Grupo RED –Universidad de La PuntaEnero/ Febrero de 2013

Competencias de la lectura oral

Fluidez Lectora

Curso de Formación Profesional Intensivo Curso de Formación Profesional Intensivo 20132013

““Para poder leer más hay que Para poder leer más hay que saber saber

leer mejor leer mejor

y no se puede leer mejor si no se y no se puede leer mejor si no se lee más.”lee más.”

Foucambert “ La manera de ser lector”

De acuredo con las inevstiagciones es poisble leer De acuredo con las inevstiagciones es poisble leer

aún cunado las lertas prsetnan atlearciones aún cunado las lertas prsetnan atlearciones

prouqe el ojo no reailza un barrido lerta por prouqe el ojo no reailza un barrido lerta por

lreta sino que obteine una iamgen golbal del lreta sino que obteine una iamgen golbal del

txeto.txeto.

Esto cuetsiona el hehco de que la deocdificiación Esto cuetsiona el hehco de que la deocdificiación

se railce seimpre linelanmete. se railce seimpre linelanmete.

Publicado en el National Geographicublicado en el National Geographic

Fluidez lectoraFluidez lectora

En los lectores expertos reconocer una palabra En los lectores expertos reconocer una palabra

implica mayoritariamente emparejar el resultado del implica mayoritariamente emparejar el resultado del

análisis perceptivo de la señal visual con la análisis perceptivo de la señal visual con la

información almacenada en la memoria (vocabulario información almacenada en la memoria (vocabulario

mental). mental).

Los buenos lectores llevan a cabo este proceso de Los buenos lectores llevan a cabo este proceso de

forma automática e inconsciente.forma automática e inconsciente.

Fluidez lectoraFluidez lectora

Fluidez lectoraFluidez lectora

¿Qué es la ¿Qué es la fluidez lectora?fluidez lectora?

La habilidad o destreza que permite el reconocimiento inmediato de las palabras y que se traduce en leer

oralmente con rapidez, precisión y expresión adecuadas.

Fluidez lectoraFluidez lectora

¿Por qué es importante la ¿Por qué es importante la fluidez en la lectura?fluidez en la lectura?

Teoría de la Teoría de la automaticidad en automaticidad en

la lecturala lecturaLa Berge y Samuels (1974)La Berge y Samuels (1974)

El efecto MathewEl efecto Mathew

El círculo vicioso El círculo vicioso del lector débildel lector débil

Stanovich (1980)

Nuttal (1996)

Fluidez lectoraFluidez lectora

Teoría de la automaticidad en la Teoría de la automaticidad en la lecturalectura

Decodificación automática

Requiere de habilidades, operaciones y conocimientos:

ensamblado rápido de los sonidos identificados para evitar el ensamblado rápido de los sonidos identificados para evitar el

deletreo,deletreo,

habilidades de conciencia fonológica ( conocimiento de las habilidades de conciencia fonológica ( conocimiento de las

correspondencias),correspondencias),

conocimiento previo de la palabra (vocabulario mental).conocimiento previo de la palabra (vocabulario mental).

Fluidez lectoraFluidez lectora

Fluidez lectora y subprocesos Fluidez lectora y subprocesos implicadosimplicados

Decodificación Comprensión

Reconocimiento de palabras

Representación mental del

significado del texto

Fluidez lectoraFluidez lectora

Fluidez lectora y habilidades Fluidez lectora y habilidades implicadasimplicadas

Precisión lectora o automaticidad

Expresividad lectora o prosodia

Velocidad lectora

Fluidez lectoraFluidez lectora

¿Cómo se mide la ¿Cómo se mide la fluidez lectora?fluidez lectora?

Para determinar el grado de fluidez en la lectura se consideran dos aspectos (aunque la fluidez implica tres) como indicadores del desempeño de un niño en la lectura:

1)la precisión en la lectura, esto es, la habilidad para decodificar y reconocer una palabra correctamente y

2)la velocidad en este proceso. 

Fluidez lectoraFluidez lectora

Vacilación

Repetición

Silabeo

Fragmentación

Rectificación espontánea

Omisión

Evaluación de la Fluidez Lectora en las Evaluación de la Fluidez Lectora en las escuelas adheridas a las iniciativas escuelas adheridas a las iniciativas

“Escuelas Inteligentes” y “Todos los Chicos “Escuelas Inteligentes” y “Todos los Chicos en la Red”en la Red”

Evaluación estandarizada para medir fluidez y reconstrucción del sentido del texto.

•

Parámetros de evaluaciones aplicadas en América Latina ajustados a los resultados de una medición piloto local.

Tres aplicaciones anuales.

Destinatarios: Alumnos de 1º a 6º grado - Censal

Aplicadores: Mentores de la ULP.

Fluidez lectoraFluidez lectora

Evaluación de la Fluidez Lectora - MaterialesEvaluación de la Fluidez Lectora - Materiales

Una plantilla para el alumno que contiene únicamente el texto a leer.

Una plantilla para el docente con el texto a leer, las preguntas de comprensión y sus respectivas respuestas.

Un formulario por grado en el que el docente plasmará los resultados de todos sus alumnos.

Ficha para el alumnoFicha para el alumno

Ficha para el docenteFicha para el docente

Hoja de respuestasHoja de respuestas

Fluidez lectoraFluidez lectora

Instrucciones generales para la aplicaciónInstrucciones generales para la aplicación

Ambiente apto para la aplicación.

Explicitación de objetivos.

Adecuación al tipo de letra (1º grado).

Lectura cronometrada.

Cuestionario sin texto a la vista.

Registro de resultados en el formulario correspondiente.

Evaluación de la Fluidez lectoraEvaluación de la Fluidez lectora

¿Cómo registrar los resultados?¿Cómo registrar los resultados?Contabilizar las palabras que el alumno:

lee con precisión, aún cuando la entonación no sea adecuada

lee titubeando o silabeando pero con precisión

(el titubeo o silabeo se reflejará en una mayor lentitud de la lectura y por lo tanto en el número total de palabras que el niño alcanza a leer en un minuto)

No contabilizar las palabras que el alumno:

omite

modifica, por lo tanto lee una palabra por otra.

agrega, no están en el texto.

Fluidez lectoraFluidez lectora

Grado PPM/ Junio PPM/Sept. PPM/Dic.

1º 17 40

2º 34 49 60

3º 53 69 80

4º 84 100 110

5º 98 113 124

6º 113 120 134

Tabla de cantidades esperadas de palabras por minuto Tabla de cantidades esperadas de palabras por minuto

Fluidez lectoraFluidez lectora

Técnicas para ejercitar la velocidad lectora

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Cronolectura (Agilidad visual)

Se le solicita al alumno que lea el texto de corrido sin detenerse en los espacios en blanco

Frankenstein entra al supermercado. Viene contento el monstruo. Amablemente saluda a todos los clientes y empleados, agarra un carrito y comienza a desfilar por entre las góndolas. Ha ido por dos motivos: hacerle los mandados al médico que lo creó y con quien vive; y comprarse algo para él. Es que, para su espanto, hace poco se enteró de que el corazón que le injertaron al momento de ensamblarlo, ¡era de un asesino! Y desde entonces teme levantarse con mal humor o sufrir una rabieta (algo muy raro en él), y terminar aniquilando a cuantos se le crucen enfrente.

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Identificación rápida

Se le solicita al alumno que encuentre rápidamente en las columnas palabras relacionadas con las de la tarjeta

antiguobibliotecamuro

alegría cristal mapa pared círculo murallágrima amigo secretolámpara colorear azuldelicia celebración nubemúsica antigüedad soleadobelleza princesa moradaverde librería cazadoragalletas bibliotecaria telarcielo amor estampillacoco moneda sonrisa

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

La Pirámide (Visión periférica)

Se le solicita al alumno que lea el texto en voz alta.

La joven soñó que caminaba en el campo por un extraño sendero que subía por la colina. Allí arriba había una hermosa casa blanca rodeada de un jardín. Con curiosidad llamó a la puerta, que fue abierta por un hombre extremadamente anciano, con una larga barba blanca. Pero en el momento en que empezaba a hablarle, despertó.

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Asteriscos (Ampliación del campo visual)

Se le solicita al alumno que fije sus ojos en los asteriscos y lea la frase completa sin mover los ojos.

* * * El tren recorrió unos pocos kilómetros.

* * * * * * El tejado de una casa pequeña se observaba desde la cima.

* * * * * * Muchas aves coloridas revoloteaban alrededor de una vertiente natural.

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Flash Lector (Agilidad visual y Memoria visual inmediata)

Se le solicita al alumno que lea las palabras que se le presentarán por unos segundos y trate de recordar la mayor cantidad

Amanecer Cadena Reloj Mar Azulejo Tormenta BrumaHotel Sillón Pingüino Ventana Maceta Rosa

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Integración visual (Visión directa y Entrenamiento de la anticipación lectora)

Se le solicita al alumno que lea las frases dadas.

EL REGRESO A CASA FUE MUY LENTO.

La luna llena bañaba de luz el camino.

Las sombras creaban extrañas figuras.

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Tarjeta ventana (Orientación en el renglón)

Se le solicita al alumno que lea el texto en voz alta tapando siempre el renglón inferior al leído.

Instantáneas

L a inventó sin querer o, lo que es mucho peor, sin saber cómo. La cosa es que el hombre se fabricó una cámara fotográfica instantánea y ahora lo único que le importa es salir a probarla.  Está contento. Se le nota en las rodillas: por su modo de flexionarlas daría la impresión de que va a dar saltos en lugar de caminar.

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Reconocimiento previo (Reducir/eliminar el silabeo)

Se le solicita al alumno que realice varias lecturas silenciosas del texto hasta que adquiera la seguridad de leerlo con fluidez. Entonces se

solicita la lectura en voz alta

Fantasma que camina

Un fantasma que caminaes algo raro, muy raro.Sobre todo si camina de costado.Es cuestión de mirar bien;ver si es blanco o anaranjado.Si en sus patas tiene ganchos, no lo dude:es un cangrejo asustado.

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Ampliando la oración (ampliación del campo visual)

Una oración extensa se divide en tarjetas y se le pide al alumno que lea la oración cada vez con más componentes.

No sé que es peor

para un ogro,

¿que lo asusten?

¿que lo quieran?

¿que lo metan en una bañera?

No sé que es peor

No sé que es peor

No sé que es peor

No sé que es peor

para un ogro,

para un ogro,

para un ogro,

¿que lo asusten?

¿que lo asusten? ¿que lo quieran?

Técnicas para ejercitar la velocidad Técnicas para ejercitar la velocidad lectoralectora

Palabra repetida (Agilidad visual)

Se le solicita al alumno que determine con la mayor velocidad posible cuántas veces se repite la palabra dada.

dudas azulejo duende amarillo dedal taza reloj sueño arena salud hielo duende pared cielo duende dedos danza silbato azul duende puentetienda dados duende piano dorado durazno país tiza rueda duende caricia delicia duende escalera

duende