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Gerardo Leonel Donis González
Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de egresados de
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
ASESORA: Licenciada Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, septiembre de 2011
El Presente informe fue elaborado por
el autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-
requisito previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa
Guatemala, agosto 2011.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
1. Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Organigrama 4
1.1.11 Recursos 4
1.1.11.1 Humanos 4
1.1.11.2 Materiales 4
1.1.11.3 Financieros 4
1.1.11.4 Tecnológicos 4
1.1.11.5 Físicos 4
1.2 Procedimientos y Técnicas utilizadas para el Diagnóstico 4
1.3 Lista de Carencias 5
1.4 Análisis de los principales problemas (guía de sectores) 6
1.4.1 Priorización del problema 7
1.5 Datos de la Institución patrocinada 8
1.5.1 Nombre de la Institución 8
1.5.2 Tipo de Institución 8
1.5.3 Ubicación Geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Objetivos 9
1.5.7 Metas 10
1.5.8 Políticas 10
1.5.8.1 Docencia 10
1.5.8.2 Investigación 10
1.5.8.3 Extensión y servicio 10
1.5.9 Estructura organizacional 11
1.5.10 Conformación de Organismos 11
1.5.11 Organización Académica 12
1.5.12 Organización Departamental 14
1.5.13 Organigrama 15
1.5.14 Recursos 16
1.5.14.1 Humanos 16
1.5.14.2 Materiales 16
1.5.14.3 Financieros 17
1.5.14.4 Tecnológicos 17
1.5.14.5 Físicos 17
1.6 Procedimientos y Técnicas utilizadas para el Diagnóstico 17
1.7 Lista de Carencias 18
1.8 Análisis de los principales problemas (guía de sectores) 19
1.8.1 Priorización del problema 20
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 21
1.10 Problema seleccionado 22
1.11 Solución como viable y factible 22
2. Perfil del Proyecto
2.1. Aspectos Generales del Proyecto 23 2.1.1 Nombre del Proyecto 23
2.1.2 Problema 23
2.1.3Unidad Ejecutora 23
2.1.4 Tipo de Proyecto 23
2.2. Descripción del Proyecto 24
2.3. Justificación 24
2.4. Objetivos del Proyecto 24
2.4.1 General 24
2.4.2 Específicos 24
2.5. Metas 25
2.6. Beneficiarios 25 2.6.1 Directos 25 2.6.2. Indirectos 25
2.7. Recursos 25 2.7.1. Humanos 25 2.7.2. Materiales 26
2.7.3. Financieros 26
2.7.4. Físicos 26
2.8. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 27
2.9. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 27
3. Proceso de ejecución del proyecto 29 3.1 Actividades y resultados 29
3.2 Productos y logros 31
4. Proceso de evaluación
4.1 Evaluación diagnóstica 124 4.2 Evaluación del perfil 124 4.3 Evaluación de ejecución 124 4.4 Evaluación final 124 CONCLUSIONES 125 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFÍA 128
APÉNDICE
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Este informe corresponde al trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Se originó de la necesidad de tener una comunicación con empleadores que
utilizan servicios de egresados universitarios, de las carreras de Profesorado en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y de Licenciatura en Pedagogía
y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades. Por tal motivo el
proyecto consistió en la realización del II Congreso de Empleadores de egresados
de la Facultad de Humanidades durante los días 4 y 14 de julio del año 2011. Este
informe está estructurado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil, Ejecución y
Evaluación.
El Capítulo I. Diagnóstico Institucional.
Para poder realizar esta etapa se utilizó la guía de análisis contextual e
Institucional, su fin principal fue conocer la situación actual de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, también se realizó
el diagnostico de la municipalidad de Tecpán Guatemala como institución
patrocinante. Se elaboró un listado de problemas, causas que lo originaron y
posibles soluciones. Luego del análisis de viabilidad y factibilidad se detectó de
ésta manera, el problema a resolver, él cual consistió en la incomunicación entre
la Facultad de Humanidades y los Empleadores de egresados de PEM en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la facultad antes
mencionada.
Capítulo II. Perfil del Proyecto.
Contiene básicamente los aspectos generales del proyecto, el cual consistió en el
II Congreso de Empleadores, donde se mejoran las relaciones entre la Facultad de
Humanidades y las instituciones empleadoras. Planteando de tal manera los
objetivos, metas, unidad ejecutora, presupuesto, cronograma de actividades para
la ejecución, beneficiarios directos e indirectos del proyecto y los recursos con los
que cuenta a fin de mejorar la comunicación y/o vinculación entre la Facultad de
Humanidades y los empleadores de egresados.
Capítulo III. Ejecución del Proyecto.
Esta etapa consiste en la realización detallada y ordenada de la temática
desarrollada en cada uno de los talleres que se impartieron a los empleadores de
egresados de la Facultad de Humanidades, en donde se invitaron a todas las
instituciones posibles y se anotó a la mayor cantidad de personas empleadoras a
fin de mejorar la valoración que estos tienen sobre los egresados, así mismo
mejorar la comunicación entre la Facultad de Humanidades y los empleadores,
también se establecen costos, tiempo de realización y logros obtenidos.
Capítulo IV. Evaluación del Proyecto.
La evaluación es un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta la toma
de decisiones entre las distintas fases. Permitió verificar el cumplimiento de los
objetivos y metas planteadas en el diagnóstico y perfil, como también los logros
alcanzados en la ejecución del proyecto.
CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinadora
1.1.1 Nombre de la Institución: Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera: autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica: 1calle 1-13 zona 4, Tecpán Guatemala, Chimaltenango
.
1.1.4 Visión: “Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución Política de la República y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de Tecpán Guatemala, visualiza impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio económico, la prese rvación de su patrimonio natural y cultural y sobre todo promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas.” (7-4)
1.1.5 Misión: “La Municipalidad de Tecpán Guatemala, es una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural, con el compromiso de prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial.” (7-4)
1.1.6 Políticas:
“La municipalidad de Tecpán Guatemala no maneja políticas propias, por lo que se guía por las establecidas a nivel nacional por el Estado, según los cuatro ejes de trabajo, los cuales delinean acciones integrales para superar los problemas nacionales, alcanzar el desarrollo y el bienestar del municipio.
- Productividad: (lealtad económica) trata lo referente a la generación de políticas de desarrollo económico, gestión de riesgos, prevención y atención a desastres.
- Regionalidad: (lealtad de vecino) trata lo referente a la implementación de políticas de relaciones exteriores.
- Solidaridad: (lealtad humana) trata lo referente a la generación de políticas de desarrollo social y municipal.
- Gobernabilidad (lealtad cívica) trata lo referente a la generación de políticas de seguridad y estado de derecho, desarrollo democrático y política legislativa.” (1-3)
1.1.7 Objetivos:
1.1.7.1 Objetivo general: “La Municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene como objetivo primordial la prestación y administración de los servicios públicos a la población bajo su jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos; teniendo bajo su responsabilidad su deficiente funcionamiento a través de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros.” (7-5)
1.1.7.2 Objetivos específicos:
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental básico, de las comunidades menos protegidas,
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente, y mantenga el equilibrio ecológico.” (7-5)
1.1.8 Metas:
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área rural como del área urbana.
Procurar el Fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental básico, de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente, y mantenga el equipo ecológico.” (7-5)
1.1.9 Estructura organizacional:
Fuente: Oficina Municipal de Planificación.
AUDITORÍA
INTERNA
ASESORIA
JURÍDICA
COMISIONES
DEL CONSEJO ALCALDÍAS
AUXILIARES
ALCALDÍA
MUNICIPAL
JUZGADO DE
ASUNTOS
MUNICIPA-
LES
MUNICIPAL
ADMON.
FINACIENRA
MUNICIPAL
OFICINA
MUNICI-
PAL DE
PLANIFI-
CACIÓN
ESTACIÓN
DE PMT
ADMON. DE
SERVICIOS
PÚBLICOS
RELACIONES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
ACCESO DE
INFORMACIÓN
DEPTO. DE
PERSONAL
ESTACIÓN DE
BOMBEROS
MUNICIPALES
OFICINA DE
LA MUJER
CONTABILIDAD OFICINA
FORESTAL
RECEPTORÍA
TERSORERÍA
COMPRAS
ALMACÉN
ADMON. DEL
ASTILLERO MUNICIPAL
VIVERO
FORESTAL
ADMÓN. DEL PREDIO
MUNICIPAL
ADMON. DEL
ESTADIO
MUNICIPAL
ADMÓN. DEL MERCADO
MUNICIPAL
ADMÓN. DEL RASTRO
ADMON. DEL
CEMENTERIO
ADMÓN .DE
TRABAJADORES DEL CAMPO
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
DEPTO. DE
LIMPIEZA
DEPTO. DE
CÓMPUTO
CONSEJO
MUNICIPAL
1.1.10. Recursos:
Humanos: Consejo Municipal Ingeniero Forestal Trabajadores Municipales
Materiales Equipo de cómputo Hoja Lapiceros Libros de texto
Financieros Ingresos de la Municipalidad de Tecpán, Guatemala
1.2 Procedimiento(s)/técnica(s) utilizados para realizar el diagnóstico: Los instrumentos aplicados en la recopilación de datos, información y contenido de la guía de análisis situacional y contextual son:
Análisis documental: se examinaron diversas fuentes documentadas para obtener la información del sector comunidad. para lo cual se utilizó una ficha con los datos a recopilar proporcionado por Ruperto Alemán encargado del departamento de Relaciones Públicas
Entrevista Dirigida: con esta técnica se recopilaron datos de los sectores recursos humanos, finanzas y relaciones, consultando al personal que labora en la municipalidad, el encargado de relaciones públicas, el tesorero municipal, el personal de la oficina de planificación municipal y el alcalde municipal. De acuerdo a un formulario de preguntas.
Observación directa: para el sector de institución y relaciones, se hizo una revisión ocular de la situación en la municipalidad.
1.3 Lista de carencias:
Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas.
Contaminación de abastecimientos de agua.
Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
Caminos rurales en mal estado.
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Uso inadecuado de la cancha de básquet ball.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
Insuficiente bibliografía para investigaciones del estudiantado tecpaneco.
Pocas fuentes de información financiera.
Falta de estabilidad laboral.
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
Falta de planes estratégicos propios del municipio.
Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios forestales.
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.
Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que atraiga mayor inversión privada.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas:
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deforestación
1.1 Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas por falta de información sobre las reservas forestales de la comunidad. 1.2 Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio ambiente. 1.3 Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio.
1.1.1Reforestación de las áreas dañadas. 1.1.2 Elaboración de material audiovisual informativo. 1.2.1Organización de talleres que promuevan la participación de entidades gubernamentales y no gubernamentales en la preservación del cuidado ecológico. 1.3.1Creación de programas encaminados a la protección del medio ambiente.
1.4 Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios forestales. 1.5. Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que atraiga mayor inversión privada.
1.4.1Capacitación a los habitantes de cómo prevenir los incendios forestales. 1.5.1Impulsar programas sobre la riqueza forestal del municipio.
2. Desactualización de las fuentes informativas
2.1. Falta de implementación bibliográfica
2.2.1 Gestionar fuentes de implementación bibliográfica
3.Desconfianza económica
3.1 Pocas fuentes de información financiera.
3.1.1Establecer normativos de control de flujos de fondos.
4. Incomunicación
4.1Falta de Controles en el Historial del Personal. 4.2 Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la aplicación de proyectos de desarrollo comunitario
4.1.1Crear registro de historial de personal. 4.2.1Capacitaciones a líderes comunitarios acerca de propuestas de desarrollo comunal.
5.Administración deficiente
5.1Inexistencia de planes estratégicos propios del municipio. 5.2 No se cuenta con un perfil para cada trabajador. 5.3 Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
5.1.1Elaborar planes estratégicos para el municipio. 5.2.1Elaborar el perfil de cada puesto de trabajo. 5.3 Elaborar un módulo con la información del origen de la municipalidad.
6. Inconsistencia institucional
6.1Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.
6.1.1Elaborar políticas y objetivos institucionales.
7. Insalubridad
7.1Contaminación de abastecimientos de agua. 7.2 Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
7.1.1Implementación de filtros que purifiquen el agua. 7.2.1 Habilitar servicios sanitarios para los usuarios
8. Desempleo
8.1 Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
8.1.1Crear fuentes de trabajo.
9.Inseguridad
9.1Caminos rurales en mal estado.
9.1.1Mejorar la infraestructura vial.
Problema priorizado: Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el alcalde e ingeniero de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para beneficio de la población de Tecpán Guatemala y comunidades aledañas es: La Deforestación. Por lo cual se genera la siguiente solución: “Reforestación y Resiembra del área afectada del Astillero Municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango” Se reforestó el área definida, al mismo tiempo se trabajó un proyecto pedagógico con la Facultad de Humanidades, el cual se describirá más adelante.
1.5 Datos Generales de la Institución
1.5.1 Nombre de la Institución.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
1.5.2 Tipo de Institución
Autónoma, presta servicios de educación superior en las carreras
de Profesorado y Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, Investigación Educativa, Lengua y Literatura,
Bibliotecología Filosofía y Arte.
1.5.3 Ubicación Geográfica
La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el Edificio
S-4 de la Ciudad Universitaria zona 12 Guatemala, en un área
aproximada de 125 mts2. Colinda al este con el edificio S-5
donde funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al
Norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, donde también
funciona la Facultad de Ciencias de la Comunicación, al Sur con
el parqueo de vehículos, al Oeste con el edificio de Caja Central,
agencias bancarias y edificio de Prestaciones, Recursos
Educativos y Rectoría.
1.5.4 Visión
“Egresar profesionales en las distintas ramas de las
humanidades, con preparación intelectual, para el desarrollo y la
participación en el área social humanística, con proyección y
servicio para solucionar problemas de la realidad nacional en
una permanente actitud prospectiva”1
1.5.5 Misión
“Unidad académica de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
la excelencia académica en las distintas áreas de las
humanidades, que incidan en la solución de los problemas de la
realidad y el desarrollo nacional”2.
1.5.6 Objetivos
1 Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005 2Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005
Integrar el pensamiento universitario mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo.
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogía.
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;
Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás Facultades que integran las unidades de San Carlos de Guatemala, así como las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;
Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad; Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos,
Academias, Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas.
“Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le competan.”3
1.5.7 Metas
3 Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005
Aumentar a un 75% el número de profesionales educadores en las especialidades académicas; Filosofía, Letras, Arte, Bibliotecología, Pedagogía y Administración Educativa, Profesores De Enseñanza Media, Maestrías y Doctorados.
Formar profesionales que sean de beneficio en una sociedad económicamente activa.
Elevar el nivel académico de los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la interacción de los estudiantes dentro de la sociedad.
1.5.8 Políticas
1.5.8.1 Docencia
“Formar Profesionales con un adecuado equilibrio de
su formación humanística, científica y tecnológica.”
“Actitud, metodologías innovadoras y participativas.
Brindar oportunidades de formación a todos los
sectores.”4
1.5.8.2 Investigación
“Desarrollar investigación básica y aplicada en las
áreas que respondan a las necesidades
determinadas.”
“Promover sistemas de información que sirvan de base
estructural para nuevos estudios y proyectos
académicos.”5
1.5.8.3 Extensión y Servicio
Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que
los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo
y recursos.
Opinar, elaborar y participar juntamente con los
usuarios en función de sus necesidades.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados
con la cobertura de servicios de la Facultad de
Humanidades.
1.5.8.4 Estructura Organizacional
4 Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005 5 WWW.usac.edu.gt
En el capítulo III de los Estatutos de la Universidad en
mención, se precisa, en cuanto a las juntas Directivas,
artículo 25, que cada Facultad debe poseer una junta
directiva integrada por el Decano quien fungirá como
residente, más seis integrantes de diferentes
comisiones, quienes deben ser dos profesores y un
profesional no docente y dos alumnos. En el artículo 26
se estipula que los miembros de las juntas directivas
desempeñarán sus funciones por cuatro años.
Su trabajo es velar porque la junta Directiva
cumpla con las políticas educativas y el funcionamiento
en el aspecto administrativo, normas internas,
estrategias de gobierno de sectores particulares,
estudiantiles productivos, interés estudiantil en general.
Las comisiones promueven la actualización del pensum
de estudios, plantean objetivos, coordina políticas
educativas, es el eje que mueve el funcionamiento de la
facultad.
1.1.10 Conformación de Organismos
La Facultad de Humanidades está conformada por los siguientes organismos: Seis departamentos, distribuidos en:
Pedagogía
Filosofía
Arte
Letras
Bibliotecología y
Postgrado
Extensión
Instituto de Investigación
Unidad de Planificación
Departamento de Relaciones Públicas
1.1.10.1 Comisión General de Autoevaluación Ciclo Académico 2011.
“Según punto cuadragésimo octavo del Acta 06-2011: ACUERDA: Nombrar, a propuesta de la M.A. Saavedra López Coordinadora de la comisión de Autoevaluación, a los siguientes profesionales para integrar la Comisión General de Autoevaluación Ciclo Académico
2011, y encarga a la M.A. Saavedra, hacerlo del conocimiento de los interesados así: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Lic. Leonardo Fajardo y Lic. Eduardo Coc Estudio de Mercadeo
Lic. Jonatán Figueroa Ecología y Ornamentación Licda. Luz Alicia Sandoval
Lic. Carlos Guerra, Licda. Sonia Ortiz Estudios Pedagógicos Licda. Brenda Marroquín
Licda. Ana Luisa Barrientos Prevención de Desastres Licda. Gladys Girón Lic. Antonio Martínez
Lic. José Luis Solórzano Estudio de Egresados y
Licda. Nirma Ramírez Empleadores
Lic. Leonardo Fajardo Intercambio Estudiantil Lic. Luis E. Chanchavac
Licda. Aura Marina de la Vega. Diseño y Rediseño Curricular Lic. Erbin Osorio
Lic. René Pérez Formación de Recursos Humanos
Lic. Edwin García, Lic. Bidel Méndez Investigación
Lic. Everardo Antonio Godoy Verificación Licda. Aura Marina de la Vega. Licda. Patricia Girón” 6
1.1.11 Organización Académica
Cada organismo de la Facultad de Humanidades, tiene funciones
específicas, las cuales son inherentes a su naturaleza y nivel.
Junta Directiva
Es el organismo máximo de la Facultad y está integrada por el
Decano que la preside, una Secretaria, y cinco Vocales, de los
cuales dos son profesores titulares, uno profesional no
profesor y dos estudiantes. Son funciones de Junta Directiva,
entre otras:
“Velar por el cumplimiento de las Leyes y demás disposiciones relativas a la enseñanza profesional.
6 Transcripción Acta No. 06-2011 sesión Junta Directiva FAHUSAC
Resolver toda cuestión relativa a exámenes, en consulta o revisión de lo resuelto por el Decano respectivo.
Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad, para someterlo al Consejo Superior Universitario, en la época que al efecto se señale. “7
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro años en el
ejercicio de sus funciones, a excepción de los vocales
estudiantiles, cuyo período es de un año. Se reúnen
ordinariamente, por lo menos dos veces al mes y,
extraordinariamente cuando surgen imprevistos.
El Decanato
“Preside la Junta Directiva y representa a la Facultad en los
actos administrativos y académicos.
Entre sus funciones están:
Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario.
Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de la Junta Directiva de la Facultad.
Cumplir y hacer que se cumplan las resoluciones del Consejo Superior Universitario, de la Rectoría y de la Junta Directiva.”8
Secretaría Académica Es la encargada de tramitar expedientes, tanto de Junta
Directiva como de la Decanatura. Atiende los trabajos de
Secretaría que le corresponden.
La Secretaría Adjunta Tiene a su cargo las distintas dependencias administrativas
y de servicio.
Junta de Directores Integrada por los seis directores de Departamento. Esta
Junta regula el funcionamiento de cada departamento en
particular, en coordinación con la Secretaría Académica.
7 http://nuevos.usac.edu.gt 8 Catálogo de la Facultad de Humanidades 2005.
1.1.12 Organización
Jornadas Plan Diario y Plan Fin de Semana
Plan Diario jornadas:
Matutina
Vespertina
Nocturna
Plan Fin de Semana:
Sábado
Domingo
1.1.13 Organigrama
Se muestra en la gráfica de la siguiente página el organigrama
operativo de la Facultad de Humanidades, el cual fue tomado
de la página de la USAC y que nos muestra los distintos
niveles en que opera la Facultad en beneficio de la población.
1.1.14 Recursos
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala cuenta con un edificio dentro de la
Universidad. Aproximadamente 225 catedráticos
titulares y unos 250 interinos para impartir las clases.
41 cubículos equipados con equipo tecnológico.
Oficinas administrativas y académicas para llevar a
cabo el trabajo.
1.1.14.1 Humanos
Entre los laborantes fijos e interinos de la Facultad de
Humanidades se encuentran:
Personal de tipo administrativo, operativo y de servicio.
Personal Docente titulares del Departamento de pedagogía.
Personal Docente interino del Departamento de Pedagogía.
1.1.14.2 Materiales
Archivo.
Documentos.
Hojas.
Computadoras portátiles.
Proyector multimedia. (cañoneras)
Videograbadoras.
Retroproyectores de acetato.
Radiograbadoras.
Material de oficina.
Televisores
Cámara de Video
1.1.14.3 Financieros
“La Facultad de Humanidades cuenta con un presupuesto anual de 19,118,878.000. distribuidos en los rubros siguientes: salarios 97%, Materiales y suministros 2%; Mantenimiento 1% “
9
De acuerdo a la información obtenida, se puede concluir que la Facultad de Humanidades, no está en la capacidad de financiar proyectos u otros servicios no establecidos en el reglamento de presupuesto, y que tiene la capacidad de cubrir las necesidades que emerjan en la Facultad.
1.1.14.4 Tecnológicos
Computadoras.
Impresoras.
1.1.14.5 Físicos
El edificio S-4 tiene un área de 3,515.40 mts2 y aproximadamente 120 mts2 de área al descubierto, sus ambientes están distribuidos en dos niveles, en los cuales están destinados para 17 aulas, oficinas administrativas y tesorería, oficina de control académico, oficina de la AEH, Bodega de mantenimiento, servicio de cafetería, servicio de fotocopias, biblioteca, aula magna, coordinación de secciones departamentales, cafetería, baños y 41 cubículos para uso de docentes, cubículo para personal de servicio, baños, entre otros.
1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Con base en la Guía de sectores se procedió a la
utilización de las siguientes técnicas y aplicación de
instrumentos para realizar el diagnóstico.
9 www.usac.edu.gt/archivos/presunetAprobaciònPresupuesto 2010
Técnicas
Observación: externa, a través de una lista de cotejo
Entrevistas: Estructural de indagación, al encargado de Audiovisuales, encargada del departamento de tesorería y a directivos de la Facultad de Humanidades.
Análisis Documental: Informe de Autoevaluación de las carreras del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades
Consultas bibliográficas: a diferentes libros Consultas Virtuales: vía internet
Instrumentos
Lista de cotejo: para la observación Guía de entrevista: estructural indagatoria o formal
Fichas de observación: para recopilar y ordenar datos obtenidos
Fichas de análisis documental: para recopilar y ordenar datos relevantes
1.3 Lista de carencias
La Universidad de San Carlos de Guatemala, en su Facultad de Humanidades,
ubicada en la zona 12 de la ciudad capitalina de Guatemala, muestra las
siguientes carencias o necesidades:
1. Incomunicación entre la Facultad de Humanidades y los empleadores de egresados de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciataria en Pedagogía y Administración Educativa.
2. No se cuenta con un área adecuada para implementar nuevos ambientes.
3. Insuficiencia de salones de clase para albergar de manera adecuada
a la cantidad de estudiantes activos en las distintas jornadas de estudio.
4. Ausencia de un programa permanente de capacitación del personal
de la Institución.
5. No hay software que permita agilizar procesos administrativos.
6. No se cuenta con una base de datos actualizada que proporcione información de la preparación de los egresados empleados en diferentes instituciones.
1.4 Análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Incomunicación
entre la Facultad
de Humanidades
y empleadores de
egresados de las
carreras de PEM
en Pedagogía y
Técnico en
Administración
Educativa y
Licenciatura en
Pedagogía y
Administración
Educativa.
Falta de
relaciones
Profesionales
entre la Facultad
de Humanidades
con los
Empleadores de
egresados de la
carrera de PEM en
Pedagogía y
Licenciatura en
Pedagogía y
Admón. Educativa
Falta de
identificación de
lugares donde
laboran los
egresados de la
Facultada de
Humanidades.
Falta de un
programa de
seguimiento para
empleadores de
egresados de la
Facultad de
Humanidades.
Ejecución del programa de seguimiento a través del II Congreso de empleadores de egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Creación de base
de datos de empleadores.
2.Desatencion estudiantil. Superpoblación
estudiantil
Gestionar financiamiento para conformar nuevos ambientes.
3. Desactualización de harware
Mínimas Fuentes de
Financiamiento.
Falta de recursos
Crear fuentes de ingresos. Buscar fuentes de
económicos. financiamiento (gestión financiera).
4.Desactualización informativa.
No hay software
que permita agilizar
procesos
administrativos.
Crear e implementar software administrativo adecuado.
5. Desactualización de la base de datos de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades.
No se cuenta con un programa de actualización de la base datos de empleadores de egresados.
Crear un programa de actualización de la base datos de empleadores de egresados.
1.4.1 Priorización del Problema
Se revisó la lista de problemas encontrados en la realización del Diagnóstico
Institucional en donde se priorizó el problema de Incomunicación entre la
Facultad de Humanidades y los Empleadores de Egresados de PEM en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala
1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad
Después de haberse priorizado el problema Incomunicación entre la Facultad de
Humanidades y los Empleadores de Egresados de PEM en Pedagogía y Técnico
en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala
Se sometieron a análisis de viabilidad y factibilidad las opciones siguientes:
OPCIÓN 1.
Ejecución del Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de Egresados de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades.
OPCIÓN 2.
Crear una base de datos que proporcione información actualizada sobre la apreciación de los empleadores hacia los profesionales egresados PEM en pedagogía.
ACUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
Opción 1 Opción 2
INDICADORES DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD SI NO SI NO
FINANCIERO
¿Se realizará el proyecto con recursos propios? X X
¿Se cuenta con un financiamiento de tipo externo? X X
¿Existen fondos extras para gastos imprevistos? X X
¿Se cuenta con el personal indispensable para la ejecución del proyecto?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
¿Existe autorización legal para realizar el proyecto? X X
SOCIAL
¿El proyecto será accesible a la población que se requiere? X X
Beneficiará a la población docente y estudiantil X X
MERCADO
¿Se cuenta con la población de empleadores, docentes e instituciones para la aplicación del proyecto?
X X
¿Satisface el proyecto las necesidades de la población? X X
¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
TECNICO
¿Se cuenta con instalaciones necesarias para el proyecto? X X
¿Se tiene la tecnología adecuada para el proyecto? X X
¿Existe el tiempo necesario para ejecutar el proyecto de acuerdo a lo programado?
X X
¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X
POLITICO X X
¿El proyecto es importante para la Facultad de Humanidades?
X X
¿Tiene el proyecto importancia para la región y el país? X X
TOTAL 16 1 11 6
1.6 Problema seleccionado
1. Se listaron los problemas encontrados en la Facultad de Humanidades y
se llegó a la conclusión que el problema seleccionado es Incomunicación
entre la Facultad de Humanidades y empleadores de egresados de las
carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Ejecutar el Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de
Egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de
la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales del Proyecto
2.1.1 Nombre del Proyecto
Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de
Egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.2 Problema
Falta de relaciones Profesionales entre la Facultad de Humanidades
con los Empleadores de egresados de la carrera de PEM en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en
Pedagogía y Admón. Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.3. Localización
La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el Edificio S-
4 de la Ciudad Universitaria zona 12 Guatemala, en un área
aproximada de 125 mts2. Colinda al este con el edificio S-5 donde
funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al Norte con el
edificio de Bienestar Estudiantil, donde también funciona la Facultad
de Ciencias de la Comunicación, al Sur con el parqueo de vehículos,
al Oeste con el edificio de Caja Central, agencias bancarias y edificio
de Prestaciones, Recursos Educativos y Rectoría.
2.1.4 Unidad Ejecutora
El Proyecto se ejecutó en la Facultad de Humanidades,
departamento de Chimaltenango.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Proceso Educativo y producto
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consistió en la realización del II Congreso de Empleadores de
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Para localizar a los
profesionales se procedió a revisar los expedientes existentes con los datos
generales de cada uno, tales como: nombre completo, dirección, número
telefónico; se les invitó a cuatro conferencias para tener acercamiento con
ellos y además dar a conocer el Plan de Mejoras del Departamento de
Pedagogía. La información obtenida se deja grabada en forma digital y sirve
para dar apoyo a las actividades que se realizan dentro de la Facultad, así
mismo permite que el egresado este informado de los programas
educativos
2.10. Justificación
Es la Facultad de Humanidades una de las principales Instituciones
responsables del desarrollo Nacional, por lo que es necesario que
realice cambios viables y factibles al pensum de estudios de las
carreras a nivel Técnico y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa que se vean reflejados en el progreso de
los estudiantes y de las empresas que emplean recursos humanos
egresados de ésta Facultad. Estos cambios permitirán mejorar el
proceso Enseñanza- Aprendizaje, así como mejorar la preparación
académica de los futuros egresados con miras en la Certificación de
éstas carreras.
2.5 Objetivos del Proyecto
2.5.1 General
Fortalecer la comunicación entre la Facultad de Humanidades y los
empleadores de egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en
Administración y Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa a través del II Congreso de empleadores.
2.5.2 Específicos
Realizar el II Congreso de empleadores de egresados de las
carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa de la Facultad de Humanidades.
Digitalizar la base de datos de empleadores de egresados de
la Facultad de Humanidades asistentes al II Congreso.
Reforestar el astillero municipal de Tecpán Guatemala con
600 pilones de Pino, Ciprés y Alizo.
2.6 Metas
Establecer el contacto de interrelación entre la Facultad de
Humanidades y 40 empleadores con miras al desarrollo de la
carrera mencionada.
Obtener contacto con 40 empleadores del departamento de
Chimaltenango.
Recopilar información de empleadores asistentes al II
congreso.
Crear una base de datos de empleadores que contenga
nombres de instituciones que contratan egresados de las
carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa de la Facultad de Humanidades
Realizar el II Congreso de empleadores de egresados de la
Facultad de Humanidades durante 2 días
2.7 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades.
Estudiantes de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico
en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
Empleadores de egresados.
2.6.2. Indirectos
Estudiantes de otras carreras de la Facultad de Humanidades.
Egresados de otras carreras de la Facultad de Humanidades.
Población estudiantil general de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
2.7. Recursos
2.7.1 Humanos
Comisión de Certificación de la Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Comisión de Seguimiento a Egresados y Empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Asesores EPS.
Epesistas.
Empleadores de egresados.
Autoridades educativas.
2.7.2 Materiales
Hojas de papel bond.
Fotocopias.
Computadoras.
Impresoras.
Cañoneras.
Otros.
2.7.3 Financieros
Gestión por parte de epesista.
2.7.4 Físicos
Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo Y
Costilla. Chimaltenango.
2.8 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
Descripción Cantidad Gestión Valor Un Valor total
Material didáctico para congreso
400 X Q10.00 Q 4000.00
Pago a capacitadores
2 X Q200.00 Q 400.00
Tiraje de diplomas
400 X Q.2.00 Q. 800.00
Viáticos para visitar municipios investigados
16 X Q60.00 Q1,200.00
Imprevistos Q 800.00
Total Q. 7200.00
2.9. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No Actividad P E
Año 2011
Ene. Febr. Mar. Abr. May. Jun.
Jul.
1
Definición de estrategias de trabajo con la Comisión de seguimiento a egresados y empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
E
2
Determinación de la Muestra para Congreso de empleadores.
E
3
Recopilación de Información acerca de egresados en el departamento de Chimaltenango.
4 Análisis y verificación de información obtenida.
E
5 Elaboración y presentación de informes de avances
P
6 Programación de la Planificación del II congreso para egresados
P
7
Redacción de solicitud para autorización del II Congreso a autoridad correspondiente.
P
8
Gestión de local y mobiliario para el congreso.
P
9 Reunión con expositores de las conferencias del congreso.
P
10 Realización de invitaciones para los participantes del congreso.
P
11 Preparación a utilizar en las conferencias del congreso
P
12
Realización de las conferencias del II Congreso de Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades. 04 de julio. Trabajo en equipo y El Liderazgo.
P
13
Realización de la 2da. Etapa de conferencias del II Congreso de Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades. 14 de julio. Recursos Humanos y Reformas de la Legislación Educativa
P
14 Evaluación del Congreso P
15
Presentación de avances a comisiones respectivas encargadas del proceso de certificación de la carrera en mención.
p
16 Elaboración de informe final p
CAPÍTULO III
ETAPA DE EJECUCIÒN
3.1 Actividades y Resultados
ACTIVIDADES
RESULTADOS
1. Definición de estrategias de
trabajo con la Comisión de seguimiento a egresados y empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Elaboración ejecutada Se definió las estrategias de trabajo con la Comisión de seguimiento a egresados y empleadores de las carreras mencionadas.
2. Diseño de Plan de Recopilación de información de empleadores.
Diseño ejecutado De diseñó el plan para la recopilación de información de empleadores.
3. Recopilación de información de Empleadores.
Recopilación ejecutada Se Recopiló la información de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades.
4. Análisis y verificación de
información obtenida.
Análisis y verificación ejecutado Se ejecutó y verifico la información obtenida de los empleadores de egresados.
5. Elaboración y presentación de
informes de avances
Elaboración y presentación ejecutados Se elaboró y presento el informe de avances a la Comisión de Seguimiento.
6. Programación de la planificación
del II congreso de empleadores de egresados
Programación ejecutada Se programó el II congreso de Empleadores de egresados.
7. Presentación de solicitudes para la autorización del II congreso a autoridades correspondientes.
Solicitudes ejecutadas Se solicitó la autorización para la realización del II congreso de empleadores de egresados a Coordinadora de Comisión de Seguimiento, Director Departamental de Educación de Chimaltenango.
8. Reunión con Coordinadora de la Comisión de Certificación y la Coordinadora del programa de Seguimiento de Egresados.
Reunión ejecutada. Se reunió con las comisiones de certificación y seguimiento de egresados para definir temas para conferencias de congreso.
9. Gestión de local y mobiliario para el congreso.
Gestión ejecutada Se gestionó el local, sillas y mesas que se utilizaron en el congreso.
10. Reunión con expositores de las conferencias del congreso
Reunión ejecutada. Se realizó la reunión con expositores de las conferencias del congreso.
11. Realización de invitaciones para los participantes del congreso.
Realización de invitaciones ejecutada. Se realizó la invitación a participantes del II congreso de empleadores de la Facultad de Humanidades.
12. Preparación del material a utilizar en las conferencias del congreso.
Preparación ejecutada Se preparó el material a utilizar en las conferencias del congreso.
13. Realización de las conferencias del segundo congreso de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades.
Realización de conferencias ejecutada. Se realizó la conferencia del segundo congreso de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades los días 04 y 14 de julio.
14. Evaluación del congreso Evaluación ejecutada Con la participación de los asistentes se evaluó el congreso de empleadores de egresados.
15. Presentación de avances a comisiones respectivas encargadas del proceso de certificación de la carrera en mención.
Presentación ejecutada. Se presentó los avances a la comisión de seguimiento de egresados y empleadores.
16. Reforestación del astillero municipal de Tecpán Guatemala.
Reforestación ejecutada. Se reforestó en el astillero municipal de Tecpán Guatemala con 600 árboles de pino y ciprés.
17. Elaboración de informe final. Elaboración ejecutada. Se elaboró el informe final
3.2 PRODUCTOS Y LOGROS
3.2.1. Producto.
Programa de Seguimiento, II Congreso de
Empleadores de Egresados de PEM de la Facultad de
Humanidades y Lic. en Pedagogía y Administración
Educativa.
El documento con temas desarrollados en el Programa
de seguimiento II Congreso de Empleadores de
egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía
y Administración Educativa, como soporte técnico.
Base de datos de empleadores participantes del II
Congreso.
Como parte adicional al EPS y contribuyendo al
alcance de uno de los ejes de la Universidad de San
Carlos de Guatemala como lo es el medio ambiente se
reforestó el astillero municipal de Tecpán Guatemala
con 600 pilones de Pino y Ciprés.
3.2.2. Logros.
Se desarrollo el II Congreso de Empleadores de egresados de PEM en
Pedagogía y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Facultad de Humanidades de la USAC mejorando la comunicación entre la
facultad y los empleadores. Así también la asistencia de más de 40
empleadores de egresados contribuyendo a la interrelación entre ambos. La
comisión de seguimiento obtuvo la realización del II congreso de
Empleadores de Egresados.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades.
“Programa de Seguimiento II Congreso de Empleadores de egresados de
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa”.
Gerardo Leonel Donis González
Guatemala, julio 2011
ÍNDICE
Índice i
Introducción ii
Unidad I
1. Plan de la Comisión de Seguimiento a Egresados y Empleadores 1
1.1. Antecedentes 2
1.2. Justificación 2
1.3. Objetivos 2
Objetivo General 2
Objetivos Específicos 2
1.4. Metas 3
Cualitativas 3
Cuantitativas 3
1.5. Cronograma de Trabajo 5
1.6. Informe de Avances 6
1.7. Readecuación de Actividades 6
1.8. Evaluación de Cronograma de Trabajo 7
1.9. Análisis de Avances 8
Unidad 2
2.1 Listado de Instituciones Empleadoras de Egresados 15
2.2. Base de Datos de Empleadores Asistentes al Congreso 22
Unidad 3
3.1. Temática del II Congreso de capacitación a Empleadores
que utilizan servicios de egresados de PEM en
Pedagogía y Técnicos en Admón. Educativa y
Licenciatura en Pedagogía y Técnicos en Admón. Educativa
de la facultad de Humanidades. 25
3.1.1. Liderazgo 36
3.1.2. Trabajo en Equipo 49
3.1.3. Recursos Humanos 58
3.1.4. La Legislación y sus últimas Reformas 67
Unidad 4
4.1. Plan de la Sustentabilidad de la Comisión de Seguimiento a
Egresados y Empleadores 79
4.2. Antecedentes 80
4.3. Justificación 80
4.4. Objetivos 80
Objetivos Generales 80
Objetivos Específicos 80
5.1. Metas 81
Cualitativas 81
Cuantitativas 81
6.1. Acciones a Implementar 81
6.2. Egresados 81
6.2.1. Al Pensum de Estudios 81
6.2.2. De Fortalecimiento Profesional 82
6.3. Empleadores 82
6.3.1. Al Pensum de Estudios 82
6.3.2. De Fortalecimiento Profesional 83
6.4. Observaciones de Participación 83
6.5. Cronograma de Trabajo 84
6.6. Responsables
6.7. Bibliografía 86
ii
INTRODUCCIÓN
Como seguimiento al plan de la Comisión de Egresados y Empleadores se
presenta el Marco Teórico de la temática desarrollada en el II Congreso de
Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC, en el
cual se desarrollan los contenidos sobre Liderazgo, Trabajo en Equipo, Recursos
Humanos y Reformas de la Legislación Educativa. Así mismo se incluye el Plan
de Mejoras que sustenta el Plan de la Comisión de Seguimiento.
El trabajo está distribuido en cuatro unidades.
Unidad 1. Presenta el plan de trabajo de la Comisión de Seguimiento, los
antecedentes y la justificación de la presente investigación, los objetivos, metas,
plan de mejoras y el informe de avances.
Unidad 2. Presenta el listado de instituciones que sirvieron de herramienta para
hacer invitaciones, también listado de empleadores que asistieron al II Congreso
de Empleadores de Egresados.
Unidad 3. Contiene el Listado de Recomendaciones de la Comisión de
Autoevaluación y acreditación para la implementación en el modelo curricular y en
el perfil del egresado de la Carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
del cual se toman y resaltan en negrita las utilizadas para el desarrollo de la
temática, los temas desarrollados en el II Congreso de empleadores de
egresados de la Facultad de Humanidades. También las competencias y ejes que
sirvieron de fundamento, Nombres y Cargos de los Conferencistas y el contenido
de cada uno de los talleres.
Unidad 4. Presenta el plan de Sostenibilidad que establece las acciones a
implementar para el fortalecimiento del pensum y las Estrategias viables de
comunicación con empleadores.
Unidad 1
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
COMISIÓN DE CERTIFICACIÓN
PLAN DE LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO A EMPLEADORES DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA DE
PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
HACIA LA CERTIFICACIÓN DE LAS CARRERAS
Guatemala, abril 2009
PLAN DE MEJORAS
I. Antecedentes:
Dentro de las actividades de la comisión de auto evaluación, figura el objetivo
de identificar a los egresados de las carreras de PEM EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, así como determinar las
características, cualidades y sugerencias de las Instituciones empleadoras de los
egresados. La comisión de Los Pares dejó sugerencias, dentro del plan de
mejoras elaborar un banco de información que contenga el inventario de los
egresados y empleadores.
Considerando que ya se ejecutaron acciones durante los años anteriores, este
programa se realizará para fortalecer y ejecutar las estrategias y acciones
pendientes a cumplir con las sugerencias.
II. Justificación:
Tomando en consideración la necesidad de evaluar el impacto que la Facultad
de Humanidades a desarrollado a través del trabajo realizado por sus egresados
en las carreras mencionadas se hace necesario incorporar dentro del plan de
mejoras, la información sistematizada que sirva para identificar qué trabajos están
desarrollando sus egresados, de qué calidad, como se están desempeñando, en
donde están ubicados, así como la información que los empleadores brindan con
la evaluación objetiva que de esos egresados puedan realizar, esto permitirá
mejorar el proceso Enseñanza-Aprendizaje, así como eficientar la Malla Curricular.
III. Objetivos:
a. General:
Fortalecer el proceso de Certificación, a través de la ejecución de las
estrategias recomendadas por Los Pares y planificadas en el Plan de
Mejoras de las Carrera de PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
b. Específicos:
Generar información sistematizada a través de un inventario de los egresados.
Dar seguimiento a las acciones realizadas por la presente comisión.
Fortalecer la información sobre las Instituciones empleadoras.
Elaborar el informe final de la comisión.
IV. Metas:
a. Cualitativas:
o Generar procesos continuos de interrelación entre la Facultad de
Humanidades y los empleadores con miras a desarrollar el
proceso enseñanza-aprendizaje de las mencionadas carreras.
o Egresados mejor preparados para emplearse a nivel
Latinoamericano.
b. Cuantitativas:
o Establecer la cobertura geográfica de egresados.
o Confrontar el pensum de estudios.
o Una reunión anual como mínimo con empleadores y autoridades
de la Facultad.
V. RECOMENDACIONES PARA QUE LA UNIDAD DE PLANIFICACION DE
LA COMISION DE AUTOEVALUACION Y ACREDITACIÓN LAS
ANALICE E IMPLEMENTE EN EL MODELO CURRICULAR Y EN EL
PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE PEM EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Se debería incluir un curso de psicología industrial para reforzar las relaciones interpersonales.
Se debería incluir más epistemología o Filosofía de la educación o Pedagogía actualizada o Curso de lógica o Conocimiento de la realidad nacional, contexto económico, político y
social
Formular políticas educativas
Realizar las investigaciones necesarias para profundizar los conocimientos.
No se le prepara al personal para el área laboral
El ambiente político perjudica a los egresados
Aplicación de la normativa para los cursos de oposición
Es preocupante si no hay injerencia del señor Decano a nivel nacional
Muchas deficiencias en el personal practicante en el área administrativa*
Realizar más proyectos de investigación-acción
Que la practica supervisada tenga más horas
Que los instrumentos de evaluación sean más claros y evalúen con más detalle las acciones realizadas.
Orientación en organización Educativa.
El nivel académico debe estar de acuerdo a los estándares educativos latinoamericanos
Mejorar el examen vocacional
Reforzar aspectos morales, culturales históricos, educación sexual, descomposición social
Contexto de la educación en Guatemala, situación actual y cómo manejarla siendo concretos y llenos a la realidad del país para aplicar políticas correctas.
Implementar un curso de valores
Enseñar a utilizar realmente la legislación educativa de acuerdo a sus últimas reformas*
Implementar un curso de organización , planificación enfocado al área de oficinas y de campo
Para competir a nivel internacional debería implementar de manera obligatoria el manejo de un idioma extranjero
Hacer énfasis en temas de coordinación intra e interinstitucional
Ampliar el curso de estadística
Énfasis en derechos humanos y genero
Recursos humanos*
Relaciones interpersonales (Filosofía-Psicología)
Reforzar los aspectos de la practica supervisada
Ampliar conocimientos de psicología
Valores-relaciones humanas*
Desempeño responsable-colaboración
Responsabilidad en equipo*
Ampliación de relaciones humanas
Que se tome en cuenta el Curriculum de estudios, lo sistemas de recursos naturales y educación ambiental
Un curso más amplio sobre ética o valores en general, Administración Pública.
Que los trabajos de graduación reúnan criterios como las otras carreras. Que se tenga más control de los proyectos que ejecutan al momento de hacer su EPS
Que los docentes que imparten clases se preparen para sus clases.
Actualización en computación – ampliar los recursos de administración
Cursos de redacción y liderazgo*
Tener conocimientos administrativos y financieros de una manera general
Fortalecimiento de registro y controles, así como las normas vigentes del MINEDUC
Es importante concientizar el respeto, tratar de utilizar métodos sencillos, efectivos para lograr el aprendizaje, estar actualizado en forma general
Más práctica.
Las recomendaciones resaltadas en negrita, son aquellas que sirvieron de fundamento para la elección de los temas que se desarrollaron en los talleres del II Congreso de Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades.
VI. Cronograma:
No
Tiempo Actividades
Año 2009
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Sepbre
Octubre
Nov.
1 Elaboración del plan de acción.
X
2 Análisis de la información existente.
X X
3 Obtención de información para elaboración de banco de egresados amplio o actualizado.
X X X X X X X
4 Elaboración de banco de egresados.
X X X X X
5 Reuniones con empleadores.
X
6
Reuniones empleadores y egresados.
X X
7 Informe preliminar.
X
8 Presentación de informe de avances.
X
9 Informe final, Implementar oficial.
X
10 Reunión de Coordinadores en la sección con Empleadores.
X X X
11 Reunión de Empleadores en la sección con Egresados.
X X X X
VII. INFORME DE AVANCES
De conformidad a los objetivos y las metas instituidas en el Plan de la
comisión, se establecieron las estrategias, se buscaron los recursos y se
readecuaron las actividades y el cronograma de trabajo de conformidad al avance
de las mismas.
a) Readecuación de Actividades:
Recolección de Datos de Empleadores.
Elaboración y diseño de congreso presentado a comisión Seguimiento a Empleadores egresados.
Determinación de Departamentos objeto de Estudio,
Selección de la muestra,
Recolección de información Empleadores
Determinación de Población para invitaciones.
Invitaciones a conferencistas y organización de logística.
Ejecución de congreso
Presentación de Cd con registro de empleadores asistentes a congreso,
Presentación de Informe Final digital a comisión y otros
Entrega de conclusiones y recomendaciones del trabajo realizado
b) Evaluación del Cronograma de Trabajo
Actividad
Año 2011
enero febrero marzo abril mayo junio
Julio Alcanzado Pendiente
Asignación de Epesistas para trabajo de campo
E
100% 0%
Recolección de Datos de Empleadores.
E
100% 0%
Elaboración y diseño de congreso presentado a comisión Seguimiento a Empleadores egresados.
E
100% 0%
Determinación de Departamentos objeto de Estudio,
E
100% 0%
Selección de la muestra,
E
100% 0%
Recolección de información Empleadores
E
100% 0%
Determinación de Población para invitaciones.
E
100% 0%
Invitaciones a conferencistas y organización de logística.
E
100% 0%
Ejecución de congreso E
100% 0%
Presentación de Cd con registro de empleadores asistentes a congreso,
E
100% 0%
Presentación de Informe Final digital a comisión y otros
E
100% 0%
Entrega de conclusiones y recomendaciones del trabajo realizado
E
100% 0%
c) Análisis de Avances:
Se cuenta con el apoyo de dos Epesistas de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, mismas
que se encuentran realizando el trabajo de campo bajo la
supervisión de la Comisión Responsable del seguimiento a
Empleadores y Egresados.
Se ha readecuado el cronograma de trabajo con las actividades
ya establecidas con los epesistas, se ha organizado el trabajo de
campo de manera que se alcancen los objetivos propuestos en
las fechas establecidas.
El Departamentos seleccionado como objeto de estudio
responden a altos índices de promoción tanto del nivel técnico
como de la licenciatura dentro de la facultad.
En el departamento de Chimaltenango, asignado dentro del
cronograma de trabajo como el primero en estudio, cuenta con
egresados provenientes de los dieciséis municipios, mismos que
han sido empleados en instituciones educativas, administrativas y
ONGs, dedicadas al acompañamiento, verificación, apoyo y
fortalecimiento de los Derechos Humanos.
Dentro de las observaciones realizadas por los egresados
encuestados se ha determinado el celo profesional al momento
de dar información, mientras que los empleadores ofrecen la
información con veracidad siempre y cuando sea omitido su
nombre o el de la empresa que representan.
El trabajo de campo ha sido arduo y con muchos sacrificios ya
que el viajar de un municipio a otro es difícil, al exigirnos como
epesistas la muestra real se ha tenido que obtener de las áreas
rurales donde el acceso por vía terrestre es sumamente difícil.
La información de empleadores ha sido más larga aún donde
dedicando dos o más horas únicamente se ha obtenido un par de
datos de los mismos.
Se adjunta copia del informe digital presentado a la comisión de
Mejoras hacia la certificación.
VIII. PLAN DE MEJORAS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Objetivo: Transformar las debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación, en fortalezas que permitan la excelencia académica de las carreras de Profesorado de enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Factor Desarrollo Curricular Acciones Indicadores Responsabl
es Terminación
Observaciones
Evidencias/% avance
Elaboración de un normativo para reconocimiento de méritos académicos de los estudiantes y profesores.
Normativo para aplicar estos reconocimientos.
-Director Departamento de Pedagogía -Comisión creada para esos fines
Junio 2008
Ciclo académico 2011 no nombraron comisión 0% avance
Realizar estudio de mercado para la carrera u otras espacialidades.
Informe del estudio
-Director Departamento
Noviembre 2008
Estos estudios también contribuirán a conocer la incidencia de la carrera en la realidad del país
Comisión Estudio de Mercado Informes de estudio de mercado, sedes: - - -
Creación de banco de datos de egresados de las carreras de Pedagogía.
Base electrónica y documento que contenga esos datos.
-Secretaría Académica -Director de Departamento
Noviembre 2008
Comisión Seguimiento a egresados y empleadores Base de datos, sede: -Chimaltenango
Creación de una red curricular para la
Documento que describa la red curricular.
-Director de Departamento -Unidad de
Noviembre 2008
En la red curricular se incluirá la obligatorieda
Comisión de Diseño y re-diseño curricular
distribución de áreas y pesos académicos.
planificación de la facultad -La Comisión respectiva
d de cursos a nivel intermedio y avanzado del idioma inglés y la opción entre algunos de los idiomas maya, éste no sustituye al inglés
Red curricular, carreras: -PEM en Pedagogía y Administración educativa -Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa 90% de avance Sin evidencia
Creación de un plan de contingencia para situaciones de desastres.
Documento que contenga en plan.
-Director de Departamento -Decanatura -Secretarías Académica y Adjunta
Noviembre 2008
Comisión de Prevención de desastres Revisé pero no encontré un plan
Vinculación con la sección socioeconómica de la división de Bienestar Estudiantil para divulgación de programa de becas y con la coordinadora general de cooperación internacional de la Universidad.
Pláticas de orientación e información y distribución de impresos
-Oficina de Orientación -Oficina de Relaciones Públicas de la Facultad
Noviembre 2008
¿Comisión? Orientación estudiantil Sin evidencia
Actualizar con talleres docentes y estudiantiles el contenido de los cursos de
Realización de seis talleres presenciales y semi-presenciales con
-Director de Depto. -Comisión Docente Organizada para esos fines
Noviembre 2008 y continuó julio 2011 y tendrá seguimiento.
Instituto de Formación docente -Diplomados ciclo académico 2009
acuerdo a las necesidades del mercado laboral para la práctica de metodologías pedagógicas actualizadas.
asistencia de estudiantes y profesores.
-Diplomados ciclo académico 2010 -Diplomados ciclo académico 2011 No tenemos copia de los proyectos y aprobaciones de JD
Afianzar el eje de formación en investigación dentro de la carrera.
Talleres y concursos en los que participen profesores y estudiantes.
-Director de Depto. -Unidad de Investigación de Departamento
Noviembre 2008
Comisión de Investigación Instituto de Investigaciones humanísticas 3 investigaciones del ciclo académico 2009 Sin evidencia
Factor Estudiantes
Acciones Indicadores
Responsables
Terminación
Observaciones
Evidencias/% avance
Análisis de los indicadores de deserción, repitencia, permanencia, promoción y graduación de la carrera.
Documento que contenga este análisis.
-Secretaría Académica -Director de Depto. -Comisión organizada para esos fines
Noviembre 2008
¿Comisión? Control académico Sin evidencia
Crear entre autoridades, profesores y estudiantes programas de sostenibilidad de la evaluación
Informe de resultados del programa de evaluación curricular.
-Director de Depto. -Comisión organizada para esos fines
Noviembre 2008 y continua…
El programa incluirá la evaluación de los aprendizajes y rendimiento escolar. -Evaluación Docente, de
Comisión de Diseño y re-diseño curricular Sin evidencia
permanente del currículo.
autoridades, personal administrativo y de servicio. Independiente de la que realiza el departamento de evaluación y promoción del personal académico
Instalación de laboratorios de cómputo para uso estudiantil y docente.
Espacio físico y equipo de cómputo.
-Decano -Secretarías Académica y Adjunta -Director de Departamento
Noviembre 2008
¿Comisión? Secretaría adjunta Sin evidencia
Factor Profesores y Personal de Apoyo
Acciones Indicadores Responsables
Terminación
Observaciones
Evidencias/% avance
Planificación de actividades extracurriculares que llenen los requisitos de eventos culturales.
Calendario de las actividades programadas y fotografías de los eventos realizados.
-Oficina de Relaciones Públicas de la Facultad -Director de Departamento
Noviembre 2008
Participan alternativamente en la organización los diferentes departamentos
¿Comisión? Departamento de Extensión Sin evidencia
Incluir en las planificaciones de cada curso actividades extra aula para que afiancen lo aprendido y realimentar lo evaluado.
Formatos con los detalles del plan de clase: objetivos, temas, actividades, recursos, indicador de logro; elaborados por los docentes y supervisado
-Director de Departamento -Coordinadores de jornada
Comisión de Diseño y re-diseño curricular Sin evidencia
s por la coordinación de jornada y Director de Departamento.
Creación de jornadas de inducción al trabajo y de aplicación didáctica a profesores de primer ingreso e interinos.
Listado de asistencia y hojas de trabajo de las mismas.
-Director de Departamento -Coordinadores de jornada
Noviembre 2008
Estas jornadas incluirán la socialización de las normativas mínimas de la USAC, su misión, visión y políticas generales. Estos aspectos también se tratarán con el personal administrativo en su oportunidad.
Comisión de Formación de Recurso humano Instituto de Formación docente Sin evidencia
Creación de jornadas de inducción al trabajo administrativo y su relación con el componente académico.
Listado de asistencia. Hoja de trabajo de las mismas.
-Secretario Adjunto de la Facultad -Director de Departamento -Coordinadores de jornada
Noviembre 2008
¿Comisión? Secretaría adjunta Sin evidencia
Factor Gestión Académica
Acciones Indicadores Responsables
Terminación
Observaciones
Evidencias/% avance
Generar una iniciativa permanente de gestión de recursos y financiamiento, ante
Documentos que respalden las solicitudes con sus propuestas y el
-Director de Departamento -Depto. de Investigación -Comisión
Noviembre 2008
¿Comisión? Secretaría adjunta Sin evidencia
cooperantes externos de la USAC, para realizar investigaciones tanto del campo de la educación como de la administración educativa.
seguimiento de las gestiones.
creada para esos fines
Creación de una revista del Depto. de Pedagogía para publicar los resultados de investigaciones de estudiantes, de profesores y de las que se hagan mediante financiamiento externo.
Establecimiento de un comité editorial, su normativo y copia impresa de por lo menos el primer número.
-Director de Departamento -Comisión creada para esos fines
Noviembre 2008
Comisión de Investigación Instituto de Investigaciones humanísticas ¿4? Publicaciones de la revista Sin evidencia comité editorial y normativo
Guatemala, julio 2011
Unida 2
INSTITUCIONES QUE UTILIZAN SERVICIO DE EGRESADOS UNIVERSITARIOS DE LAS CARRERAS DE PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Según diagnostico realizado en el año 2010 se utilizaron las siguientes
instituciones:
No. Nombre de la Institución Departamento Tipo de Institución
1
EOUM Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla Chimaltenango Publica
2 Municipalidad de San Martín Jilotepéque Chimaltenango Otra
3 Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa Chimaltenango Publica
4 Departamental de Educación de Chimaltenango Chimaltenango Publica
5 Instituto Chimalteco de Educación Integral Chimaltenango Publica
6 Colegio Salem Chimaltenango Privada
7 INED Dr. Pedro Molina Chimaltenango Publica
8 EORM Santa Isabel Chimaltenango Privada
9 Colegio Evangélico Israel Chimaltenango Privada
10 IDEA Chimaltenango Privada
11 INEB EL CAMPAMENTO Chimaltenango Autónoma
12 Instituto Tecnológico por Cooperativa Chimaltenango Autónoma
13 Centro de Estudios Cooperativistas Chimaltenango Privada
14 Colegio Privado San Miguel Chimaltenango Privada
15 Fundación de niños y ancianos Chimaltenango ONG
16 ENEF Chimaltenango Pública
17 Centro Educativo 20 de mayo Chimaltenango Privada
18 IBZA Zaragoza Chimaltenango Pública
19 Municipalidad de Poaquil Chimaltenango Privada
20 Liceo Municipal Científico San Martín Chimaltenango Privada
21 Liceo Integral Científico en Computación Chimaltenango Privada
Coordinación Técnica Administrativa Chimaltenango Pública
23
Chimaltenango Estatal
24 Escuela de Ciencias Comerciales Leónidas Mencos Ávila Chimaltenango Pública
25 Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla JM Chimaltenango Pública
26 Centro de Estudios Tecnológicos Avanzados Chimaltenango ONG
de Chimaltenango
27 Colegio Integral Chimalteco Chimaltenango Privada
28 Colegio Mixto Santa Ana Chimaltenango Privada
29 Colegio José Simeón Cañas Chimaltenango Privada
30 Escuelas Abiertas Chimaltenango Estatal
31 Asociación Internacional de Reforestación Chimaltenango ONG
32 ASECSA Chimaltenango ONG
33 Colegio Mesoamericano Chimaltenango Privada
34 Centro Educativo Bilingüe Kaji Imox Chimaltenango Privada
35 Centro Educativo Parroquial Monseñor Angélico Melótto Chimaltenango Privada
36 Colegio Evangélico Mixto Alpha y Omega Chimaltenango Privada
37 Instituto Evangélico América Latina Chimaltenango Privada
38 Liceo Integral Científico en Computación Chimaltenango Privada
39 Colegio Mixto Cristiano Visión de fe Chimaltenango Privada
40 Asociación para la promoción de la salud y el desarrollo Socioeconómico Chimaltenango ONG
41 Centro Comunal de Patzún CECOPA Chimaltenango ONG
42 Centro Educativo Pop Wuj Chimaltenango ONG
43 Centro Universitario de Chimaltenango Chimaltenango Estatal
44 EOUM TIPO FEDERACION MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA JV Chimaltenango Pública
45
Departamento del Fortalecimiento de la Comunidad Educativa. Dirección Departamental Chimaltenango. Chimaltenango Pública
46 Unidad de Recursos Humanos. Dirección Departamental de Chimaltenango Chimaltenango Pública
47 Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango Chimaltenango Pública
48 Gestión y Desarrollo. Departamental Chimaltenango Chimaltenango Pública
49 Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario Chimaltenango Pública
50 Coordinación Técnica Administrativa 04-01-02 Chimaltenango Pública
51 Unidad de Informática. Departamental de Educación Chimaltenango Chimaltenango Pública
52 UDE Departamental de Chimaltenango Chimaltenango Pública
53 Colegio Memben Chimaltenango Privada
54 Escuela de Demostración Centro América Chimaltenango Pública
55 Asociación de Cooperación Técnica Chimaltenango ONG
56 Soporte Técnico Departamental de Educación Chimalt. Chimaltenango Pública
57 Unidad de Desarrollo Educativo, sección de entrega educativa. Chimaltenango Pública
58
Unidad de Planificación Financiera Dirección Departamental de Educación. Chimaltenango Chimaltenango Pública
59 Escuela Normal Rural Pedro Molina Chimaltenango Pública
60 Instituto Por Cooperativa Miguel Ángel Juárez Pérez Chimaltenango Otra
61 Asistencia Pedagógica y Dirección Escolar. Chimaltenango. Chimaltenango Pública
62 Unidad de desarrollo Administrativo Chimaltenango Pública
63 Esc. Normal Rural Pedro Molina Chimaltenango Pública
64 Colegio Valle de Los Escudos Chimaltenango Privada
65 Colegio Mixto José Simeón Cañas y Villacorta Chimaltenango Privada
66 EOUM José Joaquin Pardo Gallardo Chimaltenango Pública
67 Consejo de Bienestar Social Chimaltenango Estatal
68 EODP Aldea Buena Vista Chimaltenango Pública
69 Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EOUM Santa Teresita Chimaltenango Pública
70 EOUM José Joaquín Pardo Gallardo Chimaltenango Pública
71 EOUM Cantón la Cruz Chimaltenango Pública
72 EORM CASRERÍO MONTE CRISTO Chimaltenango Pública
73 EORM Aldea Socobal Chimaltenango Pública
74 Escuela Oficial Para Adultos Chimaltenango Pública
75 COPB Anexa a EORM Cerro Alto Chimaltenango Pública
76 EOPB Anexa a EORM Tonajuyú del Centro Chimaltenango Pública
77 COPB Anexa a EORM San Antonio Las Minas Chimaltenango Pública
78 COPB Anexa a EORM El Durazno Chimaltenango Pública
79 EODP Anexa a EORM de Aplicación Centro América Chimaltenango Pública
80 EODP Colonia El Esfuerzo Chimaltenango Pública
81 EORM Aldea Cerro Alto Chimaltenango Pública
82 EORM Ciénaga Grande Chimaltenango Pública
83 EORM BOLA DE ORO Chimaltenango Pública
84 EORM Tonajuyo Buenos Aires Chimaltenango Pública
85 Instituto Mixto de Educación Básica Municipal Chimaltenango Pública
86 INEB Adscrita a Escuela Normal Rural Dr. Pedro Molina No. 1 Chimaltenango Pública
87 IEBC Aldea Bola de Oro Chimaltenango Otra
88 INEB de Telesecundaria Chimaltenango Otra
89 IEBC Chimaltenango Otra
90 Instituto de Educación Básica por Cooperativa Aldea Buena Vista Chimaltenango Otra
91 IEBC José Joaquín Pardo Gallardo Chimaltenango Otra
92 Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No. 301 Chimaltenango ONG
93 Instituto Nacional de Educación Diversificada Dr Pedro Molina Chimaltenango Pública
94 Escuela Normal de Educación Bilingüe Intercultural Esencia de las Ocho Semillas Chimaltenango Pública
95 Colegio Jardín Infantil Prof. José Luis Guillen Carranza Chimaltenango Privada
96 Liceo Cristiano Natanael Chimaltenango Privada
97 Liceo en Ciencia y Tecnología de Occidente Chimaltenango Privada
98 Colegio Evangélico Mixto En-Gadi Chimaltenango Privada
99 Colegio Educativo Monte Cristo Chimaltenango Privada
100 Liceo Tecnológico Bilingüe Cuahtemallan Chimaltenango Privada
101 Tecnológico Preuniversitario Chimaltenango Privada
102 Escuela de Ciencias Económico Contables Chimaltenango Pública
103 COPB ANEXO A EOUM CANTONAL BILINGUE “CHAY BALAM” Chimaltenango Pública
104 EODP ANEXA A EORM Chimaltenango Pública
105 LICEO CRISTIANO „JERUSALEN‟ Chimaltenango Privada
106 EODP ANEXA A EORM Chimaltenango Pública
107 EODP CASERÍO EL RETIRO, ALDEA SAN JOSÉ LAS CANOAS Chimaltenango Pública
108 EORM Chimaltenango Pública
109 COLEGIO PRIVADO MIXTO „SAN ANDRES‟ Chimaltenango Privada
110 EOUM „25 DE JUNIO‟ Chimaltenango Pública
111 EORM Chimaltenango Pública
112 CENTRO EDUCATIVO PARROQUIAL LA SAGRADA FAMILIA Chimaltenango Privada
113 LICEO „CAMPO ALEGRE‟ Chimaltenango Privada
114 COLEGIO EVANGELICO AGUA VIVA Chimaltenango Privada
115 CENTRO EDUCATIVO NUESTROS PEQUEÑOS HERMANOS Chimaltenango Privada
116 COLEGIO INTEGRAL „SAN JOSE‟ Chimaltenango Privada
117 CENTRO EDUCATIVO „MUNDO DE INFANTES‟ Chimaltenango Privada
118
ESCUELA MUNICIPAL DE CIENCIAS COMERCIALES „LIC. CARLOS HELMER LEMUS SILVIA‟ Chimaltenango Pública
119 EODP ANEXA A EORM Chimaltenango Pública
120 EODP ANEXA A EORM „BALBINA FIGUEROA DE ORTEGA‟ Chimaltenango Pública
121 EORM CASERÍO EL AGUACATE, ROSARIO CANAJAL Chimaltenango Pública
122 EODP ANEXA A EORM Chimaltenango Pública
123 EORM Chimaltenango Pública
124 „LICEO CRISTIANO JERUSALEN‟ Chimaltenango Privada
125 LICEO CRISTIANO JERUSALEN Chimaltenango Privada
126 EODP ANEXA A EORM Chimaltenango Pública
127 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Otra
128 CENTRO EDUCATIVO MAYA KAQCHIKEL „BELEJE NOJ‟ Chimaltenango ONG
129 NUCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO NUFED N. 222 Chimaltenango ONG
130 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Otra
131 INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCACION BASICA Chimaltenango Otra
132 COLEGIO EVANGELICO MIXTO “GETSEMANI” Chimaltenango Privada
133 ESCUELA NORMAL BILINGUE INTERCULTURAL NIM NA OJ Chimaltenango Pública
134 INEB CANTONAL Chimaltenango Pública
135 COLEGIO PADRE JUAN ANDRES TIBOLDI Chimaltenango Privada
136 IEBC DE ENSEÑANZA „LIC. CARLOS ABILIO GIRON NORIEGA‟ Chimaltenango Otra
137 COLEGIO MIXTO „NUESTRA SEÑORA DEL PILAR‟ Chimaltenango Privada
138 IEBC COMUNITARIO Chimaltenango Otra
139
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “PILAR DE VALORES Y CONOCIMIENTOS” Chimaltenango Pública
140 LICEO BILINGUE “LOS ANGELES” Chimaltenango Privada
141 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL ZARAGOZA DE HEREDIA Chimaltenango Privada
142 INEB MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONEZ Chimaltenango Pública
143 COLEGIO MESOAMERICANO Chimaltenango Privada
144 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Pública
145 INEB „3 DE JUNIO‟ Chimaltenango Pública
146 INEB „3 DE JUNIO‟ Chimaltenango Pública
147 Municipalidad de San José Poaquil Chimaltenango Otra
148 INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “IZTAPA” Chimaltenango Pública
149 Coordinación Técnica Administrativa San Martin Jilotepeque 04-006 Chimaltenango Pública
150 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Pública
151 COLEGIO EVANGELICO MIXTO GETSEMANI Chimaltenango Pública
152 IPMB „LA AMISTAD Chimaltenango Pública
153 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango ONG
154 NUCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO NUFED N. 177 Chimaltenango Pública
155 CTA 04-008 ZARAGOZA Chimaltenango Pública
156 Municipalidad de Chimaltenango Chimaltenango Estatal
157 Unidad de Planificación Chimaltenango Pública
158 Coordinación Técnica Administrativa de Parramos Chimaltenango Pública
159 Municipalidad de San José Poaquil Chimaltenango Estatal
160 Jefatura de Educación Bilingüe Chimaltenango Pública
161 Municipalidad de San Juan Comalapa Chimaltenango Estatal
162 Coordinación de Educación Media Privados Chimaltenango Pública
163 Coordinación Técnica de San Juan Comalapa Chimaltenango Pública
164 Coordinación Técnica de Patzicia Chimaltenango Pública
165 Aseguramiento de la Calidad. Departamental Chimaltenango Chimaltenango Pública
166 Municipalidad de Parramos Chimaltenango Estatal
167 Servicios Generales. Departamental de Educación Chimaltenango Pública
168 Colegio Hispanoamericano Chimaltenango Privada
169 EOUM Mariano ´Rosel Orellana Chimaltenango Pública
170 EORM Rincón Grande Chimaltenango Pública
171 Municipalidad de San Andrés Itzapa Chimaltenango Estatal
172 Liceo Científico Español Chimaltenango Privada
173 Escuela Oficial de Párvulos Ramona Gil JV Chimaltenango Pública
174 Dirección Departamental de Chimaltenango Chimaltenango Pública
175 CTA TÉCPAN GUATEMALA Chimaltenango Pública
176 Dirección general de Educación Física Chimaltenango Pública
177 EORM Aldea Buena Vista JM Chimaltenango Pública
178 Facultad de Humanidades Chimaltenango Chimaltenango Autónoma
179 EODP ANEXA A EOUM CANTONAL Chimaltenango Pública
180 EORM COMUNIDAD PIERO MORARI Chimaltenango Pública
181 EOUM „DR. MARIANO GALVEZ‟ Chimaltenango Pública
182 CENTRO EDUCATIVO CRISTIANO ALPHA Y OMEGA Chimaltenango Privada
183 LICEO BILINGUE “LOS ANGELES” Chimaltenango Privada
184 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL ZARAGOZA DE HEREDIA Chimaltenango Pública
185 CTA 04-009 Patricia Chimaltenango Pública
186 CTA 04-010 Tecpan Guatemala Chimaltenango Pública
187 04-011 Tecpán Guatemala Chimaltenango Pública
188 CTA 04-012 San José Poaquil Chimaltenango Pública
189 CTA 04-014 Patzún Chimaltenango Pública
190 CTA 04-015 Santa Apolonia Chimaltenango Pública
191 CTA 04-016 Acatenango Chimaltenango Pública
192 CTA 04-017 San Pedro Yepocapa Chimaltenango Pública
193 CTA 04-018 San Juan Comalapa Chimaltenango Pública
194 IEBC DE ENSEÑANZA „CARLOS LUTTMANN K.‟ Chimaltenango Pública
195 INSTITUTO MUNICIPAL DE DIVERSIFICADO POCHUTA CENTENARIO Chimaltenango Otra
196 CTA 04-19 San Miguel Pochuta Chimaltenango Pública
197 NUCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO NUFED NO. 3 Chimaltenango ONG
198 EPDP ANEXA A EPUM COLEGIO PARROQUIAL „MEDALLA MILAGROSA‟ Chimaltenango Pública
199 INSTITUTO TECNOLOGICO MUNICIPAL AJPU “ITMA” Chimaltenango Otra
200 CENTRO EDUCATIVO AJ POPOLI‟ NOJ Chimaltenango ONG
201 INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “SANTO DOMINGO” Chimaltenango Pública
202 CENTRO EDUCATIVO PARRAMOS PROF. RIGOBERTO ZAMORA CHARUC Chimaltenango Privada
203 MUNICIPALIDAD DE TECPAN GUATEMALA Chimaltenango Estatal
204 MUNICIPALIDAD DE PATZUN Chimaltenango Estatal
205 MUNICIPALIDAD DE PATZUN Chimaltenango Estatal
206 MUNICIPALIDAD DE PATZUN Chimaltenango Estatal
207 MUNIIPALIDAD DE SAN MIGUEL POCHUTA Chimaltenango Estatal
208 MUNICIPALIDAD DE ACATENANGO Chimaltenango Estatal
209 MUNICIPALIDAD DE EL TEJAR Chimaltenango Estatal
210 MUNICIPALIDAD DE SANTO DOMINGO XENACOJ Chimaltenango Estatal
211 MUNICIPALIDAD DE SANTA CATARINA BARAHONA Chimaltenango Estatal
212
ASOCIACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS INTEGRALES DE DESARROLLO COMUNAL Chimaltenango ONG
213 ACIDICO Chimaltenango ONG
214 ADAP ASOCICIACIÓN DE ASESORIA A PROYECTOS DE DESARROLLO Chimaltenango ONG
215 ADIKAN Chimaltenango ONG
216 ASOCIACION DE DESARROLLO INTEGRAL Chimaltenango ONG
217 ASOCIACIÓN MAYA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Chimaltenango ONG
218 APROSADSE Chimaltenango ONG
219 COKADI Chimaltenango ONG
220 FUNDACIÓN ULEU Chimaltenango ONG
COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
ASISTENCIA
II CONGRESO DE EMPLEADORES
DE EGRESADOS DE PEM EN PEDAGOGIA Y
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CHIMALTENANGO, GUATEMALA, FECHAS 04 Y 14 de julio de 2011
No.
Nombres y Apellidos Año de Gradua
ción
Dirección Domiciliar E- mail No. Telefónico
1 Mayra Esther
Azucena Rosales
Salazar
2009 Calzada Buena
Vista,
Chimaltenango
om
468584
55
2 Elmer Orlando
Cúmez Xocop
2006 Colonia Las
Majadas,
Chimaltenango
e-
om
517921
57
3 Ana Lila Montúfar
Santis
2010 Chimaltenango [email protected]
m
421973
01
4 Magda de González 2009 2a. calle 5-83, Z 4,
Chimaltenango
magdadegonzalez@h
otmail.com
784941
22
5 Axel Eduardo Estrada
Chávez
2010 8 av. final 2do.
callejón Z 4,
Chimaltenango
estraxel62@hotmail.
com
551123
88
6 Marco Aurelio Can
Abaj
2004 Módulo 11,
internado Esc. Dr.
Pedro Molina
marcoaurelio1669@
gmail.com
516278
32
7 Juan Francisco
Beltetón Canté
2009 1era. Av. 2-37 Z 3,
Chimaltenango
m
401382
42
8 Sandra Patricia Imeri
Azurdia
2005 1era. Av. 1-43 Z 4,
Colonia La
Primavera
m
783962
05
9 María Ana Chán
Suyuc
2005 2da. Av. 5-40 Z 3,
Chimaltenango
460936
88
1
0
Ruth García Martinez 2005 3era. calle Z 1,
Chimaltenango
tutigarcia1303@hot
mail.com
579354
93
1
1
Eduardo Pedro
Santizo Tol
2005 2da. Calle 8-72 Z 3,
Chimaltenango
Eduardopedro7@ho
tmail.com
457061
76
1
2
Rosa Reyna Mulul 2008 3era calle Z 1,
Chimaltenango
Rositam_11@hotma
il.es
539150
83
1
3
Vivian Pahola
Castellanos
Coronado
2010 Cooperativa Sta.
Ana No. 6,
Chimaltenango
Vivicast_06@hotmai
l.com
591693
22
1
4
Lucrecia Salazar
Castillo
2010 Colonia Sta. Ana,
Chimaltenango
mirnalukastillo@hot
mail.com
526879
50
1
5
P. Guadalupe Martín
Osorio
2008 Z 2, Chimaltenango [email protected]
om
550157
07
1
6
Francisco Raúl Esquit
Cortez
2008 San Andrés Itzapa,
Chimaltenango
om
784956
53
1
7
Claudia Lorena Cruz 2005 6ta. Av. Z 1,
Chimaltenango
claudiacruz2008@h
otmail.es
562152
66
1
8
Vicky Noemí
Hernández Lool
2009 La Alameda,
Chimaltenango
vickyhernandez@ya
hoo.es
567782
97
1
9
Ruth Nohemí Tzaj Tol 2009 Buena Vista,
Chimaltenango
[email protected] 512575
22
2
0
Raquel Armira Atz 2005 La Alameda,
Chimaltenango
792029
35
2
1
Vicente Mactzul Cum 1996 Chimaltenango vicent.mac2710@g
mail.com
419777
55
2
2
Marco Vinicio
Morales Figueroa
2009 Chimaltenango
marcom_mf@yahoo
.com
452707
33
2
3
Rosa María Camey
De Román
2007 Chimaltenango
Rosamaria008@yah
oo.com
784943
41
2
4
Carlos Ramón
Sarazúa Gálvez
2009 San Martín
Jilotepeque
2
5
Jennifer Luisana
Pérez Villatoro
2005 Colonia Las
Victorias lote 55
784944
28
2
6
David Israel Esquit
Saquil
1993 6ta. Av. 4-59 Z 1,
Chimaltenango
495223
79
27
Leslie Paola Cujcuj Oyej
Chimaltenango [email protected]
51392649
28
Hugo Jonatan Jeréz Marroquín
2010 Chimaltenango [email protected]
54771236
2
9
Estela Maritza Boch 2007 5ª. Calle3-81 Z 2,
Patzún
maritzaboch@yaho
o.com
450362
02
3
0
Hilda Barrera De
Juárez
1985 3ª. Calle 3-32 Z 2,
Chimaltenango
hildabarrera_1@hot
mail.com
453500
07
3
1
Vessy Adriana Maria
Rivas Rivera
2004 Aldea Buena Vista
sector Sur
adriana22rivas@hot
mail.com
587811
62
3
2
Aníbal Caná Yoc 2000 1ª calle10-57 Z 3,
Chimaltenango
m
506761
07
3
3
Loida Liliana Coc
Esquit
2010 2ª Av. 3-73 Z 2,
Patzicia
loidaliliana@yahoo.
es
578004
75
3
4
Rosa Amalia Sal
Simaj De Lucas
2000 7ª Av. 1-69 Z 2,
Chimaltenango
chochika_24@hotm
ail.com
546415
24
3
5
Irma Siomara
Cabrera Quevedo
2009 San Martín
Jilotepeque
siomaramarzo24@h
otmail.com
590302
03
3
6
Mildred Bricel Rivas
Siquin
2009 Chimaltenango [email protected]
s
444419
08
3
7
Marta Ofelia Tzaj
Poyón
2008 3ª Av. 1-24 Z 3, San
Juan Comalapa
s
419172
11
3
8
Eduardo Pedro
Santizo Tol
1983 2da. calle 8-72 Z 3,
Chimaltenango
eduardopedro7@ho
tmail.com
457061
76
3
9
Nancy Herrera 2010 6ª Av. 4-85 Z 1,
Chimaltenango
licdayolyherrera94@h
otmail.com
534254
56
4
0
Adinia L. Hernández 1992 5ª Av. 4-84 Z 1,
Chimaltenango
adylohernandez@y
ahoo.es
524327
79
4
1
Edwin Ricardo
Sacrapal Cán
2010 Aldea San Jacinto,
Chimaltenango
sacraflricardo@hot
mail.com
400505
76
4
2
Lidia Marleny García
Par
2009 Chimaltenango [email protected]
om
462346
37
4
3
Roque A. Muñoz
Vogel
1990 Chimaltenango
ramvo777@hotmail.
com
551801
82
4
4
Silvia Verónica Etec
Avila
2000 Chimaltenango jacob_jbc@hotmail.
com
586473
30
4
5
Heidy Xoyón De León Chimaltenango heidys18f.@hotmail.
com
489128
62
4
6
Jacqueline Pérez
Villatoro
1996 Colonia Las
Victorias L 55
jacqui_721@yahoo.
com
785945
15
4
7
María Cecilia Coy
Mucía
2002 1ª. Av. 5-05 Z 1,
Chimaltenango
mary.cecy0102@g
mail.com
441553
27
Unidad 3
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades.
TEMÁTICA II CONGRESO A EMPLEADORES DE EGRESADOS DE
LAS CARRERAS DE PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICOS EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
“Modulo de capacitación a empleadores de egresados de las
carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa”.
LIDERAZGO
TRABAJO EN EQUIPO
RECURSOS HUMANOS Y ADMINISTRATIVOS
LA LEGISLACIÓN Y SUS ÚLTIMAS REFORMAS
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista: Gerardo Leonel Donis G.
INTRODUCCIÓN
El presente material fue diseñado para ser utilizado como elemento de apoyo
dirigido a profesionales egresados de la carrera de Profesor de Enseñanza Media y
Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa que deseen su fortalecimiento académico como lo hizo
la comisión de seguimiento a egresados de la mencionada carrera.
La temática desarrollada durante el II Congreso está fundamentada en los incisos
de la recomendaciones a la Facultad de Humanidades para que la Unidad de
Planificación de la Comisión de Autoevaluación y Acreditación las analice e
implemente en el modelo curricular y en el perfil del egresado de la carrera de PEM
en Pedagogía y técnico en Administración y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
El presente material tiene como fin primordial ser utilizado como elemento de
apoyo, que va dirigido a aquellos asistentes que deseen utilizarlo.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Segundo Congreso de Empleadores de Egresados de las carreras de PEM y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
I. Parte Informativa
Institución: Facultad de Humanidades y Dirección Departamental de
Educación de Chimaltenango.
Lugar: Auditórium “Miguel Hidalgo y Costilla”
Fecha: 4 y 14 de julio de 2011
Hora: 08:00 a 12:00 hrs.
II. Justificación
La Facultad de Humanidades es una entidad educativa con alta injerencia en
la formación de profesionales en las ramas de pedagogía y administración
educativa, especialmente de profesores de enseñanza media, en
consecuencia tiene una influencia marcada en el desarrollo nacional. Por lo
tanto es importante que la Facultad promueva la constante actualización
tanto del pensum de estudios de los universitarios, como la actualización
académica de sus egresados en las distintas áreas temáticas relacionadas con
dicha carrera, con el objetivo de mantener la calidad en la preparación de
los humanistas para que contribuyan a cubrir las necesidades que proyectan
los cambios constantes que se dan en el campo educativo, a través de una
comunicación constante entre egresados y Facultad, lo que permitirá el
conocimiento de las exigencias del medio e impulsará a la Facultad a generar
oportunidades de crecimiento profesional y así mejorar la competitividad
de los egresados.
III. Objetivos
General
Capacitar y actualizar académicamente a los egresados de las carreras de
PEM y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa así como a sus
empleadores con temática pertinente al Plan de Mejoras derivado del
proceso de Certificación de la Facultad de Humanidades.
Específicos
Impartir talleres de actualización y fortalecimiento profesional a
egresados de PEM de la Facultad de Humanidades.
Realizar intercambios de experiencias entre egresados y empleadores
IV. Actividades
1. Presentar plan y fichas de registro a la Comisión de seguimiento para su
validación.
2. Presentar solicitud y diplomas de participación al Decano de la Facultad
de Humanidades para su autorización.
3. Presentar plan de trabajo y solicitud a Dirección Departamental de
Educación de Chimaltenango y Coordinaciones Técnico Administrativas.
4. Girar invitaciones a egresados de PEM de esta Facultad.
5. Establecer los capacitadores para cada temática a impartir.
6. Entrega de reconocimientos a los participantes.
V. Agenda
8:00 a 8:30 Inscripción
8:30 a 9:00 Presentación del Programa de seguimiento y actualización
académica
9:00 a 10:00 I conferencia
10:00 a 10:30 Receso
10:30 a 11:30 II Conferencia
11:30 a 12:00 Preguntas de los participantes
12:00 a 12:30 Entrega de Reconocimientos.
VI. Recursos
Humanos
Físicos
Económicos
Materiales
VII. Evaluación
El alcance de los objetivos y la realización satisfactoria del taller serán las
evidencias del trabajo realizado.
RECOMENDACIONES PARA QUE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN LAS ANALICE E IMPLEMENTE EN EL
MODELO CURRICULAR Y EN EL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA/ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ESTUDIO DE MERCADO SEDES CENTRAL, CHIQUIMULA
Y SACATEPÉQUEZ
Ampliar los conocimientos de las Leyes Educativas
Profundización en los conocimientos de los cursos de inglés.
Mejorar las Relaciones Humanas entre los estudiantes y docentes para un buen desempeño laboral
Incremento de la cobertura económico-social para el mejor desenvolvimiento de los egresados en su participación con la comunidad educativa
Intensificar el curso de Ética Profesional
Realizar exámenes por suficiencia en los cursos de informática.
Los conocimientos adquiridos por el estudiante no son los mismos en su desarrollo como profesional.
Realizar talleres de grupo para intensificar la Psicología que se debe aplicar con el adolescente
Mejorar la metodología enseñanza-aprendizaje
Aumentar las horas de práctica en el área administrativa y docente
La metodología de la Investigación no está al nivel de otras universidades
No se tiene el conocimiento necesario en los cursos de Historia de Guatemala
Mejorar la cultura literaria, ya que los egresados únicamente se adaptan al medio pero no tienen innovaciones para ponerlas en práctica
Los practicantes del área administrativa en las supervisiones solo cumplen el papel de archivar documentos y fungir como secretarios, pero no le dan el verdadero énfasis que debe llevar la práctica
La práctica docente va acompañada no solo de conocimientos sino la vocación que deben tener las personas para impartir sus clases
Los procesos técnicos administrativos no los ponen en práctica
Enfatizar mucho el área de didáctica en los planes constructivistas
Si no se tiene una buena didáctica, se pierde el control del grupo de estudiantes, ya que en la universidad se desenvuelven de una mejor manera que en las aulas
Implementación y aplicación de proyectos educativos
En los colegios se prefiere que los egresados sean de universidades privadas
Realizar evaluaciones de desempeño a los señores docentes de humanidades para mejorar el control de calidad de los egresados
Aportar nuevas técnicas, metodologías en la educación
Como estudiantes los alumnos de la facultad de humanidades son muy buenos pero por vocación que no es el magisterio no tienen las bases sólidas para desenvolverse de una mejor manera, por lo cual se solicita un examen de admisión y que no opten por la carrera como última opción
Incursionar a los alumnos que la educación es para la vida no para obtener un trabajo
La metodología de la investigación debe estar enfocada a la realidad
Los egresados no saben elaborar manuales didácticos
Los dueños de los establecimientos privados, contratan únicamente a directores para obtener de ellos la firma de los expedientes, fungiendo los primeros como los representantes y no teniendo ningún tipo de especialidad
Mejorar el reordenamiento psicomotor para poderse desenvolver en su ámbito laboral
Mejorar los contenidos de estudio de los docentes
Conocer el ambiente social de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa
Preparar técnicamente al docente, para que se esté actualizando constantemente en las corrientes de cambio
El celo profesional que tienen los docentes al impartir el curso da muy mala imagen a la facultad
Implementar el constructivismo en los docentes de la universidad para lograr realizar las competencias en los estudiantes
Los egresados de la Facultad de Humanidades no están ubicados en el área para la cual estudiaron
Utilización y enseñanza de métodos psicológicos
Los docentes deben impartir los cursos de acuerdo a su especialidad
El salario de los docentes debe estar de acuerdo a su profesionalización experiencia, actualización y no adaptarse al saber que ya están presupuestados
Crear un laboratorio de formación docente para retroalimentar ideas y no tomar represarías en contra de los estudiantes
Los profesionales que se contratan en los distintos establecimientos son elegidos por el perfil que presentan y muchos de ellos no son contratados, por la falta de un buen vocabulario, iniciativa para resolución de conflictos, falta de criterio
Se debería ampliar el curso de Administración Financiera y Gestión Presupuestaria y ampliar los conocimientos del área contable
Ampliar el pensum de estudios para ser competitivos con las universidades privadas que están absorbiendo casi todos los puestos de trabajo
Los estudiantes epesistas deberían con urgencia apoyar a todas las escuelas públicas en el área docente y administrativa como parte de un curso.
En las nuevas sub áreas de cursos que implemento el MINEDUC, los egresados no tienen la iniciativa de trabajar en la música, danza y teatro por falta de conocimientos
Crear más conciencia en el estudiante hacia su situación laboral, con responsabilidad y vocación no solamente pensar en lo económico
Los estudiantes con sus actitudes se recomiendan solos, y muchos de ellos no llenan esa parte del perfil para ser contratados
Se debería implementar un curso de valores, ya que deberían traerlos de sus casas, pero se mejoraría si se aplicara en el pensum de estudios
Muchos de los egresados huyen de sus responsabilidades
Los señores docentes deben ser más responsables en impartir sus clases y hacerlas más participativas
Los mismos egresados y estudiantes que laboran como directores han criticado fuertemente el estudio de mercado de las carreras del profesorado y licenciatura y han tildado fuertemente a mi persona, a mis asesores y a las altas autoridades de la Facultad de Humanidades así como al señor decano, en comentarios mal intencionados
Motivar a los docentes a ser más accesibles con los estudiantes
Un docente debe ser un guía para el estudiante y ser más accesible en la relación bilateral en las clases magistrales
Cambiar la metodología tradicionalista al impartir las clases por parte de los docentes
Brindarle la oportunidad de seguir estudiando a las personas que trabajan, ya que su presupuesto económico es demasiado bajo, por medio de exámenes por suficiencia o por medio de otras metodologías
Mas conciencia docente
Dividir los cursos en teórico prácticos y que se tenga la voluntad de enseñar y no dejar de tarea los temas que deben darse en clase para investigación, ya que son transmitidos a los egresados y al mismo tiempo ellos adoptan esta metodología con los estudiantes de los distintos niveles educativos
Los egresados llegan a los establecimientos a aprender, cuando ya deberían estar aptos para dirigir una institución, por lo que se recomienda más horas de práctica docente y administrativa aplicada
El curso de idioma extranjero debería ser aprobado en CALUSAC y no en la Facultad de Humanidades
Los egresados tienen amplios conocimientos pero lamentablemente no saben cómo transmitirlos, por lo que deberían mejorar su didáctica a profundidad
Lamentablemente los licenciados y profesores tienen una mala ortografía, semántica y morfología por lo que debería fomentarse en los cursos que correspondan
Los profesores de enseñanza media, tienen mayor conocimiento de las leyes que los licenciados que deben conocer la ley y saber cómo enfrentar una situación, buscando no al culpable sino la solución de cada conflicto, conociendo mejor la reforma educativa
Actualizar el curriculum de la carrera y crear nuevos planes de trabajo
Que no exista la rivalidad profesional entre docentes sino que realicen reuniones de trabajo para que los egresados no salgan en cantidad sino en calidad
La Facultad de Humanidades se debería pronunciar por medio de rectoría, verificando que estándares se están buscando en el mercado laboral
Muchos de los directores, encubren mucha información de la institución que dirigen ya que muchos colegios han sido cerrados por la situación económica del país y los alumnos se han trasladado a las escuelas públicas, por lo cual solicitan personal ad honorem para apoyarlos en la retroalimentación de conocimientos que no se las brinda el Ministerio de Educación
Por las huelgas magisteriales se le ha cerrado el espacio a la Facultad de Humanidades en las escuelas públicas
Implementar el curso de Organización y Automatización de Oficinas, Archivo y Publicidad
La mayoría de los directores desconocen el Pensum de estudios de la Carrera de Humanidades por la falta de difusión de la misma
Profundizar más en el curso de los Procesos Administrativos, Matemáticas, estadísticas y en la Administración de Personal
El EPS debe ser un curso complementario y no una práctica para graduación
Implementación de conocimientos de los cursos sobre sexualidad que son de gran interés y apoyo para la niñez y juventud, ya que los egresados buscan a otras personas para dar a conocer estos temas
Los maestros que imparten clases de diversificado, solicitaron a mi persona que los epesistas, con pensum cerrado en Licenciatura, vayan a todos los establecimientos, principalmente los que imparten magisterio para orientar de mejor manera a los estudiantes que deseen seguir esta carrera.
Opinión de los Organismos Gubernamentales y No
Gubernamentales
Se debería incluir un curso de psicología industrial para reforzar las relaciones interpersonales
Se debería incluir mas epistemología
Filosofía de la educación
Pedagogía actualizada
Curso de Lógica
Conocimiento de la realidad nacional, contexto económico, político y social
Formular Políticas Educativas
Realizar las Investigaciones necesarias para profundizar los conocimientos
No se le prepara al personal para el área laboral
El ambiente político perjudica a los egresados
Aplicación de la normativa para los cursos de oposición
Es preocupante si no hay injerencia del señor decano a nivel nacional
Muchas deficiencias en el personal practicante en el área administrativa
Realizar más proyectos de investigación-acción
Que la práctica supervisada tenga más horas
Que los instrumentos de evaluación sean más claro y evalúen con más detalle las acciones realizadas
Orientación en Organización Educativa
El nivel académico debe estar de acuerdo a los estándares educativos latinoamericanos
Mejorar el examen vocacional
Reforzar aspectos morales, culturales históricos, educación sexual, descomposición social
Contexto de la educación en Guatemala, situación actual y cómo manejarla siendo concretos y llenos a la realidad del país para aplicar las políticas correctas
Implementar un curso de valores
Ética profesional (sobornos, abusos)
Como transmitir ideas, trabajos de una forma adecuada al personas a su cargo
Conocimiento de la Ley de Educación Nacional
Aplicar la ley de registro civil
Enseñar a utilizar realmente la Legislación Educativa de acuerdo a sus últimas reformas
Implementar un curso de organización, planificación enfocado al área de oficinas y de campo
Para competir a nivel internacional debería implementarse de manera obligatoria el manejo de un idioma extranjero
Hacer énfasis en temas de coordinación intra e interinstitucional
Ampliar el curso de estadística
Énfasis en derechos humanos y genero
CHIQUIMULA
Específicamente recurso humanos
Orientación Ambiental
Relaciones interpersonales (Filosofía –Psicología)
Reforzar los aspectos de la práctica supervisada.
Ampliar conocimientos de psicología.
Valores- relaciones humanas
Desempeño responsable-colaboración
Responsabilidad en equipo
Ampliación de relaciones humanas
Tecnología educativa, cultura, elaboración de proyectos, más
investigaciones
Que se tome en cuenta el curriculum de estudios, los temas
de recursos naturales y educación ambiental
Un curso más amplio sobre ética o valores en general,
Administración Pública.
Los trabajos de graduación reúnan criterios como las otras carreras
que tenga más control de los proyectos que ejecutan al momento de
hacer su EPS
Creo lo que se imparte hasta el momento está de acuerdo a la
realidad
Que los docentes que imparten clases se preparen para sus clases.
Actualización en computación- ampliar los cursos de administración.
Formulara aun más valores (responsabilidad-respeto)
Cursos de redacción, liderazgo.
Planificación temas del curriculum , matemática e idioma
Tener conocimientos administrativos y financiero de una manera
general.
Ninguno desconozco el pensum de dicha carrera
Fortalecimiento de registro y controles, así como las normativas
vigentes del MINEDUC.
Es importante concientizar el respeto, tratar de utilizar métodos
sencillos, efectivos para lograr el aprendizaje, estar actualizado en
forma general.
Más práctica
Plan de Ejecución Taller No. 1
II Congreso a Empleadores de Egresados de la
Facultad de Humanidades de la Universidad san Carlos de Guatemala
Lugar y Fecha: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Julio 04 de 2011.
Conferencista: Lic. Adolfo Castro Abaj (Dirección Departamental de Educación,
Chimaltenango.)
CONTENIDO TEMATICO: LIDERAZGO
COMPETENCIAS: Identificar el punto de partida para lograr un liderazgo eficaz a través de autoconocimiento y del desarrollo personal.
Enumera las principales capacidades que debe desarrollar un buen líder.
Define con sus propias palabras las características principales de cada uno de los procesos que intervienen en el liderazgo.
Establece los puntos clave que diferencian a cada uno de los tipos de liderazgo.
TECNICA: Expositiva
RECURSOS: Humanos: expositor, egresados universitarios, epesistas, asesora.
Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders.
Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.
EVALUACION: A través de un foro.
EJES DE FUNDAMENTO DE CNB
Multiculturalidad e interculturalidad
Educación en valores
Seguridad social y ambiental
Formación en el trabajo
EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA
Vida en democracia y cultura de paz
Unidad en la diversidad Desarrollo integral y sostenible
Ciencia y tecnología
EXPOSITOR: LIC. ADOLFO CASTRO ABAJ
CAPACITADOR DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION
CHIMALTENANGO.
Chimaltenango 04 de Julio de 2011.
Imagen de la primera etapa
del II Congreso de
empleadores de egresados de
la Facultad de Humanidades,
julio 04 en la que se impartió
la conferencia de liderazg0.
Fuente: fotografía tomada el 04 de julio de 2011.
“Es ésta una época de la historia humana en la que el heroísmo es
extremadamente necesario. Es héroe toda persona que asume
conscientemente la responsabilidad de liderar su propia vida, donde
quiera que actúe y cualquiera que sea la extensión de su influencia en el
mundo” (Carlos Pearson).
Para emprender el estudio acerca de liderazgo es imperativo establecer que para
desarrollar esta capacidad, primero deben estimularse procesos de desarrollo
humano, desde la perspectiva del conocimiento propio de las habilidades (luces) y
debilidades (sombras) de cada persona, descubrir las características
fundamentales, reconocerlas, valorarlas y hacer esto mismo con las características
de los demás, es decir, reconocer las diferencias individuales enmarcadas en
relaciones de comprensión, respeto y reciprocidad.
Se hace referencia a tres grandes categorías de diferencias individuales articuladas
en torno al predominio de tres funciones psicológicas básicas: la razón
(conocimiento), la voluntad (el poder) y el sentimiento (amor).
IMPORTANTE: Las sombras son factores que actúan inconscientemente pero
que los demás si pueden ver, son debilidades, que al no asumirlas conscientemente
se convierten en bloqueos (obstáculos) para la relación con uno mismo y con los
demás.
De aquí que para ejercer un buen liderazgo es de mucha importancia observar
buenas relaciones interpersonales, reconocer y valorar la diversidad y propender
por culturas más plurales y sinérgicas.
El liderazgo es importante y decisivo para el funcionamiento y progreso de las
sociedades y organizaciones humanas. El liderazgo es esencial para el cambio,
especialmente en momentos difíciles.
Se dice el liderazgo, y no los líderes, porque se hace referencia a la función y porque
no hay tal cosa como líderes absolutos y seguidores absolutos.
El liderazgo es una función que no está monopolizada por unos pocos esencial y
eternamente.
Cada persona es y será líder en algún aspecto de la vida, así que el rol de liderazgo
es familiar a toda persona.
Se conoce el liderazgo desde la triple perspectiva permanente de líderes, colegas,
seguidores, que toda persona tiene, porque lo es de algún modo.
El liderazgo supone un plural porque no es concebible un líder sin su equipo e
inversamente.
En la práctica llega a funcionar un líder-equipo indistinguible porque el líder es un
servidor del equipo, porque se potencia con un liderazgo compartido.
Foto del capacitador Lic. Adolfo Castro Abaj impartiendo la conferencia.
Fuente: II Congreso de capacitación a Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC. 2011
EL LIDER ES UN GUÍA
La palabra líder en castellano tiene su origen en la palabra inglesa “leader” que
significa guía.
Se denomina como guía a la persona que conduce y enseña a otra el camino o hacer
o lograr algo que se propone.
Guiar es enseñar el camino o dirigir la marcha yendo delante o junto al equipo.
Guiar es ir mostrando el camino, abriendo senderos y dando el ejemplo.
EL PROCESO DEL LIDERAZGO
Si se logran identificar las actividades que realizan los lideres para cumplir con su
función, se estará en posesión de una de las claves para entender el liderazgo y para
desarrollarse como líderes.
Se conoce como proceso de liderazgo:
1. Definir la realidad
2. Compartir una visión
3. Armar el equipo
4. Guiar al equipo
5. Celebrar los logros
6. Evaluar y seguir adelante
Este proceso se puede enriquecer con la metáfora de un viaje, con tres preguntas y
dos afirmaciones: ¿dónde se está? ¿a dónde se va?, ¿quiénes van?, van! , llegaron!
1. DEFINIR LA REALIDAD
Un líder tiene sentido de la realidad aunque esta no sea agradable.
Definir los engaños y espejismos, y el descubrimiento de la verdadera realidad
por cruda que sea.
Un buen líder sabe dónde está parado, lo que le gusta y lo que no. conoce los
puntos fuertes y los débiles también. Los puntos débiles son para trascenderlos
y los fuertes para construir sobre ellos.
Un buen líder cataliza el rechazo de una realidad que no satisface, y detecta
oportunidades; oportunidades que son potencialidades, que son puentes hacia
el futuro, que son ideas con vuelo.
2. COMPARTIR UNA VISIÓN
Los líderes no solo son realistas, son también soñadores.
Un líder es principalmente un visionario que provoca e inspira la visión de un
futuro mejor hacia el cual vale la pena movilizarse. Una visión del futuro motiva
y guía para la acción transformadora.
3. ARMAR EL EQUIPO
Es preciso armar el equipo: armar las partes del grupo y darles “herramientas”
para la acción.
No hay líder sin equipo y no hay equipo sin líder, entonces, líder y equipo se
necesitan mutuamente. Una vez armado el equipo es preciso desarrollarlo como
equipo para poder contar con la energía necesaria.
Un buen líder comparte y multiplica su potencia, la capacidad y los recursos
para la acción con un equipo competente.
Un equipo lo es cuando forma y piensa en plural cada uno apoyando al equipo,
y el equipo apoyando a cada uno.
4. GUIAR EL EQUIPO
Guía al equipo hacia la visión y mantenerlo es la labor más claramente asociada
al líder, al guía del equipo. El liderazgo no es análisis reiterado de situaciones o
la contemplación de visiones etéreas. Liderazgo es guía para la acción, es
planificación, apoyo y modelo para la acción y acción es movimiento
Para que el equipo se dinamice, debe contar con un motor. Motivación que
mueve, que da motivos para romper la estática y crea la dinámica.
Imagen de conferencista
Lic. Adolfo Castro Abaj.
5. CELEBRAR LOS LOGROS
Al llegar a las metas, es preciso celebrar.
Un buen líder ayuda al equipo a
constatar sus logros y a celebrarlos.
Cada meta lograda es un triunfo que
refuerza al equipo, su liderazgo y su Fuente: conferencia servida por el Lic. AdolfoCastro Abaj
sentido.
Hay que saber llegar y hay que saber celebrar, hay que saber apreciar los errores
que se cometieron para aprender y corregirlos. Pero más todavía, hay que saber
apreciar los aciertos que se tuvieron para reforzarlos y aprender.
6. EVALUAR Y SEGUIR ADELANTE
Hay que saber evaluar y no tener temor de corregir el rumbo para aprender
más, y aprovechar las oportunidades que se tienen. Cada llegada es un nuevo
punto de partida, y el proceso es una espiral ascendente que nunca se detiene.
EL PROCESO
DEL LIDERAZGO
2. COMPARTIR UNA VISIÓN
5. CELEBRAR LOS
LOGROS. EVALUAR Y
FESTEJAR
4. GUIAR EL EQUIPO
PLANIFICAR LA ACCIÓN
DINAMIZAR EL EQUIPO
3. ARMAR EL EQUIPO
CONSTRUIR EL GRUPO 1. DEFINIR LA REALIDAD
EVALUAR LA SITUACIÓN
EL LIDERAZGO SEGÚN EL CAMPO DE LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
Un establecimiento educativo, al igual que cualquier otra institución social,
requiere de una organización interna, es decir de una base jerárquica con funciones
claramente definidas para su buen funcionamiento, de aquí se desprende la
aparición de un líder, en el campo de la administración educativa, el director
cumple con el rol de líder.
La función del director como líder del centro educativo gira en torno a su capacidad
de influir positivamente, en el cuerpo docente para guiarlos hacia el compromiso
con el desarrollo, los cambios, la participación activa, mejoras en el proceso
educativo y sobre todo en la construcción del sentido de la escuela, el cual siempre
va a estar centrado en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y no en la
cantidad de festivales o actos culturales que puedan realizarse en el
establecimiento.
Es entonces el director quien define los estilos de trabajo, las formas de
vinculación, las estrategias de participación, entre otros, del trabajo colectivo de un
establecimiento educativo.
¿CÓMO SE LOGRA SER UN BUEN LÍDER?
Un buen líder tiene poder de influencia en su equipo, y ese poder de influencia se
logra si se tienen las cualidades necesarias, ya que la parte emocional es un factor
clave para potenciar sentimientos positivos y lograr mejores resultados.
Estos logros se alcanzan a través de una integración entre las necesidades e
intereses personales, grupales, institucionales en función de objetivos
organizadores como:
Mantener cierto equilibrio interno.
Regular las actividades y esfuerzos individuales.
Promover sistemas de participación e implicación del equipo.
Crear equipos de trabajo en torno a tareas y habilidades específicas.
Generar canales de comunicación.
Establecer sistemas de monitoreo y apoyo.
Administrar los conflictos con imparcialidades.
La creación e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) puede ser
una herramienta y estrategia para ejercer un gobierno en todas las áreas educativas
de una escuela y sobre todo favorecer e impulsar el desarrollo del liderazgo en los
profesores y así aumentar las probabilidades de innovaciones y proyectos de
transformación desde su participación activa al frente de una de las áreas que
conforman dicho proyecto.
En la mayoría de los casos los directores y docentes que laboran en escuelas con
alto grado de pobreza y se enfrentan a desafíos adicionales a las condiciones
básicas de educabilidad de las personas como: carencias culturales, desarrollo
psico-afectivo en los educandos, respaldo de las familias, problemas de salud en los
estudiantes, entre otros, y que por lo tanto afectan directamente el aprendizaje de
éstos. He aquí donde la escuela puede perder su sentido pedagógico y centrarse en
un sentido asistencial. Del enunciado anterior se desprenden los tipos de liderazgo
que debe ejercer un director como buen líder de su centro educativo.
A) LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Este tipo de liderazgo gira en torno a la idea de poner en primer lugar “el sentido
pedagógico de la escuela” ante las dificultades sociales que se enfrentan en un lugar
de pobreza, con el fin de egresar personas bien preparadas que tengan la
oportunidad de desarrollarse a través de una multiplicidad de conocimientos.
Y como en cualquier otro aspecto de la vida, y principalmente en educación, es
importante que se tengan bien definidos los objetivos y las metas, es decir, ¿hacia
dónde se quiere ir? De ahí establecer el camino, la ruta, es decir, las acciones, las
actividades, los procesos a implementar, manteniendo un grupo unido por el
positivismo e ir enrolando a quienes aún no comparten la visión y sentido del
centro educativo.
De hecho el sentido de la escuela o centro educativo debe ser concreto y
contextualizado al área en la que se está y las necesidades mismas que aquí se
presenten.
Algunos ejemplos de objetivos que permiten ir construyendo el sentido pedagógico
del centro:
Mejorar la dicción en la lectura.
Mejorar la comprensión de lectura.
Mejorar la salud bucal de los estudiantes.
Agilidad en cálculo mental de los estudiantes.
El conocimiento de los sucesos claves de la historia del país.
Conocimiento de las leyes y derechos que amparan a la ciudadanía, entre otros.
Es importante visualizar a través de herramientas eficaces los problemas que están
al alcance del equipo docente del centro para mejorar los aprendizajes y el
rendimiento efectivo en los estudiantes, y a la vez establecer los problemas que
están fuera del alcance de los docentes y para los cuales se puede buscar apoyo en
otras instituciones para solucionar dichos problemas, sin tener que sacrificar el
verdadero sentido de la escuela, el sentido pedagógico.
B) LIDERAZGO COMUNITARIO
“Un sistema se transforma en tal, cuando logra enlazar y dar sentido a las
operaciones internas, diferenciándolas de otras pertenecientes al entorno, tratando
de encontrar la mejor forma de adaptarse y transformarse a partir de la generación
de conocimiento, es decir la Capacidad Cognitiva Adaptativa, según Luhmannn, o
lo que Senge denomina como Aprendizaje Generativo.
Es importante que de aquí se parta a un análisis para establecer las dificultades y
problemas que pueden aparecer y de la forma en que la escuela se relaciona con el
entorno para establecer los procesos para interrelacionarse y acoplar a otras
instituciones sin perder su singularidad sino potenciando su acción adjunta.
Según lo anteriormente expuesto, resulta de fundamental importancia la figura del
líder comunitario para:
Promover vínculos entre la comunidad educativa y local.
Generar herramientas que le permitan a la institución adaptarse a los cambios
que ocurran en el exterior (comunidad local).
Crear redes de colaboración que generen conocimiento útil para el centro y la
comunidad.
Dinamizar los procesos de aprendizaje organizacional.
HABILIDADES QUE PUEDE DESARROLLAR UN LIDER
COMUNITARIO.
Ser observador y registrar las demandas y necesidades internas y del entorno.
Crear condiciones para involucrar a los padres de familia en la vida escolar y
contribuyan a su mejoramiento.
Establecer mecanismos de monitoreo y evaluación para responder y adaptarse a
las demandas.
Generar vínculos entre instituciones del entorno para favorecer el contexto del
centro e ir solucionando problemáticas institucionales para no desviarse del eje
pedagógico del Centro Educativo.
Plan de Ejecución Taller No. 2
II Congreso a Empleadores de Egresados de la
Facultad de Humanidades de la Universidad san Carlos de Guatemala
Lugar y Fecha: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Julio 04 de 2011.
Conferencista: Lic. Adolfo Castro Abaj (Dirección Departamental de Educación,
Chimaltenango.)
CONTENIDO TEMATICO: TRABAJO EN EQUIPO COMPETENCIAS: Comprende y analiza la necesidad Enumera
las principales capacidades que debe desarrollar un buen líder.
Aplica estrategias novedosas para la superación de las dificultades estructurales y de procedimiento que se generan dentro del ambiente laboral y que crea barreras para el buen funcionamiento.
TECNICA: Expositiva
Participativa
RECURSOS: Humanos: expositor, egresados universitarios, epesistas, asesora.
Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders.
Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.
EVALUACION: Preguntas orales. EJES DE FUNDAMENTO DE CNB
Vida Familiar
Multiculturalidad e interculturalidad
Equidad de género, de etnia y social
Educación en valores
Desarrollo sostenible
Seguridad social y ambiental
Formación en el trabajo EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA
Vida en democracia y cultura de paz
Unidad en la diversidad
EXPOSITOR: LIC. ADOLFO CASTRO ABAJ
CAPACITADOR DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE
EDUCACION CHIMALTENANGO
Chimaltenango 04 de Julio de 2011.
Actitudes
Trabajo en Equipo
Para formar un equipo de trabajo es necesario considerar no sólo las capacidades
intelectuales de sus posibles miembros sino también sus características socio-
psicológicas y de personalidad de cada componente. Ciertos equipos se forman
para realizar tareas concretas, otros para asesorar y otros para gestionar.
Ventajas del trabajo en equipo:
Entre las ventajas esenciales, que presentan el compañerismo y el trabajo en
equipo, tanto para los individuos como para las organizaciones, se encuentran:
Para los individuos
Se trabaja con menos tensión al compartir los trabajos más duros y difíciles.
Se comparte la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos
de vista.
Es más gratificante por ser partícipe del trabajo bien hecho.
Se comparten los incentivos económicos y reconocimientos profesionales.
Puede influirse mejor en los demás ante las soluciones individuales que cada
individuo tenga.
Se experimenta de forma más positiva la sensación de un trabajo bien hecho.
Las decisiones que se toman con la participación de todo el equipo tienen
mayor aceptación que las decisiones tomadas por un solo individuo.
Se dispone de más información que cualquiera de sus miembros en forma
separada.
El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una
decisión. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.
Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los demás:
Logra una mayor integración entre las personas para poder conocer las
aptitudes de los integrantes.
Para las empresas y organizaciones
Aumenta la calidad del trabajo al tomarse las decisiones por consenso.
Se fortalece el espíritu colectivista y el compromiso con la organización.
Se reducen los tiempos en las investigaciones al aportar y discutir en grupo
las soluciones.
Disminuyen los gastos institucionales.
Existe un mayor conocimiento e información.
Surgen nuevas formas de abordar un problema.
Se comprenden mejor las decisiones.
Son más diversos los puntos de vista.
Hay una mayor aceptación de las soluciones
Desventajas del trabajo en equipo:
Algunas razones por las cuales se reprocha a veces al trabajo en equipo el presentar
una serie de desventajas que habría que tener en consideración. Entre ellas, pueden
referirse las siguientes:
Tomar las decisiones de forma prematura.
Que impere el dominio de pocas personas, en particular el de un líder.
Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo soluciones y acciones,
retrasando su puesta en marcha.
Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones.
Responsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.
Principios y Valores
Dado que un equipo de trabajo esta signado por la colaboración y el debate, por la
compartimentación de percepciones y confrontación de ideas en pos de la
consecución de determinados objetivos, esta modalidad de trabajo requiere de
esfuerzos sistemáticos y constantes para obtener la continuidad de los procesos, así
también el conocimiento de ciertos principios que colaboren a la mejor
construcción de la tarea colectiva.
Todos los equipos se deben regir entonces por algunos valores tales como:
La solidaridad
El respeto
La ética
profesional
El compromiso
La
responsabilidad
La tolerancia
L
Coordinar personas y tareas
Todo equipo de trabajo requiere de un líder que tenga el papel de coordinador
referente a la tarea. El establecimiento cuenta con un director como líder natural,
este es quien habitualmente ejerce las funciones de coordinación, sin embargo
existen otras actividades en las que re requieren de otros coordinadores, es decir
personas con habilidades naturales para realizar las acciones como elementos de
apoyo al director, es decir sub coordinadores que lleven a una buena ejecución el
trabajo planificado.
El rol de líder dentro de un grupo docente no es fácil de desarrollar y ejecutar por
la presión y exigencia que se ejerce del resto del grupo, resulta aun más fácil
coordinar a un grupo mayor de alumnos, ya que el estatus profesional de estos
difiere entre si.
Funciones del coordinador:
Calificar el propósito de la tarea
definir responsabilidades de los
participantes
establecer líneas de acción
explicar las metas a donde se
deseas llegar
fijar y manejar el tiempo en que
se debe regir la acción Fuente: II congreso de capacitación de Empleadores y egresados
motivar al empleo de estrategias Facultad de Humanidades USAC. 2011.
construir normas de manejo interno
promover la autoevaluación sistemática y del funcionamiento del equipo
delegar equitativamente las funciones, de acuerdo a las capacidades y
habilidades de cada miembro del equipo.
Herramientas y estrategias
Son algunas actividades sugeridas para la mejor ejecución del trabajo en equipo e
instrumentos para mejorar el liderazgo de quien dirige el grupo.
Cuando un equipo comienza a operar es importante explicar las normas bajo
las cuales va a funcionar a fin de minimizar los conflictos que pueden
ocasionarse, entre otros factores, a causa de marcos de referencia poco
explicitados o conocidos por todos los miembros del equipo.
Se propone que, en pequeños grupos de trabajo los participantes establezcan
las normas de funcionamiento que se crean convenientes para que un
equipo funcione en forma efectiva y eficiente.
Para esta actividad el formador:
1. Solicita a cada miembro que en forma escrita e individual:
a. Proponga un valor que considere relevante para el funcionamiento del
equipo en relación con los principios de su centro educativo definido de
acuerdo a su misión.
b. Asigne a cada valor o principio mas o menos comportamientos
representativos de ese valor que consideren relevantes para la
consecución de los planes de equipo.
2. Entrega a cada participante tarjetas de dos colores para que registren los
valores en una de las tarjetas y los comportamientos en la otra. (se estipula
el color previamente)
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
3. Propone a los participantes que coloquen las tarjetas en el papelógrafo, de
acuerdo al siguiente esquema.
VALORES COMPORTAMIENTOS
Compromiso Apoyar las decisiones tomadas
por el equipo
Involucrarse
Participar y cumplir con las
tareas que fueron
encomendadas, en tiempo y
forma.
El formador propone que, en grupos los participantes:
1. Analicen las fallas que, de acuerdo a su experiencia, se producen en las
reuniones de trabajo.
2. Elaboren pautas para conducir reuniones eficaces y las registren en u
papelógrafo.
3. Contrasten las pautas elaboradas por ellos mismos.
PAUTAS PARA REUNIONES EFICACES (ELABORADO A PARTIR DE LAZZATI,
1999).
ANTES DE LA REUNIÓN:
Elaborar el objetivo y precisar los resultados esperados.
Elaborar agenda (las ideas principales que se quieren transmitir
ACTIVIDAD 3
Promover recursos y materiales necesarios
Promover la hora de inicio y finalización
Listado de participantes
Escribir la convocatoria y enviarla
DURANTE LA REUNIÓN
Elaborar aspectos de disciplina básica: respeto a los horarios (puntualidad
al inicio y a la terminación)...
Orientar hacia el objetivo
Facilitar el clima de relaciones positivas
Nombrar un moderador para mantener la reunión enfocada en el tema
Nombrar a alguien para toma de notas de los temas principales.
Plan de Ejecución Taller No. 3
II Congreso a Empleadores de Egresados de la
Facultad de Humanidades de la Universidad san Carlos de Guatemala
Lugar y Fecha: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Julio 04 de 2011.
Conferencista: Licda . Rocío de María Román Ramírez (Dirección Departamental
de Educación, Chimaltenango.)
CONTENIDO TEMATICO: RECURSOS HUMANOS COMPETENCIAS: Utiliza correctamente los documentos
administrativos que se manejan en el departamento de Recursos Humanos de la Dirección Departamental de Chimaltenango.
Identifica los instrumentos y procedimientos que los administrativos utilizan en función de movimiento de personal, licencias, nombramientos etc.
TECNICA: Expositiva
RECURSOS: Humanos: expositor, egresados universitarios, epesistas, asesora.
Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders. Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.
EVALUACION: Preguntas directas. EJES DE FUNDAMENTO DE CNB
Equidad de género
Vida ciudadana
Desarrollo sostenible
Multiculturalidad e interculturalidad
Educación en valores
Seguridad social y ambiental
Formación en el trabajo EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA
Vida en democracia y cultura de paz
RECURSOS HUMANOS
DIDEDUC CHIMALTENANGO
CONFERENCISTA: LICDA. ROCIO DE MARIA ROMAN RAMIREZ JEFA DE RECURSOS HUMANOS DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION
Chimaltenango 14 de julio de 2011.
FUENTE: II congreso de Capacitación a Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades de la Universidad de la USAC. 2011. Licda. Ana María Saavedra, dando recomendaciones generales sobre la asistencia a los demás congresos.
• La Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango cuenta con una Sección de Recursos Humanos que conoce y aplica leyes relacionadas con la administración de personal especialmente las disposiciones legales emanadas del ministerio de educación, velando por el cumplimiento del régimen disciplinario requerido en cada caso para el personal docente y administrativo, capacitando y asesorando al personal bajo su autoridad, con el objetivo de procurar la mejora continua de los procesos que la unidad realiza.
MISION
• Contribuir a la transformación y modernización del sector educativo a través del desarrollo y buena administración del recurso humano que labora en la institución para que responda a las necesidades integrales de la población social, cultural y lingüística diferenciada con respeto y apego al cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco de la Reforma Educativa.
VISION
• Convertirse en una Unidad organizada y eficiente para brindar un mejor servicio a clientes internos y externos, contribuyendo así al desarrollo del sector educativo departamental que responda a las necesidades integrales de la población social cultural y lingüística diferenciada con apego y respeto a los Acuerdos de paz, en el marco de la Reforma Educativa.
VALORES
• Establecemos procesos, normas y legislación clara y congruente.
• Priorizamos y focalizamos los recursos. • Trabajamos con pasión, alegría y
creatividad. • Nos comprometemos y responsabilizamos
en el trabajo. • Trabajamos en un entorno de buenas
relaciones interpersonales y trabajo en equipo.
• Velamos por la buena utilización de los bienes del Estado.
• Nuestro servicio se caracteriza por el respeto a la diversidad lingüística y cultural que enriquece a nuestro departamento.
FUENTE: II Congreso de Empleadores de Egresados de la Facultad de Humani- dades de la USAC.2011
Lic. Rocío de María Román Ramírez impartiendo la capacitación sobre Recursos Humanos y Administrativos.
ESTRUCTURA
RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE PERSONAL Realiza el proceso de reclutamiento, selección y contratación de personal PROCESO DE EJECUTA
• Gestionar convocatorias para ocupar vacantes (desde la publicación, hasta la recepción y análisis de los expedientes).
• Verificar y analizar expedientes, que contengan los requisitos legales, técnicos y administrativos.
• Revisar y analizar propuestas de personal docente y administrativo. • Monitoreo y seguimiento de expedientes hasta que sean nombrados. • Analizar solicitudes de permutas y de proceder gestionar las mismas. • Mantener actualizadas las bases de datos de bancos de persona
administrativo. • Revisar el estatus de partidas, puestos y especialidades. • Proceso de contratación de personal 021, 022 y 031. • Elaboración de nominas de pago de personal operativo 031. • Tramite de expedientes de solicitud de pago de personal 021. • Monitoreo y aseguramiento de pago de salario de personal 021. • Asesorar y atender las consultas que formulen las personas interesadas en el
proceso de selección de personal. • Extensión de constancias salariales del personal 021 y 031.
DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO FINANCIERO
SECCION FINANCIERA SECCION ADMINISTRATIVA SECCION DE RECURSOS
HUMANOS
RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE PERSONAL
GESTION Y DESARROLLO DE PERSONAL
DESARROLLO MAGISTERIAL
JADO
JUNTA CALIFICADORA DE PERSONAL
• Entrega de cartas de corte de salario y constancias salariales a personal 021 y 031 por suspensiones del IGSS por maternidad, enfermedad o accidente.
• Proceso de reintegro de salarios por suspensiones o rescisiones. • Archivo de expedientes de personal 021 y 031. • Entrega de constancias de evaluación diagnóstica.
GESTION Y DESARROLLO DE PERSONAL
• Registra los movimientos de personal y aplica el régimen disciplinario. PROCESOS DE EJECUTA
• Notificación de Acuerdos Ministeriales de Nombramiento a personal favorecido con un puesto 011 y 022.
• Elaboración de cuadros de movimiento de personal en acciones como: Primer ingreso Reingreso Suspensiones de IGSS Renuncias Jubilaciones
• Seguimiento de pago de salario del personal 011 y 022. • Tramites de solicitudes de licencias por:
Maternidad Enfermedad Accidentes Becas
• Tramite para pago de Interinos. • Entrega de Voucher de pago, certificaciones de tiempo de servicio de
registro y estadística y constancias laborales. • Entrega de certificados de trabajo del IGSS para empleados Administrativos
de la DIDEDUC, DIGEEX, DIGEMOCA, SOSEP y Mi Familia Progresa.
Licda. Nirma Ramírez en el segmento de preguntas y respuestas en conferencia sobre Recursos Humanos y Administrativos.
FUENTE: II a Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC.2011.
DATOS DE INTERES
MOTIVODIA DE
PERMISOBASE LEGAL
DESARROLLO MAGISTERIAL
• Desarrolla los programas de inducción, capacitación y evaluación del desempeño del personal de la DDE.
PROCESOS DE EJECUTA
• Asesorar y acompañar a personal docente, administrativo y operativo de los renglones 011, 021 y 022 sobre los servicios que brinda el Programa de Salud Integral:
Servicios Médicos Servicios Fúnebres Servicios de laboratorio
• Verificar en el Sistema de PROSIMA la actualización de datos del personal. • Inscripción al programa de Solidaridad Magisterial. • Visitar y capacitación a personal sobre los servicios que brinda el programa. • Mediar en conflictos docentes, cuando así es requerido.
JADO
• Coordina el proceso de oposición a cargos docentes con base a lo establecido en Acuerdo Gubernativo 193-86.
PROCESOS DE EJECUTA
• Consultar, controlar, actualizar y darle seguimiento al banco de elegibles para todos aquellos maestros que apliquen a una convocatoria así como llevar el control de los puestos declarados desiertos.
• Atender al público que requiere información de el proceso de oposición. • Ingreso de expedientes al sistema computarizado ESIRH, así como realizar
consultas de los expedientes ingresados.
• Brindar asesoría técnica y administrativa en procedimientos para la solución de casos durante el proceso de revisión, análisis y acciones de seguimiento de los expedientes.
• Elaboración de resoluciones de inconformidad así como la elaboración de informes al jurado nacional.
• Entrega de instrumentos de calificación, libros de actas, registros de bancos a los JUMOS.
• Monitoreo a nivel municipal para verificar el cumplimiento del proceso de oposición.
• Revisar y verificar las calificaciones obtenidas por municipios y asignar a nivel departamental las partidas correspondientes.
• Revisar, verificar y modificar cuando el caso lo amerite , la calificación de expedientes, por inconformidad, denuncias o anomalías.
JUNTA CALIFICADORA DE PERSONAL
• Registra a los maestros recién graduados, así como el control escalafonario y emite la cédula docente.
PROCESOS DE EJECUTA
• Registra a los maestros recién graduados, así como el control escalafonario y emite la cédula docente.
Licda. Nirma Ramírez en la entrega de diplomas a participantes del II Congreso para Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC.
FUENTE: II Congreso de Capacitación a Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC.2011.
Plan de Ejecución Taller No. 4
II Congreso a Empleadores de Egresados de la
Facultad de Humanidades de la Universidad san Carlos de Guatemala
Lugar y Fecha: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Julio 04 de 2011.
Conferencista: Lic. Axel Estuardo Chávez (Director Técnico Instituto Evangélico
América Latina, Chimaltenango.)
CONTENIDO TEMATICO: Reformas de la Legislación Educativa
COMPETENCIAS: Identifica los puntos de eficiencia en la aplicación de la legislación educativa en su campo laboral.
Enumera los principales casos en que se aplican los reglamentos
Establece la importancia de la actualización
personal sobre leyes y reglamentos que rigen su quehacer diario.
Enumera las reformas que se le han hecho a los reglamentos de evaluación y disciplina.
TECNICA: Expositiva
RECURSOS: Humanos: expositor, egresados universitarios, epesistas, asesora.
Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders. Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.
EVALUACION: Preguntas directas
EJES DE FUNDAMENTO DE CNB
Educación en valores
Seguridad social y ambiental
Formación en el trabajo
EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA
Unidad en la diversidad
Desarrollo integral y sostenible Ciencia y tecnología
CONFERENCISTA:
LIC. AXEL EDUARDO ESTRADA
DIRECTOR TECNICO
COLEGIO AMERICA LATINA
Chimaltenango 14 de julio de 2011.
CONCEPTO
Se conoce como Legislación Educativa al conjunto de normas y preceptos legales
que regulan el que hacer educativo.
La Legislación Educativa está constituida por :
La Constitución Política de la República, Acuerdos Gubernativos,
Acuerdos Ministeriales, Resoluciones, Circulares y otros documentos legales que en
determinado momento adquieren el carácter de norma jurídica.
ANTECEDENTES DE LA LEGISLACION EDUCATIVA ACTUAL
La legislación educativa vigente tiene como punto de partida la firma de los
Acuerdos de Paz en 1986, ya que en ellos se planteo la necesidad de realizar en
Guatemala una Reforma Educativa, por lo que se creó la Comisión Consultiva para
la Reforma Educativa que sería la encargada de establecer los lineamientos a
seguir.
PRINCIPALES NORMAS JURIDICAS QUE REGULAN EL QUEHACER
EDUCATIVO
Constitución Política de la República: Capítulo II, Derechos Sociales,
Sección Cuarta, Educación, Artículos 71 al 81, promulgada por el Congreso
de la República en 1,985.
Ley de Educación Nacional, Acuerdo Gubernativo No. 12-91, con vigencia a
partir del 12 de enero de 1,991.
Reglamento para la Ley de Educación Nacional, Acuerdo Gubernativo No.
M. de E. 13-77 de fecha 07 de noviembre de 1977. (Este Reglamento
pertenece a la Ley de Educación anterior, la actual no tiene reglamento
propio).
LA REFORMA EDUCATIVA
Para poder llevar a cabo la Transformación Curricular se legisla lo
concerniente a través de:
Gubernativo No. 262-97 de fecha 20 de mayo de 1997, establece la
transformación curricular como parte de la Reforma Educativa.
Acuerdo Ministerial No. 971 de fecha 26 de noviembre de 2003, en el
cual se establece los nuevos planes de estudio de los níveles inicial,
preprimario y primario.
Acuerdo Ministerial No. 713-2006 de fecha 18 de agosto de 2006, que
establece la aplicación de un nuevo CNB para la formación inicial
docente (Magisterio).
Acuerdo Ministerial No. 178-2009, que establece la aplicación del
CNB del ciclo Básico.
Acuerdo Ministerial 379-2009, de fecha 26 de febrero de 2009,
establece la transformación de las carreras de Bachillerato.
ANALISIS REGLAMENTO DE EVALUACION
Acuerdos Ministeriales 2692-2007 y 436-2008
Acuerdo Ministerial 1171-2010
Capítulo I Definición y finalidad de la evaluación de los aprendizajes.
Capítulo I Definición y finalidad de la evaluación de los aprendizajes.
No hay cambio No hay cambio Capítulo II Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Capítulo II Funciones de la evaluación de los aprendizajes
No hay cambio No hay cambio Capítulo III Características generales de la evaluación de los aprendizajes.
Capítulo III Características generales de la evaluación de los aprendizajes.
Artículo 4, se establece la característica formativa en la literal d,
Artículo 4, en la literal d, se establece como característica la sistemática y se agrega la característica científica en la literal g.
Capítulo IV Organización de la Evaluación de los Aprendizajes.
Capítulo IV Referentes y Organización de la Evaluación de los Aprendizajes.
Artículo 6, se determina que los docentes son los responsables primarios del proceso. Artículo 8, literal c, se ordena velar por la aplicación del plan remedial; en la literal i, se deben incluir y verificar los procesos la educación bilingüe intercultural.
Artículo 5, se agregan los referentes de la evaluación
a. Indicadores de logro b. Estándares de contenido
Artículo 6, la organización de la evaluación está a cargo de la Comisión de Evaluación. Artículo 8, se agrega la literal a, donde se establece que la Comisión de Evaluación debe asegurar el cumplimiento del reglamento; se omite la literal “c” sobre la aplicación del plan remedial; se agrega la literal g. en donde debe asegurarse la entrega de los informes de los avances a los padres de familia y estudiantes. Se omite lo establecido con respecto a la educación bilingüe intercultural en la literal i.
Capítulo V Planificación, referentes y técnicas de Evaluación de los Aprendizajes.
Capítulo V, Referentes y organización de Evaluación de los Aprendizajes.
En el artículo 11, se establece el proceso de reforzamiento.
Se omite lo establecido con respecto al reforzamiento.
Capítulo VI, Se agrega el capítulo de “Proceso de mejoramiento de los aprendizajes” en el cual se establece la forma de planificar y ejecutar el proceso de evaluación de los aprendizajes.
Capítulo VI, Registro de la Evaluación de los aprendizajes
Capitulo VII Registro de los resultados de la evaluación de los aprendizajes.
Arto. 16. Establece el proceso que debe seguir cada docente. Primaria y Media. b.1. Cuatro actividades de evaluación en cada unidad. b.2. Habla de cuatro unidades. b.3. En los registros de evaluación se debe incluir la Educación Bilingüe. No se establece tiempo para manifestar alguna inconformidad.
Artículo 13. a. Preprimaria, sin cambio. b. Primaria y Media:
b.1. No hay un número de actividades y establece el registro de los procesos de evaluación.
b.2. Los resultados se registran al final de cada unidad.
b.3. La nota se registra al final del ciclo escolar.
Artículo 15. El informe debe realizarlo el Centro Educativo por medio del docente. En caso de inconformidad el padre tiene cinco días para manifestarse después de oficializar los resultados.
Capítulo VII Aprobación y Promoción
Capítulo VIII Aprobación
En el artículo 25, se establece que el alumno debe haber cumplido seis años.
En el Artículo 22, se establece que los alumnos para ingresar al Primero Grado del nivel Primario, deben tener como mínimo seis años y seis meses. Esto contraviene lo establecido en el CNB del nivel preprimario si en caso el alumno alcanza las competencias establecidas con menos edad.
En el artículo 26, en la literal a.1 se establece que debe tener como mínimo sesenta puntos en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas y sesenta puntos al promediar los resultados de las otras áreas.
En el artículo 23, b, se establece que para 1º. 2º. Y 3º. No hay cambios, mientras que los alumnos de 4º. 5º., y 6º. Primaria deben tener como mínimo sesenta puntos en todas las áreas.
En el Artículo 27, los alumnos deben tener como mínimo sesenta puntos para aprobar todas las áreas, subareas o su equivalente.
No hay modificación según el Artículo 24
Capítulo VIII Recuperación de las áreas, subareas o su equivalente.
Capítulo X Recuperación de las áreas, subareas o su equivalente.
En el artículo 30, se establece que los alumnos de 3º. 4º. 5º. Y 6º. Grados del nivel primario tienen derecho a recuperar todos los cursos en los cuales no haya alcanzado la nota mínima. Solamente con comprobar que se encontraban legalmente inscritos. Los alumnos de 1º. Y 2º. Primaria no tienen derecho a recuperación.
En el artículo 25, literal a, se establece que los alumnos del primer ciclo de primaria (1º. 2º. Y 3º.) no tienen derecho a recuperación. En la literal b, se indica que los alumnos del segundo ciclo (4º. 5º. Y 6º.) pueden recuperar hasta tres áreas, subareas o su equivalente, siempre que tengan el 80% de asistencia.
En el artículo 30, se establece que todos los alumnos del nivel medio tienen derecho a recuperar todos los cursos en los cuales no haya alcanzado la nota mínima. Solamente con comprobar que se encontraban legalmente inscritos. Esta recuperación la puede hacer en el establecimiento en donde curso sus estudios o donde continuará estudiando.
En el artículo 26, se establece que los alumnos del nivel medio podrán recuperar hasta tres áreas, subareas o su equivalente, siempre que tengan el 80% de asistencia y que el pensa de estudios tenga nueve áreas, subareas o su equivalente; y, hasta cuatro cuando tenga mas de nueve áreas, subareas o su equivalente. Esta recuperación se efectuara en el establecimiento en donde realizó sus estudios.
Capítulo IX Evaluación Extraordinaria
Capítulo XI Evaluación Extraordinaria
Artículo 32, En el caso de las evaluaciones extraordinarias se faculta a las Comisiones de Evaluación para que con el visto bueno de la Supervisión Educativa organicen las mismas.
En este nuevo reglamento en el artículo 28 en el caso de las evaluaciones extraordinarias por enfermedad, migración, suficiencia y pérdida de escolaridad se faculta a las Comisiones de Evaluación con el Visto Bueno de la Supervisión respectiva para que las autorice. Para los casos de equivalencia y Especiales, se deberán enviar a la Dirección Departamental para que emita el dictamen correspondiente.
Artículo 33, Para la realización de las evaluaciones extraordinarias se autoriza a los centros educativos en donde el estudiante curso o cursará sus estudios de acuerdo a la naturaleza de la evaluación.
En el artículo 29, se norma que en el caso de las evaluaciones extraordinarias por enfermedad, migración, equivalencia y perdida de escolaridad se realizará en el centro educativos en donde el alumno curso o cursará sus
estudios. En el caso de las evaluaciones por suficiencia serán efectuadas en un establecimiento oficial que será designado por la Dirección Departamental y los casos especiales serán resueltos por la Comisión de Evaluación con el visto bueno de la autoridad respectiva.
En el artículo 30, se norma que en el caso de las evaluaciones extraordinarias por enfermedad, migración, equivalencia, perdida de escolaridad y los casos especiales se aprueban con sesenta puntos; mientras que las evaluaciones por suficiencia se aprueban con ochenta puntos.
Capítulo XI Repitencia Capítulo XII Repitencia En el Artículo 36, se norma que para el nivel preprimario no hay repitencia
Artículo 32, no hay repitencia.
Para los alumnos del nivel primario y medio que no llenen la nota mínima deben repetir el grado de acuerdo con los artículos 37 y 38.
Artículos 33 y 34, norma la repitencia del nivel primario y medio.
Para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales no hay repitencia.
CONCLUSIONES
Es importante impartir talleres de actualización y fortalecimiento a
egresados de PEM en Pedagogía de la Facultada de Humanidades ya que con
esto se obtendrá una mejor valoración por parte de los empleadores de
estos.
El compartir intercambios de experiencias entre empleadores y egresados de
la facultad, promoverá un ambiente de confianza y desarrollo.
Solo mejorando la comunicación entre empleadores y egresados, se podrá
encontrar la forma viable para fortalecer vínculos.
RECOMENDACIONES
Continuar impartiendo talleres de actualización y fortalecimiento a
empleadores y egresados de la Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
Motivar los intercambios de experiencias entre empleadores y egresados.
Mejorar la comunicación entre empleadores y egresados.
GLOSARIO
1. EQUIPO:
Comprende a cualquier grupo de tres o más personas unidas con un objetivo
común (una investigación o un servicio determinado).
2. GESTIONAR: Conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto o
concretar un proyecto.
3. INTELECTUALES:
Son personas que dedican una parte importante de su actividad vital al
estudio y a la reflexión crítica sobre la realidad.
4. LÍDER:
Persona que posee un conjunto de capacidades para influir en un conjunto
de personas, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el logro de
metas y objetivos. También posee la capacidad de tomar la iniciativa,
gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o
equipo.
5. SOCIOPSICOLÓGICAS:
Cualquier necesidad en particular, de la organización como un todo, de
cualquiera de sus grupos o personas, surge en un contexto socio-histórico
concreto, en un entorno socio-económico, cuyos aspectos a considerar son
los de carácter científico, tecnológico, económico-financiero, comercial o de
mercado, jurídico, político y social en general, en los que la organización
surge y se desarrolla, y que se refleja en las comunicaciones con otras
organizaciones y personas en la sociedad, que cumplen con respecto a ella
una o más de las siguientes funciones: reguladores, proveedores,
colaboradores, distribuidores, usuarios o clientes, competidores o
formadores de opinión.
BIBLIOGRAFÍA
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Innovación. Bogotá, Colombia, 2000.
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empleadores que utilizan los servicios de egresados universitarios de las
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Centro de Impresiones Gráficas, Huehuetenango, Guatemala. 2010.
10. Pineda Ocaña, José Fernando. Módulos de Formación en Competencias
para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Liderazgo. Tipografía
Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 5-35.
11. Pineda Ocaña, José Fernando. Módulos de Formación en Competencias
para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Trabajo en Equipo.
Tipografía Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 4-25
12. Plan de Mejoras, Comisión de Certificación, Facultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de Guatemala.
13. Sagastume Gemmell, Marco Antonio. Síntesis Histórica. Universidad de
San Carlos de Guatemala. Ed. Universitaria. 2007
14. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS.
E-grafía
1. www.mineduc.gob.gt
2. Presupuesto asignado a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
www.usac.edu.gt/acercade.php
3. Principios básicos del trabajo en equipo. (consultado el 27/06/2011 a las
23hrs.) disponible en htt://www.degerencia.com
4. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p
Unidad 4
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
COMISIÓN DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS Y EMPLEADORES
Plan de Sostenibilidad:
1. Fortalecimiento del pensum de estudios de las Carreras de PEM
en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
2. Establecimiento del Programa de fortalecimiento y
Enriquecimiento Profesional para Egresados y Empleadores
3. Establecimiento de las Estrategias viables de comunicación con
egresados y empleadores.
HACIA LA CERTIFICACIÓN DE LAS CARRERAS
Guatemala, junio 2011
I. Antecedentes:
Alcanzado ya el objetivo de la comisión de seguimiento a los Egresados y
Empleadores de las Carreras de PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, se logró determinar las debilidades y fortalezas
profesionales de los egresados y las debilidades y fortalezas del actual Pensum de
estudios. Situaciones que obligan a la comisión de seguimiento a establecer y programar
las acciones que respondan a las demandas de los egresados y sugerencias de los
empleadores.
II. Justificación:
Siendo la Facultad de Humanidades una de las principales instituciones
responsables del desarrollo Nacional, es necesario que realice cambios viables y
factibles al pensum de estudios de las carreras Técnico y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, que se vean reflejados en el progreso de los estudiantes y de
las Empresas dedicadas a la Educación, a la Proyección Social y a todas aquellas que
emplean recursos humanos egresados de esta Facultad. Estos cambios permitirán
mejorar el proceso Enseñanza-Aprendizaje, así como mejorar la preparación académica
de los futuros egresados con miras en la Certificación de estas carreras.
III. Objetivos:
General:
Fortalecer el pensum de estudios de las Carrera de PEM EN
PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
por medio de propuestas de cambios sugeridas por los Empleadores y
los Egresados.
Programar las actividades de fortalecimiento profesional para
egresados y empleadores.
a. Específicos:
Presentar listado de sugerencias de cambios en el pensum de estudios a la
comisión de certificación.
Establecer las actividades de mejoramiento profesional para egresados.
Establecer actividades de mejoramiento profesional para empleadores.
Determinar los mecanismos que mantengan informadas a las instituciones que emplean egresados.
Realizar intercambios de experiencias en el futuro que continúen enriqueciendo los cambios realizados.
IV. Metas:
a. Cualitativas:
- Ser partícipe del enriquecimiento cultural, académico y profesional de los
egresados.
- Establecer mecanismos de comunicación entre la Facultad de Humanidades y los
empleadores con actividades de fortalecimiento profesional.
- Mejorar la preparación futura de los egresados de la Facultad de Humanidades,
por medio de un programa permanente de apoyo profesional.
b. Cuantitativas:
Establecimiento de banco de información que sirva para futuras consultas,
estudios y otros.
Establecer las necesidades de apoyo por cobertura geográfica,
Ejecución del intercambio de experiencias, egresados, empleadores,
representantes del Ministerio de Educación y personalidades de la Facultad,
V. Acciones a Implementar:
1. Egresados
a. Al Pensum de Estudios,
Aumentar cursos de: o Idioma Inglés, o Informática, o Administración Privada, o Administración de Personal,
o Administración Financiera, o C N B (independiente de pedagogía) o Evaluación (relacionada al CNB) o Relaciones Públicas, o Contabilidad, o Manejo del Medio Ambiente,
b. De Fortalecimiento Profesional
Seminarios de actualización y formación docente: Incluyen aspectos pedagógicos de evaluación docente, didácticos y psicológicos.
Diplomados sobre Administración Educativa, Deben incluirse temas sobre competitividad, eficiencia, principios Administrativos y Planificación Estratégica.
Conferencias y Talleres sobre manejo de Personal. Incluyen charlas sobre motivación, manejo de conflictos, relaciones personales, Roles, Jerarquía y otros relacionados al tema.
Conferencias y Seminarios sobre Administración Financiera (pública y privada) Deben considerarse manejo de Fondos Públicos, Administración Eficiente, Prestaciones laborales, Impuestos relacionados con la Educación.
Cursos Extracurriculares y Diplomados en Idioma Inglés,
Cursos Extracurriculares y Diplomados en Idioma Materno,
Seminarios, Talleres y Conferencias, CNB Nacional. Deben considerarse la implementación, planificación,
evaluación, manejo de competencias y actividades.
Otros Seminarios, Talleres como: o Medio Ambiente, o Contabilidad, o Estrategias de Lectura y escritura o Sociología Nacional
2. Empleadores a) Al Pensum de Estudios
Aumentar cursos de:
o Informática, o Administración Financiera, o Idioma Inglés, o Idioma Materno, o Informática, o Administración Privada, o Administración de Personal, o Administración Financiera, o C N B (independiente de pedagogía) o Relaciones Públicas, o Literatura y Lectura, o Medio Ambiente,
b) De Fortalecimiento Profesional
Diplomados sobre Administración Educativa, Deben incluirse temas sobre competitividad, eficiencia, principios Administrativos y Planificación Estratégica.
Conferencias y Talleres sobre manejo de Personal. Incluyen charlas sobre motivación, manejo de conflictos, relaciones personales, Roles, Jerarquía y otros relacionados al tema.
Conferencias y Seminarios sobre Administración Financiera (pública y privada) Deben considerarse manejo de Fondos Públicos, Administración Eficiente, Prestaciones laborales, Impuestos relacionados con la Educación.
Diplomados en Idioma Inglés,
Diplomados en Idioma Materno, 3. Observaciones de Participación:
El Desarrollo de las siguientes actividades debe considerar la asistencia de más del 20% mensual, 52% semestral y un 28% anual.
Considerar al 11% de manera presencial, al 24% semi-presencial y el 65% virtual.
VI. Cronograma:
No.
Tiempo Actividades
Año 2010
Mayo
Junio Julio Agosto
Sepbre
Octubre
Nov.
2011
1 Elaboración del plan de acción.
X
2
Presentar sugerencias de cambio a Pensum de Estudios a la comisión de Certificación
X
3 Programar actividades de fortalecimiento profesional para empleadores y egresados.
X
4
Inicio del Programa de fortalecimiento profesional para empleadores y egresados
X X X X X X
5
Primer Intercambio de Experiencias con egresados.
X
6
Programación de actividades de fortalecimiento para empleadores de egresados.
X X X X X
7
Primer Intercambio de Experiencias con Empleadores.
X
8
Presentación de informe final a comisión de certificación
X
9 Evaluación de programa de fortalecimiento profesional
X
10
Establecimiento de mecanismos que continuidad a programa de fortalecimiento profesional.
X X
VII. Responsables Comisión de Seguimiento a Egresados y Empleadores
- Licda. Nirma Ramírez
- Lic. Carlos Mayorga
- Lic. Leonardo Fajardo
- Licda. Leidi Anavizca
Epesistas:
Gerardo Leonel Donis González
Romelia Gabriela Tubac Martín
Marta Leticia Tomás Coy
III.BIBLIOGRAFÍA
Archivo Humanidades.pdf, 2005. www.nuevosusac.edu.gt/ç
Plan de Mejoras, Comisión de Certificación.
Folleto, Recomendaciones a Comisión de Seguimiento. Comisión de
Autoevaluación y Acreditación. Facultad de Humanidades. USAC. 2010.
CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.1. Evaluación del Diagnóstico
El proceso de evaluación, permite verificar cada una de las fases del proyecto, para
poder realizar el diagnóstico de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, se aplicaron diversos instrumentos a personal de la Institución y
se recopiló la información necesaria, se logró establecer los problemas que existen en
la Facultad de Humanidades, se priorizó el problema y se analizó cada una de las
soluciones planteadas, a través de la viabilidad y la factibilidad. Gracias a la Ley de
libre acceso a la información, Decreto 57-2008, también se pudo obtener información a
través de Internet. El Diagnóstico fue evaluado a través de una lista de cotejo.
4.2. Evaluación del Perfil
Después de haberse identificado el problema, se define la unidad ejecutora, se
describe el proyecto, se establece el objetivo general que da respuesta al problema
planteado, los objetivos específicos se enfocan en el objetivo general, las metas son
cuantificables, se elabora el presupuesto designado para la elaboración del proyecto.
Esta etapa evidencia la necesidad de tener una relación más directa con los
empleadores y así lograr una mejor comunicación con egresados de las carreras de
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa. Para evaluar el Perfil se utilizó una lista de
cotejo.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Se aplicó por medio de la revisión del cronograma elaborado para este proceso, se fue
comparando los períodos de las actividades que fueron planificadas y al mismo tiempo
ejecutadas.
4.4 Evaluación Final
Se aplicó una encuesta a Instituciones privadas, públicas, ONGs, Organizaciones
Gubernamentales, Municipalidades, entre otras, en los departamentos de
Chimaltenango. Se creó una base de datos que proporciona información de
empleadores de egresados de las carreras antes mencionadas. Se concluyó que el
campo profesional de egresados es sumamente amplio, ya que se detecto que se
desenvuelven no solamente en el área educativa y administrativa sino también en
campos investigativos y de servicio social en las ONGs. Se cuenta con registro escrito
de cada uno de los capítulos.
CONCLUSIONES
Se realizo el II Congreso de Empleadores de Egresados de PEM en
Pedagogía y Técnico en Administración y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
Se digitalizó la Base de datos de los empleadores asistentes al II Congreso.
Se reforestó el astillero municipal de Tecpán Guatemala con 600 pilones de
Pino y Ciprés.
RECOMENDACIONES
A la Facultad de Humanidades
Establecer las estrategias y procesos de fortalecimiento del
proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de importantes
cambios en la malla curricular.
Establecer un programa Permanente de Fortalecimiento y
Enriquecimiento Profesional entre Egresados y Empleadores.
Mantener las Vías de Comunicación entre los Empleadores y
Facultad de Humanidades de forma permanente, para
reevaluar el progreso de los cambios realizados y atender
nuevas sugerencias.
Propiciar la participación de los Egresados en distintas
actividades de enriquecimiento cultural, intelectual y social.
A la Comisión de Certificación.
Ser el canal por medio del cual la Facultad de Humanidades
establezca el programa de fortalecimiento y los cambios de
apoyo al Pensum de Estudios.
A los Empleadores:
Atender las Invitaciones de Participación de la Facultad de
Humanidades en las distintas actividades de fortalecimiento
programadas.
Otorgar las consideraciones del caso a sus empleados
Egresados de la Facultad para que puedan participar también
de esos programas.
Comprometerse a presentar anualmente una evaluación del
Programa establecido.
A Los Egresados:
Atender y Participar activamente de las actividades
programadas por la Facultad de Humanidades para el
Enriquecimiento Profesional.
Comprometerse con desempeñar un trabajo de calidad ante
sus empleadores, que refleje el gran trabajo que realiza la
Facultad, los Catedráticos y los programas de apoyo en el
enseñanza.
A Los Catedráticos de la Facultad.
Ser el Pilar de apoyo de la Facultad de Humanidades y de la
Comisión de Certificación para hacer una realidad los cambios
de beneficio a Egresados y Empleadores.
A Los Estudiantes de las Carreras en Estudio
Recibir de forma positiva los cambios realizados al Pensum de
Estudio, mismos que mejorarán en gran manera su futuro
desempeño Profesional.
Evidenciar en su vida estudiantil los avances académicos
obtenidos de este estudio.
Al Director Departamental de Educación de Chimaltenango.
Promover capacitaciones constantes para los maestros que
trabajan en el MINEDUC, tanto para personal administrativo
como para el personal docente.
Gestionar en el Ministerio de Educación, diplomados, cursillos,
conferencias, seminarios constantes para mejora el
rendimiento del magisterio Chimalteco.
BIBLIOGRAFÍA
1. Aldana de Conde, Graciela, Arquetipos y Caminos, Creatividad e Innovación.
Bogotá, Colombia, 2000.
2. Aldana de Conde, Graciela y Parra Duque, Diego. De Arquetipos y Caminos.
CeiEdiciones (en Prensa)
3. Castellanos Coronado, Vivian Pahola. Programa de Seguimiento a
Empleadores que utilizan los servicios de egresados universitarios de las
Careras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y
Lienciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Usac.
4. Catalogo de la Facultad de Humanidades 2005.
5. Cardona R. Fredy, Motta M. Mynor R. Osorio F. Erbin F. La Facultad de
Hmanidades y nuestra identidad, Guatemala, USAC 2005.
6. Cazali, Ávila, Historia de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Ed.
Universitaria. 1997.
7. Godoy López Dora Cristina, Guzmán Domínguez Jesús, Coord. Yoc Smith,
Amelia Importancia de las citas textuales y la Bibliografía en la
Investigación Universitaria: sistema clásico Francés, Lancaster,
A.P.A. y Harvard. Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades 2007. Pág. 41-46
8. Manual de Funciones de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Edición
9. Martínez Escobedo, Aníbal Arizmendy. Legislación Básica Educativa.
Centro de Impresiones Gráficas, Huehuetenango, Guatemala. 2010.
10. Méndez Pérez José Bidel, Proyectos Elementos Propedéuticos, 9a Edición,
Guatemala 2009. Pág. 1-114.
11. Monografía del Municipio de Tecpán Guatemala. Última corrección edición
2011. Pág. 1-33
12. Pineda Ocaña, José Fernando. Módulos de Formación en Competencias
para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Liderazgo. Tipografía
Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 5-35.
13. Pineda Ocaña, José Fernando. Módulos de Formación en Competencias
para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Trabajo en Equipo.
Tipografía Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 4-25
14. Plan de Mejoras, Comisión de Certificación, Facultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de Guatemala.
15. Sagastume Gemmell, Marco Antonio. Síntesis Histórica. Universidad de San
Carlos de Guatemala. Ed. Universitaria. 2007
16. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS.
E-grafía
5. www.mineduc.gob.gt
6. Presupuesto asignado a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
www.usac.edu.gt/acercade.php
7. Principios básicos del trabajo en equipo. (consultado el 27/06/2011 a las
23hrs.) disponible en htt://www.degerencia.com
8. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1. ¿La información que se obtuvo fue suficiente para elaborar el informe?
X
2. ¿Se tuvo acceso a la información para la realización del diagnostico?
X
2. ¿Se atrasó la información?
X
3. ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información?
X
4. ¿Se cumplió con los objetivos?
X
5 ¿Hubo colaboración de los involucrados?
X
6 Los instrumentos elaborados ¿Fueron suficientes?
X
7 ¿Las propuestas de solución son factibles y viables?
X
8 ¿Fueron suficientes los recursos?
X
10 ¿Con la recopilación de datos, se pudo detectar el problema?
X
11 ¿Se utilizó más de una técnica para realiza el diagnóstico?
X
12 ¿Se logró obtener información suficiente para realizar el diagnóstico?
X
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
No. INDICADORES SI NO
1. ¿Está identificado el problema?
X
2. ¿Se determinó el lugar de la realización?
X
3. ¿Los objetivos son acorde a la solución de la problemática?
X
4. ¿Se justifica el proyecto?
X
5 ¿Se tuvo el tiempo suficiente para la elaboración del perfil?
X
6 ¿Se define la unidad ejecutora?
X
7 ¿Se especifica el tipo de proyecto?
X
8 ¿Existe orden en el cronograma de actividades?
X
Evaluación de la Ejecución
POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Se obtuvo
información para la elaboración del plan para el II congreso de empleadores.
Se estableció
comunicación directa con empleadores que utilizan servicio de egresados universitarios y se evaluó la formación profesional de los egresados de la Facultad de Humanidades.
Se elaboró un
informe de acuerdo a las sugerencias de la comisión de seguimiento a egresados y empleadores para la Certificación de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
La premura del tiempo de ejecución que se estableció ya que no se consideraron aspectos como la lejanía de lugares que se visitaron
Negación a dar información en algunos casos de por parte de empleadores y egresados de la Facultad de Humanidades.
Quejas de algunos
egresados, falta de profesionalismo en su trabajo.
No todos los directores de establecimientos colaboraron con la investigación.
Se establecieron los diferentes tipos de instituciones y el amplio campo laboral en donde son ocupados los egresados de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Intercambio de opiniones y sugerencias con empleadores al momento de ser cuestionados.
Se detectaron deficiencias en la formación de Profesionales tales como: o Deficiencia
didáctica. o Deficiencia ética o Deficiencia en la
responsabilidad
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1. ¿Fue relevante el proyecto para la Facultad de Humanidades?
X
2. ¿Se considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de la institución?
X
3. ¿Se logró tener una comunicación más directa con los empleadores de egresados?
X
4. ¿El programa que se utilizó para ingresar datos de empleadores facilitó el trabajo?
X
5. ¿El proyecto es de trascendencia?
X
6. ¿Existen registros escritos de cada capítulo?
X
7. ¿Se obtuvo la información necesaria de los egresados por parte de empleadores?
X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I. PARTE INFORMATIVA
Institución: Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.
Dirección: Ciudad Universitaria Zona 12. Estudiante: Gerardo Leonel Donis González No. De Carné: 199813811 Asesor (a): Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Tiempo:
II. JUSTIFICACIÓN
Uno de los procesos importantes en la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) es el Diagnóstico Institucional, porque brindará información
necesaria para la ejecución del Proyecto.
III. OBJETIVO GENERAL
Investigar y recabar la información necesaria de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través del uso
de instrumentos elaborados específicamente y la guía de 8 sectores.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar como está estructurada la Institución en la rama
Administrativa, como también las funciones de cada puesto que la conforma.
Aplicar los instrumentos que permitirán la recopilación de la información que se requiere.
Determinar los problemas que se presenten en la Institución. Seleccionar un problema, determinar el factor que lo produce y buscar
una solución. Verificar que sea viable y factible.
V. METAS Consultar con personal de la Institución para obtener la información
necesaria. Emplear correctamente los instrumentos elaborados para la realización
del Diagnóstico y así obtener la información necesaria. Detectar por lo menos 5 problemas que existan en la Institución. Priorizar el problema identificado.
VI. ACTIVIDADES
Iniciar con el trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado. Entrevistar a personal de la Institución para recabar información. Utilizar .la guía de análisis contextual. Consultar información de diferentes documentos. Depurar la información obtenida. Listar y analizar los problemas encontrados en la Institución. Priorizar un problema. Proponer una solución al problema seleccionado. Redactar el Diagnóstico Institucional Presentar el informe del Diagnóstico Institucional al Asesor.
VII. EVALUACIÓN
Se evaluará de acuerdo al cronograma, utilizando los instrumentos que han sido
elaborados con el fin de obtener la información para la realización del Diagnóstico
Institucional.
VIII. Cronograma de Trabajo Diagnóstico Institucional
No. Actividades 2010
Julio 2010 Agosto
2010 Septmbre
2010 Octubre
1. Gestión Institucional para Realización de EPS
2. Definición de Institución para realización de EPS, con aprobación de Asesora de EPS.
3. Observación Organizacional e Institucional de la Facultad de Humanidades
4. Realización de Entrevistas a usuarios, empleados, egresados y autoridades de la Facultad de Humanidades
5. Elaboración de Instrumentos de Investigación.
6. Aplicación de Guía Contextual e Institucional
7. Análisis de Información Recabada.
8. Realizar listado de carencias, ausencias y necesidades detectadas
9. I Reunión con comisión de seguimiento a Egresados y Empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa para definir el problema a trabajar conjuntamente.
10. Definición del problema
11. Propuesta de solución de proyecto de EPS
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL
PARA LA ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO
I SECTOR COMUNIDAD
1. GEOGRAFÍA
1.1 Localización
Universidad de San Carlos de Guatemala. Ciudad Universitaria. Zona 12,
Guatemala, Ciudad.
1.2 Tamaño
Está constituida de 51 edificios de 2, 3, y 4 niveles, 9 facultades y 6
escuelas, cada una cuenta con sus oficinas administrativas.
1.3 Clima
El clima es templado lo que permite disfrutar de un ambiente agradable.
1.4 Recursos naturales
Cuenta con diferentes áreas verdes las que están distribuidas en los
diferentes edificios universitarios.
2. HISTORIA
2.1 Primeros pobladores
“La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada por Real Cédula de Carlos II, de fecha 31 de enero de 1676.
Los estudios universitarios aparecen en Guatemala desde mediados del siglo XVI, cuando el primer obispo del reino de Guatemala, Licenciado Don Francisco Marroquín, funda el Colegio Universitario de Santo Tomás, en el año de 1562, para becados pobres; con las cátedras de filosofía, derecho y teología. Los bienes dejados para el colegio universitario se aplicaron un siglo más tarde para formar el patrimonio económico de la Universidad de San Carlos, juntamente con los bienes que legó para fundarla, el correo mayor Pedro Crespo Suárez. La Universidad de San Carlos logró categoría internacional, al ser declarada Pontificia por la Bula del Papa Inocencio Xl, emitida con fecha 18 de junio de 1687. Además de cátedras de su tiempo: ambos derechos (civil y canónico), medicina, filosofía y teología, incluyó en sus estudios la docencia de lenguas indígenas. Durante la época colonial, cruzaron sus aulas más de cinco mil estudiantes y además de las doctrinas escolásticas, se enseñaron la filosofía moderna y el pensamiento de los científicos ingleses y franceses del siglo XVIII. Sus puertas estuvieron
abiertas a todos: criollos, españoles, indígenas y entre sus primeros graduados se encuentran nombres de indígenas y personas de extracción popular.”10
2.2 Sucesos Históricos importantes
“La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada siglo y medio después
de la conquista española, por Real Cédula de Carlos II, de fecha 31 de enero de 1676.
La universidad abrió por primera vez sus puertas el 7 de enero de 1681,
con más de sesenta estudiantes inscritos.
Las primeras cátedras de la Universidad de San Carlos fueron:
Cánones
Leyes
Medicina
Teología Escolástica
Teología Moral
Dos cursos de lenguas
Ese mismo año, se realiza la primera protesta estudiantil por los primeros
alumnos de Leyes y Derecho canónico, porque los profesores nombrados en
forma interina no inician clases y el 3 de febrero de 1681. Piden a las
autoridades universitarias el nombramiento del Licenciado Antonio Dávila
Quiñones para la cátedra de Leyes, la cual es autorizada el 10 de febrero de
ese año. La constitución universitaria exigía la libertad de cátedra, asimismo
obligaba a que se leyesen doctrinas filosóficas contrarias para motivar la
dialéctica y la discusión de ideas. Además de cátedras de su tiempo: ambos
derechos (civil y canónico), medicina, filosofía y teología, incluyó en sus
estudios la docencia de lenguas indígenas. La universidad San Carlos de
Guatemala recibió la aprobación papal por bula del 18 de junio de 1687, 10
años después de su fundación y 6 años después de que comenzaran las
clases.”11
A la universidad de San Carlos de Guatemala se le han dado varios nombres… en
su fundación se le denominó Universidad de San Carlos de Borromeo. Con la
independencia el ideario político influyó en la Universidad a través de los filósofos
franceses, ingleses, norteamericanos y la interculturalidad progresista española.
Durante el período de gobierno liberal del Doctor Mariano Gálvez de 1832 a 1840, la
Universidad de San Carlos de Guatemala adopta el nombre de Academia de Estudios
10 http://www.usac.edu.gt/acercade.php 11 http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_San_Carlos_de_Guatemala#Fundaci.C3.B3n
, período en el cual fueron evidentes lo procesos de avances en las ciencias y en las
letras.
“Durante el período conservador de Rafael Carrera, de 1840 a 1871, a la
Universidad de San Carlos se le denominó “Nacional y Pontificia, Universidad de San
Carlos de Guatemala” nombre con el que se llegó hasta la caída del gobierno
conservador en 1871. En el período de la Reforma Liberal de 1871 a 1885 la
Universidad de San Carlos de Guatemala adoptó la ideología liberal de la época de
Miguel García Granados y Justo Rufino Barrios. Se decretó la Ley Orgánica de la
Educación Superior, el 1 de julio de 1875 destaca, en esta época el Doctor Lorenzo
Montúfar, intelectual liberal y Rector de la Universidad.”12
Durante el período presidencial de Lázaro Chacón toma el nombre de Universidad
Nacional de Guatemala, con éste nombre llegó hasta culminar el predominio político
del liberalismo en 1944.
“Desde septiembre del año 1945, la Universidad de San Carlos de Guatemala
funciona como entidad autónoma con autoridades elegidas por un cuerpo electoral,
conforme el precepto legal establecido en su Ley Orgánica; y se ha venido normando
por los siguientes principios que, entre otros, son el producto de la Reforma
Universitaria en 1944: Libertad de elegir autoridades universitarias y personal docente,
o de ser electo para dichos cuerpos sin ingerencia alguna del Estado. Asignación de
fondos que se manejan por el Consejo Superior Universitario con entera autonomía.
Libertad administrativa y ejecutiva para que la Universidad trabaje de acuerdo con las
disposiciones del Consejo Superior Universitario. Dotación de un patrimonio
consistente en bienes registrados a nombre de la Universidad. Elección del personal
docente por méritos, en examen de oposición. Participación estudiantil en las
elecciones de autoridades universitarias. Participación de los profesionales
catedráticos y no catedráticos en las elecciones de autoridades”13
2.3 Personalidades pasadas y presentes
Los concursos de cátedras por oposición datan también desde esa época y en muchos de ellos triunfaron guatemaltecos de humilde origen, como el Doctor Tomás Pech, de origen indígena y el Doctor Manuel Trinidad de Avalos y Porres, hombre de modesta cuna, a quien se atribuye la fundación de la investigación científica en la Universidad de San Carlos, por la evidencia que existe en sus trabajos médicos experimentales, como transfusiones e inoculaciones en perros y otros animales.
La legislación contempló desde sus fases iniciales, el valor de la discusión académica, el comentario de textos, los cursos monográficos y la lección
12 Cardona R Freddy, Motta M. Mynor R., Osorio F. Erbin F., La facultad de Humanidades y nuestra identidad, Guatemala, USAC 2005. 13 http://www.usac.edu.gt/acercade.php
magistral. La libertad de criterio está ordenada en sus primeros estatutos, que exigen el conocimiento de doctrinas filosóficas opuestas dialéctica, para que el esfuerzo de la discusión beneficiara con sus aportes formativos la educación universitaria. El afán de reforma pedagógica y de lograr cambios de criterios científicos es también una característica que data de los primeros años de su existencia. Fray Antonio de Goicoechea fue precursor de estas inquietudes. En las ciencias jurídicas, cuyo estudio comprendía los derechos civil y canónico, también se registraron modificaciones significativas al incorporar el examen histórico del derecho civil y romano, así como el derecho de gentes, cuya introducción se remonta al siglo XVIII en nuestra universidad. Asimismo, se crearon cátedras de economía política y de letras.
“La Universidad de San Carlos ha contado también, desde los primeros decenios de su existencia, con representantes que el país recuerda con orgullo. El doctor Felipe Flores sobresalió con originales inventos y teoría, que se anticiparon a muchas de ulterior triunfo en Europa. El doctor Esparragoza y Gallardo puede considerarse un extraordinario exponente de la cirugía científica, y en el campo del derecho, la figura del doctor José María Álvarez, autor de las renombradas Instituciones de Derecho Real de Castilla y de Indias, publicadas en 1818.Los primeros atisbos de colegiación pueden observarse desde el año de 1810, cuando se fundó en Guatemala el ilustre Colegio de Abogados, cuya finalidad principal era la protección y depuración del gremio. Esta institución desapareció en el último cuarto del siglo XIX, para resurgir en el año de 1947.”14
2.4 Lugares de Orgullo local
Plaza Oliverio Castañeda, Plaza de los Mártires, Aula Magna (IGLU),
3. POLÍTICA
3.1 Gobierno local
El gobierno local de la Universidad de San Carlos de Guatemala esta formado de la siguiente manera: “El Consejo Superior Universitario está integrado por el rector, los Decanos de las Facultades, un representante del colegio de profesionales que corresponda a cada Facultad.
El rector, es el representante legal de la Universidad, ejecuta y hace cumplir las resoluciones del Consejo Superior Universitario, dura en el ejercicio de sus funciones un período de cuatro años, puede ser electo para un período más si
14 http://www.usac.edu.gt/acercade.php
obtiene por lo menos, las dos terceras partes de votos del Cuerpo Electoral Universitario”15
3.1.1 Régimen Legal
La Universidad de San Carlos de Guatemala se rige en la actualidad por:
La Constitución Política de la República de Guatemala. Decretada el
15 de Septiembre de 1965. Capítulo II Cultura.
Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Decreto 325 del Congreso de la República del 17 de enero del año
1947.
Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Nacional
Autónoma) dictados por el Consejo Superior Universitario, entro en
vigencia el 1 de diciembre de 1971.
3.2 Organización administrativa
La Estructura Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se encuentra integrada por unidades de decisión superior, unidades de apoyo funcional y las unidades ejecutoras del desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión de la Universidad.
3.2.1 Unidades de decisión Superior
Lo constituyen las unidades de mayor jerarquía en la estructura organizativa de la
Universidad, lo integran el Consejo Superior Universitario y Rectoría.
3.2.2 Unidades de Apoyo Funcional
En éste grupo están las unidades de apoyo a los fines de la Universidad, son
instancias de comunicación y coordinación con las unidades académicas y las
unidades de decisión superior.
Dirección General Financiera.
Dirección General de Investigación
Dirección General de Docencia
Dirección General de Extensión Universitaria
Dirección General de Administración
15 Idem.
3.2.3 Unidades Ejecutoras de las Funciones Básicas
Son las encargadas de ejecutar las funciones básicas de la
Universidad.
Facultades
Escuelas no facultativas
Centros Universitarios Regionales que se agrupan en tres
áreas:
Ciencias de la Salud
Social Humanística
Técnica
3.2.4 Facultad de Humanidades
“El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el
decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San
Carlos de Guatemala. El
Decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del mismo año e indicaba
en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete Facultades, entre ellas la
Facultad de Humanidades. El proyecto de creación de la Facultad de
Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre
del mismo año (1944) y el 9 de dicho mes, el Rector de la Universidad propone
integrar provisionalmente la
Junta Directiva de la Facultad según consta el punto tercero de dicha sesión. La
Facultad nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro secciones:
Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. El Profesorado se obtenía luego de cuatro
años de estudio y dos años más para el doctorado. Además de esos títulos, que se
otorgaba a los estudiantes regulares, la Facultad ofrecía certificaciones de asistencia a
estudiantes no inscritos formalmente.
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la
siguiente forma: Decano, Licenciado José Rólz Bennett; como vocales interinos, del
primero al quinto: señores, Luis Cardoza y Aragón, Ricardo Castañeda Paganini,
Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Torres, Alberto Velásquez. El primer secretario
fue el Doctor Raúl Osegueda Palala, luego el Licenciado Enrique Chaluleu Gálvez.
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales (9ª. Av. sur y 10ª. Calle, Zona 1).
Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14
calle, zona 1 (hoy Bufete Popular). Se contó con la participación de eminentes
profesionales, que dieron brillo a la academia.”16
3.3 Organizaciones Políticas
Una de las organizaciones políticas de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos es la AEU (Asociación de Estudiantes Universitarios) en
cada facultad y Escuelas se encuentran sus respectivas Asociaciones
4. SOCIAL
4.1. Ocupación de los habitantes
La Universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con
profesionales en diferentes ramas, como Arquitectura, Derecho,
Pedagogía, Administración entre otras. Se cuenta también con
profesionales a nivel medio que buscan la educación superior,
docentes, Personal operativo, personal de servicio, etc.
4.2. Producción, distribución de productos
Otorga los grados académicos de técnicos, profesorados, licenciaturas,
doctorados, maestrías.
4.3 Agencias Sociales de salud y otros
Cuenta con la Unidad de Salud, algunas Facultades, como también Escuelas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala cuentan con clínicas especializadas como
podemos mencionar a la Facultad de Odontología, que cuenta con una clínica
Odontológica, La Facultad de ciencias Jurídicas y Sociales tiene a su cargo un Bufete
Popular la Escuela de Psicología, una clínica de asesoría Psicológica, Agencia
bancaria Banrural, Bienestar Estudiantil a cargo de Registro y Estadística.
4.4 Centros de Recreación
Entre los centros de recreación con los que cuenta la Universidad de San Carlos
podemos encontrar; el Estadio Universitario que lleva por nombre REVOLUCIÓN, la
piscina olímpica, una cancha de tenis, un Jardín Infantil para uso de los hijos de los
trabajadores de la Universidad, canchas multifuncionales, papi futbol, un gimnasio y
un rodeo.
4.5 Transporte
La Universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con transporte variado: de
tipo Urbano, extraurbano (procedente del interior de la república) como también
transporte de tipo particular.
4.6 Composición étnica
16 http://nuevos.usac.edu.gt/archivos/chumanidades.pdf
Xincas, Garífunas, Mayas y Ladinos.
Problemas del Sector Factores que lo producen. (carencias o deficiencias)
Soluciones
Sobre población de estudiantes, que asisten a la Universidad, tanto d del Departamento de Guatemala como del interior de la República
Falta de Centros Universitarios en algunos Departamentos.
Creación de Centros Universitarios en algunos Departamentos
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. GEOGRAFÍA
1.1 Localización
La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el Edificio S-4 de la Ciudad
Universitaria zona 12 Guatemala. en un área aproximada de 125 mts2. Colinda al
este con el edificio S-5 donde funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al
Norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, donde también funciona la Facultad de
Ciencias de la Comunicación, al Sur con el parqueo de vehículos, al Oeste con el
edificio de Caja Central, agencias bancarias y edificio de Prestaciones, Recursos
Educativos y Rectoría.
1.2. Vías de acceso
Para poder ingresar a la Universidad, existen dos vías de acceso, una por la
Avenida Petapa y la otra por el Anillo Periférico.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Tipo de Institución
Estatal, Oficial, Autónoma, basada en los estatutos de la Universidad, presta
servicios de educación superior en las carreras de Profesorado y Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, Investigación Educativa, Lengua y Literatura,
Bibliotecología Filosofía y Arte.
2.2. Región
Ciudad capital, Guatemala.
3. HISTORIA
3.1. Origen
“El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el
decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San
Carlos de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del
mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete
Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.
El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo
Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año (1944) y el 9 de dicho mes, el
Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la
Facultad según consta el punto tercero de dicha sesión.”17
En este breve recorrido histórico, aparecen personajes propulsores del anhelado
proyecto de fundación. El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 punto
décimo sexto el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y
se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria. Quedan grabados en
nosotros como símbolos de una generación representada por ellos, los nombres de:
Juan José Arévalo, Raúl Osegueda Palala, Adolfo Monsanto, Juan J. Orozco
Posadas, Jorge Luis Arriola, José Rölz Bennett, Mardoqueo García Asturias, Edelberto
Torres, Alfredo Carrillo Ramírez, Luis Martínez Mont. La Facultad nace a la vida
académica con el funcionamiento de cuatro secciones: Filosofía, Historia, Letras y
Pedagogía. El profesorado se obtenía luego de cuatro años de estudio y dos años
más para el doctorado. Además de esos títulos, que se otorgaba a los estudiantes
regulares, la Facultad ofrecía certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos
formalmente.
En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad
de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte, Bibliotecología, Idiomas,
Historia y Psicología.En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de Historia,
así como la Escuela
Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de
la Facultad de Humanidades. En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de
la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.
3.2. Fundadores y organizadores
“ El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al
Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre de 1944, y el 9 de dicho mes, el
17 CATÁLOGO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES 2005
rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la
Facultad según consta en el punto tercero de ducha sesión.
El 17 de septiembre de 1945 mediante acta No. 78, punto décimo sexto el Consejo
Superior Universitario fundan la Facultad de humanidades y se declara en aquella
ocasión como “Día de la Cultura Universitaria” aparecen personajes propulsores del
anhelado proyecto de fundación, símbolos de una generación representada por : Juan
José Posadas, Jorge Luis Arriola, o José Röiz Benett. (primer decano), Mardoqueo
García Asturias, Edelberto Torres, Alfredo Carrillo Ramírez y Luis Martinez Mont”
3.3. Sucesos o épocas Especiales
“El 17 de septiembre de 1945 mediante acta No. 78, punto décimo sexto el
Consejo Superior Universitario fundan la Facultad de humanidades y se declara en
aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”
“En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la
Facultad de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte, Bibliotecología,
Idiomas, Historia y Psicología. En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de
Historia, así como la Escuela
Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de
la Facultad de Humanidades. En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de
la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.”
En 1998, el Consejo Superior Universitario autorizó la separación de la Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.
El 29 de mayo de 2008 la Facultad de Humanidades fue declarada “Ambiente
Libre de Humo” por la Asociación Nacional contra el tabaquismo. La Organización
Panamericana de la Salud (OPS) y la Unidad de Salud de la División de Bienestar
Estudiantil.
El 15 de julio de 2008, ocurre un hecho trágico para la Facultad de Humanidades y
la comunidad universitaria, muere a causa de la violencia el decano en funciones,
Mario Alfredo Calderón Herrera.
5. EDIFICIO 4.1. Área Construida
Las instalaciones de la Facultad de Humanidades ocupan un área de 3,848 metros cuadrados, en ella se ubican 17 salones de clases distribuidos de la siguiente forma: 12 salones en planta alta que suman 516.50 metros cuadrados y 5 salones en la planta baja que suman un total de 388.80 metros cuadrados. Existen 41 cubículos que ocupan un área de 242.90
metros cuadrados. La biblioteca ocupa un área de 62 metros cuadrados. El aula Magna mide 202.50 metros cuadrados. El área sin uso anteriormente ocupada por la cafetería es de 90 metros cuadrados. Los servicios sanitarios ocupan un área de 109.88 metros cuadrados. El salón de audiovisuales mide 24.30 metros cuadrados. El área de bodega mide 6 metros cuadrados y el área de Administración incluyendo sala de profesores suma un total de 369 metros cuadrados.
4.2 Área descubierta
El área descubierta mide 11 x 12.80 metros.
4.3 Estado de conservación
El edificio en su infraestructura se conserva en condiciones adecuadas, se han
llevado a cabo algunas modificaciones para el mejor funcionamiento de sus
instalaciones y mejoramiento del mismo.
4.4 Locales disponibles
En la actualidad la facultad no cuenta con los locales disponibles. Está
contemplada la construcción de un edificio adjunto en el área sur del edificio, donde se
ubicarán el laboratorio de computación y la sala multimedia, así como las oficinas
administrativas de la facultad. Se tiene un local en litigio que era el que ocupaba la
cafetería.
4.5 Condiciones y usos
La condición del Edificio de la Facultad de Humanidades es aceptable. La mayor
parte del edificio se utiliza para usos administrativos, de planificación y orientación de
los docentes.
6. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO (Mobiliario y Equipo de materiales) 5.1 Salones específicos Cuenta con 17 salones destinados para impartir clases. 5.2 Oficinas
41 cubículos y 13 oficinas administrativas, 1 sala de sesiones de Junta Directiva y 1 sala de profesores.
5.3 Cocina
No hay un lugar determinado para cocina.
5.4 Comedor
Si se cuenta con un lugar destinado para dicho uso.
5.5 Servicios sanitarios
Están distribuidos de la siguiente manera: 3 para uso público (damas), uno en el
primer nivel y otro en el segundo nivel; 1 para caballeros, en el segundo nivel; 2 para
el servicio del personal administrativo, localizado en el segundo nivel.
5.6 Biblioteca
“La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca. Es una de las
instituciones más enriquecidas en la vida universitaria, con obras pedagógicas,
didácticas, lingüísticas, históricas, filosóficas y de otras disciplinas. Cumple funciones
de adquisición, selección, análisis de libros, en respuesta a las necesidades de los
usuarios. Por medio de la actividad de circulación y préstamo, los libros y otros
documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio. Para el
préstamo interno se puede utilizar cédula o carné vigente; pueden solicitarlo
estudiantes de esta Facultad o estudiantes de otras Facultades y para el préstamo
externo sólo para estudiante de esta Facultad únicamente con carné vigente. Está
ubicada en el primer nivel del edificio S-4. “18
5.7 Bodegas
En el edificio se encuentran cuatro bodegas, dos son utilizadas para el personal
operativo, uno para el equipo tecnológico, y otro para el almacenamiento de
suministros que se utilizan en la facultad.
5.8 Salón de usos múltiples
“Cuenta con Aula Magna en dónde se desarrollan actividades culturales,
educativas y sociales de interés para los estudiantes de la Facultad.”19
5.9 Salón de Proyecciones
La Facultad de Humanidades no cuenta con un salón específico de proyecciones,
algunos salones cuentan con pizarras electrónicas y una pantalla de proyección
multimedia.
5.10 Laboratorios de computación
No se cuenta con un laboratorio de computación dentro de la Facultad de
Humanidades, existe un café internet, el cual es utilizados por los estudiantes para
realizar algunas investigaciones. La AEH cuenta con algunas computadoras, las que
pueden ser utilizadas por los estudiantes.
5.11 Equipo para exposiciones
18 http://nuevos.usac.edu.gt/archivos/chumanidades.pdf 19 www.fahusac.usac.edu.gt
La Facultad de Humanidades cuenta con equipo para exposiciones, el cual
comprende en computadoras portátiles, proyectores de multimedia o cañoneras,
retroproyectores de acetatos, radio grabadoras, videograbadoras, cámara fotográfica,
cámara de video.
5.12 Centro de Reproducciones
Existe un centro de reproducciones llamado Departamento de Artes Gráficas y
Electro impresiones.
5.13 Otros
Cuenta con un centro de internet, el cual es ajeno a la Facultad de Humanidades,
también se encuentra una fotocopiadora y una tienda cafetería.
III SECTOR FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto de la Nación
Problemas del Sector Factores que lo producen. (carencias o deficiencias)
Soluciones
Uso inadecuado de equipo tecnológico instalado en los diferentes salones. Falta de espacio físico para aulas.
Falta de capacitación a Profesores y Profesoras para el uso del equipo tecnológico. No hay una distribución adecuada del espacio físico para aulas.
Capacitar a Profesores y Profesoras sobre el uso adecuado del equipo tecnológico. Crear un espacio físico para el área administrativa, así de ésta manera lo que ocupa actualmente el área de administración sea utilizado para aulas
Según acta No. 22-2009 del 25 de noviembre de 2009, el presupuesto asignado a
la Facultad de Humanidades es de Q19, 118,878.00.20
1.2 Iniciativa Privada
La Facultad de Humanidades no recibe ninguna donación de instituciones
privadas.
1.3 Cooperativa
La Facultad de Humanidades no recibe donaciones por parte de Cooperativas.
1.4 Otros
La Facultad de Humanidades cuenta con fondos privativos que se obtienen de
diferentes servicios.
2. COSTOS
2.1 Salarios 88.97%
2.2 Materiales y suministros 1.56%
2.3 Servicios profesionales S.E
2.4 Reparación y Construcción 0.44%
2.5 Servicios Generales 0.12%
2.6 Otros 0.29%
2.7 Sin Evidencia 8.62%
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1 Disponibilidad de fondos
Se maneja por rotación de fondos fijos y caja chica.
3.2 Auditoría Interna y externa
20 Pto. CUARTO, Inciso 4.2, Acta No. 22-2009 25/11/2009 6/16
La auditoría externa es ejercida por la Contraloría General de Cuentas de la
Nación, esta es eventual. Para la auditoría interna se cuenta con una delegación de la
facultad la cual es rotativa anual.
3.3. Manejo de libros
Los libros contables que se manejan dentro de la Faculta de Humanidades son:
caja, y banco, los cuales se utilizan como medio de control del presupuesto asignado.
3.4. Otros
Además de libros contables se llevan auxiliares de presupuesto en sistema digital.
Problemas del Sector Factores que lo producen. (carencias o deficiencias)
Soluciones
1. Se desconoce el manejo del presupuesto que se asigna a la Facultad de Humanidades.
Políticas establecidas por la Institución. Discreción del personal.
Proporcionar información a través de la creación de un espacio en la página Web de la Facultad que permita conocer el presupuesto con el que cuenta la Facultad de Humanidades
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
1. Personal Docente
1.1 Total de laborantes
Personal docente titular Depto. Pedagogía 251 Personal docente interino Depto. Pedagogía 96
1.2 Personal que se incorpora anualmente
Sin evidencia.
1.3. Personal que se retira anualmente
Sin evidencia
1.4. Antigüedad del personal
Sin evidencia
1.5. Tipo de laborantes
Profesionales en grado de Licenciatura
Maestría y Doctorados.
1.6. Asistencia del personal
Se lleva un control por medio de un registro regular en hojas con firmas.
1.7 Residencia del personal
Residen en distintos puntos de la ciudad y del interior de la República.
1.8 Horarios
El horario para impartir clases es de 7:00 a 12:00 horas (jornada matutina), de
14:00 a 17:00 horas (jornada vespertina) de 17:15 a 20:30 horas (jornada
nocturna), al mismo tiempo se cuenta con un programa de fin de semana, el cual
es de 7:30 a 17:00 horas tanto para el sábado como el domingo.
2. Personal Administrativo
2.1 Total de Laborantes
49 empleados
2.2 Total de laborantes fijos e interinos:
32 fijos, 17 interinos
2.3 Personal que se incorpora o se retira anualmente
No hay evidencia
2.4 Antigüedad del personal:
No hay evidencia
2.5 Tipo de laborantes (profesional, técnicos)
Profesionales y técnicos.
2.6 Asistencia del personal
A través de un registro regular en hojas en donde cada Profesor o Profesora
escribe su nombre y firma
2.7 Residencia del Personal
En distintos puntos de la capital como también provienen de municipios aledaños
2.8 Horarios
Jornada Matutina y Jornada Vespertina
De 7.30 a 13:00 horas y de 13:00 a 20:00 horas.
3. Usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
Aproximadamente 300 estudiantes, profesores y público en general.
3.2 Comportamiento anual de usuarios
No se tiene ninguna evidencia.
3.3 Clasificación de usuarios por sexo, procedencia
No se tiene ninguna evidencia.
4. Personal de Servicio
4.1 Total de laborantes:
12 personas
4.2 Total de laborantes fijos e interinos
4 fijos y 8 interinos.
4.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente
No se tiene ninguna evidencia
4.4 Antigüedad del personal
No se tiene ninguna evidencia.
Problemas del Sector Factores que lo producen. (carencias o deficiencias)
Soluciones
No se tiene un registro estadístico actualizado.
Desinterés de la organización para la realización de las Estadísticas necesarias.
Actualizar datos, crear una base de datos de personal que labora en la Facultad de Humanidades.
V SECTOR CURRÍCULO
1. PLAN DE ESTUDIOS
1.1. Niveles que atiende
Pre-grado, grado y Post grado, que corresponden a
Profesorados, Técnicos, Licenciatura, Maestría y Doctorado.
1.2. Áreas que cubre
Letras, Filosofía, Pedagogía, Arte, Bibliotecología, Idioma Inglés y Post
Grados.
1.3. Programas especiales
Diplomados para docentes, pláticas para estudiantes, Juegos deportivos
intersecciones, programas culturales.
1.4. Actividades Curriculares
Se rigen por el currículo vigente autorizado en sesión de Junta Directiva
con fecha 22 de enero del 2008; según acta 01-2008 esto para los
estudiantes inscritos en el año vigente.
1.5. Currículo Oculto
Si existe, es el que trabaja el docente en su oficina en horario trabajo,
cuando no esta impartiendo clases.
1.6. Tipo de acciones que realiza
Docente, evaluaciones, planificación, investigación.
1.7. Tipo de servicio
Docencia, capacitaciones, evaluaciones, investigación.
1.8. Procesos productivos
EPS, normativos, instructivos, reglamentos.
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1. Tipo de horario
La institución cuentan con tres tipos de horarios, el que rige a los trabajadores
administrativos y de servicio que es de ocho horas, ingresando a las 9:00 y saliendo a
las 17:30 de lunes a viernes; dentro de este mismo grupo de trabajo se cuenta con
personal que labora de 7:30 a 15:00 hora, el horario de los docentes es flexible,
dependen de jornadas, plan y cursos que imparten, siendo cada período de
cuarenta minutos en las jornadas de plan diario y en el programa de fin de semana
los periodos de clase son de 1 hora 45 minutos. Además hay empleados operativos
que laboran en el plan fin de semana
2.2. Manera de elaborar el horario
El horario se elabora tomando en cuenta las horas de contratación de
los docentes.
2.3. Horas de atención a usuarios
De 8:00 a 15:30 y de 17:00 a 19:30 horas, de lunes a viernes. Todo el
trabajo depende de las necesidades de los usuarios.
2.4. Horario de actividades normales
De 8:00 a 15:30 y de 17:00 a 20:30 horas. De lunes a viernes.
2.5. Horario de actividades especiales
Depende de la naturaleza de la actividad.
2.6. Tipo de Jornada
La jornada de trabajo es mixta. Se atiende en Jornada Matutina,
vespertina, nocturna, plan fin de semana sábado y domingo.
2. MATERIAL DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS 3.1. Número de docentes que confeccionan su material
Según lo observado en el trabajo de campo un 60% de los docentes
confeccionan su material.
3.2. Número de docentes que utilizan textos
Aproximadamente 40%
3.3. Tipos de texto que se utilizan
Acorde a la materia que se imparte, ya sea para consulta o para trabajo
Pedagógico.
3.4. Frecuencia en la que los alumnos participan en la elaboración del material
didáctico
No hay evidencia de esta acción.
3.5. Fuentes de obtención de materiales
La Facultad proporciona el equipo tecnológico a cada docente mediante
previa solicitud.
3.6. Elaboración de productos
Se refiere al producto que se obtiene al realizar determinados experimentos con
materias vivas, tal el caso de la materia de Biología y el aprendizaje a través de
formas.
4. MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
4.1. Metodología Utilizada por Docentes
Socializada, integradora y participativa
4.2. Criterios para agrupar a los alumnos
Por afinidad, debido al hacinamiento de estudiantes en las aulas.
4.3. Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos
En la actualidad se realizan únicamente por organización e iniciativa del
estudiante apoyado por el docente de la clase.
4.4. Tipos de técnicas utilizadas
Según la observación realizada en las diferentes cátedras de las
distintas sedes las técnicas más utilizadas son la expositiva, la
exegética, argumentación, tarea dirigida.
4.5. Planeamiento
Se realiza un Plan Operativo Anual con las actividades a realizar por
cada departamento. Al igual que la planificación de parte de los
docentes para impartir sus clases. Al mismo tiempo se debe realizar una
semanal.
4.6. Capacitación
El personal docente recibe capacitaciones diplomados, talleres, conferencias,
congresos y trabajos.
4.7. Inscripciones o membrecías
La inscripción es anual a nivel de Universidad.
A nivel de Facultad la asignación de cursos es semestralmente.
4.8. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal
Esta función está a cargo del Depto. De RR.HH. de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, acorde a las necesidades de servicio y
cobertura de personal de cada una de las facultades.
5. EVALUACION
5.1. Criterios utilizados para evaluar en general:
“Dependen de la Naturaleza del programa y criterio del docente pueden
ser:
a. Escritos,
b. Prácticos,
c. Teórico Prácticos,
d. Orales
5.2. Tipos de evaluación
Diagnóstica, sumativa y formativa; las modalidades que se utilizan son
la auto evaluación y la coevaluación
5.3. Características de los criterios de evaluación
Existe un reglamento de Evaluación general, emitido por el Consejo
Superior Universitario y es adaptado a las diferentes necesidades de
cada una de las facultades.
5.4. Controles de calidad de eficiencia y eficacia
Sin evidencia, ya que no se encontró un estudio donde se refleje la
calidad del egresado en funciones propias del titulo obtenido.
Problemas del Sector Factores que lo producen. (carencias o deficiencias)
Soluciones
Inexistencia de programas de capacitación docente
Ausencia de un programa de capacitación a Profesores y Profesoras para el uso del equipo tecnológico.
Capacitar a Profesores y Profesoras sobre el uso adecuado del equipo tecnológico.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1. Tipo de Planes
Plan Operativo Anual, Plan de desarrollo Institucional, Contingencia
(desastres) actividades de deportes.
1.2. Elementos de los Planes
• Visión
Misión
Objetivos Institucionales
Metas
Actividades
1.3. Forma de implementar los planes
Asignación de recursos a través del presupuesto ordinario de la Facultad
1.4. Base de los Planes
Se basa en políticas, estrategias, objetivos y las mismas
actividades.
1.5. Planes de contingencia
Existe un plan contra desastres.
1. ORGANIZACIÓN 2.1. Niveles Jerárquicos
Está dividido por departamentos. Nivel Jerárquico: Junta Directiva, luego el
Decanato, la Secretaría Académica y la Secretaría Adjunta. Luego se tiene un nivel de
mandos medios donde se encuentran los directores de los diferentes departamentos,
los coordinadores de sedes departamentales y los docentes. Para culminar con la
base de la pirámide con el personal operativo, de servicio y supernumerarios.
2.2. Organigrama
Este tiene una organización estructural porque la Junta Directiva delega
amplia autoridad sobre las funciones a ejecutar responsabilizándolos de
las actividades realizadas.
2.3. Niveles /Cargos, funciones, 2.3.1Alta gerencia
“es el organismo máximo de la facultad, y está integrado por: el decano que la
preside, un secretario, y cinco vocales, de los cuales dos son profesores titulares, un
profesional no profesor y dos estudiantes. La Junta Directiva dura cuatro años en el
ejercicio de sus funciones, a excepción de los vocales estudiantiles que duran un año.
Entre sus funciones stán: Velar por el cumplimiento de las leyes y demás
disposiciones relativas a la enseñanza profesional. Resolver toda cuestión relativa a
exámenes en consulta o revisión de lo resuelto por el decano respectivo Dictaminar
sobre el presupuesto anual de la respectiva facultad para someterlo al Consejo
Superior Universitario, en la época que al efecto se señale.” 21
Decano
Es el responsable de presidir Junta Directiva y representa a la Facultad es los
actos administrativos y académicos. Entre sus funciones están:
Representar a la facultad en todo aquello que fuere necesario.
Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de la Junta Directiva
de la Facultad.
Secretaría Académica
Atiende las funciones de secretaría que le corresponden de acuerdo con el
estatuto. Entre sus funciones están:
Dar trámite a los expedientes de Junta Directiva y del Decanato.
Tiene a su cargo las distintas dependencias
administrativas y de servicio, entre las cuales se encuentran:
21
Catálogo de la Facultad de Humanidades 2005
recepción, información, tesorería, control académico, impresión,
archivo, audiovisuales, almacén, vigilancia, alquiler de servicio.”22
2.3.2 Mando Medio
Directores por departamento
Director de post-grado:
El departamento de post-grado desarrolla sus acciones de conformidad con los
Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Entre sus objetivos están:
Dotar al catedrático universitario de una formación pedagógica que incluya los conocimientos, las habilidades y las actitudes favorables a la dolencia.
Formar en el universitario una conciencia clara y precisa de la realidad humana y nacional y observar esa realidad en el estudio de las formas lingüísticas y literarias.
Formar profesionales con un alto nivel de conocimiento
sobre metodología de la evaluación aplicada en las distintas
instancias de importancia en el planeamiento en general y específicamente, de la educación superior.
Directora de Investigaciones Humanísticas
“Es un centro de investigación de la Facultad de Humanidades, le corresponde promover
la investigación científica, histórica, literaria, pedagógica, lingüística, bibliotecología,
artística o de cualquier otra especialidad que se creara en la Facultad de Humanidades
mediante los elementos mas adecuados y los procedimientos más eficaces. Entre sus
principales objetivos están:
Realizar estudios e investigaciones en los campos de la filosofía, el arte, la literatura, la
pedagogía, la… …bibliotecología, la historia, los idiomas y otras disciplinas afines a las
humanidades.
Fomentar la investigación científica y técnica en el campo de sus atribuciones.
Actuar en representación de la Facultad de Humanidades en las relaciones académicas
con universidades e instituciones científicas extranjeras o nacionales.
Director de Letras: entre sus objetivos se encuentran:
nacional mediante el estudio de las formas expresivas, lingüística y de las formas
literarias.
22 Idem.
aciones
estéticas, éticas e intelectuales.
Directora de Filosofía: entre sus objetivos están:
Desarrollar en el universitario la tendencia humana, a tener concepción clara y adecuada
de los problemas filosóficos, científicos, sociales y culturales.
Contribuir a la formación de un sentido crítico y humanístico en las manifestaciones
intelectuales, éticas y estéticas del universo.
Despertar el interés del universitario y del ciudadano por la investigación y conocimiento
de la Filosofía y por el estudio de las teorías e ideas del pensamiento nacional.
Director de Arte: entre sus objetivos están:
Impulsar al estudio, práctica y enseñanza del arte. Promover y fomentar la conservación y
preservación del patrimonio artístico cultural de Guatemala, por todos los medios que
estén a su alcance.
Promover y estimular la creatividad entre escolares, maestros, universitarios y
profesionales
Sedes Departamentales: El Programa de Secciones Departamentales se origino con un
proyecto de formación para el Magisterio del Nivel Medio en servicio, según punto 9º. de
la sesión CSU, del 8 de septiembre de 1962. Acta No. 811.
“Los primeros proyectos de Formación de Profesorado de Enseñanza Media en
Pedagogía y Ciencias de la Educación se iniciaron con dos cursos en seis semanas,
luego se amplían a siete semanas y a ocho semanas, programadas por bimestre y
semestre en jornadas sabatinas y jornadas dominicales.
2.4. Existencia o no de manuales de funciones
Si existen manuales de funciones para los puestos administrativos.
2.5. Régimen de trabajo
El régimen de trabajo es el que se estipula en el Código de Trabajo para los empleados
administrativos y para los Docentes según la cantidad de periodos estipulada por
semestre, también se basa en la Ley de Servicio Civil y ECUPA.
2.6. Existencia de Manuales de procedimientos
Si existe un Manual de Normas y Procedimientos como producto de un Ejercicio
Profesional Supervisado, Manual de Organización y Funciones de la Facultad de
Humanidades.
3. COORDINACION
3.1. Existencia o no de informativos internos
Se evidencia a través de trifoleares de los diferentes Departamentos.
3.2. Existencia o no de Cartelera
Se evidencia la existencia de cartelera ya que la Facultad cuenta con 8
en los dos niveles
3.3. Formulario para la comunicación escrita.
Si existen formularios.
3.4. Tipo de Comunicación
Oral, escrita, fax, correo electrónico. Internet a través de la página Web de la
Universidad.
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas del personal
Se realizan cada mes cumpliendo con el calendario semestral de actividades
generales de la Facultad.
3.6. Reuniones de reprogramación
Cuando estas son necesarias.
4. CONTROL
4.1. Normas de Control
Directa e indirecta; escrita y no escrita, estándares por medio de instrumentos de
evaluación.
4.2. Registros de asistencia
Existe un fólder el cual se trabaja por medio de hojas diarias y por jornada, para
evidenciar la asistencia del personal tanto entrada como salida.
4.3. Evaluación del personal
Autoevaluación
Evaluación del jefe inmediato
Autoevaluación docente con desempeño en el área administrativa
(Directores)
Evaluación de Méritos curriculares
4.4. Inventario de actividades realizadas
No existe evidencia
4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución
No existe evidencia
4.6. Elaboración de expedientes administrativos
Si existe, Expediente del estudiante requisito previo para poder someterse a
examen privado tanto en el área técnica como en el área profesional. Expedientes
estudiantiles que se llevan en la oficina de control académico. Expedientes
administrativos del personal en el cual se llevan controles de asistencias, ausencias,
suspensiones, sanciones, etc. Expedientes de todo el personal laborante.
5. SUPERVISIÓN
5.1. Mecanismos de supervisión
En la actualidad se ha iniciado un proceso de supervisión de la ejecución docente,
EPS, práctica docente y administrativa, basada en la observación directa, visita en
clase.
5.2. Periodicidad de supervisiones
Cada semestre
5.3 Personal encargado de la supervisión
Comisión de Autoevaluación, coordinadores de plan diario (jornada matutina,
vespertina, nocturna), coordinadores de plan sábado y domingo.
5.4. Tipo de supervisión
Observación visual, referencias.
a. Instrumentos de supervisión
Si existe una “Guía de observación docente” la cual tiene como objetivo recabar la
intencionalidad de potencializar las fortalezas del de Humanidades.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO SOLUCIÓN
PRODUCEN
Inexistencia de un programa de seguimiento a empleadores de egresados de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades
Falta de una base de datos de empleadores que permita conocer la apreciación del egresado profesional de la Facultad de Humanidades.
o Creación de un programa de seguimiento a Empleadores que proporcione información de Egresados de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. INSTITUCION USUARIOS
1.1. Estado/ Forma de atención a los usuarios
Personalizada/presencial coordinado por los distintos departamentos y
especialidades.
1.2. Intercambios Deportivos
Anualmente las secciones departamentales, se reúnen a finales de abril y primera
semana de mayo para celebrar encuentros deportivos.
1.3. Actividades Sociales (fiestas, ferias…)
El departamento de Pedagogía de la institución celebra el 17 de septiembre el día
del Humanista, tarde cultural, convivio navideño.
1.4. Actividades Culturales (concursos, exposiciones…)
Todos los años se realizan presentaciones culturales para dar a conocer los
valores y proyección de los alumnos hacia la comunidad humanista.
1.5. Actividades Académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)
Cabe destacar el programa de conferencias mensuales para docentes, los
diplomados para los mismos, el departamento de Filosofía lo que se le denomina Sin
Tópicos, consistente en filosofías clásicas y contemporáneas, además de Seminarios,
Conferencias, Capacitaciones.
2. INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1. Cooperación
Las universidades privadas cooperan con los estudiantes del EPS.
Además de las relaciones con universidades centroamericanas a través de la
Coordinación de Educación Superior Universitaria Centroamericana (CSUCA), Grupo
Universitario para la Calidad en América Latina (GUCAL).
2.2. Culturales
Publicidad con la Radio Universidad, TV. USAC canal 32.
3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
3.1. Con Agencias Locales y Nacionales (municipales y otros)
La facultad mantiene vínculos con agencias de servicios como Organizaciones No
Gubernamentales (ONG´s), Organizaciones Gubernamentales (OG´s),
Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC), y las diferentes Municipalidades del país a
través de distintos programas y proyectos.
3.2. Asociaciones Locales (clubes y otros)
No existe evidencia.
3.3. Proyección
La Facultad de Humanidades se proyecta al interior del país por medio
del desarrollo de los programas de docencia, investigación y servicio y
extensiones departamentales.
3.4. Extensión
El programa de Secciones Departamentales constituye un sistema de extensión al
interior del País, con un modelo organizativo, definido y funcional encaminado a la
formación del recurso humano en los campos de la investigación, la docencia, la
extensión y el servicio en el ámbito local. El programa depende del Departamento de
Pedagogía de la Facultad. El programa de Secciones departamentales se origino con
un proyecto de formación para el Magisterio del Nivel Medio en servicio, según punto
noveno de la sesión del CSU, del 8 de septiembre de 1962 en el acta 811”.
(1:66,67)
Actualmente se cuenta con 31 sedes diseminadas en el interior del país.
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Soluciones que requieren los problemas
Incomunicacion entre la Facultad de Humanidades y los empleadores de egresados de dicha facultad.
Falta de relaciones entre la Facultad de Humanidades y los empleadores de egresados.
Creación de congresos de empleadores de egresados de la Facultad de Humanides.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCION
1.1. Principios filosóficos de la institución
Cultivar el vínculo de la universalidad y donde sea posible la relación con
el pensamiento universal.
1.2. Visión
Egresar profesionales en las distintas ramas de las humanidades, con
preparación intelectual, para el desarrollo y la participación en el área social
humanística, con proyección y servicio para solucionar problemas de la
realidad nacional en una permanente actitud prospectiva”23
“1.3. Misión
Unidad académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con la excelencia académica en las distintas áreas de las humanidades, que incidan en la solución de los problemas de la realidad y el desarrollo nacional”24.
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
23 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005 24 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005
2.1. Políticas
2.1.1 Docencia
Formar Profesionales con un adecuado equilibrio de su
formación humanística, científica y tecnológica.”
“Actitud, metodologías innovadoras y participativas.
Brindar oportunidades de formación a todos los
sectores.”25
2.1.2 Investigación
Desarrollar investigación básica y aplicada en área que
respondan a las necesidades determinadas.”
“Promover sistemas de información que sirvan de base
estructural para nuevos estudios y proyectos
académicos.”26
2.1.3 Extensión y servicio
Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que
los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo
y recursos.”
“Opinar, elaborar y participar juntamente con los
usuarios en función de sus necesidades.”
“Proponer soluciones a los problemas seleccionados
con la cobertura de servicios de la Facultad de
Humanidades.”27
2.2. Objetivos
Integrar el pensamiento universitario mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo.
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogía.
25 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005 26 WWW.usac.edu.gt 27 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;
Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza
(Enseñanza Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás Facultades que integran las unidades de San Carlos de Guatemala, así como las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;
Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad; g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;
“Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le competan.”28
2.3. Metas
Aumentar a un 75% el número de profesionales educadores en las especialidades académicas; Filosofía, Letras, Arte,
28 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005
Bibliotecología, Pedagogía y Administración Educativa, Profesores De Enseñanza Media, Maestrías y Doctorados.
Formar profesionales que sean de beneficio en una sociedad económicamente activa.
Elevar el nivel académico de los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la interacción de los estudiantes dentro de la sociedad.
3. ASPECTOS LEGALES
3.1. Personería Jurídica
La Universidad de San Carlos de Guatemala, según la Constitución Política de la
República, es una institución autónoma con personalidad Jurídica
3.2. Marco Legal que abarca a la institución, (leyes generales acuerdos reglamentos,
otros)
Constitución Política de la Republica, Ley Orgánica de la Universidad de San
Carlos, Estatutos, Acta 78 punto décimo sexto (17/09/1945) CSU.
3.3. Reglamentos internos.
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Soluciones que requieren los problemas
1.Planteamiento de metas sin tomar en cuenta la realidad física de la Facultad.
Espacio físico inadecuado para albergar cantidad de alumnos.
Plantear ante el CSU la necesidad de aulas puras para la formación de docentes. Creación de un edificio que sirva únicamente para formación de docentes.
ANEXOS