governo do estado do paraná - operação de migração ... · com os pais de alunos, professores e...

Governo do Estado do ParanáCarlos Alberto Richa

Secretario de Estado da EducaçãoFlávio Arns

Diretoria GeralJorge Wekerlin

Superintendência da EducaçãoMeroujy Giacomassi Cavet

Programa de Desenvolvimento Educacional Cassiano Roberto Ogliari

PDE/Núcleo Regional da Educação de CuritibaMaria Terezinha B. de Souza

AutorProfessor PDE

Nelson Mario Rizzardi

PDE/ Universidade Federal do ParanáProfessor Orientador

Profª Dr Altair Pivovarª

Capa e ilustraçõesNilza Regina Mello

Diagramação

Welington Tavares dos Santos

“Despertar o gosto pela atividade de leitura deve ser um trabalho baseado no descobrimento

do prazer proporcionado pelo mundo da língua escrita”

Nelson M. Rizzardi

LER É PRA SER!LER É PRA SER!

APRESENTAÇÃO APRESENTAÇÃO

ORIENTAÇÕES GERAISORIENTAÇÕES GERAIS

Avaliação

ATIVIDADESATIVIDADES

Dona Flor

Caça ao Texto

Infância

Loira fantasma

Contar Histórias

Poema

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS

SUMÁRIOSUMÁRIO

1313

55

1717

1818

3131

3636

4040

4545

6363

6969

Este caderno de atividades foi elaborado

como parte das atividades

do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE –

da Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED/PR.

É uma produção didática na disciplina de Língua Portuguesa,

destinada a professores, pais de alunos e funcionários de escola,

formadores do grupo de mediadores de leitura da escola.

Crê-se que se tornar leitor é uma

obrigação indispensável ao ser humano atual.

A própria civilização e o desenvolvimento

tecnológico levaram a essa exigência.

APRESENTAÇÃOAPRESENTAÇÃO

55

Por causa dessa exigência é que se evidencia

a deficiência da leitura

e a falta dela no dia a dia da população brasileira,

Particularmente.

Pelo menos é isso que dizem as pesquisas

que tentam contribuir para a solução desse grave problema,

como a segunda edição da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil,

realizada em 2007 e 2008 pelo Instituto Pró-Livro (IPL).


66

Nessa edição da pesquisa, 48% dos entrevistados

declaram-se não leitores, isto é,

não leram um livro nos três meses anteriores

à pesquisa – conceito da própria pesquisa.

Os resultados apontam para a constatação de que:

Há uma grande, enorme fatia da população que não

conhece os materiais de leitura,

ou conhece muito mal.

Há um claríssimo problema de acesso

aos materiais de leitura,

especialmente ao livro.

Mesmo tendo-os por perto,

falta a descoberta,

a volta na chave que faz a súbita ligação

e torna o sujeito capturado para a leitura.

Ele não descobriu a senha.

(www.prolivro.gov.br)


77

É necessário, então, descobrir a senha para a leitura.

Essa descoberta de suma importância

deveria advir primeiramente da família

e ser acentuada na escola.

Mas como esperar isso de um povo

que não dá valor social ao ato de ler?

Em nosso país a literatura e o conhecimento

de outras formas artísticas

não são incentivados nem nos

meios de comunicação de massa,

que têm uma enorme abrangência,

e muito menos fomentados nas rodas sociais.

Primeiramente há de se valorizar socialmente a leitura.

Fazer com que ela faça parte da vida das pessoas,

que seja vista como essencial e ao mesmo

tempo normal no dia a dia dos brasileiros.


88

Por isso, esse material propõe atividades para se trabalhar

com a leitura na camada adulta da comunidade escolar, ou seja,

com os pais de alunos, professores e funcionários da escola.

Acredita-se que a contribuição dessas pessoas

para o despertar para a leitura seja muito grande.

Elas podem – e devem – ajudar os menores a

descobrir a “senha” para a entrada no mundo da leitura.

Aqui a literatura é vista como a porta de entrada

para as diversas leituras.

Crê-se que despertar o gosto pela atividade de

leitura deve ser um trabalho baseado no descobrimento

do prazer proporcionado pelo mundo da língua escrita.

Assim, crê-se também que esse prazer pode ser

apresentado pelo uso artístico

que se faz da língua na literatura, gênero

privilegiado nesse caderno de atividades.


99

Parte-se do princípio

de que a leitura de literatura é aprendida,

que vai além da simples fruição e de

experiências de sensações.

Aprende-se a ler literatura com análises

coletivas do texto.

E é pensando nesse aprendizado que

esse material foi elaborado.


1010

Vê-se aqui a leitura, e particularmente

a leitura de literatura, como uma ação social.

Uma ação de compartilhamento social de ideias,

de sensações e de compreensões

sobre os textos lidos individualmente.

Acreditando que esse compartilhamento das leituras

deva se ampliar cada vez mais,

é que as atividades constantes nesse caderno foram elaboradas.


1111

Elas servirão ao grupo de mediadores

de leitura formado por de pais,

professores e funcionários da escola,

os quais serão os futuros

agentes de leitura que atuarão

junto aos alunos da escola.

A formação de “comunidade de leitores” – para usar o

conceito definido por Cosson – expande

o contato com a literatura,

pois essa comunidade fornecerá um

repertório literário diverso,

bem como uma moldura cultural

à comunidade escolar.


1212

1212

As atividades apresentadas aqui e que serão desenvolvidas

no grupo de mediadores de leitura formado

por pais de alunos, professores e funcionários

da escola propõem a interação do grupo com os alunos da escola.

Assim, em cada atividade está presente

uma forma de apreciação e divulgação dos trabalhos.

Fica claro que poderão se acrescentar outras maneiras

para que os trabalhos sejam divulgados na escola.

O importante é propor a interação do

grupo de mediadores com toda a comunidade escolar,

mas em especial com os alunos.


1313

Segue sugestões de textos a serem desenvolvidos na atividade 2.

Ressalta-se que poderão ser utilizados outros

Texto 1: O torcedor (Carlos Drummond de Andrade) Visita;Flamengo x Atlético Mineiro;“Lembrando-se de que torcera pelo vencido, teve medo, para não dizer terror.

Texto 2: Pega ladrão, Papai Noel! (Marcos Rey)

Trabalho;Emperor Presentes e Utilidades Domésticas;“O menino que sabia dos apuros do pai, não recebeu alegremente a maravilha eletrônica.”

Texto 3: Festa (Wander Piroli)

Lazer;Garçom;“Eles não têm pressa. O grande homem e seus dois meninos.”


1414

Texto 4: Conto familiar (Mario Quintana)

Comemoração familiar:Idoso;“Por isso estava ele farto dela, e não o contrário, como poderiam supor.”

Texto 5: Medo (Cora Coralina)

Viagem;Defunto;“Logo adiante na estrada, um homem parado, dá sinal e a perua para.”

Texto 6 : Menino da cidade (Paulo Mendes Campos)

Rio de Janeiro;Animais;“Dá informações sobre as pessoas de acordo com os bichos que possuam...”


1515

Texto 7: Quem mandou? (Leo Cunha)

Poemas;Crianças;“Então pegou a caneta e rabiscou tão correndo que nem viu o que escreveu.”

Texto 8: Elefantes (Marcelo Coelho)

Primeiro dia de aula;Professora;“A coisa mais óbvia é que, quando você tem vontade de fazer xixi, vai e faz.”

Texto 9: História comum (Machado de Assis)

Vendedor de armarinho;Alfinete;“Tinha-me comprado uma triste mucama.”

Texto 10: O diamante (Luis Fernando Veríssimo)

Conversa entre mãe e filha;Em casa;“Maria não se convenceu. Disse que era igual a mil outras pessoas.”


1616

O presente material didático-pedagógico

será avaliado a partir da realização de cada atividade

levando-se em consideração a facilidade, a pertinência e o cumprimento

do objetivo do mesmo.

Para tanto, levar-se-á em consideração

a apreciação de cada componente do grupo,

bem como dos alunos na ocasião da divulgação de cada atividade.

Propõe-se como avaliação final a realização

do sarau literário a ser organizado pelo próprio grupo.

Nessa ocasião também acontecerá a apreciação do port-folio criado

individualmente e divulgado em uma exposição.

Avaliação das atividadesAvaliação das atividades

1717

Dona FlorDona FlorDona FlorDona Flor

Atividade 1Atividade 1Atividade 1Atividade 1

Vamos agora fazer uma experiência. Vamos agora fazer uma experiência.

Vamos investigar se é possível a gente falar Vamos investigar se é possível a gente falar

a respeito de coisas que não conhece. a respeito de coisas que não conhece.

Ou seja, se a gente pode falar de um filme queOu seja, se a gente pode falar de um filme que

não assistiu, de um fato de que somente ouviunão assistiu, de um fato de que somente ouviu

Falar, de um livro que não leu etc.Falar, de um livro que não leu etc.

Vamos agora fazer uma experiência. Vamos agora fazer uma experiência.

Vamos investigar se é possível a gente falar Vamos investigar se é possível a gente falar

a respeito de coisas que não conhece. a respeito de coisas que não conhece.

Ou seja, se a gente pode falar de um filme queOu seja, se a gente pode falar de um filme que

não assistiu, de um fato de que somente ouviunão assistiu, de um fato de que somente ouviu

Falar, de um livro que não leu etc.Falar, de um livro que não leu etc.

De outra forma: até que ponto a cultura De outra forma: até que ponto a cultura

e o conhecimento que cada um tem e o conhecimento que cada um tem

auxiliam na leitura, na compreensão, auxiliam na leitura, na compreensão,

na decifração de um texto escrito?na decifração de um texto escrito?

Qual é a parte do leitor no texto?Qual é a parte do leitor no texto?

De outra forma: até que ponto a cultura De outra forma: até que ponto a cultura

e o conhecimento que cada um tem e o conhecimento que cada um tem

auxiliam na leitura, na compreensão, auxiliam na leitura, na compreensão,

na decifração de um texto escrito?na decifração de um texto escrito?

Qual é a parte do leitor no texto?Qual é a parte do leitor no texto?

ATIVIDADEATIVIDADE

11

Vamos começar. Vamos começar.

Resolva as questões propostas Resolva as questões propostas

da melhor maneira possível.da melhor maneira possível.

Coloque sua mente pra funcionar usando Coloque sua mente pra funcionar usando

todo o conhecimento de mundo que possui.todo o conhecimento de mundo que possui.

Vamos começar. Vamos começar.

Resolva as questões propostas Resolva as questões propostas

da melhor maneira possível.da melhor maneira possível.

Coloque sua mente pra funcionar usando Coloque sua mente pra funcionar usando

todo o conhecimento de mundo que possui.todo o conhecimento de mundo que possui.

Siga em frenteSiga em frenteSiga em frenteSiga em frente

1919

1. Descreva o vocábulo: 1. Descreva o vocábulo:

FLORFLOR


FLORFLOR


FlorFlor


FlorFlor

Viu só?Viu só?

Algum conhecimento prévio você tem que lhe Algum conhecimento prévio você tem que lhe

permite diferenciar um vocábulo do outro, permite diferenciar um vocábulo do outro,

embora pareçam o mesmo.embora pareçam o mesmo.

Viu só?Viu só?

Algum conhecimento prévio você tem que lhe Algum conhecimento prévio você tem que lhe

permite diferenciar um vocábulo do outro, permite diferenciar um vocábulo do outro,

embora pareçam o mesmo.embora pareçam o mesmo.

3. Você 3. Você

conhece alguma conhece alguma ‘FLOR’‘FLOR’

do tipo da questão 2 ?do tipo da questão 2 ?

3. Você 3. Você

conhece alguma conhece alguma ‘FLOR’‘FLOR’

do tipo da questão 2 ?do tipo da questão 2 ?

Vamos continuarVamos continuarVamos continuarVamos continuar

2020

ATIVIDADEATIVIDADE

11

4. E se eu pedir para você falar4. E se eu pedir para você falar

de dona Flor, o que me contaria.de dona Flor, o que me contaria.

Faça um pequeno relato e leia para a turma.Faça um pequeno relato e leia para a turma.

4. E se eu pedir para você falar4. E se eu pedir para você falar

de dona Flor, o que me contaria.de dona Flor, o que me contaria.

Faça um pequeno relato e leia para a turma.Faça um pequeno relato e leia para a turma.

6. Você conhece um escritor chamado Jorge Amado?6. Você conhece um escritor chamado Jorge Amado?

Você sabe o que ele contou sobre Dona Flor? Você sabe o que ele contou sobre Dona Flor?

Tomando como referência a imagem da questão anterior, Tomando como referência a imagem da questão anterior,

você é capaz de dizer o título da obra você é capaz de dizer o título da obra

desse autor a que estou me referindo? desse autor a que estou me referindo?

6. Você conhece um escritor chamado Jorge Amado?6. Você conhece um escritor chamado Jorge Amado?

Você sabe o que ele contou sobre Dona Flor? Você sabe o que ele contou sobre Dona Flor?

Tomando como referência a imagem da questão anterior, Tomando como referência a imagem da questão anterior,

você é capaz de dizer o título da obra você é capaz de dizer o título da obra

desse autor a que estou me referindo? desse autor a que estou me referindo?

5. Agora vou mostrar na TV Pendrive uma imagem.5. Agora vou mostrar na TV Pendrive uma imagem.

Tomando a referência da questão anteriorTomando a referência da questão anterior

e a imagem que está vendo,e a imagem que está vendo,

relate o que sabe sobre isso. relate o que sabe sobre isso.

Diga do que se trata a imagem.Diga do que se trata a imagem.

5. Agora vou mostrar na TV Pendrive uma imagem.5. Agora vou mostrar na TV Pendrive uma imagem.

Tomando a referência da questão anteriorTomando a referência da questão anterior

e a imagem que está vendo,e a imagem que está vendo,

relate o que sabe sobre isso. relate o que sabe sobre isso.

Diga do que se trata a imagem.Diga do que se trata a imagem.

7. Você já leu 7. Você já leu

esse romance?esse romance?

7. Você já leu 7. Você já leu

esse romance?esse romance?

ATIVIDADEATIVIDADE

11

Passe adiantePasse adiantePasse adiantePasse adiante

2121

8. Independentemente de sua resposta na questão 7, 8. Independentemente de sua resposta na questão 7,

relate um pouco dessa obra de Jorge Amado.relate um pouco dessa obra de Jorge Amado.

8. Independentemente de sua resposta na questão 7, 8. Independentemente de sua resposta na questão 7,

relate um pouco dessa obra de Jorge Amado.relate um pouco dessa obra de Jorge Amado.

9. Vamos começar a leitura das respostas 9. Vamos começar a leitura das respostas

por aqueles que responderam NÃO na questão 7.por aqueles que responderam NÃO na questão 7.

9. Vamos começar a leitura das respostas 9. Vamos começar a leitura das respostas

por aqueles que responderam NÃO na questão 7.por aqueles que responderam NÃO na questão 7.

Vamos agora, dividir a turma em dois grupos: Vamos agora, dividir a turma em dois grupos:

os que já leram o romanceos que já leram o romance

ou assistiram a alguma adaptação ou assistiram a alguma adaptação

dele para o cinema ou teatro, dele para o cinema ou teatro,

e os que NÃO leram nem tampouco assistiram e os que NÃO leram nem tampouco assistiram

a nenhuma adaptação a nenhuma adaptação

teatral ou cinematográfica.teatral ou cinematográfica.

Vamos agora, dividir a turma em dois grupos: Vamos agora, dividir a turma em dois grupos:

os que já leram o romanceos que já leram o romance

ou assistiram a alguma adaptação ou assistiram a alguma adaptação

dele para o cinema ou teatro, dele para o cinema ou teatro,

e os que NÃO leram nem tampouco assistiram e os que NÃO leram nem tampouco assistiram

a nenhuma adaptação a nenhuma adaptação

teatral ou cinematográfica.teatral ou cinematográfica.

ATIVIDADEATIVIDADE

11

Leia maisLeia maisLeia maisLeia mais

2222

10. Agora, vamos decifrar 10. Agora, vamos decifrar

um pouco mais desse romance de Jorge Amado um pouco mais desse romance de Jorge Amado

juntos construindo todo o enredo da história. juntos construindo todo o enredo da história.

Primeiramente deixemos as pessoas Primeiramente deixemos as pessoas

que não leram a obraque não leram a obra

e nem assistiram a nenhuma adaptação da mesmae nem assistiram a nenhuma adaptação da mesma

para o cinema e para o teatro para o cinema e para o teatro

se manifestarem. se manifestarem.

10. Agora, vamos decifrar 10. Agora, vamos decifrar

um pouco mais desse romance de Jorge Amado um pouco mais desse romance de Jorge Amado

juntos construindo todo o enredo da história. juntos construindo todo o enredo da história.

Primeiramente deixemos as pessoas Primeiramente deixemos as pessoas

que não leram a obraque não leram a obra

e nem assistiram a nenhuma adaptação da mesmae nem assistiram a nenhuma adaptação da mesma

para o cinema e para o teatro para o cinema e para o teatro

se manifestarem. se manifestarem.

11. Assista na TV pendrive a uma reportagem 11. Assista na TV pendrive a uma reportagem

sobre uma adaptação do romance para o teatrosobre uma adaptação do romance para o teatro

e tente descobrir mais informações sobre a história. e tente descobrir mais informações sobre a história.

11. Assista na TV pendrive a uma reportagem 11. Assista na TV pendrive a uma reportagem

sobre uma adaptação do romance para o teatrosobre uma adaptação do romance para o teatro

e tente descobrir mais informações sobre a história. e tente descobrir mais informações sobre a história.

12. Vamos agora escrever resumidamente 12. Vamos agora escrever resumidamente

essa história de Dona Flor. essa história de Dona Flor.

12. Vamos agora escrever resumidamente 12. Vamos agora escrever resumidamente

essa história de Dona Flor. essa história de Dona Flor.

ATIVIDADEATIVIDADE

11

Continue lendoContinue lendoContinue lendoContinue lendo

2323

13. Agora que já conseguimos 13. Agora que já conseguimos

escrever algo escrever algo

sobre a história de Dona Flor, sobre a história de Dona Flor,

vamos ler o texto presentevamos ler o texto presente

na capa do filme dirigidona capa do filme dirigido

por Bruno Barreto, por Bruno Barreto,

baseado no romance de baseado no romance de

Jorge Amado.Jorge Amado.

13. Agora que já conseguimos 13. Agora que já conseguimos

escrever algo escrever algo

sobre a história de Dona Flor, sobre a história de Dona Flor,

vamos ler o texto presentevamos ler o texto presente

na capa do filme dirigidona capa do filme dirigido

por Bruno Barreto, por Bruno Barreto,

baseado no romance de baseado no romance de

Jorge Amado.Jorge Amado.

“Flor é uma recatada professora de culinária casada com Vadinho. Um homem divertido e sensual.

Apreciador de mulheres, bebida e jogatina, ele morre em plena festa de carnaval.

Viúva, Flor se casa com o farmacêutico Teodoro, o oposto do ex-marido:

cavalheiro, respeitador e puritano.

Mas Flor sente saudade do fogo intenso de Vadinho, que retorna ao mundo dos vivos

para saciar seus desejos.

D. Flor e seus dois maridos é um dos mais importantes filmes do cinema brasileiro:

quente, sensual e divertidíssimo com grande atuações do elenco e soberba direção

de Bruno Barreto.”

“Flor é uma recatada professora de culinária casada com Vadinho. Um homem divertido e sensual.

Apreciador de mulheres, bebida e jogatina, ele morre em plena festa de carnaval.

Viúva, Flor se casa com o farmacêutico Teodoro, o oposto do ex-marido:

cavalheiro, respeitador e puritano.

Mas Flor sente saudade do fogo intenso de Vadinho, que retorna ao mundo dos vivos

para saciar seus desejos.

D. Flor e seus dois maridos é um dos mais importantes filmes do cinema brasileiro:

quente, sensual e divertidíssimo com grande atuações do elenco e soberba direção

de Bruno Barreto.”


ATIVIDADEATIVIDADE

11

2424

Há informações que não foram inferidasHá informações que não foram inferidas

no resumo da questão 12? no resumo da questão 12?

Vamos melhorar nosso resumo Vamos melhorar nosso resumo

a partir dessas novas informações.a partir dessas novas informações.

Há informações que não foram inferidasHá informações que não foram inferidas

no resumo da questão 12? no resumo da questão 12?

Vamos melhorar nosso resumo Vamos melhorar nosso resumo

a partir dessas novas informações.a partir dessas novas informações.

14. Mas será que saber o enredo 14. Mas será que saber o enredo

de uma obra literária é a mesma coisa que lê-la? de uma obra literária é a mesma coisa que lê-la?

Comente sobre isso.Comente sobre isso.

14. Mas será que saber o enredo 14. Mas será que saber o enredo

de uma obra literária é a mesma coisa que lê-la? de uma obra literária é a mesma coisa que lê-la?

Comente sobre isso.Comente sobre isso.

Você deve ter observado que mesmo Você deve ter observado que mesmo

sem ler a obra de Jorge Amado sem ler a obra de Jorge Amado

se é capaz de escrever algo sobre elase é capaz de escrever algo sobre ela

a partir de informações recebidas a partir de informações recebidas

e de conhecimentoe de conhecimento

de vida que se tem. de vida que se tem.

Pelo menos o enredo da história Pelo menos o enredo da história

se é capaz de contar com alguma facilidade.se é capaz de contar com alguma facilidade.

Você deve ter observado que mesmo Você deve ter observado que mesmo

sem ler a obra de Jorge Amado sem ler a obra de Jorge Amado

se é capaz de escrever algo sobre elase é capaz de escrever algo sobre ela

a partir de informações recebidas a partir de informações recebidas

e de conhecimentoe de conhecimento

de vida que se tem. de vida que se tem.

Pelo menos o enredo da história Pelo menos o enredo da história

se é capaz de contar com alguma facilidade.se é capaz de contar com alguma facilidade.


ATIVIDADEATIVIDADE

11

2525

Uma obra literária não se resume Uma obra literária não se resume

apenas a um enredo, a uma história. apenas a um enredo, a uma história.

Não é somente o que se conta que é importante Não é somente o que se conta que é importante

e fruto da criatividade de seu autor,e fruto da criatividade de seu autor,

mas, principalmente, mas, principalmente,

como se conta. como se conta.

O uso que o autor faz da língua, O uso que o autor faz da língua,

como constrói as definições, como constrói as definições,

como usa a poesia das palavras, como conduz como usa a poesia das palavras, como conduz

nossa imaginação nossa imaginação

na construção de cenas e acontecimentos.na construção de cenas e acontecimentos.

Embora a experiência estética com a Embora a experiência estética com a

literatura fique retido pouco literatura fique retido pouco

tempo na memória do leitor, prevalecendo tempo na memória do leitor, prevalecendo

com o passar do tempo o enredo, com o passar do tempo o enredo,

não se pode negar que a lembrança dessanão se pode negar que a lembrança dessa

experiência estética continue viva no leitor: experiência estética continue viva no leitor:

o leitor lembra-se de suas emoções ao ler o livro, o leitor lembra-se de suas emoções ao ler o livro,

mas não consegue definir claramente mas não consegue definir claramente

o que motivou essas emoções.o que motivou essas emoções.

Uma obra literária não se resume Uma obra literária não se resume

apenas a um enredo, a uma história. apenas a um enredo, a uma história.

Não é somente o que se conta que é importante Não é somente o que se conta que é importante

e fruto da criatividade de seu autor,e fruto da criatividade de seu autor,

mas, principalmente, mas, principalmente,

como se conta. como se conta.

O uso que o autor faz da língua, O uso que o autor faz da língua,

como constrói as definições, como constrói as definições,

como usa a poesia das palavras, como conduz como usa a poesia das palavras, como conduz

nossa imaginação nossa imaginação

na construção de cenas e acontecimentos.na construção de cenas e acontecimentos.

Embora a experiência estética com a Embora a experiência estética com a

literatura fique retido pouco literatura fique retido pouco

tempo na memória do leitor, prevalecendo tempo na memória do leitor, prevalecendo

com o passar do tempo o enredo, com o passar do tempo o enredo,

não se pode negar que a lembrança dessanão se pode negar que a lembrança dessa

experiência estética continue viva no leitor: experiência estética continue viva no leitor:

o leitor lembra-se de suas emoções ao ler o livro, o leitor lembra-se de suas emoções ao ler o livro,

mas não consegue definir claramente mas não consegue definir claramente

o que motivou essas emoções.o que motivou essas emoções.


ATIVIDADEATIVIDADE

11

2626

Leia alguns exemplos que demonstramLeia alguns exemplos que demonstramo trabalho com a língua efetuado pelo autor. o trabalho com a língua efetuado pelo autor.

Foram retirados da 52ª edição,Foram retirados da 52ª edição,de 2001, pela editora Record.de 2001, pela editora Record.

Leia alguns exemplos que demonstramLeia alguns exemplos que demonstramo trabalho com a língua efetuado pelo autor. o trabalho com a língua efetuado pelo autor.

Foram retirados da 52ª edição,Foram retirados da 52ª edição,de 2001, pela editora Record.de 2001, pela editora Record.

Próxima páginaPróxima páginaPróxima páginaPróxima página

ATIVIDADEATIVIDADE

11

2727

““Vestida agora de viúva,Vestida agora de viúva,

de luto fechado, de luto fechado,

meias cor de fumo, meias cor de fumo,

o resto cor de nojo, o resto cor de nojo,

véu cobrindo a face, véu cobrindo a face,

mantilha na cabeça, mantilha na cabeça,

tristeza e cinzas. tristeza e cinzas.

Uma flor apenas, Uma flor apenas,

rosa de tão vermelha rosa de tão vermelha

quase negra.” (p.208)quase negra.” (p.208)

““Vestida agora de viúva,Vestida agora de viúva,

de luto fechado, de luto fechado,

meias cor de fumo, meias cor de fumo,

o resto cor de nojo, o resto cor de nojo,

véu cobrindo a face, véu cobrindo a face,

mantilha na cabeça, mantilha na cabeça,

tristeza e cinzas. tristeza e cinzas.

Uma flor apenas, Uma flor apenas,

rosa de tão vermelha rosa de tão vermelha

quase negra.” (p.208)quase negra.” (p.208)


ATIVIDADEATIVIDADE

11

2828

““Não escondia dona Flor – não tentava sequer fazê-lo – Não escondia dona Flor – não tentava sequer fazê-lo –

a ternura pelo ex-finado, a ternura pelo ex-finado,

seu primeiro e grande amor. seu primeiro e grande amor.

Fora ele quem a despertara para a vida, Fora ele quem a despertara para a vida,

fazendo da mocinha tola da Ladeira do Alvo fazendo da mocinha tola da Ladeira do Alvo

uma fogueira de altas labaredas, uma fogueira de altas labaredas,

e ensinando-a alegria e sofrimento.e ensinando-a alegria e sofrimento.

Sentia por Vadinho uma ternura funda, comovida, Sentia por Vadinho uma ternura funda, comovida,

um não-se-quê, mistura do bom e do ruim, um não-se-quê, mistura do bom e do ruim,

sentimento de análise difícil sentimento de análise difícil

e de impossível explicação e de impossível explicação

para ela própria” (p. 364)para ela própria” (p. 364)

““Não escondia dona Flor – não tentava sequer fazê-lo – Não escondia dona Flor – não tentava sequer fazê-lo –

a ternura pelo ex-finado, a ternura pelo ex-finado,

seu primeiro e grande amor. seu primeiro e grande amor.

Fora ele quem a despertara para a vida, Fora ele quem a despertara para a vida,

fazendo da mocinha tola da Ladeira do Alvo fazendo da mocinha tola da Ladeira do Alvo

uma fogueira de altas labaredas, uma fogueira de altas labaredas,

e ensinando-a alegria e sofrimento.e ensinando-a alegria e sofrimento.

Sentia por Vadinho uma ternura funda, comovida, Sentia por Vadinho uma ternura funda, comovida,

um não-se-quê, mistura do bom e do ruim, um não-se-quê, mistura do bom e do ruim,

sentimento de análise difícil sentimento de análise difícil

e de impossível explicação e de impossível explicação

para ela própria” (p. 364)para ela própria” (p. 364)

Outro exemploOutro exemploOutro exemploOutro exemplo

ATIVIDADEATIVIDADE

11

2929

““Uma fogueira se acendeu na terra Uma fogueira se acendeu na terra

e o povo queimou e o povo queimou

o tempo de mentira.” (p.446)o tempo de mentira.” (p.446)

““Uma fogueira se acendeu na terra Uma fogueira se acendeu na terra

e o povo queimou e o povo queimou

o tempo de mentira.” (p.446)o tempo de mentira.” (p.446)

Agora Agora

para conhecermos mais essa história, para conhecermos mais essa história,

vamos assistir vamos assistir

ao filme de Bruno Barreto.ao filme de Bruno Barreto.

Agora Agora

para conhecermos mais essa história, para conhecermos mais essa história,

vamos assistir vamos assistir

ao filme de Bruno Barreto.ao filme de Bruno Barreto.

Próxima atividadePróxima atividadePróxima atividadePróxima atividade

ATIVIDADEATIVIDADE

11

3030

Caça ao textoCaça ao textoCaça ao textoCaça ao texto


Continuando na mesma linha Continuando na mesma linha de pensamento da atividade 1, de pensamento da atividade 1,

propomos essa próxima atividade.propomos essa próxima atividade.

Continuando na mesma linha Continuando na mesma linha de pensamento da atividade 1, de pensamento da atividade 1,

propomos essa próxima atividade.propomos essa próxima atividade.


1. Para começar, cada um vai receber uma tira de papel 1. Para começar, cada um vai receber uma tira de papel

na qual está escrito um título. na qual está escrito um título.

Escreva resumidamente uma história Escreva resumidamente uma história

que seja inspirada por ele. que seja inspirada por ele.

Leia para seus colegas.Leia para seus colegas.

1. Para começar, cada um vai receber uma tira de papel 1. Para começar, cada um vai receber uma tira de papel

na qual está escrito um título. na qual está escrito um título.

Escreva resumidamente uma história Escreva resumidamente uma história

que seja inspirada por ele. que seja inspirada por ele.

Leia para seus colegas.Leia para seus colegas.

ATIVIDADEATIVIDADE

22

3232

2. Nesse segundo momento lhe serão fornecidos 2. Nesse segundo momento lhe serão fornecidos

alguns trechos da história, alguns trechos da história,

bem como algumas informações sobre o enredo. bem como algumas informações sobre o enredo.

Reescreva a história da questão 1 incluindo Reescreva a história da questão 1 incluindo

essas novas informações.essas novas informações.

Em seguida leia-a novamente para seus colegas Em seguida leia-a novamente para seus colegas

comentando o que você já havia inferidocomentando o que você já havia inferido

e escrito em sua primeira versãoe escrito em sua primeira versão

e o que você acrescentoue o que você acrescentou

a partir das informações fornecidas a partir das informações fornecidas

nessa segunda etapa da atividade. nessa segunda etapa da atividade.

2. Nesse segundo momento lhe serão fornecidos 2. Nesse segundo momento lhe serão fornecidos

alguns trechos da história, alguns trechos da história,

bem como algumas informações sobre o enredo. bem como algumas informações sobre o enredo.

Reescreva a história da questão 1 incluindo Reescreva a história da questão 1 incluindo

essas novas informações.essas novas informações.

Em seguida leia-a novamente para seus colegas Em seguida leia-a novamente para seus colegas

comentando o que você já havia inferidocomentando o que você já havia inferido

e escrito em sua primeira versãoe escrito em sua primeira versão

e o que você acrescentoue o que você acrescentou

a partir das informações fornecidas a partir das informações fornecidas

nessa segunda etapa da atividade. nessa segunda etapa da atividade.

Próxima questãoPróxima questãoPróxima questãoPróxima questão

ATIVIDADEATIVIDADE

22

3333

3. Agora cada um irá receber um texto sem o título. 3. Agora cada um irá receber um texto sem o título.

A tarefa agora é encontrar entre os colegas o título de seu texto,A tarefa agora é encontrar entre os colegas o título de seu texto,

mas também o texto do seu título. mas também o texto do seu título.

Para isso a turma terá de interagir perguntando, Para isso a turma terá de interagir perguntando,

analisando, lendo, comentando. analisando, lendo, comentando.

3. Agora cada um irá receber um texto sem o título. 3. Agora cada um irá receber um texto sem o título.

A tarefa agora é encontrar entre os colegas o título de seu texto,A tarefa agora é encontrar entre os colegas o título de seu texto,

mas também o texto do seu título. mas também o texto do seu título.

Para isso a turma terá de interagir perguntando, Para isso a turma terá de interagir perguntando,

analisando, lendo, comentando. analisando, lendo, comentando.


4. Vamos conferir se cada texto recebeu o título certo? 4. Vamos conferir se cada texto recebeu o título certo?

Feito isso cada um receberáFeito isso cada um receberá

uma cópia do texto e realizaremos as leituras dos mesmosuma cópia do texto e realizaremos as leituras dos mesmos

verificando o que o texto original tem em comum verificando o que o texto original tem em comum

com o texto elaborado por cada colega.com o texto elaborado por cada colega.

4. Vamos conferir se cada texto recebeu o título certo? 4. Vamos conferir se cada texto recebeu o título certo?

Feito isso cada um receberáFeito isso cada um receberá

uma cópia do texto e realizaremos as leituras dos mesmosuma cópia do texto e realizaremos as leituras dos mesmos

verificando o que o texto original tem em comum verificando o que o texto original tem em comum

com o texto elaborado por cada colega.com o texto elaborado por cada colega.

ATIVIDADEATIVIDADE

22

3434

5. Guarde os textos elaborados em uma pasta5. Guarde os textos elaborados em uma pasta

que servirá de portfólioque servirá de portfólio

de todas as atividades desenvolvidasde todas as atividades desenvolvidas

em nosso grupo.em nosso grupo.

5. Guarde os textos elaborados em uma pasta5. Guarde os textos elaborados em uma pasta

que servirá de portfólioque servirá de portfólio

de todas as atividades desenvolvidasde todas as atividades desenvolvidas

em nosso grupo.em nosso grupo.


ATIVIDADEATIVIDADE

22

3535

InfânciaInfânciaInfânciaInfância


1. Leia as seguintes crônicas1. Leia as seguintes crônicas

de Danusa Leão: de Danusa Leão:

““A casa de minha avó” e “A casa de meu avô”. A casa de minha avó” e “A casa de meu avô”.

Você pode consegui-los no livro didático de Você pode consegui-los no livro didático de

língua portuguesa “Português: língua portuguesa “Português:

língua e cultura” de Carlos Alberto Faraco,língua e cultura” de Carlos Alberto Faraco,

encontrados na biblioteca da escola. encontrados na biblioteca da escola.

1. Leia as seguintes crônicas1. Leia as seguintes crônicas

de Danusa Leão: de Danusa Leão:

““A casa de minha avó” e “A casa de meu avô”. A casa de minha avó” e “A casa de meu avô”.

Você pode consegui-los no livro didático de Você pode consegui-los no livro didático de

língua portuguesa “Português: língua portuguesa “Português:

língua e cultura” de Carlos Alberto Faraco,língua e cultura” de Carlos Alberto Faraco,

encontrados na biblioteca da escola. encontrados na biblioteca da escola.


Ilustre os textos utilizando imagens retiradas de revistas e desenhos. Ilustre os textos utilizando imagens retiradas de revistas e desenhos.

Ilustre o espaço de cada casa de cada texto, os personagens etc. Ilustre o espaço de cada casa de cada texto, os personagens etc.

Lembre-se que essas ilustrações serão apreciadas Lembre-se que essas ilustrações serão apreciadas pelos alunos da 6ª série de nossa escola. pelos alunos da 6ª série de nossa escola.

Eles irão eleger as ilustrações que melhor reflitam os textos.Eles irão eleger as ilustrações que melhor reflitam os textos.

Ilustre os textos utilizando imagens retiradas de revistas e desenhos. Ilustre os textos utilizando imagens retiradas de revistas e desenhos.

Ilustre o espaço de cada casa de cada texto, os personagens etc. Ilustre o espaço de cada casa de cada texto, os personagens etc.

Lembre-se que essas ilustrações serão apreciadas Lembre-se que essas ilustrações serão apreciadas pelos alunos da 6ª série de nossa escola. pelos alunos da 6ª série de nossa escola.

Eles irão eleger as ilustrações que melhor reflitam os textos.Eles irão eleger as ilustrações que melhor reflitam os textos.

ATIVIDADEATIVIDADE

33

3737

3. Agora vamos conversar um pouco sobre os textos:3. Agora vamos conversar um pouco sobre os textos:

estrutura dos textos;estrutura dos textos;

objetivos dos textos;objetivos dos textos;

a criação das imagens refletindo a criação das imagens refletindo as sensações e memórias da autora;as sensações e memórias da autora;

gênero dos textos;gênero dos textos;

3. Agora vamos conversar um pouco sobre os textos:3. Agora vamos conversar um pouco sobre os textos:

estrutura dos textos;estrutura dos textos;

objetivos dos textos;objetivos dos textos;

a criação das imagens refletindo a criação das imagens refletindo as sensações e memórias da autora;as sensações e memórias da autora;

gênero dos textos;gênero dos textos;

4. Que tal cada um relatar 4. Que tal cada um relatar as próprias lembranças de infância? as próprias lembranças de infância?

Contar algum acontecimento importante etc.Contar algum acontecimento importante etc.

4. Que tal cada um relatar 4. Que tal cada um relatar as próprias lembranças de infância? as próprias lembranças de infância?

Contar algum acontecimento importante etc.Contar algum acontecimento importante etc.


ATIVIDADEATIVIDADE

33

3838

5. Seu relato foi muito importante 5. Seu relato foi muito importante para todos no grupo. para todos no grupo.

Que tal agora registrá-lo? Que tal agora registrá-lo?

Então escreva-o da forma Então escreva-o da forma que quiser para ele ser lido pelos alunos da 8ª sérieque quiser para ele ser lido pelos alunos da 8ª série

de nossa escola, de nossa escola, que também lerão as crônicas de Danusa Leão. que também lerão as crônicas de Danusa Leão.

Assim eles também serão estimulados a contarAssim eles também serão estimulados a contar um pouco de suas vidas.um pouco de suas vidas.

5. Seu relato foi muito importante 5. Seu relato foi muito importante para todos no grupo. para todos no grupo.

Que tal agora registrá-lo? Que tal agora registrá-lo?

Então escreva-o da forma Então escreva-o da forma que quiser para ele ser lido pelos alunos da 8ª sérieque quiser para ele ser lido pelos alunos da 8ª série

de nossa escola, de nossa escola, que também lerão as crônicas de Danusa Leão. que também lerão as crônicas de Danusa Leão.

Assim eles também serão estimulados a contarAssim eles também serão estimulados a contar um pouco de suas vidas.um pouco de suas vidas.


ATIVIDADEATIVIDADE

33

3939

Loira FantasmaLoira FantasmaLoira FantasmaLoira Fantasma


1. Você lembra do episódio da ‘Loira Fantasma’ 1. Você lembra do episódio da ‘Loira Fantasma’

acontecido em Curitiba nos anos 70? acontecido em Curitiba nos anos 70?

Vamos ler algumas notícias a respeito desse episódio Vamos ler algumas notícias a respeito desse episódio

publicadas nos jornais da época.publicadas nos jornais da época.

1. Você lembra do episódio da ‘Loira Fantasma’ 1. Você lembra do episódio da ‘Loira Fantasma’

acontecido em Curitiba nos anos 70? acontecido em Curitiba nos anos 70?

Vamos ler algumas notícias a respeito desse episódio Vamos ler algumas notícias a respeito desse episódio

publicadas nos jornais da época.publicadas nos jornais da época.

ATIVIDADEATIVIDADE

44


2. Você conhece outras histórias de assombração?2. Você conhece outras histórias de assombração?

Que tal narrá-la ao grupo? Que tal narrá-la ao grupo?

Faça isso dramatizando sua narrativa, Faça isso dramatizando sua narrativa,

criando suspense e medo aos ouvintes.criando suspense e medo aos ouvintes.

2. Você conhece outras histórias de assombração?2. Você conhece outras histórias de assombração?

Que tal narrá-la ao grupo? Que tal narrá-la ao grupo?

Faça isso dramatizando sua narrativa, Faça isso dramatizando sua narrativa,

criando suspense e medo aos ouvintes.criando suspense e medo aos ouvintes.

4141

3. Agora vamos registrar sua narrativa 3. Agora vamos registrar sua narrativa

gravando-a para ser ouvida gravando-a para ser ouvida

pelos alunos da 6ª série da nossa escola. pelos alunos da 6ª série da nossa escola.

Eles irão transcrever essa narração Eles irão transcrever essa narração

na aula de português. na aula de português.

Depois irão reescrevê-la, Depois irão reescrevê-la,

ilustrá-la e irão criar um volume ilustrá-la e irão criar um volume

com todas as narrativas de nosso grupo.com todas as narrativas de nosso grupo.

3. Agora vamos registrar sua narrativa 3. Agora vamos registrar sua narrativa

gravando-a para ser ouvida gravando-a para ser ouvida

pelos alunos da 6ª série da nossa escola. pelos alunos da 6ª série da nossa escola.

Eles irão transcrever essa narração Eles irão transcrever essa narração

na aula de português. na aula de português.

Depois irão reescrevê-la, Depois irão reescrevê-la,

ilustrá-la e irão criar um volume ilustrá-la e irão criar um volume

com todas as narrativas de nosso grupo.com todas as narrativas de nosso grupo.

Leia a próxima etapaLeia a próxima etapaLeia a próxima etapaLeia a próxima etapa

ATIVIDADEATIVIDADE

44

4242

Enquanto isso, nós vamos organizar uma exposição Enquanto isso, nós vamos organizar uma exposição de textos de terror para a escola. de textos de terror para a escola.

Comecemos com nossa biblioteca. Comecemos com nossa biblioteca.

Vamos selecionar livros que tragam histórias de terror Vamos selecionar livros que tragam histórias de terror e deixá-los em evidência em uma estante separada.e deixá-los em evidência em uma estante separada.

Podemos criar cartazes com imagens dos textos Podemos criar cartazes com imagens dos textos para chamar a atenção dos leitores.para chamar a atenção dos leitores.

Em seguida, acrescentaremos à exposição da biblioteca Em seguida, acrescentaremos à exposição da biblioteca

os volumes criados pelos alunos e os volumes criados pelos alunos e incentivaremos que eles organizem incentivaremos que eles organizem

a “Hora do conto de arrepiar” a “Hora do conto de arrepiar”

durante o recreio, durante o recreio, na qual executarão a contação de algumas na qual executarão a contação de algumas

histórias escolhidas por eles.histórias escolhidas por eles.

Enquanto isso, nós vamos organizar uma exposição Enquanto isso, nós vamos organizar uma exposição de textos de terror para a escola. de textos de terror para a escola.

Comecemos com nossa biblioteca. Comecemos com nossa biblioteca.

Vamos selecionar livros que tragam histórias de terror Vamos selecionar livros que tragam histórias de terror e deixá-los em evidência em uma estante separada.e deixá-los em evidência em uma estante separada.

Podemos criar cartazes com imagens dos textos Podemos criar cartazes com imagens dos textos para chamar a atenção dos leitores.para chamar a atenção dos leitores.

Em seguida, acrescentaremos à exposição da biblioteca Em seguida, acrescentaremos à exposição da biblioteca

os volumes criados pelos alunos e os volumes criados pelos alunos e incentivaremos que eles organizem incentivaremos que eles organizem

a “Hora do conto de arrepiar” a “Hora do conto de arrepiar”

durante o recreio, durante o recreio, na qual executarão a contação de algumas na qual executarão a contação de algumas

histórias escolhidas por eles.histórias escolhidas por eles.

Uma ideia legalUma ideia legalUma ideia legalUma ideia legal

ATIVIDADEATIVIDADE

44

4343

ATIVIDADEATIVIDADE

44

A pesquisa poderá ser ampliada em outras bibliotecas, A pesquisa poderá ser ampliada em outras bibliotecas, em nossas casas, na internet. em nossas casas, na internet.

O importante é fornecermosO importante é fornecermos um bom e variado um bom e variado

material para nossos alunos.material para nossos alunos.

A pesquisa poderá ser ampliada em outras bibliotecas, A pesquisa poderá ser ampliada em outras bibliotecas, em nossas casas, na internet. em nossas casas, na internet.

O importante é fornecermosO importante é fornecermos um bom e variado um bom e variado

material para nossos alunos.material para nossos alunos.


4444

Contar HistóriasContar HistóriasContar HistóriasContar Histórias


Uma das metodologias mais usadas para a da promoção da Uma das metodologias mais usadas para a da promoção da leitura hoje em dia, é a contação de histórias. leitura hoje em dia, é a contação de histórias.

Crê-se que um primeiro passo para provocarCrê-se que um primeiro passo para provocar a vontade de ler histórias a vontade de ler histórias

seja ouvir histórias. seja ouvir histórias.

Por esse motivo e por outros, a contação de histórias Por esse motivo e por outros, a contação de histórias foi retomada nos últimos 15 anos,foi retomada nos últimos 15 anos,

aproximadamente, como prática eficiente para aproximadamente, como prática eficiente para a formação de leitores. a formação de leitores.

Sendo assim, nosso grupo também vai se utilizar dessa técnica. Sendo assim, nosso grupo também vai se utilizar dessa técnica.

Nessa atividade faremos algumas práticas que auxiliamNessa atividade faremos algumas práticas que auxiliamna realização da contação de histórias. na realização da contação de histórias.

Uma das metodologias mais usadas para a da promoção da Uma das metodologias mais usadas para a da promoção da leitura hoje em dia, é a contação de histórias. leitura hoje em dia, é a contação de histórias.

Crê-se que um primeiro passo para provocarCrê-se que um primeiro passo para provocar a vontade de ler histórias a vontade de ler histórias

seja ouvir histórias. seja ouvir histórias.

Por esse motivo e por outros, a contação de histórias Por esse motivo e por outros, a contação de histórias foi retomada nos últimos 15 anos,foi retomada nos últimos 15 anos,

aproximadamente, como prática eficiente para aproximadamente, como prática eficiente para a formação de leitores. a formação de leitores.

Sendo assim, nosso grupo também vai se utilizar dessa técnica. Sendo assim, nosso grupo também vai se utilizar dessa técnica.

Nessa atividade faremos algumas práticas que auxiliamNessa atividade faremos algumas práticas que auxiliamna realização da contação de histórias. na realização da contação de histórias.

Uma ideia legalUma ideia legalUma ideia legalUma ideia legal

ATIVIDADEATIVIDADE

55

4646

Além do cuidado na escolha do texto a ser contado, Além do cuidado na escolha do texto a ser contado, deve-se prestar atenção a elementos extralingüísticos como a voz, deve-se prestar atenção a elementos extralingüísticos como a voz,

a movimentação, as intenções que o contador de histórias deve dominar a movimentação, as intenções que o contador de histórias deve dominar para que seja ouvido e compreendido.para que seja ouvido e compreendido.

Além do cuidado na escolha do texto a ser contado, Além do cuidado na escolha do texto a ser contado, deve-se prestar atenção a elementos extralingüísticos como a voz, deve-se prestar atenção a elementos extralingüísticos como a voz,

a movimentação, as intenções que o contador de histórias deve dominar a movimentação, as intenções que o contador de histórias deve dominar para que seja ouvido e compreendido.para que seja ouvido e compreendido.


ATIVIDADEATIVIDADE

55

1. Comecemos com uma dinâmica para a prática 1. Comecemos com uma dinâmica para a prática das diferentes intenções que o texto proporciona, e o uso da voz das diferentes intenções que o texto proporciona, e o uso da voz

na expressão dessas intenções. na expressão dessas intenções.

a) O grupo forma um círculo. a) O grupo forma um círculo. De preferência todos sentados para um maior conforto De preferência todos sentados para um maior conforto

na realização da tarefa. na realização da tarefa.

Melhor ainda se todos aceitarem se sentar no chão.Melhor ainda se todos aceitarem se sentar no chão.

1. Comecemos com uma dinâmica para a prática 1. Comecemos com uma dinâmica para a prática das diferentes intenções que o texto proporciona, e o uso da voz das diferentes intenções que o texto proporciona, e o uso da voz

na expressão dessas intenções. na expressão dessas intenções.

a) O grupo forma um círculo. a) O grupo forma um círculo. De preferência todos sentados para um maior conforto De preferência todos sentados para um maior conforto

na realização da tarefa. na realização da tarefa.

Melhor ainda se todos aceitarem se sentar no chão.Melhor ainda se todos aceitarem se sentar no chão.

4747

b) A dinâmica é fácil, mas antes todos devem decorar o texto abaixob) A dinâmica é fácil, mas antes todos devem decorar o texto abaixo::

personagem 1: Que livro bonito.personagem 1: Que livro bonito.

personagem 2: Já li todinho.personagem 2: Já li todinho.

1: É bom?1: É bom?

2: Muito!2: Muito!

1: Quem é o autor?1: Quem é o autor?

2: É Fulano, oras!2: É Fulano, oras!

1: Me empresta o livro?1: Me empresta o livro?

2: Pra quê?2: Pra quê?

1: Pra eu ler para meus filhos!1: Pra eu ler para meus filhos!

b) A dinâmica é fácil, mas antes todos devem decorar o texto abaixob) A dinâmica é fácil, mas antes todos devem decorar o texto abaixo::

personagem 1: Que livro bonito.personagem 1: Que livro bonito.

personagem 2: Já li todinho.personagem 2: Já li todinho.

1: É bom?1: É bom?

2: Muito!2: Muito!

1: Quem é o autor?1: Quem é o autor?

2: É Fulano, oras!2: É Fulano, oras!

1: Me empresta o livro?1: Me empresta o livro?

2: Pra quê?2: Pra quê?

1: Pra eu ler para meus filhos!1: Pra eu ler para meus filhos!


ATIVIDADEATIVIDADE

55

4848

Como você percebeu, é um diálogo.Como você percebeu, é um diálogo.

Na roda, as duplas serão formadas por você – que será personagem 1 – Na roda, as duplas serão formadas por você – que será personagem 1 – e por seu colega da direita – que será o personagem 2. e por seu colega da direita – que será o personagem 2.

O diálogo será executada por uma dupla de cada vez, O diálogo será executada por uma dupla de cada vez, ficando os outros a ouvir em silêncio total ficando os outros a ouvir em silêncio total

para não atrapalhar os colegas. para não atrapalhar os colegas.

Assim que uma dupla acabou, Assim que uma dupla acabou, começa outra automaticamente.começa outra automaticamente.

Como você percebeu, é um diálogo.Como você percebeu, é um diálogo.

Na roda, as duplas serão formadas por você – que será personagem 1 – Na roda, as duplas serão formadas por você – que será personagem 1 – e por seu colega da direita – que será o personagem 2. e por seu colega da direita – que será o personagem 2.

O diálogo será executada por uma dupla de cada vez, O diálogo será executada por uma dupla de cada vez, ficando os outros a ouvir em silêncio total ficando os outros a ouvir em silêncio total

para não atrapalhar os colegas. para não atrapalhar os colegas.

Assim que uma dupla acabou, Assim que uma dupla acabou, começa outra automaticamente.começa outra automaticamente.

Continue Continue Continue Continue

ATIVIDADEATIVIDADE

55

4949

Quem era o personagem 2 em uma rodada, Quem era o personagem 2 em uma rodada, na rodada seguinte se torna personagem 1 na rodada seguinte se torna personagem 1

e recomeça o diálogo com e recomeça o diálogo com o colega que está à sua direita.o colega que está à sua direita.

Quem era o personagem 2 em uma rodada, Quem era o personagem 2 em uma rodada, na rodada seguinte se torna personagem 1 na rodada seguinte se torna personagem 1

e recomeça o diálogo com e recomeça o diálogo com o colega que está à sua direita.o colega que está à sua direita.

Uma dicaUma dicaUma dicaUma dica

ATIVIDADEATIVIDADE

55

5050

e) Antes de começarmos, será dito qual o sentimento que e) Antes de começarmos, será dito qual o sentimento que

cada dupla deverá desenvolver durante esse diálogo. cada dupla deverá desenvolver durante esse diálogo.

Esse sentimento servirá a todas as duplas Esse sentimento servirá a todas as duplas

em cada rodada completa pela roda, em cada rodada completa pela roda,

ou seja, todas as duplas desenvolverão ou seja, todas as duplas desenvolverão

o mesmo sentimento. o mesmo sentimento.

Sendo anunciado outro sentimento quando chegarSendo anunciado outro sentimento quando chegar

novamente na dupla que iniciou. novamente na dupla que iniciou.

e) Antes de começarmos, será dito qual o sentimento que e) Antes de começarmos, será dito qual o sentimento que

cada dupla deverá desenvolver durante esse diálogo. cada dupla deverá desenvolver durante esse diálogo.

Esse sentimento servirá a todas as duplas Esse sentimento servirá a todas as duplas

em cada rodada completa pela roda, em cada rodada completa pela roda,

ou seja, todas as duplas desenvolverão ou seja, todas as duplas desenvolverão

o mesmo sentimento. o mesmo sentimento.

Sendo anunciado outro sentimento quando chegarSendo anunciado outro sentimento quando chegar

novamente na dupla que iniciou. novamente na dupla que iniciou.

Explicando melhorExplicando melhorExplicando melhorExplicando melhor

ATIVIDADEATIVIDADE

55

5151

Por exemplo, se o orientador disser “com tristeza”, Por exemplo, se o orientador disser “com tristeza”,

todas as duplas falarão na sua vez o diálogo com tristeza. todas as duplas falarão na sua vez o diálogo com tristeza.

Quando chegar na dupla iniciante, o orientador diz “com raiva”. Quando chegar na dupla iniciante, o orientador diz “com raiva”.

Todas as duplas, cada uma a seu tempo, falará o diálogo com raiva Todas as duplas, cada uma a seu tempo, falará o diálogo com raiva

e assim por diante quantas vezes forem os número e assim por diante quantas vezes forem os número

de sentimentos propostos.de sentimentos propostos.

Por exemplo, se o orientador disser “com tristeza”, Por exemplo, se o orientador disser “com tristeza”,

todas as duplas falarão na sua vez o diálogo com tristeza. todas as duplas falarão na sua vez o diálogo com tristeza.

Quando chegar na dupla iniciante, o orientador diz “com raiva”. Quando chegar na dupla iniciante, o orientador diz “com raiva”.

Todas as duplas, cada uma a seu tempo, falará o diálogo com raiva Todas as duplas, cada uma a seu tempo, falará o diálogo com raiva

e assim por diante quantas vezes forem os número e assim por diante quantas vezes forem os número

de sentimentos propostos.de sentimentos propostos.

ContinueContinueContinueContinue

ATIVIDADEATIVIDADE

55

5252

f) Realizada essa dinâmica é bom analisarmos o que aconteceu. f) Realizada essa dinâmica é bom analisarmos o que aconteceu.

Como você se sentiu? Como você se sentiu?

Como as mesmas palavras exprimem intenções diferentes? Como as mesmas palavras exprimem intenções diferentes?

Quais elementos extralinguísticos temos de aplicar Quais elementos extralinguísticos temos de aplicar

à língua para expressar essas intenções? à língua para expressar essas intenções?

f) Realizada essa dinâmica é bom analisarmos o que aconteceu. f) Realizada essa dinâmica é bom analisarmos o que aconteceu.

Como você se sentiu? Como você se sentiu?

Como as mesmas palavras exprimem intenções diferentes? Como as mesmas palavras exprimem intenções diferentes?

Quais elementos extralinguísticos temos de aplicar Quais elementos extralinguísticos temos de aplicar

à língua para expressar essas intenções? à língua para expressar essas intenções?

Outra dinâmicaOutra dinâmicaOutra dinâmicaOutra dinâmica

ATIVIDADEATIVIDADE

55

5353

2. Vamos agora fazer uma variante da atividade anterior, 2. Vamos agora fazer uma variante da atividade anterior,

na qual a clareza na expressão da intenção é de suma importância na qual a clareza na expressão da intenção é de suma importância

para o entendimento do texto.para o entendimento do texto.

a) Recorte de revistas de 15 a 20 palavras aleatoriamente. a) Recorte de revistas de 15 a 20 palavras aleatoriamente.

Recorte aquelas que lhe chamam atenção pelo tamanho, Recorte aquelas que lhe chamam atenção pelo tamanho,

pela cor em que estão escritas, pelo significado. pela cor em que estão escritas, pelo significado.

Não forme frases com elas.Não forme frases com elas.

2. Vamos agora fazer uma variante da atividade anterior, 2. Vamos agora fazer uma variante da atividade anterior,

na qual a clareza na expressão da intenção é de suma importância na qual a clareza na expressão da intenção é de suma importância

para o entendimento do texto.para o entendimento do texto.

a) Recorte de revistas de 15 a 20 palavras aleatoriamente. a) Recorte de revistas de 15 a 20 palavras aleatoriamente.

Recorte aquelas que lhe chamam atenção pelo tamanho, Recorte aquelas que lhe chamam atenção pelo tamanho,

pela cor em que estão escritas, pelo significado. pela cor em que estão escritas, pelo significado.

Não forme frases com elas.Não forme frases com elas.


ATIVIDADEATIVIDADE

55

b) Cole as palavras uma ao lado da outra – 4 ou 5 em cada b) Cole as palavras uma ao lado da outra – 4 ou 5 em cada

linha – sem formar frases. linha – sem formar frases.

Ou seja, cole aleatoriamente sem a intenção de dar sentido.Ou seja, cole aleatoriamente sem a intenção de dar sentido.

b) Cole as palavras uma ao lado da outra – 4 ou 5 em cada b) Cole as palavras uma ao lado da outra – 4 ou 5 em cada

linha – sem formar frases. linha – sem formar frases.

Ou seja, cole aleatoriamente sem a intenção de dar sentido.Ou seja, cole aleatoriamente sem a intenção de dar sentido.

c) Depois de criado esse seu ‘texto’ estranho, c) Depois de criado esse seu ‘texto’ estranho,

leia-o algumas vezes para se familiarizar com as palavras. leia-o algumas vezes para se familiarizar com as palavras.

c) Depois de criado esse seu ‘texto’ estranho, c) Depois de criado esse seu ‘texto’ estranho,

leia-o algumas vezes para se familiarizar com as palavras. leia-o algumas vezes para se familiarizar com as palavras.

5454

d) Como você pode observar seu ‘texto’ não tem sentido algum. d) Como você pode observar seu ‘texto’ não tem sentido algum.

O sentido será dado em cada leitura sua. O sentido será dado em cada leitura sua.

Assim, o orientador determina uma cena em que esse texto deverá ser lido Assim, o orientador determina uma cena em que esse texto deverá ser lido

e você irá lê-lo de forma que expresse essa cena.e você irá lê-lo de forma que expresse essa cena.

d) Como você pode observar seu ‘texto’ não tem sentido algum. d) Como você pode observar seu ‘texto’ não tem sentido algum.

O sentido será dado em cada leitura sua. O sentido será dado em cada leitura sua.

Assim, o orientador determina uma cena em que esse texto deverá ser lido Assim, o orientador determina uma cena em que esse texto deverá ser lido

e você irá lê-lo de forma que expresse essa cena.e você irá lê-lo de forma que expresse essa cena.

Vamos conversarVamos conversarVamos conversarVamos conversar

ATIVIDADEATIVIDADE

55

Por exemplo, o orientador diz que “esse texto foi lido em uma festa”, Por exemplo, o orientador diz que “esse texto foi lido em uma festa”,

você deverá ler seu ‘texto’ de maneira a expressar essa cena. você deverá ler seu ‘texto’ de maneira a expressar essa cena.

Depois poderá dizer “discurso político”, “em um velório” Depois poderá dizer “discurso político”, “em um velório”

e você irá lê-lo a cada vez da maneira que lhe foi solicitada. e você irá lê-lo a cada vez da maneira que lhe foi solicitada.

Cada um lê uma vez para os outros colegas, Cada um lê uma vez para os outros colegas,

que deverão prestar atenção.que deverão prestar atenção.

Por exemplo, o orientador diz que “esse texto foi lido em uma festa”, Por exemplo, o orientador diz que “esse texto foi lido em uma festa”,

você deverá ler seu ‘texto’ de maneira a expressar essa cena. você deverá ler seu ‘texto’ de maneira a expressar essa cena.

Depois poderá dizer “discurso político”, “em um velório” Depois poderá dizer “discurso político”, “em um velório”

e você irá lê-lo a cada vez da maneira que lhe foi solicitada. e você irá lê-lo a cada vez da maneira que lhe foi solicitada.

Cada um lê uma vez para os outros colegas, Cada um lê uma vez para os outros colegas,

que deverão prestar atenção.que deverão prestar atenção.

5555

Vamos refletir Vamos refletir um pouco sobre essa dinâmica. um pouco sobre essa dinâmica.

Agora que as palavras não tinham sentido, Agora que as palavras não tinham sentido,

como você fez para dar sentido a elas?como você fez para dar sentido a elas?

Foi mais difícil que a dinâmica anterior? Foi mais difícil que a dinâmica anterior?

Vamos refletir Vamos refletir um pouco sobre essa dinâmica. um pouco sobre essa dinâmica.

Agora que as palavras não tinham sentido, Agora que as palavras não tinham sentido,

como você fez para dar sentido a elas?como você fez para dar sentido a elas?

Foi mais difícil que a dinâmica anterior? Foi mais difícil que a dinâmica anterior?

Passe adiantePasse adiantePasse adiantePasse adiante

ATIVIDADEATIVIDADE

55

5656

3. Vamos trabalhar a contação de histórias 3. Vamos trabalhar a contação de histórias com textos curtos fazendo um ‘rádio-novela’ com várias fábulas.com textos curtos fazendo um ‘rádio-novela’ com várias fábulas.

Formam-se grupos de 4 a 5 elementos.Formam-se grupos de 4 a 5 elementos.

Cada grupo vai receber uma Cada grupo vai receber uma fábula de Esopo diferente e vai lê-la, analisá-la.fábula de Esopo diferente e vai lê-la, analisá-la.

Feito esse estudo do texto, o que é muito importante, Feito esse estudo do texto, o que é muito importante, o grupo vai preparar a apresentação do mesmo o grupo vai preparar a apresentação do mesmo

como se estivesse em uma rádio. como se estivesse em uma rádio.

3. Vamos trabalhar a contação de histórias 3. Vamos trabalhar a contação de histórias com textos curtos fazendo um ‘rádio-novela’ com várias fábulas.com textos curtos fazendo um ‘rádio-novela’ com várias fábulas.

Formam-se grupos de 4 a 5 elementos.Formam-se grupos de 4 a 5 elementos.

Cada grupo vai receber uma Cada grupo vai receber uma fábula de Esopo diferente e vai lê-la, analisá-la.fábula de Esopo diferente e vai lê-la, analisá-la.

Feito esse estudo do texto, o que é muito importante, Feito esse estudo do texto, o que é muito importante, o grupo vai preparar a apresentação do mesmo o grupo vai preparar a apresentação do mesmo

como se estivesse em uma rádio. como se estivesse em uma rádio.


ATIVIDADEATIVIDADE

55

Ou seja, a voz de cada personagem deverá ser representada Ou seja, a voz de cada personagem deverá ser representada condizentemente a ele; os possíveis sons, condizentemente a ele; os possíveis sons,

como passos, portas que se abrem e fecham, explosões etc. como passos, portas que se abrem e fecham, explosões etc. deverão ser interpretados; trilhas sonoras deverão ser interpretados; trilhas sonoras

poderão ser acrescentadas. poderão ser acrescentadas.

Enfim, usem sua criatividade para Enfim, usem sua criatividade para criar uma interpretação criar uma interpretação

que proporcione ao ouvinte a visualização da cena, que proporcione ao ouvinte a visualização da cena, embora a mesma seja apenas narrada.embora a mesma seja apenas narrada.

Ou seja, a voz de cada personagem deverá ser representada Ou seja, a voz de cada personagem deverá ser representada condizentemente a ele; os possíveis sons, condizentemente a ele; os possíveis sons,

como passos, portas que se abrem e fecham, explosões etc. como passos, portas que se abrem e fecham, explosões etc. deverão ser interpretados; trilhas sonoras deverão ser interpretados; trilhas sonoras

poderão ser acrescentadas. poderão ser acrescentadas.

Enfim, usem sua criatividade para Enfim, usem sua criatividade para criar uma interpretação criar uma interpretação

que proporcione ao ouvinte a visualização da cena, que proporcione ao ouvinte a visualização da cena, embora a mesma seja apenas narrada.embora a mesma seja apenas narrada.

5757

Depois de ter ensaiado algumas vezes, é hora Depois de ter ensaiado algumas vezes, é hora de cada grupo apresentar. de cada grupo apresentar.

Para isso, cada grupo, a seu tempo, se colocara atrás dePara isso, cada grupo, a seu tempo, se colocara atrás de uma cortina estendida na sala, uma cortina estendida na sala,

a qual tem o objetivo de ocultar os intérpretes. a qual tem o objetivo de ocultar os intérpretes.

Os demais irão ouvir a história em silêncio, Os demais irão ouvir a história em silêncio, observando como ‘viu’ a cena.observando como ‘viu’ a cena.

Depois de ter ensaiado algumas vezes, é hora Depois de ter ensaiado algumas vezes, é hora de cada grupo apresentar. de cada grupo apresentar.

Para isso, cada grupo, a seu tempo, se colocara atrás dePara isso, cada grupo, a seu tempo, se colocara atrás de uma cortina estendida na sala, uma cortina estendida na sala,

a qual tem o objetivo de ocultar os intérpretes. a qual tem o objetivo de ocultar os intérpretes.

Os demais irão ouvir a história em silêncio, Os demais irão ouvir a história em silêncio, observando como ‘viu’ a cena.observando como ‘viu’ a cena.

Refletindo sobreRefletindo sobreRefletindo sobreRefletindo sobre

ATIVIDADEATIVIDADE

55

5858

Divulgue seu trabalhoDivulgue seu trabalhoDivulgue seu trabalhoDivulgue seu trabalho

ATIVIDADEATIVIDADE

55

Hora da discussão. Hora da discussão.

Que esforços foram desenvolvidos para que a fábula Que esforços foram desenvolvidos para que a fábula se transformasse em uma cena narrada? se transformasse em uma cena narrada?

Que elementos precisaram ser criados pelo grupo Que elementos precisaram ser criados pelo grupo para que se pudesse fazer o ouvinte para que se pudesse fazer o ouvinte

criar a cena em sua mente? criar a cena em sua mente?

Como as palavras tiveram de ser tratadas?Como as palavras tiveram de ser tratadas?

Hora da discussão. Hora da discussão.

Que esforços foram desenvolvidos para que a fábula Que esforços foram desenvolvidos para que a fábula se transformasse em uma cena narrada? se transformasse em uma cena narrada?

Que elementos precisaram ser criados pelo grupo Que elementos precisaram ser criados pelo grupo para que se pudesse fazer o ouvinte para que se pudesse fazer o ouvinte

criar a cena em sua mente? criar a cena em sua mente?

Como as palavras tiveram de ser tratadas?Como as palavras tiveram de ser tratadas?

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Agora vamos proporcionar interação Agora vamos proporcionar interação com nossos alunos da 5ª série. com nossos alunos da 5ª série.

Vamos gravar cada ‘rádio-novela’ de cada grupo.Vamos gravar cada ‘rádio-novela’ de cada grupo.

Nossos alunos da 5ª série irão ouvi-las e Nossos alunos da 5ª série irão ouvi-las e depois de escolher uma delas, depois de escolher uma delas, cada um vai recriar a história cada um vai recriar a história

em forma de história em quadrinhos (HQ). em forma de história em quadrinhos (HQ).

Em seguida se fará uma exposição na biblioteca Em seguida se fará uma exposição na biblioteca com as três formas de apresentar a história. com as três formas de apresentar a história.

Observação: A gravação será feita em cd para que Observação: A gravação será feita em cd para que cada aluno possa ouvi-la individualmente cada aluno possa ouvi-la individualmente

durante a exposição. durante a exposição.

Agora vamos proporcionar interação Agora vamos proporcionar interação com nossos alunos da 5ª série. com nossos alunos da 5ª série.

Vamos gravar cada ‘rádio-novela’ de cada grupo.Vamos gravar cada ‘rádio-novela’ de cada grupo.

Nossos alunos da 5ª série irão ouvi-las e Nossos alunos da 5ª série irão ouvi-las e depois de escolher uma delas, depois de escolher uma delas, cada um vai recriar a história cada um vai recriar a história

em forma de história em quadrinhos (HQ). em forma de história em quadrinhos (HQ).

Em seguida se fará uma exposição na biblioteca Em seguida se fará uma exposição na biblioteca com as três formas de apresentar a história. com as três formas de apresentar a história.

Observação: A gravação será feita em cd para que Observação: A gravação será feita em cd para que cada aluno possa ouvi-la individualmente cada aluno possa ouvi-la individualmente

durante a exposição. durante a exposição.


ATIVIDADEATIVIDADE

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4. Contação de histórias.4. Contação de histórias.

Você agora deverá escolher uma história Você agora deverá escolher uma história que mais lhe agrade e que lhe desperte a vontade de contá-la. que mais lhe agrade e que lhe desperte a vontade de contá-la.

Pode ser um conto de fadas, uma lenda, Pode ser um conto de fadas, uma lenda, uma história de tradição indígena, africana, indiana.uma história de tradição indígena, africana, indiana.

Enfim, qualquer história que lhe encante. Enfim, qualquer história que lhe encante.

Traga sua história em nosso próximo Traga sua história em nosso próximo encontro para ser lida aos colegas. encontro para ser lida aos colegas.

4. Contação de histórias.4. Contação de histórias.

Você agora deverá escolher uma história Você agora deverá escolher uma história que mais lhe agrade e que lhe desperte a vontade de contá-la. que mais lhe agrade e que lhe desperte a vontade de contá-la.

Pode ser um conto de fadas, uma lenda, Pode ser um conto de fadas, uma lenda, uma história de tradição indígena, africana, indiana.uma história de tradição indígena, africana, indiana.

Enfim, qualquer história que lhe encante. Enfim, qualquer história que lhe encante.

Traga sua história em nosso próximo Traga sua história em nosso próximo encontro para ser lida aos colegas. encontro para ser lida aos colegas.

Uma sugestãoUma sugestãoUma sugestãoUma sugestão

ATIVIDADEATIVIDADE

55

6161

Prepare a contação de sua história para ser Prepare a contação de sua história para ser apresentada em uma apresentada em uma

roda de contação de história roda de contação de história a ser realizada pelo grupo em data a ser determinada. a ser realizada pelo grupo em data a ser determinada.

Use sua criatividade e seja autêntico.Use sua criatividade e seja autêntico.

Lembre-se do que disse Fernando Pessoa: Lembre-se do que disse Fernando Pessoa:

“Para ser grande, sê inteiro: nada teu exagera ou exclui.

Sê todo em cada coisa. Põe o quanto és no mínimo que fazes.

Assim como em cada lago a lua todaBrilha, porque alta vive”

Prepare a contação de sua história para ser Prepare a contação de sua história para ser apresentada em uma apresentada em uma

roda de contação de história roda de contação de história a ser realizada pelo grupo em data a ser determinada. a ser realizada pelo grupo em data a ser determinada.

Use sua criatividade e seja autêntico.Use sua criatividade e seja autêntico.

Lembre-se do que disse Fernando Pessoa: Lembre-se do que disse Fernando Pessoa:

“Para ser grande, sê inteiro: nada teu exagera ou exclui.

Sê todo em cada coisa. Põe o quanto és no mínimo que fazes.

Assim como em cada lago a lua todaBrilha, porque alta vive”


ATIVIDADEATIVIDADE

55

6262

PoemaPoemaPoemaPoema


1. Vamos fazer uma dinâmica chamada painel integrado. 1. Vamos fazer uma dinâmica chamada painel integrado.

Para isso vamos utilizar poemas. Vamos formar um círculo. Para isso vamos utilizar poemas. Vamos formar um círculo. Comece escolhendo um dos diversos Comece escolhendo um dos diversos

poemas presentes no ‘cesto poético’ que está no centro da roda. poemas presentes no ‘cesto poético’ que está no centro da roda.

Você poderá ler quantos poemas quiser até achar o ‘poema eleito’.Você poderá ler quantos poemas quiser até achar o ‘poema eleito’.

1. Vamos fazer uma dinâmica chamada painel integrado. 1. Vamos fazer uma dinâmica chamada painel integrado.

Para isso vamos utilizar poemas. Vamos formar um círculo. Para isso vamos utilizar poemas. Vamos formar um círculo. Comece escolhendo um dos diversos Comece escolhendo um dos diversos

poemas presentes no ‘cesto poético’ que está no centro da roda. poemas presentes no ‘cesto poético’ que está no centro da roda.

Você poderá ler quantos poemas quiser até achar o ‘poema eleito’.Você poderá ler quantos poemas quiser até achar o ‘poema eleito’.

ATIVIDADEATIVIDADE

66


Faça a leitura silenciosa de seu poema. Faça a leitura silenciosa de seu poema. Se familiarize, Se familiarize,

se emocione com ele. se emocione com ele.

Deixe que o poema atinja você. Deixe que o poema atinja você. Para isso, leio-o quantas vezes quiser, Para isso, leio-o quantas vezes quiser, de maneira que a cada leitura você sede maneira que a cada leitura você se

aprofunde mais nele.aprofunde mais nele.

Faça a leitura silenciosa de seu poema. Faça a leitura silenciosa de seu poema. Se familiarize, Se familiarize,

se emocione com ele. se emocione com ele.

Deixe que o poema atinja você. Deixe que o poema atinja você. Para isso, leio-o quantas vezes quiser, Para isso, leio-o quantas vezes quiser, de maneira que a cada leitura você sede maneira que a cada leitura você se

aprofunde mais nele.aprofunde mais nele.

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3. Agora, cada um, na roda, 3. Agora, cada um, na roda, vai ler seu poema da melhor maneira possível vai ler seu poema da melhor maneira possível

para transmitir o sentimento para transmitir o sentimento que o poema proporcionou.que o poema proporcionou.

3. Agora, cada um, na roda, 3. Agora, cada um, na roda, vai ler seu poema da melhor maneira possível vai ler seu poema da melhor maneira possível

para transmitir o sentimento para transmitir o sentimento que o poema proporcionou.que o poema proporcionou.

ATIVIDADEATIVIDADE

66


4. Vamos formar duplas. 4. Vamos formar duplas.

Essas duplas deverão estar Essas duplas deverão estar dispostas umas atrás das outras, dispostas umas atrás das outras,

formando uma fila, de preferência todos sentados formando uma fila, de preferência todos sentados para tornar mais tranquila a dinâmica.para tornar mais tranquila a dinâmica.

4. Vamos formar duplas. 4. Vamos formar duplas.

Essas duplas deverão estar Essas duplas deverão estar dispostas umas atrás das outras, dispostas umas atrás das outras,

formando uma fila, de preferência todos sentados formando uma fila, de preferência todos sentados para tornar mais tranquila a dinâmica.para tornar mais tranquila a dinâmica.

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5. O colega da direita da dupla é o elemento A, 5. O colega da direita da dupla é o elemento A, consequentemente, o da esquerdo, o elemento B da dupla.consequentemente, o da esquerdo, o elemento B da dupla.

5. O colega da direita da dupla é o elemento A, 5. O colega da direita da dupla é o elemento A, consequentemente, o da esquerdo, o elemento B da dupla.consequentemente, o da esquerdo, o elemento B da dupla.

ATIVIDADEATIVIDADE

66

Próxima etapaPróxima etapaPróxima etapaPróxima etapa

6. O elemento A de cada dupla começa contando ao elemento B 6. O elemento A de cada dupla começa contando ao elemento B o que o seu poema lhe transmite. o que o seu poema lhe transmite.

Quais sentimentos desperta, quais lembranças evoca, Quais sentimentos desperta, quais lembranças evoca, quais sensações provoca. quais sensações provoca.

Ao sinal do orientador, trocam-se os papeis. Ao sinal do orientador, trocam-se os papeis.

O elemento A silencia e o B conta sua experiência.O elemento A silencia e o B conta sua experiência.

6. O elemento A de cada dupla começa contando ao elemento B 6. O elemento A de cada dupla começa contando ao elemento B o que o seu poema lhe transmite. o que o seu poema lhe transmite.

Quais sentimentos desperta, quais lembranças evoca, Quais sentimentos desperta, quais lembranças evoca, quais sensações provoca. quais sensações provoca.

Ao sinal do orientador, trocam-se os papeis. Ao sinal do orientador, trocam-se os papeis.

O elemento A silencia e o B conta sua experiência.O elemento A silencia e o B conta sua experiência.

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7. A um novo e diferente sinal do orientador, 7. A um novo e diferente sinal do orientador, as pessoas se agradecem as pessoas se agradecem

e cada elemento B da dupla se dirige para a cadeira detrás da sua, e cada elemento B da dupla se dirige para a cadeira detrás da sua, formando uma nova dupla. formando uma nova dupla.

Sendo que o último da fila Sendo que o último da fila irá sentar-se agora na primeira posição, irá sentar-se agora na primeira posição,

fazendo par com o elemento A da primeira dupla. fazendo par com o elemento A da primeira dupla.

Novamente começa-se a mesma sequência desenvolvida Novamente começa-se a mesma sequência desenvolvida anteriormante.. anteriormante..

7. A um novo e diferente sinal do orientador, 7. A um novo e diferente sinal do orientador, as pessoas se agradecem as pessoas se agradecem

e cada elemento B da dupla se dirige para a cadeira detrás da sua, e cada elemento B da dupla se dirige para a cadeira detrás da sua, formando uma nova dupla. formando uma nova dupla.

Sendo que o último da fila Sendo que o último da fila irá sentar-se agora na primeira posição, irá sentar-se agora na primeira posição,

fazendo par com o elemento A da primeira dupla. fazendo par com o elemento A da primeira dupla.

Novamente começa-se a mesma sequência desenvolvida Novamente começa-se a mesma sequência desenvolvida anteriormante.. anteriormante..

ATIVIDADEATIVIDADE

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8. E assim por diante, 8. E assim por diante, até que cada elemento B retorne ao até que cada elemento B retorne ao

seu parceiro inicial.seu parceiro inicial.

8. E assim por diante, 8. E assim por diante, até que cada elemento B retorne ao até que cada elemento B retorne ao

seu parceiro inicial.seu parceiro inicial.

9. Voltando para o círculo, você elegerá 9. Voltando para o círculo, você elegerá o poema do colega que mais lhe emocionou. o poema do colega que mais lhe emocionou.

Irá pedir o poema emprestado e irá lê-lo em voz alta.Irá pedir o poema emprestado e irá lê-lo em voz alta.

9. Voltando para o círculo, você elegerá 9. Voltando para o círculo, você elegerá o poema do colega que mais lhe emocionou. o poema do colega que mais lhe emocionou.

Irá pedir o poema emprestado e irá lê-lo em voz alta.Irá pedir o poema emprestado e irá lê-lo em voz alta.

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Agora cada um vai divulgar esse seu poema. Agora cada um vai divulgar esse seu poema.

Vamos fazer uma apresentação do mesmo utilizando a tecnologia. Vamos fazer uma apresentação do mesmo utilizando a tecnologia.

Vamos fazer uma apresentação utilizando PowerPoint. Vamos fazer uma apresentação utilizando PowerPoint.

Você irá ilustrar sua apresentação com fotos Você irá ilustrar sua apresentação com fotos que você mesmo vai tirar, que você mesmo vai tirar,

escolhendo imagens que ilustrem bem seu poema escolhendo imagens que ilustrem bem seu poema e o sentimento que ele lhe despertou. e o sentimento que ele lhe despertou.

Essa apresentação será gravada em cd e fará parte Essa apresentação será gravada em cd e fará parte do acervo de nossa biblioteca. do acervo de nossa biblioteca.

Agora cada um vai divulgar esse seu poema. Agora cada um vai divulgar esse seu poema.

Vamos fazer uma apresentação do mesmo utilizando a tecnologia. Vamos fazer uma apresentação do mesmo utilizando a tecnologia.

Vamos fazer uma apresentação utilizando PowerPoint. Vamos fazer uma apresentação utilizando PowerPoint.

Você irá ilustrar sua apresentação com fotos Você irá ilustrar sua apresentação com fotos que você mesmo vai tirar, que você mesmo vai tirar,

escolhendo imagens que ilustrem bem seu poema escolhendo imagens que ilustrem bem seu poema e o sentimento que ele lhe despertou. e o sentimento que ele lhe despertou.

Essa apresentação será gravada em cd e fará parte Essa apresentação será gravada em cd e fará parte do acervo de nossa biblioteca. do acervo de nossa biblioteca.

ATIVIDADEATIVIDADE

66

6868

ABREU, Márcia. Cultura letrada: literatura e leitura. São Paulo: Editora UNESP, 2006.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 14ª ed. São Paulo: Hucitec, 2010.

_____________. Estética da criação verbal. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BUSATO, Cléo. Contar e encantar: pequenos segredos da narrativa. Petrópolis: Vozes, 2003.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2009.

COSTA, Marta Moraes da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: IBPEX, 2007.

______________ . Sempreviva, a literatura. Curitiba: Aymará, 2009.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 1983.

FOUCAMBERT, Jean. Modos de ser leitor: aprendizagem e ensino da leitura no ensino fundamental. Curitiba: Editora UFPR, 2008.

LIMA, Luiz Costa (org). A Literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Hans Robert Jauss...et al. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2002.

PENNAC, Daniel. Como um romance. Porto Alegre: L&PM, 2008.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa. Curitiba, 2008.

Retratos da leitura no Brasil. Disponível em <www.prolivro.org.br> acesso em

05.05.2011.

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS

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Este caderno de atividades foi elaborado Este caderno de atividades foi elaborado

como parte das atividades do Programa de Desenvolvimento como parte das atividades do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE – da Secretaria de Estado da Educação do Educacional – PDE – da Secretaria de Estado da Educação do

Paraná – SEED/PR.Paraná – SEED/PR.

É uma produção didática na disciplina de Língua Portuguesa, É uma produção didática na disciplina de Língua Portuguesa,

destinada a professores, pais de alunos e funcionários de escola, destinada a professores, pais de alunos e funcionários de escola,

formadores do grupo de mediadores de leitura da escola. formadores do grupo de mediadores de leitura da escola.

Crê-se que se tornar leitor é uma obrigação indispensável ao ser Crê-se que se tornar leitor é uma obrigação indispensável ao ser

humano atual. A própria civilização e o desenvolvimento humano atual. A própria civilização e o desenvolvimento

tecnológico levaram a essa exigência. tecnológico levaram a essa exigência.

Nelson Mario RizzardiNelson Mario Rizzardi

PDE/ 2010PDE/ 2010

governo do estado do paraná - operação de migração ... · com os pais de alunos, professores e...

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