guÍa de trabajo autÓnomala guía búsqueda de materiales y recursos: 30 minutos. ejecución 120...

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 11-2

Del 01 al 05 de Junio

Curso lectivo 2020

Guía de trabajo autónomo

Semana 01 de junio 2020 # 6

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: LICEO DE POCORA

Educador/a: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ Nivel: Undécimo

Asignatura: Biología

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o

recursos que voy a necesitar

Cuaderno, lápiz o lápices, etc.

Imágenes (fotografías o dibujos) o descripciones con ejemplos diversos de las relaciones entre poblaciones.

Opcional equipo y acceso a medios virtuales.

Condiciones que debe tener el lugar

donde voy a

trabajar

Que permita el distanciamiento social.

Cómodo para estar sentado.

Con la posibilidad de poder escribir utilizando diversas herramientas.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

Búsqueda de materiales y recursos: 30 minutos.

Ejecución 120 minutos máximos.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso de consultas o dudas, podrá

establecer dialogo con la persona docente, compañeros de clase o alguna otra persona joven o

adulta, que se encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si cuenta con algún recurso tecnológico

disponible (teléfono inteligente, tableta, computadora de escritorio o computadora portátil, entre otros), podrá hacer uso de alguno de estos medios.

Actividad

Material para

Reflexionar lea la información y los

anexos para

contestar.

Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas en el apartado 3 “Pongo en

práctica lo aprendido en clase”, así como, dar respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo

orden. También, resulta de suma importancia robustecer cada actividad con sus anotaciones de clase.

Relaciones intraespecífica: Son las que se establecen entre organismos de la misma especie, o lo que

es lo mismo, dentro de la población. Entre ellas podemos citar las siguientes:

Familiares: Formada por individuos estrechamente emparentados entre sí, que tiene como objetivo

facilitar la procreación y el cuidado de las crías. Hay diferentes tipos de asociaciones familiares:

parental, formada por los padres y la prole; matriarcal, formada por la madre y la descendencia, y filial,

formada exclusivamente por la prole. Asociaciones familiares se dan entre los leones, pingüinos,

jabalíes, focas, entre otros.

Colonial: Es una relación permanente, los individuos están unidos físicamente y también hay reparto de

tareas, y los individuos se especializan en determinadas funciones. Provienen de un mismo progenitor.

Por ejemplo; Los corales. Gregarias: Están constituidas por conjuntos de individuos, no necesariamente

emparentados, que viven en común durante un periodo más o menos largo (anda en manada). Por

ejemplo; Aves migratorias. Estatales o social: Formadas por sociedades de individuos, en las que

aparece una jerarquización y un reparto de funciones. Como ejemplo tenemos el caso de las hormigas

o las abejas.

Territorialidad: se define por enfrentamientos o competencia por acceso al territorio, a la luz, a las

hembras, al alimento… se pueden producir enfrenamientos directos, como en el caso de los ciervos,

y/o desarrollar otras estrategias, como el marcaje por olor (felinos, osos…), vocalizaciones.

Canibalismo: depredación de un individuo sobre otro de la misma especie.

Relaciones interespecífica: Son las que se establecen entre individuos de especies diferentes, dentro de

la comunidad o biocenosis, por tanto, entre distintas poblaciones que conviven en una determinada

área, como por ejemplo la depredación, el comensalismo, entre otros. Estas relaciones influyen en la

distribución y abundancia de los organismos protagonistas, que pueden verse perjudicados (-),

beneficiados (+) o no afectados (0). Todas las interacciones interespecíficas tienen un profundo sentido

evolutivo y ecológico. Dos especies mutualistas, por ejemplo, pueden coevolucionar de manera que

interaccionen de manera aún más beneficiosa. La presión de un depredador puede hacer evolucionar

más rápidamente a una presa. La competencia puede favorecer la evolución de ambas especies

hacia una separación de nichos. (Saldana, 2011)

Relaciones simbióticas: una o ambas especies obtienen algún beneficio, sin ningún tipo de daño para

ninguna de ellas. Entre ellas se destacan: Ver cuadro Anexo al final.

Actividad Hagamos ahora un breve repaso. ¡LO LOGRARAS!

Teniendo en cuenta lo aprendido, complete.

1. Explique la diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y de ejemplos.

2. Un ejemplo de relación intraespecífica es la siguiente

a) Competencia. b) Depredación. c) Mutualismo. d) Simbiosis.

3. El tipo de depredadores que no causan la muerte del huésped, pero sí los debilita, al tomar su

alimento de ellos; reciben el nombre de

a) Comensales. b) Simbióticos. c) Parásitos. d) Algas.

4. Escriba dos ejemplos de competencia:

5. Escriba el concepto de parasitismo y dos ejemplos.

6. Explique por qué el neutralismo se expresa con (0/0).

7. Qué representa el (+/-) y de dos ejemplos.

3. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones Reflexione en la información anterior y conteste lo solicitados.

Indicaciones o

preguntas para

auto regularse y

evaluarse

Evaluación formativa. Analizo la tabla de auto evaluativa y completo según corresponda

Criterios Exc. MB. B. Reg. Insuf.

Retroalimentación 5 4 3 2 1

Logré responde las

preguntas fácilmente.

Leí el material para poder completar las preguntas.

Entendí la información

facilitada.

Realicé la actividad con

satisfacción

Respondí todas las preguntas adecuadamente.

Valores:

5 puntos= 0 errores = Exc.

4 puntos= 1 – 2 errores = MB.

3 puntos= 3 – 4 errores = B. 2 puntos= 5 – 6 errores = Reg.

1 puntos= 7 o más errores = Insuf.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

ANEXOS

Relaciones entre los seres vivos

Definición Ejemplos

Mutualismo (+/+) El mutualismo es una situación en la que ambos organismos resultan beneficiados por la interacción. Favorece la diversidad evolutiva de las especies. Se subdivide en dos tipos: a) Mutualismo obligado: las especies necesitan estar juntas para poder vivir. Ejemplo: las micorrizas b) Mutualismo facultado: las especies que interactúan no necesitan estar juntas para vivir. Ejemplo: las plantas con semillas y los organismos polinizadores

Pez payaso Líquenes Garza bueyera

Comensalismo (+/0) Es una relación en la que una especie obtiene beneficio de otra que no se ve perjudicado o beneficiada. El beneficio generalmente es el alimento. Existen otras formas de comensalismo: a) Foresis: Un organismo utiliza a otro como medio de transporte. b) Inquilinismo: Un ser vivo se hospeda dentro o sobre el otro. c) Tanatocresis: un ser vivo utiliza el cadáver o partes de otro ser vivo una vez muerto. Por ejemplo, las conchas que utilizan los cangrejos ermitaño

Guaria morada Algas en el caparazón de las tortugas. Tigres y jaguares dejan abandonados restos de sus presas que son aprovechados por otras especies.

Amensalismo (0/-) Una especie produce trastornos a la otra, sin obtener ventaja alguna de ello y sin afectarse a sí misma. (Campos, 2008,página 25)

Los eucaliptos acidifican el suelo en el que viven, solubilizando cationes tóxicos para otras plantas y que a ellos no les afectan. Relación de un árbol de ciprés y el suelo. Debajo del árbol de ciprés no se desarrolla vida vegetal, el suelo permanece “desnudo”, sin que esto cause perjuicio o ventaja alguna para el árbol de ciprés.

Neutralismo (0/0) Es la situación en donde una especie no afecta a la otra especie que se encuentra en sus proximidades y viceversa. No se afecta el crecimiento o la densidad de la población vecina, lo que significa que no hay acción recíproca entre las poblaciones. (Campos, 2008,página 25)

Población de epifitas y una población de roedores, los cuales habitan en el mismo ecosistema, pero no existe interacción entre ambas poblaciones

ANEXOS

Tipo de relacione Definición Ejemplo Parasitismo (+/-) Se produce cuando un organismo, el parásito, consume

una parte del otro, el Hospedador, provocándole daño, pero sin causarle la muerte, al menos durante un largo periodo de tiempo. Los parásitos, a diferencia de los depredadores, centran sus ataques en uno o en muy pocos organismos. Existen dos tipos: a) Ectoparasitismo: vive en el exterior del organismo, por ejemplo: pulgas, piojos, garrapatas entre otros. b) Endo parasitismo: es un parásito que vive en el interior de su anfitrión, por ejemplo, las amebas, solitarias entre otros

Plantas atrapamoscas Matapalo Pulgas Sanguijuela Piojos Tenía solitaria

Depredación (+/-) Un organismo, la presa, es consumido por otro, el depredador, como un recurso. El depredador puede matar a la presa e ingerirla completamente (predadores verdaderos) o simplemente ingerir una parte de la presa dejándola viva (ramoneadores).

El león, depredador de impalas, cebras, búfalos. El lobo, depredador del alce.

Competencia (- /-) Esta interacción ocurre cuando un organismo consume un recurso que podría haber sido aprovechado por otro. Ambos organismos compiten por el mismo recurso y resultan perjudicados por la presencia del otro, disminuyendo su crecimiento corporal, su capacidad reproductiva. La competencia es mayor cuando las especies que interactúan tienen requerimientos similares, por ejemplo, la competencia entre carnívoros.

Los leones y las hienas cazan prácticamente las mismas presas. Las plantas que compiten por luz en las selvas tropicales.

Guía de trabajo autónomo #6

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Semana del 01 al 05 de junio 2020

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros Nivel: Undécimo año Asignatura: Educación Física.

1.Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

El educador/a sugiere:

Celular, computadora con acceso a internet.

Un paño o alfombra.

Botella de agua para hidratarse.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio limpio y desinfectado sala de la casa, corredor, zona verde de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado

Tiempo en que se espera que realice la guía

La actividad está organizada para 60-80 minutos. Realizar los ejercicios 20 minutos por semana

2.Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo

activos y saludables”

Mediante rutinas de ejercicio, reconoce las buenas prácticas para

una mejor salud, y así promover las prácticas en mi alrededor.

Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Como promover

prácticas de estilos de vida saludables

Habilidad: Estilos de vida saludable.

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

Repaso del calentamiento: Es un conjunto de ejercicios de músculos y articulaciones ordenados de un modo gradual con la finalidad de preparar al organismo para un mayor rendimiento físico y para evitar algún tipo de contractura muscular o alguna lesión física.

3.Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

Realizar la rutina de actividades a su ritmo, si necesita detenerse

hágalo y continúe.

Preste atención a las imágenes y realice de la mejor manera

posible los ejercicios.

Cuide su espacio normas de seguridad e hidratación.

Estas actividades pueden ser compartidas o realizadas por demás

Miembros familiares (Sin problemas de salud).

Realizar 10 repeticiones de cada ejercicio, con un descanso de 30

segundos por cada ejercicio, realizar el circuito de ejercicios 3

veces.

Recordar trabajar de forma ordenada y de acuerdo a su Ritmo.

Conteste las siguientes preguntas después de haber realizado la rutina de ejercicio

1 ¿Cuál ejercicio me llevó mayor esfuerzo? 2 ¿Con cuál ejercicio me sentí mejor identificado para trabajar?

3 ¿Qué es un calentamiento para mí? 4 ¿Cuál ejercicio me costó más?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Evidencie los ejercicios que más me costaron?

GUIA AUTONOMA DEL MES DE JUNIO 2020 UNDECIMO FÍSICA

Para dudas y consultas los pueden en el horario lectivo que tenía en la institución mediantela aplicación teams. O al correo mep [email protected]

puede utilizar también el teléfono 71964952 (únicamente para consultas por mensaje de textoen horario de 9am a 7 pm). En horario de lunes a viernes únicamente.

Importantes: En la medida de lo posible reenviar la guía de trabajo para su revisión (debe irguardando sus trabajos realizado según las disposiciones del MEP en un portafolio deevidencias) y responder el formulario de seguimiento que se encuentra en la página deFacebook del Colegio


El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sinnecesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

1. Centro Educativo: Liceo de Innovación Educativa de Pocora2. Educador/a: Katty Jaén Lewis3. -Nivel: Undécimo (De la 11-1 y 11-2, 11-3)4. Asignatura: Ciencias

Todas las actividades pueden realizarse en el cuaderno o en línea. Eldocente no recomienda salir a imprimir o a fotocopiar el materialesto con el fin de respetar las directrices del Ministerio de Salud dequedarse en casa salvaguardando la salud de todos en el hogar.

Pautas para realizar las guías de trabajo ¿Qué significa cada símbolo?

Me preparo para hacer la guía: disponer de materiales, condiciones o lugar favorable ytiempo

Voy a recordar lo aprendido: se ofrece un pequeño resumen de lo visto en la clase queNO es necesario que el estudiante transcriba o imprima, queda a criterio del estudiante y el

encargado legal si lo imprime o no

Pongo en práctica lo aprendido: son las actividades que el estudiante debe realizar deacuerdo a las indicaciones proporcionadas por el docente.

1. Me preparo para hacer la guía Materiales o recursos que voy a necesitar

Todas las actividades planteadas pueden serrealizadas en el cuaderno.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Elegir el lugar más idóneo y confortable de la casa.

mailto:[email protected]


El que usted considere pertinente el trabajo está planeado paraque sea realizado en 4 semanas.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Leer y analizar la “La célula” para que retome aspectos básicos de la célula (veranexo).

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

1. Leer la información para repasar los temas desarrollados en la clase2. Responder el apartado 3 (Pongo en práctica lo aprendido)

3 Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Las indicaciones se dan en cada uno de los apartados siguientes

Semana #1 Resuelva lo que se le solicita a continuación

a. Relacione correctamente el apareamiento que se le presenta a continuación relacionadocon la hidrostática.

Columna A Columna BGas contenido dentro de una olla de presión ( ) A Presión atmosféricaEn la cordillera del cerro Chirripó por estar tanelevado es menor

( ) B Principio de Pascal

La presión que ejerce el gas de undesodorante sobre la lata de metal es igualhacia todas las direcciones

( ) C Presión

A menor altura la presión que se ejerce esmayor

( )

Tema #2 Resolución de ejercicios de Hidrostática

1. Calcule la presión hidrostática en el fondo de un tanque que mide 95 m lleno de gasolina a 80 kg/m3

2. A ¿Qué profundidad está sumergido un buzo en el mar si la presión hidrostática sobre el buzo es de 23 Pa?. Presión del agua de mar 1027kg/m3

3. Una columna de agua de 100cm de altura sostiene otra de 90cm de fluido. Determine la densidad del fluido.

4. Calcule la presión hidrostática en el fondo de un tanque que mide 53m lleno de gasolina a 950 kg/m3

5. Una columna de agua de 64cm de altura sostiene otra de 23cm de fluido. Determine la densidad del fluido.

Autoevaluación: Es importante que la realice. Marque con una equis la casillacorrespondiente de lo logró o no lo logró

Logrado No logrado

Con el trabajo autónomo voy a aprender

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo coy a aprender

Identifica al menos un concepto relacionado con la hidrostática

Resuelve ejercicios relacionados con hidrostática



Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]

Guía de trabajo autónomo #06 El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo Pocora

Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga

Nivel: Undécimo

Asignatura: Matemática

Indicaciones Generales.

Por la situación actual de pandemia por el COVID19 se ha elaborado esta guía o material

de trabajo para seguir fortaleciendo el proceso de enseñanza aprendizaje que se ha visto

afectado por esta situación, debido a esto de antemano le agradezco la comprensión y

apoyo a los docentes para poder continuar el proceso educativo en forma virtual.

Para la elaboración de este trabajo tome en cuenta las siguientes indicaciones:

• Se recomienda buscar un lugar cómodo y adecuado para realizar las practicas

asignadas.

• Tenga a mano todos los materiales que va a necesitar para realizar el trabajo,

practicas, tareas, por ejemplo: cuaderno de la asignatura a trabajar, lápiz,

borrador, tijeras, tajador y calculadora.

• Trabaje en forma ordena, clara y con buena letra.

• Lea cuidadosamente el tema que se va a estudiar y luego realice la practica

correspondiente al tema.

• Cualquier duda favor llamarme o enviarme un mensaje al número me encuentro

en la disposición para guiarlos y ayudarles en este proceso.

• Estos trabajos los pueden entregar con imágenes por WhatsApp. (Por Privado) y

por Teams. Esto con el fin estar retroalimentando lo estudiado, la idea es que

ninguno quede con dudas al realizar los ejercicios. Si tienen problemas para

realizar los ejercicios comunicarse de inmediato con mi persona para solucionar

el problema que se presente en el proceso.

• También es muy importante hacer una rutina de trabajo diaria de por lo menos

una hora al día, siempre practicando los ejercicios resueltos del material facilitado.



Practica # 27

Realice cada uno de los ejercicios propuestos

1. Si : , ( ) 2xf f x+→ = , de las siguientes afirmaciones

( )

( )

int sec 0,1 .

int sec x 1,0 .

.

.

I la gráfica er a el eje y en el punto

II la gráfica er a el eje en el punto

III la gráfica es estrictamente creciente

IV la gráfica es estrictamente decreciente

Son siempre verdaderas:

A) I y III B) II y III C) I y IV D) II y IV

2. Si2

: , ( )5

x

w w x+ → =

, de las siguientes afirmaciones

( )

( )

int sec 0,1 .

int sec x 1,0 .

.

.

I la gráfica er a el eje y en el punto






3. Si 3: , ( ) logh h x x+ → = , de las siguientes afirmaciones

( )

( )

int sec y 0,1 .

int sec x 1,0 .

.

.

I la gráfica er a el eje en el punto






Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta. Los ejercicios de la segunda parte son

extraídos del libro INTRODUCCIÓN A LA TEORIA DE FUNCIONES SEGUNDA EDICIÓN DE Reinaldo Jiménez S.



4. Si1

8

: , ( ) logk k x x+ → = , de las siguientes afirmaciones

( )

( )

int sec x 1,0 .

int sec 0,1 .

.

.

I la gráfica er a el eje en el punto

II la gráfica er a el eje y en el punto





5. Un ejemplo de una función exponencial estrictamente creciente corresponde

( )

3

2

53

6) ( ) 5 ) ( )

7

1) ( ) 2 ) ( )

7

x

x

xx

A f x B f x

C f x D f x

−

−

−

= =

= = −

6. Un ejemplo de una función exponencial estrictamente decreciente corresponde

2

3 5

9 20) ( ) ) ( )

20 19

5 1) ( ) ) ( )

3 2

x x

x x

A g x B g x

C g x D g x

= =

= − = −

7. Un ejemplo de una función logarítmica estrictamente creciente corresponde

2 2

5

1 3

2 5

) ( ) log ) ( ) log

) ( ) log ) ( ) log

A h x x B h x x

C h x x D h x x− −

= =

= =



8. Un ejemplo de una función logarítmica estrictamente decreciente corresponde

1

5

) ( ) log ) ( ) log

) ( ) ln ) ( ) ln

A k x x B k x x

C k x x D k x x−

= =

= =

9. La representación gráfica adjunta corresponde a la función cuyo criterio esta dado por

3 1

3

1) ( ) 3 ) ( )

3

) ( ) log ) ( ) log

x

xA d x B d x

C d x x D d x x

= =

= =


5 1

5

1) ( ) 5 ) ( )

5

) ( ) log ) ( ) log

x

xA d x B d x

C d x x D d x x

= =

= =


y

x( )0,1

y

x( )0,1

y

x( )1,0



3 1

3

1) ( ) 3 ) ( )

3

) ( ) log ) ( ) log

x

xA d x B d x

C d x x D d x x

= =

= =


5 1

5

1) ( ) 5 ) ( )

5

) ( ) log ) ( ) log

x

xA d x B d x

C d x x D d x x

= =

= =

Respuestas

1) 2) C 3) B 4) C 5) A 6)

7) 8) 9) 10) 11) 12)

A A

A B A B D C

y

x( )1,0



Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas


¿Subrayé las dudas que tenía?

¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer?

¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Reconoce las características de la función logarítmica

creciente y decreciente?

¿Establece los pasos necesarios para realizar problemas de

aplicación?

¿Examina los datos que presenta una situación determinada,

que lo caracteriza como un modelo de función logarítmica?

¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que

se resuelve utilizando la función logarítmica?

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.



Utilizar el cuaderno de Educación Musical, para reforzar

cada respuesta a las interrogantes.Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Ambiente tranquilo , silencioso.


De 40 minutos en adelante , según sea su condición.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Vocabulario Musical.

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

Defina : Paisaje sonoro. , Fuente sonora. Sonido tonal. ,Acústica, Horizonte Acústico. , Acusmática Sonido Sagrado. Acúfenos.

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *Escriba las definiciones en su cuaderno..

.

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.

Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o varios

indicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.

Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.

Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso

de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Paula Robles Navarro.Nivel: Undécimo Asignatura: Química


El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.

Material reciclable.

Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.


1 semana

2.Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.

Actividad En esta semana seguimos trabajando en el tema de disoluciones, se desea puede volver a leer el material didáctico de la semana pasada o leer la guía de trabajo de la semana, que le sirve como un resumen.

MODOS DE EXPRESAR LA CONCENTRACIÓN.

Los términos cuantitativos son cuando la concentración se expresa científicamente de una manera numérica muy exacta y precisa. Algunas de estas formas cuantitativas de medir la concentración sonlos porcentajes del soluto, la molaridad, la normalidad, y partes por millón, entre otras. Estas formas cuantitativas son las usadas tanto en la industria para la elaboración de productos como también en la investigación científica.

Ejemplos:

El alcohol comercial de uso doméstico. Generalmente no viene en una presentación pura (100% alcohol), sino que es una disolución de alcohol en agua en cierta proporción, donde el alcohol es el soluto (la sustancia que se disuelve) y el agua es el disolvente (la sustancia que disuelve el soluto). Cuando la etiqueta del envase dice que este alcohol está al 70 % V/V (de concentración) significa que hay un 70 % de alcohol, y el resto, el 30 %, es agua.

El zumo de naranja comercial suele tener una concentración de 60 % V/V, lo que indica que el60 %, (el soluto), es zumo de naranja, y el resto, el 40 % (el disolvente), es agua.

La tintura de yodo, que en una presentación comercial puede tener una concentración 5 %, significa que hay un 5 % de yodo, (el soluto), disuelto en un 95 % de alcohol, (el disolvente).

Hay varias maneras de expresar la concentración cuantitativamente, basándose en la masa, el volumen, o ambos. Según cómo se exprese, puede no ser trivial convertir de una medida a la otra, pudiendo ser necesario conocer la densidad. Ocasionalmente esta información puede no estar disponible, particularmente si la temperatura varía. Por tanto, la concentración de la disolución puedeexpresarse como:

Porcentaje masa-masa (% m/m) Porcentaje volumen-volumen (% V/V) Unidades físicas de concentración Porcentaje masa-volumen (% m/V) Partes por millón

Molaridad unidad química de concentración

https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero

https://es.wikipedia.org/wiki/Molaridad

https://es.wikipedia.org/wiki/Partes_por_mill%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Porcentaje_masa-volumen

https://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_porcentual_en_volumen

https://es.wikipedia.org/wiki/P/p

https://es.wikipedia.org/wiki/Densidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Volumen

https://es.wikipedia.org/wiki/Masa

https://es.wikipedia.org/wiki/Alcohol

https://es.wikipedia.org/wiki/Yodo

https://es.wikipedia.org/wiki/Tintura_de_yodo

https://es.wikipedia.org/wiki/Naranja_(fruta)

https://es.wikipedia.org/wiki/Porcentaje

https://es.wikipedia.org/wiki/Agua



https://es.wikipedia.org/wiki/Industria

https://es.wikipedia.org/wiki/Partes_por_mill%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Normalidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Molaridad

https://es.wikipedia.org/wiki/Porcentaje

Porcentaje masa-masa (% m/m)

El porcentaje en masa representa los gramos de soluto en 100 gramos de disolución. Por ejemplo: una disolución al 10% de azúcar en agua contiene:

• 10g de azúcar (soluto) • 100 gramos de disolución (soluto = 10 g de azúcar + disolvente = 90g de agua)

Para calcular el porcentaje en masa (% en masa) de soluto en una disolución se sustituyen los datos en la siguiente expresión:

Por ejemplo: ¿Cuál es el %m/m si se disuelven 20 g de azúcar en 80 g de agua?

Datos Soluto: 20 g Disolvente= 80 g

%m/m= 𝟐𝟎

𝟐𝟎 + 𝟖𝟎∗ 𝟏𝟎𝟎 = 20

%m/m

Disolución= Recuerde que la disolución o solución esta formada por soluto y disolvente y sería de 100g

Porcentaje volumen-volumen (%v/v).

Expresa el volumen de soluto por cada cien unidades de volumen de la disolución. Se suele usar para mezclas líquidas o gaseosas, en las que el volumen es un parámetro importante a tener en cuenta. Es decir, el porcentaje que representa el soluto en el volumen total de la disolución. Suele expresarse simplificadamente como «% v/v». Por ejemplo: Una disolución al 5% de alcohol etílico contiene:

5 mL de alcohol (soluto)

100 mL de disolución (soluto = 5 mL de este alcohol + disolvente = 95mL de agua)

Para determinar el porcentaje en volumen (%V), utiliza la siguiente expresión:

Porcentaje en masa-volumen (% m/v)

Se pueden usar también las mismas unidades que para medir la densidad aunque no conviene combinar ambos conceptos. La densidad de la mezcla es la masa de la disolución dividida por el volumen de esta, mientras que la concentración en dichas unidades es la masa de soluto dividida por el volumen de la disolución por 100. Se suelen usar gramos por mililitro (g/ml) y a veces se expresa como «% m/v».

Ejemplo: Determine el %m/v de 150 ml de disolución que contiene 20 g de NH4Cl.

Datos %m/v= ¿ Soluto= 20 g de NH4Cl Disolución= 150 ml

%m/v= 20 𝑔

150∗ 100=

13,33%m/v

Partes por millón (ppm)

Este tipo de unidad de concentración de disoluciones se acostumbra usar cuando las concentraciones de solutos son muy bajas. Existen varias interpretaciones válidas para esta relación, pero la más formal se refiere a la cantidad de miligramos (mg) de soluto que hay en un kilogramo (kg) de disolución.

ppm= 𝑚𝑔 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜

𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖 ó𝑛

Ejemplo: Calcular las ppm de 80 mg de ion sulfato (SO4

2−) en 5 litros de agua.

Datos Ppm=? Mg de soluto= 80 mg Litros de solución= 5 l

ppm= 𝑚𝑔 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜

𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖 ó𝑛

ppm=80𝑚𝑔

5𝑙= 16 ppm

Molaridad

La molaridad (M), o concentración molar, es la cantidad de sustancia (n) de soluto por cada litro de disolución. Por ejemplo, si se disuelven 0, 5 moles de soluto en 1000 mL de disolución, se tiene una concentración de ese soluto de 0,5 M (0, 5 molar).

ppm= mg de soluto kg de solución

Ejemplo: ¿Cuál es la concentración molar de una disolución que se prepara con 70 g de NaOH en un volumen de 300 ml de disolución? La masa molar del NaOH es 40g/mol. a).Se identifican los datos en el enunciado del problema: masa soluto 70 g volumen de disolución 300 ml masa molar del soluto 40 g/mol b) Se escribe la fórmula

c) se convierten los datos a las unidades de volumen requeridas:

v= 300 ml x 1𝑙

1000 𝑚𝑙= 0,3000𝑙

d) Se calculan los moles de soluto con la masa molar:

70 g NaOH x 1𝑚𝑜𝑙 𝑁𝑎𝑂𝐻

40 𝑔𝑁𝑎𝑂𝐻= 1,75 𝑚𝑜𝑙 𝑁𝑎𝑂𝐻

e) Se sustituyen los datos en la fórmula:

M= 1,75 𝑚𝑜𝑙

0,300 𝑙= 5,83 𝑀

f) Respuesta: La molaridad de la disolución es 5,83 M Guía de trabajo

A continuación, comenzaremos una guía de problemas donde pondremos en práctica a todas estas fórmulas. Copie y conteste en su cuaderno

1) Calcula el % m/m de una solución que tiene 6 gramos de soluto en 80 gramos de solución.

2) Calcula el % m/m de una solución que tiene 10 grs. de soluto y 110 grs. de disolvente.

3) Cuál será el % v/v en una solución que se preparó con 9 ml de soluto y 180 ml de solvente.

4) ¿Cuál es el % m/v de 80 ml de disolución que contiene 32 g de PbI?

5. Calcule la ppm de una muestra de 825 ml de agua que contiene 130 mg de potasio K+

6. ¿Qué molaridad presenta una disolución que tiene un volumen de 350 ml y 68 g de H2SO4? La masa molar del H2SO4 es 98g/mol.

1

6° Guía de trabajo autónomo EducaciónReligiosa

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas pornosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura: EducaciónReligiosaNivel:11° (Undécimo)- Objetivo 2 (Familia) Nombre del estudiante:________________________________________Sección11-____

3° Fecha: 01-05 Junio



La persona docente sugiere: Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o

lápices de color, etc. Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en digital. Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de

teléfono inteligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitio sugerido.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado y tranquilo que permita desarrollar las actividades de manera adecuada.


40 minutos (1 lección) / Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno o folder (Portafolio de evidencias), que luego será revisado al volver al Colegio. Dudas al respecto en la Plataforma Teams/oficial/ por medio de su respectivo correo, con su nombre y sección iniciales del colegio, y en su horario lectivo establecido por la Institución. Por favor para no afectar el trabajo de los demás grupos. Espero su comprensión. Consultas 89297565 con nombre y sección y colegio.Las tres anteriores guías, estaban en una sola guía de tres momentos o lecciones.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Actividad3Semana 3Tiempo 40minutos

Indicaciones

Actuar :

El estudiantado valora la importancia de la familia para el mejoramiento de la calidad de vida integral del entorno mediante el siguiente texto

La familia: lugar de encuentro y crecimiento personal y social

La Iglesia define la familia como la primera sociedad natural,titular de derechos propios originarios y la sitúa en el centro de lavida social. Es “el lugar primario de la “humanización” de la

2

persona y de la sociedad” y “cuna de la vida y del amor”.La familia, ciertamente, nacida de la íntima comunión de vida y deamor conyugal fundada sobre el matrimonio entre un hombre yuna mujer (GS 48), posee una específica y original dimensiónsocial, en cuanto lugar primario de relacionesinterpersonales, célula primera y vital de la sociedad: esuna institución divina, fundamento de la vida de laspersonas y prototipo de toda organización social.Ante el individualismo y materialismo hedonista que marca a lasociedad post moderna, sólo este concepto de familia pone comocentro de atención a la persona en cuanto fin y nunca comomedio. El valor del otro, que es persona, es lo que debe serrescatado en la familia para fortalecer en ellas el espíritude comunión y de compromiso que llevará a cada uno desus miembros a proyectarse en el resto de la sociedadcomo una persona solidaria y responsable ante lasurgencias de su nación.

El estudiantado determina su compromiso con el mejoramiento de lacalidad de vida integral de su entorno mediante un proyecto el cualpresentará de la siguiente forma.Le pondrá un nombre a su proyecto: Embelleciendo mi barrio. Oembelleciendo mi colegio. (puede ser limpieza, reforestación, etc)Una fecha de realización: cada semana, o cada mes del año ____¿Quiénes serán los principales beneficiarios? ¿Niños, Jóvenes, adultos,hombres, mujeres, etc?Con quien debe hacer alianzas para alcanzarlo.Pasos que se deben realizar para lograrlo.¿Qué principios cristianos se fortalecen con ese proyecto?¿Qué debo cambiar en adelante?¿Cómo se sentirán los demás con el cambio?¿Qué he aprendido?¿Qué cambio debo generar en los demás? ¿Con estos compromisos es posible construir una sociedad más pacífica yarmoniosa?

Nota: Si usted tiene los recursos puede escuchar el canto en este enlace. No es obligatorio.https://www.youtube.com/watch?v=-4W6TugoYWoNos reunimos en familia, para participar del canto: La familia fuerza yunidad

Autor: José CantoralAquí empecé a vivir, aquí empecé a soñar a hablar y a caminar; aquí aprendí a rezar, a conocer la fe para enfrentar mis miedos.

https://www.youtube.com/watch?v=-4W6TugoYWo

3

Aquí sentí el calor de mi primer amor de mi mejor mujer;que todo lo entregó y llena de ilusión formó en su ser, mi cuerpo.

Aquí escuché la voz de un héroe, un gran señor que me enseñó a luchary a conocer a Dios, tratando por igual a todos los demássin sentirse inferior, ni superior jamás, que siempre predicó con el ejemplo.

Es la familia fuerza y unidad es el cimiento de la humanidad,es nuestra sangre que continuará un nuevo tiempo…Es ese amor que es incondicional frente a la calma o a la tempestad,el equilibrio simple y natural del universo.

Aquí me equivoqué, aquí me tropecé, confieso que dudé, cuando me vi caer,pero encontré la luz en el consejo fiel de un buen hermano.Así me superé y me recuperé, me pude levantar y supe continuary abrí mi corazón y me llené de amor dejé el pasado atrás y me volví a inventarporque mi Dios jamás me ha abandonado.Es la familia…

La familia comenta la frase que más le llamo la atención del canto yjuntos realizan una oración por la familia y el proyecto que hanpensado realizar.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El estudiante:Ahora me regulo y autoevalúo de manera responsable.Una vez desarrollado todas las indicaciones, con el fin de valorar tuparticipación en el trabajo, por favor conteste de manera sincera laplantilla al final de esta columna.

Matriz de autorregulación y evaluación de la guía de trabajo autónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderReviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas


4

¿Cuándo no comprendía bien las indicaciones me devolví a leerlas conmayor atención?

¿Subrayé las palabras que no conocía y Busqué el significado?


Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Me siento satisfecho(a) con el trabajo que realicé?


¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajoautónomo?

RUBRICA 11° (6 GTA)

Autoevalúo mi nivel desempeño

Escribo una (x) en el nivel que mejor representa mi desempeño alcanzado en cada indicador.

Niveles de desempeño

INCIAL INTERMEDIO AVANZADO

INDICADOR

Determina la eficacia deestrategias y acciones quetiene la persona cristiana,

para participar en elmejoramiento de la calidad

de vida integral delentorno.

Indica aspectosbásicos sobre la

eficacia deestrategias y

acciones que tienela persona cristiana,para participar en elmejoramiento de la

Destaca aspectosrelevantes sobre la

eficacia deestrategias y

acciones que tienela persona cristiana,para participar en elmejoramiento de la

Infiere acerca de laeficacia de

estrategias yacciones que tiene

la personacristiana, paraparticipar en el

mejoramiento de la

A ti mamá, a ti papá, a ustedes queridoshermanos,Escribo este poema para estrecharnuestras manos. Mil pensamientos deniño, cruzan mi cabeza, pero; uno lodefine grande y con certeza “LOS AMO”

Abuelos, tíos, primos y hasta un perro yun gato, a todos deseo estrechar en un abrazosin dejar a ninguno, ni detalle fuera deeste retrato. Juntos, unidos cada día porun amoroso lazo.

Tiempos difíciles, tragedias, todos hemostenido, pero ofensas y palabras de más,nunca han venido. Siempre la paciencia,el trabajo sutil del artesano. Siempre lamano firme, apretón de buen paisano.

Un círculo sin secretos, mentiras oresentimientos. Un vínculo sinquebrajaduras, que dejan fuera la duda,la traición y los valores pobres. A laligera… Mi amor a ustedes es mi eternoagradecimiento.

Hoy estamos festejando, entra ya, notengas miedo.No te asustes que no muerden, somospocos, pero buenos.Pasa, que hay lugar para otra silla.Déjame que te presente a mi gente, mifamilia.

Ya lo ves, hablan todos a la vezy después se pelean por un mes.Pero cuando las cosas van mal a tu ladosiempre están.Quiero brindar por mi gente sencilla.Por el amor, brindo por la familia.

Si te tiran con un corcho, o al pasar tepisa un niñoen el fondo es tan solo una muestra decariño.Ya te irás acostumbrando, sólo es genteextrovertida.Cuando griten no te asustes, es queviene la comida.

Ya lo ves, comen de todo y después a sufrir con la dieta otra vez.Pero nunca te dicen que no si les vuelvesa ofrecerQuiero brindar por mi gente sencilla.

ANEXO 2:

Letra del Poema “Un poema a mi

familia”

ANEXO 1:

Letra del canto “Brindo por mi

familia”

5

calidad de vidaintegral del entorno.

calidad de vidaintegral del entorno.

calidad de vidaintegral del

entorno.

Califica tu nivel de desempeño ( ) ( ) ( )

Guía de trabajo autónomo/ Self-Study Guide for 11th grade

WEEK #1 (semana 1) - From June 1st to June 5th

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as

docentes estén presentes.

Se les recuerda que estos ejercicios los pueden realizar en hojas aparte o en el cuaderno. No necesitan incurrir

en gastos ni salir de su hogar. Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger a mi perfil

Graciela Gamboa, en el grupo de Facebook “English Support”, vía Teams o a mi correo

[email protected], según horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora

Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge

Nivel/ Level: Undécimo / Eleventh

Asignatura/ Subject: Inglés académico / English

1. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy

a necesitar/Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide for 11th Grade

Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener el

lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to work

Work in a place where you do your assignments and

homework daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/

Expected time to work this self-

study guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones

/Instructions

Dear student: You are about to listen to a short conversation about a

Barbecue Party. Let´s think about some questions before listening.

Actividad / Activity

Preguntas para

reflexionar y responder

/ Questions to reflect

on and answer

Before listening: Ask yourself… (respondo las preguntas usando ideas

completas) 1. What are the necessary utensils to set the table?

2. How do you set the table at home?

3. What other things does your family use at the table?

4. How do you perceive the dinner time

5. What utensils are used to set a table in an elegant restaurant?

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

If possible (si es posible) :watch the following video to learn how to set a table:

https://www.youtube.com/watch?v=dgQQEbCiwSU

Table setting instructions:

Lay the placemat on the table.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=dgQQEbCiwSU

Put the dinner plate in the middle of the placemat.

Place the salad plate on top of the dinner plate.

If you’re starting with a soup course, place the soup bowl on top of the salad plate.

Lay a napkin to the left of the charger.

To the left of the plate, place the fork on the napkin.

On the right of the plate, place the knife closest to the plate and then the spoon.

Directly above the knife, place the water glass.

To the right and slightly above the water glass, place the wine glass or a glass for another beverage

Before reading a. In the space below, draw the correct table setting for a family dinner using

knife, fork, spoon, napkin, glass, and salad plate. (En el espacio de abajo

dibujo la manera correcta de poner la mesa para una cena familiar)

b. Matching: Match the style of service that best fits the description. (Hago

un pareo entre los tipos de estilos y las descripciones)

After- reading (reading to writing)

c. Answer the following questions using complete ideas. (Respondo las

preguntas usando ideas completas)

1. What can we do to make the table attractive?

2. What is the difference between a family table setting and a restaurant table

setting?

3. What things can we include in a formal table setting at home?

The dishes and food are placed on a separate counter or table and people help themselves

( ) 1. Buffet style

The table is set and the dishes of food are set on the table and passed around for people to serve themselves.

( ) 2. Formal service/Restaurant style

Individual plates are prepared in the kitchen and brought out to the people.

( ) 3. Family style

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y

evaluarse/

Review the following questions to self-regulate and self-assess:

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

Instructions or

questions for self-

regulation and self-

assessment

¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t

understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras

que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of

the words that I didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Autoevaluation part

En esta sección encontrarán un segmento para evaluación propia, como pueden ver está dividido

por semanas para que no sea necesario imprimir o escribir todas las semanas lo mismo, sin embargo

les recuerdo la importancia de realizarlo después de que terminan cada guía.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn

how to learn.

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. / I check the actions carried out

while completing the self-study guide

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/ Mark with an X on the

icon that answers the following questions.

Week 1 Week 2 Week 3 Week 4


Did I read the instructions carefully?

¿Terminé la (s) tarea (s) lingüísticas propuestas?

Did I finished the linguistic task (s) proposed?

¿Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas

lingüísticas (diccionario, libros, apuntes, acceso a

internet, a mi familia)?

Did I use different supports to complete the linguistic

tasks (dictionary, books, notes, internet access, and

my family)?

¿Identifiqué vocabulario en inglés y partes de

palabras? Did I identify the vocabulary in English and

words parts?

¿Identifiqué y manipulé el idioma en oraciones

cortas? Did I identify and manipulate the language

in short sentences?

¿Escribí explicaciones sobre modales en la mesa y

hábitos alimenticios? Did I write explanations about

table mannera and eating habits?

¿Escribí oraciones cortas usando diferentes

conjugaciones de verbos? Did I write sentences

using different verbs conjugations ?


WEEK # 1 (Semana 1)

JUNIO - DEL 01 AL 05

Self-Study Guide # 5 for 11-2 LICEO POCORA

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo/ School Name: LICEO DE POCORA

Educador/a Teacher: Francisco Morales Corrales

Nivel/ Level: Eleventh Grade

Asignatura/ Subject: Technology: Conversational English

1- Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar/

Materials needed (Estas prácticas las puede realizar en hojas

aparte o el cuaderno en caso de no poder

imprimir. No es necesario realizar gastos ni salir

de su hogar).

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,

dictionary, etc.

Self- study guide #5 for 11th Grade.

Cellphone, Computer & Internet access if

possible

Condiciones que debe tener el lugar donde

voy a trabajar/ Conditions of the place to

work

Work in a place where you do your

assignments and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la

guía/

Expected time to work this self-study guide

This self-study guide will take you about one

week to be completed. Working four (4)

hours as maximum during each week. The

hours can be distributed as pleased.

2- Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

Actividad /

Activity

Preguntas

para

reflexionar y

responder

Questions to

reflect on and

answer

Dear student,

The following tasks will help you to reinforce information about DAILY ROUTINES

related to the topic Day to Day Work.

Task 1 (tarea 1). Answer the next questions using complete answers.

1. What time do you go to school ? ________________________________________

2. What time do you have lessons ?_________________________________________

3. What time do you do homework? _______________________________________

4. What time do you come back home ? __________________________________

3- Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in

class.

Indicaciones /

Instructions

Task 2. Read the text below and answer the questions in the blank.

1. What time does Sophie get up?

_________________________________________________________________________________.

2. Does she usually have a shower?

_________________________________________________________________________________.

3. What does she eat for breakfast?

_________________________________________________________________________________.

4. What does she drink for breakfast?

_________________________________________________________________________________.

5. What does she do after breakfast?

________________________________________________________________________________.

6. Does she go to school on foot?

________________________________________________________________________________.

7. What time does school start?

_______________________________________________________________________________.

8. What time does school finish?

________________________________________________________________________________.

9. Where does Sophie usually have lunch?

________________________________________________________________________________.

10. Who is Sophie’s best friend?

________________________________________________________________________________.

11. What does Sophie do when she returns home?

________________________________________________________________________________. 12. How many times a day does she brush her teeth?

_________________________________________________________________________________.

Sophie is eleven years old and she lives in Brighton, England.

She usually gets up at a quarter to eight, she has a shower, gets dressed and

then she brushes her teeth. After that, she goes downstairs and has breakfast.

For breakfast she usually has milk, toast and orange juice. Then she brushes her

teeth again because she likes them white and healthy!

Then she grabs her school bag and goes to the bus stop to catch the school

bus. Classes start at half past eight and finish at half past four. She usually has

lunch at the school canteen with her schoolmates at about 12 o’clock. Her best

friend is Amy and Sophie always sits next to her at lunch.

After school she returns home and does her homework. She is a very hard-

working pupil and she never misses a school task! After homework, she usually

listens to music and watches television a bit.

At half past seven it is time for dinner. Then she usually reads a book or chats

with her parents for a while.

Finally, she goes to bed at about ten o’clock, but before that she brushes her

teeth. Sophie is a happy little girl!

Task 3. Read the sentences below and NUMBER (enumerar) Sophie’s daily routine based on the text above. Use numbers from 1 to 9.

Task 4. Now ORAL EXERCISE, practice your pronunciation and intonation. Read ORALLY by yourself the SENTENCES you wrote above as many times as possible.

Indicaciones o

preguntas para

auto regularse

y evaluarse/

Instructions or

questions for

self-regulation

and self-

assessment

EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION DONDE PUEDE RESPONDER CON SOLAMENTE : SI O NO.

↓

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse/ Instructions or questions for self-

regulation and self- assessment

EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION DONDE PUEDE RESPONDER CON SOLAMENTE: SI O NO Y CON ALGUNA RESPUESTA CORTA: _________

Review the following questions to self-regulate and self-assess:




Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?



¿Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender ¿

With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Order Sophie’s daily routine.

She goes to bed at about ten o’clock.

She gets dressed.

She catches the bus to school.

She has lunch at the school canteen.

She listens to music.

She gets up.

She does her homework.

She has a shower.

She has dinner.

¿Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender?

With the self-study guide, I’m going to learn how to learn .

¿Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo ¿.

I self -assess what I did when I finish the study guide.

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

I proofread what I did in my self-study guide.


I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.


I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work? ______________________________________.


What can I improve the next time I work on the self study guide?______________________________________.

NOTAS ACLARATORIAS:

1. Queridos estudiantes la guía de trabajo es digital por lo tanto puede trabajarla en su

cuaderno u hojas aparte. Transcribiendo la pregunta y su debida respuesta. (Cuando

encuentra imagen, texto, o graficas solo anota pregunta-respuesta de los mismos)

Ejemplo: Task 1. Question #1 (escribo la pregunta ……………………………………..)

Answer (escribo la respuesta……..……………………..………..)

Task 2. Picture A (escribo la respuesta……..……………………..………..)

Picture 1 (escribo la respuesta……..……………………..………..)

2. Trabaje de forma ordenada y limpia; puede responder la Guía con lápiz si es preferible.

3. Cualquier duda respecto a la Guía de trabajo se las puedo aclarar por medio de la

Plataforma TEAMS, Vía Whatsapp o a mi correo [email protected], según

su horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

¿Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. ¿

I check the actions carried out while completing the self-study guide.




Did I underline the words that I didn’t understand?


Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?



MENSAJE INFORMATIVO IMPORTANTE

BUENAS ESTE MENSAJE ES PARA LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE LAS SECCIONE 11-2

1. Buenas estimados estudiantes y padres, soy el Profesor de Inglés/Tecnología Francisco, les

solicito que de manera amena me hagan llegar sus evidencias (FOTOS) de su trabajo a

distancia de las Guías de Trabajo Autónomas "GTA" de inglés.

2. Se les envió un Link de grupo whatsapp (por medio de la Subdirectora del colegio) para

que se puedan unir y así poder de manera más personal atenderlos con el mecanismo de

trabajo de las guías autónomas a seguir por parte mía a con ustedes.

3. Es de suma importancia que envíen las guías de trabajo #1, #2, #3 y #4 ya que estas son

por semana y se subieron desde la primer semana de Mayo a la plataforma teams, a la

página del colegio Liceo de Pocora y por medio de la red whatsapp la subdirectora del

colegio ha estado haciendo llegar estas mismas guías, la guía número 5 se subió esta

semana por lo tanto debería estar en desarrollo.

4. Se debe enviar las evidencias (fotos) del trabajo realizado para que mi persona pueda

revisarlas y realizar el informe académico de su educación a distancia, en este informe yo

indico quien ha trabajado con las guías y quien no lo ha hecho.

5. Si usted (estudiante) aún no me ha enviado ninguna evidencia de las guías de trabajo

debe hacerlo lo más pronto posible.

6. RECUERDE QUE estoy a disposición para cualquier duda, consulta y aclaración sobre el

desarrollo de las guías.

7. PlATAFORMAS:

a.TEAMS para comunicación, reuniones, consultas, dudas y envío de evidencias (fotos).

b.CORREO MEP para comunicación, consultas, dudas y envío de evidencias (fotos).

c.WHATSAPP para consultas, dudas y principalmente envío de evidencias (fotos).

8. RECORDATORIO: EL ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE TRABAJO ES PRIMORDIAL PARA REALIZAR

SU INFORME DEL TRABAJO DE SU EDUCACIÓN A DISTANCIA.

9. RECORDATORIO: ADEMAS TODAS LAS GUIAS (GTA) SE DEBEN DE PRESENTAR EN FISICO UNA

VEZ QUE SE REANUDEN LAS CLASES PRESENCIALES, ESTO PARA SELLARLAS Y FIRMARLAS.

Saludos y bendiciones

Francisco Morales

English Teacher

Liceo de Pocora

Remember: Stay home. Let’s flatten the curve.(COVID-19)

Guía de trabajo autónomoEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes. Centro Educativo: Liceo Pocora Educador/a: Marlen Alvarez Marín Nivel: Undécimo Asignatura: Artes Plásticas

Aprendizaje y destreza por lograr: Desarrollo de modelos de análisis de las imágenes artísticas y no artísticas

1. Me preparo para resolver la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursosque voy a necesitar.

Cuaderno de dibujos que usamos en clase, hojas blancas o recicladas (portafolio)

Los materiales que tengan en casa: lápiz de grafito o lápices de color, pilot, lapiceros papeles de colores, maquinilla, regla.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar.

El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espacio para la movilización.

Tiempo en quese

espera que realice la guía.

1 hora Semana 1 del mes junio: 01 de junio al 05 junio

Tema: Análisis de las imágenes artísticas y no artísticas

2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender

Indicaciones

Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad Quito objetos que me puedan desviar la atención Realizo la actividad. Debo de ser creativo, buscar elementos en tu entorno

para poder lograr el trabajo deseado, y tomando en cuenta que no podemos salir de casa.

No es necesario imprimir esta guía de trabajo Realizo la autoevaluación. Semana 1 del mes junio: 01 de junio al 05 junio Tema: Análisis de las imágenes artísticas y no artísticas

Actividadespara

retomar o introducir el nuevo conocimiento.

Si tienen acceso a internet pueden reforzar los conocimientos con los videos que los encuentran en las direcciones señaladas en cada semana y tema. De igual forma en los anexos la teoría y las practicas que deben de hacer todos los y las estudiantes.

Tema: Análisis de las imágenes artísticas y no artísticas

Adjunto el concepto y práctica. Reviso el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=wo3YZp8uP7s&feature=share

https://www.youtube.com/watch?v=wo3YZp8uP7s&feature=share

3. Pongo en práctica lo aprendidoIndicaciones Tema: Análisis de las imágenes artísticas y no artísticas

La apreciación artística es el proceso análisis crítico sobre una obra de arte, donde la función crítica es una interpretación especializada, para que el espectador que contemple una obra de arte, tenga herramientas que le permitan una mejor comprensión del lenguaje y el contenido de la obra del artista

Anote en su portafolio el concepto de elementos concretos del arte elabore su propiomapa conceptual propias palabra.

Elabore una pequeña investigación de Francisco Amiguetti artista costarricense.Indicaciones, preguntas

o matrices

para autorregularse y evaluarse.

o Leo las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayo las palabras que no conozco y busco su significado.o Me “devuelvo” a alguna indicación en caso de que no haya

comprendido qué hacer.o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó resolver alguna

actividad. reflexión:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Una vez terminado el trabajo contesta este cuestionario.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: AutorregulaciónReviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las siguientes preguntas¿Leí las indicaciones con detenimiento?




Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: EvaluaciónValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado se realizó?


Explico¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?¿Cómo puedo mejorar?

Todo lo puedo en Cristo que me fortalece.FILIPENSES 4:1

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.Indicadores del aprendizaje esperado

Analizo de elementos concretos del arte.Niveles de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

guÍa de trabajo autÓnomala guía búsqueda de materiales y recursos: 30 minutos. ejecución 120...

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