función y habilidades visuales en músicos instrumentistas
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Universidad de La Salle Universidad de La Salle
Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle
Optometría Facultad de Ciencias de la Salud
3-11-2021
Función y habilidades visuales en músicos instrumentistas Función y habilidades visuales en músicos instrumentistas
Revisión sistemática cualitativa Revisión sistemática cualitativa
Lizet Ximena Jaramillo Arias Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected]
Jessica Katherine Cárdenas Moreno Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected]
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Citación recomendada Citación recomendada Jaramillo Arias, L. X., & Cárdenas Moreno, J. K. (2021). Función y habilidades visuales en músicos instrumentistas Revisión sistemática cualitativa. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/optometria/1880
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1
FUNCIÓN Y HABILIDADES VISUALES EN MÚSICOS INSTRUMENTISTAS
REVISIÓN SISTEMÁTICA CUALITATIVA
DESARROLLO DE UN PROYECTO INVESTIGATIVO DISCIPLINAR
LIZET XIMENA JARAMILLO ARIAS
COD. 50102019
JESSICA KATHERINE CÁRDENAS MORENO
COD. 50182097
DIRECTORA
DRA. NANCY PIEDAD MOLINA MONTOYA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE OPTOMETRÍA
MARZO DE 2021
2
NOTA DE ACEPTACION
____________________________
____________________________
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NOTA DE ACEPTACION
____________________________
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____________________________
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FIRMA DEL JURADO
____________________________
FIRMA DEL JURADO
FECHA:
3
DEDICATORIA:
Este trabajo de investigación está dedicado a Dios, a nuestras familias, a los músicos
instrumentistas de nuestro país y a todos los docentes de la Universidad de La Salle
quienes con su conocimiento han hecho de nosotros futuros profesionales capaces de
servir a la población colombiana desde la salud visual y ocular.
Que este documento sea un ejemplo para la exploración de nuevos caminos para la
investigación de la optometría y su relación con otras profesiones.
4
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, quiero agradecer al Dios de la vida por haberme permitido culminar
esta etapa de mi formación profesional, a mi familia por su apoyo en los aciertos y
dificultades, a mi compañera de trabajo de grado, a mis docentes de la Universidad de
La Salle, especialmente a las doctoras Nancy Molina y Johanna Acuña por brindarme
su conocimiento y su guía para el desarrollo de este trabajo de investigación, a mis
docentes del Conservatorio de Música de la Universidad Nacional de Colombia,
especialmente al Maestro Felipe García quien me brindó su apoyo y conocimiento, a
mis amigos y compañeros de camino por tantas aventuras y experiencias que
compartimos durante estos años.
LIZET XIMENA JARAMILLO ARIAS
Agradecimiento a Dios, a mi familia, a mi hija Sara Isabella por ser mi inspiración y mi
fuerza para culminar mis estudios, a mi compañera de trabajo de grado, a la
Universidad de La Salle, especialmente a la Dra. Nancy Molina por su guía y
acompañamiento durante la realización de este proyecto de investigación.
JESSICA KATHERINE CARDENAS MORENO
5
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ……………………………………………………………………….. 6
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………. 7
2. METODOS…………………………………………………………………12
2.1 Criterios de Inclusión…………………………………………………12
2.2 Criterios de exclusión……………………………………………….. 13
3. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS……………. 14
4. RESULTADOS…………………………………………………………… 14
4.1 Estudios Incluidos…………………………………………………….14
4.2 Calidad Metodológica………………………………………………. 14
4.3 Fig. 1. Diagrama PRISMA…………………………………………..15
4.4 Tabla 2 Estudios Incluidos………………………………………….. 15
5. DISCUSION………………………………………………………………. 29
5.1 Agudeza Visual……………………………………………………….29
5.2 Movimientos Oculomotores………………………………………… 30
5.3 Memorización visual………………………………………………… 31
5.4 Campo Visual………………………………………………………… 32
6. CONCLUSIONES…………………………………………………………32
7. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………… 34
6
Resumen: La notación musical es un tipo de lenguaje escrito que requiere el
desarrollo de diversas funciones y habilidades visuales para su interpretación a
través de la lectura, los estímulos interpretados por el sistema visual deben
fusionarse simultáneamente con los estímulos táctiles y auditivos provenientes del
instrumento musical. Dado que actualmente existe poca disponibilidad bibliográfica
sobre esta temática, se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre los
aspectos implicados en la función y las habilidades visuales de los músicos
instrumentistas. La calidad de los artículos se evaluó mediante el cuestionario de
lectura crítica de CASPe (Critical Appraisal Skills Programme en Español) y se
seleccionaron los que obtuvieron la mayor puntuación. Se destacó la importancia
de emplear herramientas diagnósticas que facilitaran la realización de la revisión
sistemática y que adicionalmente determinaran la validez y transparencia de la
bibliografía consultada. Se encontraron estudios en los que se evidenció que los
músicos instrumentistas desarrollan habilidades cognitivas, sensoriales y motoras
mediante la integración de los sistemas visual, auditivo y táctil, que se atribuyen a
los años de práctica musical. Se destacaron la precisión visual para la lectura de la
notación musical en relación con los movimientos sacádicos de seguimiento y de
fijación, la coordinación ojo-mano, el desarrollo de la lectura horizontal -vertical y
memorización auditiva en relación con la memorización visual.
Palabras clave: Visión, Música, Músicos, Función, Habilidades
Abstract: Music notation is a type of written language that requires the development
of diverse visual functions and abilities for its interpretation through reading. The
stimuli interpreted by the visual system must be simultaneously fused with the tactile
and auditory stimuli coming from the musical instrument. Given that currently there
is little available literature on this subject, we conducted a systematic review of the
literature on aspects involved in the function and visual skills of instrumental
musicians. The quality of the articles was evaluated by means of the CASPe (Critical
Appraisal Skills Programme en Español) critical reading questionnaire and those
that obtained the highest score were selected. The importance of using diagnostic
7
tools to facilitate the systematic review and to determine the validity and
transparency of the bibliography consulted was highlighted. Studies were found in
which it was evidenced that instrumental musicians develop cognitive, sensory and
motor skills through the integration of visual, auditory and tactile systems, which are
attributed to years of musical practice. It was highlighted the visual precision for the
reading of music notation in relation to saccadic movements of tracking and fixation,
eye-hand coordination, the development of horizontal-vertical reading and auditory
memorization in relation to visual memorization.
Keywords: Vision, Music, Musicians, Function, Skills
INTRODUCCIÓN
El desarrollo completo de la visión se origina desde el instante del nacimiento,
acción que permite la exposición de los ojos a los estímulos lumínicos externos
posibilitando la maduración de todas sus estructuras, este proceso se estabiliza a
los pocos años de vida. De esta manera se constituye la definición de “función
visual” como un conjunto de características que incluyen los procesos monoculares
y binoculares del sistema visual.1
La función visual está compuesta por una serie de características entre las que se
encuentran: Agudeza visual (AV) monocular-binocular en visión lejana y visión
próxima, reflejos pupilares, movimientos oculomotores monoculares-binoculares,
amplitud de acomodación, flexibilidad de acomodación, estereopsis, cover test), la
mayoría de estos componentes se desarrollan en la niñez.2
Debe existir cierto equilibrio entre cada una de estas para que el procesamiento de
la función visual sea correcto y tenga un desempeño ideal. Estas funciones se
desarrollan durante el primer año de vida, su debido desarrollo tiene consigo el
crecimiento del ojo, el estado refractivo, movimientos de los músculos extraoculares,
8
el desarrollo de la retina, nervio óptico y maduración de los medios refringentes junto
con el proceso de emetropización. 2
Dentro de la función visual está también la percepción visual que según Beery en
2004 se define como “la interpretación de los estímulos visuales, el lapso intermedio
entre la sensación visual simple y la cognición”.3
Investigaciones psicológicas y neurocientíficas han evidenciado que en los niños a
medida que aumenta la sensibilidad al sonido junto con la mejora de habilidades
verbales y razonamiento general, adquieren un entrenamiento musical. 4 Este tipo
de actividad, además de involucrar procesos cognitivos también se relaciona con
los estados de ánimo debido a la armonía que representa cada combinación de
sonidos y su repercusión a nivel sensorial, lo que facilita los procesos de
memorización visual. Así bien, la música es considerada como un lenguaje
perceptivo y expresivo donde los músicos a través del procesamiento de la
información visual proveniente de las partituras y de la coordinación con las
extremidades implicadas en la ejecución de un instrumento musical, pueden
interpretar y memorizar obras enteras.4
En 1906, Sherrington destaca diferentes aspectos que determinan el modo en que
la información ingresa al organismo a través del sistema nervioso aferente y los
clasificó en tres grandes grupos: Propiocepción: aquellos estímulos son recibidos
a través de los músculos, tendones y articulaciones, Exterocepción: aquellos
estímulos que son recibidos a través de órganos sensoriales como la boca, los ojos
y la piel, Interocepción: aquellos estímulos que interactúan con órganos internos,
por ejemplo el oído interno que regula el equilibrio del cuerpo. Estos términos se
relacionan directamente con el ejercicio de ejecución instrumental, ya que el
entrenamiento musical permite la creación de nuevas redes neuronales gracias a la
cualidad de metaplasticidad, generando cambios en los hemisferios cerebrales,
específicamente en la corteza motora primaria en adultos.5
9
La función visual de los músicos instrumentistas comprende los aspectos visuales
y oculares que están involucrados en el momento de observar e interpretar las
partituras.3
Desde el momento en que llegan los estímulos visuales provenientes de una
partitura musical y las imágenes se procesan en la corteza visual, el cerebro tiene
completo dominio y sincronía de ello permitiendo que el ojo capte pequeñas partes
de una misma escena para optimizar sus recursos, este proceso da lugar a la
construcción de la superficie de la imagen, brindando características de textura,
profundidad y orientación, captando movimiento y color.3 A continuación, se
interpreta la totalidad de la imagen a nivel cerebral gracias a la información
visualizada mediante movimientos oculares rápidos e imperceptibles.3
El sistema de neuronas espejo situado en las áreas motoras pre y suplementarias,
la corteza parietal inferior y el fascículo arqueado se encuentran implicados en la
formación durante el aprendizaje musical y crean mapeos de acción-sonido.5
El aprendizaje e interpretación de instrumentos musicales demanda de un arduo
proceso que pretende elaborar secuencias motoras complejas gracias a la
coordinación y el control simultáneo de diferentes partes del cuerpo, para discernir
acerca de los tipos de figuras y signos que se asocian con sonidos y/o acciones
particulares, integrando información auditiva, visual, táctil propioceptiva en un modo
de monitoreo dinámico constante.3 Múltiples regiones cerebrales en ambos
hemisferios y redes neuronales han sido asociadas con cambios estructurales y
funcionales en relación con la ejecución instrumental.5
La lectura de partituras implica el uso de diversas habilidades visuales que en los
músicos son esenciales para el ejercicio de su profesión, entre las que se
encuentran la memoria visual, los movimientos oculomotores, la agudeza visual y el
campo visual. 3
10
La memoria para el detalle y la memoria de trabajo pueden ser significativas para el
ejercicio de la ejecución instrumental y se puede desarrollar a través del ejercicio
interpretativo repetitivo.6 Los estudios que se han realizado con niños y adultos, han
evidenciado que el entrenamiento musical promueve el mejoramiento en las
pruebas de integración visomotora, memoria de trabajo, habilidades motoras y la
velocidad de percepción.5
Los movimientos oculomotores, se dan gracias al sistema oculomotor conformado
por los músculos extraoculares, tienen la función de incrementar la extensión del
campo visual, llevar las imágenes fijadas hacia la fóvea y posicionar los ojos para
que las líneas visuales se crucen y generen la ampliación del campo de fijación
binocular.3 Estos se dividen en 3 grupos: los movimientos de seguimiento que
mantienen estable la visión del espacio-objeto que se encuentra en frente del
individuo y permanecer de ésta manera en la retina, los movimientos para el
desplazamiento de la mirada, que desplazan la mirada sobre el espacio objeto que
a su vez forma una imagen que se desplaza sobre la retina y los movimientos de
fijación que se producen de forma involuntaria cuando se mantiene la mirada sobre
un objeto pequeño.3
Durante la lectura de notación musical se involucran dos clases de movimientos, los
sacádicos, que se caracterizan por ser movimientos cortos y rápidos que llevan a la
fóvea imágenes situadas en puntos de interés y los movimientos de fijación que
consisten en lapsos de tiempo cortos en que los ojos permanecen estáticos
consiguiente llevar la proyección de los objetos en la fóvea.3
Se han descrito tres categorías principales que describen los tipos de movimientos
sacádicos en los músicos: 7
Los modelos de arriba hacia abajo (Goodman, 1970; Smith, 1971), postulan el
control de los movimientos oculares dependen sólo muy indirectamente de los
detalles visuales del texto construyendo el significado textual.7
11
Los modelos de abajo hacia arriba (Gough, 1972; Mackworth, 1972; LaBerge &
Samuels, 1974), implican, por el contrario, que la información visual del texto se
procesa en una serie de etapas, con mínima influencia de los centros de
procesamiento superiores, información contextual o programas de memoria a largo
plazo.7
Los modelos interactivos (Rumelhart, 1977; Just y Carpenter, 1980; McClelland,
1986; Rayner y Pollatsek, 1989), combinan esencialmente aspectos de ambos
puntos de vista anteriores. Los movimientos oculares son controlados por los
detalles visuales y el significado de los símbolos.7
La agudeza visual, es la capacidad del sistema visual para detectar detalles
espaciales en alto contraste y buena iluminación, la agudeza visual se caracteriza
por la capacidad de detección “mínimo visible” (percibir objetos de tamaño mínimo),
reconocimiento “mínimo cognoscible” (capacidad de reconocer formas o detalles) y
resolución “mínimo separable” (capacidad de reconocer objetos separados muy
cercanos).3
La agudeza visual en la lectura de notación musical involucra el reconocimiento de
las figuras musicales, su tamaño, separación, ubicación y formas.3
Si bien existen investigaciones sobre la función visual en músicos, la mayoría de
estos se enfocan en habilidades visuales individuales. Existen pocos estudios que
aborden todos los aspectos de la función visual en los músicos instrumentistas, por
esa razón se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre los aspectos que
están involucrados en el desempeño visual de los músicos instrumentistas.
MÉTODOS
Se realizó una revisión sistemática cualitativa;8 mediante la pregunta ¿Cuáles son
los hallazgos en el funcionamiento visual de los músicos instrumentistas? Se
revisaron artículos publicados entre 1995 y 2020. Los artículos se evaluaron
12
mediante la herramienta CASPe, (Critical Appraisal Skills Programme en Español)
basada en preguntas concretas que califican el rigor científico de la bibliografía, este
cuestionario se convirtió en herramienta fundamental para la realización de esta
revisión sistemática ya que facilitó considerablemente el análisis sobre las
habilidades visuales descritas por los autores, los antecedentes, los métodos y
validez de la información de cada uno de los documentos. (tabla 1).9,10
Criterios de inclusión:
Los criterios de inclusión establecidos para realizar la revisión sistemática fueron los
siguientes:
Tipo de estudio: Ensayos clínicos, casos control, metanálisis, o estudios piloto
preferentemente aleatorios, búsqueda de estudios no publicados. Sólo se
incluyeron los artículos originales, reporte de casos, con lo cual quedaron excluidas
las guías clínicas.11
Año de publicación: Se evaluaron artículos comprendidos entre los años 1995 y
2020 debido a la escasez de literatura científica al respecto.11
Calidad de la revisión sistemática: Los estudios incluidos fueron evaluados
utilizando la metodología de lectura crítica Critical Appraisal Skills Programme en
Español (CASPe).9 Este se basa en un protocolo de evaluación de 10 ítems dónde
se evalúa de forma general la calidad del artículo 12 (tabla 110).
Participantes: Sólo se incluyeron estudios realizados donde se evaluaron los
aspectos involucrados en el funcionamiento y habilidades visuales.11
Idioma: Se incluyeron artículos en español e inglés. Los artículos fueron
traducidos mediante conocimiento propio de la lengua extranjera y con ayuda de
traductores en línea. 11
Criterios de exclusión
13
Se excluyeron documentos que no cumplieron con los siguientes requisitos:
● Provenir de bases de datos científicas estipuladas por la Universidad de
La Salle.
● Muestras poblacionales que no involucraran músicos y/o músicos
instrumentistas.
● Artículos dónde la información no sea relevante o coherente con el título,
los objetivos, la pregunta y el tipo de investigación.
● Artículos relacionados con patologías a nivel ocular, ceguera, tratamientos
o utilización de algún tipo de fármaco. 11
La búsqueda bibliográfica se realizó con el uso de bases de datos científicas como:
Ebsco, Booklick Pearson, Pubmed, Scielo, Dialnet, Medline, Oxford University,
Science direct, Springer, Taylor and Francis, Ovid, Redalyc, Sage journals
publishing, Springer Nature y Oxford journals. Se usaron conectores booleanos
como AND, y las palabras clave que se emplearon fueron: Vision, Music, Musicians,
Function, Skills. Por cada palabra clave se utilizaron una serie de filtros y
combinaciones como music and visión, musicians and visión, music and visual skills,
musicians and visual function.11
Los investigadores examinaron la bibliografía encontrada, se identificó el tipo de
diseño de estudio, la calidad de los estudios, los resultados y su aplicación mediante
los ítems evaluados por la metodología de lectura crítica CASPe, esta metodología
estuvo compuesta por 10 ítems que fueron calificados con una puntuación de 1 a
10, donde 10 significó la mayor puntuación y 7 el puntaje mínimo que se tuvo en
cuenta para clasificar en la revisión. Los ítems se responden con ¨Sí, No sé y No¨
(tabla 110)11. Una vez seleccionados los artículos, se verificaron los autores y se
realizaron búsquedas adicionales en las bases de datos sobre otros estudios que
ya se hubieran publicado, se efectuó una síntesis de los estudios que cumplieron
con los parámetros establecidos.11
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
14
Los objetivos, la metodología y los resultados de los ensayos clínicos incluidos en
este se muestran en la Tabla 2 (estudios incluidos).13la información que ofrece la
revisión sistemática presenta una evidente superposición con respecto a los
estudios, ambos tipos de estudio son presentados por separado. Así, la Tabla 110
muestra el análisis de los principales aspectos que se tienen en cuenta para la
evaluación de la calidad de revisiones sistemáticas.13
Finalmente, para el informe de recopilación e identificación de revisiones
sistemáticas se describe el proceso Por medio del diagrama de flujo PRISMA Fig
1.14
RESULTADOS
Estudios incluidos: aplicando los criterios de inclusión/exclusión señalados en la
metodología, se obtuvo un total de 19 documentos. Los resultados de la búsqueda
bibliográfica se presentan en la Fig 114,15
Calidad Metodológica: De los 19 artículos analizados, únicamente se obtuvieron
12 con una calificación positiva en las preguntas de evaluación metodológica del
instrumento lectura crítica” Critical Appraisal Skills Programme en español”
(CASPe). Los resultados se muestran en la Tabla 2.15
Fig. 1.14 Diagrama PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews
and Meta-Analyses) Informe de recopilación tomado de: The PRISMA
Statement. PLoS Med 6(7): e10000097, doi:10.1371/journal.pmed1000097
(www.prisma-statement.org)
15
Tabla 2. Estudios incluidos
16
CONTAD
OR
REF.
BIBLIOGRÁFICA
AUTOR/TÍTULO/
FUENTE/TIPO
DE ESTUDIO
CALIDAD/LECT
URA CRÍTICA
PUNTUACIÓN
CASPE/ SIGN:
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
CONCLUSIONES
1
Saccadic Eye
Movements
while Reading
Music
VERONICA
KINSLER,* R. H.
S. CARPENTER*
Vision Res. Vol.
35, No. 10, pp.
1447-1458, 1995
Copyright © 1995
Elsevier Science
Ltd
CASPe: 10
● Ne: 1++
● Gr. A
Evaluar los
movimientos
Sacádicos
oculares
durante la
lectura de
partituras.
En un solo ensayo, el
sujeto se presentó de
repente con una línea
de notas en la pantalla
de una computadora, y
tenía que tocar el ritmo
correspondiente en un
micrófono. Una
segunda computadora
grabó la salida del
micrófono y
los movimientos
oculares realizados al
Se evidenció que el patrón
de las notas mostradas y
de las fijaciones hechas al
leerlas es estocástico, y
similar que, en la lectura
ordinaria, pero con una
tendencia a fijar detalles
destacados de la notación
como notas y los fines de
compás en lugar de los
espacios intermedios. Las
notas más cortas tienen
menos probabilidades de
17
/Ensayo clinico/
ver la pantalla, y
controló el tiempo de
presentación de
estímulos por la
primera computadora.
ser fijadas que las más
largas y esto está
determinado por la
duración de su actuación
más que por su apariencia
visual.
2 Sight-reading of
violinists: eye
movements
anticipate the
musical flow
Pascal Wurtz ·
René M. Mueri ·
Mario
Wiesendanger
Experimental
Brain Research
194(3): 445-450,
2009.
/Meta-analisis/
CASPe:10
NE: 1++
GR: A
Investigar
cómo las
propiedades
estructurales
de una pieza
musical
afectan la
amplitud de la
vista en un
grupo de
violinistas.
Se evaluó la relación
entre los movimientos
oculares y la sincronía
de los arcos del violín
mientras los músicos
leían a primera vista
una pieza musical
Se llegó a la conclusión de
que la amplitud entre ojos y
manos no solo está influida
por la experiencia del
músico, sino también por la
estructura de la partitura
que se va a tocar.
18
3 Auditory and
visual memory in
musicians and
non musicians
Michael A. Cohen,
Karla K. Evans,
Todd S. Horowitz,
and Jeremy M.
Wolfe.
Psychon Bull Rev.
2011 Jun; 18(3):
586–591
/Reporte de
casos/
CASPe:10
NE: 1++
GR: A
Proporcionar la
primera
evidencia de
que los
músicos tienen
una memoria
de
reconocimient
o auditiva
superior para
estímulos tanto
musicales
como no
musicales, en
comparación
con los no
músicos.
Se comparó la
memoria visual y
auditiva en músicos y
no músicos utilizando
música familiar, inglés
hablado y objetos
visuales.
Para ambos grupos, la
memoria de los estímulos
auditivos fue inferior a la
memoria de los objetos
visuales. Así, aunque un
entrenamiento musical
considerable se asocia con
una mejor memoria
auditiva musical y no
musical, no aumenta la
capacidad de recordar
sonidos a los niveles
encontrados con los
estímulos visuales. Esto
sugiere una diferencia de
capacidad fundamental
entre la memoria de
reconocimiento auditiva y
visual, con una ventaja
persistente para el dominio
visual
19
4 Music-reading
expertise alters
visual spatial
resolution for
musical notation
Yetta Kwailing
Wong & Isabel
Gauthier
Psychon Bull Rev
(2012) 19:594–
600
DOI
10.3758/s13423-
012-0242-x
/Ensayo clinico/
CASPe: 10
Ne: 2++
Gr: B
Probar la
hipótesis de
que, con una
amplia
experiencia,
los expertos en
lectura musical
han adquirido
habilidades
visuales de tal
manera que
experimentan
un menor
efecto de
aglomeración.
En este estudio, se
evidenció que la
experiencia en la
lectura de música alivia
el fenómeno de
amontonamiento. Se
midió la aglomeración
de las figuras
musicales
en expertos en lectura
musical y novatos.
Se destacó el papel de la
experiencia en el
fenómeno de
amontonamiento: la
resolución espacial visual
se puede mejorar
específicamente para los
objetos asociados con la
experiencia perceptiva. Es
probable que las tasas de
lectura de música estén
limitadas por el
amontonamiento, y los
resultados fueron
consistentes con la idea de
que la experiencia alivia
estas limitaciones.
5 Estudio y
Valoración de las
Habilidades
CASPe: 9
SIGN:
● NE: 1+
Evaluar
algunas
habilidades
Se dividió el estudio en
dos partes: la primera
para evaluar la
Los resultados obtenidos
confirmaron que los
músicos presentan unas
20
visuales de los
músicos
profesionales.
Zoraida Marquez,
Joan Gispets P,
Eulalia Sánchez
H, (internet). 2014
(cited sep 21
2020) (63)-2-
13.14-16-25-34.
/ Ensayo clinico/
● GR: B visuales de los
músicos
profesionales
comparándola
s con las de los
no músicos.
velocidad de la lectura
vertical y la segunda
para evaluar la visión
periférica. Se han
comparado los
resultados obtenidos
con 20 músicos
profesionales y 20 no
músicos a los cuales
se les han realizado
una serie de pruebas
mediante el test de
DEM y una aplicación
realizada mediante una
Tablet.
habilidades de
discriminación de
estímulos visuales
periféricos mejores que los
no músicos, sobre todo en
el campo visual inferior.
Tanto músicos como no
músicos presentan una
capacidad superior de
reconocer y recordar los
estímulos que se les
presentan en la parte
superior del campo visual,
pero la diferencia parece
más significativa en el caso
de los no músicos que en
los músicos.
6 How musical
training affects
cognitive
CASPe : 7
SIGN:
● NE: 1+
Sintetizar una
gran cantidad
de estudios
En este artículo se
realizó una revisión de
la literatura reciente
Se demostró que el
entrenamiento musical en
la infancia no solo mejora
21
development:
rhythm, reward
and other
modulating
variables.
Ewa A.
Miendlarzewska,
Wiebke J. Trost,
(internet). 2014
(cited sep 21
2020 (17)-1-4.
/Artículo de
revisión/
● GR: A que
demuestran
que los
beneficios de
la formación
musical se
extienden más
allá de las
habilidades
que pretende
entrenar
directamente y
que perduran
hasta la edad
adulta.
sobre cómo el
entrenamiento musical
cambia la estructura y
función del cerebro en
músicos adultos y
durante el desarrollo.
muchas funciones
cognitivas, sino que se
acompaña de cambios
neuroplásticos en la
estructura y función del
cerebro. Aunque esta
influencia parece estar
fuertemente potenciada
cuando el entrenamiento
musical tiene lugar durante
períodos sensibles, hemos
dado algunos ejemplos de
que la plasticidad cerebral
inducida por la música
ocurre también más
adelante en la vida.
7 Executive
Function, Visual
Attention and the
Cocktail party
CASPe: 7
SIGN:
● NE: 2+
● GR: C
Investigar
cómo los
factores
cognitivos
Se estudió una
muestra de 17 músicos
y 17 no músicos. La
edad de los sujetos de
La atención selectiva se
examinó comparando a
músicos y no músicos en
una tarea de seguimiento
22
problem in
musicians and
Non-musicians
Kameron K.
Clayton,
Jayaganesh
Swaminathan
,Arash
Yazdanbakhsh,
Jennifer Zuk,
Aniruddh D.
Patel,Gerald Kidd
Jr, (internet) 6 de
julio de 2016
PLoS ONE (17).
/Meta-analisis/
influyen en el
rendimiento en
un entorno de
"cóctel" de
múltiples
hablantes en
músicos y no
músicos.
los dos grupos osciló
entre 18 y 29 años, en
el momento de la
prueba.
Los sujetos que fueron
clasificados como
músicos tenían al
menos 10 años de
entrenamiento musical
formal, y la mayoría de
los músicos
practicaban al menos 5
horas a la semana
de objetos múltiples (MOT)
que requiere un
seguimiento atento de
estímulos no lingüísticos
en la modalidad visual se
observó una correlación
significativa entre el
desempeño en la tarea de
atención visual y la tarea
de audición espacial, lo
que sugiere que un
mecanismo de atención de
dominio general puede
medir el desempeño en un
entorno similar a un cóctel.
8 On Becoming
and Being a
Musician: A
Mixed Methods
CASPe: 10
SIGN:
● NE: 1 ++
● GR: A
Proporcionar
antecedentes
sobre el
desarrollo del
Usando un enfoque de
métodos mixtos, se
exploraron los
conceptos asociados,
El entrenamiento musical
mejoró la coordinación
mano-ojo y la inteligencia
fluida, replicando y
23
Study of
Musicianship in
Children and
Adults (internet).
May 2016, (cited
sep 21 2020 (1-
399) 20-22-73-78.
/ Articulo de
Revision/
concepto de
efectos de
transferencia y
sintetiza la
literatura
relativa a
cambios
estructurales y
funcionales en
el cerebro
humano como
resultado del
aprendizaje
musical.
revisará y contribuirá a
la disponibilidad
pruebas que investigan
los aspectos del
concepto de efectos de
transferencia musical.
ampliando los estudios
anteriores. Los datos
generaron nuevas
hipótesis que el
aprendizaje musical apoya
y fomenta las habilidades
cognitivas y de
comportamiento flexibles y
la creatividad.
9 Incremental
comprehension
of pitch
relationships in
written music:
Evidence from
CASPe:10
NE: 1+++
GR: A
Informar
acerca de dos
experimentos
de lectura a
primera vista
que introducen
Se realizaron dos
experimentos en los
que se rastreó los ojos
de los pianistas
competentes mientras
leían y tocaban
Ambos experimentos
mostraron que la anomalía
inducía la dilatación de la
pupila. Juntos, estos
resultados indican que los
pianistas competentes
24
eye movements
Lauren V. Hadley,
Patrick Sturt,
Tuomas Eerola &
Martin J. Pickering
Mar. 2017
ISSN: 1747-0218
(Print) 1747-0226.
/investigación
experimental/
anomalías
basadas en el
tono en las
melodías e
investigan si
tales
anomalías
llevan a
rápidas
interrupciones
en los
movimientos
oculares de los
pianistas, así
como las
palabras
anómalas
llevan a
rápidas
la perturbación
de los
melodías de una sola
línea.
integran rápidamente la
música que leen en el
contexto anterior, y que las
anomalías en términos de
relaciones de tono
conducen a dificultades de
procesamiento. Estos
hallazgos son paralelos a
los de la lectura de textos,
lo que sugiere que el
procesamiento estructural
implica restricciones
similares en todos los
dominios.
25
movimientos
oculares de los
lectores de
textos (Rayner,
1998)
10 Music and
Words in the
visual cortex, the
impact of
musical
expertise.
Valeria Mongelli,
Stanislas
Dehaene, Fabien
Vinckier, Isabelle
Peretz, Paolo
Bartolomeo and
Laurent Cohen. c
o r t e x 8 6 ( 2 0 1
7 ) 2 6 0 e2 7 4
CASPe:10
● NE: 1++
● GR: A
Determinar
cómo la
conectividad
anatómica se
relaciona con
la segregación
de regiones
especializado
en la notación
musical o las
palabras en el
VOT. En una
cohorte de
músicos
profesionales y
Veintiún músicos
adultos y 23 no-
músicos de control
fueron analizados en el
estudio funcional inicial
de Mongelli y otros
(2017). los
experimentos
recibieron la
aprobación ética de la
junta de revisión
institucional del
INSERM (protocolo
C13-41).
En una cohorte de músicos
profesionales y no
músicos, se utilizó
tractografía probabilística
combinada con resonancia
magnética relacionada con
la tarea para identificar las
conexiones de las regiones
izquierdas del VOT
definidas individualmente
por la palabra y la música.
A pesar de su proximidad,
estas regiones difieren
significativamente en su
conectividad estructural,
26
investigación
experimental/
no músicos. independientemente de la
experiencia musical.
11 Eye-Hand Span
is not an
Indicator of but a
Strategy for
proficient Sight-
Reading in Piano
Performance
Yeoeun Lim,
Jeong Mi Park,
Seung -Yeon
Rhyu, Chun Kee
Chung, Youn Kim
& Suk Won Yi
(2019) 9:17906 |
https://doi.org/10.
1038/s41598-019-
54364-y.
CASPe:10
NE: 1+++
GR: A
Explorar el
proceso de
lectura a
primera vista
en términos de
tres dominios y
sus
interrelaciones
.
Treinta pianistas
profesionales leen a
primera vista cuatro
piezas musicales con
dos complejidades y
tempo de ejecución
diferentes. Se midió la
distancia entre ojos y
manos de los
participantes,
evaluamos la precisión
de su desempeño y
dividimos a los
participantes en tres
grupos de acuerdo con
sus valores de
precisión de
Curiosamente, se
descubrió que la amplitud
entre ojos y manos no
cambió únicamente en
función de la precisión del
rendimiento. Por el
contrario, la relación entre
la amplitud del ojo y la
mano y la precisión del
rendimiento cambió según
la dificultad de la tarea de
lectura a primera vista. Se
demostró que la distancia
entre ojos y manos no es
un indicador decisivo de la
competencia en lectura a
primera vista, sino que es
27
/Ensayo clinico/ desempeño. una estrategia que puede
variar según la dificultad de
las tareas de lectura a
primera vista.
12 Music and
words: the
anatomy
conectivity of the
musicians visual
cortex.
Florencia
Bouhali,Valeria
Mongelli,Michel
Thiebaut de
Schotten,Laurent
Cohen, Elsevier
15 de mayo de
2020 (10) 1-6.
/investigación
Experimental/
CASPe:8
SIGN:
● NE: 2+
● GR: C
•Se estudió la
conectividad
de la materia
blanca de
ambas
regiones en
músicos y en
controles. Las
regiones de
palabras están
más
conectadas
con las áreas
semánticas
temporales
anteriores.
Se analizaron 21
músicos adultos y 23
no músicos de control.
Los experimentos
recibieron la
aprobación ética de la
junta de revisión
institucional del
INSERM (protocolo
C13-41). Todos los
participantes dieron su
consentimiento
informado por escrito y
recibieron una
compensación
monetaria por su
Se encontró que en la
región VOT para la lectura
de música tiene
conexiones preferenciales
con la corteza temporal
lateral posterior,
conectadas con las
regiones temporales
anteriores involucradas en
el acceso léxico. Este
patrón prevalece tanto en
músicos como en
controles, lo que indica que
preexiste a la adquisición
de experiencia musical.
28
•Las regiones
musicales
están más
conectadas
con áreas
fonológicas /
auditivos
temporales
superiores.
•La
experiencia
musical
cambia el
volumen y el
diseño de las
conexiones de
las regiones
musicales.
participación en el
estudio.
29
DISCUSIÓN
Esta revisión reveló que la literatura relacionada con el estudio de las funciones
visuales en músicos instrumentistas es escasa lo que sugiere que es una temática
poco investigada, sin embargo, algunas de las investigaciones obtenidas aportaron
información valiosa, suficiente y completa, lo que permitió realizar un análisis
detallado de algunas de las habilidades visuales desarrolladas en músicos
instrumentistas, no obstante, se identificaron algunas con deficiencias en los
informes, por ejemplo, los autores de la mayoría de las revisiones no informaron los
criterios para seleccionar estudios como las edades de los músicos instrumentistas,
el tamaño de la muestra y factores subjetivos que permiten sesgos en el momento
de concluir la investigación. Otras deficiencias estuvieron relacionadas tanto con
informes deficientes, número de citas recuperadas insuficientes y falta de
sensibilidad en los métodos de búsqueda.
Los músicos instrumentistas desarrollan habilidades cognitivas, sensoriales y
motoras que se atribuyen a los años de práctica musical, generalmente los músicos
inician sus estudios durante la niñez, lo que permite que el cerebro genere nuevas
y numerosas conexiones neuronales gracias a la recepción de estímulos sonoros y
visuales.4
AGUDEZA VISUAL
El primer aspecto de la función y las habilidades visuales en los músicos
instrumentistas que se tuvieron en cuenta para analizar en la literatura revisada fue
la agudeza visual. En la mayoría de los estudios que evaluaban aspectos como los
movimientos sacádicos, coordinación mano-ojo o resolución espacial, hicieron
énfasis en que los músicos participantes debían tener buena agudeza visual (20/20
o 20/30), ya fueran emétropes u ópticamente corregidos, en algunos mencionaban
incluso que la medición de la agudeza visual se había tomado en diferentes
distancias, (lejana 6-metros, cercana-33 centímetros), sin embargo ninguno de los
estudios reveló la prueba mediante el cual se realizó la medición. No obstante, y en
30
relación con la agudeza visual se pudo evidenciar que adicionalmente el ejercicio
de lectura de partituras mejoró la resolución espacial y provocó una disminución del
fenómeno de amontonamiento producido por los numerosos signos superpuestos
en el pentagrama. 3,18,20
MOVIMIENTOS OCULOMOTORES (Movimientos de fijación, seguimiento,
lectura a primera vista y coordinación mano-ojo)
El segundo aspecto evaluado en esta revisión de la literatura y sin duda el que más
información aportó fueron los aspectos relacionados con movimientos
oculomotores, específicamente los movimientos de fijación, seguimiento y su
relación con la lectura de la notación musical, específicamente la “lectura a primera
vista” y la coordinación mano-ojo.
El ejercicio de lectura de la notación musical se consideró como el aspecto de mayor
importancia en la evaluación de las habilidades visuales en los músicos
instrumentistas, la mayoría de los estudios coincidieron en que los movimientos
sacádicos y de fijación permiten a los músicos que la información visual sobre el
ritmo (figuras musicales), el compás, dinámicas, reguladores y demás elementos
dispuestos en el pentagrama se procesen de manera automática interviniendo en la
calidad interpretativa de la obra musical. En comparación con la lectura tradicional
de textos, se encontró que la gran diferencia radica en la amplitud de los
movimientos, ya que este aspecto depende del tempo (velocidad de la obra
musical), a tempos más rápidos, amplitudes más cortas, a tempos más lentos,
amplitudes más largas. 7,17
Adicionalmente se encontró en diversos artículos que evaluaban los movimientos
oculomotores, la dependencia directa que existe entre este aspecto de la función
visual con la realización de la lectura a primera vista (leer una partitura de principio
a fin sin conocerla con anterioridad) y la coordinación mano-ojo, fundamental en el
ejercicio profesional de los músicos instrumentistas. Este hallazgo involucró la
relación de aspectos cognitivos, visuales y motores que tienen como fin la
31
coordinación entre la información visual dispuesta en la partitura en conjunto con el
flujo del aire, el movimiento de los labios, la lengua, las manos y los dedos
(dependiendo de cada tipo de instrumento musical) para traducir finalmente todos
estos elementos en la interpretación de una obra musical. Se demostró que la
complejidad técnica de la obra musical actúa como un factor importante en la lectura
a primera vista, ya que a mayor dificultad se produce una alteración de los patrones
oculomotores mencionados anteriormente como la fijación, el seguimiento y la
amplitud de los movimientos ya que dependen de cada individuo, de su experticia,
experiencia y habilidades con su instrumento, de igual forma mediante
observaciones se sostuvo que la diferencia entre las notas leídas y la posición de
las manos es de un pulso, así como también se evidenció, que algunas estructuras
oculares sufren cambios anatómicos específicamente de dilatación pupilar por
ejemplo, cuando los instrumentistas cometen errores durante la lectura y cuando
existen modulaciones tonales en las obras musicales. 17,18,19
MEMORIZACIÓN VISUAL
En relación con los procesos de memorización visual sólo se encontró un artículo
en el que se realizó una comparación entre músicos y no músicos y su relación con
la memorización de estímulos auditivos, según esta información se demostró que
los procesos de memorización visual se desarrollan de igual manera en los músicos
instrumentistas y en los no músicos, la ejecución de un instrumento musical y de la
lectura de partituras no representaron actividades relevantes que mejoraran el
ejercicio de memorización visual, sin embargo gracias a los estímulos auditivos a
los que son expuestos los músicos gracias a su formación desde temprana edad se
ha evidenciado que existen ventajas destacables en el desarrollo de la memoria
auditiva en los músicos, lo que se convierte en un factor que de alguna forma facilita
la interrelación de los estímulos auditivos con los estímulos visuales y motores en
comparación con los no músicos, de esta manera se consideró que se necesita más
evidencia científica para encontrar conclusiones determinantes sobre este aspecto.
20
32
CAMPO VISUAL
En cuanto al campo visual se encontró que los músicos instrumentistas poseen
mayor amplitud en los campos superiores e inferiores, esta ventaja en comparación
con los no músicos se relacionó ya que en agrupaciones como orquestas u bandas
sinfónicas o inclusive en grupos más pequeños de música de cámara, la visión
periférica jugaba un papel de gran importancia, ya que mientras deben fijar la mirada
en las partituras, los músicos debían seguir las indicaciones del director o del jefe
de grupo que se encuentra en una distancia lejana, lo que sugirió que los músicos
canalizan numerosas fuentes de información mientras ejecutan su instrumento
musical. 3
Aspectos como la acomodación, la estereopsis no se encontraron contemplados
dentro de los artículos seleccionados.
CONCLUSIONES
Evaluando la función visual de los músicos instrumentistas existen diversos
estímulos que deben estar sincronizados, en primer lugar se resalta el papel de la
agudeza visual que permite demostrar que una buena visión genera las condiciones
óptimas para el desarrollo de las habilidades visuales que se van generando desde
la niñez. La lectura constante de notación musical produce en los músicos
instrumentistas el desarrollo de habilidades visuales relacionadas específicamente
con la precisión de los movimientos oculomotores de fijación y seguimiento, así
como también permite el desarrollo de la disociación que tiene como fin coordinar
estos movimientos con el manejo musculo-esquelético necesario para la ejecución
de instrumentos musicales.
En cuanto a habilidades visuales y cognitivas, si bien es cierto que se aprende
mediante los años de práctica, la revisión de artículos evaluados limita y mantiene
sesgos sin establecer una edad estándar que especifique la edad ideal para estudiar
música de manera profesional, aun así, se menciona reiteradamente estimular
33
visual y cognitivamente desde la niñez aspectos como movimientos oculomotores,
lectura de partituras, y procesos viso-cognitivos. la literatura destaca la calidad de
las partituras, el tempo o velocidad de la partitura musical y la facultad de cada
individuo.
De igual manera, los campos visuales periféricos del músico se encuentran
altamente desarrollados debido a su capacidad permanente de observar los gestos
del director de las agrupaciones o los jefes de cuerda que se sitúan a su lado, si
bien es cierto que la percepción de los estímulos es importante al momento de
interpretar una partitura, en la literatura no se precisa de una prueba o evaluación
que permita definir con exactitud tales estímulos y de qué manera los desarrollan
y/o obtienen.
Finalmente mediante la búsqueda y análisis de literatura no se encuentra
información sobre aspectos como acomodación, estereopsis, y sensibilidad al
contraste en músicos, cabe destacar que aunque la información obtenida mediante
la literatura no es suficiente, si permite aclarar varios aspectos relacionados
mencionados con la función visual en músicos.
34
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