR!

PREPARACIÓN

! Obtenga con anterioridad los recursos necesarios para desarrollaresta actividad. Elabore las tarjetas indicadas.

! Identifique un lugar en el aula o fuera de ella donde lleguen losrayos solares con mayor intensidad. Seleccione un día calurosoy de preferencia una hora cerca del mediodía (11:00 a.m - 1:00p.m).

DESARROLLO

1 Comente con niños(as) la importancia de vestir la ropaadecuada según las condiciones del tiempo. Pregúnteles, porejemplo, ¿Qué pasa si nuestros cuerpos se enfrían, se mojan ose calientan? ¿Qué enfermedad me puede dar si mi cuerpo estacaliente y afuera esta frío?

2 Motívemos a presenciar el siguiente experimento para investigarsi es mejor vestir ropa de colores claros u oscuros cuando hacemucho calor. Pídales que anoten y dibujen en sus cuadernos lospasos a seguir:

" Envuelva con papel o plástico blanco uno de los recipientes ycon papel o plástico negro el otro, según figura adjunta.

" Fije bien el papel con tirro o cinta adhesiva. Llénelos de agua." Tome la temperatura inicial del agua en ambos recipientes." Colóquelas en el lugar seleccionado, por media hora." Mientras transcurre el tiempo, supervise sus notas y dibujos." Después de la media hora, tome la temperatura del agua en

ambos recipientes, estableciendo la diferencia con la registradaal inicio


Discuta con ellos los datos y las conclusiones. Revisar y corregirsus notas.¿Qué diferencias encontraron en la temperatura del agua en los dosrecipientes? ¿Por qué?¿Cuál clase de ropa vestirían en un día caluroso/frío? ¿Por qué?¿Cómo nos sentimos cuando nos resfriamos, o tenemos gripe?¿Por qué un resfriado se llama resfriado?¿Qué podemos hacer para evitar un resfriado?¿Por qué es importante estar en un lugar calientito (la cama) cuando

OBJETIVOS

Demostrar la relación directa entrecambios de tiempo con la salud.

Aprender a medir la temperatura delagua con un termómetro simple.

GRADOS

2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEstudios SocialesMatemáticaEducación Física

RECURSOS

2 recipientes de lata del mismo tamaño2 pedazos de papel o plástico paraenvolver los botes (un blanco y unnegro)Tirro o cinta adhesivaUn termómetro normal (consígalo sinolo tiene la escuela)


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nos sentimos mal?¿Para qué nos sirve el termómetro?¿Qué sucede cuando el tiempo cambia de muy caluroso a lluvioso?¿Cómo puede afectar nuestra salud?


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Actividad 4EL ARCA DE NOÉ

OBJETIVOS

Relacionar las condiciones climáticasextremas y los seres vivos, por mediode la lectura de una historia bíblica.

Reflexionar sobre el contenido de unahistoria religiosa por medio depreguntas relacionadas con el tiempo yel clima.

Crear valores morales de compasión ysocorro asociados con desastresnaturales.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Estudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

Figura El Arca de NoéUna Biblia, Génesis 6:12-22Cartel o fotocopias con la figura 8.CuadernoLapices de colores

PREPARACIÓN

� Dibuje la figura adjunta en un cartel o en la pizarra o puedeampliarla y fotocopiarla para distribuirla con los niños(as), segúnsus posibil idades.

� Ambientalice el aula con el cartel y figuras apropiadas a laactividad. Alternativamente, puede seleccionar un lugaragradable en la escuela, por ejemplo, bajo un árbol.

DESARROLLO

1 Motive a niños(as) preguntándoles ¿Qué es una historia?¿Conocen la historia de El Arca de Noé? ¿Qué es un diluvio oinundación? y otras. Ayúdeles a imaginarse las condiciones deltiempo y el clima durante los 40 días y 40 noches del diluviouniversal. Se recomienda no atemorizarlos sino más biendespertar su imaginación y capacidad de reflexión. Puede usarun libro que resuma la historia con ilustraciones atractivas.

2 Léales animadamente la historia de la Biblia, l lamada El Arcade Noé que se encuentra en Génesis 8:12-22; 9:9-17.

3 Formule preguntas sobre dicha historia religiosa, tales como:¿Por qué Noé decidió construir su arca? ¿Cómo era el tiempo yel clima del diluvio? ¿Cuáles animales viajaron con Noé en elarca? ¿Por qué escogió parejas? ¿Qué hubiera pasado si sequedan fuera del arca?

4 Util izar la historia como base para trabajo artístico, unadramatización o teatri l lo, escritura creativa. Pídales que dibujeny coloreen la figura El Arca de Noé, ya sea en sus cuadernos, elcartel o en las fotocopias ampliadas.

5 Despierte en ellos valores morales asociados con inundaciones,sequías y otros desastres naturales, relacionando lo acontecidoen la historia bíblica, con las inundaciones que ocurren ennuestro país y como afectan a las personas y el medio ambiente.Considere con ellos la necesidad de ayudar a gente que sufre dedesastres por condiciones climáticas extremas.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Qué haría si su casa se inundara?¿Qué pasó con el tiempo durante y después de 40 días y 40noches?


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¿Qué pasa en lugares del país donde ocurren inundaciones?¿Qué podemos hacer para ayudar a las personas en situaciones depeligro causadas por inundaciones o sequías?¿Cuáles son algunas causas de las inundaciones?

Actividad 5HACIENDO MI ARCO IRIS

OBJETIVOS

Apreciar la belleza natural de un arcoiris, aprendiendo los colores que loforman, y relacionando su formacióncon la lluvia y luz solar.

Construir un arco iris giratorio.

GRADOS

1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEstudios SocialesMatemáticaEducación Artística

RECURSOS

Figura Haciendo mi arco iris giratorioCuadernoLápices de colorTijerasCartulina o cartónHule, cáñamo o pita

PREPARACIÓN

! Obtenga los recursos necesarios con anterioridad.

! Ambientalice el aula adecuadamente.

DESARROLLO

1 Si el tiempo es propicio, conduzca a niños y niñas a un lugardonde puedan observar un arco iris real. Si no lo es, use librosde cuentos y figuras que muestran un arco iris.

2 Forme grupos de trabajo y Motívemos a construir su propio arcoiris giratorio, lo cual les demostrara como los colores se mezclanen la luz “blanca”. Vea la Figura 10, Haciendo mi arco iris. Lospasos a seguir son:

" Dibujar un círculo y colocarlo en el orden siguiente: rojo,anaranjado, amaril lo, verde, azul, índigo y violeta

" Recortar el círculo pintado y pegarlo en un circulo (azul-morado)del mismo tamaño hecho de cartulina o cartón.

" Hacer dos hoyitos en el círculo a cada lado del centro. Queinserten y halen a través de ellos un pedazo de hule, cáñamo opita de 1 metro de largo, uniendo sus puntas con un nudo.

" Pídales que sostengan los dos extremos del hule o pita. Que leden vueltas y vueltas al circulo para enrollarlo.

" Una vez enrollado, tal como se muestra en la figura, aflojen elhule y el círculo va a girar. ¡Vean los colores! Cuando vagirando el circulo, parece de color gris o blanco. En realidad, loscolores están mezclados en nuestro cerebro.

3 Déjeles de tarea que se inventen un poema sobre el arco iris ylo coloreen. Hacer una selección de 10 poemas y presentarlos enel periódico mural de la escuela.



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¿Cuáles y cuantos son los colores del arco iris?¿Cómo se forma un arco iris?¿Cuándo vemos un arco iris?¿Cuánto tiempo permanece un arco iris en su estado natural?¿Cuáles son los elementos que intervienen en la formación de unarco iris? ¿Qué aprendieron en la construcción del arco irisgiratorio?

Actividad 6¡ENCUENTRA MI CASA!

OBJETIVOS

Introducir al entendimiento de lascondiciones climáticas mundiales.

Reconocer el hábitat y clima en queviven los seres vivos para suconservación.

GRADOS

1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesLenguajeEducación Artística

RECURSOS

Figura Encuentra mi casa, en cartel ofotocopias.Un Globo Terráqueo o mapa mundiCarteles, dibujos, recortes deperiódicos u otras ayudasaudiovisualesLapices de colores

PREPARACIÓN

! Solicite el Globo Terráqueo de su escuela, alternativamentepuede prestarlo o elabore un cartel con el mapa mundi odibújelo en la pizarra.

! Fotocopie la figura adjunta para distribuirla con los niños(as), opuede dibujarla en un cartel para util izarla en el momentooportuno.

! Coleccione y ambientalice el aula con carteles, dibujos,carteles, recortes de periódicos u otras ayudas audiovisuales paraproveer de información general para crear conciencia sobre losclimas y hábitats donde viven los seres vivos.

DESARROLLO

1 Inicie reforzando la comprensión del concepto clima. Motívemosa hablar de los diferentes climas que hay en el mundo. Util iceel globo terráqueo o el mapa mundi para que pasen a señalaralgunos países lejanos. Pregúnteles ¿Cómo es el clima en elpolo norte y sur?, ¿en la selva tropical de Brasil?, ¿en el desiertodel Sahara? y otros. ¿Cuáles plantas y animales viven en esoslugares?, ¿Qué tiene de especial un oso polar para vivir en elpolo norte?, ¿Cuáles son las costumbres de la gente nativa (quevive en esos lugares)?,¿Qué comen?, ¿Cuál ropa usan?, ¿Cómoson sus casas?, y otras.

2 Con apoyo del cartel o las fotocopias de la figura Encuentra micasa, refuerce en niños(as) las relaciones entre el tipo de climadel lugar y las plantas y animales que viven allí. Los hábitatsprincipales son una selva tropical, un desierto y una zona polar.Util ice las i lustraciones como base para discusión sobre estoslugares.

" Pídales que unan con flechas los animales y su respectiva casao hábitat. ¿Pregúnteles: ¿Qué tienen de especial para vivir enesos lugares y climas?. Pueden colorear los dibujos.

" Discuta con ellos qué pasaría si los animales que aparecen en


146

la figura Encuentra mi casa fueran capturados y l levados de sustierras nativas hacia lugares con climas diferentes.

3 Nuevo vocabulario emerge de estas discusiones para desarrollarotras actividades, por ejemplo, movimientos, arena, árboles,nieve, camuflaje, adaptación al calor, sequía, frío. Siemprehaga referencia y compare sus propias vidas con las de los niñosy niñas de países lejanos. Pregúnteles, ¿Te pondrías un abrigoen un día caluroso?, ¿Por qué?, ¿Podría vivir un oso polar en ElSalvador?, ¿Qué le pasaría? ¿Por qué? y otras.

PAUTAS DE EVALUACIÓNPídales que escriban en sus cuadernos un cuento imaginario comopor ejemplo: "El mono araña en el polo norte", "El oso polar enel desierto", "Los camellos en el hielo" y otros. Seleccione unos10 y presentelos en el periódico mural de la escuela.

Actividad 7CONTANDO EL TIEMPO

OBJETIVOS

Reconocer las diferentes condicionesdel tiempo atmosférico mediantesímbolos.

Facilitar el reconocimiento de losnúmeros escritos y la práctica de laestimación y de fracciones simples.

GRADOS

1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Matemática

RECURSOS

Figura Contando el tiempoJuegosTubos de cartón del interior del papelhigiénicoCáñamo o hilo gruesoCinta adhesiva

PREPARACIÓN

! Elabore un cartel, tomando como ejemplo la figura sugerida. Sies posible, puede fotocopiarla para todos los niños(as) de sugrado.

! Pídales un día antes, que lleven tubos de cartón de papelhigiénico para construir el circulo que aparece adjunto.

DESARROLLO

1 Iniciar reforzando la comprensión del concepto de tiempoatmosférico. Luego pídales a niños(as) que cierren sus ojos y quese imaginen "las formas del tiempo" que conocen; o sea, laforma que toman los elementos de la atmósfera según lascondiciones del tiempo, por ejemplo: la forma ovalada de unagota de agua, el arco del arco iris que se forma después de lalluvia, el circulo del sol de un día soleado y caluroso, la luna deuna noche agradable y fresca. Estas formas proveenoportunidades excelentes para discutir sobre cómo construirfiguras con papel y como elaborar diseños matemáticos,artísticos y movibles.

2 Contando el tiempo. Util izando el cartel elaborado o lasfotocopias aplique el tema del tiempo a las actividadesmatemáticas diarias.

" Explíqueles las formas simbólicas, relacionadas con lascondiciones del tiempo.


147

" Pídales que cuenten en voz alta, los números de cada símboloy que escriban en números y letras las cantidades de símbolosque aparecen en la figura

" Luego, pídales que completen los cuadros vacíos, dibujando lacantidad de símbolos de cada suma.

3 Construya juegos sobre Matemática (teoría de conjuntos) y elTiempo. Por ejemplo, sobre el arco iris:¿Cuántos colores hay en un total de tres arco iris?¿Cuántas secciones de color azul hay en tres arco iris?¿Cuántas franjas de colores hay en un total de tres arco iris?Un arco iris perdió un color, ¿cuántos le quedan?

4 ¿Más de la mitad o menos de la mitad? Ellos pueden estimarya sea que el cielo este más de la mitad o menos de la mitadcubierto de nubes. Enséñeles cómo pueden medir la coberturade las nubes -de manera sencil la - a la misma hora cada día deuna semana. Construyan un círculo como lo indica la figura,util izando el tubo de cartón.


¿Cuál símbolo del tiempo te gusta más? ¿Por qué?¿Cuál símbolo representa el tiempo lluvioso/seco?Tarea: Construir figuras de papel con los símbolos y que seanmóviles.

CONTANDO EL TIEMPO

Cuenta. Escribe los números

12doce

¿Cuántos soles?¿Cuánto es diez más dos soles?

12


148

16diesiseis

¿Cuántas gotas de lluvia?¿Cuánto es diez más seis gotas de lluvia?

16

11once

¿Cuántas nubes?¿Cuánto es diez más una nube?

11

15quince

¿Cuántas lunas?¿Cuánto es diez más cinco lunas?

15

Actividad 8¡VIENTO, DILE A LA LLUVIA!

OBJETIVOS

Aprender canciones y poemas sobre el

tiempo y sus elementos.

Despertar la imaginación y

creatividad artística y corporal.

GRADOS

PREPARACIÓN

! Obtenga todos los recursos necesarios con anterioridad.

DESARROLLO

Acondicionar el aula y crear un circulo, apartando los pupitres.

1 Motívelos a aprenderse y cantar en coro la canción "Viento dile a


149

1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Lenguaje,

Educación Artística.

RECURSOS

Canciones

Grabadora

Casete

Cuaderno

Lápiz

Poemas

la lluvia" y que hagan una ilustración sobre ella. Ver páginasiguiente.

2 Obtenga, enséñeles, cante y declame con ellos canciones y poemassobre el tiempo y sus elementos, por ejemplo, las que aparecen enla siguiente pagina. Pídales que dibujen y coloreen figuras basadasen estas canciones y poemas o que hagan collages. También puedeconseguir alguna música relacionada con el tiempo grabada en casetey que la escuchen.

3 Pídales que imiten los sonidos reales del tiempo con cualquierinstrumento que tengan a la mano y con la boca. Ej. sonidos de lalluvia, del viento, de rayos, y otros. Use estas creaciones paraacompañar algunas canciones sobre el tiempo y movimientos.

4 Pídales que se muevan de var ias formas para imitar los diferentesaspectos del tiempo, por ejemplo: movimientos fuertes de un ladoa otro para imitar una tormenta con ventarrón, movimientosgentiles como una br isa suave, gotas de lluvia. Escuchar una músicaadecuada para acompañar estos movimientos o pídales que hagan lossonidos con sus bocas.

5 Teatr illo: La Tormenta Eléctrica. Improvise con ellos un dramasencillo en el cual algunos niños pueden ser árboles, doblándose ygirando en la tormenta, otros pueden actuar como las luces de losrelámpagos que entran y salen, otros pueden marchar con pasosfuertes como una lluvia fuerte. Acompañe el teatrillo con música y/oefectos de sonido. Uno de los árboles puede ser golpeado por unrayo y caer al suelo. Pídales que creen el texto adecuado para cadapaso.

PAUTAS DE EVALUACIÓNPídales que escr iban palabras que r imen con palabras del clima, porejemplo: asoleado, amolado; fr ío, r ío; caliente, valiente.Déjelos que compongan un pequeño poema con r imas usando estas uotras palabras y que las enseñen y declamen a sus padres y demásfamiliares.

VARIACIÓNUd. puede integrar esta actividad para motivar, introducir y prepararotras actividades.

CANTEMOS Y JUGUEMOS CON LA LLUVIA

VIENTO DILE A LA LLUVIA Canción


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Viento, dile a la l luvia,que quiero volar y volar,yo estoy con mi compañera,hace una semana sin poder volar...bis

Viento, dile a la l luvia,que al final, mi nido, destruirá,hace más de una semana,que estoy en mi nido,sin poder volar...bis.

(ponerle música y cantarla en coro)

Mientras dure la l luvia,habrá siembra y cosecha,pues nunca cesaran,ni el frió ni el calor,ni el verano o el invierno,ni los días ni las noches.

Canción

(Ponerle música y cantarla en coro)

Con sus mejores coloresamaneció mi jardín,¡Cómo regalan su aromalos claveles y el jazmín!

Alfombra de terciopelo,la grama avivó el color,y los pájaros de fiesta,Pregúntelesciones de amor.

Los niños hacen la rondaalegría hay por doquieres que la l luvia ha llegado¡Que bonito es ver l lover!

Sara Palma de Jule

POEMAS

LA NUBECITA

A la nubecitayo la quiero muchoporque ella me traeagua de la montaña.

Agua fresca, agua rica,agua para los cultivos,agua para vivir.Cuidemos el agua,no la malgastemos,yo te lo digo a ti, a ti, a ti.

DÍA NUBLADO

Día nublado amaneciópor qué están tristes los pájarosy yo, saludando estoyviendo los rayos del solmuy lejos


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IDEAS PRINCIPALES

Las plantas son las principalesintroductoras de energía al planeta.

Son la base de las cadenas alimenticias.

Contribuyen a mantener los mantosacuíferos.

Proveen de oxígeno, se consideran “lospulmones” de las ciudades.

Las plantas nos proveen de alimento,combustible, vestuario, medicinas, sombra.

Muchas de ellas controlan plagas yenfermedades.


Usted tendrá la oportunidad de desarrollarcon niños(as):

Capacidad de reconocer plantas y árbolesútiles en nuestra comunidad.

Capacidad de producir, sembrar y cuidarárboles y plantas.

Creatividad artística sobre el desarrollo,funciones y belleza de las plantas engeneral.

ACTITUDES Y VALORES


Interés y participación en actividades deconservación de plantas y bosques.

Respeto, cuidado y amor hacia las plantas y bosques.

Valoración de la importancia de las plantasen general como fuente de vida.

Valoración de plantas y árboles comofuente de alimento y oxígeno

VOCABULARIO BÁSICO

Plantas AlmidónAceites AlimentoBálsamo NativaVitaminas ExóticaÁcidos FotosíntesisGrasas DiámetroCelulosa FloraMonocultivos PlagasAutótrofos RaízHeterótrofos SelvaGerminación TalloBosque HojasHierba FloresArbustos FrutosÁrboles ConservarXilema FloemaCadena alimenticia


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El conjunto de plantas que se localiza en una extensión definida, se le llama flora; porlo que al hablar de la flora salvadoreña, estamos refiriéndonos a todas las plantas quenacen y se desarrollan a lo largo y ancho de nuestro territorio.

Dependiendo de las circunstancias especiales en que las plantas han crecido,desarrollado y asociado en el país se distinguen cuatro categorías:

_ Plantas nativas o autóctonas son aquellas que se han desarrollado yestablecido en nuestro país en forma natural, o sea, sin intervención del serhumano, el maquilishuat, decretado en 1941, árbol nacional, el bálsamo ynuestro árbol símbolo de la paz y reconciliación, la ceiba, son ejemplos deárboles nativos.

_ Plantas cultivadas, son las que se siembran con finalidades específicas deutilización como: alimentación, industria y comercio; algunas de ellas sonoriginarias de otros países como las naranjas y limones que fueron traídos deAsia. Otros como el maguey, variedades de frijoles son originarias de nuestraregión. Su cultivo es anterior a la época colonial, como lo demuestran losrecientes hallazgos en el sitio arqueológico Joya de Cerén.

_ Plantas exóticas, se consideran exóticas, las plantas que han sido traídas deotros países, plantadas por el ser humano y adaptadas a las condiciones denuestro territorio.

_ Plantas domesticadas, son todas las que se han cultivado durante muchos añosy habiendo sido mejoradas por intervención humana no pueden vivir por sí solas,muchas plantas nativas y exóticas están domesticadas, por ejemplo: los plátanosy guineos originarios de Asia, las rosas de Europa. El maíz originario de nuestraregión mesoamericana fue domesticado desde tiempos prehispánicos, tal comoda fe nuestro patrimonio de la humanidad Joya de Cerén al haberse encontradoevidencia de cultivo de maíz en la aldea prehispánica.

¿Sabía usted que... ?! La f lora salvadoreña cuenta con más de 8,000 especies de plantas, hierbas, árboles y

arbustos, de las cuales solamente se han identif icado un poco más de la mitad, 4,670.! De las plantas identif icadas el 72% son nativas, ejemplo de ellas son el "pino ocote",

importante por su leña y madera, el "ciprés" árbol utilizado medicinalmente para combatirel sarampión y la "cica salvadoreña" en peligro de desaparecer de nuestro territorio. El28% restante son plantas exóticas o introducidas.


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Las plantas fabrican su alimentoLas plantas verdes son losúnicos seres vivos, capacesde fabricar o hacer su propioalimento; es decir, lasplantas utilizan la energíaproporcionada por el sol ymezclan el bióxido decarbono (CO2) con agua ycon otras sustancias quetoman por sus raíces paraproducir sus propiosalimentos. Por esacapacidad son llamadasorganismos productores oautótrofos.

Las plantas, además dealimentarse ellas, tambiénguardan alimentos endiferentes partes de sucuerpo, en frutos, hojas,tallos y raíces, los cualessirven de alimento a sereshumanos y animales.

El proceso que cumplen las plantas para producirmateria orgánica y el oxígeno, se conoce comofotosíntesis y se representa así:

6CO2 + 6H2O + Energía Solar ⇒ C6H12O6 + O2 Bióxido agua Clorofila Glucosa Oxígeno de Carbono

Las plantas también respiranLa respiración es un proceso inverso a la fotosíntesis, o sea, que la materiaorgánica se transforma en inorgánica, liberando energía para sus diferentesfunciones.Para respirar las plantas necesitan usar oxígeno, el cual funciona como uncombustible que desintegra sus alimentos (azúcares y almidones). Al respirar lasplantas liberan bióxido de carbono y agua. Esto puede verse en la siguiente

representación:

Tanto larespiración comola fotosíntesisson procesos

continuos. La fotosíntesis se activa en presencia de la luz. La respiración se realizatanto en la noche como en el día.

Sustancias + Oxígeno ⇒ Bióxido de + Agua + Energía orgánicas carbono uti l izable


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Las plantas viven un ciclo

Todos los seres vivos, incluyendo las plantas, cumplen un ciclo de vida nacen,crecen, se reproducen y mueren. El ser humano también cumple un ciclo de vidasimilar.

Las plantas y su relación con los humanos

Los seres humanos vivimos estrechamente relacionados con las plantas; nos proveendel oxígeno que respiramos y de nuestros principales alimentos, ya sea directamentemediante la agricultura o de la horticultura, de las que obtenemos cereales como elmaíz, frijol, legumbres y toda clase de frutas; o indirectamente, al proveer alimento a losanimales que después nosotros utilizamos de distintas maneras para nuestrobeneficio. Las plantas han tenido diferentes utilidades a través del tiempo contribuyendoal desarrollo de la humanidad. (María Luisa Reina de Aguilar, 1995).


! Las plantas son la base de las cadenas alimenticias, todos los organismos heterótrofos,es decir, los que no podemos fabricar nuestro propio alimento, necesitamos de ellas paraalimentarnos

! Las plantas nos proporcionan una fuente amplia de materias primas para nuestraprotección y abrigo; para la elaboración del papel, telas y plásticos, así como para laextracción de aceites, bebidas estimulantes como el café y el té, f ibras, resinas,medicamentos y una infinidad de productos y subproductos.

! Nos proporcionan materiales para la construcción de nuestras viviendas, como, techos,vigas, postes y otros, y para la construcción de muebles, artesanías, y otros.

! Nos proporcionan la leña, principal fuente de combustible en países pobres como elnuestro.

! Muchas especies de plantas son importantes para el ser humano porque le sirven parahacer cortinas rompevientos, que protegen los cultivos, entre ellas el "copalchí", que esampliamente utilizado para proteger los cafetales de la zona de Los Naranjos, Ataco yApaneca, en el occidente del país.

! Las plantas son fuente de placer y recreación al usarlas en la construcción de jardines,parques, campos deportivos, ornamentación de calles y avenidas, decoración denuestras casas, y muchos usos más.


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! Las plantas con f lores, han cumplido un importante papel en el desarrollo de las diferentesculturas humanas; en la actualidad continúan ocupando un lugar especial en las prácticasreligiosas, también han brindado simbolismos culturales; un ejemplo de ello son las f loresnacionales como la "f lor de izote", en nuestro país, y la orquídea "monja blanca” en Guatemala.

! La diversidad de formas y colores que presentan los tallos, hojas y f lores de las plantas,han servido como inspiración a los artistas, arquitectos y diseñadores en muchas partesdel mundo.

Ecológicamente las plantas y principalmente los bosques, son importantes porqueevitan la erosión y sedimentación de los suelos y contribuyen en la filtración del agua yen la formación de manantiales. Los ambientes naturales, con exuberantes bosqueso con vegetación o flora especial, dan refugio y alimento a los animales silvestres,como, pájaros, lagartijas, iguanas, ardillas y otros. Se consideran los “pulmones” delplaneta Tierra.

¿Por qué desaparecen las plantas?

Hace 5,000 años, los bosques cubrían aproximadamente el 50% de la superficieterrestre de nuestro planeta, pero ahora el ser humano ha reducido esta extensión a un20%, sumando los cultivos permanentes que han sustituido a los bosques naturales.Este deterioro ha sido el resultado de muchos siglos, pero en la actualidad, esteproceso continua sin detenerse y se incrementa cada año. Según cálculos de NacionesUnidas, África ha perdido ya el 23% de sus bosques desde 1950, Centro América el38% y El Salvador más del 90%.

Obviamente el deterioro de nuestra flora está ligado a las prácticas agrícolas que se hanaplicado desde la época colonial hasta nuestros días, las cuales siempre se han hechopensando en obtener buena producción y ganancias, sin considerar las ventajas de unaagricultura sostenible. Otros factores son: el crecimiento acelerado de la población quedemanda mas tierras agrícolas, leña y madera; el desarrollo industrial, comercial yurbanístico; construcción de carreteras, represas hidroeléctricas y otros.

Nuestro país tiene una larga y desafortunada historia de explotación excesiva de susrecursos naturales, entre ellos la flora, que se remonta desde la época colonial, talcomo se menciona en la información básica de la Unidad I, Naturaleza y MedioAmbiente.


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! En nuestro país, la principal causa de peligro de extinción de plantas lo constituye lamasiva deforestación que todavía se practica en la mayoría de nuestros bosques.

! El irrespeto a los períodos de f loración y el bajo nivel de vida de la población, quienescon el f in de obtener algún ingreso económico efectúan saqueo de orquídeas,bromelias, musgos y helechos en las pocas áreas naturales del país.

! La creciente demanda de tierras para la urbanización y agricultura pone en peligro dedesaparecer a muchas especies de plantas de nuestra f lora.

! Actualmente se reportan 30 especies de nuestra f lora en peligro de extinción; entreellas los árboles de "cedro", "caoba" y "chaperno", plantas ornamentales como laorquídea "san sebastián".

! El árbol llamado “mezcal” era el mas alto de nuestra f lora, media hasta 60 mts. dealtura. Su hábitat natural era el volcán de San Salvador. Su madera se utilizo paraconstruir los durmientes del ferrocarril.

¿Cómo podemos ayudar a conservar nuestra flora?

Las plantas, al igual que los animales silvestres, tienen una gran capacidad derecuperar sus poblaciones de forma natural, a manera de ejemplo, cuando el jardíninterior de una casa no se poda o arregla, con seguridad que en el transcurso de laépoca lluviosa las plantas la invadirían.

Sin embargo, pese a esa capacidad asombrosa, las plantas necesitan de acciones departe nuestra, para que ellas se conserven en su estado natural y continúenbeneficiando a los demás seres vivos, cuya existencia depende de ellas, al igual quenosotros. Entre las acciones de conservación están:

_ Interesarnos más por conocer nuestra flora, y dar a conocer aspectos relevantesde las plantas propias de la comunidad.

_ Promover en los niños (as) sentimientos de valor y respeto hacia plantas,destacando el papel fundamental para el mantenimiento de la vida sobre la tierra.

_ Reflexionar con los niños(as) acerca de como las plantas se dañan al contarle


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sus hojas o flores, o colgarse de las ramas de los árboles por diversión.

_ Reflexionar con los niños (as) sobre la importancia de evitar comprar plantassilvestres como orquídeas y bromelias o gallitos.

_ Interesarse por conocer las acciones que las instituciones públicas y privadas(ONG's), están desarrollando, y propiciar el apoyo y la participación de lacomunidad educativa.

_ Promover en la escuela de padres y madres, el establecimiento de viveros en laescuela o en su casa o terrenos, con especies de plantas propias de la zona, quetengan valor alimenticios, medicinales y culturales.

_ En las escuelas del área rural, promover en la escuela de padres y madres, lasiembra de árboles en los alrededores de las casas o terrenos disponibles.

_ Involucrar a los niños(as) en actividades de reforestación en la escuela y lacomunidad, planificando el cuido y mantenimiento posterior a la siembra.

_ Las escuelas cercanas a Parques Nacionales y otras áreas naturales, puedenvisitarlas para conocer de cerca la flora del lugar, así como sembrar árboles enla escuela con especies representativas del bosque.

_ Organizar visitas al Jardín Botánico Plan de La Laguna, para apreciar y conocerutilidades de diferentes plantas; si su escuela está lejos de San Salvador,identifique Jardines Forestales como los de la Cigarrería Morazán, en San Martín,carretera a San Juan Opico, y otros en cooperativas.

“Las plantas son fundamentales para la vida y sobrevivencia humana”María Luisa Reina de Aguilar


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Actividad 1FABRICAS DE ALIMENTO

PREPARACIÓN! Elabore rótulos de papel o cartulina, i lustrados con dibujos o

recortes del sol, la luna, estrellas y plantas.! Pidales a niños(as) que lleven a la clase alimentos naturales,

tales como: maíz, fri jol, chipilín, espinaca, mora, mango,naranja, jocote y otros.

! Obtenga unas canastitas, cajas pequeñas u otro recipiente paradepositar los distintos alimentos.

DESARROLLO1 Motive a niños(as) reflexionando acerca de lo importante que

es para el ser humano los alimentos. ¿Cuándo nosalimentamos? ¿Para que nos sirven los alimentos? ¿Cualesalimentos comemos? ¿Quiénes fabrican los alimentos quecomemos? ¿Saben quien ayuda a las plantas para fabricar losalimentos?

2 Seleccione un grupo de cinco niños(as), para que representenel día y la noche, pegandoles en el pecho los rótulos del solpara el día, y la luna y las estrellas para la noche.

3 Luego a un grupo de diez o más niños(as), se les coloca losrótulos de las plantas para que representen el papel de ellas.

4 Explique a los niños(as) los pasos a seguir en la dinámica:" El niño (a) sol, sostiene en sus manos la canastita o caja

conteniendo alimentos, y se coloca frente a las “plantas”." Los niños(as) que representan las plantas caminan hacia el sol,

y toman algún alimento de las canastas o cajas, simbolizandoque la planta fabricó el alimento durante el día, con la ayudadel sol.

" Después que los niños(as) “plantas” han tomado variosalimentos, el “sol“ se oculta, aparecen las “estrellas” y la “luna”de la noche.

" Las “plantas” se tienden en el suelo, simulando que durante lanoche descansan de fabricar alimentos.

" Repita los pasos hasta que las “plantas” tengan suficientealimento.

5 Pidales que cuenten la cantidad de alimentos que fabricaronlas plantas. Pueden ejercitar la suma y resta.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por que son importantes los alimentos para los seres vivos?¿Quiénes fabrican nuestros alimentos? ¿Quién les ayuda?¿Por que son importantes las plantas para nosotros?¿Cuándo descansan las plantas de fabricar alimentos?Dibuje cinco alimentos que fabrican las plantas

OBJETIVOS

Reconocer las plantas comoproductoras de oxígeno y de alimentos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente.LenguajeEstudios SocialesEducación ArtísticaMatemática

RECURSOS

Cartulina de reuso,Papel, lapices, recortes, plumones,Canastitas, caja, bolsa,Frijoles y maíz y otros alimentosnaturales.


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Actividad 2NUESTRAS PLANTAS

OBJETIVOS

Identificar las plantas de la localidad.

Reconocer la importancia de lasplantas que nos rodean.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemática

RECURSOS

Cuadernos, lápizCuadro para anotar observaciones

PREPARACIÓN

! Identifique un lugar cercano a la escuela, donde se observenplantas y árboles; puede ser un parque, alrededor de unacancha, un vivero o un bosque.

! Planifique el recorrido con el apoyo de padres y madres, paraque acompañen a niños(as) en el recorrido y les ayuden aidentificar las plantas y sus util idades. Puede hacerlo tambiéncon maestros de otras asignaturas.

! Elaborar un cuadro en la pizarra para que lo copien en suscuadernos. Ver cuadro abajo.

DESARROLLO

1 Antes de iniciar el recorrido, indiqueles que pueden preguntar alos padres y madres, así como a otras personas que losacompañen en el recorrido.

2 Pidales a niños(as) que lleven su cuaderno y lápiz para anotary hacer algunos dibujos. Y que observen cuidadosamente lasplantas de su comunidad que reconocerán.

Tipo de planta, si es un árbol, arbusto o hierba.

Nombres de las plantas, uti l idades que tienen para el serhumano, partes de la planta que se usan.


¿Cuales diferencias observaron entre hierbas, árboles y arbustos?¿Cuales plantas útiles de su comunidad conocieron?¿Cuantas plantas se comen? ¿Cuales son medicinales?¿Cómo puedo cuidar las plantas útiles?


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Actividad 3¿PODEMOS VIVIR SIN ÁRBOLES?

PREPARACIÓN

! Elabore un cartel o laminas con los dibujos de la historieta:“ Animales sin hogar”.

! Identifique un lugar agradable en la escuela, de preferencia conárboles, alternativamente puede adecuar y ambientar el aula.

DESARROLLO

1 Conduzca a niños(as) al lugar seleccionado, motivelos a escucharla historieta preguntandoles:

¿Saben quienes viven en los árboles? ¿Los han visto alguna vez?¿Conocen animales que hacen sus nidos en los árboles? ¿Que les pasaría a los animales que viven en los árboles, si loscortamos? ¿Que podemos hacer para ayudar a los animales que sequedan sin su casa?

2 Inicie la narración de la historieta, uti l izando el cartel o las láminaspara narrarla paso por paso.

PAUTAS DE EVALUACIÓN,

¿Cómo se llama el cuento? ¿Cuales animalitos se quedaron sin casa?¿Cuál era el animal mas listo en la historieta?¿Quién cortaba los árboles?¿Por qué los animalitos no querían que el leñador cortara los árboles?¿Qué solución encontraron los animalitos?¿Cómo agradeció el leñador la lección que le dieron los animales? ¿Nos gustaría que destruyeran nuestra casa?Además de servir de casa a los animales, ¿Qué otros beneficiosreciben de los árboles?

Escribir el nombre de cinco árboles de su comunidad

Pídales que dibujen un árbol con un nido, o con animales que vivenen él.

Enseñe a los niños y niñas el poema "El Nido" de Alfredo Espino.

VARIACIÓNPuede presentar una dramatización de la historieta, elaborandomascaras sencil las para representar los personajes de la historieta.

OBJETIVOS:

Reconocer los árboles como “casa” delos animales silvestres.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEducación ArtísticaEstudios Sociales

RECURSOS

Historieta “Animales sin hogar”Papel o cartulina de reuso,lapices y plumones,Tijeras, pegamento.


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HISTORIETA: ANIMALES SIN HOGAR

La mamá coneja, sus pequeños hijos y otrosanimalitos, como, la ardil la y el cienpies seencontraban sin hogar, todos estaban muytristes, pues un leñador había cortado losárboles donde vivían.

Este es el señor leñador que esta dispuesto aterminar, de uno en uno, todos los árbolesdel bosque, y que sirven de casa a muchosanimales del bosque. ¡Qué lastima!

El leñador, siguió cortando árboles sinimportarle que muchos animales se quedaransin su casa... Y con sus hachazos hasta elseñor tecolote se despertó.

Los animalitos asustados y preocupados,corrían huyendo del leñador, y sus casasquedaron hechas pedazos.


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Mamá coneja, que era la más lista de losanimales, vigilaba el bosque en espera delleñador. Hasta que un día en su acostumbradaronda lo encontró cortando un árbol y lepreguntó ¿No te da pena lo que estáshaciendo? ¿Por que nos dejas sin nuestracasa?.

Mamá coneja, muy enojada, le reclamabadiciéndole: Esta es la casa donde vivenmuchos animales como el pájaro carpintero, elcienpiés, la mariposa, la chicharra, la ardil lay muchos más. ¡Si tú cortas los árboles todosnos quedaremos sin casa!. ¿Tu tienes casa? ¿Quién llega a botartela?

El leñador comprendió todo y le dijo,perdóname, nunca creí que hiciera tanto daño.

Al siguiente día, mamá coneja, junto con otrosanimalitos marcaban con pintura sólamente losárboles viejos que ya estaban por caerse, y enlos cuales no vivía nadie, para que el leñadorpudiera cortarlos.

Después de ese día, todos los animalitosvivieron tranquilos y felices porque el leñadorno daño mas a los animales que viven en losárboles.

El leñador agradecido con los animales,empezó a sembrar árboles para que ellostuvieran más casas.

FIN

Adaptado de: "Conocer un árbol", Manual de actividades ambientales forestales (1990), RoySimpson, Editor Coordinador, Honduras.


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Actividad 4EL ÁRBOL CAÍDO

OBJETIVOS

Reconocer los pasos del desarrollo deun árbol.

Reconocer los beneficios de losárboles para otros seres vivos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEducación ArtísticaEstudios SocialesMatemática

RECURSOS

Cuento: El árbol caídoCarteles con recortes de árbolesFrutos, semillas, flores, hojas deárbolesCuadernos, lapices de colores, reglagraduada.

PREPARACIÓN! Reproduzca copias del cuento para distribuirlo por grupos y

ambientalice el aula con carteles de recortes de árboles.! Solicíteles con suficiente tiempo que colecten frutos, hojas, flores

de árboles grandes como, ceiba, ojushte, conacaste u otros quese encuentran en su localidad.

DESARROLLO1 Inicie preguntando a niños(as) ¿Cuáles son los pasos del

desarrollo de un árbol? (nace, crece, se reproduce y muere)¿Son los mismos para las personas?

2 Prepárelos para la lectura del cuento, haciendo un círculo ogrupos de trabajo.

3 Leales animadamente el cuento y deténgase a preguntarles paraver si van siguiendo la narración. Haga expresiones dramáticaspara mantener su atención, por ejemplo, al momento de latormenta y la caída del árbol.

4 Una vez finalizada la lectura, comente con ellos sobre elcontenido del cuento. Posibles preguntas:

" ¿En cuál época se dio el cuento?" ¿Desde 1492 a la fecha cuántos años han pasado?" ¿En cuál región del país se realizó la narración?. Ubicarla en un

mapa. ¿Cómo se llamaba el árbol? ¿Cuánto medía de altura y ancho? ¿Cuales plantas y animales vivían en él?

" ¿Por qué se cayó el árbol?" ¿Qué hicieron los animales para salvar la especie del árbol

caído?" ¿Cuál es la moraleja que nos deja el cuento?

5 Reúna las semillas, frutos, flores y hojas de los árboles que lessolicitó. Pídales que dibujen en sus cuadernos una flor, un frutoy una semilla, midan ancho y grosor con una regla. Pídales queseñalen los pasos del desarrollo de las muestras colectadas y quelas comparen con las de una persona. Pídales que siembren unade las semillas en sus casas y observen su desarrollo.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuáles son los pasos del desarrollo de un árbol?Investigar con padres o abuelos sobre el ojushte y sus beneficios.Mencione 6 beneficios que obtenemos de los árboles.Comentar 2 acciones que podemos hacer para conservar los árboles.


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EL ÁRBOL CAÍDOÉrase una vez hace 500 años, cuando CristóbalColón zarpó en sus tres carabelas a conquistar elnuevo mundo, habían en nuestro país muchasselvas con abundantes especies vegetales yanimales. En un lugar conocido como ParrasLempa, entre San Vicente y Usulután, existía unaenorme e impenetrable selva.

En medio de esta selva había crecido un árbolgigantesco de ojushte, como un "coloso", el cualmedia más de 50 metros de altura y su troncollegaba a los 7 metros de grosor. Era grande yhermoso que todos lo respetaban como un reysilencioso.

Sobre su tronco, ramas y hojas vivían otras plantascomo bejucos, l ianas, orquídeas, helechos,musgos y otras. Los pajaritos hacían sus nidos ensus ramas, los roedores sus cuevas en su tronco.Allí estaba imponente el gran ojushte, como ledecían los nativos, dándole casa, alimento,refugio y aire puro a miles de otros seres vivos.En la selva de Parras Lempa existía armoníaentre la naturaleza y los nativos de la zona, ellosextraían solamente lo necesario para su alimento,vestuario y viviendas.Una noche de septiembre, la selva donde vivía elgigantesco ojushte fue azotada por una terribletormenta con rayos y truenos que parecía unhuracán....SSHSSHSSHS........... SSHSSHSSH.......SSHSSHSSHS, soplaba el viento y todos losárboles se mecían danzando de un lado a otro,como queriendo despegar del suelo. La tormentaazotaba tan fuerte que todos los animalitoscorrían asustados de un lado a otro o temblabande miedo en sus casas. .....SSHSSHSSHS.......SSHSSHSSHSH........ SSHSSH, seguía soplandoel viento, fuerte más fuerte, .......SSHSSHSSH......SSHSSHSS... SSHS.

El gigantesco ojushte se tambaleaba y setambaleaba... y de repente se escuchó un¡CRACK!... ¡CRACK!. El viento huracanado habíavencido la resistencia del viejo ojuhste y susraíces cedieron y comenzó, poco a poco, a caer...a caer... a caer.

¡ROTOPLÓN!, ¡PLONGÓN!, ¡PLONGÓN!,¡ROTOPLÓN!.... cayó el gran ojuhste haciendo ungran ruido que hasta la tormenta se asustó. En sucaída, había derribado a otros árboles, arbustos yhierbas que eran sus vecinos. Allí yacía en elsuelo el que había sido el rey gigante y silenciosode la selva de Parras Lempa y la escena parecíauna zona de desastre.

Poco a poco la tormenta fue pasando y el maltiempo se calmó. Al amanecer salió el sol y laselva lucía abatida y triste. Había muerto su rey.Los animalitos salieron de sus casas y todosrodearon al árbol caído. Lloraron con tristeza alver a su enorme rey silencioso caído en el suelo.

- Pobre ojuhste!... ¿por que te caíste?... seescuchaban los lamentos.De repente, un mapache listo y juguetón observóque al caer, el ojuhste había botado sus frutos ysemillas por toda el área.

- Si todos me ayudan, podemos regar ydispersar las semillas de nuestro rey caído portoda esta región y verán que con el tiempocrecerán muchos hijos del ojuhste y nosotrostendremos no solo una sino muchas casas mas...¿qué les parece?, les gritó el mapache bigotudo.- ¡Buena idea!, ¡manos a la obra! ... pero todosdebemos ayudar, respondió un cusuco, jefe deuna gran familia.- ¡Nosotros también ayudaremos!, cantaron laschiltotas.Y así fue como todas las especies de mamíferos,aves, reptiles, anfibios e insectos de la selva sepusieron a recolectar y dispersar cuidadosamentetodas las semillas del árbol caído.Transcurrieron 50 años y aquella noble acción leshabía salvado la vida a todos. La selva creció y seconvirtió en una gran comunidad de árboles quecontinuaron con la bondad del gran ojuhstecaído, dándole casa, alimento y aire puro amuchas generaciones de animales, plantas y losnativos.El caído árbol de ojuhste no había muerto,porque sus hijos habían crecido fuertes yfrondosos y así la selva recuperó su armonía. Fin.


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Actividad 5SEMBREMOS ÁRBOLES

OBJETIVOS

Construir un vivero escolar como basepara una campaña de arborización en laescuela o la comunidad.

Involucrar a padres y madres de familiay otros miembros de la comunidad, enactividades de arborización.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia Salud y Medio AmbienteMatemáticaEstudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

Bolsas plásticasTierra negraHerramientas básicasSemillas de árbolesAgua

PREPARACIÓN

! Con el apoyo del director de la escuela, solicite asistencia técnica dla agencia de extensión cercana a la escuela o de un agrónomo amigo padre de familia conocedor.

! Motive a los padres y madres de familia a participar y apoyar a loniños(as) en la siembra de árboles en la escuela y en la comunidad ela época lluviosa.

! Inicie haciendo un vivero, identifique un lugar soleado y cerca dabastecimiento de agua, en el terreno de la escuela o sus alrededore

! Pida a los padres de familia que lo hagan también en sus casas.

! Pídales a los niños(as) y a sus padres que obtengan semillas de árbolpropios de la zona, ya sea frutales, de sombra y adorno, para leña madera.

! En el cuadro adjunto se mencionan las épocas de recolección dsemillas de algunos árboles, las de frutales, como, mango, guayabzunza, zapote y jocote puede obtenerlas durante la cosecha.

! Prepare la tierra para el vivero, tal como se menciona en la ActividaNuestro Huerto Escolar, Unidad 10. Obtenga bolsas plásticas, puedutil izar las que generalmente consideramos basura, o recipientes edesuso como huacales.

! Siembre las semillas en las bolsas a unos dos dedos de profundidaprotéjalas de los insectos, cubriéndolas con un poco de zacate, regándolas de 2 a 3 veces por semana, un día si y un día no cuando ven marchitas, y arranque las hierbas con mucho cuidado.

! Cuide y observe el desarrollo de las semillas, y como, poco a pocentre 3 a 4 meses estarán convertidas en arbolitos, l istos para sembraLos niños(as) l levaran un registro con dibujos y anotaciones, y tambiécontaran los arbolitos que van creciendo.

! Identifique con los niños(as), sus padres y madres los lugares dondsembraran los arbolitos. Preparen la siembra limpiando el lugar haciendo hoyos de unos 30 centímetros de ancho por 30 dprofundidad.


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DESARROLLO

Inicie la siembra de árboles con entusiasmo y alegría. Puede organizaun desfile en los alrededores de la escuela o en las principales calledel pueblo portando carteles con mensajes alusivos a la importancia dla siembra y cuido de árboles. Es importante que todos conozcan apoyen la actividad; pero sobre todo, que la comunidad vea el ejemplde la escuela, lo apoyen y lo imiten.

Llevar los árboles al lugar preparado, cortando el fondo de la bolsa recipiente, se coloca el arbolito en el hoyo, procurando que quede recy a la altura donde comienza el tallo.

Se llenan los espacios con tierra, y presione alrededor del arbolito, parevitar que queden espacios con aire, porque pueden crecer hongos qudañen la raíz.

Hacer zanjas alrededor del arbolito, para ayudarle a mantener lhumedad y evitar que crezca monte a su alrededor.

Para evitar que el viento doble los arbolitos, es recomendable ponerleun palo a la par, y atarlo para que lo sostenga. También se recomiendhacerles una cerca para protección.

Los arbolitos sembrados deben ser cuidados durante al menos eprimer año de la siembra, evitando malezas y plagas, y darle ayuda parsu desarrollo con abonos que usted mismo puede preparar cohojarasca y excremento de gallinas, pollos y otros. Recuerde que el éxide la siembra de árboles depende del cuido que se les demos. Motiva los niños(as) a nombrar padrinos y bautizando los árboles con sunombres.Considere la posibilidad de tomar fotos del desarrollo de la actividad organice una exposición de las mismas, en la escuela y la comunidaPara ellos, solicite el apoyo de padres y madres entusiastas.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuales lecciones positivas o negativas obtuvieron del vivero?¿Cuales plantas utilizaron en la campaña de arborización?¿Cómo estuvo la participación de los padres, madres y la comunidad?¿Cuales son las ventajas de sembrar árboles?¿Cómo podemos cuidar los árboles sembrados?


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Actividad 6NUESTROS CUENTOS ECOLÓGICOS

OBJETIVOS

Propiciar el interés por el mejoramientodel ambiente escolar.

Desarrollar la habilidad de la escrituracreativa.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

LenguajeCiencia Salud y Medio AmbienteEducación Artística

RECURSOS

Cartulina de reuso,papel, lapicesCuentos y poemas

PREPARACIÓN

! Seleccione un lugar agradable en la escuela, o ambientalice el aupara leer cuentos y poemas ecológicos.

! Elaborar un cartel, i lustrando los cuentos y poemas, o escribirlos en pizarra.

! Util ice el cuento sugerido en la actividad, el cual fue escrito por unniña que ganó un certamen sobre cuentos y poemas ecológicoAlternativamente los que usted coleccione o escriba.

DESARROLLO

Motive a niños(as), reflexionando acerca de la habilidad que tienemuchas personas para escribir cuentos y poemas, y como algunas s han hecho famosas, entre ellas, Salarrue y Alfredo Espino.

Inicie la lectura comentando a los niños(as), que el cuento que leleerá, fue escrito por una niña de una escuela de San Salvador.

Leer el cuento animadamente, haciendo movimientos y sonidosalusivos, pidiéndoles que los repitan.

Al final de la lectura, motive a niños(as) para que escriban sus propicuentos o poemas, sobre el medio ambiente y la naturaleza, tomandde modelo el que les ha leído.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cómo se llama el cuento que leímos? ¿Quién lo escribió?¿Cuál fue la buena obra que hicieron los niños?¿Cómo mejoro el ambiente de la escuela según el cuento?¿Que hizo la gente del lugar al ver la obra de los niños(as) ymaestros?

Presentar en el periódico mural de la escuela, o en el aula, loscuentos o poemas escritos por niños(as).

VARIACIÓNSeleccione un grupo de niños(as) para dramatizar el cuento, puedepresentarlo en el aula o en una ocasión especial, como el día de lasiembra de árboles en la escuela o el 5 de junio, Día Mundial delMedio Ambiente.


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CUENTOS Y POEMAS ECOLOGICOS

"La Escuela y suEntorno"

Era una ciudad llena de edificiosy autos; de gente que iba y veníapreocupados en sus quehaceres.

De los buses salía mucho humo,lo mismo que de las fábricas,contaminando el ambiente.

Era triste ver que los niñosNi siquiera tenía un lugardonde jugar.

Pero un día... en una escuela,decidieron llevar a cabo una buenaobra.A todos los niños, sus maestrosles pidieron un arbolito.

Y fue así como esa ciudad séfue llenando de árboles y flores.Los niños ya tenían un parquelleno de árboles y de cantos depajaritos,en donde podían respirar aire puroy un lugar para jugar.Sus caritas se volvieron alegres.

Las personas que vivían en eselugar,al ver el cambio,tomaron el ejemplo de los niñosy así la ciudad cambió,¡vistiéndose de verde!

Escrito por:Iris Elizabeth Vásquez Ábrego.Primer Lugar,Concurso de Cuentos Ecológicos.Escuela John F. Kennedy,Colonia Santa Lucía, Ilopango,San Salvador, 1995.

“Madre Naturaleza”

Gracias te doy madre,

por darme el aire,

por darme la alimentación,

por darme el agua,

por darme la vegetación,

por darme la sombra,

por darme el calor,

por todo esto y más,

gracias madre mía,

y este día en tu agonía,

te prometo darte la alegría,

y protegerte de noche y de día

para que nunca mueras, madremía.

Escrito por:Juan Francisco CalderónDirector de la Escuela Rural MixtaUnificada Cantón Obrajuelo,Municipio de Agua Caliente,Chalatenango, 1996.


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IDEAS PRINCIPALES

Es importante compartir con los niños(as)los conocimientos básicos de la faunasalvadoreña.

Debemos conocer la situación real en quese encuentran los animales silvestres enEl Salvador.

Los animales tienen derecho a vivir libres ensu hábitat natural.

Debemos sensibilizar a los niños(as) paraque valoricen, respeten y cuiden a losanimales.

Los seres humanos y los animales tenemosderecho de convivir en el planeta Tierra.

Los animales son parte del ambiente,mantenerlos en cautiverio o matarlos esdañino.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con niños(as):

Capacidad de estudiar de cerca a losanimales.

Capacidad de diferenciar los animalesysus hábitats.

Creatividad para jugar a los animalespor medio de dramatizaciones o títeres.

Capacidad de distinguir las diferentesfunciones que realizan los animales.

Reconocer e identificar los problemasreales de nuestra fauna.

Creatividad para realizar proyectos queestimulen acciones en la escuela y lacomunidad.

ACTITUDES Y VALORES

Usted tendrá la oportunidad de desarrollaren niños(as):

Cuidado y respeto por los animales.

Sensibilización sobre los problemas realesde la fauna silvestre y sus posiblessoluciones.

VOCABULARIO BÁSICO

Fauna ExtinciónZoológico LarvaMamíferos MoluscosAnimales AnfibiosArrecifes NativosMascotas InvertebradosVertebrados MariposasExótico ReptilesAves MamíferosAnfibios PecesPlaga Vida silvestre


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El conjunto de especies animales que viven en una región determinada, se le conoce como fauna.En El Salvador convivimos con especies de animales nativos, es decir, animales que sonoriginarios, que siempre han estado acá o han llegado por sus propios medios, por ejemplo: la iguana, el tepezcuintle, el perico, el cusuco, el camarón de río y el venado cola blanca y otros.

Si bien es cierto que la mayoría de nuestra fauna es nativa, también convivimos con fauna exóticao introducida, es decir, que han sido introducidas al país por el humano. En algunos casosvoluntariamente, tal como el guapote tigre que fue traído de Nicaragua, porque se le considerababuen alimento. La mosca doméstica y el ratón casero, son ejemplos de organismos introducidosinvoluntariamente ya que viajaron como "mojados" en barcos u otros medios de transporte.

¿Sabía usted que ...?

! Fauna silvestre, son todas aquellas especies animales que viven en forma independientedel hombre. Junto con las plantas que viven de igual manera forman la vida silvestre.

! De las 40,000 especies de fauna silvestre en nuestro país, 75% son insectos.

! Para 1960, se estimó que nuestra fauna estaba representada según las clases y especiesde cada una, así:

Animales Cantidad de especiesMariposas 400

Peces de agua dulce 40

Peces marinos 700

Mamíferos 110

Reptiles 80

Aves 450

! Para 1996, el Servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre (PANAVIS), del Ministeriode Agricultura y Ganadería (MAG), establece que en el país, 90 especies de vertebradosestán en peligro de extinción y 199 están amenazadas con desaparecer.


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Los animales y su relación con los humanos

Los animales, específicamente los silvestres, no son solamente de "adorno", comogeneralmente pensamos; la relación de los animales y plantas silvestres, o sea la vidasilvestre, permite nuestra vida y la de otros seres. "La vida en este planeta, no seráfactible para el hombre si no hay vida silvestre", Francisco Serrano, 1995.

¿Sabía usted que ...?

! Animales invertebrados de nuestros manglares y playas; peces, camarones, calamares,conchas o curiles, cangrejos y ostras nos benefician por ser fuente de proteínas y vitaminas;así como por la generación de ingresos mediante su comercialización, y elaboración deartesanías.

! Muchas aves y reptiles, nos benefician al comer insectos, roedores y plagas de los cultivos.

! Los anfibios son un grupo beneficioso para los humanos; las ranas son usadas enexperimentos fisiológicos, pruebas de embarazo y de nuevas medicinas y su aplicación.Ranas y sapos, también son grandes controladores de insectos, como los zancudos.

! Todos los animales cumplen una función importante en la naturaleza, por ejemplo los pericosdispersan las semillas de los árboles, la guacalchía, el talapo y otras aves son controladorasde insectos.

! Los animales benefician al ser humano de muchas maneras, los zopilotes que no son muybien aceptados por su aspecto, nos benefician al alimentarse de animales muertos o"carroña", con lo que se reduce el peligro de propagación de enfermedades como la rabiay el tétano entre otras.

¿Por qué desaparecen los animales?

Los animales pueden desaparecer o extinguirse por completo, como el caso de losdinosaurios, o en forma permanente de un lugar específico o extinción local; ya sea unbosque o un país, tal como la guara roja, que se extinguió de los bosques salados deEl Salvador desde 1972.

Las causas de la desaparición o extinción pueden ser naturales, como es el caso defenómenos geológicos y/o climáticos naturales; explosiones de volcanes, elevación odisminución del nivel del mar, calentamiento o enfriamiento altamente rápido del clima.Extinción inducida por el hombre, es el resultado de acciones de los humanos quereducen el número de animales y algunas veces llega hasta exterminarlos. Algunos deestas acciones son:_ Perdida del hábitatLa reducción y eliminación de áreas naturales, en las que habita la mayoría de animalessilvestres, al perder su habitat o "casa" corren el peligro de desaparecer.


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_ Alteración del hábitatCuando se altera el estado natural de un bosque, se elimina un estrato o "apartamento,por ejemplo: eliminar la vegetación baja del bosque (sotobosque), para cultivar café, ola extracción de algunos árboles afectando la fauna que depende de dicha vegetación.

_ Reducción del hábitat (territorio)El reducir el tamaño de las áreas naturales, ya sea por el avance de las urbanizacioneso el desarrollo de áreas para cultivo, afecta en particular a los animales más grandesque necesitan suficiente espacio para desarrollarse y reproducirse.

_ ContaminaciónLa contaminación afecta a los animales, grandes cantidades de peces mueren por eluso excesivo e inapropiado de los plaguicidas que contaminan el ambiente, también,se afecta a los peces, cangrejos y otros, cuando lavamos ropa y utensilios en los ríos.

Las aves y mariposas son afectadas por los gases desprendidos de los crematoriosde basura. Serrano, 1996.

_ Cacería y ComercializaciónLa captura de los animales ya sea para consumo humano obtención de pieles y trofeosde caza como deporte. Así como la captura de animales vivos para vender comomascota tiene una fuerte incidencia en la extinción de animales silvestres en el país.


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¿Sabía usted que ... ?

! Algunos animales como el jaguar, la guara y la danta tapir ya no viven en nuestro territorio,es decir están extintos.

! 18 especies de nuestros animales mamíferos están en peligro de extinción, por la destrucciónde sus hábitats y por la cacería. Entre ellos el mono araña, el cuche de monte, el tacuazín deagua y el tigrillo.

! Las poblaciones de reptiles, también son afectadas por la cacería, las iguanas y los garrobosson cazados para comer y vender, las culebras por mitos y temores y algunas como lacascabel por creencias en sus poderes curativos está en peligro de extinguirse.

! Muchas especies de aves se encuentran únicamente en los bosques de las áreas naturales,entre ellas el quetzal y el gavilán en el Parque Nacional Montecristo, el águila crestada, elpajuil, el rey zope en el Parque Nacional El Imposible. Estas aves son parte de una lista de 50que están en peligro de extinción.

! Los anfibios , están siendo afectados por la destrucción y contaminación de sus hábitatsnaturales, la salamandra está en peligro de desaparece la mayoría de ranas también.

! El pez machona, considerado un fósil viviente, está en peligro de extinción se encuentraúnicamente en el Zanjón del Chivo, Cara Sucia, Ahuachapán, el tepemechín que es un pezindicador de agua no contaminada, está amenazado por escasez de aguas limpias en el país.

¿Cómo podemos ayudar a conservar nuestra fauna?

Los animales de nuestra fauna, tienen capacidad de recuperar sus poblaciones demanera asombrosa, existen algunos casos en el país que lo demuestran; tal como larecuperación del pichiche de ala blanca, en la laguna de El Jocotal, en el departamentode San Miguel. Cuando el servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre,PANAVIS/MAG, inició las medidas de protección para la laguna y sus pobladores, en1976, habían cerca de ciento cincuenta pichiches. Gracias a las técnicas de "Manejo deVida Silvestre", entre otras, proporcionando cajas de nidación, colocadas en postes, afalta de árboles alrededor de la laguna para hacer sus nidos y poner sus huevos. En1987, nueve años después se estimó que la población había aumentadoaproximadamente a siete mil pichiches.En la actualidad existen proyectos de reproducción de animales en cautiverio, como elvenado cola blanca en Santa Ana, a cargo de la Asociación Montecristo, reproducciónpara liberación de la tortuga marina, principalmente de la "golfina", que lleva a cabo laAsociación Ambientalista AMAR en la Barra de Santiago.Proyectos como el de laFundación Zoológica de El Salvador, FUNZER, están contribuyendo a conservar nuestrafauna mediante la readaptación en el Centro de Rescate de los animales silvestres,generalmente decomisados a vendedores, y luego liberados a su ambiente natural.


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Si bien es cierto que las acciones mencionadas son valiosas, también nuestra ayudalo es más, recordemos que es importante:_ Informar y enseñar acerca de nuestra fauna, ¿Cuáles animales tenemos?, sus

características y sobre todo el estado en que se encuentran.

_ Propiciar en los niños(as) amor y respeto por los animales, principalmente por los silvestres,estableciendo los beneficios que cada uno de ellos aporta a la naturaleza y a nosotros.

_ Haciendo de la comprensión de los niños(as), que jugar a "matar" pájaros con la hondilla, u otroartefacto no solamente elimina al pájaro, sino que también, a él porque le faltará quién polinice y disperse semillas de los árboles que le darán frutos, madera, leña, agua y frescura. Tambiénle faltará para eliminar los molestos zancudos y mosquitos.

_ Reflexionar en la escuela para padres y madres, acerca de la práctica de la cacería, y comoésta contribuye a la disminución o desaparecimiento de nuestra vida silvestre, y como loshumanos nos vemos afectados al romper la armonía en la naturaleza.

_ Reflexionar con los niños(as), sobre la mala costumbre de comprar animales silvestres comomascotas, comentar con ellos que estos animales generalmente se mueren por el tipo dealimentación, clima adverso o enfermedades, cuando adultos desarrollan conductas agresivasy pueden desaparecer.El deseo de niños(as) por poseer una mascota debe orientarse hacia aquellos animales comomamíferos, peces y aves que no pueden vivir sin ayuda del ser humano.

_ Interesarse por conocer, las actividades ambientales y desarrollo de las organizaciones nogubernamentales (ONG's) y promover el apoyo y la participación de la comunidad educativa.

_ Las escuelas cercanas a parques nacionales, manglares, lagunas y áreas naturales engeneral, pueden realizar visitas que propicien la valoración de la riqueza natural y conservaciónde la vida silvestre que los beneficia y cómo de ellos depende que siga existiendo.

_ Propiciar habilidades, que beneficien a los animales tales como: elaboración de comederos ybebederos de aves, a partir de materiales de desecho, para colgarlos de los árboles en laescuela y la comunidad.

_ Organizar visitas para conocer más de cerca los animales y su ambiente natural, al ParqueZoológico Nacional, o visitas guiadas al Parque Nacional Montecristo y El Imposible, Cerro Verdey otros.

_ Visitando los zoocriaderos (donde se crían animales silvestres), de iguanas en diferenteslugares de la costa en los que se reproducen animales silvestres para su venta como mascotaen el exterior. Parte de las iguanas deben ser liberadas a su ambiente natural.

Maltratar a los animales, es demostrar cobardía e ignorancia.Leon Tolstoi


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Actividad 1¿CÓMO ME LLAMAN?

PREPARACIÓN

! Preparar un cartel con dibujos de diferentes animales.

! Preparar varios carteles pequeños o páginas con siluetas de losanimales del cartel grande, diferenciando con números cadapunto del dibujo. Ver figura incluida.

DESARROLLO

1 Coloque el cartel grande en la pizarra. Organice grupos detrabajo.

2 Distribuya los carteles pequeños u hojas individuales. Pídalesque unan los puntos, guiándose por los números hasta completarel dibujo del animal, al finalizar pídales que lo coloreenadecuadamente y lo l lamen por su nombre común.

3 Repetir el proceso para identificar otros animales.

4 Oriente a niños(as) a reconocer por su nombre los animales delcartel y en qué lugares se pueden encontrar.

5 Tarea: Conversar con sus familiares si conocen los nidos dealgunos pájaros, como: pericos, palomas, chiltotas y otras aves.¿En qué lugares los hacen? ¿A qué altura los hacen? ¿De quése alimentan? Hacer un dibujo de un nido de chiltota. ¿Quéforma tiene?


¿Cuáles aves son propias (nativas) de su comunidad?¿Cuáles materiales util izan las aves para hacer sus nidos?¿Que podemos hacer para proteger los nidos de las aves?¿Cómo se llama el nido de los pericos?Hacer una lista de nombres comunes de otros animales nativos deEl Salvador.

OBJETIVOS

Reconocer animales propios de sucomunidad.

Identificar especies de aves propias deEl Salvador y de su comunidad.

Ejercitar los números por su orden, siguiendo un trazo lineal.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaEducación ArtísticaEstudios Sociales

RECURSOS

1 Pliego de papel bond para hacercartel grande con dibujosPáginas con dibujos pequeñosLápices de coloresPegamento


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Actividad 2NUESTROS AMIGOS SILVESTRES

OBJETIVO

Identificar algunos animales silvestres ysus características principales.

Valorar la importancia de los animalessilvestres para la naturaleza y el serhumano.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeMatemáticaEstudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

Cartulina, papelUn dado.Tijeras, pegamentoRecortes de periódicosDibujos de 6 animalesCajita de cartón u otro materialreutilizableLápices de colores

PREPARACIÓN! Elabore 6 tarjetas de cartulina o papel, de preferencia con

animales propios de la comunidad.! Ilustrelas y escriba en cada tarjeta las características principales

de cada animal, tomando de modelo la figura adjunta.! Enumere las tarjetas del 1 al 6 en el reverso de cada una.! Construya un dado usando un material reutil izable, como cajitas

de cartón.! Ambientalice el aula adecuadamente.DESARROLLO1 Organice a niños(as) en parejas o grupos de juego. Motivelos

preguntando por ejemplo: ¿Cuáles animales silvestresconocen? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan? ¿Cómoayudan a la naturaleza y a nosotros?, y otros.

2 Coloque las tarjetas y el dado en el centro de una mesa opupitres. Las 6 tarjetas se colocan boca abajo, mostrando losnúmeros.

3 Seleccione la primera pareja. Un niño lanza el dado y sale unnúmero del 1 al 6. La niña de la pareja levanta y ambosobservan el animal en la tarjeta. ¿Cómo se llama?

4 Luego uno de los dos lee en voz alta y describe a suscompañeros en forma sencil la el animal de la tarjeta y suscaracterísticas. Pueden imitar sonidos y movimientos propios dedichos animales.

5 Continúe así sucesivamente con las demás parejas hastalevantar y leer todas las tarjetas. Una misma tarjeta se puedeleer 2 o 3 veces. Usted decide cuando finaliza el juego.

6 Al finalizar el juego, pídales a cada pareja que dibujen elanimal que les salió en su ambiente natural y que escriban unpequeño cuento del animal y como ayuda a la naturaleza y alser humano.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuáles animales pudieron identificar?¿Saben otras cosas de los animales que identificaron? ¿Cómoviven?, ¿Qué comen? ¿Adónde se localizan? ¿Están en peligro dedesaparecer? ¿Por qué debemos cuidarlos y protegerlos? ¿Quésignifica extinción?Seleccione y presente 10 de los cuentos escritos por los niños(as).

VARIACIÓNPara el primer grado, simplifique haciendo tarjetas solas con losdibujos y nombres de los animales. Util ice también dibujos deanimales propios de su comunidad con los cuales ellos se relacionandiariamente.


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ANIMALES SILVESTRES Y SUS CARACTERÍSTICAS

Feliz Pardalis¡Hola! Mi nombre es tigrilloSoy como un gato grande, me alimento de aves, mamíferos yreptiles pequeños.Me persiguen por mi linda piel ,Estoy en peligro de desaparecer.Dile a los adultos que no me cazen

_

Crax rubraAmigos mi nombre es pajuilSoy el ave más grande que vive en el Parque Nacional ElImposible, me alimento de frutas y algunos insectos.Me persiguen por mi deliciosa carne, estoy en peligro dedesaparecer igual a el tigrillo.

_

Agouti pacaAmiguitos soy un mamífero me llamo tepezcuintle, vivocerca de ríos, me gusta nadar, salgo de mi cueva por lanoche en búsqueda de frutas, aguacate y maíz.Ayudame a no desaparecer, diciendole a tú papá que no mecaze.

Odocoileus virginianusHola!! Soy un venado cola blanca vivo con otros amigosen el bosque.Nos alimentamos de hiervas, frutos y algunas flores nospersiguen por nuestra carne que les resulta deliciosa ytambién nos usan como mascotas, por eso estoy en peligrode desaparecer

_

Boa constrictor¡Hola! soy un reptil me llamo masacuataMe alimento de ratones, conejos, lagartijas y pollos cadaquince días.Los humanos me persiguen por mi piel para hacer carteras yzapatos igual que mis otros amigos estoy en peligro dedesaparecer.

Pteroglossus torquatusMi nombre es tucán habito en lugares como el ParqueCerro Verde y El Imposible.Para alimentarme me gusta la fruta fresca, algunos insectosy pajaritos.No me gusta que me encierren, ayudame no comprandomeestoy en peligro.


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Actividad 3SAPOS Y ZANCUDOS

OBJETIVO

Reconocer la importancia de algunosanimales y sus relaciones alimenticiaspara la vida humana.

Contribuir al cambio de actitudes hacia elsapo y otros animales beneficiosos al serhumano.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEducación FísicaEstudios Sociales

RECURSOS

Cartulina o papelTijerasPañuelo para vendar los ojosCordel o pita para colgar del cuello losgafetes, tirro.6 Tarjetas, con dibujos de un sapo y 5zancudos (sencillos).

PREPARACIÓN! Seleccionar un área en la escuela o hacer un espacio en el aula! Elabore 6 tarjetas de cartulina o papel, dibuje 1 zancudo en 5 tarjetas y

un sapo en la sexta, que le serv irán como gaf etes.! Obtenga cordel, pita o tirro para colocar los gaf etes en niños(as) y un

pañuelo para v endar los ojos del sapo.DESARROLLO1 Conduzca a niños(as) al lugar seleccionado. Pídales que f ormen un

circulo, tomados de las manos. Usted se coloca dentro del circulo paradirigir el juego.

2 Para motiv arlos, inicie preguntandoles, por ejemplo, ¿Quién conoce lossapos? ¿Cómo son? ¿De qué se alimentan? ¿Son benef iciosos odañinos al humano? ¿Por qué?, y otras.

3 Seleccione 5 niños(as) que simularan ser “zancudos”, coloqueles losgaf etes para identif icarlos. Pidales que pasen al centro del circulo af ormar otro circulo.

4 Solicite un v oluntario que actuara como “sapo”. Pidale que pase alcentro del circulo de los cinco zancudos. Vendele los ojos con elpañuelo. Colóquele su gaf ete respectiv o.

5 Los niños del circulo grande, tomados de las manos, ev itaran que loszancudos salgan del área.

6 Luego, expliqueles los pasos del juego." El “sapo” dice: ¡Zancudos! ¿Dónde están?" Los “zancudos” imitan el sonido peculiar que hacen al v olar, diciendo:

¡Aquí estamos!." El “sapo” tratará de atraparlos, guiándose por el sonido de los

“zancudos”, al atrapar uno lo abraza y saca la lengua." Los “zancudos” se mov erán dentro del círculo, ev itando que el “sapo”

los atrape. El “zancudo” atrapado esta “comido” y queda eliminado deljuego, sale del círculo de los “zancudos” y se une al circulo grande.

" El “zancudo” que sale del círculo, para no ser atrapado por el “sapo”,queda también “comido” y f uera del juego.

" El último zancudo que no es atrapado, pasara a ser sapo. Continúe eljuego nombrando otros cinco “zancudos”.

7 Repita el juego hasta que participen todos, o las v eces que ustedconsidere necesario.

8 Al f inalizar el juego, pídales que se sienten en el suelo, manteniendo elcirculo y ref lexione con ellos con preguntas tales como: ¿Les gusto eljuego? ¿De qué se trataba el juego? ¿Qué le pasaría al sapo si nohubieran zancudos? ¿Qué sucedería con los zancudos si no hubierasapos? ¿Cuáles enf ermedades nos pueden dar cuando nos pica unzancudo? y otras.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por qué son importantes los zancudos para los sapos?¿Cuáles son los beneficios que nos dan los sapos?¿Cuáles otros animales comen los sapos?¿Por qué es importante no dañar ni matar sapos con piedras o palos?¿Qué debemos hacer para proteger los sapos y ranas?


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Actividad 4LOS HABITANTES DEL MAR

PREPARACIÓN

! Si su escuela esta próxima a una play a, un río, lago o laguna organiceuna brev e v isita para observ ar y conocer animales propios de estossitios. Coleccione algunos materiales para ambientar la activ idad.

! Elabore carteles con dibujos o recortes de dif erentes grupos deanimales acuáticos para ambientar el drama.

! Inv olucre a v arios niños(as), asigne los personajes y ensay e con ellosel drama “Los habitantes del mar”, que aparece incluído en lassiguientes páginas.

! Elabore con ellos las mascaras de cada uno de los personajes. Ustedpuede ampliar y enriquecer el guión con los aportes de los niños(as).

DESARROLLO

1 Organice la presentación del drama en el grado o en la escuela,inv olucrando a los niños espectadores en tareas como: arreglar elescenario, los pupitres, v ender y organizar la entrada con boletos decinco colones, v enta de golosinas en el intermedio, orden y limpieza,seguridad, conducir a los espectadores a su asiento y otras

2 Una v ez todo esté listo haga la presentación del drama destacando lasituación de nuestros animales acuáticos, tanto marinos como de aguadulce.

3 En medio de la presentación de tiempo (unos 5 minutos) para unintermedio y que los niños(as) conv ersen sobre lo que han visto y paraque simulen comprar o v ender algunas golosinas.

4 Al f inalizar la presentación, inv ite a los niños(as) actores y a losespectadores a una discusión sobre el contenido y mensaje de ladramatización y ref uerce los conceptos de protección y conserv aciónde los animales acuáticos.


¿Cuál es la situación de los hábitats de los personajes del drama?¿Cuál mensaje nos dejó el contenido del drama?¿De los animales presentados, cuál fue el que más les interesó?¿Qué debemos hacer cuando visitamos una playa con animales?

VARIACIÓN

Prepare un f olleto con el guión con sus cambios y adaptaciones y lasf iguras de los animales, con palabras o f rases alusiv as, y disponer esterecurso en la biblioteca de su escuela, para que lo usen los niños(as).Recuerde que usted puede adaptar esta activ idad con el cambio de nombre,según la ubicación de su escuela: Los habitantes del río, lago, laguna,balneario, entre otros.

OBJETIVOS

Distinguir diferentes grupos de animalesacuáticos.

Mencionar los diferentes hábitats deanimales acuáticos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeEducación ArtísticaEstudios SocialesLenguaje

RECURSOS

Carteles, recortes de periódicoMascaras grandes con figuras de lospersonajes del drama.Material reutilizable de todo tipo parahacer las mascarasPintura, acuarelas


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“LOS HABITANTES DEL MAR”Aparece el Señor caracol: (con movimientoslentos y pausados, l leva su mascara)

Hola niños y niñas, yo soy un caracol, vivo enlas rocas que hay en el fondo del mar. No vivosolo, tengo otros amiguitos caracoles, lasalmejas, los corales, las ostras, y losespinudos erizos. Todos vivimos en el fondodel mar y nos alegramos que los niños nosvisitaran, nos conozcan y que sean nuestrosamiguitos.

Aparece el señor Coral: (con las manos arribaondulandose de un lado a otro y con su mascara)

¡Hola! ¿Saben quién soy yo? ¡Soy elCoral!¿Verdad que ustedes quieren conocernuestras casitas? ¡Aja muy bien! Fijense quenuestras casas están en los arrecifes. ¿Cómo sellaman nuestras casas? Aja muy bien. Quierocontarles que yo estoy muy triste porque somosmuy buscados por los humanos como adornos ypara hacer joyas y artesanías y nuestras casasestán desapareciendo. Yo vivo en la playa LosCobanos en Sonsonate. Aquí en El Salvadornuestras casas no son muy abundantes como enotras partes del mundo. Parecemos unos conjuntosde arbustos pequenos que nos movemos con elagua. ¿Les gusto?. ¿Quieren ser mis amiguitos?

Aparece la señora tortuga: (arrastrandoselentamente con su mascara)Hola señor caracol, que tal don coral, Holaniños y niñas, ¿Cómo están? ¿Cómo me llamo?Muy bien. Soy la señora tortuga que vengosaliendo del mar para poner mis huevos en laarena de la playa de la Barra de Santiago.¿Diganme donde queda la Barra de Santiago?¡Aja muy bien! ¡En Ahuachapán! Voy a ponercomo cien huevos y necesito que los cuiden,porque si me comen mis huevitos dentro depoco ya nuestra especie puede desaparecerde El Salvador. ¿Verdad que ustedes noquieren que capturen mis huevitos? Bueno,adiós, amiguitos, ya saben que de ustedesdepende nuestro futuro, adiós, adiós... (simulaque pone los huevos)


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Aparece el señor erizo de mar: (con sumascara espinosa)¿Qué tal? ¿Cómo están? ¿Adivinen quién soyyo? ¡Muy bien soy un erizo de mar!, Mi casaesta en las playas rocosas y me gusta teneramigos, pero algunos me cazan sin necesidadpor mi aspecto espinoso, pero son mis patitaspara moverme de un lado a otro, tengo muchosamigos que me respetan y me tratan bien, perodiganles a los todos los humanos que quieroser amigo de ellos.

Aparece una larva de camarón: (con su mascaraalegre)

Hola amiguitos, soy una larva de camarón, Yotengo dos casas. Mi primera casa es las aguassalobres de los manglares o bosques salados.¿Conocen un manglar? Pues yo los invito a quevengan. Mi segunda casa es las aguas saladasdel mar azul. Viajo hacia el mar abierto cuandoestoy joven y me hago adulto en el mar. Allí es misegunda casa. Aquí en mi primera casa vivo conmuchos amigos, de otras especies como larvas depeces, moluscos, cangrejos y otros. Somos muypequeñas y no nos pueden ver a simple vista.

Aparecen varios peces: (Nadando y con susmascaras, e invitan a todos a cantar lasiguiente canción)

Somos los habitantes Les queremos presentardel mar otros amigos aquí estáVenimos a hacer amigos el pulpo, la ostra, el curil,que conozcan nuestras casas el tiburón, el delfín, elLos peces se mueven de punche, la langosta, elaquí para allá calamar y muchos máslos caracoles son lentos y Amigos de ustedesperezosos queremos ser, la, la , laLas tortugas grandes la, la, la.como un carroLos erizos espinudos ynegritosLos erizos espinudos ynegritos


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Actividad 5EL ABRIGO DE LOS ANIMALES

OBJETIVO

Reconocer la piel apropiada de cadaanimal.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeMatemáticaEstudios SocialesEducación Artística

RECURSOS

Un cartel con figuras de animales y suspieles.Tarjetas, tirroSemillas o corcholatas

PREPARACIÓN

! Elabore un cartel con dibujos de las pieles de los animales en la partesuperior, y de los animales completos en la parte inf erior. Ver f iguramodelo adjunta.

! Corte y elabore las tarjetas con los nombres de los animales del cartel.

! Seleccione semillas o corcholatas, con las cuales se pueda identif icaral animal.

DESARROLLO

1 Organice a niños(as) en 2 f ilas y cada f ila en parejas. Inv ítelos a quecada pareja se ponga un nombre de animales silv estres o domésticos,por ejemplo, los conejitos, los cusucos, los caracoles, los gatitos, losperritos y otros.

" Las parejas de niños(as) pasarán al f rente. Observ arán el cartel yseleccionarán una tarjeta y su respectiv a semilla. Colocarán la tarjetaen la f igura del animal y la semilla en la piel correspondiente.

" Cada pareja pasa a identif icar un animal, según la tarjeta que lorepresenta.

" Cada pareja ganará 10 puntos si la respuesta es correcta. La f ila quetermina con más puntos gana.

" Usted irá anotando en la pizarra el puntaje acumulado por cada f ila ypareja. Recomiende a los demás niños(as) guardar silencio.

" Si tienen dif icultad para acertar, ay udeles a descubrir donde está suerror y deles una segunda oportunidad para corregirlo.

" Pídales que obtengan algunas conclusiones, como, “los animales segúnel lugar donde v iv en así serán sus v estidos”. “Están adaptados a v iv iren medios dif erentes” y otras.

" Entregue un premio ecológico a las parejas de la f ila ganadora, porejemplo, caracoles, conchas, hojas, plumas, dulces u otros.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Para qué nos sirve la piel?¿Cómo son las pieles de los mamíferos, peces, aves, anfibios, reptiles?¿Cuáles son las diferencias de cada piel, cómo se distinguen?¿Han visto los animales del cartel en el Zoológico o en la comunidad?¿Cuáles productos se pueden fabricar de las pieles de algunos animales?¿Podría volar un ave sin plumas?¿Qué le pasaría a un perrito sin pelos?¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra piel?


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ABRIGO DE ALGUNOS ANIMALES


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Actividad 6VISITEMOS EL PARQUE ZOOLÓGICO

OBJETIVOS

Reconocer los animales nativos yexóticos del Parque Zoológico Nacional.

Establecer algunas diferencias entre loscinco grupos de vertebrados: aves,mamíferos, peces, anfibios y reptiles.

Comparar los animales por susdiferentes tamaños y sus formas de vida.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaEducación ArtísticaEstudios SocialesLenguajeEducación Física

RECURSOS

TransporteParque Zoológico NacionalRopa fresca, zapatos cómodos paracaminar, gorras o cachuchasGafetes para identificarlosRefrigerio, agua potable o refrescosCuaderno y lápizMapa de El Salvador y mapa mundi

PREPARACIÓN

! Con el apoy o del Director(a) de su escuela, realice una reunión con lospadres y madres de f amilia, para organizar una v isita al ParqueZoológico Nacional en San Salv ador. Planif iquen los detalles detransporte, seguridad y acompañamiento de los niños(as). Inv ite aotros maestros a participar.

! Comuniquese por teléf ono con el Departamento de Educación Ambientaldel Zoológico, Tel. 270-0828. Solicite la colaboración y comunique eldía y hora de la v isita, al menos con una semana de anterioridad.

! Prepare a niños(as) para el día del v iaje. Anóteles en la pizarra losrecursos necesarios. Asegure el permiso y colaboración de los padresde f amilia y si les es posible, pídales que acompañen a sus hijos ycolaboren en su seguridad.

! Motiv elos con recortes o dibujos de animales, hablandoles acerca de losanimales que conocerán. Prepare los gaf etes para cada uno.

DESARROLLO

1 ¡El día planeado ha llegado!. Organice a niños(as) en grupos, con unadulto responsable para ingresar al zoológico. Coloque el gaf ete deidentif icación a cada uno.

2 Pregunte por el educador ambiental del parque que lo atenderá yacompañara en la v isita. Si no hay uno disponible, realice el recorridosiguiendo las f lechas y rótulos del parque.

3 Antes de iniciar el recorrido de las indicaciones o reglas: No dar decomer a los animales. No meter las manos en las jaulas. No alejarsedel grupo. Colocar la basura en los recipientes, y otras. Pídales queobserv en y anoten en cada jaula, los siguientes datos básicos:

" Nombre del animal, país de origen, según los rótulos de cada jaula yrecinto.

" Grupo animal al que pertenece: mamíf eros, av es, reptiles, peces,anf ibios. Viv en solos, en parejas o en grupos.

" ¿Cuáles alimentos les dan para comer?

4 Después del recorrido, seleccione un área apropiada dentro delZoológico para descansar y hablar sobre los animales observ ados: ¿Cuál de todos les gusto más? ¿Por qué? y otras preguntasrelacionadas a sus observ aciones.


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5 Pídales que hagan una lista de los animales nativos o propiosde nuestro país y los exóticos, que no son propios u originariosde El Salvador. Hagan la l ista ordenándolos según el grupo devertebrados al que pertenecen: peces, anfibios, reptiles, aves omamíferos.

6 Según el grado, pueden dibujar el animal que más les gusto ysi es nativo o exótico, ubicar en un mapa del país o mapamundi el lugar de donde provienen. Pídales que mencionenlas diferencias entre los animales nativos y exóticos, porejemplo, tamaño, tipo de piel, pelos, alimentación y otrasobservaciones de interés para ellos.

7 De un tiempo libre para que tomen su refrigerio y compartan engrupos las experiencias. Luego pídales que imiten sonidos ymovimientos de algunos animales observados.

8 Después del descanso, conduzca a los niños(as) por gruposhacia los “carritos ecológicos”, para jugar y aprender sobre losvestigios de nuestra vida silvestre: plumas de aves, pieles,esqueletos, nidos y otros. El educador ambiental les enseñaraalgunos juegos para disfrutarlos entre todos. Con tiemposuficiente, puede visitar el Centro de Interpretación del ParqueZoológico, y los senderos de interpretación, para conocer másdetalles de la fauna nativa y no nativa y su ambiente natural.


Características principales de los grupos animales observados:peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos.¿Cuáles y cuantos animales nativos conociste y Cuáles y cuantos exóticos?¿Por qué son diferentes unos de otros?¿Dónde viven los elefantes en su medio natural?¿Cuáles animales reconoce que existen en su comunidad?¿Qué podemos hacer para apoyar las actividades del ParqueZoológico?¿Dónde puedo llevar un animal silvestre para su curación oadaptación al medio natural?¿Por qué no es bueno mantener animales silvestres en jaulas?

Al regresar a la escuela y aprovechando la experiencia de la visitaorganice varias actividades relacionadas:

Concurso de dibujo sobre el animal que más les gusto.Un poema a los animales en peligro de extinción.Una canción sobre el zoológico.Un cuento, con los personajes el elefante, el tigre y el mono, porejemplo.


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Actividad 7SE MURIÓ EL ÚLTIMO COYOTE

OBJETIVO

Reconocer la importancia que tienen losanimales para las relaciones armónicasen la naturaleza.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteLenguajeMatemáticaEstudios Sociales

RECURSOS

Cartel con figurasHistoria “Se murió el tío coyote”ColoresCuaderno y lápiz

PREPARACIÓN

! Elabore un cartel con las figuras apropiadas para relatar lahistoria.

! Ambientalice el aula adecuadamente.

DESARROLLO

1 Forme un circulo con los niños(as). Leales animadamente lahistoria “Se murió el tío coyote”. Ver siguiente página.

2 Al finalizar la historia, pregúnteles: ¿Qué es unamoraleja?¿Cuál es la moraleja de esta historia? Posiblesmoralejas:

" Cuando se trata de controlar una plaga primero hay queconocer, que es lo que en realidad sucede.

" Si los campesinos hubieran investigado lo que realmentecomían los coyotes se hubieran enterado de que solo comíanaquellos roedores que se comían sus cosechas.

" Pudieron eliminar algunos coyotes, pero no todos.

" En la naturaleza todos tenemos una razón por la cualestamos aquí.


¿A quiénes se comían los coyotes?¿Cuál era el alimento de los roedores?¿Cuáles otros animales controlaban a los roedores?¿Por qué se rompió la armonía de la naturaleza?¿Por qué se lamento Don Memo?¿Por qué le tenían miedo los niños a los coyotes?¿Qué es una plaga?¿Cómo surge una plaga?Dibuje un esquema de la cadena alimenticia relatada en la historia.¿Dónde esta ubicado Jucuapa? ¿Población? ¿Historia? ¿Cultivosagrícolas?¿Qué podemos hacer para controlar las plagas domésticas?Mencione 5 animalitos beneficiosos que conozcan en su comunidad.


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SE MURIÓ EL ÚLTIMO COYOTE

En un pueblo llamado Jucuapa, en Usulutan,vivían muchos coyotes, que salían en la noche abuscar comida y como eran carnívoros comían ratas,ratones y otros roedores, hacían unos aullidos quedaban miedo a los niños del pueblo. Los habitantes deJucuapa se preocuparon mucho porque laspoblaciones de coyotes habían crecido y decían queeran una amenaza para las gallinas, cabras, vacas ycaballos.

Un día se reunieron en el parque frente a laiglesia para tomar una decisión: vamos a eliminartodos los coyotes de la región. Armados de machetes,fusiles y escopetas salieron varias noches y matabana todos los coyotes que encontraban y al finaldejaron los valles limpios de coyotes. Esto tranquilizóa la gente del lugar. El jefe de los cazadores Donmemo muy satisfecho dijo: ayer matamos al últimocoyote, ahora podemos dormir tranquilos.

Pasaron los meses y ahora el problema era otro:las poblaciones de ratas, ratones, conejos, cotuzasy cuyos habían crecido sin control. Una mañana,observaron con sorpresa que los maizales, maicillerasy arrozales habían sido devorados. Los roedores sehabían convertido en una plaga interminable.

Los Jucuapenses se reunieron otra vez paraacabar con todos los roedores pequeños y para elloprepararon y regaron por los campos alimentoenvenenado. Murieron una gran cantidad de ratas yotros roedores pero no todos y las plagas siemprefueron en aumento. Los roedores muertos no eranenterrados y esto trajo otros problemas. Los animalesenvenenados eran comidos por otros animales,muriendo muchas aves de rapiña y culebras que erande gran beneficio para controlarlos.

Luego, empezaron a notar que ya no solo teníanplagas de ratas, ratones, conejos, sino que tambiénde zancudos, cucarachas, moscas y hormigas. Al finse dieron cuenta que habían quebrado la armonía quehabía en la naturaleza y Don memo se lamentodiciendo, mejor no hubiéramos matado al últimocoyote.

Fin.


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Actividad 8BEBEDEROS Y COMEDEROS DE AVES

OBJETIVOS

Elaborar diferentes tipos de bebederos ycomederos para aves.

Contribuir a la alimentación de las avesen los patios o en sitios adecuados denuestra escuela.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEducación FísicaEducación ArtísticaMatemática

RECURSOS

Botes de plástico de diferentes tamañosPedazos de maderaHerramientas para cortar y haceragujerosPita, cordel o alambreCajas de leche y jugosAgua, semillas

PREPARACIÓN! Solicite a los niños(as) con suf iciente tiempo que llev en los recursos

para elaborar 4 dif erentes tipos de bebederos y 4 comederos.

! Seleccione un lugar adecuado dentro o f uera de la escuela, donde secolocarán los bebederos y comederos.

! Motiv elos a participar diciendoles que v amos a f av orecer la v isita delas av es en la escuela. Observ aremos algunos aspectos importantesde las av es.

DESARROLLO1 Organice 8 equipos. Con los recursos que se tienen dirija los pasos

para elaborar 4 bebederos y 4 comederos. Tome como ejemplos losmodelos propuestos en la siguiente página.

2 Observ en las especies de av es que v isitan la escuela: ¿Son grandeso pequeñas?¿, Cómo es su pico largo, corto, grueso o delgado?

3 Av erigüen el nombre de las av es que v isitan la escuela y la casa y sutipo de alimentación, anotarlos en su cuaderno.

4 Con todos estos datos ay udeles a construir 4 bebederos y 4comederos, uno por equipo. Cuidado con manipular cuchillos yalambres. Usted superv isa y dirige los pasos.

5 Una v ez construidos y puestos en el lugar seleccionado, pidales queobserv en por cuatro semanas, qué tipos de av es llegan. Si se llev a uncuadro de registro, se puede observ ar que según la época del año,v endrán dif erentes tipos de av es. Llev e un control de susobserv aciones en un cuadro, anotando los registros semanales odiarios sobre los siguientes tópicos:

¿Qué tipo de aves llegan?¿Qué comen? ¿Les gusta la comida?¿Cuánto tiempo se quedan? ¿A qué hora llegan?¿Cuántas aves llegan y con que ritmo?¿Otros animales que llegan a comer y beber?

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?Pidales que construyan uno para su casa y que sean responsables demantenerlos. ¿Llegan las aves? ¿Por qué?¿Cuáles son las aves que llegan a comer y beber?.

VARIACIÓNSimplif ique la activ idad para los de primer grado haciendolos responsablesde poner agua y comida: maicillo, migas de pan, arroz, maíz en loscomederos y bebederos. Motiv elos para que elaboren uno en su casa einv iten a sus amigos y v ecinos a que hagan lo mismo.


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Actividad 9NUESTROS TÍTERES AMBIENTALES

OBJETIVOS

Desarrollar habilidades en la expresiónoral y artística mediante el dialogo entretíteres.

Confeccionar títeres sencillos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

LenguajeEducación ArtísticaCiencia, Salud y Medio Ambiente

RECURSOS

Para títeres con rollos de papelhigiénico:

Rollos de cartón vació de papelhigiénico, papel de color. Tijeras,pegamento, lápices de colores oplumones.Pedazos de tela de colores

Para títeres de lápiz:

Un lápiz de carbón, papel higiénico oalgodón, tela o pañuelo, Hilo, botones,semillas, cordón fino.

Para títeres de calcetín:

Calcetín viejo, lápices de tinta, tijeras,pegamento, cartulina, lápiz de carbón.

PREPARACIÓN

! Seleccione, diseñe y elabore el tipo de títeres deseados para elgrado. Solicite la asesoría de técnicos educativos o artistas quemanejan dicha metodología.

! Obtenga todos los recursos, haciendo su propia l ista. Aquí sesugieren algunos.

! Solicite a los niños(as) que traigan algunos materiales de suscasas e involucrelos en la elaboración de los títeres.

DESARROLLO

1 Títeres con rollos v acíos de papel higiénico.

" Corte el rollo por la mitad que cubra alrededor de 2 dedos." Corte el papel crespón y otro papel de color alrededor del rollo.

El color puede ser rosado o un color claro para poder dibujar lacara de los títeres.

" Use pedacitos de papel usado para hacer el pelo." Util ice pedazos de tela para poner en la base que cubre la

mano." Tenga a mano las figuras de varios tipos de personajes, para

tener una idea de los títeres que puede construir. Vea figuras.

2 Títeres de lápiz

" Envuelva algodón o papel higiénico alrededor de la punta dellápiz.

" Cubra el lápiz con papel higiénico, o pedacitos de tela, o unpañuelo.

" Fije la tela o pañuelo firmemente con hilo, con cordón de lanau otro tipo de cordón disponible.

" Util ice lapicero o plumones finos para hacer los ojos, nariz y laboca.

" Haga el pelo de cordón fino o lanil la, botones para el vestido osemillas pegadas para decorarlo. Vea figuras.

3 Títeres de calcetines v iejos

" Dibuje un óvalo alrededor de la palma de su mano. Vea figura." Corte el óvalo y dóblelo." Ponga su mano en el calcetín hasta llegar a la punta." Ponga el dedo pulgar en una parte del calcetín para formar la

boca del animal.


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" Pegue el óvalo en ese hueco tomado por los dedos y el pulgar." Haga pelo, ojos, orejas, con tela e hilo." Ahora meta su mano dentro para operar el calcetín títere. Veafiguras.


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4 Preparación del guión

" Elabore un guión apropiado para el tema que desea presentar. Involucre a los niños(as)tomando aquéllas ideas o frases creativas que puedan tener impacto educativo. Recuerde quelos títeres representan un papel “mágico”. Los temas pueden variar, por ejemplo, “Cuidemoslos animales”, “El gusanito y el perrito canela” “Alto a la cacería de los animales”.Util icemos nuestra imaginación y creatividad.

" Procure escribir el guión con frases cortas y claras. No use frases largas ni aburridas. Evite usarfrases en negativo y favorezca los mensajes en positivo. Permita que se establezca un dialogoentre los títeres y los niños(as) espectadores. Ensaye el guión varias veces y uti l ice vocesapropiadas a cada personaje. Asigne papeles y tareas a los niños(as)

5 Preparación del escenario

" Prepare un escenario sencil lo con una manta oscura amarrada a dos sil las o dos postes, quesean más altos que un niño(a). El escenario debe ser fácilmente desmontable. Los títeresaparecen y salen por detrás de la manta.

6 Presentación de nuestros títeres ambientales

" Organice una presentación de sus títeres y del guión que ha preparado con los niños(as).Seleccione un lugar apropiado en el grado o la escuela para ubicar el escenario. Asigne tareasa varios niños(as) de igual forma que desarrollo la actividad “Los habitantes del mar”.

" Al finalizar la presentación promueva un intercambio de opiniones entre los titiriteros y losespectadores sobre el tema del guión presentado. Obtenga conclusiones y refuerce losconceptos de conservación y protección de los animales. Permita que los niños(as) manipuleny se identifiquen con los títeres.


Prepare con apoyo de niños(as) y otros maestros(as) una presentación usando sus títeres a todala escuela o a otros grados. Aproveche una ocasión especial para hacerlo también en lacomunidad.

Tarea: Escribir un dialogo entre dos títeres sobre el tema de “Las hondillas y las aves”. Es unaoportunidad para desarrollar la escritura creativa de los niños(as).

VARIACIÓN

Usted puede variar el escenario de acuerdo a la creatividad de los niños(as). Procure realizar variosensayos del guión. Involucre a otros grados y/o a los padres y madres de familia.


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Actividad 10SUMEMOS Y RESTEMOS

OBJETIVO

Realizar ejercicios de suma y resta, conel uso de figuras de animales.

GRADOS 1ª, 2ª Y 3ª

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemática

RECURSOS

Cartel con dibujos y figuras de animalesFiguras modelosTijerasColoresPliego de papel bond o cartulina

PREPARACIÓN! Prepare un cartel con diferentes grupos de animales, para

ejercitar operaciones de suma y resta. Ver figuras sugeridas.

! Coloque el cartel en la pizarra frente a los niños(as).

! Forme parejas al azar.

DESARROLLO1 Comente el cartel con niños(as). ¿Qué tipo de animales ven?

¿Domésticos, silvestres, acuáticos? ¿Cómo se movilizan? Imitaralgunos sonidos propios de cada animal.

2 Pidales a cada pareja que seleccione el cuadro que quierentrabajar.

" Por ejemplo, si una pareja selecciona la figura C, las posiblespreguntas son: ¿Cuántos patos hay en el agua?, ¿Cuántospollitos hay?, ¿Qué diferencia hay entre la gall ina y el poll ito?,¿Entre el ratón y el gato?, ¿Entre el conejo y la oveja?, ¿Entreel pato y gall ina? ¿Si quitamos todos los patos cuántos animalesquedan? Y así sucesivamente.

" Si es la figura A, pregunteles: ¿Cuántos son en total al sumar 2pescados más 3 pescados? 5.

" En el Cuadro D, pregunteles: ¿Cuál es la diferencia entre lagallina y la lombriz?, ¿Cuántas lombrices hay? ¿Si aumentamosdos leones y 5 lombrices, cuántos animales hay?

" ¿Cuál es la diferencia entre los perros y la rana? y asísucesivamente.

" Usted puede simplificar o complicar las sumas y restas según elnivel y grado.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuántos pescaditos hay en la figura A?¿Hay igual número de conejos y ovejas?¿Cuántos leones encontramos en estas figuras?¿Cuántos animales hay en total?¿Cuántas orejas cuentan en total?¿Cuántos mamíferos hay en total?¿Cuánto suman los mamíferos y las aves?¿Cuánto suman las aves y los reptiles?¿Si desaparecen las ovejas y los conejos cuántos quedan?


1


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La contaminación ambiental tiene efectos enla salud de todos los seres vivos. Evitarlaes tarea de todos.

Al contaminar el agua contaminamostambién el suelo y el aire.

Los desechos sólidos y líquidos contaminanlas fuentes de agua y el ambiente.

La basura orgánica se descompone, lainorgánica no.

Cualquier obra o proyecto tiene un impactoen el medio ambiente.


Usted tendrá la oportunidad de desarrollarcon los niños(as):

Capacidad de observación y reconocimientode los principales contaminantesambientales.

Comprensión que la naturaleza tiene limitesen la descomposición de la basura.

Capacidad de cooperación para resolverproblemas ambientales por medio depequeñas acciones.

Creatividad para construir juguetes yesculturas con desechos sólidos, empleandoel reciclaje.

ACTITUDES Y VALORES


Cuidado y preocupación por los efectos dela contaminación en la salud, por medio deactividades y experimentos.

Juicios críticos y valores éticos delcomportamiento humano hacia su medioambiente.

Conciencia de que las acciones personalesy colectivas pueden perjudicar su salud ybienestar.

Motivación e interés para resolverproblemas ambientales con pequeñasacciones en la escuela, la casa y lacomunidad.

VOCABULARIO BÁSICO

Contaminación OxígenoAguas mieles PesticidaAgroquímicos AsfixiaDiesel ProyectoDesecho solido ComunidadBasura OrgánicoReciclaje InorgánicoDescomponer ReducirMicrobios ReusarHenequén ReciclarHumo MaquilaImaginación Impacto ambientalPlomo QuemaRefinería NitrógenoResiduos tóxicos Gases tóxicosMonóxido de carbono


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Cuando hablamos de contaminación del medio ambiente, normalmente pensamos, enel entorno más cercano que tenemos. Pensamos en el humo que expelen losautobuses, carros, camiones y fabricas. En los promontorios de basura que a diariovemos en las calles y en las quebradas. En las aguas negras y residuos que llegan adesembocar en los ríos de todos los municipios de El Salvador.

Pero raramente pensamos en nosotros, como uno de las principales causantes de loque llamamos contaminación.

¿Qué es contaminar... ?

Es destruir la pureza de algo, hasta impedir que sea útil.

Contaminación ambiental es ,... todo cambio perjudicial en las características físicas,químicas y b iológicas del aire, suelo, agua, y que afectan o perjudican la vida de losseres humanos y otras especies animales y vegetales.


! Contaminar el aire, es volverlo nocivo para respirar. Por eso, cuando hay humo,malos olores y cuando respiramos gases tóxicos, sentimos asfixiarnos.

! Contaminar el agua, es volverla impotable, tóxica, o sea, no apta para elconsumo humano. Por eso, cuando está sucia, tiene color y mal olor; al beberlao utilizarla en la preparación de alimentos, afecta nuestra salud, causandoproblemas gastrointestinales.

! Contaminar el suelo, es volverlo estéril, inservible para que las plantas puedancrecer y producir. Por eso dan frutos de menor calidad o eventualmente mueren.


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¿Por qué contaminamos?

En toda actividad humana se generan desechos o residuos físicos, químicos ybiológicos que causan algún impacto en el medio ambiente. Ellos son:

_ Contaminantes físicos, los sólidos, la radioactividad, y el calor, cuando son mayoreso menores que los del medio ambiente.

_ Contaminantes químicos, estos se agrupan en orgánicos, como los jabones, losdetergentes, los plaguicidas, el petróleo crudo sus derivados y otros; en inorgánicos,por ejemplo, los metales pesados, los ácidos, la lluvia ácida y otros.

_ Contaminantes biológicos, son los organismos vivos, como, hongos, bacterias y virusque producen enfermedades infecto contagiosas.

El aire es algo que no se ve ni se toca, pero existe en la naturaleza. De hecho, es un gastransparente y solo lo sentimos cuando sopla fuerte el viento. Sus componentesprincipales son, oxígeno y nitrógeno. En los grandes países, el aire se contamina porlas emisiones de las zonas industrializadas, el humo que expele todo tipo de transporte, quemas, incluso los fumadores. Las enfermedades bronco respiratorias ycancerigenas, crecen como resultado de la contaminación. Aquí se establece unarelación directa entre salud - contaminación - medio ambiente, que a veces ignoramos.Esto se agrava con el uso de plaguicidas y diversos agroquímicos que son peligrosospara personas y animales, especialmente en las zonas rurales.

En las ciudades, la población crece rápidamente y hay falta de control en las emisionesde los vehículos, así como planificación y ordenamiento del transporte

¿Cómo nos afecta la contaminación ambiental?

! Es causante de varias enfermedades, las más comunes son las enfermedades de lasvías respiratorias, parasitismo intestinal, paludismo, afecciones cerebrales por causa delplomo, cáncer pulmonar y de garganta, baja oxigenación de la sangre y del cerebro; todasellas provocadas directa o indirectamente por la contaminación ambiental.

! Es causante de la presencia en los alimentos, de residuos tóxicos, debido al usoexcesivo de pesticidas y otros agroquímicos, que en diversas concentraciones sonacumulados en las aguas, aceites, frutas, vegetales, carnes y todo alimento producido conquímicos.

Las sustancias que más contribuyen a contaminar el aire son:

_ Emisiones venenosas provenientes de la combustión de la gasolina y diesel en losvehículos automotores.


5

_ Emisiones venenosas provenientes de zonas industriales.

_ Humo proveniente del consumo de leña como combustible.

_ Humo proveniente de las quemas de los rastrojos agrícolas, llantas y basura.

Las emisiones que provienen de la combustión, contienen:

_ Dióxido de carbono y vapor de agua._ Partículas de carbono, (muchas

moléculas no logran romperse)._ Monóxido de carbono.

_ Óxido de nitrógeno._ Azufre._ Partículas de plomo.

Cuando estos gases son emitidos a la atmósfera y entran en contacto con la luz solar,producen el ozono, compuestos reactivos y ácidos. Todos son perjudiciales a nuestrasalud.

En El Salvador, según datos disponibles de 1970-1986, la cantidad de vehículos setriplica, la mayoría de ellos se concentra en el Área Metropolitana de San Salvador(AMSS), donde se observa un aumento exagerado de vehículos en un espacio territorialpequeño. Cerca del 25% de los vehículos funcionan con diesel y casi el 55% tiene másde 10 años de circulación. Afortunadamente, el país ha introducido la gasolina sinplomo, que es menos contaminante, ya que la gasolina con este componente causaserios daños a la salud humana.

Actualmente, las industrias más contaminantes son las refinerías, maquilas, y fábricasque envían al aire y agua, desechos tóxicos.

También existe el ruido excesivo como una forma de contaminación del aire, queafecta el sentido del oído en los seres humanos. La intensidad del ruido se mide endecibelios.

¿Cómo contaminamos nuestro recurso agua?

! Los afluentes industriales son expulsados a los ríos y pocas industrias dan tratamiento a susresiduos líquidos. Por ejemplo, en San Salvador, de ciento cuarenta y cinco (145) industriasde diverso tipo, solamente nueve (9) le dan tratamiento a sus afluentes antes de desecharlosal medio ambiente. Los residuos industriales y domésticos, f inalmente son descargados enlas fuentes de agua, las cuales pierden su capacidad de descomposición natural.


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! Las aguas mieles que se producen en el procesamiento del café, son desechadas en muchoscasos a los ríos, afectando el oxígeno del agua. La "murraña" del lavado del henequén, esun efluente tóxico que envenena la vida animal en los ríos.

! Los pesticidas son mal usados, sobrepasando en un 25% de las dosis recomendadas, luegolas bombas de mochila y envases para regar los pesticidas son lavadas en los ríos. Losagroquímicos usados en los cultivos son f inalmente arrastrados a los ríos cuando cae el agualluvia.

! Los ochenta y uno (81) alcantarillados de aguas negras en el país, canalizan los desechosfisiológicos de 1,650.000 personas, que desembocan en los ríos sin ningún tratamientoprevio, (se calculan diariamente 3,300.000 libras de heces fecales). En las zonas rurales, lapoblación que defeca al aire libre, contamina las fuentes de agua cuando las heces sonarrastradas por la lluvia. También se contaminan con la erosión del suelo.

Basura por todos lados.La basura o desechos sólidos es un grave riesgo para la salud de todos.

¿Sabía usted que ... ?

! En El Salvador, solamente la cuarta parte de los municipios posee sistemas públicos derecolección y transporte de basura. La mayor parte de la basura que tiramos a la calleproviene de nuestras casas. La basura proveniente de hospitales, clínicas y otros lugaresafines, carece de un sistema especial de recolección y de tratamiento.

! Debido a la mala disposición de los basureros, las aguas subterráneas y superficiales de losmunicipios de San Salvador han sido contaminadas. El lago de Ilopango por ejemplo, recibediversos tipos de contaminantes que han afectado la calidad del agua.

! La basura es transportada a los basureros o botaderos públicos a campo abierto. Elproblema simplemente se traslada a otro lugar. Se estima que solamente la población urbanadel país produce alrededor de 1,500 toneladas de basura diariamente. Más del 50% de estabasura es de origen orgánico. Apenas un 40% de la basura es recolectada y el restante60% se dispersa en calles, quebradas y ríos.

! Hay poca educación y conciencia ambiental. Los servicios de recolección de basura sonineficientes.

! Las quemas de basura ocasionan la contaminación del aire debido a las sustancias tóxicas,que despiden los plásticos.

! En la estación lluviosa, el agua arrastra los desechos y las aguas superficiales soncontaminadas con más intensidad.


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En las últimas dos décadas, la basura compuesta por desperdicios orgánicos, latas,envases, botellas y bolsas plásticas, se ha convertido en un problema casi universal.¿Qué pasa con esta basura después que la tiramos a la calle o al basurero? ¿Podránlos procesos naturales descomponerla o deshacerse de ella?. La respuesta dependedel material que compone la basura. Es necesario que los niños y niñas tomenconciencia de donde procede.La basura orgánica compuesta de cáscaras, huesos, y todo desperdicio de origenorgánico, se descompone con el correr del tiempo. Las latas de metal y las botellas devidrio eventualmente se quiebran en pedazos inofensivos, pero las botellas plásticasy una cantidad mucho mayor del plástico usado en empaques, son resistentes a todaslas formas de descomposición química y física natural y son prácticamenteindestructibles. Los niños y niñas pueden reciclar (reusar y reducir) la basura en laescuela y así estarán previniendo y contribuyendo a solucionar uno de los problemasmás graves del deterioro ambiental.En resumen, al contaminarse uno de estos tres elementos (agua, aire y suelo)naturalmente que se deterioran los demás. Así como nosotros respiramos aire,bebemos agua y nos alimentamos de las cosechas y de los animales, así lo hacentambién los demás seres vivientes que habitan en el planeta Tierra.

¿Cómo reducir la basura?_ Evite comprar comida fresca empaquetada en bolsas plásticas. Utilice una bolsa

de compras resistente para sus compras. En muchos mercados y tiendas, la carne,vegetales y otros alimentos son envueltos en plásticos, al punto tan ridículo que cuatrotomates pueden tener su propia bandeja de plástico rodeada por otra bolsa plástica.

_ Evite las cajitas de plástico con comida rápida o reúselas. Usted realmente no lasnecesita. La mayoría de estas cajitas son arrojadas a la calle en cuestión de minutos. Utilicebolsas resistentes y durables. Usted puede reducir la montaña de basura que producimosen las ciudades.

_ Evite acumular tantas bolsas plásticas para echar la basura de su casa. Recuerdeque el plástico es de larga duración y no se descompone en la naturaleza. Utilice mejor lascajas plásticas resistentes para guardar comida. Usted puede reducir las bolsas plásticasque son tiradas a la basura.

_ Reutilice las bolsitas plásticas transparentes. Usted puede hacerlo, por ejemplo,forrando sus libros o cuadernos para que resistan el tiempo, puede hacer macetas conplantas colgantes y otros usos. Alargue la vida útil de las bolsas plásticas.

_ Asegúrese que cuando bota su basura no tira el dinero a la calle. El papel, lasbotellas de vidrio, las latas de aluminio y botes plásticos tienen un valor cada vez mayor enel mercado local. Evite tirar su basura en la calle, carreteras, quebradas, rios. Recuerdeque una lata tirada en la calle hoy, puede herir a su hijo(a) mañana.

_ Trate de persuadir a sus alumnos(as) e hijos(as) para que practiquen estasacciones positivas y aproveche la escuela de padres y madres para lo mismo.


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Actividad 1EL PAPEL NO ES BASURA

OBJETIVOSAprovechar los productos de papel ycartón en la elaboración de juguetes yobsequios.

Desarrollar las habilidades encreatividad, modelaje y construcción

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Lenguaje,Estudios Sociales,Educación Artística,Matemática

RECURSOS

Cajitas de cartón, cerillos o lápices,Tijeras, pega, colores, monedas, tirro,Madera, plástico, cartón, tela, hojassecas, vidrio, hilo, pegamento.

PREPARACIÓN! Solicite con anterioridad a los niños(as) que recolecten y l leven

a la escuela los recursos sugeridos, que de otra manera seconvierten en basura. La idea es usar positivamente nuestracapacidad de transformar una cosa en un objeto úti l, porejemplo un juguete.

! Diseñe y elabore juguetes o regalos de su propia creatividad,como muestras. Además de aprender a transformar una cosa enotra, ésta debe ser atractiva y divertida, tanto para niños(as) yjóvenes, como para los adultos.

DESARROLLO1 Formar equipos de trabajo, según el número de niños(as) de la

clase.

2 Proceda a reunir el material de desecho que todos hanrecolectado. Muéstreles los ejemplos que usted elaboro conanterioridad.

3 Explique las instrucciones básicas para convertir los productosde desecho, por ejemplo, en un vehículo con “gran capacidadde carga”, un juego de sala con sil las y mesa, un pupitre, unasil la, un muro o pared, una casa u otros. Motívelos a que usensu imaginación y creatividad.

4 Discuta los resultados e invítelos a que se obsequien regalosentre los equipos, con una dedicatoria y un mensajerelacionado con el medio ambiente, dibujando el símbolo delreciclaje.

5 Tarea: ¿Cuánto vale una libra de papel periódico? ¿Sirecolectas 100 lbs. de papel, Cuántos colones ganarías?Averigua el precio que pagan por las latas vacías, botellas devidrio y otros.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por qué el papel no es basura?¿De dónde proviene el papel y el cartón?¿Qué es reciclaje?Dibujar el símbolo del reciclaje.Organice una exhibición de los trabajos elaborados, en la escuela,como una actividad de culminación, invitando a los padres y madresde familia.VARIACIÓNNo sólamente con papel y cartón se puede realizar ésta actividad. Use su imaginación y experiencia.


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Actividad 2TÚ Y YO CONTAMINAMOS

OBJETIVOS

Comprender que es ContaminaciónAmbiental.

Emitir un juicio critico sobre unproblema de contaminación ambiental.

Hacer ejercicios de multiplicacióncon la tabla del 6 para obtener ladefinición de contaminación.

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

MatemáticaLenguaje,Estudios SocialesCiencia, Salud y Medio Ambiente

PREPARACIÓN

! Identificar una calle o camino, en donde los niños(as) puedanobservar varios tipos de contaminación.

! Visitar un basurero municipal o de la comunidad más cercana,para observar la clase de basura más común que se deposita.

! Hacer tarjetas y escribir en ellas los diferentes conceptos decontaminación.

! Elabore un cartel con las figuras sugeridas.

DESARROLLO

1 Comentar la figura 1, Lo malo y lo bueno. ¿Qué pasa allanzar basura y desechos en lugares públicos? Observar yreflexionar sobre las ilustraciones. Inferir las conclusiones quese anotan a la par de cada cuadro, A, B, C y D. Pidales queescriban y lean bien. Pedirles que relaten lo que ven en lasilustraciones, por medio de oraciones escritas.

2 Usar la figura 2, Ev itemos la contaminación, para que laobserven y lean. Pedirles que escriban o dibujen algo sobre loque entienden por contaminación.Presentar las tarjetas con las definiciones de contaminacióny comparar lo hecho por ellos, con lo que dicen las tarjetas.

3 Llevar los niños(as) a la calle o camino seleccionado, paraque observen los diversos tipos de contaminantes y queescriban una lista de ellos.

4 Al regresar al aula, pedirles que relaten sus observaciones.Hacer un cuadro en la pizarra de tres columnas así:

Columna 1 Columna 2 Columna 3

Contaminación ContaminaciónContamina

cióndel suelo del aire del agua" Organizar a niños(as) en fi las para que pasen a escribir las

cosas observadas en las tres columnas, correspondientes alsuelo, aire o agua, indicando no repetir las cosas ya escritas.

5 Escribir en la pizarra los siguientes ejercicios de multiplicación:


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¿Qué quiere decir contaminación ambiental?

Escribe la letra correspondiente sobre la cantidad correcta de la multiplicación

1 ____ 36

____ 30

____ 42

____ 30

2 ____ 24

____ 30

3 ____ 48

____ 18

____ 54

4 ____ 42

____ 12

____ 60

____ 12

5 ____ 54

____ 24

6 ____ 6

____ 54

____ 42

____ 0

____ 30

7 ____ 12

____ 6

____ 66

____ 0

____ 54

____ 72

____ 36

____ 54

6 x 6 = T 6 x 7 = D 6 x 4 = L 6 x 8 = Q 6 x 10 = N 6 x 1 = M 6 x 11 = B 6 x 12 = N 6 x 5 = 0 6 x 3 = U 6 x 9 = E 6 x 2 = A 6 x 0 = I


¿Cuáles son los tres elementos del medio ambiente que son objetode contaminación ambiental?¿Qué puedo hacer para evitar la basura en la calle, casa y escuela?

Tarea: Pedirles que dibujen y coloreen en sus cuadernos algunasideas sobre la contaminación que ven cerca de sus casas yescuelas.

VARIACIÓN

Hacer una adecuación local de acuerdo a las necesidades de lacomunidad. Relacionar educación ambiental y educación enpoblación, reflexionando sobre los efectos del rápido crecimiento dela población, y los malos hábitos y actitudes en el medio ambiente.


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3 Tarea: Un pequeño proyecto:

" Seleccione de una lista un pequeño proyecto que puedanrealizar en: su casa, los alrededores de la escuela, lacomunidad.

" Posibles temas: ¿Pueden vivir los animales las plantas y losseres humanos sin aire?, ¿Es el aire un recurso natural?, ¿Porqué?, ¿Está siempre limpio el aire que respiramos?, ¿Quédebemos hacer para conservar nuestro aire puro?

" Los resultados se presentan en carteles, con sugerencias ydibujos. Estos al final, se pueden reproducir y que los coloquenen lugares públicos, tiendas, buses y otros.


¿Es puro el aire que respiramos?¿Es el aire que respiramos bueno para nuestra salud? ¿Por qué?¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación del aire?¿Cuáles enfermedades adquieren los fumadores?¿Qué aprendimos del proyecto?

VARIACIÓN

Si no es posible visitar los tres lugares cercanos, seleccione sólo unoy compare dicho ambiente con otros.


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Actividad 4¿QUÉ ES UN IMPACTO AMBIENTAL?

OBJETIVOS

Observar los efectos negativos ypositivos de un proyecto de construcciónsobre el ambiente.

GRADO 3o

ASIGNATURAS

Estudios SocialesLenguajeMatemáticaEducación ArtísticaCiencia, Salud y Medio Ambiente

RECURSOS

Guía de preguntasProyecto de construcciónGafetes de identificaciónLapices de coloresTirro o cordelAgua, refrigerioRopa adecuada

PREPARACIÓN! Identificar y visitar algún proyecto de construcción que se esté

realizando cerca de la escuela, (una casa, edificio,urbanización, u otro). Observar los posibles impactosambientales que el proyecto tendrá sobre el medio ambiente.Elabore y reproduzca una guía de preguntas básicas.

! Concertar el día y hora de la visita, con el ingeniero a cargo omaestros de obra, para que puedan recibir a los niños(as) ysugerirles que den explicaciones sencil las. Nota: Recuerde queen algunos casos, los ejecutores del proyecto pueden darinformación no confiable.

! Preparar todos los recursos necesarios.

DESARROLLO1 Informar a niños y niñas en qué consistirá la visita al proyecto

de construcción. ¿Dónde esta?, ¿Qué verán?, ¿Qué es unimpacto ambiental?. Puede formar equipos de trabajo.

2 Conducirlos al sitio del proyecto. Entregueles la guía depreguntas. Usted puede variarlas según el nivel y capacidad decomprensión de sus niños(as). Cada niño(a), puede hacer unapregunta.Lugar:_______________ Fecha: ___________ Hora: ______¿Qué es el proyecto? ¿Cuál es la intención de éste?¿Para quién es? ¿Cuántos obreros están trabajando?¿Qué pasará con los materiales eliminados del área? (comoárboles, madera, mangle, suelo, piedras, otros.)¿Hay algunos cambios en el paisaje como resultado delproyecto?¿Producirá contaminación del aire, agua, suelo, basura?¿Qué tipo de materiales y recursos naturales usan en él?¿Cuánto tiempo durará? ¿Cuánto cuesta en dinero? y otras.

3 Pídales que hagan un dibujo general del proyecto y queescriban palabras o frases alusivas. De regreso al aula, discutalas respuestas o resultados de la guía.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Qué aprendieron de la visita?¿Se está perjudicando el ambiente de la comunidad?Mencionar algunas cosas positivas que se pueden sugerir alproyecto.¿Es el impacto sobre el ambiente positivo o negativo? ¿Por qué?

VARIACIÓNTrate de integrar más las asignaturas de Lenguaje, Estudios Socialesy Matemática.


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Actividad 5ASÍ VEO MI ESCUELA Y MI CASA

PREPARACIÓN

! Obtenga varios pliegos de papel bond o reutil ice hojas depapel y cartulina. Córtelos para distribuirlos en los equipos.

! Organice a niños(as) en equipos de trabajo, según la cantidad.

DESARROLLO

1 Motívelos preguntando sobre las cosas del ambiente que ellosven a diario en la escuela y la casa.

" En el papel proporcionado, cada equipo procede a discutir,diseñar y luego a dibujar la escuela tal como la ven.

" Evite que escriban palabras o frases. Usen sólo figurasilustrativas.

" Pídales que sean lo más creativos posible. Toda la clase debeparticipar y colaborar. Pueden titular el dibujo.

2 Cada equipo nombra un niño(a) para que presente y expliqueel dibujo a los demás.

3 A los problemas reflejados en el dibujo, mencionar algunasalternativas de solución a los mismos.

4 Promueva la discusión de los resultados y organice unaexposición de los dibujos como una actividad de culminación.

5 Una vez completado los dibujos, designe dos niños(as) conhabilidades para escribir poemas y cuentos para que escribanun poema corto a la escuela y su ambiente. Pase al frente losdos niños(as) que escribieron el poema a la escuela para quelo reciten. Pídales a los demás que lo comenten y escriban.


¿Qué es lo que más les gustó de la actividad?De lo que dibujaron: ¿qué te gusto más? ¿y qué no?¿Cómo ayudarías a resolver el problema de la basura en la escuela,casa o comunidad?¿Cómo puedes ayudar a mejorar tu medio ambiente en la escuela oen la casa?

VARIACIÓN

Pídales a cada uno quedibujen el ambiente de su casa.Trate de incorporar a los padresen esta actividad.

OBJETIVOS

Ilustrar como visualizamos la situaciónambiental de la escuela o la casa.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

Papel bondHojas de papel usadoPlumones de coloresLapices de coloresTijeras, pegamentoImaginación y creatividad


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Actividad 6LA HISTORIA DE JAVIER

OBJETIVOS

Relatar y escuchar una historia,haciendo comentarios.

Comprender que la contaminaciónproduce enfermedades.

Promover actitudes que eviten losproblemas de contaminación.

Fortalecer el vocabulario y lenguajesobre contaminación.

GRADOS 1o 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesLenguajeEducación ArtísticaMatemática

RECURSOS

La historia de JavierCuadernosLapices de coloresCuadros con ilustraciones

PREPARACIÓN

! Prepare con tiempo suficiente las i lustraciones de la historiade Jav ier en cuadros de 10 x 10 pulgadas aproximadamente.Vea figuras, pueden ser de 2 o 3 colores.

! Escriba la descripción de cada paso al reverso del cuadro paraleerlo en la clase. Ensaye el relato del cuento.

! Seleccionar un lugar apropiado que permita escuchar, sinruidos ni interferencias, o acondicione el aulaadecuadamente.

DESARROLLO1 Inicie pregúntandoles: ¿Qué es un cuento?,¿Cuáles cuentos

conocen? ¿Quieren que les relate un cuento?

2 Leales animada y pausadamente la historia de Javier.Presente los cuadros uno por uno y los pega en la pizarra. Almismo tiempo que va relatando la historia trate de inducirrespuestas y comentarios de los niños(as).

3 Al finalizar su relato, discuta y comente con ellos sobre lasacciones que realiza Javier. ¿Les gustaron sus acciones? ¿Quéhubieran hecho ustedes? ¿Se han enfermado ustedes comoJavier? ¿Cuántos cuadros son de cada color? y otras.

4 Pídales que dibujen ideas sobre que pueden hacer para evitarlos problemas de basura y contaminación en la escuela, casao comunidad, por ejemplo: niños(as) haciendo hoyos, paraenterrar la basura, botando la basura en un recipiente.

PREGUNTAS DE EVALUACIÓNAl principio, ¿dónde botaba la basura Javier?¿Qué pasó con Javier?¿De qué se enfermaba?¿Por qué se enfermó?¿Qué pueden hacer para evitar la contaminación y la basura en laescuela y en la casa?

VARIACIÓNElabore y ejecute un proyecto sobre el problema de la basura en laescuela. Involucre al Director(a), otros maestros(as) y alumnos.Usted puede adaptar, e incluso cambiar el nombre y/o sexo delpersonaje principal.


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Actividad 7LA BASURA QUE TIRAMOS

OBJETIVOS

Conocer el papel y los limites de ladescomposición natural.

Comprender que la basura que no sedescompone, es dañina al ambiente.

Contribuir a la prevención y solución delproblema de la basura en la escuela

GRADOS 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaEstudios SocialesLenguaje

RECURSOS

Cuadro La basura que tiramosMuestras de basura del mismo tamañoSeis botes de vidrio, plástico o lataspequeñas de lecheSuelo, Etiquetas, Tirro

PREPARACIÓN! Prepare con tiempo suficiente el siguiente experimento, para

averiguar sobre la descomposición o cambios de varios tipos debasura y cuánto tiempo se tardan. Aquí se puede usar la basurarecogida en la escuela, trate que la prueba le resultesatisfactoria, si es necesario, reduzca el número de materiales.Las condiciones pueden ser adentro o afuera del aula. Ustedcontrola todas las variables posibles.

! Con apoyo del cuadro adjunto La basura que tiramos,registrará los resultados del experimento. Fotocópiela para cadaequipo o elabore un cartel.

DESARROLLO1 Organice a niños(as) en 6 equipos para asignar a cada uno las

tareas según el tema. Los pasos que cada equipo debe realizarson:

" Tomar un bote por cada muestra de basura. Pónganle unaetiqueta con el nombre de la basura, número del equipo yfecha. Llenenlo con tierra húmeda, hasta la tercera parte de suvolumen.

" Dibujar cada muestra de basura en su estado original, según elcuadro, y después, pídales que entierren la basura en el botecon tierra, debidamente marcados. Es importante que anotenla fecha.

" Después de una semana, que remuevan la muestra de basuray anoten cualquier cambio. Dibujen lo que ven en su cuadro.¿Ha cambiado? Discuta los cambios ocurridos. ¿Es del mismocolor? ¿Tamaño? ¿Tiene la misma forma? ¿Textura? Repitalas observaciones cada semana o más tiempo. Registrar ydiscutir los resultados en el cuadro.

2 Discuta con ellos el papel de la descomposición natural eimportancia de los descomponedores terrestres y acuáticos.Ayúdeles a averiguar la importancia, por ejemplo, de lasbacterias, hongos, lombrices, insectos y otros.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Se descompone el tipo de basura como cáscaras, latas dealuminio, vidrio, plásticos en la naturaleza? ¿Por qué?¿Por qué debemos evitar tirar basura a la calle?¿Qué podemos hacer para reducir la basura de la escuela, casa ycomunidad?¿Qué hemos aprendido en esta actividad?

VARIACIÓNEn esta actividad, trate de integrar la asignatura de Lenguaje, conpoemas, cuentos, guión teatral, diálogos y otros.


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Actividad 8ESCULTURAS DE BASURA

OBJETIVOSConocer los tres pasos (Reusar,Reducir y Reciclar) para evitar lacontaminación

Estimular la creatividad, creando unaescultura de desechos sólidos o basura.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Educación ArtísticaCiencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesLenguajeMatemática

RECURSOS

Figura Esculturas de BasuraMuestras de basura recolectadasTirroPegamentoCartón de cajas vacíasPapel periódicoAnillos de latasImaginación

PREPARACIÓN! Identificar y visitar un lugar donde puedan obtener y seleccionar

algunos objetos reciclables, para llevarlos al aula.! Pedirles a niños(as) que lleven a la escuela objetos que se

consideran basura, para hacer una obra de arte u otras cosasútiles, reusandolos.

! Tenga ya construidas algunas muestras, para dar ideas de comopueden hacer para hacer una escultura de basura. (Ver figurasejemplo)

DESARROLLO1 Pedirles que entreguen y coloquen en una mesa las cosas que

han llevado al aula, para ser reusadas. Motivelos a formar, porejemplo: 1 embudo, 1 títere, 1 florero, 1 recipiente para sembraruna planta, una obra de arte u otros.

" Organice equipos de trabajo según el tipo de escultura que vana hacer. Explicar que significan los tres pasos que evitan lacontaminación (las tres Rs): Reusar, Reducir y Reciclar, comolos verbos claves para evitar la contaminación.

" Pueden trabajar a su propio ritmo y creatividad. Darles tiemposuficiente para pensar y trabajar. Usted los apoya, escogiendo unnombre para su obra de arte o enriqueciendo sus ideas. Presentesus muestras como ejemplos.

" Enséñeles a hacer esculturas en collages, reusando varios tiposde basura limpia. Los anil los de las latas de cerveza o gaseosa,son muy efectivas. Vea figuras.

2 Para integrar la actividad con Matemática, les puede asignar unvalor numérico a cada objeto reusable. Al concluir la obra dearte, suman las cantidades para obtener el total de materialesreusados. Usted dosifica los valores numéricos según el nivel ygrado. Use su imaginación para integrarla con Matemática.

3 Organizar y hacer una presentación en la escuela de todas lasesculturas de basura realizadas. Una exposición en la cualmuestran los trabajos y explican como lo hicieron y querepresentan. Puede ser una buena actividad de culminación.

Nota: Esta activ idad debe ser superv isada cuidadosamente, yaque los anil los de metal de las latas tienen oril las afi ladas y losniños(as) podrían herirse.PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuánto vale una lata de aluminio en su comunidad?Si recolectas 250 latas, Cuántos colonesAproveche una feria de ciencias u otro evento en la comunidad,invitando a los padres y madres de familia, autoridades locales, paraexponer los trabajos realizados.


17

Actividad 9UNA IDEA HECHA UN PROYECTO

OBJETIVOS

Estimular la imaginación para mejorar lasituación ambiental local.

Fomentar la creatividad en la elaboraciónde un proyecto.

Aprender a trabajar cooperando conotros.

GRADOS 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaEstudios SocialesLenguajeEducación Artística

RECURSOS

Lista de ideas de proyectosTodos los materiales necesarios paracada proyectoImaginación

PREPARACIÓN! Prepare con tiempo suficiente una lista de posibles ideas de

proyectos pequeños que los niños(as) puedan realizar. La lista esuna guía para que seleccionen uno de ellos.

! Procure que las ideas de proyectos sean factibles de llevarlas ala práctica. Descarte aquellas ideas que no se puedan realizar.

DESARROLLO1 Dividir a los niños(as) en equipos para asignar a cada uno una

idea de proyecto. Permitir que ellos participen en la selección.

2 Discuta con ellos sobre la necesidad de que ya es tiempo que seinicie una acción, en la cual ellos participen para ayudar arealizar un pequeño proyecto ambiental, ya sea en la escuela,en sus casas, o en la comunidad.

3 Escribir en la pizarra la l ista de ideas de proyectos que ustedpreparó de antemano.

4 Seleccionar el lugar, características, propósitos y recursos delproyecto y el tiempo que se van a tardar para realizarlo.

5 Pídales que se organicen para iniciar el proyecto.

6 Dar ideas de como pueden involucrar a sus padres y lacomunidad en el proyecto que están haciendo y como sebeneficiarán.

" Hacer una lista de tareas comunes para todos.

" Escribir con frases cortas en un cartel, el calendario deactividades del proyecto.

7 Una vez concluido el tiempo, se presenta un informe a los padresde familia de los resultados de los proyectos, como una actividadde culminación y celebración. Recuerde que pueden variar entiempo de duración y el tipo de proyecto, según el nivel. Todosdeben cooperar.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Qué aprendieron del proyecto realizado?Mencionar algunas lecciones (positivas y negativas) que les dejo elproyecto.¿Hubo cooperación entre los equipos de trabajo? ¿Por qué?¿Hemos mejorado la situación ambiental con el proyecto?


18

LA TIERRA ESTÁ TRISTE

La Tierra está triste porque el ser humanodespreció la pureza del aire,la frescura del agua y la fuerza del suelo.

La Tierra está triste porque el ser humanosecó los húmedos llanos, los ríos, los lagosy el mar quedó sólo.

La Tierra está triste porque el ser humanoquemó los campos, las selvas y los bosques.

La Tierra está triste porque el ser humanocontaminó el agua y murieron los peces,contaminó el aire y murieron las aves.

La Tierra está triste porque el ser humanoacalló las discusiones nocturnas de las ranas,y el trino matutino de los pajaritos.

La Tierra está triste porque el ser humanomató al venado, a la ardilla, al águila,y mató al puma y mató al león.

La Tierra está triste porque el ser humanoquedó sólo.

La Tierra está de duelo porque el ser humanomurió.

Por Edgar Vieto PriceHondureño


1

¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTAUNIDAD?


ACTIVIDADES

1 ANA MARÍA EN EL HOSPITAL2 PURIFICANDO EL AGUA3 TORTILLAS Y CHURRITOS4 LAVEMOS NUESTROS

ALIMENTOS5 CARLITOS TIENE DIARREA6 LA HISTORIA DE ENRIQUE Y

MERCEDITAS7 NUESTRO HUERTO ESCOLAR


2

UNIDAD 10:EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?

IDEAS PRINCIPALES

La calidad del medio ambiente es importante en lacalidad de la vida humana.

El principal destructor del medio ambiente es elhumano y ésto repercute en su salud.

Nuestra conducta ambiental tiene relación directacon la salud e higiene ambiental.

El consumo de agua potable es importante paranuestra salud.

El huerto escolar o casero nos proporcionaverduras y hortalizas para mejorar nuestraalimentación.

La producción de abono orgánico contribuye areducir la basura y sirve para producir verduras yhortalizas.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar en los niños y niñas:

Capacidad de adquirir hábitoscorrectos de higiene y alimentación.

Elaboración y manejo de títeres.

Representación de personajesmediante cuentos y diálogos.

Juegos, ejercicios y experimentos.

ACTITUDES Y VALORESUsted podrá desarrollar en niños(as):

Cuidado e interés por la práctica diaria de hábitoscorrectos de higiene y alimentación.

Interés por recuperar la calidad del ambiente de lacomunidad.

Interés por la eliminación de basureros cercanos anuestras casas.

Valorar la importancia de una correcta ybalanceada alimentación y conservar buena salud.

Cuidado y respeto por nuestros cuerpos y saludpersonal y comunitaria.

Predicar con el ejemplo a otros.

VOCABULARIO BÁSICOAlimento AntioxidanteSalud AsmaHábito BacteriaHigiene BronquitisAlimentación CáncerExcretas ColorantesDrogas DesechosMicrobios Lluvia ácidaAmibas PaludismoNutritivo PlaguicidasCarbohidratos PreservantesMorbilidad ColiformesAditivo químico SaborizantesCalidad ambientalCalidad de vidaEnfermedades respiratorias


3

INFORMACIÓN BÁSICALa salud humana depende en gran medida de la calidad del medio ambiente que nosrodea. Esto significa que nuestra salud esta íntimamente ligada con la calidad de loselementos ambientales: agua, aire, suelo, flora y fauna, así como con la calidad de losalimentos que consumimos, las condiciones sanitarias de nuestras viviendas y denuestros hábitos higiénicos. Un medio ambiente sano, "no contaminado", brinda mayorbienestar y condiciones de salud al ser humano.

Calidad Ambiental y Salud HumanaEntre las principales causas de morbilidad en el país se encuentra variasenfermedades relacionadas con la calidad del medio ambiente tales como: parasitismointestinal, disentería, paludismo y enfermedades respiratorias.

La salud humana está siendo afectada por residuos tóxicos tales como plaguicidas,residuos industriales. Así como por los botaderos de basura de los municipios. Elcrecimiento urbano rápido y no planificado, el incremento de automóviles, fábricas eindustrias que descargan sus gases y desechos al ambiente, todo ello sin considerarsu impacto negativo al medio ambiente y a la salud humana.

Calidad del AguaUno de los recursos que mayor impacto contaminante recibe en el país, es sin lugar adudas el agua. Cada día es más difícil encontrar agua potable para beber; hasta el aguade las lluvias puede llegar contaminada a la tierra (lluvia ácida).

¿Sabía usted que... ?! 25,000 personas principalmente de los países en vías de desarrollo, mueren

diariamente debido al consumo de agua contaminada.! 5 millones de niños mueren cada año antes de cumplir el primer año de vida, y

500 millones padecen enfermedades a causa de la contaminación del agua.En nuestro país el 49.5% de muertes de niños(as) se debe a la misma causa.

! El agua es uno de los medios de transmisión de muchas enfermedades entreellas: el cólera, la fiebre tifoidea, amibiasis, parasitismo intestinal, disentiría,cisticercosis, hepatitis, salmonelosis y otras.

! Un método sencillo y económico de purificar el agua es el siguiente:Hacer una solución madre utilizando: 1 cucharada de lejía

3 cucharadas de aguaDe esta solución madre tomar para purificar el agua, en la siguiente relación:para un litro de agua que equivale a 4 tazas, agregar 3 gotas de soluciónmadre y dejar reposar durante 20 a 30 minutos, antes de tomarla. Esta mismadilución puede usar para desinfectar frutas y verduras.


4

Calidad del Aire

El aire, elemento indispensable para nuestra vida y de la mayoría de los seres vivos,está siendo contaminado, esta situación "aunque afecte a todo el mundo, el aire nopertenece a nadie. Nadie tiene una única responsabilidad sobre él. Esto hace que seamuy difícil protegerlo y muy fácil contaminarlo. También significa que incluso quienesno lo contaminan, sufren la contaminación de otros". Robin Clarke en Ecología 2000.

¿Sabía usted que... ?! Hay ciudades en las que el aire está muy contaminado, por ejemplo: México

D.F., la capital de Guatemala, Tegucigalpa, y nuestra capital, San Salvador.

! En nuestro país las principales causas de muerte de menores de cuatro añosson las infecciones respiratorias.

! La bronquitis, el asma, faringitis, laringitis, enfisemas, así como el cáncerpulmonar, y por supuesto la gripe, son enfermedades causadas en gran partepor el grave problema de la contaminación del aire.

Calidad del Suelo

El suelo se ha convertido en un medio de transmisión de enfermedades, debido a loselementos contaminantes que depositamos en él, tales como: desechos sólidos obasuras, heces fecales, plaguicidas y desechos tóxicos.

Los contaminantes del suelo, pueden ser posteriormente dispersados por el viento olas escorrentías de aguas lluvias, afectando nuestra salud ya que mediante losalimentos que consumimos o cuando tenemos contacto con el suelo por medio denuestras manos y pies.

Entre los contaminantes mencionados los desechos sólidos, llamados comúnmentebasura representan un gran riesgo para la salud y seguridad de la población. La basuraque tiramos a las calles, barrancos, márgenes de ríos y quebradas o en botaderos alaire libre, facilitan la proliferación de moscas y otros animales que transmitenenfermedades.

La basura bloquea los canales de desagüe y acueductos, favoreciendo lasinundaciones de calles, terrenos y viviendas, y la formación de charcos que permiten laproliferación de zancudos, transmisores del dengue y paludismo.


5

Calidad de los Alimentos

Uno de los factores que condicionan la salud de la población es la mala calidad de losalimentos y hábitos o costumbres alimenticias inadecuadas.

¿Sabía usted que... ?! Los hábitos alimenticios inadecuados que adquirimos en la niñez, afectan la

calidad de nutrición y salud de nuestro cuerpo. Al preferir alimentos de pococontenido nutritivo y exceso de aditivos químicos, en lugar de aquellos, con altacalidad nutricional.

Alimentos Nutritivos Alimentos no Nutritivos verduras, hortalizas churros, dulces leche, queso refrescos artificiales azúcar morena azúcar blanca carne, pollo, pan palomitas de maíz pescado, frutas pan dulce cereales y granos chocolates

! Los alimentos que utilizan aditivos químicos como: preservantes, antioxidantes,colorantes y saborizantes artificiales, pueden causar malformaciones en los fetos,o pueden ser cancerigenos (que desarrollan cáncer) o afectar el sistema dedefensas del organismo y en algunas personas ocasionan reacciones alérgicas.

! Muchos de los alimentos que consumimos diariamente se encuentrancontaminados con bacterias, principalmente por coliformes fecales, amibas ylarvas de gusanos parásitos y otros microorganismos causantes de lasenfermedades intestinales.

! Se han encontrado residuos tóxicos que exceden los límites permitidos en elagua, en la carne de res, en los aceites comestibles, en las frutas y en losvegetales.

En nuestro país, la salud y rendimiento de la población se ve afectada no sólo por lacalidad de los alimentos; sino también por las condiciones de pobreza de la mayoría.Se estima que una quinta parte de la población mundial posee una dieta insuficienteque hace que el cuerpo humano sea vulnerable para adquirir enfermedades, retraso enel desarrollo físico y mental de niños(as), disminución de la capacidad de aprendizaje,repitencia y deserción escolar.

En nuestro medio rural y urbano persisten condiciones ambientales insalubres y faltade hábitos higiénicos personales y comunitarios, que facilitan la proliferación deenfermedades infecciosas y parasitarias. De igual manera la falta de entendimiento dela relación calidad ambiental - calidad salud humana, obstaculiza una protecciónefectiva del medio ambiente para mejorar la calidad de vida de la población.


6

Actividad 1ANA MARÍA EN EL HOSPITAL

OBJETIVO

Relacionar que el tomar aguacontaminada es dañino para nuestrasalud.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

Vaso, agua, tierra, detergente, polvo deyeso, anilina roja, algodón, embudo,cubeta, cuchara.

PREPARACIÓN! Hacer un cartel con dibujos alusivos que diga: "El agua para

tomar debe ser limpia y pura".! Prepare y ensaye la lectura del cuento, puede adaptarlo con los

nombres de sus alumnos, al área rural y lugares de sucomunidad.

DESARROLLO

1 Reunir a niños(as) en un circulo para escuchar el cuento.

ANA MARÍA EN EL HOSPITAL

Ana María era una niña de 8 años que asistía al primer grado de la Escuelade su comunidad y tenia muchas amigas con las que jugaba. En su casa, elagua del chorro salía de color caf é y a v eces tenia olor a podrido.La mamá de Ana María, Doña Chole, siempre herv ía el agua porque habíaescuchado en la radio un anuncio del Ministerio de Salud, diciendo que habíaque herv irla, para matar los microbios.Doña Chole le había recomendado a la niña que siempre tomara aguaherv ida. Un día Ana María llegó muy cansada de tanto jugar en la escuelay con mucha sed y no buscó el agua herv ida, sino que tomó directamentedel chorro.A los pocos días, Ana María sintió un fuerte dolor de estómago, tenía diarreay f iebre. Su mamá estaba ocupada haciendo los of icios de la casa y nopensó que f uera tan grav e para llev arla de emergencia al hospital. Poco apoco la niña se puso muy mal, sin energías para jugar y con mucho dolor deestómago.Doña Chole se af ligió cuando la v io temblando de f iebre en la cama y muyenf erma la llev ó al hospital más cercano. Rápidamente la examinó un doctory descubrió que Ana María se había contaminado con amibas y , además, sehabía deshidratado por la diarrea. Inmediatamente la internaron, le dieronmedicinas y le pusieron suero.Ana María paso v arios días en el hospital, hasta que los medicamentosmataron a las amibas que la habían inv adido.Sus compañeros(as) de la escuela la llegaban a v isitar y le deseaban que semejorara pronto, para jugar con ella. Cuando Ana María se recuperó elmédico les recomendó que tomarán siempre el agua herv ida, que se lav aranlas manos antes de cada comida y después de ir al serv icio sanitario, quelav aran muy bien los alimentos especialmente los que se comen crudos.Al salir del hospital, Ana María dijo para sí misma: Nunca jamás v olv eré atomar agua contaminada, no quiero v olv er al hospital.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por qué y de qué se enfermo Ana María?¿Por qué debemos hervir el agua del chorro antes de tomarla?¿Cuáles consejos le dió el médico a Ana María?¿Por qué el agua contiene amibas? ¿Qué son las amibas?


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Actividad 2PURIFICANDO EL AGUA

PREPARACIÓN

! Obtenga y prepare con anterioridad los recursos necesarios pararealizar el experimento frente a niños(as).

DESARROLLO

1 Realice con niños(as) el experimento siguiente: Ver figuras.

Primera parte:

" Tome un vaso pequeño de plástico desechable, hágale unhueco de media pulgada en el fondo.

" Llene el vaso de tierra oscura, que no sea arena y agrégueleuna cucharada de sal, otra de detergente y restos de pintura,acuarelas o lo que encuentre, mezcle bien todo con la cuchara.

" Luego, apriete el vaso tan fuerte como pueda, pero con cuidadopara que no se salga la mezcla por debajo.

" Tome otro vaso desechable en el que pueda meter el vaso conla mezcla.

" Eche agua limpia en el vaso, muy despacio." Observen que el agua esta saliendo por el hueco de abajo del

vaso.

Segunda parte:

" Tome un embudo u otro vaso de plástico desechable con unhueco en el fondo.

" Llene el embudo con cosas que pueden fi ltrar el agua, porejemplo, servil letas, papel higiénico, algodón o arena limpia.

" Ponga el embudo (que le servirá como fi ltro) en un vaso devidrio y todo junto en otro recipiente.

" Eche el agua sucia muy despacio por el fi l tro y repítalo tresveces

2 Al finalizar el experimento pregúnteles: ¿Cómo se ve el aguaahora? Aunque parece más limpia, no sabemos si todo lo suciose queda en el fi l tro. ¿Estará lista el agua para tomarla?

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Qué otras formas para purificar el agua conocemos?¿Por qué tenemos que fi ltrar el agua?¿Cuándo y cómo debemos fi ltrar el agua?

OBJETIVOS

Demostrar que la filtración es una formade obtener agua potable.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Salud, Ciencia y Medio AmbienteEstudios SocialesMatemáticaLenguaje

RECURSOS

Vasos plásticos desechablesTierra negraSal, detergente, pintura o acuarelasCucharaAgua limpiaEmbudo, servilletas, papel higiénico,algodón o arena limpiaVaso de vidrio


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Actividad 3TORTILLAS Y CHURRITOS

OBJETIVO

Reconocer la importancia nutritiva delos alimentos naturales sobre losartificiales.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEducación ArtísticaMatemática

RECURSOS

Recortes de dibujos de alimentosnutritivos y no nutritivos.Pliego de papel bondAlimentos frescos del mercado: tomate,banano, churros, palomitas y otros.Envoltorios y empaques vacíos dealimentos artificiales, churros, tortrix yotros.

PREPARACIÓN! Coleccione y recorte de periódicos o revistas dibujos o

esquemas de alimentos nutritivos y no nutritivos.! Elabore un cartel, marcando columnas: pegue los recortes o

dibujos de alimentos nutritivos y alimentos no nutritivos. Verlistado de ejemplos en la Información Básica y la figuraadjunta: "Alimentos que nos ayudan a crecer sanos y fuertes".

DESARROLLO

1 Con la ay uda del cartel prev iamente elaborado y de bolsas o env asesv acíos de productos explique a niños(as) los conceptos básicos dealimento nutritiv o y no nutritiv o.

" Pregúnteles: ¿Cuáles son los contenidos nutritiv os de una bolsa dechurros?, compárelos con los de una tortilla. ¿Cuánto cuesta unatortilla? ¿Cuánto cuesta una bolsa de churros? ¿Cuántas tortillascomes en una semana, en un mes? ¿Cuántas bolsas de churritoscompras en una semana, en un mes? ¿Cuál alimento resulta más caro?Resuelv a las operaciones y obtenga conclusiones.

" Pase a v arios niños(as) a señalar en el cartel los alimentos queacostumbran comer en sus casas y la escuela y que identifiquen si sonnutritiv os o no nutritiv os. Mencione los problemas de salud que lespueden causar algunos productos no nutritiv os que consumen en lacasa, la calle y la escuela.

2 Para reaf irmar los conceptos anteriores, pídales que se pongan de piey practique con ellos la siguiente marcha: (simulan marchar)Marcha de la buena alimentación¿Qué debo comer?, ¿Qué debo comer?Los alimentos que tú dirás:¿Tortillas? ¡Sí! ¿Churritos? ¡No!¿Frijoles? ¡Sí!¿, Pan dulce? ¡No!¿Arroz? ¡Sí!, ¿Dulces? ¡No!¿Leche? ¡Sí!¿, Frutsis? ¡No!¿Frutas? ¡Sí! ¿Hamburguesas? ¡No!¿Verduras? ¡Sí! ¿Gaseosas? ¡No!(Escrita por la maestra Cenia Pacas de Liév ano)

" Enf atice la importancia de consumir más alimentos naturales y menosalimentos artif iciales. Mencione las v entajas y desv entajas. Nota:Recuerde que su actitud debe ser la de persuadir a niños(as) sobre unamejor alimentación, para que ellos decidan, no la de prohibir el consumode alimentos no nutritiv os.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuáles alimentos nos ayudan a estar sanos y crecer?¿Por qué los alimentos artificiales pueden ser dañinos a nuestra salud?¿Por qué una tortilla con queso es más nutritiva que una bolsa de churros?¿Cuánto dinero gastas en la tienda escolar comprando alimentos y refrescosartificiales en una semana, en un mes, en tres meses?.


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Actividad 4LAVEMOS NUESTROS ALIMENTOS

OBJETIVOS

Valorar la importancia del consumo dealimentos limpios y desinfectados.

Adquirir algunas precauciones con elconsumo de alimentos de baja calidad.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteMatemáticaCiencias Sociales

RECURSOS

Frutas de la estaciónSolución de yodo, sal, agua3 recipientes o guacales.Latas vacías en buenas condicionesDinero recortado en papeles ocorcholatas como monedas

PREPARACIÓN

! Pídales a los niños(as) un día antes, que lleven al aula frutas deestación, de la que comemos con todo y cáscara, ejemplo:marañones, nances, mangos, jocotes, guayabas y otras.

! Obtenga y prepare los recursos necesarios.

DESARROLLO

1 Reúna las f rutas que llev aron los niños(as) al aula.

" Coménteles que es necesario desinf ectar las f rutas, v erduras y hojasque comemos crudas, porque se contaminan con microbios. No bastalav arlas, tenemos que matar a los microbios con y odo. Si no tiene y odo,lo puede hacer con agua y jabón o agua y abundante sal, aunque losv egetales pierden su tersura.

" En un recipiente con agua agregue unas gotas de la solución de y odopara desinf ectar las f rutas. La v iñeta de esos productos debe indicarcuanto debe usar según la cantidad de agua, y cuanto tiempo debedejarla.

" En otro recipiente con agua lav e las f rutas con ay uda de niños(as)." Ponga la f ruta y a lav ada en el recipiente con agua y la solución de y odo." Pasado el tiempo de desinf ección, lav e para eliminar el exceso de y odo.

Antes de comerlas, utilice las f rutas para el siguiente juego:

2 Organice dos grupos de niños(as), un grupo simulará v ender alimentosenlatados, el otro grupo v enderá alimentos naturales. Coloque los preciosa las latas. Distribuy a el dinero preparado a los compradores yv endedores. Los precios pueden v ariar según la comunidad. Ver f iguraejemplo.

" Motív elos a simular que v enden y compran como en un mercado." Los v endedores y compradores practican sumas y restas para dar el

v uelto o cambio." Al f inal haga el recuento de cual de los dos grupos v endió más.


¿Por qué debemos lavar bien las frutas y las verduras antes de comerlas?¿Por qué se contaminan las verduras y frutas?¿Por qué es importante desinfectar las frutas y verduras?¿Por qué los alimentos enlatados son de baja calidad?¿Por qué los alimentos naturales son de mejor calidad?¿Por qué debemos consumir más alimentos naturales?Tarea: Hacer un cuadro comparativo entre alimentos naturales y enlatados oembotellados, que compramos y vendemos en la localidad.


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Actividad 5CARLITOS TIENE DIARREA

PREPARACIÓN

! Preparar con anticipación los títeres y obtener los recursos

DESARROLLO

1 Seleccione 2 niños(as) para representar el diálogo siguiente f rente a suscompañeros de grado. Ensay e con ellos los papeles y la mejor f ormade actuación de los títeres.

Diálogo entre Carlitos y Carmen

" Carlitos aparece quejándose del dolor de estómago." Aparece su amiga Carmen alegre y cantando." Carmen: ¿Qué te pasa Carlitos, tienes la cara pálida y triste?" Carlitos: Ni me hables, no v es que tengo diarrea. ¡Ay ! ¡Ay !" Carmen: Ah, y a sé por qué tienes diarrea. A mí también me dio el año

pasado. ¿A lo mejor tu no te lav as las manos antes de comer ni despuésde ir al serv icio sanitario, v erdad?.

" Carlitos: Si así es, y me gusta comer mangos que v enden en la calle,y a pelados con sal, limón y chile. Esto me pasa por andar de glotón.¡Ay ! ¡Ay !

" Carmen: Yo también me enf erme porque no lav aba las f rutas con jabóny agua antes de comerlas, y o también compraba f ruta partida en lacalle.

" Carlitos: ¿Y entonces cómo puedo hacer para y a no suf rir de diarreas?" Carmen: ¡Es f ácil, muy f ácil!, pero solo tu puedes cambiar. Nadie te

hará cambiar si tu no quieres cambiar. ¡Mira, primero te enseñaré comolav arte las manos y como lav ar la f ruta, (saca un recipiente con aguay unos mangos y los lav a), v es que es f ácil! Ten siempre presente queal comprar y comer f rutas o alimentos que están contaminados teenf ermarás.

" Carlitos: Si, te prometo que de hoy en adelante y a no me dará otradiarrea. (Salen Carlitos quejándose y Carmen cantando).

2 Practique con niños(as) el lav ado correcto de las manos y las f rutas.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Porqué Carlitos y Carmen se enfermaron de diarrea?¿Cuándo debemos lavarnos las manos?¿Cómo debemos lavar las frutas y verduras?¿Cuáles son los buenos hábitos que aprendió Carmen?¿Cómo podemos evitar una diarrea?Tarea: Hacer un dibujo con un ambiente limpio y colorearlo.Hacer un dibujo de un niño o niña lavándose las manos.

OBJETIVOS

Comprender la importancia de losbuenos hábitos higiénicos.

Conocer las consecuencias de losmalos hábitos higiénicos.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

2 títeres: Carlitos y CarmenFrutas de la estación: mangos, jocotes,nances, marañón, anonas y otras.Recipiente para lavar manosAguaJabón de bañoToalla


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Actividad 6LA HISTORIA DE ENRIQUE Y MERCEDITAS

OBJETIVOS

Comprender que los malos hábitoshigiénicos dañan nuestra salud.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS


RECURSOS

Para hacer 3 títeres:Botellas de gaseosas de 2 litrosPedazos de telaTijeras, goma y listonesVestuario y adornos: pelo, camisas yfaldas, nariz, ojos y mangas

PREPARACIÓN

! Motive a niños(as) para elaborar varios títeres que representen aEnrique, Merceditas, su madre, el médico y otros personajes. Verfigura adjunta.

DESARROLLO

1 Util izando los títeres previamente elaborados, involucre aniños(as) para presentar y narrar la historia de Enrique yMerceditas.

2 Una vez presentada la historia en el grado, permita que los niñosmanejen los títeres y simulen las voces y actitudes de lospersonajes antes y después de enfermarse.


¿Cuáles eran los hábitos higiénicos de Enrique, al principio de lahistoria?

¿Dónde botaba la basura Merceditas?

¿Por qué y de qué se enfermó Enrique?

¿Por qué no se enfermó Merceditas?

¿Qué podemos hacer para evitar enfermarnos de Tifoidea?

¿Qué le propusieron Enrique y Merceditas a la maestra?

¿Qué hizo la maestra?

¿Qué pasó con el botadero de basura?

¿Qué aprendieron a hacer con la basura orgánica?

¿Cuáles eran los hábitos higiénicos de Enrique, al final de lahistoria?

¿Cuál es el mejor ambiente para vivir?


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LA HISTORIA DE ENRIQUE Y MERCEDITASEn una colonia muy populosa de la ciudad capital de El Salvador,vivía la familia López Pérez, compuesta de los padres Don JoséAntonio y Dona María Luisa, con sus dos hijos Enrique, conocidocomo quique, y Merceditas. Los dos asistían a la escuela de lacomunidad. Quique estaba en Primer Grado y Merceditas enSegundo Grado.

Quique era muy inquieto, desordenado y descuidado, cuandoregresaba de la escuela dejaba en el suelo sus cuadernos y suropa, además, era muy sucio, no se lavaba las manos antes decomer, no le gustaba cepillarse los dientes, su mama le suplicabaque tuviera más aseo, pero el nunca le hacia caso.

- ¡lávate las manos antes de comer y deposita labasura en el basurero!, le decía mamá Licha todoslos días.

- Si mama ya voy, le decía Quique pero no atendíalas súplicas de su madre.

Su hermana Merceditas, por el contrario era muyaseada y colaboradora en la limpieza de la casa, selav aba los dientes después de cada comida, lav abasus manos antes de comer y después de salir delserv icio sanitario. Se bañaba todos los días, peroQuique se burlaba de ella.

En la escuela, Quique al igual que otros niños,tiraban la basura en cualquier lado, y la escuelaquedaba muy sucia a la hora de regresar a la casa.Lo mismo que hacia en la casa lo hacia en laescuela.

A pesar de que en la escuela habían niños(as)encargados de barrer y recoger la basura, estos laiban a dejar en el botadero de la esquina próxima dela Escuela.

Las v endedoras del mercado y los otros v ecinostambién aprov echaban ese botadero y tiraban susbolsas de basura en ese lugar. El botadero f uecreciendo porque el camión de la basura no pasaba,el ambiente se llenó de mal olor y llegaba hasta laescuela.

Poco a poco se f ue haciendo una plaga de moscas,cucarachas, ratas, mosquitos y otros insectos.

Los perros y gatos se peleaban por los restos decomida que había en la basura y rev olv ían todo,con lo cual el olor era insoportable y la gente y a noaguantaba el mal olor.

Un día, Quique amaneció muy enfermo, y con dolor de estómago,al igual que el se enfermaron muchos niños de diarrea y fiebre.No pudieron ir a la escuela, se quedaron en cama. Sus padrespreocupados los llevaron a la Unidad de Salud.

- ¿Qué es lo que tiene mi hijo doctor?, le pregunto Doña Lichaal médico de turno.

- Posiblemente se ha enfermado de Tifoidea por lacontaminación con las moscas, éstas viven en la basura y en suspeludas patas se pegan los microbios, después vuelan a nuestrascasas, se paran en nuestra comida contaminándola, cuandonosotros la comemos nos enfermamos, respondió el joven médico.

Unos 30 niños(as) perdieron de ir a la escuela por una semana,mientras se recuperaban de la enfermedad.

Merceditas se preocupo mucho por la salud de su hermano ycuando este se recupero lo convenció que cuando fuera a laescuela le propusieran a la maestra hacer una campana delimpieza e higiene.

- ¡Buena idea!, les dijo la maestra, pero vamos ainvitar a todos los niños(as), padres y madres paraque ayuden en la limpieza de la escuela y paraeliminar el botadero de basura.

Esa misma semana se organizo la escuela y lacomunidad y en conjunto realizaron la campana delimpieza e higiene.

Los maestros(as) les enseñaron a los niños(as) ahacer una abonera orgánica, reutilizando lascascaras, hojas secas, f rutas podridas, residuos decomida y otros desechos orgánicos los procesabanpara conv ertirlos en abono para las plantas.

En una esquina del patio de la escuela, sembraronuna parcela de maíz, y la abonaron con lo quehabían producido. A los pocos meses cosecharonlos elotes y toda la comunidad se reunió para haceruna tarde alegre y una deliciosa atoleada.

Los maestros(as), niños(as), padres y madres de lacomunidad aprendieron que y a no podían permitirotra epidemia de Tif oidea y que la basura orgánicase puede conv ertir en abono.

Desde entonces la f amilia de quique y Merceditasv iv ieron en un ambiente saludable y alegre.

Fin.


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Actividad 7 NUESTRO HUERTO ESCOLAR

OBJETIVOS

Reconocer la importancia de la producción de alimentos de buenacalidad y bajo costo.

Aprovechar la cosecha del huertoescolar para mejorar la dietaalimenticia.

Desarrollar la habilidad del trabajo enequipo.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios SocialesMatemática

RECURSOS

Herramientas agrícolasSemillas y cajasMateriales para la siembraTierra de buena calidad, de preferencianegra.FormalinaBuenas condiciones de luz, que esténexpuestas al sol todo el día.Abundante agua y drenaje.Suficiente ventilación, deben de estar alaire libreMucho amor para cuidarlas, regarlas,quitarles las plagas.Recipientes de reuso.

PREPARACIÓN

! Seleccionar un lugar apropiado en el predio de la escuela paraconstruir el huerto escolar.

! Solicitar asistencia técnica de un extensionista del CENTA/MAG,padres de familia con experiencia en huertos o técnicos delComité Técnico Agrícola del MINED de su departamento.

DESARROLLO

Paso 1 ¿Cómo haremos el Huerto? El huerto lo puede hacer en unaparcela, botes, cajas, tubos, canastas, llantas v iejas o cualquier otrorecipiente que quiera reutilizar. Organice v arios equipos de trabajo con losniños(as) de tal manera que se distribuy an las tareas y activ idades." Preparar la tierra según las indicaciones del técnico. El volumen de tierra

debe ser en las siguientes proporciones:3 partes de hojas y ramas podridas3 partes de tierra negra3 partes de estiércol de ganado v acuno o gallinaza.1 palada de arena por metro cuadrado

" Rev olv er todo hasta que quede una mezcla homogénea y luego seextiende en el suelo, haciendo una cama de 30 cm de espesor.

Paso 2. ¿Cómo se desinfecta? Desinf ectar la mezcla para eliminar hongos,bacterias o animalitos que dañen nuestro huerto." Prepare una mezcla siguiendo el ejemplo de la f igura 1." Mezclarla con mucho cuidado, protegiéndose los ojos y las v ías

respiratorias." Tome 20 cc de la solución y agréguela a 1 metro cuadrado de tierra" Si tiene más tierra, tendrá que aplicar más f ormalina, teniendo presente

que para cada metro cuadrado, usará 20 c.c. de la solución de agua másf ormalina. La solución la puede aplicar con una regadera, remuév ala conuna pala para distribuir la solución.

" Si no tiene f ormalina, utilice agua caliente, para desinf ectar la tierra." Tapar la tierra con plástico durante 24 horas, después de ese tiempo

remuev a con una pala, use tierra cuando y a no tenga olor a f ormalina.

Paso 3 ¿Cómo sembrar?" Llenar los recipientes con la tierra o distribúy ala en la parcela

seleccionada; antes de colocar la tierra en las parcelas, pique la tierrapara que esté más suelta, proteja la parcela con llantas v iejas, ladrillos,tablas o piedras, para ev itar que otros niños las pateen al jugar, puedeutilizar cajas de madera, como las que transportan los tomates. Verf igura 2.

" Selecciones las semillas y proceda a la siembra directa o indirecta,según lo indique el cuadro inf ormativ o de siembra.


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Siembra directa

" Abra surcos separados 15 cm, uno del otro y aproximadamente 1.5 cm de profundidad.

" Deposite las semillas de la especie que decidió sembrar.

" Cúbralas con una delgada capa de tierra.

" Es conveniente cubrir toda la caja o los recipientes con costales o plásticos, para evitar que la lluvia las saque o se las coman los pájaros.

" Riéguelas todos los días con regadera de agujero f ino, o con manguera que tenga dispositivospara hacer gota f ina, o si no con guacal o recipiente pero tome el agua con su mano. Verfigura 3

" Cuando las plantitas han brotado, quite el plástico.

Siembra indirecta

" Generalmente se practica con las semillas de hortalizas, para asegurar la germinación,además, permite seleccionar las mejores plantas en el momento del trasplante.

" Primero siembre las semillas en un almácigo.

¿Cómo construiremos el almácigo?

" Prepare la tierra que utilizará, mezclando 3 partes de arena y una de tierra, desinfectándolacon agua hervida. Luego proceda a llenar las cajas con tierra.

" Puede utilizar pedazos de madera, cartón, durapax, o simplemente en cualquier caja no muyalta, que no pase de 15 cm. Por ejemplo, las que vienen con los tomates u otras verduras.

" Cuando la mezcla esta fría siembre las semillas seleccionadas en surcos, tal como se explicóen la siembra directa.

" Mantenga húmedo el almácigo y espere que las plantitas tengan algunas hojas para realizarel trasplante

" Cuando realice el trasplante asegúrese que tanto el almácigo como el lugar de siembra esténmuy húmedos, para que las plantitas no se marchiten, después del trasplante. Este procesodebe hacerse en horas que no haya mucho sol.

" Elimine plantas enfermas o deformes, es decir, aquellas que tienen hojas amarillas,manchadas, marchitas, enrolladas, tallos podridos, manchadas de negro o café. Ver f igura4.


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¿Cómo sembrar en cajas?

" Esta es una buena alternativa para las zonas urbanas, donde hay pocos espacios o áreasverdes.

" Las cajas deben levantarse del suelo con ladrillos, piedras u otros materiales, para que elhuerto no se pudra.

" Las cajas se pueden llenar de la siguiente manera: ver f igura 5

Sugerencias para poner en práctica con los niños(as):

" Déle a los equipos de niños(as) tareas específ icas, por ejemplo un equipo de niños(as)prepara la tierra, otro limpia el terreno, y así sucesivamente de tal manera que el huerto seauna actividad colectiva, o sea, que la hagan suya.

" Siempre evalúe con los equipos de niños(as) si han cumplido correctamente su tarea." Continúe este proceso, en toda la actividad haciendo horarios de riego, de limpieza, de

trasplante.

Notas importantes:

" Esta actividad lleva varios días y quizá sea necesario hacer un calendario o agenda de lastareas de cada día.

" Aprovechar cada tarea para poder escribir algo sobre lo que hicieron y elaborar un pequeñolibro que se llamará "Nuestro Huerto Escolar".

" Al f inal de la actividad, planif ique con los niños, escribir poesías, hacer dibujos y organice un"Rincón de Aprendizaje sobre Nuestro Huerto Escolar", al cual le pueden poner un nombre deun concurso de propuestas de nombres alusivos a la escuela y la comunidad.

" Invitar a toda la escuela y a los padres de familia para la primera cosecha, ya sea una tardealegre, un almuerzo con los productos cosechados y con actividades relacionadas.


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CUADRO INFORMATIVO DE SIEMBRA

HORTALIZA SiembraDirecta

Siembra indirecta

(semillero)

Época desiembra

Distanciade siembra(en cm)

Tiempo degerminación(semanas)

Época de Trasplante Cosecha apartir del

Trasplante osiembradirecta(meses)

Ajo X 2 10 - 15 3 5

Apio X 1 20 - 25 2 Cuando tenga 5 hojas 5

Arveja X 2 10 - 15 1 5

Berro X 1 5 - 10 1 Cuando tenga 5 hojas 4

Brócoli X 1 40 - 45 4 - 5 días Cuando tenga 6 - 8cm.

5

CebollaBlanca

X 2 5 - 10 1 Cuando tenga grosorde lápiz

4

Cebollino X X 2 5 - 10 3 4

Repollo X 1 40 - 45 4 - 5 días Cuando tenga 6 - 8cm.

5

Coliflor X 2 40 - 45 1 Cuando tenga 6 - 8cm.

4 1/2

Cilantro X 1 5 - 10 2 2 1/2

Espinaca X 1 25 - 30 4 - 5 días 3

Lechuga X 1 20 - 25 1 Cuando tenga 5 hojas 3

Orégano X 1 25 - 30 3 Cuando tenga 6 - 8cm.

5

Pepinillo X 2 55 - 60 1 3 1/2

Perejil X 1 5 - 10 2 2 1/2

Pimiento X 2 35 - 40 3 5

Rábano X 2 2 - 3 4 - 5 días 1 1/2

Remolacha X 2 5 - 10 1 4

Tomate X 2 55 - 60 1 - 2 Cuando tenga 6 - 8cm.

5

Zanahoria X X 2 5 - 10 3 4

Zuquini X X 2 55 - 60 1 4

Fechas de siembra:

En el quinto día de la luna nueva y en el quinto día de menguante.En el quinto día de creciente y en el quinto día de luna llena.


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IDEAS PRINCIPALES

La materia y la energía no se crea, nidestruye, sólo se transforma.

El Sol es nuestra principal fuente de energía.

Las plantas son los únicos organismos vivosque pueden utilizar la energía solar ytransformarla en energía química.

La energía se transfiere de un organismo aotro mediante cadenas y redes alimenticias.

Entre más larga es una cadena alimenticiamás energía se pierde.

Ahorrando energía tendremos disponibilidad deella en el futuro.

Es importante el ahorro de energía.


Usted tendrá la oportunidad de desarrollarcon los niños(as):

Capacidad para comprender que la materia y laenergía, están interrelacionadas.

Capacidad para diferenciar las formas de energíay sus utilidades.

Reconocimiento de los aparatos que usan menos energía eléctrica que otros.

Expresiones artísticas alusiva al tema para�� ÿ

ACTITUDES Y VALORES

Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con los niños(as):

Hábitos en el ahorro de energía.

Valoración de la energía contenida enlos vegetales que nos sirven dealimento.

Apreciación de los vegetales comofuente de energía.

VOCABULARIO BÁSICO

Materia ÁtomoEnergía CarbónHerbívoro En. GeotérmicaProductor ConsumidorSol, Luz solar ElectromagnetismoEn. Calórifica CarnívoroCombustible FototropismoEn. Eléctrica En. CinéticaGasolina, Gas En. luminosaEn. nuclear En. potencialFósil En. mecanicaLeña PetróleoHidráulica Rayos X, ultravioletaTurbinas InfrarrojoPresa hidroeléctrica




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r La Tierra, es un sistema cerrado en el que la materia es reutilizada constantemente demanera cíclica, de modo que los átomos son siempre los mismos, aunquereorganizados de diferentes formas.

r La segunda ley de la naturaleza, basada en las leyes de la Física, establece que lamateria no se crea, ni se destruye, sólo se transforma, o sea, los átomos de loselementos que forman la materia viva son reutilizados constantemente.

r Los seres vivos al morir, reincorporan sus materiales al ambiente, mediante un procesode desintegración y mineralización, dejándolos disponibles para que las plantas losabsorban y formen parte del ciclo de vida.

r Los átomos se transforman y se organizan de diferentes formas, por ejemplo, el átomodel carbono que conforma el bióxido de carbono (CO2) atmosférico pasa a formarparte de una molécula de glucosa, mediante el proceso de fotosíntesis de las plantas.

r La energía luminosa que interviene en la fotosíntesis, es transformada en materia, con la elaboración de la molécula de glucosa en la planta, y esta por medio de larespiración libera la energía acumulada en la glucosa para realizar distintas funciones,por ejemplo crecer. Esta transformación de energía a materia y viceversa nosdemuestra que la materia y la energía no se destruyen, sólo se transforman.

r La energía que utilizamos los seres vivos es la energía solar, esta energía estransmitida desde el Sol, en forma de radiación electromagnéticas, compuesta en un47% por a luz visible, un 45% por calor y un 8% por radiación ultravioleta.

r Las plantas, son los únicos seres vivos capaces de incorporar la energía radiante ennuestro planeta, gracias a la sustancia que les da el color verde llamada clorofila.Debido a esta capacidad las plantas son llamadas productoras o autótrofas.

r Las plantas absorben y guardan más energía de las que ellas usan, esa energía es laque esta disponible para los animales y otros organismos consumidores oheterótrofos como las bacterias y hongos.

r Los animales que obtienen la energía directamente de las plantas son llamadosconsumidores primarios o herbívoros, y aquellos que la obtienen de estos;consumidores secundarios o carnívoros.


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¿Qué es energía?

La energía se define como la capacidad para efectuar un trabajo. Todas las actividades delos seres vivos son manifestaciones de la energía: así, por ejemplo, el vuelo de los insectos, el aumento de la temperatura son formas de energía.

¿Cómo se transfiere la energía?

Para describir el curso de la energía entre las especies que componen el ecosistema, la formamás sencilla es mediante la Cadena de Alimentos, la cual es una serie de relaciones dealimentación entre los organismos, que indica quien come a quien, cada uno de ellos es uneslabón. Las cadenas son en forma lineal, sin embargo, también pueden entrelazarseformando redes o tejidos.

El flujo de energía de un ecosistema, puede expresarse en pirámides ecológicas, en lasque el nivel primario, los productores, forman la base, y los consumidores los siguientesniveles de la pirámide, donde cada uno es más pequeño que el anterior, siendo estos losconsumidores primarios, secundarios y terciarios; tal como se ilustra en la pirámide.

La disponibilidad de energía se hace cada vez menor a medida nos alejamos de lasplantas. Se ha calculado que un herbívoro produce 100 kilogramos de carne a partir de 100toneladas de hierba, ésto evidencia que el aprovechamiento energético de una cadenalarga es muy escaso. Lo mismo ocurre en los hábitats acuáticos, donde los productoresprimarios son el fitoplancton, el que a su vez es consumido por el zooplancton y éste, por los peces.

¿Cuáles con las diversas formas de energía?

_ Cinética: es la del movimiento, por ejemplo, cuando lanzamos una piedra; esta, llevadeterminada energía que han generado los músculos del brazo al impulsarla.

_ Potencial: es la asociada a la posición en que se encuentran los cuerpos. Por ejemplo,si nos subimos a un árbol o a una torre, adquirimos energía debido a la altura a que nosencontramos. En general, es cualquier forma de energía que se encuentra almacenadapero disponible. Si lanzamos una piedra desde lo alto de un árbol o de una torre,observaremos que adquiere velocidad, esto significa que la energía potencial setransforma en energía cinética. El agua embalsada en la presa del Cerrón Grande tieneenergía potencial, por ello al caer mueve las turbinas generando energía eléctrica.

_ Energía calorífica o térmica: es una forma de energía que ha utilizado el humano desde


259

una hoguera o fogata, hasta los sistemas de calefacción, maquinas de vapor y los motoresde vehículos.

_ Energía Geotérmica: es la energía que se obtiene a partir de la energía calorífica quese encuentra en depósitos geotérmicos naturales, constituidos por grandes volúmenes deroca a alta temperatura, estos depósitos se localizan a diversas profundidades bajo tierra,y para aprovecharlo se perforan pozos desde la superficie. Un ejemplo de ello en nuestropaís, es la Planta Geotérmica de los Ausoles en Ahuachapán, y la Planta Geotérmica deBerlín en Usulután.

_ Energía química: es la que se almacena en los alimentos o en nuestras células, quepermite correr, saltar, pensar o en general, vivir. La mayor parte de la energía que seconsume actualmente en el mundo proviene de la energía química, almacenada en loscombustibles fósiles como el carbón, el petróleo y sus derivados, como la gasolina, el gasnatural y otros.

_ Energía Luminosa: es la energía radiante que proviene del sol, una parte de dichaenergía es visible a nuestros ojos. Otras manifestaciones de la energía radiante son losrayos X, infrarrojos y ultravioleta. Actualmente, está siendo captada en celdas especiales,y es utilizada para cocinar, refrigerar y alumbrar las viviendas.

_ Energía nuclear: los átomos se unen formando moléculas, cuando éstas se rompen, selibera energía química almacenada durante su formación, por ejemplo, cuando se rompeel núcleo del átomo de uranio. La bomba atómica es una liberación incontrolada de laenergía nuclear. Actualmente, la energía nuclear esta siendo utilizada en medicina.

¿Cómo se transforma la energía?

La energía acumulada en el agua del embalse en forma de energía potencial, se transformaen energía cinética cuando el agua se precipita por unos enormes tubos de hasta 100 mts.de profundidad, haciendo rotar las turbinas. Estas a su vez transmiten éste movimiento através de un enorme eje de acero a los generadores, creando la corriente eléctrica, la cuales transportada hasta las casas, a través de gruesos cables de alta potencia.


260

La cuenca del río Lempa, donde están construidas la mayoría de nuestras represashidroeléctricas, sufren un alto grado de deforestación y erosión, por lo que en la época lluviosa, la escorrentía de aguas lluvias arrastran una gran cantidad de suelo que llega adepositarse en el fondo de los embalses sedimentándolos, reduciendo de esa manera la vidaútil de las presas al disminuir su caudal. En la época seca se reduce el caudal del río,limitando la generación de electricidad, haciendo necesario racionar la energía.

¿Cómo se utiliza la energía en el mundo?

Durante las dos últimas décadas, la producción mundial de energía creció aproximadamenteun 59%, los combustibles fósiles proporcionaron 90% de esa producción. Los paísesindustrializados, que apenas representan un 20% de todos los países del mundo, utilizan el80% de toda la energía que se produce, el resto de los países (80%), utilizan apenas el 20%de dicha energía.


r En la industria, el comercio y en el hogar, la principal forma de energía utilizada es laeléctrica. El uso de esta energía se ha generalizado debido a la facilidad con que sedistribuye y se convierte en otras formas de energía; esta puede ser fuerza, luz y calor.

r En nuestro país la generación de energía eléctrica se obtiene de las energíashidráulicas y geotérmicas en un mayor porcentaje, y un menor a partir de la energía térmica que se obtiene de la combustión del petróleo.

r El 100% de la energía que utilizan los vehículos automotores proviene de los diversosderivados del petróleo, gas y diesel.

r La leña aporta aproximadamente un 53% de la energía calorífica o térmica, que utilizala población para cocinar los alimentos; así como en la industria artesanal.

¿Cómo podemos ahorrar energía?

El despilfarro energético es a todo nivel, desde los hogares, hasta las grandes industrias,contradictoriamente la energía que más costo tiene para nosotros es la que másdesperdiciamos, la energía eléctrica. Para su ahorro es necesario cambiar hábitos ycostumbres inadecuadas, por ejemplo: Apagar focos y lámparas cuando ya no sea necesarioutilizarlos, de igual manera los aparatos eléctricos tales como: ventiladores, radios, cocinas,computadoras.

Un buen porcentaje de la tala de árboles, se debe a que se necesita leña para cocinar. Unade las medidas más difundidas en nuestro país, son las cocinas ahorradoras de leña. Así


261

como la siembra de árboles energéticos, estos se caracterizan por dar una buena llama, poco combustible y crecer rápidamente, entre ellos están: el madre cacao, la leucaena, el sanandrés. En muchos lugares son usados como cercos, se podan y rápidamente retoñan.

Actividad 1LAS BICICLETAS AHORRAN ENERGÍA

OBJETIVOS

Identificar medios de transporte que nonecesitan gasolina.

Señalar acciones que muestran mayory menor consumo de energía.

GRADOS 1o, 2o , y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Estudios Sociales,Educación Física

RECURSOS

Papel, lápicesPeriódicosCartulna de reusoLapices y plumonesTijerasMedios de transporte.

PREPARACIÓN

r Pídales a los niños(as) con anterioridad, que hagan una lista de losmedios de transporte de su comunidad, diferenciando los que noutilizan gasolina ni diesel, por ejemplo: caballos, carretas, bicicletasy otros. Y los que sí utilizan, como: carros, buses, camiones, motosy otros. Para los niños(as) que no saben leer/escribir, pueden utilizardibujos o recortes.

r Preparar ejemplos de medios de transporte, tomados de periódicos.

DESARROLLO

1 Iniciar un diálogo con los niños(as), sobre la gran cantidad devehículos que hay en las ciudades grandes como San Salvador yotras, especialmente carros, autobuses, camiones, motos y otros quenecesitan gasolina y diesel. Compararlo con la cantidad de vehículosen las ciudades pequeñas y zonas rurales. Enfatice la importancia deusar la bicicleta, caminar u otro tipo de transporte, cuando nosdesplazamos en distancias cortas.

2 Solicite la lista de medios de transporte. Comentar con ellos el origene importancia de la gasolina y diesel. Invítelos a participar en el juego:

Las bicicletas ahorran energía.ü Proporcionar pedazos de papel de reuso a cada niño(a), y solicíteles

que dibujen el medio de transporte que más les gusta de su lista.ü Comentar con ellos por que escogieron esos medios de transporte

y destacar que muchos de ellos necesitan diesel o gasolina, y quecuando los usamos, estamos consumiendo los recursosenergéticos "no renovables" y que éstos, se terminarán en unfuturo no muy lejano.

ü Que los niños(as), observen su dibujo, y descubran si el medioescogido utiliza gasolina o diesel.

ü Entre todos los dibujos, seleccione aquellos que no necesitangasolina o diesel, y colóquelos ya clasificados, en un cartel.

ü Que los niños(as), comenten otras formas de cómo podemostransportarnos cuando hay distancias cortas.

ü Destacar las ventajas de usar la bicicleta, el caballo y la carreta.ü Conversar con los niños(as), acerca de las precauciones que deben

tener, al manejar una bicicleta u otro medio de transporte.PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Por qué es importante consumir solo lo necesario de gasolina o diesel?¿Cuál de los vehículos ahorran más gasolina?En una página con dibujos de los diferentes medios de transporte, los niños solo colorean aquellos que no utilizan gasolina o la ahorran.Organice con los padres y madres de familia una "bicicleteada".


262

Actividad 2EL REY DE LOS ASTROS

OBJETIVOS

Deducir la importancia del Sol en elcrecimiento y desarrollo de lasplantas.

Realizar mediciones en el crecimientode las plantas, utilizando la regla.

Destacar en un paisaje la importanciadel sol en la vida del planeta Tierra.


ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Lenguaje,Educación Artística,Estudios Sociales,Matemática

RECURSOS

4 frascos pequeños de vidrioPapel higiénico o algodónSemillas de frijolRecipiente de aluminio medianoPedazos de papel blanco y de coloresViñetasAgua,Termómetro comúnPapel y lapices de colores

PREPARACIÓNr Conseguir previamente los recursos anotados o solicitar a niños(as)

que ayuden a obtenerlos.r Ambientalice el aula adecuadamente, con dibujos o recortes alusivos

al tema.

DESARROLLO

Experimento Nº 11 Iniciar con comentarios sobre la importancia de la energía solar para

los organismos vivos. Induzca la respuesta ¿Por qué el sol es el reyde los astros?

ü En los frascos de vidrio, colocar el papel higiénico o algodónhumedecerlo con agua y colocar tres semillas de frijol, en cada uno.

ü Rotular dos de ellos con viñetas o tirro que digan: oscuridad (A y B)y los otros dos, con luz (A y B).

ü Dejar los frascos de la oscuridad, por dos semanas, en uncompartimiento oscuro, y los de la luz, dejarlos en una ventana o enel jardín, durante el mismo tiempo. Cuando germinen las semillaspídales que midan los tallos con una regla todos los días y queanoten sus mediciones.

ü Al final del experimento, observe la diferencia de color en las hojas y el crecimiento de los tallos. Comente con ellos acerca de como lasplantas crecen buscando los rayos del Sol. Este fenómeno esconocido como fototropismo positivo.

Experimento Nº 22 Depositar y dejar un poco de agua en un recipiente de aluminio por

la mañana o la tarde, expuesta a los rayos solares,aproximadamente 30 minutos. Pídales que toquen con sus dedos ysientan la temperatura del agua.

ü Después de ese período, deberán sentir cómo ha cambiado latemperatura del agua. Si es posible, consiga un termómetro paraque los niños(as), aprendan a medir la temperatura del agua.

3 Mientras transcurre el tiempo para completar el experimento 2,pídales que elaboren un paisaje destacando el sol y sus rayos.Pueden dibujarlo o hacer recortes, dándole la forma necesaria. Estimule su creatividad. Organice una exposición para mostrar lospaisajes.

4 Usando la figura adjunta, pídales que unan los puntos que seencuentran formando las letras en el Sol y en los rectángulos. Losque no pueden leer, colocarán en los rectángulos, recortes queindiquen el tipo de energía en la que se transforma el Sol: calor, luz,alimento, u otra.


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Experimento 1

¿Por qué es importante el sol para las plantas?¿Qué color presenta las hojas de las plantas en la oscuridad? ¿Por qué?¿Qué color presenta las hojas de las plantas en la luz? ¿Por qué?¿Cuáles plantas fabrican más alimento? ¿Por qué?¿Qué diferencias notaron al final del experimento, con relación alcrecimiento de los tallos de las plantas? ¿Longitud? ¿Dirección?¿A qué se debe el crecimiento de las plantas?¿Cuál es la diferencia notable en una planta cuando está en la oscuridad,o en la luz? (color).¿A qué se debe el color verde de las hojas de las plantas?

Experimento 2

¿ Qué hace cambiar la temperatura del agua?¿ Cómo sintieron la temperatura del agua después de exponerla al sol?¿ Cuáles utilidades se obtienen del agua calentada por el sol?


264

Actividad 3JUGUEMOS LOTERÍA CON ENERGÍA

OBJETIVOS

Identificar algunos tipos de energía ysu importancia para satisfacernecesidades.

Reconocer ciertas funciones de laenergía


ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Lenguaje,Estudios Sociales

RECURSOS

Fotocopias de loteríaCartónGranos de maíz.

PREPARACIÓN

r Con la ayuda de niños(as), prepare las hojas para el juego de loteríay peguelas en cartones. Estos deberán tener distinta distribución defiguras para cada uno. Ver figura incluida.

r Obtener granos de maíz, corcholatas u otros materiales. Estudie lainformación básica de esta Unidad.

DESARROLLO

1 Motívelos preguntando, ¿Pueden jugar lotería? ¿Cómo se juega?¿Quieren jugar lotería con energía?. Luego comente sobre la energía,sus diferentes tipos y utilidades.

2 Forme parejas de niños(as). Repartir los cuadros de lotería y losgranos de maíz (un cartón para cada pareja).

3 Usted mencionará los nombres de las figuras y sus utilidades, paraque los niños(as) lo comprendan y coloquen un grano de maíz, sobrela figura indicada, se incluyen algunos ejemplos:

Juguemos lotería con energíaConociendo algunas formas y funciones de energía, usted puedeadaptarlas a su localidad.

ü Cachetes de gringo, que alimenta la Tierra: el solü El negrito que no se baña, pero calienta: el carbónü Nace en la presa, pasa por las torres y llega a la casa: electricidadü El que atrapa los rayos del Sol, nos da oxígeno y frutas: el árbolü Muy grande, pesado, veloz y sólo lo mueve la gasolina: el carroü El monstruo de tres cabezas, que sólo lo vence el viento: la veletaü Cocino mis alimentos y me da calor: la leñaü Alimento poderoso, que nos da mucha fuerza: el maíz.ü Muy fuerte y me arrebata la gorra: el vientoü Lugar donde preparamos los alimentos: la cocinaü Árbol que da energía y nos comemos sus flores con alegría:

madrecacao4 Repita unas dos veces más el juego. Al finalizar, considere entregar

dulces u otro premio a las parejas ganadoras.


¿Cuáles formas de energía pudieron identificar en la lotería?¿Cuáles son útiles a los seres vivos?¿Cuál es el tipo de energía que consumimos en la escuela y la casa?¿Cuáles otros usos tiene la leña?¿Por qué el sol es importante para la vida?¿Qué tipo de energía se utiliza para hacer tortillas y pupusas?¿Cuál tipo de energía contiene el maíz, frijol y arroz?


265

Actividad 4¡APAGUEMOS LOS FOCOS!

OBJETIVOS

Identificar acciones que permiten elahorro de energía eléctrica en laescuela y la casa.

Practicar actitudes que favorecen elahorro de energía eléctrica.

GRADOS 1o, 2o , y 3o ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteEstudios Sociales

RECURSOS

Recortes de dibujos de energía para laruleta.Ruleta construida de cartón o cartulinareusable.

PREPARACIÓN

r Haga recortes de periódicos, revistas con dibujos de focosencendidos, televisor, radio, linterna, plancha, cocina de leña, candelaeléctrica y otros.

r Construir una ruleta pegándole los recortes o dibujos. Se trata deinducir en niños(as), la necesidad de practicar formas de ahorro deenergía, planificando y organizando el tiempo necesario para ello.

DESARROLLO

1 Invitelos a jugar con la ruleta que usted elaboró previamente. Pídalesque observen las figuras y relacionarlas con el cuadro de accionesfavorables o desfavorables para el ahorro de energía eléctrica.

2 Permita que giren la ruleta tantas veces como sea necesario hastacompletar el cuadro de acciones que favorecen y no favorecen elahorro.

ACCIONES FAVORABLES ACCIONES DESFAVORABLES

3 ¡Apaguemos los focos! En las comunidades donde hay energíaeléctrica, pídale a los niños (as) que practiquen en la escuela y en suscasas el ahorro de electricidad apagando focos y lámparas que esténencendidas y que nadie esté ocupando, durante el transcurso de unasemana.

ü Ellos dibujarán un cuadro en su cuaderno para anotar las veces y díasen que ahorraron energía.

lunes martes miércoles

jueves viernes sábado total

Casa

Escuela


266


¿Cuáles acciones favorables para ahorrar energíaconocieron?¿Qué otros aparatos o acciones que demandan energía noestán representados en la ruleta?¿Por qué es preferible usar candela eléctrica que focos?¿Qué es preferible, planchar toda la ropa de una vez o porpartes?Mencione 5 acciones que debemos hacer para ahorrarenergía eléctrica.Transcurrida la semana, discutir los resultados con lassiguientes preguntas:¿En qué día se ahorró más energía?, ¿Por qué?¿En qué día se consumió más energía?, ¿Por qué?¿Cuántos focos hay en la casa o escuela?¿Cuántos permanecen más tiempo encendidos?¿Cuántos no deberían permanecer encendidos?¿Cuántos son usados solo ocasionalmente?


267

Actividad 5DÍA = SOL= CALOR; NOCHE = LUNA= FRÍO

OBJETIVOS

Comprender porqué hay día y noche.

Comprender el movimiento de rotaciónde la tierra.

GRADOS 1o , 2o , y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Estudios Sociales,

RECURSOS

Una linternaRotulo con nombres de la Tierra y elSolMapa de El SalvadorPelota de plástico o jícaro

PREPARACIÓN

r Obtener un lámpara o linterna y prepare dos rótulos; uno donde se leala frase PLANETA TIERRA, y el otro, la palabra SOL.

r Seleccione un lugar fuera del aula o acondicionela para obtenersuficiente espacio ambientándole con dibujos o recortes alusivos.

DESARROLLO

1 Motive a los niños(as) haciendo preguntas relacionadas con el tema,¿Saben cuál es la diferencia entre el día y la noche? ¿Cuándo sientencalor? ¿Cuándo frío? ¿Qué tipo de energía tiene el sol?.

2 Seleccione a dos niños(as), para que representen el planeta tierra yal sol, colocándoles en el pecho el respectivo rótulo.

ü El niño(a) que representa el planeta tierra, sostiene con sus manos elmapa de El Salvador.

3 Luego inicie la simulación así: el niño(a) tierra gira lentamente con suspies en el mismo lugar (eje), y el niño(a) sol alumbra con la lámparaal niño(a) tierra.

4 Pídale a los niños que observen lo siguiente:ü Cuándo la luz de la lámpara ilumina el pecho del niño(a) es de día, hay

mucha luz y calor.ü Cuándo la lámpara le ilumina la espalda es de noche, no hay luz y

hay frío.

5 Puede utilizar una pelota o jícaro para representar el planeta tierra, ycon ella comentar que el movimiento de rotación de la tierra, sobre sueje, permite que tengamos el día y la noche.


¿Por qué en el planeta tierra hay días y noches?¿Cómo siente su cuerpo cuándo recibe mucho sol?¿Quién necesita del sol para fabricar su alimento?Completar con la ayuda de su padre y madre el siguiente cuadro.

BENEFICIOS DEL SOL Y LA LUNA

DÍA NOCHE


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Actividad 6ÁRBOLES ENERGÉTICOS

PREPARACIÓN

r Recolecte semillas de árboles energéticos, como, madrecacao y sanandrés (primeros meses del año) y de leucaena (noviembre a enero).

r Seleccione un lugar en la escuela o la comunidad donde se sembraránlos arbolitos, por ejemplo, las cercas de la escuela, la casa y deterrenos agrícolas.

r Pídales a niños(as) recipientes o utensilios desechables como botes,botellas, ollas y otros, para reusarlos.

r Según la época del año, recolecte hojas, flores, frutos y semillas dedichos árboles.

r Motive a los padres y madres a participar en la actividad,proporcionando, por ejemplo, tierra negra, arena y otros.

r Trate de obtener apoyo de la agencia más cercana del CENTA/MAG.

DESARROLLO

1 Comente con niños(as) la importancia de los árboles energéticos.Muéstreles las hojas, flores, frutos y semillas que recolectó. Pídalesque identifiquen por su apariencia: leucaena, madrecacao y sanandrés.

2 Pídales que los dibujen y coloreen. Colocar los dibujos en el aula.ü Usando los vasos desechables, llénelos de arena mezclada con tierra

negra, riéguelos con agua y siembre las semillas o arbolitos. Todoslos días hay que humedecer y observar cuando aparezcan lasprimeras hojas. Medir el tallo cada día, hasta que alcance 15 cm.También, pueden sembrar arbolitos ya nacidos.

ü Cada niño(a) sembrará un arbolito en los sitios seleccionados. Elnúmero de ellos dependerá del espacio disponible, de preferencia enlas cercas de los cultivos, cercas de la escuela o de las casas.

ü Organice equipos de niños(as), para que sus padres o amigos, seanlos padrinos de un arbolito, el cual deben de cuidar durante todo el añoescolar y las vacaciones. Pueden ponerle un nombre. Cada mes, losniños(as) comentarán a sus compañeros como ha crecido el arbolitoy que cambios ha experimentado.

3 Esta experiencia es muy interesante por que ellos pasan varios añosen la escuela y pueden observar el crecimiento de sus arbolitos.Considere la posibilidad de tomar fotos y hacer una exhibición de ellasen la escuela.

4 Cuando los arbolitos sembrados hayan crecido, realice una actividaddemostrativa, invitando a padres, madres y alumnos para conocer laimportancia.

PAUTAS DE EVALUACIÓN¿Cuáles son los árboles energéticos? ¿Por qué es importantesembrarlos? .Mencione otras utilidades de los árboles energéticosconocidos. ¿ Cuáles otros árboles de rápido crecimiento conocen?

OBJETIVOS

Reconocer la importancia de algunosárboles de rápido crecimiento, comofuentes de energía.

Hacer prácticas de viveros y siembrade arbolitos en la escuela ycomunidad.

GRADOS 1o, 2o y 3o

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio Ambiente,Estudios Sociales,Matemática

RECURSOS

Arbolitos necesariosArena, tierra, agua

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GLOSARIO

ABONOS Sustancias orgánicas que se agregan al suelo de cultivo para mejorar laproductividad agrícola

ABONO ORGÁNICO Materia que se degrada por actividades bacterianas y fúngicas para laformación del humus

ABIÓTICO (Del Griego a, sin; bios, vida) Elemento físico o químico que no posee vida yque forma parte de un ecosistema. Ejemplo, la luz, el viento, temperatura,

ACEITES Sustancia viscosa insoluble en el agua.

AEROSOLES Una masa constituida por partículas sólidas o líquidas dispersas en el airefinamente vaporizadas.

AEROSOLES Se aplica a la mezcla de partículas de centésimas de milímetros(0.01) quese encuentra en suspensión en el aire. Los hay naturales como la niebla yotros provocados por los humanos

ADITIVOS Añadir compuestos orgánicos a los alimentos durante el proceso de laindustrialización.

ADAPTACIÓN Proceso mediante el cual un organismo se ajusta a su medio y es capaz dehacerlo,

AGUA RESIDUAL Agua que ha sido utilizada en procesos industriales y luego es devueltacargada de residuos.

AGUA Líquido transparente, insípido e inodoro.

AGUA POTABLE Líquido que se puede beber o apta para el consumo humano.

AGRICULTURA Cultivo de plantas destinadas a la alimentación, se basa en la alteración desistemas ecológicos naturales, por otro sistema artificial, a partir de plantasdomesticadas.

AGROFORESTERÍA Es la combinación de la producción agrícola (maíz, frijol y hortalizas) yárboles productores de leña y madera (nim, laurel, pito, madrecacao y otras)

AGROQUÍMICOS Sustancias químicas que se utilizan con diferentes propósitos en los cultivospara proteger la cosecha en forma artificial.

AGROPECUARIO Actividad humana que se desarrollan en el cultivo de la tierra, el manejo deanimales.

AIRE Materia gaseosa de la atmósfera terrestre. El aire puro está compuesto de78.03% de nitrógeno, 20.95% de oxígeno, o.93% de argón, 0.003% deanhídrido carbónico.

ALERGIAS Modificación producida en un organismo por la introducción de un virus o laabsorción de ciertas sustancias.

ALGODÓN Arbusto que pertenece a la familia de las malváceas, es originario de laIndia. Es una planta textilera de la que se extrae la materia prima y se

274

produce toda clase de tejidos, lana y seda.

ALCALOIDES Sustancias orgánicas, por ejemplo, cafeína, quinina, morfina y otras.

ALIMENTO Sustancia que comemos o bebemos y nos proporcionan energía y calor.

ALMIDÓN Fécula blanca, ligera y suave al tacto, que se encuentra en diferentessemillas

ANFIBIOS Animales que pueden vivir indistintamente en el agua y en la tierra, porejemplo, sapos, ranas, salamandras. La mayoría son terrestres perodesarrollan una fase larvaria en el agua (renacuajos). Existen unas 3,000especies y la mayoría se encuentran en ambientes húmedos.

ANIMALES Organismos multicelulares, heterotróficos que se desarrollan de un embrión.Tienen movilidad, al menos durante una etapa de su ciclo de vida y además,tienen aparatos sensoriales con los cuales detectan cambios en su ambienteinmediato.

APROVECHAMIENTO ENERGÉTICO

Acción de aprovechar la energía de un recurso natural.

ÁREA SILVESTRE Son ambientes terrestres y acuáticos sin intervención del ser humano o quehan sido abandonados y vuelto a su estado natural.

ÁRBOL Planta perenne alta, con tallo leñoso y ramificado generalmente en su partesuperior.

ARBUSTO Planta perenne de tallo leñoso y se ramifica desde la base.

ARENA Formación rocosa de estructura floja y finamente fragmentada, consistentesen granos sueltos redondos o puntiagudos de diferentes minerales(cuarzo,feldespato y otros), la magnitud de los granos oscila entre 2 y 0.02 mm.

ARGÓN Elemento simple gaseoso, incoloro, inodoro y sin ninguna actividad química.

ASMA Enfermedad de los pulmones que se manifiesta por sofocacionesintermitentes.

ASFIXIA Inconsciencia por falta de suministro de oxígeno.

ÁTOMO La cantidad mas pequeña de un elemento que conserva las propiedadesquímicas de este. comprende dos partes: un núcleo que posee los protonesy neutrones y por electrones.

ATMÓSFERA Masa de aire que rodea a un astro; en especial, la que circunda a la tierra.

AUTÓTROFOS Organismos capaces de utilizar el bióxido de carbono para fabricar su propioalimento, el mejor ejemplo es la fotosíntesis que realizan las plantas verdes.

ÁREA PROTEGIDA Área que ha sido declarada como un espacio geográfico que está sujeto aprotección especial por parte del gobierno o de alguna entidad privada conel objeto de preservar valores naturales o culturales que están ubicadosdentro de ella.

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AVE Animal vertebrado, ovíparo de respiración pulmonar, sangre caliente, picocórneo, cuerpo cubierto de plumas, con dos patas y dos alas.

AZOLVAMIENTO Proceso que consiste en la deposición de suelo (sedimento) en ríos, lagos,lagunas y océanos. Este proceso se acelera mas con la deforestación de losbosques.

BACTERIAS Microorganismos pertenecientes al reino Monera. Casi todos sondescomponedores de materia orgánica, algunos son parásitos y otros autótrofos capaces de elaborar su propio alimento, (bacterias fotosintéticas).

BÁLSAMO Líquido aromático que fluye del árbol llamado bálsamo.

BASURAORGÁNICA

Es el tipo de basura que se pudre y se deriva de algo que tenía vida y sereintegra nuevamente al suelo como: restos de comida, hojarasca, desechosde animales. Entre los desechos que se pudren lentamente tenemos,huesos ramas, papel, y trapos.

BASURAINORGÁNICA

Es el tipo de basura que no se pudre y que nunca tuvo vida: Vidrios(botellasfrascos, vasos y otros). Plásticos y Hules (bolsas, tubos envases y otros).Metales(hierro, aluminio, latas y otros).

BIODEGRADABLE Material desechable capaz de ser descompuesto por bacterias u otrosprocesos biológicos. La mayoría de desechos orgánicos como papel, cuero,madera, textiles son biodegradables, mientras que la mayoría de plásticosson no biodegradables.

BIODIVERSIDAD Se refiere a la riqueza genética de organismos en un área determinada. Esla totalidad de los genes, de las especies de los ecosistemas de una región.

BIÓTICO Organismos que tienen vida: animales, plantas, organismos microscópicos yhongos.

BIOCIDA Relativo a matar organismos.

BIOSFERA Es la parte de la superficie de la Tierra y su atmósfera inmediata que estáocupada por los organismos vivos.

BIÓXIDO DECARBONO

Componente del aire que las plantas utilizan para fabricar alimento (CO2).

BOSQUE Lugar extenso poblado de árboles donde predominan de una a dosespecies.

CADENAALIMENTICIA

Es un conjunto de eslabones donde cada organismo depende del anteriorse inicia con las plantas productoras, quienes producen material orgánico,que es la fuente de carbono y de energía para todos los demás organismos.

CAMUFLAJE Disfraz resultante de un organismo que tiene coloración similar a suambiente, o marcas que lo confunden con su ambiente, de tal forma que elorganismo se mezcla con su ambiente y se esconde de sus predatores.

CÁNCER Tumor maligno formado por la multiplicación desordenada de las células deun tejido o de un órgano.

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CAFÉ Arbusto que pertenece a la familia de las plantas de las Rubiáceas, oriundode Arabia, introducido a El Salvador en el siglo pasado y hoy constituye elprincipal producto de exportación de el país.!

CAFEÍNA Alcaloide extraído del café, del té, del mate y de otros vegetales, que seusan como estimulante.

CALIDAD DE VIDA Estado de existencia o de aspectos deseables, reconocidos o no por unapersona o sociedad que incluye aspectos: económicos, espirituales yecológicos.

CELULOSA Cuerpo sólido, blanco insoluble en el agua, forma la membrana envolventede las células vegetales.

CALOR Elevación de la temperatura.

CAPACIDAD DECARGA

Tolerancia de un ambiente o ecosistema para asimilar intervenciones operturbaciones de agentes externos, sin deteriorarse definitivamente.

CIPRÉS Árbol que pertenece a la familia de Cupresáceas, maderable de color rojiza,olorosa e incorruptible.

COMUNIDAD Conjunto de poblaciones que viven en un determinado ecosistema.

COMBUSTIBLE Substancia que arde. Puede ser orgánico e inorgánico como leña, carbón ypetróleo, gas.

COMBUSTIÓN Acción y efecto de quemar o arder. El aire es indispensable para lacombustión.

CONSERVACIÓN Gestión de utilizar los recursos naturales y culturales por el ser humano, demodo que se produzcan beneficios óptimos y sustentables, la restauración yel mejoramiento del ambiente natural y cultural.

CULTIVO ENCONTORNO

Los que se hacen arando o cultivando las tierras siguiendo las curvas denivel.

CLOROFILA Pigmento verde de las plantas, que captura la energía del sol para ser usadaen la fotosíntesis.

CLOROPLASTOS Pequeños cuerpos de las células de las plantas en las cuales se concentrael pigmento verde de la clorofila.

CONDENSACIÓN Paso del agua del estado gaseoso al estado líquido. Ejemplo: el vapor aguase condensa en gotas de lluvia.

DEFORESTACIÓN Relativo a eliminación o disminución de la cubierta vegetal de los bosques.

DESECHO Producto insensible, residual o basura procedente de las actividadeshumanas.

DESINTEGRADORES Microorganismos encargados de la putrefacción.

DESIERTO Lugar árido que se caracteriza por presentar poca humedad, temperaturasdiurnas elevadas y nocturnas bajas, poca vegetación y vida animal. Unfactor limitante es la sequía.

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DESARROLLOSOSTENIBLE

Proceso que satisface las necesidades del presente sin comprometer lacapacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propiasnecesidades.

EQUILIBRIOECOLÓGICO

Cuando los organismos y los elementos en su ambiente se regulan unos aotros para asegurar la perpetuación del ecosistema.

ESPECIE Conjunto de individuos que muestran entre sí el mismo grado desemejanzas como el de sus progenitores.

ELECTRICIDAD: Forma de energía que se manifiesta por fenómenos mecánicos, luminosostérmicos, fisiológicos y químicos.

EFECTO DEINVERNADERO

Efecto que tienen los gases tales como el CO2 y el metano para retener lasradiaciones calóricas de onda larga por lo que mantienen la temperaturacálida de la tierra.

ENFERMEDAD Condición en la cual un sistema, órgano o parte de un órgano no funcionacorrectamente.

ENERGÍACINÉTICA

Energía propia del movimiento.

ENERGÍA SOLAR Fuente primaria de energía para la vida.

EVAPORACIÓN Intercambio de energía en la conversión de una sustancia en estado liquidaal estado gaseoso, y se mezcla con el aire sin llegar al punto de ebullición.

EXÓTICA Especie introducida desde otras partes del mundo a una zona dondeantiguamente no existía.

EXTINTA Especie vegetal y animal que ya no existe, ni localmente, ni nacionalmente,ni mundialmente.

FAUNA SILVESTRE Todos los animales que se han desarrollado en el planeta y que viven enforma independiente en sus ambientes naturales.

FLORA SILVESTRE Todas las plantas que en forma natural se han desarrollado en el planeta yque viven en forma independiente en sus ambientes naturales.

FAUNA Grupos de animales que viven en un país o región determinada.

FLOEMA Tejido vegetal que conduce sustancias alimenticias disueltas en lasdiferentes partes de la planta: hojas, tallos, raíces.

FLOR Órgano de reproducción sexual de las plantas.

FLORA La vida vegetal de un determinado ambiente.

FLUORO-CARBONOS

Sustancia en forma de gas contenida principalmente en los aerosoles osprays.

FRUTO Ovario maduro de las plantas.

GASOLINA Mezcla de hidrocarburos líquidos volátil y fácilmente inflamable.

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GERMINACIÓN Serie de fenómenos por los que atraviesa una semilla, colocadas encondiciones favorables, hasta dar origen a una nueva planta de la mismaespecie vegetal a la cual pertenece.

HUMO Producto gaseoso de la combustión incompleta.

HUMUS Sustancia de origen orgánico formando el horizonte A del suelo es muy fértily procede de restos vegetales y animales.

HURACÁN Viento violento e impetuoso que gira como torbellino.

IMPACTOAMBIENTAL

Efecto producido por determinado proceso sobre las condiciones originalesdel medio ambiente.

INTERRELACIONES Son las diferentes relaciones que se dan entre los organismos vivos y novivos en los ecosistemas.

INORGÁNICO Cuerpos desprovistos de vida de origen mineral.

INVERTEBRADOS Animales que carecen de vértebras. Abarcan casi el 95% de las especiesanimales.

LIMO Partículas minerales de diámetro entre 0.02 mm. Suelo que tiene arcilla ypartículas gruesas en proporciones tales para formar una mezcla permeable.

LIXIVIACIÓN Proceso de remoción de materiales solubles por el paso del agua a travésdel suelo.

MANTO ACUÍFERO Parte del suelo rocoso subterráneo, saturado completamente de agua.

MAMÍFEROS Vertebrados cubiertos de pelos y las hembras tienen glándulas mamariaspara alimentar a sus crías.

MATERIA Substancia extensa, inerte, susceptible de toda clase de formas.

METANO Un gas hidrocarburo que emite la descomposición de la materia orgánica.

MINERALES Cuerpos inorgánicos que se hallan en el interior o en la superficie de latierra.

MICROORGANISMO Organismo microscópico generalmente unicelular; los microorganismospatógenos se llaman microbios.

MOLUSCOS Son un grupo de invertebrados formado por clases muy diversasmorfológicamente. Aquí se incluyen las conchas, ostras, caracoles, pulpos,babosas y muchos otros. La mayoría son acuáticos y comprenden más de80,000 especies.

MOHO Planta pequeña de la familia de los hongos; capa de óxido que se forma enla superficie de algunos metales.

NATIVO Perteneciente al lugar donde uno ha nacido.

NEUMATÓFORO Órgano hidrostático que realiza las funciones de "bolsa de aire", mediante laproducción de un gas secretado que existe en ciertas plantas, como porejemplo "madre sal". que crece en lugares inundados llamados manglares.

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NIEBLA Conjunto de gotitas de agua en suspensión en el aire en contacto con latierra.

NICHO ECOLÓGICO Papel o función que desempeña un organismo en el ecosistema.

NUTRIENTES Substancia necesaria para el crecimiento y desarrollo normal de unorganismo.

OXÍGENO Componente del aire, esencial para la respiración de los seres vivos.

OZONO Variedad alotrópica del oxígeno de la fórmula 03, en pequeñas cantidadesparece incoloro, pero cuando tiene un gran espesor el ozono es azul de olorfuerte y penetrante.

PARÁSITO Organismo que vive a expensas de otro. La tenia es parásito del hombre.

PECES Vertebrados que tienen el cuerpo cubierto de escamas y viven en el agua.

PERMEABILIDAD La capacidad para trasladar un liquido a través de grietas, poros y espaciosinterconectados dentro de una roca.

PETRÓLEO Aceite mineral natural constituido por una mezcla de hidrocarburos y otroscompuestos orgánicos que se encuentra nativo en el interior de la tierra.

PLANTAS El reino vegetal. En la mayoría de clasificaciones incluye a las plantasverdes o sea todos los organismos que contienen clorofila. La mayoría sonautotróficas, fabricando su alimento de materiales inorgánicos simples, pormedio de la fotosíntesis.

PRECIPITACIÓN Resultado de la condensación del agua.

QUEMA Incendio forestal voluntario e involuntario que destruye la vegetación natural,los insectos beneficiosos, la capa fértil del suelo, y deja, el área natural sincapacidad de regenerarse a mediano plazo.

RAÍZ Órgano de la planta que le sirve de anclaje al suelo y le permite absorber losalimentos del suelo.

RECICLAJE Proceso por el cual se utilizan de nuevo los materiales de desperdicio en lafabricación de nuevos materiales y mercadería.

RECURSOSNATURALESRENOVABLES

Recursos que tienen posibilidad de regenerarse en un tiempo más o menosbreve.

SALUD Estado en que los seres vivos realizan todas sus funciones.

SEQUÍA Conjunto de manifestaciones meteorológicas que determinan condicionesde muy baja humedad relativa en el ambiente o la ausencia total de aguaproveniente de la lluvia de los ríos o de el subsuelo.

SOBREXPLOTADO Utilizar un recurso más de lo que él es capaz de dar.

SUBCADUCIFOLIO Alguna vegetación del bosque bota sus hojas en la época seca.

SUELO FRANCO Mezcla de arena, limo y arcilla que permiten al terreno sus propiedades en

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iguales proporciones.

SEDIMENTACIÓN Acumulación de partículas en los diferentes cuerpos de agua, arrastradaspor la lluvia o el viento.

TERRAZA Obstáculo de tierra que se construye horizontalmente en los terrenos paraseccionar la pendiente, ubicándola en el lugar preciso en que losescurrimientos superficiales facilitan el arrastre del suelo fértil.

TEXTURA Término que indica el grosor o finura de las partículas del suelo.

TRANSPIRACIÓN Salida de vapor de agua, que se efectúa a través de las membranas de lascélulas de las plantas y de los animales.

VASOS LEÑOSOS Conducen la savia bruta; están impregnados de lignina y pueden seranillados, espiralados, punteados y otros.

VASOS LIBERIANOS Están formados por células vivas, no impregnadas de lignina; conducen lasavia elaborada.

VERTEBRADOS Animales que presentan vértebras, y con simetría bilateral.

VIDA SILVESTRE Animales y plantas de todos los grupos taxonómicos que viven libremente enuna zona determinada.

VIENTOS Masas de aire en movimiento horizontal para unos, y vertical, para otros, quederivan su energía de las diferencias extremas de temperatura que existenentre las regiones tropicales y las frías regiones polares terrestres.

XILEMA Tejido vegetal que conduce el agua y sales disueltas ( savia bruta) desde lasraíces hasta las hojas

ZOOLÓGICO Parque nacional o privado, donde se encuentran animales nativos y exóticosen exhibición.

guía didáctica i de educación ambiental

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