grupo de trabajo sobre competencias básicas i.e.s. san pedro de alcántara alejandro barbero...

Grupo de Trabajo sobre Competencias BásicasGrupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I.E.S. San Pedro de AlcántaraI.E.S. San Pedro de Alcántara

Alejandro Barbero BarberoAlejandro Barbero Barbero

Mª Eva Blázquez PazMª Eva Blázquez Paz

Antonio Carmona MimosoAntonio Carmona Mimoso

Mª Jesús del Monte PazMª Jesús del Monte Paz

Carlos del Sol MesaCarlos del Sol Mesa

Jorge Domínguez TelloJorge Domínguez Tello

Ana Isabel Folleco CaballeroAna Isabel Folleco Caballero

Leda Garrido MartínezLeda Garrido Martínez

Juan Ignacio Pantrigo MansillaJuan Ignacio Pantrigo Mansilla

Mª Carmen Rodríguez JaraízMª Carmen Rodríguez Jaraíz

Coordinadora: Coordinadora: Leda Garrido MartínezLeda Garrido Martínez

I.E.S. San Pedro de AlcántaraI.E.S. San Pedro de Alcántara

Alcántara (Cáceres)Alcántara (Cáceres)

Grupo de Trabajo sobre Competencias Grupo de Trabajo sobre Competencias BásicasBásicas

I.E.S. San Pedro de AlcántaraI.E.S. San Pedro de Alcántara


IntroducciónIntroducción

El proceso de adquisición de las Competencias Básicas no El proceso de adquisición de las Competencias Básicas no puede estar completo si no evaluamos si los alumnos y puede estar completo si no evaluamos si los alumnos y alumnas las han alcanzado realmente.alumnas las han alcanzado realmente.

El propósito será relacionar esos criterios de evaluación con El propósito será relacionar esos criterios de evaluación con las competencias básicas a través de unos indicadores las competencias básicas a través de unos indicadores medibles que nos permitan una valoración objetiva y medibles que nos permitan una valoración objetiva y cuantitativa del grado de adquisición de las Competencias cuantitativa del grado de adquisición de las Competencias Básicas.Básicas.

En esta sesión intentamos acercarnos a esa evaluación En esta sesión intentamos acercarnos a esa evaluación mediante un instrumento ya conocido: mediante un instrumento ya conocido: Los criterios de Los criterios de evaluación.evaluación.

Para lograr esto necesitamos antes familiarizarnos con la Para lograr esto necesitamos antes familiarizarnos con la Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom..


ObjetivoObjetivo

1. Conocer la taxonomía de Bloom-Anderson1. Conocer la taxonomía de Bloom-Anderson

2. Averiguar que procesos cognitivo y tipos 2. Averiguar que procesos cognitivo y tipos de contenidos están relacionados con un de contenidos están relacionados con un

determinado criterio de evaluación. determinado criterio de evaluación.

3. Obtener los indicadores 3. Obtener los indicadores

4. Relacionar los indicadores con las 4. Relacionar los indicadores con las Competencias Básicas Competencias Básicas


La taxonomía de Bloom-AndersonLa taxonomía de Bloom-Anderson

La finalidad de esta taxonomía es determinar cuales deben ser los La finalidad de esta taxonomía es determinar cuales deben ser los objetivos del proceso de aprendizaje.objetivos del proceso de aprendizaje.

De hecho, al principio se ideó para facilitar la comunicación entre De hecho, al principio se ideó para facilitar la comunicación entre distintos examinadores, de tal manera que esta taxonomía serviría distintos examinadores, de tal manera que esta taxonomía serviría para saber si los estudiantes habían adquirido los conocimientos y para saber si los estudiantes habían adquirido los conocimientos y habilidades que se pretendían.habilidades que se pretendían.

La taxonomía de Bloom (1956), revisada posteriormente por La taxonomía de Bloom (1956), revisada posteriormente por Anderson y krathwohl, clasifica los procesos cognitivos en 6 Anderson y krathwohl, clasifica los procesos cognitivos en 6 categoríascategorías distintas. distintas.

Estas categorías están jerarquizadas, de modo que los niveles (o Estas categorías están jerarquizadas, de modo que los niveles (o categorías) superiores necesitan que se hayan adquirido los niveles categorías) superiores necesitan que se hayan adquirido los niveles inferiores.inferiores.

Por otro lado los primeros niveles están relacionados con Por otro lado los primeros niveles están relacionados con pensamientos de orden inferior y los últimos consiguen pensamientos pensamientos de orden inferior y los últimos consiguen pensamientos de orden superiorde orden superior


La taxonomía de Bloom-AndersonLa taxonomía de Bloom-Anderson

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Pensamientos de Orden Superior

Reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria a largo plazo.

Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como lectura o explicaciones de clase.

Aplicación de un proceso aprendido, ya sea un una situación familiar o en una nueva.

Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global.

Hacer juicios en base a criterios preestablecidos, utilizando la comprobación y la crítica.

Genera, integra y combina ideas y conceptos en un producto nuevo.


La taxonomía de Bloom-AndersonLa taxonomía de Bloom-AndersonDentro de un criterio identificamos una determinada categoría Dentro de un criterio identificamos una determinada categoría

porque cada una está relacionada con una serie de verbos.porque cada una está relacionada con una serie de verbos.

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Reconocer, listar, describir, recuperar, denominar, localizar.

Interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, inferir, comparar, explicar, parafrasear.

Ejecutar, implementar, desempeñar, usar.

Diferenciar, organizar, atribuir, comparar, deconstruir, delinear, estructurar, integrar.

Comprobar, revisar, formular hipótesis, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.

Generar, planear, producir, diseñar, construir, idear, trazar, elaborar.


Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

Para realizar esta sesión en cada una de estas tareas el grupo se Para realizar esta sesión en cada una de estas tareas el grupo se reúne y entre todos sigue el siguiente proceso:reúne y entre todos sigue el siguiente proceso:

1)1) Selección de un Selección de un criterio de evaluacióncriterio de evaluación por cada una de las por cada una de las materias implicadas o un criterio aplicable a todas las materias.materias implicadas o un criterio aplicable a todas las materias.

2)2) Determinación del Determinación del tipo de contenidotipo de contenido que trabaja que trabaja mayoritariamente el criterio de evaluación.mayoritariamente el criterio de evaluación.

3)3) Determinación del Determinación del proceso cognitivoproceso cognitivo que evalúa ese criterio. que evalúa ese criterio.

4)4) Elaboración de Elaboración de indicadoresindicadores que sirvan para evaluar el criterio en que sirvan para evaluar el criterio en relación a las actividades definidas en la tarea.relación a las actividades definidas en la tarea.

5)5) Relacionar esos indicadores con las Relacionar esos indicadores con las Competencias BásicasCompetencias Básicas..


TAREA 1TAREA 1

Realizar un mural para exponer conclusiones sobre el papel Realizar un mural para exponer conclusiones sobre el papel actual y pasado de la mujer en la sociedad en el día de la actual y pasado de la mujer en la sociedad en el día de la

mujer trabajadoramujer trabajadora

Componentes y materias elegidas:Componentes y materias elegidas:

Antonio Carmona Mimoso Antonio Carmona Mimoso INFORMÁTICA INFORMÁTICA

Jorge Domínguez Tello Jorge Domínguez Tello EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

José Ignacio Pantrigo Mansilla José Ignacio Pantrigo Mansilla ÉTICA ÉTICA

Carlos del Sol Mesa Carlos del Sol Mesa LATÍN LATÍN


TAREA 1TAREA 1

8. Obtener información relevante a través de diferentes fuentes, especialmente mediante el uso de 8. Obtener información relevante a través de diferentes fuentes, especialmente mediante el uso de las TIC’s, analizarla, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas las TIC’s, analizarla, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas

filosóficos, sociológicos y políticos /filosóficos, sociológicos y políticos / los pormenores y connotaciones que a nivel social tienen la os pormenores y connotaciones que a nivel social tienen la actividad física y el deporte (en todas sus facetas) en nuestros días.actividad física y el deporte (en todas sus facetas) en nuestros días.

Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno de obtener, seleccionar, analizar y manejar informaciones diversas Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno de obtener, seleccionar, analizar y manejar informaciones diversas provenientes de diferentes fuentes (medios de comunicación, TIC’s, etc.) con el fin de adoptar una actitud crítica y una profunda provenientes de diferentes fuentes (medios de comunicación, TIC’s, etc.) con el fin de adoptar una actitud crítica y una profunda

concienciación acerca de todas las connotaciones que rodean a la actividad física y el deporte a nivel social: papel de la mujer en concienciación acerca de todas las connotaciones que rodean a la actividad física y el deporte a nivel social: papel de la mujer en el deporte, implicaciones sociales y políticas del deporte de élite, doping en la alta competición, deporte para todos, etc. el deporte, implicaciones sociales y políticas del deporte de élite, doping en la alta competición, deporte para todos, etc.

Se trata de evaluar la capacidad del alumno de observar y describir informaciones, así como el dominio que tiene de los medios Se trata de evaluar la capacidad del alumno de observar y describir informaciones, así como el dominio que tiene de los medios que tiene a su disposición para la obtención de dichas informaciones y la repercusión que las mismas tienen en su disposición a la que tiene a su disposición para la obtención de dichas informaciones y la repercusión que las mismas tienen en su disposición a la

hora de valorar todas las influencias y consecuencias que el deporte y la actividad física tienen en la sociedad actual.hora de valorar todas las influencias y consecuencias que el deporte y la actividad física tienen en la sociedad actual.

En este criterio coincidieron las áreas de Ética y de Educación Física.En este criterio coincidieron las áreas de Ética y de Educación Física.

Este criterio está relacionado con los contenidos de tipo procedimental y actitudinal

Categorías de procesos cognitivosCategorías de procesos cognitivos

RECORDARRECORDAR ANALIZARANALIZAR EVALUAREVALUARAPLICARAPLICAR COMPRENDERCOMPRENDER


TAREA 1TAREA 1








RECORDARRECORDAR ANALIZARANALIZAR EVALUAREVALUARAPLICARAPLICAR COMPRENDERCOMPRENDER

IndicadoresIndicadores

Localizar en un periódico Localizar en un periódico digital los problemas digital los problemas

más importantes de la más importantes de la mujeres en el mundo y mujeres en el mundo y sus posibles solucionessus posibles soluciones

Resumir otras Resumir otras soluciones que soluciones que

hayas hayas encontrado en encontrado en

internetinternet

Elaborar una Elaborar una solución que solución que

integre, a su juicio, integre, a su juicio, lo mejor de las lo mejor de las

distintas propuestasdistintas propuestas

Examina las distintas Examina las distintas soluciones que puedan soluciones que puedan

proponer partidos proponer partidos políticos, instituciones, políticos, instituciones,

asociaciones, etc.asociaciones, etc.

Determina la Determina la validez de los validez de los

argumentos de argumentos de cada propuestacada propuesta

CREARCREAR

Construye tu propia Construye tu propia teoría para solucionar teoría para solucionar los problemas citados.los problemas citados.


TAREA 1TAREA 1








Localizar en un periódico Localizar en un periódico digital los problemas digital los problemas

más importantes de la más importantes de la mujeres en el mundo y mujeres en el mundo y sus posibles solucionessus posibles soluciones

Resumir otras Resumir otras soluciones que soluciones que

hayas hayas encontrado en encontrado en

internetinternet

Elaborar una Elaborar una solución que solución que

integre, a su juicio, integre, a su juicio, lo mejor de las lo mejor de las

distintas propuestasdistintas propuestas

Examina las distintas Examina las distintas soluciones que puedan soluciones que puedan

proponer partidos proponer partidos políticos, instituciones, políticos, instituciones,

asociaciones, etc.asociaciones, etc.

Determina la Determina la validez de los validez de los

argumentos de argumentos de cada propuestacada propuesta

Construye tu propia Construye tu propia teoría para solucionar teoría para solucionar los problemas citados.los problemas citados.

Aprender a Aprender a aprenderaprender

Competencia Competencia digitaldigital

LingüísticaLingüística

Iniciativa y Iniciativa y Autonomía Autonomía personalpersonalSocial y CiudadanaSocial y Ciudadana

Competencias BásicasCompetencias Básicas

Iniciativa y Iniciativa y Autonomía Autonomía personalpersonal


TAREA 1TAREA 1

1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos hechos 1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos hechos históricos y culturales relevantes, temas y personajes importantes y encontrar analogías en la históricos y culturales relevantes, temas y personajes importantes y encontrar analogías en la

actualidad.actualidad.

Este criterio pretende constatar si el alumno es capaz de comprender el contenido de un texto, identificar hechos, personajes y Este criterio pretende constatar si el alumno es capaz de comprender el contenido de un texto, identificar hechos, personajes y aspectos relevantes de la civilización romana y relacionarlos con referentes actuales. El alumno incluirá comentarios en los que aspectos relevantes de la civilización romana y relacionarlos con referentes actuales. El alumno incluirá comentarios en los que

utilice los conocimientos adquiridos para valorar los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación utilice los conocimientos adquiridos para valorar los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los actuales.con los actuales.

Este criterio se tomó de la materia de Latín.Este criterio se tomó de la materia de Latín.

Este criterio está relacionado con los contenidos de tipo conceptual y procedimental


COMPRENDERCOMPRENDER ANALIZARANALIZARRECORDARRECORDAR


TAREA 1TAREA 1






COMPRENDERCOMPRENDER ANALIZARANALIZARRECORDARRECORDAR


Localiza, en ediciones impresas Localiza, en ediciones impresas o digitales de las obras o digitales de las obras

traducidas de los historiadores traducidas de los historiadores Plutarco y Tácito, información Plutarco y Tácito, información

sobre mujeres que intervinieron sobre mujeres que intervinieron decisivamente en las políticas decisivamente en las políticas griega o romana de su épocagriega o romana de su época

Usa la información de la Usa la información de la actividad anterior para actividad anterior para

implementar un informe sobre implementar un informe sobre las dificultades reales de la las dificultades reales de la mujer para participar en la mujer para participar en la

política y en la cultura durante política y en la cultura durante la Antigüedad grecolatina.la Antigüedad grecolatina.

Resume el contenido de Resume el contenido de fragmentos traducidos de las fragmentos traducidos de las

autoras Safo de Lesbos y autoras Safo de Lesbos y Cornelia y compara los datos Cornelia y compara los datos

que hayas inferido de su lectura que hayas inferido de su lectura con los que conocemos de sus con los que conocemos de sus

biografías.biografías.

Organiza la Organiza la información obtenida y información obtenida y compárala con las de compárala con las de

la actual presencia la actual presencia femenina en la política femenina en la política y en la cultura actual.y en la cultura actual.


TAREA 1TAREA 1







Localiza, en ediciones impresas Localiza, en ediciones impresas o digitales de las obras o digitales de las obras

traducidas de los historiadores traducidas de los historiadores Plutarco y Tácito, información Plutarco y Tácito, información

sobre mujeres que intervinieron sobre mujeres que intervinieron decisivamente en las políticas decisivamente en las políticas griega o romana de su épocagriega o romana de su época

Usa la información de la Usa la información de la actividad anterior para actividad anterior para

implementar un informe sobre implementar un informe sobre las dificultades reales de la las dificultades reales de la mujer para participar en la mujer para participar en la

política y en la cultura durante política y en la cultura durante la Antigüedad grecolatina.la Antigüedad grecolatina.

Resume el contenido de Resume el contenido de fragmentos traducidos de las fragmentos traducidos de las

autoras Safo de Lesbos y autoras Safo de Lesbos y Cornelia y compara los datos Cornelia y compara los datos

que hayas inferido de su lectura que hayas inferido de su lectura con los que conocemos de sus con los que conocemos de sus

biografías.biografías.

Organiza la Organiza la información obtenida y información obtenida y compárala con las de compárala con las de

la actual presencia la actual presencia femenina en la política femenina en la política y en la cultura actual.y en la cultura actual.

Competencia Competencia DigitalDigital

- Lingüística- Lingüística- Cultural y Artística- Cultural y Artística

-Iniciativa y Autonomía Iniciativa y Autonomía personalpersonal

- Social y CiudadanaSocial y Ciudadana

-Aprender a aprenderAprender a aprender- Social y CiudadanaSocial y Ciudadana


TAREA 1TAREA 1

6. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de 6. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.ideas y proyectos.

Todo este criterio pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, Todo este criterio pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando como recurso las presentaciones electrónicas. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia utilizando como recurso las presentaciones electrónicas. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.

Este criterio se tomó de la materia de Informática.Este criterio se tomó de la materia de Informática.

Este criterio está relacionado con los contenidos de tipo procedimental


CREARCREAR APLICARAPLICAR


TAREA 1TAREA 1




CREARCREAR APLICARAPLICAR


RECORDARRECORDAR

Búsqueda y selección Búsqueda y selección de informaciónde información

Conocer y usar Conocer y usar escáneres y cámaras escáneres y cámaras digitales de fotografía digitales de fotografía

y de videoy de video

Usar aplicaciones Usar aplicaciones informáticas para el informáticas para el

tratamiento de tratamiento de imágenesimágenes

Presentar texto e Presentar texto e imágenes imágenes

relacionados con el relacionados con el tema, de forma que tema, de forma que

sea capaz de diseñar sea capaz de diseñar un pósterun póster o mural o mural

Emplear recursos Emplear recursos para realizar para realizar

creaciones artísticas creaciones artísticas propiaspropias

Poner en funcionamiento la Poner en funcionamiento la imaginación, la iniciativa y imaginación, la iniciativa y

la creatividadla creatividad

Transformar las ideas Transformar las ideas en accionesen acciones


TAREA 1TAREA 1




Competencias BásicasCompetencias BásicasConocer y usar Conocer y usar

escáneres y cámaras escáneres y cámaras digitales de fotografía digitales de fotografía

y de videoy de video

Usar aplicaciones Usar aplicaciones informáticas para el informáticas para el

tratamiento de tratamiento de imágenesimágenes

Presentar texto e Presentar texto e imágenes imágenes

relacionados con el relacionados con el tema, de forma que tema, de forma que

sea capaz de diseñar sea capaz de diseñar un pósterun póster o mural o mural

Emplear recursos Emplear recursos para realizar para realizar

creaciones artísticas creaciones artísticas propiaspropias

Poner en funcionamiento la Poner en funcionamiento la imaginación, la iniciativa y imaginación, la iniciativa y

la creatividadla creatividad

Transforma las ideas Transforma las ideas en accionesen acciones



Cultural y ArtísticaCultural y Artística

Iniciativa y Autonomía Iniciativa y Autonomía personalpersonal


Exposición de un cartel elaborado por 3º ESO donde se deben Exposición de un cartel elaborado por 3º ESO donde se deben recoger los ejemplos de mujeres con distintos grados de recoger los ejemplos de mujeres con distintos grados de

discapacidad y sus logros personales, para el día de la mujer discapacidad y sus logros personales, para el día de la mujer trabajadora.trabajadora.

Componentes:Componentes:

Ana Isabel Folleco CaballeroAna Isabel Folleco Caballero

Mª Carmen Rodríguez JaraízMª Carmen Rodríguez Jaraíz

Mª Jesús del Monte PazMª Jesús del Monte Paz

TAREA 2TAREA 2

Dado que pertenecen a Departamentos muy distintos y lo Dado que pertenecen a Departamentos muy distintos y lo concreto de la tarea elegida, las componentes de este grupo concreto de la tarea elegida, las componentes de este grupo han preferido escoger sus criterios de evaluación de un único han preferido escoger sus criterios de evaluación de un único currículo, el de currículo, el de Educación para la CiudadaníaEducación para la Ciudadanía..


TAREA 2TAREA 2

1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de 1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-

sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.

Este criterio pretende comprobar si el alumno, ante la presentación de un caso o situación simulada o real, manifiesta la competencia básica para reconocer la discriminación que, por motivos

diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales. Así mismo está relacionado con la capacidad de tener una autonomía de criterio y una actitud de rechazo hacia las discriminaciones, respetando las diferencias personales...



EVALUAREVALUARRECORDARRECORDAR

Búsqueda y selección Búsqueda y selección de información sobre de información sobre

mujeres mujeres discapacitadasdiscapacitadas


TAREA 2TAREA 2





EVALUAREVALUARRECORDARRECORDAR


Resumir la información Resumir la información encontrada destacando encontrada destacando los logros conseguidos y los logros conseguidos y las dificultades superadaslas dificultades superadas

COMPRENDERCOMPRENDER

Debatir sobre la Debatir sobre la información recogida, información recogida,

valorandolavalorandola

Búsqueda y selección Búsqueda y selección de información sobre de información sobre

mujeres mujeres discapacitadasdiscapacitadas


TAREA 2TAREA 2






Resumir la información Resumir la información encontrada destacando encontrada destacando los logros conseguidos y los logros conseguidos y las dificultades superadaslas dificultades superadas

Debatir sobre la Debatir sobre la información recogida, información recogida,

valorandolavalorandola

Competencia Competencia DigitalDigital LingüísticaLingüística

-Iniciativa y Autonomía Iniciativa y Autonomía personalpersonal

- Social y CiudadanaSocial y Ciudadana


TAREA 2TAREA 2

4. Identificar los principios básicos de las Declaraciones Internaciones de los Derechos Humanos y 4. Identificar los principios básicos de las Declaraciones Internaciones de los Derechos Humanos y su evolución, reconocer las causas fundamentales que provocan las situaciones de violación de lossu evolución, reconocer las causas fundamentales que provocan las situaciones de violación de los

mismos y distinguir y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que mismos y distinguir y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.afectan a las mujeres.

Este criterio evalúa el grado de conocimiento de las Declaraciones Internacionales de derechos humanos y su evolución histórica. Es básico en este criterio comprobar si el alumnado reconoce los actos y las situaciones de violación de derechos humanos en elmundo actual, las discriminaciones que sufren algunos colectivos, tanto en la legislación como en la vida real y, particularmente, si

tiene la capacidad básica para describir y rechazar la discriminación de hecho y de derecho que experimentan las mujeres.


EVALUAREVALUARRECORDARRECORDAR COMPRENDERCOMPRENDER


Elaborar una serie de Elaborar una serie de medidas que evitaran que medidas que evitaran que se volvieran a transgredir se volvieran a transgredir esos Derechos Humanosesos Derechos Humanos

CREARCREAR


TAREA 2TAREA 2





EVALUAREVALUARRECORDARRECORDAR COMPRENDERCOMPRENDER


Conocer los principios Conocer los principios básicos de la Declaración básicos de la Declaración de los Derechos Humanosde los Derechos Humanos

Seleccionar aquellos Derechos Seleccionar aquellos Derechos Humanos que estén Humanos que estén

directamente relacionados con la directamente relacionados con la discriminación de las mujeresdiscriminación de las mujeres

Valorar si en el proceso Valorar si en el proceso de los logros de las de los logros de las

mujeres con discapacidad mujeres con discapacidad se vulneró alguno de sus se vulneró alguno de sus

Derechos HumanosDerechos Humanos

Elaborar una serie de Elaborar una serie de medidas que evitaran que medidas que evitaran que se volvieran a transgredir se volvieran a transgredir esos Derechos Humanosesos Derechos Humanos


TAREA 2TAREA 2






Conocer los principios Conocer los principios básicos de la Declaración básicos de la Declaración de los Derechos Humanosde los Derechos Humanos

Seleccionar aquellos Derechos Seleccionar aquellos Derechos Humanos que estén Humanos que estén

directamente relacionados con la directamente relacionados con la discriminación de las mujeresdiscriminación de las mujeres

Valorar si en el proceso Valorar si en el proceso de los logros de las de los logros de las

mujeres con discapacidad mujeres con discapacidad se vulneró alguno de sus se vulneró alguno de sus

Derechos HumanosDerechos Humanos

Social y CiudadanaSocial y Ciudadana Aprender a aprenderAprender a aprender

Iniciativa y Autonomía Iniciativa y Autonomía personalpersonal

-Social y CiudadanaSocial y Ciudadana- LingüísticaLingüística


Elaborar un mural sobre estadísticas actuales que reflejen la Elaborar un mural sobre estadísticas actuales que reflejen la posición de la mujer en la sociedad actual, para el día de la posición de la mujer en la sociedad actual, para el día de la

mujer trabajadora.mujer trabajadora.

Componentes y materias elegidas:Componentes y materias elegidas:

Alejandro Barbero Barbero Alejandro Barbero Barbero Iniciativa Emprendedora Iniciativa Emprendedora ExtremeñaExtremeña

Mª Eva Blázquez Paz Mª Eva Blázquez Paz Matemáticas Matemáticas

Leda Garrido Martínez Leda Garrido Martínez Física y Química Física y Química

TAREA 3TAREA 3


TAREA 3TAREA 3

8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante la construcción de tablas y gráficas, e 8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante la construcción de tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.

Se pretende valorar la capacidad de identificar las variables que intervienen en una situación cotidiana, la relación de dependenciaSe pretende valorar la capacidad de identificar las variables que intervienen en una situación cotidiana, la relación de dependenciaentre ellas y visualizarla gráficamente. Se evalúan también: la elaboración de tablas, la representación de datos en ejes entre ellas y visualizarla gráficamente. Se evalúan también: la elaboración de tablas, la representación de datos en ejes

coordenados y la posterior interpretación de los mismos.coordenados y la posterior interpretación de los mismos.Las competencias básicas contenidas en este criterio requieren que el alumno sea capaz de elaborar tablas de datos y gráficasLas competencias básicas contenidas en este criterio requieren que el alumno sea capaz de elaborar tablas de datos y gráficas

partiendo de la información contenida en un texto o enunciado y viceversa.partiendo de la información contenida en un texto o enunciado y viceversa.

En este criterio se toma de la materia de MatemáticasEn este criterio se toma de la materia de Matemáticas



COMPRENDERCOMPRENDER ANALIZARANALIZAR


TAREA 3TAREA 3






COMPRENDERCOMPRENDER ANALIZARANALIZAR


Organizar los datos en Organizar los datos en una tablauna tabla

Construir Gráficos a partir Construir Gráficos a partir de los datos.de los datos.

Extraer conclusiones Extraer conclusiones respecto a los datos.respecto a los datos.

EVALUAREVALUAR


TAREA 3TAREA 3







Organizar los datos en Organizar los datos en una tablauna tabla

Construir Gráficos a partir Construir Gráficos a partir de los datos.de los datos.

Extraer conclusiones Extraer conclusiones respecto a los datos.respecto a los datos.

MatemáticaMatemática Social y CiudadanaSocial y CiudadanaMatemáticaMatemática


TAREA 3TAREA 3

9. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y 9. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.

Se trata de constatar que los alumnos son capaces de utilizar las tecnologías de la información como instrumentos de trabajo.Se trata de constatar que los alumnos son capaces de utilizar las tecnologías de la información como instrumentos de trabajo. Los aspectos básicos de este criterio son: recurrir a las TIC para comprender diferentes procesos con simulaciones y modelos;Los aspectos básicos de este criterio son: recurrir a las TIC para comprender diferentes procesos con simulaciones y modelos;acceder a Internet para buscar información, seleccionarla y analizarla; usar programas básicos para comunicar la información y acceder a Internet para buscar información, seleccionarla y analizarla; usar programas básicos para comunicar la información y

realizar trabajos.realizar trabajos.

En este criterio se toma de la materia de Física y Química.En este criterio se toma de la materia de Física y Química.



APLICARAPLICAR


TAREA 3TAREA 3





APLICARAPLICAR


Conseguir información de Conseguir información de interés para poder diseñar interés para poder diseñar

la encuesta.la encuesta.

Saber utilizar una hoja de Saber utilizar una hoja de cálculo para hacer tablas cálculo para hacer tablas y gráficos y luego poder y gráficos y luego poder

presentarlos..presentarlos..

Utilizar un programa de Utilizar un programa de presentaciones para presentaciones para

generar el poste.generar el poste.


TAREA 3TAREA 3






Conseguir información de Conseguir información de interés para poder diseñar interés para poder diseñar

la encuesta.la encuesta.

Saber utilizar una hoja de Saber utilizar una hoja de cálculo para hacer tablas cálculo para hacer tablas y gráficos y luego poder y gráficos y luego poder

presentarlos..presentarlos..

Utilizar un programa de Utilizar un programa de presentaciones para presentaciones para

generar el poste.generar el poste.


Competencia Competencia DigitalDigital Competencia Competencia

DigitalDigital


TAREA 3TAREA 3

4. Analizar la realidad social, económica y empresarial de la Comunidad Autónoma de Extremadura 4. Analizar la realidad social, económica y empresarial de la Comunidad Autónoma de Extremadura comparándola con el resto de Comunidades Autónomas y los países de la Unión Europea e comparándola con el resto de Comunidades Autónomas y los países de la Unión Europea e

identificar nuevas oportunidades de negocio en nuestro entorno más cercano.identificar nuevas oportunidades de negocio en nuestro entorno más cercano.Se pretende con ello que el alumnado tenga una visión general de la economía de la región y dentro de ella, de su entorno Se pretende con ello que el alumnado tenga una visión general de la economía de la región y dentro de ella, de su entorno

próximo, con el fin de enriquecer sus conocimientos sobre la realidad social y económica extremeña y descubrir oportunidades próximo, con el fin de enriquecer sus conocimientos sobre la realidad social y económica extremeña y descubrir oportunidades para su futuro personal y profesional.para su futuro personal y profesional.

En este criterio se toma de la materia de Iniciativa Emprendedora Extremeña.En este criterio se toma de la materia de Iniciativa Emprendedora Extremeña.

Este criterio está relacionado con los contenidos de tipo conceptual y procedimental


ANALIZARANALIZAR COMPRENDERCOMPRENDER


TAREA 3TAREA 3





ANALIZARANALIZAR COMPRENDERCOMPRENDER


RECORDARRECORDAR


Explicar la semejanza y diferencia entre Explicar la semejanza y diferencia entre los datos obtenidos en nuestra encuesta los datos obtenidos en nuestra encuesta y los conseguidos desde internet sobre y los conseguidos desde internet sobre

estudios similares pero abarcando toda la estudios similares pero abarcando toda la Comunidad Autónoma.Comunidad Autónoma.


TAREA 3TAREA 3






Búsqueda y selección Búsqueda y selección de información en de información en

internet.internet.

Explicar la semejanza y diferencia entre Explicar la semejanza y diferencia entre los datos obtenidos en nuestra encuesta los datos obtenidos en nuestra encuesta y los conseguidos desde internet sobre y los conseguidos desde internet sobre

estudios similares pero abarcando toda la estudios similares pero abarcando toda la Comunidad Autónoma.Comunidad Autónoma.

-Aprender a aprenderAprender a aprender- Social y CiudadanaSocial y Ciudadana Competencia Competencia

DigitalDigital

grupo de trabajo sobre competencias básicas i.e.s. san pedro de alcántara alejandro barbero...

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