gf economia feb jul 2010

7/29/2019 GF Economia Feb Jul 2010

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segundaedicinguas formativas del componente de formacin

bsica y propedutica

ECONOMA

febrero - julio 2010

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Mensaje

l desarrollo de la sociedad debe sustentarse en la educacin que provea el estado a ciudadanos. Para lo cual se requieren emprender acciones que contribuyan a su beneficio,Etrminos de equidad, calidad y cobertura.

En el estado de Hidalgo estamos convencidos de que para lograr los niveles de progreso que nhemos planteado debemos continuar invirtiendo en la educacin de los hidalguenses. Compromque asum desde el inicio de mi administracin y que se materializa en todas las institucioneducativas de la entidad, de los niveles: bsico, medio superior y superior.

Seguimos invirtiendo en la infraestructura, el equipamiento y los recursos didcticos propios proceso de enseanza aprendizaje. Asimismo, emprendemos acciones de capacitacinactualizacin del personal docente y de apoyo y asistencia a la educacin, como el princimecanismo para lograr la calidad educativa.

Con estas acciones en cuatro aos de gobierno, logramos beneficiar a los 17 planteles del ColegioEstudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo, en la construccin y equipamiento de aulas, 12 laboratorios, 3 talleres y 67 anexos, en los cuales se invirtieron 100 millones 20 mil 63 pesAdems, continuamos impulsando los proyectos editoriales que de manera colegiada realiza el propersonal del CECyTEH, en la elaboracin de guas de aprendizaje. En el inters de garantizar recursos didcticos con la metodologa adecuada al modelo de educacin basada en competencque se oferta en este Colegio. Posicionndonos como la nica institucin de educacin mesuperior tecnolgica del subsistema en el pas que entrega libros de texto gratuitos a su comunidestudiantil y al personal docente.

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior que se implementa enRepblica Mexicana, en la entidad tomamos la iniciativa de elaborar textos para los componentesformacin bsica y propedutica, sustentadas en la metodologa para la elaboracin de secuencformativas, con la intencin de coadyuvar al desarrollo de las competencias genricas y disciplina bsicas y extendidas - ;en paralelo propiciamos la prctica de las competencias docenestablecidas en el Acuerdo Secretarial nmero 447.

Estos proyectos de enorme impacto social se pueden concretar en el CECyTEH, gracias aparticipacin coordinada de los gobiernos federal y estatal, el liderazgo de su director general yentusiasta y profesional colaboracin del personal docente, mismos que asumen una actiemprendedora, para innovar y trasformar los paradigmas de la educacin tradicional, en el modeloformacin que exigen las sinergias globales del siglo XXI.

Por ello, con gran satisfaccin continuamos invirtiendo en el CECyTEH, pues estamos convencidde su permanente compromiso, tanto del personal, como de los estudiantes y los padres de fami

Como muestra estn los resultados de la primera y segunda aplicacin de la Evaluacin Nacional Logro Acadmico en Centros Escolares en el nivel medio superior, en donde obtuvimos el primer lugnacional de los CECyTEs.

Por esta y ms razones, el CECyTEH se consolida como una institucin innovadora, vanguardistade resultados.

Lic. Miguel ngel Osorio ChongGobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

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Prlogo

Lic. Ricardo Ortega OrtegaDirector General del Colegio de EstudiosCientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

Al estudiar la historia de la educacin en Mxico, es necesarioanalizar los objetivos planteados el 12 de febrero de 1959, da enque se crea la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Enese entonces el Presidente Adolfo Lpez Mateos, impuls a travsdel Secretario de Educacin Jaime Torres Bodet un ambiciosoprograma con la visin de que los libros se constituyeran como underecho social, a fin de que fueran el vehculo que facultara eldilogo y la equidad en la escuela.

Desde ese entonces el Presidente Lpez Mateos advirti que elprincipio de gratuidad de la educacin bsica consagrada en laconstitucin no estaba siendo plenamente cumplida, pues los

libros de texto eran excesivamente costosos e inaccesibles para lamayor parte de las familias mexicanas.

Los retos en materia de educacin para Mxico eran de grandesdimensiones, ya que exista una enorme poblacin con niveles deanalfabetismo alto y la pobreza minaba el acceso equitativo a losservicios educativos. Aunado a ello, las personas que acudan a lasescuelas, asistan sin los libros.

Desde ese entonces, durante 50 aos nueve regmenespresidenciales han distribuido libros de texto gratuitos a lapoblacin de la educacin bsica primaria y actualmente asecundaria Sin embargo, a nivel nacional estas acciones no sehan considerado para la educacin media superior, a excepcin delgobierno del Estado de Hidalgo, que invierte en libros para los

estudiantes del CECyTEH.Al inicio de la administracin del Lic. Miguel ngel Osorio Chong secrea en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos delEstado de Hidalgo el Consejo Editorial para el diseo y laelaboracin de las guas de aprendizaje, en el compromiso decoadyuvar al desarrollo de las competencias establecidas en loscomponentes de formacin profesional que se ofertan en los 17planteles.

En el Consejo participan Comits Tcnicos que trabajan bajo lacoordinacin de un Grupo Tcnico Estatal, los cuales sonresponsables de redactar las guas, posteriormente el Comit deRedaccin, Ortografa y Estilo, revisa los trabajos, para finalmenteentregarlos al Comit de Diseo, en el cual incluso, participan

estudiantes, mismos que dan la presentacin final a los textos.Esos textos desde el mes de febrero de 2007 se distribuyen demanera gratuita a la comunidad estudiantil del CECyTEH, ascomo al personal docente, en el compromiso de garantizar elacceso equitativo a la educacin de la poblacin hidalguense queacude a nuestro Colegio.

Con acciones de gobierno de esta naturaleza, el CECyTEH se posiciona en el panorama nacioncomo una institucin sensible a las necesidades de los estudiantes, mismos que provienen regiones en donde existen niveles altos de marginalidad. Si bien es un proyecto que incrementacobertura de manera gradual, la meta es entregar los libros necesarios para todas las asignaturasubmdulos de los seis semestres que se contemplan en el mapa curricular.

Una ms de las fortalezas de este ambicioso proyecto, es la materializacin de la planeacescolar, toda vez que los libros no son elaborados de manera unilateral, bajo la percepcin de usola persona, sino por medio de la participacin colectiva, logrando as la planeacin incluyenttravs de la suma de opiniones, aportaciones y experiencias de los actores acadmicos del ColegEn los trabajos tambin participan docentes de diversos CECyTEs del pas, los cuales se renpara revisar los planes y programas de estudio, a fin de actualizarlos y entonces, elaborar recur

didcticos que coadyuven al proceso de enseanza aprendizaje.

A partir del semestre agosto 2008 enero 2009 y avizorando los retos que vendran conimplementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, creamos un Comit mpara el Consejo Editorial, el cual se encargara de elaborar las Guas Formativas para el desarrode las competencias genricas y disciplinares. Con lo cual se contr ibuye a cumplir los compromispara lograr los niveles de concrecin institucional, de plantel y ulicos.

Las guas de aprendizaje y formativas estn elaboradas sobre esquemas metodolgicos modelo de educacin basada en competencia, en las cuales se consideran los siguienelementos:

?Diagnstico.?Desarrollo de habilidades y destrezas.?Generacin de productos.

Es decir, se parte de actividades que permiten identificar los conocimientos previos y entoncestablecer el punto de partida para la generacin acciones que coadyuven al desarrollo conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, finalmente se deben concretar en la elaboracde un producto en especfico. De igual manera y con el firme propsito de continuar a la vanguarde la educacin media superior tecnolgica en el pas, hemos iniciado en el semestre febrero j2009 con la implementacin de la metodologa de proyectos integradores. Los cuales harconverger a todas las asignaturas y submdulos en un proyecto sustentado en el componente formacin profesional.

Para ello, el personal docente se rene en Consejos de Grupo por plantel, para definir los proyecque le solicitaran a los estudiantes, mismos que trabajaran en equipo y por medio de los cuasern evaluados de manera conjunta por sus maestros en el tercer parcial.

Con los libros de textos y los proyectos integradores, la RIEMS en el CECyTEH es una realidad

las aulas, laboratorios y talleres, pero ms an, en la vida propia de los estudiantes, pudesarrollan una formacin cientfica, tecnolgica, humanista y de competencias laborahaciendo nfasis en las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reflexin y aprovechamiento de las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

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El ser creativo es una condicin humana que se adquiere al desarrollar lascompetencias para transformar lo cotidiano en oportunidades de desarrollo.

Es en las instituciones educativas donde debe estimularse el sentido creativo de laspersonas para que en la colectividad, se generen proyectos factibles, pertinentes ysustentables, que integren la aplicacin de competencias adquiridas en las diversasreas de formacin, a fin de propiciar la transformacin del entorno y la evolucin de lasociedad.

Juan Benito Ramrez Romero

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Profesores que Elaboraronla Gua Formativa

Lic. Ricardo Ortega OrtegaDirector General

Ing. Juan Benito Ramrez RomeroDirector de Academia

Arq. Renn Tlacalel Meja SotoCoordinador Editorial

Adriana Garca Ortz

Coordinadora GeneralNorma Isela MendozaCoordinadora Tcnica

Beatriz Hernndez GuerreroAdriana Garca OrtzMetodologa

Coordinadores delProyecto en Hidalgo

Directorio Estatal

Arq. Renn Tlacalel Meja SotoDiseo, Editorial y Compaginacin

Arteaga Trejo, Ana Mara IxmiquilpanBautista Bautista, Alejandro Atlaplexco

Mendoza Flores, Eduwiges Ester TetepangoOsnaya Trejo Genoveva PoxindejeVazquez Lastra, Sandra Meredith Huejutla

Bautista Bautista, Alejandro AtlaplexcoVazquez Lastra, Sandra Meredith Huejutla

Profesores que Rediseanla Gua Formativa

Muoz Altamirano, Mara Esther PachucaCoordinador

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Colegio de Estudios Cientficosy Tecnolgicos del Estado de HidalgoDireccin General

Circuito Ex Hacienda La ConcepcinLote 17 Edificio B, San Juan Tilcuautla, C.P. 42160Municipio de San Agustn Tlaxiaca, Hgo.

01 (771) 717 07 30 http://www.cecyteh.edu.mx/

AcaxochitlnProl. de allende s/n Barrio Tlatzintla

Acaxochitlan, Hgo. C.P. 43720

01 (776) 752 01 95 y 752 00 95 (Presidencia)http://acaxochitlan.cecyteh.edu.mx/

AtlapexcoCarret. Tianguistengo km. 5

Atlapexco, Hgo. C.P. 43060

01(789) 894 41 22894 41 20, 894 41 19, 894 41 22 (caseta y fax)894 40 03 Secundaria Tcnica (enfrente)http://atlapexco.cecyteh.edu.mx/

CalnaliDomicilio conocido, carreteraCalnali Tostlamantla Ahuimol Calnali, Hgo. C.P. 43230

Presidencia 01(797) 974 20 48Fax 01(797) 974 20 06 y 974 21 74http://calnali.cecyteh.edu.mx/

ChapulhuacnCarretera Chapulhuacan La Loma Km. 3Col. Porvenir Chapulhuacan, Hgo. C.P. 42280http://chapulhuacan.cecyteh.edu.mx/

HuautlaDomicilio Conocido Carretera Los TohuacosLa Puerta Huautla, Hgo. C.P. 43050http://huautla.cecyteh.edu.mx/

HuejutlaCarretera Fed. Mxico Tampico Km. 217Col. Santa Irene Frente a La Tienda ISSSTEHuejutla, Hgo. C.P. 43000

01 (789) 896 58 94http://huejutla.cecyteh.edu.mx/

HuichapanCarret. Huichapan TecozautlaKm. 2 Barrio Santa BrbaraHuichapan, Hgo. C.P. 42400

044 (771) 111 60 51 (Cel. del Plantel)01 (761) 782 19 21http://huichapan.cecyteh.edu.mx/

IxmiquilpanAv. Alamos No. 100 Barrio El MayeIxmiquilpan, Hgo.

01 (759) 72 3 43 83http://ixmiquilpan.cecyteh.edu.mx/

MetztitlnDomicilio ConocidoBarrio del Tepeyacapa s/n

01 (774) 743 09 72http://metztitlan.cecyteh.edu.mx/

OmitlnDomicilio Conocido Crucero de HuascaMpio. Omitln de Jurez, Hgo. C.P. 43560

01(779) 792 20 70 y 792 22 74

http://omitlan.cecyteh.edu.mx/

PachucaAv. Magisterio s/n Fracc. PiracantosLote nico entre Calle 11 y 12

01 (771) 71 6 64 74http://pachuca.cecyteh.edu.mx/

PoxindejeAv. Jurez Norte s/n Carret.San Salvador Poxindeje. Hgo C.P. 42642

01 (772) 727 42 57 y fax. 727 42 58http://poxindeje.cecyteh.edu.mx/

SantiagoProl. Jurez s/nCol. Francisco Villa Santiago Tulantepec, Hgo.

01 (775) 753 80 02http://santiago.cecyteh.edu.mx/

TepetitlnCamino a La Sub-Estacion de PemexLa siberia s/n Tepetitlan, Hgo.

01 (773) 732 56 21http://tepetitlan.cecyteh.edu.mx/

TepehuacnAv. Democracias/n Tepehuacan de GuerreroHgo. C.P. 43120

01 (774) 744 00 52 55 y 5901 (774) 742 70 81 (caseta)http://tepehuacan.cecyteh.edu.mx/

Tetepango

Carret. Ajacuba Tetepangos/n Col. Rojo Gomez Tetepango, Hgo. 42940

01 (778) 782 42 76http://tetepango.cecyteh.edu.mx/

TizayucaCarret. Mxico-Pachuca Km. 50Tizayuca, Hgo. C.P. 43800

01 (779) 796 03 80http://tizayuca.cecyteh.edu.mx/

Directorio de Planteles

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Simbologa

Objetivo General

Mapa Curricular

Ejemplo

Prctica

En sus marcas,listos...!

... fuera!

Estructura generalde la Asignatura

Mapa de contenidosde la secuencia formativ

Rbrica5810

Objetivo

Un mensajepara t

Ejercicio

Conclusiones

Atencin

Introduccin

Desarrollo deSecuencia Formativa

Gua dePortafolio

Y para qu?

Errores tpicos

SecuenciaFormativa 1

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Objetivo

El alumno interacta en la busqueda de los conocimentos y habilidades necesarias

para conocer la importancia de la Economa en la rpoduccin, distribucin, circulacin

de bienes y servicios dentros de la sociedad.

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Contenido de la Gua Formativa

I. Introduccin

II. Simbologa

III. Estructura General de la Asignatura

IV. En sus marcaslistos!

V. Secuencias Formativas

VI. Fuera!

VII. Gua para la formulacin del proyecto integrador

III. Fuentes de Informacin

IX. Glosario

X. Anexos

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Introduccin

El CECyTEH es una institucin que atiende cada una de las necesidades

acadmicas y laborales en nuestro estado y pas, formando jvenes con bases

desarrolladas en los conocimientos y habilidades necesarias que le permitan

aplicarlas en su vida cotidiana, integradas en secuencias formativas para las

asignaturas bsicas y del componente de formacin propedutica del ciclo

escolar Febrero-Julio 2009.

El compromiso institucional del Colegio es ofrecer herramientas metodolgicas

que permitan a los alumnos desarrollar las competencias en las diferentes

reas del conocimiento.

Con la seguridad de que contaremos con la colaboracin y entusiasmo de toda

la comunidad que integra el colegio, sumando las experiencias y

conocimientos de nuestra plantilla docente, fortalecidos por el entusiasmo de

nuestros alumnos, estamos seguros que podremos alcanzar con xito una

meta compartida la educacin de calidad que merecen los jvenes que se

forman en el CECyTEH, el rostro joven de la educacin media superior

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En sus marcas,

listos...!

Bienvenidos!

Estn en sexto semestre y a punto de enfrentar por si solos, una vida que

requiere conocimientos, fortalezas, habilidades, disciplina, valores yseguridad para tomar decisiones.

Tienes en tu poder la gua formativa de la asignatura de Economa,elaborada por tus maestros, con el inters de entregarte un material deapoyo didctico en tu aprendizaje

Esta gua te ayudar a reforzar tus conocimientos y habilidades en elmanejo de trminos econmicos as como en la interpretacin de los

mismos.

Esta asignatura se relaciona directamente con otros campos disciplinaresdel componente de formacin bsica de la estructura curricular.

En espera que sea til y la aprovechen al mximo, esforcmonos ennuestros objetivos!

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Estructura generalde la Asignatura

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Cronograma

1

1.1

1.2

1.3

1.4 REC

2

1.2 D

3 RE

Conceptos e importancia de la Economa

Escasez

Necesidades

INTRODUCCIN A LA ECONOMA

Campos de estudio de la Economa E

E

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PROCESO ECONMICO

Ciclo econmico

Globalizacin

Mercado

EXPOSICIN DE PROYECTOS

11

Indicadores econmicos

Crecimiento econmico y susdeterminantes

Elementos del desarrollo econmico

Actividades Econmicas

VACACIONES

DESARROLLO ECONMICO

9 10 15

MAYO JUNIO

1 2 3 4 5 6 13 14

No.DEL

TEMATEMA DEL PROGRAMA

SEMANA DE TRABAJO EN QUE SE CUBRE EL TEMAFEBRERO MARZO ABRIL

Teoras del crecimiento econmico

Docente

Asignat.

Carrera Semestre SEXTO Gpo.

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO.

CONTROL DE AVANCE PROGRAMTICO

Plantel

ECONOMA Ciclo esc. FEBRERO - JULIO

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1Economizaren la Familia

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Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

COMPETENCIAS ATRIBUTOS ELEMENTOS

1.- Se conoce y valora as mismo y abordaproblemas y retosteniendo en cuenta losobjetivos que persigue.

Analiza demanera crtica losfactores que ensu toma dedecisiones.Asume las

consecuencias desuscomportamientosy decisiones.Administra los

recursosdisponiblesteniendo encuenta lasrestricciones parael logro de susmetas.Estructura ideas y

argumentos demanera clara,coherente ysinttica.

Analiza

Asume.

Administra.

Expresin oral.

Maneja.

Ordena.

Estructura.

Aporta.

Expresin escrita

6.-Sustenta una posturapersonal sobre temas deinters y relevanciageneral, considerandootros puntos de vista demanera crtica yreflexiva.

8.- Participa y colaborade manera efectiva enequipos diversos.

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Resultado de Aprendizajede la Asignatura respectoa la Competencia

Relacin con otrasDisciplinas

El alumno utiliza de manera eficiente los recursos, en su vida personal y familiar..

MATEMTICAS: En el uso de la aritmtica al hacer los presupuestos

ADMINISTRACIN: Para la optimizacin de recursos en la empresa

LEOyE: En el uso correcto de las reglas ortogrficas y en las caractersticas dela expresin escrita.

CTSyV II: Para fomentar los valores en el cuidado de los recursos ynecesidades personales as como de tu comunidad.

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Tema Integrador

Concepto Fundamental

Concepto Subsidiario

Concepto(s) Subsidiario(s)de Primer Nivel

Categoras

Tiempo Programado

Economizar en la familia

Introduccin a la economa

NecesidadesEscasezConcepto e importancia de la economa.Campo de la economa

Necesidades en la familia, empresa, municipio, estado y pasEscasez de recursos naturales, humanos, financieros y tecnolgicos

Concepto de Economa y su importancia para el gobierno y las empresasSector privado, sector pblico.

Diversidad, tiempo y espacio

20 horas/clase

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Mapa de contenidosde la secuencia formativa

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer):Conocer e interpretar los conceptos de economa, su aplicacin en los distintcampos del sector pblico y privado.Conocer la importancia de la economa en sus diferentes campos deaplicacinConocer los tipos de necesidades y problemas de escasez a nivel regional,estatal y nacional

Procedimental (aprender a hacer):Anlisis y construccin del concepto de economa.Aplicacin de la economa en sus diferentes campos.Administrar los recursos e identificar sus necesidadesResolver problemas de escasezCreatividad

Actitudinal (aprender a ser):ParticipacinIntersRespetoSentido de colaboracinSaber escucharResponsabilidad.

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Actividades de Apertura

Ejercicio

1. Participa con tu grupo escribiendo en el pizarrn una serie de necesidades yescasez que observas en tu respectiva familia.

2.- Qu es para ti una necesidad?______________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Menciona algunos ejemplos de necesidades

PRIMARIAS SECUNDARIAS

4.- Qu diferencia encuentras entre una necesidad y un deseo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- Qu es para ti la escasez?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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6.- Qu entiendes por Economa______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

7.- Comparte tu opinin con tus compaeros y elabora una definicin grupal.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EjercicioActividades de Desarrollo

1.- Investiga en diversas fuentes un concepto de economa, importancia y sucampo de aplicacin.

2.- Con la ayuda de tu facilitador comenta en grupo algunos ejemplos deescasez de recursos tomando en cuenta los factores productivos (Tierra,Trabajo, Capital)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.-La economa maneja tres problemas fundamentales que son:

Qu producir? Que bienes

Cmo producir? Que Tecnologa

Para quin producir?- Distribucin

Qu relacin encuentras entre la palabra eficiencia con las preguntasanteriores?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad 2

4.- Para completar la actividad anterior, investiga en bibliografa o Internet elsignificado de Frontera de Posibilidades de la Produccin(FPP).

5.- En equipo de 5 personas, analiza los elementos de la Frontera de laPosibilidades de la Produccin, en papel bond busca representar un ejemploreal para socializarlo con el grupo, retoma como apunte el mejor trabajorealizado.Ver: Rbrica 1 / Secuencia 1

Ejemplo

Se muestra las cantidades mximas de produccin que puede obtener unaeconoma, dado sus factores de produccin existentes (recursos).

5. Con ayuda de tu facilitador y de acuerdo a tu entorno, elige de maneraindividual dos productos en el que apliques la FPP(elabora tu grfica).

Explica de que manera se afectan los recursos si una empresa desea produciren W o en P tal y como se muestra en el ejemplo anterior?

DIFERENTES POSIBILIDADES DE PRODUCCION

POSIBILIDADES PASTES ( MILES ) TAMALES ( MILES)A 0 15B 1 14C 2 12D 3 9E 4 5F 5 0

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Actividades de CierreEjercicio

1. Qu tipo de necesidades y escasez de recursos observas en tuescuela?

2. Conforma un equipo de 5 personas, intercambia y comparte en tuequipo la informacion obtenida con respecto a las necesidades yescasez que observaste en tu plantel.

3. Analiza en equipo Qu problemas generan ese tipo de necesidades yescasez en tu plantel?

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 1

Junto con tu equipo redacta una propuesta dirigida al director de tuplantel, en el que propongas alternativas de solucion reales, viables yrazonables a dicha problemtica, para que sta sera analizada por elmismo director.

Para concluir con tu secuencia elabora un mapa mental en el queincluyas tus actividades de apertura y desarrollo.

Ver: Rbrica 2 / Secuencia 1

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2 Jugando conla Economa

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5.-Desarrollainnovaciones y proponesoluciones a problemasa partir de mtodosestablecidos.

Sigue instrucciones yprocedimientos demanera reflexiva,comprendiendo comocada uno de sus pasoscontribuye al alcance deun objetivo.

Define metas y daseguimiento a susprocesos deconstruccin deconocimiento.

Propone maneras desolucionar un problemao desarrollar un proyectoen equipo, definiendo uncurso de accin con

pasos especficos.

Toma decisiones a finde contribuir a laequidad, bienestar ydesarrollo democrticode la sociedad.

Acta de manerapropositiva frente afenmenos de la

sociedad y se mantieneinformado.

Expresa ideas yconceptosIdentifica ideas

clave.

Elige las fuentesde informacin.Expresin oral

escritaExpresin oral.Toma decisiones.Conoce sus

derechos yobligaciones.Contribuye a

alcanzar el

equilibro

7.-Aprende por iniciativae inters propio a lolargo de la vida.


9.-Participa con unaconciencia cvica y ticaen la vida de sucomunidad, regin,Mxico y el mundo.


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Explica los elementos de desarrollo econmico, su contribucin a nivel regionay nacional.


MATEMTICAS: Emplea el lenguaje de la notacin matemtica pararepresentar ideas, establecer o demostrar relaciones, formular generalizacionesy construye representaciones grficas en dos o tres dimensiones a partir de

una serie de nmeros reales o de las posibles soluciones de una ecuacin.

ADMINISTRACIN: Utiliza los principales elementos constitutivos de unproceso de crecimiento o de desarrollo econmico y de una situacin desubdesarrollo para caracterizar una determinada regin.


CTSyV II: Para fomentar tus valores.


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Tema Integrador




Categoras

Tiempo Programado

La empresa

Desarrollo econmico

Teoras del crecimiento econmico

Indicadores econmicos

Crecimiento econmico y sus determinantes en MxicoActividades econmicasElementos del desarrollo econmicoFinanzas pblicas

Smith, David Ricardo, Tomas Malthus y KeynesDevaluacin, inflacin, deuda externa, desempleo y PIB

Ahorro, inversin, tasa de crecimiento y tasa de interesPrimarias, secundarias y terciariasRecuros humanos, naturales, capital y trabajoIngreso pblico, gasto publico, distribucin del gasto


20 horas/clase

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Conceptual (aprender a conocer):

Conocer e identificar las diversas actividades econmicas y su contribucin a laeconoma que se presentan a nivel nacional y regional.Identifica e interpreta los valores de los indicadores econmicos que sepresentan en el pas.Conocer y analizar el proceso del desarrollo econmico del pas.

Procedimental (aprender a hacer):

Identifica los problemas econmicos que se presentan actualmente en su regin y elpas.Distribuye los recursos disponibles de una empresa de acuerdo a sus necesidades.Resuelve problemas econmicos que se presentan en su vida cotidiana.

Actitudinal (aprender a ser):ParticipacinIntersRespetoSentido de colaboracinCreatividadSaber escucharResponsabilidad.Solidaridad


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1. Mediante una lluvia de ideas comenta los elementos que influyen en elcrecimiento de las empresas y de la economa nacional

2. Comenta de manera grupal si el crecimiento de la economa tiene relacincon los cambios tecnolgicos e innovacin que se llevan a cabo en lasempresas y en el pas.

Actividad 2

Diferencias entre crecimiento y desarrollo

3Encuentra alguna diferencia entre crecimiento y desarrollo econmico? Demanera individual redacta tu opinin y comparte tu respuesta con tuscompaeros.


Existen diversas teoras para apoyar un crecimiento econmico, como por

ejemplo la de clsica- liberal (Smith, Malthus, Friedman y otros neoclsicos), sucontraparte la escuela socialista (Marx) y el planteamiento Keynesiano,(Keynes)

1. Investiga en bibliografa o en Internet los siguientes conceptos: inversin,tecnologa e innovacin, mano de obra calificada, produccin, productividad;as como las teoras econmicas planteadas anteriormente.

Actividad 1

Actividad 2

2. Con apoyo de tu profesor, conforma 5 equipos, socializa con tu equipo los temasinvestigados, elige uno de los temas para que realices tu exposicin, elabora unresumen para cada tema expuesto.


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3. Redacta una sntesis sobre las formas en que actualmente funciona laeconoma del pas y su posible relacin con las teoras dadas.

Segn Adam Smith el bienestar social est en el crecimiento econmico, que sepotencia a travs de la divisin del trabajo. La divisin del trabajo, a su vez, seprofundiza a medida que se ampla la extensin de los mercados y por ende laespecializacin.

Entre sus aportes ms importantes se destacan:

La diferenciacin clara entre valor de uso y valor de cambio.El reconocimiento de la divisin del trabajo para la reduccin de costos

de produccin.

La prediccin de posibles conflictos entre los dueos de las fbricas ylos trabajadores mal asalariados.La acumulacin de capital como fuente para el desarrollo econmico.La defensa del mercado competitivo como el mecanismo ms eficiente

de asignacin de recursos.( http://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smith)

Actividad 3

Ejemplo

Es evidente que la divisin del trabajo y la especializacin son clave para el

crecimiento de las empresas, pero de igual manera para los pases lo cual sevisualiza en las Ventajas absolutas de Smith:

Requerimiento de trabajo:

Requerimiento detrabajo por unidad de:

Mxico China

Nopal 2 4Ropa 10 8

Mxico debe producir nopal por que tiene una ventaja absoluta sobre china; es

decir, produce de manera ms eficiente por que solamente requiere dosunidades de trabajo mientras que China 4, pero que su vez tiene una ventajaabsoluta en la produccin de ropa; por lo que Mxico le conviene explotar elnopal mientras que China la ropa. De all se deriva la razn del comercio entrepases.

Si no hubiera comercio entonces se produce de manera ineficiente, no habraespecializacin ni productividad.

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De acuerdo al entorno en el que vives, elige dos productos y dos pases para

que representes y expliques la teora de la ventaja absoluta de Smith.Requerimiento de trabajo:

Requerimiento detrabajo por unidad de:

Para complementar la actividad anterior, el profesor te apoya con informacinacerca de las ventajas comparativas de David Ricardo y la Teora de la ventaja

competitiva de Porter.

Actividad 4

La aportacin ms reelevante en la teora de Malthus es sobre la Ley deRendimientos Decrecientes:

Ejemplo

Parcela No. Detrabajadores

Producto total ProductoMarginal del

trabajo1 1 10 -1 2 24 141 3 39 151 4 52 131 5 61 91 6 66 51 7 66 01 8 64 -2

Se puede observar que en la misma parcela se puede producir un determinadobien, usando trabajadores y en el cual se obtiene un producto total, en elproducto marginal respectivo se observa incrementos que representa ladiferencia entre un nivel de produccin con otro, hasta que finalmente se vuelvecero o negativo lo que resulta contraproducente continuar agregandotrabajadores, por que el producto total empieza a descender.

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Con el apoyo de tu docente grfica los datos de los trabajadores y el producto

total para que analices su comportamiento.

Actividad 5


En equipo investiga los indicadores econmicos (desempleo, inflacin,devaluacin, producto interno bruto, deuda externa, inversin, ahorro, y tasa deinters). Con la informacin obtenida realiza una representacin teatral en elque cada elemento del equipo juega un papel haciendo referencia al concepto .asignado, comentando su efecto en las empresas y la economa en general.

Verifica los afectos a evaluar de la rbrica de investigacin.

Actividad 6

Con la informacin vertida elabora un mapa conceptual.

El ndice de precios de los productos se determina mediante una formulasimple:

Actividad 7

IP = 100*riorprecioante

riorprecioantealprecioactu -

Con esta formula puedes emplear para obtener el ndice de los demsindicadores.

Si el precio de un determinado producto en el mes de enero fue de $ 100.00 ysu precio en el mes de febrero increment a $ 106.00. el IP quedara de lasiguiente manera:

IPC= 100*100

100106- = 6%

Significa que el precio del producto aument en un 6% lo cual trae como efectoadems del alza de precio, tambin implica el incremento de las tasas deinters, el ahorro, desempleo, devaluacin y todos los dems indicadores.

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En el ao de 2009, el comportamiento de los precios de cierto producto fue dela siguiente manera:

Mes PrecioEnero 1000Febrero 1150Marzo 1150

Abril 1200Mayo 1200Junio 1200Julio 1150

Agosto 1200Septiembre 1200Noviembre 1250Diciembre 1250

Calcula el precio promedio del ao:

Aplicando tu frmula calcula el IPC del ao:

Las actividades econmicas se dividen en tres grandes sectores que son:A) Primarias o agropecuarias: que se clasifican en agricultura, ganadera,pesca, extraccin minera y forestal.

B) Secundarias o industriales: se clasifica en calzado, textil, farmacutico,acerera y productos enlatados.

C) Terciarias o de servicios: Se clasifican en comunicacin, turismo,comerciantes, mdicos, banqueros, maestros, restaurantes, etc.

Actividad 8

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3Vmonosde Compras

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7.-Aprende por iniciativae inters propio a lolargo de la vida.

Define metas y daseguimiento a susprocesos deconstruccin deconocimiento.

Propone maneras desolucionar un problemao desarrollar un proyectoen equipo, definiendo uncurso de accin conpasos especficos.

Toma decisiones a finde contribuir a laequidad, bienestar y

desarrollo democrticode la sociedad.

Acta de manerapropositiva frente afenmenos de lasociedad y se mantieneinformado.

Expresa ideas yconceptos

Identifica ideasclave.DeciddeJerarquizaExpresin oral

escritaExpresin oral.Toma decisiones.Conoce sus

derechos yobligaciones.

Aplica


9.-Participa con unaconciencia cvica y ticaen la vida de sucomunidad, regin,Mxico y el mundo.


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Explica los elementos del mercado y su relacin con el fenmeno de laglobalizacin y el ciclo econmico.


MATEMTICAS: Emplea el lenguaje de la notacin matemtica pararepresentar ideas, establecer o demostrar relaciones, formular generalizacionesy construye representaciones grficas en dos o tres dimensiones a partir deuna serie de nmeros reales o de las posibles soluciones de una ecuacin.

ADMINISTRACIN: Utiliza los principales elementos constitutivos delmercado, asi como su impacto en el ciclo econmico la y en el fenmeno deglobalizacin


CTSyV II: Para fomentar tus valoresen el proceso de globalizacin


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Tema Integrador




Categoras

Tiempo Programado

El mercado

Proceso Econmico

Ciclo econmicoGlobalizacinEl mercado

Auge, crisis, depresin y recesinCausas, papel de las instituciones internacionales y los tratados comercialesClasificacin de mercado, elementos del mercado, elasticidad de la demanda, precio de equilibrio


20 horas/clase

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Conceptual (aprender a conocer):

Conocer e identifica las caractersticas que se presentan el las fases de unciclo econmicoConocer los tipos de mercados y el comportamiento econmico dentro de losmismos

Anlisis y construccin del concepto de globalizacin.Identificar los acuerdos comerciales que se manejan con el exterior.

Procedimental (aprender a hacer):

Identifica los problemas econmicos del pas y su regin.

Resuelve problemas econmicos que se presenta en su vida cotidiana.

Elabora e interpreta graficas de indicadores econmicos del mercado.

Actitudinal (aprender a ser):ParticipacinIntersRespetoSentido de colaboracinCreatividadSaber escucharResponsabilidad.Solidaridad


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1. En equipo comenta cul es el impacto que producen las tiendas comercialesforneas (Ejemplo: Aurrera, Soriana, Gigante, Coopel, Elektra, etc.) as comolas tiendas locales (ejemplo: AK, miscelneas, etc.), en la economa de turegin?

2. Comenta ante el grupo las conclusiones de tu equipo.

3. Que relacin encuentras entre las empresas extranjeras con el concepto deglobalizacin?

4. Comenta tus respuestas en grupo rescatando las ideas principales yantalas en estos renglones.

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1. Realiza una investigacin en cualquiera de los libros propuestos en labibliografa de esta gua, sobre el tema del ciclo econmico y sus fases (crisis,recuperacin, auge y depresin).Observa tu rubrica de investigacin

Forma equipos de 5 integrantes y de acuerdo a la investigacin realizada,intercambien su informacin.

A) Junto con tu equipo elabora una grafica donde representen las fases delciclo econmico, sealando dentro de la misma, cuales son las caractersticas

representativas de cada una de estas fases.B) En equipo realiza la exposicin de la grafica

Investiga los siguientes temas:

a) Concepto, clasificacin y elementos del mercado.b) Concepto y ley de demanda.c) Factores determinantes de la demanda.d) Tabla, curva, elasticidad y variaciones en la demanda.e) Concepto y ley de oferta.f) Factores determinantes de la oferta.g) Tabla, curva, elasticidad y variaciones en la oferta.h) Equilibrio de la oferta y la demanda.

Conforma equipos de 5 personas, integren su informacin de la investigacin,

elabora mapas mentales en papel Bond utilizando recortes para dar mayorilustracin.

El docente elegir al azar los equipos que pasaran a realizar las exposicionesde los temas.Verifica tu rubrica correspondiente

Actividad 2

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1.- La demanda de naranjas se muestra en la siguiente cuadro:

PRECIO/KG. CONSUMO(KGS)

A 5 3000B 4 4000C 3 5000D 2 6000F 1 7000

Ejemplo

CURVA DE DEMANDA DEL CONSUMO DE LA NARANJA.

DEMANDA DE M ERCADO

$0.00$1.00$2.00

$3.00

$4.00$5.00$6.00

3000 4000 5000 6000 7000

KILOGRAMOS

PRECIO

CURVA

Se puede observar conforme el precio baja de 5 a 4 su demanda aumenta de3000 kgs. a 4000 kgs., as sucesivamente, si el precio se reduce a $ 1.00 lademanda se incrementa a 7000 kgs. y viceversa.

1.- Elabora una tabla de datos, grafica y concluye, sobre el consumo delproducto que tu prefieras.Observa tu rubrica de graficos

Actividad 3

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TABLA DE OFERTA.

PRECIO DELABRIGO/UNIDAD

PRODUCCIN DEABRIGOS

700 40800 60900 801,000 1001,100 1201,200 140

1,300 1601,400 180

CURVA DE OFERTA DE MERCADO

0200400600800

1000120014001600

40

60

80

100

120

140

160

180

ABRIGOS OFRECIDOS

PRECIO

DEABRIGOS

CURVA DEOFERTA

Ejemplo

Conclusin:Al incrementarse el precio de los abrigos debido a la temporada de invierno,los productores incrementan su fabricacin.

De esta manera se puede observar que la curva de demanda y la curva deoferta reaccionan en sentido contrario.

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En equipo, elige a una empresa productora de un bien de tu localidad, elige los

precios de tu conveniencia, elabora tu tabla respectiva, grafica la curva de laoferta.

Socializa tus resultados ante el grupo.

Actividad 4


PRECIO DE EQUILIBRIO

COMBINACIN DE LA DEMANDA Y LA OFERTA DE QUESO.PRECIOPORUNIDAD

CANTIDADDEMANDADA(MILES)

CANTIDADOFRECIDA

SITUACINDELMERCADO

SITUACINSOBRE ELPRECIO

A 5 9 18 EXCEDENTE A LA BAJAB 4 10 16 EXCEDENTE A LA BAJAC 3 12 12 EQUILIBRIO NEUTRALD 2 15 7 ESCASEZ A LA ALZAE 1 20 0 ESCASEZ A LA ALZA

Ejemplo

Actividad 5

En equipo analiza los componentes de la tabla anterior, con los datos realizauna sola tabla en el que observes sus componentes.

Al azar el profesor elige a un equipo para la exposicin de sus resultados.Verifica tu rubrica de exposicin

ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA

Indica la cantidad que vara en la demanda de un bien cuando vara su precio.

El cual deriva la formula siguiente:

=EpelprecioorcentualdVariacinp

ddemandadaelacantidaorcentualdVariacinp

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CALCULO NUMERICO DEL COEFICIENTE DE ELASTICIDAD:Q Q P P

2

21 QQ+2

21 PP+ =Ep

2/)(2/)( 2121 PP

P

QQ

Q

+

D

+

D= Formula

0 610 10 4 2 5 5

=Ep 52/)46(

2

2/)100(

10=

+

+

(Elstica)20 10 2 2 15 3

=Ep2/)(2/)( 2121 PP

P

QQ

Q

+

D

+

D= 1 (Unitaria)

30 30 0 2 25 1=Ep

2/)(2/)( 2121 PP

P

QQ

Q

+

D

+

D=0.2

(Inelstica)

Q= Cantidad demandada del productoQ= Diferencia entre Q1 y Q2P= Precio del producto

P= Diferencia entre P1 y P2

CLASES DE ELASTICIDAD-PRECIO

Elstica: Significa que ante un cambio de 1% del precio del producto provocauna variacin de la cantidad demanda superior al 1%; es decir, que su Ep > 1.Observe la tabla anterior. La mayora de los productos son elsticos.

Inelstica: Significa que ante un cambio de 1% del precio del producto provocauna variacin de la cantidad demanda inferior al 1%; es decir, que su Ep < 1.Observe la tabla anterior. Son productos insustituibles. Como por ejemploalgunos medicamentos

Unitaria: Significa que ante un cambio de 1% del precio del producto provocauna variacin de la cantidad demanda igual al 1%; es decir, que su Ep = 1.

Observe la tabla anterior. Son casos no aplicables en la realidad o muyespeciales.

Nota: La formula de elasticidad anterior es aplicable para elasticidad de oferta,ingreso, productos sustitutos, etc.

Confirme el resultado obtenido en la tabla anterior Ep= 1 unitaria y de igualmanera para Ep = 0.2 Inelstica.

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Ahora que sabes aplicar tu formula de Elasticidades elige un producto de tupropia regin, trabaja con precios de tu eleccin, su respectiva demanda y

calcula su Elasticidad-precio correspondiente. Explique tu resultado.

GLOBALIZACINEs un fenmeno que se caracteriza por la internacionalizacin de los factoresde la produccin, distribucin, consumo de los bienes y servicios.

Actividad 6

Actividad 7

1.- Realiza una investigacin en los principales diarios de tu regin sobretemas relacionados a la globalizacin.

Con la informacin que obtenida elabora un collage y Exponlo con tuscompaeros.

2. En equipo, investiga en diversas fuentes Cul es la funcin del FondoMonetario Internacional y el Banco Mundial; la manera en que influyen en elcrecimiento econmico mundial y si Mxico tiene alguna relacin con dichasinstituciones o con otras?

a) Junto con tu equipo elabora un cuadro comparativo acerca de tuinvestigacin.

b) Una vez concluido comparte tus resultados al grupo.

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE LOS PAISES QUE INTERCAMBIANPRODUCTOS EN EL MERCADO MUNDIAL

Ejemplo

Principales actividades que se dan de manera globalizada en los paises

CIUDAD/ PAIS ACTIVIDADINDIA ELABORACION DE PRODUCTOS NIK(

TENIS, PLAYERAS)ESTADOS UNIDOS FINANZAS Y

CORPORATIVOS(BOLSA DEVALORES

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2.- De acuerdo a tu ejemplo , Describe las actividades de los siguientespaises que intercambian productos en el marcado mundial.

CIUDAD/ PAIS ACTIVIDAD

CHINAJAPON

INGLATERRA

FRANCIA

MEXICO

Un tratado de l ibre comercio (TLC) consiste en un acuerdo comercial regional obilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre los pases.

Investiga en fuentes de informacin (internet, libros) los cinco principalesacuerdos comerciales de Mxico con otros pases, y antalos en el siguienterecuadro.

TRATADO PAISACTIVIDAD

1.-2.-3.-

4.-5.-

Actividad 8

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Actividades de CierreEjercicio

Actividad 1

1. Investiga en diversas fuentes la situacin econmica actual de nuestro pas,explica en que etapa del ciclo econmico se encuentra, cul es la situacin delmercado de tu regin, mercado nacional y mundial.

a) Junto con el grupo y de acuerdo a los temas vistos propone cuales seran lasposibles estrategias para mejorar las condiciones actuales de la economa.

b) Redacta tus conclusiones

Actividad 2

2. Con las siguientes palabras referentes al tema globalizacin elabora uncuento y reltalo frente agrupo.

MERCADO TRATADOS SEGURIDADFINANCIERO ACUERDOS EMPLEOBANCO COMERCIO CRISISPOLITICAS DINERO INGRESOSSOCIEDAD FINANZAS DESEMPLEO

Verifica la rubrica de expresin escrita.

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Documentos

Instrumentos de Evaluacin

Planes de Evaluacin:Concentrado de Evaluacin Contnua

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Plan de Evaluacin

PLAN DE EVALUACIN: S ECUENCIA 1 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Economa (Componente de Formacin Propedetico)NOMBRE DEL ALUMNO:

Niveles de dominio:

CompetenteIndependienteBsico AvanzadoBsico

Resultado deaprendizaje

actividades Evidencia(producto,desempeo,conocimiento,actitud)

Momento deevaluacin(diagnstica,formativa,sumativa)

Tipo deevaluacin(coevaluacin.Autoevaluacin.Heteroevaluacin)

Instrumentode evaluacin

Integracin alportafolio deevidencia,comometodologadeevaluacin

Niveles de dominio del Resultado deaprendizaje

C I BA B

El alumno utiliza demanera eficiente losrecursos, en su vidapersonal y familiar.

Actividad 1Contesta laspreguntas dediagnstico

Conocimiento Diagnstica Autoevaluacin Lista de cotejo No

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividad 1.Investigacin deconceptosbsicos

Producto Formativa Coevaluacin Rubrica Si

Actividad 2.Investigar

individualmente lafrontera deposibilidades dela produccin

ProductoFormativa Coevaluacin Rbrica Si

ACTIVIDADES DE CIERRE

Actividad 1.Necesidades yescasez queexisten en tuplantel

Actitud Sumativa Coevaluacin Lista de cotejo No

Actividad 2.Propuesta aldirector

Desempeo Sumativa Coevaluacin Rubrica NO

Actividad 3Elaboracin de unmapa mental

Producto Sumativa Coevaluacin Rubrica Si

CONOCIMIENTO DESEMPEO PRODUCTO ACTITUD TOTALEVIDENCIAS

SECUENCIA 1 1 1 3 1 6

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Plan de Evaluacin



Niveles de dominio:



Actividades Evidencia(producto,desempeo,conocimiento,actitud)





Niveles de dominio del Resultado daprendizaje

C I BA B

Explica los elementosde desarrolloeconmico, sucontribucin a nivelregional y nacional.

Actividad 1Lluvia de ideas

Conocimiento Diagnsti ca Coevaluacin Gua deobservacin

No

Actividad 2.Escrito deladiferencia entrecrecimiento ydesarrolloeconmico

Conocimento Diagnosti ca Autoevaluacin Rubricaexpresinescrita

No


Actividad 1.Investigacin d econceptos

Conocimiento Formati va Coevaluacin Rubrica deinvestigacin

No

Actividad 2.Trabajo en equipo

Desempeo

Formati va Coevaluacin Rbrica No

Actividad 3.Elaborar unasntesis

Actitud Formativa Coevaluacin Rbrica deexpresinescrita

Si

Actividad4.Tabla derequerimiento d etrabajo y grafica

Desempeo Formati va Coevaluacin Rubrica No

Actividad 5 Aptitud Formativa Coevaluacin Rubrica SiActividad 5Realizar unagrafica

Aptitud Formativa Coevaluacin Rubrica Si

Actividad 6.Investigacin d eindicadoreseconmicos

Desempeo Formati va Coevaluacin Rbrica No

Actividad 7.Elaborar un mapaconceptual con lainformacininvestigada

Producto Formatica Coevaluacin Rubrica Si

Actividad 8Ejercicio deinflacin

Desempeo Formati va Coevaluacin Lista de cotejo No

Actividad 9

Elaborar uncollage deactividadeseconmicas

Actitud Formativa Heteroevaluacin Rubrica No


Actividad 1.Cuadro sinoptico


CONOCIMIENTO DESEMPEO PRODUC TO ACTITUD TOTALEVIDENCIAS


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Plan de Evaluacin



Niveles de dominio:



Actividades Evidencia(producto,desempeo,conocimiento,actitud)





Niveles de dominio del Resultado deaprendizaje

C I BA B

Explica los elementosdel mercado y surelacin con elfenmeno de laglobalizacin y el cicloeconmico .

Actividad 1Realizar elcuaestionario

Conocimiento Diagnstica Coevaluacin Gua deobservacin

No


Actividad 1.Investigacin deconceptos

Conocimiento Formativa Coevaluacin Rubrica deinvestigacin

No

Actividad 2.Exposicin porequipos

Desempeo

Formativa Coevaluacin Rbrica detrabajocolaborativo

No

Actividad 3.

Elaborar unagrfica

Actitud Formativa Coevaluacin Rbrica de

expresinescrita

No

Actividad4.Grafica de ofertade una empresa

Desempeo Formativa Coevaluacin Rubrica No

Actividad 5exposicin

Aptitud Formativa Coevaluacin Rubrica no

Actividad 6.Explicacin de lasgraficas de

Desempeo Formativa Coevaluacin Rbrica NoActividad 6.Explicacin de lasgraficas deelasticidad

Desempeo Formativa Coevaluacin Rbrica No

Actividad 7.Collage deglobalizacin

Producto Formatica Coevaluacin Rubrica Si

Actividad 8Investigacin detratados de librecomercio e nMxico

Desempeo Formativa Coevaluacin Rbrica No


Actividad 1.Investigacin dela situacin

Producto Sumativa Coevaluacin Rubrica si

Actividad 2.Elaborar uncuento


CONOCIMIENTO DESEMPEO PRODUCTO ACTITUD TOTALEVIDENCIAS


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Documentos

Rbricas

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Rbrica 1 - Secuencia 15810

NIVEL DE DOMINIO

ASPECTOS AEVALUAR

COMPETENTE

(10)

BASICO AVANZADO(8)

NO COMPETENTE

(5)

Investigacin en losprincipales libros de labiblioteca el tema defrontera de posibilidades

Investiga todos lostemas y conceptoscorrectos de manerarelevante

Al me nos investiga untema relevante demanera clara yprecisa .

No invest iga ningn temapreciso.

Principales actividadesque se dan de maneraglobalizada en los paises.

Identif ica lasprincipales actividadesde los pases,presenta ilustracionesacorde a l tema

Identifica algunas delas principalesactividades de lospases, y nopresenta ilustracionesacordes al tema

No identifica ninguna de lasactividades.

Enlistar los efectosecolgicos, ambientales,y los efectos financieros

a nivel local, estatal ymundial.

Enlisto todos losefectos ecolgicos y

ambientales, y losefectos financieros demanera correcta yprecisa

Enlisto algunos losefectos ecolgicos y

ambientales, y losefectos financieros deforma parcial.

No enlisto los efectosecolg icos ni f inancieros.

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NIVEL DEDOMINIO

ASPECTOS AEVALUAR

COMPETENTE

(10)

BASICOAVANZADO

(8)

A UN NOCOMPETENTE

(5)

Mapa mentalConcepto de

economaImportanciaNecesidades yescasez

Maneja todoslos conceptoscorrectos de

manerarelevante

Al menosmaneja dosconceptos de

manera clara yprecisa ysustentados

No maneja ningnconcepto preciso

Estructura Identifica la ideaprincipal,colocandopalabras clave,smbolos ,colores,imgenes ycdigos para

integrar lainformacin

Identifica la ideaprincipal,colocando laspalabras clave,smbolos ycolores

No identifica la ideaprincipal, palabrasclave, smbolosimgenes y colores

Relacin detemas

El mapamuestra unarelacin detemas, demanera

jerrquica,precisa yconcisa

El mapamuestra unarelacin detemas demanera

jerrquica.

No muestra unarelacin de temas


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NIVEL DEDOMINIO

ASPECTOS AEVALUAR

COMPETENTE

(10)

BASICOAVANZADO

(8)

A UN NOCOMPETENTE

(5)

Mapa mentalConcepto de

economaImportanciaNecesidades yescasez

Maneja todoslos conceptoscorrectos de

manerarelevante

Al menosmaneja dosconceptos de

manera clara yprecisa ysustentados

No maneja ningnconcepto preciso

Estructura Identifica la ideaprincipal,colocandopalabras clave,smbolos ,colores,imgenes ycdigos para

integrar lainformacin

Identifica la ideaprincipal,colocando laspalabras clave,smbolos ycolores

No identifica la ideaprincipal, palabrasclave, smbolosimgenes y colores

Relacin detemas

El mapamuestra unarelacin detemas, demanera

jerrquica,precisa yconcisa

El mapamuestra unarelacin detemas demanera

jerrquica.

No muestra unarelacin de temas


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RUBRICA DE GRAFICONIVEL DE DOMINIO

ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENTE

(10)

BASICO AVANZADO(7)

NO COMPETENTE

(6)

Elaboracin de grafica deciclo econmico

Se presenta una grafica enpapel mural a un tamao de1x1 m2, se aplica criterio ycreatividad, representaclaramente las fases delciclo econmico, se sealadentro de la grafica lascaractersticasrepresentativas de cadauna de las fases.

Se presenta una graficaen papel mural a untamao de tamao inferioral solicitado, f alta criterio yde creatividad, representaclaramente las fases delciclo econmico, seseala escasamentedentro de la grafica lascaractersticasrepresentativas de cadauna de las fases.

Se presenta una grafica enun material y tamao distintoal solicitado, no se aplica lacreatividad, representaclaramente las fases del cicloeconmico, no seala lascaractersticasrepresentativas de cada unade las fases.

Exposicin de grafica deciclo econmico

Se expresa claramente,presenta seguridad en suexposicin, habla del temaindicado, explica y seapoya de la grafica para suexposicin, resuelve dudasy preguntas de losalumnos, mantiene laatencin dinmica del

grupo.

Se expresa claramente,habla del tema indicado,no se apoya de la graficapara su exposicin, noresuelve todas las dudas ypreguntas de los alumnos,se muestra un pocoinseguro en su exposicin.

Muestra una graninseguridad en suexposicin, no relaciona lostemas de los que habla, nose apoya de la grafica parasu exposicin, no resuelvetodas las dudas y preguntasde los alumnos.

Mapa mental de temas demercado

Elabora mapas mentales enpapel Bond utilizando laestructura bsica de unmapa mental, utilizarecortes adecuados parasu ilustracin y relacionalos temas de lainvestigacin

Elabora mapas mentalesen papel Bond no utilizaadecuadamente laestructura bsica de unmapa mental, utilizaescasamente recortes detemas adecuados para suilustracin y relaciona lostemas de la investigacin

Elabora mapas mentales enun material distinto no utilizaadecuadamente laestructura bsica de unmapa mental , no utilizarecortes de para suilustracin y no se relacionanlos temas.


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Nombre del Curso:

Fase en la que se utili za la rbrica:

Ejercicio: Mapa Conceptual

Fecha de entrega:

Nombre del alumno:

ASPECTOS A EVA LUAR Competentesobresaliente(10)

Competenteavanzado(9)

Competenteintermedio(8)

Competentebsico(7)

No Competente (6) Resultado

ici n de los aspectos msimportantes

Contiene todos losaspectos importantes

del tem a o temas,expuestos de f orma

clara y ordenada

Contiene un 75 %de los aspectos ms

importantes de ltema o temas, y

estn expuestos deforma clara y

ordenada

Contiene un 75% delos aspectos ms

importantes del temay no se encuentran

en forma ordenada yclara

Contiene s olo un50% d e los

aspectos msimportantes deltema y no seencuentran

expuestos enforma clara y

ordenada

Contiene menos del50% d e los aspectosms importantes del

tema y no se encuentranexpuestos en forma

clara y ordenada

Presenta Jerarquas Presenta en todos losconceptos jerarqu as

de tercer n ivel(procesamiento de

pensamiento)

Presenta en un 75%de los conceptos

jerarquas de tercernivel (mapas

organizadores detareas especficas)

Solo contiene en un50% de los

conceptos jerarquasde tercer n ivel (redes

de lluvias de ideas)

No contienejerarquas de

tercer nive l

Contiene j erarquas deprimer y segundo orden

Ejemplos

Propone ejemplosclaros y relacionadoscon el tema, adems

sus ideas soninnovadoras

Propone ejemplosclaros y

relacionados con eltema , pero no

aporta ideas nuevas

Propone ejemplosclaros pero no todosson relacionados con

el tema

Propone ejemplosclaros pero que

no estnrelacionados con

el tema

Los ejemplospropuestos n o s on claroni relacionados con el

tema

1. Rubrica para evaluar Mapa conceptual

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Rubrica de cuadro sinptico

CATEGORA Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejoras

Fuentes Registros cuidadosos yprecisos son mantenidospara documentar elorigen de 95-100% de lainformacin e imgenesen la presentacin.

Registros cuidadosos yprecisos sonmantenidos paradocumentar el origen de94-85% de lainformacin e imgenesen la presentacin.

Registros cuidadosos yprecisos sonmantenidos paradocumentar el origen de84-75% de lainformacin e imgenesen la presentacin.

Las fuentes no sondocumentadas e nforma precisa ni sonregistradas en muchade la informacin o enlas imgenes.

Atractivo yOrganizacin

La presentacin tiene unformatoexcepcionalmenteatractivo y unainformacin bienorganizada.

La presentacin tieneun formato atractivo yuna informacin bienorganizada.

La presentacin tiene lainformacin b ienorganizada.

El formato de lapresentacin y laorganizacin delmaterial e s confusapara el asistente.

Ortografa y Revisin No quedan erroresortogrficos despus deque otra personaadems delmecangrafo lee ycorrige la presentac in.

No queda ms que 1error ortogrficodespus de que otrapersona adems delmecangrafo lee ycorrige la presentacin.

No quedan ms que 3errores ortogrficosdespus d e que otrapersona adems delmecangrafo lee ycorrige la presentacin.

Quedan varios erroresde ortografa en lapresentacin.

Claridad Cada seccin en lapresentac in tiene unaintroducc in, undesarrollo y unaconclusin claro.

Casi todas lassecciones de lapresentacin tienen unaintroduccin, undesarrollo y una

conclusin claros.

La mayor parte de lassecciones en lapresentacin tienen unaintroduccin, undesarrol lo y una

conclusin claros.

Menos de la mitad delas secciones de lapresentacin t ienenuna introduccin, undesarrollo y una

conclusin c laros.Argumentacin La presentacin

impacta, es convincentee invita a la accin delos asistentes.

La presentacin esconvincente e invita a laaccin de losasistentes.

La presentacin esconvincente pero noinvita a la accin de losasistentes.

La presentacin no esconvincente ni invita ala accin de losasistentes.

Escritura-Gramtica No hay erroresgramaticales en lapresentacin.

No hay erroresgramaticales en lapresentacin despusde la revisin por partede un adulto.

Hay 1-2 erroresgramaticales en lapresentacin andespus de la revisinpor parte de un adulto.

Hay varios erroresgramaticales en lapresentacin andespus de la revisinpor parte de un adulto.

Contenido-Precisin Toda la informacin enla presentacin escorrecta.

99-90% de lainformacin en lapresentacin escorrecta.

89-80% de lainformacin en lapresentacin escorrecta.

Menos del 80% de lainformacin en lapresentacin escorrecta.


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Evaluacin del desempeo del trabajo colaborativo

Aspectos Excelente Bueno Satisfactorio Requieremejoras

Preparacin Trae el materialnecesario a clase ysiempre est listo paratrabajar.

Casi siempre trae elmaterial necesario aclase y est listo paratrabajar.

Casi siempre trae elmaterial necesario, peroalgunas veces necesitainstalarse y se pone atrabajar.

A menudo olvida elmaterial necesario o noest listo para trabajar.

Enfocndose

en el Trabajo

Se mantiene enfocado enel trabajo q ue se necesitahacer. Muyautodirigido.

La mayor parte deltiempo se enfoca en eltrabajo que se necesitahacer. Otros miembrosdel grupo pueden contarcon esta persona.

Otros miembros delgrupo deben algunasveces regaar, empujar yrecordarle a esta personaque se mantengaenfocado.

Raramente se enfoca enel trabajo q ue se necesitahacer. Deja que otroshaganel trabajo.

Trabajandocon Otros

Casi siempre escucha,comparte y apoya elesfuerzo de ot ros. Tratademantener a los miembrostrabajando bien juntos.

Usualmenteescucha, comparte yapoya el esfuerzo deotros. No causa"problemas" e n el grupo.

A veces escucha,comparte y apoya e lesfuerzo de otros, peroalgunasveces no es un buenmiembro del grupo.

Raramenteescucha, comparte yapoya el esfuerzo deotros. Frecuentementeno esun buen miembro delgrupo.

Contribuciones Proporcionasiempre ideas tilescuando participa en el

grupo y en la discusinen clase. Es un lderdefinido que contribuyecon mucho esfuerzo.

Por lo general,proporciona ideas tilescuando participa en el

grupo yen la discusin en clase.Un miembro fuerte delgrupo que seesfuerza.

Algunas vecesproporciona ideas tilescuando participa en el

grupo y en ladiscusin en clase. Unmiembro satisfactorio de lgrupo que hace loque se le pide.

Rara vez proporcionaideas tiles cuandopartic ipa en el grupo y en

ladiscusin en c lase.Puede rehusarse aparticipar.

Manejodel Tiempo

Utiliza bien el tiempodurante todo el proyectopara asegurar que lascosasestn hechas a tiempo.El grupo no tiene queajustar la fecha lmiteo trabajar en las

responsabilidades por lademora de esta persona.

Utiliza bien el tiempodurante todo el p royecto,pero pudo habersedemoradoen un aspecto. El grupono tiene que ajustar lafecha lmite otrabajar en las

responsabilidades por lademora de esta persona.

Tiende a demorarse,pero siempre tiene lascosas hechas para lafecha lmite.El grupo no tiene queajustar la fecha lmite otrabajar en lasresponsabilidades por la

demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosashechas para la fechalmite y el grupo hatenido que ajustar lafecha lmite o trabajar enlasresponsabilidades deesta persona porque el

tiempo ha sido manejadoinadecuadamente.

Actitud Nunca criticapblicamente el proyectoo el trabajo de otros.Siempretiene una actitud positivahacia el trabajo.

Rara vez cr iticapblicamente el proyectoo el trabajo de otros. Amenudo tiene una actitudpositiva hacia el trabajo.

Ocasionalmentecritica en pblico elproyecto o el trabajo deotros miembros delgrupo. Tiene una actitudpositiva hacia el trabajo.

Con frecuenc ia critica enpblico el proyecto o eltrabajo de otrosmiembros del grupo. Amenudo tiene una actitudpositiva hacia eltrabajo.

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Documentos

Gua de PortafolioPortafolio de Evidencias

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Gua dePortafolio

Secuencia 1

Investigacin de conceptos bsico

Investigar individualmente la frontera de posibilidades de la produccin

Elaboracin de un mapa mental

Secuencia 2

Elaborar una sntesis

Realizar una grafica

Elaborar un mapa conceptual con la informacin investigadaCuadro sinoptico

Secuencia 3

Collage de globalizacin

Investigacin de la situacin

Elaborar un cuento

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proyectointegradoprctica integradora

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Proyecto Integrador

Cul es el objetivo del Proyecto Integrador?

Vincular los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de todas y cada una de lasasignaturas y submdulos que cursas en un semestre, para formular un proyecto quedesarrollars con la asesora de tus docentes.

Se trata de que al concluir cada semestre puedas aplicar las competencias adquiridas en unproyecto til y que conforme avancen los semestres evolucione en sincrona con tu desarrolloprofesional.

El propsito es que al concluir tu bachillerato tecnolgico ests preparado para autoemplearte,incluso, para generar fuentes de empleo por medio de proyectos productivos, micro empresaso empresas. Y por supuesto, para que te motives a continuar tus estudios de nivel superior, almismo tiempo que te posicionas socialmente como un ciudadano productivo, sin la necesidadde esperarte hasta que concluyas la licenciatura para incorporarte a la vida laboral.

Es en s, un medio para estimular tu creatividad e iniciativa; actitudes indispensables paraprogresar y generar el desarrollo de nuestro pas. En el transcurso de tu formacin, te darscuenta de la importancia de los temas que abordan tus maestros en las aulas, laboratorios ytalleres, apreciaras su utilidad y nunca ms volvers a decir para que llevo esa materia, essolo de relleno?

Es la aplicacin de tus competencias en un proyecto til. El cual surge del trabajo colegiadode los maestros que te imparten clase, para que de manera coordinada te guen en ladefinicin del proyecto, su formulacin y realizacin. Durante el proceso desarrollaras tusconocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se traducirn en la adquisicin dediversas competencias; ya sea genricas, disciplinares y profesionales.

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Qu proyectos puedo realizar?

Cunto vale mi proyecto integrador?

Tu proyecto integrador vale porque te permitir visualizarte a futuro y crear un proyecto endonde mejores tus condiciones de vida, las de tu familia y las de la comunidad donde vives, yadems se reflejar en la calificacin del tercer parcial, al 100% en la evaluacin porproducto y en su caso, de conocimiento, en todas las asignaturas y submdulos del semestreque ests cursando. Es decir, para que apruebes el tercer parcial, todos tus maestrosconsiderarn como requisito indispensable la elaboracin y presentacin del proyecto, ascomo el resultado que obtuviste en las clases de ese parcial en las evidencias por desempeoy actitud.

Para evaluarte, tus docentes se reunirn de manera conjunta en las aulas o en su caso, en lostalleres y laboratorios, para que con tu equipo de trabajo te presentes y expongan el proyecto.

Al concluir tus maestros les formularn una serie de preguntas que les permitir visualizar sidesarrollaron las competencias esperadas, y de manera conjunta establecern una nicacalificacin al equipo, para las asignaturas y submdulos, y que servir en el clculo de sucalificacin de ese parcial. Pues debes recordar que las actividades que te puso hacerdurante ese periodo, tambin cuentan.

Adems, si desarrollas con xito el proyecto, puede ser una alternativa para titularte comotcnico al concluir tu bachillerato.

A continuacin se mencionan los proyectos que en equipo puedes desarrollar y que serndefinidos por tus maestros en los consejos de grupo.

TIPOS DE PROYECTOS:

Proyecto de investigacin.Proyecto tecnolgico.Proyecto de cultura ecolgica.Proyecto didctico.

Proyecto informtico.Proyecto de desarrollo comunitario.Proyecto de vida.

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Manos a la obra... empecemos a formar equipos.

PASO NMERO UNOEl consejo de grupo formado por tus docentes, sern quienes determinen la integracin de los

equipos de trabajo, para que de manera coordinada trabajes con tus compaeros y desarrollen suproyecto durante todo el semestre. Para realizar el proyecto debern aplicar los conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes adquiridas en todas las asignaturas y submdulos.

Es importante mencionar que el proyecto que desarrolles estar en funcin del componente deformacin profesional que cursas. Por ejemplo, si estas en la carrera de electricidad, en el segundosemestre, seguramente tus maestros te pedirn que con tus compaeros de equipo elaboren algnprototipo tecnolgico que contribuya al ahorro de energa elctrica.

En ese sentido, puedes aplicar las competencias que vas adquiriendo en las asignaturas de Qumica IIy Geometra y Trigonometra para formular parte del marco terico. Las de Lectura Expresin, Oral yEscrita para la adecuada redaccin del documento. De Ingls II para la traduccin correcta de las

normas internacionales, de las piezas y elementos que se utilizan en la construccin del prototipo, ascomo para referenciar y citar los textos de los documentos tcnicos, catlogos y bibliografa que hayasconsultado. Finalmente, con las competencias que adquieres en los submdulos de Elaborardiagramas, planos y clculos de instalaciones elctricas residenciales y el de Realizar la instalacin ymantener el sistema elctrico residencial, podrn sustentar y elaborar todo el proyecto en su conjunto.

PASO NMERO DOSTu asesor de grupo, formar los equipos de trabajo para desarrollar el proyecto.

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PASO NMERO TRES

En conjunto con tus compaeros de equipo y a fin de asegurar la participacin activa y equitativa, sedeber asignar algunos roles, dependiendo de las caractersticas individuales de cada uno de tuscompaeros. Algunos roles pueden ser los siguientes:

SUPERVISOR: Monitorea a los miembros del equipo en la comprensin del tema de discusin ydetiene el trabajo cuando algn miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva alconsenso preguntando: todos de acuerdo ?, esta es la respuesta correcta?, dices que nodebemos seguir con el proyecto?, estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categoras?y desean agregar algo ms?.

REPLICADOR: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo:

ests seguro que ese tema es importante?, confas en que realmente funcione?MOTIVADOR: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo yelogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice: no sabamos nada de ti, graciaspor tu aportacin, esa es una excelente respuesta!, podemos pedir otra opinin?

ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y organiza el material necesario para las tareas yreuniones de trabajo. Este estudiante dice: alguien necesita un proyector para la siguiente clase?,los plumones estn a lado de la mesa, por si los necesitas.

OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista decomportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupoy dice Me di cuenta de que el nivel de tensin disminuy y esto parece ser un gran tema quepodemos investigar, podemos ponerlo en la agenda para la prxima semana?

SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentacin para todo elequipo. Este estudiante dice debemos decirlo de esta forma?. Les voy a leer otra vez esto, paraasegurarnos que sea correcto .

REPORTERO: resume la informacin y la presenta a todo el equipo. Este estudiante dice: lespresentar lo que hemos decidido y esto es lo que hemos logrado hasta el momento.

CONTROLADOR DEL TIEMPO: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos elpunto central, considero que debemos seguir con el siguiente punto, tenemos tres minutos paraterminar el trabajo y estamos a tiempo.

Cabe hacer mencin que estos roles son a manera de propuesta, el Consejo de Grupo puededeterminar otros, segn el tipo de proyecto. Finalmente tu asesor te proporcionar la gua para eldesarrollo del tipo de proyecto que te asignaron.

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Glosario

Cantidad (Q) del bien que se intercambia.

Cantidad: La empresa oligopolista estar interesada en producir la cantidad que le permiobtener una mayor diferencia entre ingresos y costes totales, y esta situacin se producircoincidir el ingreso marginal con el coste marginal.

Ciclos econmicos: Son las fluctuaciones peridicas de la produccin, que experimenta fasascendentes seguidas de otras descendentes.

Competencia perfecta: Existe una libertad de mercado. (Muchos oferentes y demandas).

Costo total unitario o costo medio unitario: Llamamos c, minscula al aumento y V a lunidades de ese producto que se venden en un ao, CV : Costes variables y CF a los costos fijo

Costo total: Es el valor de los impuestos consumidos en el proceso de produccin para conseguna determinada cantidad de produccin.

Costos fijos: Son los que no dependen del volumen de produccin de la empresa (salarimaquinaria, impuestos, etc.) Son los gastos en los que se incurre aunque no se produzca nada.

Costos variables: Son los que dependen del volumen de produccin de la empresa (materiprimas).

Crecimiento econmico: Es el aumento sostenido de la renta real per cpita dividida entrepoblacin.

Deflacin: Descenso generalizado y sostenido de los precios.

Deflactor del PIB: Es un ndice que representa el cambio ocurrido en todos los precios de lbienes y servicios de forma conjunta.

Demanda (D): Formada por el conjunto de los compradores.

Demanda elstica: La demanda es elstica cuando una variacin porcentual del precio provouna variacin porcentual mayor y de signo contrario en la variacin porcentual de la cantiddemandada.

Demanda inelstica: Es inelstica cuando una variacin porcentual del precio provoca uvariacin porcentual menor y de signo contrario en la variacin porcentual de la cantiddemandada.

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Demanda: Cantidad que estn dispuestos a adquirir, en un momento determinado y a un cierprecio el conjunto de los consumidores o compradores de ese bien.

Desarrollo econmico: Es ms amplio que el crecimiento econmico, pero este incluyecrecimiento. Adems, viene a significar modernizacin, progreso y mejora sostenida de lcondiciones de vida.

Deuda pblica: Puede ser interna o externa, dependiendo de quien haya recibido el dinero.

Dinero: Es cualquier medio de pago generalmente aceptado que puede intercambiarse pbienes y servicios.

El mercado: Lugar donde las mercancas y servicios se intercambian por dinero.

Elasticidad de la demanda: Nos refleja la sensibilidad de la variacin de la cantidad demandarespecto a la variacin del precio.

Elasticidad: Variacin porcentual de la cantidad demandada de dicho bien ante una variaciporcentual del precio de ese bien.

Empresa: Es un sistema en el que se coordinan factores de produccin, financiacin y marketipara obtener sus fines (que constituyen la propia razn de la de su Existencia).

Gasto: Desembolsos que se realizan para adquirir un bien o servicio.

Inflacin: Aumento del nivel general de precios.

keynesianos: Son partidarios de la intervencin del Estado en la economa especialmente cmedidas monetarias y fiscales.

La elasticidad de la oferta: Nos refleja la sensibilidad de la variacin de la cantidad ofertarespecto a la variacin del precio.

La poltica econmica: Es la intervencin que realiza el Estado en la economa para, utilizanuna serie de medios o instrumentos, alcanzar unos objetivos.

La poltica fiscal de un Gobierno se pone de manifiesto en sus presupuestos generales.

Impuestos: Son ingresos obtenidos mediante la obligacin legal de determinados sujetoscontribuir a la financiacin de los gastos pblicos.

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Migracin: Es el desplazamiento de la poblacin que implican cambio de residencia.Monopolio bilateral: Un solo oferente y un solo demandante, el precio se fija entre las partponindose de acuerdo. Los modelos econmicos intentan explicar las causas de los grandproblemas econmicos de la sociedad actual para facilitar el diseo de polticas econmicas qlo solucionan

Monopolio de demanda: Un demandante y muchos oferentes.

Monopolio de oferta: Un oferente y muchos demandantes, los consumidores solo le puedcomprar a ese oferente, pudiendo ste poner el precio que quiera.

Monopolio: Se refiere a un mercado de referencias imperfectas en el que hay un solo oferenque cubre toda la demanda.

Oferta elstica: Cuando una variacin porcentual del precio provoca una variacin porcentualigual signo o mayores que 1 de la cantidad ofrecida.

Oferta inelstica: Cuando una variacin porcentual del precio provoca una variacin porcentude igual signo o menor que 1 de la cantidad ofrecida.

Oferta(O): Formada por el conjunto de los vendedores.

Oferta: Cantidad que el conjunto de las empresas productoras de un bien estaran dispuestasvender a los consumidores, en un momento determinado y a un cierto precio.

Oligopolio: Es una forma de mercado en la que existe un gran numero de compradores y

nmero reducido de vendedores.

PIB: Es el valor monetario de todos los bienes y servicios finales que se producen en el interiorun pas durante un periodo de tiempo determinado, independientemente del origen de lfactores.

Poblacin: Es el conjunto de seres humanos que viven en un territorio, de la poblacin se ocupuna ciencia denominada DEMOGRAFIA.

Precio (P): Al que se acuerda intercambiar la cantidad establecida del bien.

Precio de un bien: Es el nmero de unidades que se necesitan para obtener a cambio u

unidad del bien.

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Precio: El precio que fije cada empresa depender de lo que piense sobre la reaccin de ldems empresas.

Presupuesto: Es la cuantificacin de los gastos a realizar por una entidad en un periodotiempo determinado, junto con la previsin de los ingresos que es preciso obtener pafinanciarlos.

Produccin: Consiste en la transformacin de unos productos en otros que tienen un maygrado de elaboracin.

Productividad: Es la relacin entre la produccin de un periodo y la cantidad de recursconsumidos para alcanzarla.

Riqueza de una nacin: Es el conjunto de los activos totales que posee un pas en un momendeterminado.

Salario indirecto: Algunas empresas conceden prestaciones sociales a sus trabajadores dbecas, atencin medica, viviendas, etc.

Salario mnimo interprofesional: En muchos pases existe un salario mnimo para proteger a lcapas ms dbiles.

Salario: Es la retribucin que ha de percibir el trabajador en compensacin del esfuerzo materio intelectual que ha realizado por cuenta y bajo dependencia ajena.

Sector pblico: Es todo mbito que esta directamente controlado por los poderes pblic

constituido por las administraciones locales, empresas en las que participa el estadorganismos autnomos, otras instituciones del poder.

Subsidio: Son donaciones a consumidores o empresas por parte del sector pblico .

Tasa de inflacin: Mide la variacin del nivel general de precios, mensual, anualInteranualmente.

Tecnologa: Conjunto de procesos utilizados para producir bienes y servicios, un cambio entecnologa altera la forma en que se aplican unos recursos con relacin a los otros y tambipuede modificar el producto final.

Transparencia de mercado: Que todos sepan los precios y la cantidad de los productos, tan

los oferentes como los demandantes, Independencia de los agentes econmicos.

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Bibliografa

BIBLIOGRAFIA BSICA

Rodas Carpizo, A. Economa bsica. Mxico: Grupo Noriega Editores, 2000

Mndez Silvestre, J. Fundamentos de economa. Mxico: Editorial Mc GrawHill 1998.

Zorrilla Arena, Santiago. Como aprender Economa. Mxico: Grupo NoriegaEditores 2005.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Charles Pool, John. Cmo comprender los conceptos bsicos de Economa.Mxico: Editorial Norma, 2003

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gf economia feb jul 2010

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