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1
Qualifications Frameworks for EHEA
EQF/NQF, consequences at national/sectoral/institutional level
Bratislava Feb. 22-24 / 2008
Learning Learning Technology developmentTechnology developmentHuman resource managementHuman resource management - Staff - Staff
ProcurementProcurement
InfrastructureInfrastructure of the institution – Learning Space of the institution – Learning Space
InboundInboundLogisticsLogistics
RecruitinRecruitinggStudentsStudents
OperationsOperations
Teaching Teaching
and and
LearningLearning
Outbound Outbound logisticslogistics
ExamsExams
MarketingMarketingand salesand sales
Employ-Employ-ment ment supportsupport
ServicServicee
Con-Con-tinuing tinuing EduEdu
Primary activitiesPrimary activities
SupportSupportactivitiesactivities
MarginMarginAdded ValueAdded Value
MarginMarginAdded Added ValueValue
Value Chain Learning as a continuous process
School value chain
Vocational school v.ch.
Job value chain
Value Chain of the Instituion of Higher
Education
Employer´s value chain
Other institution´s value chain
Self-employment´s value ch.
Learner´s value chain
Learner´s value chain
Learner´s value chain
GoalsDeclaration
ObjectivesMeasurable
ToolsUser´s friends
ReferencesHelpers
Social Dimension
Citizen of Europe
Employability
Lifelong Learning
3 Cycles
Learner centred
Academic Recognititon
Quality Assurance and Enhancement
Qualifications Framework
Learning Outcomes
Levels, Credits
EHEA-QFRNQFSQFInstitutional QFModule descriptors
ECTS
Diploma Supplement
Credits and Grades
Common structure
Key FeaturesNational gradesRating Templates
Standards and Guidelines / Register
Internal / external Evaluation External AccreditationPeer reviews
6
New way(s) of thinking
Qualifications FrameworksStudent centred – Outcome oriented
Learning Chain
Learnig outcomesSubject related
-Knowledge broadening-Knowledge deepening
Generic-Knowledge access and
developing
LearnersSelection
(accumulates credits)
Learning space(Teaching and learning, Research
Learning material, Learning methods...)
Change of paradigm
Total Quality Management
Labour Market
Labour Market
Tuning ProjectWeighted Ranking of the Most Importance
Competences (All Subjects)
Graduates Employers Academics
1 Capacity for analysis and synthesis
1 Capacity to learn 1 Basic knowledge of the field of study
2 Capacity to learn 2 Capacity to apply knowledge in practice
2 Capacity for analysis and synthesis
3 Capacity to apply knowledge in practice
3 Capacity for analysis and synthesis
3 Capacity to learn
4 Elementary computing skills
4 Capacity to adapt to new situations
4 Capacity for generating new ideas (creativity)
5 Capacity to adapt to new situations
5 Interpersonal skills 5 Capacity to apply knowledge in practice
9
Desired „Can Do“ Profile -
Communication / Ability to work in teams
99%(Tuning Empl 5)
Can analyse 88%(3)
Problem solving 97%(2)
Broad subject related knowledge
87%(Academics 1)
Learn to learn 97%(1)
Knowledge about the EN
78%
-Independent working
96%
-
Managerial competence
70%(bottom 5)
Adaptability 96%(4)
Specialisation 68%
-
10
Desired „International Can Do“ Profile
All Enterprises in % International oriented EN in %
Knowledge of English
68 Knowledge of English
95
Foreign culture / Business practices
63
(Tuning bottom 5)
Foreign culture / Business practices
70
(bottom 5)
Foreign markets
40 Foreign markets
67
Other foreign languages
26
(bottom 5)
Other foreign languages
48
(bottom 5)
Learning ChainA PROMISE
LOSubject related
-Broad knowledgeGeneric
-communicate, solve problems, learn, adapt,
analyse, (manage)
LearnersNecessitatesSelection;
accumulates credits,may make use
of transfer
Learning spaceTeaching and learning, materials,methods, forms of assessment,
suitable to demonstrate in the timespecified, workload and level indicated,credits and grades
allocated = LO achieved
Change of paradigmNew Governance in many MS
Total Quality ManagementAccreditation, EvaluationStandards and Guidelines
Labour Market
Labour Market
Principles in PracticeInformation process
Information process
Employabilityet al
Learning Space
Information Pack.
Learning Agreement
Award /Diploma Supplement
Transcriptof Records
CreditTransfer /Accumulation
Profile
Level
Modularisation
Learning Outcomes
Workload
IndividualSelection
Performance•Credits•Grade
Descriptors
13
EuropeanQualifications Frameworks
Bundles of learning outcomes to define qualifications
Qualificationsframework-Referenceframework-
Levels of Qualifications-
-Bachelor-Master
-Doctorat
Min. of EducationHigher EducationQFW for EHEA
Bologna-Process
EU-CommissionQFW for LLL
Brugges-Copenhagen- Maastricht-
Process
Described by bundling learning outcomes according to the „Dublin Descriptors“ with Credits
Knowledge and
understanding
Applying k&u
Making judgements
Communication Learn to learn
Levels of Qualifications
1 – 2 – 3 – 4 – 56 – 7 - 8
Described by bundling learning outcomes
according to descriptors
Knowledge &
Under-standing
Skills Competences
15
EU Qualifications Framework for the European Higher Education Area (EHEA)
Dublin Descriptors
Criteria: „Dublin Descriptors“
Knowledge and understanding
1 (Bachelor) [is] supported by advanced text books [with] some aspects informed by knowledge at the forefront of their field of study ...
2 (Master) provides a basis or opportunity for originality in developing or applying ideas often in a research context ...
3 (Doctorate) [includes] a systematic understanding of their field of study and mastery of the methods of research associated with that field
Further Criteria
Applying knowledge and understanding Making judgements Communication Learning skills
http://www.jointquality.org
18
EU Qualifications Framework for lifelong-learning (LLL)
Brugges-Copenhagen-Maastricht-Helsinki-Process
Readable: horizontal / vertical/ (lateral) - Qualifications: Bundles of LO
Knowledge Skills Competences
N 6
advanced knowledge of a field of work or study involving a critical understanding of theories and principles
advanced skills, demonstrating mastery and innovation, in a complex and specialised field of work or study
manage complex technical or
professional activities or
projects, taking responsibility
for decision-making in
unpredictable work and study
Contexts - lead groups in work and study
N
7
highly specialised knowledge,
some of which is at the forefront
of knowledge in a field of work
Or study, as the basis for
original thinking critical
awareness of knowledge issues
in a field and at the interface
Between different fields
specialist research and problem-solving skills, including analysis and synthesis, to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields
demonstrate leadership and
innovation in work and study
contexts that are complex,
unpredictable and require new
strategic approaches take
responsibility for continuing
personal professional
development, for contributing to
professional knowledge and
practice and for reviewing the
strategic performance of teams
The German Qualificationsframework
LevelCompetence
Bachelor / Master / Promotion
Knowledge Knowledge-broadening
Knowledge-deepening
Skills Knowledge-developing and accessing
instrumental
Communicative - interpersonal
systemic
Bundesdekane wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge an Fachhochschulen – Arbeitskreis 1
Orientierungsrahmen für betriebswirtschaftliche StudiengängeStufe: Bachelor
Bachelor (180, 210, 240 Credits) hat als Wissen und Können folgende Kompetenzen erworben:
Orientierung:Deutscher Qualifikationsrahmen
Benchmark Betriebswirtschaftslehre
Wissen Der Absolvent kann … %
Wissensverbreiterung
Wissen und Verstehen von Absolventen bauen auf der Ebene der Hochschulzugangsberechtigung auf und gehen über diese wesentlich hinaus. Absolventen haben ein breites und integriertes Wissen und Verstehen der wissenschaftlichen Grundlagen ihres Lerngebietes nachgewiesen:
Organisationen (Unternehmen, Betriebe, Institutionen) und ihre Elemente definieren, unterscheiden und die Zusammenhänge verstehen. Dazu gehören:Zwecke, Ziele, Strukturen, Funktionen und Prozesse unter Beachtung der jeweiligen Organisationskultur, des individuellen sowie des institutionellen Verhaltens und ihrer Auswirkungen nach innen und außen.
das Umfeld der Organisationen und seiner Elemente erkennen, unterscheiden und die Zusammenhänge verstehen.Dazu gehören:Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen für das Management auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene.
Konzepte und Instrumente des Managements erklären und bewerten. Dazu gehören:Prozesse und Verfahren effektiver und effizienter Führung von Organisationen. Dies beinhaltet Wissen über Theorien, Modelle und die Entscheidungsfindung im strategischen und operativen Kontext.
Können Der Absolvent kann...
Wissenserschließung Instrumental Kommunikativ Systemisch
Instrumentale Kompetenz:- ihr Wissen und Verstehen auf ihre Tätigkeit oder ihren Beruf anzuwenden und Problemlösungen und Argumente in ihrem Fachgebiet zu erarbeiten und weiterzuentwickeln.Systemische Kompetenzen:- relevante Informationen, insbesondere in ihrem Studienprogramm zu sammeln, zu bewerten und zu interpretieren - daraus wissenschaftlich fundierte Urteile abzuleiten, die gesellschaftliche, wissenschaftliche, und ethische Erkenntnisse berücksichtigen;- selbständig weiterführende Lernprozesse zu gestalten.Kommunikative Kompetenzen:- fachbezogene Positionen und Problemlösungen zu formulieren und argumentativ zu verteidigen;- sich mit Fachvertretern und mit Laien über Informationen, Ideen, Probleme und Lösungen austauschen:- Verantwortung in einem Team übernehmen
Qualitative und quantitative Methoden und Techniken anwenden Dazu gehören:-Analyse, Synthese, -Problemerkenntnis und –lösung, -Planung und Organisation -Informations-technikhandhaben -Informationen aus verschiedenen Quellen aufbereiten, verarbeiten und nutzen - eine 1. Fremdsprache sprechen (Niveau B2 des Europäischen Referenzrahmens)-eine 2. Fremdsprache sprechen (Angebot und Niveau profilabhängig)
Effektiv und effizient mit Personen und Gruppen arbeitenDazu gehören:-sachlich argumentieren -aktiv zuhören- kritisch und selbstkritisch sein-mit allen organisationsrelevanten Gruppen wertebewusst kommunizieren -Verantwortung übernehmen und tragen -effektiv und effizient in Gruppen arbeiten (in einer interdisziplinären Gruppe, mit Experten anderer Disziplinen kommunizieren, Verschiedenartigkeit und Multikulturalität anerkennen, in einem internationalem Umfeld arbeiten, Arbeitsgruppen einrichten und führen)-Entscheidungen durchsetzen
Komplexe Situationen erfassen und bewerten und daraus geeignete Verhaltensweisen ableitenDazu gehören:-selbständig qualitätsbewusst arbeiten-wissenschaftlich arbeiten können-Wissen in komplexen Situationen ergebnisorientiert anwenden-neue Ideen generieren / kreativ sein-reflektiert und kooperativ lernen, -ein Potenzial zum lebensbegleitenden Lernen entwickelt haben-sich auf neue Situationen einstellen-sich der Kulturen, Sitten und Gebräuche anderer Länder bewusst sein; sie prinzipiell kennen und verstehen, -Projekte entwerfen und leiten-initiativ sein und unternehmerisches Denken und Handeln entwickelt haben -Entscheidungen durchsetzen
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WissensverbreiterungDie Fähigkeit zu / ist fähig, mit zu arbeiten ….
Organisationen und ihre Elemente
definieren, unterscheiden und die Zusammenhänge
verstehen.
das Umfeld der Organisationen und
seiner Elemente erkennen, unterscheiden und
die Zusammenhänge verstehen.
Konzepte und Instrumente des
Managements erklären und bewerten
Level 6Dazu gehören:
Zwecke, Ziele, Strukturen, Funktionen und Prozesse unter
Beachtung der jeweiligen Organisationskultur, des
individuellen sowie des institutionellen Verhaltens und ihrer Auswirkungen
nach innen und außen.
Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie,
einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen für das Management
auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene.
Prozesse und Verfahren effektiver und effizienter Führung von
Organisationen. Dies beinhaltet Wissen über Theorien, Modelle
und die Entscheidungsfindung im strategischen und operativen
Kontext
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en. Wissensvertiefung
Die Fähigkeit zu / ist fähig, .
die primären Aktivitäten einfacher
Wertschöpfungsketten definieren, erklären und
die Zusammenhänge kritisch hinterfragen.
die unterstützenden Aktivitäten
der Wertschöpfungskette definieren, erklären und die
Zusammenhänge kritisch hinterfragen
Konzepte und Instrumente
des Operativen und Strategischen Managements
definieren, erklären und kritisch hinterfragen
Level 6Dazu gehört die Orientierung an
Märkten: Entwicklung und Funktionsweisen (Ressourcen, Güter und Dienstleistungen) und Kunden:
Bedürfnisse (Erwartung und Erfüllung),Pflege der Beziehungen
Finanzierung / Controlling: Steuerung der Finanzströme,
Informationsversorgung durch internes und externes RechnungswesenHumanressourcenmanagement
Informations- und Kommunikations-management
(Inhalte, Systeme und Technologien)Organisationsentwicklung /
Change Management
Dazu gehören in allen unternehmerischen Perspektiven:
Prozessmanagement, Projektmanagement ,
Qualitätsmanagement, Personalentwicklung
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Als Masterstudiengänge der Betriebswirtschaftslehre können aufgrund der angestrebten Arbeitsmarktfähigkeit, der Zielgruppe und der zeitlichen Organisation drei Typen unterschieden werden. Für jeden Typ ist das Profil – eher forschungsorientiert oder eher anwendungsorientiert - zusätzlich deutlich zu machen.
Der Absolvent ist…Typ 1Spezialist -Ziel: Berufseinstieg für definiertes Berufsfeld oder berufliche Weiterentwicklung-zeitlich an den ersten Studienabschluss anschließend oder nach Berufspraxis-erster Studienabschluss in einem disziplinbezogenen StudiengangStudiengänge für diese Zielgruppe spezialisieren sich i.d.R. auf eine Auswahl der folgenden Lernergebnisse, vor allem im Bereich der Wissensvertiefung. Der Absolvent will…Typ 1Sein erlerntes Wissen aktualisieren und verfestigen sowie vertieftes Wissen über ausgewählte wirtschaftswissenschaftliche Sachverhalte (z.B. Funktionen, Unternehmenstyp, Wirtschaftszweig, regionale Charakteristika, Beschaffungs- und Absatzmärkte, aktuelle Themen, wie Wirtschaftsethik) erwerben.
Typ 2Generalist-Ziel: Berufseinstieg für breites Tätigkeitsfeld-eher zeitlich an den ersten Studienabschluss anschließend-erster Studienabschluss nicht disziplinbezogen Studiengänge für diese Zielgruppe erreichen die folgenden Lernergebnisse, die dazu dienen, die Arbeitsmarktfähigkeit zu verbessern, indem das Spektrum möglicher Tätigkeitsfelder des zuvor studierten Studiengangs erweitert wird.Aufgrund fehlender oder nur geringer Berufserfahrung liegen die fachlichen Schwerpunkte auf Konzepte und Theorien. Typ 2Überfachliche Kompetenzen des ersten Studiengangs auf das neue Wissensgebiet übertragen. Breites Grundlagenwissen mit möglicher Schwerpunktsetzung in wirtschaftswissenschaftlichen Sachverhalten erreichen (z.B. Funktionen, Unternehmenstyp, Wirtschaftszweig, regionale Charakteristika, Beschaffungs- und Absatzmärkte, aktuelle Themen, wie Wirtschaftsethik) erwerben.
Typ 3Generalist-Ziel: Berufliche Weiterentwicklung-mindestens 2-jährige Berufspraxis-erster Studienabschluss i.d.R. nicht disziplinbezogenStudiengänge für diese Zielgruppe berücksichtigen deren Berufserfahrung und die im ersten Studienabschluss ausgewiesenen Lernergebnisse durch Führungskompetenzen zu erweitern.
Typ 3Überfachliche Kompetenzen des ersten Studiengangs und Erfahrungen der beruflichen Praxis auf das neue Wissensgebiet übertragen. Breites Grundlagenwissen in wirtschaftswissenschaftlichen Sachverhalten (z.B. Funktionen, Unternehmenstyp, Wirtschaftszweig, regionale Charakteristika, Beschaffungs- und Absatzmärkte, aktuelle Themen, wie Wirtschaftsethik) und Führungskompetenzen erwerben.
Orientierungsrahmen Master
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Wissen Der Absolvent kann … %
Wissensverbreiterung
Masterabsolventen haben Wissen und Verstehen nachgewiesen, das normalerweise auf der Bachelor-Ebene aufbaut und dieses wesentlich vertieft oder erweitert. Sie sind in der Lage, die Besonderheiten, Grenzen, Terminologien und Lehrmeinungen ihres Lerngebiets zu definieren und zu interpretieren.
Einschlägige und adäquate qualitative und quantitative Planungs-, Forschungs- und Entwicklungsmethoden/-techniken sachgemäß anwenden.Dazu gehören:Methoden und Techniken, die zur Lösung von organisationalen Fragen und zur Gewinnung neuer Erkenntnisse (Forschung) eingesetzt werden können.
Die Wechselwirkungen zwischen Umfeldfaktoren und Organisationen verstehen, antizipieren und zweckmäßige Handlungen initiieren Zu den Umfeldfaktoren gehören:Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen auf das Management auf lokaler, nationaler und internationaler EbeneMärkte erkennen, entwickeln, pflegen und die Erwartungen von Marktteilnehmern realisieren Dazu gehören:Beschaffungs- und Absatzmärkte, Konsumgüter-, Investitionsgüter- und Dienstleistungsmärkte Ressourcen erschließen und zuordnen sowie Abläufe unter Berücksichtigung ihrer Wechselwirkung gestalten, steuern und führenDazu gehören:Konzepte und Prozesse in der Produktion und im Marketing erkennen, entwickeln, umsetzen und führenDto für alle Bereiche siehe Wertekette
Die Wechselwirkungen zwischen Umfeldfaktoren und Organisationen verstehen, antizipieren und zweckmäßige Handlungen initiieren Zu den Umfeldfaktoren gehören:Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen auf das Management auf lokaler, nationaler und internationaler EbeneMärkte erkennen, entwickeln, pflegen und die Erwartungen von Marktteilnehmern realisieren Dazu gehören:Beschaffungs- und Absatzmärkte, Konsumgüter-, Investitionsgüter- und Dienstleistungsmärkte Ressourcen erschließen und zuordnen sowie Abläufe unter Berücksichtigung ihrer Wechselwirkung gestalten, steuern und führenDazu gehören:Konzepte und Prozesse in der Produktion und im Marketing erkennen, entwickeln, umsetzen und führenDto für alle Bereiche siehe Wertekette
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Wissensvertiefung Der Absolvent kann…
Ihr Wissen und Verstehen bildet die Grundlage für die Entwicklung und/oder Anwendung eigenständiger Ideen. Dies kann anwendungs- oder forschungsorientiert erfolgen. Sie verfügen über ein breites, detailliertes und kritisches Verständnis auf dem neusten Stand des Wissens in einem oder mehreren Spezialbereichen.
Die Wechselwirkungen zwischen Umfeldfaktoren und Organisationen verstehen, antizipieren und zweckmäßige Handlungen initiieren
Zu den Umfeldfaktoren gehören:
Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen auf das Management auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene
Märkte erkennen, entwickeln, pflegen und die Erwartungen von Marktteilnehmern realisieren
Dazu gehören:
Beschaffungs- und Absatzmärkte, Konsumgüter-, Investitionsgüter- und Dienstleistungsmärkte
Ressourcen und Abläufe gestalten, steuern und leiten
Aktuelle und übergreifende Themen erkennen, aufgreifen und Veränderungen im Zeitablauf verfolgen, um angemessen zu agieren und reagieren
Dazu gehören:
Unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit im Rahmen der Globalisierung Innovationen, Kreativität im Unternehmen fördern; e-commerce ermöglichen, Wissensmanagement etablieren; Ethik als Leitprinzip des wirtschaftlichen Handelns erkennen, entsprechende Werte und Normen beachten
./.
Ein strategisches Management entwickeln und implementieren.
Dazu gehören:
Unternehmensstrategien und –politiken in einem sich verändernden Kontext entsprechend der Erwartungshaltung der Interessengruppen entwickeln
Aktuelle und übergreifende Themen erkennen, aufgreifen und Veränderungen im Zeitablauf verfolgen, um angemessen agieren und nicht nur zu reagieren
Dazu gehören:
Unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit im Rahmen der Globalisierung Innovationen, Kreativität im Unternehmen fördern; e-commerce ermöglichen, Wissensmanagement etablieren; Ethik als Leitprinzip des wirtschaftlichen Handelns erkennen, entsprechende Werte und Normen beachten ./.
• Dazu gehören:• Konzepte, Prozesse und Institutionen in der Produktion und im Marketing
erkennen, entwickeln, umsetzen und lenken.• Die Finanzierung von Unternehmen und anderer Organisationsformen
gestalten und sichern• Dazu gehören:• Finanzierungsquellen erschließen, Finanzierungen durchführen und leiten,
das Rechnungswesen für Managementzwecke und zur Leistungs- und Kostenkontrolle als Berichtswesen nutzen
• Humanressourcen in Organisationen leiten und entwickeln• Dazu gehören:• Organisations- und Verhaltenstheorie,
Arbeitgeber-/Arbeitnehmerbeziehungen (Sozialpartnerschaften), das Leiten von Humankapital und Management des Wandels
• Ein Informationssystem aufbauen und nutzen• Dazu gehören:• Ein Informationssystem nicht nur entwickeln und einrichten, sondern es
pflegen, leiten und nutzen sowie dessen Auswirkungen auf die Organisationen erkennen und steuern
• Adäquate Informations- und Kommunikationstechnologien nutzen• Dazu gehören:• Relevante Informations- und Kommunikationstechnologien in Unternehmen
und im Management in einer wissensbasierten globalen Wirtschaft anwenden
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Wissenserschließung
Instrumentale Kompetenzen:
- ihr Wissen und Verstehen sowie ihre Fähigkeiten zur Problemlösung auch in neuen und unvertrauten Situationen anzuwenden, die in einem breiteren oder multidisziplinären Zusammenhang mit ihrem Studienfach stehen.
Anspruchsvollere Methoden und Problemstellungen, komplexer, integrativ, stärker vernetzend auswählen und anwenden
Informationen und Wissen managen
Dazu gehören:
Informationen analysieren, strukturieren, davon abstrahieren und Wissen austauschen
Quantitative und qualitative Methoden einsetzen
Dazu gehören:
Rechnerische und quantitative Fähigkeiten, einschließlich die Anwendung von Modellen betrieblicher Situationen sowie qualitative Forschung durchführen
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Kommunikative Kompetenzen:
- auf dem aktuellen Stand von Forschung und Anwendung Fachvertretern und Laien ihre Schlussfolgerungen und die diesen zugrunde liegenden Informationen und Beweggründe in klarer und eindeutiger Weise zu vermitteln.
- sich mit Fachvertretern und mit Laien über Informationen, Ideen, Probleme und Lösungen auf wissenschaftlichem Niveau auszutauschen
- in einem Team herausgehobene Verantwortung zu übernehmen
Informations- und Kommunikationstechnologien effektiv nutzen
Dazu gehören:
Kompatible Hard- und Software auswählen, einsetzen und die Effektivität überprüfen
Zweikanal(-weg)kommunikation durchführen
Dazu gehören:
Zuhören, verhandeln, andere überzeugen überreden oder beeinflussen; mündlich und schriftlich kommunizieren, eine Anzahl von Medien nutzen, einschließlich Unternehmensberichte vorbereiten
Effektiv im Team arbeiten
Dazu gehören:
Ein Teamumfeld schaffen und die individuellen Beiträge der Teammitglieder in Gruppenprozessen erkennen und nutzen; Mitglieder eines Teams auswählen, an sie zu delegieren sowie sie weiter entwickeln und leiten.
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Systemische Kompetenzen:
Wissen zu integrieren und mit Komplexität umzugehen;-
auch auf der Grundlage unvollständiger oder begrenzter Informationen wissenschaftlich fundierte Entscheidungen zu fällen und dabei gesellschaftliche, wissenschaftliche und ethische Erkenntnisse zu berücksichtigen, die sich aus der Anwendung ihres Wissens und aus ihren Entscheidungen ergeben; -
selbständig sich neues Wissen und Können anzueignen - weitgehend selbstgesteuert und/oder autonom eigenständige forschungs- oder anwendungsorientierte Projekte durchzuführen.
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Institutional Qualifications Framework
University of Applied Sciences Osnabrück, Germany
Learning Outcomes and Levels Bachelor Degree 3 years
Level 1Descriptor
Level 2Descriptor
Level 3Descriptor
The ability to demonstrate and / or work with
Knowledge and Understanding
Knowledge widening
General a broad knowledge of the subject/ discipline in general
a broad knowledge of the scope, defining featues, and main areas of a subject/ discipline
a broad and integrated knowledge and understanding of the scope, main areas and boundaries of a subject/ discipline
knowledge that is embedded in the main theories, concepts and principles
understanding of a limited range of core theories, principles and concepts
a critical understanding of a selection of the principal theories, principles, concepts and terminology
an awareness of the evolving/ changing nature of knowledge and understanding
limited knowledge and understanding of some major current issues and specialisms
an outline knowledge and understanding of research and equivalent scholarly/ academic processes
Module related
Knowledge deepening
General an understanding of the difference between explanations based in evidence and/ or research and other forms of explanation, and of the importance of the difference
detailed knowledge in some areas knowledge that is detailed in some areas and/ or knowledge of one or more specialisations that are informed by forefront developments
Module related
Terminology
To acquire knowledge:define, describe, identify, label, name, outline, reproduce, recall, select, state, present, extract, organise, recount, write, recognise, measure, underline, repeat, relate, matchTo understand knowledgeinterpret, translate, estimate, justify, comprehend, convert, clarify, defend, distinguish, explain, extend, generalise, exemplify, give examples of, infer, paraphrase, predict, rewrite, summarise, discuss, perform, report, present, restate, illustrate, indicate, find, select, represent, name, formulate, judge, contrast, translate, classify, express, compare
Example Accounting:The student can describe and explain the role of Accounting within the Information Management System of a business organisation
Accounting:The student can critically discuss and evaluate the various Accounting systems …
Accounting:The student can identify and critically evaluate the strategic options of the Information Management Systems of a business organisation
Knowledge revealing/ opening and developing
General Instrumental - ICT and numeracy skills use a wide range of routine skills and some advanced skills associated with the subject/ discipline - for example
use a wide range of use standard applications to process and obtain a variety of information and data
use a range of standard applications to process and obtain data
Use a range of routine skills and some advanced and specialised skills in support of established practices in a subject/ discipline, for example - use a range of IT applications to support and enhance work- interpret, use and evaluate numerical and graphical data to achieve goals/ targets
use a range of numerical and graphical skills in combination
use numerical and graphical data to measue progress and achieve goals/ targets
use and evaluate numerical and graphical data to measue progress and achieve goals/ targets
Subject-related
Terminology use, apply, present, formulate, darstellen, examples: present, worik out, calculate, statistically present, statistically underpin, and collect data, evaluate, assess, rank, present graphically, compile, match, put in order, merge, summarise, diagnosize, categorise, propose, work out hypotheses, verify, falsify …
Examplel Data processing:The student is aware of some of the general characteristics of data basis.
Data processing::The student can assess the various alternatives to implement an information system
Data processing::The student understands the various activities which are necessary to implement technological change.
Interpersonal / communicative - Generic cognitive skills and competencesThe student has the ability to
present and evaluate arguments, information and ideas which are routine to the subject discipline
undertake critical analysis, evaluation and/ or synthesis of ideas, concepts, information and issues which are within the common understandings of the subject/ discipline
undertake critical analysis, evaluation and/ or synthesis of ideas, concepts, information and issues
use a range of approaches to addressing defined and/ or routine problems and issues within familiar contexts
use a range of approaches to formulate evidence-based solutions/ responses to defined and/ or routine problems/ issues
identify and analyse routine professional problems and issues
critically evaluate evidence-based solutions/ responses to defined and/ or routine problems/ issues
draw on a range of sources in making judgements
use a wide range of routine skills and some advanced skills associated with the subject/ discipline - for example - convey complex ideas in well-structured and coherent form - use a range of forms of communication effectively in both familiar and new contexts
use a range of routine skills and some advanced and specialised skills associated with a subject/ discipline- for example - convey complex information to a range of audiences and for a range of purposes
use a range of routine skills and some advanced and specialised skills in support of established practices in a subject/ discipline, for example - make formal and informal presentations on standard/ mainstream topics in the subject/ discipline to a range of audiences
Kno
wle
dge
and
Und
erst
andi
ng
Kno
wle
dge
Wid
enin
g
The ability to / is able to work with ….
An awareness about The developing and
Dynamic type of knowledge
and understanding
A broad basis of the subject area / of the disciplines in general
Knowledge which is embedded in the essential theories, concepts and principles
Level 1
Accounting:
-describe and explainthe role of accounting as part of
the information management system in an organisation …
Bologna in ActionIndicators
Indicators
EmployabilityInformationPackage
Trainability/LearningAgreement
Award /Diploma Supplement
Transcript of Records
Transfer /Accumulation
Tuning
Dublin Descriptors
Structure of a Module
Learning Outcomes:Subj. rel. /non subj. rel.•Knowledge widening•Knowledge deepening•Knowledge accessing
•Instrumental•Interpersonal•systemic
Workload-Effectiveness - Efficiency
IndividualSelection
•Interview•Portfolio u.a.
Performance•Credits
•5•Grade
•Local•Ranking
Qualifications-framework
LLL
EQF level 1EQF level 1
EQF levelEQF level
EQF level 3EQF level 3
EQF level 4EQF level 4
EQF level 5EQF level 5
EQF level 6EQF level 6
EQF level 7EQF level 7
EQF level 8EQF level 8Country ACountry ACountry BCountry B
Q
Q
Q
NQF/
NQS
NQF/
NQS
NQF/
NQS
Q
Q
Q
Q
NQF/
NQS
NQF/
NQS
NQF/
NQS
NQF/
NQS
EU-Commission
Learning ChainTools at work
Learning OutcomesSubject-related
-KnowledgeDeepening / Widening
Generic-Skills / Competences
Knowledge opening / developingQFR-NQR-HQR-SQR
LearnerCredit Transfer +
AccumulationApplication /CV /
Learning Agreement/TOR / Mobility Pass
Language PassDiploma/Certificate
Supplement
Learning SpaceTeaching and Learning,
ResearchLearning Environment
Information Package / Course Catalogue
Change of Paradigm
Quality Assurance/ -enhancementStandards & Guidelines / Register
Labour Market
Labour Market
Lessons learned
– Critical Success Factors• Student centred• Common basis (learning outcomes/ learning
hours / workload)• Convertibility (currency)• Transparency• Institutional obligation• Internal discussion and agreement• Openess - trust
Bachelor Welcome
Communicate
Solve problems
Learn
Work independently
Adapt to situations
Analyse
broad subjectrelated knowledge