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A Informática e a Era do Conhecimento
Prof. Gláucya Carreiro Boechat
E-mail:[email protected]
Disciplina: Informática Aplicada à Educação
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
� Segundo MEC:
“é a integração do computador no processo de
aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação”
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
� Novo Processo de Ensino-Aprendizagem� Uso de tecnologias computacionais como uma
nova mídia educacional
� O computador é utilizado como ferramenta :� Educacional� De Complementação� De Aperfeiçoamento � De possível mudança na qualidade de ensino
HISTÓRICO� Década de 50: primeiras experiências com a informática no
contexto educacional, Resoluções de problemas em cursos de pós-graduação e como máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento de informações e transmissão ao aprendiz.
� Década de 70: No Brasil, início das experiências com o uso da informática, também nas universidades.
� Início da década de 80: a UNICAMP, experimentos com a linguagem de programação LOGO, restrito às universidades e laboratórios de pesquisa.
� 1997: implantação do PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação, programa educacional criado pela Portaria nº 522, pelo Ministério da Educação, para promover o uso pedagógico da informática na rede pública de ensino fundamental e médio.
� 1999: implantação do PROINESP – Projeto de Informática na Educação Especial, objetivo de estender aos alunos com necessidades especiais o acesso às novas oportunidades educacionais.
Requisitos para a integração da Informática no Processo Ensino-Aprendizagem
� Disponibilidade de um computador;� Seleção de um software educativo
compatível com o contexto de ensino;� Existência de um professor capacitado para
o uso do computador como meio educacional; e
� Existência de alunos
SoftwareSoftwareInstrucionalInstrucional
ProfessoresProfessoresCapacitadosCapacitados
HardwareHardwareComputacionalComputacional
AlunosAlunos
Componentes do processo de ensino-aprendizagem
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA:� Estruturar a formação continuada para o educador� Romper os modelos tradicionais e instrucionais da
educação� Conhecer o potencial educacional do computador, e
criar uma cultura em torno do seu uso adequado. � Alternar atividades com e sem o uso do computador
(projetos)� Utilizar equipamentos e programas� Professor suporte e/ou facilitador.
Informática na educação
Informática na educação
� POR QUE?
� Apenas 19,6% dos lares brasileiros possuem computador� 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em casa� 5% apenas possuem banda larga� A imensa maioria, no meio urbano.
� QUAL A REALIDADE ATUAL?
� Projeto de inclusão digital� As tecnologias de comunicação e informação quando
ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos processos aprendizado.
Informática na educação
� ONDE ACONTECE?
� Nas escolas do município� Nos laboratórios de informática
� COMO FAZER?
� Planejamento� Participação de todos� Apropriação correta dos recursos, como ferramenta de
ensino-aprendizagem.� Formação continuada de educadores
� PARA QUEM?
� Para toda comunidade escolar
Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional� O grande objetivo é mudar o foco do ensino
INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA.
� Onde� No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador na
educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução.
� No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento
SoftwareSoftwareConstrucionistaConstrucionista
SoftwareSoftwareInstrucionistaInstrucionista
�� TutoriaisTutoriais�� SimulaSimulaççõesões�� JogosJogos
�� Processadores Processadores de Textode Texto
�� BancosBancos de Dadosde Dados�� ProgramasProgramas
de de ControleControle de de ProcessoProcesso
Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Abordagem caracterizada por uma versão computadorizada dos métodos de ensino tradicionais
� Computador visto como máquina de ensinar;� “O modelo de máquina de ensino se baseia na premissa
de que o conhecimento humano consiste de informações a serem transmitidas e recebidas e armazenadas pelo aluno”
� As informações transmitidas aos alunos são feitas por meio de computadores
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Os softwares devem ser utilizados pelos educadores, de / para:� forma criativa;� proporcionar ao aluno situações problemas, � favorecer a construção do conhecimento, � efetivar a utilização do computador como meio no
processo de ensino-aprendizagem, somando a outros recursos,
� o professor ser um facilitador, mediando às ações e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste contexto.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA� Tipos de aplicações de software mais
comuns desta categoria:
� Tutoriais;� Software de Treinamento-e-prática;� Jogos e simulações.
� Tutoriais (Software Tutor)
� Software constituído de instruções programadas.� Bons tutoriais:Tendência de uso de técnicas de
inteligência artificial� para análise de
padrões de erro, � avaliação do estilo e
da capacidade de aprendizagem dos alunos.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Tutoriais (Software Tutor)
� Prós
� Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas;� Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos, vídeo,
animação, 3D, realidade virtual) não disponíveis nas estratégias convencionais (impressos);
� Possibilidade de controle e otimização do desempenho do aprendiz.
� Contras
� Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva em conta a relevância das técnicas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem;
� Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel ativo do aprendiz.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Software de Treinamento-e-Prática
� Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo abordado em sala de aula, principalmente material que envolve memorização e repetição, e.g. aritmética e vocabulário.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Software de Treinamento-e-Prática
� Prós
� Quantidade e diversidade de exercícios; � Possibilidade de coleta e processamento das
respostas (por alguns).� Contras
� Impossibilidade de detecção do porquê do acerto ou erro do aprendiz.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Jogos Educacionais
� Abordagem fundamentada na pedagogia da exploração auto-dirigida, ao invés da instrução explícita e direta.
� Premissa� O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando
é livre para descobrir per si relações possíveis, ao invés de ser explicitamente conduzido a descobrí-las.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Jogos Educacionais
� Prós
� Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais prazeiroso de absorver o conhecimento.
� Contras
� Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do conceito envolvido no jogo, em face do caráter competitivo da estratégia;
� Carência de diagnóstico das falhas do jogador
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Software de Simulação
� Oferece a possibilidade de formulação e teste de hipóteses, de análise de resultados e de refinamento de conceitos pelo aprendiz.
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
� Software de Simulação� Prós
� Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em grupo;
� Associação mais realística com os conceitos vinculados ao problema “real” em estudo.
� Contras
� Desenvolvimento complicado;� Impossibilidade de criação per si da melhor situação
de aprendizado;� Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
“saber ensinar não é transferir conhecimento,
mas criar possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção”. Paulo Freire
� O Computador:
� não é o detentor do conhecimento� ferramenta que permite ao aluno buscar
informações e construir com os recursos de editores, aplicativos, linguagem de programação, etc
� permite ao aluno vivenciar situações problemas que possibilite elaborar e formatar conclusões a cerca de seus conhecimentos e a construção de novos.
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
� Software Aplicativo de Suporte à AbordagemConstrucionista
� Processadores de Texto� Planilhas Eletrônicas� Bancos de Dados
� Software Aplicativo de Suporte à AbordagemConstrucionista
� Exemplos
� Substituição do giz pelo mouse;
� Troca da máquina de escrever por um processador de textos;
� Pesquisa online via Internet ao invés de consultas a material bibliográfico impresso.
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
� Linguagens de Programação (LP)� Possibilidade de uso construcionista do sistema computacional
a partir da criação de ambientes de aprendizado baseados na resolução de problemas � (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).
� Linguagens de Programação (LP)
� Prós
� Precisão pela ausência de ambigüidade;
� Possibilidade de verificação das idéias e conceitos desenvolvidos pelo aprendiz;
� Em situações de erro, possibilidade de análise do programa e verificação da origem do erro pelo aprendiz.
� Contras
� Conhecimento mais especializado de características sintáticas e semânticas da LP considerada como ferramenta de suporte ao aprendizado.
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
� Uso do Sistema Computacional comoSuporte para a Comunicação
� Transmissão/Recepção de mensagens via software de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail, Outlook Express);
� Compartilhamento de informações inseridas em um banco de dados, passível de ser construído pelo próprio aprendiz (MS-Access);
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
Referências
� BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PROJETOS E AMBIENTES INOVADORES.
� ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS: BRASÍLIA, 2000.� VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO.
CAMPINAS: UNICAMP/NIED, 1999.� PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM INFORMÁTICA:
DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2003� RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a EDUCAÇÃO
ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO ESTADO DE SÃO PAULO� FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José Eustáquio Informática na
Educação. O Computador como Suporte para a Aquisição do Conhecimento� http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=136&Ite
mid=273