Planos de aula

Golpe civil-militar de 1964

Por: Pablo Jeovane Santos Farias / 07 de Abril de 2019

Código: HIS9_19UND01

Habilidade(s):

EF09HI19Anos Finais - 9º Ano - Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Pablo Farias

Mentor: Fernando Menezes

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946.

Objeto(s) de conhecimento: Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-militar e os processos de resistência. As questões indígena e negra e a ditadura.

Habilidade(s) da BNCC: EF09HI19 - Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dosdireitos humanos.

Palavras-chave: Ditadura, democracia, golpe.

Materiais complementares

DocumentoUNE contra o Golpehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3mSv7bAE584VNJBXZgYGeWtAhbA5UdzAmytpQpHST4uPaWxuV6TakWbXT2ae/his9-19und01-une-contra-o-golpe.pdf

DocumentoLinha do Tempo para o Golpe civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yeXdsJCdKHbxBJPamkjkdJameMJbdPX6XSDtZBdJcJ3myK9B8C5sEmHzxMu9/his9-19und01-linha-do-tempo-para-o-golpe-civil-militar.pdf

DocumentoTabela Sistematizaçãohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9B2qPUtrDGGv6Xf8MvQTN7YsjbJBFUBcZ95jhqedC6mxAHY78MsAHHnj7M8J/his9-19und01-tabela-sistematizacao.pdf

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5483/golpe-civil-militar-de-1964

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF09HI19, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Cópias impressas dostextos.Material complementar:UNE contra o golpehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3mSv7bAE584VNJBXZgYGeWtAhbA5UdzAmytpQpHST4uPaWxuV6TakWbXT2ae/his9-19und01-une-contra-o-golpe.pdfLinha do tempo para o golpe civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yeXdsJCdKHbxBJPamkjkdJameMJbdPX6XSDtZBdJcJ3myK9B8C5sEmHzxMu9/his9-19und01-linha-do-tempo-para-o-golpe-civil-militar.pdfPara você saber mais:https://www.youtube.com/watch?list=PLBT9aZtV_m77jKbWHImyff-4s5B5CBzR6&time_continue=1&v=AbQgZuBg_9Ihttp://memorialdademocracia.com.br/card/golpe-militar-depoe-governo-constitucional#card-8https://www.ufmg.br/brasildoc/temas/1-golpe-militar-de-1964/https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2014/03/1432530-conheca-a-historia-da-ditadura-militar-no-brasil-em-quadrinhos.shtmlhttp://memoria.oglobo.globo.com/erros-e-acusacoes-falsas/apoio-ao-golpe-de-64-foi-um-erro-12695226

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 3 minutos.Orientações:Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo daaula para a turma. É muito importante começarcom a apresentação do objetivo para que osestudantes entendam o que farão e compreendamaonde se quer chegar no fim da aula. Contudo,tome cuidado para, ao fazer isso, não anteciparrespostas desde o começo. É necessário sempregarantir que os alunos construam o raciocínio porconta própria.Incentivado pelos grandes grupos econômicos,meios de comunicação, chefes militares; o golpemilitar de 1964 derrubou o presidente JoãoGoulart, rasgou a Constituição e colocou o Brasilem 21 anos de opressão e resistência.Talvez tudopossa ser explicado a partir do momento em queJânio Quadros condecora Che Guevara e provoca osânimos de civis e militares conservadores. Daí opaís é surpreendido com a renúncia de Jânio, quena sua sucessão provoca uma divisão entre os queeram a favor de Goulart e os militares quedefendiam novas eleições.Então o parlamentarismo é colocado como soluçãopara esta crise. Seria então mais uma forma dediminuir os poderes do presidente. Mas Jango, quepropõe as reformas de base, que inclui a reformaagrária, provoca as elites. Também a instituição do13° não agradou o empresariado.Além disso, também mantém relações com a URSSem plena Guerra Fria. No plebiscito de 1963, quedecidira a forma de governo, retorna opresidencialismo. O presidente é impedido poralguns militares de decretar estado de sítio. Jangotenta realizar campanha em favor das reformas,iniciado pelo Central do Brasil. Mas talvez já fossetarde para o inevitável: a ditadura civil-militar.Glossário:Parlamentarismo:https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/parlamentarismo/Estado de sítio:https://www.significados.com.br/estado-de-sitio/Para você saber mais:Origens do golpe -http://memoriasdaditadura.org.br/origens-do-golpe/index.html Acesso em: 5/3/2019.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 12 minutos.Orientações:Para garantir o protagonismo dos alunos, énecessário que você não vá diretamente para arazão que motivou a formulação desta atividade(Compreender o processo que resultou na Ditaduracivil-militar.) Por isso faça as intervenções passo apasso, conforme descrito abaixo.Organize a sala em trios. Diga para a turma quevocê vai propor uma divisão. O seu critério deve serdeixar no mesmo grupo alunos que possam seapoiar mutuamente para a realização da atividade.Projete ou imprima o documento abaixo.UNE contra o golpehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3mSv7bAE584VNJBXZgYGeWtAhbA5UdzAmytpQpHST4uPaWxuV6TakWbXT2ae/his9-19und01-une-contra-o-golpe.pdfEste documento foi produzido antes do golpe e naiminência dele, e, portanto, representa oposicionamento de uma instituição da sociedadecivil que previa o acontecimento e se mobilizacontra ele.Peça que os alunos anotem suas respostas nocaderno. Caminhe pela sala enquanto respondem,e, após, peça que os trios apresentem suasanotações. Utilizar as questões propostas paracontextualizar a aula. A intenção é propor umareflexão com base no cartaz sobre o conceito degolpe e como os grupos envolvidos participaramdeste início.Respostas esperadas:- O que pode ser entendido como contragolpe?“Seria a resistência, a não aceitação das ordens dosque estavam no comando, a luta pelas liberdadesdemocráticas.”- Qual o sentimento que o cartaz coloca aoconvocar o povo?“O sentimento que as pessoas não devam assistir àsupressão dos seus direitos, devem lutar pelademocracia e pela Constituição, lutar por suasliberdades e direitos fundamentais.”- Quais os setores sociais favoráveis e os contráriosao golpe? Por que eram a favor ou contra?“Favoráveis ao golpe: grupos estrangeiros,militares e civis, latifundiários, comerciantes,grandes proprietários de imóveis.”“Prejudicados pelo golpe: operários, sindicatos,camadas populares, estudantes.”“Interesses econômicos, industriais, políticos,

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“Interesses econômicos, industriais, políticos,sociais.”Sobre a UNE:A União Nacional dos Estudantes foi um dosprincipais movimentos contra o golpe civil-militar. Inclusive antes do golpe lutaram pelasreformas de base, indo contra os interesses da elitebrasileira. No início dos anos 1960 trabalhou pormeio do “Centro Popular de Cultura” e “UNEvolante” a fim de conscientizar a população pormeio da cultura.Também debateu a reforma universitária no país,realizando vários seminários no país. Onde nocomício da Central do Brasil, a UNE convocava osuniversitários para uma greve geral em apoio aJango. O documento defendia a democraciabrasileira. No 1° de abril de 1964 a sede da UNE foiincendiada. Ainda a Lei Suplicy de Lacerda colocoua UNE e as Uniões Estaduais dos Estudantes nailegalidade, alguns diretores tiveram de sair dopaís. Mesmo assim, a UNE trabalhou naclandestinidade contra a repressão por meio dedebates, manifestações, passeatas, atos públicos,jornais clandestinos.Para você saber mais:http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html

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Slide 4 Problematização

Tempo sugerido: 20 minutos.Orientações:Projete, imprima ou escreva no quadro odocumento abaixo.Sem desfazer os trios, peça para a classe paraanalisar, respectivamente, o documento a seguir:Linha do tempo para o golpe civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yeXdsJCdKHbxBJPamkjkdJameMJbdPX6XSDtZBdJcJ3myK9B8C5sEmHzxMu9/his9-19und01-linha-do-tempo-para-o-golpe-civil-militar.pdfSolicite aos estudantes que registrem as respostasem seus cadernos.A expectativa é que o aluno selecionado respondapara a classe:- Quais fatos demonstram desde o início ointeresse dos militares de buscar o poder?“Quando os militares vetam a posse de Goulart, apartir da renúncia de Jânio Quadros, e a rebelião depraças do Exército, Marinha e Aeronáutica.”- Por quais motivos empresários, proprietáriosrurais e imprensa fizeram oposição às reformas debase?“As reformas de base possuíam interesse social, deauxiliar minorias, grupos que não faziam parte daelite brasileira.”- Qual o primeiro sinal contundente de que asinstituições democráticas estavam ameaçadas?“Quando o general Olympio Mourão Filho iniciamovimentação de tropas rumo ao Rio de Janeiro equando o senador Auro de Moura Andrade declaravaga a Presidência da República. Assim comoquando João Goulart inicia exílio no Uruguai e naArgentina, morrendo em 1976.”- De que modo a polarização social ajudou para queocorresse o golpe? (Veja também o tema nodocumento “UNE contra o golpe”.)“O país estava dividido, entre sindicatos e donosde empresas, entre os militares e civis, entregrupos estrangeiros e nacionalistas, entre governoe oposição, entre comunismo e capitalismo, entredemocracia e golpe. Ou seja, a polarização tambémpode ser colocada como preponderante paraocorrência do golpe.”Para você saber mais:Biografias da ditadura -http://memoriasdaditadura.org.br/biografias-da-ditadura/index.html Acesso em: 5/3/2019.

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Slide 5 Sistematização

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Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações:Nos mesmos grupos das etapas anteriores,solicitar que os alunos preencham a tabela, combase no vivenciado na aula.É esperado que os alunos demonstrem queaprenderam o objetivo da aula, colocando erefletindo as motivações, grupos envolvidos econjuntura deste movimento.Tabela Sistematizaçãohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9B2qPUtrDGGv6Xf8MvQTN7YsjbJBFUBcZ95jhqedC6mxAHY78MsAHHnj7M8J/his9-19und01-tabela-sistematizacao.pdfPeça que os alunos apresentem as produções deseus grupos a turma.Respostas esperadas:Conjuntura política que favoreceu o golpe?“O país estava dividido, onde alguns desejavam asreformas de base e outros as criticavam.Conservadores protestavam contra o governo,achando que as reformas eram porta de entradapara o comunismo. Afinal, o mundo estava inseridono contexto da Guerra Fria. Bem como ainstabilidade política gerada pela renúncia de JânioQuadros e a oposição ao governo de João Goulartpropiciaram o clima favorável ao movimentogolpista.”Setores sociais favoráveis ao golpe?“Grandes empresários; latifundiários; setores doExército, da Marinha e da Aeronáutica; setores daimprensa; classe média.”Setores sociais contrários ao golpe?“Estudantes; pequenos proprietários rurais; ligascamponesas; movimentos sindicais.”Motivações para quê?(Professor, a intenção é indicar as motivações dossetores sociais que eram contrários e favoráveis aogolpe.)“Interesses políticos, econômicos e sociais.”Caso o aluno não chegue à resposta esperada,indique os trechos acima para ele e perguntenovamente se ele vê a diferença. Se ainda assim,ele não vir a diferença, pergunte à classe sequalquer outro aluno conseguiu perceber adiferença e vá ouvindo todos em sequência até queum deles chegue à resposta esperada.Para você saber mais:UNE no combate à ditadura -http://une.org.br/noticias/a-une-no-combate-a-ditadura/ Acesso em: 5/3/2019.

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Disponível: http://memorialdademocracia.com.br/card/golpe-militar-depoe-governo-constitucional#card-8 Acesso em: 21/01/2019.

Disponível: http://www.senado.gov.br/noticias/especiais/50anosdogolpe/ Acesso em: 22/1/2019

Agora, vamos preencher a tabela Conjuntura política que favoreceu o golpe   

Setores sociais favoráveis ao golpe   

Setores sociais contrários ao Ggolpe   

Motivações