gd fuentes historicas del renacimiento y barroco 2017 · - ornamentación melódica o arbitraria...
TRANSCRIPT
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 1
Fuenteshistóricasdel
RenacimientoyBarroco
DepartamentodeMúsicaAntiguayCuerdapulsada
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 2
a) Identificacióndelaasignatura
• Nombre de la asignatura: Fuentes históricas del Renacimiento y Barroco I-II-III-IV
• Tipo de asignatura: Obligatoria de la Especialidad
• Materia a la que se vincula: Formación general complementaria
• Especialidades a las que va dirigida: Arpa,Clave,Flautadepico,Guitarra,Instrumentosde
púayÓrgano
• Cursos a los que va dirigida: tercero (Arpa); segundo y tercero (resto de especialidades)
• Requisitos previos necesarios para su elección: ninguno
• Impartición: Primer semestre, cardinales impares / Segundo semestre, cardinales pares
• Créditos ECTS por semestre / Valor total en horas por semestre:
Semestres I y II: 1,5 créditos / 45 horas Semestres III y IV: 1,5 créditos / 45 horas Prelación con otras asignaturas: no requiere requisitos previos
• Distribución del número total de horas de la asignatura en:
Semestres I y II
Horaspresencialeslectivas:clasecolectiva(1,5horassemanales) 22,5
Estimacióndeotrashoraspresenciales:clasesmagistrales,audiciones,exámenes,asistencia
aconciertos,etc.5
Estimacióndehorasparaelestudioyelaprendizajeautónomo 17,5
Semestres III y IV
Horaspresencialeslectivas:clasecolectiva(1,5horassemanales) 22,5
Estimacióndeotrashoraspresenciales:clasesmagistrales,audiciones,exámenes,asistencia
aconciertos,etc.5
Estimacióndehorasparaelestudioyelaprendizajeautónomo 17,5
• Calendario de Impartición: Semanal, 15 semanas por semestre
• Departamento: Departamento de Música Antigua y Cuerda pulsada
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 3b)Descripciónycontextualizacióndelaasignatura
Siendo las Fuentes Históricas el manantial de información para una interpretación
adecuada a los criterios interpretativos de la época, esta formación teórica es un pilar
fundamental que otorgará al alumnado las herramientas necesarias para encontrar los
fundamentos historicistas que avalen la interpretación del repertorio en su instrumento.
Asimismodesarrollaráelespíritucríticodelosalumnos/as,queseráncapacesdeorganizarun
discurso claro y riguroso a la hora de valorar interpretaciones actuales del repertorio de
entonces. El conocimiento, manejo, la correcta lectura e interpretación de las principales
FuentesdelRenacimientoydelBarrococoncederánalalumno/alaautonomíanecesariapara,
enun futuronomuy lejano,poderresolverporsímismoscualquierproblema interpretativo
quelepresenteelestudio,prácticooteórico,deesterepertorio.
Asimismo, laasignaturapodráconvertirseenunpuntodepartidaparaelalumnadoa la
hora de desarrollar su trabajo de investigación, el Proyecto de Fin de Grado al que se
enfrentará en su último curso de carrera. Las inquietudes surgidas tras la lectura de las
FuentesHistóricasquesetrabajenenlamateriapodránestimularenlosalumnosyalumnasel
deseo de profundizar en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de esta rica,
valiosa, única y verdadera fuente de información en cuanto a interpretación historicista se
refiere.
c)Contenidos[AnexoII:ContenidosBOA3/10/2011-Ordendel14/09/2011]
La asignatura se distribuye en dos cursos. Cada curso secuenciará los contenidos en
bloques temáticos generales. En cada uno de ellos se leerán y analizarán las principales
fuentesofragmentosdeellas.Asimismo,seaplicaránlosconceptosaprendidosenpartituras
representativasde laépoca,complementando la formacióndelalumno/acon laaudiciónde
ejemplosque,porsucorrectooincorrectoempleodeloscriterioshistoricistas,desarrollenen
elalumno/aelespíritucrítico.
Latemporalizaciónde loscontenidos iráenfunciónde lasnecesidadese inquietudesdel
alumnado. Asimismo, debido al espíritu dinámico de la materia, podrán ser tratados otros
aspectos de relevancia concernientes a la interpretación histórica. Lo que a continuación se
indicaesunposiblecaminoaseguiralolargodecadacurso.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 4CURSO1º
Tema1:Tiposdefuentesprimarias
1)Fuentesprimariasdenaturalezainterpretativa:
a)Métodosdeinterpretaciónocomposición
b)Aclaracionesdeloscompositores:Prefacios,Advertencias,etc.
c)Lexica
2)Fuentesprimariasdenaturalezahistórico-biográfica:
a)Cartasdecompositoreseintérpretes
b)Listadosdeplantillasinstrumentales
3)Fuentesprimariasdenaturalezatécnica:
a)Instrumentos
b)Salas,teatros,iglesiasyotroslugaresdeactuación
4)Fuentesprimariasdenaturalezaópticayacústica:
a)Ilustraciones
b)Documentosgrabados
Tema2:SecondaPrattica
- Músicaytexto:“hablarconmúsica”.
- Característicasdelamonodíaacompañada.
- Recursosrítmicos,melódicosyarmónicosdelaSecondaPrattica.
- Lecturas:Luzzaschi(DedicatoriadelVILibrodeMadrigales,1596),Peri(PrólogodeLe
musichesopra l’Euridice,1600),Cavalieri (PrólogodeRappresentationediAnimaedi
Corpo,1600),Caccini(PrólogodeLenuoveMusiche,1601).
- LadisputaentreArtusiyMonteverdi.
- ElnacimientodelaÓpera.
- Eldesarrollodelosrecursosescénicos:PratticadiFabricarSceneeMachinane’Teatri
(1638)deSabattini.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 5
- Análisis: Jacobo Peri (Le musiche sopra l’Euridice), Claudio Monteverdi (Madrigales:
CrudaAmarilli,Ohimèdov’èilmioben),GiulioCaccini(deNuoveMusiche:Movetivia
pietà,Amorioparto,Tuttoildìpiango).
- Audiciones comentadas:Monteverdi (LamentodellaNinfa, Zefiro torna,selecciónde
L’IncoronazionediPoppeay/odeL’Orfeo).
- Trabajos a realizar: Análisis de las obras propuestas. Adaptación al lenguaje de la
Seconda Prattica de una poesía, indicando los recursos estilísticos que se aplicarían
(ritmo,melodíayarmonía).
Tema3:Evolucióndelespacioescénico
- Orígenes.
- Partesdelteatro.
- Ejemplos.
- Maquinariaescénica.
Tema4:BajoContinuo
- Lecturas: Viadana (Prólogo de sus Cento Concerti Ecclesiastici, 1602) y Agazzari (Del
sonaresoprailbasso,1607).
- La evolución del bajo continuo en los diferentes estilos nacionales: características y
tratadistas.
- Reconocimiento de los cifrados así como de los principales recursos estilísticos a
aplicarenlarealizacióndeunbajocontinuo.
Tema5:Ornamentaciónespecíficaoesencial
- Ornamentación en el Renacimiento español: quiebros y redobles (Santa María,
Cabezón,Bermudo).
- OrnamentaciónenelPrimerBarroco (1580-1630): Tiposdeornamentos,ejecucióny
tratadistas.
- Ornamentaciónenel BarrocoMedio (1630-1680): Tiposdeornamentos, ejecución y
tratadistas.
- Ornamentación en el Barroco tardío (1680-1730): Tipos de ornamentos, ejecución y
tratadistas.
- Reconocimientodelosornamentos,suterminologíaycorrectainterpretaciónmusical.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 6Tema6:Retóricamusical
- Eldiscursoretórico:Dressler(Praeceptamusicaepracticae,1563),Burmeister(Musica
poetica,1606),Kircher(Musurgiauniversallis,1650).
- Figurasretóricas:JoachimBurmeister(Musicapoetica,1606).
- El afecto de las tonalidades: Nassarre (Escuelamusica, 1723),Mattheson (Das neu-
eröffneteOrchestre,1713),Schubart(IdeenzueinerÄsthetikdeTonkunst,1806).
- Numerología:Werckmeister(Cap.19delMusicalischeParadoxal-Discourse,1707).
- Análisis de obras del Barroco distinguiendo las partes del discurso retórico: primer
movimientodelConciertoIIIdeBrandemburgoBWV1048deJ.S.Bach,primercorode
laPasiónsegúnSanMateoBWV244.
- Análisisdelasfigurasretóricasde2obrasdeJ.S.Bach,bienvocales(ariasdecantatas,
porejemplo),oinstrumentales(coralesparaórgano,porejemplo).
Tema7:Tempo
- ArtículodeRousseausobreelMouvement(Dictionairedemusique,Paris,1768).
- Lossignosdecompás:indicadoresdelTempo.
- Velocidad y carácter de las diferentes indicaciones de tiempo: Adagio, Affettuoso,
Largo,Andante,Allegro,etc.enC.P.E.Bach(VersuchüberdiewahreArtdasClavierzu
spielen,1753/87,1762/97),Quantz(VersucheinerAnweisungdieFlötetraversièrezu
spielen,1752)yTürk(Klavierschule,1789).
- VelocidadycarácterdelostiemposdedanzasegúnQuantz(Versuch…Cap.17-VII-58):
Allemande,Courante,Sarabande,Menuet,Gigue,etc.
- ElTempogiusto:desdeFrescobaldiaLeopoldMozart.
- ElTemporubatoysuimportanciaenelcaminohacialaEmpfindsamkeit.
- Indicaciones metronómicas: Praetorius, Mersenne y el chronomètre de Loulié
(ElementsouPrincipesdeMusique,1696).
Tema8:ArticulaciónyDigitación
- Principalessignosdearticulaciónysusignificado:LegatoyStaccato.
- Articulaciónyagónica:delonoescrito.
- IndicacionesdearticulacióndeC.P.E.Bach(VersuchüberdiewahreArtdasClavierzu
spielen,1753/87,1762/97),Quantz (VersucheinerAnweisungdieFlötetraversièrezu
spielen,1752)yLeopoldMozart(Violinschule,1756).
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 7
- Articulaciónen la flautadepico (IndicacionesdeHotteterre) yen la flauta travesera
(IndicacionesdeQuantz).
- Digitaciónenlamúsicaparatecla:Alemania(ApplicatiodeJ.S.BachyTablasdeC.P.E.
Bach) y Francia (L’Art de toucher le clavecin deF. Couperin yDe laméchanique des
doigtssurleclavecindeJ.P.Rameau).
Tema9:Dinámica
- Forte y piano: desde la Sonata pian e forte (1597) de Giovanni Gabrieli a las
indicacionesdeQuantz(Versuch…Cap.17.VII.19-25,1752).
- Indicacionesdedinámicaenlaprácticacamerística:QuantzyC.P.E.Bach.
- EstudiodealgunasindicacionesdedinámicadepartiturasdelBarroco.
Tema10:Bachforschungoelrenacimientobachiano
- Testimoniosypolémicasdesuscontemporáneosysucesores.
- PrimerasmanifestacionesdelBach-Bewegungyelambientevienés.
- LaprimerabiografíasobreBach:ForkelysuÜberJohannSebastianBachsLeben,Kunst
undKunstwerk(Leipzig,1802).
- Iniciativaseditoriales.
- ElreestrenodelaPasiónsegúnSanMateodeJ.S.BachporMendelssohn(1829).
- ElnacimientodelaBach-Gesellschaft(1850)ylaprimeraedicióncríticadelaobrade
Bach.
- LaNeue Bachgesellschaft y sus aportaciones (Bach-Jahrbuch, Bachfeste, Neue Bach-
Ausgabe).
- Audición de los números más representativos de la versión de Mendelsshon de la
Pasión según San Mateo y análisis de las diferencias fundamentales (formales,
orquestales, etc.) La versión empleada será la de Christoph Spering y Das Neue
Orchestre&ChorusMusicus(Opus111,2000).
- LecturadealgunosdeloscapítulosdelaBiografíadeForkelydelaobradeSchweitzer,
J.S.Bachelmúsicopoeta.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 8CURSO2º
Tema1:OrnamentaciónmelódicaI-Renacimiento
- Ornamentación melódica en el Renacimiento: definición y terminología (glosa,
disminución,división,disminuzioni,etc.)
- Procedimientosyaplicación
- EstudiocomparativodelTratadodeGlosasdeDiegoOrtizyLaFontegaradeSilvestro
daGanassi
- OtrasFuentes:Santamaría,DallaCasa,Bassano,etc.
- ElaboracióndeglosadossobreBassiostinati.
- Elaboracióndeglosadossobre“cosascompuestas”:Intabulazione.
Tema2:OrnamentaciónmelódicaII-Barroco
- OrnamentaciónmelódicaoarbitrariasegúnQuantz(VersucheinerAnweisungdieFlöte
traversierezuspielen,1752)
- Ejemplos de ornamentación melódica en el repertorio barroco: Corelli (opus 5),
Telemann (Sonatas metódicas), J.S. Bach (transcripciones de concerti para teclado:
Bach-Marcello)
- Prácticadeornamentaciónmelódicaenunadagio
Tema3:OrnamentaciónmelódicaIII-Cadenciasbarrocas
- Lectura del capítulo XV del tratado de Quantz (Versuch einer Anweisung die Flöte
traversierezuspielen,1752)
- Lecturadelartículo“Cadenza”delGroveDictionaryofMusicandMusicians
- Análisis de ejemplos escritos de cadencias del repertorio barroco: J.S. Bach (5º
conciertodeBrandemburgo),JoanyJosepPla(conciertosparaoboe).
- Elaboracióndecadenciasaunaydosvoces.
Tema4:OrnamentaciónrítmicaenelRenacimientoyBarroco
- LibertadesrítmicasenelRenacimientoespañol:Ayrecillo.
- EstudiodelArtedetañerFantasía(ParteI,Cap.19)deTomásdeSantamaría.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 9
- Aplicación de los ornamentos y del ayrecillo en piezas del Renacimiento español
siguiendolaspautasdelostratadistas.
- OrnamentaciónrítmicaenelBarroco:inegalité(HotteterreyCajon)
- Análisis de ejemplos de inegalité: Gigault (Livre de Musique pour l’Orgue, 1685), F.
Couperin(Les goûts réünis, 1724),Mondoville(Pièces de clavecin avec voix ou violon, 1748)
Tema5:Teoríahexacordal(Renacimiento)
- ElGamut,losHexacordosylassílabasdesolmisación.
- La mano guidoniana: lectura de ElMelopeo y el maestro (Cap.Advertimiento para
deprenderaleerlaMano)dePedroCerone.
- EnchiridiondeGeorgRhau(1518).
- Delamutacióndehexacordo:LecturadeArtedetañerFantasía(ParteI,Cap.1-4)de
Santamaría y de Declaración de instrumentos musicales (Libro III, Cap. 8-13) de
Bermudo.
- LecturasolmisadadehimnosdelGradualeTriplexodelGradualeRomanum.
Tema6:TeoríamodalyMúsicaficta
- Conocimientodelosmodos.
- ElDodecachordondeGlareano.
- SíntesisdelamodalidadenZarlino:Istitutioniharmoniche,ParteIV(1558,2/1573).
- ApreciacionesdeBermudo:DeclaracióndeInstrumentosmusicales(LibroIII,Cap.14-
19).
- Modoyethos.
- Semitonia subintellecta: Lecturadelartículode referenciadeMargaretBent (Musica
rectaandMusicaFicta,MusicaDisciplinaXXVI:73-100).
- ReconocimientodemodosytransposicióndeestosenpartiturasdelRenacimiento.
Tema7:Notaciónmensural
- Compásperfectoeimperfecto,prolaciónmayorymenor.
- Indicaciones de compás y su significado: Milán (1536), Narváez (1538), Mudarra
(1546),Valderrábano(1547),Cabezón(1578).
- LaMissaProlationendeOckeghem:Estudioyaudición.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 10
Tema8:ProportioTempi
- Delsignificadodeproporcionar.
- ExplicacióndelosgénerosdeproporcióndeBoecio.
- Lecturas:ProportionaleMusicesdeTinctoris,TheoricaMusice (Libro III,Cap.1-8)de
Gaffurio,Declaración de instrumentos musicales (Libro III, Cap. 42) de Bermudo, y
SieteLibrossobreMúsica(LibroI,Cap.10-12)deSalinas.
- Aplicaciónmusicaldelasproporciones:Búsquedadesoluciones.
Tema9:ArticulaciónyDigitación
- DelaimportanciadelaArticulación.
- ArticulaciónenlaFlautadepico:LaFontegaradeGanassi.
- DigitaciónenlaFlautadepico:TablasdeVirdung,AgricolayGanassi.
- Instrumentosdetecla:DigitaciónyArticulación.
- LecturadelArtedetañerFantasía(ParteI,Cap.14-18)deSantamaría.
- Otrasindicacionesdeautoresespañoles:Bermudo,VenegasdeHenestrosayCabezón.
- Fuentesalemanas,italianaseinglesas.
- Ejercicio: digitar una pieza para tecla y/o indicar la articulación en una pieza para
flautadepico.
Tema10:SistemasdeNotación
- LaCifraespañola:Característicasyprocedimientos.
- LecturadelaDeclaracióndeinstrumentosmusicales(LibroIV,Cap.42)deBermudo,y
de los Prólogos del Libro de Cifra nueva de Venegas de Henestrosa y deObras de
MúsicadeCabezón.
- TablaturadeLaúdyvihuela:nocionesgenerales
- Otrossistemasdenotación:Tablaturaalemana.
- Transcripcióndeunaobraencifraanotaciónmodernay/oviceversa.
Tema11:AfinaciónyTemperamentos
- DiferenciaentreAfinaryTemperar.
- ElporquédeTemperar:comapitagórica,sintónicayenarmónica.
- Temperamentomesotónico.
- IndicacionesdeRamosdePareja(Músicapráctica,1482)Bermudo(Declaración…Libro
VI,1555)yZarlino(SupplementiMusicali,1558;Dimostrationiarmoniche,1571).
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 11
- ElaboracióndelTemperamentomesotónicoenelclave.
Tema12:Organologíarenacentista
- Algunosdatoshistóricossobreformacionesmusicales.
- Losministriles.
- Principales Fuentes: Musica getutsch (1511) de Virdung, Musica instrumentalis
deudsch (1545) de Agricola, Declaración de instrumentos musicales (1555) de
Bermudo, SyntagmaMusicum II: De Organographia (1619)de Praetorius,Harmonie
Universelle(1636)deMersenne,L’Encyclopédie(1751-72)deDiderotyD’Alembert.
- Instrumentosdevientomadera.
- Instrumentosdevientometal.
- Instrumentosdecuerdapulsada.
- Instrumentosdecuerdafrotada.
- Instrumentosdetecla.
- AudiciónyreconocimientodelosinstrumentosmásrepresentativosdelRenacimiento.
- Elaboracióndeunlistadodecaracterísticasdelosinstrumentosmásrepresentativosa
partirdelasFuentespropuestas.
- Orquestaciónrenacentista.
d)Competenciasquedesarrollalaasignatura(BOA3/10/2011-Ordendel14/09/2011)
COMPETENCIASTRANSVERSALES
T1.Organizaryplanificareltrabajodeformaeficienteymotivadora.
T2.Recogerinformaciónsignificativa,analizarla,sintetizarlaygestionarlaadecuadamente.
T3.Solucionarproblemasytomardecisionesquerespondanalosobjetivosdeltrabajoquese
realiza.
T4.Utilizareficientementelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.
T5. Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo
profesional.
T6.Realizarautocríticahaciaelpropiodesempeñoprofesionaleinterpersonal.
T7.Utilizarlashabilidadescomunicativasylacríticaconstructivaeneltrabajoenequipo.
T8.Desarrollarrazonadaycríticamenteideasyargumentos.
T9. Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales
diversos.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 12
T10.Liderarygestionargruposdetrabajo.
T11. Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la apreciación
sensibilidadestética,medioambientalyhacialadiversidad.
T12.Adaptarse,encondicionesdecompetitividadaloscambiosculturales,socialesyartísticos
yalosavancesqueseproducenenelámbitoprofesionalyseleccionarloscaucesadecuados
deformacióncontinuada.
T13.Buscarlaexcelenciaylacalidadensuactividadprofesional.
T14. Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y
solucionesviables.
T15. Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espíritu
emprendedorenelejercicioprofesional.
T16.Usarlosmediosyrecursosasualcanceconresponsabilidadhaciaelpatrimonioculturaly
medioambiental.
T.17 Contribuir con su actividad profesional a la sensibilización social de la importancia del
patrimoniocultura,suincidenciaenlosdiferentesámbitosysucapacidaddegenerarvalores
significativos.
COMPETENCIASGENERALES
G1. Conocer los principios teóricos de la música y haber desarrollado adecuadamente
aptitudesparaelreconocimiento,lacomprensiónylamemorizacióndelmaterialmusical.
G2.Mostraraptitudesadecuadasparalalectura,improvisación,creaciónyrecreaciónmusical.
G5.Conocerlosrecursostecnológicospropiosdesucampodeactividadysusaplicacionesen
lamúsicapreparándoseparaasimilarlasnovedadesqueseproduzcanenél.
G11.Estar familiarizadoconun repertorioamplioyactualizado, centradoensuespecialidad
pero abierto a otras tradiciones. Reconocer los rasgos estilísticos que caracterizan a dicho
repertorioypoderdescribirlosdeformaclaraycompleta.
G12.Acreditarunconocimientosuficientedelhechomusicalysurelaciónconlaevoluciónde
losvaloresestéticos,artísticosyculturales.
G14. Conocer el desarrollo histórico de la música en sus diferentes tradiciones, desde una
perspectivacríticaquesitúeeldesarrollodelartemusicalenuncontextosocialycultural.
G15.Tenerunamplioconocimientodelasobrasmásrepresentativasdelaliteraturahistórica
yanalíticadelamúsica.
G16.Conocerelcontextosocial,culturalyeconómicoenquesedesarrollalaprácticamusical,
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 13
conespecialatenciónasuentornomásinmediatoperoconatenciónasudimensiónglobal.
G17. Estar familiarizado con los diferentes estilos y prácticas musicales que le permitan
entender,enuncontextoculturalmásamplio,supropiocampodeactividadyenriquecerlo.
G18. Comunicar de forma escrita y verbal el contenido y los objetivos de su actividad
profesionalapersonasespecializadas,conusoadecuadodelvocabulariotécnicoygeneral.
G26. Ser capaz de vincular la propia actividad musical a otras disciplinas del pensamiento
científicoyhumanístico,alasartesengeneralyalrestodedisciplinasmusicalesenparticular,
enriqueciendoelejerciciodesuprofesiónconunadimensiónmultidisciplinar.
G27.Conoceryaplicarlalegislaciónrelativaasuámbitoprofesional.
COMPETENCIASESPECÍFICAS
E1.Interpretarelrepertoriosignificativodesuespecialidadtratandodemaneraadecuadalos
aspectosqueloidentificanensudiversidadestilística.
E2.Construirunaideainterpretativacoherenteypropia.
E3.Demostrarcapacidadparainteractuarmusicalmenteentodotipodeproyectosmusicales
participativos,desdeeldúohastalosgrandesconjuntos.
E5.Comunicar,comointérprete,lasestructuras,ideasymaterialesmusicalesconrigor.
E7.Desarrollaraptitudesparalalecturaeimprovisaciónsobreelmaterialmusical.
E8.Asumiradecuadamentelasdiferentesfuncionessubordinadas,participativasodeliderazgo
quesepuedendarenunproyectomusicalcolectivo.
E9. Conocer los procesos y recursos propios del trabajo orquestal y de otros conjuntos
dominando adecuadamente la lectura a primera vista, mostrando flexibilidad ante las
indicacionesdeldirectorycapacidaddeintegraciónenelgrupo.
E10.Conocerlas implicacionesescénicasqueconllevasuactividadprofesionalysercapazde
desarrollarsusaplicacionesprácticas.
e)Metodologíayprocedimientodeevaluacióndelaprendizajedelalumnado
Metodologíadeclasesyactividades:
La metodología seguirá los principios de actividad constructiva como factor decisivo en el
proceso de aprendizaje, que, en último término, es construido por el propio alumno/a,
modificando y reelaborando sus esquemas de conocimiento.Mi papel será de guía en ese
caminodedescubrimiento,decrecimientopersonalyprofesional.Motivaciónyestimulación
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 14
seránfactoresdegranimportancia.Laparticipaciónenclaseserálaherramientafundamental
para alcanzar los objetivos propuestos. La clase será dinámica, combinando la lectura,
explicación y debate de conceptos teóricos, con su identificación y análisis en el repertorio
musical. Asimismo, se intentará complementar esta formación global con audiciones que
permitan al alumno/a reconocer la correcta o incorrecta aplicación del criterio historicista
desarrollando,deestamanera,elespíritucrítico.Laotrapartefundamentaldelaasignatura
será laprácticamusicaldelrepertoriodelaépoca interpretadosegúnlasfuenteshistóricas.
Se fomentará el desarrollo dedestrezas en la búsqueda de explicaciones y soluciones para
conseguirasílaautonomíadelalumno/a.
Articulacióndelaclase:
- Entregapreviadelmaterialatrabajarenlasiguientesesión:Preparaciónporpartedel
alumno/a.Deestaformaelalumno/aseráparteactivaenlaclase,sucompromisoen
lapreparacióndelmaterialentregadoaseguraráeléxitoenelprocesodeaprendizaje.
- Introduccióndelnuevotemaporpartedelaprofesora.
- Comentario en grupo de los textos propuestos que previamente ha preparado el
alumno/a.Laprofesora,pormediodepreguntas, cotejaráque losconceptosnuevos
se han aprehendido. En la defensa oral del alumno/a se evitará el resumen y se
fomentarálaobtencióndeunasconclusionesfinales.
- Comparacióndelostextosentresí.Laprofesorapromoveráeldesarrollodelespíritu
críticodelalumno/a.
- Aplicacióndelosconceptosteóricosenpiezasdelrepertoriodelaépoca.Laprofesora
marcarálaspautasparalaelaboracióndeestaactividad.
- Audición comentada de piezas representativas del periodo que contengan los
conceptosteóricostrabajados.
Actividadespresencialesdelalumnado:
- Participaciónactivaen lasprácticascolectivasdeanálisisde lostextospropuestos.El
objetivoes la totalcomprensióndeestas lecturas,manifestandosuperaciónante los
posibles problemas (idioma, vocabulario, complejidad de conceptos), así como el
desarrollodelsentidocríticoylaclaridadexpositiva.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 15
- Aplicación del aparato teórico a un repertorio musical concreto. El objetivo es
consolidar el conjunto de conocimientos conceptuales y procedimentales. Esta
actividadpresencialpodráserindividualocolectiva.
- Presentación y defensa de trabajos personales (comentarios de texto, análisis,
interpretacióndepiezasetc.).Elobjetivoesdiversificareldesarrollodelashabilidades
ydestrezasanalíticasdelalumnado,detectandodificultadesyestableciendopautasde
mejora.
Actividadesnopresencialesdelalumnado:
- Lectura y preparaciónde los textospropuestospara la siguiente clase, identificando
las argumentaciones principales, los conceptos que semanejan y la finalidad de su
aplicaciónpráctica.
- Preparacióndetrabajosdeanálisisparaentregaralaprofesoraoparaexponerenla
clase.
- Estudioypreparacióndelaspiezasdelrepertorioainterpretarenclase.
- Trabajobibliográfico:lecturadetextoscomplementariospropuestosporlaprofesora.
- Asistencia a conciertos (mínimo uno al semestre) cuyo programa sirva de
complementoaltemariodelaasignatura.
- Elaboraciónporescritodeunacríticadeunconciertodemúsicaantiguaenlaqueel
alumno/apuedaponerdemanifiestounjuiciopersonalfundamentadoenunasólida
baseteórica.
Actividadesevaluables:
- Participaciónenelaula(evaluacióncontinua).
- Control semanal del trabajo individual previamente preparado por el alumno
(evaluación continua): se evaluará la aprehensión continua y paulatina de los
conocimientosadquiridos.
- Trabajos de carácter teórico y/o práctico, individuales y/o grupales realizados en el
aula dirigidos y guiados por la profesora (evaluación continua: semanalmente): se
evaluarátantolaelaboracióncomoladefensadelosresultados.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 16
- Lecturadeartículos(segúnpropuestadelaprofesora)yexposiciónoraly/oescritade
sucontenidoasícomosurelaciónconloscontenidosdelaasignatura.
- Trabajos de investigación sugeridos por la profesora (según necesidades del
aprendizaje)yexposiciónoraly/oescritadesucontenidoasícomosurelaciónconlos
contenidosdelaasignatura.
- Presentacióndel“Cuadernodeclase”(entregaunavezalsemestre).
Recursos,bibliografíaydocumentacióncomplementaria:
VerAnexoI.
f)CriteriosdeEvaluación(BOA3/10/2011-Ordendel14/09/2011)
1.Mostrarinterésporlaasignatura,asistiendodeformaactivayparticipativa.
2.ComprenderlaimportanciadelasprincipalesfuentesdelRenacimiento[ydelBarroco].
3.Leereinterpretarcorrectamentelasfuentesempleadasenlaasignatura.
4.Compararlasdiversasfuentesentresídemaneracrítica.
5.Emplearlasfuentesdemaneracorrectayautónoma.
6.Aplicarlosconocimientosteóricosadquiridosenpiezasdelrepertorio.
7.Conoceryresolverlosproblemasqueimplicaunainterpretaciónhistórica.
8. Demostrar el desarrollo de la capacidad crítica y el planteamiento de estrategias de
investigaciónydesarrollarunespíritucríticoantelainterpretacióndelrepertorioantiguo.
9.Realizarlosejerciciospropuestosyentregarlosenelplazoseñalado.
10.Presentarlostrabajosdeinvestigaciónenlosplazosseñalados.
Actividadesdeevaluaciónarealizar:
- Participaciónenelaula(evaluacióncontinua).
- Control semanal del trabajo individual previamente preparado por el alumno
(evaluación continua): se evaluará la aprehensión continua y paulatina de los
conocimientosadquiridos.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 17
- Trabajos de carácter teórico y/o práctico, individuales y/o grupales realizados en el
aula dirigidos y guiados por la profesora (evaluación continua: semanalmente): se
evaluarátantolaelaboracióncomoladefensadelosresultados.
- Lecturadeartículos(segúnpropuestadelaprofesora).
- Trabajos de investigación sugeridos por la profesora (según necesidades del
aprendizaje).
- Presentacióndel“Cuadernodeclase”(entregaunavezalsemestre).
g)Criteriosdecalificacióndelaasignatura
Los alumnos/as deberán demostrar a lo largo del semestre el desarrollo de las siguientes
capacidades,habilidadesyactitudes:
-Asistenciaalasclases,respetandosuhorarioconpuntualidad.
-Interésporlamateria,asistiendodeformaactivayparticipativa.
-Comprensiónyvaloracióncríticade lasprincipales fuentesdelRenacimientoydelBarroco.
-Lecturaycorrectainterpretacióndelasfuentesempleadasenlamateria.
-Espíritucríticoalcompararlasdiversasfuentesentresí.
-Correctoempleodelasfuentes.
-Autonomíaenelempleodelasfuentes.
-Aplicacióncorrectadelosconocimientosteóricosadquiridosenpiezasdelrepertorio.
-Resolucióncorrectadelosproblemasqueimplicaunainterpretaciónhistórica.
-Valoracióndelalaborinvestigadoraenelcampodelainterpretación.
-Desarrollodeunespíritucríticoantelainterpretacióndelrepertorioantiguo.
-Correctarealizacióndelosejerciciospropuestos.
-Entregadelosejerciciospropuestosytrabajosdeinvestigaciónenelplazoseñalado.
-Adecuacióndelcontenido,gradodecomprensión,rigorcientífico,creatividad,buennivelde
redacciónycorrectapresentaciónformalenlosejerciciosrealizados.
- Claridad expositiva, adecuación del contenido, aplicación de una correcta terminología,
precisióneidoneidaddelasintervencionesaltiempoasignadoenlasexposicionesorales.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 18
-Rigorydisciplinaenlalaborinvestigadora.
El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 9 del Real
Decreto1614/2009.Losresultadosobtenidosporelestudianteencadaunadelasasignaturas
delplandeestudiossecalificaránen funciónde la siguienteescalanuméricade0a10,con
expresióndeundecimal,alaquepodráañadirsesucorrespondientecalificacióncualitativa:
0-4,9:Suspenso(SS).
5,0-6,9:Aprobado(AP).
7,0-8,9:Notable(NT).
9,0-10:Sobresaliente(SB).
Lamenciónde«MatrículadeHonor»podráserotorgadaalosestudiantesquehayan
obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del cinco por
ciento de los estudiantes matriculados en una asignatura en el correspondiente curso
académico,salvoqueelnúmerodeestudiantesmatriculadosseainferiora20,encuyocasose
podrá conceder una sola «Matrícula de Honor». En caso de empate, se concederá esta
calificaciónalalumno/aconmayornotamediaenelexpedienteacadémico.
Aquellosalumnos/asque,bienhayanacumuladomásdetresfaltasinjustificadas,bien
no sehayanpresentadoal examendeevaluación sustitutoria, obtendrán la calificación«No
Presentado» cuyo valor numérico equivale a 0. Si bien, tal y como ha sido indicado por
InspecciónEducativa,unavezaprobadalaasignatura,dichacalificaciónnocomputaenlanota
mediadeexpediente.
SistemasdeEvaluación
• EVALUACIÓNORDINARIA:
La evaluación es continua e individualizada enprimera convocatoria. Para llevarla a
cabo laprofesoratendráencuentaelseguimientode lasclasesy laentrega,enelplazo
señalado,delCuadernodeclase. Sóloencasosexcepcionalesydebidamentejustificados
seaceptarálaentregadelcuadernofueradelplazoestipulado(semanadeexámenesde1ª
convocatoria de asignaturas teóricas del cuatrimestre en curso) siempre y cuando el
alumno/a no haya acumulado más de tres faltas de asistencia y haya participado de
maneraactivayconstructivaeneldesarrollodelasclases;detodasformas,estaentrega
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 19
fueradelplazooficial tendráunapenalizaciónde2puntosen la nota final.Elalumno/a
que desee presentar su dosier fuera de plazo deberá solicitarlo a través de un correo
electrónicoalaprofesora.
Ponderacióndelasactividadesevaluablesenevaluaciónordinaria(1ªconvocatoria)
Siendo la participación activa en clase la herramienta generadora del proceso de
aprendizaje, la evaluación, en función de los criterios anteriormente citados, será continua,
individualizadaypersonalizada.Lacalificaciónfinalserálasumadelossiguientesporcentajes:
- 80%Cuadernodeclasequecomprenderá:
o Corrección ortográfica y sintáctica (5%): cada falta de ortografía (tildes
incluidas) restarán 0,2 puntos la calificación. No se evaluarán y, en
consecuencia, se considerarán suspensos aquellos cuadernos que contengan
cuatroomásfaltasdeortografía(tildesincluidas).
o La correcta presentación del dosier (10%): trabajo mecanografiado, con
portada, índice y, en su caso, anexos.El cuadernode clase sepresentaráen
formato digital (pdf); sólo en casos debidamente justificados se aceptará la
presentacióndelcuadernoenpapel.
o La correcta preparación de las lecturas propuestas por la profesora (20%):
textostrabajados–subrayados-yresúmenesoesquemasfinales.
o Laelaboraciónde losejerciciospropuestosenclase:análisis,comentariosde
texto,etc.(20%)
o Losejercicioscomplementariospropuestosporlaprofesora,entregadosenel
plazoseñalado:trabajosdeinvestigación,críticasdeconciertos,etc.(20%)
o Los trabajosvoluntariospropuestospor laprofesoraasí como lasbúsquedas
de información complementaria realizada por el alumno/a de manera
autónoma (5%): este apartado permitirá al alumno/a, además, alcanzar la
calificacióndeMatrículadeHonor.
- 20%Participaciónactivaenclasedemostrandoprecisión,claridadyadecuaciónenel
discurso.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 20
En la segunda convocatoria se realizará un examen final que incluirá los contenidos
tratadosenelsemestre.Dichoexamenevaluarálacomprensióndelosconceptosteóricos
asícomosucorrectaaplicaciónmusicalypodráconstardelassiguientessecciones:
- Preguntascortassobrecontenidosteóricos
- Comentariodetexto
- Análisisyaplicacióndeloscontenidosteóricosenpiezasdelrepertorio.
- Audicióncomentada
• EVALUACIÓNSUSTITUTORIA:
Destinadaaaquellosalumnos/asquehayansobrepasadolastresfaltasinjustificadaso
hayanacumuladomásdecincofaltas,seanestasjustificadasono.Seconsideraránfaltas
justificadas aquellas por enfermedad (el alumno/a deberá aportar el justificantemédico
correspondiente) o por actividades del propio centro (el alumno/a deberá aportar el
justificantedelprofesorencargadodelaactividadcorrespondiente).
En este caso, los alumnos/as, tras haber manifestado por escrito su deseo de
presentarse a este examen (plazo límite: diez días antes de que comience la semana
lectivanº15delsemestre),realizaránunapruebaconeltotaldelprogramadelsemestre.
Paraesteexamensepodráconvocarcomotribunalaunarepresentacióndeprofesores.El
examen podrá constar de las partes descritas en el apartado anterior (Evaluación
Ordinaria).
• EVALUACIÓNEXTRORDINARIA:
Aquellos alumnos/as que se encuentren en tercera o cuarta convocatoria deberán
examinarse ante un tribunal convocado por la dirección del centro y formado por, al
menos, tresprofesores.Elexamen incluirá loscontenidos trabajadosenel semestre.Las
partes de las que constará este examen han quedado expuestas en el apartado
“Evaluaciónordinaria”.
h)Calendario
La entrega y/o presentación de trabajos semanales deberá respetar los plazos establecidos. Los
alumnos/as que no cumplan el calendario de entrega deberán, de todas formas, completar la
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 21
actividadpara incluirlaensuCuadernodeclase;enestecaso,sepenalizará consecuentemente la
faltadecumplimientodelaspautasestablecidasparaeldesarrollodelaactividad.
ElplazodeentregadelCuadernodeclase(formatopdf)concluiráeneldíayhoradeclase,segúnel
horariohabitual,delasemanadeexámenesdeasignaturasteóricasdelsemestreencurso.
ParapresentarsealexamendeEvaluaciónSustitutoria,elalumno/adeberámanifestarporescrito,a
travésdeuncorreoelectrónico,sudeseoderealizaresteexamen(plazo límite:diezdíasantesde
quecomiencelasemanalectivanº15delsemestre).
Losresultadosobtenidosporelalumno/aen laasignaturasepublicaránen lazonarestringidadel
propioestudiante,dentrodelaaplicaciónquedisponeelcentroparalascomunicacionesinternasy
seguras.
Traslapublicacióndelascalificaciones,seiniciaráunperiododereclamacionesdetresdíashábiles,
disponiendo la profesora de un día y hora para resolver las posibles reclamaciones que pudieran
surgir.
i) Actividadescomplementarias
Porelinterésparaelprocesodeaprendizaje,sepodránprogramaractividadescomplementariasde
caráctervoluntario:visitasaarchivos,museos,etc.
j)Otrosaspectosrelacionadosconlaasignatura
El departamento no considera necesario comentar en esta guía docente ningún otro aspecto
relacionadoconlaorganizacióndelmismo.
k)Sistemadeparticipacióndelalumnadoenlaevaluacióndelaasignatura
Nosecontemplanprocedimientosdeautoevaluacióndelosalumnosenestaasignatura.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 22
AnexoI:Recursos,bibliografiaydocumentacióncomplementaria
BIBLIOGRAFÍA:FUENTESHISTÓRICASDELRENACIMIENTO
1.EDICIONESMODERNAS
BIBLIOGRAFÍAGENERAL
ATLAS,A.W.(2002).LamúsicadelRenacimiento.Madrid:AkalMúsica.
ATLAS,A.W.(2002).AntologíadelamúsicadelRenacimiento.LamúsicaenEuropaoccidental,
1400-1600.Madrid:AkalMúsica.
GRIER,J.(2008).Laedicióncríticadelamúsica.Historia,métodoypráctica.Madrid:Akal
Música.
GROUT,D.J.&PALISCA,C.V.(1992/2ªed.).Historiadelamúsicaoccidental,1.Madrid:Ed.
AlianzaMúsica.
REESE,G.(1988/95).LamúsicaenelRenacimiento,1y2.Madrid:Ed.AlianzaMúsica.
STRUNK´S,O.(1998).Sourcereadingsinmusichistory:TheRenaissance.NuevaYork,Londres:
Norton&Company.
ORGANOLOGÍAENELRENACIMIENTO
IEncuentroTomásLuisdeVictoria,LosinstrumentosmusicalesenelsigloXVI.(1997).Ávila:
FundaciónCulturalSantaTeresa.
ANDRÉS,R.(2001).Diccionariodeinstrumentosmusicales,desdelaAntigüedadaJ.S.Bach.
Barcelona:Ed.Península.
MÚSICAMENSURALYPROPORTIOTEMPI
BUSSEBERGER,A.M.(1994).Mensurationandproportionsigns.NuevaYork:Oxford
MonographsonMusic.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 23
TEORÍAMUSICAL
ARLETTAZ,V.(2000).Musicaficta.Sprimont:Ed.Margada.
APEL,W.(1936).AccidentienundTonalitätindenMusikdenkmälerndes15.und16.
Jahrhunderts.Berlín:Trilitsch&Huther.
BENT,M.(2001,2ªed.).Musicaficta,enNewGrove,Vol.12,pp.804-6.Oxford:Oxford
UniversityPress.
BENT,M.MusicarectaandMusicaFicta.MusicaDisciplinaXXVI,pp.73-100.
OTAOLA,P.(2000).TradiciónymodernidadenlosescritosmusicalesdeJuanBermudo.Kassel:
ReichenbergerEdition(ColecciónDeMúsica).
AFINACIÓNYTEMPERAMENTOS
GOLDÁZARGAÍNZA,J.J.(2004).AfinaciónyTemperamentoshistóricos.Madrid:Alianza
Música.
LINDLEY,M.(1974).Early16th-CentiryKeyboardTemperaments.MusicaDisciplina,XVIII.
LINDLEY,M.(1975).Fifteenth-CenturyevidenceforMeantoneTemperament.Journalofthe
ProceedingsoftheRoyalMusicAssociation,Vol.102.
MASSERA,G.(1972).Dallascalapitagoricaaltemperamentoequale.Bolonia:Universidadde
Bolonia.
2.FUENTESPRIMARIAS
ORNAMENTACIÓN
DIGANASSIDALFONTEGO,S.(1535).OperaintitulataFontegara.Venecia:n.d.
ORTIZ,D.(1553).Tratadodeglosassobrecláusulas.Roma:n.d.
SANTAMARÍA,T.de.(1565).LibrollamadoArtedetañerFantasía.Valladolid:n.d.
CASA,G.dalla.(1584).Ilveromododidiminuir.Venecia:n.d.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 24
BASSANO,G.(1585).Ricercatepassaggietcadentie,perpotersiessercitarneldiminuir.
Venecia:n.d.
BASSANO,G.(1591).Motete,madrigali,…Diminuitipersonar.Venecia:n.d.
ROGNIONO,R.(1592).Passaggiperpotersiessercitareneldiminuire.Venecia:n.d.
DIRUTA,G.(1593).IlTransilvano.Venecia:n.d.
CONFORTO,G.L.(1593).BreveetfacileManierad'essercitarsiafarpassaggi.Roma:n.d.
BOVICELLI,G.B.(1594).Regole,passagidimusica…Venecia:n.d.
TRATADOS:ARTICULACIÓNENLOSINSTRUMENTOSDEVIENTO
DIGANASSIDALFONTEGO,S.(1535).OperaintitulataFontegara.Venecia:n.d.
AGRICOLA,M.(1545).Musicainstrumentalisdeudsch.Wittenberg:n.d.
TRATADOSRENACENTISTASENESPAÑA
BERMUDO,J.(1555).Declaracióndeinstrumentosmusicales.Osuna:n.d.
SANTAMARÍA,T.de.(1565).LibrollamadoArtedetañerFantasía.Valladolid:n.d.
SALINAS,F.(1577).SieteLibrossobrelaMúsica.Salamanca:n.d.
DECABEZÓN,H.(1578).ObrasdeMúsica(Prefacioalaobradesupadre).Madrid:n.d.
TRATADOS:ORGANOLOGÍA
VIRDUNG,S.(1511).Musicagetutscht.Basel:n.d.
AGRICOLA,M.(1545).Musicainstrumentalisdeudsch.Wittenberg:n.d.
PRAETORIUS,M.(1619).SyntagmaMusicumII:DeOrganographia.Wolfenbüttel:n.d.
MERSENNE,M.(1636).HarmonieUniverselle.París:n.d.
DIDEROT&D’ALEMBERT.(1751-72).L’Encyclopédie:Luthérie.París:n.d.
TRATADOSYCOLECCIONESDEMÚSICA:CIFRAESPAÑOLA
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 25
MILÁN,L.(1536).LibrodeMúsicadeVihuelademanointituladoElMaestro.Valencia:n.d.
DENARVÁEZ,L.(1538).LosseisLibrosdelDelphindeMúsica.Valladolid:n.d.
DEMUDARRA,A.(1546).TresLibrosdeMúsicaenCifraparaVihuela.Sevilla:n.d.
DEVALDERRÁBANO,E.(1547).LibrodeMúsicadeVihuelaintituladoSilvadeSirenas.Valladolid:n.d.
PISADOR,D.(1552).LibrodeMúsicadeVihuela.Salamanca:n.d.
DEFUENLLANA,M.(1554).OrphenicaLyra.Sevilla:n.d.
BERMUDO,J.(1555).Declaracióndeinstrumentosmusicales.Osuna:n.d.
VENEGASDEHENESTROSA,L.(1557).Librodecifranuevaparatecla,harpayvihuela.Alcalá:
n.d.
DAZA,E.(1576).ElParnaso.Valladolid:n.d.
DECABEZÓN,A.(yH.)(1578).ObrasdeMúsica.Madrid:n.d.
OTROSTRATADOSTEÓRICOS
GAFFURIUS,F.(1480).TheoricaMusice.Nápoles:n.d.
GAFFURIUS,F.(1496).Practicamusice.Milán:n.d.
ORNITHOPARCUS,A.(1517).Musicaeactivaemicrologus.Leipzig:n.d.
ORNITHOPARCUS,A.(1533).Deartecantandimicrologus...Colonia:n.d.
AARON,P.(1545/R).Lucidarioinmusica,Venecia:n.d.
GLAREANUS,H.L.(1547).Dodecachordon,Basel:n.d.
AARON,P.(ca.1550/R).Compendiolodimoltidubbi.Milán:n.d.
ZARLINO,G.(1558).InstituzioniHarmoniche.Venecia:n.d.
DRESSLER,G.(1561).Practicamodorumexplicatio.Jena:n.d.
GALILEI,V.(1581).Dialogodellamusicaanticaedellemoderne.Florencia:n.d.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 26
FUENTESHISTÓRICASDELBARROCO:BIBLIOGRAFÍA
1.EDICIONESMODERNAS
BARTEL,D.(1997).MusicaPoetica:Musical-RhetoricalFiguresintheGermanBaroque.LincolnyLondres:UniversityofNebraskaPress.
BASSO,A.(1979,4/1995).FrauMusika:LavitaeleoperadiJ.S.BachIyII.Turín:Edizionidi
Torino.
BROWN,H.M.&SADIE,S.(1989).PerformancePractice,2vols.Londres:TheNewGrove
handbooksinMusic.
BUKOFZER,M.F.(1992).Lamúsicaenlaépocabarroca.DeMonteverdiaBach.Madrid:
AlianzaMúsica.
DAVIS,H.T.&MENDEL,A.(1972).TheBachReader.NuevaYork&Londres:Norton&Company.
DONINGTON,R.(1963,4/1989).TheInterpretationofEarlyMusic.Londres:Faber&Faber.
DONINGTON,R.(1982).BaroqueMusic:StyleandPerformance.Londres:FaberMusic.
FABBRI,P.(1989).Monteverdi.Madrid:TurnerEd.
GARDINER,J.E.(2013).Lamúsicaenelcastillodelcielo.UnretratodeJohannSebastianBach.
Barcelona:Acantilado.
GRIER,J.(2008).Laedicióncríticadelamúsica.Historia,métodoypráctica.Madrid:Akal
Música.
GROUT,D.&PALISCA,C.(1992).Historiadelamúsicaoccidental1y2.Madrid:Alianza
Música.
GONZÁLEZVALLE,J.V.(1987).MúsicayRetórica:unanuevatrayectoriadela‘ArsMusica’yla
‘MusicaPractica’ a comienzosdelBarroco.RevistadeMusicología, vol. 10,núm.3,pp.811-
841.Madrid:SociedadEspañoladeMusicología).
HARNONCOURT,N.(2001).Eldiálogomusical.ReflexionessobreMonteverdi,BachyMozart.Barcelona:
EdicionesPaidósIbérica.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 27
HARNONCOURT,N.(2006).Lamúsicacomodiscursosonoro.Barcelona:Acantilado.
HILL,J.W.(2008).LaMúsicaBarroca.Madrid:EdicionesAkal.
LAWSON,C.ySTOWELL,R.(2009).Lainterpretaciónhistóricadelamúsica.Madrid:AlianzaEditorial.
LÓPEZCANO,R.(2012).MúsicayRetóricaenelBarroco.Barcelona:Amalgama1.
MARÍNCORBÍ, F. (2007). Figuras, gesto, afecto y retórica en lamúsica.RevistaNassarre de
Musicologia,XXIII,pp.11-52.Zaragoza:InstituciónFernandoelCatólico(DiputaciónProvincial
deZaragoza).
NEUMANN,F.(1978/1983).OrnamentationinBaroqueandPost-BaroqueMusic.Princeton:PrincetonUniversityPress.
REILLY,E.R.(n.d.).QuantzandhisVersuch:ThreeStudies.AmericanMusicologicalSociety,
StudiesandDocuments,5.
SCHWEITZER,A.(1955).J.S.Bach,elmúsicopoeta.BuenosAires:Ed.Ricordi.
STRUNK´S,O.(1998).Sourcereadingsinmusichistory:TheBaroqueEra.NuevaYork,
Londres:Norton&Company.
STRUNK´S,O.(1998).Sourcereadingsinmusichistory:ThelateEighteenthCentury.Nueva
York,Londres:Norton&Company.
WOLFF,C.(1991/2001).Bach:EssaysonHisLifeandMusicOxford:OxfordUniversityPress.
WOLFF,C.(1999).ThenewBachReader:ALifeofJohannSebastianBachinLettersandDocuments.NuevaYork:W.W.Norton&Company.
2.FUENTESPRIMARIAS
Elpresentelistadosigueunordencronológico.
FUENTESDELPRIMERBARROCO(1580-1630)
GALILEI,V.(1581).Dialogodellamusicaanticaedellamoderna.Florencia.
1 Segunda edición.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 28
GALILEI,V.Discorsointornoall'usodelledissonanze.Ms.Gall.II,BibliotecaNazionaleCentrale
diFirenze.
DIRUTA,G.(1597;II1610).IlTransilvano,I.Venecia.
ARTUSI,G.M.(1598).L’artedelcontraponto.n.d.
ARTUSI,G.M.(1600;II,1603).L’Artusioverodelleimperfettionidellamusicamoderna.N.d.
CACCINI,G.(1602).LeNuoveMusiche.Florencia.
CACCINI,G.(1602).Nuovemusicheenuovamanieradiscriverle.Florencia.
MONTEVERDI,C.(1605).QuintoLibrodiMadrigale.Venecia:RicciardoAmadino.
BURMEISTER,J.(1606).Musicapoetica...Rostock.
AGAZZARI,A.(1607).Delsuonaresoprailbasso.Siena.
ANTEGNATI,C.(1608).Arteorganica.Brescia.
ANTEGNATI,C.(1608).L’Antegnata.Venecia.
BANCHIERI,A.(1609).Conclusioninelsuonodell’organo.Venecia.
BANCHIERI,A.(1611).L’Organosuonarino.Venecia.
LIPPIUS,J.(1609-10).Disputatiomusicaprima-tertia.Wittenberg.
LIPPIUS,J.(1612).Synopsismusices.Strassburgo:PauliLedertz.
CERONE,D.P.(1613).Elmelopeoymaestro.Nápoles:J.B.Gargano&L.Nucci.
PRAETORIUS,M.(1615-1619).SyntagmaMusicum.WittenbergI,WolfenbüttelII-III.
FRESCOBALDI,G.(1615;II1616).PrimoLibrodelleToccate.Roma:NiccoloBorbone.
COLONNA,F.(1618).Lasambucalincea.Nápoles.
KEPLER,G.(1619).HarmonicesMundi.Linz.
FUENTESDELBARROCOMEDIO(1630-1680)
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 29
CORREADEARAUXO,F.(1626).FacultadOrgánica.Alcalá:A.Arnao.
MERSENNE,M.(1636-37).Traitédel’HarmonieUniverselle.París:S.Cramoisy.
DREXEL,J.(1636).Rhetoricacaelestis.Antwerpen.
DESCARTES,R.(1649).Lespassionsdel’âme.París:H.LeGras.
JOAOIVDEPORTUGAL.(1649).DefensadelaMúsicaModerna.Lisboa.
DESCARTES,R.(1650).MusicaeCompendium.AmsterdamyFranckfurt.
KIRCHER,A.(1650).Musurgiauniversallis.Roma.
PENNA,L.(1672).Liprimialborimusicali.Bolonia.
LORENTE,A.(1672).Elporquédelamúsica.AlcaládeHenares:N.deXainares.
LOCKE,M.(1673).MelothesiaorCertainRulesforPlayinguponaContinuedBass.Londres.
SANZ,G.(1674;II,1697).Instruccióndemúsicasobreguitarra.Zaragoza:HerederosdeD.
Dormer.
MACE,Th.(1676).Musick’sMonument.Londres.
FUENTESDELBARROCOTARDÍO(1680-1730)YDELPRECLASICISMO
MUFFAT,G.(1682).ArmonicoTributo.Salzburgo.
NASSARRE,P.(1683).Fragmentosmusicales.Zaragoza.
PLAYFORD,J.(1685).TheDivisionViolin.Londres.
D’ANGLEBERT,J.D.(1689).Principesdel’Accompagnementduclavecin(delPremièreLivrede
Piècesduclavecin).
DELAIR,D.(1690).Traitéd’accompagnementpourlethéorbeetlaclavessin.París.
MUFFAT,G.(1690).Apparatusmusico-organisticus.Salzburgo.
MUFFAT,G.(1695).Florilegiumprimum.Augsburgo.
LOULIÉ,E.(1696).ElementsouPrincipesdeMusique.París.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 30
SAINT-LAMBERT,M.(1697).LesPrincipesduclavecin.París.
MUFFAT,G.(1698).Florilegiumsecundum.Passau.
MUFFAT,G.(1699).RegulaeConcentumPartiturae(Autógrafo).Viena.
KUHNAU,J.(1700).DerMusikalischeQuacksalber.Dresde.
MONTÉCLAIR,M.P.de.(1700).Méthodepourapprendrelamusique.
TORRES,J.de.(1702;II,1736).Reglasgeneralesdeacompañarenórgano.Madrid.
BROSSARD,S.de.(1703).Dictionnairedemusique.París.
SAINT-LAMBERT,M.de.(1707).NouveauTraitédel’accompagnement.París.
KELLER,G.A.(1707).CompletMethodfor...aThroughBass.Londres.
GASPARINI,F.(1708).L’Armonicopraticoalcimbalo.Venecia.
HOTTETERRE,J.(1708).PrincipesdelaFlutetraversière.París.
MARAIS,M.(1711).Nouvelleméthodedemusiquepourservird’introductionauxacteurs
modernes,.
MONTÉCLAIR,M.P.de.Méthodefacilepourapprendreàjouerduviolon,1712.
MATTHESON,J.(1713).Dasneu-eröffneteOrchestre.Hamburgo:B.Schiller.
MARTÍNYCOLL,A.Artedecantollano.Madrid,1714.
COUPERIN,F.L’Artdetoucherleclavecin.Paris,1716.
DANDRIEU,J.F.Principesdel’Accompagnementduclavecin.Paris,1719.
HOTTETERRE,J.M.L'Artdepreluder.Paris1719.
RAMEAU,J.P.Traitédel’harmonie.Paris,1722.
MARCELLO,B.Ilteatroallamoda.1722.
TOSI,P.F.Opinionide’cantoriAntichieModerni.1723.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 31
NASSARRE,P.Escuelamusica.Zaragoza,1724.
FUX,J.J.GradusadParnassum.Wien,1725.
DÉMOTZDELASALLE,J.F.Méthodedemusiqueselonunnouveausystème.Paris,1728.
HEINICHEN,J.D.DerGeneral-BassinderKomposition.Dresden,1728.
MATTHESON,J.(1731).GrosseGeneral-Bass-Schule.Hamburgo:J.C.Kissner.
GEMINIANI,F.(1731).TheArtofPlayingontheViolin.Londres.
GERVAIS,L.(1733).Méthodepourl’Accompagnementduclavecin.
MATTHESON,J.(1735).KleineGeneral-Bass-Schule.Hamburgo:J.C.Kissner.
MONTECLAIR,M.P.de.(1736).Principesdemusique.París.
SCHEIBE,J.A.(1737-1740).DercritischeMusikus.Leipzig:B.C.Breitkopf.
BACH,J.S.(1738).Vorschriften...desGeneralbassoderAccompagnement.Leipzig.
CORRETE,M.(1738).L’Ecoled’Orphée,Méthode...duViolondanslegôutfrançaisetitalien.
París:elautor,BoyvinyLeClerc.
MATTHESON,J.(1739).DervollkommeneCapellmeister.Hamburgo:C.Herold.
GEMINIANI,F.(1739;1746).RulesforPlayinginaTrueTasteontheViolin.Londres:elautor.
LEBLANC,H.(1740).LadéfensedelaBassedeViolecontrelesprétentionsduVioloncelle.
Amsterdam:P.Mortier.
QUANTZ,J.J.(1752).VersucheinerAnweisung,dieFlötetraversièrezuspielen.Berlín:J.F.
Boss.Traducciónalcastellano:SEBASTIÁN,A.(trad.).(2016).Ensayodeunmétodoparatocar
laflautatravesera.Madrid:Dairea.
BACH,C.P.E.(1753,1762).VersuchüberdiewahreArtdasClavierzuspielen,IyII.Berlín:C.F.
Henning.
DIDEROT&D’ALEMBERT.(1751-72).L’Encyclopédie.París:Briasson,David,LeBreton&
Durand.
GUÍADOCENTEASIGNATURASLOE 32
CORRETE,M.(1753).LeMaîtredeClavecin.París:elautor,Bayard,LeClerc,Castagnere.
TARTINI,G.(1754).Trattatodimusicasecondolaverascienzadell’armonia.Padua:G.Manfré.
MOZART,L.(1756).VersucheinergründlicherViolinschule.Augsburgo:J.J.Lotter.
PASQUALI,N.(1757,3/1763).Through-bassMadeEasy.EdinburgoyLondres:elautoryR.
Bremner.
ROUSSEAU,J.J.Dictionnairedemusique,1768.Madrid:EdicionesAkal(ColecciónMúsica),
2007(Traducciónalcastellano).
TÜRK,D.G.(1789).Klavierschule,oderAnweisungzumKlavierspielenfürLehrerundLernende.
Lepzig&Halle:Schwickert&HemmerdeySchwetschke.
FORKEL,J.N.(1802).ÜberJohannSebastianBachsLeben,KunstundKunstwerk,Leipzig:
HoffmeisteryKühnel.
ANEXOII:Contenidos(BOA3/10/2011-Ordendel14/09/2011)
-Actividadescomplementariasalainterpretacióndirectamentevinculadasalapráctica
interpretativadelinstrumento.
-Desarrollodelasdimensionesbásicasdelainterpretaciónconuninstrumento.
-Prácticadelecturaavista,improvisación,transposición,yensucaso,acompañamientoy
reduccióndepartituras.
-Profundizaciónenrepertoriosespecializadosyeneltrabajoindividualy/ocolectivoderivado
delapropiaespecialidadinstrumental.
-Comprensióndelavariedaddeenfoquesestilísticosyrequerimientosasociadosala
interpretaciónqueconfierenaestaasignaturauncarácterflexibleyadaptablealosdistintos
instrumentos,alavozyalosestilosytradicionesinterpretativas.
-Actividadesquecoloquenalalumno/aantelassituacioneshabitualesalasqueseenfrenta
uncontinuistaparaotorgarlasherramientasnecesariasparasolucionarconautonomíalas
dificultadesqueuncontinuistaseencuentraensuactividadprofesional.
-Comprensiónyaplicacióndelosdiferentesrecursosparaadecuarlosdiferentesestilosdel
periododelBajoContinuo.