(group 1) jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah dari segi lokaliti
TRANSCRIPT
Jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah dari segi lokaliti
Nama No. matrik
Nurul Hasanah Binti Md Desa D 20101037395
Nur Farah ‘Adilah Binti Jaafar D 20101037397
Zurakhma Zanariah Binti Zolkifli D 20101037403
Nor Suhailah Binti Basir D 20101037318
DEFINISI
Jurang Menurut Kamus Dewan Edisi Ke-4, jurang membawa maksud perbezaan
yang membezakan satu generasi dengan generasi yang lain.
MatematikMenurut Kamus Pelajar Edisi ke-2 matematik ialah pengetahuan
mengenai nombor, bentuk, susunan, hubungan dan lain-lain dengan menggunakan simbol.
“satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satu seni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam kehidupan sosial dan rekreasi
manusia” Mok Soon Sang,1996
Sekolah RendahMenurut Kamus Pelajar Edisi ke-2, sekolah rendah ialah sekolah untuk
kanak-kanak daripada darjah 1 hingga darjah 6.
JURANG PENCAPAIAN
1. Lokaliti 8. tahap keupayaan2. Sosial 3. Budaya4. Kaum5. Jantina6. Jenis sekolah7. Taraf sosioekonomi
LOKALITI
Bandar Menurut Kamus Dewan Edisi ke-4, bandar ialah tempat atau pusat yang
ramai penduduknya dan terdapat banyak urusan dan perniagaan dijalankan.
Luar BandarKawasan desa merupakan kawasan selain daripada kawasan bandar ia
merupakan petempatqn yang meliputi semua jenis kampung oleh penempatan kecil yang kurang daripada 10 ribu orang penduduk dan
bercirikan kawasan pertanian serta kawasan sumber alam semula jadi.
Di petik dari :Berdasarkan Jabatan perancangan Bandar & Desa yang dipetik dari laman web http://www2.rurallink.gov.my/cms/upload/Definisi%20LB.pdf
Faktor jurang lokaliti
1. Infrastruktur dan peralatan
2. Penempatan guru
3. Sokongan ibu bapa dan
masyarakat
Jurang digital (ICT)
Kekurangan bahan
manipulatif
1. Infrastruktur dan peralatan
JURANG DIGITAL (ICT)
DIGITAL- Menurut Kamus Dewan Digital bermakna komputer yang
beroperasi dengan menggunakan angka untuk mewakili data
JURANG DIGITAL- Bermaksud terdapatnya jurang di antara satu komuniti
dengan komuniti yang lain dalam :• Akses internet• Mencapai maklumat melalui teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT)• Memahami dan menggunakan maklumat dari ICT
Cockcroft (1982) menyarankan bahawa penggunaan komputer dalam pengajaran matematik dapat memperbaiki kualiti pengajaran matematik.
Penggunaan komputer juga boleh mengubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus matematik.
• Perkembangan pesat teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) menuntut Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) mengurangkan jurang digital yang wujud dalam kalangan murid dan guru terutamanya di sekolah luar bandar dan pendalaman.
• Dalam RMK-8,KPM telah:- menyediakan infrakstruktur seperti makmal
atau bilik komputer,perkakasan seperti komputer, komputer riba dan LCD
- membangunkan perisian khusus dan program TV pendidikan bagi membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran,PdP
- melatih guru bagi meningkatkan kompetensi mengintegrasikan ICT dlm PdP
Kekurangan bahan manipulatif
2. Penempatan Guru
# Isu Penempatan Guru Terlatih Yang tidak sekata#
“KPM menghadapai kesukaran menempatkan guru-guru terlatih dan berpengalaman terutamanya bagi mata
pelajaran kritikal di kawasan luar bandar dan pendalaman”
(Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006-2010)
ketidaksamarataan daripada segi penempatan guru di luar bandar “ Jurang antara bandar dan luar bandar merujuk
kepada ketidaksamarataan daripada segi penempatan guru terutama di Sekolah Kurang Murid (SKM), Sekolah Orang Asli dan sekolah di
pedalaman”
(Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006-2010)
- Guru terlatih enggan ditempatkan di kawasan pedalaman
#Isu kekurangan Guru Terlatih #
“ Tan Sri Muhyiddin Yassin mengakui kerajaan masih gagal menyelesaikan sepenuhnya masalah kekurangan guru di
Malaysia” (utusan online, 19/06/12)
Guru Tidak Mengajar opsyen sendiri
- Opsyen ialah pengkhususan dalam satu mata pelajaran yang diajar oleh guru.
“Pada tahun 2011, hampir 6000 guru mata pelajaran Bahasa Malaysia bagi sekolah rendah telah ditempatkan untuk mengajar mata pelajaran lain disebabkan terdapat
lebihan guru berbanding dengan kekosongan jawatan bagi mata pelajaran tersebut “
(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, 2013-2025)
Tahap kesedaran ibu bapa terhadap
pelajaran anak-anak
Suasana persekitaran
tempat belajar di rumah.
Sokongan ibu bapa
Tempat tuisyen
TAHAP KESEDARAN IBU BAPA TERHADAP PELAJARAN ANAK-ANAK
“Anak-anak tidak memberi tumpuan terhadap apa yang dipelajari jika ibu bapa kurang terlibat dalam pendidikan anak-anak di rumah (Shaverand & Walls, 1998) dan ini menyebabkan pencapaian akademik murid kurang cemerlang (Lawson,2003:Hoover,Dempsey & Sandler,1995)”
Meningkatkan motivasi diri dan
kesungguhan anak untuk belajar.
Bandar ~ibu bapa menitikberatkan
pelajaran anak-anak.
Luar bandar~ibu bapa kurang
menitikberatkan pelajaran anak-anak.
SUASANA PERSEKITARAN TEMPAT BELAJAR DI RUMAH.
Bandar ~ibu bapa dapat
menyediakan tempat belajar yang selesa.
Luar bandar~ibu bapa kurang
menyediakan tempat belajar yang selesa.
TEMPAT TUISYEN
Kesukaran menghantar anak ke tempat tuisyen di sekolah pada waktu malam.
Keselamatan anak diutamakan.
Bandar ~jarak antara tempat
tinggal dengan sekolah biasanya lebih dekat.
Luar bandar~jarak antara tempat
tinggal dengan sekolah adalah jauh.