gnist et partnerskap for en helhetlig lærersatsing generell
TRANSCRIPT
GNIST et partnerskap for en helhetlig lærersatsing
UngdomstrinnstrategienRenate Grytnes
Prosjektleder GNIST Vestfold
Flere erkjennelser…
• utover 2000-tallet• norsk skole er ikke best• lærerutdanningen kan bli
bedre• lærerne er avgjørende for
elevenes utvikling• for få søker
lærerutdanning• det blir mangel på lærere i
fremtiden• radikale endringer krever
samarbeid
GNIST
Mandat
”GNIST skal målrette og samordne innsatsen for å heve skolens kvalitet gjennom å bedre lærernes kompetanse og bidra til god og stabil rekruttering til læreryrket.”
Stortingsmelding 22
Mål: Økt motivasjon for styrket læring og bedre læringsresultaterPrioriteringer:• Innføring av valgfag• God læring- godt
læringsmiljø gjennom bedre klasseledelse
• Bedre opplæring i regning og lesing
Strategien for ungdomstrinnet
Ulike tiltak for å gjøre opplæringen mer• praktisk og variert• motiverende, utfordrende
og relevantNasjonale støttetiltak• Pedagogiske ressurser• Skolebasert
kompetanseutvikling• Tilrettelegging for bruk av
nettverk
Hvorfor en egen strategi?
• Bakgrunn i en klar utfordring fra internasjonale eksperter i OECD og fra nasjonale
forskere:
– Prioriterte tiltak i utdanningspolitikken må formidles klarere til alle nivåer/aktører
– Det må gjøres bedre rede for hvordan skolene skal kunne nå målene
– Det må også bli klarere for alle hvilke forventninger som stilles til, og hvilke oppgaver som skal
ivaretas av ulike aktører
• Formålet med selve strategidokumentet er å formidle regjeringens mål, beskrive
hovedelementene i de prioriterte satsingene for ungdomstrinnet og klargjøre roller og
ansvarsområder for de ulike aktørene.
Rammeverket for skolebasert kompetanseutvikling
Fra Rammeverket
• …Hensikten er varig virkning og å videreutvikle skolen som organisasjon
Dette forutsetter:• En systematisk utvikling på organisasjons- og
individnivå over tid• Det er skoleleders oppgave å legge forholdene
til rette for læring i et kollegium, og å sørge for at kunnskapen blir en del av organisasjonen
Skolebasert kompetanseutvikling
• Skolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.
Tilrettelegging for bruk av
nettverk
Nasjonale støttetiltak
Pedagogiske ressurser
Skolebasert kompetanseu
tvikling
Sammenhengen mellom GNIST og ungdomstrinnstrategien
Økt kvalitet i
lærerutdanningene
Økt kvalitet i lærerprofesjonen
Økt kvalitet i skoleledelsen
Økt status for lærerne
Økt rekruttering til læreryrket
og lærerutdanningene
Økt kvalitet i
lærerutdanningene
Økt kvalitet i lærerprofesjonen
Økt kvalitet i skoleledelsen
Økt status for lærerne
Økt rekruttering til læreryrket
og lærerutdanningene
Regional GNIST
GNIST i Vestfold• Partnerskapet:
Høgskolen i Vestfold, Fylkesmannen, KS, Utdanningforbundet, Fylkeskommunen
• Gnist-møter
GNIST partnerskapet
KS
Fylkesmannen
Høgskolen
Utdanningsforbundet
Skoleeier (3 k)
Fylkeskommunen
Prosjektleder GNISTProsjektleder pilotering
Forankring (Prinsipp for opplæringa)
• Alle skal inkluderes og oppleve mestring• Alle skal beherske grunnleggende ferdigheter• Alle skal fullføre videregående opplæring
Konkretisering av overordnede mål
Ved gjøre opplæringen på ungdomstrinnet med praktisk og variert, og styrke opplæringen i regning, lesing og skriving, skal alle elevene få flere opplevelser av mestring og økt motivasjon og læring. Styrket klasseledelse og opplæring i grunnleggende ferdigheter skal komme alle elevene til gode, og inngå i alle fag.
Mer praktisk og
variert opplæring
Økt motivasjon
og mestring
Bedre læring
Strategien for ungdomstrinnet
Innføring av valgfag
Økt fleksibilitet
Varierte arbeidsmåter
Et mer praktisk og relevant ungdomstrinn
En egen strategi for
ungdomstrinnet
Mål og visjon GNIST Vestfold
• En skole som gir elevene og lærerne motivasjon, mestring og muligheter
• Forankre felles forståelse for GNIST i Vestfold• Utvikle en konsensusplatform, samtidig ansvarliggjøre• Konkretisere partnerskapsarbeidet gjennom å
planlegge fagdag med tema: «Hvordan kan skoler, og ikke bare enkeltlærere lære?»
Pilotering av skolebasert kompetanseutvikling
22 kommuner og 37 skoler med ungdomstrinn er valgt ut til å delta i pilotering av skolebasert kompetanseutvikling skoleåret 2012/2013.
Pilotering
• Tilbydernettverk – dele erfaringer, faglig påfyll – fire samlinger skoleåret 2012-2013
• Tilbakemeldinger fra Gnist regionalt og ressursgruppene, våren 2013 – Hvordan arbeidet med skolebasert
kompetanseutvikling fungerer– Forståelse/bruk/tilgjengelighet pedagogiske ressurser
• Evalueringsrapport fra NTNU juni 2013
Skolebasert kompetanseutvikling
Prosjektleders rolle«Sikre tid og ressurser til arbeidet med ungdomstrinnstrategien i GNIST-partnerskapet i Vestfold»Hovedoppgavene blir arbeid som følger av:• Gjennomføringsstrategien for ungdomstrinnet• Oppgaver knyttet til rekruttering, omdømmebygging og videreutdanning• Andre spesifiserte oppgaver med GNIST- relevansForslag fra Sentral GNIST er følgende:• Bistå i kartlegging og analyse av kommunens behov for kompetanseheving• Bistå i kartlegging og analyse av tilbudet (Hva finnes på Høgskolen i Vestfold?)• Bistå i å utarbeide og koordinerte og langsiktige planer for gjennomføringen i
Vestfold• Være kjent med pedagogiske ressurser i de nasjonale sentrene og
Utdanningsdirektoratet• Følge piloteringen i Stokke, Askim og Røyken• Bistå i oppstarten av den skolebaserte kompetanseutviklingen i Vestfold H 2013
GNIST i Vestfolds rolle
• Å forplikte seg til en felles visjon og målsetning for GNIST i Vestfold
• Snakke varmt om Ungdomstrinnstrategien og skolebasert kompetanseutvikling i sine møter med egen organisasjon/ institusjon
• Samordning av og samarbeid om planer• Utvikling av en fagdag om skolebasert kompetanseutvikling• Bidra med kunnskap, roller eller påvirkningsmulighet for at
planene kan bli mest hensiktsmessige, og kan implementeres på en god måte
• Nettverksarbeid som støtter utviklingsarbeidet
Høgskolens rolle
• Kartlegge egne ressurser i forhold til satsingen• Utarbeide langsiktige planer for hvordan de
skal «levere» tjenester i Gnist-satsingen. Hvordan kan Strategien for ungdomstrinnet og Rammeverket for skolebasert kompetanseutvikling bidra til strategisk utviklingsarbeid i lærerutdanningen?
Skoleeiers rolle
• Legge til rette for utviklingsarbeidet og for samarbeid• Foreta en kartlegging av behov for kompetanseheving i løpet av
mars 2013• Ta stilling til når den skolebaserte kompetansehevingen skal
skje, og hvor lenge den enkelte skolen skal delta i kompetansehevingen
• I samarbeid med skolelederne velger hva som skal satses på (lesing/skriving, regning, klasseledelse)
• Ta stilling til hvem det skal samarbeides med (i kommunen eller mellom kommuner)
• Lage samordnede og langsiktige planer for den skolebaserte kompetanseutviklingen
Skoleleders rolle
• Hvordan skal kompetansehevingen gjennomføres på skolen?
• Lede det skolebaserte utviklingsarbeidet• Utvikle lokal plan for den skolebaserte
kompetanseutviklingen på skolen (God og tydelig informasjon til alle ansatte, elever og foreldre, forankring i planer på alle nivå, eierskap hos lærerne til utviklingsarbeidet)
Lærernes rolle
• Delta aktivt i den skolebaserte kompetanseutviklingen
• Samarbeide med kollegaer og dele erfaringer• Samarbeide med foreldre om elevenes
motivasjon og læring• Bevisstgjøre lærerrollen i forhold til praksis
som er forsknings – og erfaringsbasert• Legge til rette for elevmedvirkning
Forutsetninger for utviklingsarbeid
1. Etablere og/ eller videreutvikle strukturer for bistand
2. Tilrettelegging for utviklingsarbeid og god forankring på ulike nivå
3. Etablere/ styrke etablerte nettverkDet forutsetter:• Lærende nettverk• Koordinering regionalt• God dialog mellom regionalt og nasjonalt nivå
Nettverk
«Vi ønsker å bruke etablerte nettverk!»Strukturer så langt:• Tjøme, Nøtterøy,
Tønsberg• Sande, Svelvik,
Holmestrand• Sandefjord, Larvik, Lardal• Horten• Re, Stokke, Andebu, Hof
GNIST- kontakt i regionene
• En kontaktperson i hvert nettverk• Prosjektleder deltar i nettverksmøtene• Utvikle og drøfte fremdriftsplaner• Drøfte behov for kompetanseheving• Erfaringsutveksling• Koordinering i regionen
Formidling• Regional samling i oktober• Skolelederforum i november• Regionale temasamlinger• Møter med skoleeier og
rektorer regionsvis• Uformelle møter og samtaler• Fagkonferanse om skolebasert
kompetanseutvikling• Erfaringskonferanse• Dialog om veien videre
Dialog og formidling med Høgskolen
• Pilotering av skolebasert kompetanseutvikling
• Dialog med prosjektleder i piloteringsgruppa
• Presentasjon og invitasjon til dekan for lærerutdanning
• Møte med prosjektleder pilot, prosjektleder GNIST og dekan
• Møte med rektor for høgskolen, koordinator for GLU, prosjektleder pilot, dekan LU og prosjektleder GNIST
• Tidlige, åpne samtaler. Dialog
GNIST Vestfold
• Gode samarbeidsforum innenfor skole og opplæring
• Fokus fra individuell til kollektiv læring
En god skoleorganisasjon og et kollektivt orientert
personale
…undersøtter god undervisning og godt
sosialt miljø
…som igjen understøtter god
læring hos elevene
Informasjon
• Nyhetsbrev• Generell informasjon på www.gnistweb.no• Kommunikasjon og kontakt gjennom mail,
telefon, møter: [email protected]
• Relevant informasjon om satsingen: www.udir.no/Utvikling/Ungdomstrinnet/
• Gnist Vestfold Facebook