gárdonyi géza Általános iskola (1114. budapest, … · web viewtitle gárdonyi géza...

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÉS

MUNKATERV ÉRTÉKELÉSE2008/2009.

DOMOKOS PÁL PÉTER ÁLTALÁNOS ISKOLA1119 BUDAPEST, SOPRON ÚT 50.

Intézmény OM - azonosítója: 034990

Intézményvezető: Csóti Márta

Legitimációs eljárás

Nevelőtestület nevében: …

Mátay Györgyi név

Szülői szervezet nevében:

Burkali Mónika név

A dokumentum jellege: Nyilvános

Ph.

Az értékelés törvényi háttere: A többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 104. § (5)

bekezdés 19/2007. (III. 23.) OKM rendelet 2. § (8) bekezdés

1. A pedagógiai program céljainak megvalósítása érdekében végzett tevékenység (a kiemelésre méltó programcélok szerinti bontásban)

Forrás: MunkatervAdatszolgáltatás: ………….sz. MellékletVezető megítélése (1-5):

(Intézmény neve és címe) Domokos Pál Péter Általános Iskola 1119 Budapest,Sopron út 50. Értékelés 2008/2009.

…5….A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület erősségei és gyengeségei:

Alsó tagozat: alapkészségek fejlesztése. Ebben a tanévben is folytattuk az előző évek hagyományait. A tanév során hét munkaközösségi foglalkozást terveztünk, és kilencet tartottunk.

1. A kulcskompetenciák ismertetése. Tantárgyfelosztás. Ügyeleti rend kialakítása.

2. Részvétel a Természettudományi Múzeum pedagógusoknak szóló tárlatvezetésén.

3. Versenyek ütemezése. A munkaközösség munkatervének elfogadása. A tartásjavító torna megtanulása. Az egységes füzetvezetés átgondolása. (szept. vége)

4. A kerület napja, Márton nap szervezési feladatai. Az iskolai nyílt órák szervezése. Az óvodás foglalkozások előkészítése, megszervezése. ( november)

5. A szöveges értékelés számítógépen. A nem szakrendszerű oktatás, kulcskompetenciák. A farsang szervezési feladatai. (jan.)

6. Domokos Pál Péter hét feladatai. (ápr.)7. A tanév lezárásának feladatai, az év tapasztalatai (máj.)8. Az igazgatóválasztás.9. A beszédészlelés és a beszédértés fejlesztése – a Logopédiai Intézet

előadása.A tanév kiemelt feladatai az alábbiak voltak:

- A prevenció, a gerinc és az izületek védelme érdekében minden nap tartásjavító tornát végzünk, az óraszervezés első elemeként.

- Az alapkészségek kialakítása érdekében folyamatos gyakoroltatás.- A szövegértés fejlesztése érdekében felzárkóztató foglalkozások

rendszeres tartása. A jobb képességű tanulók tovább fejlesztése érdekében megkerestük az alábbi fejlesztési lehetőségeket: Jonathan, Könyvmolyképző és a Bendegúz Akadémia.

- A mérési tapasztalatok beépítése az egyéni fejlesztés folyamatába.- A nem szakrendszerű oktatás módszertanának megismerése.- Az ELTE-BTF hallgatók gyakorlatának problémamentes bonyolítása.

Első féléves programjaink:Év elején Krónerné Jóború Gabi megszervezte az 1. osztályosok köszöntését az évnyitón.Szeptember végén Dobos Imola akadályversenyt szervezett a 2. 3. és 4. osztályosok részére. Helyszín: a Kopaszi gát, téma az Állatok Világnapja volt. A kedves, állatokkal kapcsolatos feladatok nagyon tetszettek a gyerekeknek. Az Újbudai Pedagógiai Intézet az elsős osztályokban bemeneti mérést végzett.A munkaközösség tagjai a Természettudományi Múzeumban egy pedagógusoknak szóló tárlatvezetésen vettek részt. Azzal a szándékkal, hogy az ott hallottakat az éves munka során hasznosítani tudják.OktóberA jelenlegi 1. osztályokban fogadtuk az óvónők látogatását. (Hefkó Júlia, Balogh Éva, Krónerné Jóború Gabriella).

2


Az elsős tanítók elvégezték a DIFER mérést.E hónaptól minden alsós osztályban, minden nap megkezdtük a gerinc- és tartásjavító torna végzését.Faliújsággal és a rádiós műsor meghallgatásával megemlékeztünk az aradi vértanúkról, és a Zene Világnapjáról. Részt vettünk az iskolai 1956-os ünnepségen.Néhány alsós kollega elment a kerületi bázisiskola bemutató óráira.Megrendeztük az iskolai rajzversenyt.Megkezdtük a tehetséggondozás érdekében a Bendegúz Akadémia és a Könyvmolyképzó terjesztését az iskola diákjai körében. (Dreiszigerné Halász Andrea, Monostoriné Ambrózi Ágnes).November Részt vettünk a kerületi rajzversenyen.Plakátokon adtunk hírt a nyílt órákról és az óvodás előkészítő foglalkozások időpontjairól. Ebben a hónapban 6 kolléga (Cserbáné Dömse Mónika, Bakos Zoltánné, Monostoriné Ambrózi Ágnes, Tomory Gézáné, Tündik Tamás, Szalai Éva) nyílt órát tartott az osztályban tanuló diákok és az óvodás gyermekek szüleinek. A kerület napja és Márton nap alkalmából (XI. 11.) Hefkó Júlia, Bódis Melinda és Tündik Tamás népi játékok és népszokások rendezvényét szervezte meg.Megrendeztük az iskolai énekversenyt.December 10-én megtartottuk az első ovis foglalkozást. Ezen kívül még 9 foglalkozás megtartására került sor. Cserbáné Dömse Mónika, Bakos Zoltánné, Monostoriné Ambrózi Ágnes állandó részvételével, és a többi alsós kolléga segítségével. Az óvodák felkérésére tájékoztatókat, „kihelyezett szülői értekezleteket” is tartottak: Cserbáné Dömse Mónika, Bakos Zoltánné, Monostoriné Ambrózi Ágnes.. Készültünk a Zrínyi matematikaversenyre (3. és 4. osztályos tanulók és kollegák).Az „Ünnepi asztalterítés” című vetélkedőt Bódis Melinda tartotta meg a 2., 3., 4. osztályosoknak az ebédlőben. Az alsós folyosónak meghitt hangulata lett a megterített asztaloktól.Minden osztály rendezett karácsonyi osztályműsort vagy kézműves délutánt.Megnéztük a „nyelvi Karácsony” műsorait.:Az iskolai betlehemes műsort a 4. a osztály készítette Bakos Judit irányításával.Január Folytattuk az ovis foglalkozásokat (I. 7., I. 21.).Aláhúzással jelöltük a gyerekek értékelését a félévi bizonyítványokban. Meghallgattuk a rádiós műsort a Magyar Kultúra Napjáról és a Himnusz „születésnapjáról”. (I. 22.)Az első félévet 23-án zártuk le.Második féléves programjaink:FebruárDobos Imola megszervezte a farsangot 19-én. A 4. a Bakos Judit irányításával meglepetés műsorral készült (Micimackó előadás, kiállítás). A farsang idén is jó hangulatú volt.Lezajlott az iskolai és kerületi vers- és prózamondó verseny, részt vettünk a Fekete István Szépolvasási Versenyen. Folytatódtak az ovis foglalkozások ( február 4., 18.).

3


Újra nyílt órákat tartottunk az óvodások szüleinek (Cserbáné Dömse Mónika, Bakos Zoltánné, Monostoriné Ambrózi Ágnes, Merglné Stahl Kinga, Tündik Tamás, Szalai Éva).MárciusMegemlékeztünk az 1848/49-es forradalom és szabadságharcról. Az iskolai március 15-ei ünnepélyt a 4.b és 4.c mutatta be Cserbáné Dömse Mónika, Bakos Zoltánné rendezésében. Ovis foglalkozást március 4-én és 18-án tartottunk.Lezajlott az iskolai és kerületi helyesírási verseny. A Színházi Világnap alkalmából a napközis kollegákkal közösen a Bábszínház két előadásán vettünk részt, illetve néhány osztály hétvégi színházlátogatásokat szervezett, amin a gyermekek szülei is részt vettek.

ÁprilisLezajlott az iskolai néma szövegértő olvasási verseny. Megemlékeztünk a Költészet Napjáról. Áprilisban az óvodás foglalkozásokat iskolaérettségi vizsgálattal zártuk (IV. 1. és 15.).A beiratkozásnál minden kolléga segédkezett.Megrendeztük Húsvét alkalmából az „Ünnepi asztalterítés” versenyt Marsiné Bódis Melinda vezetésével. Az asztalterítési versenyt jövőre valószínűleg nem rendezzük meg, mivel a több éve tartó hagyomány kezd „ellaposodni”, megújulásra képes ötletek hiányában.Kerületi tavaszi kézműves alkotó délutánt rendeztünk a kerületi pedagógusoknak, tanítóknak (Dobos Imola, Dömse Mónika, Tapolcsányi Valéria, Jóború Gabriella szervezésében).Május Bakos Zoltánné, Cserbáné Dömse Mónika, Monostoriné Ambrózi Ágnes a leendő elsősök szüleinek szülői értekezletet tartott.Minden alsós osztály – igaz kissé megkésve - tartott anyák napi műsort, ill. záróműsort.Részt vettünk a kerületi néma szövegértő olvasási versenyen.A Föld Napja - Madarak, Fák Napja alkalmából Dobos Imola vetélkedőt szervezett. Május 4-én megrendeztük a Virágok Vetélkedőjét.A Domokos Pál Péter nap alkalmából régi játékokból forgószínpadot rendeztünk az alsós gyerekeknek, a néptánc bemutató után. Az alsós osztályok magyar feltalálók és tudósok után kutatva tablókat készítettek. Ebből kiállítást rendeztünk. Több szülő is érdeklődéssel tekintette meg a kiállítást.A saját osztályában nyílt órát tartott: Kisgyörgyné Dobos Imola, Krónerné Jóború Gabi, Balogh Éva .Cserbáné Dömse Mónika és Kisgyörgyné Dobos Imola a számítógépes év végi szöveges értékelés előkészítését kezdte meg. A 4. osztályosok megírták az OKÉV mérések feladatait. Az iskolai szépírásverseny ebben a hónapban került megrendezésreSzínvonalas szervezésű osztálykirándulásokon vettek részt a gyerekek. A nyári gyakorlás előkészítését szervezte Balogh Éva a Vakáció füzetek reklámozásával.

4


A logopédus előadását hallgattuk meg, Beszédértés, beszédészlelés címmel. Sok hasznos tudnivalót hallottunk.Megrendeztük az iskolai szépírásversenyt.Június Cserbáné Dömse Mónika és Kisgyörgyné Dobos Imola segítségével készültek el az alsó tagozatos osztályokban a bizonyítványok és a törzslapok.A hagyományokkal szakítva Kovács Zsuzsa és Tündik Tamás is tartott az év végén néptánc bemutatót. Tündik Tamás az elmúlt évek hagyományaihoz hasonlóan megrendezte a méta bajnokságot.Tablót készítettünk „Akikre büszkék vagyunk” címmel – Bódis Melinda.Évzáró, ballagás, bizonyítványosztás zárta ezt a tanévet is.Versenyeredmények:Kerületi rajzverseny – Szűcs Anna 4.c – 7. helyHelyesírási verseny – Karikás Anna 4. a – 5. helyOrszágos Komplex Tanulmányi verseny – Karikás Anna – 4. a – 13. helyVers- és prózamondó verseny – Bardóczy Tibor – 3. b - 9. helyNéma szövegértő olvasás – Bedő Martin – 3. a – 5. hely

Marton Endre – 4. b – 6. helyNémet szavalóverseny – Tánczos Koppány 4.a – 2. helySportversenyek: Grundbirkózás – Lányok: Kenyeres Anett 3.b, -2. hely

Fiúk: Stieber Bence – 3. c – 2. helyPotyi Péter – 3. c – 3. helyJerzsabek Botond – 4. a – 3. hely

Senki Földje: 3-4. osztály Fiúk 4. hely, Sportszerű játékért kupát kaptak

Műfüves és teremfoci: 3. hely

Atlétika1. kcs (1-2. osztály) fiú csapat – 2. hely1. kcs egyéni Kovács Mihály 2. c – 1. hely1. kcs egyéni Szmolla Bálint – 2. c – 6. hely

1. kcs lány csapat – 2. hely1. kcs egyéni Rózsavölgyi Szabina – 2. a – 3. hely1. kcs egyéni Peterdi Panni – 2. a – 6. hely

2. kcs (3-4. osztály) fiú csapat – 6. hely2. kcs lány csapat – 5. hely2.kcs egyéni Murányi Maja – 6. hely

Váltóverseny1-2. o. lány – 4. hely1-2. o. fiú – 5. hely3-4. o. lány – 4. hely3-4. o fiú – 6. helyÚszás3-4. o. lány csapat – 4. hely3-4. o. fiú csapat – 3. hely

5


Vántóczki Gergő – 3. c egyéni gyorsúszás – 1. helySakkBudapesti döntőbe jutott Csaplár Zsolt 2. cÖsszegzés:A Budapesti Tanítóképző Főiskola hallgatóit fogadták és a vizsgatanításaikat szervezték:Bakos Zoltánné, Cserbáné Dömse Mónika, Kisgyörgyné Dobos Imola, Krónerné Jóború Gabriella. Egy-egy hallgatót fogadott a tanév folyamán Böröczfy Tünde és Dreiszigerné Halász Andrea.A kerület bázisiskolájában tartott órákon néhány kolléga vett csak részt. A jövő tanévben erre jobban oda kell figyelni. A kerület által szervezett szakmai műhelynapokon igyekeztünk részt venni.Az előre megbeszélt időpontokhoz jobban sikerült tartani magunkat, mint az előző tanévben. A tervezett feladatokból az alábbiakat nem sikerült megvalósítani: Domokos Pál Péter halálának évfordulójára tablókészítés, mentős-orvos, rendőr meghívása, kihívás napi sportvetélkedő (OKÉV-val egy napra esett).A tartásjavító torna napi végzését rendkívül hasznosnak ítéltük meg.A nem szakrendszerű oktatással kevesebbet tudtunk foglalkozni, mivel a jogszabályváltozások miatt a fő hangsúly a minőségbiztosításon volt.Igyekeztünk elvégezni feladatainkat, többnyire sikerült.A szöveges értékelés ebben a tanévben már gördülékenyen ment.A fentiek alapján elmondható, hogy sikeres évet zártunk.

Monostoriné Ambrózi Ágnes

FEJLESZTÉS 1.a és 2.a osztályokban. az elsősök szűrése nagyon fontos, mert a fejleszthetőség hatásfoka fordítottan arányos az életkorral. Minél korábban kezdjük el, annál hatásosabb, mert idegrendszeri érési folyamatokról van szó.Náluk kell komplex fejlesztést tartani, melyben alapvető fontosságú a mozgás, a két agyfélteke működtetése /pl mást csinál a bal és jobb oldal/. A beszéd, mat. képességek fejlesztése is mind ritmushoz, szerialitáshoz kötött.Fejlesztési területek pl. ált. tájékozódás: tér, sík,idő, testséma, emlékezet, gondolkodás,figyelem, stb.. Ezek játékokon, játékos feladatlapon keresztül valósulnak meg, lehetőleg cselekvésbe ágyazottan. Ezenkívül tantárgyhoz kapcsolódó feladatokat is végeztek, főleg a nagyobbak esetében.31 gyerek járt a foglalkozásokra ebben a félévben, heti 21 órában. Iskolánk integráló tevékenységet folytat, ezért speciális felaadatokat is felvállal.Ebben a tanévben 11 SNI-A, valamint 35 SNI-B, illetve BTM diagnózissal rendelkező tanulónk volt. Gyógypedagógusi teendőim fő irányultsága ebben az évben is az integrált tanulók képességeinek felmérése, ennek tükrében megfelelő fejlesztő foglalkozások megtervezése, órarendszerű kivitelezése volt. Év közben folyamatos munkát jelentett a Szakértői Bizottságokba, illetve Nevelési Tanácsadóba küldendő tanulók előzetes diagnosztizálása, majd a vélemények, beutalók elkészítése, a csoportos vizsgálatok

6


megszervezése. Kolléganőm Pappné Kreszlbauer Magda az iskolánkba érkező új tanulók felmérését, vizsgálatát végezte folyamatosan az egész tanév során. Ezen kívül az egyik magántanulónknak két tantárgyat tanított : matematika, környezetismeret, valamint az integrációját segítette, 8. osztályosoknak matematika korrekciós órát tartott, az alsósoknak mozgásfejlesztő kiscsoportott tartott. A fejlesztési tevékenység egyéni, illetve kiscsoportos formában történt, esetenként otthoni tréning formájában / Sindelar fejlesztő tréning/, folyamatos koordinálás mellett.Rendszeres munkakapcsolatban vagyunk a Montágh Imre Általános Iskolával, valamint EGYMI Gyengénlátók Iskolájával, ahonnan rendszeresen jár iskolánkba egy tiflopedagógus kolláganő gyengénlátó tanulónat fejleszteni.

3 magántanulónk van, egyéni órarenddel.Az egyik tanulónk–első félév során 7. osztályos magyar nyelv- és irodalom tantárgyat tanult, majd félévkor vizsgát tett. Másik tanulónk– matematika, környezetismeret, olvasás tantárgyakat tanult egyéni órában, egy tanév alatt 2 évfolyam anyagát sajátította el.A harmadik az első félév végén osztályozó vizsgát tett az első osztály tananyagából és a második félévben a 2.c osztályban folytatta – magántanulóként – tanulmányait.A fejlesztést megelőzte az egyéni fejlesztési tervek készítése, az SNI-A tanulók esetén egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció, rehabilitáció egyéni fejlődési lap vezetése történt. Fejlesztésben részesült tanulók száma: 37 fő + 7 fő otthoni tréning.Mellékletben látható a fejlesztésben részesült tanulók névsora.

A tehetséges tanulókat igyekszünk versenyekre felkészíteni és a Bendegúz Akadémiába bevonni.A gyermekek körében a kulturált viselkedés elősegítése ill. - akiknél szükséges – kialakítása, a házirend betartatása sok esetben nagy erőfeszítéseket igényel. Fontosnak tartjuk a szokások kialakítását, a nemzeti, néphagyományok tiszteletét, ismeretét. Ennek érdekében tartottunk egyes ünnepségeket, rendezvényeket. Az iskolánk nevéből is adódik a magyar népi hagyományok őrzése. ( Betlehemes játék , Passió , színházlátogatás , néptáncbemutató , anyák napi műsor, kézműves foglalkozások, látogatások a Fonóban, stb.) Az tanítóink nyitottak a kerületi szakmai műhelyek, továbbképzések, nyílt órák iránt. Kerületi továbbképzést is tartottunk ebben a témakörben.

GYERMEKVÉDELEMRendszeres kapcsolatban állunk a Gyermekjóléti Iroda koordinátorával, Venczel Pálmával.Az év elején a szociális, családi helyzet felmérését végeztük. Étkezési, illetve tankönyvtámogatásra szorulókat szűrtük ki.Ősszel a felső tagozat összes osztályában prevenciós, illetve felvilágosító előadások zajlottak Wéberné Rácz Erika jóvoltából.Mindkét 8-os osztály drogprevenciós filmet tekintett meg a Gyermekjóléti Irodában / Budapest

7


végállomás címmel/. A vetítés után nagycsoportos beszélgetés történt.A Gyermekjóléti Iroda által szervezett drámajátékokra járt 4-5 tanulónk az első félévben.A nagycsaládosok karácsonyi megajándékozása ebben az évben is a szokott módon történt.Családgondozásra ebben az évben 8 tanulónk esetében került sor.Egy tanulónkat átmeneti anyaotthonban helyezték el ideiglenesen, majd a krízis lezajlása után visszahelyezték a családba, fokozott gondozás mellett.A Gyermekjóléti Iroda irodalmi vetélkedőt szervezett, melyben 3 osztályunk vett részt. A nyári ingyenes tábor /Soltvadkert/ résztvevőinek kijelölése történt, folyamatos egyeztetéssel a koordinátorral.Ebben az évben egy nagyobb esetmegbeszélő csoportot szerveztünk, melyen az iskola igazgatója, osztályfőnökök, a XI. Nevelési Tanácsadó pszichológusa, védőnő, fejlesztőpedagógus, gyermekvédelmi felelős, koordinátor vett részt.A gyermekvédelem szempontjából érintett tanulók rendszeres fejlesztő foglalkozáson vettek részt az év folyamán.

hátrányos helyzetű 25-30 fő veszélyeztetettek 8 fő magántanulók 3 fő RGYV 28 fő étkezési támogatás 244 fő tankönyvtámogatás 92 fő jelenleg SNI, BTM 49 fő

Schmelhaus Edit FELSŐ TAGOZAT: ANYANYELVI OKTATÁS - NEVELÉS előtérbe kell helyezni a hangos olvasást, a lényegkiemelést, az önálló vázlatírást, a memoriterek tanítását. A lexikális tudás mellett differenciált oktatással a kompetencia alapú tudás váljon fontossá.A felső tagozaton a követelményrendszer differenciált. Év végén az 1 - 8. évfolyamokon egy alkalommal objektív mérést végzünk. Kiemelt feladat volt az új tanévben a szöveg-kiegészítés gyakorlása. A feladatok mennyiségét csökkentettük, a minőségre törekedtünk. (A túl sok feladat pszichésen megterhelő, felületességre nevel.)A humán munkaközösség tagjai kiemelkedő szerepet szántak a szövegértés általános fejlesztésére. A magyar és történelem tantárgyak keretén belül erre különösen sokszínű lehetőség adódott.. A történelmi olvasmányok és az irodalmi szövegek széles skálát jelentenek a szövegértési gyakorlatokhoz. Idén a felső tagozaton lefolytatott OKÉV-felmérés előzményeként a magyar szakos kollégák sok – különböző szintű – szövegértési gyakorlatot végeztek minden évfolyamon, melyből leszűrhették a tanulók szövegértési képességeit és a fejlesztendő területeket, melyet az óravázlatba építve rendszeresíteni tudtak a szakórán belül.Mivel a matematika mellett a magyar nyelv és irodalom tantárgyból felvételiznek a nyolcadikos tanulók, minden évben nagy felelősség, hogy a tananyag mellett minél több felvételi feladatot illesszünk be szakóráinkba, hogy ezzel is segítsük a nyolcadikosok eredményes középiskolába jutását. Ezek a feladatok természetesen differenciáltak, attól függően, ki milyen szintű középiskolába jelentkezett. Az eredményes felvételi vizsgák igazolták

8


a felkészítések helyes módszerét.Az olvasás szeretetének kialakítása és megőrzése fontos feladat a munkaközösség tagjai számára. Az évenkénti kötelező olvasmányok feldolgozását minden évben igyektek színesíteni, így próbáták elérni, hogy minden tanuló részt vegyen ezen művek feldolgozásában, ki-ki a maga tudása szerint. Idén is megrendezték a Kötelező olvasmányok kiállítását, ahol diákjaink az évfolyamon megadott olvasmányok alapján készítettek maketteket, társasjátékokat, térképet, rejtvényeket, jelmezeket, festményeket és rajzokat, de még ehető kellékeket is az adott irodalmi műhöz. Ezzel az ösztönző tevékenységi formával sikerült azt elérni, hogy azok is szívesen forgatták a regényeket, akiknek az olvasás több nehézséggel jár.

Munkaterv, tanmenetek:Minden tanév elején a munkatervet és a tantervi követelményeket tisztázzuk az alakuló ülésen. A helyi tanterv alapján a munkaközösség tagjai igényes, részletes tanmenetet dolgoztak ki.

Nem szakrendszerű órák beiktatása:Idei egyik legfontosabb feladatunk a nem szakrendszerű órák beiktatása volt, melyek alapját továbbra is a szövegértési gyakorlatok adják. Munkaközösségünk 3 tagja sikeresen elvégezte a 120 órás továbbképzést. (Mátay Györgyi, Mudry Judit, Benczéné Támadi Rita)

Szövegértés fejlesztése:A humán munkaközösség tagjai kiemelkedő szerepet szánnak a szövegértés általános fejlesztésére. A magyar és történelem tantárgyak keretén belül erre különösen sokszínű lehetőség adódik. A történelmi olvasmányok és az irodalmi szövegek széles skálát jelentenek a szövegértési gyakorlatokhoz. Idén a felső tagozaton lefolytatott OKÉV-felmérés előzményeként a magyar szakos kollégák sok – különböző szintű – szövegértési gyakorlatot végeztek minden évfolyamon, melyből leszűrhették a tanulók szövegértési képességeit és a fejlesztendő területeket, melyet az óravázlatba építve rendszeresíteni tudtak a szakórán belül.

Nyolcadikosok felkészítése a beiskolázásra:Mivel a matematika mellett a magyar nyelv és irodalom tantárgyból felvételiznek a nyolcadikos tanulók, minden évben nagy felelősség, hogy a tananyag mellett minél több felvételi feladatot illesszünk be szakóráinkba, hogy ezzel is segítsük a nyolcadikosok eredményes középiskolába jutását. Ezek a feladatok természetesen differenciáltak, attól függően, ki milyen szintű középiskolába jelentkezett. Az eredményes felvételi vizsgák igazolják a felkészítések helyes módszerét.Mindkét nyolcadik osztálynak felvételi előkészítőt tartottunk, melyre egész évben lelkesen jártak felvételiző tanulóink.

Az olvasás szeretetének és az alkotókedvnek a megőrzése:Az olvasás szeretetének kialakítása és megőrzése fontos feladat a munkaközösség tagjai számára. Az évenkénti kötelező olvasmányok

9


feldolgozását minden évben igyekszünk színesíteni, így próbáljuk elérni, hogy minden tanuló részt vegyen ezen művek feldolgozásában, ki-ki a maga tudása szerint. Idén is megrendeztük a Kötelező olvasmányok kiállítását, ahol diákjaink az évfolyamon megadott olvasmányok alapján készítettek maketteket, társasjátékokat, térképet, rejtvényeket, jelmezeket, festményeket és rajzokat, de még ehető kellékeket is az adott irodalmi műhöz. Ezzel az ösztönző tevékenységi formával sikerült azt elérni, hogy azok is szívesen forgatták a regényeket, akiknek az olvasás több nehézséggel jár. Tehetséggondozás, felzárkóztatás:Idén is sok energiát fordítottunk a tehetséges gyerekek versenyekre való felkészítésére, illetve a gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatására. Magyar nyelvből és történelemből egész évben korrepetáláson vehettek részt a gyerekek, az érdeklődők pedig rajz-, zenebarát- és magyar szakkörre járhattak.Műsoraink:A humán munkaközösség egyik legjelentősebb feladata minden évben az ünnepélyek és rádiós megemlékezések megrendezése.A magyar, történelem szakos munkaközösségi tagok a műsorokat állítják össze, a rajz szakos kolléga a díszletet készíti el, az ének szakos a műsorok zenei aláfestését adja.Szeptember - Tanévnyitó (rádiós megemlékezés)Október - Megemlékezés az aradi 13 vértanúról (rádiós megemlékezés)

- Zenei világnap (rádiós megemlékezés) -Emlékezés az 1956. október 23-i forradalom és szabadságharcra (tornatermi ünnepély)

November - Kerület napja (rádiós megemlékezés) - Márton - napi vígasságokDecember - Betlehemes műsor (tornatermi ünnepség)Január - Magyar kultúra napja (rádiós megemlékezés)Március - Március 15-i megemlékezés (tornatermi ünnepély)

- Passiójáték (tornatermi előadás)Április - Költészet napja (rádiós megemlékezés)Május - Domokos Pál Péter emlékhét: népdalénekes palánták vetélkedése, Táncbemutatók, kiállítások, Névadónk sírjának megkoszorúzása Június - Megemlékezés a trianoni békediktátumról ( rádiós műsor) - Ballagási műsor (tornatermi ünnepély) Eredményeink: Magyar nyelv és irodalom: Simonyi Zsigmond helyesírási verseny: Kovács Máté - kerületi 2. hely

Kovács Eszter - kerületi 4. helyNyelvünkben élünk - anyanyelvhasználati verseny: Lukács Eszter kerületi 1.

10


hely és budapesti 5. hely.Történelem:Kerületi történelem verseny: Oberfrank Balázs - kerületi 4. hely.Munkaközösségünk lebonyolította az OKÉV kiegészítő felmérés és az OKÉV-mérés helyi feladatait, a felmérésre a gyerekeket felkészítettük, a teendőket eredményesen elláttuk.Kapcsolattartás a szülőkkel és más intézményekkel:Munkaközösségünk tagjai idén is tartottak nyílt órákat novemberben és februárban magyar irodalom és történelem tantárgyakból. Az órák látogatottsága jó volt, a visszajelzések kedvezőek voltak.Kollégáink is szívesen vesznek rész más intézmények nyílt óráin, a kerületi rendezvényeken, tapasztalataikat mindig megosztják a munkaközösségen belül, így módszereinket folyamatosan tudjuk fejleszteni. Az irodalom és a művészetek iránti szeretetet igyekeztünk úgy is fokozni, hogy a tanulóinkat többször vittük színházba, múzeumokba, moziba és kiállításokra.

Követelményrendszer:Az erdményesség érdekében egyértelmű követelményrendszert alakítunk ki a tantervhez igazodva. Fejlesztendő terület:A gyerekek szóbeli és írásbeli munkájának folyamatosan értékelése, füzeteik ellenőrzése, javítása. Differenciált számonkérési és tanítási módszerek előtérbe helyezésével törekszünk az eredményességre.

IDEGENNYELV (NÉMET, ANGOL) Iskolánkban angol és német nyelv tanítása folyik harmadiktól nyolcadik évfolyamig. Angolul 210, németül 110 gyerek tanul.A szaktanári oktatás 2003 óta problémamentes, felmenő rendszerben három angoltanár és négy némettanár tanít.

Szeptemberben a tanmenetekről minden kolléga írásbeli értékelést kapott.

Az előző tanévi kerületi-idegennyelvi beszédértési felmérés értékelő kiadványait elemeztük.

Októberben a hagyományos burgenlandi nyelvi tanulmányút sikeres volt 20 körüli résztvevővel.

Novemberben mind a németesek, mind az angolosok részt vettek az országos nyelvi versenyen.

Decemberben a Nyelvi Karácsonyon minden nyelvtanár szerepeltette gyerekeit. Németül a következő osztályok szerepeltek: 3.a, 4.a, 4.b, 4.c, 5.a, 5.b, 6.a, 6.b, 7.a, 7.b. Angolul a következő osztályok szerepeltek: 3.a, 3.b, 3.c, 4.c, 5.a, 5.c, 6.b, 7.b. Külön volt az alsós és a felsős nyelvi karácsony.

Januárban kiemelten is elkezdtünk készülni a kerületi szóbeli felmérésre az adott témakörökben. Természetesen a kerületi tájékoztatókon részt vettünk, és a szükséges adminisztrációkat elvégeztük.

11


Angolból május elején, németből május közepén került sor a felmérésünkre a hetedik

évfolyamon reprezentatív méréssel. 16 angolost és négy németest mértek fel, Ujlaki, Bódogné és Tomoryné tanítványait.

A kerületi német és angol versenyeken teljes létszámokkal vettünk részt.Általános nyelvtanítási feladatok

Az alapkészségek kialakítása, fejlesztése Hallás utáni megértés

2007/08.-ban kiemelten foglalkoztunk e készség fejlesztésével és az eredményeket megtudván örülünk, ami a további törekvésre is motivál. Angolból Bódogné és Szalai Éva, németből Tomoryné tanítványait mérték fel teljes körűen beszédértésből.Angolból iskolánk hetedikeseinek átlagteljesítménye beszédértésből 73,1%, ami a kerületben a negyedik eredmény a négy órások között, az összes között pedig az ötödik eredmény. 21 tanulóból 5 gyerek nyújtott 100%-ot, egy gyerek 30 %-ot, a többiek 50% fölött voltak. A tanulók aktív visszajelzést kaptak eredményeikről.Németből iskolánk hetedikeseinek átlagteljesítménye beszédértésből 75,3%, ami a kerületben a második eredmény a heti 4 órát tanulók között, az összes között pedig az 5. eredmény a kerületben. 8 tanulóból egy gyerek nyújtott 100%-ot, a többiek 50% fölött voltak.A tanulók aktív visszajelzést kaptak az eredményeikről.Nyelvtanáraink folyamatosan fejlesztik a beszédértést, az idegen nyelvű óravezetést, a hanganyagok használata erőssége minden nyelvtanárunknak.Beszédkészség2008/09.-ben a beszédkészség fejlesztése kiemelt feladatunk is volt, mivel a kerületi reprezentatív beszédkészség felmérés ebben a tanévben került sorra újból a hetedik évfolyamon. Angolból Bódogné és Újlaki, németből Tomoryné tanítványait mérték fel. Az eredményekről jövőre lesz beszámoló.A beszédkészség fejlesztése folyamatosan történik a nyelvórákon, az alaptémakörök ismétlésével, koncentrikus bővítésével, képleírással, párbeszédekkel és önálló folyamatos beszéddel az alap és a kiegészítő témakörökben egyaránt. Kiejtésjavítás, memoriterek tanítása, szókincsbővítés is különböző módszerekkel rendszeresen folyik. A jelenetek, versek, dalok előadása is szolgálja a beszédkészség fejlesztését az osztály és az iskolai rendezvényeken, például a nyelvi karácsonyon.

Olvasáskészség, íráskészségA hangos és a néma olvasást folyamatosan gyakoroltattuk, mind ismert, mind új szövegeken. Írásbeli és szóbeli szövegértési feladatsorokat rendszeresen szoktunk csinálni, érdekes szövegeket, meséket felhasználva.Nyelvtanfüzetet vezetünk a legtöbb osztályban, és alaptémakörökben önálló fogalmazást is ír minden gyerek. Minden írásbeli feladatot ellenőrzünk.Meséket, történeteket, ismeretterjesztő szövegeket fordítunk magyarra írásban is, egyszerű szövegeket pedig idegen nyelvre.

Egymás módszereinek megismeréseA tanárok folyamatos és időszakos tapasztalatcserét folytatnak. Egymás nyílt

12


óráit megnézzük és megbeszéljük, hogy profitáljunk belőle, és hogy új ötleteket kapjunk. Évek óta évi kétszer nyílt órás napok vannak az iskolában, amelyek során mindig van alsós, felsős, német, angol óra. 2008/09-ben novemberben a 4. c-ben volt német nyílt óra (Tomoryné), februárban a 4. a-ban (Merglné). Angolból nyílt órák voltak november 27-én a 7. b-ben, február 26-án az 5.ab-ben (Újlaki) és február 24-én a 3.b-ben (Szalai Éva).Gyakorló főiskolás angol tanítójelölt növendéke is volt Szalai Évának. Dienes Judit 2 hetet gyakorolt itt, és itt volt a vizsgatanítása is az ötödik osztályban.

A nyelvtanulási kedv kialakítása, motivációMinden nyelvtanárunk erőssége a motiváció kialakítása, melyet személyes tanári hatással, környezeti hatásokkal, korszerű eszközhasználattal, beszédcentrikus módszerekkel. Külföldi tanulmányúttal, országismereti és kulturális segédanyagokkal, differenciált csoportbontással és feladatokkal, fakultációval, korrepetálással, második idegen nyelv fakultatív tanításával, karácsonyi és osztályműsorok tanításával nyelvi faliújságokkal, esztétikus idegen nyelvi szaktermekkel törekszünk elérni. A második évfolyamon heti kétszer fél óra nyelvi szakköröket is tartunk a választás megkönnyítésére.

Felkészítés versenyekre, továbbtanulásra, az élőbeszéd spontán alkalmazására, a kommunikációs alapkompetencia kialakításáraA versenyeken indulókkal differenciáltan foglalkozunk, típusfeladatokat gyakorlunk és külön is foglakozunk.A felvételire, szintfelmérésre készülő nyolcadikosokkal az előző évi feladatsorokkal is gyakorlunk és az alapokat törekszünk megszilárdítani.Országismereti és irodalmi anyagok segítségével is fejlesztünk és motiválunk is, és egy-egy osztály budapesti idegenvezetésben is részt vesz.

Versenyre felkészítések, eredményekAngol:Oberfrank Balázs 6.a XIV. Bódogné országismereti kerületi versenyGyőri Benedek 6.a XV. Bódogné országismereti kerületi versenyOrszágos angol verseny:Lukács Eszter 7.b ÚjlakiKovács Máté 7.b ÚjlakiHolló Csaba 7.b ÚjlakiNagy Bence 8.a BódognéSzentkirályi Roland 8.a BódognéBognár Boglárka 8.b SzalaiKerületi angol verseny:Lukács Eszter 7.b V. ÚjlakiKovács Máté 7.b VIII. ÚjlakiNagy Bence 8.a VI. BódognéSzenkirályi Roland 8.a IX. Bódogné

Német:

13


Kerületi német versmondó verseny felsőbenDombi Réka 6.a I. BurkaliGál András 6.a III. BurkaliNémet nemzetiségi versenyKarikás Anna 4.a Merglné4.c kilenc gyerek kisjelenete II. TomorynéKerületi német vers és prózamondó verseny alsóbanTánczos Koppány 4.a vers III. MerglnéKarikás Anna 4.a vers MerglnéSalfiti József 3.c vers MerglnéLángfi Zsuzsi 3.c vers MerglnéMakor Eszter 4.b próza MerglnéOrszágos német versenyKoszta Tessza 8.a kerületi I. budapesti IV. TomorynéKoszta Márton 7.a V. TomorynéLados Ábel 8.a VIII. TomorynéSipos Tamás 8.a XII. TomorynéNémet kerületi versenyVarga Zsolt 7.b TomorynéSzökrön Ágnes 7.a Tomoryné Bódogné Ferenczi Lujza

A TANULÓK ÁLLÓKÉPESSÉGÉT természetes mozgásigényének kielégítését délelőttönként a testnevelés órák és a néptánc, délutánonként kosárlabda, labdarúgás és atlétikaedzések és a gyógytestnevelés szolgálják.

Gyógytestnevelés

Iskolánkban gyógytestnevelésre az iskolaorvos által előző évben kiszűrt gyerekek kerültek. A tanulók az idei évben, 4 csoportban 15-24 (összesen 76) fős létszámban vettek részt a foglalkozásokon. A haladási naplóba be nem írt tanulókkal a létszám időnként a 30-at is elérte az alsósok esetében.

A csoportok kialakításakor a hasonló életkor és a nemek elkülönítése volt a szempont s kevésbé volt meghatározó a betegségük. Igaz megpróbáltunk kialakítani egy obesitásos (túlsúlyos) csoportot, de a gyerekek más irányú elfoglaltsága ezt nem tette lehetővé.

A heti 3 órában, 1 óra úszás és 2 óra tornatermi foglalkozás szerepelt. Problémát okozott, hogy a doktornő lelkiismeretes munkáját megkérdőjelezve, sok szülő nem hajlandó elfogadni a diagnózist, ill. sok esetben főleg felső évfolyamon el sem jut a hozzájuk az orvosi vizsgálat eredménye. Az óráktól való távolmaradást még a rengeteg szabadidős elfoglaltság - szolfézs, logopédia, szakkörök, kötelező tanórák - is fokozzák.

Évközben újabb, s újabb gyerekek kerültek kiszűrésre, akik közül sokan már nem tudják - vagy nem akarják - beilleszteni az órarendjükbe az újabb elfoglaltságot. Az előző évekhez hasonlóan az idén sem ellenőrizték a gyerekek gyógytesnevelési ellenőrzőjét sem a szülők, sem az osztályfőnökök. Az oktatási törvény szerint a gyógytestnevelésre utalt

14


tanulóknak a gyógytestnevelő által adott érdemjegynek kellene szerepelni osztályzatként, de ez csak ritka kivételként igaz.

Ebben az évben is jó eszközállománnyal tudtuk az órákat megtartani a tornateremben, az úszást az előző éveknek megfelelően a Nyéki Imre uszoda kulturált, minden igényt kielégítő körülményei között zajlottak le.

A munkát most is a kerület által szerződtetett ortopéd orvos és a színvonalasan megrendezett szakmai továbbképzés segítette.

Fejlesztendő terület: Az elkövetkező évben a kollégák fokozott segítségét kell kérni a hiányzások folyamatos ellenőrzésében.

6. Hagyományőrzésképpen - úgyanúgy, mint az előző tanévben - a színjátszás folytatása:

a kreativitás, előadó készség, értékítélet fejlesztésére, a drámatechnika az önbizalom növelése a kommunikációs képesség, esztétikai nevelés, kifejezőkészség és memória fejlesztésére szolgál. (Önmegvalósítás). Fegyelemre, önfegyelemre nevelés, másokra figyelés, a csoportmunka örömének kialakítása, a szókincs fejlesztése… mind megvalósítható színjátszás keretében.

1 -6. osztályokban heti 1-2 órában folyik a néphagyományok oktatása: néptánc, népdal, nyelvtörők, táncszavak, mondókák, népmesék, népi hangszerek, népi játékok

A Domokos Pál Péter Napok alkalmával ének és tánc bemutatót tartanaka csoportok. Ebben az évben az első csoportban az ’A’ osztályok mutatták meg, mit tanultak az évben: Kovács Zsuzsa néptánc tanár vezetésével.Öröm volt látni, hogy szereplők milyen élvezettel táncoltak, énekeltek és, hogy a közönség (a többi osztályok) ugyanolyan élvezettel kapcsolódtak bele az éneklésbe és tapssal, mozgással jelezték, hogy ők is szívesen részt vennének a műsorban és ki is nyilvánították, hogy alig várják az alkalmat , amikor a tanév végén ők kerülhetnek sorra. A Virágok Vetélkedője, a népdalénekes palánták bemutatkozása kilépett az iskolai keretből és más települések énekesei is bemutatták tudásukat. A jelentkezők oly számosak voltak, hogy az őszi, bákói megmérettetés mintájára az alsó tagozatos és a felsős gyermekek külön csoportba kerültek. A zsűribe sikerült megnyerni Domokos Máriát, aki az MTA Zenetudományi Intézetének főmunkatársa, (és nem mellékesen névadónk lánya) és Csoma Gergely szobrászt, aki Domokos Pál Péternek hűséges tanítványa volt. A tehetséges gyerekek az iskolai Tündérkert tánccsoportban

15

} tanításánakKeretén

belül.


továbbfejleszthetik tudásukat, ők országos megmérettetésen is jól szerepeltek az idén is.

7. A matematika, fizika, informatika tanítása során általános feladatok:Egyik legfontosabb feladat, hogy a tanulók alkalmazni tudják az alapvető matematikai elveket és folyamatokat az ismeretszerzésben, a problémák megoldásában a mindennapokban is. Követni és értékelni tudják az érvek láncolatát, matematikai úton indokolni tudják az eredményeket. Értsék a bizonyításokat, képesek legyenek kommunikálni a matematika nyelvén. Nagy gondot fordítunk a matematika, fizika és informatika tantárgyak keretein belül a szövegértés fejlesztésére. Hatékonyan készülünk a kompetenciamérésre.Fontos feladat, hogy tudják használni az információs társadalom technológiáját a munka, kommunikáció és a szabad idő terén. Képesek legyenek tudatosan, felelősséggel kezelni a számítógépet, internetet.Képesek legyenek az ember és a rajta kívüli természeti világ közt kölcsönhatásban lejátszódó folyamatok megértésére, az emberi tevékenység okozta változások, az egyéni és közösség felelősség felismerésére. Meg kell ismerniük a természeti világ törvényszerűségeit, a tudományos folyamatokat és a megfelelő vizsgálati módszereket.A célok minél eredményesebb elérése érdekében szükség van a folyamatos felzárkóztatásra, valamint előkészítő - fejlesztő foglalkozásokra a sikeres továbbtanulás érdekében.Tantárgyi követelmények:A matematika és fizika tantrgyak alapvető követelménye, hogy a tanulók képessé váljanak az induktív és deduktív ismeretszerzésre egyaránt. Ismerjék a különbséget a sejtés és a bizonyítás között. Az összefüggéseket, szabályokat legyenek képesek értelmezni, bizonyítani, konkrét példákban alkalmazni. Képesek legyenek a tanultak eszközszerű alkalmazására a kémia, a biológia stb. tanulása során, illetve a mindennapi életben. Nagyon fontos a problémamegoldó képesség alakítása.Az informatika tantárgy alapvető követelménye a különböző szoftverek felhasználói szintű alkalmazása, az internet ismeretszerzésre való használtat, a számítástechnikai eszközök és fejlesztése naprakész ismerete. A tanult programok képesek legyenek a többi tantárgy tanulása során illetve a mindennapi életben alkalmazni.Konkrét feladatok, célok:

Korrepetálások, fejlesztő foglalkozások a tanulók sikeres továbbhaladása érdekében.Nyolcadikosok felkészítése a beiskolázásra előkészítők, szakkörök formájában.Bevezetésre került 5. osztályban a nem szakrendszerű oktatás, matematikából heti 2 órában. A tanév folyamán Dombi Jánosné részt vett az ehhez szükséges továbbképzésben.Tanulóinkat felkészítettük a különböző házi és kerületi versenyekre.Munkaközösségünk tagjai idén is tartottak nyílt órákat novemberben és februárban matematika tantárgyból. Az órák látogatottsága jó volt, a

16


visszajelzések kedvezőek voltak.Kollégáink is szívesen vesznek rész más intézmények nyílt óráin, a kerületi rendezvényeken, tapasztalataikat mindig megosztják a munkaközösségen belül, így módszereinket folyamatosan tudjuk fejleszteni. Kihelyezett tanórákat szerveztünk fizikából a Csodák Palotájában illetve számítástechnikából a Műszaki Múzeumban.Az erdményesség érdekében egyértelmű követelményrendszert alakítunk ki a tantervhez igazodva. A gyerekek szóbeli és írásbeli munkáját folyamatosan értékeljük, füzeteiket ellenőrizzük, javítjuk. Differenciált számonkérési és tanítási módszerekkel törekszünk az eredményességre. A munkatervben megjelölt feladatokat az év során elvégeztük. A kiemelkedően jó képességű tanulóinkat beneveztük versenyekre, őket külön foglalkozásokon készítettük fel a megméretésre, persze több-kevesebb sikerrel. Megrendeztük a Varga Tamás Matematika verseny iskolai fordulóját is. Eseménynaptár:

Szeptember: Megalakulás, órarend készítés, munkaterv megbeszélése, tanmenet késztése

Október: Tanévkezdés tapasztalatai, kerületi szakmai megbeszélések

November: Nyílt óraDecember: Nyolcadikosok felkészítésének megtervezéseJanuár: Zrínyi Ilona matematika verseny

Öveges József fizika versenyKerületi Informatikai Alkalmazói Tanulmányi Verseny

Február: Házi versenyek lebonyolításaNyílt óra

Március: Kerületi szakmai napÁprilis: Kerületi matematika és informatika versenyMájus: OKÉV mérés 6.o. és 8.o.

Házi mérés 5.o. és 7.o.Június: Az évi munka értékelése

Erdélyiné Kiefer Klára

Az osztályfőnöki munkaközösség Ebben a tanévben a felső tagozaton 9 osztály kezdhette el a tanévet. A három negyedik osztály összevonása miatt külön figyelmet igényelt az ötödikes osztályfőnököktől a felsős szokásrend kialakítása mellett, az új közösségek formálása, a csoportkohézió erősítése. A többi évfolyamon összevonás nem történt, az osztályfőnök személye nem változott.

1. Munkaterv, tanmenetek:A helyi tantervre épülve, az éves munkatervvel összhangban készültek el a tanmenetek, beépítve a tanév kiemelt feladatait és ezek megvalósítását szolgáló programjainkra való felkészülést.

2. Kötelező tanórán kívüli tevékenység:

17


2.1. Beiskolázás:A nyolcadikos osztályfőnökök a tanév kezdetétől folyamatosan konzultáltak a szülőkkel fogadóórákon, szülői értekezleten és külön egyeztetett időpontokban. Decemberben egy közös értekezlet a beiratkozás adminiszrációs feladataival foglalkozott.37 beírt tanulóból 35 diákot iskoláztunk be, 2 külföldön tartózkodott. Általában első és második helyen vették föl diákjainkat, 1 tanuló nem nyert felvételt, őt a kötelező beiskolázási iskolák egyikébe írattuk be.

2.2. Kapcsolattartás a szülőkkel:A szülőkkel való kapcsolattartás hagyományos módja a szülői értekezlet, a fogadóóra és a családlátogatás. A szülői értekezlet látogatottsága megfelelő, de a fogadóórákra egyre kevesebb szülő jön el. Helyette újabb kapcsolattartási lehetőségre kényszerültünk: a telefonos megbeszélésre.Elsősorban a szociálisan hátrányos helyzetű családok látogatása elengedhetetlen, az 5. osztályos osztályfőnökök kiemelt figyelmet fordítanak megismerésükre, együttműködve a gyermekvédelemmel. Iskolánk nyitott a szülők felé, szívesen is jönnek, ha gyermekeik produkcióit láthatják: a tanév végi és évközi tánc- és néptánc bemutatók, makett- és rajzkiállítások, anyáknapi műsorok becsalogatják a szülőket az iskolába.

2.3. Osztályprogramok:3.3.1. MúzeumlátogatásAz őszi múzeumlátogatást komoly felkészítő munka előzte meg. A helyszínek kiválasztásánál fontos szempont volt a korosztály érdeklődése, és a kiállítás témájának illeszkedése az adott év tananyagához..

Az 5. osztályosok a Szépművészeti Múzeum állandó kiállításaival ismerkedtek és a Fiumei úti Nemzeti Pantheonban sírokat gondoztak, emlékezve nemzetünk nagyjaira.

A 6. osztályosok múzeumpedagógiai foglalkozáson vettek részt Aquincumban,

a 7. osztály pedig az érdi Földrajzi Múzeumban nagy magyar földrajzi felfedezőkkel járhatta be a kontinenseket.

Történelmi múltunk élményszerűbb megismerését szolgálta a 8. osztályosok Terror Háza látogatása.

Minden esetben a látottak feldolgozásával, megbeszélésével, összefoglaló munkák készítésével zárult a múzeumi program.

3.3.2.Szabadidő, színház , mozi, kirándulás, kiállításA múzeumi napon kívül is megnéztek az osztályok egy-egy kiállítást közösen:

a 8. a a Vajdahunyadvárban az Őstenger c. kiállítást és a kerület szülötte Molnár C. Pál tárlatát tekintette meg. A 6. b és a 7. b a Műszaki Múzeumban járt, az 5. osztályok és a 7.b ásványkiállításon vett részt, a

18


7. b a Nemzeti Múzeum Szkíta kiállítását látta, a 8.b. állatbarát nyílt napon barátkozhatott kedvenceivel.

Minden osztály eljutott az év során színházba és moziba, érdeklődésüknek megfelelően akár többször is.A szabadidő hasznos eltöltése és az osztályközösségek alakítása szempontjából rendkívül fontosak a közös élmények:

az 5.a a Budai hegyekbe, az 5.b és a 7.b Dömörkapuhoz, a 6.a a Pálvölgyi cseppkőbarlangba a 6. osztályok Veresegyházára kirándultak.

3.4.Osztálykirándulás , táborok:A szociális kompetenciák fejlesztésére és a fejlesztendő területek feltérképezésére kiváló alkalmat ad az osztálykirándulás és a tábor is. Az osztálykirándulás során nemzeti múltunk jeles helyszíneit, hazánk természeti szépségeit ismerhettük meg. Az 5. osztályok Ópusztaszeren, a 6. osztályok Egerben ismerkedhettek történelmünkkel, a 7. osztályok Ipolytarnóc és a Mátra természeti és néprajzi értkeiben gyönyörködhettek. A 8. osztályok a gödöllői kastélyban jártak, illetve egy kalandos barlangtúrán vettek részt.A kirándulásokra való felkészítés a kapcsolódó szaktárgyi ismereteken túl felöleli a közlekedési ismereteket, a megfelelő viselkedés szabályait, az egymásért viselt felelősség fontosságát. Minden osztály számot adott megszerzett ismereteiről játékos feladatlapok, élménybeszámolók, tablók készítésével. A kiránduláson készült képekkel fotópályázaton vettek részt a tanulók.A nyári táborok szervezésében minden felsős osztályfőnök részt vesz. A gyerekek érdeklődésüknek megfelelően választhattak honismereti és életmódtáborok közül. Ebben az évben Káptalanfüreden, Pécsváradon és Sárospatakon, Szántódon tölthetik el a szünidő egy-egy hetét a gyerekek. Az iskola alapítványa és a DÖK is anyagi segítséget nyújt a szociálisan rászorulók számára.

3. A tanév kiemelt feladatai és ezek megvalósítását szolgáló programok:

3.1. Jeles napok megtartása, hagyományok, szokások elfogadtatása, megőrzése, azonosulás a magyar múlttal.

Ezt a célt szolgálta a nemzeti nagyjain sírjának a felkeresése, az október 6-i megemlékezés a aradi vértanúkról, a Magyar Kultúra napjának és a Költészet napjának iskolarádiós műsora, az 1956-os forradalom és szabadságharcról szóló iskolai ünnepély.

Közös Mikulás ünnepségen ajándékoztuk meg az alsós testvérosztályokat.

Az adventi készülődés jegyében kézműves délutánt tartottunk, változatos tevékenységi formákat biztosítva a

19


tanulók számára. A karácsony ünnepkörét idén is színvonalas betlehemes, a

húsvétot pedig gyönyörű Passió játék jelenítette meg. Hagyományteremtő szándékkal rendeztük meg a DÖK-kel

együttműködve a Márton-napi vigasságokat, régi népszokásokat felelevenítve.

Iskolánk névadója sírját ebben a tanévben a 6.a, 7. b és a 8.a osztály látogatta meg és gondozta.

Domokos Pál Péter napokon került sor a kerületi iskolák meghívásával a „Virágok vetélkedésére” és az iskolai néptánccsoportok bemutatkozására.

A DOMOKOS PÁL PÉTER ÉREM odaítélése a legkiválóbbaknak.

Első alkalommal használtuk ünnepélyen A PUSZTINAI BERNICEK IHLETTE, MOLDVÁBAN, SZEBENI PAMUTBÓL SZŐTT ÜNNEPI NYAKKENDŐINKET.

3.2. Egészséges életmód, egészségre káros szokások ismerete, balesetek megelőzése.

Az egészséges életmódra nevelés kiemelt színterei a táborok: a sítábor, a nyári életmódtábor, illetve a bakancsos túraszakkör.

Drogprevenciós tevékenységünk kiegészítéseként az Újbudai Humán Szolgáltató Központ ajánlatait vettük igénybe, a 8. osztályok filmvetítéseken, beszélgetéseken „ élhették át” a drogosok problémáit.

Az ”Iskola Rendőre” program adott lehetőséget arra, hogy az 5. és 6. oszályok a kapitányság munkatársaival beszélgethessenek az iskolában a bűncselekmény megelőzési technikákról, az áldozattá válás elkerüléséről, a közlekedés veszélyeiről. A 7. és 8. osztályoknak az iskolában kiállított drogprevenciós tablók megtekintésén kívül lehetőségük volt a kerületi rendőrségen a készenléti rendőrség felszereléseit felpróbálni, fegyvereit kézbe venni, beülni a rendőrautóba. Első kézből kaphattak felvilágosítást droggal kapcsolattos bűnesetekről, és őszintén beszélgethettek a hétvégi bulikról és következényeiről. Minden osztály várja a „rendőrégi hét” folytatását, a gyerekek véleménye szerint is nagyon hasznos

20


volt.

4. Összegzés:A kitűzött feladatainkat sikerült tejesítenünk. Munkaközösségünk erőssége a gyermekközpontúság, a megújuló kollektív szellem és pedagógusaink együttműködésre való törekvése a nevelőmunkában. Egy-egy feladat elvégzésére jól szerveződik közösségünk, és igyekszünk következetesek lenni a tanulók felé elvárásainkban. Iskolánkban családias légkör kialakítására törekszünk. Hagyományaink erősek és ápoljuk is azokat. Fejlesztendő területek:Az elkövetkező évben a szülői kapcsolattartásunkat kell erősíteni és adminisztrációs tevékenységünket javítani. Mudry Judit

KOMPLEX NEVELÉS

Célunk: a különböző tantárgyakon keresztül illetve osztályfőnöki munkánk révén a keresztény európai hagyományok ápolása, a keresztényi értékek, példák közvetítése, a mai problémákhoz csatolása, aktualizálása.Elhatároztuk, hogy alkalmanként a fogadóórák napján a fogadóórák előtt ½-1 órára összegyűlünk, ahol valaki közülünk valami „lelki frissítőül” szolgál. Ez lehet egy könyv vagy zenemű ismertetése, vagy bármi más, amely közvetetten vagy közvetlenül az általunk megtartott órák színvonalát emeli.Feladataink közé tartozott, hogy osztályainkban a fontosabb névnapokon az adott nevű szentekről megemlékezzünk, tetteikről beszélgessünk.Nagyon sok ünnepünk kötődik a kereszténységhez. Ezeket olyan szempontból is átbeszéltük, hogy mit jelentenek e napok a hívők és mit a nem hívők számára. Ezzel szándékunk volt a toleranciára, a másik fél megértésére való nevelés is.

Eseménynaptár

SZEPTEMBER- alakuló munkaközösségi ülés, nyári tapasztalatok, tanulságok megbeszélése- megemlékezések: pákozdi csata, Szent Gellért, Szent Adalbert- múzeumlátogatás: Terror Háza /8.a/- kirándulás Versegyházra / 6.a/

OKTÓBER- megemlékezés: október 6., október23.- temetőlátogatás: a Fiumei úti Sírkert- Szülő- gyerek hétvége a Galvani úti Jeruzsálem parkban /2.a/

NOVEMBER

21


- munkaközösségi ülés: Pongráczné tolmácsolja Nemeshegyi Péter paptanár gondolatait

- megemlékezések: Mindenszentek, halottak napja, az 1956-os forradalom leverése,

-Szent Imre, Szent Erzsébet, Szent Márton- az iskolai Szent Márton napon való részvétel, Szent Márton kenyér sütése / 6.a/- készülés Mikulás napra – Mikulás figura készítése gyöngyből

DECEMBER- munkaközösségi ülés: Burkali Daczó Árpád: Csíksomlyó titka című könyvét mutatta be- megemlékezések:

Szent Borbála, Szent Miklós, Luca napi hagyományok

- adventi készülődések: a böjt jelentősége, ajándékkészítés- „Mikulásozás” az alsós testvérosztályoknál- karácsonyi mézes sütése- Betlehemes műsor /4.a/

JANUÁR- megemlékezés:

napkeleti bölcsekFEBRUÁR- megemlékezések: Szent Balázs, farsangi szokások- múzeumlátogatás: A Szent Korona képei /6.a és 6.b/- Domokos Pál Péter sírjának meglátogatása halálának évfordulóján

MÁRCIUS- munkaközösségi ülés- Térey Pál sírjának megkoszorúzás Budafokon a budafoki cserkészcsapattal /6.a/

ÁPRILIS- megemlékezés:

a húsvéti ünnepkör-Passió-játék /6.a/

MÁJUS-csángó népdalokat tanít Silaghi Angelica- Domokos Pál Péter napok-megemlékezés:

Szent Mónika, pünkösd- Csíksomlyó

22


- gyöngyfűzés anyák napjára és pedagógusnapra - játszóház a Jeruzsálem parkban /2.a/

JúNIUS- munkaközösségi ülés: a káptalanfüredi tábor előkészítése / a tábor

témája : Balaton/- megemlékezés:

Trianon, a határon túli magyarok, -kirándulás a Pál-völgyi barlangba /6.a/ - a DOMOKOS PÁL PÉTER ÉREM odaítélése a legkiválóbbaknak

Lados Balázsné

8. Napközi – A tanítási órán kívüli szabadidőAz egész napos foglalkoztatást két iskolaotthonos és hat napközis csoportban végeztük.A tanév során az iskolai tanórákat - a rendszeresen ismétlődő rutin feladatokon kívül - a következő területeken segítettük és egészítettük ki a napközis foglalkozások során:- Az egészséges életmódra nevelésben rendszeresen foglalkoztunk a világjárványok kialakulásával kapcsolatban az egyén higiéniájával: a rendszeres, gyakori kézmosás szükségességével. Az iskolán kívüli programokat mindig megelőzte a balesetmentes közlekedésre való felhívás: a szabályok betartása és betartatása.- A közösségi élet szervezése során az iskolán belüli és kívüli programok pozitív élményei megerősítették tanulóinkban a „jó a társakkal együtt lenni” érzést. Szívesen tevékenykednek együtt, a havonta rendszeresen ismétlődő programok során megfigyelhető volt, hogy egyre kevesebb unatkozó, társaitól elkülönülő, esetleg a többieket zavaró gyerek akadt.- Az önálló tanulásra nevelés során az adott évfolyamnak megfelelően gyakoroltattuk a különböző tanulási technikákat. Ezen a területen éreztük leginkább, hogy a magas csoportlétszám mennyire lehet akadálya az egyén fejlesztésének. Csoportonként egyre több az olyan tanuló, akivel egyénileg kell foglalkozni, de a magatartászavarral és tanulási nehézségekkel is küzdő tanulók magas létszáma ebben komoly akadályt jelent.- A szabadidő kulturált eltöltésének egyik nagyon fontos helyszíne iskolánk udvara. Felújításra szorul. A szálló por miatt folyamatosan locsolnunk kellett, (ami jelentősen megemelte a vízfogyasztásunkat). Sportolás, játék közben gyakoriak a horzsolásos sérülések, az aszfalttal borított kézilabda-, röpplabda- és kosárlabdapályák baleseveszélyesek. Kevés a nagyobbak sportolását lehetővé tevő hely és sporteszköz. Az idén felállított pingpongasztal viszont nagyon népszerű, nagy örömet okozott.A kézműves délutánokat a kisépület három tantermében és a kistornateremben tartottuk. Itt a különböző tevékenységeket jobban átláthatták a gyerekek, nagyobb volt a választási lehetőségük.

Személyi feltételekA munkaközösség tagjai jól tudnak együtt dolgozni, segítik egymást.Munkánkhoz sok segítséget adnak a testnevelő tanárok. Jó a kapcsolat az

23


iskolánkban tanító zenetanárokkal isSzeptemberAz első befizetést megnehezítette, hogy a szülők csak későn értesültek az áremelkedésről, s kevés volt az információ a kedvezmények igényléséről is.A napközis kollégák is részt vettek az első szülői értekezleten.Elkísérték az osztályokat a Múzeumi nap programjaira, és a Kopaszi – gáton szervezett akadályversenyen is aktívan részt vettek.A másodikosok tanulmányi sétán voltak: az őszi piac és a szabályos közlekedés volt a téma.

OktóberA Zene Világnapja alkalmából a hangszeren tanuló iskolatársak a zenetanárok segítségével hangversenyen mutatták be tudásukat és hangszerüket a napközis csoportoknak. Ez a rendezvény minden évben nagy sikert arat.Megemlékeztünk az Állatok Világnapjáról. A II. csoport megtekintette a Természettudományi Múzeumban a Jégkorszak című kiállítást.Az októberi Kézműves délután témája az ősz volt: levélképeket, koszorút készítettünk.Az őszi szünetben a napközis kollégák látták el az ügyeletet.

NovemberA hónap elején tartott Kézműves délutánon őszi gyümölcsöket, sünikét, valamint a Márton naphoz kapcsolódó képeket készítettünk. A másik, hó végi délutánon már a Mikulásvárás, a karácsonyi díszek, üdvözlő kártyák készítése volt a téma.A FONÓ-ban részt vettünk a MAKÁM együttes koncertjén.A negyedikesek megnézték a Madách Színházban a Ludas Matyi című előadást.

DecemberA Mikulás ebben az évben is közös ajándékot hozott a csoportoknak: édességet, kézműves foglalkozásokhoz eszközöket, játékot kértek a csoportvezetők.Több osztályt is elkísértek a napközis kollégák a Fővárosi Nagycirkuszba.December 12-én sportdélutánt tartottak a testnevelők segítségével. A csoportok évfolyamonként labdajátékokban mérhették össze erejüket.Részt vettek iskolánk Nyelvi karácsonyán, megnézték a Betlehemes játékot is.Az osztálykarácsonyok szervezésében, a termek dekorálásában is részt vettek a napközis csoportvezetők.

JanuárTöbb osztály ellátogatott a Jégszínházba a Diótörő című jégbalettre.A Kézműves délutánon farsangi díszeket, jelmezeket készítettünk.A könyvtár filmklubjában a negyedikesek Marco Polo utazásairól szóló filmet néztek meg.Február

24


A napközis munkaközösség sikeres pályázat segítségével, ingyen busszal részt vehetett a Bábszínház Szarvaskirály című mesejátékán.A Kézműves délutánon folytattuk a farsangi kellékek készítését, egy-két munkadarab a Bálint naphoz is kötődött.A Farsang megszervezésében, lebonyolításában minden napközis csoportvezető aktívan részt vett, a zsűrizéstől a dekorálásig minden területen.MárciusA napközis munkaközösség tagjai részt vettek az óvodai és iskolai egészségfejlesztés lehetőségei és módszertani kérdései című továbbképzésen, ahol a pályázatok megírásához is segítséget kaptak. A FONÓ-ba megnéztük a Vitéz László című bábelőadást.A márciusi Kézműves délután témája a Húsvét volt: üdvözlő kártyákat, tavaszi képeket, nyuszikat, virágokat készítettek. Akik elfáradtak, a Sivatagi Show című film nézésébe kapcsolódhattak be.Az alsós munkaközösség által szervezett kézműves foglalkozáson is részt vett minden napközis kolléga.Az FMH-ban több csoport is megnézte az Ágacska című előadást.ÁprilisA harmadik osztályosok a Hadtörténeti Múzeumba mentek.Megemlékeztünk a Föld napjáról.Aktívan részt vettünk az első osztályosok beírásán.A tanulmányi kirándulásokra elkísértük az osztályokat. Legalább két kiránduláson mindenki részt vett, de volt, aki a felső tagozatosok kísérésébe is besegített.

Május A negyedikesek a Nemzeti Galériába mentek.A VI. csoport tanulói Wass Albert: Az erdő meséje című mesejátékot tanulták és mutatták be a tornateremben a többi napközis csoportnak.A Domokos Pál Péter napon az alsós munkaközösség által szervezett programokon mindannyian foglalkozásokat vezettek.A könyvtár moziklubjában a Le a cipővel című filmet nézték meg az érdeklődők.Több csoport is ellátogatott a BMK-ban szervezett ÖKO kiállításra, ahol a szelektív hulladékgyűjtésről, valamint az újrahasznosításról kaptak tájékoztatást.A napközis csoportvezetők a közeli cukrászdába fagyizásra hívták meg a gyerekeket a gyereknap alkalmából.JúniusNagy sikere volt a már hagyományosnak számító Gyereknap a napköziben című rendezvényünknek. A gyerekek és a felnőttek is nagyon jól érezték magukat. Több szülő levélben is megköszönte, hogy gyermekének felejthetetlen élményt, kikapcsolódást jelentett ez a nap.Napközis tanulóink nagyon élvezték a tájékozódási futás bemutatóját.Havonta más-más csoport látta el a kapuügyeletet, amely igen nagy erőfeszítéssel oldható csak meg.A napközis tábor elindításához szükséges adminisztrációs feladatokat

25


elvégezték, megszervezték és lebonyolították az első befizetést is.Előkészítették a következő tanévre vonatkozó augusztusi befizetést. Felmérték, hogy ki mit szeretne fizetni szeptembertől, s azt is, hogy ki milyen kedvezményt szeretne igénybe venni. Tanulási idő:A tanulási idő zavartalansága érdekében a szülőket levélben kértük meg, hogy a gyerekeket vagy ½ 3 előtt vagy csak 16 óra után vigyék haza, a tanulási időt tartsák tiszteletben. Napközis Házirend: Megtörtént a napközis Házirend írásbeli rögzítése, a gyerekek az iskolai házirendhez hasonlóan aláírásukkal hitelesítették ismeretét és elfogadását. (Három területet érint: az udvar, az ebédelő használata és a tanulásidő alatti viselkedés).

A fejlesztés irányai:

Általában jellemző, hogy a gyerekek nagyon nehezen összpontosítanak, ingerküszöbük megnőtt;értelmes tanulók figyelmét is sokszor nehéz hosszabb időre lekötni. Feladat olyan gyakorlatokat, játékokat beépíteni a mindennapi gyakorlatba, melyek a figyelemkoncentrációt javítják, és ezzel növelik a gyermek teljesítményét is.

2. IMIP célok megvalósítása érdekében végzett tevékenység (az intézkedési tervek megvalósításának és a partnerközpontú működés eredményei)

E tanévben a minőségfejlesztési csoport egyik fontos feladata a pedagógus-értékelés beindítása volt.

A pedagógusok teljesítmény-értékelésének célja: - hiteles képet alkotni a pedagógusok tevékenységéről - fejlesztő célzattal értékelni egységes szempontok alapján - tényekre alapozott döntéseket előkészíteni.

Forrás: MIP

Adatszolgáltatás: ………….sz. MellékletVezető megítélése (1-5): 4

…….

26


A pedagógus értékelési rendszer folyamata/ gyakorlata:

Az iskolavezetés ill.a minőségirányítási csoport áttekintette, aktualizálta a teljesítményértékelési rendszert: az eljárásrendet, a tartalmait és az eszközeit a tanévre vonatkozóan.

Tájékoztatta a pedagógusokat a teljesítményértékelési rendszer folyamatáról.

Minden pedagógus elkészítette írásban szakmai munkájának értékelését, beszámolóját.

A tervek szerintebben az évben a testnevelők és a napközis nevelők munkájának értékelésére került sor. A rendszerben résztvevők kitöltötték az értékelésére vonatkozó kérdőíveket (tanulói, munkaközösségvezetői, igazgatói).

Megtörténtek a dokumentált óralátogatások és az órákon látottak megbeszélései is.

Nem történt meg az összesítés, az értékelő lapok kitöltése: - egyrészt, mert a teljesítményértékelési

rendszer kiegészítésre szorult (ez júniusban - nagy nehezen – megtörtént).

- másrészt, mert óvatosságra intett az a tudat, hogy egy értékelésnek motiválónak kell lennie és nem érett meg bennem a feladat előremutató teljesítése. Ártani pedig nem akartam…

Az értékelés tapasztalatai így is beépülnek az éves munkatervbe, figyelembe vesszük a tantárgyfelosztás elkészítésénél is. Hosszú távon ezek a tapasztalatok befolyásolják az iskolai dokumentumok felépítését, tartalmát is...


o A tanulók rendelkezzenek olyan bővíthető ismeretekkel, készségekkel, jártasságokkal, amelyek képessé teszik arra, hogy a középiskolás

27


követelményeknek megfeleljen.o Ismerjék a közösségben éléshez szükséges

viselkedésformákat.

3. Az éves munkaterv feladatainak teljesítése (a munkatervben tervezett feladatok alapján)


…….

A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület erősségei és gyengeségei:

Lásd az I. fejezetben!

KÖNYVTÁREbben a tanévben is sok diákunk látogatta szorgalmasan a könyvtárat. Továbbra is feladatunknak tekintjük az alsós lelkesedés megőrzését a felső tagozaton is.Házi versenyek

Az első félévi könyvtári verseny témája „Mátyás király és a reneszánsz” volt. A második félévben a felsősök Benedek Elekről gyűjtöttek, az alsósoknak pedig Idézetversenyt szerveztünk (versek címét, szerzőjét kellett hétről-hétre felkutatniuk).

Kerületi versenyeka) Felső tagozatosaink 2 csapattal indultak a többfordulós „Olvass velünk a

reneszánsz korról” című kerületi versenyen. Első és negyedik helyezettek lettek.b) Idén is beneveztünk 2 tanulóval a budapesti Győri Gáspár Könyvtárhasználati

Versenyre. Rózsavölgyi Alexandra a második fordulóba is továbbjutott,. 9.helyezést ért el.

Iskolai műsoroka) Október 23-át megelőzően 2 hétig hallhattak a tanulók az iskolarádión keresztül

egy-egy részletet az ismeretlen fiú naplójából.b) A „Kerület napjára” szintén iskolarádiós műsorral készültünk. Ezen kívül borítékos

versenyfeladatokat kellett az osztályoknak 4 héten át megfejteniük. Ez még a nyolcadik osztályos tanulók érdeklődését is felkeltette.

Egyéb programoka) Hagyományainkhoz híven idén is megrendeztük szeptember végén a

„Mesedélutánt”.b) Márciustól kezdve „Filmklubot” indítottunk havi 1 alkalommal. Mary Poppins,

Keménykalap és krumpliorr, Le a cipővel c. filmeket vetítettük, s könyveket ajánlottunk.

c) Májusban néhány gyerekkel író-olvasó találkozón vehettünk részt. Balázs Ágnes

28


írónő mutatta be könyveit.SzámítógépJanuártól kezdve egy tanulói géppel bővült a könyvtár, mely fontos kiegészítője a gyűjtőmunkáknak.Könyvtári órákAz idei tanévben 50 könyvtári órát tartottunk, szeretnénk ezt jövőre növelni.Dicséretek

a) Versenyeken, műsorokban való részvételért megdicsérjük az 5.a, 6.a és 7.b osztályokat.

b) A legszorgalmasabb könyvtárlátogatók az 1.a, 2.a és a 3.c osztályok.c) A könyvtári munkánkban gyakran voltak segítségünkre 4.a, 4.b, 8.a és 8.b

osztályos tanulók.Könyvek visszahozatala

a) A tanév végi „begyűjtés” idén is elég hosszan elhúzódott. Sok szóbeli és írásbeli figyelmeztetésre volt szükség. Ahol az osztályfőnökök és napközis tanárok is a segítségünkre voltak, ott lényegesen könnyebben zajlott. Ismételten kérünk benneteket, hogy a tanév közben távozó tanulókat addig ne engedjétek el, amíg nem rendezték tartozásukat.

b) Leghamarabb hozták vissza a könyveket az 1.a, 2.a és a 2.c osztályok.c) Mivel leltározunk, kérjük, hogy a tanárok is hozzák vissza a náluk levő könyveket!

Merglné Stahl Kinga

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSA jelenleg hatályban lévő törvényi szabályozás értelmébeniskolánkban ebben a tanévben is szövegesen értékeltük tanulóink magatartását, szorgalmát, illetve tanulmányi előmenetelét az alsó tagozaton. Ez alól kivételt képeztek a jelenlegi negyedik évfolyam tanulói, akik az eddigi gyakorlathoz hasonlóan idén kaptak először számjegyes értékelést. Fontosnak és kötelező érvényűnek tartjuk magunkra nézve, hogy az értékelésben semmilyen formában ne jelenjen meg a numerikus forma, illetve a megfogalmazott értékelő mondatok ne legyenek a hagyományos számjegyekkel megfeleltethetőek. Ezt az elvet követtük a magatartás és szorgalom értékelésekor is, teljes mértékben mellőztük az ötfokú skála alkalmazását.Az értékeléseket a Mozaik Kiadó által készített szoftver segítségével végeztük idén már második éve. A korábban használt, az Oktatási Minisztérium által közzétett programot a könnyebb kezelhetőség érdekében cseréltük le. A program az előzőhöz hasonlóan egy előre meghatározott tantárgystruktúrát, valamint az egyes tantárgyakhoz rendelt mondatbankot tartalmaz. Előnyei technikai téren és az iskolai dokumentációk egységesítése terén is megmutatkoznak. Technikailag jobban átlátható, világosan szerkesztett, a felhasználó számára egyszerűbb kezelhetőséget tesz lehetővé. Az iskolai dokumentáció (tájékoztató, napló, bizonyítvány) pedig egységesebb, összehangoltabb, hiszen az egyes dokumentumok mindegyikében ugyanazok az értékelő mondatok szerepelnek. Hátránya azonban, hogy az értékelés tartalmán változtatni nem lehet, így pedagógiailag nem minden esetben tudtunk azonosulni az ott szereplő tartalmakkal. Az értékelés menete ebben az évben határozottan gördülékenyebben zajlott, noha az elvégzendő munka mennyisége természetesen nem csökkent az előző évekhez képest.

29


Ennek okát egyrészt a kollégák pozitív hozzáállásában látom, mindannyian felismertük és elfogadtuk, s talán meg is értettük a szöveges forma lényegét és létjogosultságát. Másrészt a technikai háttér megléte, a program készségszintű használata szintén segítette a hatékonyabb munkát. Összehangoltabban, szervezettebben valósítottuk meg az adatok számítógépes feldolgozását , a bizonyítványok, illetve törzslapok nyomtatása is problémamentesen történt. Jártasságot szereztünk az iratkezelésben is, így szabályosan készültek el a jegyzőkönyvek is.Tapasztalatom szerint továbbra is a legnagyobb problémát az értékelések szakmai tartalma jelenti a kollégák számára. Mindenképpen érdemes elgondolkodnunk , egy a törvényi szabályzásnak megfelelő, de az iskolánkra szabott, pedagógiai értékítéletünket jobban tükröző értékelő rendszer kidolgozásán és technikai megvalósításán.

Cserbáné Dömse Mónika

30


A 2008/2009-ES TANÉV 8. OSZTÁLYOS TANULÓINAK BEISKOLÁZÁSAA 2008/2009-es tanévben 35 nyolcadik osztályos tanulót iskoláztunk be a 8.a és 8.b osztályokból. (Tényleges létszám 37 tanuló, de két fő a 8.a-ból külföldön tartózkodik a családjával, és ők nem jelezték továbbtanulási szándékukat Magyarországon.)A beiskolázási tudnivalókról folyamatosan beszámoltunk tanulóinknak osztályfőnöki órákon és szüleiknek szülőértekezleteken és fogadóórákon.Ez évben a beiskolázás határideje 2009. február 20-a volt. Ez időpontig kellett minden 8. osztályos tanuló jelentkezési lapját és Tanulói adatlapját továbbítani a megjelölt középiskolákba, illetve Győrbe a Felvételi Központba, ahol az adatok és jelentkezések feldolgozására sor került.Az általános felvételi eljárást megelőzte a Központi Írásbeli Felvételi 2009. január 24-én magyarból és matematikából. Kompetencia alapú feladatokat kellett a tanulóknak megoldaniuk. Az idei változás, hogy a középiskolák nem szervezhettek saját írásbeli felvételit. A szaktanárok és osztályfőnökök már hónapokkal korábban elkezdték a tanulók felkészítését az előző évek feladatsorainak gyakoroltatásával. (Az interneten megtalálhatók voltak az előző évek Központi Írásbeli feladatsorai.)A 8.a-ból és 8.b-ből minden tanuló megírta a Központi Írásbelit, még a leggyengébb tanulási eredményűek is, holott /idén még/ nem volt kötelező.A középiskolák a felvételi eredménybe a központi írásbeli eredményét (ha kérték), a szóbeli elbeszélgetés, és az általános iskola 5-8. osztályos év végi tantárgyi jegyeit számították be.A beiskolázás időszaka igen nagy összmunkát igényel az osztályfőnöktől, a szülőktől és tanulóktól. Elsődleges a szülőkkel tartott folyamatos kapcsolattartás, egyeztetés és a jó döntéshozatal. A 2008. december 1-jén megtartott Beiskolázási össz-szülői értekezleten részletesen tájékoztattuk a szülőket a beiskolázás folyamatáról, a felvételik határidejéről és az esetleges módosítási lehetőségekről. Beszámoltunk, hogy a kulcskompetenciák fejlesztése is a 8. osztályos tanulók eredményes felvételijét és jobb beiskolázási lehetőségeit segíti.Fontos, hogy a tanulók elsajátítsák az önálló tanulási technikákat, a folyamatos önművelés igényét és a nyitottságot az élményekre, tevékenységre, az esztétikum befogadására, illetve létrehozására.

Az eredményes beiskolázást a mellékelt táblázatok is alátámasztják. A 2008/2009-ES TANÉV PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS

2008. szeptember 1-től 2013. augusztus 31-ig tart a pedagógusok ötéves középtávú továbbképzési terve, amelyben folytatjuk az előző 5 éves középtávú tervben lefektetett programokat és meghatározzuk az új koncepciókatAlaptevékenységünk továbbra is a 6-14 éves korú gyermekek 8 osztályos általános iskolai oktatása, az önálló tanulási technikák elsajátítása, a folyamatos önművelés igényének kialakítása, az esztétikum befogadásának megtanítása, a kulcskompetenciák fejlesztése. Az általános műveltség megalapozása az eredményes ismeretszerzés a tanuló képességeihez mérten, a gyermeki személyiség sokoldalú, harmonikus kibontakoztatása, fejlesztése életkori sajátosságai, adottságai figyelembe vételével.A Pedagógiai Programban és a Nevelési tervben megfogalmazott céloknak megfelelően javasoljuk a kollégáknak a továbbképzéseket. Az igazgatói engedélyezés után vehetnek részt a kollégák az adott továbbképzésen. A nevelők maguk is keresik a továbbképzés, önképzés lehetőségeit, s az azokon való részvételt. Az ott hallottakat oktató-nevelő munkájukba beépítik, a tapasztalataikat a nevelőtestület tagjainak átadják, és javasolják

31


az általuk hallgatott tanfolyam elvégzését. Ilyen volt ebben a tanévben a UPI által szervezett 120 órás, akkreditált „nem szakrendszerű oktatás az általános iskola 5.-6. évfolyamán” című továbbképzés. (Ugyanis az 1993. évi LXXIX. Törvény a közoktatásról I. fejezet – általános rendelkezések; Alapelvek 8. pontja rendelkezik a „nem szakrendszerű oktatásról”.) Költségterhelései is kedvezőek voltak a kollégák számára, mivel 80%-át az UPI vállalta, 20% önrészt pedig az iskola fizette.Tehát látható, hogy iskolánk nevelői szívesen látogatják a XI. ker. Újbudai Pedagógiai Intézet által szervezett tanfolyamokat.Az interaktív tábla használatát segítette a „Nemzeti Tankönyvkiadó interaktív tananyagainak technikai és módszertani alkalmazása interaktív prezentációs eszközök segítségével a XXI. század iskolájában” című akkreditált továbbképzés is, amelyen 2 kolléga vett részt 30 összóraszámú továbbképzésben. A kollégák beszámolója szerint a képzés célja, hogy a pedagógusok olyan innovatív, aktív cselekvésre épülő tanítási módszereket sajátítsanak el – kiemelten a kooperatív technikákra - , amelyek lehetővé teszik a kompetencia alapú oktatás és a differenciált tanulás szervezés megvalósítását a tanórákon. A képzés kiemelt célja pedig, hogy a részvevők megismerjék NTK által kifejlesztett kompetencia alapú, interaktív tananyagaikat, és azok alkalmazásával kapcsolatos technikákat, és az interaktív táblához kapcsolható további eszközök megismerését. A továbbképzés gyakorlati vizsgával (óraterv, próbatanítás, interaktív eszközök hatékony használata, meghatározott pedagógiai módszerek megfelelő alkalmazása ) zárult.A kollégák lehetőség szerint elsősorban akkreditált tanfolyamokat választanak, mivel hét évenként 120 kreditpontot össze kell gyűjteniük.

Továbbra is az ajánlott és választott továbbképzési témakörök:- Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola ötödik és hatodik évfolyamán.-Intézményértékelési feladatok, módszerek a minőségirányítási rendszer működésében:

- Teljesítményértékelés - Intézményi értékelés.

- Idegen nyelvi módszertani továbbképzések. Angol, német nyelvtanfolyamok.- Sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése.- Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségért.- A gyermeki agresszió kezelése. Gyermekkori pszichés zavarok felismerése. - Korszerű tanítási és tanulásszervezési módszerek alkalmazása a gyakorlatban.- Tehetséges gyerekek- Tanulásmódszertan.- Gyermekvédelem.- Tudatos környezetvédelem: módszerek és eszközök.- Napközis nevelő továbbképzése: önálló tanulás.

A kollégák szívesen látogatják az UPI Szakmai műhelyek továbbképzéseit, előadásait, pl.:- Alapkészségek, kompetenciák fejlesztése.- Intézményi minőségirányítási rendszer működésének segítése.- Interaktív tábla használata.- Egészségpedagógia.- Család és iskola kapcsolata.Két kolléga fejezi be kiegészítő főiskolai/egyetemi szakon másoddiplomás képzését. Egy kolléga pedig a BME Vezetőképzőn szerzett újabb képzettséget.Finanszírozási feltételek

32


A továbbképzéseket a központi költségvetésből finanszírozzuk, 80%-ban, önrést 20%. Ezen kívül még finanszírozási lehetőségek:- az Önkormányzat által támogatott tanfolyami képzések /100 %, 90 %, 80%, 60%, 50% támogatással/,- az Újbuda Pedagógiai Intézet által támogatott tanfolyamok /100%, 50% támogatással/.A továbbképzések, tanfolyamok általában a délutáni órákban illetve szombatonként vannak vagy esetenként a nyári időszakra szervezik azokat /pl. 2-3 napos konferenciák/. Ezért helyettesítésre nagyon ritkán kell beosztani más kollégát.80 %-ban támogatott továbbképzések:1.Hajdúné Fetzer Ágnes Pázmány Péter Katolikus Egyetem

német szak, 3. évf. 1-2 félév2.Steigerwald Éva BME Vezetőképző

2. évf., 1-2 félév3.Schmellhaus Edit SINDELAR fejlesztő program

MODINFO Kft. 30 órás4.Schmellhaus Edit SINDELAR fejlesztő program

MODINFO Kft. 40 órás5.Szalai Éva ZOO Pedagógia

/nem akkreditált/ 30 órás6.Újlaki Sándor Iskolai Sítúra vezető képzés

elmélet és gyakorlat 60 órás7.Tapolcsányi Valéria Intézményi értékelési feladatok,

módszerek a minőségirányítási rendszerben (akkreditált)UPI 30 órás

8.Tapolcsányi Valéria Korszerű tanítási és tanulásszervezési módszerek (akkreditált)UPI 30 órás

9.Krónerné Jóború Gabriella Korszerű tanítási és tanulásszervezési módszerek (akkreditált)UPI 30 órás

10.Kisgyörgyné Dobos Imola Korszerű tanítási és tanulásszervezési módszerek (akkreditált)UPI 30 órás

11.Cserbáné Dömse Mónika NTK interaktív tananyagainak technikai és módszertani alkalmazása interaktív prezentációs eszközök segítségével a XXI. Század iskolájábanNTK (akkreditált) 30 órás

12.Kisgyörgyné Dobos Imola NTK interaktív tananyagainak technikai és módszertani alkalmazása interaktív prezentációs eszközök segítségével a XXI. Század iskolájábanNTK (akkreditált) 30 órás

13.Schmellhaus Edit Kulcsár-féle mozgásterápia(akkreditált) 40 órás

14.Gyarmatiné Kocsis Mária Rácz László matematikai vándorgyűlés

33


– Veszprém(akkreditált) 30 órás

100 %-ban támogatott továbbképzés:

1. Benczéné Támadi Rita Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola 5. és 6. évfolyamán 120 órás

2.Dombi Márta Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola 5. és 6. évfolyamán 120 órás

3.Mudry Judit Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola 5. és 6. évfolyamán 120 órás

4.Mátay Györgyi Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola 5. és 6. évfolyamán 120 órás

5.Mezeiné Németh Ágnes Komplex reanimáció (Magyar Vörös-kereszt szerv.- Elsősegélynyújtás 4.)(akkreditált) 8 órás

6.Koltai Andrea Komplex reanimáció (Magyar Vörös-kereszt szerv.- Elsősegélynyújtás 4.)(akkreditált) 8 órás

Az állam által 100%-ban támogatott posztgraduális képzés:1.Boros Mónika ELTE Tanítóképző Főiskola

4. évf., 1-2 félév Tomory Gézáné

DIÁKÖNKORMÁNYZAT A diákönkormányzatunk az elfogadott szervezeti és működési szabályzat alapján végzi tevékenységét, a diákok, pedagógusok számára széles nyilvánosságot biztosítva működik. A nyilvánosság érdekében a diákönkormányzat aktívan részt vesz az intézmény belső információáramlási –átadási rendszerében, beszámolhat tevékenységéről az iskolarádióban, a faliújságokon és az iskola honlapján.A feladatokhoz, tevékenységekhez kötötten tart megbeszéléseket, gyűléseket.A diákönkormányzat létszáma: 2 fő pedagógus

2 fő tanuló osztályonkéntA munkatervünkben szereplő szabadidős és kulturális programokat sikerült megvalósítani, sőt gazdagítani a tervezetet.Ezek sikeres megvalósításában nagy szerepe volt a diákok szervező, mozgósító, dokumentáló, sőt fizikai munkájának (pl.: videófelvétel, fotók készítése, termek díszítése, berendezése, papírgyűjtés)Köszönet minden segítő kéznek!A beszámolómban azokat a programokat, eseményeket emelem ki, amik kiemelkedően sikeresek voltak az alsó ill. felső tagozaton.Szeptemberben az alsó tagozat akadályversenyét új helyszínen, a Kopaszi-gáton rendezte meg az Állatok Világnapjához kapcsolódóan. A felsősök különböző múzeumokba mentek a múzeumi napon, és a látottakról beszámolót készítettek. Kiállítást rendeztünk a nyári táborok élményeit megörökítő fotókból (tablók, online) és papírgyűjtést szerveztünk. Októberben a Zenei Világnap alkalmából ismét a Weiner Leo Zenei Szakközépiskola

34


diákjai tartottak emlékezetes hangszerbemutatót és egy kis koncertet a tornateremben. Köszönjük Sztán István tanár úrnak! A Madarak és Fák Napja alkalmából tervezett programot az alsó tagozat szombaton tartotta. A több órás vetálkedőn a tanulók és a pedagógusok egyaránt jól érezték magukat, hiszen érdekes és hasznos feladatokat állított össze a szervező kollega. Novemberben hagyománytermtő szellemi és ügyességi vetékedőt, tablókiállítást rendeztünk a Márton napi népszokások felelevenítése céljából. A nagy sikerre való tekintettel elhatároztuk, hogy jövőre is megrendezzük. Karácsonyra készülődve a kézműves délutánon többféle tevékenység közül választhattak az érdeklődő tanulók. Februárban a farsangot jelmez- és táncbemutatók és természetesen diszkó tette vidámmá. Márciusban az ÚPI felkérésére iskolánk kerületi alkotónapot rendezett a tavsz témakörében. A rendezvény nagy érdeklődésre tartott számot kerületünk pedagógusai körében.Márciusban a felső tagozatos diákok gyakorolhatták véleményezési jogukat, hiszen iskolánk egyfajta fordulópont előtt áll. A diákönkormányzat vezetőjeként tájékoztattam a tanulókat a z igazgatóválasztás menetéről, megmutattam az igazgatói pályázatot, kiemeltem a diákokat közvetlenül érintő, érdeklődésükre számot tartó, jövőjüket meghatározó tartalmi elemeket. Sor került Csóti Márta igazgató pályázatának véleményezésére és nyílt szavazásra. Erről jegyzőkönyv készült. A Domokos Pál Péter emléknapok keretében a következő hagyományőrző programokat tartottuk: délutáni játékos és kézműves foglakozások, csángó tánc- és daltanítás, Virágok vetélkedése, néptánc bemutató. Több kiállítás is gazdagította a programsorozatot. A 8. osztályos tanulók Rubik-kocka kirakó versenyt rendeztek. A szervezés, az értékelés és jutalmazás nem kis feladatát tökéletesen megoldották, folytatás jövőre.Az alsó tagozatosok a magyar feltalálókról készítettek tablókat, melyeket a bejáratnál szülők és gyerekek egyaránt olvasgathattak. A tanév végén az „Akikre büszkék vagyunk…” című tabló váltotta fel a tudományos oldalakat. Ez az új kezdeményezés büszkeséggel töltötte el az érintetteket, osztálytársaikat, barátaikat, szüleiket és tanítóikat egyaránt. Az utolsó héten nem várt sikert hozott a tájfutó verseny. Az 1-6. osztályosok lelkesen végezték a feladatokat az erre a célra kialakított pályán. Reméljük hagyománnyá válhat és újra megismételhetjük.

Összefoglalva: A diákok kérésére ebben a tanévben is sokat kirándultunk, sokszínű kulturális, sport és egyéb szabadidős tevékenységet szerveztünk számukra. Biztosítottuk a tanulók érdekeinek képviseletét, jogaiknak védelmét. Mátay Györgyi

4. Szülői elégedettség adatok és azokból következő fejlesztések

Forrás: MIPAdatszolgáltatás: ………….sz. Melléklet

35


Vezető megítélése (1-5):

……5.A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület erősségei és gyengeségei:

Erősségek:

A szülői elégedettség vizsgálat tükrözi, hogy az iskola dolgozói készségesen, türelmesen állnak a szülők rendelkezésére. Jó a kapcsolat a szülők és a pedagógusok között.A pedagógusok elérhetők mobiltelefonon a szülők számára, ez lehet az oka, hogy a fogadó órák kevésbé látogatottak /minden hónap első hétfője/, szülői értekezletek látogatottsága 80%-os.A családlátogatások is segítik a bizalmi kapcsolat kialakulását.Iskolai szinten ebben az évben a teljesítés 48% -os.

Gyengeségek:

Kevésbé elégedettek a szülők az iskola vizuális környezetével.Teljes felújítás 1974-ben volt. Azóta folyamatosan történik a hibaelhárítás. A 90-es évek közepén volt utoljára festés - mázolás – lakkozás.Bár az iskola tiszta, ízléses a dekorációja is; a tanítók, szaktanárok mindent elkövetnek,hogy eltakarják képekkel a piszkos falakat, de a kopottságot nem lehet eltitkolni.A sportudvar felújítása 1994-ben történt. Ma már nem korszerű:az aszfalt balesetveszélyes, a salakos pályák elmohosodtak, a napközis udvar kavicsborítása eltűnt, nagy a por, ha locsolunk , a sár az udvaron; a 15 éve felszereltszínes, dán, rugós, kültéri játékok felújításra szorulnak, a javíttatásuk ára vetekszik az újéval.Az iskola évekig egyáltalán nem, 2007-ben 26 millió forintot kapott felújításra, ami a központi épület tetejének rendbe hozására volt elég.2008-ban 4 tanterem és 1 öltöző tisztasági festésére kaptunk központi keretből 450 000 Ft-ot.Ebben az évben a könyvtár felújítására kaptunk lehetőséget; a folyosók, a lépcsőház, 4 tanterem , néhány mellékhelység tisztasági festésére is sor kerül. Körülbelül 3 millió Ft értékben.

Az étkeztetés , különösen az ebédeltetés módján lehet változtatni: jobb szervezéssel.Bár az étel elég, annyit esznek a gyerekek, amennyit akarnak, de a körülmények zaklatottak, sietni kell, így elképzelhető, hogy elmegy az étvágyuk és éhesen mennek haza.

36


Ez az előző évi felmérés eredménye; az idén az igazgató válsztás kapcsán a szülők és a gyermekek véleményét szóban és írásban is kértük az iskola működéséről és az igazgató személyéről, munkájáról. Kérdőíveket ezért nem töltettünk ki ezekkel a partnereinkkel.

A fejlesztés irányai:A napközis munkaterv egyik kiemelt feladata legyen a kultúrált étkeztetés megszervezése és ellenőrzése.

2008/2009. A kultúrált étkezést új ebédeltetési renddel segítettük elő. A napközis nevelők munkáját tanítók és szaktanárok is segítették az étkezésnél. Igy sikerült elérni, hogy egyszerre 20-22 gyermeknél többet senki nem ebédeltetett és a vegyes csoportok nem egyszerrre végző tanulóinak felügyelete is megnyugtatóan biztosítva volt.

5. Tanulói elégedettség adatok és azokból következő fejlesztések

Forrás: MIPAdatszolgáltatás: ………….sz. MellékletVezető megítélése (1-5):

……5.

37


A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület erősségei és gyengeségei:

Erősségek:

A tanulók egyértelműen nyilatkoztak arról , hogy az iskolában dolgozó testnevelők, napközisek, a technikát tanítók

szeretik a gyermekeket és a munkájukat; betartják és betartatják a házirendet; fontosnak tartják a hagyományőrzést;

Gyengeségek:

a csengetési rendet nem mindig tartják be; nem szemléltetnek eleget, többet használhatnának a tanítást segítő eszközöket;nem segítenek a lemaradóknak a pótlásban.

Ez most is igaz:„A gyerekek kérdőívéből kiderül, hogy átgondolva, felelősségteljesen töltötték ki azokat. Kedvességről és nagy toleranciáról téve tanúbizonyságot”.


A fenti átlageredmények elemzése általánosságban igaz, de az egyes pedagógusok viszonylatában eltéréseket mutat. A kérdőívek hitelesen mérnek és alkalmasak a munkánkkal való szembesítésre, bár a felhasználásuknál figyelni kell arra, hogy, alsósok vagy 13-15 éves, mindent és mindenkit kritizáló kamaszok töltötték-e ki.

6. Pedagógus elégedettség és azokból következő fejlesztések

Forrás: MIPAdatszolgáltatás: ………….sz. MellékletVezető megítélése (1-5):

…-….A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület erősségei és gyengeségei:

38


Az igazgató választás miatt – amikor is – az iskolavezetés, a tantestület munkájának áttekintése , átbeszélése heteken keresztül úgyis megtörtént, ezt már nem végeztük el.


7. Az országos kompetenciamérés adatai és azokból adódó fejlesztési feladatok (az eredmények mögött álló okok elemzése, problémák feltárása, fejlesztési tervek)

Forrás: MIP MunkatervAdatszolgáltatás: ………….sz. MellékletVezető megítélése (1-5):

…5….

A 2008-AS OKM FELMÉRÉS EREDMÉNYEI:6.évfolyam: matematika

A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)

39


A mi telephelyünkön: 566 (543;586)

Országosan :499 (498;499)

Budapesti ált. isk.: 524 (522;525)

Kerületi ált. isk. között: 5. hely, ami nem rossz, de lehetne jobb is!

8 évfolyamos gimn.ziumokban 580 (578;581)

A tanulók képességszintek szerinti megoszlása

Az átlageredmények változása:Telephelyünk eredménye szignifikánsan javult.

2003/ 523 (493;554)

40


2004/ 528 (492;556)

2008/ 566 (543;586)

A mérés eredménye az előzőekhez képest fejlődést mutat, ami a tudatos felkészülés eredménye.A kerület által végzett bemeneti mérés átlagos ill. enyhén átlag alatti képességű népességet állapít meg iskolánkban szinte mindig.

Matematikát csoportbontásban tanulnak az osztályok, ami az SNI-s, dyscalculiás, ill. egyéb részképesség hiányos gyermekeink integrált nevelése miatt szükséges és hasznos. Az ábrán jól látszik, hogy 1.szint alatt és 1. szinten teljesítő tanulónk is van. Tudásuk értékelésekor igyekezetüket, szorgalmukat, együttműködésüket is figyelembe vesszük, így lemaradásuk sosem válik végzetessé, köszönhetően a nagyon intenzív fejlesztő, felzárkóztató munkának..Bukásra több, mint 10 éve nem került sor.Gyermekeink zöme a 2. és 3. szintet teljesítette : a csoportbontásnak köszönhetően mindenkire jut figyelem, így az átlagos képességűek is jobban teljesítenek.

Fejlesztendő területEnnek ellenére, úgy gondolom, hogy vannak még kiaknázatlan tartalékaink és a tehetséges gyermekeink intenzív fejlesztése terén van még tennivalónk.

6. évfolyam: szövegértés

A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)

41


A mi telephelyünkön: 600 (583;619)Országos: 519 (519;520)

Budapesti .lt. isk. :547 (546;548

Kerületi: 1. hely

8 évfolyamos gimnáziumokban: 597 (596;599)

A tanulói képességszintek szerinti megoszlása

42


Az átlageredmény változásaTelephelyünk eredménye szignifikánsan javult.

Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik a mi telephelyünkön:

2003/ 514 (486;539)

2004 /543 (490;574)

2008/ 600 (583;619)

o Erősen humán beállítottságú évfolyam: nyelvtanból csoportbontás az egyik osztályban.

o Ellentétben az iskola többi osztályával túlsúlyban vannak (a szorgalmas, kötelességtudó) lányok. A kiemelkedően jó eredmény ennek is köszönhető.

(Ez látszik a jó, de nem kiemelkedő matematika teljesítménynél is).

8.évfolyam: matematikaA szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)

43




Kerületi: 4.hely

8 évfolyamos gimn.ziumokban: 575 (573;577) 6 évfolyamos gimn.ziumokban: 569 (568;571)

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

44


Telephelyünk eredménye nem változott szignifikánsan.Ev átlag (konf. int.):

2004/ 554 (520;593)

2006/ 520 (501;534)

2007/ 559 (539;589)

2008/ 559 (540;579)

Ez egyenletesen jó eredmény, annál is inkább, mert az integrációt is vállaló iskola lévén minden évfolyamon vannak komoly tanulási és magatartás problémával küzdő tanulóink, akiknek a felzárkóztatásával nem kis feladatot vállaltunk.

8.évfolyam: szövegértésA szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)

45




Kerületi: 3. hely 8 évfolyamos gimnáziumokban 583 (582;585) 6 évfolyamos gimnáziumokban 578 (577;580)

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

46


Az átlageredmény változásaTelephelyünk eredménye szignifikánsan javult.Ev átlag (konf. int.):

2004/ 529 (496;563)

2006/ 520 (498;544)

2007/ 533 (506;560)

2008/ 570 (556;596)

Az éves munkaterv része volt a szövegértésre hangsúlyt helyezni. A tanmenetek sok szövegértési gyakorlatot tartalmaztak, melyeket a különböző tantárgyak keretében végeztettek el gyerekekkel a tanév folyamán.

8. Tehetséggondozás érdekében végzett tevékenységek és azok eredményei


4…….A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület

47


erősségei és gyengeségei:

1. Tanulmányi és sport versenyekre felkészítés – tanítási időn kívül / szakkörök, délutáni foglalkozások keretében/.

2. Részvétel pályázatokon. 3. Komplex műveltségi vetélkedők iskolai szintű rendezése,

szervezése.4. Irányítás külső szervezetek felé. / Sport egyesületek, művészeti

iskolák, klubok, cserkészcsapatok, stb./ 5. A iskolai élet különböző területein megnyilvánuló kiemelkedő

képességek hasznosítása, szerepeltetése: a jó szervező, exhibicionista alkatú, mozgékony, nyüzsgő, ügyes kezű, jó térlátású, jó technikai érzékű, szépen beszélő, jó hangú, } gyerekek tanórán kívüli

foglalkoztatása: jó mozgású, jó hallású ,o szakköri munkában,o közösségi megmozdulásoknál, rendezvényeknél,o sportversenyek megszervezésénél,o takarításnál, kertgondozásnál,o kiállítások megrendezésénél,o dekoráció készítésénél,o táncos, énekes, hangszeres előadásokon,o fotóriporteri és operatőri feladatokban,o újságírásban ( SINEN VAGY!)o a táboraink életének megszervezésénélo versenyek önálló megszervezése (pl.. foci bajnokság az osztályok

között a szünetekben; Rubik-kocka bajnokság,stb.) . . .

A legfontosabb, hogy ne maradjon le senki, hogy mindenkiben megtaláljuk, fejlesszük, erősítsük azt a különleges képességet, amiben hasznos és sikeres lehet, (függetlenül a tanulmányi eredményétől).

A fentiekhez kapcsolódó konkrét eseményekeről már beszámoltam a munkatervi feladatok tárgylásánál, így most azokat nem ismétlem meg.

48



A tehetséggondozás területén is összehangoltabb, tudatosabb, körültekintőbb munkára van szükség a munkaközösségek között.

9. Felzárkóztatás érdekében végzett tevékenységek és azok eredményei


…5….A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelése; a terület erősségei és gyengeségei:

1. Alsó tagozaton minden osztályban 1 – 2 korrepetás. Szükség szerint.

2. Felső tagozaton matematikából és nyelvtanból: 1-1 óra évfolyamonként.

3. Gyógypedagógus fejlesztő foglalkozásai: 22 óra. 4. Délutáni fejlesztés: 11 óra.5. 8. osztályban órarendbe épített matematika és magyar nyelvtan6. Felzárkóztató órák. 7. A nagy létszámú osztályokban matematika csoportbontás.8. 8.osztályosok számára az első félévben szervezett felvételi

49


előkészítő magyarból és matematikából. 9. A napközi szerepe is nagyon fontos, hiszen a házi feladatok

elkészítésénél és a tanulásnál segít a rászorulóknak és ellenőriz is.

10. Sok lelkiismeretes pedagógus van az iskolában, aki az óratervi órákon túl is, nagy energiákat fordít a lemaradás elkerülésére.

Nincs lemaradó tanulónk, igyekszünk a tanulók képességéhez mérni a teljesítményüket.

10 év óta nincs bukás. A 8. osztályos gyermekeink beiskolázásával sem voltak soha

megoldhatatlan gondjaink.

Bővebben kifejtve az 1. fejezetben.


Minél korábban kell szakértőhöz irányítani a tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyerekeket, ugyanis a Nevelési Tanácsadó , a Beszédvizsgáló, a Tanulási képességet vizsgáló bizottságok szakemberei nagy segítségünkre vannak a mindennapi munkánkban.

10. Dokumentált óralátogatások tapasztalatai


……5.A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelés; a terület erősségei és gyengeségei:

Óralátogatási szempontok: Óravezetés, alapkészségek fejlesztése, nevelési feladatok megvalósítása, felzárkóztatás és tehetséggondozás a tanítási órákon és a

tanórán kívüli foglalkozásokon, tájékozódás a tanulócsoportokról.

1. Első osztályosok / 6/ } meglátogatása szeptemberben.2. 8. osztályosok / 2 /3. Nyílt órák /3 /

50


4. Bemutató órák / 20 /5. Napközi: kiemelt terület / 6 / 6. Napközis rendezvények látogatása / / 5 /7. Rendkívüli óra látogatások / 2 /8. Szülői értekezletek látogatása / 5 /9. Egyéb/ összefoglalások, ismétlések, tanítóképzősök vizsgatanítása / 4 /

Az iskolavezetés a 2008/2009 - es tanév során kevesebb órát látogatott, mint az előző tanévben. (Az igazgató választás sok időt vesz el feleslegesen az érdemi munkától).Az óralátogatás a napi ellenőrzés kiegészítő feladata. Motiválja a pedagógust, megtiszteli a tanulókat, informálja a vezetőt, /de a pedagógust is/:

a jó kapcsolat kialakításához elengedhetetlenül fontos, az iskolában folyó tartalmi munka megismeréséhez, segítéséhez

szintén elengedhetetlen.Ezért törekszünk arra, hogy a tanév során minden osztály és pedagógus legalább egyszer sorra kerüljön. Ez általános törekvés, ebben a tanévben nem sikerült teljesíteni.

Az óra látogatások tapasztalata, hogy a kollégák: lelkiismeretesen készülnek az óráikra, figyelembe veszik az adott gyermekcsoport képességeit,

felkészültségét, általában jól motiválják a gyermekeket a munkára, a gyerekek sokat és szívesen dolgoznak az órákon, ahol szükséges differenciálnak a feladatok tartalmát, nehézségét.

mennyiségét illetően.


Meg kell szervezni, hogy a munkaközösség vezetők és általában a pedagógusok többet látogassák egymás óráit!(Volt javulás az előző évhez képest, de ez még mindig kevés).

51


11. Továbbképzéseken szerzett kompetenciák hasznosítása

Forrás: Munkaterv MIPAdatszolgáltatás: ………….sz. MellékletVezető megítélése (1-5):

…5….A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelés; a terület erősségei és gyengeségei:

Lásd a továbbképzési beszámolót.


El kell érni, hogy minden pedagógus akarja és tudja használni munkájához a számítástechnika szolgáltatásait. Számítástechnikai eszközök megfelelő számban állnak a rendelkezésükre.Ugrásszerű a javulás ezen a téren.

12. Egészségnevelés, környezeti nevelés céljainak teljesítése

Forrás: Munkaterv

52


Az éves munkatervben kitűzött célokat és feladatokat a munkaközösség tagjai igyekeztek minél jobban, hatékonyabban megvalósítani.Ebben az évban is részt vettünk a kerületi munkaközösségi foglalkozásokon, továbbképzéseken. (biológia, földrajz, kémia, testnevelés, technika, minőségbiztosítás, egészségnevelés, környezeti nevelés)A kerületi versenyek lebonyolításában többször részt vettünk zsűritagként. (földrajz, biológia, kémia)Sikeresen működtek szakköreink, segítve a tanulók tanórán kívüli foglalkozását. (természetjáró, kémia-tehetséggondozás, gombfoci, játékos torna, labdarúgás.)Tanulmányi versenyek közül – kémia, földrajz, biológia és környezetvédelem területén indítottunk versenyzőket, és az előző évekhez képest jobb eredményeket értünk el. (lásd melléklet.)

Sportversenyeken tanulóink úszásban, labdarúgásban, atlétikai versenyszámokban jeleskedtek. (lásd melléklet)

Ebben az évben is kiemelt feladatunk volt a környezeti- és egészségnevelés továbbfejlesztése. Ennek megfelelően megrendeztük az őszi és tavaszi papírgyűjtési akciót; újabb szárazelemgyűjtő konténereket és szelektív hulladékgyűjtőt (műanyag palack, papír és alumínium italos doboz) helyeztünk el az iskola területén, valamint folytattuk a környezetrendezési munkákat is (kertgondozás, növények telepítése, komposztáló keret elhelyezése) a tanulók aktív közreműködésével.

Jeles napok közül a Föld napját rádiós műsorral köszöntöttük, valamint a víz világnapjáról, a madarak és fák napjáról és a Föld napjáról a földszinti előtérben kiállításokat rendeztünk tablók felhasználásával. Aktívan részt vettünk 14 tanulóval a kerületi Föld napja rendezvény programjain.Az egészségnevelési program keretén belül folytatódtak a drogprevenciós előadások, foglalkozások és a szexuális felvilágosítás. Az egészséges életmód kialakítását, az erre való igény felkeltését segítették az év folyamán

Adatszolgáltatás:


…5….

53


szervezett táborok is – sítábor, nyári természetjáró és életmód táborok:

Káptalanfüred 50 fő Sárospatak 28 fő Szántód 30 fő Pécsvárad 30 fő Ausztria – Karintia sítábor Ausztria- Borostyánkő, német nyelvi

tábor – valamint a délutáni sportfoglalkozások, sportversenyek és a havi rendszerességgel szervezett hétvégi kirándulásokÖsszefoglaló értékelés:Összességében eredményes évet zártunk, a munkatervben kitűzött célokat, feladatokat teljesítettük. Tanulóink eredményesek voltak a tanulmányi- és a sportversenyeken, ami nem jelenti azt, hogy a következő évben ezeken még nem lehetne javítani.

Melléklet:Tanulmányi versenyekTeleki Pál Földrajz- Földtan Országos Verseny: Lukács Eszter kerületi 2. hely, budapesti 4. hely Fodor Brigitta kerületi 1. hely, budapesti 7. hely Felkészítő tanára: Mudry JuditHermann Ottó Országos Biológiaverseny: Lukács Eszter kerületi 3.Holló Csaba kerületi 9. helyFelkészítő tanár: Lakatos GabriellaFöld napja kerületi csapatversenyben a „Gyógyvizek városa” pályamunkával 3. helyCsapattagok: Fodor Brigitta, Holló Csaba, Kovács Kitti, Varga Zsolt.Felkészítő tanár Lakatos GabriellaHevesy György Országos Kémiaverseny:Holló Csaba kerületi 4. budapesti 3. hely, országos 21. helyKovács Máté kerületi 5. budapesti 8. helyFelkészítő tanár: Hegedüs MiklósnéSportversenyek:Kerületi atlétikai csapatverseny5-6. osztály lány 4. hely5-6. osztály fiú 6. helyKerületi váltó csapatbajnokság1-2. osztály fiú 4. hely1-2. osztály lány 5. hely

54


5-6. osztály lány 6. helyKerületi többpróba atlétikai verseny:1-2. osztály fiú 2. hely1-2. osztály lány 2. hely Egyéni: Kovács Mihály 1. hely

Rózsavölgyi Szabina 3. hely Peterdi Anna 6.hely Szmola Bálint 6. hely

Kerületi úszóverseny:Jakupovics Bernát 2. helyKincses Péter 4. helyFelkészítő tanárok: Sárközi András és Gincsainé Fazekas Ilona.Kerületi sakkverseny: Vereczkei Bálint és Csaplár Zsolt 2-2.helyezés.Iskolai Métabajnokság, melyen 2. osztálytól 7. osztályig vettek rész csapatok.Tájfutóverseny az iskola terültén, izgalmas, ügyességet, okosságot, leleményességet kívánó bemutató, toborzó. Nagyon sikeres volt.

Fejlesztendő terület:A következő évben célunk, hogy bekapcsolódjunk a „madárbarát kert” programba,ezzel is bővítve környezeti nevelési munkánk hatékonyságát.

Több figyelmet kell fordítani a közvetlen és tágabb környezet tisztaságának megóvására a tanulók aktív közreműködésével!

Lakatos Gabriella

13. A vezető ellenőrző tevékenysége Forrás: Munkaterv MIPAdatszolgáltatás: ………….sz. Melléklet

55



…4….A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelés; a terület erősségei és gyengeségei:

Óralátogatások Vezetői felmérések Dokumentumok /munkatervek, tanmenetek, naplók, ellenőrzők,

dolgozatfüzetek, bizonyítványok, anyakönyvek / ellenőrzése Nevelési értekezletek előkészítése Osztályozó értekezletek Gyermekvédelem Ügyeletek / reggeli, esti, folyosói, udvari, ebédlői stb./ ellenőrzése Tisztaság ellenőrzése: körséta naponta az épületben, az udvaron Rendezvények előkészületeinek ellenőrzése Szülői értekezletek Tanulmányi kirándulások ellenőrzése Táborok / programok, költségvetés / ellenőrzése

…

Kiemelve:1.Ebben a tanévben a vezetői felméréseket, ugyanúgy, mintaz előző évben az 1. osztályban írásból /2,8 hibaátlag/, A 2. osztályban /94 %/, 3. osztályban /76% /és az 5. osztályban / 58%/ matematikából végeztük. Az egy évfolyamra járó osztályok teljesítménye alig tért el egymástól, befolyásolta az egyes osztályok eredményét, hogy van-e SNI –s tanulójuk. Az ötödikes feladatlapot mellékelem: a gyerekek a feladatokat értették, de sok hibát okozott a kapkodás, a kitartó figyelem hiánya és a hosszan tartó betegségek után a kimaradt tananyag pótlása. Feltűnően jó eredmények születtek:

a mértékváltásnál, a kerület, területszámításoknál.

Igen gyenge eredmények voltak: a törtekkel való műveleteknél, és az összetett feladatoknál is.

A felmérés feladatait, eredményét a matematika munkaközösséggel megbeszéltük. Tanulságait a kollégák beépítették az óráikba.A következő évi munkatervek ill. tanmenetek elkészítésénél nagyobb hangsúlyt kell kapjanak a fent említettek.

2.A tanulmányi kirándulásokat alapos felkészülés előzte meg.Kiemelkedően sokrétű volt a kirándulás témájának feldolgozása, az előkészítés, a megvalósítás, a tanultak, látottak rögzítésének a módja:

56


Gyűjtést minden tanuló végzett /a tőle elvárható módon/. Vannak, akik kiránduló füzetet vezetnek, beleírják az évközi

múzeumlátogatások élményeit is, több év anyaga van egy helyen.

Van , aki együtt gyűjtött a gyermekeivel és alapkészségek fejlesztésére is használta ezt a lehetőséget /pontos másolás, szépírás/.

Az itthoni számonkérés sem maradt el : o tablót készítettek,o fogalmazást írtak,o keresztrejtvényt fejtettek,o rajzoltak, vereteket készítettek,o tudáspróbát töltöttek ki,o és végül az iskola által meghírdetett fénykép pályázatra

idén is beküldték legszebb fotóikat, melyből kiállítás készült az előtérben.

A gyűjtőmunkánál és a feldolgozásnál a tantárgyi koncentrációra számos lehetőség nyílt:o útvonaltervezés, térképrajzolás – földrajzo növényzet és állatvilág megtapasztalása – biológiao építmények, épületek ismertetése – rajz, művészettörténeto irodalmi alkotások elovasása / Egri csillagok/ – magyar nyelvo elődeink szokásai, életük eseményei, harcai - történelem

1. évfolyam – Állatkert2. évfolyam – Budai hegyek3. évfolyam – Budapesti városnézés4. évfolyam – Esztergom (a 4.b 2 napos kiránduláson vett részt)5. évfolyam – Ópusztaszer6. évfolyam – Eger 7. évfolyam – Ipolytarnóc és Hollókő8. évfolyam – Mátyás-hegyi barlangtúra - Gödöllői Grassalkovich kastély meglátogatása

57



A dokumentumok, elsősorban a naplók, ellenőrzők,a tanmenetek alapos, formai és tartalmi ellenőrzése.

14. Pedagógus teljesítmény értékelési rendszer működtetése

Forrás: MIPVezető megítélése (1-5):

……3.

58


A konkrét tevékenységek felsorolása és értékelés; a terület erősségei és gyengeségei:

A teljesítményértékelés legfontosabb elemei: Óralátogatások Adminisztráció Munkafegyelem Beszámolók Kérdőívek / igazgató, igh., mk.vezetők, szülők, tanulók/

Az óralátogatások, az adminisztráció és a munkafegyelem ellenőrzése eddig is természetes része volt az iskolavezetés feladatainak, rutinosan történik; ami nehézkes, mert időigényes az a kérdőívek feldolgozása.

Lásd a 2. fejezetet!

Fejlesztendő területOptimális energiabefektetéssel a legjobb minőséget elérni.

Mellékletek: Statisztikai adatlapok Egészség- és környezeti nevelés tanévi értékelése Legitimációt igazoló jegyzőkönyvek

Budapest, 2009. 07. 15.Ph.

……………………………………… intézményvezető aláírása

59

gárdonyi géza Általános iskola (1114. budapest, … · web viewtitle gárdonyi géza...

Documents