Fra tilvalgsfag tilfremmedspråk

Resultater

Erfaringer

Forventninger

Bakgrunnsinformasjon

FoU-prosjekt finansiert av Nasjonalt Senter for Fremmedspråk i opplæringen.

Desember 2007 til februar 2009.

Sluttrapport tilgjengelig påfremmedspråksenterets nettsider. http://www.fremmedspraksenteret.no/index.php?ID=14037

Bakgrunnsinformasjon

Case study: overgang L97 – LK06.

Hokksund ungdomsskole, Øvre Eiker kommune, Buskerud

To hovedmål: Endelig status over tilvalgsfag i L97.

Gjøre rede for skolens foreløpige erfaringer med – og forventninger til –fremmedspråk/språklig fordypning i LK06.

Arbeidsmetoder

Bredest mulig perspektiv

Undersøkelse av karakterstatistikk

Spørreundersøkelser Elever

Foreldre

Lærere

Om skolen/kommunen

Hokksund ungdomsskole Øvre Eiker kommune, Buskerud Ren ungdomsskole To barneskoler Ca 100 elever per. trinn Ca 30 ansatte Tysk – 1997 Fransk – 2006 Spansk – 2008 Ny skole under planlegging

Gruppestørrelse

0 %

5 %

10 %

15 %

20 %

25 %

30 %

35 %

40 %

45 %

50 %

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

ÅrstallTysk Engelsk Norsk Fransk Spansk PP

L97 – karakterer

Utgangspunkt i karakterprotokoller 2000 til 2008.

Hypotese: Det finnes en sammenheng mellom valgt tilvalgsfag og hvor teoristerke/svake elevene er.

L97 - standpunktkaraktererGjennomsnitt standpunkt - karakter pr tilvalgsfag

1

2

3

4

5

6

Totalt

Totalt gjennomsnitt Tysk Engelsk Norsk Praktisk prosjekt

L97 - standpunktkaraktererGjennomsnitt totalt - pr. tilvalgsfag

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Årstall

Kar

akte

r

Totalt gj.sn. Gj.sn. totalt - tysk Gj.sn. totalt - engelsk Gj.sn. totalt - norsk Gj.sn. totalt - PP

L97 - eksamenskaraktererSkriftlig eksamen - karakter pr tilvalgsfag

1 2 3 4 5 6

HovedmålNorsk

Sidemål

Engelsk

Matte

Fag

Karakter

Totalt gjennomsnitt Tysk Engelsk Norsk Praktisk prosjekt

L97 - eksamenskaraktererMuntlig eksamen - karakter pr tilvalgsfag

1 2 3 4 5 6

Norsk

Engelsk

KRL

Samf.fag

Nat.fag.

Matte

Fag

Karakter

Totalt gjennomsnitt Tysk Engelsk Norsk Praktisk prosjekt

L97 - standpunktkaraktererDistribusjon - standpunkt - %-vis - pr. tilvalgsfag

11,7 %

1,2 %

25,6 %

31,8 %

25,3 %

4,3 %

0 %

5 %

10 %

15 %

20 %

25 %

30 %

35 %

40 %

45 %

50 %

1 2 3 4 5 6

Karakterer

Tysk Engelsk Norsk Praktisk prosjektarbeid Totalt gjennomsnitt

L97 – Orden/AtferdOrden - pr. tilvalgsfag

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

God Nokså god Lite god

Totalt

Tysk

Engelsk

Norsk

PP

Atferd - pr. tilvalgsfag

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

God Nokså god Lite god

Totalt

Tysk

Engelsk

Norsk

PP

L97 – karakterer - konklusjon

Hypotesen er bekreftet.

Viktig for sammenlikning med LK06. ”Hvor blir det av” de teorisvake elevene?

Sammenlikne med spørreundersøkelsene.

Fremmedspråk for teoretisk?

L97 – spørreundersøkelser

Tre ulike elektroniske spørreunder-søkelser Elever

Foreldre

Lærere

Gjennomført våren 2008.

Kartlegge erfaringer.

L97 – elevenes erfaring

Generelt Oppfattes ikke som bedre eller bedre likt. Få elever har blitt påvirket av venner. Reflektert lite over valget. Positive til ikke-tellende karakter. Negative til endringer ved LK06. Få forslag til forbedringer. Fremmedspråk (spansk) i LK06 oppfattes

som mer attraktivt enn språklig fordypning.

L97 – elevenes erfaring

Engelsk tilvalg: Lite likt.

Lite lærerikt/nyttig.

Fungert dårlig.

Tysk: Lærerikt og nyttig for senere.

Ikke bedre likt, men ville valgt igjen.

Valgt ut fra plikt og nytte for framtiden.

L97 – foreldrenes erfaring Ganske fornøyd med informasjonen.

Etterlyser informasjon om innholdet i fagene og konsekvenser.

Foreldrene oppfatter tilvalgsfagene som bedre likt enn elevene. Tilvalgsfagene har ikke vært diskutert i særlig stor grad i

hjemmet. Inntrykk av at tilvalgsfaget er mer lærerikt og nyttig

enn elevenes inntrykk. Foreldre hvis barn har hatt norsk eller praktisk

prosjektarbeid er mer positive innstilt. Negative til at karakter er valgfri og ikke tellende. Mer positive til endringene i LK06.

L97 – lærernes erfaring Ikke vært spesielt motivert for eller likt å undervise i.

Markant forskjell mellom fagene. Oppfatter tilvalgsfag som nedprioritert av:

Elever Skolen/kommunen Seg selv (i noe mindre grad).

Læreplanene oppfattes ikke som spesielt gode. Tilvalgsfaget åpnet for andre undervisningsmetoder. Inntrykk av at elevene har reflektert lite over valget.

Latt venner influere valget i stor grad. Negative til valgfri karakter.

Påvirket elevenes motivasjon i negativ grad. Ikke særlig positive til endringene.

L97 – samlet erfaring Elever og lærere; negativ erfaring, foreldre mer

positive. Engelsk fordypning har ikke fungert ved vår skole. Ulikt inntrykk av elevenes motivasjon og valg. Ulikt syn på ikke tellende karakter:

Elevene er positive. Foreldrene er mer negative. Lærerne mest negative.

Endringene ved overgangen til LK06: Elevene og lærerne likegyldige. Foreldrene mer positive.

Hypotese: Fremmedspråk (tysk) har fungert greit i L97, men store utfordringer knyttet til andre fag. Bekreftet.

Forventninger til LK06 Motivasjon – og interesse – for fagene?

Vil fortsatt elever som velger fremmedspråk føle at de lærer mest? Hva med de teorisvake elevene?

Obligatorisk og tellende karakter. Mer motiverte elever og lærere?

Muntlig eksamen blir en mulighet i 10. klasse. Hvordan vil dette påvirke innhold og holdninger?

Valg av tilvalgsfag, lite prioritert. Hvordan vil dette endre seg med innføring av karakterer og

eksamen? Foreldres råd viktigere? Nytte for vgs fortsatt viktig ved valg av fremmedspråk?

Hvordan vil elevers, læreres og foreldres innstilling til LK06 endre seg når læreplanen er innført?

LK06 – karakterer Mer usikker enn statistikken som gjelder L97.

Ikke avgangskarakterer. Karakterer fra kun to år.

Andre forutsetninger er like som for L97. Viktigste generelle endringer:

Ikke valgfri karakter. Én samlet standpunktkarakter, teller ved inntak til vgs. Mulig muntlig eksamen i 10. klasse. Praktisk prosjektarbeid er ikke lenger et alternativ.

Endringer for Hokksund ungdomsskole: Tilbyr fransk fom. 2006/2007. Tilbyr spansk fom. 2008/2009 .

Mulig personlig bias.

LK06 - standpunktkaraktererGjennomsnitt standpunkt - karakter pr tilvalgsfag

1

2

3

4

5

6

Totalt

Fag

Karakter

Totalt gjennomsnitt Tysk Fransk Engelsk Norsk

LK06 – Orden/AtferdOrden - pr. tilvalgsfag

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

God Nokså god Lite god

Totalt

Tysk

Engelsk

Norsk

Fransk

Atferd - pr. tilvalgsfag

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

God Nokså god Lite god

Totalt

Tysk

Fransk

Engelsk

Norsk

LK06 – spørreundersøkelser

Tre ulike elektroniske spørreundersøkelser Elever

Foreldre

Lærere

Gjennomført våren 2008.

Kartlegge erfaringer.

Skiller mellom fremmedspråk og språklig fordypning.

LK06 – elevenes erfaring Generelt:

Ikke særlig bedre likt enn de vanlige fagene Men, mer positivt inntrykk enn under L97.

Reflektert mer rundt valget av fag. Flere elever har søkt og/eller fått råd angående valget.

Fremmedspråk: Egen motivasjon for faget. Fungert godt i forhold til læringsutbytte og nytte. Mange forslag til forbedringer.

Språklig fordypning Ikke egen motivasjon for faget. Fordypning i engelsk oppleves negativt. Få forslag til forbedringer.

LK06 – foreldrenes erfaring Mer fornøyde enn under L97. Mindre forskjell mellom fremmedspråk og språklig

fordypning. Ganske fornøyd med informasjonen.

Etterlyser informasjon om innholdet i fagene. Men ikke lenger om konsekvenser for vgs.

Oppfatter fagene som noe bedre likt enn elevene. Mer begrunnet syn; større samtaleemne.

Mener at fagene er mer lærerikt og nyttigere enn elevene synes. Også mer enn L97-foreldrene.

Meget positive til organiseringen og vurderingsformen.

LK06 – lærernes erfaring Generelt:

De fleste av lærere har formell utdanning. Fagene mer teoretiske.

Enorme forskjeller mellom fremmedspråk og språklig fordypning.

Fremmedspråk: Valgt selv Motivert Bedre læreplan enn i L97 Elevene oppfattes som: Ganske interesserte, skoleflinke, lite utfordrende

atferdsmessig, samvittighetsfulle og seriøse Later ikke til å prioritere faget høyere enn andre fag.

LK06 – lærernes erfaring Språklig fordypning:

Ikke valgt selv. Ikke likt å undervise i. Misfornøyde med læreplanen, mer enn i L97. Nedprioritert av:

Elever Skolen/kommunen Seg selv

Elevene oppfattes som lite skoleflinke, utfordrende atferdsmessig, lite samvittighetsfulle og lite seriøse.

Støttefag

LK06 – lærernes erfaringFordypning i engelsk:

”Mitt inntrykk er at skoleleie elever blir enda mer skoleleie. De som ikke føler de mestrer teorifagene har enda et fag de sliter med. En god del av kompetansemålene i LK06 for engelsk fordypning skyter langt over mål for den gruppen elever som har faget. […] Elevene virker ikke som om de er interessert i faget. […] [E]t forferdelig vanskelig fag hvor en stor elevgruppe faller utenom.”

Fordypning i norsk:”Kompetansemålene er skyhøye i faget Norsk fordypning i fht det elevene er i stand til å mestre. Lista ligger altfor høyt og jeg ser ingen styrker i LK06 i fht elevgruppen i Norsk fordypning […].”

LK06 - Oppfyllelse av forventninger

Motivasjon – og interesse – for fagene? Elever som velger fremmedspråk føler at de lærer mest, men

forskjellen er noe mindre Teorisvake elever velger fordypning, mindre motiverte.

Obligatorisk og tellende karakter. Mer motiverte elever og lærere (kun fremmedspråk)

Mer prioritert valg. Egen motivasjon viktigere (fremmedspråk). Nytte for andre fag viktigere (fordypning).

Hvordan vil elevers, læreres og foreldres innstilling til LK06 endre seg når læreplanen er innført? Foreldre mer positive. Lærere og elever med fremmedspråk: mer positive enn i L97. Lærere og elever med fordypning: mer negative enn i L97.

Konklusjon Innføringen av fremmedspråk/språklig fordypning

har – ved vår skole – vært positivt for fremmedspråk, men negativt for språklig fordypning.

Det er synd at en utdanningsreform bidrar til å øke –snarere enn å minske – forskjeller mellom ulike elevgrupper.

Det er – ved vår skole – et meget klart uttrykt behov for endringer når det gjelder fordypningsfagene.