gjuha 2 libri mesuesit mirela font 10 - media · pdf fileplani mësimor gjuha shqipe 2...

SH

TË

PI

A

BO

TU

ES

E

Gjuha Shqipe mësuesi

2

Libër Brunilda Çërraga

Gjuha shqipe 2mësuesiLibër Brunilda Çërraga

ISBN: 978-99956-93-95-4

Librat e mësuesit dhe planet mësimore për të gjithë titujt që ne disponojmë, mund t’i gjeni dhe t’i shkarkoni pa pagesë nga faqja e internetit www.mediaprint.alPër më shumë informacion mund të na shkruani në adresën e emailit: [email protected] të na kontaktoni pranë redaksisë në numrin e telefonit: 04 2258156.

Çmimi 400 lekë

www.mediaprint.al

KLIKONI KËTU

www.mediaprint.al

04 2258156

Libër mësuesi Gjuhë shqipe 2

Teksti mësimor Gjuhë shqipe 2 është hartuar nga: Dr. Eldon Gjikaj, Brunilda Çerraga

Brunilda Çerraga

©

Të gjitha të drejtat e autorit lidhur me këtë botim janë ekskluzivisht te zotëruara/rezervuara nga Shtëpia Botuese “Mediaprint” sh.p.k..Ndalohet çdo prodhim, riprodhim, shitje, rishitje, shpërndarje, kopjim, fotokopjim, përkthim, përshtatje, huapërdorje, shfrytëzim dhe/ose çdo formë tjetër qarkullimi tregtar, si dhe çdo veprim cënues me çfarëdo lloj mjeti apo apo forme, pjesërisht dhe/ose tërësisht, pa miratimin paraprak me shkrim nga Shtëpia Botuese

Ky botim, në tërësi dhe/ose në pjesë të tij, ndalohet të transmetohet dhe/ose përhapet në çdo lloj forme dhe/ose mjet elektronik, mekanik, regjistrues dhe/ose tjetër, të ruhet, depozitohet ose përdoret në sisteme ku mund të cënohen të drejtat e autorit, pa miratimin paraprak me shkrim nga Shtëpia Botuese “Mediaprint” sh.p.k..Çdo cënim i të drejtave të autorit passjell përgjegjësi sipas legjislacionit në fuqi.

Kontaktet:www.mediaprint.alShtëpia Botuese Sektori i Shpërndarjes dhe Marketingut: Shtypshkronja:Kutia Postare 7467 - Tiranë Tel.: 04 4500605

Cel.: 069 40 50 380Tel.: 04 2258 156 Cel.: 069 40 44 441Cel.: 069 20 79 021Cel.: 069 40 44 443 Cel.: 069 40 20 201

[email protected] [email protected] [email protected]

Komente dhe sugjerime janë të mirëpritura në email: [email protected]

Të gjitha të drejtat janë të rezervuara

“Mediaprint” sh.p.k.

S H T Ë P I A B O T U E S E

Tel.: 04 4500605

Titulli:

Autore:

Drejtoi botimin: Anila Bisha

Redaktore gjuhësore: Anrila Spahija

Kopertina: Visidesign

Design: Mirela Ndrita

Shtypi: Media-print

ISBN: 978-99956-93-95-4Botimi i parë: 2011

Libër Mësuesi Gjuha shqipe 2

Brunilda Çerraga

Brunilda ÇERRAGA

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint” 5

PËRMBAJTJA

Udhëzues për hartimin e planit ditur Gjuha Shqipe 2 ...........................................................9 Plani mësimor . .....................................................................................................................10 Programi analitik ..................................................................................................................14 1. Tema: Pushimet verore mbaruan .....................................................................................26 2. Tema: Fjalia .....................................................................................................................28 3. Tema: Pushimet verore mbaruan .....................................................................................30 4. Tema: Letër shokut ose shoqes ........................................................................................31 5. Tema: Është mirë të nisesh në kohë .................................................................................32 6. Tema: Teksti (ira e parë) ..................................................................................................33 7. Tema: Të respektojmë kohën ...........................................................................................35 8. Tema: Regjimi ditor .........................................................................................................37 9. Tema: Nevoja për të komunikuar ....................................................................................38 10. Tema: Gjithçka është komunikim ..................................................................................39 11. Tema: Përdorimi i pikës .................................................................................................40 12. Tema: Të përshëndesim .................................................................................................41 13. Tema: Të shkruajmë përshëndetje .................................................................................42 14. Tema: Ç’u bë zogu ........................................................................................................43 15. Tema: Shkronja e madhe ..............................................................................................45 16. Tema: I duam zogjtë .....................................................................................................47 17. Tema: Orë për përforcimin e njohurive (shenjat e pikësimit) .......................................48 18. Tema: Ardhja e dallëndysheve ......................................................................................48 19. Tema: Vizitë në fermë ...................................................................................................49 20. Tema: Fjalia e vogël ......................................................................................................50 21. Tema: Në fshat ...............................................................................................................53 22. Tema: Të përshkruajmë fermën .....................................................................................54 23. Tema: Vjersha - E duam familjen ..................................................................................55 24. Tema: Të jetosh në familje ............................................................................................56 25. Tema: Stërgjyshi Lekë ...................................................................................................57 26. Tema: Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit .....................................................................58 27. Tema: Unë dhe familja ime ............................................................................................60 28. Tema: Familja ime .........................................................................................................61 29. Tema: Topolaku mendjelehtë ........................................................................................62 30. Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisё pa e prishur kuptimin.......................................63 31. Tema: Të respektojmë rregullat .....................................................................................65 32. Tema: Të shkruajmë rregulla .........................................................................................66 33. Tema: Kryefjala e fjalëve ..............................................................................................67 34. Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin ......................................68 35. Tema: Duke ndjekur lumin ............................................................................................69 36. Tema: Fjalia dëftore .......................................................................................................70 37. Tema: Të duam vendlindjen ..........................................................................................71 38. Tema: Sa të dua vendi im ..............................................................................................72 39. Tema: Pipi Çorapegjata .................................................................................................73 40. Tema: Një mik në pyll ...................................................................................................74 41. Tema: Përdorimi i pikës ................................................................................................75 42. Tema: Ekrani i madh .....................................................................................................76 43. Tema: Na pëlqejnë filmat ..............................................................................................77 44. Tema: Kush është personazh .........................................................................................78

Brunilda ÇERRAGA


45. Tema: Libri....................................................................................................................79 46. Tema: Historia e librave ...............................................................................................80 47. Tema: Fjalia pyetëse .....................................................................................................82 48. Tema: Përdorimi i pikëpyetjes ......................................................................................83 49. Tema: Të flasim për librat ............................................................................................85 50. Tema: Të kujdesemi për librat ......................................................................................86 51. Tema: Gëzuar ditëlindjen! ...........................................................................................86 52. Tema: Fjalia pohore dhe fjalia mohore .........................................................................88 53. Tema: Festojmë ditëlindjen ...........................................................................................90 54. Tema: Të shkruajmë ftesa për ditëlindje .......................................................................91 55. Tema: Mjegulla .............................................................................................................92 56. Tema: Pikëzat e ujit të detit ..........................................................................................93 57. Tema: Shkruan, shkruan e zbavitet ...............................................................................94 58. Tema: Përdorimi i pikëçuditëses ...................................................................................95 59. Tema: Dukuritë natyrore ...............................................................................................96 60. Tema: Një ditë me dëborë .............................................................................................97 61. Tema: Përralla më e shkurtër ........................................................................................98 62. Tema: Legjenda e gështenjës .......................................................................................99 63. Tema: Diskutojmë përrallat .........................................................................................100 64. Tema: Të shkruajmë përralla ......................................................................................100 65. Tema: Fjalë të urta .......................................................................................................101 66. Tema: Mos e fshih fajin ...............................................................................................102 67. Tema: Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë ..................................................................103 68. Tema: Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra ....................................................................104 69. Tema: Një ngjarje në klasë ..........................................................................................105 70. Tema: Si u bë Klara e madhe .......................................................................................106 71. Tema: Fjalët kryesore në fjali ......................................................................................107 72. Tema: Edhe unë ndihmoj në familje ............................................................................109 73. Tema: Çfarë do të bëhesh kur të rritesh? .....................................................................110 74. Tema: Frikacaku ..........................................................................................................110 75. Tema: Miku im ............................................................................................................111 76. Tema: Fjalët plotësuese ...............................................................................................112 77. Tema: Të flasim për një mik ........................................................................................113 78. Tema: Shoku im ...........................................................................................................114 79. Tema: Djali i bindur .....................................................................................................115 80. Tema: Fjalët e thjeshta .................................................................................................116 81. Tema: Mendohu përpara se të veprosh! .......................................................................117 82. Tema: Të drejtat dhe detyrat tona ................................................................................118 83. Tema: Historia e shtëpisë .............................................................................................119 84. Tema: Fjalët dyrrokëshe ..............................................................................................120 85. Tema: Tema Emri në dëborë ........................................................................................121 86. Tema: Respektojmë mjedisin .......................................................................................122 87. Tema: Si të mbrojmë mjedisin .....................................................................................123 88. Tema: Humbe gjuhën, je i humbur ..............................................................................124 89. Tema: Fjalët e përbëra .................................................................................................125 90. Tema: Gjuha jonë sa e mirë! ........................................................................................126 91. Tema: Të shkruajmë bukur gjuhën tonë ......................................................................127 92. Tema: Këpucët e dimrit ...............................................................................................128 93. Tema: Fjalët që përbëjnë grupin e bashkëtingëlloreve mb, nd, ng ..............................129 94. Tema: Letra e Krishtlindjes .........................................................................................131

Brunilda ÇERRAGA


95. Tema: Flasim për festat e fundvitit ..............................................................................132 96. Tema: Plotëso letrën e Sofisë! .....................................................................................133 97. Tema: Kukulla në arkë .................................................................................................133 98. Tema: Fjalët sinonimike ..............................................................................................134 99. Tema: Që të thonë se të dua shumë .............................................................................136 100. Tema: Stinët ...............................................................................................................137 101. Tema: Të flasim për stinët .........................................................................................138 102. Tema: Stinët e vitit .....................................................................................................139 103. Tema: Gjilpëra ...........................................................................................................140 104. Tema: Antonimet .......................................................................................................141 105. Tema: Sinjalet ............................................................................................................142 106. Tema: Të jemi të kujdesshëm ....................................................................................143 107. Tema: Edhe unë di të jem i kujdesshëm ....................................................................144 108. Tema: Kllouni miku i fëmijëve ..................................................................................145 109. Tema: Fjalët trirrokëshe .............................................................................................146 110. Tema: Bleta dhe grera ...............................................................................................148 111. Tema: Emrat e kafshëve dhe të sendeve ....................................................................149 112. Tema: Niku është i uritur ...........................................................................................150 113. Tema: Të respektojmë fjalën e të rriturve ..................................................................151 114. Tema: Shkruaj për lodrën e preferuar ........................................................................152 115. Tema: Emrat qё mbarojnё me –ar dhe me –or ...........................................................153 116. Tema: Historia e Reas ...............................................................................................154 117. Tema: Jeta jonë. Si u rrita unë ...................................................................................155 118. Tema: Gazmore .........................................................................................................156 119. Tema: Gjinia mashkullore dhe femërore ...................................................................156 120. Tema: Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja ...........................................................158 121. Tema: Emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me –ë .................................................158 122. Tema: Dua ..................................................................................................................160 123. Tema: Lojërat që na pëlqejnë .....................................................................................161 124. Tema: Edhe unë di të krijoj ........................................................................................162 125. Tema: Kopsa e kujdesshme .......................................................................................163 126. Tema: Numri njëjës dhe shumës ................................................................................165 127. Tema: Një dhuratë e mrekullueshme .........................................................................167 128. Tema: I duam kafshët .................................................................................................168 129. Tema: I duam kafshët ................................................................................................169 130. Tema: Arush Dudushi ................................................................................................170 131. Tema: Numri njëjës dhe shumës ................................................................................171 132. Tema: Mali me djathë ................................................................................................173 133. Tema: Foljet ...............................................................................................................174 134. Tema: Dreri ................................................................................................................176 135. Tema: Përpara – Tani – Pastaj ...................................................................................177 136. Tema: Më solli mami dy bebe ...................................................................................178 137. Tema: Përemri vetor ..................................................................................................179 138. Tema: Përemri vetor ..................................................................................................181 139. Tema: Vëllai, motra ...................................................................................................182 140. Tema: Të ndihmojmë më të vegjlit ............................................................................183 141. Tema: Dje – Sot – Nesër ............................................................................................184 142. Tema: Kur unë fluturoj ..............................................................................................185 143. Tema: Folja jam dhe kam ..........................................................................................186 144. Tema: Folja jam .........................................................................................................187

Brunilda ÇERRAGA


145. Tema: Gjithmonë bashkë ...........................................................................................188 146. Tema: Miq të veçantë .................................................................................................189 147. Tema: Shiko dhe krijo ................................................................................................190 148, 149. Tema: Foljet që mbarojnë me –j ........................................................................191 150. Tema: Gjëegjëza ........................................................................................................193 151. Tema: I duam frutat ...................................................................................................194 152. Tema: Folja jam e kam ..............................................................................................195 153. Tema: Folja kam .......................................................................................................196 154. Tema: Plaku dhe molla ..............................................................................................197 155. Tema: Na pëlqejnë frutat dhe perimet .......................................................................198 156. Tema: Frutat dhe perimet ...........................................................................................199 157. Tema: Folja di, lë, zë .................................................................................................200 158. Tema: Të vraposh si një leopard ................................................................................201 159. Tema: Mbiemri .........................................................................................................203 160. Tema: Festa e nënës ...................................................................................................205 161. Tema: Tufat e luleve ..................................................................................................206 162. Tema: Urim për nënën dhe mësuesen ........................................................................207 163. Tema: Gjinia e mbiemrit ............................................................................................208 164. Tema: Sa të dua, o Atdhe! .........................................................................................211 165. Tema: Guri i Skënderbeut ..........................................................................................212 166. Tema: Mbiemrat qe mbarojnë me –ë .........................................................................213 167. Tema: Deshtë dhe ujku ..............................................................................................215 168. Tema: Mbiemrat që fillojnë me pa- ..........................................................................216 169. Tema: Historia e orës .................................................................................................218 170. Tema: Numërorët deri në 10 .....................................................................................219 171. Tema: Kompjuteri .....................................................................................................220 172. Tema: Numërorët nga 11 – 20 ...................................................................................221 173. Tema: Të gjithë në pushime ......................................................................................223 Test .....................................................................................................................................224

Brunilda ÇERRAGA


Udhëzues pёr hartimin e planit ditor Gjuha Shqipe 2

Tё dashur kolegë, si shkëmbim përvoje po ju ofroj ditarët e mi mësimorë, tё hartuar gjatё pёrdorimit tё librit. Gjatё pёrdorimit tё tij unё ndoqa strukturën PNP, me tё cilën e ndjeva veten mirë dhe mё dha rezultat. Përmes kёtyre ditarёve ju do tё vëreni disa etapa. Orёn e mësimit e kam ndarё shpesh në hapa, sipas strukturës PNP, sepse mё duket strukturё shumё e qartё dhe e kontrollueshme për mёsuesin. Çdo orё mёsimi e kam bërë me nivele, në përputhje me nivelin e klasës, duke u ndihmuar nga Taksonomia e Blumit. Për të kontolluar njohuritë e reja gramatikore kam përdorur shpesh Minitestin, duke u mbështetur në objektivin bazë të temës mësimore. Kjo mё shёrbeu pёr tё matur se sa pёrqind e klasës i kishte pёrvetёsuar njohuritё e reja. Ky udhëzues është i ndarë në hyrjen dhe përmbajtjen; në objektivat për çdo linjë; në planin mësimor, i cili është mbështetur në programin lëndor Gjuha shqipe 2; në orёt e planit ditor pёr çdo temё tё pёmbajtjes dhe në teste pёr kontrollin e njohurive. Në këtë udhëzues do të gjeni orë mësimi ndihmë për hartimin e planit tuaj ditor , orë për përforcimin e njohurive dhe teste për përvetësimin e njohurive të marra. Në programin lëndor gjenden edhe orë të lira, të cilat mësuesit mund t’i organizojnë sipas dëshirës në dobi të nevojave të nxënësve. Ato mund të planifikohen për përforcimin e njohurive, për lexim jashtë klase. Temat e tyre mund të jenë pjesët në fund të librit, konkurse të fjalës artistike, dramatizime, vizita në biblioteka të ndryshme, konkurse ndërmjet klasave, projekte të ndryshme etj.

Ju falënderoj dhe mirëpres çdo sugjerim nё adresën [email protected]!

Brunilda ÇERRAGA


Plani mësimor GGjjuuhhaa sshhqqiippee 22

PROGRAMI SINTETIK

Linja Orë Nënlinjat Orë 1. GJUHË E FOLUR 30 Gjuhë e folur 30

2. LEXIM 120 Prozë dhe poezi

Përralla Tregime Vjersha Gjëegjëza

Lexime jashtë klase

120

3. GJUHË E SHKRUAR 30 Gjuhë e shkruar 30

4. NJOHURI RRETH GJUHËS 82 Sintaksë 24

Morfologji 32 Leksikologji 6 Drejtshkrim-pikësim 20

5. ORË TË LIRA 18 6 orë për përforcim njohurish

12 orë të lira 18

OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHME Lënda e gjuhës shqipe në klasën e dytë synon:

Ta aftësojë nxënësin si përdorues i mirë i gjuhës amtare përmes kërkimit, shkëmbimit të ideve dhe informacioneve: të tregojë, të raportojë, të argumentojë e të zhvillojë ndjenjën e identitetit të tij kombëtar.

Të zhvillojë mendimin e pavarur të nxënësit, duke e nxitur atë për të ngritur hipoteza, për të zbuluar ide, për të reflektuar, klasifikuar, krahasuar dhe vlerësuar rreth tyre.

Të aftësojë nxënësin për të shprehur ndjenjat nëpërmjet të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit.

Të aftësojë nxënësin për të reflektuar ndaj vlerave personale dhe të shokëve, në marrjen e vendimeve, në zgjidhjen e konflikteve etj.

Brunilda ÇERRAGA


Të aftësojë nxënësin për ta shkruar gjuhën në modele të thjeshta në përshtatje me natyrën dhe moshën e tij, të cilat kanë të bëjnë me shkrimin e letrave të thjeshta (këshilla, njoftime), të ngjarjeve të shkurtra, të përshkrimeve etj.

OBJEKTIVAT SPECIFIKË SIPAS LINJAVE Në përfundim të klasës së dytë, nxënësi duhet të fitojë shprehitë e mëposhtme komunikative: Të dëgjuarit

Të dëgjojë me vëmendje të tjerët. Të kuptojë atë që sheh dhe dëgjon. Të marrë pjesë në bashkëbisedim. Të përqendrohet në çështjet kryesore që diskutohen. Të ndjekë bashkëbiseduesin për të patur mundësi t’i përgjigjet atij. Të marrë informacion e ta përdorë kur i nevojitet. Të dëgjojë krijime në gjini e lloje të ndryshme letrare, si: përralla, tregimi, vjersha e

gjëegjëzat. Të respektojë interpretime të ndryshme ndaj llojeve e gjinive letrare.

Të folurit Të marrë pjesë në bashkëbisedim. T’u përgjigjet pyetjeve që i bëhen. Të shprehë mendime, ndjenja dhe përvoja personale. Të mendohet para se të flasë. T’u përgjigjet pyetjeve që i bëhen nga bashkëbiseduesi. Të japë informacionin e nevojshëm në momentin e duhur. Të shprehet në gjini e lloje të ndryshme letrare. Të përpunojë mendimin para se ta shfaqë.

Të lexuarit Të lexojë për të marrë informacion. Të lexojë për të kuptuar materialin. Të zhvillojë e të pasurojë dëshira e ndjenja. Të kuptojë idetë, mendimet dhe ndjenjat e shkrimtarit. Të shprehë mendimin personal rreth veprës së lexuar. Të pasurojë fjalorin me fjalë dhe shprehje të fushave të ndryshme tematike. Të njohë gjini dhe lloje letrare të tilla, si: përralla, tregim, vjersha e gjëegjëza. Të njohë gjuhën dhe veçoritë e veprave letrare.

Të shkruarit Të shkruajë një informacion që i kërkohet. Të shkruajë me një gjuhë të thjeshtë dhe me kuptim. Të shkruajë me ndjenjë dhe imagjinatë. Të shkruajë në mënyrë funksionale për qëllime të caktuara. Të shkruajë pyetje dhe t’u përgjigjet me shkrim pyetjeve që i drejtohen. Të modelojë shkrime të thjeshta të tipit: letër, kartolinë, përshkrim, udhëzim, këshillë.

Brunilda ÇERRAGA


Të shkruajë histori të thjeshta në gjini e lloje të ndryshme. Ta ndërtojë saktë tregimin, duke u orientuar nga pyetjet, fjalët e figurat ndihmëse,

si dhe nga struktura gjysmë të gatshme. Njohuri rreth gjuhës Sintaksë

Të njohë tekstin dhe këto lloje fjalish: e thjeshtë (dëftore dhe pyetëse), pohore dhe mohore.

Morfologji Të njohë fjalët sipas klasave leksiko-gramatikore: emër, mbiemër, folje. Të njohë kategoritë kryesore leksiko-gramatikore të emrit, të mbiemrit (gjininë e

numrin) dhe të foljes (kohën, vetën). Të njohë kohën e tashme e të ardhme të foljes.

Drejtshkrim Të përdorë drejt shkronjën e madhe. Të përdorë drejt shenjat e pikësimit: pikën, pikëpyetjen dhe pikëçuditësen. Të shkruajë saktë emra të gjinisë femërore dhe mashkullore në numrin njëjës dhe

shumës. Të shkruajë saktë mbiemra të gjinisë femërore e mashkullore në numrin njëjës dhe

shumës. OBJEKTIVAT E ARRITJES SIPAS LINJAVE

☺Të folurit Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: Objektivi minimal:

Të marrë pjesë në bashkëbisedim duke u menduar para se të flasë. Objektivi i mesëm:

T’u përgjigjet pyetjeve që i bëhen nga bashkëbiseduesi. Të shprehë mendime, ndjenja dhe përvoja personale.

Objektivi i lartë: Të japë informacionin e nevojshëm në momentin e duhur. Të shprehet në gjini e lloje të ndryshme letrare.

☺Të lexuarit Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: Objektivi minimal:

Të lexojë pjesët për të marrë informacion. Objektivi i mesëm:

Të lexojë me intonacion, duke iu përshtatur gjinive dhe llojeve letrare të tilla, si: përralla, tregimi,vjersha e gjëegjëza. Të ndajë në nënpjesë pjesët e ndryshme letrare duke i emërtuar dhe komentuar ato.

Brunilda ÇERRAGA


Objektivi i lartë: Të kuptojë idetë, mendimet dhe ndjenjat e shkrimtarit, duke shprehur mendimin personal ndaj veprave gjatë nxjerrjes së mesazhit të pjesëve dhe tregimit të përmbajtjes së tyre.

☺Të shkruarit Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: Objektivi minimal:

Të shkruajë thjeshtë dhe me kuptim një informacion të thjeshtë. Objektivi i mesëm:

Të shkruajë pyetje dhe t’u përgjigjet me shkrim pyetjeve që i drejtohen. Të modelojë shkrime të thjeshta të tipit: letër, kartolinë, përshkrim, udhëzim, këshillë.

Objektivi i lartë: Të krijojë histori të thjeshta në gjini e lloje të ndryshme, duke u orientuar nga pyetjet, fjalët e figurat ndihmëse, si dhe nga struktura gjysmë të gatshme.

☺Njohuri rreth gjuhës-Sintaksë Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: Objektivi minimal:

Të dallojë një tekst duke e cilësuar pse është i tillë. Të njohë llojet e fjalive.

Objektivi i mesëm: Të dallojë dhe krahasojë fjalitë: dëftore, pyetëse, mohore dhe pohore.

Objektivi i lartë: Të krijojë dhe analizojë fjalitë: dëftore, pyetëse, mohore dhe pohore.

☺Njohuri rreth gjuhës-Morfologji Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: Objektivi minimal:

Të dallojë një emër, mbiemër, folje. Objektivi i mesëm:

Të vërë në dukje gjininë, numrin e emrit e të mbiemrit, si dhe kohën dhe vetën e foljes. Objektivi i lartë:

Të analizojë emrat, mbiemrat dhe foljet që i jepen.

☺Njohuri rreth gjuhës-Drejtshkrim Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: Objektivi minimal:

Të përdorë ku duhet shkronjën e madhe dhe pikën. Objektivi i mesëm:

Të përdorë drejt shenjat e pikësimit: pikën, pikëçuditjen dhe pikëpyetjen sipas llojit të fjalive. Objektivi i lartë:

Të shkruajë saktë mbiemra të gjinisë femërore e mashkullore në numrin njëjës dhe shumës.

Brunilda ÇERRAGA

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint”

14

14

PROGRAMI ANALITIK

Nr. Nënlinjat Tema mësimore për çdo orë mësimi Materiali burimor Mjetet mësimore

1. Të lexojmë Koha e shkollës Teksti i nxënësit 2. Të lexojmë Koha e shkollës Teksti i nxënësit 3. Gramatikë Fjalia Teksti i nxënësit, Fl. pune Fletore 4. Gramatikë Fjalia Teksti i nxënësit, Fl. pune Stilolaps 5. Të flasim Pushimet verore mbaruan Teksti i nxënësit, foto të ndryshme zarfe, kartolina, 6. Të shkruajmë Letër shoqes/shokut Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 7. Të lexojmë Është mirë të nisesh në kohë Teksti i nxënësit Fletore 8. Të lexojmë Është mirë të nisesh në kohë Teksti i nxënësit Stilolaps 9. Gramatikë Teksti Teksti i nxënësit, Fl. pune

10. Gramatikë Teksti Teksti i nxënësit, Fl. pune fletë,stilolaps 11. Të flasim Të respektojmë kohën Teksti i nxënësit, foto të ≠ fletë,stilolaps,kartolina 12. Të shkruajmë Regjimi ditor Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 13. Të lexojmë Nevoja për të komunikuar Teksti i nxënësit album 14. Të lexojmë Gjithçka është komunikim Teksti i nxënësit fletore 15. Të lexojmë Gjithçka është komunikim Teksti i nxënësit stilolaps 16. Gramatikë Përdorimi i pikës Teksti i nxënësit, Fl. pune 17. Të flasim Të përshëndesim! Teksti i nxënësit, foto të ≠ 18. Të shkruajmë Të shkruajmë urime dhe përshëndetje! Teksti i nxënësit, Fl. pune

Fisha të ndryshme me shkronja e shenja pikësimi

19. Të lexojmë Ç’u bë zogu? Teksti i nxënësit 20. Gramatikë Shkronja e madhe Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore

Brunilda ÇERRAGA


21. Gramatikë Shkronja e madhe Teksti i nxënësit, Fl. pune Etiketa 22. Të flasim I duam zogjtë Teksti i nxënësit, nx., foto të ndryshme stilolaps 23. Orë për përforcim njohurish Shenjat e pikësimit 24. Të shkruajmë Ardhja e dallëndysheve Teksti i nxënësit, Fl. pune 25. Të lexojmë Vizitë në fermë Teksti i nxënësit 26. Gramatikë Fjalia e vogël Teksti i nxënësit, Fl. pune 27. Gramatikë Fjalia e vogël Teksti i nx, Fl. pune 28. Gramatikë Fjalia e vogël Teksti i nxënësit, Fl. pune 29. Të flasim Në fshat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 30. Të shkruajmë Të përshkruajmë fermën Teksti i nxënësit 31. Të lexojmë Vjersha - E duam familjen Teksti i nxënësit fletore 32. Të lexojmë Vjersha - E duam familjen Teksti i nxënësit stilolaps 33. Të lexojmë Të jetosh në familje Teksti i nxënësit 34. Të lexojmë Stërgjyshi Lekë Teksti i nxënësit 35. Të lexojmë Stërgjyshi Lekë Teksti i nxënësit 36. Gramatikë Ndarja e fjalive në fund të rreshtit Teksti i nxënësit 37. Gramatikë Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 38. Të flasim Unë dhe familja ime Teksti i nxënësit, foto të ndryshme stilolaps 39. Të shkruajmë Familja ime Teksti i nxënësit, Fl. pune 40. Të lexojmë Topolaku mendjelehtë Teksti i nxënësit 41. Të lexojmë Topolaku mendjelehtë Teksti i nxënësit

42. Gramatikë Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjal. pa e prishur kuptimin.

Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore

Brunilda ÇERRAGA


16

16

43. Gramatikë Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjal. pa e prishur kuptimin. Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps

44. Të flasim Të respektojmë rregullat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme fletore 45. Të shkruajmë Të shkruajmë rregulla Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 46. Të lexojmë Kryefjala e fjalëve Teksti i nxënësit 47. Të lexojmë Kryefjala e fjalëve Teksti i nxënësit

48. Gramatikë Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjal. pa e prishur kuptimin. Teksti i nxënësit, Fl. pune

49. Gramatikë Zgjerimi. dhe zvogëlimi. i fjalisë pa e prishur kuptimin. Teksti i nxënësit, Fl pune

50. Të lexojmë Duke ndjekur lumin Teksti i nxënësit 51. Gramatikë Fjalia dëftore Teksti i nxënësit, Fl. pune 52. Gramatikë Fjalia dëftore Teksti i nxënësit, Fl. pune 53. Të flasim Të duam vendlindjen Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 54. Të shkruajmë Sa të dua vendi im! Teksti i nxënësit 55. Të lexojmë Pipi çorapegjata Teksti i nxënësit 56. Të lexojmë Pipi çorapegjata Teksti i nxënësit 57. Të lexojmë Një mik në pyll Teksti i nxënësit libri i nxënësit 58. Të lexojmë Një mik në pyll Teksti i nxënësit 59. Gramatikë Përdorimi i pikës Teksti i nxënësit 60. Të lexojmë Ekrani i madh Teksti i nxënësit 61. Të lexojmë Ekrani i madh Teksti i nxënësit 62. Të flasim Na pëlqejnë filmat Teksti i nxënësit foto të ndryshme 63. Të shkruajmë Cili është personazhi yt i dashur? Teksti i nxënësit fletore 64. Të lexojmë Libri Teksti i nxënësit stilolaps

Brunilda ÇERRAGA


65. Të lexojmë Historia e librave Teksti i nxënësit 66. Të lexojmë Historia e librave Teksti i nxënësit foto të ndryshme 67. Gramatikë Fjalia pyetëse Teksti i nxënësit, Fl. pune 68. Gramatikë Fjalia pyetëse Teksti i nxënësit, Fl. pune fisha 69. Gramatikë Përdorimi i pikëpyetjes Teksti i nxënësit, Fl. pune libra të ndryshëm 70. Të flasim Të flasim për librat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme enciklopedi 71. Të shkruajmë Të kujdesemi për librat Teksti i nxënësit 72. Të lexojmë Gëzuar ditëlindjen! Teksti i nxënësit fletore 73. Të lexojmë Gëzuar ditëlindjen! Teksti i nxënësit stilolaps 74. Gramatikë Fjalia pohore dhe mohore Teksti i nxënësit, Fl. pune letra të ndryshme 75. Gramatikë Fjalia pohore dhe mohore Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 76. Të flasim Festojmë ditëlindjen Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 77. Të shkruajmë Të shkruajmë ftesë për ditëlindje Teksti i nxënësit, Fl. pune 78. Të lexojmë Mjegulla Teksti i nxënësit 79. Të lexojmë Pikëzat e ujit të detit Teksti i nxënësit 80. Të lexojmë Pikëzat e ujit të detit Teksti i nxënësit 81. Të lexojmë Shkruan, shkruan dhe zbavitet Teksti i nxënësit 82. Gramatikë Përdorimi i pikëçuditjes Teksti i nx, Fl. pune 83. Gramatikë Përdorimi i pikëçuditjes Teksti i nx, Fl pune 84. Orë për përforcim njohurish Llojet e fjalive dhe shenjat e pikësimit 85. Të flasim Dukuritë natyrore Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 86. Të shkruajmë Një ditë me dëborë Teksti i nxënësit 87. Të lexojmë Përralla më e shkurtër Teksti i nxënësit

Brunilda ÇERRAGA


18

18

88. Të lexojmë Përralla më e shkurtër Teksti i nxënësit 89. Të lexojmë Legjenda e gështenjës Teksti i nxënësit fletore 90. Të lexojmë Legjenda e gështenjës Teksti i nxënësit stilolaps 91. Të flasim Diskutojmë për përrallat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 92. Të shkruajmë Të shkruajmë një përrallë Teksti i nxënësit, Fl. pune 93. Të lexojmë Fjalë të urta Teksti i nxënësit 94. Të lexojmë Mos e fshih fajin! Teksti i nxënësit 95. Të lexojmë Mos e fshih fajin! Teksti i nxënësit 96. Gramatikë Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Teksti i nxënësit, Fl. pune 97. Gramatikë Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Teksti i nxënësit, Fl. pune 98. Gramatikë Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 99. Të flasim Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra Teksti i nxënësit, foto të ndryshme stilolaps

100. Të shkruajmë Një ngjarje në klasë Teksti i nxënësit 101. Të lexojmë Si u bë Klara e madhe Teksti i nxënësit 102. Të lexojmë Si u bë Klara e madhe Teksti i nxënësit 103. Gramatikë Fjalët kryesore në fjali Teksti i nxënësit, Fl. pune 104. Gramatikë Fjalët kryesore në fjali Teksti i nxënësit, Fl. pune Foto të ndryshme 105. Të flasim Të ndihmojmë në familje Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 106. Të shkruajmë Çfarë do të bëhesh kur të rritesh? Teksti i nxënësit, Fl. pune 107. Të lexojmë Frikacaku Teksti i nxënësit 108. Të lexojmë Frikacaku Teksti i nxënësit Fisha të ndryshme 109. Të lexojmë Miku im Teksti i nxënësit 110. Të lexojmë Miku im Teksti i nxënësit

Brunilda ÇERRAGA


111. Gramatikë Fjalët plotësuese Teksti i nxënësit, Fl. pune Etiketa 112. Gramatikë Fjalët plotësuese Teksti i nxënësit, Fl. pune 113. Gramatikë Fjalët plotësuese Teksti i nxënësit, Fl. pune Libra të ndryshëm 114. Të flasim Të flasim për miqtë tanë Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 115. Të shkruajmë Shoku im Teksti i nxënësit, Fl. pune 116. Të lexojmë “Djali i bindur” Teksti i nxënësit 117. Të lexojmë “Djali i bindur” Teksti i nxënësit Figura të ndryshme 118. Gramatikë Fjalët e thjeshta Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 119. Gramatikë Fjalët e thjeshta Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 120. Të flasim Mendohu përpara se të veprosh Teksti i nxënësit, foto të ndryshme foto të ndryshme 121. Të shkruajmë Të drejtat tona Teksti i nxënësit 122. Të lexojmë Historia e shtëpisë Teksti i nxënësit fisha 123. Të lexojmë Historia e shtëpisë Teksti i nxënësit 124. Gramatikë Fjalët dyrrokëshe Teksti i nxënësit, Fl. pune libra të ndryshëm 125. Të lexojmë Emri në dëborë Teksti i nxënësit 126. Të lexojmë Emri në dëborë Teksti i nxënësit enciklopedi 127. Të flasim Respektojmë mjedisin Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 128. Të shkruajmë Si të mbrojmë mjedisin Teksti i nxënësit, fletore 129. Të lexojmë Humbe gjuhën je i humbur! Teksti i nxënësit stilolaps 130. Të lexojmë Humbe gjuhën je i humbur! Teksti i nxënësit letra të ndryshme 131. Gramatikë Fjalët e përbëra Teksti i nxënësit, Fl. pune 132. Gramatikë Fjalët e përbëra Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra

133. Orë për përforcim njohurish Fjalët kryesore në fjali. Fjalët e thjeshta dhe të përb. Fisha të ndryshme

Brunilda ÇERRAGA


20

20

134. Të flasim Gjuha jonë, sa e mirë! Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 135. Të shkruajmë Të shkruajmë bukur gjuhën tonë Teksti i nxënësit 136. Të lexojmë Këpucët e dimrit Teksti i nxënësit 137. Të lexojmë Këpucët e dimrit Teksti i nxënësit 138. Gramatikë Fjalët që përb. gru. e bashkt. mb, ng, nd. Teksti i nxënësit, Fl. pune 139. Gramatikë Fjalët që përb. gru. e bashkt. mb, Teksti i nxënësit, Fl. pune 140. Të lexojmë Letra e Krishtlindjes Teksti i nxënësit 141. Të lexojmë Letra e Krishtlindjes Teksti i nxënësit 142. Të flasim Të flasim për festat e fund vitit Teksti i nxënësit, foto të ndryshme Kartolina 143. Të shkruajmë Shkruajmë kartolinë urimi për Vitin e Ri Teksti i nxënësit, Fl. pune 144. Të lexojmë Kukulla në arkë Teksti i nxënësit Lodra të ndryshme 145. Të lexojmë Kukulla në arkë Teksti i nxënësit 146. Gramatikë Fjalët sinonimike Teksti i nxënësit, Fl. pune Fisha me fjalë të ndryshme 147. Gramatikë Fjalët sinonimike Teksti i nxënësit, Fl. pune 148. Të lexojmë Që të thonë se të dua Teksti i nxënësit 149. Shumë fletore 150. Të lexojmë Që të thonë se të dua shumë Teksti i nxënësit stilolaps 151. Të lexojmë Vjershat për stinët Teksti i nxënësit 152. Të lexojmë Vjershat për stinët Teksti i nxënësit 153. Të flasim Të flasim për stinët Teksti i nxënësit, foto të ndryshme foto të ndryshme stinësh 154. Të shkruajmë Stinët e vitit Teksti i nxënësit, Fl. pune 155. Të lexojmë Gjilpëra Teksti i nxënësit libra të ndryshëm, 156. Të lexojmë Gjilpëra Teksti i nxënësit enciklopedi

Brunilda ÇERRAGA


157. Gramatikë Antonimet Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 158. Gramatikë Antonimet Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 159. Të lexojmë Sinjalet Teksti i nxënësit letra të ndryshme 160. Të lexojmë Sinjalet Teksti i nxënësit lapsa me ngjyra 161. Orë për përforcim njohurish Fjalët sinonimike dhe antonimet Fisha të ndryshme 162. Të flasim Të jemi të kujdesshëm Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 163. Të shkruajmë Edhe unë di të jem i kujdesshëm 164. Të lexojmë Kllouni, miku i fëmijëve Teksti i nxënësit Foto të ndryshme 165. Të lexojmë Kllouni, miku i fëmijëve Teksti i nxënësit Maska 166. Gramatikë Fjalët trerrokëshe Teksti i nxënësit, Fl. pune 167. Të lexojmë Bleta dhe grera Teksti i nxënësit 168. Gramatikë Emrat e kafshëve dhe të sendeve Teksti i nxënësit, Fl. pune Fisha të ndryshme 169. Gramatikë Emrat e kafshëve dhe të sendeve Teksti i nxënësit, Fl. pune 170. Të lexojmë Niku është i uritur Teksti i nxënësit 171. Të lexojmë Niku është i uritur Teksti i nxënësit 172. Të flasim Të respektojmë fjalët e të rriturve Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 173. Të shkruajmë Shkruaj për lodrën tënde të dashur! Teksti i nxënësit, Lodra të ndryshme 174. Gramatikë Emrat që mbarojnë me ar dhe me or Teksti i nxënësit, Fl. pune Fisha të ndryshme 175. Të lexojmë Historia e Reas Teksti i nxënësit 176. Të flasim Jeta jonë Teksti i nxënësit, foto të ndryshme

Foto kur kemi qenë të vegjël

177. Të lexojmë Gazmore Teksti i nxënësit Fisha të ndryshme 178. Gramatikë Gjinia mashkullore dhe femërore Teksti i nxënësit, Fl. pune Tabela me emra gjini 179. Gramatikë Gjinia mashkullore. dhe femërore. Teksti i nxënësit, Fl. pune fem. e mash

Brunilda ÇERRAGA


22

22

180. Të lexojmë Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja Teksti i nxënësit fletore 181. Të lexojmë Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja Teksti i nxënësit stilolaps 182. Gramatikë Emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me ë. Teksti i nxënësit, Fl. pune 183. Të lexojmë Dua! Teksti i nxënësit foto të ndryshme 184. Të flasim Lojërat që na pëlqejnë Teksti i nxënësit, foto të ≠ 185. Të shkruajmë Edhe unë di të krijoj Teksti i nxënësit, Fl. pune fisha 186. Të lexojmë Kopsa e kujdesshme Teksti i nxënësit 187. Të lexojmë Kopsa e kujdesshme Teksti i nxënësit libra 188. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune 189. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune enciklopedi 190. Të lexojmë Një dhuratë e mrekullueshme Teksti i nxënësit 191. Të lexojmë Një dhuratë e mrekullueshme Teksti i nxënësit

Tabela me emra gjini fem. e .mash

192. Të flasim I duam kafshët Teksti i nxënësit, foto të ≠ fisha 193. Të shkruajmë I duam kafshët Teksti i nxënësit libra 194. Të lexojmë Arush Dudushi Teksti i nxënësit enciklopedi 195. Të lexojmë Arush Dudushi Teksti i nxënësit fisha 196. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune libra 197. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune enciklopedi 198. Orë për përforcim njohurish Emri Fletё pune tё pёrgatitura pёr test. fisha 199. Të lexojmë Mali me djathë Teksti i nxënësit 200. Të lexojmë Mali me djathë Teksti i nxënësit 201. Gramatikë Folja Teksti i nxënësit, Fl. pune 202. Gramatikë Folja Teksti i nxënësit, Fl. pune Tabela me folje

Brunilda ÇERRAGA


203. Të lexojmë Dreri Teksti i nxënësit 204. Të lexojmë Dreri Teksti i nxënësit fletore 205. Gramatikë Përpara - Tani – Pastaj Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 206. Gramatikë Përpara - Tani – Pastaj Teksti i nxënësit, Fl. pune foto të ndryshme 207. Të lexojmë Më solli mami dy bebe Teksti i nxënësit fisha 208. Të lexojmë Më solli mami dy bebe Teksti i nxënësit libra të ndryshëm 209. Gramatikë Përemri vetor Teksti i nxënësit, Fl. pune enciklopedi 210. Gramatikë Përemri vetor Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 211. Të flasim Vëllai dhe motra Teksti i nxënësit, foto të ≠ stilolaps 212. Të shkruajmë Të ndihmojmë më të vegjlit Teksti i nxënësit 213. Gramatikë Dje - Sot – Nesër Teksti i nxënësit, Fl. pune

letra të ndryshme lapsa me ngjyra

214. Të lexojmë Kur unë fluturoj Teksti i nxënësit 215. Gramatikë Folja jam dhe kam Teksti i nxënësit, Fl. pune 216. Gramatikë Folja jam dhe kam Teksti i nx, Fl. pune 217. Gramatikë Folja jam Teksti i nxënësit, Fl. pune 218. Të lexojmë Gjithmonë bashkë Teksti i nxënësit 219. Të lexojmë Gjithmonë bashkë Teksti i nxënësit 220. Të flasim Miq të veçantë Teksti i nxënësit, foto të ≠ 221. Të shkruajmë Shiko dhe krijo Teksti i nxënësit, Fl. pune 222. Gramatikë Foljet që mbarojnë me -j Teksti i nxënësit, Fl. pune 223. Gramatikë Foljet që mbarojnë me -j Teksti i nxënësit, Fl.. pune Libra me gjëegjëza 224. Të lexojmë Gjëegjëzat Teksti i nxënësit Foto frutash 225. Të lexojmë I duam frutat! Teksti i nxënësit

Brunilda ÇERRAGA


24

24

226. Të lexojmë I duam frutat! Teksti i nxënësit Tabela me folje 227. Gramatikë Folja jam dhe kam Teksti i nxënësit, Fl. pune 228. Gramatikë Folja jam dhe kam Teksti i nxënësit, Fl. pune 229. Gramatikë Folja kam Teksti i nxënësit, Fl. pune 230. Të lexojmë Plaku dhe molla Teksti i nxënësit libri i nxënësit 231. Të flasim Na pëlqejnë frutat dhe perimet Teksti i nxënësit, foto të ≠ 232. Të shkruajmë Frutat dhe perimet Teksti i nxënësit, 233. Gramatikë Folja di, lë, zë Teksti i nxënësit, Fl. pune 234. Gramatikë Të vraposh si një leopard Teksti i nxënësit, Fl. pune 235. Orë për përforcim njohurish Folja Fletё pune tё pёrgatitura pёr test. 236. Të lexojmë Të vraposh si një leopard Teksti i nxënësit fletore 237. Gramatikë Mbiemri Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 238. Gramatikë Mbiemri Teksti i nxënësit, Fl. pune foto të ndryshme 239. Të lexojmë Festa e nënës Teksti i nxënësit 240. Të lexojmë Festa e nënës Teksti i nx, Fl. pune 241. Të lexojmë Tufat e luleve Teksti i nxënësit 242. Të lexojmë Tufat e luleve Teksti i nxënësit 243. Të shkruajmë Urim për nënën dhe mësuesen Teksti i nxënësit, Fl. pune 244. Gramatikë Gjinia e mbiemrit Teksti i nxënësit, Fl. pune 245. Gramatikë Gjinia e mbiemrit Teksti i nxënësit, Fl. pune 246. Të lexojmë Sa të dua o Atdhe! Teksti i nxënësit fisha 247. Të lexojmë Guri i Skënderbeut Teksti i nxënësit 248. Të lexojmë Guri i Skënderbeut Teksti i nxënësit libra të ndryshëm

Brunilda ÇERRAGA


249. Gramatikë Mbiemrat që mbarojnë me -ë Teksti i nxënësit, Fl. pune 250. Të lexojmë Deshtë dhe ujku Teksti i nxënësit enciklopedi 251. Të lexojmë Deshtë dhe ujku Teksti i nxënësit 252. Gramatikë Mbiemri që mbaron me -pa Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 253. Të lexojmë Historia e orës Teksti i nxënësit stilolaps 254. Të lexojmë Historia e orës Teksti i nxënësit letra të ndryshme 255. Gramatikë Numërori 1-10 Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 256. Gramatikë Numërori 1-10 Teksti i nxënësit, Fl. pune 257. Të lexojmë Kompjuteri Teksti i nxënësit 258. Gramatikë Numërori 11-20 Teksti i nxënësit, Fl. pune 259. Gramatikë Numërori 11-20 Teksti i nxënësit, Fl. pune 260. Të lexojmë Gërvishtja e lehtë Teksti i nxënësit 261. Të lexojmë Një gërvishtje e lehtë Teksti i nxënësit Letra me ngjyra 262. Të lexojmë Dy fjalitë e Red pikaloshit Teksti i nxënësit 263. Të lexojmë Dy fjalitë e Red pikaloshit Teksti i nxënësit foto të ndryshme 264. Të lexojmë Ditëlindja e Perlës Teksti i nxënësit 265. Të lexojmë Ditëlindja e Perlës Teksti i nxënësit lapsa 266. Të lexojmë Shtatë kecat dhe ujku Teksti i nxënësit 267. Të lexojmë Shtatë kecat dhe ujku Teksti i nxënësit 268. Të flasim Të gjithë në pushime Teksti i nxënësit, foto të ≠ 269. Të shkruajmë Të gjithë në pushime Teksti i nxënësit, Fl. pune

269 – 280 Orë të lira të cilat mund të përdoren për miniprojekte apo projekte të ndryshme.

Brunilda ÇERRAGA


1. Tema: Pushimet verore mbaruan

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit – Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat

P- Parashikimi Diskutim paraprak Tё pёrshkruajë ditёn e parё tё shkollës, duke shprehur emocionet qё ndjeu gjatё kёsaj dite.

N-Ndërtimi i njohurive Diagrami i Venit

Tё krahasojё ditёn e parё tё shkollёs nё klasёn e dytё me atё tё klasës së parё.

P- Përforcimi Rrjet diskutimi Tё specifikojё atё qё i pëlqen, duke argumentuar pse i pёlqen.

Mjete: Libri i nxënësit, foto nga pushimet e ditës së parё të shkollёs në klasën e parё

Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Në fazën hyrëse, nxёnёsit, pasi pёrshёndeten me njёri-tjetrin, prezantohen me shokёt e rinj (në qoftë se ka). Mësuesi/ja drejton pyetje pёr pushimet verore. Ku i kaluat pushimet, në vende malore, bregdetare etj.? Si i kaluat? A u kёnaqёt? Çfarё librash lexuat? Çfarё lojёrash luajtёt apo mёsuat? A takuat shokë të rinj? Ndërtimi i njohurive: Diagrami i Venit Njihen nxёnёsit me titullin e pjesёs. Nё fillim lexon mёsuesi/ja pjesёn. Mё pas e lexojnё pjesёn nxёnёs tё ndryshёm. Fjalёt e reja shkruhen nё tabelё. Nxёnёsit pёrshkruajnё ditёn e parё tё shkollёs. Si u ndjenё kur ishin nё oborr? Çfarё u tёrhoqi mё shumё vёmendje? U kёrkohet nxënësve qё tё krahasojnё ditёn e parё tё klasёs sё parё me atё tё klasёs sё dytё; tё pёrbashkёtat dhe ndryshimet ndёrmjet kёtyre dy ditёve.

Klasa e parë

Klasa e dytëIshim më të vegjël

Më të rritur

Brunilda ÇERRAGA


Plotёsohet Diagrami i Venit nё tabelё me pёrgjigjet qё japin nxënësit, duke u kujtuar edhe njёherё se nё secilёn prej bashkёsive kemi tё veçantat e kёtyre dy ditёve dhe aty ku ato bashkohen gjenden tё pёrbashkёtat e tyre. Përforcimi: Rrjet diskutimi Qё tё hapet diskutimi dhe tё vazhdojё debati nё klasё, nxënёsve iu drejtohet pyetja binare:

PO/A do t’ju pёlqente tё kishin vazhduar pushimet?/JO

Pse?

Nxёnёsit ndahen nё grupe sipas përgjigjeve (po dhe jo) dhe mё pas argumentojnё pse? Nё fund tё orёs bёhen vlerёsime dhe jepen detyrat.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin e pjesёs, pёrgjigjet e pyetjeve dhe forcёs argumentuese.

Detyrё: Nxёnёsit pёrshkruajnё ditёn e parё tё shkollёs duke e shoqёruar me vizatim.

Tema: Pushimet verore mbaruan (ora e dytё) Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Ditar dy pjesësh Tё lexojё me intonacionin e duhur pjesën.

N- Ndërtimi i njohurive Përshkrim Tё listojё mjetet e domosdoshme pёr çantёn e shkollës.

P – Përforcimi Punё nё grup Tё argumentojё cilat janё mё tё rёndёsishme: pushimet apo mësimet.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto tё ndryshme nga ditёt e para tё shkollës: tё klasёs sё parё dhe klasёs sё dytё, lapsa me ngjyra dhe fletë A/3, si dhe mjete tё ndryshme qё kanё nё çantё. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Ditar dypjesёsh A ju pёlqen kjo pjesё? Pse ju pёlqen? Cila pjesё ju pёlqen mё shumё? Argumentojnё pse ju pёlqen? Nxnёsve u kёrkohet qё tё zgjedhin pjesёn qё u pёlqen dhe tё argumёntojё pse u pёlqen, duke plotёsuar tabelёn e mёposhtme.

Brunilda ÇERRAGA


Citati Komenti

Nxёnёsit lexojnё dhe argumentojnё pjesёt e pёlqyera. Ndërtimi i njohurive: Pёrshkrim Nxёnёsit pёrshkruajnё ditёn e parё tё shkollёs duke u ndihmuar nga pyetjet: Si u ndjetë kur u futët nё oborr? Çfarë emocionesh provuat? Ndryshimet qё vutё re. Çfarё ju kёnaqi dhe çfarё ju bezdisi mё shumё? Përforcimi: Punë në grup Nxёnёsit listojnë mjetet qё mbajnё nё çantё dhe bёjnё dallimin me njёri-tjetrin se çfarё mjetesh tё ndryshme kanё ndërmjet tyre. Ndahen nё grupe dhe shpejt e kopjojnё nga libri dhe e plotёsojnё sё bashku duke punuar me lapsa me ngjyra nё fleta A–3. Pёr disa minuta vizatojnё dhe gjejnё fjalёkryqin (nё fletore, libёr etj.). Nё krah tё fletёs shkruajnё nga njё fjali pёr secilёn nga fjalёt e fjalëkryqit. Ngjiten nё tabelё fletёt e grupeve dhe lexohet fjalёkryqi. Shpallet grupi fitues.

Vlerësimi: Vlerёsohen grupet me fjalё dhe me shprehje tё ndryshme.

Detyrё: Plotёsojnё me pёrgjigje pyetjet nё libёr dhe mё pas i shkuajnё kёto pёrgjigje nё fletore: Cilët gjendeshin në oborrin e shkollës? Për çfarë po flisnin ata? Çfarë u tha mësuesja fëmijëve? Po më tej?

Shёnim: Kjo detyrё shёrben si hap i parё pёr tё krijuar pёrmbajtjen e pjesёs. Gjё qё do ta ndihmojё mё pas kur tё fillojnё ta tregojnё vetё atё.

2. Tema: Fjalia Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë -Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Dil rrotull, fol rrotull Tё vendosë fjalët në rendin e duhur për të formuar fjali.

N- Ndërtimi i njohurive Di, dua tё di, mёsova Tё dallojё atё qё di rreth fjalisë nga ajo qё nuk di. Tё plotësojë fjalitë me fjalë mungesore.

P – Përforcimi Përshkrim Tё krijojё fjali me grupe fjalësh dhe fjali për figurat.

Brunilda ÇERRAGA


Mjete: Libri i nxënësit, fletore, stilolaps. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Dil rrotull, fol rrotull. Mёsuesi/ja shkruan disa fjalё nё tabelё dhe u kёrkon nxёnёsve tё formojnё fjali me to. Ngrihen nxёnёsit nё kёmbё dhe vijnё rrotull nё klasё. Ecin rrotull nё atё hapёsirё qё u kёrkohet tё vendosen, derisa mёsuesi/ja pёrplas duart njё herё. Nxёnёsit ndalojnё dhe i thonё shokut ngjitur nga njё fjali. Kur mёsuesi/ja pas njё minute pёrplas pёrsёri duart, nxёnёsit duhet tё fillojnё tё ecin pёrsёri. Mёsuesi/ja pёrsёrit veprimtarinё edhe njёherё tjetёr. Ndërtimi i njohurive: DDM Shkruhet tabela DDM nё dёrrasёn e zezё:

Di Dua tё di Mёsova

Plotёsohet ajo sipas njohurive tё nxënёsve. Kolona e parё mbushet me atё qё nxёnёsit dinё pёr fjalinё, nё kolonёn e dytё atё qё ata duan tё mёsojnё pёr fjalin dhe nё kolonёn e tretё atё qё do tё mёsojnё pёr fjalinё. Tabela plotёsohet gjatё gjithё orёs. Kujtojmë se çfarë quajmë fjali. Njё grup fjalёsh tё renditura sipas kuptimit quhet fjali. Që fjalia të ketë kuptim duhet që fjalët të renditen sipas rendit të duhur. Punohen ushtrimet në të cilat nxënësit do të formojnë fjali me fjalë mungesore për figurat dhe do të rendisin grupet e fjalëve për të formuar fjali. Përforcimi: Përshkrim Nxënësit përshkruajnë ditën e parë të shkollës, duke u ndihmuar nga fjalitë e ushtrimit 5 si: Unë ditën e parë të shkollës. Lexohen përshkrimet e nxënësve dhe jepet vlerësimi.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr formimin e fjalive, për dallimin e koncepteve qё njohin nga ato qё nuk njohin dhe pёr kryerjen e ushtrimeve.

Detyrё: Ushtrimi 6. Nxënësit do të formojnë fjali me fjalët në tullumbace. Shёnim: Kjo temë mësimore mund të zhvillohet në 2 orë mësimi. Në orën e dytë mësuesja mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme: Ushtrimi 1 Shëno me PO ato fjali që kanë kuptim dhe me JO ato fjali që nuk kanë kuptim: Mira iku me motrën. Lule mori këputi. Ai foli me zë të ulët. Shumë e bukur kënga këndoi. Ushtrimi 2 Formo fjali me fjalët: mësoj, libra, film, shkruaj.

Brunilda ÇERRAGA


Ushtrimi 3 Përgjigju pyetjeve me fjali: Çfarë je ti, djalë apo vajzë? Unë jam Çfarë ngjyre i ke flokët? Cila është ngjyra e syve të tu? Je i gjatë, apo i shkurtër?

3. Tema: Pushimet verore mbaruan Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Shiko, diskuto Të diskutojё për situatёn duke gjetur zgjidhjen e saj.

N- Ndërtimi i njohurive Koment Tё komentojë figurat duke specifikuar

atё qё i pёlqen mё shumё.

P – Përforcimi Shkrim i shpejtё Të japë mendim e vet se ku i pёlqen t’i kalojё pushimet.

Mjete: libri dhe foto të ndryshme. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Shiko, diskuto Njihen nxënësit me temën e mësimit, e cila shkruhet në tabelë. Shihet figura. Çfarë e shqetëson Mirin? A mendoni se ai ka tё drejtё? Nxënësit diskutojnë rreth figurës, duke gjetur përgjigje pёr tё. Ndërtimi i njohurive: Koment Nxënësit komentojnë figurat. Diskutojnë se cila prej tyre u pёlqen mё shumё dhe pse? Mёsuesi/ja u drejton pyetjen: Nё cilin vend ju pёlqen t’i kaloni pushimet dhe pse? Përforcimi: Shkrim i shpejtё Nxёnёsit me shkrim tё shpejtё (pa u kujdesur pёr shkrimin), shkruajnё se ku u pёlqen tё kalojnё mё shumё pushimet verore dhe pse? Prezanton secili shkrimin e tij. (Kjo detyrё ёshtё mirё tё drejtohet nё kёtё formё qё tё nxisё imagjinatёn dhe tё ruajë nё njё farё mёnyre nxёnёsit qё nuk kanё shkuar askund pёr pushime.)

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr zgjidhjen e situatës, për komentin e figurave dhe mёnyrёn e tё shprehurit. Shёnim:Gjatë temave të linjës Të flasim, zakonisht, nuk jepen detyra me shkrim. Në fund të orës së mësimit porositen nxënësit të marrin zarfe dhe pulla për mësimin pasardhës.

Brunilda ÇERRAGA


4.Tema: Letër shokut ose shoqes Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojё çdo gjё qё di pёr letrёn si mjet komunikimi.

N- Ndërtimi i njohurive Pyetje- përgjigje/Lexim

T’i pёrgjigjet pyetjeve duke ndarё emocionet e pёrvojave qё mund tё ketё me letrat. Tё dallojë rrugën që bën letra për të shkuar nga dërguesi te marrësi.

P – Përforcimi Shkrim letre T’i shkruajë një letër shokut ose shoqes. Mjete: Libri i nxënësit, letër, zarf. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet fjala letër në tabelë dhe nxënësit do të tregojnë atë që dinë për letrat dhe shkruhet në tabelë çdo gjë që u vjen në mendje për letrën. Njihen më temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive:Pyetje-pёrgjigje/Lexim A keni shkruajtur letër ndonjëherë? Kujt ia keni dërguar? A keni marrё ndonjёherё letёr? Nga kush ju ka ardhur ajo? Pas tregimit prej nxёnёsve tё pёrvojave tё tyre me letrat, mёsuesi/ja u tregon rrugën që bën letra për të shkuar nga dërguesi te marrësi. Nxënësit mësojnë pjesët e një letre. Lexohet letra që Bora i ka dërguar Vesës. Përforcimi: Shkrim letre Nxënësit shkruajnë letra për një shok apo shoqe dhe lexohen ato. Vlerësohen letrat nga mësuesi/ja dhe nxënësit. Futin letrat në zarfe dhe mësojnë ku vendoset adresa e marrësit, e dërguesit dhe pulla.

Detyrё: Shkruani një letër për kushëririn që është larg.

Brunilda ÇERRAGA


5. Tema: Është mirë të nisesh në kohë Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Parashikim me terma paraprakë Tё përshkruajё me terma paraprakë.

N- Ndërtimi i njohurive

Lexim me ndalesa dhe i drejtuar (DRTA)

Tё lexojë pjesёn me ndalesa duke iu përgjigjur pyetjeve..

P – Përforcimi Trego nё dyshe Tё emёrtojё me tituj ndalesat dhe tё tregojё pёrmbajtjen shkurt duke u mbёshtetur nё to.

Mjetet: Libri i nxёnёsit, letra tё ndryshme dhe lapsa me ngjyra. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë U jepen nxënësve termat: llupës, Aleksi, vonë për në shkollë, çanta, vrap Jepen terma të cilat kanë lidhje me mësimin dhe nxënësit do të përshkruajnë sipas këtyre termave. Lexohen përshkrimet e nxënësve dhe mёsuesi/ja nuk bёn asnjё koment. Njihen me temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive: DRTA Lexohet pjesa e parë dhe bëhen pyetje rreth saj. Ndalesa 1. Çfarë bën Aleksi para se të niset për në shkollë? Çfarë fut ai në çantë? Po mamaja çfarë i thotë? Nga i bie Aleksi për të shkuar më shpejt? Çfarë bënte ai gjatë orës së mësimit? Ndalesa 2. Çfarë u dëgjua në orën e mësimit? Cili ishte vendimi që mori Aleksi? Gjatë leximit, fjalët llupës, dinak dhe park shkruhen në tabelë dhe shpjegohen bashkë me fjalё të tjera që nxënësit mund të mos i kuptojnë gjatё leximit. Përforcimi: Trego nё dyshe Nxënësit do tё punojnё nё dyshe pёr tё emёrtuar me titull çdo ndalesё dhe do tё tregojnё pёrmbajtjen duke u mbёshtetur nё to. Nxёnёs tё ndryshёm ritregojnë pjesёn.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin e pjesës, emërtimin e paragrafëve dhe tregimin e pёrmbajtjes me fjalёt e tyre. Shёnim:Mësuesi/ja mund ta ndajë në dy orë këtë temë dhe gjatë orës së dytë mund të zhvillojë lexim, ritregim pjese, diskutim për një fund ndryshe; nxënësit do t’u përgjigjen me shkrim pyetjeve të librit dhe më pas do të paralelizojnë veten me Aleksin, duke treguar përmbajtjen e çantës së tyre në raport me Aleksin.

Brunilda ÇERRAGA


6. Tema: Teksti (ora e parë) Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë – Sintaksë Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet: Niveli bazë: Të lexojë tekstet. Niveli i mesëm: Të dallojë paragrafët dhe tekstin. Niveli i lartë: Të krijojë një tekst duke renditur fjalitë sipas kuptimit. Strategji dhe teknika

Lexim Minileksion Punë e pavarur

Mjete: Libri i nxënësit, fisha në të cilat janë shkruar se ç’është paragrafi dhe ç’është teksti. Zhvillimi i mёsimit: Nxënësit njihen me pjesën duke e lexuar atë. Mësuesi/mësuesja pyet si është i ndërtuar teksti. Hapi i dytë: Pas bisedës me nxënësit i njeh ata me përkufizimin e tekstit. Teksti është një bashkim fjalish të lidhura sipas kuptimit. Përsëritet përkufizimi i tekstit nga nxënësit. Më pas, ata njihen me vendndodhjen e këtij përkufizimi në tekst. Hapi i tretë: Mësuesi/mësuesja pyet në mund të ndahet kjo pjesë në pjesë më të vogla. Nxënësit njihen me ndarjen e pjesës në paragrafë. Njohin se ç’është paragrafi. Hapi i katërt:Më pas, në një letër të palosur e cila kalon dorë më dorë, shkruajnë nga një fjali. Lexohen fjalitë. Pas leximit të tyre nxënësit dalin në përfundimin që fjalitë e shkruara prej tyre nuk kanë lidhje kuptimore dhe kështu që nuk mund të quhen tekst. Hapi i pestë: Ushtrimi 1 Nxënësit punojnë ushtrime duke renditur fjalitë sipas radhës. Sapo zgjohet, Eni hap dritaren. Pastaj hap dritaren dhe pi qumështin. Në orën shtatë e gjysmë niset për në shkollë. Diskutohet ushtrimi me gojë. Në fund jepen vlerësime të ndryshme nga mësuesja për pjesëmarrjen e nxënësve gjatë orës së mësimit.

Brunilda ÇERRAGA


Tema: Teksti (ora e dytë)

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja:Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të rendisë fjalitë e dhëna sipas kuptimit.

N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e pavarur

Të vendosë fjalitë në tekstin e duhur. Të dallojë paragrafët në pjesën: “Është mirë të nisesh në kohë”.

P – Përforcimi Lexim/Krijim/Përmbledhje nё dyshe

Të krijojë një tekst sipas titullit të dhënë, duke bashkёvepruar me shokёt.

Mjete:Libri i nxënësit, fisha me fjalё tё ndryshme, fletore, stilolaps etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Përsëritet informacioni për tekstin duke zhvilluar njё stuhi mendimi pёr fjalën tekst në tabelë.

Shkruhen mendimet e nxёnёsve nё tabelё pa bёrё mёsuesi/ja asnjё ndёrhyrje. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e pavarur Nxënësit punojnë në ushtrimin 3 duke qartësuar dy tekstet e ngatërruar. Lidhin me laps fjalitë me tekstin e përshtatshëm. Lexohet ushtrimi nga nxënës të ndryshëm. Përforcimi: Lexim/Krijim/Pёrmbledhje nё dyshe Nxënësit punojnë nё dyshe duke u ndarё sipas dёshirёs. Ndajnё detyrat nё dyshe. Hapet libri te pjesa “Është mirë të nisesh në kohë” dhe nxënësit bëjnë ndarjen në paragrafë. Njёri bёn ndarjen dhe tjetri lexon. Diskutohen ndarjet në paragrafë. Mё pas, nxënësit do të përzgjedhin ndërmjet dy titujve: “Unë jam në klasën e dytë” dhe “Loja që më pëlqen më shumë”. Dhe do të krijojnë një tekst. Bashkёveprojnё nё dyshe dhe në fund njё pёrfaqsues lexon shkrimet.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin, ndarjen nё paragrafё, emёrtimin dhe ritregimin e pjesёs. Shёnim:Mësuesi/ja nё orёn e dytё tё kёsaj teme mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme. Ushtrimi 1 Në fjalitë e mëposhtme janë dy tekste, gjeji ato:

tekst

Brunilda ÇERRAGA


Mira i bie violinës. Dallëndyshet quhen zogj shtegtarë. Ato shtegtojnë në vende të ngrohta. Ajo çdo ditë studion një orë violinë. Në vendin tonë kthehen në stinën e pranverës. Prindërit kënaqen kur e dëgjojnë. Ushtrimi 2 Në tekstin e mëposhtëm janë tri paragrafë. Dallo radhën e tyre duke ngjyrosur me ngjyrë të kuqe paragrafin e parë, me ngjyrë të gjelbër të dytin dhe me ngjyrë blu të tretin. Kjo histori vazhdoi për gjithë natën, derisa erdhi mëngjesi. Atëherë të gjithë e kuptuan se ç’kishte ndodhur. Gomari kishte zënë vendin e gjelit dhe prandaj pëlliste pa pushim. Kur dëgjoi rrëmujën, Luli shkoi të kontrollonte kafshët. Pastaj u kthye në shtrat. Por, ndërsa po futej në batanije, pëllitja e gomarit u dëgjua përsëri. Në orën 3 të mëngjesit, në fermën e Lulit, gomari filloi të pëlliste si i çmendur. E tërë ferma u zgjua . Lepujt u futën në mullar, pulat dolën nga koteci, lopa e përgjumur përplaste qepallat.

Detyrё: Të shkruhen në fletore dy tekstet e zgjidhur të ushtrimit 3.

7. Tema: Të respektojmë kohën Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimi Të marrë pjesë në bashkëbisedim duke treguar atё qё di pёr fjalёn kohё.

N- Ndërtimi i njohurive Rrethi i koncepteve

Të diskutojë rreth shprehjes “Koha është flori”, duke iu pёrgjigjur pyetjeve tё rrethit tё koncepteve.

P – Përforcimi Koment Të japё mendimin e tij pёr figurat që tregojnë si kalon koha.

Zhvillimi i i mёsimit: Parashikimi:Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala kohë dhe nxënësit japin mendimet e tyre për këtë fjalë.

Brunilda ÇERRAGA


Shkruhet çdo gjё qё thonё nxёnёsit, pa bёrё mёsuesi/ja asnjё ndёrhyrje. Ndërtimi i njohurive: Rrethi i koncepteve. Mëuesi/ja lexon vjershёn e Naimit për kohën. Mësuesi/ja përpilon grafikun e mëposhtëm:

Përgjigjet e nxënësve Zhvillohet një bashkëbisedim rreth temës se si ikën koha, duke u nisur nga pyetjet: - Çfarë ndodh në një ditë? - Sa orë ka një ditë? - Çfarë vjen pas një dite? - Çfarë vjen pas një muaji? - Po pas një stine? - A mund ta ndalojmë kohën? - A ndryshojmë ne kur koha kalon? Me ndihmën e përgjigjeve të nxënësve, mësuesi/ja plotëson grafikun e mësipërm. Përfundimi: Koment Komentohen figurat. Nxënësit tregojnë se ç’po bëjnë fëmijët. U tregohen nxënësve fotot e librit dhe pyeten nëse këto foto janë objekte që tregojnë se koha ecën. Nxënësit japin mendimet e tyre për pikturën, librat, orën, kalendarin dhe televizorin.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr aktivizimin gjatë orёs sё mësimit dhe për komentin e figurave.

Detyrё: Diskutojnë nxёnёsit me njëri-tjetrin duke mbrojtur mendimin e tyre.Diskutohet shprehja “Koha është flori”.

kohë

KOHA Çfarë? Si? Pse?

Brunilda ÇERRAGA


8. Tema: Regjimi ditor

Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Tryezë e rrumbullakët Të dallojë se çfarë është regjimi ditor.

N- Ndërtimi i njohurive Lexo/Trego/Diskuto

Të listojë sipas radhës veprimet që bën Agimi. Tё lexojё duke mbajtur qëndrim kritik ndaj personazhit.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të shkruajë regjimin ditor (vetjak).

Mjete: Libri i nxënësit, fletë me ngjyra.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Tryezё e rrumbullakët Shkruhet tema e mёsimit nё tabelё. Mёsuesi/ja shkruan nё tabelё pyetjen: Çfarё ёshtё regjimi ditor? Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në fletë një pёrgjigje pёr pyetjen nё tabelё. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë/pёrgjigjet e nxënësve. Vlerësohen fjalitë që kanë shkruar saktё kuptimin e regjimit ditor. Ndërtimi i njohurive:Lexo/Trego/Diskuto U theksohet edhe njёherё nxёnёsve nga mёsuesi/ja se çfarë është regjimi ditor. Pyeten, nëse veprojnë ata me orar në shtëpi për të kryer detyrat. Nxënësit tregojnë se si veprojnë në shtëpi. Lexohet regjimi ditor i dhënë dhe diskutohen veprimet e djalit në figurë, duke mbajtur secili qëndrimin e tij ndaj këtij regjimi. Orientohen nxёnёsit për veprimet që bën Agimi. Nxënësit shkruajnë duke u ndihmuar nga figurat. Agimi zgjohet në orën 7. Në fillim lan fytyrën e më pas lan dhëmbët. Pasi ha mëngjes niset për në shkollë. Përforcimi: Shkrim i lirë Nxënësit punojnë të pavarur duke shkruajtur regjimin ditor në fletë të ndryshme me ngjyra. Lexohen shkrimet nga nxënësit.

Vlerësimi: Vlerësohen regjimet ditore, duke evidentuar ata nxënës që e kanё pasqyruar më mirë.

Brunilda ÇERRAGA


9. Tema: Nevoja për të komunikuar

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimi Të shprehё lirshёm mendimin e tij dhe tё respektojё mendimin e shokёve.


Lexim me ndalesa(DRTA)

Tё lexojё pёr tё kuptuar pёrmbajtjen duke iu pёrgjigjur pyetjeve tё ndalesave.

P – Përforcimi Koment Të komentojë fotot duke shpjeguar gjestet e fëmijëve.

Mjete: libri i nxënësit, foto njerëzish duke komunikuar.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala gjest dhe nxënësit japin mendimin e tyre për këtë fjalë. Pyeten ata si e kuptojnë këtë fjalë.

Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Zhvillohet leximi me ndalesa (DRTA). Nd.I. Për çfarë kemi nevojë ne? Çfarë na ndihmon për të formuar tingujt e fjalëve? Si i shprehim mendimet dhe ndjenjat tona? Çfarë jemi në gjendje të bëjmë ne? Nd.II. Si ndikojnë të rriturit që nxënësit të mësojnë të flasin dhe të komunikojnë? Diskutohen pjesë e gjeste të ndryshme që përdorin nxënësit ose njerëz të ndryshëm. Përforcimi: Koment Komentohen figurat. Nxënësit gjejnë se çfarë tregojnë gjestet e fëmijëve në figurë.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr mendimin e hapur dhe respektimin e fjalёve tё shokёve, për leximin e pjesёs dhe përgjigjeve rreth saj.

Detyrё: Nxënësit përshkruajnë se cilin gjest përdorin më shumë, duke e argumentuar përgjigjen.

Shprehje e fytyrës Veprime me duar

gjest

Brunilda ÇERRAGA


10. Tema: Gjithçka është komunikim Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pema e mendjes (Kllaster) Të listojё mjetet e komunikimit qё njeh duke dalluar përdorimet e tyre.

N- Ndërtimi i njohurive Bisedë/Koment Të komentojë figurat duke gjetur tё

pёrbashkёtat e mjeteve tё komunikimit.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të përshkruajë mjete të ndryshme komunikimi.

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme tё mjeteve tё komunikimit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pema e mendjes (Kllaster) Mёsuesi/ja vizaton pemёn e mendjes nё tabelё pёr mjetet e komunikimit:

Plotësohet sipas njohurive tё nxёnёsve dhe mё pas mёsuesi/ja plotёson me informacion shtesë. Shihen figurat dhe komentohen ato. Më pas diskutohet titulli i mësimit. Gjithçka është komunikim. Ndërtimi i njohurive: Bisedë/Koment Komentohen figurat, nxënësit njihen me mjetet e komunikimit, si: tv, radio, telefon, libër dhe mënyrat e komunikimit, si: gjestet me duar, shprehjet e fytyrës, tingujt. Lexohet libri. Njihen nxënësit me elementet e komunikimit. Folësi, mesazhi, dëgjuesi. Pas leximit, nxënësit gjejnë të përbashkëtat që kanë mjetet e komunikimit me mënyrat dhe elementet e komunikimit. Cilët janë pjesëmarrësit në komunikim? Përforcimi:Rrjet diskutimi Pёr tё nxitur debatin nё klasё mёsuesi/ja u drejton nxёnёsve pyetjen binare:

MediaTelefoni

Mjete komunikimi

Brunilda ÇERRAGA


PO/A do të mund të komunikonin njerëzit po të mos ishin gjestet?/JO

Pse?

Argumentojnё nxёnёsit pёrgjigjet e tyre.

Vlerёsimi :Vlerёsohen nxёnёsit pёr tё shprehurin qartё dhe lirshёm, respektimin e mendimit tё shokёve, forcёs argumentuese.

Detyrё: Vizatojnë nxënësit mjete të ndryshme komunikimi.

11. Tema: Përdorimi i pikës

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetja e ditës Të vendosë pikën në vendin e duhur dhe figurat në vendin e caktuar.

N- Ndërtimi i njohurive Minileksion

Të dallojë fjalinë e saktë nga ajo e pasaktë. Të vendosë fjalitë në figurën përkatëse, duke vendosur shenjat e pikёsimit nё to.

P – Përforcimi Diktim Tё shkruajë me tё diktuar fjali, duke pёrdorur ku duhet pikёn dhe shkronjёn e madhe.

Mjete: libri i nxënësit, fisha të ndryshme me fjali në të cilat nuk është venë shkronja e madhe në fillim të fjalisë apo pika në fund.

Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Pyetja e ditës Shkruhet nё tabelё nga mësuesi/ja pyetja: Ku vendoset pika? Nxënësit japin pёrgjigjet dhe shkruhen në tabelë disa prej përgjigjeve të tyre. Ndërtimi i njohurive: Minileksion Mësuesi/ja ka përgatitur disa fisha me fjali në të cilat diku mungon shkronja e madhe në fillim të saj, diku mungon pika në fund. Nxënësit shohin fjalitë dhe gjejnë çfarë mungon ose është gabimin nё to. Lexohen fjalitë në libër dhe vendoset pika në vendin e duhur. Nxënësit në anë të çdo figure vendosin fjalinë përkatëse, duke pasur parasysh që pika vendoset në fund të fjalisë dhe fjalia fillon gjithmonë me shkronjë të madhe. Lexohet ushtrimi i punuar nga nxënësit. Nxënësit formojnë fjali të tjera për figurat dhe vendosin pikën në fund të tyre. Ata mësojnë se në fjalitë që tregojnë për diçka vendosim gjithmonë pikë.

Brunilda ÇERRAGA


Nxënësit përsërisin se kur vendoset pika dhe më pas, shohin figurat, duke lexuar fjalitë nën to dhe duke gjetur fjalinë e saktë. Përforcimi: Diktim Në fund të kësaj ore mësuesi/ja zhvillon një diktim, me qëllim që nxënësi të dallojë përdorimin e pikës nga intonacioni. Kontrollohen nga mësuesi/ja fletoret; gabimet, në qoftë se ka, vihen në dukje në tabelë.

Vlerësimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr aktivizimin gjatё orёs sё mësimit dhe për kryerjen e diktimit, duke evidentuar punët në të cilat është punuar saktë.

Detyrё: Të formojnë 5 fjali dhe të vendosin pikën në fund.

12. Tema: Të përshëndesim

Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të japё ide pёr fjalёn qё i kërkohet.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim/Lojё nё role

Tё shpjegojё kuptimin e disa pёrshёndetjeve. Të luajë nё role, duke pёrdorur pёrshёndetje tё ndryshme.

P – Përforcimi Vija e vlerёs Të specifikojё përshëndetjet e ndryshme për situata të ndryshme.

Mjete: libri i nxënësit, fisha të ndryshme me pёrshёndetje.

Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala përshëndetje dhe nxёnёsit japin ide tё ndryshme pёr tё, pa u gjykuar nga mёsuesi/ja.

Ndihmohen nxënësit me pyetjet:Si e kuptoni këtë fjalë?Ku e përdorni? Cilat fjalë përdorni më shumë?

Përshëndetje

Brunilda ÇERRAGA


Ndërtimi i njohurive: Lexim/Lojё nё role Lexohen përshëndetjet në libër dhe nxënësit tregojnë se në cilat raste përdoren ato. Luajnë nxënësit në role duke përdorur përshëndetje të ndryshme Përforcimi: Vija e vlerёs Mёsuesi/ja drejton pyetjen: E shihni të domosdoshëm përdorimin e përshëndetjeve nё çdo situatё? Secili nxёnёs mendon dhe mund tё shkruajë përgjigjen e vet pёr pyetjen. Mёsuesi/ja bashkё me njё nxёnёs vendosen nё dy kёnde tё dhomёs. Secili prej tyre bёn nga njё pohim tё skajshёm pёr pyetjen dhe pohimet e tyre janё tё papajtueshme. Nxёnёsit zёnё vend pёrgjatё njё vije imagjinare midis dy qёndrimeve tё skajshme nё varёsi tё faktit se me cilin qёndrim pajtohen me shumё. Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve qё secili tё diskutojё me tё tjerёt përqark, duke u siguruar se ka mendim tё ngjashёm me ata qё ka pranё. Nё qoftё se nuk ka, gjen shokët qё kanё mendim tё ngjashёm me tё. Mёsuesi/ja duke parё grupimet u kёrkon tё shprehin mendimin. Nxёnёsit janё tё lirё tё ndёrrojnё vend, pasi dёgjojnё mendimet e grupeve.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnësit me fjalë dhe shprehje pёr dhënien e ideve; pёr shprehjen dhe mbrojtjen e mendimit tё tyre, edhe kur shokёt nuk pajtohen me tё; për lojёn nё role.

13. Tema:Të shkruajmë përshëndetje Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të shkruajë njё përshëndetje brenda njё

kohe tё caktuar. N- Ndërtimi i njohurive

Punë e pavarur Të krahasojë përshëndetjet dhe urimet për situata të ndryshme.

P – Përforcimi Ekspozita e murit Të vlerësojë përshëndetjet e shkruara duke dalluar ato qё janё punuar më saktë.

Mjete: libri i nxënësit, fisha të ndryshme me pёrshёndetje. Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi:Shkrim i shpejtё U kërkohet nxënësve që për 2 ose 5 minuta (koha varet nga niveli i klasës) të shkruajnë një përshëndetje. Nxёnёsit shkruajnё shpejt pa e shkёputur stilolapsin nga letra dhe pa u kujdesur pёr shkrimin. Ngjiten në tabelë dhe lexohen pёrshёndetjet pa u komentuar ato.

Brunilda ÇERRAGA


Njihen nxënësit me temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Mësuesi/ja u thekson edhe njëherë nxënësve se: Përshëndetjet dhe urimet fillojnë me shkronjë të madhe dhe në fund vendoset ! Mësuesi/ja u kërkon nxënësve: Shkruaj në fletë me ngjyra përshëndetjet që përdor: Kur zgjohesh _______________________ Gjatë ditës ______________ __________________ Në mbrëmje_________________ ________________ Kur fillon shkolla ______________________________ Kur mbaron shkolla _____________________ _______________________ Kur ikën me pushime ________________ ______________________________ Përforcimi: Ekspozita e murit Ngjiten fletёt e nxёnёsve nё tё gjithё klasёn. Secili nxёnёs ngrihet, i lexon ato dhe jep mendim pёr atё qё i pëlqen, duke argumentuar pse i pёlqen.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr mёnyrёn si pёrdorin pёrshёndetjet dhe shkrimin e tyre.

Detyrё: Shkruaj përshëndetjet që pëlqen më shumë dhe argumento pse i pëlqen këto përshëndetje.

14. Tema: Ç’u bë zogu Linja:Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Vjershё Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimi Tё japё mendimin e tij pёr konceptin e kёrkuar.


Udhëzuesi i të lexuarit ndërveprues

Të lexojë vjershën duke respektuar shenjat e pikësimit. Të diskutojë rreth përmbajtjes së saj.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të gjejë një përfundim tjetër për vjershën

Mjete: libri i nxënësit, figura të ndryshme zogjsh, libra tё ndryshёm qё flasin pёr zogjtë.

Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala zogjtë dhe nxënësit tregojnë se ç’dinë për zogjtë dhe armiqtë e tyre.

Brunilda ÇERRAGA


A kujdeseni për zogjtë? Si kujdeseni? Cilët janë armiqtë e zogjve? A keni zogj në shtëpi? Ndërtimi i njohurive: Udhëzuesi i të lexuarit ndërveprues Njihen nxënësit me titullin e vjershës: Ç’u bë zogu? Mësuesi/ja pyet nxënësit se për çfarë mund të flasë kjo pjesë? Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve. Për t’iu përgjigjur pyetjeve duhet bashkëvepruar. Një nxënësi i kërkohet të lexojë pyetjen dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. Mësuesi/ja drejton pyetjet: Ku e mori djali zogun? Ku e vendosi ai atё? A kёndoi zogu? Çfarё mendoi djali? A e futi ai macen nё kafaz? Po zogu ku shkoi? U shpjegohet nxёnësve fjala tok. Lexohet vjersha nga nxënësit, me dëshirë. Mësuesi/ja u kërkon të tregojnë kujdes me shenjat e pikësimit dhe intonacionin. Përforcimi: Rrjet diskutimi Pas leximit dhe diskutimeve mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjen e cila diskutohet në formë debati me nxënësit, në varësi të përgjigjeve:

PO/A është mirë të mbajmë zogj në kafaz?/JO

Pse?

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe bashkёveprimin ndёrmjet tyre.

Detyrё: U jepet nxënësve si detyrë të shkruajnë disa emra zogjsh dhe të vizatojnë zogun e preferuar.

Zogjtë

Brunilda ÇERRAGA


15. Tema: Shkronja e madhe (ora e parë)



P – Parashikimi Alfabeti i njёpasnjёshёm Të shkruajё shkronjat e mëdha tё renditura sipas alfabetit.

N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar

Tё vendosё ku duhet shkronjёn e madhe në tekstin e dhënë. Të shkruajë emrat dhe mbiemrat e shokëve.

P – Përforcimi Punë nё grupe Të japё raste emrash qё shkruhen me shkronjё tё madhe. (emra qytetesh, shtetesh, fshatrash etj.)

Mjete: libri i nxënësit, tabelë me shkronjat e mëdha.

Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Alfabeti i njёpasnjёshёm U kёrkohet nxёnёsve tё shkruajnё alfabetin me shkronjat e mёdha. Nxёnёsit e lexojnë atё ose e thonё pёrmendёsh. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Pyeten nxënësit se cilat raste të përdorimit të shkronjave të mëdha mbajnë mend. Shkruhen në tabelë raste të ndryshme të përdorimit të shkronjave të mëdha të dhëna nga nxënësit. Nxënësit kryejnë Ushtrimin 1, duke vendosur shkronjën e madhe aty ku duhet. Diskutohet ushtrimi dhe rastet e përdorimit të shkronjës së madhe në të. U theksohet nxënësve përdorime të ndryshme të shkronjës së madhe, si: emra gazetash, revistash, shtetesh, qytetesh etj. Përforcimi: Punë e pavarur Nxënësit do të ndahen në tri grupe, ku njëri do të shkruajë mbiemrat e shokëve, tjetri emra qytetesh dhe i treti emra shtetesh. Nxënësit shohin dhe korrigjojnë punët e njëri-tjetrit.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr pёrdorimin e shkronjёs sё madhe dhe bashkёpunimin me shokёt.

Detyrё: Shkruhet teksti i Ushtrimit 1 në fletore.

Brunilda ÇERRAGA


Tema: Shkronja e madhe (ora e dytë)

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim

Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësit Duhet: Niveli bazë: Të tregojë përdorimet e shkronjës së madhe. Niveli i mesëm: Të qarkojë shkronjën e madhe. Të shkruajë emra malesh, qytetesh, fshatrash dh e gazetash. Niveli i lartë: Të krijojë një tekst me fjalët e dhëna. Strategji dhe teknika

Përforcim i kujtesës Punë e pavarur Krijim Vlerësim

Mjete: libri i nxënësit, tabelë me shkronjat e mëdha.

Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë:Mësuesi/ja u kujton nxënësve përdorimin e shkronjës së madhe. Shkronjën e madhe e përdorim: në fillim të fjalisë, kur shkruajmë emrat e njerëzve, kafshëve, qyteteve, fshatrave, shteteve, kontinenteve, planetëve, maleve, fushave, shkollave, revistave, gazetave etj. Hapi i dytë: Puno Ushtrimin 1

a- Qarko shkronjat e mëdha në fjalitë e mëposhtme: Beni dhe Alisia shkuan në fshat. Ai quhej Linz. Fshati gjendej në malin e Dajtit. Ai është fshat malor. Nga lartësia ku ndodheshin fëmijët panë qytetin e Tiranës.

b- Shkruaj për secilin rast pse është vendosur shkronja e madhe: Shembull: Beni__________fillim fjalie dhe emër njeriu. Hapi i tretë: Punohet Ushtrimi 2, pasi mbaron Ushtrimi 1 Shkruaj në tabelë fjalët e mëposhtme: emra malesh; emra qytetesh; emra fshatrash; emra gazetash. Hapi i katërt:Korrigjohen fletoret e gjithsecilit, bëhet vlerësimi.

Vlerёsimi: Bёhet vlerёsimi i nxёnёsve pёr rastet e pёrdorimit tё shkronjёs sё madhe.

Detyrё: Formo 4 fjali duke përdorur emrat e shokëve, emrin e shkollës dhe të mësueses.

Brunilda ÇERRAGA


16. Tema: I duam zogjtë



P – Parashikimi Pema e mendjes (Kllaster) Të japë mendim pёr çёshtjet dhe nёnçёshtjet e kёrkuara.

N- Ndërtimi i njohurive Koment Të komentojë figurat duke mbajtur qëndrim

kritik ndaj veprimeve të gabuara.

P – Përforcimi Shkrim i shpejtё Të vlerësojë ngjarjen duke shkruajtur një fund për të.

Mjete: libri i nxënësit, figura të ndryshme zogjsh

Zhvillimi i përmbajtjes Parashikimi: Pema e mendjes (Kllaster) Bëhet një kllaster në tabelë për zogjtë. Plotësohet Kllasteri nga nxënësit. Ushqimi që hanë, ku rrinë, me çfarë e kanë të mbuluar trupin:

Ndërtimi i njohurive: Koment Shihen figurat dhe komentohen ato. Nxënësit diskutojnë duke mbajtur qëndrim ndaj djalit me llastiqe. Komentohet fotoja ku fëmijët po merren me folenë e zogjve. Diskutojnë se si e shprehin ata kujdesin për zogjtë. Përforcimi:Shkrim i shpejtё Lexohet historia e Erit dhe nxënësit japin mendimet e tyre. Çfarë do kishte ndodhur po të mos e kishte ndihmuar Eri zogun? Bëhet njё shkrim i shpejtё pёr t’iu pёrgjigjur pyetjes. Si duhet t’i ndihmojmë zogjtë? Nxënësit lexojnё shkrimet.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje.

Si e kanë trupin?

Cilët zogj shtegtojnë?

Zogjtë

Me çfarë ushqehen?

Si janë?

Ku jetojnë?

Brunilda ÇERRAGA


17. Tema: Orë për përforcimin e njohurive mbi shenjat e pikësimit

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Sintaksë - Drejtshkrim

Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësit duhet: Niveli bazë: Të tregojë për përdorimin e shkronjës së madhe dhe të pikës. Niveli i mesëm: Të përdorë pikën dhe shkronjën e madhe. Niveli i lartë: Të shkruajë me të diktuar duke përdorur shkronjën e madhe dhe pikën. Strategji dhe teknika

Përsëritje Praktikë e drejtuar Praktikë e pavarur

Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë: Pyes nxënësit se kur përdoret pika? Po shkronja e madhe? Tregojnë rastet nxënësit. Me shkrim tё shpejtё nxёnёsit kryejnё detyrёn: Shkruaj disa emra njerëzish, qytetesh, planetësh, ku përdor shkronjën e madhe dhe të vogël. Nxënësit gjejnë gabimet. Hapi i dytë: U diktoj nxënësve këto fjali: Mira dhe Beni shkuan në Durrës. Ata panë detin Adriatik. Në port kishte shumë anije. Njëra prej tyre e kishte emrin Jupiter. Fëmijët u habitën që ajo kishte emrin e një planeti. Beni mendoi se më mirë do të ishte sikur t’i kishin vënë emrin e planetit Mars. Kur po ktheheshin në shtëpi, rrugës ndaluan në një fermë. Xhaxhi fermeri u tregoi disa kafshë, si: kalin Kuk, lopën Lara e qengjin Larosh. Atë të diel fëmijët u kënaqën shumë. Hapi i tretë: Korrigjohen fletoret dhe gabimet vihen në dukje në tabelë. Theksohen emrat nxënësve që kanë punuar më mirë.

Detyrё: Të formojnë tri fjali me emrat e disa e shokëve të klasës.

18. Tema. Ardhja e dallëndysheve

Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja:Të shkruarit Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësit duhet: Niveli bazë: Të diskutojë rreth pjesës. Niveli i mesëm: Të vendosë në vendin e duhur fjalët në kllapa.

Brunilda ÇERRAGA


Niveli i lartë: Të krijojë një tekst me ndihmën e figurave. Strategji dhe teknika

Lexim Pyetje rreth tekstit Koment Shkrim i lirё

Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë. Lexohet pjesa nga nxënës të ndryshëm dhe mësohet se dallëndyshja quhet lajmëtare e pranverës. Hapi i dytë. Pasi lexojnë pjesën, diskutojnë ndërmjet tyre për ardhjen e dallëndysheve. A kanë parë dallëndyshe? Kur i kanë parë? Pse shtegtojnë ato? Pse quhen lajmëtare të pranverës? Etj. Hapi i tretë. Shihen figurat në libër dhe komentohen ato. Hapi i katërt. Punohet ushtrimi i librit duke vendosur fjalët në kllapa në vendin e duhur. P.sh Dallëndyshet janë lajmëtare të pranverës. Lexohet ushtrimi. Hapi i pestë Me ndihmën e fotove nxënësit krijojnë një tregim të shkurtër për dallëndyshen. Lexohen punët e nxënësve dhe ata vlerësojnë njëri-tjetrin.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr plotёsimin e fjalёve mungesore dhe mёnyrёn e krijimit sipas figurave.

Detyrё: Të përshkruajnë një dallëndyshe duke e shoqëruar me vizatim.

19. Tema: Vizitë në fermë

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Prozë Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet: Niveli bazë: Të tregojё atё qё di pёr fermёn. Niveli i mesëm: Të lexojë pjesën duke iu pёrgjigjur pyetjeve tё ndalesave. Niveli i lartë: Të përshkruajë me pak fjalё pjesën. Strategji dhe teknika

Stuhi mendimi Lexim me ndalesa (DRTA) Bisedë Lexim

Brunilda ÇERRAGA


Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë: Shkruhet në tabelë fjala fermë dhe nxënësit shprehin se ç’dinë për të .

Hapi i dytë: Më pas shihen figurat dhe komentohen ato. Hapi i tretë: Lexohet pjesa me ndalesa: ND.1 Çfarë u propozoi mësuesja nxënësve një ditë? Si e pritën ata? ND.2 Kush i shoqëroi fëmijët? Ku i çoi fermeri? ND.3 Çfarë panë nxënësit në fund? Si i këshilloi fermeri? Hapi i katërt: Lexohet pjesa nga nxënësit. Më pas ata tregojnё me pak fjalё pёr atё qё lexuan.

Detyrё: Të shkruajnë pjesën që u pëlqen, duke argumentuar pse u pëlqen. Detyra mund të zhvillohet në formën e ditarit dy pjesësh. Nxënësit ndajnë fletoren në dy pjesë dhe shkruajnë në një anë citatin dhe në tjetrën komentin.

20. Tema: Fjalia e vogël Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë -Sintaksë Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet: Niveli i bazë: Të komentojë figurat. Niveli i mesëm: Të punojë me etiketat për të gjetur fjalinë e vogël. Niveli i lartë: Të formojë fjali të vogla duke lidhur etiketat. Strategji dhe teknika

Bisedë Praktikë e drejtuar Praktikë e pavarur

Mjete: Libri i nxënësit, etiketa me fjali të vogla. Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë: Shihet figura dhe komentohet ajo duke formuar fjali për të. Hapi i dytë: Shkruhet në tabelë fjalia:

ferma

Brunilda ÇERRAGA


Natën mbi çati macet mjaullijnë përballë hënës. Hapi i tretë: Mësuesja bashkë me nxënësit heqin etiketat hap pas hapi, deri sa mbetet fjalia e vogël që ka kuptim.

Macet mjaullijnë. Njihen nxënësit me kuptimin gramatikor të fjalisë së vogël.

Fjalia e vogël është fjali me një minimum gjymtyrësh, të cilat u përgjigjen pyetjeve kush/cili/a, ç’bën

(ose ndryshe me dy ose tri fjalë). Hapi i katërt: Punojnë nxënësit Ushtrimin 1 duke lidhur etiketat dhe formojnë fjali të vogla. Hapi i pestë: Shkruhen në tabelë fjalitë që u formuan.

Detyrё: Ushtrimi 2

Tema. Fjalia e vogël (ora e dytë) Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë -Sintaksë Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet: Niveli bazë: Të punojë me etiketat. Niveli i mesëm: Të përdorë pyetjet e duhura për të gjetur fjalinë e vogël. Niveli i lartë: Të formojë fjali të vogla me dy a tri fjalë. Strategji dhe teknika

Diskutim Praktikë e drejtuar Praktikë e pavarur

Mjete:Libri i nxënësit, etiketa me fjali të vogla. Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë. Diskutohen detyrat e shtëpisë. Nxënësit japin mendim për fjalitë që kanë mbetur me kuptim pasi është hequr një etiketë. p.sh. Palestra e shkollës u bë e re. Hiqet fjala e shkollës dhe fjalia mbetet me kuptim. Hapi i dytë: Kryejnë nxënësit Ushtrimin 3, duke gjetur fjalët përkatëse që mund t’i shkojnë fjalisë së vogël, p.sh. Lulet çelin në pranverë. Diskutohet ushtrimi. Hapi i tretë: Nxënësit punojnë të pavarur Ushtrimin 4, duke hequr nga dy fjalë në çdo fjali. Pasi e punojnë ushtrimin në libër, diskutohen në tabelë rezultatet e ushtrimit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë dhe shprehje.

Detyrё: U jepet nxënësit si detyrë të formojnë 4 fjali të vogla.

Brunilda ÇERRAGA


Tema: Fjalia e vogël (ora e tretë) Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë - Sintaksë Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësit duhet: Niveli bazë: Të përdorë pyetjet për të gjetur pjesët kryesore të fjalisë. Niveli i mesëm: Të formojë fjali të vogla me dy fjalë. Të qarkojë fjali të vogla me tri fjalë. Niveli i lartë: Të krijojë fjali të vogla me tri fjalë. Strategji dhe teknika

Bisedë Praktikë e drejtuar/e pavarur Punë në dyshe Minitest

Mjete: Libri i nxënësit, etiketa me fjali të vogla. Zhvillimi i përmbajtjes: Hapi i parë: Lexohet detyra e shtëpisë, ush. 4. Lexohen fjalitë e vogla. Hapi i dytë: Shkruan mësuesja në tabelë fjalinë: Ana ushqen Barbin. Nxënësit bëjnë pyetje: Kush? Çfarë bën? Kë? - për të gjetur fjalinë e vogël. Bëjnë pyetjet dhe mësojnë se ka raste kur fjalia e vogël mund të jetë edhe me tri fjalë. Jepen fjali nga nxënësit dhe dallojmë raste kur fjalia e vogël është me tri fjalë. Hapi i tretë: Nxënësit punojnë ushtrimin 5 duke qarkuar fjalinë më të vogël. P.sh: Maçoku dilte për të kapur zogjtë. Vajza kreh flokët. Punëtorët po ndërtonin një pallat. Altini luan me kompjuter. Hapi i katërt: Punë në dyshe Punohet ushtrimi me shokun e bankës. Hiq etiketa për secilën nga fjalitë e mëposhtme: Dje shkuam me gëzim në fshat. Sapo mbërritëm ne u njohëm me fermën. Në fermë pamë shumë kafshë. Atje, në fermë, u kënaqëm shumë. Hapi i pestë: Për nxënësit të nivelit të lartë jepet Ushtrimi 6 në të cilin nxënësit do të formojnë fjali me tri fjalë. Diskutohen ushtrimet. Hapi i gjashtë: Në pesë minutat e fundit zhvillohet një minitest. Nxënësve u jepet fjalia: Fëmijët notojnë në det. Gjendet fjalia e vogël.

Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr gjetjen e fjalisё sё vogёl.

Detyrё: Ushtrim Gjej fjalinë e vogël: Vajzat luajnë me litar. Gjeli këndon në pullaz. Ajo luan në oborr.

21. Tema: Në fshat Linja: Gjuhë e folur Nënlinja:Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Përvijim i të menduarit Të tregojё pёr fshatin duke u ndihmuar nga figurat.

N- Ndërtimi i njohurive Imagjinatë e drejtuar Të vërë në dukje elemente të veçanta të

fshatit me ato të qytetit.

P – Përforcimi Diagram i Venit/Ilustrim Të krahasojë fshatin me qytetin duke dalluar të përbashkëtat e të veçantat.

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme nga fshati

Zhvillimi i përmbajtjes Parashikimi:Përvijim i të menduarit Hartohet përvijimi i të menduarit me anë të hartës së mendjes, në qendër të secilit vendoset fjala fshat. U drejtohet nxënësve pyetja: Çfarë dini për fshatin? Plotësohet harta e mendjes për fshatin dhe karakteristikat e tij.

Ndërtimi i njohurive: Imagjinatë e drejtuar Mësuesi/ja lexon pjesën dhe u kërkon nxënësve që të mbajnë sytë mbyllur. Pyeten nxënësit se çfarë imagjinuan tjetër. Si u ndjetë nga ajo që imagjinuat?

Prodhohen perime

ferma

Ka shtëpi të ulëta

Prodhin fruta

Nuk ka rrugë të gjera

Ka ajër të pastër

Brunilda ÇERRAGA


Komentohen figurat në libër. Flitet për natyrën në fshat, për kafshët etj. Përforcimi:Diagrami i Venit/Ilustrim Pasi kanë parë figurat, lexuar tekstin dhe diskutuar së bashku, nxënësit gjejnë të përbashkëtat dhe të veçantat që kanë fshati me qytetin.

Pasi krahasojnë fshatin me qytetin nxënësit ilustrojnë sipas dëshirës.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr pёrshkrimin e fshatit dhe mёnyrёn e tё shprehurit.

22. Tema: Të përshkruajmë fermën Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të shkruajë emrat poshtë figurave.

N- Ndërtimi i njohurive Koment

Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. Të krijojë fjali me fjalët e dhëna.

P – Përforcimi Përshkrim Të përshkruajë fermën me ndihmën e fillim- fjalive.

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme nga ferma, fletore dhe stilolaps.

Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Shkrim i shpejtё U kёrkohet nxёnёsve tё shkruajnё shkurt pёr fermёn. Nxёnёsit hedhin nё fletё atё qё u vjen nё mendje, pёr pesё minuta. Lexohen shkrimet e nxёnёsve. Ndërtimi i njohurive: Koment Shihen figurat qё janё nё libёr dhe ato qё kanё sjellë nxёnёsit. Komentohen ato. Poshtё figurave tё librit nxёnёsit shkruajnë emrat: stallë, koshere, fermë, pula. Nxënësit punojnë të pavarur ushtrimin 2 për të formuar fjali me fjalët: fëmijë, fermë, pula, lopë, koshere, stallë. Përforcimi: Përshkrim

fshat

Të përbashkëta

qytet

Të veçanta Të veçanta

Brunilda ÇERRAGA


Lexohen fjalitë nga nxënësit dhe më pas japin vlerësime për njëri-tjetrin. Do të përshkruajnë një fermë me ndihmën e fillim-fjalive të dhëna: Ferma ndodhet në fshat. Natyra është e gjelbër dhe ajri është i pastër. Atje ndodhen kafshë të ndryshme si:_________________________ Lexojnë nxёnёsit krijimet e njёri-tjetrit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë dhe shprehje pёr shkrimet e tyre.

Detyrё: Ushtrimi 3

23. Tema:Vjersha - E duam familjen (2 orë) Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Vjersha Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojё atё qё di pёr familjen.


Udhëzues i të lexuarit ndërveprues

Të lexojë me intonacion vjershat. T’u përgjigjet pyetjeve rreth vjershave hap pas hapi.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të japë informacion për pjesëtarët e familjes.

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme të familjes.

Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala familje dhe më pas pasqyrohen në tabelë gjithë mendimet që japin nxënësit pa ndërhyrë dhe pa dhënë opinione.

Ndërtimi i njohurive: Udhëzues i të lexuarit ndërveprues. Lexohet vjersha: E duam familjen Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve.

mami babi

motra

vëllaigjyshi

gjyshja familja

Brunilda ÇERRAGA


Për t’iu përgjigjur pyetjeve, duhet tё bashkëveprojnë me njëri-tjetrin. Njё nxënësi i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. Drejton mësuesi/ja pyetjet e përgatitura rreth vjershave. Sa pjesëtarë ka në familjen tënde? E doni njëri-tjetrin? Etj. Përforcimi: Shkrim i lirë Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë disa fjalë përkëdhelëse që ata i thonë nënës ose babit. Lexohen shkrimet.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr tё lexuarin dhe bashkёpunimin me njёri-tjetrin.

Detyrё: Shkruaj nga një fjali për secilin nga personat e familjes tënde.

24.Tema: Të jetosh në familje Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Vjersha Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimi Të flasë për bashkësitë e ndryshme dhe grupet ku bën pjesë.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa

Të lexojë pjesën duke respektuar shenjat e pikësimit . T’u përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes.

P – Përforcimi Mendo, puno në çift këmbe

Të vlerësojë bashkësitë dhe grupet ku bën pjesë, si dhe detyrat që ka në familje apo në grupet e tjera.

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme familjare Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala bashkësi dhe pyeten nxënësit se ç’dinë për të.

Shkruaj bashkësitë që u vijnë në mendje fëmijëve dhe i pyes pse i quajmë bashkësi?

Me njerëz Me libra

Me petëza

bashkësia

Me kafshë

Brunilda ÇERRAGA


Më pas, me anë të diagramës së mësipërme dhe njohurive të sapomarra, pyeten nxënësit se në cilat bashkësi e grupe bëjnë pjesë dhe cilat janë detyrat që ata kanë. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Lexohet pjesa me ndalesa: ND.1 Si jetojnë njerëzit? Cilat janë kushtet e të qenit në grup? ND.2 Po ti, cilit grupi i përket? Cilat janë detyrat e tua dhe të mësuesve të tu në bashkësinë e shkollës? ND.3 Cili grup është familja? Cilat janë detyrat që kryhen brenda familjes? Përforcimi: Mendo, puno në çift këmbe Mësuesi/ja pyet se cilat janë rregullat kryesore që ti mund të zbatosh në familje? Radhitja bëhet sipas tabelës së mëposhtme duke u ndihmuar nga figurat:

Mund të bëj Nuk mund të bëj Duhet të bëj

Punojnë dhe mendojnë nxënësit në çift për të plotësuar tabelën.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnёsit me fjalë edhe shprehje pёr leximin e pjesёs, pёrgjigjet e pyetjeve dhe bashkëpunimin me njёri-tjetrin.

Detyrё: Të vizatojnë pemën e familjes.

25. Tema: Stërgjyshi Lekë Linja: Lexim Nënlinja: Të lexojmë-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Parashikim me terma paraprakë

Të tregojë për gjyshërit dhe stërgjyshërit.


Të lexojë pjesën duke iu përgjigjur pyetjeve pas çdo ndalese.

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit Të japë mendimin e tij për veprimin e fëmijëve.

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme me gjyshërit.

Brunilda ÇERRAGA


Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë Shkruaj në tabelë fjalët: stërgjysh, nipër, televizor bardhë e zi, televizor me ngjyra, telekomandë. U kërkoj nxënësve që të krijojnë një tregim me këto fjalë. Lexojnë nxënësit tregimet dhe diskutohen ato, njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Lexohet pjesa me ndalesa. Nxënësit flasin për gjyshërit dhe më pas ata nxënës që kanë stërgjyshër tregojnë për marrëdhëniet që kanë me ta. Përforcimi: Pyetje rreth tekstit Analizojnë veprimin e fëmijëve duke u ndihmuar nga pyetjet: A vepruan drejt fёmijёt? A mund të bënin më tepër se kaq dy fëmijë? Çfarë të mire solli piktura e tyre?

Detyrё: Të shkruajnë në fletore se ç’do të bënin po të kishin një stërgjysh. (Ata qё kanё, tё tregojnё çfarё bёjnё kur e takojnё atё.) Të përshkruajnë si do të donin të ishte stërgjyshi dhe çfarë të bënte? Shёnim: Kjo temë mund të zhvillohet në dy orë.

26. Tema: Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit Linja: Gramatikë (ora e parë +ora e dytë) Nënëlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të thotë fjalë njërrokëshe, dyrrokëshe, trerrokëshe e kështu me radhë.


Minileksion/ Punë e pavarur

Të ndajë me rrokje fjalë të ndryshme. Të praktikohet se një shkronjë e vetme nuk ndahet në fillim e në fund të rreshtit.

P – Përforcimi Puno nё dyshe/Trego Të ndajë fjalët në fund të rreshtit duke zbatuar rregullat.

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjalë të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë Për pesë minuta të shkruajnë 10 fjalë. Lexohen fjalёt nga disa nxёnёs. Ndërtimi i njohurive: Minileksion/Punë e pavarur

Brunilda ÇERRAGA


Mësuesi/ja vizaton në tabelë tri kolona dhe në to shkruan disa fjalë nga ato që kanë shkruajtur nxënësit, duke i ndarë sipas rrokjeve që kanë. P.sh.:

Dy Mana Lepuri Helikopteri

Pyeten nxënësit se çfarë vënë re nga kjo tabelë. Përgjigjen nxënësit se fjalët janë ndarë sipas rrokjeve

Fjalë njërrokëshe Fjalë dyrrokëshe Fjalë trerrokëshe Fjalë shumërrokëshe Dy Mana Lepuri Helikopteri

Plotësohet tabela me fjalë të ndryshme nga nxënësit. Ndahen fjalët në rrokje sipas numrit të zanoreve; më pas njihen me rastet ku fjalët ndahen në fund të rreshtit dhe mësojnë se:

Fjalët njërrokëshe nuk ndahen në fund të rreshtit. Fjalët dyrrokëshe, trerrokëshe dhe shumërrokëshe ndahen në fund të rreshtit. Mësojnë nxënësit se asnjëherë një shkronjë e vetme nuk qëndron në fillim dhe në fund të rreshtit.

Punohet ushtrimi 1. Nxënësit formojnë fjalë dyrrokëshe në petalet e luleve. Pu-na, ka-li, ma-li etj. Lexohen fjalët që shkruajnë nxënësit Diskutohen fjalët e ushtrimit 2 dhe se si mund të ndahen ato në fund të rreshtit. Shkolla, Mësuesja, Pemët etj. Punojnë të pavarur ushtrimin 3, duke korrigjuar Gabimet e Mirit. Diskutohet ushtrimi. Përforcimi: Puno nё dyshe/Trego Organizohen në formë pazëlli rrokjet e mëposhtme, me të cilat nxënësit do të formojnë fjalë të ndryshme.

Te ko He man E të dë ku ka

le ru du dhë

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr ndarjen e fjalёve nё rrokje. Vlerësimi bëhet nё fletore me fjalё dhe shprehje.

Detyrё: Ndaj në rrokje fjalët: televizori, stërgjyshi, histori, babai, vizatonin, stërnipat, ariu, Krishtlindje. Shёnim: Orën e dytë mund të përdoren ushtrime të llojit të mëposhtëm. Veço fjalët dyrrokëshe dhe fjalët trerrokëshe dhe ndaji ato në fund të rreshtit: shtëpia, lule, pallate, mace, dëbora, vajzë, qyteti, djalë.

Brunilda ÇERRAGA


27. Tema: Unë dhe familja ime


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetje rreth tekstit Të lexojë tekstin duke respektuar shenjat e

pikësimit. N- Ndërtimi i njohurive

Diskutim i lirë Të krahasojë familjet e dhëna në tekst. Të marrë pjesë në bashkëbisedim.

P – Përforcimi Bisedë Të përshkruajë familjen.

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetje rreth tekstit Lexohet teksti i dhënё në libër. Njihen me personazhet në familjen e madhe të Martinës dhe në familjen e vogël të Anilës. Pse Anilës i pëlqen të shkojë shpesh në shtëpinë e Martinës? Po familja jote me kë ngjason, me atë të Martinës apo me atë të Anilës? Ndërtimi i njohurive: Diskutim i lirë Flasin nxënësit për familjet e tyre duke treguar për raste të ndryshme si: Kur mblidhen të gjithë të afërmit, çfarё ndodh? Në cilat raste shkojnë për vizitë te kushërinjtë? Te cilët të afërm shkojnë më shpesh dhe pse? Jetojnë vetëm apo me gjyshërit? Si do ta donin familjen si të Martinës apo si të Anilës? Nxënësit kur janë mbledhur dhe për çfarë rasti janë mbledhur në shtëpinë e tyre njerëzit më të afërm. Çfarë ka të ngjashme dhe çfarë ka të ndryshme familja jote me ato të personazheve në tekst. Më pas, nxënësit tregojnë për aspekte të veçanta të familjeve të tyre në ditë pushimi, ditë festash, ditëlindje etj. Përforcimi: Rrjet diskutimi Mësuesi/ja drejton pyetjen e cila do të nxisë debatin në klasë:

PO / Do ju pëlqente të jetonit në një familje të madhe apo të vogël? /JO

Pse?

Nxënësit diskutojnë duke mbrojtur mendimin e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë dhe me shprehje për aktivizimin gjatë orës dhe mënyrën e të shprehurit të mendimit.

Brunilda ÇERRAGA


28. Tema: Familja ime Linja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Koment Të listojë punët që bën në familje

N- Ndërtimi i njohurive Lёviz/Ndalo/Krijo nё dyshe

T’u përgjigjet pyetjeve. Të formojë fjali me fjalёt e dhёna.

P – Përforcimi Skemë Të paraqesë pemën e familjes duke plotёsuar skemёn.

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme tё familjes, fletore, stilolaps. Zhvillimi i mёsimit: Përforcimi: Koment Komentohen figurat që janë në libër duke paralelizuar me veten. Në ushtrimin 1 nxënësit shënojnë me tik ato punë që bëjnë në familje. Listojnë punët që bëjnë në familje. Ndërtimi i njohurive: Lёviz/Ndalo/Krijo nё dyshe Nxënësit lëvizin nëpër klasë kur mёsuesi/ja u bёn shenjё. Kur mësuesi/ja tё thotё “ngrij” ata do tё qёndrojnё nё vend dhe do tё formojnë dyshe me personin mё tё afёrt. Punojnë nxënësit për të krijuar fjali me fjalët: jetoj, shtëpi, lahem, mësoj. Njёri i shkruan dhe tjetri i lexon. Pas krijimit të fjalive i lexojnë dhe i diskutojnë nxënësit. Përforcimi:Skemë Plotёsojnё nxёnёsit skemёn pёr pemёn familjare.

Shёnim: Para plotësimit të skemës sqarohen nxënësit se: Autorët i kanë trajtuar kafshët si një pjesë që bëhet shumë e shtrenjtë në familje. Plotësohet skema nga secili nxënës duke bërë një pemë të vogël të familjes. Prezanton secili nxënës pemën e familjes së tij.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin ndёrmjet tyre dhe për krijim e fjalive.

Detyrё: Ushtrimi 3

Brunilda ÇERRAGA


29 Tema: Topolaku mendjelehtë Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit – Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Rrjeta e merimangës Të lexojë pjesën duke respektuar shenjat e pikësimit.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar(DRTA) T’u përgjigjet pyetjeve pas çdo ndalese.

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të japë mendimin e tij për personazhin. Mjete: Libri i nxënësit, lëmsh fijeje, letra të bardha. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Rrjeta e merimangës. Hap mësuesi/ja librin dhe i njeh nxënësit me titullin e pjesës. Pa e lexuar pjesën, mësuesi/ja u kërkon nxënësve të shohin figurën. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i kёrkon tё thotё një pyetje rreth figurёs. Nxënësi që pret lëmshin është i detyruar të përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë. P.sh.: A mund ta gjejnë se për çfarë po i flet mami arushit? Nxënësit japin mendimin e tyre. Fillohet mësimi dhe nxënësit do të shohin cili prej tyre i është afruar idesë së pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar (DRTA) Lexohet pjesa me ndalesa. ND.1 Çfarë bëri arusha një ditë? Pse ata do ta gjenin vetë ushqimin? Çfarë kishte arushi kur u kthye në shtëpi? ND.2 Ku e kishte gjetur ai thesin? Si e kishte gjetur ai thesin? ND.3 Si reagoi nëna arushë? Çfarë fjalësh i tha ajo arushit? Si veproi ai më tej? Komentohet pjesa nga nxënësit. Gjatë leximit, fjalët e reja shkruhen në tabelë dhe ndalet mësuesi/ja në shpjegimin e tyre. Topolak - i shëndoshë brodhën – shëtitën mulli - vend ku bluhet drithi putra – shputa e këmbës te kafshët. Pasi njihen me kuptimin e fjalëve të reja, për përforcimin e kuptimit të tyre u kërkohet nxënësit që të formojnë fjali me to (me gojë). Përforcimi: Shkrim i shpejtë Nxënësit shkruajnë shpejt si mendojnë për Topolakun, duke analizuar shprehjen e nënë arushës: “Nuk hahet buka e bardhë me faqe të zezë”.

Brunilda ÇERRAGA


Lexohen shkrimet dhe japin mendimet e tyre nxënësit për këtë shprehje dhe vazhdojnë diskutimet deri në fund të orës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit nga mësuesi/ja.

Detyrё: Formim fjalish me fjalët e fjalorit.

30 Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lapsat nё mes Të formojё fjali tё vogla brenda njё kohe tё shkurtёr.

N- Ndërtimi i njohurive Praktikё e drejtuar Të plotësojë fjalinë e vogël duke lidhur me

shigjetë pjesët plotësuese të saj. P – Përforcimi Trego/Krijo nё dyshe Të zgjerojё fjalitё duke shtuar pjesët e saj.

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjali dhe etiketa me fjalë.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lapsat në mes. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Secili ka lapsin e tij. U kёrkohet tё formojnё njё fjali tё vogёl. Nxёnёsi qё përgjigjet, lë lapsin në mes. Vazhdon veprimtaria, derisa tё thonё tё gjithё nxёnёsit fjali tё vogla. Ai nxёnёs qё nuk e ka gati fjalinë, thotё “pas”. Mësuesi/ja i shkruan në tabelë disa prej fjalive tё thëna nga nxënësit. Shihen në janë të gjitha të vogla fjalitë që u shkruajtën. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Mësuesi/ja i referohet një fjalie që është në tabelë. U drejtohet nxënësve pyetja: Pse mund ta zgjerojmë fjalinë e vogël? Pasi përgjigjen nxënësit, u kërkon që të shtojnë fjalinë: Mira shkruan. Pas çdo etikete që shtuan, nxënësve u drejtohen pyetje dhe ata përgjigjen. Mira shkruan (Ku?) në tavolinë. Kur? Mbasdite Mira shkruan në tavolinë. Mbasdite Mira shkruan (Si?) bukur në tavolinë. Përforcimi: Trego/Krijo nё dyshe Lexohet ushtrimi 2; nxënësit do të lidhin fjalitë me pjesët e tyre përkatëse. Qeni fle në kolibe.

Brunilda ÇERRAGA


Arbeni luan me shokët. Motra krihet para pasqyrës. Lexohen fjalitë dhe nxënësit japin mendimet e tyre për punët e njëri-tjetrit.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin me shokët, për formimin e fjalive dhe zgjerimin e fjalive tё vogla.

Detyrё Ushtrimi 3

Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënëlinja: Gramatikë (sintaksë) Objektivat sipas niveleve Në fund të orës së mësimit nxënësit duhet: Niveli bazë: Të operojë me etiketat pёr tё formuar fjali tё vogla. Niveli i mesëm: Të shkruajë fjali të vogla. Niveli i lartë: Të zgjerojnë fjalinë e vogël duke shtuar etiketa. Strategji dhe teknika

Pёrvijim i tё menduarit Praktikё e drejtuar Praktikë e pavarur

Zhvillimi i mёsimit: Hapi i parë: Bisedë me nxënësit - Çfarë quajmë fjali? U kërkohet nxënësve të formojnë fjali të ndryshme. Ndalet mёsuesi/ja tek ato dhe u kërkon nxënësve që të tregojnë cilat janë fjali të vogla. Pse quhen fjali të vogla? Pse i zgjerojmë fjalitë? Dalin nxënësit në përfundimin që fjalitë i zgjerojmë për t’i bërë më kuptimplote. Hapi i dytë: Mësojnë nxënësit se:

Fjalia e vogël mund të zmadhohet me fjalë të tjera pa e prishur kuptimin dhe për t’ia thelluar kuptimin.

Gjejnë nxënësit fjalinë e vogël në fjalinë: Pas mësimit fëmijët luajnë me top në fushën e sportit. Ndahet fjalia në etiketa me ndihmën e pyetjeve. Gjendet fjalia e vogël. Fëmijët luajnë me top. Hapi i tretë:Ushtrimi 2. Gjejnë nxënësit fjalinë e vogël dhe e shkruajnë në libër Nxënësit mësojnë. Zgjerojnë me ndihmën e pyetjeve ku? dhe kur? fjalinë: Djali mëson.

Brunilda ÇERRAGA


Ku mëson djali? _______________ Kur mëson ai? ________________ Hapi i katërt: Punojnë nxënësit ushtrimin 1, duke shkruajtur në fletore fjalinë e vogël.

Vlerёsimi: Vlerësohen fletoret e nxёnёsve me fjalё, shprehje, stikersa e vula.

Detyrё Ushtrim Gjej fjalinë e vogël: Hëna ndriçon natën. Shiu binte pa pushim. Mamaja ushqen me lugë fëmjën e vogël. Çdo ditë Ela lan kukullën.

31. Tema: Të respektojmë rregullat Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të marrë pjesë në bashkëbisedim. N- Ndërtimi i njohurive

Pyetja sjell pyetjen Të shpjegojë për çfarë duhen rregullat.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të vlerësojë rëndësinë e rregullave në klasë e kudo.

Mjete: Libri i nxënësit

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Pyeten nxënësit: Çfarё kupton me fjalёn “rregullat”? Diskutojnë nxënësit. Respektohet mendimi i nxёnёsve pa ndёrhyrё. Njihen me temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive: Pyetja sjell pyetjen Mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjet. A ke bërë me shokët rregullore klase? Si e keni hartuar atё? A e zbatoni atё? Po në shtëpi a zbaton rregulla? Po në rrugë, çfarë rregullash zbaton? Flitet për rregulloret dhe rregullat. Mësojnë nxënësit kuptimin dhe dallimin ndёrmjet tyre. Përforcimi: Rrjet diskutimi U drejtohet nxënësve pyetja

Brunilda ÇERRAGA


PO/A do ishte mirë të mos kishte rregulla?/JO

PSE?

Në bazë të përgjigjeve po apo jo, nxënësit do të vazhdojnë debatin ndërmjet tyre, duke argumentuar përgjigjet.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr mёnyrёn e tё shprehurit dhe për mёnyrёn e vlerësimit të rregullave tё klasёs.

32. Tema: Të shkruajmë rregulla Linja: Gjuhё e shkruar Nënlinja:Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të tregojë rregulla të ndryshme. N- Ndërtimi i njohurive Krijim Të krijojë rregulla me ndihmën e fjalëve

të dhëna. P – Përforcimi Turi i galerive Të vlerësojë rregullat e shkruajtura.

Mjete: Libri i nxënësit, fletore, stilolaps. Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Tryeza e rrumbullakët Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në një fletë një rregull sipas dëshirës. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon rregullat e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: Krijim Mësuesi/ja ndan tabelën në katër kolona dhe shkruan në secilën prej tyre

HIGJENA NË RRUGË NË SHTËPI NË FAMILJE

Shkruhen në secilën prej tyre rregullat e shkruajtura nga nxënësit në fletën fizarmonikë dhe shtohen, nё qoftё se nuk ka të tilla në ndonjёrёn prej kolonave. Përforcimi: Turi i galerive Sipas llojit të rregullit që kanë shkruajtur, nxënësit ndahen në grupe dhe shkruajnë një rregull, e shoqërojnë me vizatim dhe me ndonjë ngjarje ku është thyer ky rregull. Prezantohen punët e grupeve dhe mësuesi/ja së bashku më nxënësit bën vlerësimin për punën në grup.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin me njёri-tjetrin dhe për krijimin e rregullave.

Detyrё: Të shkruajnë rregulla që duhet të zbatojnë në mjedise publike.

Brunilda ÇERRAGA


33. Tema: Kryefjala e fjalëve Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit - Vjershё Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimi Të flasë për atdheun duke shprehur çdo mendim qё i vjen pёr tё.

N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexojë me intonacion dhe me ndjenjë

vjershën.

P – Përforcimi Tё nxёnit nё bashkëpunim Të diskutojë rreth pёrmbajtjes sё vjershës duke iu pёrgjigjur pyetjeve rreth saj.

Mjete: Libri i nxënësit, pamje të ndryshme nga atdheu Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi për fjalën atdheu. Pyeten nxënësit se çfarë u vjen në mendje kur dëgjojnë fjalën atdheu.

Shkruhet në tabelë çdo gjë që thonë nxënësit, pa ua ndërprerë mendimin dhe pa dhënë opinion. Njihen me temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexohet vjersha nga mësuesi/ja dhe më pas komentohet ajo. Gjatë leximit shpjegohen fjalët e reja: Ati-babai Kryefjalë-fjala kryesore Përforcimi:Tё nxёnit nё bashkёpunim Lexohet me intonacion dhe me ndjenjë vjersha. U përgjigjen nxënësit pyetjeve duke i diskutuar nё çift: njëri i lexon e tjetri jep përgjigje. Cila fjalë shkëlqeu si ylber? Pse quhet kryefjala e fjalëve? Etj.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës së mësimit, leximin e vjershës dhe mënyrёn e përgjigjes së pyetjeve.

Detyrё: Të kopjohet dhe mësohet vjersha përmendësh

Atdheu

Brunilda ÇERRAGA


Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Nё orёn e dytё nxënësit do të recitojnë vjershën, do të përcaktojnë se cili e recitoi më bukur. Mund të komentohen pamje nga atdheu, bëhet një shkrim për atdheun dhe në fund mësuesi/ja mund të nxisë debatin me një rrjet diskutimi duke drejtuar pyetjen:

Po/A do ta ndërronit atdheun tonë, Shqipërinë, me ndonjë vend tjetër/Jo

Pse?

34. Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikё-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Loja e kujtesës Të tregojë kuptimin qё ka fjala- fjali. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të përdorë pyetjet e duhura për pjesët e

fjalisë së vogël. P – Përforcimi Mendo/Krijo nё dyshe Të zgjerojë fjalitë me ndihmën e pyetjeve. Mjete: Libri i nxënësit, fisha dhe etiketa të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Loja e kujtesës Mësuesi/si kërkon nga nxënësit që të thonë se ç’quhet fjali. Mësuesi/ja mban një top të vogël, të cilin ia drejton nxënësit që do të përgjigjet dhe pas përgjigjes nxënësi ia gjuan mësuesit/es. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar U kërkohet që të tregojnë pyetjet që përdoren për të gjetur fjalinë e vogël. Nxënësit japin shembuj. Theksohet që rastet e mësuara të fjalisë së vogël janë me dy a tri fjalë. Formojnë nxënësit fjali të vogla me dy ose tri fjalë. Dy prej tyre shkruhen në tabelë. Pyeten nxënësit: A mjafton fjalia e vogël për të sqaruar gjithçka? Pritet përgjigjia nga nxënësit për të vijuar më tej me pyetjet: Çfarë është e domosdoshme t’i bëhet fjalisë së vogël që të bëhet më kuptimplotë? Nxënësit përgjigjen, duke thënë se duhet zgjeruar kuptimi me fjalët që u përgjigjen pyetjeve: E kujt? Ku? Kur? Zgjerohen fjalitë në tabelë nga nxënësit. Përforcimi: Mendo/Krijo nё dyshe Punohet ushtrimi 1. Nxënësit e shohin ushtrimin individualisht e më pas e diskutojnë në çift. Ushtrimi kryhet edhe njëherë në tabelë.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr gjetjen e fjalisё sё vogёl dhe zgjerimin e zvogёlimin e saj pa i prishur kuptimin.

Detyrё: Formohen dy fjali të vogla dhe më pas zgjerohen ato.

Brunilda ÇERRAGA


35. Tema: Duke ndjekur lumin Linja: Lexim Nënlinja: Tё lexuarit – Tekst informativ Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të lexojë për të marrë informacion.

N- Ndërtimi i njohurive DLTA

Tё lexojё pёr tё kuptuar përmbajtjen. Të përshkruajё rrugën qё ndjek lumi.

P – Përforcimi Garë Të vërë në dukje në hartë lumenjtë e Shqipërisë. Mjete: Libri i nxënësit, harta e Shqipërisë Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Stuhi mendimi Çfarë është lumi? Duke drejtuar këtë pyetje mësuesi/ja mbledh ide se çfarë dinë nxënësit për lumin, duke i shkruajtur ato në tabelë pa bërë asnjë ndërhyrje. Njihen me temën e mësimit e cila shkruhet në tabelë. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexon mësuesi/ja pjesën dhe nxënësit njihet me lumin dhe rrugën që ndjek ai. Gjatë leximit nxënësit vendosin numrin përkatës në figurë dhe njihen me fjalët e reja të cilat shpjegohen në tabelë: Rrëke, ujëvarë, luginë dhe zall. Lexojnë nxënёs të ndryshëm pjesën. Diskutojnë për detet dhe lumenjtë e vendit tonë. Përforcimi: Garë Nxënësit, duke numëruar 1,2,3,4, ndahen në grupe sipas numrave dhe secilit grup i jepet harta e Shqipërisë. Njihen në legjendë me shenjën e lumit. Secili nga grupet do të gjejë lumenjtë dhe do të shkruajnë emrat e tyre Cili grup i gjen më parë, i lexon ato. Pas leximit të emrave të lumenjve nga të katër grupet, shkruhen ato në tabelë dhe nxënësit mësojnë se cilët janë lumenjtë e Shqipërisë.

Vlerёsimi: Vlerësohet leximi i nxënësve dhe punët e grupeve.

Detyrё: Vizatojnë nxënësit rrugën e lumit duke u ndihmuar nga figura në libër. Me ndihmën e prindërve, nxënësit do të mësojnë se ku dallon lumi nda deti.

Brunilda ÇERRAGA


36. Tema: Fjalia dëftore Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të shkruajë shkurt dhe shpejt pёr atё qё sheh

nё foto. N- Ndërtimi i njohurive

Diskutim i njohurive Të evidentojë fjalinë dëftore në mes të llojeve të ndryshme të fjalive.

P – Përforcimi Punë e pavarur Të formojë fjali dëftore me fjalë të dhëna.

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me lloje tё ndryshme fjalish. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në një fletë një fjali sipas dëshirës. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë e nxënësve. Vlerësohen fjalitë që janë shkruar bukur dhe kanë përdorur si duhet shkronjën e madhe dhe pikën në fund. Ndërtimi i njohurive: Diskutim i njohurive Kujtohet se çfarë quajmë fjali dhe çfarë lloje fjalish janë ato të shkruajtura në tabelë. Përsëritin nxënësit se fjalia dëftore është një fjali që dëften ose na tregon për diçka; fillon me shkronjë të madhe dhe mbaron me pikë. Japin nxënësit shembuj të ndryshëm. Punohet ushtrimi 1, shkruhen në fletore fjali për figurat dhe më pas lexohen ato. Përforcimi: Punë e pavarur Punojnë në libër nxënësit ushtrimin 2, në të cilin do të gjejnë fjalinë dëftore. Punohet ushtrimi 3, në të cilin nxënësit do të formojnë fjali dëftore me fjalët e dhëna. Punojnë individualisht e më pas i diskutojnë ushtrimet së bashku me mësuesen.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në orën e mësimit dhe për bashkëpunimin ndërmjet tyre.

Detyrё: Ushtrimi 3 Shёnim: Kjo temë mund të zhvillohet në dy orë dhe mësuesi/ja mund të përdorë ushtrime nga fletorja e punës. Ushtrimi 1 Përgjigju pyetjeve: Në cilën klasë je ti? Cila është lënda që të pëlqen më shumë? Cila është loja jote e preferuar? Përgjigjet që shkruajte ti janë fjali dëftore.

Brunilda ÇERRAGA


Ushtrimi 2 Vendos pikë ose pikëpyetje në fund të fjalive të mëposhtme: Në cilin muaj jemi tani Mira është pesë vjeç A vizaton bukur Andi Ke motër më të madhe se veten Macja bën mjau-mjau

37. Tema: Të duam vendlindjen


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të identifikojë vendlindjen duke folur pёr tё. N- Ndërtimi i njohurive

Koment/Marrëdhënia pyetje përgjigje

Te komentojë figurat duke evidentuar vendin që i pëlqen më shumë.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të tregojë se sa e pëlqen vendlindjen dhe pse e pëlqen.

Mjete: Libri i nxënësit, pamje tё ndryshme nga vendlindja. Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Pyetja e ditës Shkruhet në tabelë pyetja: Cila është vendlindja juaj? Tregojnë nxënësit emrin e vendlindjes dhe u theksohet edhe njëherë se vendlindja përfaqëson vendin ku ke lindur. Ndërtimi i njohurive: Koment /Marrëdhënia pyetje/përgjigje Komentohen foto të ndryshme që kanë sjellë nxënësit nga vendlindja dhe fotot në libër. Më pas zhvillohen pyetjet: A të pëlqen vendlindja? Çfarë të pëlqen më shumë te vendlindja jote? Si quhet rruga ku ke banuar? A ka ndryshuar ajo nga koha që ke lindur? A jeton akoma aty? Në qoftë se jo, si ndjehesh kur kalon në të? Thuaj ndonjë emër të njohur nga fusha e politikёs, arsimit, muzikёs, që ka lindur në vendbanimin tënd. Përforcimi: Rrjet diskutimi. Hidhet nё diskutim pyetja:

PO/A të pëlqen të jetosh në vendlindje/Jo Pse?

Diskutojnё nxёnёsit duke mbrojtur përgjigjet e tyre. Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit. Detyrё: Vizatojnë çfarë u pëlqen nga vendlindja ose shkruajnë disa fjali për të.

Brunilda ÇERRAGA


38. Tema: Sa të dua vendi im Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja:Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Dëgjim muzikor Të recitojë vjersha/ose tё kёndojё kёngё pёr atdheun.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Te shkruajë ushtrimet duke vendosur fjalët

mungesore në vendin e duhur. P – Përforcimi Shkrim i lirë Të përshkruajë atdheun me disa fjali. Mjete: Libri i nxënësit, album me foto dhe kartolina nga vendi ynë, magnetofon. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dëgjim muzikor Gjatë kësaj teme mësimore mësuesi/ja mund të përdorë magnetofonin duke dëgjuar “Himin e flamurit”, këngën “Për ty atdhe” dhe këngë të tjera që shprehin dashurinë për atdheun. Recitohen vjersha pёr atdheun. Njihen me temёn e mёsimit. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Nxënësit do te plotësojnë ushtrimet 1 dhe 2 në libër në mënyrë të pavarur dhe individualisht. Lexojnë nxënësit ushtrimet. Përforcimi: Shkrim i lirë Nxënësi do të prezantojë një punë të vetën me pesë fjali (duke i përzgjedhur nga ushtrimet e kryera në libër) për të përshkruar atdheun. Nxënësit lihen të lirë që ta shprehin këtë detyrë edhe duke recituar një vjershë apo të këndojnë një këngë për atdheun.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë shprehje për mënyrën se si e kanë përshkruar atdheun.

Detyrё: Ushtrimi 2

Brunilda ÇERRAGA


39. Tema: Pipi Çorapegjata Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lojë zbavitëse Të identifikojë personazhin duke parё vizatimin.

N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të shquajë gjatë dëgjimit të leximit

tiparet dalluese të Pipit.

P – Përforcimi Ditari dypjesёsh Të verë nё dukje pjesёn qё i pёlqen duke argumentuar pse i pёlqen.

Mjete: Libri i nxënësit, pamje tё Pipit nga filmi, libri “Pipi çorapegjata”. Zhvillimi i mёsimit; Parashikimi: Lojë zbavitëse Mësuesi/ja bën një vizatim në tabelë dhe pyet nxënësit, pasi ka bërë vetëm kokën, se çfarë mund të bëjë më tej me vizatimin. Më pas nxënësit do të diskutojnë se çfarë mund të jetë. I bën dy dhëmbë të mëdhenj e më pas dy bishtaleca. Pasi nxënësit e gjejnë se cili personazh, është njihen me titullin e pjesёs. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexon mësuesi/ja pjesën dhe ndalet herë pas here te fjalë që nuk kuptohen nga nxënësit, siç mund të jetë fjala quka apo ndonjë fjalë tjetër që del gjatë leximit. Mësuesi/ja i njeh me librin “Pipi çorapegjata” dhe me filmin që është realizuar duke u mbështetur te ky libër. Përforcimi: Ditar dypjesësh Në këtë fazë të orës së mësimit nxёnësit do tё tregojnё pjesёn qё u pëlqen dhe do tё argumentojnё pse u pёlqen.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës së mësimit, leximit tё pjesёs.

Detyrё: Të lexohet disa herë pjesa. Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të lexojnë pjesën, do të përshkruajnë Pipin me fjalët e tyre dhe me shkrim në libër. Mësuesi/ja u lë detyrë që të pasurojnë bibliotekën me librin “Pipi Çorapegjata”.

Brunilda ÇERRAGA


40. Tema: Një mik në pyll

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Imagjinatё e drejtuar Të dallojë personazhet e pjesës N- Ndërtimi i njohurive Lexim nё zinxhir Të lexojë duke respektuar shenjat e pikësimit.

P – Përforcimi Ditari dypjesësh Të përshkruajë pjesën që i pëlqen më shumë.


Zhvillimi i mёsimit; Parashikimi: Imagjinatë e drejtuar Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve tё mbyllin sytё dhe u thotë: imagjinoni sikur jeni nё njё pyll tё bukur me mikun mё tё ngrushtё. Aty bёni gjёra shumё tё bukura. Ёshtё njё kohё e mrekullueshme. Mё pas u kёrkon tё hapin sytё dhe tё tregojnё se çfarё imagjinuan dhe ç’po bënin me mikun nё pyll. Ndërtimi i njohurive: Lexim nё zinxhir Njihen nxënësit me titullin e pjesës. Kryhet lexim nё zinxhir. Pёrsёritet veprimtaria disa herё. U kërkohet që të lexojnë duke mos harruar të respektojnë shenjat e pikësimit. Gjatë leximit nxënësit njihen me personazhet e pjesës, me përmbajtjen dhe fjalët e reja: terren, myshqe, lagështirë. Pasi lexohet disa herë pjesa, nxënësit përshkruajnë personazhet dhe komentojnë miqësinë e tyre. Përforcimi: Ditari dypjesësh Nxënësit përcaktojnë pjesën që u pëlqen në formën e ditarit dypjesësh, duke shkruajtur në një anë pjesën dhe në tjetrën komentin pse u pëlqen.

Citati Komenti

Diskutojnë nxënësit pjesën që u pëlqen duke argumentuar pse u pëlqen.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe argumentimin që i bëjnë citatit që pëlqejnë më shumë.

Detyrё: Lexim i pjesës dhe përgatitja e përmbajtjes.

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të ritregojnë pjesën dhe do të përshkruajnë veprimtaritë që bënin miqtë së bashku, duke e paralelizuar me atë që bëjnë ata me miqtë e tyre.

Brunilda ÇERRAGA


41. Tema: Përdorimi i pikës Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Plotësim skede Të dallojë fjalitë duke vendosur pikë. N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Të dallojё vendndodhjen e pikёs dhe tё

shkronjёs sё madhё aty ku mungon.

P – Përforcimi Diktim Të shkruajë me të diktuar duke vendosur shkronjën e madhe dhe pikën aty ku mungojnë.

Mjete: Libri i nxënësit, skedë, fletë të bardha.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Plotësim skede Nxënësve u kërkohet që të plotësojnë skedën e përgatitur nga mësuesi/ja në të cilën janë disa fjali së bashku. Nxënësit do t’i shkruajnë edhe njëherë, duke dalluar fjalitë nga njëra –tjetra dhe përdorimin e pikës. Artani dhe anila janë shokë ato janë në klasë të dytë artani shkon në kursin e vizatimit ndërsa anila në kursin e pianos. Diskutohen fjalitë në tabelë. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Punojnë në libër nxënësit ushtrimin 1 dhe 2; do të qarkojnë shkronjën e madhe dhe pikën dhe do të vendosin pikën aty ku mungon. Përforcimi: Diktim Nxënësit do të punojnë diktimin në fleta të bardha. Andi po nget biçikletën. Ai e pëlqen shumë biçikletën e tij. Ajo ka dy rrota dhe timon dhe ka ngjyrë të kuqe. Atë ia kanë blerë gjyshërit për ditëlindje. Ai shëtit shpesh me biçikletën e tij. Korrigjohen diktimet dhe gabimet diskutohen nё tabelё.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për angazhimin gjatë orës së mësimit dhe për diktimin.

Detyrё: Ushtrimi 3 në libër e në fletore.

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të ritregojnë pjesën. Përshkruajnë veprimtaritë që bënin miqtë së bashku duke e paralelizuar me atë që bëjnë ata me miqtë e tyre.

Brunilda ÇERRAGA


42. Tema: Ekrani i madh Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit -Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Parashikim me terma paraprakë Të krijojë sipas termave tё dhёnё.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Të ndjekë leximin pёr t’iu përgjigjur

pyetjeve tё ndalesave.

P – Përforcimi Diktim Të transmetojë te shokёt ndjesitë qё ka provuar kur ka shkuar nё kinema.


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë U jepen nxënësve termat: Ekran, pëlhurë, mami, Altini, Manjola, çudi, kinema Lexojnë nxënësit pjesët që shkruajtën dhe më pas njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Ndahet pjesa sipas paragrafëve dhe në fund të çdo paragrafi ndalohet dhe bëhen pyetje rreth asaj që nxënësit lexuan. Pas leximit me ndalesa lexohet pjesa në zinxhir. Përforcimi: Diskutim Diskutojnë nxënësit që kanë qenë në kinema duke ndarë emocionet që kanë provuar para ekranit të madh në raport me atë që provojnë kur shikojnë një film në shtëpi.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe ndarjes sё emocioneve me shokёt.

Detyrё: Lexim i pjesës dhe përgatitja e ritregimit të saj

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të ritregojnë pjesën, do të përshkruajnë personazhet dhe do të emërtojnë pjesët e vogla që krijohen nga paragrafët. Ata mund të diskutojnë për një titull ndryshe për pjesën që u pëlqen etj.

Brunilda ÇERRAGA


43. Tema: Na pëlqejnë filmat


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të përgjigjet pyetjeve rreth filmave. N- Ndërtimi i njohurive Pyetja sjell pyetjen Të diskutojë rreth personazheve të dashur.

P – Përforcimi Film Të shohë filmin dhe të diskutojë rreth tij

Mjete: Libri i nxënësit, videoprojektor, kompjuter, CD me filma të ndryshëm, foto nga filma tё ndryshёm.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi për fjalën film dhe hidhen mendimet që u vijnë nxënësve për këtë fjalë, pa ndërhyrë. Ndërtimi i njohurive: Pyetja sjell pyetjen Mёsuesi/ja u drejton disa pyetje nxënësve: Të pëlqejnë filmat me kartona apo me njerëz? Cili film të pëlqen më shumë? Cili është personazhi yt më i dashur? Pse është i dashur për ty? Do të pëlqente të ishe si ai? Të pëlqen ta kesh pranë personazhin tënd në libra apo mjetet e tua shkollore? Nxёnёsit u përgjigjen pyetjeve. Përforcimi: Film Mësuesi/ja vendos me ndihmën e një video projektori një film shqiptar për fëmijë, si: “Mimoza Llastica” dhe e diskutojnë më pas, nëse u pëlqeu Mimoza, pse u pëlqeu, pse jo? A kanë ndonjë shok apo shoqe që i ngjason?

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr cilёsimin e personazhit mё tё dashur dhe për mёnyrёn e tё shprehurit.

Detyrё: Përshkrimi i personazhit më të dashur.

Brunilda ÇERRAGA


44. Tema: Kush është personazhi yt i dashur? Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Punë me shkrim Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. N- Ndërtimi i njohurive Përshkrim Të përshkruajë personazhin më të dashur

duke u ndihmuar nga pyetjet.

P – Përforcimi Vlerёsim Të vërë në dukje përshkrimin më të bukur duke argumentuar pse është i tillë për të.

Mjete: Libri i nxënësit, foto personazhesh mё tё dashur ose sendesh qё kanё figurёn e tyre Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Punë me shkrim Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore në ushtrimin 1 dhe 2 Fiona e pëlqen shumë kukullën e saj Barbi. Ajo çdo gjë e ka me figurën e saj: çantën, kutinë e lapsave, stilolapsin, kapakun e fletores etj. Po kështu vazhdohet edhe me ushtrimin e dytë. Erit i pëlqen Dragon Ball. Ai e sheh çdo seri të filmit etj. Ndërtimi i njohurive: Përshkrim Me ndihmën e pyetjeve, nxënësit do të përshkruajnë personazhin që pëlqejnë më shumë. U theksohet nxënësve se janë të lirë të vazhdojnë tё pёrshkruajnё personazhin edhe me fjali të tjera që nuk u përkojnë si përgjigje pyetjeve të bëra. Si quhet? Si është ai? Etj. Përforcimi: Vlerësim Lexojnë nxënësit përshkrimet. Diskutohen ato dhe vetë nxënësit vlerësojnë përshkrimin që u pëlqen më shumë, duke argumentuar pse u pëlqen.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit nё fletore me fjalё, shprehje, stikersa e vula, pёr mёnyrёn se si e pёrshkruajnë me shkrim personazhin e dashur dhe për vlerёsimin qё u bёnë shokёve.

Detyrё: Përshkruajnë me pak fjali një moment nga filmi i personazhit të tyre të dashur.

Brunilda ÇERRAGA


45. Tema: Libri




Të krijojё me ndihmёn e termave tё dhёnё.

N- Ndërtimi i njohurive DRTA

Të lexojё pёr tё kuptuar pёrmbajtjen. T’i pёrgjigjet pyetjeve tё ndalesave.

P – Përforcimi Lojë në role Të interpretojë pjesën duke luajtur në role.


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë U jepen nxënësve termat: dhuratë, Agimi, motra, kujdes, reçel. Nxënësit krijojnë në mënyrë të shpejtë një tregim të shkurtër me këto fjalë. Lexojnë pjesët që shkruajtën dhe më pas njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: DRTA Lexohet pjesa me ndalesa. Mësuesja përcakton ndalesat dhe pas tyre u drejton pyetjet: Çfarë i dhuroi motra Agimit? Si e mbante ai librin? Çfarë i ndodhi librit kur ishte në duart e Adit? Pse nuk i bindej libri Adit? Japin nxënësit përgjigjet duke e paralelizuar me kujdesin që ata vetë tregojnë për librat. Pyeten nëse u kanё ndodhur ngjarje tё ngjashme dhe si janë ndjerë? Me kё nga personazhet e pjesës u ngjason vetja? Përforcimi: Lojë në role Pas diskutimit rreth përmbajtjes nxënësit improvizojnë një lojë në role. Shihet improvizimi i çifteve dhe nxёnёsit bёjnё vlerёsime pёr tё.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për parashikimin me terma paraprakë, për leximin e pjesës dhe luajtjen e lojës në role.

Detyrё: Shkrim i përmbajtjes me 5-6 fjali.

Brunilda ÇERRAGA


46. Tema: Historia e librave (ora e parë)


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të flasë për dashurinë për librin. N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Të interpretojë paragrafët e pjesës duke iu

përgjigjur pyetjeve të ndalesave.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të specifikojë mënyrën se si duhet të tregohet respekti ndaj librit.

Mjete: Libri i nxënësit, librat të ndryshëm.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Shkruhet në tabelë pyetja: Pse duhet t’i duam librat? Përgjigjet e nxënësve shkruhen në tabelë. Njihen nxënësit me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Lexohet pjesa me ndalesa: Nd:1-(Paragrafi i parë) Çfarë ndodhen në bibliotekën e Anës dhe Arbrit? A i lexojnë librat ata? Çfarë bëjnë me to? Me se luajnë ata? Nd 2-(Paragrafi i dytë fillon me fjalën librat deri tek mendoi ai.) Çfarë bëjnë dhe çfarë mendojnë librat? Cili ishte vendimi që morën ato një natë? Kush i gjeti ato dhe çfarë mendoi ai? Nd: 3- (Paragrafi i tretë fillon me fjalët faqen tjetër dhe vazhdon deri në fund.) Ku i çoi kopshtari librat? A u habitën fëmijët e tij? A i lexuan ata librat? Ku i çuan ata librat? Përforcimi: Rrjet diskutimi Diskutojnë nxënësit rreth pjesës duke i drejtuar pyetje njëri-tjetrit dhe mësuesit/es. Një ndër pyetjet mund të jetë: Pse ikën librat, nëse fëmijët nuk i keqtrajtonin, por shihnin figurat dhe i çonin prapë në vend? Kjo sjell një pyetje tjetër që mund të nxisë debatin në klasë.

PO/A tregohet kujdesi për librat vetëm duke i vënë në vendin e duhur ato?/JO

Pse?

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin, për pёrgjigjet e pyetjeve dhe forcёn e argumentit.

Brunilda ÇERRAGA


Tema: Historia e librave (ora e dytë) Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit -Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Marrëdhënia pyetje/përgjigje Të lexojë me intonacion pjesën. N- Ndërtimi i njohurive Lexim Të emërtojë paragrafët duke i

vendosur nga një titull. P – Përforcimi Lexo, mendo, vendos në dyshe Të gjejë një fund ndryshe për pjesën.


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Marrëdhënia pyetje/përgjigje Fillohet mësimi duke iu drejtuar nxënësve pyetjet e librit: A ke bibliotekë në shtëpi? Të pëlqen të lexosh libra? Si sillesh me to? Etj. Ndërtimi i njohurive: Lexim Lexojnë nxënësit pjesën dhe u kërkohet të respektojnë shenjat e pikësimit gjatë leximit të saj. Përforcimi: Lexo, mendo, vendos në dyshe Nxënësit do të diskutojnë në dyshe tituj për secilin paragraf, një titull tjetër dhe një fund ndryshe. Në bazë të paragrafëve, njëri nga dyshja tregon përmbajtjen, tjetri titullin dhe përfundimin ndryshe. Një përfundim ndryshe mund të jetë që fëmijët t’i kthejnë librat tek Arbri dhe Ana dhe t’i bëjnë ata të reflektojnë. Diskutohen titujt dhe përfundimi ndryshe.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe bashkëpunimin në çift.

Detyrё: Të shprehin me 3-4 fjali kujdesin që tregojnë për librat.

Brunilda ÇERRAGA


47. Tema: Fjalia pyetëse Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim i njohurive Të dallojë fjalinë pyetëse në një tekst të dhënë. (pyetjen nga përgjigjja)


Të evidentojë fjalinë pyetëse në mes të llojeve të ndryshme të fjalisë. Të kthejë fjalitë pyetëse në dëftore ose e kundërta.

P – Përforcimi Punë e pavarur Të formojnë fjali pyetëse me fjalë të dhëna. Mjete: Libri i nxënësit, fisha të ndryshme, skeda. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutimi i njohurive Diskutohen njohuritë se çfarë quajmë fjali. Ç’quajmë fjali dëftore? Po fjalia pyetëse për çfarë shërben? Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Mësojnë nxënësit se: Kur duam të mësojmë ose të informohemi për diçka, ne pyesim. Kjo fjali quhet fjali pyetëse. Fjalia pyetëse mbaron gjithmonë me pikëpyetje. Ajo kërkon gjithmonë një përgjigje. Japin nxënësit shembuj të ndryshëm. Punohet ushtrimi 1 së bashku me mësuesen dhe nxënësit do të krijojnë nga një fjali për secilën figurë p.sh: Çfarë po bën vajza? Etj. Përforcimi: Punë e pavarur/lojë Punojnë në libër nxënësit ushtrimin 2 dhe 3, në të cilin do të kthejnë fjalitë dëftore në pyetëse. Mësuesi/ja u tërheq vëmendjen se intonacioni ka shumë rëndësi në fjalinë pyetëse. Punohet ushtrimi 3, në të cilin nxënësit do të formojnë fjali pyetëse duke u ndihmuar nga fjalitë dëftore. Punojnë individualisht e më pas i diskutojnë së bashku me mësuesin/en.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në orën e mësimit dhe pёr mёnyrёn e evidentimit tё fjalive.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mësuesi/ja mund të përdorë ushtrime nga fletorja e punës si ushtrimet e mëposhtme: Ushtrimi 1 Fjalitë e mëposhtme ktheji në fjali pyetëse: Andit i pëlqen shumë noti. Qeni është kafshë besnike.

Brunilda ÇERRAGA


Balona po fluturon lart në qiell. Ushtrimi 2 Vendos f . j ose f ? j në fund të fjalive të mëposhtme: Në cilën klasë je Ana është në klasën e tretë A këndon bukur Ana Ajo ka një vëlla 5 vjeç Gjeli bën ki-ki-ki Ushtrimi 3 Në tekstin “Ekrani i madh” gjej fjalitë pyetëse dhe shkruaji ato. Ushtrimi 4 Bëji 4 pyetje shokut ose shoqes së bankës për veshjen, filmin, lojërat dhe ushqimet e preferuara. Shkruaj pyetjet e tua dhe përgjigjet e shokut ose shoqes së bankës:

Pyetja Përgjigja

48. Tema: Përdorimi i pikëpyetjes Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Veprimtari nxehjeje Të shkruajë pyetje duke vendosur shenjën e pikësimit nё fund.


Të evidentojë fjalinë pyetëse në mes të llojeve të ndryshme të fjalive. Të kthejë fjalinë dëftore në pyetëse dhe anasjelltas.

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjali pyetëse me fjalët e dhëna. Mjete: Libri i nxënësit, fisha të ndryshme, pikturë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Veprimtari nxehjeje Mësuesi/ja vendos një pikturë ose një poster dhe u kërkon nxënësve që të drejtojnë pyetje rreth saj. Shkruhen pyetjet në tabelë dhe kujtohet edhe njëherë se fjalia pyetëse ka gjithmonë pikëpyetje në fund dhe ne kur e shohim atë duhet të kemi kujdes intonacionin. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Lexohet ushtrimi 1, plotësohet në libër me shenja pikësimi dhe diskutohen ato. Kujtohet edhe njëherë se fjalia dëftore na tregon për diçka dhe ajo pyetëse pyet dhe kërkon përgjigje. Edhe intonacioni është i rëndësishëm në këto 2 lloje pyetjesh dhe për këtë na ndihmojnë shenjat e pikësimit, pika e pikëpyetja.

Brunilda ÇERRAGA


Një fjali dëftore kthehet në pyetëse duke ndryshuar intonacionin dhe e kundërta. Mira luan në piano. A luan Mira në piano? Përforcimi: Praktikë e pavarur Nxёnёsit do tё formojnё fjali pyetёse me ndihmёn e fjalёve tё dhёna. Punojnë individualisht e më pas i diskutojnë së bashku me mësuesen.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mёnyrёn e dallimit tё llojeve tё fjalive, për pёrdorimin e shenjave tё pikёsimit dhe krijimit tё pyetjeve.

Detyrё Ushtrimi 2 Shёnim: Gjatë kësaj teme ose në orën për përforcim njohurish mësuesi/ja mund të përdorë ushtrime të fletores së punës ose të bëjë diktim. Ushtrim 1 Vendos në kuti shenjën e pikësimit që duhet: Nesër do iki në kinema KSJD Sa është ora KSJD Mami dhe babi na blenë dhurata KSJD Për kë i blenë dhuratat prindërit KSJD Ushtrimi 2 Përgjigju pyetjeve: Në cilin muaj jemi tani? Çfarë dite është sot? Si është koha sot? Ushtrimi 3 Për fjalitë më poshtë krijo pyetje: Andi po nget biçikletën. Sot është e hënë. Unë jam në klasën e dytë. Mirës i pëlqejnë shumë Ëinksat. Ushtrimi 4 Bëj dy pyetje për shokun tënd të bankës, shkruaj edhe përgjigjen.

Brunilda ÇERRAGA


49. Tema: Të flasim për librat Linja: Gjuhё e folur Nënlinja: Tё folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Gjëegjëzë Të lexojë vargjet për të gjetur gjëegjëzën N- Ndërtimi i njohurive Pema e mendjes Të dallojë llojet e ndryshme të librave duke

treguar tituj tё ndryshёn pёr to.

P – Përforcimi Koment/Marrëdhënia pyetje-përgjigje Të vërë në dukje rëndësinë e librave.

Mjete: Libri i nxënësit, libra të llojeve të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Gjëegjëzë Lexohen vargjet për të kuptuar dhe gjetur gjëegjëzën. Nxënësit gjejnë se për kë është gjëegjëza. Ata mund t’i tregojnë njëri-tjetrit gjëegjëza të ndryshme. Ndërtimi i njohurive: Pema e mendjes Zhvillohet pema e mendjes ose harta e mendjes për librin Plotësohet pema e mendjes me tituj librash qё njohin nxёnёsit.

Përforcimi: Koment/Marrëdhënia pyetje-përgjigje Komentojnë nxënësit figurat dhe më pas u përgjigjen pyetjeve të librit, të cilat ua drejton mësuesi/ja. A lexon libra? Çfarë lloje librash të pëlqen të lexosh më shumë? Etj. Nxënësit mund t’i drejtojnë pyetje njëri-tjetrit për librat që kanë lexuar.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen gjatë orës së mësimit dhe mёnyrёs sё shprehjes sё mendimit.

Detyrё: Shkruajnë një listë të librave që kanë në bibliotekën e tyre. Shёnim: Nxënësit mund të përcaktojnë detyra të ndryshme për bibliotekën e klasës.

Megjë e gjëza

Libri

Enciklopeditë

Shkollor

Mevjersha

Me përralla

Brunilda ÇERRAGA


50. Tema: Të kujdesemi për librat Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja:Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i lirë Të përshkruajnë si kujdesej Agimi për librin. N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Të plotësojnë fjalitë me fjalë mungesore.

P – Përforcimi Diskutim nё dyshe Të evidentojnë mënyrën e përkujdesjes për librat. Mjete: Libri i nxënësit, libra të ndryshëm Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Shkrim i lirë Me shpejtësi hedhin idetë që u vijnë në mendje për kujdesin që tregonte Agimi për librin te pjesa “Libri’.Shkruajnë nxënësit me shpejtësi pa u kujdesur për shkrimin. Prezantojnë shkrimet e tyre. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Nxënësit punojnë të pavarur në libër ushtrimet 2,3,4, në të cilat do të plotësojnë fjalët mungesore. Përforcimi:Diskutim nё dyshe Diskutojnë nxënësit ushtrimet nё dyshe, ku dhe secili evidenton kujdesin e tij për librin.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si e përshkruajnë kujdesin ndaj librave.

Detyrё Ushtrimi 5

51. Tema: Gëzuar ditëlindjen! Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dëgjim e këndim muzikor Të këndojë këngën e ditëlindjes. N- Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar Të lexojë pёr tё kuptuar brendinë e pjesёs.

P – Përforcimi Rrjet diskutimin Të justifikojë përdorimin e ëmbëlsirave/ose të kundërtën.

Brunilda ÇERRAGA


Mjete: Libri i nxënësit, magnetofon, kartolina etj.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dëgjim e këndim muzikor Dëgjohet kënga e ditëlindjes. Shoqërojnë nxënësit me këndim këngën e ditëlindjes. Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar Nxënësit do të mendojnë dhe do të parashikojnë gjatë të lexuarit për të plotësuar tabelën; mësuesi/ja drejton pyetje që e nxisin vëmendjen e nxënësve në të lexuar, duke u ndihmuar edhe nga ilustrimet që shohin.

Çfarë mendoni se do të ndodhë? Çfarë provash keni? Si ndodhi në të vërtetë?

Pasi drejton pyetjen e kolonës së parë mësuesi/ja pranon të gjitha parashikimet e nxënësve. Lexohet pjesa në heshtje pas parashikimeve deri në momentin që parashikon mësuesi/ja për të përcaktuar provat nëse parashikimet e tyre janë të sakta apo jo. Diskutimi vazhdon me parashikime të tjera të dhëna nga nxënësit deri në këtë pikë. Përforcimi:Rrjet diskutimi Mësuesi/ja drejton pyetjen:

PO? /A është mirë të hamë shumë ëmbëlsira/Jo?

Pse?

Nxitet debati nga kjo pyetje. Dikush mund të thotë që na bëjnë mirë ëmbëlsirat se jemi të vegjël e kemi nevojë për to, dikush thotë se po t’i përdorim shumë na prishin dhëmbët. Mësuesi/ja drejton debatin derisa nxënësit arrijnë në një përfundim:

Ëmbëlsirat duhet t’i përdorim me kujdes.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin, bashkëpunimin, leximin dhe forcën e argumentit.

Detyrё: Ritregimi i pjesës.

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mund të përdoret metoda e imagjinatës së drejtuar në etapën e parë, ku, me muzikën e ditëlindjes në sfond, nxënësit nxiten me anë të pyetjeve të imagjinojnë një ditëlindje. Si e menduan atë? Ritregohet pjesa. Në fund mund të përdoret teknikat: mendo, puno në dyshe, ndaj ide e strategji. Nxënësit mund të nxiten të punojnë në dyshe për të gjetur një fund tjetër të pjesës.

Brunilda ÇERRAGA


52. Tema: Fjalia pohore dhe fjalia mohore Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë /Lapsat në mes Të dallojë fjalinë pohore dhe atë mohore. N- Ndërtimi i njohurive Diskutim i njohurive Të kthejë fjalinë pohore në mohore dhe

anasjelltas. P – Përforcimi Punë në çift Të krijojë fjali mohore.

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjali të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lojë /Lapsat në mes P.sh. Jona-një nxënëse me çantë një nxënëse pa çantë-Ana

Era-një vajzë me libër një vajzë pa libër-Blerta Ani-një djalë me top një djalë pa top-Eri

Pyeten nxënësit: - Ka çantë Jona? Po. Jona ka çantë. (Pohojmë) - Ka çantë Ana? Jo. Ana nuk ka çantë. (Mohojmë) Nxënësit vendosen në formë rrethore të ndarë në dy grupe. Ata shikojnë me vëmendje grupet dyshe të fëmijëve dhe, sipas shembullit të parë, grupi I formon fjali pohore, ndërsa grupi II fjali mohore. Nxënësi që e formon i pari fjalinë e thotë atë dhe vendos lapsin në mes. Nxënësi I: Jona ka çantë. Nxënësi II: Ana nuk ka çantë. Kështu vazhdon loja. Ndërtimi i njohurive: Diskutim i njohurive Shihen fjalitë Endri takoi Andin. Goni nuk e takoi Gimin. Goni s’takoi Gimin. Njihen nxënësit se një fjali pohore kthehet në fjali mohore me anë të pjesëzës nuk ose s’, sipas shembujve që u përdorën më lart. Pohim Fjali pohore kemi kur tregojmë diçka. Shembull: Ne jemi në klasën e dytë. Mohim Fjalia pohore kthehet në mohore me ndihmën e fjalëzës nuk ose s’. Shembull: Ne nuk jemi në klasën e dytë. Ne s’jemi në klasën e dytë. Punohet ushtrimi 1 dhe 2 në libër, nё mёnyrё tё pavarur. Diskutojnё nё dyshe ushtrimet dhe i lexojnё ato. Përforcimi: Punë në çift Nxënësit punojnë në çift duke bërë një fjali pohore dhe duke e kthyer në fjali mohore me pjesёzat nuk edhe s’.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnёsit për aktivizimin gjatë orës së mësimit, për dallimin e llojeve tё fjalive dhe krijimin e tyre.

Brunilda ÇERRAGA


Detyrё: Ushtrimi 3

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit mund të punojnë ushtrimin 4 dhe disa prej ushtrimeve të shkëputura nga fleta e punës. Në fazën e fundit mësuesi/ja mund të përdorë Minitestin. Ushtrimi 1 Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit. - Çfarë dite është sot - Sot është ditë e martë - Sot s’është ditë e martë - A po bie borë - Sot nuk po bie borë - Sot s’po bie borë Ushtrimi 2 Qarko me të ngjyrë të kuqe fjalitë pohore dhe me ngjyrë blu fjalitë mohore: Tirana është kryeqyteti ynë. Eni nuk di not. Mësuesja shpjegoi mësimin e ri. Dallëndyshet janë shpendë shtegtarë. Teuta nuk i mbaroi detyrat. Ushtrimi 3 Në kuti gjenden fjalët e dy fjalive, njëra është fjali pohore dhe tjetra është fjali mohore. Gjeji dhe shkruaji ato: stinë nuk Vera e ha është supën e ftohtë Mira Ushtrimi 4 Në fjalitë më poshtë zëvendëso pjesëzën nuk me pjesëzën s’: Agimi nuk mëson mirë. Mirela nuk ha fruta. Sot nuk po bie shi. Ushtrimi 5 Kthe fjalitë e mëposhtme nga fjali mohore në fjali pohore: Ne s’jemi të pabindur. Zilja e telefonit s’tingëlloi fort. Tani nuk jemi në stinën e dimrit. Prindërit s’më dënuan për gabimin e bërë. Ushtrimi 6 Kthe fjalitë e mëposhtme nga fjali pohore në fjali mohore. Shembull: Drini luan futboll. Drini nuk luan futboll. Drini s’luan futboll. Në oborr ka nxënës. Entela këndon bukur.

Brunilda ÇERRAGA


Iliri iku në shkollë. Në lulishte ka lule. Ushtrim 7 Fjalitë e mëposhtme janë shkëputur nga teksti “Gëzuar ditëlindjen”, por me disa ndryshime. Gjej ndryshimet e korrigjoi ato duke i shkruajtur dhe njëherë si duhen fjalitë: Sot pasdite në klasë s’festuam ditëlindjen e Sabinës dhe të Mirit. Sabina dhe Miri fikën qirinjtë. Nuk më dhëmbin dhëmbët! Do ta ha tortën. Kjo s’më duket zgjidhja më e mirë.

53. Tema: Festojmë ditëlindjen Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë për ditëlindjet e ndryshme dhe mёnyrёn e festimit tё tyre.

N- Ndërtimi i njohurive Koment Të komentojnë figurat, duke i krahasuar me

përvoja vetjake. P – Përforcimi Film Të paralelizojë ngjarje të ndryshme ditëlindjesh. Mjete: Libri i nxënësit, pamje të ndryshme ditëlindjesh, video-projektor etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Zhvillojnë nxënësit një diskutim paraprak rreth temës. Tregojnë për ditëlindjet e tyre dhe të shokëve dhe për kujtime të ndryshme dhe me anë të fotove që kanë sjellë. Ndërtimi i njohurive: Koment Komentohen fotot e librit dhe të nxënësve. Mësuesi/ja bën pyetje të ndryshme duke u nisur nga fotot ose dhe nga rastet. Përforcimi: Film Nxënësit mund të sjellin filmime të ndryshme nga festimet e ditëlindjeve të tyre; në mungesë të tyre nxënësit do të improvizojnë një festë ditëlindjeje në klasë. Do tё ishte shumё bukur, në qoftë se dita e zhvillimit të kësaj teme do të përkonte me ditëlindjen e ndonjërit prej nxënësve ose me ditëlindjen e mësuesit/es.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnësit për mënyrën e të treguarit dhe aktivizimin e tyre gjatë orës së mësimit.

Detyrё: Të sjellin në klasë kartolina të shkruajtura e të pashkruajtura dhe ftesa të ndryshme.

Brunilda ÇERRAGA


54. Tema: Të shkruajmë ftesa për ditëlindje

Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja:Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lexim Të dallojë ftesën duke cilësuar pjesët përbërëse të shkrimit të saj.

N- Ndërtimi i njohurive Punë në grupe

Të krijojë dhe të shkruajnë ftesa, duke përdorur shenjat e duhura të pikësimit dhe radhitur pjesët e saj.

P – Përforcimi Turi i galerive Të vlerёsojё punimet e shokëve duke evidentuar punët më të mira.

Mjete: Libri i nxënësit, fleta e lapsa me ngjyra, ftesa, foto etj. Zhvillimi i mёsimit: Kjo temë mësimore mund të realizohet me integrim ndërlëndor, në të cilin mund të gërshetohen orë të edukimit figurativ, të edukimit muzikor dhe të aftësimit teknologjik. Parashikimi: Lexim Lexohen ftesa të ndryshme dhe shihet mënyra e të shkruajturit; njihen nxënësit me pjesët e saj.

Kujt i drejtohet Përmbajtja Fundi

Pastaj nxënësit njihen me shenjat e pikësimit që duhet të përdoren gjatë shkrimit të tyre. Mësuesi/ja duhet t’u theksojë nxënësve që në fillim se: I dashur …..Vihet ! por nuk është gabim të përdoret edhe , ! Ndërtimi i njohurive: Punë në grupe Ndahen nxënësit në grupe sipas numërimit që organizon mësuesi/ja dhe krijojnë ftesa duke patur kujdes shenjat e pikësimit dhe radhën e shkrimit. U shkruajnë ftesa prindërve për një ditëlindje që do të zhvillohet në klasë: Grupet punojnë sipas modelit dhe radhës së veprimeve. Kujt i drejtohet Të dashur prindër, Përmbajtja Të hënën në orën 17:00 do të zhvillojmë një festë në ambientet e klasës. Fundi Ejani, unë dhe shokët e mi ju presim! Përforcimi: Turi i galerive Ekspozohen ftesat në një vend të klasës dhe lexohen, diskutohen e vlerësohen ato.

Detyrё: Shkruajnë një ftesë për ditëlindje.

Brunilda ÇERRAGA


55. Tema: Mjegulla


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të marrin pjesë në bashkëbisedim. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexojnë për të kuptuar pjesën.

P – Përforcimi Pyetje përgjigje Të përshkruajnë përmbajtjen duke iu përgjigjur pyetjeve.


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Shkruhet në tabelë pyetja: A keni parë mjegull? Shkruhen në tabelë përgjigjet e nxënësve. Njihen nxёnёsit me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexohet pjesa nga mësuesi/ja me intonacion. Ndiqet me vëmendje leximi nga mësuesi/ja Shpjegohen në tabelë fjalët mjegull dhe mugëtirë. Përforcimi: Pyetje-përgjigje Lexojnë disa nxënës pjesën dhe më pas u përgjigjen pyetjeve rreth saj. U drejtohen nxënësve pyetje rreth përmbajtjes. Si dukej nata? Po njerëzit rreth saj? Çfarë ndodh me mjegullën ditën dhe natën?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në bashkëbisedim dhe mënyrën se si u përgjigjën pyetjeve.

Detyrё: Të formojnë fjali me fjalët mugëtirë dhe mjegull.

Brunilda ÇERRAGA


56. Tema: Pikëzat e ujit të detit

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit/Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Veprimtari nxehjeje Të listojë sendet që përdoren kur bie shi. N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Të lexojë për të kuptuar pjesën.

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit Të interpretojë përmbajtjen duke iu përgjigjur pyetjeve rreth saj.


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Veprimtari nxehjeje U kërkohet nxënësve që të shkruajnë në një fletë sende të ndryshme që përdorin kur bie shi. Ngjiten në tabelë dhe lexohet duke u evidentuar ai që ka listuar më shumë emra sendesh të tillë. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Kjo pjesë mund të bëhet me dy ndalesa. Mësuesi/ja mund ta zhvillojë leximin e drejtuar duke plotësuar tabelën ose me pyetje pas ndalesave. Gjatë leximit nxënësve do t’u shpjegohen fjalët burim dhe lëndinë. Përforcimi: Pyetje rreth tekstit Pas leximit u drejtohen nxënësve pyetje rreth përmbajtjes: Pse ishin mërzitur pikat e ujit? Çfarë bënë ato pasi i thirri dielli? Çfarë ndodhi me renë? Kë takuan pikëzat e ujit? Si përfundoi ngjarja?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe për përgjigjet e pyetjeve.

Detyrё: Të vizatojnë disa nga mjetet që përdorin kur bie shi.

Brunilda ÇERRAGA


57. Tema: Shkruan, shkruan dhe zbavitet

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit -Vjershë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dora e fshehtë Të rendisë si duhet vargjet e vjershës. N- Ndërtimi i njohurive Lexim Të lexojë me intonacion vjershën.

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua Të evidentojë vargjet qё pёlqen mё shumё .

Mjete: Libri i nxënësit, fletë formati, ngjitëse, letër, gërshërë.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dora e fshehtë Njihen me titullin e vjershës. Nxënësit ndahen në tri grupe me nga 5-6 veta. Çdo grupi i jepen fisha ku janë shkruar vargjet e njërës prej strofave të vjershës. Çdo anëtari grupi i jepet nga një varg. Nxënësit renditin vargjet siç duhet duke i ngjitur në një fletë formati. Lexohen vargjet sipas renditjes qё kanё bёrё. Fiton grupi që ka renditur më saktë vargjet e vjershës. Ndërtimi i njohurive: Lexim Lexojnë nxënës të ndryshëm vjershën dhe kërkohet që të respektojnë shenjat e pikësimit gjatë leximit. Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua. Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë 2 vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe shkruan si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë vargje të ndryshme), që lexojnë vargjet e zgjedhura dhe presin që të tjerët t’i shpjegojnë ato. Vetëm në fund, nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e me shprehje për renditjen e vargjeve, leximin dhe komentin e vjershës.

Detyrё: Mësim i vjershës përmendësh.

Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të kërkohet të recitohet vjersha, të zhvillohet një ditar dypjesësh, në të cilin nxënësit do të shkruajnë strofën që u pëlqen dhe pse u pëlqen.

Brunilda ÇERRAGA


58. Tema: Përdorimi i pikëçuditëses


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të shkruajё një fjali që mbaron me pikëçuditje. N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të dallojë rastet kur vihet pikëçuditja në fund

të fjalisë. P – Përforcimi Punë në grupe Të krijojë fjali

Mjete: Libri i nxënësit, fisha të ndryshme, fletë A/3, lapsa me ngjyra.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në një fletë një fjali që të mbarojë ose me pikë, ose me pikëpyetje, ose me pikëçuditje. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë e nxënësve duke shkëputur fjalitë që mbarojnë me pikëçuditje. Vlerësohen fjalitë që janë shkruar saktë. Ndërtimi i njohurive: Minileksion. Mësuesi/ja ka përgatitur më parë në fisha rastet kur përdoret pikëçuditja. Theksohen edhe njëherë rastet kur përdoret pikëçuditja.

Në fund të çdo përshëndetjeje dhe urimi, në fund të çdo fjalie që shpreh habi përdoret pikëçuditja.

Përforcimi: Punë në grupe Të ndarë në grupe të vogla nxënësit do të punojnë në fleta A/3 në të cilat do të shkruajnë raste të përdorimit të pikëçuditjes. Pas përfundimit ato ngjiten në muret e klasës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin dhe për rastet e përdorimit të pikëçuditjes.

Detyrё: Ushtrimi i librit ose ndonjë ushtrim që mësuesi/ja e shkëput nga fletore e punës. Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mësimore mund të përdoren ushtrimet e fletores së punës, të zhvillohet një diktim ose minitest. Ushtrimi 1 Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit: - Mirëmëngjes - Do ikësh në shkollë sot - Tani do të nisem

Brunilda ÇERRAGA


- Ditë të mbarë - Mirupafshim Ushtrimi 2 Korrigjo shenjat e pikësimit të vendosura gabim: Bëj detyrat?_ Në çfarë ore e ke shfaqen!_Ora e dytë e mësimit është kjo. Sa nxënës të mirë paska kjo klasë?_ Gëzuar Vitin e Ri. Mua më pëlqen shumë matematika! Ushtrimi 3 Shkruaj një fjali që shpreh:

habi urdhër urim përshëndetje

Ushtrimi 4 Me fjalët në kuti krijo disa këshilla: Mëso Respekto Dëgjo Mos

59. Tema: Dukuritë natyrore Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim i njohurive paraprake Të flasë për dukuritë natyrore.

N- Ndërtimi i njohurive Pema e mendjes Të shquajë dukuritë natyrore duke folur për

to.

P – Përforcimi Pyetja sjell pyetjen Të shpjegojë cilën prej dukurive natyrore pëlqen më shumë.

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme librash enciklopedikë. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake Mësuesi/ja pyet nxënësit se çfarë kohe është sot. Në varësi të kohës, nxënësit përgjigjen. Kur ju pëlqen moti më shumë? Kur ka shi? Kur bie borë? Kur është ngrohtë apo ftohtë? Nxënësit përgjigjen për atë që u pëlqen. Ndërtimi i njohurive: Pema e mendjes

Brunilda ÇERRAGA


Njihen nxënësit me dukuritë natyrore se të gjitha ato që përmendën, pra çdo gjë që ndodh në natyrë, quhen dukuri natyrore. Zhvillohet një pemë mendjeje në tabelë dhe renditen çështjet dhe nënçështjet, pra dukuritë natyrore dhe si shfaqen ato. Nxënësit mund të shfletojnë edhe librat enciklopedikë që kanë sjellё me vete për t’u plotësuar më mirë pema e mendjes. Komentojnë nxënësit fotot. Përforcimi: Pyetja sjell pyetjen Cilën nga këto dukuri pëlqen më shumë? A të pëlqen shiu? Pse? Etj.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i përshkruajnë dukuritë natyrore.

Detyrё: Të sjellin foto të bëra në ditë të ndryshme, sidomos në shi e dëborë.

60. Tema: Një ditë me dëborë


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajnë nga një fjali për figurat. N- Ndërtimi i njohurive Punë në dyshe Të plotësojnë fjalët mungesore.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të krijojnë një tekst me ndihmën e përgjigjeve të pyetjeve.

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme të bëra në ditë me dëborë ose me shi. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë Shkruajnë nxënësit me shpejtësi nga një fjali për secilën figurë. Lexohen fjalitë e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: Punë në dyshe Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore në ushtrimin 1 dhe i diskutojnë së bashku. Përforcimi: Shkrim i lirë Duke iu përgjigjur pyetjeve, nxënësit do të krijojnë një tekst me temë: “Një ditë me dëborë”.

Vlerёsimi: Korrigjohen dhe vlerësohen me fjalë, shprehje, stikersa e vula të ndryshme krijimet e nxënësve.

Detyrё: Krijim me 5-6 fjali. Përshkruaj motin në ditën e sotme.

Brunilda ÇERRAGA


61. Tema: Përralla më e shkurtër

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim me terma paraprakë Të nxjerrin përfundim për termin e dhënë.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim individual Të lexojnë për të kuptuar pjesën.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të shpjegojnë shprehjen e dhënë, duke argumentuar përgjigjen.

Mjete: Libri i nxënësit, libra të ndryshëm me përralla. Etj.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim me terma paraprakë Shkruan mësuesi/ja në tabelë: “Heshtja është flori”. Nxënësit do të diskutojnë dhe do të nxjerrin përfundim për termin e dhënë. Pas diskutimeve njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim individual Lexon secili nxënës individualisht (në heshtje) pjesën. U theksohet nxënësve se: Përrallat, legjendat dhe fjalët e urta janë pjesë e krijimtarisë popullore. Ato përmbledhin mençurinë e popujve. Pyeten nxënësit se cilët janë personazhet e pjesës? Kush dhe pse e fitoi garën? Përforcimi: Rrjet diskutimi Mësuesi/ja hedh në diskutim pyetjen e mëposhtme për të nxitur debatin në klasë:

PO/Është mirë të mendohesh gjithmonë para se të flasësh?/JO

Pse?

Diskutojnë nxënësit dhe debatojnë sipas përgjigjeve që mbrojnë PO/JO.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për shpjegimin e pyetjeve.

Detyrё: Të shkruajnë pjesën që u pëlqen duke argumentuar pse u pëlqen.

Brunilda ÇERRAGA


62. Tema: Legjenda e gështenjës Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë çfarë di për fjalën e dhёnё. N- Ndërtimi i njohurive Lexim e mendim i drejtuar T’u përgjigjet pyetjeve me ndalesa.

P – Përforcimi Turi i galerisë Të përmbledhi pjesën me pak fjalë, duke e ritreguar atë.

Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Shkruhet në tabelë fjala gështenjë dhe nxënësit japin mendimin e tyre për këtë fjalë. Pyeten nxënësit se çfarë dinë për gështenjën.

Shkruhen pa ndërprerë mendimet e nxënësve, ashtu si u vijnë atyre në mendje. Ndërtimi i njohurive: Lexim e mendim i drejtuar Zhvillohet leximi me ndalesa (DRTA). Pas çdo ndalese, mësuesi/ja bën pyetjet e nevojshme për ndalesën dhe një pyetje për atë që do të vijojë më pas. Lexojnë nxënës të ndryshëm pjesën. Gjatë leximit njihen me fjalën legjendë. U kërkohet që të bëjnë një përmbledhje të shkurtër rreth asaj që lexuan. Përforcimi: Turi i galerisë U kërkohet që nxënësit të vizatojnë gështenjën. Ekspozohen dhe komentohen vizatimet.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përgjigjet e pyetjeve të ndalesave dhe për përmbledhjen që i bëjnë pjesës.

Detyrё: Plotësojnë nxënësit fjalitë në libër dhe me shkrim në fletore.

Gështenjë

Brunilda ÇERRAGA


63. Tema: Diskutojmë përrallat

Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Mjete: Libri i nxënësit, videoprojektor, filma të ndryshëm dhe libra me përralla.

Zhvillimi i mësimit: Qëllimi i kësaj teme mësimore është që nxënësit të flasin për përrallat dhe të evidentojnë ato që pëlqejnë më shumë. Për zhvillimin e kësaj ore mësuesi/ja mund të përdorë videoprojektorin dhe CD me filma të ndryshëm. Në pamundësi të videoprojektorit lexohen pjesë të ndryshme nga librat me përralla që sjellin nxënësit.

64. Tema: Të shkruajmë përralla Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Rrjeta e merimangës Të listojë pjesët e një përralle. N- Ndërtimi i njohurive Koment Të ndajë në pjesë një përrallë duke shquar

pjesët e saj. P – Përforcimi Ekspozita e murit Të krijojë një përrallë me ndihmën e figurave.

Mjete: Libri i nxënësit, libra me përralla ose kartolina me pamje nga personazhe përrallash. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Rrjeta e merimangës. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i drejton pyetjen, të cilën mësuesi/ja e ka shkruajtur në tabelë apo në një fletë të bardhë. Cilat janë pjesët e një përralle? Nxënësi që pret lëmshin është i detyruar të përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë. Ndërtimi i njohurive: Koment Të njohur me përrallën nga të lexuarit edhe një orë më parë. Komentojnë nxënësit figurat dhe diskutojnë elementet ose pjesët përbërëse të një përralle. Bëhet fjalë për përrallën Pinoku, por nxënësit janë të lirë të diskutojnë edhe përralla të tjera, për të evidentuar fillimin, vendin, zhvillimin dhe fundin e përrallës. Mësuesi/ja i shkruan në tabelë elementet përbërëse të përrallës, duke u theksuar nxënësve që përralla ka personazhe të mirë dhe të këqij. Dhe fillon me: Na ishte njëherë..., mbaron me... dhe jetuan përgjithmonë të lumtur.

Brunilda ÇERRAGA


Përforcimi: Ekspozita e murit Në këtë fazë të orës së mësimit nxënësit do të punojnë të pavarur, për të krijuar përrallën duke respektuar radhën e elementeve të saj. Mund të ndihmohen nga figurat dhe të shkruajnë përrallën Pinoku, por mund të shkruajnë edhe një përrallë tjetër që mund ta kenë më për zemër ose më lehtë. Pas përfundimit të përrallës, secili e ngjit përrallën e tij, të cilën mund ta shoqërojë edhe me vizatim, në ekspozitën ku ka menduar mësuesi/ja. Nxënësit kanë mundësi t’i lexojnë përrallat e njëri-tjetrit edhe gjatë orëve të tjera të mësimit.

Vlerёsimi: Vlerësimi i kësaj ore jepet pasi lexohet shkrimi i përrallës.

Detyrё: Krijo duke ilustruar me vizatim një përrallë të shkurtër. 65. Tema: Fjalë të urta Linja: Lexim Nënlinja: Fjalë të urta Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim paraprak Të lexojë fjalët e urta.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim

Të japë mendimin për fjalët e urta. Të plotësojë fjalët mungesore për të dalë kuptimi i fjalës së urtë.

P – Përforcimi Punë me shkrim Të shpjegojë domethënien e fjalëve të urta. Mjete: Libri i nxënësit, fjalë të urta. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Diskutohet fjala e urtë te mësimi: “Përralla më e shkurtër”; “Heshtja është flori” Diskutojnë se si fëmija i tretë fitoi, sepse fitoi mençuria e tij, duke ditur fjalë të urta dhe duke i përdorur me vend ato. Ndërtimi i njohurive: Lexim Mësuesi/ja shkruan në tabelë:

Fjalët e urta shprehin mençuri dhe vlerësim

Lexojnë nxënësit fjalët e urta dhe më pas shpjegojnë kuptimin e tyre. Mësuesi/ja i nxit që të zbërthejnë dhe të shpjegojnë domethënien e fjalëve të urta, duke u nisur nga niveli i nxënësve. Përforcimi: Punë me shkrim Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore për të nxjerrë fjalën e urtë dhe zbërthejnë kuptimin e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, për dhënien e mendimit dhe për shpjegimin e fjalëve të urta.

Detyrё: Të sjellë në klasë fjalë të urta.

Brunilda ÇERRAGA


66. Tema: Mos e fshih fajin




Të përshkruajë një tekst me ndihmën e termave paraprakë.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim me kodim teksti. Të lexojë duke menduar.

P – Përforcimi Rrjeta e merimangës. Të tregojë përmbajtjen e pjesës duke e përmbledhur shkurt atë.

Mjete: Libri i nxënësit, lëmsh fijeje.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë U jepen nxënësve termat: Djali, nëna, fshih, pasqyra, dora, faj Nxënësit me ndihmën e termave krijojnë me gojë një ngjarje. Pasi thonë krijimet, shihet se kush mund të jetë afruar më tepër. Ndërtimi i njohurive: Lexim me kodim teksti. Mësuesi/ja përcakton dhe shkruan në dërrasë 4-5 informacione të rëndësishme që nxënësit duhet të gjejnë në tekst dhe shkruan një shenjë përkatëse (kodin). P.sh.: - Ku kishte shkuar djali? x - Çfarë po bënte ai? +

- Çfarë ndodhi në mes të natës?

- Si e mori vesh gjyshja çfarë kishte ndodhur?

Çfarë këshille i dha gjyshja nipit?

A do të ishte keqësuar krahu në qoftë se djali do të kishte treguar që në fillim? Nxënësit e lexojnë pjesën në heshtje disa herë, derisa të gjejnë fjalitë që u përgjigjen pyetjeve të shkruara në dërrasë nga mësuesi/ja. Kur ata i gjejnë, shënojnë pranë tyre shenjën përkatëse. Në fund, disa nxënës lexojnë përgjigjet e gjetura. Përforcimi: Rrjeta e merimangës. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i drejton një pyetje rreth temës nga ato që janë shkruajtur në tabelë p.sh: Çfarë këshille i dha gjyshja nipit? Nxënësi që pret lëmshin është i detyruar të përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë dhe kështu nxënësit përforcojnë përmbajtjen e pjesës.

Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerësohen për mënyrën e leximit me kodim.

Detyrё: Të ndajnë në paragrafë dhe të vendosin nga një titull për secilin paragraf. Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në etapën e parë nxënësit mund të diskutojnë detyrat, më pas do të diskutojnë pjesën që u pëlqen duke argumentuar pse u pëlqen ose dhe ritregimin e pjesës. Ora e dytë organizohet gjithmonë në funksion të atyre që nuk u realizuan orën e parë dhe në funksion të nivelit të klasës.

67. Tema: Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lapsat në mes. Të operojë me etiketat. N- Ndërtimi i njohurive Punë me etiketa Të zhvendosë fjalët në fjali pa ia ndryshuar

kuptimin.

P – Përforcimi Lojë gjuhësore Të krijojë fjali dhe tu ndryshojë vendin fjalëve pa ua ndryshuar kuptimin.

Mjete: Libri i nxënësit, fletë të bardha, etiketa me fjalë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lapsat në mes Nxënësit vendosen në formë rrethore. Përpara mbajnë librat e tyre. U kërkohet që të formojnë një fjali. Më pas u kërkohet që tu ndërrojnë vendin fjalëve të fjalisë pa i ndryshuar kuptimin. Vazhdon veprimtaria, derisa nxënësit të japin variantin më të bukur që fjalisë të mos i jetë prishur kuptimi. Ndërtimi i njohurive: Punë me etiketa Njihen nxënësit me titullin e mësimit. Më pas shkruhet fjalia e mëposhtme në fleta. Në parkun e lojërave Alketi po luan me motrën. Punojnë me etiketat e fjalisë. Pas disa provash dilet në përfundimin se shpesh ne mund t’i zhvendosim fjalët pa ia prishur kuptimin fjalisë. Përforcimi: Lojë gjuhësore Nxënësit bëjnë lojëra të ndryshme, duke ua ndryshuar vendin fjalëve në fjali, me dhe pa ua ndryshuar kuptimin. Njëri thotë fjalinë dhe tjetri bën ndryshimin. Diskutojnë nxënësit ushtrimin 1.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si operuan me etiketat. Detyrё: Ushtrimi 2

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme punohen ushtrimet e tjera të librit.

Brunilda ÇERRAGA


68. Tema: Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra



P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të riprodhojë shpejt atë që mendon për shprehjen e dhënë.

N- Ndërtimi i njohurive Gushëkuqi rrethor Të shpjegojë përsenë e çdo figure.

P – Përforcimi Mendo/Trego në dyshe Të bëjë një evidencë të gabimeve të Pinokut.

Mjete: Libri i nxënësit, Pinoku lodër, libri i Pinokut etj.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët Shkruan mësuesi/ja në tabelë shprehjen: Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra Nxënësit vendosen në formë rrethore. Mësuesi/ja u jep një letër të bardhë dhe kërkon që të shkruajnë nga një shpjegim për të, qoftë edhe një fjalë, se si e kuptojnë këtë shprehje ose fjali. Nxënësi i parë merr fletën dhe shkruan fjalën ose mendimin që i vjen ndërmend e palos atje ku ka shkruar dhe ia pason shokut ngjitur. Kjo veprimtari vazhdon derisa të shkruajnë të gjithë nxënësit e rrethit. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon mendimet e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: Gushëkuqi rrethor Ndahen nxënësit në grupe. Çdo grupi i caktohet një detyrë. Grupi I. → të shpjegojë figurën e parë duke luajtur me role. Grupi II. → të shpjegojë figurën e dytë duke luajtur me role. Grupi III. → të shpjegojë figurën e tretë duke luajtur me role. Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi, pasi e shkruan mendimin, e palos fletën në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij, i cili ia jep kryetarit të grupit. Në fund, fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon përgjigjet e çdo grupi. Më pas, luajnë në role nxënësit sipas grupit dhe nxjerrin dhe përsenë e ngjarjeve të ndodhura dhe gjetjen e përgjigjeve. Përforcimi: Mendo/Trego në dyshe Pas diskutimeve, shihet figura e Pinokut dhe nxënësit analizojnë çfarë i ndodhte Pinokut herë pas here dhe kur i ndodhte kjo? Diskutimi bëhet në grup.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin në grup, për lojën në role dhe zgjidhjen e situatave.

Brunilda ÇERRAGA


69. Tema: Një ngjarje në klasë Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak Të përshkruajë ngjarje të ndryshme që kanë ndodhur në klasë duke iu përgjigjur pyetjeve.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur

Të plotësojë fjalët mungesore. Të krijojë fjali me ndihmën e figurave.

P – Përforcimi Ekspozita e murit Të evidentojë përshkrimin më të mirë

Mjete: Libri i nxënësit, fletore, foto.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Njihen nxënësit me temën e mësimit dhe diskutohet paraprakisht rreth saj, duke iu drejtuar nxënësve pyetje të ndryshme. Ndodhin ngjarje jo të pëlqyeshme në klasën tuaj? A ka ndonjë ngjarje që ju ka bërë përshtypje? Ka ndodhur të gënjeni ndonjëherë? Si jeni ndjerë më pas? Po kur ju ka gënjyer një shok, si jeni ndjerë? Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Punojnë nxënësit të pavarur, plotësojnë fjalitë me fjalët mungesore dhe diskutohen ato së bashku. Me ndihmën e fotove nxënësit do të krijojnë një tregim me temë: Një ngjarje në klasë. Përforcimi: Ekspozita e murit Pas përfundimit të detyrave ekspozohen krijimet, lexohen dhe vlerësohen ato nga vetë nxënësit duke u evidentuar më të mirat. Krijimet ekspozohen qё tё arrihen të lexohen të gjithë gjatë kohës së pushimit ose në raste të tjera.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për formimin e fjalive, për krijimet e vlerësimeve që u bënë krijimeve të njëri-tjetrit.

Detyrё: Ushtrimi 2

Brunilda ÇERRAGA


70. Tema: Si u bë Klara e madhe Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë zbavitëse Të dallojë sendet që përdorin prindërit.


Udhëzues i të lexuarit ndërveprues Të lexojë për t’iu përgjigjur pyetjeve.

P – Përforcimi Përmbledhja e strukturuar

Të ritregojë pjesën duke u ndihmuar nga titujt e dhënë.

Mjete: Libri i nxënësit, foto sendesh ose sende që përdorin mamatë dhe baballarët. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lojë zbavitëse Mësuesi/ja ka marrë sende të ndryshme që përdorin prindërit. Nxirren dy nxënës, një vajzë dhe një djalë. Sendet janë në numër të barabartë dhe mësuesi/ja mund të vërë një send që mund ta përdorin të dy, p.sh. krehër. Këtu është edhe e bukura e lojës. Kur fillon loja, secili prej tyre do të tërheqë sendet: vajza të mamit dhe djali të babit. Cili i merr më shpejt dhe më saktë mjetet ёshtё fituesi. Ndërtimi i njohurive: Udhëzues i të lexuarit ndërveprues. Lexohet pjesa. Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve. Për t’iu përgjigjur pyetjeve duke bashkëvepruar, njërit nxënësi i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. Drejton mësuesja pyetjet: Çfarë dëshire kishte Klara? Ç’bënte Klara? Pse qeshnin të tjerët me tё? Pse u çuditën prindërit dhe të tjerët? Kur u duk Klara e madhe? Gjatë leximit të vjershave shpjegohet grupi i fjalëve: shkëlqenin nga pastërtia. Përforcimi: Përmbledhja e strukturuar Mësuesi/ja paraqet tre tituj për secilin paragraf dhe nxënësit do të ritregojnë për çfarë bën pjesë ky paragraf. Klara donte të bëhej e madhe. Klarën nuk e qeshin më të tjerët. Ajo një ditë u soll si e rritur.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përgjigjet e pyetjeve dhe ritregimin e paragrafëve.

Detyrё: Shkruaj me ndihmën e prindërve disa nga veprimet që bëje kur ishe i/e vogël.

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në orën e dytë diskutohen detyrat, luhet në role, improvizohet një situatë e ngjashme. Mund të zhvillohet një ditar dy pjesësh.

Brunilda ÇERRAGA


71 Tema: Fjalët kryesore në fjali Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë -Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Skedë Të dallojë fjalët kryesore në fjali. N- Ndërtimi i njohurive Të nxënit në bashkëpunim Të vendosë fjalët kryesore në fjalitë e

dhëna duke përdorur pyetjet e duhura. P – Përforcimi Shkrim i lirë Të dallojë në një grup fjalish fjalët kryesore. Mjete: Libri i nxënësit, skedë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Skedë Nga mësuesi/ja është përgatitur një skedë, e cila ka të shkruajtura këto fjalë:

Gjeli leh. Macja cicëron. Zogu mjaullin. Qeni këndon.

Nxënësit lidhin me shigjetë fjalët për të formuar fjali. Gjeli këndon. Macja mjaullin. Qeni leh. Zogu cicëron.

Ndërtimi i njohurive: Të nxënit në bashkëpunim Lexohen fjalitë dhe mësuesi/ja u kërkon nxënësve të bëjnë pyetjet: Cili cicëron? Zogu. Çfarë bën zogu? Cicëron. U theksohet nxënësve se me pyetjet Kush? Cili? dhe Çfarë bën? Gjenden fjalët kryesore. (Është mirë që të theksohet nga mësuesi/ja se pyetja Kush? përdoret vetëm në rast kur fjala kryesore është njeri ose emër njeriu. Shihet shembulli i librit dhe nxënësit praktikohen duke kryer në bashkëpunim ushtrimin 1. Me ndihmën e pyetjeve do të gjejnë fjalët kryesore në fjali. Në mëngjes ........ lind. Në mëngjes (cili lind?) dielli lind. Etj. Punojnë në libër ushtrimin 2. Përforcimi: Shkrim i lirë Punohet ushtrimi 2 dhe pasi plotësojnë fjalët kryesore që mungojnë, pikërisht me këto fjalë u kërkohet që të formojnë fjali. Në fund i lexojnë para klasës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen e fjalëve kryesore dhe krijimin e fjalive.

Detyrё: Ushtrimi 3

Brunilda ÇERRAGA


Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mund të përdoren ushtrime nga fletorja e punës. Në fillim të orës mësuesi/ja duhet të theksojë se pyetjen Kush? e përdorim gjithmonë për njerëzit. Ushtrimi 1 Me ndihmën e pyetjeve gjej fjalët kryesore në fjalitë e mëposhtme: Dallo me ngjyrë të kuqe fjalët që u përgjigjen pyetjeve Kush? Cili? dhe me ngjyrë blu fjalët që u përgjigjen pyetjeve Çfarë bën? Klara nuk është më e vogël. Ajo tani lan enët. Ajo vesh këpucët dhe pallton e saj. Ushtrimi 2 Përgjigju pyetjeve: Kush je ti? Unë jam…… Çfarë bën në mëngjes? Kush është shoku yt më i afërt? Cila lëndë të pëlqen më shumë? Çfarë bën mësuesja në klasë? Ushtrim 3 Rendit fjalët sipas rendit të duhur: shkoi, djali, e gjyshes, i vogël, në shtëpinë. djalin e vogël, gjyshja, shumë, e donte. Gjej fjalinë e vogël. Ushtrimi 4 Lidh me shigjetë: Qarko fjalët kryesore Ina do të shkojë shumë bukur te ditëlindja e Mirës. Fëmijët luajnë në këndin e lojërave. Vajzat kënduan me pushime në mal. Ushtrimi 5 Shkruaj dy pyetje për secilën fjali: Mësuesja shpjegon mësimin. Shembull: Kush shpjegon mësimin? Çfarë bën mësuesja? Zogu cicëron. Macja mjaullin. Shkrimtari shkruan.

Brunilda ÇERRAGA


72. Tema: Edhe unë ndihmoj në familje Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të listojë veprimet që bën në familje duke ndihmuar atë. N- Ndërtimi i njohurive Studim rasti Të japë mendime rreth situatave të mësimit.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të shpjegojë pse duhet të ndihmojë në familje. Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Pyetja e ditës Shkruan mësuesi/ja në tabelë pyetjen: Si ndihmoni ju në familje? Shkruhen disa nga përgjigjet e nxënësve në tabelë. Ndërtimi i njohurive: Studim rasti Njihen nxënësit me temën e mësimit dhe më pas lexohet libri. Studiohen rastet dhe nxënësit japin mendim për to. Si veproi Entela? A duhet të harrohen porositë e prindërve? Si ju duket veprimi i Agimit? Përforcimi: Rrjet diskutimi Mësuesi/ja hedh për diskutim pyetjen:

PO/ A duhet të ndihmojmë në familje edhe pse jemi të vegjël? /JO

Pse?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe për diskutimin e situatave.

Detyrё: Do të sjellin nxënësit foto që tregojnë profesione të ndryshme.

Brunilda ÇERRAGA


73. Tema: Çfarë do të bëhesh kur të rritesh? Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të flasë për profesione të ndryshme. N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të përshkruajë me shkrim profesionin që i pëlqen duke argumentuar pse.

Mjete: Libri i nxënësit, foto profesionesh tё ndryshme . Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi për profesionet se çfarë u vjen në mendje kur dëgjojnë këtë fjalë. Shkruhen mendimet e nxënësve pa bërë asnjë ndërhyrje. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Shihen figurat dhe komentohen ato. Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore në ushtrimet e librit. Përforcimi: Shkrim i lirë Shkruajnë nxënësit dëshirën që kanë për profesionin e tyre kur të rriten dhe argumentojnë pse duan pikërisht të kenë atë profesion.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit dhe për zgjidhjen e ushtrimeve dhe argumentin e profesionit më të dashur.

Detyrё: Të shkruajnë mendimin që kanë për profesionin e mësuesit.

74. Tema: Frikacaku Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lëviz, ndalo, krijo dyshe Të bashkëveprojë me shokët për t’iu përgjigjur pyetjes sё kërkuar.



Të interpretojë leximin duke iu përgjigjur pyetjeve për të.

P – Përforcimi Ritregim Të ritregojë pjesën me pak fjalë.

Brunilda ÇERRAGA



Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lëviz, ndalo, krijo dyshe. Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Kur mësuesi/ja përplas duart një herë, ata ndalojnë dhe bëjnë shok grupi atë që kanë ngjitur. Nxënësit do t’i thonë njëri-tjetrit nga një mendim për fjalën frikacak. Përsëritet kjo lojë edhe njëherë tjetër. Ndërtimi i njohurive: Udhëzues i të lexuarit ndërveprues. Lexohet pjesa Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve. Njërit nxënës i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. Drejton mësuesi/ja pyetjet: Për çfarë mburreshin nxënësit? Çfarë bënte Rubeni? Pse mburreshin për Ledion? Çfarë tha Dorina? Pse kishte të drejtë ajo? Gjatë leximit shpjegohen fjalët mburreshin dhe këlysh. Përforcimi: Ritregim Ritregojnë pjesën me fjalët e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e leximit, të bashkëpunimit dhe për ritregimin e pjesës.

Detyrё: Të gjejnë fjalitë e vogla në tekst.

75. Tema: Miku im Linja: Lexim Nënlinja: Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të jap shpjegim për fjalën mik. N- Ndërtimi i njohurive Lexim Të lexojnë me intonacion pjesën.

P – Përforcimi Pyetje/përgjigje T’u përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes. Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës U drejtohet nxënësve pyetja: Çfarë mendon për fjalën mik? Hidhen përgjigjet e nxënësve në tabelë.

Brunilda ÇERRAGA


Ndërtimi i njohurive: Lexim Lexohet pjesa miku im. Nxënësit do të lexojnë për të kuptuar pjesën. Gjatë leximit, nxënësit ndalen në fjalë të reja si: shteg, shmang. Përforcimi: Pyetje-përgjigje Çfarë po bënin fëmijët në klasë? Pse ishin shmangur shokët nga Alberti? A kënaqej ai me mikun e tij? Pse po grindeshin fëmijët? Cili është mesazhi i pjesës?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin dhe leximin e pjesës dhe përgjigjen e pyetjeve..

Detyrё: T’i përgjigjen me shkrim rubrikës: Përgjigju pyetjeve.

76. Tema: Fjalët plotësuese Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë -Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë Të zgjerojë fjalinë e vogël. N- Ndërtimi i njohurive Të nxënit në bashkëpunim Të vendosë fjalët plotësuese në fjalitë e

dhëna duke përdorur pyetjet e duhura.

P – Përforcimi Lexo/Diskuto nё dyshe Të dallojë në një grup fjalish fjalët plotësuese dhe ato kryesore.

Mjete: Libri i nxënësit, etiketa me fjalë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lojë Jepet fjalia e vogël. Ana luan. U kërkohet nga mësuesi/ja se cili prej nxënësve mund të vendosë më shumë etiketa. Diskutojnë nxënësit se pse i duhen etiketat fjalisë së vogël. Ndërtimi i njohurive: Të nxënit në bashkëpunim Mësuesi/ja thekson se: Fjalët plotësuese përdoren për të zgjeruar fjalinë e vogël. Për të gjetur fjalët plotësuese përdoren pyetjet: Kur? Ku? dhe Si? Jepet shembulli: Mira krihet. Mira krihet përpara pasqyrës.

Brunilda ÇERRAGA


Çdo mëngjes Mira krihet përpara pasqyrës. Çdo mëngjes Mira krihet përpara pasqyrës me kujdes. Vendoset pyetja e duhur mbi çdo etiketë. Përforcimi: Lexo/Diskuto nё dyshe Punohet ushtrimi 2, ku nxënësit do të dallojnë me ngjyrë fjalët kryesore nga fjalët plotësuese. Diskutohet ushtrimi.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen e fjalëve kryesore dhe fjalëve plotësuese.

Detyrё: Ushtrimi 1

Shёnim: Ushtrimet e tjera zhvillohet në orën e dytë të kësaj teme që organizohet nga mësuesi/ja në varësi të ecurisë së orës së parë.

77. Tema: Të flasim për një mik Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të flasë për një mik të ngushtë. N- Ndërtimi i njohurive Pyetje përgjigje Të lexojë rastet e dhëna për t’iu përgjigjur

pyetjeve me shkrim rreth tyre. P – Përforcimi Listë Të listojë veprimet që bën me një mik.

Mjete: Libri i nxënësit, fletë me ngjyra. Zhvillimi i mёsimit; Parashikimi: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi për shokun apo shoqen e ngushtë. Shkruhen përgjigjet e nxënësve pa ndërhyrje. Ndërtimi i njohurive: Pyetje përgjigje A flet kukulla jote? Po ditari yt flet? Po ti ke mik të ngushtë? Përforcimi: Listë U kërkohet nxënësve të hartojnë një listë, duke shkruajtur në të veprimet që bëjnë me mikun e ngushtë. Lexohen e diskutohen listat e nxënësve.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në bashkëbisedim dhe për mënyrën se si i hartuan listat.

Brunilda ÇERRAGA


78. Tema: Shoku im Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Koment Të komentojë fotot duke treguar miqësinë që sheh në to.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e drejtuar Të shkruajnë nga një fjali për secilën figurë.

P – Përforcimi Shkrim i lirё Të përshkruajë shokun më të mirë duke iu përgjigjur pyetjeve.

Mjete: Libri i nxënësit, foto me miqtë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Koment Komentohen fotot në libër dhe fotot që kanë sjellё nxёnёsit. Ndërtimi i njohurive: Punë e drejtuar Pasi komentohen fotot, nxënësit shkruajnë nga një fjali për secilën figurë. Lexohen fjalitë dhe diskutohen ato. Përforcimi: Shkrim i lirё Përshkruajnë nxënësit shokun më të ngushtë duke u ndihmuar nga pyetjet: Si quhet shoku yt? Çfarë ngjyre i ka sytë? Ku jeni njohur? Çfarë bëni bashkë? Nxënësit janë të lirë të shkruajnë edhe fjali të tjera. Pas përshkrimit me ndihmën e pyetjeve, nxënësit i diskutojnë ato duke evidentuar shkrimet më të bukura.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje, stikersa e vula, për përshkrimet e tyre në fletore.

Detyrё: Ushtrimi 2

Brunilda ÇERRAGA


79. Tema Djali i bindur Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lexim individual Të lexojë për të kuptuar pjesën. N- Ndërtimi i njohurive Punë në dyshe Të ndajë pjesën në paragrafë duke i

emërtuar ato. P – Përforcimi Ritregim/Rrjet diskutimi Të ritregojë pjesën sipas pikave të planit.

Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit; Parashikimi: Lexim individual Njihen nxënësit me titullin e pjesës, i cili shkruhet në tabelë. Më pas, secili lexon individualisht duke mbajtur shënim fjalët që nuk kupton. Pas leximit renditen në tabelë fjalët që nuk kanë kuptuar nxënësit dhe shpjegohen ato. Lexohet pjesa me zë nga nxënës të ndryshëm. Ndërtimi i njohurive: Punë në dyshe Nxënësit punojnë në dyshe për të ndarë pjesën në pika plani. Japin mendimin e tyre për ndarjen në paragrafë dhe emërtimin e tyre. Shkruhen emërtimet më të pëlqyera të paragrafëve në tabelë. Përforcimi: Ritregim /Rrjet diskutimi Nxënësit do të tregojnë përmbajtjen sipas pikave të planit të shkruara në tabelë. Diskutojnë nxënësit pyetjen:

A kanë gjithmonë të drejtë të rriturit në këshillat që japin. PO apo JO?

Diskutojnë nxënësit duke mbrojtur përgjigjet e dhëna dhe duke i argumentuar ato.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për ndarjen në pika plani, ritregimin e pjesës dhe marrjen pjesë në diskutim.

Detyrё Ditari dypjesësh.

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë mësimore.

Brunilda ÇERRAGA


80. Tema Fjalët e thjeshta Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Leksikologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë se çfarë është fjala. N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të dallojë pjesët e përbashkëta të disa fjalëve

duke veçuar fjalët e thjeshta. P – Përforcimi Mendo/Krijo nё dyshe Të formojë fjalë të reja me fjalët e dhëna në ushtrim. Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Pyeten nxënësit: Çfarë është fjala? Shkruhen mendimet e nxënësve në tabelë dhe arrihet në përfundim që:

Fjala është bashkim shkronjash në të shkruar dhe tingujsh në të folur, p.sh. era formohet nga: E_R_A në të shkruar (shkronja)

E_R_A në të folur (tinguj) Njihen nxënësit me titullin e mësimit. Ndërtimi i njohurive: Minileksion Punojnë nxënësit të udhëhequr nga mësuesi/ja ushtrimin 1. Qarkojnë pjesët e përbashkëta të fjalëve: dorezë, përdor, dorëzim, dorëlëshuar. Mësojnë nxënësit se:

Fjalë të thjeshta quhen ato fjalë të cilat nuk përmbajnë brenda vetes fjalë të tjera, që do të thotë ato ndahen vetëm në rrokje e tinguj, jo në fjalë të tjera si në rastin e fjalës dorë.

Fjala mund të marrë dhe shkronja të tjera në fund. Kështu një pjesë e fjalës ndryshon e një tjetër jo, si në rastin e fjalës kryetar (kryesi, kryetare etj.). Shënim: Në varësi të nivelit të klasës mësuesi/ja mund t’u theksojë nxënësve se pjesa që nuk ndryshon është rrënja e fjalës dhe ajo që ndryshon është mbaresa. Fjalët e thjeshta kanë vetëm rrënjë e mbaresë ose edhe shkronja të tjera që marrin përpara, të cilat quhen parashtesa. Diskutohet ushtrimi 2. Nxënësit lidhin me shigjetë fjalët e thjeshta me pjesën e duhur. Përforcimi: Mendo/Krijo nё dyshe Nxënësit do të formojnë fjalë të reja në ushtrimin 3. Sportist, këngëtar, lulishtar etj. Diskutohet ushtrimi.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin në mësim dhe kryerjen e ushtrimeve.

Detyrё: Ushtrimi 4

Brunilda ÇERRAGA


81. Tema: Mendohu përpara se të veprosh! Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Rrjeta e merimangës Të bashkëveprojë me shokun për t’iu përgjigjur pyetjes.

N- Ndërtimi i njohurive Studim rasti Të shquajë atë që është e drejtë për rastin e

dhënë. P – Përforcimi Lojë në role Të luajë në role duke gjetur një zgjidhje për situatën. Mjete: Libri i nxënësit, libra me përralla ose dhe kartolina me pamje nga personazhe përrallash. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Rrjeta e merimangës Njihen nxënësit me temën e mësimit. Lexohet ushtrimi1 dhe shkruhet në tabelë pyetja: A është i vërtetë veprimi i Artanit? Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i drejton pyetjen e cila është shkruajtur në tabelë: A ishte i drejtë veprimi i Artanit? Nxënësi që pret lëmshin përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë. Ndërtimi i njohurive: Studim rasti Në ushtrimin 2 është dhënë një rasti i Zanës, e cila i përgjigjet mamit se ka të drejtë të argëtohet. Diskutojnë nxënësit ndërmjet tyre. Mësuesi/ja i drejton një sërë pyetjesh që të dalë në përfundimin se: E drejta për t’u argëtuar nuk duhet të bjerë në kurriz të të tjerëve. Përforcimi: Lojë në role Me shokun e bankës nxënësit do të luajnë në role rastin e Bledit dhe Elvirës duke i dhënë një zgjidhje situatës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin me shokët për zgjidhjen e situatës e për lojën në role.

Brunilda ÇERRAGA


82. Tema: Të drejtat e detyrat tona Linja: Të shkruajmë Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Dil rrotull-fol rrotull Të shkruajë tri të drejta me ndihmën e fjalëve të dhëna.

N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të dallojë të drejtat nga detyrat

P – Përforcimi Punë në çift Të shkruajë të drejta dhe detyra. Mjete: Libri i nxënësit, libri i Konventës së Fëmijëve. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dil rrotull-fol rrotull Njihen nxёnёsit me titullin e mёsimit. Mё pas nxёnёsit dalin para klasёs dhe ecin rrotull derisa mёsuesi/ja tё bёjë njё shenjё. Nxёnёsit ndalen dhe i thonё njё tё drejtё shokut qё kanё pranё. Disa prej tё drejtave qё i thonё fёmijёt njёri-tjetrit thuhen me zё tё lartё. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Shfletohet Konventa e Fёmijёve. (Nxёnёsit njihen mё parё me kёtё libёr.) Nën udhëheqjen e mësuesit/es plotësohen në libër ushtrimet 1 dhe 2. Do të shkruajnë të drejta dhe detyra me ndihmën e fjalëve të dhëna. Mësuesi/ja tërheq vëmendjen se nga çdo e drejtë buron një detyrë. Përforcimi: Punë në çift Nxënësit punojnë në çift me fletë me ngjyra dhe shkruajnë të drejtat dhe detyrat e tyre. Nxënësit udhëzohen që t’i fillojnë si më poshtë:

Unë kam të drejtë Unë kam detyrë

Ngjiten fletët me ngjyra në të gjithë klasën.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e të drejtave dhe të detyrave, si dhe shkrimin e tyre.

Detyrё: Të shkruajnë një të drejtë dhe një detyrë duke e shoqëruar me vizatim.

Brunilda ÇERRAGA


83. Tema: Historia e shtëpisë Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Tekst informativ Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak Të tregojё informacionin qё di pёr historikun e shtёpisё.

N- Ndërtimi i njohurive Di, dua të di, mësova Të lexojë për të marrë informacion.

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit Të japë mendim rreth informacionit tё dhёna duke iu përgjigjur pyetjeve.

Mjete: libri i nxënësit, foto shtëpish të ndryshme, libra historikë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Pyeten nxënësit: A ka patur shtёpi nё kohёt e lashta? E dini si kanё qenё ato? Ku ndёrtoheshin ato? Etj. Njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Di, dua të di, mësova. Në fillim njihen me titullin e pjesës; mёsuesi/ja pyet se çfarё dinё pёr shtёpinё? Çfarё duan tё dinё? Zhvillohet leximi nga mësuesi/ja që nxënësi të marrë informacion se si kanë qenë më parë shtëpitë. Gjatë leximit shpjegohen fjalët e reja: Njerëzit e lashtë, argjila, fabrikë. Lexojnë nxënës të ndryshëm pjesën. Pyeten se çfarё mёsuan? Kёshtu plotёsojnё tabelёn DDM. Mësuesi/ja shkruan tabelën e mëposhtme dhe e plotëson hap pas hapi.

Di Dua tё di Mёsova

Përforcimi: Pyetje rreth tekstit Pyeten nxënësit rreth tekstit: - Si është shkruar kjo pjesë? Ku banonin njerëzit e lashtë? Çfarë bënë njerëzit me kalimin e kohës? Si i ndërtuan në fillim ndërtesat? Po kur u ndërtuan fabrikat çfarë ndodhi?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje për leximin dhe përgjigjet e pyetjeve.

Detyrё: Të formojnë fjali me fjalët e fjalorit.

Brunilda ÇERRAGA


84. Tema: Fjalët dyrrokëshe Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Leksikologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë e kujtesës. Të ndajë fjalët e dhëna në rrokje. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të dallojë fjalët dyrrokëshe nga ato me më

shumë ose më pak rrokje. P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjalë me rrokje të dhëna.

Mjete: Libri i nxënësit, top llastiku, fisha me fjalë të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Lojë e kujtesës Mësuesi/ja mban një top të cilin ia drejton atij nxënësi që do të pyesë duke i kërkuar të thotë fjalë dyrrokëshe. Pasi nxënësi pret topin, përgjigjet dhe ia drejton atë përsëri mësueses. Përsëritet veprimtaria disa herë. Fjalët që thonë nxënësit mësuesi/ja i shkruan në tabelë. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Punohet ushtrim 1 nga nxënës të ndryshëm në tabelë. Ndahen në rrokje fjalët mo-lla, li-si, lu-mi, dri-ta. U kujtohet nxënësve se:

Fjalët që kanë dy zanore janë fjalë dyrrokëshe si: molla, miu, dhelpra etj.

Punohet ushtrimi 2. Nxënësit shkruajnë fjalët dyrrokëshe duke i dalluar nga ato shumërrokëshe. Dallohen fjalët dyrrokëshe të ushtrimit të cilat shkruhen në tabelë. Mami, shoku, kali. Përforcimi: Praktikë e pavarur Nxënësit punojnë të pavarur për të krijuar fjalë me rrokjet e dhëna si: putra, shishe etj Diskutohen fjalët në janë punuar saktë apo jo. Shkruhen ato në tabelë nga një nxënës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për ndarjen e fjalëve në rrokje, për dallimin e fjalëve dyrrokëshe nga ato shumërrokëshe dhe krijim i fjalëve dyrrokëshe.

Detyrё: Ushtrimi 4

Brunilda ÇERRAGA


85. Tema: Emri në dëborë



P – Parashikimi Diskutim paraprak Të japë shembuj si sillet ndaj mjedisit duke iu përgjigjur pyetjeve.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa. T’u përgjigjet pyetjeve të ndalesave duke

ndjekur leximin

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua Të interpretojë pjesën duke nxjerrë një mesazh për të.

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme nga mjedisi

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak U drejtohet nxënësve pyetja: A ju pëlqen emri që keni? E shkruani shpesh atë? Ku e shkruani më shumë? Po sikur dikush të shkruajë emrin tënd në murin e shkollës apo të pallatit, si do të ndjeheshe? Pas diskutimit njihen nxënësit me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Lexohet pjesa me ndalesa: Ndalesa 1 (nga fillim deri te shkuan në pyll) Si bëhet pylli kur bie borë? Ku shkuan Genti dhe Gimi një ditë? Çfarë bënë ata? Ndalesa 2 (fillon mori një shkop--- deri tek fjalët në trungun e pemës emrin e tij “Gimi") Çfarë bëri Genti? Pse qeshi Gimi? Si mendonte ai? Çfarë bëri Gimi? Si mendon se ka shkuar më tej? Ndalesa 3- (deri në fund) Lexohet pjesa dhe diskutohen pyetjet: Cilët janë personazhet e saj? Si vepruan ata? Cili gaboi dhe cili veproi drejt? Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë mesazhin e pjesës, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës që lexojnë mesazhin e pjesës. Vetëm në fund nxënësit japin mendimin se cili mesazh ishte më i përshtatshëm për pjesën.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe dhënien e përgjigjeve rreth pjesës.

Detyrё: Të ndajnë pjesën në pika plani Shёnim: Në orën e dytë bëhet një diskutim paraprak rreth pikave të planit, ritregim i përmbajtjes në bazë të tyre; analizohen personazhet dhe zhvillohet një ditar dypjesësh.

Brunilda ÇERRAGA


86. Tema: Respektojmë mjedisin Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetja e ditës Të riprodhojë shpejt atë që mendon për pyetjen e dhënë.


Koment/Gushëkuqi rrethor

Të gjejë një zgjidhje për çdo situatë duke dhënë mendimin e tij.

P – Përforcimi Bisedë e lirë Të tregojë si e mbron mjedisin ai me shokët e tij. Mjete: Libri i nxënësit, foto mjedisesh të ndryshme të mbajtur pastër dhe pisët. Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Pyetja e ditës Mësuesi/ja shkruan në tabelë pyetjen: Si e tregon respektin ndaj mjedisit? Përgjigjen nxënësit dhe diskutohen përgjigjet e tyre. Ndërtimi i njohurive: Koment/Gushëkuqi rrethor Komentohen figurat e librit dhe ato që mund të kenë sjellë nxënësit. Dallojnë nxënësit sjelljet e drejta nga të gabuarat. Ndahen nxënësit në grupe. Çdo grupi i caktohet një detyrë. Grupi I → të shpjegojë rastin me nënë Rozën. Grupi II → të shpjegojë rastin me babin e Agimin. Grupi III → të shpjegojë rastin e fëmijëve të një lagjeje. Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi pasi e shkruan mendimin e palos fletën në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij i cili ia jep kryetarit të grupit. Në fund fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon përgjigjet e çdo grupi. Më pas nxënësit luajnë në role sipas grupit dhe nxjerrin edhe përsenë e ngjarjeve të ndodhura, edhe gjetjen e përgjigjeve për secilën. Përforcimi: Bisedë e lirë Tregojnë nxënësit se si e ruajnë dhe e mbrojnë mjedisin në lagje shkollë e kudo.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin në grup për lojën në role dhe zgjidhjen e situatave.

Brunilda ÇERRAGA


87. Tema: Si të mbrojmë mjedisin


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të dallojë si shkruhet një njoftim. N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të shkruajë një njoftim duke respektuar radhën e fjalëve.

Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Zhvillohet një bisedë e shkurtër rreth njoftimeve: A kanë parë njoftime? Ku kanë parë të tilla? A vendosen në vende të dukshme? Si janë të shkruar: gjatë, shkurt, me shkronja të mëdha apo të vogla? Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Lexohet njoftimi. Shihet mënyra e të shkruajturit. Punohet ushtrimi 1 së bashku me mësuesin/en dhe gjendet se kujt i drejtohet dhe kush e ka shkruajtur atë. Punohet ushtrimi 2 nga nxënësit, të cilët do të plotësojnë fjalët mungesore në njoftim. Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore; lexohet njoftimi dhe mësuesi/ja thekson se në një njoftim duhet shkruajtur pastër, saktë, shkurt dhe duhet të respektohet radha e veprimeve në të shkruar. Kujt i drejtohet _____________ Teksti i njoftimit _____________ Kush e shkruan njoftimin _____________ Gjithashtu, nxënësit mësojnë se njoftimi vendoset në vende të dukshme që ta lexojnë të gjithë. Përforcimi: Shkrim i lirë Kjo detyrë mund të kryhet individualisht ose në grup, ku nxënësit do të përgatitin njoftim për ruajtjen e mjedisit brenda shkollës. Punohet me fleta dhe lapsa me ngjyra. Nxënësve u kujtohet edhe njëherë radha e veprimeve që duhet të ndjekin për të hartuar një njoftim. Më pas nxënësit përzgjedhin dhe ngjisin njoftimet në vende të ndryshme në shkollë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për shkrimin e njoftimeve.

Detyrё: Të shkruajnë një njoftim për banorët e pallatit ose lagjes ku banojnë.

Brunilda ÇERRAGA


88. Tema: Humbe gjuhën, je i humbur Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Shёnim: Kjo temë është organizuar që të zhvillohet në dy orë rresht. Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Përmbledhje e strukturuar/Parashikim me terma paraprakë

Të kuptojë brendinë e pjesës që lexon, duke iu përgjigjur pyetjeve në përshtatje me atë që i kërkohet.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Të lexojё me intonacion, ritëm dhe theks

sipas llojit të tekstit.

P – Përforcimi Vija e vlerës Të gjejë mesazhin e pjesës duke respektuar edhe idetë e shokëve.

Mjete: Libri i nxënësit, përvoja jetësore, pjesë të ngjashme etj.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Përmbledhje e strukturuar/Parashikim me terma paraprakë Mësimi fillon me një përmbledhje të strukturuar, në ketë rast me një bisede të shkurtër për emigracionin, aq sa mjafton për t’i bërë nxënësit të fillojnë të mendojnë për temën dhe për t’u ngjallur kureshtjen. Mësuesi/ja shkruan në tabelë fjalë kyçe të tilla si: Gjuhë, bace, emigrim, nip, brengë Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të mendojnë për këto katër gjera. Çfarë historie mund të mendoni që i përmban këto katër terma? Mendoni për dy minuta. Tani krijoni nё dyshe dhe bashkojini idetë tuaja në një tregim. Një anëtar i dyshes duhet të bëhet gati të rrëfejë tregimin. Nxënësit tregojnë para klasës tregimet që kanë krijuar, mësuesi/ja nuk u thotë nëse janë të ngjashme ose jo me tregimin që do të dëgjojnë. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Hapet libri dhe lexohet me ndalesa pjesa “Humbe gjuhën je i humbur”, duke shpjeguar fjalët dhe shprehjet e reja. Mësuesi/ja zgjedh pikat e ndalimit, vendet ku do të ndodhë diçka ose do të gjendet përgjigjja e një pyetjeje. Ndalesa 1 “U ngrit baca… dhe bacën” Cila është hyrja e tregimit? Ku shkoi baca plak? Pse shkoi baca në vend të huaj? Ndalesa 2 “Djali me…shqip” Si e pritën bacën? Pse u ngazëllye ai? Pse u mërzit baca? Ndalesa 3 “Bacës ju… është i humbur” Çfarë ndodhi me bacën? Cila ishte brenga e bacës? Ç’mësim nxirrni nga kjo pjesë? A ju pëlqeu fundi i tregimit? Bëhet në formë zinxhiri, leximi i pjesës “Humbe gjuhën, je i humbur”.

Brunilda ÇERRAGA


Në këtë fazë nxënësit do të krijojnë një hartë personazhesh. Ata do të vazhdojnë të punojnë në të njëjtat dyshe që punuan edhe në fazën më parë. Ju lutem, zgjidhni dy personazhe të këtij tregimi. Njëri do të jetë Baca dhe tjetrin e zgjedhin fëmijët vetë, duke dhënë cilësitë e personazheve nga pozitivja te negativja. Përforcimi: Vija e vlerës Mësuesi/ja i bën një pyetje të gjithë klasës. A është e drejtë ta zëvendësosh gjuhën amtare? Nxënësve iu kujtohet edhe njëherë shpjegimi i fjalës amtare. (Mësuesi/ja mund të zgjedhë një pyetje në varësi të asaj që është thënë, mbrojtuar a kundërshtuar gjatë orës së mësimit.) Secili nxënës mendon për pyetjen dhe mund të shkruajë përgjigjen e vet. Mësuesi/ja dhe një nxënës vendosen në dy kënde të dhomës. Secili prej tyre bën një pohim të skajshëm për çështjen dhe pohimet e tyre janë të papajtueshme. Nxënësit zënë vend përgjatë në vijë imagjinare midis dy qëndrimeve të skajshme për çështjen dhe pohimet e tyre të papajtueshme. Edhe vetë nxënësit e një drejtimi duhet të diskutojnë brenda grupit dhe, në qoftë se nuk përputhen idetë e tyre, ata mund të lëvizin në drejtim të kundërt. Mësuesi/ja i kërkon një nxënësi nga çdo grup të paraqesë mendimin e grupit. Mësuesi/ja harton një pyetje binare dhe u kërkon nxënësve që të argumentojnë pse janë pro dhe kundër.

Një njeri që humbet gjuhën është i humbur Mendimet do të shkëmbehen në dyshe dhe në grupe. Klasa do të pozicionohet në dy grupe

Po | Jo

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës, përgjigjet e pyetjeve dhe për mbrojtjen e pohimeve të tyre.

Detyrё:Të shkruajë disa fjali për gjuhën shqipe.

89. Tema: Fjalët e përbëra Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Leksikologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë fjalë me më shumë se dy rrokje. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të dallojë fjalët e përbëra.

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjalë të përbëra me ndihmën e fjalëve të dhëna.

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjalë të përbëra.

Brunilda ÇERRAGA


Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Shkrim i shpejtë Në një fletë nxënësit shkruajnë për 5 minuta fjalë me më shumë se dy rrokje. Mësuesi/ja i hedh një sy dhe shkruan në tabelë ato fjalë që janë të përbëra. Njihen nxënësit me titullin e mësimit. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar U kërkohet nxënësve të shikojnë fjalët e shkruajtura në tabelë. Çfarë dallojnë në to? Diskutohen fjalët e shkruajtura në tabelë. Mësuesi/ja, duke u marrë shembull fjalët e përbëra që kanë shkruajtur nxënësit, thotë:

Fjalët e përbëra formohen nga dy a më shumë fjalë: shembull (sy+zi=syzi) Për të përforcuar informacionin e dhënë, mësuesi/ja i drejton nxënësit për të punuar ushtrimin 1 në të cilin do të krijojnë fjalë të përbëra nga fjalët e dhëna. Zemër-----bardhë, Arrë ---- thyes, Letër ----- dhënës etj. Punohet ushtrimi 2. Nxënësit do të dallojnë fjalët e thjeshta nga ato të përbëra. Ndahen fjalët e thjeshta nga ato të përbëra: Bukëpjekës bukë -pjek -ës Diskutohen fjalët dhe ndarja e tyre bëhet në tabelë. Përforcimi: Praktikë e pavarur Punojnë nxënësit të pavarur për të krijuar fjalë të përbëra me ndihmën e fjalëve të dhëna. Borë-bardhë, lule-dele, pushverdhë. Formojnë nxënësit fjali me to.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e fjalëve të përbëra nga ato të thjeshta dhe për shkrimin e tyre.

Detyrё: Ushtrimi 4

90. Tema: Gjuha jonë sa e mirë! Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Dëgjim muzikor Tryeza e rrumbullakët

Të riprodhojë shpejt atë që mendon për gjuhёn shqipe.

N- Ndërtimi i njohurive Koment Të shpjegojë vargjet e dhëna duke u nisur nga

ndjesia që i japin këto vargje. P – Përforcimi Lojë në role Të gjejë zgjidhje për situatat duke luajtur në role.

Brunilda ÇERRAGA


Mjete: Libri i nxënësit, vargje të ndryshme për gjuhën shqipe, magnetofon, kaseta me këngë për gjuhën shqipe. Zhvillimi i mësimit: Parashikim: Dëgjim muzikor/Tryeza e rrumbullakët Dëgjojnë këngë për gjuhën shqipe. Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë një mendim për gjuhën shqipe. Në një letër nxënësit shkruajnë mendimin, e palosin fletën dhe e kalojnë dorë më dorë në formë rrethore. Nxënësit duhet të shkruajnë një fjali. Lexohen mendimet e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: Koment Shkruan mësuesi/ja në tabelë vargjet:

Gjuha jonë sa e mirë! Sa e ëmbël, sa e gjerë! Sa e lehtë, sa e lirë! Sa e bukur, sa e vlerë!

Njihen nxënësit me poetin që ka shkruajtur këto vargje, Naim Frashërin. U theksohet nxënësve se ai që shkruan vargje quhet poet. Njihen me poetë të tjerë të shquar shqiptarë. Lexohen ose recitohen vargjet për gjuhën shqipe. Nxënësit mund të recitojnë edhe vargje të tjera që dinë për të. Mësuesi/ja u kërkon që të tregojnë për ndjeshmërinë e tyre ndaj gjuhës shqipe: Si ndjehen kur recitojnë, lexojnë apo dëgjojnë për të? Përforcimi: Lojë në role Më pas luajnë në role me shokun e bankës. Nxënësit vazhdojnë me lojën në role dhe me vazhdimin e ngjarjes më tej duke i dhënë një zgjidhje të pëlqyeshme.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin në grup, për lojën në role dhe zgjidhjen e situatave.

91. Tema: Të shkruajmë bukur gjuhën tonë


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditёs Të flasë për letrat e përdorimin e tyre. N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur Të shkruajë letra për shokët duke shprehur

hapur mendimet e tyre.

P – Përforcimi Diskutim Të bëjë një evidencë të atyre që shprehen për të në letrat e shokëve.

Brunilda ÇERRAGA


Mjete: Libri i nxënësit, letra e lapsa me ngjyra, zarfe etj. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Pyeten nxёnёsit: a ju pёlqen tё shkruani letra? Shkruhen pёrgjigjet e nxёnёsve nё tabelë. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Njihen me mënyrën e të shkruarit të letrës në të cilën duhet të kenë kujdes që të shkruajnë kujt i drejtohet dhe përshëndetjen në fund. Lexohet letra e Albanit dhe komentohet ajo. Ora zhvillohet e lirë dhe mund të udhëhiqet nga një nxënës që i pëlqen të shkruajë. Ai ndjek punën e shokëve. Përforcimi: Diskutim Mësuesi/ja kërkon që t’i shkruajnë letra njëri-tjetrit, duke shkruajtur mendimin për shokun ose shoqen. Lexohen letrat. Diskutohen ato Mësuesi/ja udhëheq orën. Në rast se nxënësit mërziten për gjërat e shkruajtura, duhet theksuar se duhet të respektojmë mendimin e njëri-tjetrit dhe duhet t’i themi dhe t’i pranojmë gjërat ashtu siç janë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit të mendimit të tyre për njëri-tjetrin.

Detyrё: Të shkruajnë përgjigjen e Bonës.

92. Tema: Këpucët e dimrit Linja: Lexim Nënlinja: Të lexojmë-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Parashikim me terma paraprakë Të parashikojë me terma paraprakë.


Të lexojë pjesën duke iu përgjigjur pyetjeve pas ndalesave.

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit Të vërë në dukje veprimin e fëmijës duke e analizuar atë.

Mjete: libri i nxënësit, foto nga ditë të ndryshme dimri. Zhvillimi i përmbajtjes: Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë Shkruan mësuesi/ja në tabelë fjalët: dimër, këpucë, borë, nuk pranon, stinë, mësuese.

Brunilda ÇERRAGA


Ndërtojnë nxënësit një tregim me këto fjalë. Lexohen tregimet dhe mësuesi/ja nuk jep asnjë mendim për to. Njihen nxënësit me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Lexohet pjesa me ndalesa tё ndara nga mёsuesi/ja. Nxënësit u përgjigjen pyetjeve të çdo ndalese. Nё fund cilësohet se cili nxёnёs e parashikoi mё mirё pjesёn. Përforcimi: Pyetje rreth tekstit Nëpërmjet pyetjeve bëhet analiza pse Merneli mendonte që nuk ka ardhur dimri akoma? Pse mësuesja e pyeste vazhdimisht Mernelin për stinën e dimrit? Si e përfytyronte dimrin Merneli? Çfarë vizatuan fëmijët? A vepruan drejt ata?

Detyrё: Të lexojë disa herë pjesën dhe të vizatojnë një ditë dimri. Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Mësuesi/ja i përcakton rolet një ditë më parë dhe ora e dytë mund të realizohet në formë dramatizimi.

93. Tema: Fjalët që mbarojnë me: mb, ng, nd


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të dallojë zanoret nga bashkëtingëlloret. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të plotësojë grupet e këtyre

bashkëtingëlloreve aty ku mungojnë.

P – Përforcimi Vetëdiktim Të shkruajë fjalët me grupet e bashkëtingëlloreve pa i parë.

Mjete: Libri i nxënësit, fletë të bardha, etiketa me fjalë që përbëhen nga grupi i bashkëtingëlloreve mb, ng, nd. Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Shkrim i shpejtё U kërkohet nxnёsve që të shkruajnë zanore dhe bashkëtingëllore pёr dy minuta sipas tabelёs. Mbas mbarimit tё kohës, mёsuesi/ja sheh se kush ka shkruajtur mё shumë shkronja. Plotësohen në tabelë kolonat me tё gjitha shkronjat (zanoret dhe bashkёtingёlloret).

Zanore Bashkëtingëllore

Kujtohet edhe njëherë shqiptimi i zanoreve (me shumë zë) dhe bashkëtingëlloreve (me pak zë). Shqiptohen edhe njëherë të gjitha shkronjat.

Brunilda ÇERRAGA


Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Mësuesi/ja ka shkruar një sërë fjalësh që përbëhen nga grupi i bashkëtingëlloreve mb, ng, nd.

mbulesë ndrit ngarkoj mbarim ndez ngatërroj mbush ndryshk ngricë mbath ndihmë ngop këmbim mend kungull humb vend këngë

Nxënësit i lexojnë disa herë këto fjalë me zë. Zakonisht, këto grupe bashkëtingëlloresh shkruhen gabim, kështu që nxënësit duhet t’i praktikojnë me shkrim sa më shumë ato. Ushtrohen nxënësit duke kryer ushtrimin 1 Plotësohen grupet e bashkëtingëlloreve aty ku mungojnë. Psh: kë--anë këmbanë. Punohet ushtrim 2 në libër dhe fletore. Përforcimi: Vetëdiktim Mësuesi/ja palos fletën e bardhë, ku ka shkruajtur fjalët që përbëhen nga grupi mb, mg, nd. Nxënësi në këtë fazë është mirë që të shkruajë vetë duke i diktuar vetes këto fjalë që mësoi që të mos i ngatërrojë në të shkruar.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si operuan me etiketat.

Detyrё: Ushtrimi 3

Shёnim:Gjatë kësaj ore mund të përdoren ushtrimet Ushtrimi 1 Në fjalët e mëposhtme veço në tri kolona sipas grupit të bashkëtingëlloreve që kanë mb, ng, nd. mbulesë, ngopem, mendoj, ndrit, mbarim, ngatërroj, këmbej, ndriçoj, ngacmoj.

mb ng nd

Ushtrimi 2 Vendos grupin e bashkëtingëlloreve mb, ng, nd në vend të pikave: Ve..i ynë është i bukur. Anisa hu..i shaminë. Mjetet tona nuk duhet t’i ..atërrojmë me ato të shokëve. Kë..ësorët ecin në trotuare. Ushtrim 3 Në fjalitë e mëposhtme gjej gabimin në grupin e bashkëtingëlloreve mb, nd, ng, qarkoji ato. Shkruaji fjalët të korrigjuara:

Pasi maruam mësimin zhvilluam një neshje. Gjatë ndeshjes Gëzimi e Miri u nacmuan shumë. Këmbimi i ngacmimeve të tyre na humi durimin. Kjo që nodhi na bëri ta nërpritnim ndeshjen.

Brunilda ÇERRAGA


94. Tema: Letra e Krishtlindjes

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të japë mendimin e tij për Plakun e Krishtlindjeve. N- Ndërtimi i njohurive Lexim në zinxhir Të lexojnë për të kuptuar përmbajtjen.

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit T’i përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes.

Mjete: Libri i nxënësit, foto krishtlindjesh, lodra, letra, kartolina. Zhvillimi i mësimit: Parashikim: Pyetja e ditës. U drejtohet nxënësve pyetja: I shkruani letra Plakut të Krishtlindjeve? Diskutohen përgjigjet e nxënësve. Njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim në zinxhir Lexohet pjesa në zinxhir disa herë nga nxënësit. Gjatë leximit ndalohet te fjalët e reja të cilat shpjegohen në tabelë. Talleshin-bënin shaka të rënda Shpikje-zbulim shkencor Ekziston-jeton Lexohet disa herë në zinxhir pjesa për të kuptuar përmbajtjen. Përforcimi: Pyetje rreth tekstit Nxënësit i drejtojnë njëri-tjetrit pyetje rreth tekstit për të përforcuar përmbajtjen. Pse ishte mërzitur Sofia? Kujt ia besoi ajo sekretin? Çfarë bëri Plaku i Krishtlindjeve? Ku shkonte ai çdo vit natën e Krishtlindjeve? Po tek ju a vjen Plaku i Krishtlindjeve?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, hartimin e pyetjeve dhe përgjigjet e tyre.

Detyrё: Shkruhet pjesa shkurt me fjalët e tyre.

Shёnim: Gjatë zhvillimit të kësaj teme mësimore, mësuesi/ja mund të hasë me reagime të ndryshme. Duhet pasur kujdes të respektohet besimi i nxënësve. Ka nxënës që besojnë ose jo në Plakun e Krishtlindjeve, kështu që mësuesi/ja duhet të kujdeset që nxënësve që e presin Plakun e Krishtlindjeve të mos u prishet ëndrra, duke theksuar se ai ekziston për ata që besojnë se ekziston.

Brunilda ÇERRAGA


95. Tema: Flasim për festat e fundvitit Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetje përgjigje T’i përgjigjet pyetjeve rreth festave të fundvitit. N- Ndërtimi i njohurive Mendo/Trego Të komentojë figurat duke paralelizuar me veten.

P – Përforcimi Studim rasti Të japë shpjegim për letrën duke dalluar atë që është e pamundur të realizohet.

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme të bëra gjatë festave të fundvitit Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Pyetje përgjigje Mësuesi/ja pyet nxënësit: A i pritët me qejf festat e fundvitit? Si i festoni në familje Krishtlindjet? Cilën festë festoni në familje? Çfarë dhuratash keni marrë në fund të vitit? A mbetët të kënaqur nga dhuratat? Po ju a bëtë dhurata? Ndërtimi i njohurive: Mendo/Trego Pas përgjigjeve të pyetjeve, nxënësit do të komentojnë figurat: Çfarë ka bërë vajza me djalin? Si po e shprehin ata gëzimin ndaj Krishtlindjeve? Po ti, a vë kapele të tillë në ditën e Krishtlindjes? Shihet pema në foton e dytë. A e vini pemën e Krishtlindjeve në shtëpi? Kush e zbukuron? Vendosni dhurata poshtë saj? A i shkruan letër Plakut? Në qoftë se po, ku e lë atë? Përforcimi: Studim rasti Nxënësit do të njihen me listën e Elës. A mund të realizohen të gjitha dëshirat e Elës? Diskutojnë nxënësit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe për mënyrën e të shprehurit.

Brunilda ÇERRAGA


96. Tema: Plotëso letrën e Sofisë! Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë për përdorimet e letrës.

N- Ndërtimi i njohurive Shkrim

Të rishkruajë letrën e Sofisë. Të shprehë dëshirat për dhuratat e Vitit të Ri duke i shkruajtur një letër babagjyshit.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të vlerësojë rregullat e shkruajtura. Mjete: Libri i nxënësit, kartolina të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Shkruhet në tabelë pyetja: Pёr çfarё shёrben letra? Shkruhen përgjigjet e nxënësve në tabelë dhe dikutohen ato. Theksohet se letra ёshtё njё mjet komunikimi. Ndërtimi i njohurive: Shkrim Nxënësit shkruajnë me kujdes në fletore letrën e Sofisë. Përforcimi: Shkrim i lirë Shkruajnë nxënësit letra për Plakun e Vitit të Ri. Në qoftë se ka kaluar Viti i Ri, letrat e nxënësve mund të lexohen nё klasё me dëshirën e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shkruarit të letrave.

Detyrё: Të shkruajnë një kartolinë për një shok duke u ndihmuar nga modeli.

97. Tema: Kukulla në arkë Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë rreth titullit të përrallës. N- Ndërtimi i njohurive Lexim Të lexojë duke emërtuar figurat.

P – Përforcimi Përgjigju pyetjeve T’i përgjigjet pyetjeve duke interpretuar përmbajtjen e përrallës.

Brunilda ÇERRAGA


Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Shkruhet titulli i pjesës në tabelë. Mësuesi/ja pyet nxënësit se ç’mendojnë ata se tregon kjo përrallë? Nxënësit japin mendimin e tyre dhe mësuesi/ja nuk ndërhyn. Ndërtimi i njohurive: Lexim Lexohet pjesa nga nxënës të ndryshëm dhe gjatë leximit do të emërtohen figurat me fjalë. Lexohet pjesa me intonacion nga nxënësit dhe u kërkohet vëmendje që të emërtojnë saktë figurat. Lexohet pjesa disa herë nga nxënës të ndryshëm. Përforcimi: Përgjigju pyetjeve Pas leximit nxënësve iu drejtohen pyetje rreth përmbajtjes. Çfarë gjeti Yllka në arkë? Si ishte kukulla e saj? Çfarë ndodhi më tej? Cili e ndihmoi vajzën? Çfarë i tha kukulla? Mësuesi/ja në fund pyet pse kjo pjesë quhet përrallë? Nxënësit tashmë duhet të dinë të thonë që kur kafshët flasin, kur personazhet nuk janë të vërtetë, kemi të bëjmë me përrallë.

Vlerёsimi: Vlerësohen për emërtimin e figurave, për leximin e pjesës dhe për mënyrën e përgjigjes së pyetjeve rreth përmbajtjes.

Detyrё: Shkruhet përralla duke e shoqëruar me vizatim.

98. Tema: Fjalët sinonimike Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Leksikologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë zbavitëse Të dallojë fjalët sinonimike. N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të shoqërojë fjalët sinonimike me njëra

tjetrën. P – Përforcimi Punë e pavarur Të krijojë çifte sinonimesh.

Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lojë zbavitëse Ngrihet një vajzë dhe një djalë në tabelë dhe secili do të shkruajë disa emra të tjerë për vajzën dhe djalin:

Brunilda ÇERRAGA


Vajzë Djalë çikë çun gocë

Ndërtimi i njohurive: Minileksion Nxënësit nën drejtimin e mësuesit/es zhvillojnë ushtrimin 1. Rrethojnë fjalët me kuptim të ngjashëm me ato që ndodhen në kuadrat. Derë, dalje, Pemë, trung, Pantofël, shapkë Kalë, nuk ka Te fjalët e ushtrimit janë qarkuar fjalët me kuptim të përafërt. Vetëm fjala pantofël-shapkë është e njëllojtë. Mësojnë nxënësit se:

Fjalët që kanë kuptim të ngjashëm quhen sinonime, si:vajzë, gocë, cucë, çikë. Përforcimi: Punë e pavarur Punojnë nxënësit ushtrimin 3, për të gjetur sinonime për fjalët e dhëna: pikturoj – vizatoj i shpejtë – i shkathët etj. Diskutohen çiftimet e bëra nga nxënësit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për çiftimin e fjalëve sinonimike.

Detyrё: Ushtrimi 2

Shёnim:Në orën e dytë të kësaj teme mund të përdoren ushtrimet e fletës së punës. Ushtrimi 1 Shkruaj një sinonim për secilën fjalë:

mace __________________ shapka _________________ djalë ___________________

Ushtrimi 2 Shkruaj tekstin e mëposhtëm duke zëvendësuar fjalët me bold me fjalë sinonime. Vajza e vogël nxitoi. Ajo ishte shumë e lumtur. Kishte marrë shumë mirë në provim. Hapi me nxitim derën dhe përqafoi fort gjyshen. Ushtrimi 3 Gjej sinonimet e fjalëve: i bukur _____________ shoh ________________ i lumtur ___________ gënjej_______________ ngre ______________ marr ________________ i fortë ____________ qesh ________________ i hollë ____________ mburrem ____________

Brunilda ÇERRAGA


99. Tema: Që të thonë se të dua shumë Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Vjershë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë për muajt e vitit. N- Ndërtimi i njohurive


Të lexojë për t’iu përgjigjur pyetjeve duke përdorur intonacionin.

P – Përforcimi Lëviz, ndalo, krijo dyshe Të riprodhojë me përafërsi vargje nga vjersha. Mjete: Libri i nxënësit, kalendar. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Pyeten nxënësit: Cili muaj vjen pas janarit? Po pas majit? Cili është muaji më i dashur për ty? Në cilin muaj e ke ditëlindjen? Etj. Ndërtimi i njohurive: Udhëzues i të lexuarit ndërveprues. Lexohet vjersha: Që të thonë se të dua shumë Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve. Për t’iu përgjigjur pyetjeve duke bashkëvepruar, njërit nxënës i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. Drejton mësuesi/ja pyetjet. Lexohen vjershat. Ndalohet dhe bëhen pyetjet: Çfarë bën janari? Po shkurti? Po marsi e prilli? Kë nderon maji? Çfarë bën qershori? Po korriku e gushti? Çfarë ndodh në shtator? Po tetori kë zhvesh? Po nëntori kë ngre dhe pse? Cili muaj ia jep lamtumirën vitit? Si rrjedhin muajt? Çfarë mëson fëmija nga viti në vit? Gjatë leximit shpjegohet fjala banderolë. Lexohet vjersha nga nxënës të ndryshëm me intonacion e duhur. Përforcimi: Lëviz, ndalo, krijo dyshe Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Kur mësuesi/ja përplas duart një herë, ata ndalojnë dhe bëjnë shok grupi atë që kanë ngjitur. Nxënësit do t’i thonë njëri-tjetrit nga një varg të vjershës me përafërsi. Për shembull: Nxënësi 1: Janari i thotë vitit mirë se erdhe! Nxënësi 2: Nëntori për të zhveshur drutë. Përsëritet kjo lojë edhe njëherë tjetër.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe iu përgjigjen e pyetjeve.

Detyrё: Mësim i vjershës përmendësh.

Brunilda ÇERRAGA


100. Tema: Stinët

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Vjersha Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pema e mendjes/Lexim në zinxhir

Të identifikojë stinët e vitit dhe muajt e secilës prej tyre.

N- Ndërtimi i njohurive Rrethi i koncepteve Të lexojë me intonacion vjershat për stinët.

P – Përforcimi Punë në grupe Të ilustrojë stinën e përzgjedhur duke u mbështetur tek vargjet e vjershës.

Mjete: Libri i nxënësit, foto, kartolina me pamje të stinëve të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pema e mendjes/Lexim në zinxhir Zhvillohet një pemë mendjeje në tabelë për stinët.

Ndërtimi i njohurive: Rrethi i koncepteve Mësuesi/ja përpilon grafikun e mëposhtëm:

Përgjigjet e nxënësve Zhvillohet një bashkëbisedim me anë të pyetjeve rreth temës se si janë stinët: - Çfarë ndodh në verë? - Çfarë na pëlqen më shumë nga ajo? - Cila stinë vjen pas verës? - Çilët muaj ka ajo?

Vjeshta

janar

Stinët

Pranvera Dimri

nëntor tetor

shkurt

dhjetor

shtator

Vera

Stinët Çfarë? Si? Pse?

Brunilda ÇERRAGA


- Çfarë ndodh në muajt e saj? - A vishemi njëlloj në të gjitha stinët? - Çfarë na pëlqen në dimër? - Cila stinë vjen pas dimrit? - Çfarë ndodh në të? - A ndryshojmë ne nga sitina në stinë? Me ndihmën e përgjigjeve të nxënësve, mësuesi/ja plotëson grafikun e mësipërm duke shkruajtur nёpёr rrathё. Përforcimi: Punë në grupe Numërojnë nxënësit nga 1-4 dhe ndahen sipas numrave. Secili grup do të zgjedhë nga një stinë dhe do të ilustrojnë me vizatim vjershën për stinën që kanë zgjedhur. Ekspozohen dhe diskutohen punët e grupeve.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe ilustrimin e vjershave.

Detyrё: Nxënësit do të shkruajnë vjershën që u pëlqen, duke argumentuar pse u pëlqen.

101. Tema: Të flasim për stinët Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Imagjinatë e drejtuar Të tregojë emrat e muajve të vitit duke i ndarë sipas stinëve përkatëse.

N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të japë mendimin e vet rreth përmbajtjes së

pjesës duke iu përgjigjur pyetjeve P – Përforcimi Lojë në role Të luajë me shokët në rolet e stinëve.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme nga stinët e vitit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Imagjinatë e drejtuar Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të mbyllin sytë dhe të dëgjojnë tregimin duke imagjinuar. Përshkruan një nga stinët dhe pyet nxënësit se për cilën stinë foli? Cilët muaj ka kjo stinë? Ndërtimi i njohurive: DLTA/Pyetje përgjigje Nxënësit thonë muajt e vitit duke i ndarë sipas stinëve. Pas thënies së stinëve mësuesi u thotë nxënësve se duhet të ndjekim leximin e të shohim Avën në mendon si ju. Ndiqet leximi për të kuptuar përmbajtjen.U drejtohen pyetjet nxënësve: A kishte të drejtë Ava? Po pushimet verore në cilën stinë futen? Cila stinë të pëlqen më shumë? Çfarë ndodh me natyrën në stinë të ndryshme? Çfarë na kujton stina e verës? Çfarë bëjmë kur jemi në këtë stinë?

Brunilda ÇERRAGA


Cila stinë të pëlqen më shumë? Etj. Përforcimi: Lojë në role Nxënësit ndahen në grupe dhe luajnë stinësh. (Janë lajmëruar nxёnёsit më parë që të bëjnë maska stinësh.) Të ndarë në grupe ku secili grup do të prezantohet me rolin e tij, dhe secili anëtar i grupit do të ketë maskën e një stine. Përgatitin grupet dialogët dhe i prezantojnë ato duke luajtur rolin e stinës përkatëse.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin ndërmjet tyre dhe për lojën në role.

102. Tema Stinët e vitit Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë emrat e stinëve duke i shoqëruar me emrat e muajve përkatës.

N- Ndërtimi i njohurive Pyetje/përgjigje T’u përgjigjet me shkrim pyetjeve të drejtuara

për stinët. P – Përforcimi Përshkrim Të përshkruajë stinën që u pëlqen më shumë.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto stinësh. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë U kërkohet nxënësve që të shkruajnë emrat e stinëve të vitit me shpejtësi. Hapen librat dhe kjo detyrë vazhdohet në libër. Ndërtimi i njohurive: Pyetje/përgjigje Shkruajnë nxënësit në mënyrë të pavarur përgjigjet e pyetjeve: Shkruaj muajt që ka stina e vjeshtës dhe e dimrit? Cila stinë të pëlqen më shumë? Pse të pëlqen? Lexohen përgjigjet dhe njihet mësuesi/ja me stinët që pëlqehen nga nxënësit. Përforcimi: Përshkrim U kërkohet nxënësve të përshkruajnë stinën që u pëlqen duke u ndihmuar nga disa pyetje: Si është ajo stinë? Çfarë ka të veçantë? Etj. Lexohen përshkrimet dhe diskutohen ato.

Vlerёsimi: Vlerësohen për mënyrën se si e kanë përshkruar stinën që u pëlqen dhe shprehjen e emocioneve të tyre.

Detyrё: Ushtrimi 3 në fletore.

Brunilda ÇERRAGA


103. Tema: Gjilpëra Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë se çfarë di për gjilpërën dhe llojet e saj. N- Ndërtimi i njohurive INSERT Të lexojë për të dalluar llojin e informacionit.

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të listojë veprimet që bën njeriu për të bërë gjilpërën e qepjes.

Mjete: Libri i nxёnёsit, lloje të ndryshme gjilpërash. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi për gjilpërën.

Shkruhet në tabelë çdo mendim që u vjen nxënësve për fjalën gjilpërë. Ndërtimi i njohurive: INSERT Shkruan mësuesi/ja tabelën e insertit në një fletë të bardhë.

Informacioni i njohur

Informacioni i ri

Kur informacioni është i kundërt me atë që di

Informacioni i paqartë

√ + - ?

Pasi njihen nxënësit me tabelën, lexojnë pjesën në heshtje dhe më pas e plotësojnë atë. Pasi nxënësit kanë lexuar pjesën, kërkohet të lexojnë fjalitë që kanë shënuar me tik. Më pas lexohen fjalitë që kanë +, diskutohen ato dhe ndalet te shpjegimi i fjalëve të reja. Mundim-lodhje Shoshur- situr, veprim që kryhet për të hequr papastërtitë Diskutohen fjalitë me –, dhe ato fjali që kanë informacion të paqartë. Përforcimi: Shkrim i shpejtë Pasi nxënësit kanë lexuar dhe njohur mënyrën e bërjes së gjilpërës së qepjes, u kërkohet që të hartojnë një listë të veprimeve që bën njeriu për të bërë gjilpërën. Shkruajnë nxënësit veprimet duke i vendosur sipas radhës. Lexohen shkrimet e nxënësve.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje. Detyrё: Të shkruhet shkurt pjesa.

gjilpëra

Brunilda ÇERRAGA


104. Tema: Antonimet Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lojë zbavitëse Të dallojë fjalët me kuptim te kundërt (ose fjalët antonimike.)

N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të shoqërojë me shigjetë fjalët antonimike me

njëra tjetrën.

P – Përforcimi Punë e pavarur Të zëvendësojë fjalët e dhëna me fjalë me kuptim të kundërt/antonime

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me fjalë të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lojë zbavitëse Luhet loja vigani-shkurtabiqi Më pas pyeten nxënësit çfarë tregon vigani në raport me shkurtabiqin? Njihen me temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive: Minileksion Shihen figurat dhe lidhen me shigjetë ari i madh —⎯ ari i vogël Lule e hapur ⎯⎯ lule e mbyllur Nxënësit nën drejtimin e mësuesit/es zhvillojnë Ushtrimin 1 Rrethojnë fjalët me kuptim të kundërt me ato që ndodhen në kuadrat. I bukur ⎯⎯⎯ i shëmtuar Përgjigje ⎯⎯⎯ pyetje Jashtë ⎯⎯⎯ brenda Mësojnë nxënësit se:

Fjalët që kanë kuptim të kundërt quhen antonime, p.sh: i gjatë/i shkurtër Përforcimi: Punë e pavarur Punojnë nxënësit ushtrimin 3 për të gjetur antonime për fjalët e dhëna: pak, ngordhalaq, kënaqet, lavdërojnë. Diskutohen çiftimet e bëra nga nxënësit.

Detyrё: Ushtrimi 2 Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në orën e dytë të së cilës mësuesi/ja mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme të fletës së punës dhe të kryej një minitest.

Brunilda ÇERRAGA


Ushtrim 1 Lidh me shigjetë fjalët me kuptim të kundërt:

i lartë blej i ngushtë zbres hipi i ulët shes i gjerë

Ushtrimi 2 Gjej antonimet e fjalëve:

herët _________________ ftohtë _________________ zbardh _________________ zhurmë _________________

Ushtrimi 3 Krahaso dy shokë duke përdorur antonime: Shembull: Ana ka flokë të gjatë. Mira ka flokë të shkurtër.

105. Tema: Sinjalet Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit (tekst informativ) Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë sinjalet rrugore që njeh. N- Ndërtimi i njohurive DDM Të lexojë për të marrë informacion.

P – Përforcimi Rrjedhshmëria gojore e grupit

Të riprodhojë për çfarë shërbejnë sinjalet horizontale, vertikale e të ndriçuara.

Mjete: Libri i nxёnёsit, sinjale të ndryshme rrugore.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikim: Pyetja e ditës U drejtohet nxënësve pyetja: Çfarë sinjalesh rrugore njihni? Tregojnë nxënësit sinjalet që njohin dhe diskutohen ato. Njihen me temën e mësimit. Ndërtimi i njohurive: DRTA Lexohet me ndalesa. Përcaktohen 3 ndalesa nga mësuesi/ja. Ndalesa e parë përfshin rrugët:

Brunilda ÇERRAGA


Pas leximit nga një nxënës drejtohen pyetjet: Si janë rrugët që kalojmë çdo ditë? Si duken ato në qytet? Pse rrugët duken si një pyll? Si quhen këto elemente? Çfarë bëjnë të sigurt ato? Ndalesa e dytë: sinjalet e rrugëve Pasi lexohet ky paragraf drejtohen pyetjet: A janë të thjeshta për t’u mësuar sinjalet e rrugëve? Cilat quhen sinjale horizontale? Po vertikale? Lexohet paragrafi i tretë. Ndalesa e tretë: sinjalet e ndriçuara Çfarë futen në sinjalet e ndriçuara? Çfarë duhet të bësh kur shkon në shkollë? Përforcimi: Punë në grupe Kërkohet nga nxënësit që të vizatojnë sinjalet sipas grupit dhe të thonë ku i kanë parë. Grupi 1 - shpjegim i sinjaleve të ndriçuara Grupi 2 - shpjegim i sinjaleve vertikale Grupi 3 - shpjegim i sinjaleve horizontale

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe riprodhimin informacionit.

Detyrё: Të gjejë antonime për fjalët: horizontal, vertikal, e ndriçuar.

Shёnim: Në orën e dytë nxënësit do të riprodhojnë edhe njëherë tekstin; mund të improvizojnë një ngjarje në rrugë etj.

106. Tema: Të jemi të kujdesshëm


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dil rrotull fol rrotull Të listojë disa nga përkujdesjet në rrugë.

N- Ndërtimi i njohurive Diskutim i përparuar

Të tregojë raste të pakujdesisë ne rrugë. Të shpjegojë ngjyrat e semaforit.

P – Përforcimi Krijim Të mbajë qëndrim kritik ndaj sjelljeve të gabuara në rrugë duke dhënë zgjidhje për to.

Mjete: Libri i nxёnёsit, letra të ndryshme, kartonë e lapsa me ngjyra.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dil rrotull, fol rrotull

Brunilda ÇERRAGA


Lexojnë nxënësit titullin dhe u kërkohet qe të dalin para klasës dhe të vijnë rrotull derisa mësuesi/ja t’u bëjë shenjë. Nxënësit ndalen dhe mësuesi/ja u kërkon të tregojnë se si duhet të kujdesen në rrugë. Ndërtimi i njohurive: Diskutim i përparuar (punë në grupe) Ndahen nxënësit në grupe për të punuar situatat problemore. Ndahen në 4 grupe dhe secili grup merret me një nga situatat problemore që janë në libër. Diskutojnë nxënësit në grup dhe japin zgjidhje për to, duke mbajtur qëndrim kritik ndaj gabimeve. Përforcimi: Krijim Ashtu si janë, në grupe, nxënësit do të krijojnë postera me rregulla që duhet të zbatojnë në rrugë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunim në grup.

Detyrё: Të shkruajnë rregullat që punuan në klasë.

107. Tema: Edhe unë di të jem i kujdesshëm Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim i lirë Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. N- Ndërtimi i njohurive Përzgjidh - argumento Të vërë në dukje kujdesin që po tregojnë fëmijët në

figurë, duke i shprehur ato me shkrim.

P – Përforcimi Shikim i lirë Të japë vlerësimin për veten dhe të tjerët ndaj kujdesit që tregojnë ndaj gjërave.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore stilolaps. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutimi i lirë Organizohet një diskutim i lirë rreth kujdesit që tregojnë nxënësit për gjëra të ndryshme. Si kujdesesh ti për mjetet e shkollës? Po për rrobat e tua? A i vë në vendin e duhur ato? Po me lodrat si sillesh? Etj. Ndërtimi i njohurive: Përzgjidh, diskuto Punojnë nxënësit ushtrimi 1 në të cilin plotësojnë fjalët mungesore. Lexohet ushtrimi nga disa nxënës. Punohet në mënyrë të pavarur ushtrimi 2. Shkruajnë mendimin e tyre për kujdesin që po tregojnë fëmijët ndaj gjërave. Secili nxënës zgjedh një figurë dhe argumenton pse i pëlqen ajo?

Brunilda ÇERRAGA


Përforcimi: Shkrim i lirë Nxënësi në bazë të atyre që u tha më lart do të shprehë me tri a katër fjali se si kujdeset për sendet, mjetet shkollore dhe për shokët. Nxënësit shprehin pas leximit të shkrimeve mendimin e hapur për veten dhe shokët ndaj kujdesit për gjërat. Në këtë orë mësuesi/ja mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme në varësi të kohës. Ushtrimi 1 Shkruaj një rregull për secilën ngjyrë të semaforit. Ushtrimi 2 Shëno me PO ato fjali që tregojnë sesi duhet të jemi të kujdesshëm dhe me JO ato që tregojnë të kundërtën: Vrapo në rrugë! PO JO Mos prek me duar të lagura prizat! PO JO Shkarravit bankën! PO JO Mbaj librat me kujdes! PO JO

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit në fletorë për mënyrën e të shprehurit dhe të shkruajturit.

Detyrё: Të shkruajë se për kë i pëlqen të kujdeset më shumë, duke argumentuar pse?

108. Tema: Klouni-miku i fëmijëve Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit – Prozë Kjo temë do të punohet në dy orë njëra pas tjetrës. Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Mendo - trego Të flasë për cirkun dhe personazhet e tij.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar

Të riprodhojë atë që lexon duke përshkruar Klounin e cirkut. Të tregojë gjatë të lexuarit veprimet që bën Klouni çdo ditë.

P – Përforcimi Ritregim Të hartojë pikat e planit për të treguar përmbajtjen sipas tyre.

Mjete: Libri i nxёnёsit, figura cirku, klouni etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Mendo, trego Zhvillohet një bisedë rreth cirkut. Kujtojnë nxënësit rastet kur kanë qenë në cirk ose kanë parë në televizor.

Brunilda ÇERRAGA


Çfarë kanë parë në cirk? Cila gjë u ka bërë më shumë përshtypje? Njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar Lexohet pjesa me ndalesa nga nxënës të ndryshëm. Ndalesat përcaktohen nga mësuesi/ja Ndalesa 1-Përshkrimi i Klounit U drejtohen nxënësve pyetje rreth portretit të tij. Ndalesa 2-Përshkrimi i cirkut U kërkohet nxënësve të riprodhojnë përshkrimin e cirkut. Ndalesa 3- Veprimet që bën Klouni U drejtohen nxënësve pyetje rreth veprimeve të Klounit. Lexojnë nxënësit pjesën disa herë. Përforcimi: Ritregim Për çdo ndalesë nxënësit nxjerrin pikat e planit.

• Mario është kloun dhe shtëpia e tij është cirku. • Në cirkun shumëngjyrësh Mario kujdeset që fëmijët të qeshin. • Punët e Marios çdo ditë dhe argëtimi i tij.

Pas ndarjes në pika plani nxënësit tregojnë përmbajtjen duke u mbështetur në pikat e planit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin, leximin dhe ritregimin e pjesës.

Detyrё: Shkruajnë veprimet që bën Mario çdo ditë duke e shoqëruar me vizatimin e një klouni.

109. Tema: Fjalët trirrokëshe Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Leksikologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë e kujtesës. Të ndajë fjalët e dhëna në rrokje. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të dallojë fjalët trirrokëshe nga ato me më

shumë ose më pak rrokje. P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjalë trirrokëshe me rrokjet e dhëna.

Mjete: Libri i nxёnёsit, top llastiku, fisha me fjalë të ndryshme. Zhvillimi i mësimit: Parashikim: Lojë e kujtesës Mësuesi/ja mban një top të cilin ia drejton atij nxënësi që do të pyesë duke i kërkuar të thotë fjalë me më shumë se dy rrokje. Pasi nxënësi pret topin përgjigjet dhe ia drejton përsëri mësueses. Përsëritet veprimtaria disa herë.

Brunilda ÇERRAGA


Fjalët që thonë nxënësit, mësuesi/ja i shkruan në tabelë. Shihen fjalët dhe dallojnë nxënësit ato fjalë që janë me tri rrokje. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Punohet ushtrimi 1 nga nxënës të ndryshëm në tabelë. Ndahen në rrokje fjalët lopata, shilarësi, kënaqet, arbitri. U kujtohet nxënësve se:

Fjalët që kanë tri zanore janë fjalë trirrokëshe, si: bukuri, lumturi, këpucar etj.

Punohet ushtrimi 2. Nxёnёsit do të shkruajnë fjalët trirrokëshe duke i dalluar nga të tjerat. Dallohen fjalët trirrokëshe të ushtrimit të cilat shkruhen në tabelë. Majmuni, piruni, tapeti. Përforcimi: Praktikë e pavarur Punojnë nxënësit të pavarur për të krijuar fjalë me rrokjet e dhëna duke dalluar ato trirrokëshet: Mësimi, modeli, malësi. Diskutohen fjalët në janë punuar saktë apo jo. Shkruhen ato në tabelë nga një nxënës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për ndarjen e fjalëve në rrokje, dallimin e fjalëve trirrokëshe nga ato shumërrokëshe dhe krijim i fjalëve trirrokëshe.

Detyrё: Ushtrimi 4

Shёnim: Gjatë kësaj teme mund të punohen ushtrimet e mëposhtme. Ushtrimi 1 Ndaj në rrokje fjalët e mëposhtme: Dritare, kërcimi, fëmija, nxënësi, gomari, kambana, shqiponja. Ushtrim 2 Në pjesën e shkëputur “Klouni, miku i fëmijëve”. Gjej fjalët njërrokëshe, dyrrokëshe, trirrokëshe dhe shkruaji në tabelë: Çdo mëngjes pikturoj buzëqeshjen time të madhe në fytyrë dhe shkoj në cirk. Unë punoj çdo ditë për të kënaqur fëmijët me shfaqjet e mia gazmore. Cirku im është shumë i madh. Atje ka shumë artistë të talentuar. Ka edhe njerëz që stërvitin kafshë të ndryshme, si: arinj, qenushë, e shumë kafshë të tjera.

fjalë njërrokëshe fjalë dyrrokëshe fjalë trirrokëshe

Brunilda ÇERRAGA


110. Tema: Bleta dhe grera Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Fabul Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lojë gjuhësore Të japë përgjigje rreth pyetjeve që kanë të bëjnë me përmbajtjen.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar Të përshkruajë sjelljen e personazheve.

P – Përforcimi Diagram i Venit Të reflektojë mbi mesazhin duke arritur në përfundimin e duhur.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto blete dhe grere. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lojë gjuhësore Për të krijuar një situatë gjallëruese organizohet me nxënësit një lojë me çifte. Nxënësit duhet të ndërtojnë disa pyetje tërësore mbi cilësitë, veprimet, mjedisin ku veprojnë personazhet e pjesës. P.sh: A ke frikë nga thumbi i bletës apo i grerëzës? Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar Lexohet me ndalesa. Mësuesi/ja përcakton ndalesat pas çdo strofe. Ndalesa 1: Kë takoi bleta njëherë? Ku e takoi ajo grerën? Ndalesa 2: U gëzua grera që takoi kushërirën? Çfarë i propozoi ajo bletës? Ndalesa 3: Si u soll bleta kur dëgjoi propozimin e grerës? A kishin prodhuar ndonjëherë mjaltë grerat? Shpjegohen fjalët e reja në tabelë: bregore, behar, nektar. Lexohet vjersha me intonacion nga nxënës të ndryshëm. Përforcimi: Diagrami i Venit

Krahasojnë nxënësit personazhet, të përbashkëtat dhe të veçantat ndërmjet tyre. Diagrami zhvillohet në tabelë.

bleta

Të përbashkëta

grera


Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit, leximin e pjesës dhe krahasimin e personazheve.

Detyrё: Mësim i vjershës përmendësh Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në orën e dytë recitohet vjersha. Zhvillohet tabela e personazheve dhe pyetje argumentuese. Nxënësit tregojnë përmbajtjen e vjershës në formë tregimi me fjalët e tyre.

111. Tema: Emrat e kafshëve dhe të sendeve Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Gushëkuqi rrethor Të dallojë emrat që tregojnë njerëz, kafshë, sende dhe vende

N- Ndërtimi i njohurive Punë e drejtuar

Të dallojë emrat e përveçëm nga ata të përgjithshëm duke shkruajtur disa prej tyre. Të përdorë shkronjën e madhe aty ku duhet.

P – Përforcimi Të nxënit në bashkëpunim.

Të bëjë dallimin e vendosjes së emrave të njerëzve, sendeve dhe kafshëve duke i vendosur në vendin e duhur.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fishë me emra të përgjithshëm dhe të përveçëm, një tabak letër, ku është shkruar një pjesë e shkurtër. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Gushëkuqi rrethor. Ndahen nxënësit në grupe. Çdo grupi i caktohet një detyrë. Grupi I → shkruaj emra që tregojnë vende. Grupi II → shkruaj emra që tregojnë kafshë. Grupi III → shkruaj emra që tregojnë njerëz. Grupi IV→ shkruaj emra që tregojnë sende. Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi, pasi e shkruan emrin, e palos fletën në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij. Në fund fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon përgjigjet e çdo grupi. Shpallet grupi fitues. Ndërtimi i njohurive: Punë e drejtuar U kujtohet nxënësve se:

Emrat janë ato fjalë që emërtojmë: njerëz, vende, sende, dukuri natyrore etj. Ata janë të përgjithshëm, të veçantë ose të përveçëm.

Brunilda ÇERRAGA


Shihen shembujt në libër dhe bëhet dallimi i tyre.

Emra të përgjithshëm Emra të përveçëm

Albani Kali Tirana Pula

Mësuesi/ja thekson se edhe emrat që u vendosim kafshëve janë të përveçëm, p.sh: macja Kiti, lopa Lara etj. Jepet një pjesë në të cilën ka emra të ndryshëm. Nxënësit do të dallojnë emrat e njerëzve, kafshëve dhe sendeve, si dhe do të dallojnë emrat e përgjithshëm nga ata të përveçëm. Japin nxënësit shembuj të ndryshëm. Punohen ushtrimet 1, 2. Nxënësit do të shkruajnë emra të përgjithshëm dhe të përveçëm. Përforcimi: Të nxënit në bashkëpunim Punojnë nxënësit ushtrimin 3. Ndreqin gabimet e shkëmbejnë fletoret me njëri-tjetrin.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e përdorimit të shkronjës së madhe dhe dallimin e emrave të përveçëm dhe të përgjithshëm.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë mësimi. Objektivat mësuesi/ja i harton sipas ecurisë së orës së parë të kësaj teme. Në këtë orë mund të përdoren ushtrimet e fletores së punës dhe të zhvillohet një minitest.

112. Tema: Niku është i uritur Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë se si vepron kur prindërit i kërkojnë të bëjë diçka.


Lexim me grupe ekspertësh/punë në grupe

Të riprodhojë pjesën duke e treguar me fjalët e veta.

P – Përforcimi Diskutim Të mbajë qëndrim ndaj sjelljes së Nikut. Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës U drejtohet nxënësve pyetja: Si veproni kur ju kërkojnë prindërit të bëni diçka?

Brunilda ÇERRAGA


Japin nxënësit përgjigje për pyetjen dhe diskutohen ato. Ndërtimi i njohurive: Lexim me grupe ekspertësh/ punë në grupe Njihen nxënësit me titullin e pjesës dhe nga është shkëputur ajo. Nxënësit numërojnë nga 1 në 3 dhe grupohen sipas numrave. Çdo numër merr pjesën sipas ndarjes që i ka bërë mësuesi/ja tregimit. Nxënësit kthehen në grupet fillestare, ku secili flet për fragmentin përkatës dhe bëhet bashkimi i pjesës në një të vetme. Bëhet ritregimi i plotë i pjesës nga një përfaqësues i grupit. Përfaqësuesit e grupeve të tjera plotësojnë detajet që nuk janë dhënë. Shpjegohet fjala “fëlliqur”. Përforcimi: Diskutim Punohen rubrikat e tekstit. Diskutohet fundi i pjesës dhe nxënësit gjejnë dhe diskutojnë së bashku se çfarë ka menduar Niku? Si mendoni ju? Po juve ju ka ndodhur ndonjë rast i ngjashëm? A keni marrë ndonjë mësim nga prindërit?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe për diskutimet e tyre.

Detyrё: Të qarkojnë emrat që janë në këtë pjesë dhe t’i shkruajnë në fletore.

113. Tema: Të respektojmë fjalën e të rriturve Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Tryezë e rrumbullakët Të tregojë një rregull se si e dëgjon fjalën e të rriturve.

N- Ndërtimi i njohurive Studim rasti/ Lojë në role Të luajë në role rastin duke gjetur zgjidhje

për të.

P – Përforcimi Rrjet diskutim Të japë mendimin, nëse duhet të dëgjojë gjithmonë të rriturit, duke e mbrojtur qëndrimin e tij.

Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët Njihen nxënësit me temën e mësimit. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Mësuesi/ja u jep një letër të bardhë dhe kërkon që të shkruajnë në të nga një rregull që tregon respekt për të rriturit. Nxënësi i parë merr fletën dhe shkruan fjalën që i vjen ndërmend, duke e ndarë në rrokje. E palos atje ku ka shkruar dhe ia pason shokut ngjitur. Kjo veprimtari vazhdon derisa të shkruajnë të gjithë nxënësit e rrethit. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë e gjithsecilit. Diskutohen fjalitë.

Brunilda ÇERRAGA


Ndërtimi i njohurive: Studim rasti/ Lojë në role Lexohet rasti i dhënë në libër Mendohen nxënësit për të dhe improvizojnë një dialog në çift, duke dhënë një zgjidhje. Luajnë në role nxënësit. Përforcimi: Rrjet diskutimi Diskutohet me nxënësit pyetja: A duhet të dëgjojmë gjithmonë fjalën e të rriturve? Më pas diskutohet në formë rrjeti diskutimi pyetja:

PO/Kur takojmë një të panjohur në rrugë duhet t’ia dëgjojmë fjalën?/JO

Debatojnë nxënësit duke mbrojtur secili mendimin e vet.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për lojën në role dhe për mbrojtjen e mendimit të tyre.

Detyrё Të shkruajnë rregullat që janë në libër. Shёnim: Për t’i parapërgatitur për orën pasardhëse, mësuesi/ja u kujton që duhet të sjellin lodrën e preferuar.

114. Tema: Shkruaj për lodrën e preferuar


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë për lodrën e preferuar. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të përshkruajë lodrën më të dashur duke u

ndihmuar nga fjalët e dhëna. P – Përforcimi Dëgjo/Vlerëso Të vlerësojë përshkrimet e shokëve.

Mjete: Libri i nxёnёsit, lodra të ndryshme, fletore, stilolaps, lapsa me ngjyra. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Drejtohet pyetja: Cila është lodra e preferuar? Tregojnë nxënësit duke përshkruar lodrën e preferuar. Tregojnë nxënësit lodrat që kanë sjellë. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexon mësuesi/ja pjesën e leximit në libër. Pyeten se çfarë bënte Vesa me kukullën e saj? Po ti çfarë bën me lodrën tënde të preferuar?

Brunilda ÇERRAGA


Përforcimi: Përshkrim/Vlerëso Përshkruajnë nxënësit lodrën e preferuar duke u ndihmuar nga fillimet e fjalive. Lodra ime e preferuar është… Flokët i ka…...... Sytë….......... Veshjen….........etj. Lexohen përshkrimet dhe nxënësit vetë vlerësojnë përshkrimet më të mira.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit në fletore me fjalë, shprehje, vula e stikersa.

Detyrё: Të përshkruajë një lodër ose personazh filmi me kukulla dhe ta vizatojë atë.

115. Tema: Emrat që mbarojnë me –ar edhe –or Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim idesh Të kthejë në numër shumës emrat që mbarojnë me ar dhe me or.

N- Ndërtimi i njohurive Të nxënit në bashkëpunim Të plotësojë emrat me pjesëzat ar dhe or

aty ku mungojnë.

P – Përforcimi Punë e pavarur Të shkruajë si duhet emrat që mbarojnë me ar dhe me or.

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabak letre ku janë shkruar emra që mbarojnë me ar dhe me or. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim idesh Mësuesi/ja i njeh nxënësit me titullin e mësimit. Shkruan në tabelë emrat në numrin njëjës: një malësor një lojtar një valltar një punëtor një këngëtar një fshatar U kërkohet që të kthejnë në numrin shumës këta emra. Plotësojnë nxënës të ndryshëm në tabelë emrat në numrin shumës dhe diskutohet shkrimi i tyre pa ndërhyrjen e mësuesit/es Ndërtimi i njohurive: Të nxënit në bashkëpunim Mësuesi/ja duke i tregon tabakun e bardhë të parapërgatitur me shkrimin e njëjësit dhe të shumësit të emrave të ndryshëm që mbarojnë me ar dhe or. Lexohen disa herë me zë ata. Veprojnë nxënësit në ushtrimin 1 në të njëjtën mënyrë. Nxënësit tregojnë si i kanë kthyer në shumës emrat: këpucar, banor, minator dhe fshatar. U theksohet nxënësve:

Brunilda ÇERRAGA


Emrat që mbarojnë me -ar dhe -or në numrin shumës marrin gjithmonë -ë.

Përforcimi: Punë e pavarur Plotësohen në libër ushtrimet 1 e 2 Kontrollohen punimet e ushtrimeve nga mësuesi/ja. Në varësi të kohës, mësuesi/ja mund të bëjë një diktim të shkurtër.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i shkruan këta emra.

Detyrё: Ushtrimi 4

116. Tema: Historia e Reas Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Mendo/diskuto Të dallojë se çfarë është vija e kohës.


Të lexojë për të marrë informacion, duke u ndihmuar nga figurat. Të tregojë historinë sipas vijës së kohës, duke u ndihmuar nga të dhënat në fotografi.

P – Përforcimi Diagram i Venit Të krahasojë historinë e Reas me të tijën, sipas vijës së kohës.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të viteve të ndryshme të jetës. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Mendo/diskuto Njihen nxënësit me titullin e mësimit. Pyeten se për çfarë mendojnë ata se flet kjo pjesë? Diskutojnë nxënësit. Ndërtimi i njohurive: DLTA Njihen nxënësit me mësimin e ri. Shihen fotot dhe komentohen ato. Mësuesi/ja i njeh me vijën e kohës e cila tregon periudhat më të rëndësishme të jetës. Lexon mësuesi/ja historinë e Reas sipas vijës së kohës. Lexojnë disa nxënës edhe njëherë historinë e Reas. Pyeten nxënësit: Ndryshon shumë rrjedha e ngjarjeve të jetës tënde me atë të Reas? Çfarë keni të përbashkët me të? Përforcimi:Diagrami i Venit Krahasojnë nxënësit Historinë e Reas me të vetën, duke u ndihmuar nga vija e kohës, të përbashkëtat e ndryshimet ndërmjet tyre.

Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerësohen me fjalë se si e treguan historinë e Reas dhe të tyren.

Detyrё: Shkruaj historinë tënde sipas vijës së kohës. Shёnim: Porositen nxënësit që të sjellin foto të ndryshme të jetës së tyre që nga vegjëlia.

117. Tema: Jeta jonë. Si u rrita unë! Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lexim Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen N- Ndërtimi i njohurive Koment Të komentojë fotot e veta dhe të shokëve.

P – Përforcimi Punë në grupe Të ndërtojë një histori sipas fotove Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme të jetës së tyre që nga vegjëlia. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Lexim Lexohet vjersha në libër nga disa nxënës. Diskutohet ajo. Ndërtimi i njohurive: Koment Shihen fotot e ndryshme që janë sjellë nga nxënësit dhe komentohen ato. Diskutojnë gjërat e bukura që mbajnë mend nga jeta, ndjesitë e ndryshme p.sh: kur kanë filluar klasën e parë,kur janë bërë me motër e vëlla etj. Gjatë jetës nuk ka vetëm ngjarje të bukura. Dikush do të ndajë ndonjë moment të vështirë dhe duhet të respektohet tregimi i tij. Përforcimi: Punë në grupe Përzgjidhen grup fotosh nga nxënës të ndryshëm dhe ndahen për grupet që të ndërtojnë një histori për to. Nxënësi që i përdoren fotot nuk merr pjesë te ai grup. Me ndihmën e fotove nxënësit do të ndërtojnë një histori të një shoku që nuk është anëtar i grupit.

Vlerёsimi: Vlerëson mësuesi/ja për bashkëpunimin dhe për mënyrën e të shprehurit dhe të ndërtimit të historisë.

Brunilda ÇERRAGA


118. Tema: Gazmore Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Gazmore Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lexim Të lexojë me intonacion gazmoret. N- Ndërtimi i njohurive Pyetje përgjigje Të shpjegojë gazmoret duke dhënë përgjigje

për to. P – Përforcimi Lojë në role Të luaj gazmoret në role.

Mjete: Libri i nxёnёsit, libra me gazmore. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lexim Lexojnë nxënës të ndryshëm gazmoret. U kërkohet që të lexojnë me intonacionin e duhur. Ndërtimi i njohurive: Pyetje/përgjigje Zhvillohen pyetjet e librit rreth gazmoreve. Përforcimi: Lojë në role Punojnë nxёnёsit në çift për të luajtur në role gazmoret. Në fund lexohen gazmore nga librat e sjellë nga nxënësit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e lojën në role. Detyrё: Të shkruajnë një gazmore.

119. Tema: Gjinia mashkullore dhe femërore Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë –Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim i njohurive paraprake Të dallojë emrat në fjali.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e drejtuar Të lidhë me shigjetë emrat me mbaresat

përkatëse.

P – Përforcimi Të nxënit në bashkëpunim

Të klasifikojë emrat sipas gjinisë duke i dalluar nga mbaresat.

Mjete: Libri i nxёnёsit, emra të gjinisë femërore dhe mashkullore.

Brunilda ÇERRAGA


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake Qarkohen emrat te gazmoret. Shkruhen në tabelë disa prej tyre. Ndërtimi i njohurive: Punë e drejtuar Mësuesi/ja thekson se: Emrat janë në gjininë femërore ose mashkullore.

Gjinia femërore Gjinia mashkullore

Plotësohet kolona e tabelës me emrat që janë shkruar nga gazmoret. Punohet ushtrimi 1. Nxënësit do të qarkojnë me blu emrat e gjinisë mashkullore dhe me të kuqe të gjinisë femërore. Ky ushtrim zhvillohet intuitivisht. Pasi shihet ushtrimi mësuesi/ja thekson se:

Emrat e gjinisë femërore mbarojnë me -a, -ja. Emrat e gjinisë mashkullore mbarojnë me –i, -u.

Praktikohen duke lidhur me shigjetë në ushtrimin 2 Përforcimi: Të nxënit në bashkëpunim Punojnë nxënësit ushtrimin 3 duke i diskutuar me njëri-tjetrin.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e gjinisë së emrit.

Detyrё: Ushtrimi 5 Shёnim: Në orën e dytë mësuesi/ja shpjegon ushtrimin 4. Punon me ushtrimet e fletores së punës e zhvillon një minitest. Ushtrimi 1 Shkruaj në një kolonë emrat e shoqeve të klasës dhe në tjetrën emrat e shokëve të klasës Emrat e vajzave Emrat e djemve Ushtrimi 2 Në emrat e mëposhtëm qarko me ngjyrë të kuqe emrat e gjinisë femërore dhe me ngjyrë blu emrat e gjinisë mashkullore. Pallati, tavolina, korniza, pasqyra, lapsi, gjeli, zogu, fëmija, shtëpia, gruri. Ushtrim 3 Në fjalitë e mëposhtme gjej emrat dhe analizoi sipas shembullit: Nxënësit shkuan në muze. Ai banon në Tiranë. Vajzat u gëzuan. Gjeli këndon mëngjeseve. Vendi ynë ka shumë male. emri lloji gjinia nxënësit i përgjithshëm gjinia mashkullore

Brunilda ÇERRAGA


120. Tema: Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja Linja: Lexim Nënlinja: Te lexuarit -Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim paraprak Të tregojë se çfarë shikon në figurë. N- Ndërtimi i njohurive

Veprimtari e leximit të drejtuar (VLD) Të lexojë duke menduar për personazhet.

P – Përforcimi Përmbledhje e strukturuar Të analizojë personazhet. Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Pyeten nxënësit se për çfarë shërben shkumësi, tabela, fshirësja. Japin nxënësit përgjigjet e tyre. Njihen me titullin e pjesës. Ndërtimi i njohurive: Veprimtari e leximit të drejtuar (VLD). Lexohet pjesa në heshtje dhe mësuesi/ja kërkon që të mendojnë për personazhet. Krijohet një hartë personazhesh. Bëhet një veprimtari për t’u ardhur në ndihmë nxënësve që të mendojnë për personazhet. Përforcimi: Përmbledhje e strukturuar Nxënësit pas leximit dhe hartës së personazheve tregojnë përmbajtjen e pjesës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe hartimin e pyetjeve, si dhe për paraqitjen e hartës së personazheve.

121. Tema: Emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me -ë Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Alfabeti i njëpasnjëshëm Të shkruajë emra të ndryshëm. N- Ndërtimi i njohurive

Të nxënit në bashkëpunim Të kthejë emrat sipas shembullit të dhënë.

P – Përforcimi Punë e pavarur Të shkruajë emra të gjinisë femërore që mbarojnë me ë.

Brunilda ÇERRAGA


Mjete: Libri i nxёnёsit, tabak letre ku janë shkruar emra që mbarojnë me -ë Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Alfabeti i njëpasnjëshëm Mësuesi/ja u ndan 4 grupeve skedina të gatshme, si më poshtë:

A B C Ç D DH

E Ë F G GJ H

I J K L LL M

N NJ O P Q R

RR S SH T TH U

V X XH Y Z ZH Mësuesi/ja u kërkon që të shkruajnë në kuti, sipas shkronjës së alfabetit, emra të ndryshëm të gjinisë femërore që fillojnë me atë shkronjë. Në qoftë se nuk u vjen në mendje asnjë emër, e lënë kutinë bosh. Ndërtimi i njohurive: Të nxënit në bashkëpunim Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të punojnë: Ushtrimin 1. Vendosin shkronjën e fundit te emrat e mëposhtëm si: puna, dita etj. Lexohen disa herë me zë ato. Përforcimi: Punë e pavarur Veprojnë nxënësit në: Ushtrimin 2. Plotësojnë nxënësit sipas shembullit: Arra-një arrë, buka- një bukë etj. Ushtrimi 4. Kontrollohen punimet e ushtrimeve nga mësuesi/ja. Në varësi të kohës, mësuesi/ja mund të bëjë një diktim të shkurtër.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i shkruajnë këta emra.

Detyrё: Ushtrimi 3 Shёnim: Gjatë kësaj teme mund të përdoren ushtrimet e fletës së punës. Ushtrimi 1 Ela shpesh e harron shkronjën ë. Nënvizo ku e ka harruar dhe shkruaje dhe njëherë fjalën të korrigjuar. Mami iku në pun.Puna e saj është një rrug më posht. Mami më porositi të blej buk, dhe moll. Mami më premtoi, se kur të kthehet nga puna do më sjellë një dhurat. Ushtrimi 2 Kthe fjalët e mëposhtme sipas modelit: një arrë arra një bukë një kafshë një nënë

Brunilda ÇERRAGA


një dhuratë një mollë Ushtrimi 3 Fjalëve të mëposhtme ndërroi zanoren nga a në ë: puna punë dita rruga shkreptima tulla vjeshta nata pulla stina Ushtrimi 4 Plotëso fjalitë me emrat që mbarojnë me ë dhe me a: Shportë, shporta, vajzë, vajza, stinë, stina, nënë, nëna. Unë kam një shportë. Shporta ime është e rrumbullakët. Në pallat kemi një………të vogël… …..është tekanjoze. Unë kam një ….. të mrekullueshme. Ajo është ……më e mirë në botë. Viti ka katër ….. Vera është …. më e nxehtë.

122. Tema: Dua Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Vjershë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dora e fshehtë Të rendisë vargjet e vjershës sipas kuptimit. N- Ndërtimi i njohurive


Të lexojë me vëmendje për të kuptuar përmbajtjen.

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua

Të specifikojë vargjet që pëlqen më shumë duke argumentuar përse i pëlqejnë.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletë të ndryshme, tabakë e lapsa me ngjyra. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dora e fshehtë. Ndahen nxënësit në tri grupe me nga 5-6 veta. Çdo grupi i jepen fisha ku janë shkruar vargjet e njërës prej strofave të vjershës. Çdo anëtari grupi i jepet nga një varg. Nxënësit renditin vargjet siç duhet duke i ngjitur në një fletë formati. Fiton grupi që ka renditur më saktë vargjet e vjershës. Ndërtimi i njohurive: Udhëzues i të lexuarit ndërveprues. Lexohet vjersha “Dua”. Për t’iu përgjigjur pyetjeve duke bashkëvepruar, një nxënësi i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve.

Brunilda ÇERRAGA


Drejton mësuesi/ja pyetjet: Çfarë do djali për gjyshërit? Po për motrën Keti? Çfarë dëshire ka për tezen Mira? Po për kushërirën çfarë dëshire ka fëmija? Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë 2 vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë zgjedhur vargje të ndryshme), t’i lexojnë dhe pret që të tjerët t’i shpjegojnë ato. Vetëm në fund nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin ndërmjet tyre,leximin dhe argumentimin e vargjeve që pëlqen më shumë.

Detyrё: Të shkruajë një fjali për secilën vjershë.

123. Tema: Lojërat që na pëlqejnë Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dil rrotull-flit rrotull Të tregojë disa nga lojërat që luan me shokët. N- Ndërtimi i njohurive Diskutim i përparuar Të diskutojë figurat duke emërtuar lojërat që

po luajnë fëmijët.

P – Përforcimi Përshkrim Të tregojë për lojën që i pëlqen më shumë duke argumentuar pse i pëlqen

Mjete: Libri i nxёnёsit, letra dhe sende të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dil rrotull-flit rrotull Njihen nxënësit me temën e mësimit dhe më pas u kërkohet të dalin përpara klasës e të ecin rrotull derisa t’u bëhet një shenjë. Nxënësit ndalen dhe fillojnë të tregojnë disa nga lojërat që luajnë. Ndërtimi i njohurive: Diskutim i përparuar Shihen fotot dhe komentohen lojërat që po luajnë fëmijët. Pyet mësuesi/ja nëse luajnë edhe ata me këto lojëra? Lexohet situata dhe jepet mendim për të duke iu përgjigjur pyetjeve: Pse u mërzit Andi? A veproi drejt ai? Po ti a zhvillon gara me shokët? Kur ndjehesh më mirë, kur luan me veten apo me shokët?

Brunilda ÇERRAGA


Përforcimi: Përshkrim Përshkruajnë nxënësit lojën që pëlqejnë më shumë. Tregojnë si luhet ajo. Kohën kur e luajnë atë lojë. Pse u pëlqen? Si ndjehen kur luajnë atë?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit.

Detyrё: Ndahen në grupe sipas dëshirës për të krijuar lojëra të ndryshme me figura vizatime apo edhe lojëra lëvizore.

124. Tema: Edhe unë di të krijoj Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit (Kjo temë mund të planifikohet për t’u punuar bashkë me një orë të lëndës së aftësimit teknologjik.) Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë rreth titullit. N- Ndërtimi i njohurive Punë krijuese/shkrim Të ndjekë veprimet për të krijuar kartolinën.

P – Përforcimi Vlerësim Të tregojë për lojën që i pëlqen më shumë duke argumentuar pse i pëlqen.

Mjete: Libri i nxёnёsit, letra e lapsa me ngjyra, fill leshi, makarona të vogla etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Njihen nxënësit me temën e mësimit. Pyeten ata: Po ti a mund të krijosh? Çfarë krijon ti? Po fëmijët në libër çfarë po bëjnë?

Punimet që bëhen në vizatim, në aftësim teknologjik, në punët me shkrim quhen krijime.

Ju mund të krijoni shumë gjëra. Ti mund të mësosh të vizatosh, të qepësh, të krijosh gjëra me letër e plastelinë, por edhe me fjalë. Ndërtimi i njohurive: Punë krijuese/shkrim Lexojnë nxënësit si krijohet kartolina dhe fillon secili individualisht të punojë për të krijuar kartolinën. Respektojnë radhën e veprimeve. Punojnë të pavarur. Mbasi mbarojnë kartolinën, nxënësit e shkruajnë atë për prindërit, motrën, vëllain, një shok/ që ka ditëlindjen etj. Përforcimi: Vlerësim Secili nxënës prezanton punën e tij. Shihen kartolinat dhe vlerësohen ato nga vetë nxënësit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për krijimin e tyre dhe për mënyrën si i vlerësuan shokët.

Detyrё: Provo të shkruash vargje ose një tregim të shkurtër duke përshkruar një ndodhi.

Brunilda ÇERRAGA


125. Tema: Kopsa e kujdesshme Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Shёnim: Kjo temë është organizuar që të zhvillohet në dy orë rresht. Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Përmbledhje e strukturuar/Parashikim me terma paraprakë

Të kuptojë brendinë e pjesës që lexon, duke iu përgjigjur pyetjeve në përshtatje me atë që i kërkohet.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Të demonstrojë të lexuar me intonacion.

P – Përforcimi Vija e vlerës Të gjejë mesazhin e pjesës duke respektuar idetë e shokëve.

Mjete: Libri i nxёnёsit, përvoja jetësore pjesë të ngjashme etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Përmbledhje e strukturuar/Parashikim me terma paraprakë Mësimi fillon me një përmbledhje të strukturuar, në ketë rast me një bisede të shkurtër për kujdesin që tregohet ndaj veshjeve, aq sa mjafton për t’i bërë nxënësit të fillojnë të mendojnë për temën dhe për t’u ngjallur kureshtjen. Mësuesi/ja shkruan në tabelë fjalë kyçe të tilla, si: kujdes, Fatmirë, kopsë, e gëzuar Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të mendojnë për këto katër gjera. Çfarë historie mund të mendoni se i përmban këto katër terma? Mendoni për nja dy minuta. Mendoni skemën, personazhet dhe ngjarjet e një tregimi që ka këto fjalë kyçe. Pas 2-3 minutash pyeten sërish nxënësit. Tani krijoni dyshe dhe bashkojini idetë tuaja në një tregim. Një anëtar i dyshes duhet të bëhet gati të rrëfejë tregimin. Nxënësit tregojnë para klasës tregimet që kanë krijuar. Mësuesja nuk u thotë nëse janë të ngjashme ose jo me tregimin që do të dëgjojnë. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa Njihen me titullin dhe autorin e pjesës. Hapet libri dhe lexohet me ndalesa pjesa “Kopsa e kujdesshme” duke shpjeguar fjalët dhe shprehjet e reja. Mësuesi/ja zgjedh pikat e ndalimit, vendet ku do të ndodhë diçka ose do të gjendet përgjigjja e një pyetjeje. Ndalesa 1” Na ishte… për t’u krehur” Ku jetonte Kopsa? Ç’bëri? Pse shkoi baca në vend të huaj? Ndalesa 2 “Pasqyrë me shokët” Si e pyeti Kopsa Fatmirin? Ku shkoi më pas Fatmiri? Ndalesa 3 “Kur Fatmiri …. trëndafili heshti.” Çfarë e pyeti Fatmiri trëndafilin? Kur e ndjente trëndafili veten të gëzuar?

Brunilda ÇERRAGA


Çfarë e mundonte Kopsën? Ndalesa 4 “Kur Fatmiri … trëndafili heshti.” Çfarë bëri Fatmiri me shokët në pushimin e madh? Si e pyeti Kopsa bukën? Po buka si e pyeti atë? Ndalesa 5 “Kopsa e vogël … e ndiej veten.” Çfarë mendoi Fatmiri? Ç’mësim nxirrni nga kjo pjesë? A ju pëlqeu fundi i tregimit? Bëhet në formë zinxhiri leximi i pjesës “Kopsa e kujdesshme”. Në këtë fazë nxënësit do të krijojnë një hartë personazhesh. Ata do të vazhdojnë të punojnë në të njëjtat dyshe që punuan edhe në fazën me parë. Përforcimi: Vija e vlerës Mësuesi/ja i bën një pyetje të gjithë klasës. A është e drejtë ta zëvendësosh gjuhën e nënës? Mësuesi/ja mund të zgjedhë një pyetje në varësi të asaj që është thënë, mbrojtur a kundërshtuar gjatë orës së mësimit. Secili nxënës mendon për pyetjen dhe mund të shkruajë përgjigjen e vet. Mësuesi/ja dhe një nxënës vendosen në dy kënde të dhomës. Secili prej tyre bën një pohim të skajshëm për çështjen, pra, pohimet e tyre janë të papajtueshme. Nxënësit zënë vend përgjatë në vijë imagjinare midis dy pohimeve të papajtueshme dhe qëndrimeve të skajshme për çështjen. Edhe vetë nxënësit e një drejtimi duhet të diskutojnë brenda grupit dhe, në qoftë se nuk përputhen idetë e tyre, ata mund të lëvizin në drejtim të kundërt. Mësuesi/ja i kërkon një nxënësi nga çdo grup të paraqesë mendimin e atij grupi. Mësuesi harton një pyetje binare. Ai u kërkon nxënësve që të argumentojnë pse janë pro dhe kundër.

Duhet të tregohemi çdo moment të kujdesshëm me veshjet tona Mendimet do të shkëmbehen në dyshe dhe në grupe. Klasa do të pozicionohet në dy grupe.

Po ⏐ Jo

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës, për përgjigjet e pyetjeve dhe për mbrojtjen e pohimeve të tyre.

Detyrё: Të shkruajë disa fjali për kujdesin ndaj veshjeve.

Brunilda ÇERRAGA


126. Tema: Numri njëjës dhe numri shumës

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Gushëkuqi rrethor. Të dallojë emrat që tregojnë njerëz, kafshë, sende dhe vende.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e drejtuar

Të dallojë emrat e përveçëm nga ato të përgjithshëm duke shkruajtur disa prej tyre. Të përdorë shkronjën e madhe aty ku duhet.

P – Përforcimi Të nxënësit në bashkëpunim.

Të bëjë dallimin e vendosjes së emrave të njerëzve, sendeve dhe kafshëve duke i vendosur në vendin e duhur.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me emra në numrin njëjës dhe numrin shumës. Parashikimi: Gushëkuqi rrethor. Ndahen nxënësit në grupe. Çdo grupi i caktohet një detyrë. Grupi I → shkruaj emra nga gjinia femërore. Grupi II → shkruaj emra nga gjinia mashkullore. Grupi III → shkruaj emra që tregojnë vende. Grupi IV→ shkruaj emra që tregojnë sende. Mësuesi/ja u thekson se edhe emrat duhet të jenë vetëm të përgjithshëm. Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi, pasi e shkruan emrin, e palos fletën në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij. Në fund fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon përgjigjet e çdo grupi. Ngjiten në tabelë emrat e shkruar nga nxënësit. Shpallet grupi fitues grupi që ka shkruar më shumë emra. Ndërtimi i njohurive: Punë e drejtuar U theksohet nxënësve se:

Emrat kanë numrin njëjës dhe numrin shumës. Punohet për t’i kthyer në numrin shumës emrat e shkruajtur nga grupet. Shihen shembujt në libër dhe bëhet dallimi i tyre.

Numri njëjës Numri shumës Një ketër Shumë ketra

Japin nxënësit shembuj të ndryshëm. Kthejnë në shumës emrat e dhënë. Përforcimi: Të nxënësit në bashkëpunim. Punojnë nxënësit ushtrimin 3 dhe i diskutojnë me njëri-tjetrin. Ndreqin gabimet duke shkëmbyer fletoret me njëri-tjetrin.

Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e përdorimit të numrit të emrit dhe bashkëpunimit ndërmjet tyre.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë mësimi. Objektivat mësuesi/ja i harton sipas ecurisë së orës së parë të kësaj teme. Në këtë orë mund të përdoren ushtrimet e fletores së punës dhe të zhvillohet një minitest. Në fillim të orës mësuesi/ja kujton njohuritë e marra për emrin.

Emrat janë të përgjithshëm dhe të përveçëm. Ata janë në gjininë mashkullore ose femërore.

Emrat kanë edhe numër: numrin njëjës dhe numrin shumës. Shembull: një makinë disa makina Ushtrimi 1 Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji në numrin shumës: një laps __________________ një vajzë ___________________ një djalë __________________ një rrugë ___________________ Ushtrim 2 Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji nga numri shumës në numrin njëjës: disa fëmijë __________________ disa qytete ___________________ disa libra __________________ disa njerëz ___________________ disa zogj ___________________ Ushtrimi 3 Kthe në numrin shumës: Shembull: Gjeli këndon. Gjelat këndojnë. Fëmija luan. _________________ Nxënësi mëson. ___________________ Lojtari luan. __________________ Qeni leh. ___________________ Ushtrim 4 Lidh me shigjetë emrat në numrin njëjës me emrat në numrin shumës:

Kali yje ari kërmij yll lumë mik kuaj kërmill peshq mi arinj peshk minj

Ushtrimi 5 Kujdes! Përshtat fjalët me numrin shumës: Shembull: Nxënësi mëson mësimin. Nxënësit mësojnë mësimin. Macja mjaullin mbi çati. Zogu këndon në fole.

Brunilda ÇERRAGA


Djali luan me top. Ushtrimi 6 Në fjalitë e mëposhtme zëvendëso fjalën një me disa: Shembull: Ola bleu një fletore. Ola bleu disa fletore. Fletorja ishte bërë me një pikë bojë. Gjyshja na tregoi një përrallë. Andi mësoi një vjershë. Ushtrimi 7 Analizo emrat e mëposhtëm duke parë shembullin: Mali i Dajtit gjendet në Tiranë. Shkolla jonë ka shumë nxënës. Trotuari është mbushur me gjethe. Era po qante.

Emri Lloji Gjinia Numri Mali i përgjithshëm gj. mashkullore num. njëjës

127. Tema: Një dhuratë e mrekullueshme Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Shënim: Kjo temë është organizuar që të zhvillohet në dy orë rresht. Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë rreth dhuratave, duke treguar për ato që kanë marrë dhe ato që do të donin të merrnin nga prindërit.

N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen.

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit T’i përgjigjet pyetjeve duke interpretuar përmbajtjen e përrallës.

Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Shkruhet titulli i pjesës në tabelë.

Brunilda ÇERRAGA


Mësuesi/ja u drejton pyetjet: Të pëlqejnë dhuratat? Çfarë dhuratash të kanë bërë prindërit? Çfarë do të pëlqente të të dhuronin? Cilat kafshë do të pëlqente të kishe në shtëpi? Cilën prej tyre do të doje si dhuratë? Dëgjohen përgjigjet e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: DLTA Mësuesi/ja lexon pjesën. Nxënësit dëgjojnë për të kuptuar përmbajtjen e saj. Lexohet në zinxhir pjesa nga nxënësit. Shpjegohen fjalët e reja në tabelë: Pa fjalë, befasuar, këlysh. Lexohet pjesa disa herë nga nxënës të ndryshëm. Përforcimi: Pyetje rreth tekstit Pas leximit nxënësve iu drejtohen pyetje rreth përmbajtjes. Çfarë solli mami? Çfarë kishte dhurata brenda? Cila ishte porosia e mamit? Sa vjeç është Bianka tani?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnёsit për leximin e pjesës dhe për mënyrën e përgjigjeve të pyetjeve rreth përmbajtjes.

Detyrё: Të shkruajnë në formën e ditarit dypjesësh pjesën që u pëlqen dhe pse u pëlqen. Shёnim: Gjatë orës së dytë të kësaj teme nxënësit do të tregojnë shkurt përmbajtjen dhe do të punojnë fletën tjetër të librit.

128. Tema: I duam kafshët Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetje përgjigje T’i përgjigjet pyetjeve për të treguar kafshën që pëlqen dhe argumentuar pse i pëlqen.


Studim rasti/punë me grupe

Të shpjegojë situatat duke gjetur zgjidhje për to.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të japë mendim për pyetjen duke argumentuar dhe mbrojtur përgjigjen.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto kafshësh të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetje përgjigje Njihen me titullin e mësimit. U drejton mësuesi/ja pyetjet:

Brunilda ÇERRAGA


Cila kafshë të pëlqen më shumë? Pse të pëlqen ajo? A do të doje të kishe në shtëpi kafshën tënde të preferuar? Tregojnë nxënës që kanë kafshë në shtëpi se si kujdesen për to. Ndërtimi i njohurive: Studim rasti/punë me grupe Ndahen nxënësit në tri grupe dhe punojnë me situatat. Gjejnë zgjidhje për to. Diskutohen situatat. Përforcimi: Rrjet diskutimi U drejtohet nxënësve pyetja:

Po/A duhet të prekim kafshët që shohim në rrugë/Jo

Pse?

Japin përgjigje nxënësit duke argumentuar dhe mbrojtur atë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për zgjidhjen e situatave, për mënyrën e të shprehurit, për forcën e argumentit dhe bashkëpunimin me shokët.

Detyrё: Vizatojnë kafshën që u pëlqen.

129. Tema: I duam kafshët Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë nga një fjali për secilën figurë.

N- Ndërtimi i njohurive Punë e pavarur

Të plotësojë fjalitë me fjalët që mungojnë. Të përshkruajë kafshët, i ndihmuar nga figurat.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të japë mendim për shkrimet e shokëve duke i vlerësuar realisht ato.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të nxënësve të bëra me kafshë të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë Shihen figurat në libër dhe nxënësit do të shkruajnë nga një fjali për secilën figurë. Lexohen fjalitë e formuara nga nxënësit. Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur Diskutohet shkurt se si e tregojnë kujdesin ndaj kafshëve. Punohet ushtrimi 1 në libër. Lexohet ai nga nxënës të ndryshëm. Ushtrimi 2 punohet në mënyrë të pavarur nga nxënësit. Mësuesi/ja u kërkon që të përshkruajnë atë kafshë që u pëlqen më shumë nga dy figurat. Punojnë nxënësit në mënyrë të pavarur. Përforcimi: Shkrim i lirë

Brunilda ÇERRAGA


Lexohen përshkrimet nga nxënësit. Pas dëgjimit të përshkrimeve, nxënësit vlerësojnë përshkrimet e shokëve duke shprehur hapur mendimin për ato që u pëlqejnë më shumë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përshkrimet dhe mënyrën e vlerësimit të punëve të shokëve.

Detyrё: Vizatojnë kafshën që u pëlqen më shumë.

130. Tema: Arush Dudushi

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit –prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Rrjeta e merimangës Të bëjë pyetje rreth figurës.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar (DRTA)

Të lexojë pjesën duke respektuar shenjat e pikësimit. T’u përgjigjet pyetjeve pas çdo ndalese.

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të vërë në dukje të metat e Dudushit. Mjete: Libri i nxёnёsit, lëmsh fijeje, letra të bardha. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Rrjeta e merimangës. Hap mësuesi/ja librin dhe i njeh nxënësit me titullin e pjesës. Pa e lexuar pjesën mësuesi/ja u kërkon nxënësve të shohin figurën. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i kërkon të thotë një pyetje për figurën. Pyetja është shkruajtur në tabelë nga mësuesi/ja. Ç’mendoni se tregon kjo figurë? Nxënësi që pret lëmshin përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë. P.sh: A mund ta gjejnë se për çfarë po i flet mami arushit? Nxënësit japin mendimin e tyre. Fillohet mësimi dhe nxënësit do të shohin se cili prej tyre i është afruar pjesës. Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar (DRTA) Lexohet pjesa me ndalesa të përcaktuara nga mësuesi/ja. Ndalesa 1 (Fillimi__________dru në pyll.) Si e hiqte veten Arushi? Cilit ia kishte thënë ai këtë mendim? Ku e çoi babagjyshi një ditë Dudushin? Ndalesa 2 (Babagjysh_________përmes pyllit) Çfarë e quajti shelgun Dudushi? Po babagjyshi çfarë i tha? Çfarë bënë ata më tej? Nalesa 3 (Dudushit i shkuan__________deri në fund) Si e pyeti Dudushi babagjyshin për grerëzat? Çfarë përgjigje dha ai? Si vazhdoi ngjarja më tej? Gjatë leximit fjalët e reja shkruhen në tabelë dhe ndalet mësuesi/ja në shpjegimin e tyre.

Brunilda ÇERRAGA


E hiqte veten të ditur, shelg, dhe fjalë të tjera që dalin gjatë leximit. Pasi njihen me kuptimin e fjalëve të reja, për përforcimin e kuptimit të tyre, u kërkohet nxёnёsit që të formojnë fjali me to (me gojë). Përforcimi: Shkrim i shpejtë Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të kryejnë një shkrim të shpejtë për mendimin që kanë për Dudushin. Punojnë nxënësit për 5 minuta. Lexohen shkrimet e nxënësve dhe bëhet vlerësimi i personazhit, motivet që e kishin bërë atë që të mos i dinte shumë gjëra më parë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit nga mësuesi/ja për leximin e pjesës, për analizën dhe sintezën që i bëjnë personazhit.

Detyrё: Nxënësit do të gjejnë fjalë të urat për punën. Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të kërkohet që të lexojnë në role. Të tregojnë shkurt përmbledhjen, të gjejnë emrat në këtë pjesë.

131. Tema: Numri njëjës dhe shumës Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë -Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dora e fshehtë Të shkruajë emra të numrit shumës dhe njëjës. N- Ndërtimi i njohurive

Diskutim i njohurive/ Punë në dyshe

Të emërtojë figurat duke gjetur numrin e emrave.

P – Përforcimi Punë individuale Të kthejë emrat nga numri njëjës në numrin shumës dhe anasjelltas.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me emra në numrin njëjës dhe në numrin shumës, tabak letre etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dora e fshehtë Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë emra të ndryshëm njëjës apo shumës në një fletë. Secili nxënës shkruan emrin dhe palos fletën. Kalon fleta dorë më dorë. Pasi shkruhen emrat lexohen ato dhe shkruhen në tabelë sipas modelit të mëposhtëm.

Numri njëjës Numri shumës

Ndërtimi i njohurive: Diskutim i njohurive /Punë në dyshe Plotësojnë nxënësit ushtrimin 1 dhe 2 në libër duke bashkëvepruar me njëri-tjetrin. Kujtojnë nxënësit njohuritë e marra për numrin e emrit. Njëri nga nxënësit e shkruan në libër dhe tjetri e lexon përgjigjen.

Brunilda ÇERRAGA


Përforcimi: Punë individuale Punon secili nxënës në fletore ushtrimin 3. Emrat me shkronja të zeza do t’i kthejnë në numrin shumës. Diskutohet ushtrimi.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin me njëri-tjetrin dhe për gjetjen e numrit të emrit.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim: Kjo temë do të zhvillohet në dy orë. Për realizimin e kësaj ore do të përdoren ushtrimet e mëposhtme të shkëputur nga fletorja e punës. Ushtrimi 1 Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji në numrin shumës: një laps _________________ një vajzë ____________________ një djalë _________________ një rrugë _____________________ Ushtrim 2 Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji nga numri shumës në numrin njëjës: disa fëmijë ___________________ disa qytete _______________________ disa libra ____________________ disa njerëz ________________________ disa zogj ____________________ Ushtrimi 3 Kthe në numrin shumës: Shembull: Gjeli këndon. Gjelat këndojnë. Fëmija luan. ___________________ Nxënësi mëson. ___________________ Lojtari luan. ___________________ Qeni leh. ___________________ Ushtrim 4 Lidh me shigjetë emrat në numrin njëjës me emrat në numrin shumës:

kali yje ari kërmij yll lumë mik kuaj kërmill peshq mi arinj peshk minj

Ushtrimi 5 Kujdes! Përshtat fjalët me numrin shumës: Shembull: Nxënësi mëson mësimin. Nxënësit mësojnë mësimin. Macja mjaullin mbi çati. Zogu këndon në fole. Djali luan me top. Ushtrimi 6 Në fjalitë e mëposhtme zëvendëso fjalën një me disa:

Brunilda ÇERRAGA


Shembull: Ola bleu një fletore. Ola bleu disa fletore. Fletorja ishte bërë me një pikë bojë. Gjyshja na tregoi një përrallë. Andi mësoi një vjershë. Ushtrimi 7 Analizo emrat e mëposhtëm duke parë shembullin: Mali i Dajtit gjendet në Tiranë. Shkolla jonë ka shumë nxënës. Trotuari është mbushur me gjethe. Era po qante.

Emri Lloji Gjinia Numri Mali i përgjithshëm gj. mashkullore num. njëjës

132. Tema: Mali me djathë Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Dil rrotull/ fol rrotull Të japë ide për figurat për të gjetur lidhjen ndërmjet tyre.

N- Ndërtimi i njohurive Lexim me ndalesa(DRTA) Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen.

P – Përforcimi Përvijim i të menduarit. Të përmbledhë pjesën me fjalët e veta duke treguar rrjedhën e ngjarjes.

Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dil rrotull/ fol rrotull Njihen me titullin e pjesës dhe më pas shohin figurën. Mësuesi/ja shkruan në tabelë pyetjen: Çfarë lidhje mund të kenë dy fotot? Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Mësuesi/ja përplas duart një herë dhe ata ndalojnë. Me nxënësin që kanë pranë japin mendim për dy figurat dhe lidhjen ndërmjet tyre. Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa (DRTA) Zhvillohet një lexim me ndalesa, të cilat janë përcaktuar më parë nga mësuesi/ja. Pas çdo ndalese nxënësit do t’u përgjigjen pyetjeve për atë që lexuan. Përforcimi: Përvijim i të menduarit.

Brunilda ÇERRAGA


Nxënësit tregojnë përmbajtjen e pjesës, duke iu përgjigjur pyetjeve të tekstit te rubrika: Tani trego ti, ndërsa mësuesi/ja shkruan hap pas hapi grafikun organizues. Çfarë po bënte Sibora? Si mendon ajo për milingonat? Pse u shtang milingona? Çfarë gjeti Sibora kur u kthye? Çfarë po bënin fëmijët? Po milingonat punëtore? Rrjedha e ngjarjes: Sibora mori bukën dhe doli jashtë. Ajo mendonte se sa punëtore janë milingonat. Kur u kthye, Sibora e gjeti djathin të mbuluar nga milingonat etj.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe për përmbledhjen shkurt të saj.

Detyrё: Gjej emra të numrit njëjës dhe të numrit shumës në tekst. Shёnim: Ky plan ditar është hartuar të realizohet në dy orë të njëpasnjëshme.

133. Tema: Foljet Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Morfolgji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskuto në dyshe/Trego Të tregojë disa veprime që bën gjatë ditës. N- Ndërtimi i njohurive

Minileksion/ Praktikë e drejtuar

Të dallojë veprimet që kryen vajza duke i qarkuar ato.

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të specifikojë foljen si fjalë që tregon veprim. Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me folje të ndryshme, figura etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskuto në dyshe/Trego Diskutojnë nxënësit në dyshe për veprimet që bëjnë gjatë ditës. Njëri prej tyre i prezanton me zë të lartë. Shkruhen disa prej veprimeve në tabelë. Ndërtimi i njohurive: Minileksion/Praktikë e drejtuar Njihen nxënësit me temën e mësimit. Lexohet shkrimi i vajzës dhe qarkohen të gjitha veprimet që kryen ajo. Mësuesi/ja u tërheq vëmendjen se fjalët që po qarkojnë tregojnë veprimet që bën vajza dhe këto quhen folje. Mësuesi/ja thekson se: Fjala që tregon veprim quhet folje. Për të gjetur foljen përdorim pyetjen çfarë bën? Përforcimi: Praktikë e pavarur Punojnë nxënësit individualisht për të plotësuar me folje vizatimet dhe për të shkruar veprimet që bën një nxënës, një bebe, një kloun.

Brunilda ÇERRAGA


Punojnë nxënësit të pavarur për të specifikuar foljen e duhur për veprimet që bën nxënësi, klouni dhe bebja. Prezantojnë nxënësit punët.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe gjetjen e saktë të foljeve.

Detyrё: Të formojnë 5 fjali, ku të qarkojnë me ngjyrë blu foljet dhe me ngjyrë të kuqe emrat e përdorur në to. Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme përdoren ushtrimet e mëposhtme të shkëputura nga fletorja e punës. Ushtrimi 2 Lidh me shigjetë emrin me veprimin: këngëtari pëllet valltari gatuan mësuesi pëllet mami kërcen gomari këndon Shkruaj fjalitë e vogla që u formuan: P.sh: Këngëtari këndon. Ushtrimi 3 Qarko foljen. Përgjigju pyetjeve: Çfarë bën zogu? Çfarë bën macja? Çfarë bën bebi? Çfarë bën shiu? Çfarë bën dielli? Ushtrimi 4 Në fjalitë e mëposhtme gjej dhe vendos foljen e duhur: Kur ……shi ……..çadrën. Hëna……. natën. Futbollisti …..gol. Gjeli ………çdo mëngjes. Ushtrimi 5 Në fjalitë e mëposhtme gjej foljet dhe qarkoi ato: Sibora mori në dorë një copë bukë dhe një copë djathë. Ajo kafshonte njëherë bukën, njëherë djathin dhe ndiqte milingonat që lëviznin pa pushim. Me foljet e gjetura formo fjali.

Brunilda ÇERRAGA


134. Tema: Dreri Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë se çfarë di për drerin. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexojë duke menduar rreth brendisë së

pjesës.

P – Përforcimi Përvijim i të menduarit Të tregojë përmbajtjen duke iu përgjigjur pyetjeve.

Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi në tabelë dhe nxënësit tregojnë çfarë dinë për drerin. Çdo gjë e thënë nga nxënësit shkruhet në tabelë pa dhënë asnjë opinion nga mësuesi/ja për fjalët e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: DLTA Njihen nxënësit me temën e mësimit. Lexohet tregimi me intonacion nga mësuesi/ja. Nxënësit ndjekin me laps në dorë leximin dhe nënvizojnë fjalët apo shprehjet që nuk i kuptojnë. Shpjegohen fjalët apo shprehjet në tabelë: Belbëzoi, ua mbathi këmbëve, i erdhi fundi, më bënë varrin; si dhe fjalë të tjera të paqarta që mund të dalin për nxënësit gjatë leximit. Lexohet pjesa në zinxhir nga nxënësit. Përforcimi: Përvijim i të menduarit Pyeten nxënësit rreth tekstit duke u ndërtuar ngjarja. Çfarë po bënte dreri? Si mendoi ai për veten? Çfarë ndodhi me brirët e bukur? Etj. Diskutohet përmbledhja e pjesës nga nxënësit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për vëmendjen që treguan gjatë leximit dhe përmbledhjen e pjesës.

Detyrё: Të shkruajnë përmbajtjen e pjesës shkurt në fletore.

Brunilda ÇERRAGA


135. Tema: Përpara, tani, pastaj Linja: Njohuri rreth pjesës Nënlinja: Gramatikë-Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë për veten më parë, tani dhe më pas.

N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të dallojë se çfarë periudhe tregon folja e

dhënë. P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të përdorë foljen në kohën e kërkuar.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me folje të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Bëhet një parashikim paraprak për temën e re. U kërkohet nxënësve që të formojnë tri fjali për veten: një për kohë më parë, një për tani dhe një për më pas. Dëgjohen fjalitë e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: Minileksion Hapen librat dhe nxënësit shikojnë fotot; lexohen fjalitë në libër: Përpara (kur isha e vogël shkoja në kopsht) ⎯→ Tani (shkoj në shkollën fillore) koha e tashme Pas (kur të rritem) do të shkoj në shkollën e mesme. ⎯→ Shihet se si ndryshon folja në raport me kohën që tregon veprimin kur kryhet ajo:

shkoja ⎯→ koha e shkuar (folja tregon për një veprim të ndodhur më parë. shkoj ⎯→ koha e tashme (folja tregon për një veprim që po kryhet tani). do të shkoj ⎯→ koha e ardhme (folja tregon për një veprim që do të kryhet më vonë).

Plotësohet ushtrimi nën drejtimin e mësueses. Përforcimi: Shkrim i shpejtë Me anë të një shkrimi të shpejtë nxënësit shkruajnë tri folje për në secilën kohë dhe duke i shkruajtur në kolonën përkatëse.

Koha e shkuar Koha e tashme Koha e ardhme

Lexohen punimet e nxënësve.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës së mësimit dhe për përdorimin e saktë të kohës së foljes.

Detyrё: Ushtrim Kthe në kohën e tashme dhe në kohën e ardhme fjalitë: Vajzat luajtën me litar. Djemtë luajtën futboll.

Brunilda ÇERRAGA


Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mësimore përdoren ushtrimet e mëposhtme: Ushtrimi 1 Përgjigju pyetjeve? Çfarë bëre përpara se të vije në shkollë? Përpara se __________________________________________________________ Çfarë po bën tani? Tani po ____________________________________________________________ Ç’do të bësh kur të mbarosh mësimin? Kur të _____________________________________________________________ Ushtrimi 2 Vendos në vend të pikave foljen në kohën e tashme: vëzhgon, shkruaj, jemi, shkruajnë. Në këtë moment unë po………. Shokët e mi tani po……….. Ne ……… në mësim. Tani mësuesja po…..nxënësit. Ushtrimi 3 Vendos në vend të pikave foljen në kohën e shkuar: frynte, kënaqëm, ishim, ishte. Vjet …….në klasën e parë. Dje …… kohë e mirë. Në mëngjes ….erë. Në kinema u ……... Ushtrim 4 Vendos në vend të pikave foljen në kohën e ardhme: Nesër unë.... …në kinema. Të dielën.. ……. në ekskursion. Pasnesër.. …….. ditëlindjen e Mirës. Vitin që vjen.. …. në klasën e tretë.

136. Tema: Më solli mami dy bebe Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit -Vjershë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dora e fshehtë Të vendosë vargjet sipas radhës së duhur. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexohet me intonacion vjersha.

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua

Të specifikojë vargjet që pëlqen më shumë duke shpjeguar pse i pëlqen.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me vargjet e vjershës, foto binjakësh.

Brunilda ÇERRAGA


Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dora e fshehtë Njihen me titullin e vjershës. Nxënësit ndahen në tri grupe me nga 5-6 veta. Çdo grupi i jepen fisha ku janë shkruar vargjet e njërës prej strofave të vjershës. Çdo anëtari grupi i jepet nga një varg. Nxënësit renditin vargjet siç duhet duke i ngjitur në një fletë formati. Lexohen vargjet sipas renditjes që kanë bërë. Fiton grupi që ka renditur më saktë vargjet e vjershës. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexon mësuesi/ja me intonacion poezinë. dhe nxënësit ndjekin leximin duke mbajtur shënim fjalë të reja apo pyetje rreth përmbajtjes. Lexojnë nxënës të ndryshëm vjershën dhe kërkohet që të respektojnë shenjat e pikësimit gjatë leximit. Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua. Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë 2 vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe shkruan si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë vargje të ndryshme), që lexojnë vargjet e zgjedhura dhe presin që të tjerët t’i shpjegojnë ato. Vetëm në fund, nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e me shprehje për renditjen e vargjeve, leximin e komentin e vjershës.

Detyrё: Mësim i vjershës përmendësh. Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të kërkohet të recitohet vjersha, të zhvillohet një ditar dy pjesësh në të cilin nxënësit do të shkruajnë strofën që u pëlqen dhe pse u pëlqen.

137. Tema: Përemri vetor Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dil rrotull/ fol rrotull Të komentojë veprimet e fëmijëve në foto.

N- Ndërtimi i njohurive Koment/Minileksion

Të dallojë përemrin vetor. Të lidhë me shigjetë foljen me përemrin e duhur.

P – Përforcimi Skedë Të gjejë përemrat e duhur për foljet e dhëna. Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelë me përemrat vetorë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak. Pyeten nxënësit: - 1. Si mund t’i zëvendësojmë me një fjalë të vetme emrat Ana dhe Ela? Përgjigjen nxënësit për pyetjen e mësipërme. Ata.

Brunilda ÇERRAGA


- 2. Po në fjalinë: Iliri luan me violinë, si mund ta zëvendësojmë me një fjalë tjetër fjalën Iliri? Përgjigjen nxënësit për pyetjen e mësipërme. Ai Po kur do pyesni dikë për diçka, si do t’i drejtoheni? Përgjigjen nxënësit për pyetjen e mësipërme. Ju lutem….. - 3. Po kur do të flasim për veten dhe shokët, çfarë fjalë do të përdorim? Përgjigjen nxënësit për pyetjen e mësipërme. Ne ….. Ndërtimi i njohurive: Koment/Minileksion Shihet me vëmendje figura dhe nxënësit do të shikojnë fjalët e përdorura në të. Lexojnë nxënës të ndryshëm: Unë luaj. Ne luajmë së bashku. Ti do të luash me mua. Tregohet tabela e përgatitur nga mësuesi/ja. Njihen nxënësit me përemrat vetorë.

Përemrat vetorë Unë Ne Ti Ju

Ai Ata Ajo Ato

Përemrat vetorë janë në vetën e parë, të dytë e të tretë; në numrin njëjës dhe

në numrin shumës. Praktikohen nxënësit duke lidhur me shigjetë përemrin me foljen që duhet. Unë punoj/Folja përshtatet me përemrin. Përforcimi: Skedë Mësuesi/ja ka përgatit skeda më folje dhe nxënësit do t’i vendosin përemrin e duhur në krahë tyre. Foljeve të mëposhtme përshtati një përemër vetor: ……. mësoj ……. lexojnë …….. vrapoi ……… këndoni ……… vrapojmë Plotësohet skeda në mënyrë të pavarur.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen e përemrit për foljet e dhëna.

Detyrё: Ushtrim Lidh përemrin me foljen e duhur: vizatoj, kënduam, jetojmë, vrapuam, kemi, kanë, punoni, ke, shikojmë; unë, ti, ai, ajo, ne, ju, ata, ato.

Brunilda ÇERRAGA


138. Tema: Përemri vetor Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë përemrat vetorë për pak minuta. N- Ndërtimi i njohurive Punë në dyshe Të përshtatë. foljen me përemrin vetor.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të krijojë fjali me përemrat vetorë. Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore, stilolapsa etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë Shkruajnë nxënësit për 2-5 minuta përemrat vetorë me shkrim të shpejtë. (Koha përcaktohet në varësi të nivelit të klasës). Ndërtimi i njohurive: Punojnë nxënësit për të plotësuar ushtrimet 1, 2 në libër Punojnë nxënësit në dyshe dhe bashkëveprojnë ndërmjet tyre për të kryer ushtrimet. Përforcimi: Shkrim i lirë Nxënësit do të formojnë 3 fjali me përemra të numrit shumës. Punojnë nxënësit fjalitë. Lexojnë nxënësit fjalitë dhe vlerësojnë fjalitë e njëri-tjetrit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përdorimin e përemrit vetor dhe krijimit të fjalive.

Detyrё: Ushtrim Qarko përemrat vetorë në fjalitë e mëposhtme: Ai po shikon Dragon Ballin. Ju jeni në klasën e dytë. Ata po shikojnë televizor. Ne jemi nxënës të mirë. Ajo pëlqen filmat me kukulla. Ne u zhytëm thellë në ujë. Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të zhvillohen ushtrimet e mëposhtme: Ushtrimi 1 Emrat e mëposhtëm zëvendësoji me përemra: Andi mëson mirë. Era luan me kompjuter. Mira dhe Olta ikën në Durrës. Unë dhe shokët shkuam në teatër. Ushtrimi 2 Vendos përemrin vetor aty ku mungon: …..mësojmë anglisht. ………mëson ndonjë gjuhë të huaj? ....shkojnë në kursin e gjermanishtes…… pëlqen më shumë gjuhën frënge….jam i dhënë pas gjuhës italiane. Ushtrimi 3 Foljet mësoj dhe shkruaj kaloi në të gjithë (vetat) përemrat vetorë.

Brunilda ÇERRAGA


Numri njëjës Numri shumës Veta e parë Unë mësoj Ne ____________ Veta e dytë Ti ____________ Ju _____________ Veta e tretë Ai ____________ Ata ____________ Ajo ____________ Ato ____________ Numri njëjës Numri shumës Veta e parë Unë shkruaj Ne _____________ Veta e dytë Ti _____________ Ju _____________ Veta e tretë Ai ____________ Ata ____________ Ajo ____________ Ato ____________

139. Tema: Vëllai motra Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak Të flasë për motrën, vëllanë më të madh apo më të vogël.

N- Ndërtimi i njohurive Koment/Studim rasti

Të komentojë fotot duke treguar si shprehet në to dashuria ndërmjet motrave dhe vëllezërve. Të lexojë për të studiuar rastin.

P – Përforcimi Lojë në role Të luajë në role duke dhënë zgjidhjen e situatës. Mjete: Libri i nxёnёsit, foto me motrat, vëllezërit etj. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Njihen nxёnёsit me temën e mësimit. Zhvillohet një bisedë me nxënësit për motrat dhe vëllezërit. Tregojnë nxënësit për ta dhe për dashurinë që kanë për ta. Nxënësit që janë fëmijë të vetëm tregojnë nëse kanë dëshirë të kenë motër apo vëlla dhe si do t’u pëlqente ta kishin emrin, kujt donin t’i ngjante etj. Ndërtimi i njohurive: Koment/Studim rasti Shihen foto në libër. Komentohen ato nga nxënësit. Shprehin nxënësit se si duket në foto dashuria ndërmjet motrave dhe vëllezërve. Më pas nxënësit ndahen në grupe dhe studiojnë rastet e dhëna në libër. Klasa ndahet në katër grupe. Dy grupe merren me njërin rast dhe dy me rastin tjetër. Përforcimi: Lojë në role

Brunilda ÇERRAGA


Pasi studiojnë rastin, nxënësit do të ndajnë lojën në role. Dalin përfaqësues të grupeve dhe luajnë rolet duke dhënë zgjidhje për situatat, si dhe argumentojnë zgjidhjen që kanë gjetur për rastin.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për lojën në role, për bashkëpunimin ndërmjet tyre, për lojën në role dhe zgjidhjen e situatës.

Detyrё: Pyeten prindërit se çfarë kanë bërë motrat apo vëllezërit më të rritur kur kanë lindur ata.

140. Tema: Të ndihmojmë më të vegjlit Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë me pak fjalë si e tregojnë kujdesin ndaj më të vegjëlve.


Mendo/Puno në dyshe/Trego

Të shkruajë fjali për figurat duke bashkëvepruar me shokët.

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të përshkruajë motrën apo vëllanë e vërtetë apo imagjinar.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të nxënësve me motrat e vëllezërit, fletore, stilolaps etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Shkruhet në tabelë pyetja: Si i ndihmoni ju më të vegjlit? (qofshin motra, vëllezër, të afërm, komshinj.) Shkruhen disa nga përgjigjet e nxënësve në tabelë. Ndërtimi i njohurive: Mendo/Puno në dyshe/Trego Shihen fotot dhe shkruajnë nxënësit fjali për to. Lexohen fjalitë nga nxënës të ndryshëm. Shihen fotot, komentohen ato dhe nxënësit në dyshe shkruajnë fjali për to. Lexon një nxënës për çdo dyshe fjalitë. Përforcimi: Shkrim i lirë Nxënësit individualisht do të përshkruajnë në fletore motrën/vëllain e vërtetë (apo se si imagjinojnë ato që nuk kanë.) Punojnë nxënësit individualisht të ndihmuar nga fjalët e tekstit. Lexohen përshkrimet e nxënësve.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si përshkruan motrën e vëllain.

Detyrё: Të shkruajë çdo të pëlqente të ndryshonte te motra apo vëllai, në qoftë se nuk ka, tek miku më i ngushtë apo kushëriri më i afërt.

Brunilda ÇERRAGA


141. Tema: Dje – Sot – Nesër Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë - Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë veprime që ka bërë dje,që do të bëjё sot, e që do të bëjë nesër.

N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Tё shquajë dallimin e fjalive qё tregojnё

veprime pёr dje, sot, nesёr. P – Përforcimi Punë në çift Tё sintetizojё fjalitё me kohёn e përshtatshme.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme kur kemi qenë të vegjël, etj Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjen; Më tregoni një veprim që keni bërë dje, që do të bëni sot, dhe një veprim që do të bëni nesër? Përgjigjen nxënësit. Ndërtimi i njohurive: Minileksion Mësuesi/ja u kujton edhe njëherë se çfarë tregon folja si një fjalë që tregon veprim. Shkruan në tabelë fjalët: Dje, Sot, Nesër. U theksohet nxënësve se këto janë fjalë që kur janë pranë foljes na ndihmojnë që të kuptojmë se kur është kryer veprimi që tregohet në fjali.P.sh: Dje ---- na tregon që në fjali tregohet për një veprim që është kryer më parë. (Koha e shkuar) Sot --- na tregon që në fjali tregohet për një veprim që po kryhet sot, tani. (Koha e tashme) Nesër --- na tregon që në fjali tregohet për një veprim që do të kryhet më pas. (Koha e ardhme) Sintetizohet kjo me figurën e dallëndyshes në libër. Përforcimi: Punë në çift Punojnë nxënësit duke diskutuar fjalitë dhe duke i specifikuar sipas ngjyrave, Dje luajtëm futboll.(Koha e shkuar) Vitin tjetër do të jemi në klasën e tretë. (Koha e ardhme) Sot qielli është me re. (Koha e tashme) Në libër është fjalia: Eja shpejt këtu! Nxënësit nuk kanë fjalë ndihmëse por duhet ë kuptojnë që bëhet fjalë për një veprim që po kryhet tani.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e këtyre fjalëve duke specifikuar kohën përkatëse.

Detyrё: Të krijojë fjali duke përdorur fjalët dje, sot, nesër.

Brunilda ÇERRAGA


142. Tema: Kur unë fluturoj Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Vjershë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë çfarë i vjen në mendje kur dëgjon fjalën yll. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexojë me intonacion vjershën.

P – Përforcimi Pyetja sjell pyetjen Të tregojë përmbajtjen e vjershës duke iu përgjigjur pyetjeve.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme të qiellit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Zhvillohet një stuhi mendimi për fjalën yll:

Shkruhet në tabelë nga mësuesi/ja çdo gjë që u vjen në mendje dhe thonë nxënësit për yjet. Mësuesi/ja nuk bën asnjë koment ndaj mendimeve të dhëna nga nxënësit. Njihen nxënësit me titullin e vjershës. Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexohet vjersha nga mësuesi/ja dhe nxënësit mbajnë shënim fjalët e reja që hasin gjatë leximit: Shpjegimi i fjalëve të reja bëhet në tabelë. Përngjet - ngjan Kaploj - mbërthej, kap etj. Formojnë nxënësit fjali me to. Lexojnë nxënësit në zinxhir vjershën. Përforcimi: Pyetje sjell pyetjen Mësuesi/ja u drejton disa pyetje nxënësve për të kontrolluar përmbajtjen e vjershës: E sheh shpesh qiellin? Si të duket qielli kur është plot me yje? A e njeh emrin e ndonjë ylli ose të ndonjë grupi yjesh? Po ti a ke ëndërruar duke parë yjet? Për çfarë ke ëndërruar?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e vjershës, formimin e fjalive dhe mënyrës së përgjigjes së pyetjeve.

Detyrё: Do të shkruajnë nga një fjali për secilën strofë.

ndrit yll kinemaje

yll

yll në qiellmamiyll deti

Brunilda ÇERRAGA


143. Tema: Folja jam dhe kam


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dil rrotull fol rrotull Të thotë fjali me foljet”jam, kam”. N- Ndërtimi i njohurive Lexim/Analizë Të dallojë foljet jam e kam në tekstin e dhënë

duke analizuar përdorimin e tyre.

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të përshkruajë familjen duke përdorur foljet jam e kam.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me foljet jam, kam në vetë të ndryshme.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dil rrotull-fol rrotull Nxënësit do formojnë fjali me foljet jam në fillim e më pas me foljet kam. Ngrihen nxënësit dhe shkojnë në një hapësirë të klasës. Kur mësuesi/ja bën një shenjë, nxënësit fillojnë të vijnë vërdallë, kur mësuesi/ja përplas duart nxënësit ndalojnë dhe i thonë një fjali shokut që kanë ngjitur me foljen jam. Përsëritet veprimtaria dy herë. Në ndalesën e dytë nxënësit do të formojnë fjali me foljen kam. Ndërtimi i njohurive: Lexim/Analizë Lexohet pjesa në libër. Nxënësit do të shikojnë përdorimin e foljeve kam e jam duke i qarkuar ato. Kjo është familja ime. Mami është bjonde dhe i ka sytë e kaltër. Babi është pak kuqo dhe ka mustaqe. Gjyshi dhe gjyshja i kanë flokët e bardhë dhe gjithnjë janë shumë të dashur me ne. Pas veprimit të qarkimit të foljes jam e kam bëhet analiza e përdorimit të tyre. Nxënësit shikojnë se si ndryshojnë ato në përshtatje më emrin apo përemrin që kanë pranë. Kjo është, ajo i ka, babi (ai) është e kështu me radhë. Përforcimi: Shkrim i shpejtë Duke u nisur nga përshkrimi i familjes në tekst nxënësit do të përshkruajnë familjen duke përdorur foljet jam e kam. Lexohen përshkrimet e nxënësve. Përshkruajnë nxënësit familjet dhe diskutohet se si janë përdorur foljet jam edhe kam.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin dhe përdorimin në përshkrim të foljeve “jam, kam”.

Detyrё: Në ushtrimin në libër nxënësit do të plotësojnë fjalitë me foljet jam e kam.

Brunilda ÇERRAGA


144. Tema: Folja jam


Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të përshtatë foljen jam me përemrat e kërkuar. N- Ndërtimi i njohurive

Të nxënit në bashkëpunim Të plotësojë fjalitë me foljen jam.

P – Përforcimi Minitest Të krijojë fjali me foljen jam duke e përshtatur me atë që i kërkohet brenda një kohe të shkurtër.

Mjete: Libri i nxёnёsit,tabelë me foljen jam në përdorime të ndryshme të saj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë për dy minuta foljen jam duke e përshtatur me përemrat: unë ju ai Shkruajnë nxënësit me shpejtësi pa e ngritur kokën. Ngrihen tre nxënës në tabelë dhe shkruajnë atë që iu kërkua unë jam, ti je, ai është. Njihen nxënësit me temën e mësimit. Mësuesi/ja thekson se qëllimi i mësimit është të shihet përdorimi i foljes jam. Ndërtimi i njohurive: Të nxënit në bashkëpunim Punohet bashkë me mësuesen ushtrimi 1. Pasi e plotësojnë ushtrimin në libër, ngrihen nxënës të ndryshëm që e shkruajnë atë në tabelë. Pas plotësimit të çdo fjalie shihen se si ndryshon/përshtatet folja jam me emrat apo përemrat. Punojnë nxënësit në grupe katërshe për të plotësuar ushtrimet 2 dhe 3. Ushtrimet pasi plotësohen në libër shkruhen në tabakë të bardhë. Prezantojnë grupet ushtrimet duke komentuar përdorimet e foljes jam. Përforcimi: Minitest Mësuesi/ja u jep nxënësve një fletë në të cilën ka shkruajtur një përemër ose një grup emrash dhe kërkon të formojnë fjali me foljen jam, duke e përshtatur me këtë përemër ose grup emrash.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin me njëri-tjetrin dhe përdorimit saktë e shpejt të foljes jam.

Detyrё: Ushtrimi 4

Brunilda ÇERRAGA


145. Tema: Gjithmonë bashkë

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit -Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë se si ndjehet kur sheh një fëmijë që ka nevojë për një përkujdesje të veçantë ose fëmijë me vështirësi.


Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen. Të diskutojë për fëmijët me nevoja të veçanta dhe kujdesi që duhet të tregojnë ndaj tyre.

P – Përforcimi Diskuto/përmblidh në dyshe

Të përmbledhë shkurt se si duhet të veprojë ndaj fëmijëve me nevoja të veçanta.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto në të cilat tregohen fëmijë që kanë vështirësi në të parë, të ecur etj.

Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja e ditës U drejton mësuesi/ja nxënësve pyetjet: Çfarë ndjen kur sheh një fëmijë që nuk është si ti? (pyetja është për ndonjë të metë fizike) Mësuesi/ja mundohet të përshtatë me klasën që ka pyetjen, sepse në klasë mund të jetë një fëmijë me aftësi të kufizuar. Nxënësit diskutojnë duke sjellë shembuj realë. Ndërtimi i njohurive: DLTA Mësuesi/ja u lexon nxënësve pjesën. Gjatë leximit të mësueses, nxënësit mbajnë shënim për pyetjet që i lindin rreth saj. Nxënësit lexojnë në zinxhir pjesën. Drejtohen pyetje rreth pjesës: Cilët janë personazhet e kësaj pjese? Si janë librat e Ketit? Ku luajnë Keti dhe shoku i saj? A ishin të lumtur së bashku? Po ti si do të veproje po të kishe një shok të tillë? Përforcimi: Diskuto/përmblidh në dyshe. Diskutojnë nxënësit, përmbledhin pjesën në dyshe dhe tregojnë mesazhin e saj.

Duhet të ndihmojmë fëmijët në vështirësi, Me këta fëmijë duhet të sillemi si me mikun tonë më të afërt dhe të mos u vëmë në dukje asnjëherë të metën që kanë.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si e trajtuan pjesën dhe si e lexuan atë.

Detyrё: Të punojë me shkrim rubrikën “tani trego ti”.

Brunilda ÇERRAGA


146. Tema: Miq të veçantë Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Bisedë e lirë Të flasë për pikturën, duke shprehur ndjesitë që i jep ajo.

N- Ndërtimi i njohurive Koment Të vërë në dukje atë që sheh në pikturë.

P – Përforcimi Turi i galerive Të interpretojë pikturën duke vënë në dukje çdo gjë të saj.

Mjete: Libri i nxёnёsit, piktura ose foto të ndryshme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Bisedë e lirë Zhvillohet një bisedë e lirë për pikturën. Të pëlqejnë pikturat? A i kupton kur i sheh ato? Çfarë ndjesie të japin? Po në shtëpi a ke piktura? Si janë ato? Ndërtimi i njohurive: Koment Shihet piktura dhe nxënësit bëjnë komente rreth saj. Mësuesi/ja drejton komentin e pikturës duke bërë në fillim pyetje rreth të kuptuarit të saj, si: Çfarë sheh në figurë? Cilët janë personazhet e saj? Më pas mësuesi/ja drejton pyetje analizuese, si: Cilat janë arsyet që princi i vogël ka këta shokë? Cili është veprimi që ai po bën me to? Dhe në fund i nxit nxënësit ti përgjigjen pyetjeve sintetizuese dhe vlerësuese ndaj figurës duke bërë pyetje të tilla si: Çfarë po mendon djali? Cili është veprimi i mirë ndaj miqve të tij etj. (Nxënësit mund të kenë sjellë foto të tjera pikturash dhe mund të bëjnë krahasime me pikturën e librit në formën e Diagramit të Venit.) Përforcimi: Turi i galerive Nxënësit mundohen të vizatojnë pikturën në dyshe ose individualisht. Secili nxënës apo dyshja që mbaron, e ngjit vizatimin në tabelë. Pas ekspozimit në tabelë, nxënësit vlerësojnë punimet e njëri – tjetrit duke cilësuar atë që i është afruar më shumë pikturës në libër.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për analizën e sintezën që i bënë pikturës.

Brunilda ÇERRAGA


147. Tema: Shiko dhe krijo Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shpjegojë shprehitë e fytyrave duke shkruajtur nga një fjali për to.

N- Ndërtimi i njohurive Krijim Të shkruajë një ngjarje për pikturën duke u

ndihmuar nga pyetjet.

P – Përforcimi Lexim/Vlerësim Të shpjegojë cilin punim pëlqen më shumë duke argumentuar pse e pëlqen.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore, stilolaps etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtë Mësuesi/ja i njeh nxënësit me titullin e mësimit dhe më pas u kërkon që të shikojnë fytyrat në libër. Çfarë shprehin ato? U kërkohet të shkruajnë me shkrim të shpejtë nga një fjali për secilën figurë. Lexohen fjalitë. Ndërtimi i njohurive: Krijim U kërkohet nxënësve të lexojnë pyetjet në libër rreth pikturës së princit të vogël spanjoll, Manuelit. Si ndjehet ai? Çfarë do të bëjë djali me zogun? Pse po e shikojnë macet zogun? Pas pyetjeve nxënësit do të vazhdojnë vetë ngjarjen më tej. Përforcimi: Lexim/Vlerësim Lexojnë nxënësit krijimet dhe komentohen nga vetë ata punët më të mira, duke argumentuar pse i quajnë të tilla.

Vlerёsimi: Vlerëson mësuesi/ja krijimet dhe mënyrën se si nxënësit vlerësuan njëri-tjetrin.

Detyrё: Të vizatojnë me dëshirë një portret.

Brunilda ÇERRAGA


148, 149. Tema: Foljet që mbarojnë me -j Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim i njohurive paraprake

Të zgjedhojë foljet që mbarojnë me - j në kohën e tashme e të ardhme.

N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të plotësojë fjalitë me foljet që mbarojnë me –

j duke treguar kujdes te mbaresat.

P – Përforcimi Punë individuale Të përdorë si duhet foljet që mbarojnë me –j duke i kaluar nga veta në vetë.

Mjete: Libri i nx, fisha me folje që mbarojnë me –j, tabela e përemrave vetorë, fletore e stilolaps. (Në këtë klasë nuk është përdorur termi gjuhësor “zgjedhim”, por nxënësve u përmendet gjithmonë kalimi nga veta në vetë.) Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake Njihen nxënësit me temën e mësimit. Diskutojnë për njohuritë që kanë marrë për këtë temë. Ndahen nxënësit në grupe dhe secili grup do të marrë fisha me fjalë të ndryshme dhe në to do të veçojnë vetëm foljet. Pasi shkruan çdo grup foljet mësuesi/ja u drejton pyetjet: Në cilën kohë janë këto folje? Përgjigjen nxënësit dhe diskutohen përgjigjet e tyre duke kujtuar njohuritë (para-tani-pas). Ndërtimi i njohurive: Minileksion Mësuesi/ja thekson se:

Folje që mbarojnë me –j janë: mësoj, punoj, lexoj, mbaroj, filloj, kërcej etj. Mësuesi/ja shkruan zgjedhimin e foljes në tabelë.

KOHA E TASHME Unë shkrua - j Ne shkruaj - më

Ti shkrua - n Ju shkrua - ni Ai shkrua - n Ata shkruaj - në Ajo shkrua - n Ato shkruaj - në

Diskutohet me nxënësit rasti kur folja shkruaj është në kohën e tashme dhe shihet si do të ndryshojë ajo në kohën e ardhme. Shkruhet në tabelë dhe diskutohen bashkërisht mbaresat, ndryshimet që merr folja në përshtatje me përemrin.

Brunilda ÇERRAGA


KOHA E ARDHME Unë do të shkrua-j Ti do të shkrua-sh Ai/ajo do të shkrua-jë Ne do të shkruaj – më Ju do të shkruan – ni Ata/ ato di të shkruaj – në

Përforcimi: Punë individuale Punon secili nxënës në fletore ushtrimin 2. Do të shkruhen si duhet foljet në kllapa duke e përshtatur foljen me emrin apo përemrin që ka përpara. Lexojnë nxënësit ushtrimin.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin, për përshtatjen e foljes me përemrat apo me emrat që kanë përpara.

Detyrё: Ushtrimi 3

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy ose tre orë. Në këto orë mund të zhvillohen ushtrime për kontrollin e njohurive, ose mund të kryhet diktim etj. Për realizimin e këtyre foljeve do të shfrytëzohen ushtrimet e mëposhtme të shkëputura nga fletorja e punës. Ushtrimi 1 Lidh përemrin vetor me foljen e duhur: unë ai ata ne nxitoj mësoi shkruajmë pikturoj shfletojnë harroi shkoj fluturoi mësoni Ushtrimi 2 Formo fjali me foljet: shkruaj, vizatoi, shkoj, luaj. Ti__________________________________________________________________ Ajo_________________________________________________________________ Unë_________________________________________________________________ Ne _________________________________________________________________ Ushtrimi 3 Formo fjali me foljet: recitoj, shkruaj, mjekoj, zbukuroj, duke përdorur treguesit kohorë dje- sot- nesër. Ushtrimi 4 Kalo nga veta në vetë foljen recitoj në kohën e tashme: Numri njëjës Numri shumës Veta e parë Unë recitoj Ne ______________ Veta e dytë Ti ____________ Ju ______________ Veta e tretë Ai ____________ Ata _____________ Ajo ___________ Ato _____________

Brunilda ÇERRAGA


Ushtrimi 5 Kalo nga veta në vetë foljen mësoj në kohën e ardhme: Numri njëjës Numri shumës Veta e parë Unë ___________ Ne ______________ Veta e dytë Ti ____________ Ju ______________ Veta e tretë Ai ____________ Ata _____________ Ajo ___________ Ato _____________ Ushtrimi 6 Gjej foljet e shkruara gabim dhe korrigjoi ato: Sara mësoj një këngë të re. A mbaroj mësimi? Beni do të shkoj në Elbasan te gjyshja. Unë vizatoi bukur. Fëmijët po luajn me top në oborr. Sa bukur recitoj Rea!

150. Tema: Gjëegjëza

Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Gjëegjëza Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lexim përmbledhje në dyshe Të lexojë për të kuptuar gjëegjëzat. N- Ndërtimi i njohurive Lojë Të zbërthejë duke bashkëvepruar me shokët

kuptimin e vargjeve.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të vlerësojë bukurinë dhe larminë e gjëegjëzave dhe të shokëve që dinë shumë prej tyre.

Mjete: Libri i nxёnёsit, libra me gjëegjëza. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lexim përmbledhje në dyshe Nxënësit bashkëveprojnë në çift për të lexuar e kuptuar vjershat. Njëri nga grupi lexon e tjetri e tregon me pak fjalë. Njëri mund të bëjë pyetje rreth saj dhe tjetri të japë përgjigje. Ndërtimi i njohurive: Lojë Zhvillohet loja më gjëegjëza të cilën e udhëheq mësuesi/ja ose një nxënës që di shumë gjëegjëza. Loja zhvillohet në rreshta. Tregohen gjëegjëzat dhe grupi që gjen më shumë prej tyre shpallet fitues. Përforcimi: Rrjet diskutimi

Brunilda ÇERRAGA


U drejtohet nxënësve pyetja:

P0 /A duhet të përdoren gjëegjëzat? /JO

Pse?

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, tregimin e gjetjen e gjëegjëzave.

Detyrё: U jepet nxënësve të gjejnë një gjëegjëzë dhe ta shoqërojnë atë me një ilustrim.

151. Tema: I duam frutat Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Vjersha Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë së çfarë di për frutat. N- Ndërtimi i njohurive Lexim Të zbërthejë duke bashkëvepruar me shokët

kuptimin e vargjeve. P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të vlerësojë bukurinë dhe larminë e gjëegjëzave. Mjete: Libri i nxёnёsit, foto frutash e produkteve të ndryshme të përftuara nga përpunimi i tyre. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të tregojnë se çfarë u vjen në mendje për frutat. Shkruan në tabelë mësuesi/ja çdo gjë që thonë nxënësit pa bërë asnjë koment. Ndërtimi i njohurive: Lexim Lexojnë nxënës të ndryshëm me dëshirë vjershat. Nxënësit mund të thonë vjersha që dinë për frutat e ndryshme. Pas leximit të vjershave u drejtojnë nxënësit njëri-tjetrit pyetje rreth vjershave. Përforcimi: Lojë në role. Nxënësit ndahen në tri grupe sipas preferencave që kanë për frutin e portokallit, të qershisë e mollës. Grupi i mollës do të përgatitet të tregojë çfarë di për të. P.sh:Si mbillet? Kur piqet? Çfarë produktesh përftohen nga përpunimi i këtij fruti? Etj. Në të njëjtën mënyrë vazhdon puna për grupin e qershisë dhe të portokallit. Nxënësit bashkëveprojnë për të shoqëruar punimet me vizatim frutash ose të produkteve që përftohen nga përpunimi i tyre. Prezantojnë grupet punimet. Vlerësojnë grupet punët e njëri-tjetrit.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, bashkëveprimin, prezantimin dhe vlerësimin e punëve të grupeve.

Detyrё: Të shkruajë emra frutash duke i ndarë sipas stinëve përkatëse.

Brunilda ÇERRAGA


152. Tema: Folja jam e kam Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Morfogji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lapsat në mes Të shkruajë kalimin nga veta në vetë të foljeve jam e kam. (në kohën e tashme).

N- Ndërtimi i njohurive Minileksion Të plotësojë fjalitë me foljet jam e kam duke i

përshtatur ato me fjalën kryesore në fjali. P – Përforcimi Punë individuale Të formojë fjali me foljet jam e kam. Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me zgjedhimin e foljeve jam e kam në kohën e tashme. (Përsëri mësuesi/ja duhet të ketë parasysh se në këtë klasë nuk është përdorur termi gjuhësor zgjedhim, por nxënësve u përmendet gjithmonë kalimi nga veta në vetë.) Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lapsat në mes Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që sipas teknikës “lapsat në mes” të shkruajnë në fletë foljen jam ose kam në një vetë. Secili nxënës shkruan dhe vë lapsin në mes. Ai që nuk e di, thotë fjalën”pas” dhe lë lapsin në mes. Ngjiten fletët në tabelë. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Mësuesi/ja pas ngjitjes së fletëve në tabelë i rendit si më poshtë:

Koha e tashme Unë jam Unë kam Ti je Ti ke Ai është Ai ka Ne jemi Ne kemi Ju jeni Ju keni Ata janë Ata kanë Ato janë Ato kanë

Lexohet me zë (zgjedhimi) nga disa nxënës. Pas kësaj veprimtarie u kërkohet të vëzhgojnë nxënësit se si ndryshojnë këto folje nga njëri përemër në tjetrin, nga numri shumës në numrin njëjës. Plotësohet bashkë me mësuesin/en ushtrimi 1. Diskutohet ai. Përforcimi: Punë individuale Punon secili nxënës në fletore ushtrimin 2. Do të shkruhen si duhet foljet në kllapa duke e përshtatur foljen me emrin apo përemrin që kanë përpara. (mësuesi/ja mund të përdorë termin fjalë kryesore) Lexojnë nxënësit ushtrimin.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin, për përshtatjen e foljes me fjalën kryesore.

Detyrё: Ushtrimi 3

Brunilda ÇERRAGA


153. Tema: Folja kam Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë-Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Lëviz, ndalo, krijo dyshe Të formojë fjali me foljen jam duke u ndihmuar nga figurat.

N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të plotësojë fjalitë me formën e duhur të foljes

kam. P – Përforcimi Korrigjim gabimesh Të verë në dukje gabimet duke i korrigjuar ato. Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelë me zgjedhimin e foljes kam në kohën e tashme. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lëviz, ndalo, krijo dyshe Nxënësit lëvizin nëpër klasë kur mësuesi/ja u bën shenjë. Kur mësuesi/ja të thotë “ngrij”, ata do të qëndrojnë në vend dhe do të bëjnë dyshe me personin më të afërt. Krijojnë një herë, pastaj ndalojnë dhe bëjnë shok grupi atë që kanë ngjitur. Nxënësit do t’i thonë njëri-tjetrit nga një fjali. Për shembull: Nxënësi 1: Mira ka gërsheta. Nxënësi 2: Andi ka top. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Paraqet mësuesi/ja një tabelë zgjedhimin e foljes kam në kohën e tashme. Lexohet zgjedhimi disa herë nga nxënësit. Diskutohet ndryshimi i foljes kam nga veta në vetë. I drejton mësuesi/ja nxënësit për ushtrimin 1 Nxënësit formojnë fjali për secilën nga figurat duke përdorur foljen kam. P.sh: Djali ka libër. Lexohen fjalitë e shkruara nga nxënësit në libër për secilën figurë. Nxënësit formojnë fjali për secilën nga figurat duke përdorur foljen kam. Po në drejtimin e mësuesit/es nxënësit punojnë ushtrimin 2 për të plotësuar fjalitë me foljet kam duke i përshtatur me fjalën kryesore në fjali. Përforcimi: Korrigjim gabimesh Punojnë nxënësit në çift ushtrimin 3. Korrigjohen gabimet në ushtrim. Arushi kam një gëzof të bukur. Arushi ka një gëzof të bukur. Njëri nxënës e shkruan saktë fjalinë dhe tjetri e lexon atë. Punon secili nxënës në fletore ushtrimin 2.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin, për përshtatjen e foljes me përemrat dhe me emrat që kanë përpara.

Detyrё: Ushtrimi 4

Brunilda ÇERRAGA


154. Tema: Plaku dhe molla Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit-Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Parashikimi me terma paraprakë

Të shkruajë një tregim i nisur nga termat e dhënë.


Përvijimi i të menduari/grafiku rrjedha e ngjarjes.

Të lexojë me intonacion dhe duke respektuar shenjat e pikësimit. T’u përgjigjet pyetjeve rreth tregimit.

P – Përforcimi Lojë në role Të ritregojë përmbledhtas përmbajtjen e pjesës. Mjete: Libri i nxёnёsit,libra me fabula e fjalë të urta. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Parashikimi me terma paraprakë. Mësuesi/ja ka përgatitur fishat e mëposhtme:

Plak, mbjell mollë, njeri, çuditet pas shumë vitesh Mësuesi/ja: - A mund të formoni një tregim duke përdorur këto fjalë? Nxënësit formojnë një tregim, duke parë dhe figurën në tekst. Ndërtimi i njohurive: Përvijimi i të menduarit, grafiku rrjedha e ngjarjes. Lexohet disa herë pjesa nga mësuesi/ja dhe nxënësit. Pastaj lexohet me role. Në fund, nxënësit bëjnë përmbledhjen e pjesës duke plotësuar grafikun organizues Rrjedha e ngjarjes. Për realizimin e detyrës, mësuesi/ja ka shkruar pyetjet e mëposhtme në fisha dhe ua shpërndan gjashtë grupeve: - Ç’po bënte një ditë një plak? - Kush e pyeti atë? - Pse e pyeti njeriu që kaloi pranë plakun? - Si u përgjigj plaku? Secili grup shkruan përgjigjen e pyetjes në një letër të bardhë. Përfaqësuesi i çdo grupi e vendos fishën e tij sipas radhës që zhvillohet ngjarja në pjesë. Përforcimi: Lojë në role Nxënësit ndahen në role: plaku, kalimtari, autori dhe interpretojnë pjesën. Nxënësi që luan plakun thekson fjalët e fundit, për të cilat mësojnë se quhen fjalë të urta. Nxënës të ndryshëm tregojnë përmbajtjen e pjesës.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin e leximit të pjesës.

Detyrё: U kërkohet nxënësve që të gjejnë fjalë të urta.

Brunilda ÇERRAGA


155. Tema: Na pëlqejnë frutat dhe perimet Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim paraprak T’u përgjigjet pyetjeve që i drejtohen për frutat dhe perimet.

N- Ndërtimi i njohurive Lojë në role Të luajë në role duke gjetur zgjidhje për rolin.

P – Përforcimi Diagrami i Venit Të vlerësojë rëndësinë e përdorimit të frutave dhe perimeve në jetën e përditshme.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto frutash e perimesh. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjet: A ju pëlqejnë frutat? Po perimet ju pëlqejnë? Cilat prej tyre ju pëlqejnë më shumë? Cilat fruta dhe perime përdorni më shumë në shtëpitë tuaja? Ndërtimi i njohurive: Lojë në role Lexohen dy rastet në libër dhe nxënësit luajnë në çift në role duke dhënë zgjidhje për to. Pas lojës në role nxënësit u përgjigjen pyetjeve të librit. Përforcimi: Diagrami i Venit Qarkojnë nxënësit frutat e perimet në libër sipas ngjyrave përkatëse. Zhvillohet një Diagram i Venit për të parë të veçantat dhe të përbashkëtat ndërmjet frutave e perimeve.

Diskutohen diagramet dhe plotësohen në tabelë nga nxënës të ndryshëm.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e me shprehje për aktivizimin, bashkëpunimin e lojën në role.

Detyrё: Të vizatojnë fruta e perime të ndryshme.

perime

Të përbashkëta

fruta


Brunilda ÇERRAGA


156. Tema: Frutat dhe perimet Linja: Gjuhë e shkruar Nënlinja: Të shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të dallojë pse duhet ti përdorim frutat e perimet. N- Ndërtimi i njohurive Punë me tekstin Të plotësojë fjalitë me fjalët mungesore.

P – Përforcimi Përshkrim Të përshkruajë frutin ose perimet që i pëlqejnë më shumë.

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto frutash e perimesh,fletore e stilolaps. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët. Shkruan mësuesi/ja në tabelë shprehjen:

Frutat e perimet duhet t’i hamë se na bëjnë mirë. Nxënësit vendosen në formë rrethore. Mësuesi/ja u jep një letër të bardhë dhe kërkon që të shkruajnë nga një shpjegim për të, qoftë edhe një fjalë, se si e kuptojnë këtë shprehje ose fjali. Nxënësi i parë merr fletën dhe shkruan fjalën ose mendimin që i vjen ndërmend, e palos atje ku ka shkruar dhe ia pason shokut ngjitur. Kjo veprimtari vazhdon derisa të shkruajnë të gjithë nxënësit e rrethit. Në fund, mësuesi/ja hap dhe lexon mendimet e nxënësve. Ndërtimi i njohurive: Punë me tekstin Shihet teksti. Emërtohen frutat e perimet që janë në libër. Plotësojnë nxënësit ushtrimin në libër me fjalë mungesore si p.sh.: Mua më pëlqen portokalli. Etj. Përforcimi: Përshkrim Punojnë nxënësit individualisht për të përshkruar frutin apo perimet që u pëlqejnë më shumë duke e shoqëruar me vizatim. Punojnë nxënësit në fletore. Lexohen e vlerësohen fletoret e nxënësve.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përshkrimin me fjalë, shprehje, stikersa e vula.

Detyrё: Të shkruajnë në fletore ushtrimin që plotësuan në libër.

Brunilda ÇERRAGA


157. Tema: Folja di, lë, zë

Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë- Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Krijo në dyshe Të krijojë në dyshe fjali me foljet dil, lë, zë. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të plotësojë fjalitë me foljet dil, lë, zë.

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të përshtatë foljet dil, lë, zë me fjalët kryesore.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me foljet dil, lë, zë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Krijo në dyshe U kërkohet nxënësve që të krijojnë në dyshe fjali me foljet di, lë, zë. Shihen fjalitë e formuara nga nxënësit dhe diskutohen format e ndryshme të foljeve dil, lë, zë. Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Shkruan mësuesi/ja në tabelë zgjedhimin e foljeve pa e përcaktuar kohën.

Koha e tashme Unë di lë zë Ti di lë zë Ai di lë zë Ajo di lë zë Ne dimë lëmë zëmë Ju dini lini zini Ata dinë lënë zënë Ato dimë lëmë zëmë

Nxënësit shikojnë se foljet në numrin njëjës janë njëlloj për të tria vetat. Ato ndryshojnë vetëm në numrin shumës. Shihen fjalitë në libër

Gimi di të vizatojë. Gimi la picën. Gimi zë flutura. ↓ ↓ ↓

Koha e tashme Koha e shkuar Koha e tashme Gimi lë picën.

Ushtrimi 1 nxënësit do të plotësojnë fjalitë duke përdorur fjalët në thes. Genti di anglisht. Artani la çantën. Diskutohet fjalia, la dhe : la i takon kohës së shkuar, lë kohës së tashme (tani po e lë çantën, qëparë e la çantën) Unë po zë peshq në liqen.

Brunilda ÇERRAGA


Përforcimi: Praktikë e pavarur Punohet ushtrimi 3 në mënyrë të pavarur. Nxënësit do të përshtatin foljet dil, lë, zë me fjalën kryesore. Artani di të luajë mirë tenis. Etj.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe për përshtatjen që i bënë foljeve më fjalët kryesore.

Detyrё: Ushtrim 3 Shёnim:Në orën e dytë të kësaj temë zhvillohen ushtrimet e mëposhtme, të shkëputura nga fletorja e punës. Ushtrimi 1 Kalo nga veta në vetë foljen di:

unë di ne dimë ti ju ai ata ajo ato

Ushtrimi 2 Kalo nga veta në vetë foljen lë: unë lë ne lëmë ti ju ai ata ajo ato

Ushtrimi 3 Kalo nga veta në vetë foljen zë:

unë zë ne zëmë ti ju ai ata ajo ato

Ushtrimi 4 Lidh me shigjetë fjalët për të formuar fjalitë:

Tani la ujë në gotë. Ne zë dalim çdo mbasdite. Peshkatari dalim peshq. Ani pi topin.

Ushtrimi 5 Korrigjo foljet në kllapa duke shkruajtur edhe njëherë fjalitë : Ai (zuri) gjithmonë vendin e parë në gara vrapimi. Alda (han)shumë ëmbëlsira. Gjyshja ime (din) shumë përralla. Ne (lë) rrobat në raft.

Brunilda ÇERRAGA


158. Tema: Të vraposh si një leopard Linja: Lexim Nënlinja:Të lexuarit – Tekst informativ Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë çfarë di për leopardin. N- Ndërtimi i njohurive Di, Dua të di, Mësova Të lexojë për të marrë informacion ato që di

nga ato që nuk di..

P – Përforcimi Pema e mendjes Të vërë në dukje informacionin që mësoi nga ato që njihte më parë.

Mjete: Libri i nxёnёsit, enciklopedia e kafshëve. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Stuhi mendimi Njihen me temën e mësimit. Zhvillohet një stuhi mendimi për leopardin. Shkruhen në tabelë ato që dinë për të. Mësuesi/ja nuk bën ndërhyrje dhe nuk jep asnjë mendim për ato që tregojnë nxënësit. Ndërtimi i njohurive: Di, Dua të di, Mësova. Pasi shkruhen në tabelë ato që tregojnë nxënësit për leopardin mësuesi/ja vizaton tabelën Di Dua të di Mësova, por me pyetjet:

Çfarë dini për leopardin? Çfarë doni të dini? Çfarë mësuat?

Pastaj mësuesi/ja pyet: - Çfarë dini për leopardin?_____Pas përgjigjes së kësaj pyetje plotësohet tabela e parë. - Çfarë doni të dini?__________Mësuesja shkruan ato që duan të dinë nxënësit. Lexohet pjesa që nxënësit të marrin informacionin e duhur për leopardin. Mësuesi/ja pas leximit pyet: Çfarë mësuat? Gjatë leximit shpjegohen fjalët:gjitarë, gëzof. Mësuesi/ja plotëson kolonën e tretë. Përforcimi:Pema e mendjes (Kllaster) Pas njohurive që morën nxënësit do të plotësojnë pemën e mendjes. Plotësohet kllasteri nga nxënësit duke përmbledhur atë që lexuan. Plotësojnë se si është koka e tij, këmbët, trupi, gëzofi i tij. Pas kësaj veprimtarie nxënësit në çift shënojnë emrat e kafshëve që janë në libër.

Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe ndarjen e informacionit të njohur nga ai i panjohur dhe informacioni i ri.

Detyrё: Të përshkruajnë leopardin duke e shoqëruar me vizatim.

159. Tema: Mbiemri Linja: Njohuri rreth gjuhës Nënlinja: Gramatikë - Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lojë Të dallojë cilësitë që i karakterizojnë shokët. N- Ndërtimi i njohurive

Praktikë e drejtuar Të vërë në dukje cilësitë që i shkojnë dhe që nuk u shkojnë emrave të dhënë.

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të përshtatë mbiemrin me pjesën tjetër të fjalisë.

Mjete: Libri i nxёnёsit, pamje të ndryshme, fletore klase, stilolaps. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Lojë Ngrihet një vajzë dhe një djalë në tabelë. Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të shkruajnë sa më shumë karakteristika të tyre p.sh: flokët, gjatësia, shëndeti, sytë, fytyra, hunda etj. Djemtë shkruajnë cilësitë e vajzës dhe vajzat cilësitë e djalit. Mësuesi/ja shkruan emrat e djalit e vajzës në tabelë dhe shkruan karakteristikat që thonë shokët për ta. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Shikojnë nxënësit fotot në libër. (biçikleta, kërmilli, hëna, djali.) Pyeten nxënësit: Si është biçikleta? Nxënësit do të dallojnë cilësinë që nuk është e përshtatshme me atë figurë. Biçikleta është e re, me rrota, me ngjyra por jo e lëngshme. Po kështu veprojnë nxënësit edhe më fotot e tjera në libër. (hënën, djalin, kërmillin)

gëzofi

Leopardi

koka këmbët

të verdhë i errët

Me njolla të zeza

trupi

Brunilda ÇERRAGA


Pasi nxënësit qarkuan fjalët e përshtatshme me figura, mësojnë se këto fjalë tregojnë cilësi të emrave (figurave). Mësuesi/ja thekson se:

Mbiemri është një fjalë që tregon cilësi. Ose, ndryshe, mësuesi/ja mund të shprehet se:

Fjalët që tregojnë si janë njerëzit, kafshët, sendet, vendet, quhen mbiemra. Përforcimi: Praktikë e pavarur Plotësojnë nxënësit fjalitë duke gjetur mbiemrin e përshtatshëm. Kutia e çokollatave është e ëmbël. Anila është e paedukuar, gjithmonë grindet me shokët etj. Plotësojnë nxënësit në libër fjalitë dhe diskutohen ato.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen dhe dallimin e mbiemrit për emrin përkatës.

Detyrё: Të gjenden mbiemrat te pjesa “Të vraposh si një leopard”. Shёnim:Në orën e dytë të kësaj teme do të punohen ushtrimet e fletores së punës. Ushtrim 1 Përshkruaj çantën tënde duke treguar madhësinë, formën, ngjyrat dhe figurat që ka: Çanta ime është e ……. Ushtrim 2

Lidh me shigjetë: Det i pijshëm Ujë i zi Laps i lartë mal i thellë

Ushtrim 3 Plotëso portretin tënd duke përdorur sa më shumë mbiemra: Fillo me gjatësinë ___________________________ Flokët ____________________________________ Shëndeti __________________________________ Fytyra ____________________________________ Ngjyra e syve ______________________________ Buzët ____________________________________ Ushtrimi 4 Qarko mbiemrat: Flokët e saj ngjyrë karote janë lidhur në dy gërsheta të forta. Hunda ngjante si patate e rrumbullakët. Poshtë hundës ishte një gojë e madhe me dhëmbë të fortë e të bardhë. Shkruaj çiftet e emrave dhe mbiemrave që janë në tekst. Shembull: ngjyrë karote

Brunilda ÇERRAGA


160. Tema: Festa e nënës Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit - Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim paraprak Të tregojë atë që di për Festën e Nënës. N- Ndërtimi i njohurive Lexim Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen dhe të

drejtojë pyetje rreth saj. P – Përforcimi Trego/përmblidh në dyshe Të tregojë me pak fjalë përmbajtjen. Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme me nënën, kartolina etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim paraprak Bëhet një bisedë për festën e nënës. - Në cilën datë festohet Festa e Nënës? - A e festoni Festën e Nënës? - Çfarë ndodh në familjen tënde atë ditë? - Të ka ndodhur ti bësh nënës dhuratë për atë ditë? Nxënësit mund t`i drejtojnë pyetje mësueses në lidhje me atë ditë. Njihen nxënësit me titullin e pjesës dhe mësuesi/ja thekson se fjala nënë është sinonim i fjalës mami. Ndërtimi i njohurive: Lexim Lexojnë nxënësit në heshtje për t’i drejtuar më pas pyetje njëri - tjetrit rreth përmbatjes, si: Çfarë bënë Genta e Klara? Po Ambra pse nuk ka dhuratë? Çfarë bëri Ambra? Çfarë ndodhi më tej? Po mamaja si do të ketë reaguar? Përforcimi: Trego/përmblidh në dyshe Nxënësit punojnë në dyshe për të treguar shkurt përmbajtjen, për të gjetur një fund ndryshe dhe një titull tjetër për pjesën. Diskutojnë nxënësit ndërmjet tyre.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, rrjedhshmërinë e të folurit dhe bashkëpunimit në dyshe.

Detyrё: Shkruaj pjesën që të pëlqen duke argumentuar pse.

Brunilda ÇERRAGA


161. Tema: Tufat e luleve Linja: Lexim Nënlinja: Tё lexuarit -Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Diskutim figure Tё diskutojё rreth figurёs. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Tё lexojё pёr tё kuptuar pёrmbajtjen dhe pёr t’iu

pёrgjigjur pyetjeve rreth saj.

P – Përforcimi Ditari dypjesësh Tё zgjedhё pjesёn qё i pёlqen duke argumentuar pse i pёlqen.

Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim figure Njihen nxёnёsit me titullin e mёsimit. Mёsuesi/ja u kёrkon tё tregojnё se çfarё mendojnё pёr figurёn. Pse ka kaq shumё lule nё tavolinё? Cilët do t’ia kenë sjellё mёsuese? Pse do t’ia kenë sjelllё? Nxёnёsit bёjnё pyetje rreth figurës. Ndërtimi i njohurive: DLTA Pёr t’iu pёrgjigjur pyetjeve, lexohet me intonacion pjesa nga mёsuesi/ja. Pas leximit, nxёnёsit iu pёrgjigjen pyetjeve mё lart. Zhvillohen pyetje rreth tekstit dhe punohet rubrika Tani trego ti: Tё pёlqen kjo klasё? Po nё klasёn tёnde si silleni me mёsuesen? A e dёgjoni dhe e respektoni atё etj? A ngjan mёsuesja nё pjesё me mёsuesen tёnde? Ju shkon mendja qё t’i blini lule mёsueses? Mёsuesi/ja pas diskutimit tё pyetjes iu tregon nxёnёsve pёr Festёn e Mёsuesit, datёn dhe historikun e saj.

Nё 7 mars ёshtё hapur shkolla e parё shqipe nё qytetin e Korçёs. Nё kujtim tё kёsaj dite çdo 7 Mars nё vendin tonё festohet Festa e Mёsuesit.

Përforcimi: Ditari dy pjesёsh Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve qё tё lexojnё nё heshtje pёr tё gjetur pjesёn e cila iu pëlqen mё shumё. Nxёnёsit citojnё pjesёn qё iu pёlqen dhe argumentojnё pse.

Citati Komenti

Nё çift tregojnё pjesёn qё u pëlqen dhe pse u pëlqen.

Brunilda ÇERRAGA


Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe argumentimin e pjesёs qё iu pёlqen mё shumё.

Detyrё: Tё ndajё pjesёn nё nёnpjesё dhe t’i emёrtojё ato.

Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme diskutohen pikat e planit dhe tregohet pёrmbajtja duke u mbёshtetur nё to. Gjatё kёsaj ore mёsuesi/ja mund tё kёrkojё tё luajnё nё role, ku njёri tё jetё mёsuesi/ja, tjetri autori dhe klasa tё bёhet si klasa e tekstit. Pёrsёritet veprimtaria disa herё dhe nxёnёsit shpallin fitues atё çift qё luajti lojёn mё bukur. Gjatё diskutimeve mёsuesi/ja u kёrkon tё tregojnё se çfarё tregonin nxёnёsit me lulet qё i vinin mёsueses nё tavolinё? Zhvillohet njё rrjet diskutimi, i cili mund tё nxisё shumё debatin nё klasё. Mёsuesi/ja mund t’u drejtojё nxёnёsve pyetjen, nёse ishte e drejtё qё mёsuesi/ja të mos e dinte se kush ia sillte lulet?

162. Tema: Urim pёr nёnёn dhe mёsuesen Linja: Gjuhё e shkruar Nënlinja: Tё shkruarit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Dil rrotull/ fol rrotull Të tregojë si e uron mamin apo mësuesen për festë.

N- Ndërtimi i njohurive Punё me librin

Të diskutojë rreth urimeve të dhëna në libër. Të vërë në dukje mënyrën e të shkruarit.

P – Përforcimi Turi i galerisё Të shprehë ndjenjat për mamin dhe mësuesen duke shkruajtur një urim për to.

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore, kartolina, letra, lapsa me ngjyra etj. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Dil rrotull/ fol rrotull Mёsuesi/ja i njeh nxёnёsit me temёn e mёsimit. Si ia shprehin nxёnёsit urimin nёnёs apo mёsueses? Mёsuesi/ja kёrkon qё nxënësit tё lëvizin nëpër klasë. Mësuesi/ja përplas duart një herë dhe ata ndalojnë. Me shokun ngjitur ata diskutojnë pёr urimet e ndryshme qё i bёjnё nёnёs dhe mёsueses. Mësuesi/ja përplas duart dy herë dhe nxënësit fillojnë të lëvizin përsëri. Kjo veprimtari përsëritet disa herë. Ndërtimi i njohurive: Punё me librin Nxënёsit njihen me kartolinat e urimit nё tekst. Diskutojnё urimet qё ka bёrё Esi, moshatarja e tyre. Dallojnё atё qё u pëlqen dhe gabimet qё mund tё vёnё re nё tё. Mёsuesi/ja tёrheq vёmendje qё nё kartolinё duhet tё respektojmё radhёn e tё shkruarit: Koka : E dashur.....

Brunilda ÇERRAGA


Urimi Pёrshёndetja Nxёnёsit mund tё diskutojnё pse ёshtё shkruar fjala foort me dy o. Mёsuesi/ja u shpjegon qё kjo nxёnёse ka dashur t’i tregojё mёsueses se sa shumё e do. Çdo njeri mund tё pёrdorё nё shkrim pёrkёdheli tё tilla qё janё tё kuptueshme. Shihen zbukurimet qё ka pёrdorur vajza e vogёl dhe dilet nё përfundimin qё tё rriturit nuk kanё nevojё dhe nuk presin dhurata nga tё vegjlit, por nё shembullin e librit, fёmijёt mund tё pёrgatisin kartolina vetё e t’i shkruajnё me fjalё zemre ato. Përforcimi: Turi i galerisё Punojnё nxёnёsit nё çift pёr tё krijuar kartolina që t’ua shkruajnё nёnёs dhe mёsueses. Pas punimit tё kartolinave nxёnёsit i shkruajnё dhe i ekspozojnё nё tabelё. Lexohen dhe vlerёsohen kartolinat pёr mёnyrёn e shkrimit dhe tё vizatimit nga vetё nxёnёsit.

Vlerёsimi: Mёsuesi/ja bёn vlerёsimin pёr bashkёpunimin, krijimin dhe shkrimin e kartolinave.

Detyrё: Nё kutinё e librit dhe mё pas nё fletore tё shkruajnё njё urim pёr nënën dhe njё pёr mёsuesi/en.

163. Tema: Gjinia e mbiemrit Linja: Njohuri rreth gjuhёs Nënlinja: Gramatikё - Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Përvijimi i të menduarit Tё tregojё mbiemra tё ndryshёm /cilёsi pёr sendet e dhëna.


Të dallojë mbiemrin e gjinisë femërore nga mbiemri i gjinisë mashkullore, duke u nisur nga gjinia e emrit që e shoqëron.

P – Përforcimi Praktikё e pavarur Të përshtatë mbiemrin me emrin dhe anasjellas. Mjete: Libri i nxёnёsit, tabela, fletore klase, stilolaps, fisha me emra dhe mbiemra. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Përvijimi i të menduarit Mёsuesi/ja u tregon nxёnёsve disa sende (shkumësa me ngjyra tё ndryshme, petёza tё ndryshme, nxënёs nga klasa, dhe kёrkon qё tё tregojnё cilёsitё e tyre. Mësuesi/ja shkruan në tabelë grupet e fjalëve, duke i ndarё paraprakisht vetё nё dy kolona pa i cilёsuar ato, por duke i dalluar me ngjyra. Mbiemrat e gjinisë femërore i shkruan me shkumës të kuq, ndërsa mbiemrat e gjinisë mashkullore me blu: vajzë e bukur, shkumёs i kuq, fletore e trashë, laps i shkurtër.

Brunilda ÇERRAGA


Pyeten nxënësit: - Ç’janë fjalët qё na tregojnё ngjyrat? (Mbiemra) - Ç’tregojnë mbiemrat në këto grupe fjalësh? (Si është vajza, djali...) - Në ç’gjini janë emrat shkumёs dhe vajza? (Në gjininë mashkullore e femërore.) - Si mendoni, në ç’gjini do të jenë mbiemrat që shoqërojnë fjalët? Ndërtimi i njohurive: Praktikё e drejtuar Mёsuesi/ja u thekson nxёnёsve se:

Mbiemri merr gjininё e emrit qё ka pёrpara. Mbiemra të gjinisë femërore janë: e trashë, e bukur, e shkurtёr etj.

Mbiemra të gjinisë mashkullore janë: i trashё, i bukur, i bardhë. Mёsuesi/ja, gjithashtu, u thekson nxёnёsve se po kёshtu ndodh edhe me numrin e mbiemrit. Mbiemri merr numrin e emrit qё ka pranё, p.sh: vajzë e bukur, shkumёs i kuq, vajza tё bukura, shkumёsa tё kuq, fletore e trashë, laps i shkurtër, fletore tё trasha, lapsa tё shkurtër. Shënim. Në këtë klasë nxënësit duhet të dallojnë mbiemrin e nyjshëm në mënyrë praktike. Për të dalluar gjininë e mbiemrit, fillimisht shembujt është mirë të zgjidhen nga gjinia natyrore e emrit: djalë, vajzë, burrë, grua, për të kaluar tek emrat e gjinisë femërore dhe mashkullore në përgjithësi. Punohet ushtrimi 1 nё tabelё bashkё me nxёnёsit. Mёsuesi/ja ndan tabelёn nё dy kolona. U kujton edhe njëherё se mbiemri merr gjininё e emrit qё ka pёrpara. Plotёsohet tabela nga nxёnёsit.

Gjinia femërore Gjinia mashkullore e bukur i shkathёt

e re i thellё e madhe i shpejtё

Nё ushtrimin 2 nxёnёsit do tё ndreqin gabimet duke pёrshtatur mbiemrin me emrin qё kanё pranё. P.sh: mal e lartё, mal i lartё. Etj. Përforcimi Praktikё e pavarur Punojnё nxёnёsit nё fletore ushtrimin 3. Nxёnёsit do tё gjejnë mbiemrat dhe do tё tregojnё gjininё e tyre. (e reja, e holla, e zezё, tё ёmbla) Lexohet ushtrimi, diskutohet dhe vlerësohen fletoret.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr dallimin e gjinisё sё mbiemrit.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme punohen ushtrimet e librit tё fletores sё punёs dhe mund tё kryhet njё minitest. Mёsuesi/ja qё nё fillim tё orёs duhet t’u kujtojё nxёnёsve se:

Mbiemri merr gjininë e emrit që ka përpara dhe përshtatet në numër me të. Ushtrimi 1 Lidh emrin me mbiemrin përkatës:

Brunilda ÇERRAGA


Flok e nxehtë zemër i vogël djalë i kuq flamur e fortë erë i gjatë verë madh

Ktheji emrat në numrin shumës. Përshtat mbiemrin me to: flok i gjatë - flokë të gjatë. Ushtrimi 2 Përshtat mbiemrin me emrin: Dëborë i bardhë Vajzë i lumtur Djalë e kënaqur Mal i lartë Ushtrimi 3 Shkruaj një mbiemër për secilin emër: Numri njëjës emri mbiemri djalë i zgjuar zog, fletore, yll, njeri Kthe emrat e mësipërm në numrin shumës duke përshtatur dhe mbiemrat me to.

Numri shumës Emri mbiemri

Ushtrimi 4 Plotëso: Vajzë e vogël vajza të vogla fushë e gjerë ………………. klasë e re ………….….. djalë i mirë ………………. yll i kuq ………………. kalë i bukur ………………. Ushtirmi 5 Gjej gjininë e numrin e mbiemrave: Ishte ditë e ftohtë dimri. Binte shi i dendur. Njerëzit me çadra të mëdha nxitonin nëpër rrugët e lagura. Makinat e shpejta hidhnin ciklat e ujit në trotuaret e ngushtë. emri mbiemri gjinia numri ditë e ftohtë gj. femërore num. njëjës

Brunilda ÇERRAGA


164. Tema: Sa tё dua o Atdhe! Linja: Lexim Nënlinja: Tё lexuarit-Vjershё Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja sjell pyetjen Të lexojë me intonacion vjershёn. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të zbulojë dashurinë dhe mallin për atdheun

në vargjet e poezisë. P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua. Të interpretojё përmbajtjen me pak fjalё.

Mjete: Libri i nxёnёsit, pamje nga atdheu ynё, Shqipёria. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Pyetja sjell pyetjen Nxënёsit mbajnё pranё fotot me pamje nga vendi ynё. Mësuesi/ja pyet: - Cili ёshtё atdheu ynё? - Çfarë ka Shqipëria? - Si është natyra shqiptare? - Ke lёvizur nga atdheu yt? - A tё ka marrё malli pёr tё? Nxënësit diskutojnë për malet, fushat, lumenjtë, detet, kodrat, fushat, shtëpitë, njerëzit, pyjet, bimët, lulet etj. Mësuesi/ja i shkruan fjalët e nxënësve në tabelën e mësipërme. Ndërtimi i njohurive: DLTA Nxënësit lexojnë vargjet e vjershёs: Sa tё dua o atdhe! Njihen me poetin Asdreni. Mësuesi/ja pyet: - Kujt i drejtohet autori? - Çfarë ka ai nё mendje e zemёr? - Me çfarё e krahason poeti Atdheun? Lexojnё nxёnёs tё ndryshёm vjershёn. Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua. Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë dy vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe shkruan si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë vargje të ndryshme), nxënёsit që lexojnë vargjet presin që të tjerët t’i shpjegojnë ato. Vetëm në fund, nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe pёr shpjegimin e vargjeve qё pёlqejnё mё shumё.

Detyrё:Tё pёrshkruajnё vjershёn me fjalё. Tё mёsohet pёrmendёsh ajo.

Brunilda ÇERRAGA


165. Tema: Guri i Skënderbeut Linja: Lexim Nënlinja: Tё lexuarit/Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Stuhi mendimesh Të lexojë bukur, me intonacion, duke respektuar shenjat e pikësimit.


Leximi me kodim – të nxënit në bashkëpunim

Të ritregojë përmbajtjen me anë të kodimit.

P – Përforcimi Turi i galerisë Të dallojë personazhet dhe të flasë për ta.

Mjetet: teksti, fotografi të Skënderbeut, informacione për të. Parashikimi: Stuhi mendimesh Mësuesi/ja shkruan në tabelë dhe pyet nxënësit: - Çfarë dini për Skënderbeun?

Shkruhet nё tabelё çdo mendim i nxёnёsve pa bёrё asnjё ndёrhyrje. Ndërtimi i njohurive: Leximi me kodim – të nxënit në bashkëpunim. Mësuesi/ja i porosit nxënësit ta lexojnë pjesën në heshtje dhe të vënë shenjën + para të gjitha fjalive ku përmendet fjala shpatë. Në fund disa nxënës lexojnë vetëm fjalitë që kanë koduar. Gjatё leximit nxёnёsve mund t’u dalin shumё fjalё tё reja, tё cilat shkruhen dhe shpjegohen nё tabelё, si: kryezot, farkё, qerre, teh, stoli, krutanёt etj. - Me cilat personazhe lidhet shpata? - Si del Skënderbeu? - Po mjeshtër Medari? Diskutohen përgjigjet e nxёnёsve. Lexojnё nxёnёsit pjesёn me zё dhe nё zinxhir. Përforcimi: Pesёvargёsh Nxnёsit gjatё kёsaj ore njihen me pesёvargёshin, se si do tё punojnё me tё. Gjatё kёsaj ore ёshtё menduar qё të realizohet pesёvargёshi, sepse nxёnёsit njohin tashmё: emrin, mbiemrin, foljen dhe fjalёt sinonimike.

luftëtar

Skënderbeu

heroi ynë kombëtar

me kalë

i fortë

Brunilda ÇERRAGA


Detyrё: Nxënësit vizatojnë Skënderbeun, ashtu siç e kanë parë nё foto apo siç e përfytyrojnë. Shёnim: Kjo temё mёsimore zhvillohet nё dy orё. Nё varёsi tё ecurisё sё orёs sё parё, mёsuesi/ja pёrzgjedh metodat dhe teknikat pёr orёn e dytё.

166. Tema: Mbiemrat qё mbarojnё me -ё Linja: Njohuri rreth gjuhёs Nënlinja: Drejtshkrim Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim Tё rishkruajë mbiemra qё mbarojnё me -ё.

N- Ndërtimi i njohurive Praktikё e drejtuar

Tё lidhё me shigjetё pjesёn e fjalisё me mbiemrin pёrkatёs. Tё dallojё dhe shkruajë mbiemrat qё mbarojnё me -ё.

P – Përforcimi Diktim Tё shkruajë me tё diktuar mbiemrat qё mbarojnё me -ё.

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelё mё mbiemra qё mbarojnё me -ё Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Shkrim Mёsuesi/ja paraqet nё tabelё mbiemra qё mbarojnё me -ё. I hollё, i shkurtёr , i lehtё, i butё. U kёrkohet qё nxënёsit t’i shkruajnё kёto mbiemra nё fletore. Mё pas mёsuesi/ja u kёrkon qё tё shkruajnё nё krah tё tyre mbiemrat e kundërt tё tyre p.sh: i hollё, i trashё etj.

Skënderbeu

Një emër

trim guximtar

Dy mbiemra

porositi kërkoi i madh

Tri folje

Skënderbeu ishte trim i madh

Një fjali me katër fjalë

Skënderbeu – Gjergj Kastrioti Fjalë sinonimike

Brunilda ÇERRAGA


Ndërtimi i njohurive: Praktikё e drejtuar Pyeten nxёnёsit se çfarё vunё re te mbiemrat qё shkruajtёn mё sipёr. Me se mbarojnё ato nё fund? Theksohet nga mёsuesi/ja se kёto janё mbiemra qё mbarojnё me shkronjёn -ё nё fund dhe se kjo shkronjё nuk duhet harruar asnjёherё pas tyre nё tё shkruar dhe duket theksuar nё tё lexuar. Punohet ushtrimi 2, nxёnёsit do tё lidhin pjesёn e fjalisё me mbiemrin pёrkatёs. Nё ushtrimin 3 do tё qarkojnё mbiemrat qё mbarojnё me -ё. Diskutohen ushtrimet. Përforcimi: Diktim Zhvillohet njё diktim i shkurtёr me fjalitё e mёposhtme: Mami hodhi në pjatë supën e ngrohtë. Arbeni është më i gjatë se Arbri. Në mëngjes frynte një erë e lehtë. Zgjidhja e problemës ishte e drejtë. Berati quhet qytet i gurtë. Dimri ka ditë të ftohta. Nё fund korrigjohen fletoret dhe mёsuesi/ja gabimet i vё nё dukje nё tabelё.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr aktivizimin gjatё orёs dhe vlerёsohen fletoret me fjalё, shprehje, vula e stikersa pёr shkrimin e diktimit, duke specifikuar emrat e nxёnësve qё kanё punuar saktё.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme do tё zhvillohen ushtrimet e mëposhtme, tё shkёputura nga fletorja e punёs. Ushtrimi 1 Shoqëro emrat vajzë, djalë me mbiemrat: e hollë, e shpejtë, i thjeshtë, i mirë, e fortë. e gjatë i gjatë vajzë djalë Ushtrimi 2 Analizo mbiemrat e mësipërm:

mbiemrat gjinia numri i gurtë e lehtë

Ushtrimi 3 Shkruaj antonimet e mbiemrave: i butë, e gjatë, i njomë, e shpejtë, i thjeshtë, e ftohtë. Ushtrimi 4 Formo fjali me mbiemrat: i butë, të gjatë, e lehtë, i pjekur.

Brunilda ÇERRAGA


167. Tema: Deshtё dhe ujku Linja: Lexim Nënlinja: Tё lexuarit -Prozë Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Diskutim i titullit Tё diskutojё rreth titullit pёr tё parashikuar brendinë.

N- Ndërtimi i njohurive DRTA Tё lexojё pёr tё kuptuar brendinë e

pjesёs. P – Përforcimi Dora e pyetjeve – grafik organizues. Tё krijojё pyetje rreth ngjarjes. Mjete: Libri i nxёnёsit. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Diskutim i titullit Njihen nxёnёsit me titullin dhe mёsuesi/ja u kёrkon tё thonё se çfarё mendojnё rreth kёsaj pjese me kёtё titull. Nxёnsit japin variante tё ndryshme. Nxёnёsit qё e kanё lexuar pjesёn pёrjashtohen nga këto pyetje. Ndërtimi i njohurive:DRTA Lexohet pjesa me ndalesa: Ndalesa 1 (njё ujk _______u tha ujku) Çfarё pa ujku? Si u pёrshёndetёn ata? Po ujku çfarё iu tha? Mendoni se i hёngri direkt? Ndalesa 2: ( Epo mirё______kur tё jetё mesi) Si u pёrgjigjёn deshtё? Po ujku çfarё iu tha? Çfarё do tё bёnin deshtё? Ndalesa 3: (Mirё e keni gjetur.... sa e lanё pёrtokё pa frymё) Si iu duk ujkut mendimi i deshve? Ku shkuan deshtё? Çfarё bёnё ata pas shenjës qё u tha ujku? Si mund tё kishte mbaruar ndryshe historia? Pas leximit mёsuesi/ja i njeh me autorin popull-folklorin. Përforcimi: Dora e pyetjeve - grafik organizues Secili nga nxënësit në një fletë formati vizaton pëllëmbën e dorës së tij. Në çdo gisht nxënësit vendosin pyetjen përkatëse: - Kush i pa deshtё? - Ku ishin ata? - Çfarë iu tha ujku? - Pse ishin “zёnё” deshtё? - Si u mbyll përralla? Për të krijuar pyetjet, nxënësit mbështeten edhe te pyetjet e tekstit. Lexohet dora e pyetjeve nga çdo nxënës.

Vlerёsim: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe organizimin e grafikut.

Detyrё:Tё krijojnё njё pesёvargёsh pёr ujkun. Shёnim:Nё orёn e dytё kryhet lexim me role, ritregohet pjesa, kryhet njё ditar dy-pjesёsh.

Brunilda ÇERRAGA


168. Tema: Mbiemrat qё fillojnё me pa- Linja: Njohuri rreth gjuhёs Nënlinja: Gramatikё - Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Mendo-trego-diskuto Të dallojë mbiemrat që fillojnë me pa-. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar T’i përdorë ata në situata të ndryshme.

P – Përforcimi Shkrim i drejtuar Të shkruajë mbiemra me kuptim të kundërt, ku njëri fillon me pa-.

Mjete: Libri i nxёnёsit, teksti, fisha me mbiemra që fillojnë me pa-, fletore klase, stilolaps, tabela, shkumësa me ngjyra. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Mendo-trego-diskuto Mësuesi/ja shkruan në tabelë grupet e emrave: mish i pjekur; mish i papjekur fytyrë e larë; fytyrë e palarë copë e prerë; copë e paprerë vajzë e bindur fushё e mbjellё mollё e qëruar Sipas modelit të dhënë, nxënësit vendosin pranë emrit mbiemrin me kuptim të kundërt.

Mbiemrat që fillojnë me pamund të jenë në gjininë femërore ose mashkullore, në numrin njëjës ose shumës, ashtu si është edhe emri që shoqërojnë. Pjesëza pa- është pjesë e mbiemrit, prandaj shkruhen gjithmonë bashkë.

Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Në ushtrimin 1 nxënësit do tё formojnё mbiemra qё fillojnё me –pa, duke u vendosur mbiemrave tё dhёnё pjesёzёn pa pёrpara. P.sh.: i barabartё, i pabarabartё; e drejtё, e padrejtё; i zёnё, i pazёnё; i korrur, i pakorrur; Mёsuesi/ja thekson se:

Mbiemrave qё fillojnё me pa ( i, e) padrejtё, (i, e, ) pakorrur etj. mund t’u themi mbiemra me kuptim tё kundёrt.

Në ushtrimin 2 plotёsojnё nxёnёsit me mbiemra me kuptim tё kundёrt. Përforcimi: Shkrim i drejtuar.

Brunilda ÇERRAGA


Ushtrimi 3 mund të përdoret si diktim. Mësuesi/ja dikton fjalitë, kurse nxënësit, pasi shkruajnë tekstin, nënvizojnë mbiemrat që fillojnë me pa-. Një nxënës e shkruan diktimin në dërrasë dhe, në fund, të gjithë bëjnë vetëkorrigjimin. Çatia ishte e parregulluar. Muri rrethues i shkollёs ishte i palyer. Dje na nevojitej njё dёrrasё e paprerë.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr dallimin dhe pёrdorimin e mbiemrave me kuptim tё kundёrt.

Detyrё: Ushtrimi 4 Shёnim:Gjatё kёsaj ore mёsuesi/ja mund tё pёrdorё ushtrime nga fletorja e punёs Ose mund tё planifikojё njё orё pёr pёrforcim njohurish.

Disa mbiemrave po t’u vendosim -pa përpara kthehen mbiemra në kuptim të kundërt: i prerë i paprerë

Ushtrimi 1 Formo mbiemra sipas shembullit:

i bindur i pabindur i djallëzuar __________ i aftë ________ i edukuar __________ i durueshëm _________

Ushtrimi 2 Kthe në mbiemra me kuptim të kundërt sipas shembullit:

i aftë __________ i ditur __________ i punuar __________ bërë __________

Ushtrimi 3 Shkruaj mbiemrat duke hequr pjesёzёn –pa.

i pabërë __________ i papjekur __________ i paprerë __________ i pabanuar __________ i padëgjuar __________

Ushtrimi 4 Shëno me X ato mbiemra që nuk mund të marrin -pa përpara: i gëzuar i nxehtë zemërmirë i bardhë i lumtur i ngopur Ushtrim 5 Shkruaj 4 mbiemra që mbarojnë me ë dhe 4 që fillojnë me -pa: Ushtrim 6 Formo fjali me mbiemrat: i padëgjuar, e pabërë, i pangopur,e pasinqertë.

Brunilda ÇERRAGA


169. Tema: Historia e orёs Linja: Lexim Nënlinja: Tё lexuarit – Tekst informativ Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Lexim Tё lexojё pёr tё marrё informacion. N- Ndërtimi i njohurive Diskutim rreth tekstit Tё diskutojё rreth tekstit.

P – Përforcimi Vizatim Tё pёrmbledhё informacionin mё tё pёlqyer me pak fjalё duke e shoqёruar me vizatim.

Mjete: Libri i nxёnёsit, libёr enciklopedik. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Lexim Lexojnё nxёnёsit pёr tё marrё informacion pёr pjesёn. Gjatё kёsaj teme mund tё pёrdoren edhe materiale tё sjella nga nxёnёsit nga libra tё ndryshёm apo enciklopedi. Ndërtimi i njohurive:Diskutim rreth tekstit Mёsuesi/ja shpjegon fjalёt e reja: oranat –orё me rёrё nё rrjedhën e Historisё –me kalimin e kohёs Plotёsojnё nxёnёsit rubrikёn: Pёrgjigju pyetjeve: Çfarё pёrdorim pёr tё ditur orёn? Cila ishte ora e parё? Oranёt donin shumё kujdes........ Përforcimi:Vizatim Nxёnёsit vizatojnё orёn qё u pёlqen mё shumё nё modelet nё libёr dhe shkruajnë historinё e saj. Prezanton secili nxёnës vizatimin dhe shokёt e vlerёsojnё atё.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr vizatimin dhe argumentimin e orёs mё tё pёlqyer.

Detyrё: Tё shkruhet shkurt informacioni i marё nga pjesa.

Brunilda ÇERRAGA


170. Tema: Numёrorët deri nё dhjetё Linja: Njohuri rreth gjuhёs Nënlinja: Gramatikё - Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të shkruajë numërorët deri nё dhjetё. N- Ndërtimi i njohurive Praktikё e drejtuar Tё qarkojё numёrorёt nё fjali tё ndryshme.

P – Përforcimi Praktikё e pavarur Të bëjë dallimin e numërorëve dhe numrave. Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelё me numra, fletё tё ndryshme. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Shkrim i shpejtё Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve qё tё shkruajnё pёr 2 minuta numrat deri nё dhjetё me fjalё. Shkruajnё nxёnёsit pa u kujdesur pёr shkrimin. Shihen se cilёt nxёnёs i shkruajtёn nё kohё dhe saktё numrat deri nё dhjetё. Ndërtimi i njohurive: Praktikё e drejtuar Hapet libri dhe njihen nxёnёsit me temёn e mёsimit. Nxënësit bëjnë dallimin ndërmjet numrit me të cilin punojnë në matematikë që shkruhet me shifër, dhe numërorit që shkruhet me fjalë. Punohen ushtrimin 1, do tё qarkojnё numërorët. Në ushtrimin 2 nxënësit shkruajnë me numërorёt 2, 3, 5, 7, 9. Mësuesi/ja vëzhgon punën e nxënësve bankë më bankë. Përforcimi: Praktikё e pavarur. Punohet ushtrimi 3, do tё plotёsojnё me numёrorё fjalitё e dhёna. Nё ushtrimin 4 do tё lidhin me shigjetё numrin me fjalёn pёrkatёse.

Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr pёrdorimin dhe shkrimin e numёrorёve.

Detyrё:U jepet nxёnёsve ushtrimi: Vendos në vend të pikave numërorët (me fjalë): E diela është dita e ………………e javës. Muaji janar është muaji ………i vitit. Viti ka ……stinë. Java ka …..ditë. Gushti është muaji i …..i vitit. Tё formojnё 5 fjali me numёrorё. Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme mёsimi pёrdoren ushtrimet e mёposhtme, tё shkёputura nga fletorja e punёs. Ushtrimi 1 Shkruaj numrat nga 1-10.

Brunilda ÇERRAGA


Ushtrimi 2 Shkruaj sipas modelit:

një i pari dy _____________ tre _________ katër _____________ pesë _________ gjashtë _____________ shtatë _________ tetë _____________ nëntë _________ dhjetë _____________

Ushtrimi 3 Përgjigju pyetjeve: Sa libra ke në çantë? Sa dritare ka klasa jote? Në çantë……………………… Klasa………………………………. Sa rreshta me banka janë në klasë? Në cilën bankë je ulur ti?

171. Tema: Kompjuteri Linja: Lexim Nënlinja: Të lexuarit – Tekst informativ Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë mjetet e informacionit që njeh. N- Ndërtimi i njohurive DLTA Të lexojë për të marrë informacion.

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të justifikojë apo të kritikojë qëndrimin e gjatë në kompjuter.

Mjete: Libri i nxёnёsit, kompjuter. Zhvillimi i mësimit: Parashikimi: Pyetja e ditës Pyeten nxënësit nga mësuesi/ja: Çfarë mjetesh informacioni njihni? Ndërtimi i njohurive: DLTA Lexohet nga mësuesi/ja pjesa dhe më pas në zinxhir nga nxënësit. Njihen nxënësit se si dhe sa shpejt mund të punohet në kompjuter, sa shpejt mund të shkruhesh me miqtë, por edhe mund të flasësh nga kompjuteri. Mësojnë se kompjuteri jo vetëm është një mjet informacioni por edhe komunikimi në të folur e të shkruar. Plotësojnë nxënësit pemën e mendjes në libër. Përforcimi:Rrjet diskutimi

Brunilda ÇERRAGA


Mësuesi/ja nxit debatin në klasë duke hedhur pyetjen binare:

PO/ A është e drejtë të kalojmë shumë kohë para kompjuterit?/Jo

Pse?

Vlerësimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit dhe të lexuarin e pjesës.

Detyrё: Me ndihmën e prindërve të sjellin materiale për historikun e kompjuterit.

172. Tema: Numërorët nga 11 - 20 Nënlinja: Njohuri rreth gjuhës Nëlinja: Gramatikë - Morfologji Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat P – Parashikimi Veprimtari Të lidhë me shigjetë numrin me numërorin. N- Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar Të shkruajë si duhet numërorët nga 11-20.

P – Përforcimi Diskuto/Plotëso/Trego Të zhvillojë ushtrimin duke shkruar numërorin e duhur në pjesën që mungon në fjali.

Mjete: Libri i nxënësit, tabelë me numra e fjalë. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Veprimtari Gjatë kësaj ore nxënësit do të punojnë në tabelë. Mësuesi/ja u prezanton një tabelë e cila ka numrat nga 11 – 20 dhe nxënësi do të lidhë numërorin me numrin. Ngrihen nxënës të ndryshëm në tabelë dhe kryejnë këtë veprim. Numërojnë me zë nxënësit. Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar Mësuesi/ja thekson se numrat nga 11 – 20 shkruhen si një fjalë e vetme. Punojnë nxënësit ushtrimin 1; shkruajnë numërorët. Në ushtrimin 2 do të qarkojnë numërorët. Plotësojnë nxënësit ushtrimin 3 me numërorët nga 11-20. Lexohen ushtrimet. Përforcimi:Diskuto/Plotëso/Trego Punojnë në dyshe nxënësit për të plotësuar me numërorë fjalitë. Dy njësha formojnë numrin njëmbëdhjetë. Një njësh dhe një dysh formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një tresh formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një katër formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një pesë formojnë numrin…………………….

Brunilda ÇERRAGA


Një njësh dhe një gjashtë formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një shtatë formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një tetë formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një nëntë formojnë numrin……………………. Një njësh dhe një dhjetë formojnë numrin…………………….

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për shkrimin dhe përdorimin e duhur të numërorëve.

Detyrё: Të shkruajnë fjali me numërorët 11-16-të. Shёnim:Në orën e dytë të kësaj teme mësuesi/ja mund të zhvillojë një minitest, një diktim dhe të përdorë ushtrimet e mëposhtme të shkëputura nga fletorja e punës. Ushtrimi 1 Poshtë secilit numër shkruaje atë me fjalë: 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ushtrimi 2 Përgjigju pyetjeve: Sa lapsa ke në çantë? Sa nxënës jeni në klasë? Sa vajza janë në klasën tënde? Sa djem ka në klasën tënde? Sa muaj ka viti? Ushtrimi 3 Shkruaj fjalët që mungojnë në vend të pikave: Dhjetori është muaji i ………….. i vitit. Në klasën e pestë do të jem………vjeç. Në klasë kemi ………banka dhe………karrige. Këmbët dhe duart kanë ……gishta. Ushtrimi 4 Shkruaj dhjetëshet e plota me fjalë: 10 20 30 40 30 Dhjetë njëzet tridhjetë _____ _____ 50 60 70 80 90 100 _____ _____ _____ _____ _____ _____

Shënim - Pjesët e leximit që vijnë më pas, mësuesi/ja mund ti përdorë për lexime jashtë klase ku nxënësit i përgatitin vetë sipas kërkesës së mësuesit/es. Pjesa “Shtatë kecat dhe ujku” mund të bëhet dramatizim me nxënësit për fundin e vitit shkollor.

Brunilda ÇERRAGA


173. Tema: Të gjithë në pushime Linja: Gjuhë e folur Nënlinja: Të folurit Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve


P – Parashikimi Bashkëbisedim Të bashkëbisedojnë për klasën e dytë emocionet pozitive e negative që provuan.

N- Ndërtimi i njohurive Shkrim i lirë Të shkruaj ndjesitë që provoi këtë vit shkollor.

P – Përforcimi Prezantim Të prezantojë punën dhe të marrë informacion për atë që mund të kryejë gjatë pushimeve.

Mjete: Libri i nxёnёsit, pamje dhe fotografi të ndryshme libri. Zhvillimi i mёsimit: Parashikimi: Bashkëbisedim Çfarë ndjen që po afrojnë pushimet? Çfarë të pëlqen të bësh në ditët e pushimeve? A të ndodhi ndonjë gjë e veçantë këtë vit? Nxënësit mund të bëjnë këtë orë në formë interviste. Ndërtimi i njohurive: Shkrim i lirë Nxënësit do të shprehin me shkrim mbresat e këtij viti shkollor dhe ndonjë ngjarje që u ka lënë mbresë. Punojnë nxënësit të pavarur për të shprehur ndjenjat e tyre për këtë vit. Përforcimi: Prezantim Nxënësit prezantojnë punët, dikush mund ta shoqërojë ngjarjen edhe me vizatim. Diskutojnë nxënësit për shkrimet.

Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i shprehën ndjenjat.

Detyrё: Mësuesi/ja i drejton dhe këshillon për pushimet verore.

Brunilda ÇERRAGA


Test për përforcimin e njohurive nr. 1

1. Plotëso fjalitë me fjalët që janë të futura në re. Beni luan me Mirën _____________. Ai rrëzoi ___________ me top dy prej tyre. Mira e shikon lojën _______________. Ajo ka dëshirë ta fitojë _____________. Në fund, ____________ e fiton Beni. 2. Shpjego kuptimin e fjalëve. Fermë _______________________________________________________________ Livadh______________________________________________________________ 3. Shëno me √ cila nga grupet e fjalëve të mëposhtme është fjali. Ai lopa cicëron mjaullimën. Dielli shkëlqeu që herët në mëngjes. Trëndafili i bardhë kundërmonte në të gjithë kopshtin. Lule zjarr dritë errëson. 4. Shkruaj një urim dhe një përshëndetje. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. Gjej fjalinë e vogël dhe shkruaje atë. Mbrëmjeve unë përsëris mësimet. ________________________________________________________________ Çdo natë unë ëndërroj në gjumë. ________________________________________________________________ 6. Gjej dhe qarko ndarjen e drejtë të fjalëve në fund të rreshtit: bukursh-krim bukur-shkrim bukurs-hkrim ndër-marrje ndë-rmarrje ndërmar-rje 7. Krijo një fjali të vogël me dy fjalë. ________________________________________________________________ 8. Krijo një fjali të vogël me tri fjalë të cilat ti përgjigjen pyetjeve Kush? ose Cili? Çfarë bën dhe Kë? ________________________________________________________________ 9. Lexo fjalitë dhe vendos shenjën e pikësimit dhe shkronjën e madhe aty ku duhet.

eci rrugës dhe dëgjoj zogjtë që cicërojnë po vjen pranvera mendova më vjen keq që ditët e ftohta të dimrit mbaruan po ti çfarë ndjen kur stinët ndërrojnë

me birila menjëherë

lojën me vëmendje

atë

Brunilda ÇERRAGA


Test për përforcimin e njohurive nr. 2 1 -Shkruaj përshëndetjet që përdor: Kur vijnë mysafirë ______________________________________________ Kur ikën me pushime ________________ ______________________________ 2 -Me ndihmën e pyetjeve Kur? Si? Zgjero fjalitë: Mira luan. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Ata u nisën. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3 -Hiq etiketa nga fjalitë e mëposhtme pa i prishur kuptimin fjalisë: Në plazh fëmijët luajnë me rërë. ________________________________________________________________ Në mëngjes, binte shi i dendur. ________________________________________________________________ 4-Vendos në kuti shenjën e pikësimit që duhet:

Sa është ora Mami dhe babi na blenë dhurata Sa bukur qenke veshur Gëzuar Vitin e Ri 5 -Qarko me ngjyrë të kuqe fjalitë pohore dhe me ngjyrë blu fjalitë mohore: Në fjalitë mohore zëvendëso pjesëzën nuk me pjesëzën s’: Agimi nuk mëson mirë._______________________________________________ Tirana është kryeqyteti ynë. Eni nuk di not._____________________________________________________ 6-Krijo nga një fjali dëftore___________________________________________________________ pyetëse__________________________________________________________ që shpreh habi_____________________________________________________ që shpreh urdhër___________________________________________________

Brunilda ÇERRAGA


Test për përforcimin e njohurive për fund semestrin e parë nr.3 Grupi -A

1. Shëno me √ ato grupe fjalësh që janë fjali. Natën hëna shkëlqen. Në shkollë jetoj peshku në ujë. Vajza e vogël kërkonte të. Mua më pëlqejnë lulet. 2. Lidh me shigjetë për të formuar fjali: Nxënësit është i kaltër. Dallëndyshet mësojnë mësimet. Deti kthehen në pranverë. 3.Gjej fjalinë më të vogël dhe shkruaje atë. Mira vesh vëllanë me rrobat e tij._____________________________ ________________________________________________________ Andi lexon në divan.____________________________________ ________________________________________________________ 4.Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit:

-Do ikësh në shkollë sot

-Rrugë të mbarë 5.Vendos shkronjën e madhe dhe pikën në tekstin e mëposhtëm: Miri tani e ka ndryshuar sjelljen e tij ai nuk bërtet për gjërat e tij një çokollatë Të madhe e ndau me altinin në pushimin e madh 6. Shëno me + llojin e fjalive duke ndjekur shembullin :

Fjalitë Fjali pohore

Fjali mohore

Fjali që shpreh urdhër

Fjali pyetëse

Fjali që shpreh habi

Ana luan. + Sa vjeç je? Shko në shtrat! Ne nuk jemi fëmijë. Sa shi po bie! Tani është stina e dimrit.

2

3

4

2

6

5

Brunilda ÇERRAGA


7. Përshkruaj me 4-5 fjali shokun ose shoqen tënde: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Tabela e pikëve për çdo pyetje Pyetja 1 Pyetja 2 Pyetja 3 Pyetja 4 Pyetja 5 Pyetja 6 Pyetja 7 Gjithsej 2 pikë 3 pikë 4 pikë 2 pikë 6 pikë 5 pikë 8 pikë 30 pikë Tabela e vlerësimit sipas pikëve Dobët Mjaftueshëm Mirë Shumë mirë 0-7 8-15 16-25 26-30 Tabela e pikëve e kthyer në nota NOTA 4 5 6 7 8 9 10 PIKË 0-7 8-11 12-15 16-19 20-23 24-27 28-30 Pikët e marra nga nxënësi Vlerësimi

8

Brunilda ÇERRAGA


Test për përforcimin e njohurive për fundsemestrin e parë Grupi -B

1. Shëno me √ ato grupe fjalësh që janë fjali. Në verë dielli shkëlqen. Në shkollë mësojnë fëmijët. Klasa vizitë muze. Artani qau për. 2. Lidh me shigjetë për të formuar fjali: Fëmijët bie shumë dëborë. Futbollistët i pëlqejnë çokollatat. Në male luajnë futboll. 3. Gjej fjalinë më të vogël dhe shkruaje atë. Ira largon macen nga oxhaku._____________________________________ _____________________________________________________________ Andi vizaton në fletët e bardha.____________________________________ _____________________________________________________________ 4. Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit:

-Do ta shohësh filmin sot

-Ditë të mbarë 5. Vendos shkronjën e madhe dhe pikën në tekstin e mëposhtëm: ana dhe artani u nisën në mal ata nuk e morën qenin me vete ai nuk ndodhej aty pranë kur ata u nisën 6. Shëno me + llojin e fjalive duke ndjekur shembullin.

Fjalitë Fjali pohore Fjali mohore

Fjali që shpreh urdhër

Fjali pyetëse

Fjali që shpreh habi

Mira po lexon. + Ai nuk dëgjon. Bëj detyrat! Sa është ora? Ne jemi fëmijë. Sa ftohtë po bën!

2

3

4

2

6

5

Brunilda ÇERRAGA


7. Përshkruaj në formë teksti me 4-5 fjali shokun ose shoqen tënde më të mirë: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Tabela e pikëve për çdo pyetje Pyetja 1 Pyetja 2 Pyetja 3 Pyetja 4 Pyetja 5 Pyetja 6 Pyetja 7 Gjithsej 2 pikë 3 pikë 4 pikë 2 pikë 6 pikë 5 pikë 8 pikë 30 pikë Tabela e vlerësimit sipas pikëve dobët mjaftueshëm mirë shumë mirë 0-7 8-15 16-25 26-30 Tabela e pikëve e kthyer në nota NOTA 4 5 6 7 8 9 10 PIKË 0-7 8-11 12-15 16-19 20-23 24-27 28-30 Pikët e marra nga nxënësi Vlerësimi

8

Brunilda ÇERRAGA


Test për përforcimin e njohurive nr. 4 (Emri) 1 -Plotëso fjalinë: Emër quhen ato fjalë që tregojnë _____________________________________ ________________________________________________________________ 2 -Shkruaj tre emra kafshësh, tre emra sendesh dhe tri emra vendesh:

Emra kafshësh Emra vendesh Emra sendesh

3- Në fjalitë e mëposhtme gjej emrat dhe shkruaji në tabelë duke i vendosur në vendin përkatës sipas llojit: Ana banon në qytetin e Vlorës. Ajo e pëlqen shumë detin Jon. Çdo ditë del shëtitje me qenin e saj Lesi.

Emra të përgjithshëm Emra të përveçëm

4- Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji në numrin shumës: një laps _________________ një vajzë _________________ -Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji nga numri shumës në numrin njëjës: disa fëmijë ________________ disa njerëz ________________ 5- Shkruaj drejt fjalёt e mëposhtme: disa qytetar, njё pun, disa fshatarё, njё arr. ________________________________________________________________ 6- Analizo emrat e mëposhtëm duke parë shembullin: Mali i Dajtit gjendet në Tiranë. Shkolla jonë ka shumë nxënës. Trotuari është mbushur me gjethe. Era po qante.

Emri Lloji Gjinia Numri

SH

TË

PI

A

BO

TU

ES

E

Gjuha Shqipe mësuesi

2

Libër Brunilda Çërraga

Gjuha shqipe 2mësuesiLibër Brunilda Çërraga

ISBN: 978-99956-93-95-4

Librat e mësuesit dhe planet mësimore për të gjithë titujt që ne disponojmë, mund t’i gjeni dhe t’i shkarkoni pa pagesë nga faqja e internetit www.mediaprint.alPër më shumë informacion mund të na shkruani në adresën e emailit: [email protected] të na kontaktoni pranë redaksisë në numrin e telefonit: 04 2258156.

Çmimi 400 lekë

www.mediaprint.al

gjuha 2 libri mesuesit mirela font 10 - media · pdf fileplani mësimor gjuha shqipe 2...

Documents