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FUNDAMENTOS DA INICIAÇÃO ESPORTIVA

A iniciação esportiva é o primeiro contato do indivíduo com a prática

esportiva de forma orientada, organizada e sistematizada.

INICIAÇÃO ESPORTIVA

Escola x Treinamento


PEDAGOGIA DO ESPORTE


PEDAGOGIA DO ESPORTE

“A criança não é um adulto em miniatura”



DESENVOLVIMENTO

CRESCIMENTO MATURAÇÃO


ATÉ 3 ANOS > 70% DESENVOLVIMENTO NEURAL


MOTOR

COGNITIVO

AFETIVO

SOCIAL

INICIAÇÃO ESPORTIVA Diversos pesquisadores têm destacado a existência de períodos críticos durante a infância para a aquisição de habilidades motoras, devido principalmente ao rápido desenvolvimento neurológico e maior plasticidade neural (Hensch,2004; Hernandez & Li, 2007; Knudsen, 2004;

Yarrow, Brown, & Krakauer, 2009).

Todavia, a aquisição motora depende tanto de fatores neurofisiológicos como de fatores psicológicos como a atenção, motivação, autoconfiança, e ainda de aspectos socioculturais associados à experiência, estilos de ensino, entre outros (Hensch, 2004;

Nelson & Bloom, 1997).

Portanto, os períodos críticos de aquisição de habilidades motoras parecem ser dependentes de uma complexa interação de vários fatores, não sendo possível estabelecer uma relação causal com nenhuma variável isolada.


H: ↑ MASSA MAGRA E FORÇA

M: ↑ % GORDURA


De Rose Jr, 2009, p.28

INATO X ADQUIRIDO

INATO X ADQUIRIDO

NATURE X NURTURE

INATO X ADQUIRIDO

Francis Galton 1874

EUGENIA

ADQUIRIDO

QUANTIDADE E QUALIDADE DO TREINO

TREINADORES

PAIS CULTURA

IDADE RELATIVA TAMANHO DA CIDADE

Davids and Baker, 2007

ADQUIRIDO QUANTIDADE E

QUALIDADE DO TREINO

Starkes and Ericsson, 2003


QUALIDADE DO TREINO

Starkes and Ericsson, 1993


QUALIDADE DO TREINO


QUALIDADE DO TREINO

Quanto mais horas de treino, maior a chance de ser um atleta de elite: especialização precoce?

ADQUIRIDO PAIS

Durante os estágios iniciais de desenvolvimento, pais tipicamente provem a oportunidade inicial da prática esportiva – pais escolhem a

modalidade, apoio financeiro.

Ao longo da vida essa influência diminui, mas o suporte financeiro e emocional continuam existindo

ADQUIRIDO PAIS

Esportes caros: Quem possibilita a prática?

ADQUIRIDO PAIS

ADQUIRIDO CULTURA

Canada tem 3 vezes mais crianças jogando ice hockey do que a Rússia, Suécia, Finlândia, Eslováquia

Maior campeão mundial

ADQUIRIDO CULTURA

ADQUIRIDO IDADE RELATIVA

ADQUIRIDO IDADE RELATIVA

VANTAGEM FÍSICA

ADQUIRIDO TAMANHO DA CIDADE

MAIOR SUPORTE SOCIAL

LUGARES MAIS SEGUROS PARA A PRÁTICA ESPORTIVA

ADQUIRIDO TAMANHO DA CIDADE

INATO

FISIOLOGIA HABILIDADE

INATO FISIOLOGIA

INATO HABILIDADE

1 a cada 10000 pessoas

Mas, pessoas sem tons excelentes podem se tornar grandes músicos

Músicos talentosos tem bom tom

INATO HABILIDADE

INATO + ADQUIRIDO

NATURE + NURTURE

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

Balbino e Paes (2007)


É possível desenvolver o indivíduos em todas as inteligências através do esporte



CORPORAL CINESTÉSICA

Controlar os movimentos corporais e capacidade de manusear os objetos com habilidade.



CORPORAL CINESTÉSICA

• Aprende a execução de diferentes movimentos

• Desenvolve o equilíbrio

• Desenvolve a precisão dos movimentos



VERBAL LINGUÍSTICA

Sensibilidade para a língua falada e escrita

• Comunicação atleta – treinador

• Comunicação atletas

• Utilização da fala, prancheta, vídeos para comunicação



LÓGICO MATEMÁTICA

Capacidade de analisar problemas com lógica, de realizar operações matemáticas e investigar questões cientificas

• Formação tática

• Estatísticas de jogo



MUSICAL

Habilidade na atuação, na composição e na apreciação de padrões musicais

• Respostas variadas aos sons do ambiente (plateia a favor ou contra)



ESPACIAL

Potencial de reconhecer e manipular padrões do espaço

• Visualização por imagens mentais das orientações técnicas e táticas



INTERPESSOAL

Capacidade de entender as intenções, motivações e os desejos do próximo

• Interação com os companheiros da equipe

• Mediação de conflitos



INTRAPESSOAL

Capacidade da pessoa se conhecer, desenvolver um trabalho eficiente incluindo os desejos e medos

• Motivação para o treinamento

• Consciência e controle das emoções presentes nos jogos

• Consciência dos sentimentos



NATURALISTA

Conhecimento sobre o mundo vivo incluindo as diversas espécies

• Fisiologia do exercício

ESPORTE

TÉCNICO TÁTICO

FÍSICO

ESPORTE

TÉCNICO TÁTICO

FÍSICO

FAMÍLIA

AMIGOS GOSTARES

ESPORTE

TÉCNICO TÁTICO

FÍSICO

FAMÍLIA

AMIGOS GOSTARES

CULTURA ESCOLA

MÍDIA

O que vocês conhecem ou já viveram sobre detecção de talentos?

INATO X ADQUIRIDO

DETECÇÃO DE TALENTOS

TEORIAS DA INICIAÇÃO ESPORTIVA

Locais de iniciação


CLUBES ESCOLA

CONDOMÍNIO

MODELO TRADICIONAL DE ENSINO

O TODO É A SOMATÓRIA DAS PARTES

MÉTODO ANALÍTICO

Segue os seguintes princípios metodológicos: • Do conhecido ao desconhecido – das partes ao todo;

• Do fácil para o difícil – diminuição da ajuda;

• Do simples para o complexo – aproximação

gradativa;

• Divisão do movimento em fases funcionais

(GRECO, 1998, p. 42)

MÉTODO ANALÍTICO

Aprende-se a praticar as habilidades para depois jogar • Medida metodológica: série de exercícios/tarefas • Investe-se no como fazer (o passe, o chute, a condução). • Centrado na técnica • O princípio analítico separa técnica (como) e tática (quando, para quem, por que)

MÉTODO ANALÍTICO

VANTAGENS • Possibilita executar corretamente • Possibilita êxito na execução • Favorece a correção • Facilita avaliar • Inibe conflitos • Garante uma quantidade generosa de gestos

(SANTANA, 2004)

MÉTODO ANALÍTICO

DESVANTAGENS • Não atende o desejo de jogar • Aula pouco diversificada • Separa técnica e tática • Treina-se a técnica fora do ambiente de jogo • Não desenvolve a imprevisibilidade do jogo • Desfavorece a improvisação e criatividade • Desfavorece trocas sociais (SANTANA, 2004)

MÉTODO ANALÍTICO


Novas possibilidades de ensino

Na fase de iniciação o esporte precisa ter uma finalidade eminentemente educativa e, para isso, deve receber um tratamento pedagógico adequado a esse propósito.

A pedagogia do esporte deve instrumentalizar o aluno/jogador para conviver com o fenômeno esportivo de forma prazerosa, segura, saudável e duradoura.


Paes, Montagner e Ferreira (2009, p.9)


Segundo Gaya, Torres e Balbinotti (2002), a iniciação pode ocorrer em

qualquer fase do desenvolvimento na infância, desde que as

características motoras, cognitivas, afetivas e sociais sejam respeitadas

em situações pedagogicamente adequadas. Os autores ressaltam,

também, a importância de que a iniciação esportiva não vise

resultados imediatos, a especialização precoce, a seleção de talentos e

tampouco a exclusão.


Paniagua et al. (2012)


FASE PRÉ-ESCOLAR

Movimentos rudimentares: equilíbrio e locomoção – automatização dos movimentos – não existe a execução errada do movimento. Proposta: jogos de imitação e perseguição

2 a 5 anos


FASE UNIVERSAL

Crianças já possuem as habilidades básicas e locomoção e manipulação. Foco: habilidades coordenativas. Proposta 6 - 8 anos: jogos de perseguição, estafetas Proposta 8 – 10 anos: jogos coletivos reduzidos, jogos pré-desportivos. Do mais fácil para o mais difícil.

6 a 12 anos


FASE UNIVERSAL

Trabalho com elementos: bola, corda, bastão... Começar com um elemento e progredir. Começar atividades individuais, depois em duplas, trios, etc...

6 a 12 anos


FASE DE ORIENTAÇÃO

Movimentos automatizados e possibilidade de prestar atenção nos diversos estímulos do ambiente. Aperfeiçoamento das capacidades físicas e técnicas. A técnica deve ser trabalhada em sua forma global sem o aperfeiçoamento do gesto. Possibilidade de variações da técnica. Correção apenas dos movimentos grosseiros.

12 a 14 anos


FASE DE DIREÇÃO

Pode-se começar o aperfeiçoamento e especialização técnica em uma modalidade esportiva.

14 a 16 anos


FASE DE ESPECIALIZAÇÃO

Possibilidade de se tornar um atleta – as condições sociais permitem? Desenvolvimento técnico, tático e psicológico – competições

> 16 anos

MÉTODO GLOBAL

• O todo é mais do que a soma das partes

• Ensino através de jogos e situações problema

próximas à situação de jogo

• Aprendizado técnico deriva do conhecimento tático

• Ensino complexo (técnica+tática): saber por quê fazer

MÉTODO GLOBAL

Métodos de ensino (GRECO, 1998): • Global – série de jogos

• Confrontação – Jogo formal

• Parcial – Jogos reduzidos

• Recreativo - Ludicidade

MÉTODO GLOBAL

VANTAGEM • Atende o desejo de jogar • As habilidades são aprendidas no contexto do jogo • Técnica e tática conjuntas • Favorece experiências do jogo • Favorece trocas sociais • Requer pouco material (SANTANA, 2004)

MÉTODO GLOBAL

DESVANTAGEM • Muitas informações ao mesmo tempo

• Execução errônea das habilidades • Desfavorece a relação com a bola em alguns momentos de jogo (SANTANA, 2004)

MÉTODO GLOBAL

MUDANÇA DE NÍVEIS DE DIFICULDADE - • Número de jogadores • Dimensões da quadra • Tamanho e número de metas • Número de toques na bola • Pressão de tempo

MÉTODO SITUACIONAL

• Compõe-se de jogadas básicas extraídas de situações padrão de jogo;

• Podem não abranger a ideia total do jogo, mas contém a temática central do mesmo.

MÉTODO SITUACIONAL

VANTAGENS • Proximidade de ações e situações apresentadas

com as encontradas no jogo formal; • Possibilidade de que o aluno conheça o jogo em

suas diferentes fases e planos, conforme estruturas típicas do mesmo;

• Inter-relaciona capacidades técnicas, táticas e cognitivas na busca por soluções a situações problema;

• Contato, desde o início, com regras formais e de ação do jogo.

MÉTODO SITUACIONAL

MÉTODOS DE ENSINO

ENSINO DA TÁTICA

Jogos Desportivos Coletivos

Ensino baseado na tomada de decisão

ENSINO DA TÁTICA

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