goûts couleurs
TRANSCRIPT
Auteur : Alain GrosreySupport Cours de LittératureBac Pro G. A. | SecondeObjet d’étude 1
PRÉSENTATIONSYNTHÈSE | CARTEVisioconférence multisites
Objectifs
Problématiques
Plan du cours
Synthèse
Carte de notions
objet d’étude n°1
objectifs
Adopter
une attitude
d’ouverture
pour
accueillir
le goût d’autrui
au lieu de le
rejeter d’emblée
Comprendre
la notion complexe de
goût
Acquérir
les outils d’analyse
et d’expression
pour en discuter
problématiques
Les goûts varient
d’une génération à l’autre.
Ceux d’aujourd’hui sont-ils
« meilleurs » que ceux des
générations précédentes ?
Comment faire partager ses
goûts dans une démarche
de dialogue
et de respect ?
En quoi la
connaissance
d’une œuvre …
et sa
réceptionaident-t-elles à
former ses goûts
et à s’ouvrir aux
goûts des autres ?
réflexions sur la
formation
du goût
Notre goût prend forme
peu à peu grâce à des
rencontres échanges
observations lectures
une attention portée à la beauté du mondeet à la richesse des œuvres d’art.
exemple
la richesse des
œuvres d’art
Jérôme BoschLe Jardin des délices (XVe s.)
Triptyque fermé
une
planète
une
humanité
diversité
des goûts
les appréciations
du du
beau laid
Jérôme Bosch, Le Jardin des délices (XVe s.)
Jérôme Bosch, Le Jardin des délices, Triptyque ouvert
Jérôme BoschLe Jardin des délices (XVe s.)
Détails
la question des
représentations
et de la
culture
Basquiat
Grotte de Lascaux (- 17 000 ans)
Miquel Barcelo
Hodler
Miniature indienne Damien Hirst
vache vie mort
Gauguin (1848-1903)
Shitao (1641-1720) Turner (1775-1851)Hokusai (1760-1849)
Derain (1880-1954)Van Gogh (1853-1890)
paysage couleurs
la question
des choix
esthétiques
Léonard de Vinci
entre 1503 et 1506
l’exemple
de
La
Jaconde
Dali Léger
Variations sur La Joconde [1]
RauschenbergWarhol
Variations sur La Joconde [2]
Asbjorn LonvigBotero
Variations sur La Joconde [3]
Jean-Michel Basquiat
Variations
sur
La
Joconde
[4]
Plan
du cours
Vision d’ensemble
P R O B L É M A T I Q U E S
1. Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils « meilleurs » que ceux des générations précédentes ?
2. Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?
3. En quoi la connaissance d’une œuvre et de sa réception aide-elle à former ses goûts et/ou à s’ouvrir aux goûts des autres ?
C A P A C I T É S C O N N A I S S A N C E S A T T I T U D E S
Analyser et interpréterune production artistique.
Exprimer à l’oral et à l’écritune impression, un ressenti,une émotion.
Construire une appréciationesthétique à travers un échanged’opinions et en prenanten compte ce qu’autruiexprime de ses goûts.
Situer une production artistiquedans son contexte, identifierles canons qu’elle sertou qu’elle dépasse.
L i t t é r a i r e s
Périodes : Renaissance, Modernité (connaissance d’œuvres patrimoniales,poétiques et picturales en particulier)
Notions : individualité / universalité,canons / modes, réception
L i n g u i s t i q u e s
Être conscient de lasubjectivité de ses goûts
Être curieux face auxdifférents langages artistiques
Lexique : beau / laid, utile / inutile, plaisant / ennuyeux
Lexique de la perception et de la sensibilité, de la plaisanterie et de l’humour,de l’adhésion et du refus
Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifs
Déterminants / Substituts lexicaux et grammaticaux, Connecteursd’énumération / Connecteurs qui introduisent l’analogie, la ressemblance
Chapitre 1La fabrique du goût
Chapitre 2La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle
Chapitre 3Le goût du théâtre | Le théâtre classique du XVIIe siècle
Chapitre 4Étude de Feuilles de route de Blaise Cendrars
Objectifs
Comprendre que…
• Le goût prend forme peu à peu grâce à des rencontres, des échanges, des
observations,
des lectures, une attention portée à la beauté du monde et à la richesse des œuvres
d’art.
• Notre goût propre, notre jugement personnel, se développe en comparant des œuvres,
en élargissant notre culture générale.
• Le développement du goût participe à l’édification de notre personnalité.
Développer…
• La réflexion et l’analyse, tant à l’oral qu’à l’écrit, pour être
capable d’exprimer une émotion.
Chapitre 1
La fabrique du goût
INTRODUCTION | La formation du goût
LEÇON 1
1. Une découverte peut-elle influencer nos goûts d’une manière décisive ?
LEÇON 2
1. L’expérience du goût
2. Le rapprochement culturel
LEÇON 3
1. Exprimer ce que l’on ressent
2. Le débat autour des goûts
LEÇON 4
1. Le beau et le laid
2. L’expression de l’analogie et de la ressemblance
LEÇON 5
1. Exprimer un jugement esthétique
2. Défendre son goût personnel
LEÇON 6
1. Dictée
2. Conjugaison appliquée
3. Expression de la comparaison
4. Atelier d’écriture : les termes d’articulation
Objectifs
• Effectuer des rappels essentiels sur la poésie
• Situer la Pléiade dans le contexte du XVIe siècle
• Étudier la poésie de la Pléiade
• Confronter diverses formes artistiques pour s’interroger
sur le rapport actuel des lecteurs à la poésie
Chapitre 2
La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle
RAPPELS | Notions sur la poésie
1. Présentation de la poésie
2. Caractériser un poème ou une œuvre poétique
3. Musicalité d’un poème (rimes et sonorités)
4. Le rythme d’un poème
5. Bilan
INTRODUCTION | Contexte historique et repères sur la Pléiade
1. Le XVIe siècle : contexte historique et culturel
2. Ce qu’est la Pléiade
3. Quelle conception de la poésie défendent les poètes de la Pléiade ?
LEÇON 1
1. La fuite du temps
2. La leçon de sagesse
LEÇON 2
1. Exprimer son émotion dans un poème
2. Les termes péjoratifs et mélioratifs
LEÇON 3
1. Bilan sur les caractéristiques d’un poème
2. Bilan sur le XVIe siècle et la Pléiade
LEÇON 4
1. Atelier d’écriture : la ponctuation
Objectifs
• Se familiariser avec le genre théâtralModes de création et de réception, notions d’individualité et d’universalité, de canon
et de mode
• Mieux connaître le théâtre classique du XVIIe siècleLa querelle du goût, les grands auteurs classiques français (Molière, Corneille,
Racine),
les canons universels du goût
• Acquérir le vocabulaire et les connaissances essentiellessur la comédie et la tragédie
Chapitre 3
Le goût du théâtre | Théâtre classique XVIIe
INTRODUCTION
1. Présentation des genres théâtraux
2. Pourquoi la tragédie et la comédie plaisent-elles aux spectateurs ?
LEÇON 1
1. La comédie. Le Malade imaginaire de Molière
2. Quels plaisirs la comédie offre-t-elle aux spectateurs ?
3. Le métier d’acteur dans le domaine de la comédie
LEÇON 2
1. La tragédie. Le Cid de Corneille
2. Quelles émotions la tragédie procure-t-elle aux spectateurs ?
3. Un récit dans une tragédie
LEÇON 3
1. Transposer, à l’époque actuelle, un texte du théâtre classique
2. Le lexique du plaisant et de l’ennuyeux
LEÇON 4
1. Analyser un texte de théâtre
2. Bilan sur le théâtre classique au XVIIe siècle
LEÇON 5
1. Dictée
2. Atelier d’écriture : la prise de notes
Objectifs
• Découvrir la poésie de la modernité
à travers l’œuvre de Blaise Cendrars (1887-1961)
• Analyser un texte poétique moderne en vers libres
• Analyser et interpréter une production artistique
Chapitre 4
Étude de Feuilles de route de Cendrars
LEÇON 1 | Cendrars ou le récit de la modernité
1. Une poésie libre
2. Un récit de voyage
3. Une vision du monde
LEÇON 2
1. Travail d’écriture
2. Exprimer une émotion dans un poème en vers libres
LEÇON 3
1. Le lexique de la perception
2. Débat oral : mes goûts sont-ils meilleurs que ceux des autres ?
LEÇON 4
XXe siècle : modernité et esprit nouveau
LEÇON 5 | Évaluation
1. Lecture-écriture
2. Bilan personnel
3. Atelier d’écriture : méthode du compte rendu
Objet d’étude n°1
Le goût correspond aux diverses appréciations du beau
Or le BEAU est relatif. Chacun a donc des goûts qui lui sont propres mais il estpossible de les partager en s’intéressant également aux goûts d’autrui. C’est unefaçon de s’ouvrir à la réalité des autres et de se montrer tolérant.
Le goût est souvent un acquis
Il prend forme progressivement grâce à des rencontres, des échanges, desobservations, des lectures, une attention portée à la beauté du monde et à larichesse des œuvres d’art. Notre jugement personnel se développe donc en enélargissant notre culture générale. Elle-même participe à la construction de notrepersonnalité.
Chaque génération a des goûts propres
Cela la différencie des générations antérieures et postérieures. C’est pourquoi onparle parfois de « conflits de générations ». Mais à l’intérieur d’une génération, lesgoûts varient et ne sont pas uniformes. On dira, par exemple, que la générationdes jeunes nés en 1990 aime le groupe de rock Coldplay. Ce n’est qu’une tendancegénérale car tous les jeunes nés en 1990 n’apprécient pas forcément ce groupe.
Dépasser la querelle des anciens et des modernes
UNE GÉNÉRATION NOVATRICE : La Pléiade au XVIe siècle (humanisme, défense de lalangue française, nouvelles formes poétiques [odes, sonnets], admiration pourl’Antiquité gréco-latine). Au XVIIe, la querelle du goût débouche sur la création dela Comédie française. Molière, Corneille et Racine ont contribué à mettre en placedes canons universels du goût.
RUPTURE ET RENOUVELLEMENT : Les artistes créent de la nouveauté en réécrivantparfois des œuvres du passé et bénéficient des découvertes de leurs ainés (LaFontaine réécrit les fables d’Ésope ; le chanteur Ridan réécrit des poèmes de DuBellay).
Apprendre à comprendre une œuvre
En étudiant une œuvre d’art, on apprend à connaître une époque, à développerune appréciation esthétique, à être conscient de la subjectivité de nos goûts, à êtrecurieux des différents langages artistiques. Ainsi, Feuilles de route de BlaiseCendrars nous rend sensible à la modernité poétique (vers libres et langagedépouillé), à l'ivresse du voyage et à la découverte d’autres cultures.
S Y N T H È S E Bac Pro Gest. Adm. | Littérature Seconde
Des goûts et des couleur s , d iscutons -en .
Problématiques
Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils« meilleurs » que ceux des générations précédentes ?
Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?
En quoi la connaissance d’une œuvre et sa réception aide-t-elle à formerses goûts et à s’ouvrir aux goûts des autres ?
Chapitres du LA et séquences du manuel
Chap. 1 La fabrique du goût Séquence 4
Chap. 2 La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle Séquence 5
Chap. 3 Le goût du théâtre Séquence 6
Chap. 4 Parcours d’une œuvre intégrale Séquence 7(Feuilles de route de Blaise Cendrars)
D u Be l la y
RonsardU MB ER TO E C O | C HA R LES P ÉP I N
Carte
de notions
LeBEAU
CEUXDES AUTRES
?
ACQUIS
GénérationsMultiplicité
Diversité
LESMIENS
La PLÉIADE
G O Û T S
Auteursantiques et
italiens
XVIe
Relatif…
Lire
Contempler
Imiter
AssimilerInnover
Nouvel art poétique
Échanger
Comprendre
Leçons de l’histoire