A ARTE NA A ARTE NA ESCOLAESCOLA

PDE – GESTAR IIUnidade 7

(A arte: formas e função)

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar

20 Outubro 2009

LDB 5692/71

Art. 7º Será obrigatória a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º graus, observado quanto à primeira o disposto no Decreto-Lei n. 369, de 12 de setembro de 1969.

“[...] nas escolas, a arte passou a ser entendida como mera proposição de atividades artísticas, muitas vezes desconectadas de um projeto coletivo de educação escolar, e os professores deveriam atender a todas as linguagens artísticas (mesmo aquelas para as quais não se formaram) com um sentido de prática polivalente, descuidando-se de sua capacitação e aprimoramento profissional. Esse quadro estende-se pelas décadas de 80 e 90 do século XX, de tal forma que muitas das escolas brasileiras de ensino médio apresentam práticas reduzidas e quase ausentes de um ensino e aprendizagem em música, artes visuais/plásticas, dança, teatro; enfim, de conhecimento da arte propriamente dita” (OCEM, 2002, p. 91-92).

LDB 9394/96

Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

§ 1º (...)

§ 2º O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.

§ 3º (...)

§ 4º (...)

§ 5º (...)

§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2° deste artigo.”

Composição usando sons• Atividade 3 (p.60)

– Primeiro momento: um trem vem chegando + começa a chover

– Segundo momento: passarinhos assobiam + insetos zumbem

– Terceiro momento: entram os sons na sequência (trem, chuva, passarinho, insetos)

– Quarto momento: todos os sons ao mesmo tempo

TEXTO

EMISSOR RECEPTOR

CÓDIGOCANAL

CONTEXTO

Arte no contexto escolar

O objetivo do ensino de linguagens é desenvolver as capacidades de:

– Produzir textos (emissor)

– Interpretar textos (receptor)

Para isso, é importante conhecer:

– Códigos: elementos e estruturas das linguagens(verbal, visual, sonora, corporal e suas mixagens)

– Canais: materiais, suportes, veículos(meios de comunicação antigos e atuais,

tradicionais e tecnológicos)

– Contexto: idéias, valores, crenças, conhecimentos e intenções

(do emissor e do receptor)

Metodologia triangular do ensino de artes

Intercruzamento de três focos de aprendizagens:

Apreciação de obras de arteHistória da arte

Produção artística

ANA MAE BARBOSA (1986)

• Conhecer arte (história da arte) possibilita o entendimento de que arte se dá num contexto, tempo e espaço onde se situam as obras de arte.

• Apreciar arte (análise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador. A partir da apreciação, educa-se o senso estético e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens.

• Fazer arte (fazer artístico) desenvolve a criação de imagens expressivas. Os alunos conscientizam-se das suas capacidades de elaborar imagens, experimentando os recursos da linguagem, as técnicas existentes e a invenção de outras formas de trabalhar a sua expressão criadora.

Funções da Arte

• Utilitária: um meio de alcançar uma outra

finalidade não artística

(catequisação, emoção, conscientização)

• Naturalista: interesses ao conteúdo

(reflete a realidade = espelho)

• Formalista: forma de apresentação

(Estruturação interna de signos)

UTILITÁRIACriação – Capela Sistina

(Michelangelo Buonarroti)

NATURALISTA Independência do Brasil (François-René Moreaux)

FORMALISTA Wassily Kandinsky

FORMALISTAPiet Mondrian

Samba de uma nota só9. Muita gente existe por

aí

10. Que fala, fala e não diz nada, ou quase nada

11. Já me utilizei de toda escala

12. E no final não sobrou nada, não deu em nada

13. E voltei pra minha nota

14. Como eu volto pra você

15. Vou mostrar com a minha nota

16. Como eu gosto de você

17. Quem quizer todas as notas – ré, mi, fá, sol, lá, si, do

18. Fica sempre sem nenhuma fique numa nota só

1. Eis aqui este sambinha

2. Feito numa nota só

3. Outras notas vão entrar

4. Mas a base é uma só

5. Esta outra é consequência

6. Do que acabo de dizer

7. Como eu sou a consequência

8. Inevitável de você(Antônio Carlos Jobim)

SINFONIA - forma

Composição musical escrita para orquestra, geralmente estruturada em 3 movimentos:

1º movimento: é rápido (exposição, desenvolvimento e recapitulação dos temas: FORMA-SONATA), podendo algumas vezes ter uma introdução lenta;

2º movimento: é sempre lento ou moderado, sem uma orientação determinada quanto à forma;

3º movimento: mais rápido que o primeiro, geralmente estruturado como um RONDÓ. Algumas vezes, entre o movimento lento e o rondó, era introduzido um MINUETO.

9ª sinfonia (Beethoven)

1º movimento

2º movimento

3º movimento

4º movimento

KITCHEN (Stomp)

(Barbatuques)

CHUVA

Ms. Kristiane Munique Costa e

Costa

ARTES arte_smec@hotmail.com(visual, música, cênica, dança)

Equipe Anos Finais

Ensino Fundamental